Test ciencias sociales

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Temas 1, 2, 3

1. El sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor en Educación Infantil

a. Es una competencia que no se trabaja por considerarse que niños y niñas se
encuentran todavía en una etapa de desarrollo muy temprana.
b. Es una competencia fundamental para que niños y niñas desarrollen su
capacidad para actuar por iniciativa propia.
2. Las áreas del currículo se definen como
a. Áreas de conocimiento y experiencias.
3. En la actualidad, los contenidos del currículum de Educación Infantil
a. Están adaptados a las posiciones teóricas piagetianas y las relacionadas con
el aprendizaje significativo.
4. Pérez Gómez (1992) distingue las siguientes perspectivas básicas en la Didáctica que
propone los modelos de formación del profesorado
a. Académica, técnica, práctica y de reflexión en la práctica para la
reconstrucción social.
5. El área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal se ocupa
a. De la construcción gradual de la propia identidad y al establecimiento de
relaciones afectivas con los demás.
6. El concepto de Reflexión en la práctica para la reconstrucción social de Pérez Gómez
a. Presenta la enseñanza como una actividad crítica y transformadora de la
sociedad.
b. Integra en el modelo de formación del maestro unos requisitos coherentes con
los fines de las Ciencias Sociales.
c. Ambas respuestas son correctas.
7. La incidencia del conocimiento metadisciplinar en el ámbito de las Ciencias Sociales es
particularmente significativa porque
a. Orienta la construcción del conocimiento profesional desde los grandes
sistemas de ideas, cosmovisiones o ideas sustentadas por el individuo y tiene
implicaciones en la forma en que desarrollamos nuestra labor docente.
b. Por su potencial crítico y transformador.
c. Ambas respuestas son correctas
8. Según la LOE, una de las finalidades de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo
social de niños y niñas
a. Atendiendo al desarrollo de las pautas elementales de convivencia y relación
social
b. Facilitando el descubrimiento de las características físicas y sociales del medio
c. Ambas respuestas son correctas.
9. Aranda señala la relevancia de los siguientes factores en la construcción del
conocimiento profesional
a. El sistema educativo actual, la institución escolar, el contexto social y las
ciencias referentes del conocimiento
10. La LOGSE impulsó un cambio en el concepto de Educación Infantil
a. Porque se considera compensadora de las desigualdades y carencias que tiene
su origen en las diferencias del entorno social, cultural y económico.
b. Porque pierde su carácter meramente asistencial.
c. Ambas respuestas son correctas.
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11. La formación de maestros y maestras

a. Debe incluir la formación investigadora
12. En relación con los modelos de actividad docente, Aranda diferencia entre enfoque
tradicional y enfoque reflexivo sobre la práctica
a. Que definiría el enfoque tradicional como una práctica asentada en la
intuición, aislada de los compañeros, no reflexiva y rutinaria.
13. Llamamos PEC
a. Al Proyecto Educativo de Centro.
14. El conocimiento profesional de un maestro o maestra de EI
a. Es un conocimiento funcional considerado adecuado para desarrollar la
función docente
15. El currículo actual de Educación Primaria señala que
a. En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos,
sociológicos, económicos e históricos
16. La Didáctica de las Ciencias Sociales
a. Pretende transformar el conocimiento personal de los futuros maestros y
maestras en conocimiento profesional y tiene que contar con ellos como
punto de partida
17. El concepto de Reflexión en la acción acuñado por Schón
a. Implica un esfuerzo sistemático de análisis y reelaboración de la propia
acción docente.
18. ¿Qué fue el Plan Experimental de Educación Infantil?
a. Un plan llevado a cabo por el Ministerio de Educación y Ciencia que permitió
conocer y analizar la tarea educativa de guarderías y centros de educación
infantil.
19. La Didáctica de las Ciencias Sociales
a. Se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje del Conocimiento del Entorno, de
las Ciencias Sociales y de la Educación para la Ciudadanía en las primeras
etapas educativas.
20. La denominada investigación acción definida por Lewin en los años 40
a. Tiene por objeto mejorar el sistema educativo y social.
1. El PEC
a. Es el documento que recoge el conjunto de decisiones educativas y de
organización del centro: señas de identidad, propósitos o finalidades del
centro, objetivos curriculares de las etapas y estructura y funcionamiento.
2. La investigación acción
b. Es un tipo de investigación que tiene por objeto mejorar el sistema educativo
y social
3. El diseño curricular de la educación en la LOGSE
c. Introdujo la organización de los contenidos en áreas.
4. La LOMCE recoge
d. 7 competencias clave.
5. Los contenidos del conocimiento del entorno social y cultural de Educación Infantil
a. No proceden formalmente de disciplinas sino de la percepción global del
mundo circundante en la infancia
6. La competencia en comunicación lingüística en Educación Infantil
b. Incluye la comunicación en lengua materna y en lengua extranjera
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7. La transposición didáctica
a. Comporta una reorganización del saber para su comprensión por parte del
alumnado.
8. La competencia matemática y en ciencia y tecnología en Educación Infantil
a. Consiste en el desarrollo de las primeras habilidades y destrezas para
interpretar la realidad.
b. Permite a los niños y niñas construir su pensamiento lógico.
c. Ambas respuestas son correctas.
9. Para Hannoun (1977) los contenidos del área de conocimiento del entorno
a. Son contenidos que parten de la experiencia de los propios niños y niñas y
que el docente debe ayudar a procesar para convertirlos en conceptos
abstractos.
10. La Didáctica de las Ciencias Sociales
a. Es la disciplina que trata de la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales
en el ámbito educativo.
11. Para Pagés y Santisteban (2014), el campo de actuación la Didáctica de las Ciencias
Sociales
a. Es la formación del profesorado que ha de enseñar en los centros educativos,
para lograr aprendizajes relevantes y útiles para la sociedad.
12. La investigación en el campo de la educación infantil es escasa y muy reciente
a. Porque todavía tiene un corto recorrido en el ámbito universitario.
13. La competencia en conciencia y expresiones culturales en Educación Infantil
a. Favorece el acercamiento del alumnado al arte y las manifestaciones
culturales del mundo que les rodea.
b. Favorece el desarrollo de las capacidades creativas de niños y niñas.
c. Ambas respuestas son correctas.
14. Los contenidos de Conocimiento del Entorno para EI
a. No responden a la estructura propia de las Ciencias Sociales ni son
conocimientos disciplinares.
15. Los contenidos que más claramente manifiestan su finalidad socializadora son:
a. Los actitudinales
16. En relación con los contenidos del currículum de Educación Infantil
a. Se aprecia que se van alejando progresivamente de los contenidos académicos
b. Se aprecia que se van relacionando cada vez más con aspectos relacionados
con la vida del niño y la niña y con su medio.
c. Ambas respuestas son correctas
17. Las competencias sociales y cívicas en Educación Infantil
a. Cimentan las habilidades sociales necesarias para relacionarse con los demás.
b. Permiten conocer e interiorizar las pautas de comportamiento social que rigen
la convivencia.
c. Ambas respuestas son correctas.
18. El conocimiento profesional
a. Es distinto del saber escolar, el cotidiano y el conocimiento personal, porque
estos no reúnen los requisitos que debe tener el conocimiento profesional.
19. La Ley General Básica concebía la etapa preescola
a. Como una etapa de preparación para comenzar la EGB.
20. La inclusión de las competencias básicas en el currículo aparece por primera vez en
b. La LOE
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CONTROL II: Unidades 4 y 5

1. El concepto de amistad en edad infantil

c. Es unidireccional: el niño o la niña solo puede valorar el beneficio que le
puede reportar el amigo sin considerar casi nunca que la relación es mutua
2. Los valores sociales
a. Dan lugar a normas.
3. Las limitaciones en las posibilidades de expresión del niño o la niña
a. Dificultan el aprendizaje.
4. En Educación Infantil podemos preparar el camino a la representación sobre papel del
espacio
a. Mediante actividades en las que se represente un espacio con mojones y
trayectos
5. Miralles y Alfageme (2010) consideran que la representación que tienen niños y niñas
sobre la familia
a. Es resultado de una actividad constructiva a partir de nociones incompletas
que estos perciben y seleccionan de forma personal y activa.
6. La negatividad y terquedad propia de los dos años son una manifestación de la
reestructuración que se produce en estos momentos en las relaciones sociales y que
Vigotsky interpreta
a. Como una emancipación con respecto al adulto
7. Un excelente recurso para el conocimiento de las primeras nociones culturales
a. Es el patrimonio material e inmaterial.
8. Según Piaget e Inhelder, el niño o la niña en edad infantil
a. Puede llegar a construir una representación geométrica del espacio a partir
de estructuras topológicas que corresponden a las relaciones de proximidad,
separación, orden, continuidad y contorno.
9. En relación con las nociones políticas, el currículum en Educación Infantil
a. Maestras y maestros cuentan con unas indicaciones muy detalladas,
especialmente a lo que se refiere a las normas.
10. En la obra de Lynch, los hitos son
a. Lugares que se toman como punto de referencia subjetiva.
11. Las dificultades del aprendizaje de las nociones sociales surgen
a. De la incapacidad del niño y la niña en edad infantil de ponerse en el lugar de
los otros y de la complejidad de muchos de sus conceptos.
12. La conceptualización de espacio y tiempo se realiza en Educación Infantil
fundamentalmente
a. Desde el área lógico-matemática y en la de expresión musical y dinámica.
13. En relación con la concreción de los contenidos éticos y morales de forma transversal
dentro del aula de Educación Infantil, la propuesta de González Lucini (1993)
a. Parte de la necesidad de definir un sistema de valores básicos para la vida y
la convivencia consensuados por los maestros y maestras del centro escolar y
aplicarlos después a los temas transversales, desarrollando los contenidos en
actitudes y valores.
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14. El patrimonio cultural

a. Proporciona información sobre los procesos sociales del pasado y constituye
un legado cultural y un referente para la comprensión de las raíces sociales.
15. Según Gavidia (2000), la formación en valores sociales
a. Se materializa en los contenidos actitudinales de todas las áreas curriculares
y se concreta en la práctica en una programación vertical de ejes
transversales en los que se seleccionan y ordenan contenidos, y en una
programación horizontal de unidades didácticas en las que se desarrollan los
objetivos.
16. El tiempo
a. No se conoce de modo intuitivo y requiere una construcción psicológica
aprendida por medio de conceptos temporales aplicables al entorno del niño
o la niña
17. El punto de partida de la enseñanza de las ciencias sociales es
a. Que niños y niñas aprendan experimentando y actuando en comunicación con
su entorno
b. Que el aprendizaje cognitivo, social y emocional y el desarrollo de los niños no
se puede separar.
c. Ambas respuestas son correctas.
18. Actualmente los mapas
a. Representan espacios visibles y no visibles, así como otros fenómenos no
visibles
19. Para el ser humano primitivo la noción de espacio
a. Nace de la necesidad de comunicar a otros las experiencias espaciales
propias.
20. En relación con la percepción de la posición relativa de los momentos en el tiempo,
Montangero (1979) piensa que el niño o la niña
a. Asocia primero preferentemente los sucesos simultáneos

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CONTROL III: Unidades 6, 7 y 8

1. En relación con los contenidos, la LOE

a. Ha dejado de destacar sus aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
2. La cultura tiene un lugar central en la noción de sostenibilidad
a. Porque la cultura es una construcción del espacio y del tiempo basado en la
conciencia, valores y recuerdos y afecta a la forma en que percibimos el
mundo y nos relacionamos con él.
3. El problema del consumo es propio de las sociedades de bienestar y la educación en
este ámbito aborda varias vertientes
a. Consumo, despilfarro y deterioro.
4. El currículo de Educación Infantil
a. No se organiza por disciplinas sino por áreas curriculares que recogen los
contenidos básicos de esas disciplinas.
5. En la etapa de Educación Infantil, las capacidades en ciencias sociales
a. Son las que trabajan el pensamiento espacial, temporal, social o cultural de
niños y niñas.
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6. La programación de aula
a. Debe contener decisiones reflexivas y explícitas y debe sistematizar el proceso
de desarrollo del currículo.
b. Ayuda a eliminar el azar, la improvisación, los programas incompletos y la
pérdida de tiempo.
c. Ambas respuestas son correctas
7. Para Aranda, la innovación en educación debe cumplir ciertas condicione
a. Ser intencionada, ser sistemática, persistir en el tiempo, ser concienzuda y
precisa y ser adecuada a los discentes a los que se dirige.
8. Para seleccionar contenidos de ciencias sociales para niños y niñas de Educación
Infantil, hay que tener en cuenta
a. Que estos han de partir de su experiencia y de sus intereses.
b. Que deben servir para que construyan un cuerpo coherente de conocimientos.
c. Ambas respuestas son correctas.
9. Según Aranda, el término innovación se refiere
a. Al cambio que conduce a una transformación con la intención de mejorar los
resultados de las ideas y prácticas.
10. Investigación e innovación obtienen mejores resultados
a. Cuando se realiza en grupo porque permite el diálogo e intercambio de ideas
y el análisis crítico
11. La sostenibilidad se define a través de
a. Sus dimensiones ambientales, sociales, culturales y económicas siendo, por
tanto, un reto que debe ocupar a todas las áreas de conocimiento
12. Gimeno (2008) entiende la competencia
a. Como aquello que define las capacidades que se deben conseguir pero que
también debe tener la proyección práctica de utilizarse con éxito
13. La innovación en el ámbito de las ciencias sociales en Educación Infantil se centra en
a. El contexto social y cultural: maestros y maestras estudian el entorno
socioeconómico y cultural del centro escolar buscando en este recursos y
posibles experiencias cercanas a los niños como fuentes de aprendizaje.
b. Aspectos alejados en el tiempo y en el espacio y ajenos a la experiencia
sociocultural infantil.
c. Ambas vías son factibles
14. Desde el punto de vista didáctico se vienen utilizando los siguientes criterios para dar
coherencia a la selección de contenidos
a. Seguir la lógica de las materias o áreas, ordenar las secuencias de acuerdo
con los intereses de los niños y niñas y responder a problemas sociales
relevantes
15. La definición del currículo como un medio para relacionar las intenciones y los planes
con la realidad (Stenhouse, 1984)
a. Dota de importancia al proceso por el cual los planes se van transformando en
prácticas.
b. Supone que los planes van configurando la construcción social del currículo.
c. Ambas respuestas son correctas.
16. Actualmente, la salud es considerada
a. Como una situación en la que se goza de un razonable bienestar físico,
mental y social
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17. Según la UNESCO, el desarrollo sostenible

a. Requiere de la educación y el aprendizaje de calidad en todos los niveles y
contextos sociales
18. En relación con la educación para la ciudadanía, Miralles (2009) considera que
a. Se puede trabajar a partir de temas históricos.
19. En Educación Infantil el tratamiento de los problemas socialmente relevantes
a. Se aborda siempre de forma positiva. Por ejemplo, no se habla sobre la
guerra sino sobre la paz.
20. Los maestros y maestras
a. Tienen que trabajar y tomar algunas decisiones en grupo, como determinar
las competencias, capacidades, contenidos y objetivos de la programación de
ciclo.

CONTROL IV: Unidades 9, 10 y 11

1. El uso estratégico de la observación como metodología de aprendizaje y como

procedimiento en los niveles de Educación Infantil
a. Se considera improcedente por la complejidad de operaciones mentales que
lleva asociada
b. Viene avalado por la cantidad de habilidades asociadas que puede propiciar.
2. La evaluación en Educación Infantil
a. Es globalizada.
b. Puede ser indistintamente de una u otra manera.
3. El método de trabajo por proyectos
a. Independientemente del tema seleccionado, se vincula a las ciencias sociales
al poner en juego procedimientos específicos relacionados con conceptos y
procedimientos disciplinares propios de estas disciplinas
4. Aranda (2016) considera material educativo
a. A aquel que propicia motivación y tiene fines lúdicos.
5. Aranda (2016) considera material didáctico
a. A aquel que propicia motivación y tiene fines lúdicos.
6. El método de centros de interés
a. Proporciona innumerables ocasiones para trabajar contenidos propios de las
ciencias sociales
7. Desde una perspectiva cognitivista, la evaluación es
a. Una actividad para conocer y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
para promover los cambios necesarios para modificar y mejorar la práctica
educativa
8. Kilpatrick, el precursor de la idea del trabajo por proyectos
a. Consideraba que el método por proyectos permite desarrollar los máximos
niveles de convergencia entre vida y educación.
9. El método de repetición
a. Tiene como efecto educativo incrementar la capacidad de almacenar y
recuperar información
10. Actualmente, en la Educación Infantil, la evaluación
a. Tiene una utilidad pedagógica como diagnóstico que permite conocer los
progresos de niños y niñas y el funcionamiento de los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
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11. Según Colom (1988)

a. El recurso tiene un significado doble como elemento vehiculador de
mensajes y como contexto o ambiente donde se produce la acción educativa.
12. La llamada Educación Nueva
a. Da nombre a un conjunto de corrientes pedagógicas que se prolongan desde
la segunda mitad del siglo XIX hasta nuestros días
13. Desde una perspectiva positivista, evaluar es
a. Calificar al alumnado.
b. Medir el logro de los objetivos previamente definidos a través de la estimación
del rendimiento escolar.
14. El proyecto y el centro de interés
a. Se diferencian, entre otras cosas, porque el centro de interés suele partir del
entorno y el proyecto no
15. La llamada Educación Nueva se caracteriza por los siguientes principios
a. Tomar en consideración la realidad infantil, la relación del acto con el
pensamiento y la organización de una vida social en el seno de la vida
escolar.
16. El método del juego simbólico
a. Es particularmente apropiado para programar objetivos sociales, espaciales y
temporales
17. La elección de una opción metodológica en los niveles de Educación Infantil, debe
a. Adaptarse a las características diferenciales de niños y niñas.
b. Favorecer la motivación y la participación y fomentar la interacción en el aula.
c. Ambas respuestas son correctas.
18. Para Dewey (1967)
a. La experiencia es el método a través del cual operan los procesos educativos.
b. Educación y democracia se encuentran indisolublemente ligadas.
c. Ambas respuestas son correctas.
19. Según Zabala (1995), el método de investigación en el medio
a. Se fundamenta en la acción protagonista de maestros y maestras.
b. Tiene como meta que la institución escolar se ponga al servicio del
conocimiento científico del mundo.
20. Para Dewey (1967), el ser humano
a. Es un ser activo que transforma el medio físico y construye nuevas relaciones
y nuevas estructuras en el medio social.