Universidad de san Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Investigación
Lic. Salomón Eliasib Álvarez Cordón

Tema: Analizar las estrategias

de aprendizaje utilizadas en tiempos de la pandemia COVID-19, en Chiquimula.

Integrantes Carné

Escobar Sarmiento, Dania Lucía 202250985

Reyes Silva, Dania Marcela 202251070
Zeceña Carranza, Delmy Noemí 202250854
Salvador López, Ericka Yaneth 202251486
Alarcón Quijada, Denis Obdulio 9550339
Felipe Julián, Josselyn Rosmery 202251894
Niño Alarcón, Brian Estuardo 202250356
Agustín Dámaso, Alisson Dayana 202252411
Vásquez Agustín, Karel Hugo Dioneth 202251982

Chiquimula, mayo del 2022.

Índice
Introducción.............................................................................................................................................i
Capítulo I.................................................................................................................................................2
Línea de Investigación.............................................................................................................................2
Tema........................................................................................................................................................2
Problema.................................................................................................................................................2
Delimitación del estudio..........................................................................................................................2
Justificación.............................................................................................................................................2
Objetivo General.....................................................................................................................................3
Objetivos específicos...............................................................................................................................3
Metas......................................................................................................................................................3
Método....................................................................................................................................................4
Técnicas...................................................................................................................................................4
Encuesta...............................................................................................................................................4
Trabajo en equipo.................................................................................................................................4
1. Interactividad.................................................................................................................... 7
2. Multimedia........................................................................................................................ 7
3. Durable y actualizable......................................................................................................7
4. Sincrónicos y asincrónicos...............................................................................................7
5. Fácil acceso y manejo a los materiales y actividades.......................................................7
6. Seguimiento...................................................................................................................... 8
7. Comunicación horizontal..................................................................................................8
Capítulo III.............................................................................................................................................15
Informacion obtenida............................................................................................................................15
3.1- presentación de resultados......................................................................................................15
Capitulo IV.............................................................................................................................................22
Análisis de Resultados...........................................................................................................................22
Conclusiones..........................................................................................................................................24
Recomendaciones.................................................................................................................................25
Referencias............................................................................................................................................26
Apéndice................................................................................................................................................27
Anexos...................................................................................................................................................29
 Introducción
Como consecuencia del COVID-19, pandemia que afectó a todo el mundo, y, por ende,
al país de Guatemala, el Gobierno se vio obligado a tomar decisiones, que quizá no
fueron las mejores, pero sí las que más se adaptan a las nuevas formas de vida de la
población, esto involucra, que los distintos ministerios del ejecutivo, implementaran
diferentes estrategias para el logro de los objetivos relacionados con la razón de ser de
cada uno de ellos.
El Ministerio de educación, en la toma de decisiones, por ende, buscó e implementó
distintas estrategias para lograr de la manera más adecuada la entrega educativa en
los distintos establecimientos educativos del país, tomando en cuenta, la diversidad de
necesidades que existe en la población educativa.
Se analizaron algunas estrategias de aprendizaje utilizadas específicamente en la
educación a distancia en el municipio de Chiquimula ante la pandemia COVID-19, para
que la población estudiantil obtenga un nivel de aprendizaje adecuado.
La investigación está estructurada en cuatro capítulos, los cuales se encuentran de la
siguiente manera:
Capítulo I: Generalidades Línea de investigación, tema, problema, delimitación del
estudio, justificación, objetivos, metas, método, técnicas, trabajo en equipo.
Capítulo II: Fundamentación teórica.
Capítulo III: Información obtenida (resultados).
Capítulo IV: Análisis de los resultados obtenidos.

Se finaliza el informe con las conclusiones, fuentes citadas y evidencias incluidas en

anexos y apéndices

i
 Capítulo I

Línea de Investigación

Modalidades educativas

Tema

Estrategias de aprendizaje usadas en tiempos de pandemia en el “Colegio Privado

Mixto Bendición” de la ciudad de Chiquimula.

Problema

¿Cuáles son las estrategias que se han utilizado para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el “Colegio Privado Mixto Bendición” en la ciudad de
Chiquimula?

Delimitación del estudio

La investigación será realizada en la cabecera municipal de Chiquimula, tomando como

muestra los diferentes colegios en busca de conocer las estrategias usadas por la
pandemia del COVID-19 para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La investigación se realizará en la cabecera municipal del municipio de Chiquimula,

tomando como muestra del estudio el Colegio Privado Mixto Bendición del sector
privado, analizando cada una de las estrategias que han utilizado para llevar a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La investigación se realizará durante los meses febrero, abril y mayo del año en curso.

2
 Justificación

Cada establecimiento educativo, ha buscado distintas estrategias para llevar a cabo el

proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a las limitaciones que, como consecuencia
del COVID-19 resultaron. Algunas de estas estrategias han logrado satisfacer las
necesidades educativas de la población estudiantil, aunque no en su totalidad, debido a
que, de alguna u otra forma, la administración y el personal docente de los
establecimientos educativos no estaban preparados para enfrentarse a esta modalidad,
como consecuencia del COVID-19.

Por esta razón, es necesario identificar y analizar cada una de ellas y de esta manera
determinar cuál ha sido la efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
cumpliendo con las normativas del Ministerio de educación.

Objetivo General

Analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas en el “Colegio Privado Mixto

Bendición” del municipio de Chiquimula, ante la pandemia COVID-19 en el ciclo básico
y diversificado.

Objetivos específicos

 Analizar las estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes en la educación a

distancia en los niveles básico y diversificado

 Diferenciar los tipos de estrategias que pueden ser usadas para impartir las clases, en
el Colegio Privado Mixto Bendición. De donde?

 Examinar los métodos o estrategias? utilizados en las plataformas virtuales por los
docentes para impartir las clases en línea

3
 Metas

 Encuestar a 17 profesores que imparten cursos en el Colegio Bendición de donde

 Encuestar a 25 alumnos que reciben cursos en el Colegio Bendición de donde
 Encuestar al Director del establecimiento educativo. de donde

Método
Inductivo-Deductivo

Técnicas

Encuesta
Utilizar la herramienta Google form y aplicarla a través de medios virtuales como
WhatsApp, o correo electrónico de los docentes del municipio de Chiquimula, para
saber las estrategias que han utilizado para impartir una educación a distancia.

Trabajo en equipo

Se distribuyó el trabajo de acuerdo al tiempo y las capacidades de los miembros del

grupo para que hubiera mayor participación.

4
 Capitulo II
Fundamentación teórica

Estrategia de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje son concebidas desde

diferentes visiones y a partir de diversos aspectos. En el campo educativo han sido
muchas las definiciones que se han propuesto para explicar este concepto. Según
Schmeck (1988); Schunk (1991) no aparece en las fuentes “las estrategias de
aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la
consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos
dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. Literal de varios
documentos,

En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían
diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”. Las estrategias de aprendizaje son una
guía flexible y consciente para alcanzar el logro de objetivos, propuestos en para el
proceso de aprendizaje. Como guía debe contar con unos pasos definidos teniendo en
cuenta la naturaleza de la estrategia. De manera particular las estrategias de
aprendizaje en la Educación a Distancia deben tener en cuenta las características de la
persona adulta.

Según Díaz Barriga (2002) no aparece en las fuentes, hay una gran variedad de
definiciones, pero todas tienen en común los siguientes aspectos:
 Son procedimientos.
 Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
 Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
 Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
 Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
 Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con

5
 alguien que sabe más.
Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en
afectar la forma como se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo
conocimiento o, incluso, la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz,
para que este aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o
extracurriculares que se le presentan. (Cf. Dansercau, 1985; Weinstein y Mayer, 1983).
no aparece en las fuentes

De ahí la importancia de planificar dicho proceso y valorar la gama de decisiones que el

equipo docente debe tomar de manera consciente y reflexiva, en relación con las
técnicas y actividades que pueden utilizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Según Yeira, 2019, no aparece en las fuentes las estrategias pedagógicas son las
acciones, estructuras o pasos planeados por el facilitador para desarrollar acciones
buscando propiciar la formación y lograr la meta de aprendizaje. La educación en línea
promueve un modelo que se centra en el alumno, por lo que el docente diseña las
actividades, enseña a aprender y evalúa, mientras que el alumno realiza las
actividades, construye su propio aprendizaje y se autoevalúa.

Para llevar a buen término el proceso de enseñanza y aprendizaje, del que hemos
hablado, debes contar con diversidad de herramientas que te permitan interactuar con
los alumnos para fomentar su participación, motivación e interés por el tema tratado.
Todo esto, con la finalidad de transmitir el conocimiento de una manera significativa.
Este planteamiento, necesariamente implica una formación docente robusta capaz de
traducir los conocimientos en aprendizaje significativo en sus estudiantes.

En este sentido, el diseño de estrategias para la enseñanza deben ir orientadas a un

propósito específico tomando en cuenta las necesidades y características del grupo.  El
enfoque tradicional, coloca al docente en el centro, pues es quien realiza la exposición
de los contenidos y diseña e implementa las actividades en el aula de clase. La
participación del estudiante queda relegada a una posición pasiva de recepción de
6
instrucciones y conocimiento. Esta concepción no aplica para las clases en línea.
 
El hecho de dedicar un espacio específico para las estrategias didácticas en las clases
en línea, reafirma, una vez más, que el proceso de enseñanza es determinante para
alcanzar el éxito en el alumno y lograr que realmente aprenda. 
Por lo tanto, hay que destacar la forma en la que se trabajará con el alumnado
haciendo hincapié en el cómo despertar su interés, cómo atraer su atención, cómo
conseguir que apliquen lo aprendido a otros planos y situaciones y finalmente, cómo se
va a respetar el ritmo de trabajo.
En un entorno virtual de aprendizaje los componentes que interactúan en el acto
didáctico son el docente, el estudiante, el contenido y el contexto del aprendizaje.
 
Para elaborar la estrategia didáctica hay que ser profesional y actuar con practicidad y
concretar. Tu estrategia didáctica sí o sí debe contar con los siguientes 7 elementos:
 
1. Interactividad
Este principio permite que los participantes sean más activos y constructores de su
propio aprendizaje. El objetivo es buscar que los usuarios sean activos en las
actividades, por lo que el diseño debe favorecer el intercambio fluido de información,
experiencias y conocimientos. De donde lo tomaron?
 
2. Multimedia
Los materiales y actividades deben permitir la incorporación de múltiples recursos
como textos, imágenes, animaciones, videos, sonidos, sitios web, entre otros. 
 
3. Durable y actualizable
Este principio establece una actualización permanente de los contenidos y las
actividades, por lo que los materiales creados siempre deben estar acordes a las
temáticas actuales. 
 
4. Sincrónicos y asincrónicos
7
Permite a los participantes realizar las tareas y actividades en el mismo momento y en
cualquier lugar (sincrónico), o en el tiempo que él elija (asincrónico), adaptándose a sus
necesidades y posibilidades. 
 
5. Fácil acceso y manejo a los materiales y actividades
En estos entornos las actividades y los materiales están siempre disponibles por medio
de la red, los participantes los pueden descargar a su computadora y consultarlos
cuando lo deseen. 
 
6. Seguimiento
Permite establecer tiempos de entrega para que el participante pueda organizar las
tareas, así se pueden lograr mejores procesos de acompañamiento, permitiendo
cumplir de manera exitosa las actividades planteadas. 
 
7. Comunicación horizontal
Establece una relación de igualdad con tus alumnos, de modo que el aprendizaje y la
consecución de objetivos sean producto de la colaboración.

Plataformas virtuales utilizadas en la educación a distancia

Desde el punto de vista de Frade, 2018. no aparece en las fuentes Las mejores
plataformas educativas online para la formación y el aprendizaje son:
 LMS: Un LMS es un sistema de gestión del aprendizaje. Es el acrónimo de Learning
Management System, y es una plataforma que se utiliza para gestionar toda la
actividad formativa de un centro educativo u organización. 

Los LMS se utilizan en enseñanza presencial, virtual o mixta y permiten crear un

espacio en el mundo online para conectar a una comunidad educativa. A través de un
LMS, el centro, las familias, el profesorado y el alumnado pueden comunicarse entre sí:
contenidos, actividades, calificaciones, noticias. Si te dedicas a la enseñanza o a la
formación, es posible que en tu centro o entidad ya estéis utilizando uno.  Se tomo
literal de https://elurnet.net/que-es-un-lms-y-como-funciona/ y no se cito
8
Al ser espacios virtuales, los LMS aportan nuevas posibilidades de enriquecer la
enseñanza y el aprendizaje. Como docente, puedes limitarte a colgar pdf en el aula
virtual y a hacer los cuestionarios de siempre para evaluar los conocimientos… o
puedes aprovechar estas posibilidades para poner en práctica la gamificación,
experimentar con otros formatos como el vídeo, o recursos como la interactividad y
la animación. Así consigues conectar con tu alumnado y que se diviertan mientras
aprenden.  

Moodle: Es el LMS más popular. Fue creado en 2002 por Martin Dougiamas, que
además de informático, es pedagogo, y su interfaz ha sido desarrollada por un equipo
de psicólogos y psicopedagogos. 

Moodle está basado en el constructivismo, un proceso de enseñanza dinámico,

participativo e interactivo. Es muy útil en la educación a distancia, ya que permite
crear una comunidad social virtual. 

Canvas: Se utiliza en miles de escuelas y universidades para la creación de cursos

online. Quizá su punto fuerte es su interfaz avanzada, que proporciona mejor
usabilidad que otras herramientas.
Esta herramienta ofrece distintas funcionalidades para administrar la comunidad
educativa. El profesorado puede crear cursos y añadir todo tipo de contenido para
favorecer el aprendizaje del alumnado. Cada docente podrá estar al tanto de los
estudiantes que acceden a los cursos, y evaluar su progreso y adaptación, además de
comunicarse a través de la propia plataforma.

Google Classroom: Es la herramienta de Google por excelencia para gestionar las

clases online. Permite agilizar las tareas, impulsar el aprendizaje colaborativo y
fomentar la comunicación entre profesorado y alumnado. El profesorado puede crear
clases, asignar tareas, enviar comentarios y ver toda la información en un único lugar
entre otras muchas opciones.
Classroom es totalmente gratuita para los centros educativos y viene incluido en el
paquete de G Suite for Education. Es suficiente con tener una cuenta gratuita de
9
Gmail para tener acceso a Classroom. Además, es posible acceder al entorno desde
cualquier dispositivo.

Teams: Es un centro digital que reúne conversaciones, contenido, tareas y

aplicaciones en un mismo sitio, lo que permite crear entornos de aprendizaje
dinámicos. Su principal característica es la posibilidad de organizar aulas
colaborativas y conectarte con comunidades profesionales de aprendizaje.
Aunque gran parte de la comunidad podría estar acostumbrada al uso de Teams en el
ámbito empresarial, Teams incorpora muchas características que hacen de ella un
recurso excepcional y cada vez más popular para el sector educativo. Gracias a esta
plataforma, el profesorado, el alumnado y el equipo pueden trabajar de forma
colaborativa, creando contenido y compartiendo recursos desde un único lugar.

Flipgrid: Flipgrid permite realizar debates en vídeo sobre un tema propuesto, y

suele tener mucho éxito entre el alumnado. El profesorado propone un tema y el
alumnado participa con sus respuestas, interactuando de forma inmediata mientras
graban sus propios vídeos. ¿Qué quieres debatir? Puedes grabarte en vídeo, añadir
una imagen, escribir una pregunta o insertar un genially.
Flipgrid está disponible de manera gratuita tanto en iOS como en Android. Es una
herramienta genial para dinamizar el aula y potenciar la interacción del alumnado. 
Additio: Desde planificar lecciones a poner notas, Additio App centraliza toda la
gestión de tus clases en una aplicación móvil simple y fácil de usar. Utilizada en
más de 30.000 escuelas en todo el mundo, esta herramienta te permite crear un diario
de clases centrado en la programación y en el desarrollo didáctico. 
Funciona como  un cuaderno de notas en el que es posible almacenar y manejar con
soltura todo lo que cualquier docente necesita para desenvolver sus clases y
evaluar a su alumnado. 
Additio App ayuda al profesorado a resolver los problemas de organización y
planificación de las clases. Además, hace que la relación entre docentes sea más
fluida, potenciando la colaboración y compartición de contenido.

10
Wiris: Es una herramienta de cálculo matemático con muchas
funcionalidades donde el usuario puede realizar sus cálculos y obtener respuesta
inmediata. Esta herramienta alcanza todos los contenidos de la educación secundaria y
puede usarse también en educación universitaria, ya que incluye contenidos como
cálculo, análisis matemático, álgebra lineal, etc.
Wiris permite visualizar conceptos y funciones abstractas, lo que facilita que el
alumnado comprenda materias científicas, técnicas y matemáticas, a la vez que
aumenta y mejora la inteligencia espacial.

Edmodo: Es una red educativa con más de 80 millones de usuarios que permite la
conexión entre profesorado y alumnado. A través de la aplicación, cada docente puede
compartir contenidos, textos, vídeos y tareas con su clase.
Edmodo facilita que se compartan ideas, problemas y consejos útiles. El docente podrá
asimismo asignar y calificar el trabajo en Edmodo, mientras que cada estudiante puede
obtener ayuda de toda la clase.

Wakelet: En Wakelet se puede crear colecciones o wakes, lo que te permite localizar,

organizar y modificar mucho contenido educativo en una sola plataforma. Puedes
añadir a tus wakes cualquier contenido que encuentres en la web y que te parezca útil
para tu clase.
Classlife: Es una plataforma de gestión educativa ‘todo en uno’. Incluye varias
soluciones de software creadas para abarcar todas las necesidades de gestión en
instituciones educativas de todo tipo, desde escuelas de primaria y secundaria hasta
universidades, pasando por academias y centros de formación profesional.
Dentro de Classlife existen diferentes módulos que ofrecen todas las herramientas
necesarias para el día a día de los equipos de trabajo del centro educativo. Además de
un LMS pensado para potenciar la interacción y la comunicación entre profesorado y
alumnado, se puede obtener la herramienta de gestión académica más avanzada del
mercado, un ERP para la gestión financiera y un CRM para potenciar el marketing y las
ventas del centro.

11
Genially: Es la herramienta digital para crear contenido visual interactivo alucinante
de manera rápida y sencilla. Actualmente es utilizada en más de 190 países y es una
de las herramientas favoritas de millones de personas en el mundo de la enseñanza. 
En Genially hay miles de plantillas y recursos de temáticas variadas, con los que es
muy fácil crear todo tipo de contenidos educativos: infografías, presentaciones, mapas
mentales, breakouts, rúbricas, certificados, calendarios… 
Genially se basa en la Comunicación Visual Interactiva. Los contenidos educativos
creados con Genially son interactivos y visuales, por lo que son mucho más eficaces
para captar la atención del alumnado, conseguir su participación y hacer que el
aprendizaje sea divertido y memorable.  

Zoom Video Comunications: Fue fundada en 2011 y el servicio en la propia forma

de Zoom comenzó un par de años después, en 2013, de manera que Zoom no es una
plataforma nueva. Sin embargo, con la propagación del coronavirus COVID-19 a
principios de 2020, el uso de Zoom se incrementó en 67%, convirtiéndose en una
poderosa herramienta para mantener la comunicación durante el período de trabajo
remoto.
A pesar que fue diseñada para un entorno empresarial, también es una plataforma que
se puede utilizar para impartir clases de forma virtual; ya que gracias a su amplia lista
de opciones y a que es gratuita, el área educativa la ha tomado como una de las
plataformas favoritas para impartir clases.

Covid-19 y las repercusiones en la educación en Guatemala

La educación es un factor importante para el desarrollo de cualquier país, ya que

influye en el avance y progreso (Plan Educativo Nacional, 2020) desde el 2020 se
atravieza la pandemia Covid 19. El Ministerio de Educación propuso e implementó
estrategias educativas de acuerdo a las posibilidades de los establecimientos y de las
familias de los estudiantes, muchos fueron a través de plataformas virtuales, y otros,
por medio de chats y muchos más con guías de estudio para que los niños realizarán
las tareas y aprendieran las lecciones y el mismo proceso se devolvían a los maestros

12
para que tuvieran oportunidad de calificar.

Después de un proceso de investigación descriptiva con enfoque cualitativo, en donde

se entrevistó a maestros y a directores, y se logró evidenciar que la educación a
distancia no es adecuada para países en desarrollo como Guatemala, porque no se
tiene el acceso a tecnología en todos los sectores de la población. Y que, debido a lo
abrupto del cambio en el ciclo escolar 2019, el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y las competencias requeridas por el Ministerio de Educación, no fueron del
todo logradas, de acuerdo a lo expresado por maestros y directores.

Los Licenciados en Pedagogía y Administración Educativa: Oscar Escobar Espino y

Axel Yovanny Villela Monroy, egresados del Programa Dominical de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sede Central, posterior
a su graduación, dialogaron sobre el deseo de brindar a la población chiquimulteca
servicios educativos a través de una jornada como la aprovechada por ellos en la
ciudad de Guatemala, así como nace el proyecto de fundar el Colegio Privado para
laborar en el día domingo en la ciudad de Chiquimula, el cual podrá ser de utilidad para
los miembros de la Iglesia Adventista del Séptimo Día y de todo público que lo requiere.

En los meses de junio a diciembre del 2006 se hacen gestiones ante la dirección
Departamental de Educación de Chiquimula lográndose las resoluciones
correspondientes. Primaria Acelerada para adultos, Ciclo básico por madurez y
Bachillerato en ciencias y letras por madurez, la meta es llegar a tener educación de
nivel superior. De esta manera nace el Colegio privado Mixto Bendición, en el ciclo
2007 con 80 estudiantes, ciclo 2008 con 200 estudiantes y el ciclo 2009 con 350
estudiantes, el crecimiento de la población escolar crece cada año por la aceptación del
programa que se ofrece a la clase trabajadora. A partir del ciclo 2011 ampliamos
nuestros servicios educativos con el Ciclo Básico para menores de edad y la carrera de
Secretariado y Oficinista.

En el año 2019 realizaron los trámites para abrir una extensión en el municipio de

13
Esquipulas. En el 2020 abren sus puertas en Esquipulas los siguientes servicios:
Primaria acelerada, Básico y Bachillerato por madurez.

Capítulo III
Informacion obtenida

3.1- presentación de resultados

Encuesta realizada a institución educativa de la cabecera de Chiquimula a través de
formularios Google.

Institutos encuestados: Colegio Mixto Bendición

Grafico No. 1

Fuente: Creación Propia

14
Grafico No.2

Fuente: Creación Propia

Grafica No.3

15
Fuente: creación propia
Grafica No.4

Fuente: Creación Propia

Grafica No.5

16
Fuente: Creación Propia
Grafica No.6

Fuente: Creación Propia

Grafica No.7

Fuente: Creación Propia

17
Grafica No.8

Fuente: Creación Propia

Grafica No.9

Fuente: Creación Propia

18
Les quitaron la interpretación….¿Por qué?

Grafica No. 10

Fuente: Creación Propia

Grafica No.11

19
Fuente: Creación Propia

Grafica No.12

Fuente: Creación Propia

Grafica No. 13

20
Fuente: Creación propia.

Capitulo IV

Análisis de Resultados

Es realmente importante tomar en cuenta todas y cada una de las situaciones que se
pueden llegar a presentar en base a las clases y sus dificultades para impartirse, ya
que, si bien el docente tiene un papel importante en esto, el alumno y el padre de
familia igual.

El COVID-19 ha presentado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos, en la

educación, esta dio un cierre masivo de las actividades presenciales con tal de evitar la
propagación del virus, esto nos dio paso a las clases en línea, que, si bien no
estábamos acostumbrados a su uso, tomaron las riendas de la educación en los
últimos 2 años.

Los niños, jóvenes y docentes son los principales debido al gran cambio de la
educación, ya que los niveles de educación serán distintos debido a la poca
socialización que habrá y a la falta de actividades que potencien la misma.

Aunque se crearon medios alternativos para brindar educación durante la pandemia,

esto se tuvo que hacer a toda prisa, con serias limitaciones de recursos, infraestructura
digital y conocimientos y experiencia previos sobre cómo enseñar y aprender en línea,
estas dependiendo en su mayor medida de los padres de familia.

Educación presencial y educación a distancia no son lo mismo. Si se piensa que son

iguales por tratarse de educación, es un error. Es cuestión de cómo se construye el
evento educativo en cada una. Los elementos propios de la educación a distancia que
la hacen diferente de la educación presencial impactan en el actuar docente, el
21
aprendizaje del alumno y la consecución de los objetivos programáticos e
institucionales.

Se usó como centro de investigación el colegio Privado Mixto Bendición de Chiquimula

para llegar a tener un conocimiento sobre las herramientas y opiniones que se manejan
y así poder llegar a una conclusión.

Desde la repentina orden del cierre de todas las instituciones esta se vio afectada
negativamente por la falta de costumbre de los alumnos y docentes ante el covid 19, el
alumno al estar más acostumbrado a usar la tecnología no le costó tanto adaptarse, en
cambio los docentes se vieron más afectados por el poco uso de la tecnología, el
gobierno liberó guías que realmente de poco sirvieron, por lo cual se optó el uso de
herramientas que nos permitieran entrar en reuniones en línea.

Otro punto importante a tomar en cuenta son los escenarios, mientras en el aula el
docente tiene la inmediatez de comunicarse con los alumnos, a distancia es
básicamente imposible si el mismo no lo quiere, este esfuerzo genera un agotamiento
psicológico y mayor esfuerzo a la hora de expresarse.

Es cuestionable el nivel de aprendizaje que se ha logrado en estos últimos dos años,

ya que muchos alumnos no consideran haber aprendido de la mejor manera e inclusive
los docentes lo saben, el problema real está en identificar como se puede mejorar la
situación, si bien el docente tiene la mayor parte de la responsabilidad en esto el
alumno también tiene que hacer un esfuerzo para llegar al punto deseado.

22
 Conclusiones

 Las estrategias utilizadas por los docentes para impartir sus clases, se puede
indicar que han sido necesarias, ya sea que por guías o directamente clases
virtuales, fueron las mejores que se pudieron implementar, debido a que la
situación era evitar un contacto físico entre el personal docente con los alumnos.

 Los tipos de estrategias que se utilizan para impartir las clases en tiempos de
pandemia, han sido distintas cada una, algunas siendo más efectivas que otras,
sin embargo, no se puede llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
sin tomar en cuenta la diversidad que existen entre ellas.

 Los métodos utilizados a través de las plataformas virtuales han sido una
herramienta muy eficiente y eficaz, de manera que, facilita e envío y recepción
de tareas, lo que contribuye a la agilización del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

 No responden a los objetivos

23
 Recomendaciones

 Se hace necesario que, al momento de trabajar con los alumnos, por medio de
estas estrategias, debe ser claro y preciso, porque tiende a que los alumnos no
se den a vasto con tanto trabajo en tan poco tiempo.

 Al momento de trabajar con los alumnos de manera presencial, no dejar de lado

las estrategias utilizadas en años anteriores, sino, estar en constante práctica e
innovar con nuevas estrategias que se adapten a las necesidades de cada uno.

 Seleccionar las plataformas que tengan métodos fáciles de utilizar al momento

del envío de tareas, para evitar que los alumnos se atrasen en su proceso de
aprendizaje y agilizar el uso de las mismas.

24
 Referencias

Banco Mundial . (7 de 5 de 2020). Obtenido de

https://www.bancomundial.org/es/topic/education/publication/the-covid19-
pandemic-shocks-to-education-and-policy-responses

Cotom, M. (2020). geducar. Obtenido de https://geducar.com/blog/ventajas-y-

desventajas-de-la-educacion-virtual

e-learning Masters. (23 de 7 de 2018). Obtenido de

http://elearningmasters.galileo.edu/2018/07/23/estrategias-para-mejorar-la-
ensenanza-virtual/

Nacionas Unidas. (4 de 8 de 2020). Obtenido de

https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302

pami. (22 de 1 de 2021). Obtenido de http://pami-guatemala.org/2021/01/22/derecho-a-

una-educacion-virtual-de-calidad-en-tiempos-de-coronavirus/

25
No están todos los trabajos utilizados

Apéndice

ENCUESTA DOCENTES

26
ENCUESTA ALUMNOS

27
 Anexos
Nos reunimos de forma virtual para la realización del trabajo Estrategias de aprendizaje utilizadas en
el Colegio Privado Mixto Bendición, ante la pandemia COVID-19.

28
29
Nos reunimos con el Doctor Salomón para la revisión de los avances realizados en
ambos proyectos.

30