República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Subdirección de Investigación y Post grado
Subprograma de Maestría Orientación Educativa
San Fernando Estado Apure

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA MEJORAR LA INTEGRACIÓN DE

LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD DEL L.B “LUIS FELIPE
MARCANO” DEL MUNICIPIO SAN FERNANDO ESTADO APURE

Facilitadora: Participantes:
Dra. Rafaela Jara. Aguirre Julia
Arocha Vidal
González Luzmila
Luna Jackeline
Ruiz María José
Ruiz María de Los A.

San Fernando, Julio de 2017

1
 ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 4
CAPÍTULO
I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................... 9
OBJETIVO GENERAL ........................................................................... 9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................. 9

JUSTIFICACIÓN ........................................................................................... 9

ALCANCES ................................................................................................. 10

LIMITACIONES .......................................................................................... 10

II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación. ........................................................................ 11
TEORÍAS REFERENCIALES ..................................................................... 12
Fundamentos Filosóficos ....................................................................... 12

BASES TEÓRICAS...................................................................................... 14
Estrategias Motivacionales .................................................................... 14
Orientación Educativa............................................................................ 14
Concepto de Comunidad Educativa ....................................................... 15
Integración Escuela-Comunidad ............................................................ 15
Motivación ............................................................................................. 17
Proceso Motivacional ............................................................................ 19
El Docente como Actor de la Integración Social ................................... 19

BASES LEGALES ....................................................................................... 20

III MARCO METODOLÓGICO .............................................................................. 24

Tipo y diseño de la investigación: ................................................................ 24
Tipo de Investigación............................................................................. 24
Diseño de la Investigación ..................................................................... 25

2
 Población y Muestra ..................................................................................... 26
Población ............................................................................................... 26
Muestra .................................................................................................. 26

Técnica de Recolección de Información ....................................................... 27

Instrumento de Recolección de Datos........................................................... 27

Validez del instrumento ................................................................................ 28

Confiabilidad................................................................................................. 28

Procedimiento Metodológico Empleado....................................................... 29

Fase de Exploración Documental. ......................................................... 29
Presentación y Análisis de la Información. ........................................... 29
Objetivos Específicos Variables Definición Dimensiones Indicadores 30

CUADRO DE VARIABLES ........................................................................ 31

CONCLUSIONES ...................................................................................................... 32
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 33

3
 INTRODUCCIÓN

Actualmente en nuestro país, transcurre por profundos cambios, que van en pro
del beneficio de toda la población, en especial de las y los ciudadanos que
históricamente fueron excluidos del sistema pedagógico escolar. Uno de estos
cambios se enmarca en el campo educativo, que tienen miras a la formación de una
mejor sociedad, busca lograr el fortalecimiento de la práctica pedagógica a través de
la implementación del Sistema Educativo Bolivariano.
El objetivo de este sistema busca la transformación que incluye la integración
de la familia y la comunidad al proceso educativo de los jóvenes, con el fin de
alcanzar la formación integral del individuo y su posterior incorporación a la
sociedad, con un rol protagónico y participativo, para ello es importante asumir la
educación como un proceso social que se crea en colectivo, desde las raíces de cada
pueblo, con la finalidad de fomentar el pensamiento crítico liberador, transformador,
que le permita a los educando dar respuestas y soluciones a las problemáticas de su
entorno.
En este marco de ideas, se origina el presente proyecto de investigación, en aras
de crear estrategias que permitan la integración de la familia y la comunidad al
quehacer estudiantil, siempre con el fin del lograr la excelencia académica. En cuanto
a la situación problema detectado se puede mencionar que la familia ha sido la
institución responsable directa de la educación de los hijos e hijas. Los primeros
aprendizajes eran copiados de las conductas de su entorno social inmediato, estos
aprendizajes y conocimientos estaban orientados a garantizar la supervivencia de
estos en una sociedad que era netamente clasista en la que solo el más fuerte, sagaz y
astutos sobrevivía.
En Venezuela a nivel nacional se plantea un modelo educativo enfocado entre
otros aspectos, en mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un
desarrollo integral de los estudiantes, para que sean personas estables y equilibradas,
que se vinculen y transformen la sociedad en una forma creativa y participativa,
tomando en cuenta que la formación integral de los adolescentes no es una tarea que

4
depende sólo del maestro o de la escuela, también es responsabilidad de la familia,
incorporada a las actividades pautadas dentro del aula. El trabajo de investigación se
estructura en tres capítulos, el primer capítulo se expone el planteamiento del
problema, su descripción, formulación de la investigación, objetivo general, objetivos
específicos y la delimitación de la investigación.
En el segundo capítulo se hace una reseña de los antecedentes relacionados con
la investigación que servirán de soporte científico a la misma, el marco teórico, las
teorías en las cuales se cimento la investigación y las bases legales. En el tercer
capítulo, se plantea la metodología de esta investigación con el tipo de investigación;
de campo y descriptivo.

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 CAPÍTULO I

Planteamiento del Problema

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían

a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos
retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una
acción conjunta familia – escuela y comunidad que dinamice la formación integral
del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y
representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el
nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo
donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela.
A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a
la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y
representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus
hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal
educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización
personal del educando.
Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es
mejorar la integración entre la escuela, familia y comunidad, logrando un desarrollo
integral de los estudiantes para que sean personas estables y equilibradas, que se
vinculen a la sociedad en una forma creativa. La formación integral de los estudiantes
no es una tarea que depende sólo del docente, también es responsabilidad de la
familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender
diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con sus hijos en el hogar.
La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre,
según lo especifican distintos autores, entre ellos Ojeda (2013); "es considerada como

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la institución más estable de la historia de la humanidad". El hombre vive en familia,
aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que cada
hombre o mujer, al unirse como pareja, aporta a la familia recién creada su manera de
pensar, sus valores y actitudes; trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los
objetos, la forma de relación con las personas, las normas de comportamiento social
que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la
vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias, para así crear un ciclo
que vuelve a repetirse.
Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel
protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada
diaria dentro del aula de clases. En tal sentido, la decisión será más fácil en la medida
en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus
hijos(as), sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias
inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y participación en el
proceso educativo. Según Bitar (2013): Educar con calidad requiere que usted y su
familia se comprometan con la escuela y que padres, madres y apoderados(as) estén
atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para
apoyar su trabajo desde el hogar.
En el contexto de la II etapa de Educación secundaria, es frecuente que la
participación de los padres y representantes sea poco activa, debido, entre otras
razones, a limitaciones de tiempo, disposición, y a la situación socioeconómica que se
vive actualmente. Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y
representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de
las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los estudiantes, para luego
ser reforzadas en el hogar.
En los actuales momentos, es bien sabido de que la familia por sí sola, como
institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona, y la unidad
educativa por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso
socializador; por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre
familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los

7
determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente educador por
excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas,
éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo
supone una simbiosis de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida
integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos
En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la
transformación de los ciudadanos a través de una educación integral ya que esta le
permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas
de la vida cotidiana por ser una necesidad en la vida de los estudiantes para lograr sus
objetivos.
Por otro lado es necesario mencionar que en las unidades educativas de San
Fernando estado Apure no escapan de esta realidad por el cual se buscan las
estrategias y herramientas necesarias para promover la integración de la escuela,
familia y comunidad en las instituciones educativas. El propósito de esta
investigación es detectar de qué forma se puede controlar la situación de los padres
acerca la gestión pedagógica que ocurre dentro y fuera de la institución, en este caso
en el L.B. “Luis Felipe Marcano” se sientan motivados en cuanto a la toma de
conciencia y que propicien la participación el dialogo, la justicia, y la democracia
para legitimar normas sustentadas en valores que conduzcan a una convivencia
escolar armónica.
Por otro lado los estudiantes del L.B “Luis Felipe Marcano” no se sentirán
aislados de del entorno familiar sino que pueden ver la presencia familiar aun en su
lugar de estudio y esto les motivara a ser personas más responsables con las
actividades académicas. Es por ello que la institución educativa debe enfrentar el reto
de lograr estrechar los lazos de unidad entre escuela, familia y comunidad. Tomando
en consideración lo planteado se establecen las siguientes interrogantes.
¿Cuáles son las causas que generan la desintegración escuela, familia y
comunidad?
¿Qué estrategias motivadoras se utilizan en la actualidad en el L.B. “Luis Felipe
Marcano” para la incorporación de los representantes?

8
 ¿Qué situación en el contexto escolar generan determinados comportamientos
en los padres y representantes de tal manera que la gestión pedagógica de los
docentes logre la integración con la familia y comunidad?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias motivadoras para mejorar la integración familia escuela

y comunidad del L.B. “Luis Felipe Marcano” en el municipio San Fernando Estado
Apure.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la realidad educativa en torno a la integración escuela, familia y

comunidad en el L.B “Luis Felipe Marcano”.
Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la integración de
escuela, familia y comunidad.
Desarrollar estrategias que contribuyan a fortalecer la integración de la escuela
familia y comunidad en los estudiantes del L.B. “Luis Felipe Marcano”.

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación aspira contribuir en la integración escuela, familia y

comunidad, logrando así mejorar la formación de los estudiantes. Esta misión no solo
depende de los docentes, también es tarea de la familia especialmente de los padres,
porque al involucrarse en este proceso estarán más informados en el rendimiento
académico de sus hijos, comportamiento con el docente y aprenderán de el para
colaborar en las actividades planificadas en la escuela.

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 Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los estudiantes basándose
en sus capacidades e intereses, renovando su capacidad de vida en cuanto a la
formación de valores, hábitos de trabajo, toma de decisión, responsabilidad y la
capacidad de relacionarse con la escuela, familia y comunidad.
Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres y
representantes para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada
diaria de clase apoyando además el trabajo del docente en el hogar.

ALCANCES

La presente investigación tiene como ámbito espacial el L.B. “Luis Felipe

Marcano”, ubicado en la calle Ruiz Pineda, San Fernando estado Apure, con el
propósito de aplicar estrategias que permitan la integración de la escuela, familia y
comunidad con el L.B. “Luis Felipe Marcano” en aras de optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes de esta institución.

LIMITACIONES

El poco interés de los padres y/o representantes en asistir a las asambleas

convocadas por el personal docente y administrativo para tratar temas concernientes a
sus representados y actividades en general.
Factor tiempo y falta de recursos económicos.

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 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación.

En este contexto se presentan las investigaciones más recientes y

orientadas con el estudio que se pretende llevar a cabo. Para ello se hace una
revisión exhaustiva de las bibliografías, en las cuales se pueden mencionar
autores, que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema, que sirven
de ayuda, ya que ofrecen material de apoyo al desarrollo de la presente
investigación.
En primer lugar Castillo, M (2012), realizo un trabajo de investigación
para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico
de Maturín, titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr
una mejor actuación y formación del alumno. Caso de Estudio: E.B "Luisa
Teresa Sosa. Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas", concluyó: Existen
limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa, por tal razón se
recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y
formación del alumnado en su aprendizaje.
Seguidamente Monsalve (2010), realizó una propuesta de orientación
dirigidas a padres y representantes, para el rescate de los valores morales en la
unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es
descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseño de un
programa de orientación para padres –representantes con el propósito de
promover en los mismos un cambio de actitud, diálogo respeto, tolerancia,
perseverancia y honestidad en el núcleo familiar.

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 Esta propuesta, sustenta la presente investigación, por considerar que la familia
es base de la formación de hábitos, principios, conductas y valores. Que el docente no
es el único responsable de la educación de los y las estudiantes, se evidencia la poca
participación de los padres y representantes en diferentes actividades, a favor de
mejorar los valores en sus representados, cita también la necesidad de una escuela de
padres como estrategia para integrarlos al proceso educativo y a la labor de las
escuelas.
En este orden de ideas, es necesario considerar los procesos de dirección
escolar, de supervisión y los sistemas de trabajo como medios para organizar y
viabilizar las oportunas soluciones a los retos que plantea la educación actual. Al
respecto el autor elaboró una investigación denominada: "Sistema de trabajo dirigido
a optimizar el proceso de supervisión en la escuela "Pedro Celestino Muñoz". (2011).
Donde considera que la planificación estratégicamente organizada y con un proceso y
supervisión basado en la ayuda mutua, en la formación, en la atención de las
debilidades y en el aprovechamiento de las fortalezas se superan problemas como el
tradicionalismo y la desorganización escolar.

TEORÍAS REFERENCIALES

Fundamentos Filosóficos

La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el

logro pleno de su ser y con una valoración crítica.
El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana,
citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en
tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico, lo psicológico y lo
ético. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos, su vida
diaria está acompaña por sentimientos. De allí que la enseñanza de la psicología es
fundamental para la filosofía. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la

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realidad. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas
sociales, educativos, económicos, políticos o morales que posee toda sociedad. (p. 48)
Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción, la cual propone que
muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los
métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia, que
deben buscar interpretar y explicar la realidad.
La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos, directos,
independientes, y amantes, eso han de hacer las escuela, pero de una manera
científica. La educación tiene que ser: natural, científica, integral, desarrolladora, para
la vida y con un elevado sentido práctico. Esto son los principios que rigen según
Martí, la educación concebida científicamente.
En este mismo orden de ideas se menciona a Belén Sanjuán que propone la
educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. Esto
lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado
"Escuela Nueva", el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos,
que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz de contribuir con
el desarrollo del país. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es, un modelo
pedagógico, cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y
mujeres, de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier
situación de la vida.
Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber, no intenta
depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho
para los estudiantes, sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan
aprendiendo a lo largo de la vida, y además enaltece en gran medida el trabajo y los
valores propios de la comunidad.

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 BASES TEÓRICAS

Estrategias Motivacionales

Referente a la motivación del personal que labora en una organización, se han

reseñado varias obras, como la del investigador venezolano José Luis Segade (2007),
con su obra "Administración de Organizaciones" el cual plantea la necesidad de
adaptar las teorías motivacionales a la organización para que puedan tener éxito al
momento de emplearlas. Por otra parte, Robbins (1999,) aborda esta temática muy
ampliamente argumentando la existencia de tres elementos claves en la motivación: el
esfuerzo, las metas organizacionales y las necesidades. Así mismo Carlos Ernesto
Medina Santander (2007), profesor de la Universidad Centroccidental "Lisandro
Alvarado” ubicada en la ciudad de Barquisimeto – Venezuela, realizó un estudio en el
cual se reflejan una serie de factores que podrían ser los generadores de la resistencia
en los profesores para su participación, resaltando la importancia de motivar.
El comportamiento humano dentro de las organizaciones es impredecible
debido a que se origina por necesidades y los sistemas de valores muy arraigados en
las personas. No existen fórmulas simples y prácticas para trabajar con el recurso
humano, ni existe una solución ideal para los problemas de la organización. Todo lo
que se puede hacer es incrementar la comprensión y las capacidades existentes para
elevar la calidad de las relaciones humanas en el trabajo.
Las metas son difíciles de alcanzar, en ocasiones, pero poseen un gran valor. Si
se está dispuesto a pensar en las personas como seres humanos se puede trabajar en
armonía y con grandes resultados organizacionales

Orientación Educativa

Según Tyler (1978:87), la orientación intenta “descubrir el potencial de cada

sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al

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máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo.” Según Molina, D. L.:
Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).
Por otro lado Senta (1979:169), plantea la orientación como “un proceso o
conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y
conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el logro de un estado de
bienestar” Con una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo, Curcho
(1984:26) define la orientación como “un proceso destinado a atender a todos los
alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveles
educativos”. En el contexto de la relación para el autodescubrimiento, Maher Forman
(1987: 8) expresan que la orientación “es una aportación directa de información cara
a cara, de asesoramiento o guía por parte del orientador a un grupo estudiantil o a un
alumno individual”.

Concepto de Comunidad Educativa

Son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o

representantes, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar parte de ella, los
organismos, entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la
comunidad en general.

Integración Escuela-Comunidad

En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de

entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Es así que se
establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han
contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer
educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Una de las
modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura

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como un elemento externo a la comunidad. La función de la escuela es socializar
según los valores de la sociedad. Desde esta perspectiva, la escuela es la transmisora
de una única cultura legítima. La institución educativa se "coloca" por encima de los
problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que
esta negación "le permite" seguir formando a los niños.
En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de
extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. En este tipo de vínculo
al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender
no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. Es importante, notar el
esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta
modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela
pública. Una frase que reflejaría esta modalidad sería "...cuando cierro las puertas de
la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo
es importante enseñar..."
En otros casos la comunidad prima sobre la escuela; en esta perspectiva, la
escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la
problemática de la comunidad en la que está inserta. La escuela se ve invadida
permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de
enseñar y de aprender.
Es necesario rescatar el esfuerzo de directores, docentes, no docentes y padres
que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que
atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. La siguiente frase
reflejaría esta modalidad "...en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la
escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar, es necesario despiojar, dar de
comer, preocuparse por la salud, por lo emocional y no queda tiempo para lo
educativo..."
Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en
las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Desde esta
perspectiva, la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación
de los estudiantes, docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la

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detección de una necesidad en la comunidad. En este vínculo se inscribe con una
larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del
Poder Popular para la Educación.
Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje - servicio que es una
metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación
comunitaria. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y
jóvenes a partir del vínculo solidario. Es una modalidad que refuerza uno de los
aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación
en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. La escuela desde sus propios
saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia
genera nuevos aprendizajes. Por último, observamos la relación que se establece a
partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la
comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad.
Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades
posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen
múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. Es necesario recuperar los
conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que
posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social, cultural,
económico y político por el que atraviesa nuestro país.

Motivación

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,

mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Por ello el docente y la escuela
en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. La
motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al
organismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados
objetivos. También se considera la motivación como "...el proceso para despertar
la acción, sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad".

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 La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación
económica, legitimada a través de la noción de progreso, y con expresiones concretas
en el ámbito cultural. La globalización, a través de los medios de comunicación, se
expande sin fronteras, evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los
términos de intercambio entre la dimensión local y global. La investigación propone
al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana, desde su
definición hasta su promoción y ejecución, y donde la escuela funcione como uno de
los ejes centrales. Adicionalmente al contexto o situación, debemos considerar los
deseos y necesidades, que de manera positiva impulsan a las comunidades a
reaccionar, a relacionarse con el aprendizaje.
Los motivos pueden ser innatos, que están presentes en el momento del
nacimiento, o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada, se
forman con respecto a relaciones interpersonales, valores sociales y a las normas bajo
las cuales se rige la sociedad. En este sentido, se llega a la táctica de relación con las
comunidades, pero no al verdadero encuentro con el individuo, asunto que debe
asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. En otro orden de
ideas, la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas
semanales, donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares,
peluquerías, reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas, entre otras.
La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas,
quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que
llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política.
La actividad artística, por su parte, se limita a un equipo de sonido con música a un
volumen excesivo y/o grupos de payasos. Para poder motivar la generación de una
verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de
programas que garantice una capacitación ciudadana, basada en los valores e
intereses compartidos. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y
comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político, donde se puede
desarrollar una verdadera participación, garantizando la convivencia y la
gobernabilidad.

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 Proceso Motivacional

Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros, la acción de

motivar se da, también, a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las
personas a comportarse de una determinada manera.
La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo, ya que se traduce en
desarrollo tanto individual como colectivo, dando como resultado un cumplimiento
de los objetivos trazados, lo cual a su vez se convertirá en motivación para los
integrantes de los grupos de trabajo, la cual puede transformarse en liderazgo, el cual,
bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder; los
verdaderos líderes respetan la integridad de los demás, un verdadero líder debe saber
despertar el entusiasmo de sus colaboradores.

El Docente como Actor de la Integración Social

El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y
motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje, monitorear el
intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario; diseñar
actividades alternativas para el logro de los objetivos; evaluar el proceso de aprendizaje,
grupal e individual; realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir
modificaciones oportunas. En la relación docente - comunidad, es importante destacar
que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. Cada individuo
que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de
pertenencia, que es necesario satisfacer, a través de la educación.
Por lo tanto, la relación docente - alumno - comunidad debe tener entre sus
principales características de aprendizaje, el brindar situaciones lo más concretas posibles
y vivenciales con su entorno natural, cultural y social. Dentro de la comunidad está la
familia, que pertenece a una cultura y, por lo tanto, en la medida en que se favorezca esa
relación, se afirman también los lazos de valoración y estima de ella.

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 Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole, que posibilita un
mejor actuar dentro de un determinado medio, que es la situación inicial que le
corresponde vivir al niño pequeño. En otro orden de ideas, hay que relacionar que el
docente también es un individuo de la comunidad, no vive aislado, comparte los
avatares de la vida con sus convecinos. Aun así, es el llamado a fomentar las
estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo.

BASES LEGALES

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco

jurídico y constitucional lo siguiente:

Artículo 102.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y
de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal.
El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
Constitución y en la ley.

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 En este sentido, la presente ley establece que el sector educativo está motivada
a una praxis de orden social, de responsabilidad colectiva, identificada por la
participación de diferentes actores, por su acción, constructora y transformadora de
conocimiento.

La Ley Orgánica de Educación

Promulgada el 28 de julio de 1980, expresa en sus artículos 3 y 44 que la

educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la
personalidad, además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad
democrática, y que el gobierno esté en el deber de velar por la educación extraescolar
de los niños y jóvenes.

Artículo 3

La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una
sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la
valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que
favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de
integración y solidaridad latinoamericana…
El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela,
sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la
compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para
desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad, tomando en cuenta las
dificultades que se encontrarán en la actualidad. Por lo que es necesario que la
educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes, para evitar las

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contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la
personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad, por lo
tanto, debemos ser cuidadosos, tanto el representante, como el docente en la
formación que se debe impartir.

LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES

Artículo 53. Derecho a la educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación gratuita y

obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones para que tal derecho se
cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en
el Sistema Penal de Responsabilidad del Adolescente.
Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos
oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,
instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta
calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo. La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos
oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo
establecido en el ordenamiento jurídico.

Artículo 54. Obligación del padre, de la madre, representantes o responsables en

materia de educación.

El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de

garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En consecuencia, deben
inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar
activamente en su proceso educativo.

22
Artículo 55. Derecho a participar en el proceso de educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a ser informados e

informadas y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho
tienen el padre, la madre, representantes o responsables en relación al proceso
educativo de los niños, niñas y adolescentes que se encuentren bajo su Patria
Potestad, representación o responsabilidad.

23
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y diseño de la investigación:

En el trabajo se plantean, el tipo y diseño de la investigación, así como la

población y muestra de la misma, las técnicas e instrumentos que serán utilizados
para medir las variables objeto de estudio, y la selección de la validez y confiabilidad
del mismo.

Tipo de Investigación

La investigación es documental, de campo y descriptiva. Se considera de tipo

Documental, como: “Es el proceso mediante el cual un investigador recopila, revisa,
analiza, selecciona y extrae información de diversas fuentes, acerca de un tema
particular con el propósito de llegar al conocimiento y comprensión del mismo”.
(Hurtado, 2012).
Así mismo, el presente trabajo de investigación, “Implementación de estrategias
motivadoras para mejorar la Integración de Escuela Familia y Comunidad del L.B
“Luis Felipe Marcano” en el Municipio San Fernando estado Apure. Es documental,
ya que se obtendrán de diversas fuentes, información de la documentación existente,
que permitirá llegar a la comprensión del mismo.

24
 Diseño de la Investigación

Una vez definido el tipo de investigación a adoptar para el presente trabajo de

investigación y el alcance inicial del estudio se procede a seleccionarse el diseño de
investigación no experimental, descriptiva de carácter cuantitativo. Los diseños no
experimentales de investigación se realizan sin manipular variables intencionalmente,
se observa al fenómeno tal y como se presenta en su contexto natural para después
analizarlo; es más cercano a la realidad estudiada, posee un control menos riguroso
que la experimental”. (Hernández y col., 2013).
El diseño antes mencionado en relación con el presente estudio indica, que el
investigador sin tener la necesidad de manipular las variables procederá a investigar
la misma en su contexto natural para luego analizarlo. Así mismo, este estudio se
considera documental de carácter cuali-cuantitativo; La investigación documental de
carácter cualitativo; “Se fundamenta en la revisión bibliográfica. En la gran mayoría
de los casos, se basa en contenidos de orden teórico, en los cuales se deben reflejar
las posiciones coincidentes y contradictorias de los enfoques o tendencias analizadas,
así como la posición independiente del investigador” (Chavez,Nilda,1999).
La investigación cuantitativa, “Trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través
de una muestra para hacer inferencias a una población de la cual toda muestra
procede. Tras el estudio de la asociación o correlación, pretende a su vez, hacer
inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma
determinada”. (Hernández y col, 2003).

25
 Población y Muestra

Población

Una población está determinada por sus características definitorias, por lo tanto
el conjunto de elementos que posee estos atributos se denomina población. Tal como
lo plantea Arias (2012), “es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación” (p.81). De allí que la misma no es más que es el todo conformado por
un número de elementos de los cuales podemos inquirir y detallar sus particularidades
puesto que las mismas serán de ayuda en la conclusión de la investigación. En este
propósito, la población o universo de este estudio será finita puesto que se conoce la
cantidad de unidades que la constituyen siendo esta los docentes del L.B. “Luis
Felipe Marcano” con una totalidad de 35 profesores.

Muestra

Una muestra constituye un grupo de la población el cual forma parte de la

investigación con el fin de inferir sus características a todo grupo o universo. En lo
que a ello respecta, Arias (2012), expresa que “es un subconjunto representativo y
finito que se extrae de la población accesible” (p.83), y para Balestrini (2002) “es un
número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales
es un elemento del universo, obtenida con el fin de investigar a partir del
conocimiento de sus características particulares las propiedades de una población”
(p.141). Significa entonces que a través de la misma se puede generalizar al grupo no
estudiado que es parte de la población, teniendo siempre en cuenta que esta muestra
debe ser lo suficientemente representativa para evitar márgenes de error. En tal
sentido, para efectos de esta investigación se tomará la totalidad de la población que
está determinada por los mismos treinta y cinco (35) facilitadores.

26
Técnica de Recolección de Información

Bien es cierto que la técnica es uno de los aspectos fundamentales dentro de una
investigación, pues a través de la misma se llevan a cabo una serie de pasos que
ordenadamente permiten al investigador obtener la cantidad de datos necesarios para
lograr el objetivo propuesto. Hecha esta observación, en el presente estudio se aplica
una sola técnica, ella es la entrevista por ser esta la más acorde al tipo y diseño de la
investigación en ejecución y a quien Arias (2012), la define como: “una técnica
basada en el diálogo o conversatorio cara a cara entre el entrevistador y el
entrevistado acerca de un tema previamente determinado, de tal manera que el
entrevistador pueda obtener la información requerida” (p.73).
En tal sentido, es notorio que la misma permite obtener la información
directamente del involucrado lo cual cubre las expectativas que se exigen dentro del
tipo de investigación de campo. Por otra parte, esta técnica favorece el estudio en
cuanto al grado de precisión que se pueda tener a la hora de adquirir la información y
por ende al momento de emitir un resultado, además de ello, se caracteriza por poseer
un buen grado de profundidad, aspecto que ayuda al entrevistador a indagar con
mucha amplitud toda esa serie de detalles y aspectos que desea conocer.

Instrumento de Recolección de Datos

Según como lo expresa Sabino citado por Fariñas y otros (2010), el instrumento
de recolección de datos concebido como: Cualquier recurso de que pueda valerse el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este
modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume
los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores
y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados. (p.01).
En este propósito, de recaudar la información directamente del objeto en
estudio y tomando en cuenta la técnica seleccionada se utilizara como instrumento la

27
guía de entrevista estructurada siendo ésta definida por Arias (2012) como “la que se
realiza a partir de una guía prediseñada que contiene las preguntas que serán
realizadas al entrevistado” (p.73). En tal sentido es evidente que la secuencia de la
investigación se lleva a través del instrumento antes mencionado, el cual es elaborado
con anticipación reflejando los tópicos que se desean conocer mediante interrogantes,
acotando además que dicha entrevista debe ser realizada sin enfatizar en otros
aspectos ajenos a la temática y la misma puede ser utilizada al mismo tiempo para
tomar nota de las respuestas obtenidas.

Validez del instrumento

En lo que respecta a la validez, Thorndike citado por Silva (2009), establece

que “es el grado en que un instrumento realmente mide lo que el investigador
pretende” (p.4). En este caso el instrumento de recolección de información será
validado mediante el juicio de expertos que según su formación metodológica y
preparación profesional en el área de estudio examinaran la direccionalidad,
pertinencia y coherencia de los ítems atendiendo las variables e indicadores
planteados en función de los objetivos que señala la investigación. Luego de las
sugerencias de los especialistas finalmente atendiendo a sus observaciones se
redactara el instrumento definitivo.

Confiabilidad

Según expresan Hernández y otros (2006) “la confiabilidad de un instrumento

de medición, se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados”. En el marco de la presente investigación,
conviene resaltar que antes de dar inicio al trabajo de campo, se probara el
instrumento sobre un pequeño grupo de población. Esta actividad conocida como
prueba piloto es la que ha de garantizar o certificar que este posea las mismas

28
condiciones de ejecución en el trabajo de campo real, ello es sustentado por Morales
citado por Troconiz (2012), quien señala que la prueba “debe hacerse, en lo posible,
con una muestra pequeña, pero que sea la más semejante posible a la muestra
definitiva” Se recomienda un pequeño grupo de sujetos que no pertenezcan a la
muestra seleccionada pero sí a la población o un grupo con características similares a
la de la muestra del estudio.

Procedimiento Metodológico Empleado

Para emprender el presente trabajo de investigación se realiza una serie de

procedimientos en una forma secuencial, que fomentan el logro de los objetivos
propuestos para lograr así los resultados esperados. Para ello se dan las siguientes
fases:

Fase de Exploración Documental.

La misma consiste en la recolección, revisión y organización previa de las

bibliografías documentales donde cabe destacar aspectos teóricos y legales que
guardan relación con el tema de investigación y sus objetivos propuestos.

Presentación y Análisis de la Información.

En lo que a ello respecta, cada uno de los datos que se obtengan mediante la
aplicación del instrumento serán analizados a partir de la medición de las distintas
variables. Dadas las circunstancias, se aplicara la técnica de la estadística descriptiva
permitiendo pues como su nombre lo indica describir los datos, valores o
puntuaciones por cada variable involucrada. Para este procedimiento se realizará:
Análisis cuantitativo: se utiliza con el propósito de medir la información
dando en tal sentido una visión más detallada en porcentajes.

29
 Análisis Cualitativo: Permitirá fortalecer la calificación de la información,
derivada de lo cuantitativo. Este procedimiento dará origen a la descripción de las
recomendaciones pertinentes a las variables estudiadas.

Objetivos Específicos Variables Definición Dimensiones Indicadores

1. Diagnosticar la realidad educativa en torno a la integración escuela,

familia y comunidad en el L.B “Luis Felipe Marcano”. La realidad es
aquello que acontece de manera verdadera o cierta Niveles de
Participación 1 2 3.
2. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la
integración de escuela, familia y comunidad. La integración siempre
supone el esfuerzo coordinado, la planeación conjunta y la convivencia
pacífica entre los sectores que conforman el grupo. Factores de
Integración 1 2 3.
3. Desarrollar estrategias que contribuyan a fortalecer la integración de la
escuela familia y comunidad en los estudiantes del L.B. “Luis Felipe
Marcano. Proceso Enseñanza aprendizaje Procedimiento mediante el cual
se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia.
Estrategias Motivacionales 1 2 3.

30
 CUADRO DE VARIABLES
OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES
ESPECÍFICOS
Diagnosticar la Realidad educativa La realidad es aquella que Niveles de participación 1
realidad educativa acontece de manera 2
en torno a la verdadera o cierta.
integración 3
escuela, familia y
comunidad en el
L.B “Luis Felipe
Marcano”.
Determinar los Integración familia La integración siempre Factores de integración 1
factores que escuela y comunidad supone el esfuerzo 2
inciden en el coordinado la planeación
funcionamiento conjunta y la convivencia 3
de la integración
pacífica entre los sectores
de escuela,
familia y que conforman el grupo
comunidad.
Desarrollar Proceso de enseñanza Procedimientos mediante Estrategias motivadoras. 1
estrategias que aprendizajes el cual se transmiten 2
contribuyan a conocimientos especiales
fortalecer la o generales sobre una 3
integración de la
materia.
escuela familia y
comunidad en los
estudiantes del
L.B. “Luis Felipe
Marcano.

31
 CONCLUSIONES

Las estrategias favorecieron la aplicación de algunos elementos de la

metodología utilizada en la investigación científica, como la recolección,
representación e interpretación de datos y reconocimiento de su importancia,
incorporando el lenguaje cotidiano de los términos y vocablos propios de las ciencias
y la tecnología, para describir, señalar y explicar fenómenos, procesos científicos y
objetos tecnológicos, permitiendo el logro de los propósitos y las diferentes
actividades creativas que animaban las intervenciones, motivándolos a participar y a
integrarse en cada momento.
Es importante la necesidad de incorporar o integrar a padres y representantes al
proceso educativo de todo estudiante que además de representar un estímulo y fuente
de motivación para estos también es una estrategia que facilita el proceso enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Las observaciones evidenciaron la falta de motivación
de los padres y representantes a involucrarse activamente en el proceso educativo de
sus hijos (as).
El sistema educativo venezolano necesita la incorporación de los padres como
corresponsables del mismo para lograr una prosecución y así facilitar el aprendizaje
de los estudiantes, para lo que es necesario implementar estrategias y actividades que
hagan sentir a los padres y representantes comprometidos de valorar su rol dentro de
este proceso.

32
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

http://www.monografias.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-y-
comunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad.shtml#ixzz4FehNu1w0
http://www.monografias.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-y-
comunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad.shtml#ixzz4FeiVVEpF
Constitución de la República Bolivariana De Venezuela. (1999).
Balestrini Acuña M. (2012). Como se elabora el proyecto de investigación. (6º)
Edición. Caracas. Servicio Editorial.
Ley Orgánica de Educación (1980). Gacela Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela, 2635 (Extraordinaria), Julio 28,1980.
Ley Orgánica pura la Protección del Niño y del Adolescente (1998). Gacela Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, 5266 (Extraordinaria) Octubre 2,
998.
Monsalve (2010), Propuesta de orientación dirigida a padres y representantes, para el
rescate de los valores morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado
Barinas, Venezuela.
Fernández, N. (2011). Trabajo de investigación "Sistema de trabajo para optimizar el
proceso de supervisión en la escuela Pedro Celestino Muñoz"
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 3713 (Extraordinaria), Marzo 3, 1986.
Sabino, C. (1991) El proceso de investigación. Caracas. Editorial Panapo.
Serrano N (2012), "Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela
de madres y padres", evidencia el distanciamiento existente entre la familia y
la escuela.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1998). Vicerrectorado de
Investigación y Postgrado. Manual de Trabajo de Grado de Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales. Caracas.
Hernández y col, 2013
Belén Sanjuán

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