Teorías críticas de la educación y

su incidencia en la escuela actual

y en la educación física y el
deporte.

 Ideología y EF
 Currículum Oculto
 Perspectiva comunicativa
 Ideología y Educación

Ideología = Un sistema de ideas, creencias, valores y

compromisos sobre la realidad social y también de
prácticas sociales (Apple, 1986)

* Por una parte positiva y necesaria, por otra, limitante y

negativa.

Ideologías en EF:
El sexismo y el igualitarismo.
La ideología del rendimiento y el recreacionismo.
La ideología de la forma corporal: el culto a la delgadez
y el mesomorfismo.
¿La educación es neutral, puede o
debería serlo?
 ALTHUSSER (1969) (Teoría de la reproducción social)

La escuela no es neutra.

 Escuela = AIE (aparato ideológico del estado)

 Mantiene las relaciones económicas y sociales existentes y

prepara a los estudiantes para desempeñar distintas
funciones ....
¿La escuela puede cambiar las estructuras sociales o el cambio de
estos últimos puede llevar un cambio en la institución escolar?

Las Teorías de la Reproducción ofrecen un concepto de Escuela

como "caja negra" en la que todo es lineal, no aporta nada ni
puede modificarse nada. Profesorado y alumnado como agentes
pasivos.

PESIMISMO PEDAGÓGICO.
 Bowles y Gintis (1981) y Jackson (1968)
(Teorías de la correspondencia)

La escuela persigue transformar al estudiante en el modelo que

el adulto impone para que el paso del aula al trabajo le resulte
fácil al haber adquirido "hábitos de trabajo", por medio de
prácticas y rutinas (currículum oculto) y como fruto de un
aprendizaje colateral, basado en la imposición de la autoridad y
en enseñar a obedecer.
 Currículum Oculto

 Todo lo que aprende el alumno/a que no encaja con, o que no viene

expresado en, las metas explícitas de la escuela. Este tipo de
aprendizaje oculto es significativo para el éxito del alumnado y
profesorado en la escuela. (Jackson, 1968)

 Todos los conocimientos/destrezas, actitudes/valores adquiridos en los

procesos de enseñanza y en las interacciones del centro o aula, que no
suelen mostrarse como metas educativas. (Torres, 1991)

 Normas y valores implícitos, pero enseñados eficazmente en los centros

educativos y que no suelen explicitarse en los fines u
objetivos.(Apple,1979)
Tipos de Currículum en EF (Doods, 1985)

Currículum Explícito = oficial

Currículum Encubierto = No se hacen públicos en los programas, pero el docente
reconoce que los comunica consciente e intencionadamente a su alumnado.

Currículum Nulo = Conjunto de ideas, prácticas o valores que, consciente o

inconscientemente, quedan fuera del currículum oficial. Indica o influye en la
manera de entender la EF.

Currículum Oculto = Mensajes que se comunican de manera inconsciente

mientras el profesorado planifica, habla, actúa y organiza las clases de EF.
Actitudes, valores, ideas y relaciones implícitas que van más allá de los
contenidos prácticos.

El currículum funcional no es la suma de todos ellos

sino la interacción entre ellos.

****Algunos autores incluyen el Currículum nulo y el encubierto como

Currículum oculto, ya que su función es similar.
Bordieu y Passeron (1977) (Teoría de reproducción cultural)

 Toda cultura académica es arbitraria puesto que su validez

proviene únicamente de que es la cultura de las clases
dominantes.

 El libro de texto y su papel reproductor.

 Para vencer las resistencias de las formas culturales
antagónicas del sistema escolar necesita recurrir a la
VIOLENCIA SIMBÓLICA, que puede tomar formas muy
diversas o extraordinariamente refinadas.
 La perspectiva comunicativa

 Influidos por la Escuela de Frankfurt.

 Critican a la escuela una de sus facetas como aparato
reproductor.

 Definen la escuela como un espacio creativo lleno de

posibilidades capaz de generar acciones de resistencia, conflicto
y transformación.

 La educación aporta elementos tanto para la reproducción como

para su transformación.

 El currículum oculto ha de hacerse explícito y ser incluso objeto

de debate en el aula.
 El educador se convierte en un facilitador del diálogo.
 Todos aprendemos y todos tenemos algo que aprender.
 Decisiones por consenso, entre todos se construye.
 En la escuela se debaten todos los temas de interés; no
hay saberes mejores que otros, sino diferente.

 El sujeto no es producto del discurso, es un sujeto actuante

a partir de la dialéctica entre pensamiento y acción.
 Objetivo de la educación ⇒ crear situaciones para que se de
el diálogo intersubjetivo.

 La educación ha de contemplar a todas las personas

implicadas en el proceso educativo.

 Modelo de aprendizaje basado en un proceso comunicativo,

apostando por la creación de una comunidad comunicativa
de aprendizaje, en la que no se den relaciones de poder.

 El proyecto educativo debe ser obra de todos, nacido del

entendimiento y abierto al exterior (Comunidades
educativas).

 Es necesario potenciar el trabajo en grupo.

 La perspectiva comunicativa

Autores: Entienden la educación como

Freire un proceso de diálogo más
allá de las fronteras de las
Apple aulas, favorecedora en
algunos contextos de
Giroux acciones de cambio social.

Flecha
…
 Paulo Freire

 Postula modelos de cambio de transformación.

 La función principal de la educación es hacer personas libres y
autónomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando
en ella y transformándola.
 Educación = Diálogo (la palabra reflexión + acción)
 Educador - Educando
 Nadie educa a nadie
 Nadie se educa sólo
 Los hombres se educan entre si
 Destaca la naturaleza política de la educación.
 El educador se convierte en facilitador de la comunicación.

• Paulo Freire, algunas reflexiones

http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o&list=PLwMFHxarm0ltcirCfX12rcXZCvp8Zg-2x

• Las siete miradas de Paulo Freire http://www.youtube.com/watch?v=pmcGbbmBr1I

 Michael Apple

 Critica el modelo de la reproducción y propone él de la Resistencia.

 La escuela no es neutra y está ligada a la ideología del Estado, pero….

gracias a las acciones efectuadas por los distintos grupos organizados en
torno a movimientos se han conseguido mejoras.

 Los estudiantes no siempre/ ni todos son pasivos.

 El C. Oculto ayuda a las clases poderosas, pero también gracias a éste se

puede lograr un cambio social e ideológico.
 Henry Giroux
Critica el modelo de la reproducción, porque le hace un favor a la
alternativa más conservadora y no ofrece otra visión del
profesor/a más demócrata.

Entiende la educación como un proyecto político.

Escuela = Esfera pública democrática (en la que todos deben

participar /visión global)

Profesores/as = Intelectuales transformativos

Entrevista a Henry Giroux (2019)
http://lab.cccb.org/es/henry-giroux-defender-que-la-educacion-tiene-que-ser-neutral-es-decir-que-nadie-debe-
rendir-cuentas-de-ella/
 Ramón Flecha

 Comunidades de aprendizaje
 Aprendizaje dialógico
 Grupos interactivos
 Aprendizaje entre iguales
 Lucha contra la marginalidad
 Una organización escolar
diferente
• Comunidades de aprendizaje comparación de una escuela tradicional y una comunidad de aprendizaje
http://www.youtube.com/watch?v=ySAzStA-em4
• Comunidades de aprendizaje TV3 http://www.youtube.com/watch?v=DmFV7FoCpbE
• Comunidades de aprendizaje del IES los Manantiales http://www.youtube.com/watch?v=ouqhGfnP7D0
• Comunidades de aprendizaje virtual Ramón Flecha http://www.youtube.com/watch?v=Kxac6_jNfE8
http://www.youtube.com/watch?v=jiuaXXvrg1E
Representantes en la Educación física

• Kirk, D
• Tinning, R.
• Sparkes, A
• Devís Devís, J
• Fernández Balboa, J.M
• ...