TEORIA DE LA EDUCACION

EXAMEN FINAL OPCION 1

1) Establecer la relación entre pedagogía y educación.

2) Señale algunas aproximaciones al campo intelectual de la educación y al campo
pedagógico, diferenciando el concepto de campo.
3) Defina las teorías críticas y no críticas en educación nombrando las desarrolladas por
Saviani.
4) Como define la infancia Rousseau en Emilie?
5) Que teorías niegan el carácter científico de la pedagogía las teorías?
6) Según diversos autores existen varias teorías del campo curricular en cada modelo
agregue dos características.
7) Cuáles son los conceptos estelares de la educación en el S. XIX?
8) Que aportes introduce el campo curricular el modelo procesual?

1-La educación es un acto dinámico, es decir un proceso que nace y muere con el hombre, que en
diferentes grados y matices puede recibir información e influencias a lo largo de su vida, ya que la
educación es una actividad que no tiene límites. Se la ve como una realidad para el hombre y la
comunidad porque se presenta como un fenómeno social, siendo así un proceso complejo que
abarca varias disciplinas para transformarse en multidimensional y debido a esto la educación
requirió la presencia de una actividad que regule esta proceso y como resultante surge la
pedagogía que tiene por objeto de estudio la educación, es decir una disciplina que estudia la
educación, así como su proceso y el conjunto de normas que la rige. Buscando entenderla,
describirla, explicarla, etc.

2-El campo intelectual está formado por los investigadores, que son los profesionales que realizan
tareas, discursos buscando legitimidad para abordar las diferentes temáticas en los medios
circulares. En cuanto al campo pedagógico busca formar instituciones, sin embargo siempre se
encuentran limitados por el campo político que son superiores, de manera que influyen en el
campo pedagógico. El mismo se encuentra regulado por la producción discursiva cuyos agentes,
posiciones y prácticas regulan a su vez el discurso pedagógico. En el campo de la reproducción se
busca reproducir el discurso de los intelectuales y se aplican las teorías. Para la regulación de las
producciones está presente el campo estructurado y estructurante, que limita los discursos,
posiciones y prácticas de transmisión y reproducción.

En síntesis el campo intelectual de la educación es donde un grupo de personas o grupos de

intelectuales crean, modifican o cambian ideologías, teorías y prácticas en el cual el proceso de
producción del discurso educativo se lleva a cabo. Según Bordeu el campo es un espacio de juego
donde se establecen luchas entre los participantes, los cuales además de luchar crean y participan.

3- Según las cifras recaudadas a partir de 1970 el 50% de los alumnos desertaban de las escuela
con un alto nivel de analfabetismo. Sobre todo en los países latinoamericanos y sin tener en
cuenta a los niños que no podían acceder a una escuela. Frente a esta situación las teorías
educativas se han dividido en:

TEORIAS NO CRITICAS: consideran que la educación es autónoma, poderosa y es un instrumento

para la igualdad social que puede corregir el problema de la marginación, es decir:

 La educación como instrumento de igualación social garantizando l integración de los

sujetos.
 La sociedad armoniosa.
 Marginalidad seria corregida por la educación.
 La relación entre educación y sociedad prepararía a los alumnos para una sociedad
igualitaria.

ESTAS SERIAN:

 PEDAGOGIA TRADICIONAL.
 PEDAGOGIA NUEVA.
 PEDAGOGIA TECNICISTA.

TEORIAS CRITICAS: considera la educación como discriminación social y dependiente de la

sociedad. Características:

 La educación como factor de marginación.

  La sociedad divida en grupos, determinados por la fuerza del poder.
 La marginalidad asociada al grupo como más fuerza, por ende quien domina.
 La relación entre educación y sociedad está condicionada por el nivel económico.

ESTAS SON:

 TEORIA DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA COMO VIOLENCIA SIMBOLICA.

 TEORIA DE LA ESCUELA COMO APARATO IDEOLOGICO DEL ESTADO.
 TEORIA DE LA ESCUELA DUALISTA.

4- Describe la infancia nombrándola y sistematizando su existencia. El niño es un no adulto y su

principal carencia es la razón, siendo este un ser inacabado que posee la capacidad de alcanzar
logros superiores y terminar así como adulto.

El niño presenta una anormalidad (ingenuidad e inconsistencia), en Emilie la relación entre

educador y educando es heteronomíca, haciendo referencia a esa desigualdad ya que la relación
entre el niño y el adulto es asimétrica. Por lo tanto por la carencia de una de las partes y la
actividad compensadora de la otra se establece la relación de necesidad es decir ayudarlos y suplir
lo que les falta y finalmente la asimetría termina siendo simétrica.

5- Las teorías positivistas son las que la critican, debido a que optan por el método de las ciencias
naturales, es decir analiza los fenómenos observables que se pueden medir y experimentar.
Sostienen que la educación se debe aplicar en la práctica de ciencia aplicada que se constituye a
través del conocimiento empírico, porque la realidad se explica por sus causas y efectos. No existe
la subjetividad el ideal social y los valores, todo es objetivo y comparable.

6-TEORIAS DEL CAMPO CURRICULAR:

a. TRADICIONALISTAS: tienen un enfoque conductista, no hay mucho interés por la

investigación de las ciencias clásicas y los investigadores pertenecen al ámbito escolar. El
currículo se concibe como técnico y prescriptivo.
b. EMPIRISTAS CONCEPTUALES: la educación es estudiada por diferentes disciplinas y los
investigadores son ajenos al ambiente escolar. El curriculum se define como descriptivo y
explicativo. Exige mayar administración y mayor participación del docente.
c. PRCONCEPTUALISTAS: consideran las funciones socio políticas del comportamiento en el
aula. La investigación es vista tanto como un acto político como intelectual. Rechaza a los
 modelos abstractos, desarrolla el curriculum a través de la práctica en contextos reales de
actuación.

7-CONCEPTOS ESTELARES DE LA EDUCACION EN EL S. XIX

Son los que aparecen como componentes incretables de los discursos, estamos de acuerdo con
dicho concepto.

Son:

 Calidad: eficacia.
 Equidad: igualdad.
 Participación: derecho ciudadano.
 Eficiencia: mejor uso de los discursos.

8- Su principal aporte se refiere al desarrollo del curriculum a partir de su puesta en marcha

comprende todo lo que sucede en la escuela entre docentes y alumnos. Es fundamental para
comprender la división de institución escolar.

OPCION DOS:

1- A: La educatividad es la capacidad de influir en otros ya que se refiere al modo de ser del

educador, es decir su aptitud para enseñar, ósea la capacidad de ejercer influencias sobre
los demás.
B: la educación desde la dimensión social puede ser:
MEDIO DE CONTROL Y AGENTE DE CAMBIO: ya que hace referencia al conjunto de
multidimensiones que conforman la totalidad social donde se desarrollan los procesos
educativos. Estos son:
 Cultural
 Político
 Económico
 Ideológico
  Institucional
Es decir que la sociedad se estructura de forma rígida y autoritaria buscando desarrollar
un sistema educativo que la favorezca, por eso se dice que es un medio de control ya que
los sujetos se educan para algo.
C: según P. Freire la conciencia del analfabeto es:
Una conciencia oprimida, el analfabeto se encuentra dentro de una sociedad donde existe
una elite que gobierna según los cánones de la sociedad directriz, y esta se ubica sobre el
pueblo no con ellos.
D: la característica que más se aloja en la pedagogía es SER EL OBJETO DE LA EDUCACION
ya que es un hecho es decir un resultado de la influencia en el otro y es un proceso que
nunca termina, porque siempre se aprende y esta es una actividad concreta
convirtiéndose en una acción.

2- La antinomia educativa se presenta en contradicción respecto del problema del día a día,
para alcanzar los objetivos educativos ya que se encuentran delimitadas las instituciones
por diversos factores: SOCIALES, CULTURALES, ECONOMICOS, POLITICOS, dando lugar a
un conflicto entre administrar y educar.
Con administrar se refiere a ordenar los medios materiales y personales que hacen posible
a la educación, en base a este se realizan planteos tales como: el presupuesto, pero la
decisión y solución son externos a la administración educativa, de ahí deriva el concepto
de disfuncionalidad.
Otra antinomia educativa está asociada entre cantidad y calidad, preocupa a cantidad de
alumnos escolarizados y preocupa menos que es lo que los alumnos aprenden.

3- HETERONOMIA INTELECTUAL: en la relación asimétrica con el educando y el niño, siendo

el último un ser con carencias intelectuales busca la compensación intelectual de la otra
parte, es decir que una parte necesita de la otra. El camino que reconoce la naturaleza en
el ser humano va desde la infancia hacia la adultez, pasando de la heteronomía a la
autonomía, como resultado lleva a la extensión de la necesaria dependencia entre el
educador y el educando: es decir resulta un niño adulto.
4- MODELO TRADICIONALISTA: el docente debe enseñar los contenidos como permanentes
conformados por temas, capítulos o unidades. Y la legitimidad de los mismo no se puede
discutir, donde el alumno recibe de manera pasiva la información suministrada por parte
del profesor quien es el protagonista del modelo.
MODELO PROBLEMATIZADOR: tiene un encuadre conductista y crítico, asume una
perspectiva crítica-reflexiva en relación con el contexto y con todas las competencias
didácticas. El docente actúa como mediador entre el contenido y los alumnos
proporcionando las ayudas necesarias para el sujeto avance progresivamente en los
saberes.

5-TEMA A DESARROLLAR:
TEORIA DE LOS CAMPOS DE BORDEU: Sostiene que en la sociedad se forman diferentes
campos (económico, educativo, político, científico, etc), ya que este es un espacio de juego
donde se establecen luchas entre los participantes que también crean y participan. A ellos
se los llaman agentes que no son estáticos que luchan por el capital simbólico es decir
aquello que le otorga legitimidad, prestigio y autoridad. Dentro de los campos se forman
grupos ortodoxos que tienen poder y los heterodoxos que ingresan con ideas nuevas y
buscan llegar al capital simbólico. También existe algo llamado habitus que son las reglas
específicas que regulan la actividad estas son: lenguaje, comportamiento, etc.
Como siempre está presente el conflicto, se forjan relaciones que no son siempre
armoniosas ya que se dan las luchas de poder.
OPCION 3
1- A: EL SABER NORMATIVO Y TEORICO DE LA EDUCACION SON COMPLEMENTARIOS,
porque el primero está orientado a mejorar la calidad de la educación y el segundo
está orientado a la calidad del aprendizaje, es decir la incorporación legitima de los
saberes.
B: la educación en la dimensión social deber ser: MEDIO DE CONTROL ya que la misma
ha sido pensado como una mediación, es decir se educa para algo. En ella se ven
reflejados cuales son los intereses políticos y económicos, ya que forma individuos en
base a los grupos de poder.
AGENTE DE CAMBIO: las clases regulares usan la educación para un nuevo estatus.
C: la conciencia del analfabeto es: OPRIMIDA.
D: la educación debe entenderse como TRANSMISOR DE CULTURA, ya que cada
sociedad se caracteriza por tener sus propias creencias y sus modalidades de vivir.
Estos elementos son aprendidos por los humanos. La educación actúa sobre ellos
fortaleciendo sus conocimientos como agentes sociales y al mismo tiempo garantizar
la transmisión de la cultura evitando que se olvide.
E: la función orientadora básica del profesor se refiere a: ayudar al estudiante en su
desarrollo personal.

2- TEORIA TECNICISTA: propone resolver el problema dela marginalidad reordenando el

proceso educativo, dejando de lado lo subjetivo para ser más operacional inspirándose
en la racionalidad, eficiencia y productividad. Para ellos se basa en el modelo fabril y el
alumno debe adaptarse al proceso y ejecutar los conocimientos, le interesa el
producto. Formar técnicos y enseña funciones, importa los medios y los docentes son
especialistas, el curriculum le dice a los profesores y alumnos que deben hacer. La
educación tiene como fin hacer que los alumnos realicen actividades necesarias para
la sociedad. La escuela esta ordenada y cada uno tiene que cumplir con la tarea
asignada.

3- COMPETENCIAS DE UN PROFESIONAL EN LA EDUCACION EN LA ACTUALIDAD:

 o Los docentes deben tener una formación inicial y continua, ya que la
formación inicial primeramente era del secundario, es decir ya salían maestros
luego la carrera era de 3 años y con la reforma de los 90 se estudia 4 años y
deben seguir perfeccionándose.
o Formarse como profesionales con una mirada lógica y anticipatoria.
o Planear y llevar a cabo trabajo en equipo.
o Deben ser líder con autoridad pero no llegar al autoritarismo.
4- APORTES DE LA DIDACTICA MAGNA Y EMILIE:
 Se debe enseñar a todos.
 Se preocupa por las diferentes etapas del desarrollo educativo.
 Separa por edades cada nivel de educación (conocimiento en espiral).
 Es el arte de enseñar, es decir propone métodos para enseñar.
 Cada aprendizaje debe formar parte de otro.
 Se tiene en cuenta a los alumnos y sus necesidades, ya que cada uno es
diferente.
 El maestro debe ser un modelo para el alumno, no solo enseñar contenidos.

EMILIE:
 Considera los intereses y capacidades de los niños.
 Estimular el deseo de aprender.
 Es la primera teoría en dar un concepto de niño.
 Analiza cuando se debe enseñar al niño en función de su etapa del desarrollo.
5- CURRICULUM TRADICIONAL O POR OBJETOS
 Se caracteriza por metas amplias.
 Tiene una prescripción anticipada de los resultados de la enseñanza, para ver
si se concretan los objetivos.
 La mirada está puesta en los resultados por adelantado, antes que el proceso
comience a funcionar.
 Es rígido y pasa por alto la estructura del conocimiento y el pensamiento del
profesor. No se tiene en cuenta la iniciativa del docente.
 No al pensamiento crítico.
 CURRICULUM COMO PROYECTO O COMO PROCESO

o La enseñanza se basa en el debate.

o Protege los diferentes puntos de vista.
o El profesor no debe hacer uso de su poder o posición, para imponer sus ideas.
o El profesor es responsable de la calidad de los aprendizajes.
o Debe fomentar la reflexión y la toma de posturas.
o Estimular la investigación.
o El desarrollo se constituye en una dinámica abierta.
o El docente debe contar con formación científica, técnica y psicopedagogía.

6- ENFOQUE TRADICIONAL: enseña los saberes como verdades permanentes, formados

por listados, temas o capítulos, para su posterior memorización.
ENFOQUE PROBLEMATIZADOR: tiene un encuadre constructivista y crítico,
estableciendo una perspectiva crítica-reflexiva, en relación con el contexto. El docente
es el mediador entre el alumno y los contenidos.

7-FUNCIONES DESTACADAS DE LA TEORIA DE LA EDUCACION

Enseñar pedagogía: reproducir el discurso pedagógico, la teoría.
Enseñar pedagógicamente: aplicar el conocimiento, la práctica.
FUNCION EXPLICATIVA: Debe poder producir conocimiento sobre educación y explicar
lo que pasa cuando hay conflicto educativo.
FUNCION DIDACTICA: lo que permite transmitir los conocimientos que se van
formando.

8-METAFORAS EDUCATIVAS: se compara, se asocia para fomentar el pensamiento ya

que estimulan las emociones en un discurso cargado de subjetividad, es decir una
forma diferente de pensar la realidad.

9- DOCENTE INVESTIGADOR: busca desarrollar su papel de investigador para

fomentar políticamente su enseñanza y hacer metáforas. Esta actitud es una
disposición para examinar con sentido crítico y sistemático su práctica, generando
nuevas cuestiones, además de promover innovaciones.

9- CURRICULUM: hace referencia a un conjunto de contenidos que requieren de

criterios metodológicos para su evaluación, orientados a alcanzar un nivel educativo.
 PARTE ORAL TEMAS:

CUALIDADES DE UN PROFESIONAL EN LA ACTUALIDAD:

 COMPROMISO: VOCACION.
 TOLERANCIA: ACEPTACION Y RESPETO.
 INNOVADOR: SER CREATIVOS.
 ABIERTO A LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.
 FOMENTAR LA CREATIVIDAD: PENSAMIENTO CRÍTICO.


PESIMISMO PEDAGOGICO OPTIMISMO PEDAGOGICO

o Ve a la educación como propósito  Es radical.
imaginario.  Todos los propósitos de la educación
o Los elementos socioculturales pueden lograrse.
constituyen al hombre,  Fue producto de la ilustración.
o Es superficial.  El hombre solo puede llegar a ser
o No tiene cambios permanentes. hombre a través de la educación.
o Presenta una perspectiva biológica del  La razón tiene un poder ilimitado, por
desarrollo humano. lo tanto la educación todo lo vence.
o Cuando falla se puede cambiar.
o La educabilidad como adaptación.
o Existe una herencia social.

OPTIMISMO MODERADO
 Herbart sostiene que el educar deber ver hasta dónde puede llegar.
 El niño puede alcanzar objetivos pero con ayuda. Es decir se puede transformar en
persona con ayuda del otro.
 La educabilidad es vista en el sentido que el hombre es un ser inacabado y siempre está
sujeto a modificaciones. Por eso se relaciona con la plasticidad.
CONCEPTOS

EDUCATIVIDAD: se refiere al modo de ser del educador, es decir su aptitud para enseñar. Ósea la
capacidad para ejercer influencias en los demás. Se aplica al educador.

EDUCABILIDAD: es la plasticidad o disposición para recibir influencias, y así elaborar sus nuevas
ideas. En el ámbito de la educación se usa para referirse al educando.

LIMITACIONES:

Edad.
Desarrollo personal.
Cultura.
El medio o contexto.
Dimensión biológica del ser humano.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: PEDAGOGICO/DIDACTICO (según el estatuto de las Cs. De la

Educación)

PARADIGMA POSITIVISTA/CUANTITATIVO PARADIGMA CUALITATIVO/ALTERNATIVO

 Es adoptado por las ciencias naturales.
 Analiza los fenómenos observables, es
decir los que se miden.
 Para contar con credibilidad debe tener
ciertas pautas.
 La teoría educativa debe aplicarse
como una ciencia aplicada, basada en
el conocimiento científico.
 Su función es guiar la práctica,
controlar y prever los resultados.
 Ve la realidad con causa y efecto.
 Los problemas educativos son técnicos.
 No hay subjetividad, todo es objetivo y
comprobable.
 Se basa en el humanismo para
entender la realidad social.
 El mundo es parte del sujeto.
 Todos tienen un papel importante.
 La interacción es muy importante, por
las percepciones y las interpretaciones
de los alumnos y docentes.
 Para construir el conocimiento el
contexto es muy importante.
 Busca comprender y transformar la
realidad.
 El investigador es el propio docente,
inmerso en el contexto donde capta
 registra las relaciones.
PARADIGMA SOCIO CRITICO
 Su enseñanza se sitúa en el contexto sociopolítico, para comprender la realidad social.
 Las investigaciones se realizan para transformar las situaciones de conflicto.
 Se usa para orientar la reflexión hacia la acción educativa.
 Fomenta un clima de colaboración, compromiso y compañerismo.
 Hay una conexión entre la teoría y la práctica.

QUE SE NECESITA PARA CONVERTIRSE EN UN PARADIGMA DOMINANTE:

 OPINION PÚBLICA.
 NUEVAS CUESTIONES.
 OPINION DE LOS PROFESIONALES.
 FINANCIAMIENTO.
 LIDERAZGO.
 PODER POLITICO.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PARADIGMA, SEGÚN KHUN

CONCEPTO: interpretación que comprende supuestos teóricos generales, leyes, teorías y técnicas.
Que adopta una comunidad concreta de científicos. Y este actúa como un ejemplo aceptado, pero
está sujeto a ser reemplazado y para esto se tiene en cuenta lo siguiente:

 Presencia: desacuerdo y debate constante.

 Paradigma: surge de acuerdo entre los científicos.
 Ciencia normal: se aplica el paradigma vigente.
 Crisis: surge de una anomalía grave que afecta al paradigma.
 Revolución científica: ante una crisis surge un nuevo paradigma y esto representa una
ruptura con el anterior. De aquí surge el nuevo.
 TEORIAS NO CRITICAS
PEDAGOGIA TRADICIONAL:
La educación es un derecho para todos y
deber del estado. Se busca construir una
sociedad democrática y vencer la ignorancia
para ser un ciudadano libre. Y la escuela es
el instrumento para formarlos. Además de
ser un instrumento para vencer
marginalidad. Su función es transmitir los
conocimientos acumulados por la sociedad.
Se centra en el diciente ya que este es
quien lo transmite.
CRITICAS: no todos ingresaban a la escuela clases dominadas. Y la escuela cumple el
y no todos los que salían tenían éxito.
TEORIAS CRITICAS
SISTEMA DE ENSEÑANZA COMO VOLENCIA
SIMBOLICA: cualquier sociedad se forma
mediante la fuerza del material económico,
dando origen a diferentes grupos o clases. Y
esto a su vez resulta en la ejecución de una
fuerza simbólica. Es ejercida por la clase
la dominante, y se da en diferentes formas:
medios de comunicación, religiosa,
propagandas, moda, etc. La función de la
educación es reproducir las desigualdades
sociales y los marginados son los grupos o
papel de marginación.

PEDAGOGIA NUEVA: sostiene que la TEORIA DE LA ESCUELA COMO APARATO

escuela tiene mucho poder y sirve como IDEOLOGICO DEL ESTADO: se enfoca en
instrumento de igualación social. La que en el estado se encuentran los aparatos
marginalidad no es ignorancia sino el represivos e ideológicos. En esta teoría la
rechazo. Se preocupaban por los llamados escuela es la dominante exponiendo a
anormales, que eran los que presentaban todos los niños a las ideologías de la clase
disfunciones biológicas sino también dominante. Los marginados son la clase
psíquicas. Tenía en cuenta las diferencias y trabajadora. La escuela se encuentra
buscaban brindar asistencia. Y quien no dominada por la burguesía.
logra el desempeño cognitivo es el
marginado. Ve la educación como factor de
igualación social, haciendo que los
miembros de la sociedad se acepten
mutuamente y respeten sus diferencias. No
solo importaban los conocimientos sino los
sentimientos, es decir la calidad del TEORIA DE LA ESCUELA DUALISTA: busca
aprendizaje. El docente es un estimulador demostrar que la escuela está dividida en
de aprendizaje y para que se deber tenerse dos grandes redes, relacionados con la
un ambiente estimulante. división de la sociedad capitalista. Se enfoca
CRITICAS: eran escuelas experimentales en que la escuela reproduce la división de
dirigidas a pequeños grupos. No recibían clases. Cumple dos funciones preparar para
mucho apoyo político y económico. el trabajo e inculcar la ideología burguesa.
Por ende el papel de la escuela es reforzar
la marginación y estos son los
trabajadores.
PEDAGOGIA TECNICISTA: deja de lado lo
subjetivo y busca ser más operacional. Se
inspira en la racionalidad, la eficiencia y que
sea productiva. Se basa en el modelo fabril.
Solo interesa el producto, orientada a la
formación de técnicos. El marginado es el
incompetente. La educación debe preparar
a los alumnos para ser eficientes a los
requerimientos de la sociedad. En la escuela
cada uno debe cumplir con sus obligaciones
y tareas. Al docente se le dice que debe
enseñar.
CRITICAS: se pierde el trabajo pedagógico,
se agrava la marginalidad ya que enseñan
pocos contenidos.