ÉTICA DE LA

UTILIZACIÓN DE
LAS PRUEBAS
PSICOMETRICAS
Un alumno de primaria de
un grupo minoritario a quien,
por descuido, se le
diagnosticó retraso mental
con base en una sola
calificación de CI.
Un estudiante universitario con
un diagnóstico poco razonable
de esquizofrenia a partir de una
prueba proyectiva
El candidato a un empleo que
fue descartado erróneamente
de un trabajo con base en una
medida irrelevante
El aspirante a maestro que recibió
una ventaja injusta cuando una
prueba de competencia
profesional se perdió de manera
misterio
Excepciones como estas
ilustran la necesidad de
normas éticas y profesionales
en la aplicación de pruebas.
DILEMAS ÉTICOS Y PROFESIONALES
RELACIONADOS CON LAS PRUEBAS
1. Un psicólogo consultor accede a realizar una
evaluación de psicopatología como selección previa
a la contratación de candidatos a oficiales de policía.
Al principio de cada consulta, el psicólogo pide al
candidato que lea y firme un formato detallado de
consentimiento que describe de manera abierta y
honesta el proceso de evaluación. Sin embargo, el
formato explica que no se dará a los candidatos al
empleo retroalimentación específica acerca de los
resultados de la prueba. Pregunta: ¿Es ético que el
psicólogo niegue a los candidatos esa
retroalimentación?
Pero existen excepciones, como explica el
Principio 9.10 del Código de ética:
Los psicólogos toman medidas razonables para
garantizar que se den explicaciones de los
resultados al individuo o los representantes
designados, a menos que la naturaleza de la relación
impida una explicación de los resultados (como
ocurre en cierta orientación organizacional,
evaluaciones para selección de empleo o seguridad,
y evaluaciones forenses), y este hecho se haya
comunicado diariamente con antelación a la persona
evaluada.
2. Un orientador competente que ha recibido amplia
capacitación en la interpretación del MMPI, continúa
utilizando este instrumento aun cuando ha sido
sustituido por el MMPI-2. Argumenta que simplemente
existe una enorme cantidad de investigación sobre el
MMPI, y se siente seguro sobre el significado de los
perfiles de esa prueba, mientras que sabe muy poco
acerca del MMPI-2. Planea empezar a utilizar la segunda
versión en el futuro, pero no encuentra una razón
urgente para hacerlo de inmediato. Pregunta: ¿La
negativa del orientador a utilizar el MMPI-2 va en contra
de las normas profesionales?
3. Se pide a un psicólogo consultor que evalúe a un niño de
nueve años de edad, originario de Puerto Rico, para
descartar un posible problema de aprendizaje. El principal
idioma del niño es el español, y el segundo es el inglés. El
psicólogo planea utilizar la Escala Wechsler de Inteligencia
para Niños-IV y otras pruebas. Como casi no habla español,
pide a la niñera que atiende al niño después de la escuela
que actúe como traductora cuando necesite comunicar
instrucciones de la prueba, hacer preguntas específicas o
conocer las respuestas del niño. Pregunta: ¿Será una
práctica adecuada recurrir a un traductor cuando se aplica
una prueba individual como la WISC-IV?
4. A la mitad de la aplicación de una batería de pruebas
para detectar problemas de aprendizaje, una angustiada
estudiante universitaria de 20 años de edad confiesa un
terrible secreto al psicólogo. Acaba de descubrir que su
hermano de 25 años de edad, quien murió hace tres
meses, probablemente era pedófilo. Muestra al
psicólogo fotografías de niños posando desnudos en la
habitación de su hermano. Para complicar la situación,
el hermano vivía con su mamá (quien aún desconoce su
bien ocultada desviación sexual). Pregunta: ¿El psicólogo
está obligado a informar de este caso a las autoridades
correspondientes?
ENTONCES……
• Los psicólogos tienen la obligación primordial de
garantizar la confidencialidad de la información,
incluyendo los resultados de pruebas, que
obtengan.
• Los psicólogos tienen la obligación primordial de
garantizar la confidencialidad de la información,
incluyendo los resultados de pruebas, que obtengan
de sus clientes en el transcurso de las consultas.
Algunas excepciones incluyen circunstancias poco
comunes en las que retener la información
representaría un claro peligro para el cliente o para
otras personas.
• Los psicólogos tienen el deber de advertir. Los
clínicos deben comunicar cualquier amenaza
grave, tanto a una víctima potencial como a las
autoridades competentes.
• La responsabilidad final de la aplicación adecuada
de las pruebas siempre reside en el usuario de las
mismas. Desde un punto de vista práctico, esto
significa que el usuario de pruebas debe tener la
capacitación adecuada en evaluación y teoría de
la medición.
• El estándar profesional para el consentimiento
informado dispone que se debe informar a las
personas examinadas acerca de las razones de la
prueba, los tipos de pruebas que se utilizarán, las
posibles consecuencias de la evaluación y cuál
información se dará a conocer y a quién.
• El estándar de cuidado prevaleciente es el
habitual, acostumbrado y razonable. Satisfacer el
estándar de cuidado significa que el psicólogo
debe abstenerse de utilizar pruebas obsoletas, en
especial cuando está disponible una nueva
edición.
• Redacción cuidadosa y eficaz del informe, así
como la retroalimentación a los individuos
evaluados, basada en la sensibilidad y la reflexión,
para aclarar de forma cuidadosa sus ideas
erróneas.
• Que la evaluación estará guiada por el
conocimiento y el respeto hacia las diferencias
individuales. Por ejemplo, los profesionales deben
conocer los efectos de la edad, el género, la raza,
el origen étnico y otras variables antecedentes
sobre los resultados de una prueba.
• La falta de conocimiento acerca de la naturaleza de
las pruebas es otro factor que enfrentan algunos
individuos de grupos minoritarios. Las barreras del
idioma y la dificultad de las pruebas son fuertes
argumentos a favor del uso de un enfoque
multidisciplinario de evaluación (por ejemplo,
especialistas en psicología, lenguaje y lectura).
• Se desconoce la prevalencia del engaño en las pruebas de
aprovechamiento que se aplican a nivel nacional. Sin
embargo, en los últimos años han surgido varios informes,
incluyendo la alteración de las hojas de respuestas por
parte de las autoridades escolares, la venta masiva de
algunos exámenes para la obtención de licencias, y
prácticas de evaluación impropias por parte de los maestros
(por ejemplo, otorgar tiempo adicional para terminar de
resolver la prueba).