Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Filosofía para niños, Código 514510

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Campo de formación: Formación
Nivel de formación: Profesional disciplinar
Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: metodológico
Docente que diseña el curso: John
El curso Sí se puede habilitar
Fredy Vélez Díaz
Docente que actualiza el curso: Ingrid Victoria Sarmiento Aponte
Fecha de elaboración del curso: jueves, Fecha de actualización del curso:
13 de septiembre de 2018 martes, 9 de noviembre de 2021
Descripción del curso:
El curso Filosofía para Niños, código 514510, hace parte del campo de formación
Disciplinar Específico EDE. Es un curso obligatorio para la Licenciatura en Filosofía y
un curso electivo disciplinar específico de la Licenciatura en Pedagogía Infantil. Es un
curso de tipo metodológico (T/P) de tres (3) créditos académicos. El curso está
compuesto por tres unidades académicas que desarrolla los aspectos pedagógicos,
didácticos y prácticos del programa de Filosofía para Niños. En la primera unidad
denominada Filosofía para niños se desarrollan los temas referentes al origen del
programa y sus presupuestos socio-culturales, educativos. En la segunda unidad
denominada Comunidad de Indagación se desarrolla los elementos pedagógicos,
didácticos y prácticos de la estrategia que hace posible la implementación del
programa de Filosofía para niños en instituciones educativas. En la tercera unidad
denominada La Otra Educación, se desarrolla los aspectos y criterios para evaluar
los procesos de enseñanza y aprendizaje de la estrategia de Comunidad de
indagación.

El curso tiene como objetivo central comprender los aspectos pedagógicos y didácticos
del programa de Filosofía para Niños (FpN), y elaborar una propuesta pedagógica
basada en la estrategia de Comunidad de Indagación, que debe ser
implementada por los estudiantes del curso en un escenario educativo, para luego
ser evaluada respecto a las dimensiones del pensamiento que busca desarrollar el
programa, tales como pensamiento crítico, creativo y cuidadoso.

Dentro de la Licenciatura en Filosofía el curso atiende al núcleo problémico:

Comunidad de Indagación, conocimiento e investigación. En la Licenciatura en

Pedagogía Infantil corresponde al núcleo problémico: Educación, pedagogía y
didáctica para la inclusión. La pregunta generadora que se abordad desde el curso
es: ¿Qué tipo de investigaciones emprende, ejecuta e impactan a los licenciados en
filosofía y pedagogía infantil en conformidad con las exigencias educativas y sociales
de las regiones y del mundo global?
2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Comprender los presupuestos pedagógicos y metodológicos del programa de

Filosofía para Niños (FpN), que permitan su implementación a través de la
estrategia de Comunidad de Indagación y que aporten al desarrollo del
pensamiento crítico, creativo y cuidadoso de niños y jóvenes.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer la estructura del curso, del origen y

propósitos del programa de Filosofía para Niños a través de la revisión analítica
de los recursos que dispone el curso.
Resultado de aprendizaje 2: Comprender los aspectos teóricos, pedagógicos,
didácticos y contextuales que enmarcan el programa de Filosofía para Niños
tomando una postura reflexiva.
Resultado de aprendizaje 3: Elaborar una guía didáctica para la implementación de
una estrategia de Comunidad de Indagación que evidencie la apropiación de la
metodología del programa de Filosofía para Niños.
Resultado de aprendizaje 4: Implementar en un escenario educativo la
propuesta de Comunidad de Indagación diseñada donde se evidencia la
apropiación de algunas de las herramientas metodológicas y didácticas del
programa.
Resultado de aprendizaje 5: Evaluar el desarrollo de las competencias y habilidades
propias del programa de Filosofía para Niños, asociadas al pensamiento crítico,
creativo y cuidadoso a través del diseño de test o matrices.

4. Estrategia de aprendizaje:
La estrategia pedagógica y didáctica acogida en el curso Filosofía para Niños se
denomina Comunidad de Indagación (CoI), la cual fue desarrollada por Garrison,
Anderson y Archer (Citado en Gonzales y Díaz, 2015), y se enmarca en la

estrategia de Comunidad de Indagación del programa internacional de Filosofía para

niños (FpN), y en el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC
para la enseñanzaen línea en entornos virtuales de aprendizaje E Learning.

El modelo CoI (Comunidad de Indagación) se enmarca dentro de una

comunidad de aprendizaje en línea, a la que Gairín (2006) refiere como una
agrupación de personas en un proyecto educativo, de aprendizaje
cooperativo, abierto, participativo y flexible. Son tipos de comunidades
ligadas al cambio de paradigmaeducativo, el cual ha pasado de la transmisión
de conocimiento a su construcción, de un enfoque centrado en el profesor a
uno centrado en el estudiante, y del aprendizaje pasivo a uno más
participativo. (Gonzales y Díaz, 2015, p. 4).

La estrategia de aprendizaje se organiza en Fases las cuales permiten desplegar

la estrategia de aprendizaje que dan cuenta de tres ámbitos de actuación en el
proceso de formación denominados presencia cognitiva, presencia social y
presencia docente. El componente didáctico de la presencia docente se despliega
a su vez en cuatro fases (Gonzales y Díaz, 2015, p.5):

Fase 0: Reconocimiento: temática y propósito.

Fase 1: Detonación: genera el interés y da paso a la discusión en torno a un

tema generalmente presentado en forma de problema.

Fase 2: Exploración: genera ideas dando paso a opiniones, intercambios

y discusiones, busca una aproximación a una explicación.

Fase 3: Integración: promueve al aprendizaje significativo a partir de un

cruce entre la reflexión y el discurso, donde las ideas generadas en
las etapasanteriores cobran sentido.

Fase 4: Resolución: consolida el aprendizaje a través de la aplicación del

conocimiento adquirido.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Filosofía para niños

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Origen del programa de FpN

• Filosofía para Niños o Filosofía con Niños
• Escuela, Infancias y Filosofía
• El niño y su derecho a filosofar

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

García-Moriyón, F. (2011). Filosofía para niños genealogía de un proyecto. En

HASER: revista internacional de filosofía aplicada, ISSN 2172-055X, Nº. 2, pp.15-40.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3616766

Goucha, M y otros. (2011). La filosofía una escuela de la libertad. Enseñanza de la

filosofía y aprendizaje del filosofar. La situación actual y las perspectivas para el
futuro. UNESCO. pp. 1-45 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192689

Lipman, M., Sharp, A.M. y Oscanyan, F.S. (1992). La filosofía en el aula. Ediciones
de la Torre. https://es.scribd.com/document/368440048/LIPMAN-M-La-filosofia-en-
el-aula-pdf

Lipman, M. (1987). Critical Thinking: What can it be? Analytic Teaching and
Philosophical. Praxis 8 (1).
http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_198809_lipman.pdf

Pineda, D. (1992). Filosofía para niños: un acercamiento. Universitas Philosophica,

10(19).
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/11779

Pineda, D. (2020). ¿Qué y por qué, Filosofía para Niños? En Ruta maestra.
https://rutamaestra.santillana.com.co/wp-content/uploads/2020/09/3-QUE-Y-
PORQUE-FILOSOFIA-PARA-NI%C3%91OS.pdf

Pineda, D. (2021). Filosofía para niños como proyecto de educación filosófica.

https://youtu.be/kM57DmFrmTE

Pineda, D. (2021). El programa “Filosofía para niños”: objetivos, contenidos y

métodos. https://youtu.be/ZHRUXdb4lyc

Pulido-Cortés, O. (2019). Filosofía para niños, ciudadanía y experiencia filosófica.

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.
as px?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.394A4780&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Tabares, A. A. (2010). Filosofando con el poder de la pregunta: Una Perspectiva

dela Filosofía para Niños. Entre comillas, (13), pp.30-41.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3365946

UNAD. (2016). Filosofía para Niños con Ingrid Victoria Sarmiento. Parte 1.
Cibersofía. Programa número 83.
https://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4730-filosofia-para-ninos-
1-parte

UNAD. (2016). Filosofía para Niños con Ingrid Victoria Sarmiento. Parte 2.
Cibersofía. Programa número 84.
https://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4754-filosofia-para-ninos-
2-parte

UNAD. (2016). Filosofía para Niños con Ingrid Victoria Sarmiento. Parte 3.
Cibersofía. Programa número 86.
https://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4788-filosofia-para-ninos-
3-parte

UNAD. (2020). Sobre enseñar y aprender Filosofía. Lección Inaugural con Diego
Antonio Pineda. Licenciatura en Filosofía. https://youtu.be/_JY7WpA_vk0

Vélez, J. (2018). Filosofía para niños. [OVI].

http://hdl.handle.net/10596/20693

Unidad 2: Comunidad de Indagación

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Qué es una Comunidad de Indagación

• La educación tradicional y las Comunidades de Indagación
5



• Objetivos, dimensiones del pensamiento, competencias, habilidades y

disposiciones en las Comunidades de Indagación
• Referentes y experiencias internacionales, nacionales e institucionales
del programa de FpN

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Bocaranda, R. (2009). La Comunidad de indagación, forjadora de la nueva

sociedad. http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863011.pdf

Fundación Educativa Activa-t. (2016). "El diálogo en el aula" con Félix García
Moriyón. https://youtu.be/X-nbiqCC4Jw

Lipman, M., Sharp, A.M. y Oscanyan, F.S. (1992). La filosofía en el aula. Ediciones
de la Torre. https://es.scribd.com/document/368440048/LIPMAN-M-La-filosofia-en-
el-aula-pdf

Mizell, K. (2015). Philosophy for children, community of inquiry, and human rights
education. Childhood & Philosophy, 11(22), pp.319-328.
https://www.redalyc.org/pdf/5120/512051495008.pdf
Pérez, J. (2015). Educación y filosofía con niños y niñas. Hacer filosofía con niños
y niñas, 17. http://selecciondetextos.cl/wp- content/uploads/2015/06/Vol4-
Libro-Filosofia-Ninos-Online1.pdf#page=18

Pineda, D. (2006). Entrevista a Matthew Lipman y a Ann Sharp.

Revista Internacional Magisterio, 21.
http://cursos.aiu.edu/Filosofia%20para%20Ninos/PDF/Tema%201.pd
f

Pineda, D. (2020). Cinco tipos de preguntas filosóficas.

https://youtu.be/N0f49ZJ2bLc

Pineda, D. (2021). La comunidad de investigación filosófica:

fundamentos y estrategias. https://youtu.be/BN2ICoxHdqk

Rosario, P. F. del. (2019). ¿Qué significa aprender? Preguntar, pensar, aprender

desde la mirada de filosofía para niños. (Spanish). Revista Praxis & Saber, 10(23),
39–59.

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.
as px?direct=true&db=eue&AN=137773387&lang=es&site=eds-live&scope=site

Saavedra Salamanca, M. (2011). Del aula de clase tradicional a la Comunidad de

Investigación. Praxis & Saber, 2 (4), 179-200.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477248388008

Sharp, A. (1997). “La comunidad de cuestionamiento e investigación filosófica:

educación para la democracia”, en ¿Qué es filosofía para niños? Ideas y propuestas
para pensar la educación. https://es.scribd.com/doc/259606042/Sharp-1997-La-
Comunidad-de-Cuestionamiento-e-Investigacion-Filosoficos

UNAD. (2019). El arte de preguntar con Ingrid Victoria Sarmiento. Parte 1.

Cibersofía. Programa número 150.
https://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/6266-el-arte-de-preguntar

UNAD. (2019). El arte de preguntar con Ingrid Victoria Sarmiento. Parte 2.

Cibersofía. Programa número 151.
https://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/6288-el-arte-de-
preguntar-2-parte

Comunidad de indagación preescolares

De Puig, I. y Sátiro, A. (2011). Jugar a pensar 4-5 años.

https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/jugar-a-pensar.pdf

García, A. (2018). Diálogos Filosóficos en Comunidades de Investigación: Re-

Construyendo Conocimiento a través del Filosofar.
https://www.redalyc.org/journal/274/27464623006/html/

Rossi, V. (s.f.). Jugar a pensar con niños y niñas entrevista a Angélica Sátiro.
http://www.crearmundos.net/pdfsrevista7/6a.pdf

Sátiro, A. (2016). Jugar a pensar con niños de 3 a 4 años.

https://octaedro.com/wp-content/uploads/2020/04/10151.pdf

Sátiro, A. (s.f.). Crear mundos.

http://www.crearmundos.net/proyectonoria/formacion/redNoria/Boletines_y_re
vistas.html

Sátiro, A. (s.f.). Sobre las habilidades de pensamiento.

https://youtu.be/6jNFI6oa0cE

Comunidades de indagación primaria

Brenifier, O. (2012). La práctica de la filosofía en la escuela primaria. Editorial

diálogo. https://es.scribd.com/document/375736938/Brenifier-Oscar-La-Practica-De-La-
Filosofia-En-La-Escuela-Primaria-pdf

Goucha, M y otros. (2011). La filosofía una escuela de la libertad. Enseñanza de la

filosofía y aprendizaje del filosofar. La situación actual y las perspectivas para el
futuro. UNESCO. pp. 1-45 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192689

Pineda, D. (2021). La implementación de “Filosofía para Niños” en las aulas.

https://www.youtube.com/watch?v=26b5iHxfczU&t=31s&ab_channel=DiegoAntonio
PinedaRivera

Comunidades de indagación bachillerato

Dumett, S., Bejarano, J., Beltrán, M., Cárdenas, J., Santiago, D., Gellegos, Y.
(2017). Comunidades de diálogo. Una apuesta hacia la identidad y la creatividad
social. Universidad Minuto de Dios.
https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/5985

Echavarría, E. (2002). El papel de la comunidad de diálogo filosófico en la formación

de la identidad del adolescente.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1963346

Goucha, M y otros. (2011). La filosofía una escuela de la libertad. Enseñanza de la

filosofía y aprendizaje del filosofar. La situación actual y las perspectivas para el
futuro. UNESCO. pp. 46-96 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000192689

Vélez, J. (2017). Comunidad de Indagación. [OVI].

http://hdl.handle.net/10596/11013

Unidad 3: La Otra Educación

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• FpN en el mundo Global

• Estrategias, herramientas y recursos para la enseñanza y el aprendizaje
en FpN
• Comunidades de Indagación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
• La Otra educación y la filosofía para Niños

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Cardozo, J. J. & Pinto, D. M. (2017). Argumentación, pensamiento crítico y la

comunidad de indagación como escenario para su desarrollo. Capítulo 3.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/24674

Duque, J., Bedoya, N. I., Rojas, J. L., Sánchez, B., Chirino, O., Rivas, I. M.,
Gutiérrez, J. C., Guzmán, D., Bejarano, J., Vila, R., Sierra, A. S., Morimitsu, I.,
Franco, D. S., Prías,A., Rojas, M., Beltrán, M., & Sarmiento, I. (2019). Filosofía
para niños: experiencias pedagógicas. Corporación Universitaria Minuto de Dios.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.
as px?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.8123EE9B&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Modzelewski, H., Techera, D., & Fernández, J. (2012). Comunidad de indagación y

educación de las emociones. Proceso de investigación conjunta con Maestros
comunitarios, Montevideo, Universidad de la República/Comisión Sectorial de
Investigación Científica.
http://www.academia.edu/3723894/Comunidad_de_indagaci%C3%B3n_y_educaci
%C3%B3n_de_las_emociones._Proceso_de_investigaci%C3%B3n_conjunta_con_Ma
estros_comunitarios

Ripa, M. (2007). ¿Cómo abordar el estudio de una comunidad de aprendizaje

Blended Learning? Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de
laInformación, 8(3), pp.200-221.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201017307011

Suarez-Vaca, María Teresa, González-Vargas, Bibiana Alexandra, & Lara-

Buitrago,Paola Andrea. (2017). Apropiaciones y experiencias pedagógicas de
filosofía e infancia en Colombia. Praxis & Saber, 8(16), pp.225-247.
https://dx.doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6184

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.

Invitado Víctor Rojas. https://youtu.be/D0jau28fEjc

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.

Invitado Óscar Pulido. https://youtu.be/m0fIp0nadtY

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.

Invitado Diego Pineda. https://youtu.be/qOED0bDwQlE

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.

Invitada Nancy Adriana González. https://youtu.be/x6lTcuu9AhU

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.

Invitada Alejandra Herrero. https://www.youtube.com/watch?v=KvGKe15ajbw

UNAD. (2020). Filosofía para Niños en Colombia: Avances y perspectivas.
Invitado Jorge Ramírez. https://youtu.be/OVqf963p7nQ

Waksman, V. & Kohan, W. (2000). Filosofía con niños. Aportes para el trabajo
en clase. Novedades Educativas.
https://es.scribd.com/document/337668363/KOHAN-W-y-WAKSMAN-V-
Filosofia-Con-Ninos-Aportes-Para-El-Trabajo-en-Clase

Lasso, E. (2012). Una experiencia de comunidad de indagación. [OVI]. de

https://youtu.be/i5IuqxkBQgU

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Fase 0: Reconocimiento de curso Se desarrolla en la semana 1 y 2

Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Actividades de reconocimiento,

10



Infografía. Evaluación de la Fase 1:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Actualización de perfil
• Participación en el foro
• Infografía

Las evidencias de aprendizaje son: Actualización de perfil, Participación en el foro,

Infografía.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5%

de laevaluación del curso.

Momento intermedio

Fase 1: Detonación

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6

Responde al resultado de aprendizaje 2

Las actividades son:

• Describe los fundamentos pedagógicos de Filosofía para Niños.

• Elaboración de un cuadro sinóptico de las dimensiones, competencias,
habilidades de pensamiento y las disposiciones que busca desarrollar
Filosofía para Niños.
• Definición de un tema central para abordar en una sesión de Filosofía
para Niños.
• Elección de un nivel de formación (preescolar, primaria o bachillerato),
grado y de un cuento para trabajar la temática definida de acuerdo con
las edades correspondientes al nivel elegido.
• Elaboración de una pregunta problematizadora respecto al asunto o
tema central que aborda el cuento.

Evaluación de la Fase 1:

Los criterios con los que será evaluado son:

11



• Participación individual en Foro Colaborativo

• Cuadro sinóptico
• Informe
• Redacción y Ortografía

Las evidencias de aprendizaje son: Participación en el Foro, Informe de Actividades.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Fase 2: Exploración

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10

Responde al resultado de aprendizaje 2

Las actividades son: Aportes en el Foro Colaborativo, Guía de actividades

propuesta de Comunidad de Indagación.

Evaluación de la Fase 2:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Participación individual en Foro Colaborativo

• Guía didáctica de Comunidad de Indagación
• Redacción y Ortografía
• Normas APA

Las evidencias de aprendizaje son: Aportes en el Foro Colaborativo, Guía

de actividades propuesta de Comunidad de Indagación.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Fase 3: Integración

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14

Responde al resultado de aprendizaje 3

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Las actividades son: Elaborar una Propuesta diligenciada de Comunidad

de Indagación.

Evaluación de la Fases 3:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Participación individual en Foro Colaborativo

• Propuesta de Comunidad de Indagación
• Redacción y Ortografía
• Normas APA

Las evidencias de aprendizaje son: Aportes en el foro, Propuesta diligenciada de

Comunidad deIndagación.

La valoración máxima de esta actividad es de 150 puntos.

Momento final

Fase 4:

Resolución

Se desarrolla en la semana 15 y 16

Responde al resultado de

aprendizaje 4

Las actividades son: Elaboración de Rúbrica de evaluación diligenciada de la

propuesta de Comunidad e Indagación.

Evaluación de la Fase 4:

Los criterios con los que será evaluado son:

• Participación individual en Foro Colaborativo

• Rúbrica de evaluación propuesta de Comunidad e Indagación
• Redacción y Ortografía
• Normas APA

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Las evidencias de aprendizaje son: Aportes en el foro, Rúbrica de evaluación

diligenciada de lapropuesta de Comunidad e Indagación.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la

evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de B-learning

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