DNI: 24076080

Apellido y nombre: Gomez Santa Isabel

Diplomatura Superior En La Formación Para El Desempeño En El Jardín Maternal

N° de cohorte 36. AO1

Tema: “Jardín Maternal en la Actualidad”

Problema: “La mirada hacia el jardín maternal en la sociedad actual”

1- ¿Enseñanza y asistencialismo?
2- ¿Entretenimiento o enseñanza?
3- ¿Las familias de hoy acompañan o colaboran en la enseñanza de sus hijos/as?

Objetivo General: Lograr que se cambie la mirada a través de nuestro trabajo docente
en la construcción de vínculos con familia-escuela, docente-alumno.

Objetivos Específicos:

1- Elaborar estrategias para lograr una buena comunicación familia-escuela.

2- A través de una construcción en conjunto (familia-escuela) se comience a
comprender que en el jardín maternal se asiste, pero también se educa.
3- Se logre una alianza familia-escuela que favorezcan los procesos de
enseñanza-aprendizaje de los niños.

Justificación del problema:

La formación de los educadores y cuidadores de la niñez temprana son importante

para garantizar el derecho del niño a la educación y atención integral, según lo
establece la Ley Nacional de Educación N° 26.206. A través de esta ley surge un
nuevo paradigma, de la educación, específicamente en la primera infancia entre 0 y 3
años, que concibe el desarrollo del niño teniendo en cuenta sus necesidades
emocionales, cognitivas, lingüísticas y lúdicas.
En este nuevo paradigma se apunta fundamentalmente a generar ambientes seguros
que posibiliten a los niños oportunidades de juego, exploración y aprendizaje que les
permitan adquirir confianza y autonomía. Así como promover acciones de formación
que impliquen la conformación de vínculos estables entre el personal docente y el
niño, que tiendan a contribuir al desarrollo de subjetividades. Se evidencia un cambio
en la concepción de sujeto, pues es considerado hoy en día como un sujeto de
derecho y no se considera al niño como parte de un grupo homogéneo e
indiferenciado, sino como un sujeto que pertenece a determinado grupo social y
cultural con una historia particular. El propósito del jardín maternal consiste en
favorecer la construcción de infancias que puedan comprender la realidad social y
participar activamente de ella.

Cuando los niños de estas edades inician su escolaridad en una institución educativa
se producen una serie de transformaciones que conmueven sus vidas y la de su grupo
familiar:

“El docente se incluye en el espacio de confianza que dejan abiertos los

padres cuando llevan al niño al jardín maternal. Si además de darle su afecto
les provee conocimiento con compromiso y creatividad, hará de ese espacio
potencial una zona rica para el niño”1

En el jardín maternal se complementan las concepciones de cuidado y educación que

se logran a partir de considerar y reconocer al niño como un ser con posibilidades que
tiene valor educativo, si se concibe al sujeto en permanente evolución y crecimiento.
Para ello, la docente planifica la tarea que contempla sus necesidades, prepara el
espacio físico y los materiales, organiza el tiempo con flexibilidad; y primordialmente
ponen su afecto y conocimiento a disposición de los niños; que marcara la impronta
que sellará el futuro desarrollo del niño y sus relaciones con la institución educativa.
Esta disposición afectiva del docente se traduce en su sensibilidad para expresar y
demostrar el cariño que siente por sus alumnos y sus familiares, en su capacidad de
espera, en su alegría frente a la tarea, en el compromiso que le demanda en contener
y satisfacer los requerimientos infantiles y en la confianza que transmite frente a cada
uno de los logros de los pequeños. Los docentes comparten la tarea educativa con las
familias, pero no la reemplazan sino que se complementan, aun cuando en estas
secciones cumplen una función maternante. Las salas del jardín maternal son las más
frágiles de creer que se entretiene, y se satisface sus necesidades, sin tener un
propósito o una pedagogía. Algunas de las actividades de rutina son el cambiado de
pañal, el momento del juego, el sueño, entre otras. Los docentes son profesionales
que conducen la tarea de manera sistemática: aprovechan estos momentos para
estimular el desarrollo infantil, generan actividades y recursos específicos para
incentivar determinados aprendizajes en los niños.
Freire (2004) en sus primeras palabras, muestra una diferencia sobre ser
maestras, sí, tía, no. Ser una maestra implica asumir una profesión, mientras que no

1
Lucia Moreau de Linares. El jardín maternal. Entre la institución y el saber, Bs. As., Paidós, 1993.
se es tía por profesión. En este despliegue de ser docente en el jardín es una lucha del
día a día (de no ser tía o segunda madre). Siendo el jardín maternal el ámbito más
fácil de caer en este título de segunda madre. El propósito que se persigue en dicho
ámbito es de educar y formar socialmente, dejar una huella, es decir iniciarlo en
diferentes áreas/ejes sociales, naturales, plásticas, practica del lenguaje, entre otros.
Que, si bien no se ven, en el momento, en un futuro se observan los resultados. Los
cuales somos testigos y en otros, no, porque el aprendizaje es un proceso que por lo
general los resultados están dado a los niveles más altos. Para realizar la tarea de
docente, este transita por una carrera donde se le provee de las herramientas
necesarias para poder transmitir esos conocimientos.

Por otro lado, cuándo se juega con los niños, cuando ofrecemos un juguete,
siempre se persigue un propósito, se pretende que el niño logre algo. Es decir,
producirle un desequilibrio cognitivo para que el niño pueda asimilar la situación para
luego acomodar, y de allí producirle un nuevo conocimiento. Esta es la diferencia que
se enfrenta el jardín maternal con los hogares.

Hipótesis:

La escuela busca estrategias para lograr un acercamiento de las familias hacia la

escuela. Para obtener una participación y una comunicación fluida para poder
conjuntamente acompañar y participar en el proceso de enseñanza- aprendizaje de
sus hijos/as.