Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa.para que sean personas estables y equilibradas. necesidades. Los padres son los responsables de educar al niño(a). Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). la que el mismo crea. y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. En tal sentido. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. debido. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). la forma de relación con las personas. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. ¿cómo va?. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. En la actualidad. habilidades. algunos niños los retira el transporte escolar. según lo especifican distintos autores. capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. disposición. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. Es innegable que cada hombre o mujer. que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. y posteriormente. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. sus valores y actitudes. entre otras razones. A la hora de la salida. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos.4). ¿cuáles actividades realizaron hoy? . aporta a la familia recién creada su manera de pensar. a limitaciones de tiempo. aquella en la que nace. entre ellos Ojeda (2003). para luego ser reforzadas en el hogar. El hombre vive en familia. al unirse como pareja. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. En el momento de la entrada.

en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. familia. La asociación de padres. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. con sentido pertenencia dignidad. y la democracia. y no es otra que la Integración Escolar. En los actuales momentos. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. conjuntamente con los docentes y alumnos. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. es bien sabido de que la familia por sí sola.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. para legitimar normas sustentadas en valores. basado en la realidad y centrado en valores. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. que ocurre dentro y fuera de la institución. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. . constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. y que propicien la participación. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. la autonomía. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. la asociación de padres y representantes. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. La comunidad educativa. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. el dialogo. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. la justicia. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. fraternidad y justicia. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. conjuntamente con las comunidades educativas.

juegos. y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. y alumnos. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. Si quieren sobrevivir como instituciones. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. talleres. familia y escuela han de integrarse.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. invitando a charlas. convivencias. en una rutina agradable e indispensable. ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . reuniones y más reuniones. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. hasta que tomemos conciencia de la importancia. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". vivencias. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. docentes. fiestas.

logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. además. apoyando. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. Esta investigación constituye un factor importante. toma de decisiones. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. el trabajo del docente desde el hogar. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. en otras palabras. (P 126). Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997). Población estudiantil . porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. personal administrativo 5 y 10 obreros. procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. también es tarea de la familia. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. especialmente de los padres. padres y/o representantes en el proceso educativo. comunidad y escuela. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. hábitos de trabajo. Municipio Maturín del Estado Monagas. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. la educación de los niños y niñas. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. madres y docentes. para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres.

Castillo. entre ellos: . Morocoima. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín.130). donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. B. en las cuales se pueden mencionar autores. Caso de Estudio: E. por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. C A. M (2002). C A. D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). Municipio Caripe Estado Monagas". para poder seleccionarla. se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. D A. B (2003). titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. C A. 4 docentes y 5 representantes. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". C. C A. El término escuela tiene varios significados. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. que sirven de ayuda. C.B "Luisa Teresa Sosa. B. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. B. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. B. B. B.

Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. los organismos. Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. tales como lenguaje. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. Corriente del pensamiento. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. Concepto de Comunidad Educativa. etc. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública.. Es importante. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. ordenados por una estructura rígida y formal.. además pueden formar parte de ella. Son instituciones conformadas por los educadores. Concepto de Comunidad. Institución que tiene por objeto la educación. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje.. se denomina escuela." .. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". los padres y/o representantes.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. Desde esta perspectiva. historia. Integración Escuela-Comunidad. actividades. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. ubicación geográfica. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad. y los alumnos de cada plantel.

la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. en esta perspectiva.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores.. docentes. dar de comer. Desde esta perspectiva. Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada.en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. Por último. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. es necesario despiojar. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Motivación Comunitaria . Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social.. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad.. cultural. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. preocuparse por la salud. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido. económico y político por el que atraviesa nuestro país. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ".. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado.

Los motivos pueden ser innatos. Proceso Motivacional. garantizando la convivencia y la gobernabilidad. El estímulo se activa. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. también. La globalización. debemos considerar los deseos y necesidades. . valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. por su parte. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. pero no al verdadero encuentro con el individuo. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. En este sentido. a través de los medios de comunicación. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político. a relacionarse con el aprendizaje. y con expresiones concretas en el ámbito cultural. Se da de la siguiente manera:   1. La persona responde ante el estímulo.. legitimada a través de la noción de progreso. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. donde se puede desarrollar una verdadera participación. la acción de motivar se da. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. basada en los valores e intereses compartidos. 2. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. se llega a la táctica de relación con las comunidades. También se considera la motivación como ".. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. se forman con respecto a relaciones interpersonales. peluquerías.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. que están presentes en el momento del nacimiento. entre otras. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales. En otro orden de ideas. desde su definición hasta su promoción y ejecución. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. se expande sin fronteras. Adicionalmente al contexto o situación. La actividad artística.el proceso para despertar la acción.

La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. Una vez que se ha aprendido algo. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. jefe. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. En la relación docente . el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. etc. trata de enseñar. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. a través de la educación.). el cual. por tanto. Si se juzga inadecuado. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. evaluar el proceso de aprendizaje.     3. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. grupal e individual. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. docente. 7. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. 6. 4. Dentro de la comunidad está la familia. Por lo tanto. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. la relación docente .alumno . un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. en la medida en que se favorezca esa relación. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. se repita la respuesta prefijada. El Docente como Actor de la Integración Social. además. El castigo es menos efectivo. que es necesario satisfacer. monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. ante estímulos semejantes. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. la cual puede transformarse en liderazgo. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. . por lo tanto. 5. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. cualquier tipo de materia. que pertenece a una cultura y. cultural y social. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje.comunidad. sacerdote. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta. La sociedad. proporciona una sanción (castigo).

Así. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. y amantes – eso han de hacer las escuela. La educación tiene que ser: natural. Saber es tener. vale más. su trascendencia y vigencia. La moneda se funde y el saber no. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . la educación concebida científicamente. pero de una manera científica. (p. educativos. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. su vida diaria está acompaña por sentimientos. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. lo psicológico y lo ético. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. Aún así. no vive aislado.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. Esto son los principios que rigen según Martí. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. integral. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. desarrolladora. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. políticos o morales que posee toda sociedad. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. "El que sabe más. para la vida y con un elevado sentido práctico. económicos. En otro orden de ideas. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. independientes. directos. científica. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. La Filosofía de la Educación. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales.

que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. sin merma de los elementos espirituales. y aunque posee una proyección universal. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. como fin último de la educación. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos.de su propio aprendizaje. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. el desarrollo del pensamiento creador. por tanto. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. la socialización y la endoculturización. la educación ha de prepararlo para la vida. Al respecto. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. s/n). construyen sus ideas sobre su medio físico. necesitan tener una visión clara . Puede denominarse como teoría constructivista. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. social o cultural. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. la educación pública vaya desenvolviendo. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. tanto individual como colectivamente. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). (p.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. Para lograrlo. Por tanto.

constructora y transformadora de conocimiento. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. vocación y aspiraciones. un modelo pedagógico. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es.monografias. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. permanente. gratuita y obligatoria. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". en igualdad de condiciones y oportunidades. de calidad. con la participación de las familias y la sociedad.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. El Estado. de responsabilidad colectiva. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. identificada por la participación de diferentes actores. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. y con una visión latinoamericana y universal. En este sentido. es democrática. por su acción. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. es decir.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. La impartida en . Toda persona tiene derecho a una educación integral. y como instrumento del conocimiento científico. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Leer más: http://www. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación es obligatoria en todos sus niveles. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes.

permanencia y culminación en el sistema educativo. el Estado realizará una inversión prioritaria. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. La Ley Orgánica de Educación. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. en una construcción del ser. La Educación se identifica. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. A tal fin. capaz de participar activa. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. promulgada el 28 de julio de 1980. justa y libre. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. psicológica y socialmente. Artículo 104. El ingreso. Artículo 3. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. la tolerancia. bien sea pública o privada. . en concordancia consigo mismo. atendiendo a esta Constitución y a la ley. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. saber y hacer. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. culto. promoción y permanencia en el sistema educativo.

tanto el representante. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. tales como: Casa de la Cultura. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. Artículo 44. en el rendimiento escolar. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. escuelas de artes y oficios. Alumno-alumno. como el docente en la formación que se debe impartir. Clubes deportivos. Pizarras en mal estado están lisas. los juegos de azar. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". la educación debe impartirse. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. el chisme. técnicos y universitarios. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. y por ende. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. por lo tanto. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . Bibliotecas. la televisión. Diagnostico Durante la vinculación. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. escuelas de música y otros. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. debemos ser cuidadosos. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. Es decir. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. Docente Alumno.

funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. construido por todos los diferentes sujetos sociales. 4. 5. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. En ellas formulan necesidades. padres y representantes. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad. potencialidades y límites de esa relación. elaboran soluciones. estudiantes. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. coordinadores. en las relaciones de autonomía e igualdad. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. organizaciones e instituciones.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. 3. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. alumnos. padres. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. . Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. profesores. 2. Una Gestión descentralizada. pensando en grupos distintos de alumnos. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. tutores. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. consejos comunales y la comunidad en general. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. profesores. madres. las implementan. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. familias. no son cargos burocráticos. representantes de la comunidad. personal de apoyo de diferentes organismos. las analizan. personal directivo y de apoyo. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. especialmente entre los profesores. padres y representantes y profesores. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. democrática y participativa. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad.

en sus diferentes tipos.  6. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. 7. siempre precedida de la técnica del trabajo individual. solidaridad y tolerancia. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. incluidas su diversidad compleja. respeto. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. en la practica misma. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. para ello profundizan en la organización.

al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. Tercero. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. es posible hacer las siguientes recomendaciones. se incluye como un derecho inalienable la educación. . Más que en la adquisición de conocimientos. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. habilidades de comunicación etc. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. apoyen y orienten. la Sociedad Civil. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. al contrario. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. surgen las instituciones educativas. sino como un ente que imparte educación de forma universal. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. Para lo anterior. Segundo. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. La integración escuela-comunidad. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. Primero. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados.

Novena Edición Revisada. M. DRAE (2005). a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño. Educación Nuestra Riqueza.monografias.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. Currículo de Educación Inicial. Por otro lado. El Proceso de Investigación Científica.Cuarto. M. (2003). Ojeda. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración. Segunda Edición.monografias. Puerto Rico. Chile. (2005). Concientizar a los padres. la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. http://www.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. . Tamayo. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. Sánchez. México: Limursa. Caracas. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. a las necesidades de la familia.shtml#ixzz2JBtuJyrB . E. Edición. Madrid: Editorial Santillana. (AMEI). (1976). (2001). Psicología Educativa. Editorial Universitaria. Primera. Editorial Atenas. Diccionario de la Real Académica Española.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www. S. Bibliografía Bitar. Módulo la Familia en el Proceso Educativo.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. la familia y el profesorado. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005).

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