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Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

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Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

¿cómo va?. Los padres son los responsables de educar al niño(a). ¿cuáles actividades realizaron hoy? . entre otras razones. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). necesidades. La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. En tal sentido. la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. sus valores y actitudes. aquella en la que nace. sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. según lo especifican distintos autores. En el momento de la entrada. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. a limitaciones de tiempo. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. debido. En la actualidad. la forma de relación con las personas. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases.para que sean personas estables y equilibradas. y posteriormente. aporta a la familia recién creada su manera de pensar. El hombre vive en familia. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. la que el mismo crea. que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". A la hora de la salida. Es innegable que cada hombre o mujer. entre ellos Ojeda (2003). Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). disposición. habilidades. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. para luego ser reforzadas en el hogar. Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. al unirse como pareja. es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa. algunos niños los retira el transporte escolar.4).

Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. basado en la realidad y centrado en valores. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. la justicia. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. con sentido pertenencia dignidad. para legitimar normas sustentadas en valores. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. La comunidad educativa. . así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. es bien sabido de que la familia por sí sola. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. familia. y no es otra que la Integración Escolar. la autonomía. En los actuales momentos. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. que ocurre dentro y fuera de la institución. conjuntamente con las comunidades educativas. fraternidad y justicia. y que propicien la participación. La asociación de padres. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. el dialogo. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". y la democracia. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. conjuntamente con los docentes y alumnos. la asociación de padres y representantes.

Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. convivencias. vivencias. fiestas. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. familia y escuela han de integrarse. en una rutina agradable e indispensable. talleres. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. docentes.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. hasta que tomemos conciencia de la importancia. Si quieren sobrevivir como instituciones. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. y alumnos. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". invitando a charlas. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. juegos. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. reuniones y más reuniones.

el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. Municipio Maturín del Estado Monagas. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. toma de decisiones. además. Esta investigación constituye un factor importante. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. hábitos de trabajo. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. la educación de los niños y niñas. Población estudiantil . responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. (P 126). situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. en otras palabras. padres y/o representantes en el proceso educativo. Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997). Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. comunidad y escuela. madres y docentes. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. también es tarea de la familia. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. apoyando. El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". especialmente de los padres. personal administrativo 5 y 10 obreros. el trabajo del docente desde el hogar.

que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. El término escuela tiene varios significados. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. Castillo. que sirven de ayuda. C A. en las cuales se pueden mencionar autores. para poder seleccionarla. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. B. C. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa.130). B. D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje. entre ellos: . C A. D A. Caso de Estudio: E. B (2003). C A.B "Luisa Teresa Sosa. B. C A. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. C. 4 docentes y 5 representantes. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. B.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. Morocoima. Municipio Caripe Estado Monagas". B. M (2002). Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. B. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo.

actividades. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas.. tales como lenguaje. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Es importante. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país." . la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. ubicación geográfica.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. Concepto de Comunidad Educativa. Corriente del pensamiento. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". los organismos. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional.. además pueden formar parte de ella. Concepto de Comunidad. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. Integración Escuela-Comunidad. Son instituciones conformadas por los educadores. ordenados por una estructura rígida y formal. Institución que tiene por objeto la educación.. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad. etc. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. los padres y/o representantes. historia. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. Desde esta perspectiva. se denomina escuela. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública.. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. y los alumnos de cada plantel.

es necesario despiojar. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad. cultural.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada. Motivación Comunitaria . en esta perspectiva. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes... La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. dar de comer. Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. económico y político por el que atraviesa nuestro país. Desde esta perspectiva. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad.en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo.. docentes. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido. preocuparse por la salud." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella. Por último.. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ". la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria.

2. se expande sin fronteras. El estímulo se activa. la acción de motivar se da. . la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. Los motivos pueden ser innatos. a través de los medios de comunicación.. debemos considerar los deseos y necesidades. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político. se forman con respecto a relaciones interpersonales. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad".La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. garantizando la convivencia y la gobernabilidad. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. se llega a la táctica de relación con las comunidades. a relacionarse con el aprendizaje. peluquerías. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. Proceso Motivacional. La globalización. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. donde se puede desarrollar una verdadera participación. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar. y con expresiones concretas en el ámbito cultural. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. La persona responde ante el estímulo. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. También se considera la motivación como ". también. que están presentes en el momento del nacimiento. La actividad artística. En este sentido. Adicionalmente al contexto o situación. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. En otro orden de ideas. desde su definición hasta su promoción y ejecución. Se da de la siguiente manera:   1. pero no al verdadero encuentro con el individuo. basada en los valores e intereses compartidos. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. legitimada a través de la noción de progreso. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. entre otras. por su parte.el proceso para despertar la acción. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales..

sacerdote. la cual puede transformarse en liderazgo. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. El Docente como Actor de la Integración Social. El castigo es menos efectivo. además. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados. docente. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. 4. el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. trata de enseñar. jefe. que es necesario satisfacer.alumno . grupal e individual. Una vez que se ha aprendido algo. en la medida en que se favorezca esa relación. por tanto. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema.). cualquier tipo de materia. la relación docente . evaluar el proceso de aprendizaje. etc. el cual. 6. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. Si se juzga inadecuado. por lo tanto. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta. 5. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. que pertenece a una cultura y. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. a través de la educación. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. En la relación docente . La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. ante estímulos semejantes. Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. Dentro de la comunidad está la familia.     3. proporciona una sanción (castigo). Por lo tanto. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. La sociedad. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. se repita la respuesta prefijada. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. . diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada.comunidad. 7. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. cultural y social. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias.

e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. desarrolladora. "El que sabe más. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. pero de una manera científica. integral. Así. (p. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. y amantes – eso han de hacer las escuela. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. La moneda se funde y el saber no. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. no vive aislado. para la vida y con un elevado sentido práctico. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. científica. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. políticos o morales que posee toda sociedad. vale más. lo psicológico y lo ético. directos. Saber es tener. económicos. educativos. Aún así. La Filosofía de la Educación. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. la educación concebida científicamente. En otro orden de ideas. La educación tiene que ser: natural. su trascendencia y vigencia. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. su vida diaria está acompaña por sentimientos. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. Esto son los principios que rigen según Martí. independientes.

de su propio aprendizaje. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. s/n). Al respecto. y aunque posee una proyección universal. la educación ha de prepararlo para la vida.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. el desarrollo del pensamiento creador. sin merma de los elementos espirituales. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. la socialización y la endoculturización. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. construyen sus ideas sobre su medio físico. necesitan tener una visión clara . por tanto. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Para lograrlo. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. tanto individual como colectivamente. la educación pública vaya desenvolviendo. Por tanto. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. (p. como fin último de la educación. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Puede denominarse como teoría constructivista. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. social o cultural.

las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". Leer más: http://www. con la participación de las familias y la sociedad. por su acción. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es. en igualdad de condiciones y oportunidades. es democrática. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa.monografias. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. La impartida en . y con una visión latinoamericana y universal. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. En este sentido. identificada por la participación de diferentes actores. gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. un modelo pedagógico. La educación es obligatoria en todos sus niveles. constructora y transformadora de conocimiento. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. es decir. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. vocación y aspiraciones. Toda persona tiene derecho a una educación integral. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. y como instrumento del conocimiento científico. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. de calidad.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103. permanente. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. El Estado. de responsabilidad colectiva. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.

saber y hacer. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. promulgada el 28 de julio de 1980. A tal fin. psicológica y socialmente. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. bien sea pública o privada. Artículo 3. la tolerancia. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. capaz de participar activa. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. en una construcción del ser. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. promoción y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. el Estado realizará una inversión prioritaria. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. culto. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. Artículo 104. . además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. atendiendo a esta Constitución y a la ley. en concordancia consigo mismo. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. permanencia y culminación en el sistema educativo. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. La Ley Orgánica de Educación. La Educación se identifica. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. El ingreso. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. justa y libre. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente.

técnicos y universitarios. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. Alumno-alumno. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. la educación debe impartirse. Clubes deportivos. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. Bibliotecas. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. Artículo 44. Diagnostico Durante la vinculación. y por ende. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. por lo tanto. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. el chisme. Docente Alumno. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. la televisión. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. escuelas de artes y oficios. tales como: Casa de la Cultura. escuelas de música y otros. debemos ser cuidadosos. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. en el rendimiento escolar. Es decir. los juegos de azar. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. como el docente en la formación que se debe impartir. Pizarras en mal estado están lisas. tanto el representante. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos.

personal de apoyo de diferentes organismos. especialmente entre los profesores. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. coordinadores.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. 3. . profesores. elaboran soluciones. representantes de la comunidad. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. personal directivo y de apoyo. 5. padres. Una Gestión descentralizada. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. padres y representantes y profesores. potencialidades y límites de esa relación. profesores. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. madres. pensando en grupos distintos de alumnos. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. padres y representantes. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. construido por todos los diferentes sujetos sociales. 4. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. democrática y participativa. En ellas formulan necesidades. estudiantes. las implementan. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. organizaciones e instituciones. tutores. familias. las analizan. alumnos. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. no son cargos burocráticos. en las relaciones de autonomía e igualdad. 2. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. consejos comunales y la comunidad en general. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad.

en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. siempre precedida de la técnica del trabajo individual.  6. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. 7. incluidas su diversidad compleja. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. solidaridad y tolerancia. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. para ello profundizan en la organización. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. en sus diferentes tipos. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. en la practica misma. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . respeto. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan.

que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. sino como un ente que imparte educación de forma universal. se incluye como un derecho inalienable la educación. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. Primero. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. Para lo anterior. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. apoyen y orienten. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. La integración escuela-comunidad. es posible hacer las siguientes recomendaciones. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. habilidades de comunicación etc. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. . surgen las instituciones educativas. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. al contrario. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. Más que en la adquisición de conocimientos. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. Segundo. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. Tercero. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo. al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. la Sociedad Civil.

Currículo de Educación Inicial. Madrid: Editorial Santillana. Psicología Educativa. S. El Proceso de Investigación Científica. Sánchez. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. Editorial Atenas. Ojeda. E. Diccionario de la Real Académica Española. (1976). Puerto Rico.shtml#ixzz2JBtuJyrB . M. . la familia y el profesorado. M. México: Limursa. http://www. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). (2001). (2003). entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. Novena Edición Revisada. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www. Segunda Edición. (AMEI).monografias.monografias. Bibliografía Bitar. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración. DRAE (2005). representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. Edición. (2005). Tamayo.Cuarto. Primera.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Módulo la Familia en el Proceso Educativo. Educación Nuestra Riqueza. Por otro lado. Editorial Universitaria. a las necesidades de la familia. Concientizar a los padres. Chile. Caracas. la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2.

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