Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. entre ellos Ojeda (2003). se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. A la hora de la salida. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos.4). los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. Los padres son los responsables de educar al niño(a). Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. y posteriormente. Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa. que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. En el momento de la entrada. entre otras razones. disposición. habilidades. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. ¿cómo va?. aquella en la que nace. para luego ser reforzadas en el hogar. según lo especifican distintos autores. Es innegable que cada hombre o mujer. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. El hombre vive en familia. la forma de relación con las personas. necesidades. y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. En la actualidad.para que sean personas estables y equilibradas. la que el mismo crea. a limitaciones de tiempo. sus valores y actitudes. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. algunos niños los retira el transporte escolar. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. ¿cuáles actividades realizaron hoy? . capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. En tal sentido. al unirse como pareja. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. aporta a la familia recién creada su manera de pensar. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). debido.

para legitimar normas sustentadas en valores. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". es bien sabido de que la familia por sí sola. la justicia. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. la autonomía. La asociación de padres. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. La comunidad educativa. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. conjuntamente con las comunidades educativas. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. que ocurre dentro y fuera de la institución. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. y la democracia. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. familia. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. con sentido pertenencia dignidad. . En los actuales momentos. el dialogo. y que propicien la participación. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. fraternidad y justicia. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. la asociación de padres y representantes. y no es otra que la Integración Escolar. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. conjuntamente con los docentes y alumnos. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. basado en la realidad y centrado en valores. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida.

La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. familia y escuela han de integrarse. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". fiestas. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. vivencias. Si quieren sobrevivir como instituciones. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. talleres. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. y alumnos. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". juegos. hasta que tomemos conciencia de la importancia. docentes. ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. invitando a charlas. convivencias. en una rutina agradable e indispensable. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. reuniones y más reuniones. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual.

con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. la educación de los niños y niñas. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". madres y docentes. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. además. Población estudiantil . procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. Esta investigación constituye un factor importante. personal administrativo 5 y 10 obreros. comunidad y escuela. En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. especialmente de los padres. motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. el trabajo del docente desde el hogar. en otras palabras. (P 126). Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. padres y/o representantes en el proceso educativo. hábitos de trabajo. apoyando. toma de decisiones. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997). también es tarea de la familia. Municipio Maturín del Estado Monagas.

4 docentes y 5 representantes.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). B. que sirven de ayuda. Caso de Estudio: E.130). por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje. Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". B. El término escuela tiene varios significados. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. C A. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. B. en las cuales se pueden mencionar autores. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. C A. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. Municipio Caripe Estado Monagas".B "Luisa Teresa Sosa. B (2003). Castillo. M (2002). La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. C A. C. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. C A. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. D A. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. B. B. Morocoima. entre ellos: . en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. para poder seleccionarla. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. B. C. se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín.

. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad.. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad.. Concepto de Comunidad Educativa. los padres y/o representantes. los organismos. Integración Escuela-Comunidad. Son instituciones conformadas por los educadores. etc. Concepto de Comunidad.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. y los alumnos de cada plantel. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Institución que tiene por objeto la educación. tales como lenguaje. Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes. Es importante. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra. se denomina escuela. ordenados por una estructura rígida y formal. actividades. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. Corriente del pensamiento. ubicación geográfica.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende." . que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. además pueden formar parte de ella. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. historia.. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. Desde esta perspectiva. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública.

preocuparse por la salud. Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada. Desde esta perspectiva.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. cultural. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo.en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. Motivación Comunitaria . Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . docentes. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. es necesario despiojar. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. económico y político por el que atraviesa nuestro país. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella.. en esta perspectiva.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. dar de comer... Es necesario rescatar el esfuerzo de directores. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ". la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido.." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Por último. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo.

garantizando la convivencia y la gobernabilidad. donde se puede desarrollar una verdadera participación. se expande sin fronteras. Proceso Motivacional. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. desde su definición hasta su promoción y ejecución. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. a relacionarse con el aprendizaje. por su parte. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar.. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. Se da de la siguiente manera:   1. la acción de motivar se da. también. debemos considerar los deseos y necesidades. El estímulo se activa. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político.. se llega a la táctica de relación con las comunidades.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. peluquerías. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. que están presentes en el momento del nacimiento. pero no al verdadero encuentro con el individuo. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. La actividad artística. legitimada a través de la noción de progreso. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. La globalización. La persona responde ante el estímulo. Adicionalmente al contexto o situación. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. entre otras. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. basada en los valores e intereses compartidos. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. se forman con respecto a relaciones interpersonales. En este sentido. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. y con expresiones concretas en el ámbito cultural. y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales. En otro orden de ideas. También se considera la motivación como ". a través de los medios de comunicación. Los motivos pueden ser innatos. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. .el proceso para despertar la acción. 2. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo.

). por tanto.comunidad. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. ante estímulos semejantes. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. la relación docente . Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. docente. 7. la cual puede transformarse en liderazgo. Por lo tanto. grupal e individual. trata de enseñar. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. El castigo es menos efectivo. Si se juzga inadecuado. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. cualquier tipo de materia. La sociedad. además. el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. jefe. Una vez que se ha aprendido algo. el cual. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. 4. Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. que es necesario satisfacer. cultural y social. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. por lo tanto. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. sacerdote. En la relación docente . El Docente como Actor de la Integración Social. que pertenece a una cultura y.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario.     3. 6. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. en la medida en que se favorezca esa relación. proporciona una sanción (castigo). disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes.alumno . se repita la respuesta prefijada. 5. etc. evaluar el proceso de aprendizaje. . a través de la educación. Dentro de la comunidad está la familia.

De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. Aún así. independientes. su vida diaria está acompaña por sentimientos. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. Saber es tener. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. integral. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. educativos. políticos o morales que posee toda sociedad. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. científica. la educación concebida científicamente. su trascendencia y vigencia. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. pero de una manera científica. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. directos. económicos. vale más. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. La Filosofía de la Educación. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. La educación tiene que ser: natural. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . La moneda se funde y el saber no. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. (p.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. desarrolladora. En otro orden de ideas. Esto son los principios que rigen según Martí. Así. no vive aislado. para la vida y con un elevado sentido práctico. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. "El que sabe más. lo psicológico y lo ético. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. y amantes – eso han de hacer las escuela. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño.

la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. la socialización y la endoculturización. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. sin merma de los elementos espirituales. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. (p. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. por tanto. necesitan tener una visión clara . el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. la educación ha de prepararlo para la vida. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. social o cultural. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. como fin último de la educación. Puede denominarse como teoría constructivista. y aunque posee una proyección universal. Al respecto. s/n). Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. tanto individual como colectivamente. el desarrollo del pensamiento creador. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. la educación pública vaya desenvolviendo. construyen sus ideas sobre su medio físico. Por tanto.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular.de su propio aprendizaje. Para lograrlo.

consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". permanente. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. y con una visión latinoamericana y universal. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. Leer más: http://www. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes. En este sentido. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. y como instrumento del conocimiento científico. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es. es decir.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103. de calidad. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. por su acción. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. Toda persona tiene derecho a una educación integral. de responsabilidad colectiva.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. identificada por la participación de diferentes actores. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos. un modelo pedagógico. en igualdad de condiciones y oportunidades. con la participación de las familias y la sociedad. gratuita y obligatoria. constructora y transformadora de conocimiento. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. vocación y aspiraciones.monografias. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. es democrática. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. La impartida en . La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. El Estado.

culto. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. el Estado realizará una inversión prioritaria. La Educación se identifica. saber y hacer. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. Artículo 104. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. El ingreso. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. promulgada el 28 de julio de 1980. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. psicológica y socialmente. Artículo 3. justa y libre. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. bien sea pública o privada. La Ley Orgánica de Educación. atendiendo a esta Constitución y a la ley. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. A tal fin. promoción y permanencia en el sistema educativo. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. la tolerancia. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. capaz de participar activa. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. en una construcción del ser. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. permanencia y culminación en el sistema educativo. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. . consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. en concordancia consigo mismo.

Alumno-alumno. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. por lo tanto. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. el chisme. escuelas de artes y oficios. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. Es decir. Clubes deportivos. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. Bibliotecas. técnicos y universitarios. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. la televisión. tales como: Casa de la Cultura. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. y por ende. Diagnostico Durante la vinculación. los juegos de azar. como el docente en la formación que se debe impartir. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. Pizarras en mal estado están lisas. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. escuelas de música y otros. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. debemos ser cuidadosos.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". la educación debe impartirse. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. en el rendimiento escolar. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. tanto el representante. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. Artículo 44. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. Docente Alumno. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista.

padres y representantes. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. familias. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. Una Gestión descentralizada. 2. padres y representantes y profesores. En ellas formulan necesidades. las analizan. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. 3. las implementan. en las relaciones de autonomía e igualdad. personal directivo y de apoyo. pensando en grupos distintos de alumnos. tutores. madres. representantes de la comunidad. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. 4. profesores. estudiantes. padres. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. 5. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. consejos comunales y la comunidad en general. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. construido por todos los diferentes sujetos sociales. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. elaboran soluciones. potencialidades y límites de esa relación. Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. alumnos. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. . personal de apoyo de diferentes organismos. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. coordinadores. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. profesores. organizaciones e instituciones. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. no son cargos burocráticos. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. especialmente entre los profesores. democrática y participativa. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad.

y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. siempre precedida de la técnica del trabajo individual. para ello profundizan en la organización. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. en sus diferentes tipos. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas.  6. en la practica misma. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. 7. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. incluidas su diversidad compleja. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. solidaridad y tolerancia. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. respeto. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría.

La familia no debe ver a la escuela como una guardería. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. Más que en la adquisición de conocimientos. surgen las instituciones educativas. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. La integración escuela-comunidad. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. sino como un ente que imparte educación de forma universal. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. Primero. apoyen y orienten. Tercero. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. Para lo anterior. al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. se incluye como un derecho inalienable la educación. al contrario.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. habilidades de comunicación etc. . la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. es posible hacer las siguientes recomendaciones. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. Segundo. la Sociedad Civil. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización.

Concientizar a los padres. M. (2001).monografias. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. Educación Nuestra Riqueza.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. (2005). tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración. a las necesidades de la familia. la familia y el profesorado. Por otro lado. S. E. Primera. Caracas. DRAE (2005). M. Ojeda. México: Limursa.shtml#ixzz2JBtuJyrB . Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño. http://www.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. .monografias. Segunda Edición. Editorial Universitaria. Chile. El Proceso de Investigación Científica. Editorial Atenas.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Madrid: Editorial Santillana.Cuarto. Módulo la Familia en el Proceso Educativo.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www. Bibliografía Bitar. Psicología Educativa. (1976). Diccionario de la Real Académica Española. la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. Novena Edición Revisada. (AMEI). (2003). Asociación Mundial de Educadores Infantiles. Sánchez. Edición. Puerto Rico. Tamayo. Currículo de Educación Inicial.

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