Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. aporta a la familia recién creada su manera de pensar.para que sean personas estables y equilibradas. capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. y posteriormente. Es innegable que cada hombre o mujer. sus valores y actitudes. los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. aquella en la que nace. ¿cómo va?. al unirse como pareja. entre otras razones. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. Los padres son los responsables de educar al niño(a). la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). debido. disposición. la forma de relación con las personas. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). algunos niños los retira el transporte escolar. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. En el momento de la entrada. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.4). habilidades. según lo especifican distintos autores. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. a limitaciones de tiempo. El hombre vive en familia. entre ellos Ojeda (2003). y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. En tal sentido. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. En la actualidad. "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. necesidades. La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. A la hora de la salida. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. ¿cuáles actividades realizaron hoy? . la que el mismo crea. para luego ser reforzadas en el hogar. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos.

El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. . fraternidad y justicia. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. que ocurre dentro y fuera de la institución. con sentido pertenencia dignidad. y que propicien la participación. y la democracia.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. conjuntamente con las comunidades educativas. para legitimar normas sustentadas en valores. la justicia. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. el dialogo. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. la autonomía. familia. conjuntamente con los docentes y alumnos. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. es bien sabido de que la familia por sí sola. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. En los actuales momentos. y no es otra que la Integración Escolar. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. La comunidad educativa. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. basado en la realidad y centrado en valores. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. La asociación de padres. la asociación de padres y representantes. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular.

reuniones y más reuniones. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. invitando a charlas. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres. en una rutina agradable e indispensable. Si quieren sobrevivir como instituciones. fiestas. juegos. generan determinados comportamiento en los padres y representantes.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. convivencias. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. familia y escuela han de integrarse. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". hasta que tomemos conciencia de la importancia. talleres. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. y alumnos. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. vivencias. docentes. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?.

Municipio Maturín del Estado Monagas. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. en otras palabras. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. además. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. Esta investigación constituye un factor importante. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. el trabajo del docente desde el hogar. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. especialmente de los padres. motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. apoyando. personal administrativo 5 y 10 obreros. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. madres y docentes. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. (P 126). En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. hábitos de trabajo. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. la educación de los niños y niñas. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". Población estudiantil . comunidad y escuela. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. toma de decisiones. también es tarea de la familia. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. padres y/o representantes en el proceso educativo. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997).

entre ellos: . C. por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje.B "Luisa Teresa Sosa. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. B. B.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". C A. Caso de Estudio: E. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. El término escuela tiene varios significados. C A. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. B. B. Morocoima. C A. M (2002). se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. C A. Castillo.130). B. que sirven de ayuda. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. para poder seleccionarla. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. C. Municipio Caripe Estado Monagas". 4 docentes y 5 representantes. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. B. D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. B (2003). en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. D A. en las cuales se pueden mencionar autores. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema.

tales como lenguaje. Integración Escuela-Comunidad. Es importante. Son instituciones conformadas por los educadores.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. Corriente del pensamiento. y los alumnos de cada plantel. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad. se denomina escuela. Institución que tiene por objeto la educación. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro.. los organismos. los padres y/o representantes. Concepto de Comunidad. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. Concepto de Comunidad Educativa.. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. ubicación geográfica. Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo.. Desde esta perspectiva.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. ordenados por una estructura rígida y formal. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. etc. historia. además pueden formar parte de ella. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma.. actividades. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país." .

Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . económico y político por el que atraviesa nuestro país.. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender.. docentes. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. dar de comer." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ". es necesario despiojar. la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. Por último. preocuparse por la salud. Motivación Comunitaria . Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria..en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Desde esta perspectiva. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. en esta perspectiva.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. cultural. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado.. Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela.

se expande sin fronteras.. . se llega a la táctica de relación con las comunidades. donde se puede desarrollar una verdadera participación. También se considera la motivación como ". garantizando la convivencia y la gobernabilidad.. 2. desde su definición hasta su promoción y ejecución. Se da de la siguiente manera:   1. pero no al verdadero encuentro con el individuo. En este sentido. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. por su parte. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. La persona responde ante el estímulo. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. En otro orden de ideas. Los motivos pueden ser innatos. se forman con respecto a relaciones interpersonales. Adicionalmente al contexto o situación. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. debemos considerar los deseos y necesidades. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". basada en los valores e intereses compartidos. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. La actividad artística. la acción de motivar se da. y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. El estímulo se activa. a través de los medios de comunicación. La globalización. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. entre otras. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. Proceso Motivacional. peluquerías. legitimada a través de la noción de progreso. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. también. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica.el proceso para despertar la acción. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. y con expresiones concretas en el ámbito cultural. a relacionarse con el aprendizaje. que están presentes en el momento del nacimiento. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político.

ante estímulos semejantes. sacerdote. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. evaluar el proceso de aprendizaje. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. 4. Una vez que se ha aprendido algo. por lo tanto. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. cultural y social. etc. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. cualquier tipo de materia. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. 6. por tanto. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta.). El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. . aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. La sociedad. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. En la relación docente . el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. que es necesario satisfacer. Dentro de la comunidad está la familia. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. jefe. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. el cual.alumno . ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. trata de enseñar. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. además. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. la relación docente . Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados.     3.comunidad. 7. que pertenece a una cultura y. 5. se repita la respuesta prefijada. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. grupal e individual. proporciona una sanción (castigo). Por lo tanto. docente. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. en la medida en que se favorezca esa relación. la cual puede transformarse en liderazgo. El castigo es menos efectivo. a través de la educación.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. Si se juzga inadecuado. El Docente como Actor de la Integración Social.

"El que sabe más. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. directos. económicos. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . comparte los avatares de la vida con sus convecinos. La Filosofía de la Educación. La educación tiene que ser: natural. desarrolladora. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. Saber es tener. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. y amantes – eso han de hacer las escuela. En otro orden de ideas. vale más. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. políticos o morales que posee toda sociedad. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. educativos. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. Esto son los principios que rigen según Martí.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. lo psicológico y lo ético. pero de una manera científica. para la vida y con un elevado sentido práctico. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. integral. Así. (p. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. su vida diaria está acompaña por sentimientos. su trascendencia y vigencia. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño. independientes. La moneda se funde y el saber no. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. científica. la educación concebida científicamente. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. Aún así. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. no vive aislado.

Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. la socialización y la endoculturización. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. el desarrollo del pensamiento creador. sin merma de los elementos espirituales. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. social o cultural. la educación pública vaya desenvolviendo. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. y aunque posee una proyección universal. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. (p. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). Para lograrlo.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. como fin último de la educación. Puede denominarse como teoría constructivista. construyen sus ideas sobre su medio físico. s/n). la educación ha de prepararlo para la vida. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. necesitan tener una visión clara . En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. por tanto. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. Por tanto. el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. Al respecto.de su propio aprendizaje. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. tanto individual como colectivamente.

humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.monografias. identificada por la participación de diferentes actores. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. por su acción. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. y con una visión latinoamericana y universal. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. vocación y aspiraciones. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. y como instrumento del conocimiento científico. El Estado. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. con la participación de las familias y la sociedad. un modelo pedagógico. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. En este sentido. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. permanente. constructora y transformadora de conocimiento. es democrática. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". La educación es obligatoria en todos sus niveles. de calidad. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. de responsabilidad colectiva. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. Leer más: http://www. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es. es decir. La impartida en . Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres. gratuita y obligatoria. en igualdad de condiciones y oportunidades. Toda persona tiene derecho a una educación integral. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103.

serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. A tal fin. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. saber y hacer. en concordancia consigo mismo. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. psicológica y socialmente. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. La Educación se identifica. culto. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. promulgada el 28 de julio de 1980. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. promoción y permanencia en el sistema educativo. Artículo 3. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. permanencia y culminación en el sistema educativo. en una construcción del ser. atendiendo a esta Constitución y a la ley. El ingreso. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. Artículo 104. capaz de participar activa. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. bien sea pública o privada. . La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. justa y libre. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. la tolerancia. el Estado realizará una inversión prioritaria. La Ley Orgánica de Educación. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano.

no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. tanto el representante. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. los juegos de azar. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. el chisme. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. Alumno-alumno. Docente Alumno. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. Es decir. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. Clubes deportivos. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. escuelas de artes y oficios. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. tales como: Casa de la Cultura. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. por lo tanto. técnicos y universitarios. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. Pizarras en mal estado están lisas. Bibliotecas. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. y por ende. debemos ser cuidadosos. Artículo 44. la educación debe impartirse. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. Diagnostico Durante la vinculación. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. la televisión. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. escuelas de música y otros. en el rendimiento escolar. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. como el docente en la formación que se debe impartir.

Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. . Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. Una Gestión descentralizada. En ellas formulan necesidades. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. representantes de la comunidad. 5. no son cargos burocráticos. profesores. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. tutores. personal de apoyo de diferentes organismos. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. estudiantes. democrática y participativa. las analizan. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. personal directivo y de apoyo. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. alumnos. 3. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. organizaciones e instituciones. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. padres y representantes y profesores. 2. profesores. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. especialmente entre los profesores. las implementan. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. construido por todos los diferentes sujetos sociales. en las relaciones de autonomía e igualdad. padres y representantes. potencialidades y límites de esa relación. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. consejos comunales y la comunidad en general. 4. coordinadores. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. elaboran soluciones. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. pensando en grupos distintos de alumnos. familias. madres. padres. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales.

en la practica misma. incluidas su diversidad compleja. 7. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad.  6. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . para ello profundizan en la organización. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. solidaridad y tolerancia. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. en sus diferentes tipos. siempre precedida de la técnica del trabajo individual. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. respeto. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento.

Más que en la adquisición de conocimientos. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. habilidades de comunicación etc. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. Segundo. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. surgen las instituciones educativas. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. Para lo anterior. . hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. sino como un ente que imparte educación de forma universal. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. Primero. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. La integración escuela-comunidad. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. al contrario. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. es posible hacer las siguientes recomendaciones. la Sociedad Civil. Tercero. al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. apoyen y orienten. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. se incluye como un derecho inalienable la educación.

a las necesidades de la familia. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración. DRAE (2005). Editorial Atenas. Tamayo.Cuarto. http://www. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). México: Limursa.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. Primera. (2003). Diccionario de la Real Académica Española. Bibliografía Bitar. . (2001). Ojeda. Currículo de Educación Inicial.shtml#ixzz2JBtuJyrB . E. M.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. (2005). Puerto Rico.monografias. Segunda Edición. M. El Proceso de Investigación Científica. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. Caracas. Psicología Educativa. Sánchez. (AMEI). Edición. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño. representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. Por otro lado. (1976). Novena Edición Revisada. Concientizar a los padres. la familia y el profesorado.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Editorial Universitaria. Madrid: Editorial Santillana.monografias. Módulo la Familia en el Proceso Educativo. S. la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. Educación Nuestra Riqueza. Chile. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno.