Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

entre otras razones. Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. entre ellos Ojeda (2003). para luego ser reforzadas en el hogar. también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. sus valores y actitudes. disposición. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. la forma de relación con las personas. Es innegable que cada hombre o mujer. y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. según lo especifican distintos autores. En tal sentido. debido. aporta a la familia recién creada su manera de pensar. a limitaciones de tiempo. "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". En el contexto de la II etapa de Educación Básica. ¿cuáles actividades realizaron hoy? . necesidades. capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. y posteriormente. aquella en la que nace. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. algunos niños los retira el transporte escolar. al unirse como pareja.4). o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). inculcándole valores y sus propias enseñanzas. la que el mismo crea. Los padres son los responsables de educar al niño(a). Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa.para que sean personas estables y equilibradas. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña. habilidades. El hombre vive en familia. A la hora de la salida. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. En la actualidad. ¿cómo va?. En el momento de la entrada. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p.

que conduzcan a una convivencia escolar armónica. es bien sabido de que la familia por sí sola. que ocurre dentro y fuera de la institución. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. el dialogo. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. con sentido pertenencia dignidad. la asociación de padres y representantes. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. y no es otra que la Integración Escolar. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. . La asociación de padres. la autonomía. En los actuales momentos. y la democracia. conjuntamente con los docentes y alumnos. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. la justicia. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. para legitimar normas sustentadas en valores. familia. basado en la realidad y centrado en valores. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. conjuntamente con las comunidades educativas. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. fraternidad y justicia. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. La comunidad educativa. y que propicien la participación. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo.

¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. talleres. vivencias. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . reuniones y más reuniones. Si quieren sobrevivir como instituciones. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. y alumnos. invitando a charlas. juegos.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. fiestas. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. hasta que tomemos conciencia de la importancia. docentes. familia y escuela han de integrarse. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres. convivencias. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. en una rutina agradable e indispensable. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?.

se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". padres y/o representantes en el proceso educativo. comunidad y escuela.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. además. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. personal administrativo 5 y 10 obreros. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. el trabajo del docente desde el hogar. (P 126). compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. Esta investigación constituye un factor importante. el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. la educación de los niños y niñas. en otras palabras. toma de decisiones. Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997). En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. también es tarea de la familia. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. hábitos de trabajo. Municipio Maturín del Estado Monagas. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad. persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. especialmente de los padres. apoyando. El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela. Población estudiantil . con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. madres y docentes.

B (2003). en las cuales se pueden mencionar autores. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías. C A. B. El término escuela tiene varios significados. B. B.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. B.130). concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". C. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. para poder seleccionarla.B "Luisa Teresa Sosa. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. Municipio Caripe Estado Monagas". C A. B. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. entre ellos: . C A. por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno. C A. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. B. 4 docentes y 5 representantes. D A. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. Castillo. Caso de Estudio: E. C. Morocoima. M (2002). D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. que sirven de ayuda.

. además pueden formar parte de ella. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo.. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. historia. se denomina escuela. Integración Escuela-Comunidad. actividades.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Concepto de Comunidad Educativa. Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país.. dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. Desde esta perspectiva. tales como lenguaje. y los alumnos de cada plantel. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. etc." . Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes. los padres y/o representantes. Corriente del pensamiento. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. los organismos. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende. entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general. Son instituciones conformadas por los educadores. Institución que tiene por objeto la educación. Es importante. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. ordenados por una estructura rígida y formal.. ubicación geográfica. Concepto de Comunidad. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública.

Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. dar de comer. La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella.. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario.. en esta perspectiva. la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. Por último. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. cultural.." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. Desde esta perspectiva. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad.servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria.. Motivación Comunitaria . Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ". Es necesario rescatar el esfuerzo de directores. docentes. económico y político por el que atraviesa nuestro país. Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada. Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. es necesario despiojar. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido.en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. preocuparse por la salud.

El estímulo se activa. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales.. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo. Se da de la siguiente manera:   1. se llega a la táctica de relación con las comunidades. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar.el proceso para despertar la acción. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. donde se puede desarrollar una verdadera participación. legitimada a través de la noción de progreso. Los motivos pueden ser innatos. 2. que están presentes en el momento del nacimiento. pero no al verdadero encuentro con el individuo. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos.. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. garantizando la convivencia y la gobernabilidad. a través de los medios de comunicación. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. desde su definición hasta su promoción y ejecución. se expande sin fronteras. peluquerías. entre otras. En este sentido. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. La globalización. por su parte. La persona responde ante el estímulo. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. basada en los valores e intereses compartidos. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. . y con expresiones concretas en el ámbito cultural. También se considera la motivación como ". y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales. la acción de motivar se da. debemos considerar los deseos y necesidades. En otro orden de ideas. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político. Proceso Motivacional. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. se forman con respecto a relaciones interpersonales. también. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. a relacionarse con el aprendizaje. Adicionalmente al contexto o situación. La actividad artística. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros.

ante estímulos semejantes. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. 6. El castigo es menos efectivo. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta. Por lo tanto. En la relación docente . Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. trata de enseñar. 5. . Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. cultural y social. etc. el cual. cualquier tipo de materia. lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. en la medida en que se favorezca esa relación. 7. por lo tanto. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. evaluar el proceso de aprendizaje. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. Si se juzga inadecuado. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada.alumno . proporciona una sanción (castigo). monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. jefe. El Docente como Actor de la Integración Social. a través de la educación.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. La sociedad. se repita la respuesta prefijada. que es necesario satisfacer. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino.     3. Una vez que se ha aprendido algo. por tanto. además. docente. Dentro de la comunidad está la familia. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores.comunidad. El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. que pertenece a una cultura y. sacerdote. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. 4. la relación docente . la cual puede transformarse en liderazgo. grupal e individual. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo.).

La moneda se funde y el saber no. Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. Así. lo psicológico y lo ético. vale más. integral. La educación tiene que ser: natural. desarrolladora. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . políticos o morales que posee toda sociedad. a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. la educación concebida científicamente. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. La Filosofía de la Educación. (p. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño. "El que sabe más. pero de una manera científica. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. directos. Esto son los principios que rigen según Martí. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. científica. Aún así. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. independientes. educativos. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. En otro orden de ideas. y amantes – eso han de hacer las escuela. no vive aislado. su vida diaria está acompaña por sentimientos. para la vida y con un elevado sentido práctico. Saber es tener. económicos. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. su trascendencia y vigencia. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía.

De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. la educación pública vaya desenvolviendo. Al respecto. el desarrollo del pensamiento creador. como fin último de la educación. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. (p. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. necesitan tener una visión clara .de su propio aprendizaje. sin merma de los elementos espirituales. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. construyen sus ideas sobre su medio físico. la socialización y la endoculturización. el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. Por tanto. la educación ha de prepararlo para la vida. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. Para lograrlo. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad). En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. y aunque posee una proyección universal. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. tanto individual como colectivamente. s/n). Puede denominarse como teoría constructivista. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. por tanto. social o cultural. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano.

y con una visión latinoamericana y universal. es decir. En este sentido. gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. y como instrumento del conocimiento científico. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103. con la participación de las familias y la sociedad.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. en igualdad de condiciones y oportunidades. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. Toda persona tiene derecho a una educación integral. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La impartida en . vocación y aspiraciones. es democrática. un modelo pedagógico. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. de calidad. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. por su acción. identificada por la participación de diferentes actores. El Estado. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. Leer más: http://www. permanente. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. de responsabilidad colectiva. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es.monografias. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. constructora y transformadora de conocimiento. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. La educación es obligatoria en todos sus niveles.

promulgada el 28 de julio de 1980. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. culto. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. Artículo 3. justa y libre.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. La Educación se identifica. bien sea pública o privada. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. Artículo 104. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. capaz de participar activa. permanencia y culminación en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. en concordancia consigo mismo. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. El ingreso. atendiendo a esta Constitución y a la ley. . saber y hacer. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. en una construcción del ser. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. La Ley Orgánica de Educación. psicológica y socialmente. la tolerancia. el Estado realizará una inversión prioritaria. A tal fin. En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. promoción y permanencia en el sistema educativo. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad.

la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. técnicos y universitarios. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. Alumno-alumno. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. el chisme. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. en el rendimiento escolar. escuelas de artes y oficios.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. Diagnostico Durante la vinculación. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . Es decir. los juegos de azar. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. debemos ser cuidadosos. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. Bibliotecas. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. Pizarras en mal estado están lisas. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". tales como: Casa de la Cultura. como el docente en la formación que se debe impartir. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. tanto el representante. la educación debe impartirse. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. y por ende. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. Clubes deportivos. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. la televisión. Docente Alumno. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. por lo tanto. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. Artículo 44. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. escuelas de música y otros. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre.

Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco. padres y representantes y profesores. pensando en grupos distintos de alumnos. las implementan. democrática y participativa. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. 5. tutores. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. elaboran soluciones. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. Una Gestión descentralizada. organizaciones e instituciones. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. estudiantes. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. 2. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. de acuerdo con el grupo con que se trabaja.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. En ellas formulan necesidades. profesores. padres. 4. personal directivo y de apoyo. 3. coordinadores. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. alumnos. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. construido por todos los diferentes sujetos sociales. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. no son cargos burocráticos. familias. padres y representantes. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. consejos comunales y la comunidad en general. profesores. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. en las relaciones de autonomía e igualdad. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. personal de apoyo de diferentes organismos. madres. las analizan. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad. potencialidades y límites de esa relación. especialmente entre los profesores. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. representantes de la comunidad. .

desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. para ello profundizan en la organización. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. respeto. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. en la practica misma. siempre precedida de la técnica del trabajo individual. 7. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. incluidas su diversidad compleja. en sus diferentes tipos. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación.  6. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo. exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. solidaridad y tolerancia.

es posible hacer las siguientes recomendaciones. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. la Sociedad Civil. . al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. surgen las instituciones educativas.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. Más que en la adquisición de conocimientos. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. habilidades de comunicación etc. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. se incluye como un derecho inalienable la educación. sino como un ente que imparte educación de forma universal. Segundo. La integración escuela-comunidad. Tercero. Para lo anterior. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. Primero. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. apoyen y orienten. hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. al contrario. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características.

El Proceso de Investigación Científica. (2005).La Habana: Editorial Ciencias Médicas. S. Madrid: Editorial Santillana. la familia y el profesorado. Primera. Novena Edición Revisada. Ojeda. .com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. Módulo la Familia en el Proceso Educativo. Editorial Atenas. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño.monografias.monografias. Puerto Rico. Currículo de Educación Inicial. Chile. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). (2003). Bibliografía Bitar. Editorial Universitaria. Sánchez. (2001). Concientizar a los padres. Segunda Edición.Cuarto. (AMEI). Diccionario de la Real Académica Española. Educación Nuestra Riqueza. Edición. Caracas. México: Limursa. Por otro lado. M. (1976). M.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. a las necesidades de la familia. Tamayo.com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. E. DRAE (2005). Psicología Educativa. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración.shtml#ixzz2JBtuJyrB . la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. http://www.

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