Integración escuela familia y comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza

Enviado por Angélica Marina Gómez Anuncios Google Simulacro Admisión 2013 Simulacro de examen de admisión. Examen USIL con asesoría AQUÍ www.usil.edu.pe Proyectos Urbanos Elaboración de Proyectos Urbanos y Territoriales www.protec.pe/ "Master GestiónAmbiental" "Doble Titulación Europea" Becas Ahora. On Line o Presencial www.eude.es

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Objetivos de la Investigación Justificación e importancia de la investigación de la Investigación Población y Muestra Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad Análisis y evaluación de los resultados Recomendaciones Bibliografía

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos. Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela. A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus hijos(as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal del educando Uno de los objetivos que se plantea la Educación Integral en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños(as)

La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre. sin pasar a preguntarle a la maestra ¿cómo se portó?. En el contexto de la II etapa de Educación Básica. En tal sentido. al unirse como pareja. habilidades. Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de clases. las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niñez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias. A la hora de la salida. necesidades. Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres. tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. para así crear un ciclo que vuelve a repetirse. la decisión será más fácil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as). aquella en la que nace. sepan qué les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes. la forma de relación con las personas. ¿cómo va?. En el momento de la entrada. los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación. es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poco activa. En la actualidad. y posteriormente. El hombre vive en familia. según lo especifican distintos autores. inculcándole valores y sus propias enseñanzas. Es innegable que cada hombre o mujer. Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños(as). y a la situación socioeconómica que se vive actualmente. los padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a verificar si está o no la maestra. se observa que los padres y/o representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos. que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. la que el mismo crea. madres y apoderados(as) estén atentos a lo que aprendan sus hijos(as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p. aporta a la familia recién creada su manera de pensar. "es considerada como la institución más estable de la historia de la humanidad". que establecen una integración entre ambos actores: padres – docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña.4). también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprender diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños(as) en el hogar. sus valores y actitudes. debido. por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos. entre ellos Ojeda (2003). ¿cuáles actividades realizaron hoy? . La formación integral de los niños(as) no es una tarea que depende sólo del maestro. trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos. Los padres son los responsables de educar al niño(a). capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo. entre otras razones.para que sean personas estables y equilibradas. disposición. algunos niños los retira el transporte escolar. para luego ser reforzadas en el hogar. o los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al niño(a). a limitaciones de tiempo.

de tal manera que se sientan motivados en cuanto a la toma de conciencia. El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes. Si la familia es el agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas. Existe una corriente educativa que viene imponiéndose a nivel mundial en la de Educación Básica. conjuntamente con los docentes y alumnos. por lo tanto el análisis de las continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender mejor los determinantes ambientales del desarrollo. constituyen la verdadera base del proceso educativo consciente. y que propicien la participación. familia. ya que esta le permite desenvolverse en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana. como institución ya no resuelve por completo las necesidades de la persona. conjuntamente con las comunidades educativas. Se observa que en la relación Escuela-Comunidad se presentan insuficiencia que inciden en la no materialización armónica de esta relación. es decir la incorporación de niños y niñas con necesidades en escolaridad regular. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. para legitimar normas sustentadas en valores. es bien sabido de que la familia por sí sola. basado en la realidad y centrado en valores. la autonomía. fraternidad y justicia. la asociación de padres y representantes. La comunidad educativa. Limitada participación de la escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla. es una fuente inagotable de riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabón cogestor en la escuela y la familia. el dialogo. y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples vertientes del proceso socializador. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno. por eso la educación integral forma parte de las necesidades de los niños y niñas para el logro de sus objetivos como medio de integración social. La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. éstos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo.En Venezuela la educación tiene la responsabilidad de cumplir con la transformación de los ciudadanos a través de una educación integral. y la democracia. Esto permitirá formar personas aptas para incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida. . la justicia. comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo del potencial de sus alumnos. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad para vigorizar el curriculum de los programas escolares. que conduzcan a una convivencia escolar armónica. La asociación de padres. En los actuales momentos. El propósito de esta investigación es detectar de que forma se puede controlar la situación de los padres y representantes acerca la gestión pedagógica. en este caso en la II etapa de la Escuela Básica "Adriana Rengel de Sequera". pudiéndose interpretar como estrategia para promover la integración social del individuo con necesidades en la Educación Básica para enriquecer su calidad de vida. y no es otra que la Integración Escolar. que ocurre dentro y fuera de la institución. con sentido pertenencia dignidad.

canaliza las sugerencias e iniciativas de padres. de los niños y niñas? Ante esta problemática las autoras considera que el problema planteado motiva a abordar esta investigación. en una rutina agradable e indispensable. invitando a charlas. Si quieren sobrevivir como instituciones. esto se logra abriendo las puertas de la institución a las familias y la comunidad. convivencias. de tal manera que la gestión pedagógica de los docentes se integren con la comunidad?. generan determinados comportamiento en los padres y representantes. familia y escuela han de integrarse. ¿Qué factores inciden en el funcionamiento de la integración Escuela Comunidad?. fiestas. hasta que tomemos conciencia de la importancia. y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad consciente y habitual. ¿Cuáles son las causas que generan la desintegración Escuela-Comunidad?. docentes. Objetivos Específicos    Diagnosticar la realidad educativa en torno a la Integración Familia-EscuelaComunidad en la población objeto de estudio.¿Qué estrategias administrativas se utilizan en la actualidad para promover la integración familia. La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educación de los hijos que son los mismos alumnos. talleres. y alumnos. factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje en los niños y niñas de la II Etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". reuniones y más reuniones.La integración facilita el contacto personal entre los padres y los docentes. juegos. se establecen las siguientes interrogantes: ¿Qué situación en el contexto escolar. Justificación e importancia de la investigación de la Investigación . Determinar los factores que inciden en el funcionamiento de la Integración Escuela Familia y Comunidad. escuela y comunidad en la II etapa de Educación Básica?. Tomando en consideración lo planteado anteriormente. Sugerir estrategias que contribuyan a fortalecer la Integración Escuela Familia y Comunidad como factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la II etapa de la Escuela Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". vivencias. representantes y comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" con el propósito de mejorar la convivencia escolar y permitir la participación de todos en las actividades académicas programadas durante el año escolar. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar estrategias para promover la integración escuela familia y comunidad. ¿Consideran los actores del hecho educativo que la Integración Escuela Comunidad es un factor indispensable para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la integración de padres.

Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria de clases. Municipio Maturín del Estado Monagas. personal administrativo 5 y 10 obreros. se define como "cualquier conjunto de elementos de la que se quiere conocer o investigar alguna de sus características". para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es. el trabajo del docente desde el hogar. Esta misión no sólo depende de los maestros o la escuela.Este estudio aspira contribuir en la Integración Familia-Escuela-Comunidad. Población y Muestra Población La población según Balestrini (1997). persigue la consistencia y coherencia curricular de la II etapa de Educación Básica desde una perspectiva científica y humanística. motivado a que los mismos son los agentes que ayudan a relacionar la familia y la escuela mediante su participación activa y directa al reforzar el desempeño de actividades educativas al contribuir con el desarrollo integral del educando. responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia. compartirán con el docente y aprenderán de él estrategias para colaborar en las actividades planificadas en la escuela. ubicada en la Urbanización de Alto de los Godos. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses. situada en el Municipio Maturín Alto de los Godos. Esta investigación constituye un factor importante. con el propósito de diseñar estrategias que permitan la Integración de la Comunidad con la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera" en aras de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la II etapa de la escuela objeto de estudio. renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores. (P 126). en otras palabras. logrando así mejorar la formación de los niños y niñas. Delimitación y Alcance La presente investigación tiene como ámbito espacial la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". apoyando. El desarrollo de estas acciones conllevará a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres. también es tarea de la familia. especialmente de los padres. porque al involucrarse en este proceso estarán más informados del rendimiento de sus hijos. además. madres y docentes. así mismo la población estudiantil es de 720 alumnos. En tal sentido para la presente investigación la población estará conformada por 32 docentes que laboran en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Renger de Sequera". procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado. comunidad y escuela. la educación de los niños y niñas. padres y/o representantes en el proceso educativo. Población estudiantil . toma de decisiones. hábitos de trabajo. el emplear una metodología participativa desde la práctica educativa. porque pretende incrementar el nivel de integración de la comunidad.

Fundamentación Teórica Concepto De Escuela. C. C A. Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparación de los padres que atienden a las características particulares de la comunidad a la cual sirve. en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. que sirven de ayuda. titulado: "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y/o representantes a participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica Santa Inés. donde hay que considerar varios factores entre ellos el tipo de distribución y el nivel de significación estadística. C.Nivel 1 2 3 4 5 6 Total Sección A. que ya han realizado trabajos de investigación sobre el tema. en las cuales se pueden mencionar autores. M (2002). Santa Elena de las Piñas Maturín-Monagas". C A.130). C A. Morocoima. Fundamentación teórica del problema socio pedagógico Antecedentes En este capitulo se realiza la revisión de bibliografías.B "Luisa Teresa Sosa. para poder seleccionarla. B. B. D 20 Número de Alumnos 125 125 125 125 100 120 720 La muestra según Balestrini (1997). El término escuela tiene varios significados. se define como: "una parte o subconjunto de la población" (p. La muestra esta constituida por 24 estudiantes del 6to grado. ya que ofrecen material que sirve de apoyo al desarrollo de la presente investigación. Municipio Caripe Estado Monagas". Caso de Estudio: E. concluyó: Existen limitaciones que no permiten que haya una acción comunicativa. 4 docentes y 5 representantes. B (2003). B. realizo un trabajo de investigación para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico de Maturín. entre ellos: . B. D A. C A. B. B. Castillo. por tal razón se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuación y formación del alumnado en su aprendizaje. ésta podrá representar o no en buena forma a la población y su tamaño dependerá del tipo de estudio que se desee realizar y de acuerdo a la profundidad del mismo. titulada "La Integración Escuela Comunidad en función de lograr una mejor actuación y formación del alumno.

entes y personas que tengan vinculación con el desarrollo de la comunidad en general.. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad.. La función de la escuela es socializar según los valores de la sociedad. creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. Concepto de Comunidad Educativa. ordenados por una estructura rígida y formal. Integración Escuela-Comunidad." . La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad.. Concepto de Comunidad. En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Una frase que reflejaría esta modalidad sería ". dentro del cual se produce el acto educativo a través del proceso enseñanzaaprendizaje. Aquello que alecciona o da experiencia En nuestro país. que viene dada por lo estipulado en el Currículo Básico Nacional. actividades. se denomina escuela. tales como lenguaje. la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. los padres y/o representantes. notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública. y los alumnos de cada plantel. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. ubicación geográfica. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza Diversas concepciones metódicas. Es importante. historia. etc. Son instituciones conformadas por los educadores. además pueden formar parte de ella. Institución que tiene por objeto la educación. al recinto donde conviven docentes y estudiantes. Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales y sociales comunes.      Lugar o edificio donde se enseña y se aprende.. del estilo o agrupamiento de los seguidores de un maestro. Desde esta perspectiva.cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar. Corriente del pensamiento. los organismos.

Por último.. La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. Ejemplos de este vínculo serían las escuelas de alternancia agraria. no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. docentes. la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta. En esta perspectiva incluimos a todos aquellos avances tecnológicos producidos en las escuelas que se aplican en la comunidad y traen como consecuencia una mejora en la calidad de vida de los habitantes. Motivación Comunitaria . La escuela tiene sentido en tanto la comunidad necesita para su producción los saberes adquiridos en ella..en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar. Desde esta perspectiva. dar de comer. observamos la relación que se establece a partir de la transferencia de un conocimiento producido en la escuela hacia la comunidad como una de las modalidades de la relación escuela y comunidad. En este vínculo se inscribe con una larga e importante trayectoria el Programa Escuela y Comunidad del Ministerio del Poder Popular para la Educación. en esta perspectiva. La siguiente frase reflejaría esta modalidad ".servicio que es una metodología pedagógica que desarrolla proyectos solidarios o de participación comunitaria. Es necesario recuperar los conceptos centrales de cada modalidad para poder construir una propuesta que posibilite avanzar en la tarea educativa en el difícil contexto social. la escuela difunde la práctica de la solidaridad través de la participación de los estudiantes. cultural. por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo. Se plantea que existe un alto impacto en el aprendizaje de niños y jóvenes a partir del vínculo solidario. Esta propuesta se basa en la idea de aprendizaje . económico y político por el que atraviesa nuestro país. Es una modalidad que refuerza uno de los aspectos principales de la educación de los sujetos que hace referencia a la educación en valores para lograr conformar una mejor ciudadanía. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores. La escuela desde sus propios saberes se constituye en un sujeto solidario hacia su comunidad y en esa instancia genera nuevos aprendizajes. es necesario despiojar.En otros casos la comunidad prima sobre la escuela. se diferencia de la misma por que el propio proyecto de la escuela esta fundado sobre la base de este vínculo que le da sentido. Se ha desarrollado en esta breve síntesis sólo algunas de las modalidades posibles de vinculación entre la escuela y su comunidad sabiendo que existen múltiples experiencias que exceden al recorte realizado. preocuparse por la salud. Si bien podrían ser incluidas en la modalidad anteriormente mencionada." Resulta interesante considerar las experiencias que se vienen desarrollando en las que se establece un vínculo solidario entre escuela y comunidad. docentes e instituciones en actividades colaborativas a partir de la detección de una necesidad en la comunidad...

se expande sin fronteras. legitimada a través de la noción de progreso. Desde esta perspectiva se ratifica el escenario local y comunitario como el nuevo espacio surgido desde el orden político. También se considera la motivación como ". entre otras. valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige la sociedad. a través de los medios de comunicación. . pero no al verdadero encuentro con el individuo. En otro orden de ideas. que conducen a una conducta orientada hacia determinados objetivos. debemos considerar los deseos y necesidades. la acción de motivar se da.. se limita a un equipo de sonido con música a un volumen excesivo y/o grupos de payasos. que de manera positiva impulsan a las comunidades a reaccionar. basada en los valores e intereses compartidos. y donde la escuela funcione como uno de los ejes centrales. Los motivos pueden ser innatos.. Proceso Motivacional. a través de un mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera. La actividad pedagógica no se incluye dentro de estas jornadas cívicas. que están presentes en el momento del nacimiento. donde se cubren necesidades primarias como: mercados populares. la participación ciudadana se ha restringido a la realización de jornadas cívicas semanales. Por ello el docente y la escuela en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. La investigación propone al estado una intervención activa para construir la participación ciudadana. reparación de fugas de gas o agua y limpieza de cañadas. 2. sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad". se llega a la táctica de relación con las comunidades. asunto que debe asumirse a través de un cambio de estrategia desde lo educativo. Adicionalmente al contexto o situación. La globalización. mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. también. La actividad artística. El estímulo se activa. garantizando la convivencia y la gobernabilidad. En este sentido.La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar. Todo comportamiento se lleva a cabo bajo ciertos parámetros. quedando en evidencia el desconocimiento de los gobiernos respecto del alcance que llega a tener la relación escuela-comunidad dentro del desarrollo de la vida política. evidenciando la necesidad de considerar con sumo cuidado los términos de intercambio entre la dimensión local y global. a relacionarse con el aprendizaje. Para poder motivar la generación de una verdadera relación escuela-comunidad es necesario desarrollar una serie de programas que garantice una capacitación ciudadana. y con expresiones concretas en el ámbito cultural.el proceso para despertar la acción. donde se puede desarrollar una verdadera participación. La persona responde ante el estímulo. o aprendidos en el curso del desarrollo de una cultura determinada. desde su definición hasta su promoción y ejecución. peluquerías. Se da de la siguiente manera:   1. La coyuntura que actualmente atraviesa el país está signada por una dominación económica. por su parte. se forman con respecto a relaciones interpersonales. La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al organismo.

La sociedad. Una vez que se ha aprendido algo.comunidad. se repita la respuesta prefijada. realizar retroalimentación de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. 4. además.). la relación docente . Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino. Si se juzga inadecuado. el brindar situaciones lo más concretas posibles y vivenciales con su entorno natural. un verdadero líder debe saber despertar el entusiasmo de sus colaboradores. El placer o el bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y. ante estímulos semejantes. a través de la educación. . En la relación docente . El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integración es iniciar y motivar a los demás miembros de la comunidad de aprendizaje. Por lo tanto. esto pasa a formar parte del repertorio conductual. el cual. por lo tanto. ya que se traduce en desarrollo tanto individual como colectivo. Dentro de la comunidad está la familia. 6. que es necesario satisfacer. proporciona una sanción (castigo). 5. por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre. se afirman también los lazos de valoración y estima de ella. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta.alumno . lo cual a su vez se convertirá en motivación para los integrantes de los grupos de trabajo. disminuye la probabilidad de que se repita ese comportamiento ante estímulos semejantes. los verdaderos líderes respetan la integridad de los demás. Una vez instaurada esa conducta se dice que ha habido aprendizaje. que pertenece a una cultura y. Las personas que conforman un grupo de trabajo deben identificarse con ideal común para poder sentirse a gusto y lograr los objetivos proyectados. El castigo es menos efectivo. en la medida en que se favorezca esa relación. monitorear el intercambio dialógica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario. juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o no. docente. etc. cultural y social. cualquier tipo de materia. por tanto. es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. diseñar actividades alternativas para el logro de los objetivos. El Docente como Actor de la Integración Social. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro.     3.comunidad debe tener entre sus principales características de aprendizaje. la cual puede transformarse en liderazgo. además debe haber una perfecta interacción entre los factores equipo-tarea-individuo para poder atender las necesidades correspondientes a cada problema. trata de enseñar. evaluar el proceso de aprendizaje. aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. sacerdote. 7. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificación cultural y de pertenencia. dando como resultado un cumplimiento de los objetivos trazados. bien entendido no debe confundirse con la dominación y el ejercicio del poder. grupal e individual. La motivación es un asunto fundamental para el desarrollo. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación. jefe.

Cuando el individuo actúa tiene una singular carga de sentimientos. La educación tiene que ser: natural. políticos o morales que posee toda sociedad. independientes. desarrolladora. su vida diaria está acompaña por sentimientos. para la vida y con un elevado sentido práctico. vale más. que deben buscar interpretar y explicar la realidad. donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los alumnos. En las múltiples formas que expresa su filosofía de la educación el Héroe Nacional cubano aporta elementos de carácter universal que tienen plena vigencia y constituyen un apoyo para el quehacer educativo de la escuela cubana y latinoamericana actual. Según José Martí tiene como objetivo analizar el papel jugado por la obra martiana en la educación de nuestros tiempos. comparte los avatares de la vida con sus convecinos. La moneda se funde y el saber no. que es la situación inicial que le corresponde vivir al niño pequeño. científica. lo psicológico y lo ético. educativos. integral. citado por Barreto (2002) quien señala: La actividad humana debe ser considerada en tres dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo biológico. e interpreta a éstos como un factor de cambio y transformación en la convivencia con su comunidad. La Filosofía de la Educación. no vive aislado. directos. es el llamado a fomentar las estrategias de participación e integración de la comunidad al ámbito educativo. pero de una manera científica. Esto son los principios que rigen según Martí. (p. el pragmatismo como corriente filosófica aplicada al campo educativo concibe al docente como el orientador de actividades promotoras de la integración docente – alumno – comunidad. En otro orden de ideas. Así. Aún así. La educación tiene como objetivo formar: "Hombres vivos. El Pragmatismo: Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene a Orellana. La filosofía será la referencia teórica para la resolución de los problemas sociales. la educación concebida científicamente. sino que este tiene que asumir una posición activa y protagónica en el proceso . a través de proyectos elaborados en base a las necesidades de la institución. De allí que la enseñanza de la psicología es fundamental para la filosofía. 48) Lo planteado por el autor implica una filosofía de la acción. que posibilita un mejor actuar dentro de un determinado medio. Fundamentos Filosóficos La filosofía se orienta bajo una concepción humanística de la persona para el logro pleno de su ser y con una valoración crítica. la cual propone que muchos problemas sociales se pueden solucionar mediante la utilización de los métodos científicos de investigación aplicados a la educación y a la ciencia. y amantes – eso han de hacer las escuela.Toda cultura implica un conjunto de recursos de toda índole. la adaptación al entorno y aprovechamiento de recursos. "El que sabe más. económicos. Ambas disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. hay que relacionar que el docente también es un individuo de la comunidad. Martí no situó al hombre de manera pasiva ante la naturaleza y la sociedad. su trascendencia y vigencia. Saber es tener.

como fin último de la educación. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos. tanto individual como colectivamente. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Además Marti sostenía que el hombre tenía que ser integral. la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. el desarrollo del pensamiento creador. En este orden de ideas podemos decir que la pedagogía martiana es muy original. que partía de un concepto muy amplio sobre la libertad y el papel de la educación en la formación de un hombre y de una sociedad nueva: "La educación tiene un deber ineludible para con el hombre. la socialización y la endoculturización. s/n). se ajusta a las necesidades de los pueblos latinoamericanos. social o cultural. Al respecto. Por tanto. todos aquellos que se requieren para la aplicación inmediata de las fuerzas del hombre a las de la naturaleza. la responsabilidad de actuar para transformar el medio natural y social que le rodea y la formación de valores morales positivos de todo hombre virtuoso. necesitan tener una visión clara . (p. -no cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo. construyen sus ideas sobre su medio físico. el Currículo Básico Nacional (1997) expresa: Si se considera una visión pedagógica de la educación. innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. En todo momento debía presentarse al niño y la niña como la unidad dinámica que existe entre los conocimientos útiles. así como también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora.sin desviarle de la grandiosa y final tendencia humana" que los cursos de enseñanza pública sean preparados y graduados de manera que desde la enseñanza primaria hasta la final y titular. Fundamentos Pedagógicos Constructivismo El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las personas. por tanto. sin merma de los elementos espirituales. y aunque posee una proyección universal. la educación pública vaya desenvolviendo. Otro principio de la pedagogía martiana es la enseñanza "por la vida y para la vida" y su carácter práctico. Por eso expresó: "Puesto que a vivir viene el hombre. Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la promoción del desarrollo humano. la educación ha de prepararlo para la vida. Puede denominarse como teoría constructivista. toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Esta se encuentra íntimamente relacionada con su proyecto político – social y cultural. Para lograrlo.de su propio aprendizaje. puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituye la adaptación. los agentes involucrados en la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad).

en igualdad de condiciones y oportunidades. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental.shtml#fundamenta#ixzz2JBteY4x7 Artículo 103.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-ycomunidad. el cual no permaneció debido a sus principios filosóficos y éticos. de calidad. Según Belén Sanjuán: "La educación integral es. gratuita y obligatoria. la presente ley establece que el sector educativo está motivada a una praxis de orden social. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Fundamentación Legal La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.del hombre o persona en sus dimensiones pedagógicas. por su acción. Belén Sanjuán propone la educación integral como la única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. de manera que éstos estén preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. que estaban orientados hacia la formación de un ser crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. y como instrumento del conocimiento científico. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. constructora y transformadora de conocimiento. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. es decir. El Estado. identificada por la participación de diferentes actores. permanente. y además enaltece en gran medida el trabajo y los valores propios de la comunidad. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. vocación y aspiraciones. En este sentido. las condiciones necesarias para la construcción de nuevos conocimientos.monografias. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. sin más limitaciones que las derivadas de sus actitudes. no intenta depositar conocimientos que no puedan ser entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes. El Estado venezolano garante de los derechos ciudadanos plantea en su marco jurídico y constitucional lo siguiente: Artículo 102. y con una visión latinoamericana y universal. es democrática. La impartida en . Leer más: http://www. un modelo pedagógico. Toda persona tiene derecho a una educación integral. con la participación de las familias y la sociedad. de responsabilidad colectiva. Esto lo dice en base a sus propias experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva". sino que pretende enseñar a aprender para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida. Es por esto que esta educación involucra todas las áreas del saber. cuyo objetivo principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres.

en una construcción del ser. con los demás que permita que el sujeto se desarrolle biológica. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. expresa en sus artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad. Artículo 3. y que el gobierno está en el deber de velar por la educación extraescolar de los niños y jóvenes. promulgada el 28 de julio de 1980. 104 donde establece que la educación de los alumnos y alumnas debe ser orientada por personas preparadas para desarrollar los temas que comprende la educación y ello esta la inteligencia emocional de los niños niñas adolescentes y adultos. el Estado realizará una inversión prioritaria. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. justa y libre. consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. la tolerancia. Artículo 104. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. con el crecimiento integral del ser humano desde su interioridad en comunicación permanente con el medio ambiente. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. bien sea pública o privada. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. tomando en cuenta las dificultades que se encontrarán en la actualidad. además que los hombres sean capaces de vivir en una sociedad democrática. basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. saber y hacer. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. permanencia y culminación en el sistema educativo. A tal fin. en concordancia consigo mismo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. culto. capaz de participar activa. sino que necesita de un ente fundamental como es la familia y será a través de la compenetración de estos que el niño de hoy tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de los parámetros de la sociedad. caracterizado por la participación creativa en la construcción del hoy y del mañana.las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. atendiendo a esta Constitución y a la ley. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. . En marcado en nuestra constitución nacional en el Art. La Ley Orgánica de Educación. psicológica y socialmente. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. El ingreso. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. promoción y permanencia en el sistema educativo. La Educación se identifica. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana…El proceso educativo no se puede lograr sólo con la participación de la escuela. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Alumno-alumno. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. Diagnostico Durante la vinculación.Por lo que es necesario que la educación a impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes. en el rendimiento escolar. en los cuales se notó: En los niños y niñas indisciplina. no sólo a nivel académico con miras de formar profesionales. El Estado crea estos institutos con la finalidad de cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el nivel cultural. De modo que el tiempo libre no lo dediquen al ocio. escuelas de artes y oficios. Clubes deportivos. cuando se les convocan las asambleas de padres y representantes asisten muy pocos lo que conlleva en muchas ocasiones a la suspensión de la misma. debemos ser cuidadosos. la educación debe impartirse. en la Escuela Básica Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera". esto puede por lo tanto repercutir en problemas de la vista. Existen problemas en las relaciones interpersonales entre docente-docente. la televisión. sino que también debe llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de instituciones creadas especialmente para ello. como el docente en la formación que se debe impartir. el chisme. Pizarras en mal estado están lisas. Es decir. se realizó la jerarquización de los mismos ordenándolos de mayor a menor según el grado de gravedad. Artículo 44. Docente Alumno. realizada en la Escuela Primaria Bolivariana Adriana Rengel de Sequera. Se observa una mala preparación en la comida que reciben los estudiantes en el comedor del plantel debido a que la dieta no es balanceada los estudiantes carecen de un . artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. Bibliotecas. para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por consiguiente la inadaptación a la sociedad. violencia y problemas para trabajar en grupos integrados por diferencias existentes entre ellos. lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo. tales como: Casa de la Cultura. escuelas de música y otros. La educación extraescolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. se trabajó con niños y niñas cursantes del 5to grado donde se detectaron problemas que afectan en el aula de clases y por ende a la escuela. De igual forma se observó que los padres y representantes asisten irregularmente a la escuela. No se cuenta con una biblioteca que tenga libros actualizados que sirvan de apoyo a los estudiantes para realizar sus tareas. Programas diseñados especialmente proveer n a la población de conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural. tanto el representante. su espacio y tiempo libre puedan participar de la educación extraescolar. La desintegración que existe entre la escuela y la comunidad. la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. no agarran la tiza por lo que los estudiantes no pueden leer lo que sus maestros escriben. técnicos y universitarios. El Estado proporcionará en todos los niveles y modalidades. y por ende. los juegos de azar. por lo tanto.

en la capacidad crítica y la corresponsabilidad. elaboran soluciones. indicando que quizás el próximo paso sea reflexionar sobre las características. organizaciones e instituciones. coordinadores. En ellas formulan necesidades. profesores. estudiantes. profesores. Sensibilizar para la revitalización de las relaciones sociales. Realizar una propuesta de integración con la comunidad: el acercamiento con la comunidad es un punto fuerte de la propuesta. Identificar los puntos frágiles en las relaciones escuela/comunidad a partir de la mirada de los distintos actores del hecho educativo: profesores. partiendo de estos principios la escuela se reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía democrática. iglesias se van apropiando de métodos de trabajo realizados con sistematicidad que pueden aplicar en todos los espacios en los que interactúan y en aquellos que están fuera de la comunidad. Organizar la institución como un proyecto que articula la escuela comunidad. . pensando en grupos distintos de alumnos. democrática y participativa. 4. desde la cual parte para organizarse como proyecto y como tal el punto de entrada es el diagnostico de la comunidad. alumnos. construido por todos los diferentes sujetos sociales. Los Talleres de sensibilización: demuestran ser un espacio importante de reflexión e intercambio. familias. Una Gestión descentralizada.buen servicio por lo que se observa que estos botan gran parte de los alimentos suministrados. a través de charlas y talleres donde se aborde directamente el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. Se puede decir que las escuelas han fortalecido la noción de que es importante estrechar lazos con la comunidad. padres y representantes y profesores. personal directivo y de apoyo. 2. personal de apoyo de diferentes organismos. En esta dinámica de trabajo los estudiantes. Todos los sujetos dentro de la escuela y fuera de ella tienen una instancia de referencia en la que participan activamente y en corresponsabilidad. Es interesante destacar que esta participación se realiza en función de necesidades y problemas de la escuela y la comunidad. La escuela ha de entenderse como espacio de la comunidad. potencialidades y límites de esa relación. Propuesta para lograr la Integración Escuela Comunidad A continuación se diseñan algunas estrategias que de ser puestas en prácticas por los docentes. representantes de la comunidad. madres. de la comunidad con las necesidades plurales y diferentes. permitirán lograr la integración entre los actores del hecho educativo:      1. especialmente entre los profesores. evalúan su puesta en ejecución y realizan nuevas formulaciones para seguir avanzando. las analizan. en las relaciones de autonomía e igualdad. tutores. de acuerdo con el grupo con que se trabaja. no son cargos burocráticos. 5. 3. consejos comunales y la comunidad en general. funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela. las implementan. padres. Esta se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales. independiente de su conexión con el tema de la integración entre la escuela y la comunidad. padres y representantes. Sería interesante pensar en direccionar levemente el foco.

se concluye aspectos importantes que ayudarán a un mejor desempeño en las aulas de clases para lograr armonía en las relaciones interpersonales entre los padres sus hijos para una mayor participación de los padres en las actividades que promueve la escuela. debaten sus puntos de vistas argumentando y juntos construyen el modelo democrático de consejos estudiantiles y su dinámica de funcionamiento. siempre precedida de la técnica del trabajo individual. comunidad y familias de niños y niñas de Educación Básica. solidaridad y tolerancia. y teniendo la información referente al problema que se abordo en el trabajo: Integración escuela. respeto. para ello profundizan en la organización. Esto exigirá superar protagonismo que impiden la acción con autonomía de los otros y superar la participación delegada que no rompe el círculo jerárquico por el de solidaridad y corresponsabilidad. desde la lógica participativa de construcción colectiva de conocimiento. en sus diferentes tipos. siempre en razón de las necesidades de los estudiantes y de la escuela. para que estas relaciones adquieran una dimensión de construcción de sentido colectivo y de ciudadanía democrática han de partir de la valoración de sí mismo y de los otros. incluidas su diversidad compleja. en las técnicas de la puesta en común o los plenarios. que no ha de convertirse en punto de conflicto sino en reconocimiento de la diferencia desde la cual hay que construir lo común que nos acerca como parte de un mismo espacio al que pertenecemos y percibimos necesitado de transformación o estamos interesados en actuar para transformarlo. Esta perspectiva no se trata de un proceso de homogeneización sino desde lo diferente construir nuevos sentidos y significado a la acción conjunta. Se organizan además en los en consejos de cursos y sus respectivos comités de trabajo para atender las necesidades de los estudiantes en el aula y fuera de ella. Se debe valorar de los diferentes actores de la escuela y la comunidad. Es importante que los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para la realización de los proyectos integrados de aula. La Escuela y comunidad son parte de una misma realidad en la que interactúan. en la practica misma. políticos y culturales mejorando la calidad de vida de la comunidad y de cada uno. para lo cual se deben elaborar instructivos breves para que le sirvan como referente al que los estudiantes pueden volver a consultar periódicamente hasta que se apropien de la practica y la teoría. desempeñando cada actor social su función específica en la perspectiva de ciudadanía crítica y participativa y además ser capaces de realizar acciones conjuntas que transforman la comunidad en una convivencia de ejercicio de la equidad. para ello realizan la profundización de la estrategia del trabajo en equipo.  6. 7. Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y darle participación en los proyectos integrados de aula. y se espera que sirva de apoyo para la realización de otras investigaciones: . exige además superar desconfianzas y generar sinergias colectivas. Análisis y evaluación de los resultados Conclusiones: Una vez finalizado el trabajo de investigación. Se trata de hacer de la acción educativa de los diferentes actores sociales de la escuela comunidad el gran proyecto de la resolución de problemas y conflictos y de prácticas de derechos sociales.

se incluye como un derecho inalienable la educación. la Sociedad Civil. habilidades de comunicación etc. para que la escuela y la familia logren una buena integración escolar y social. Por tanto desde la fase de planificación de las mismas. Segundo. Es por ello que las Comunidades Educativas juegan un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las escuelas. a los fines de cumplimentar el rol que tiene la escuela dentro de la comunidad que la circunscribe. constituye un elemento de capital importancia para lograr una buena adaptación. sino como un ente que imparte educación de forma universal. viene dada por la interacción que debe existir entre docentes-alumnos-representantes. adquisición de hábitos de autonomía e independencia personal. La integración escuela-comunidad. Las leyes referidas a la protección del Niño y Adolescente. la concepción actual de Educación Básica afirma que las dificultades de aprendizaje no deben atribuirse al déficit del alumno sino a la interacción entre sus características. apoyen y orienten. la extensión en el conocimiento se hace también asequible a las comunidades. Primero. ya la comunidad se encuentra inmersa en su desarrollo. es posible hacer las siguientes recomendaciones. La familia no debe ver a la escuela como una guardería. al consolidarse una comunidad y luego de ciertos parámetros que son estipulados a nivel gubernamental. Más que en la adquisición de conocimientos. que finalmente bloquea aún más las potencialidades de los niños y niñas. vinculan su desarrollo sociocognitivo al proceso de enseñanza. hasta en los proyectos educativos de la Asamblea Nacional. Alcanza niveles de complejidad y responsabilidad al incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio educativo. Desde la Constitución Bolivariana del año 1999. En este punto son de vital importancia los profesionales de la educación debido a que el hecho de que los padres puedan contar con profesionales capacitados y comprensivos que les informen. ya que al involucrar en sus actuaciones a los padres y representantes. Este cambio conceptual se manifiesta como un desafío en los estamentos educativos puesto que deben integrar a los estudiantes. deben elaborar una propuesta educativa la que tome como referente el currículum de la escuela ordinaria tal que no se genere una brecha inalcanzable de diferencia. las Ordenanzas y los Regímenes Legales. Recomendaciones Dado lo anteriormente expuesto. su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos de aprendizaje. al contrario. hay que poner sólidos cimientos en la estructura familiar. Tercero. Las escuelas no surgen primero y luego la comunidad.Es indudable la importancia que reviste la familia en el proceso educativo de sus representados. los factores sociales y ambientales y a las características de la escolarización. surgen las instituciones educativas. las cuales podrían ser tomadas en cuenta a la hora de implementar un programa de educación y atención al niño y niña. Para lo anterior. . hay que ayudar a los niños y niñas a adquirir habilidades de competencia social.

(AMEI).com/trabajos61/escuela-comunidad/escuela-comunidad2. Edición. Currículo de Educación Inicial. Editorial Atenas. (1976). Editorial Universitaria. Por otro lado.shtml citado el 28/06/2009 Autor: Angélica Marina Gómez Leer más: http://www. Madrid: Editorial Santillana.com/trabajos93/integracion-escuela-familia-ycomunidad/integracion-escuela-familia-y-comunidad2. S. a las necesidades de la familia. El Proceso de Investigación Científica. Sánchez. Puerto Rico.La Habana: Editorial Ciencias Médicas. Asociación Mundial de Educadores Infantiles. tomar en cuenta dos aspectos en la integración de un niño y niña la flexibilidad que debe mostrar la administración. Concientizar a los padres. Primera. Novena Edición Revisada. México: Limursa. Segunda Edición. Módulo la Familia en el Proceso Educativo. DRAE (2005). representantes y comunidad en general sobre la importancia de la integración para lograr la construcción a una sociedad más humana y solidaria al estudiante de educación básica. (2005). Tamayo. la familia y el profesorado. Educación Nuestra Riqueza. Ojeda. M. (2001). Psicología Educativa. (2003). Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005).monografias. . E. la importancia que tiene en todo este proceso respetar el proyecto de vida de cada de cada niño con retardo mental considerándolo como una alternativa tan válida. a los recursos con los que se cuenta para integrar al niño. entendida como la capacidad de adaptación a las necesidades del alumno. M. Caracas.shtml#ixzz2JBtuJyrB . http://www. Diccionario de la Real Académica Española.monografias.Cuarto. Chile. Bibliografía Bitar.

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