UNIVERSIDAD MULTITÉCNICA

PROFESIONAL DE COLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

CICLO 38

INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES

“ANÁLISIS DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN

ESTUDIANTES DEL 2o GRADO GRUPO B DE LA ESCUELA PRIMARIA BASILIO

VADILLO DEL MUNICIPIO DE COLIMA, COLIMA, MÉXICO, DURANTE EL CICLO

ESCOLAR 2017-2018”

ASESOR: MTRO. RAMÓN SOLÓRZANO ROBLEDO

KAREN ELIZABETH FERNÁNDEZ.

CIRO ENRIQUE CANALES MANZO.

HÉCTOR DAVID RUIZ CUEVA.

COLIMA, COLIMA A 21 DE JUNIO DEL 2018

1
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3
2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
2.- JUSTIFICACIÓN 7
3.- OBJETIVOS 8
3.1.- GENERAL 8
3.2.- ESPECÍFICOS 8
4.- ANTECEDENTES 11
5.- MARCO TEÓRICO 13
6.- METODOLOGÍA. 17
6.1.- HIPÓTESIS 17
6.2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN 18
6.3.- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 19
6.4.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS 21
7.- CONCLUSIONES 23
8.- REFERENCIAS 25
9.- ANEXOS 28

2
 INTRODUCCIÓN

¿Por qué no todos los alumnos de primaria tienen el mismo rendimiento en clases?
Hay alumnos de excelencia, los hay de nivel promedio y también los hay de un
rendimiento muy bajo, como saber atacar o mejorar el rendimiento de los niños si no se
saben las probables causas que lo originan.

El presente trabajo de investigación tiene por objetivo principal mostrar de manera

resumida, pero clara y concisa cuales son los principales factores en el detrimento de la
adquisición del conocimiento que el niño puede adquirir en una etapa crucial y
formativa para la vida como lo es la infancia.

Primero se definirá que es el rendimiento escolar, para a continuación describir los

principales problemas, según la perspectiva de algunos autores y como identificarlos,
ya que no se puede atacar un problema que ni siquiera se conoce, tratando con esto,
de dejar atrás la idea arcaica de que si un niño no tiene calificaciones o rendimiento
escolar óptimo, automáticamente se le catalogue como un niño con poca inteligencia,
haciendo que un problema que se puede solucionar de manera sencilla con estrategias
adecuadas, se magnifique y complique al afectar, además, el autoestima del menor.

3
1.- Definición del problema

Lo único que puede ayudar a mejorar nuestro presente y cambiar nuestro futuro es
tener ciudadanos con un proceso educativo eficazmente concluido o en vías de
conclusión, que permitan a las personas adquirir los aprendizajes necesarios para el
desarrollo completo de sus facultades, sin embargo algo está fallando en la labor
educativa, dichas fallas se hacen evidentes al observar los resultados obtenidos de
distintos indicadores educativos, como por ejemplo los obtenidos en el examen PISA
presentados en el 2016, que sitúan a México por debajo del promedio de la OCDE en
cuanto a matemáticas (lugar 56), ciencias (lugar 58) y comprensión lectora (lugar 55).

En lo nacional el examen planea 2017 coloca a Colima en el lugar número 2, en

cuanto a lenguaje y comunicación y en el 4 o lugar en matemáticas, a su vez los últimos
resultados del examen de avance educativo que publica la Secretaría de Educación del
estado de Colima ubican a Tecomán en lo que a resultados de educación primaria se
refiere, en el 7o lugar solo arriba de Ixtlahuacán, Minatitlán y Armería. (Secretaria de
Educación Pública del estado de Colima, 2017) esto hace más notorio que la educación
no está rindiendo los frutos esperados en el país y mucho menos en el municipio, que
si bien las políticas educativas se implementan, el rendimiento escolar esperado por los
alumnos no es el indicado.

Si se parte de la idea de que el rendimiento escolar según Reyes (2007) citando a

Pizarro (1985) es “La aptitud o mejor dicho la medida de las capacidades indicativas
que manifiestan lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instrucción o formación.” Los esfuerzos por cambiar los resultados educativos se
deben enfocar en la mejora del rendimiento escolar, por lo que se tiene que indagar
primero en las causas del porqué un alumno no se desempeña correctamente ya que
para Shapiro (2011) el bajo rendimiento escolar es un problema frecuente que se
manifiesta en las áreas de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. Dicho
problema tiene múltiples causas; en otras palabras, es una vía común por la cual
varios trastornos físicos y psicológicos se manifiestan, lo que hace aún más importante

4
el saber que impide al estudiante desempeñarse correctamente en el aula y una vez
atendidas dichas problemáticas, se podrá ver una mejora en cuanto a resultados del
proceso educativo se refiere.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación, en todos sus niveles, es la base para la transformación social, los

conocimientos que se impartan de manera adecuada en la edad infantil harán que ese
niño sea un futuro ciudadano responsable y respetuoso de las leyes y de sus
semejantes, mejorando nuestra realidad, sin embargo algo está fallando en la labor
educativa.

Lo anterior no solo tiene que ver con la labor del docente, también hay factores que
afectan el rendimiento del estudiante y que evidentemente dificulta el trabajo del
docente, factores que son ajenos al profesor y a veces ajenos al mismo estudiante y
que afectan su desempeño en las instituciones educativas, traduciéndose en un bajo
aprovechamiento de los contenidos educativos y en casos a largo o mediano plazo y
muy drásticos pero reales, en personas que en un futuro pasarán a conformar parte de
las filas del ejército de la delincuencia organizada al no tener bien cimentados los
conocimientos que les permitan seguir avanzando en su proceso educativo y que
frustren sus ganas de continuar con sus estudios. Pero, ¿Cómo saber cuáles son los
factores que condicionan el bajo rendimiento escolar de los estudiantes?

Para contextualizar la investigación, la Escuela Primaria Basilio Vadillo tiene su

domicilio en la calle Revolución No. 485. Los habitantes de la colonia son en su
mayoría personas de la tercera edad. Sus estudiantes son en su mayoría nietos de los
habitantes o hijos de familias jòvenes de las colonias de nueva creación que rodean a
la escuela. Parte importante de la población proviene de contextos que se enfrentan a
circunstancias difíciles tanto en el aspecto económico como en el de la seguridad ya
que cercana a la escuela se encuentra la colonia “El Tivoli”, donde tienen lugar
vandalismo, delincuencia, drogadicción y prostitución. Adicionalmente, la mayoría de

5
los padres de familia tienen como máximo grado de estudios la secundaria o la
preparatoria, por lo tanto practican oficios o empleos de baja remuneración. Una
minoría concluyó la educación superior, y en consecuencia ejercen una profesión que
les permite tener una remuneración mayor.

La clave de centro de trabajo (CCT) es 06EPR0007J. Administrativamente es de

organización completa ya que tiene un director, y a su vez, cada docente atiende a un
solo grupo. De los 16 profesores, 12 han cursado como máximo grado de estudios la
licenciatura, 3 maestría y uno doctorado. En cuanto a la infraestructura, poseé 16
aulas, patio cívico, cancha de usos múltiples (fútbol y basquetbol), aula de cómputo
patrocinada por Telmex (aula Telmex), baños, señales de protección civil, rutas de
evacuación y zonas de seguridad. En cuanto a servicios, se cuenta con energía
eléctrica, agua, drenaje, cisterna, internet y teléfono.

Específicamente, el grado en el que se va a realizar la investigación es segundo

grado de primaria, por lo tanto, la edad predominante de los estudiantes es de 7 años.

3.- Formulación del problema

¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes del
2o grado grupo B de la escuela primaria Basilio Vadillo, turno matutino del municipio de
Colima, Colima, México, durante el periodo escolar 2017-2018?

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes

del 2o grado grupo B de la escuela primaria Basilio Vadillo, turno matutino del municipio
de Colima, Colima, México, durante el periodo escolar 2017-2018.

6
 3.- OBJETIVOS

3.1.- GENERAL

Identificar mediante distintos instrumentos de medición, cuáles son los factores que
impactan mayormente en el bajo rendimiento académico en los estudiantes de
educación primaria, con la finalidad de formular acciones que signifiquen posibles
soluciones.

3.2.- ESPECÍFICOS

1.- Aplicar diversos instrumentos de medición (encuestas, AMAI, entrevistas, etc.) para
conocer las principales dificultades a las que se enfrentan los estudiantes de educación
primaria.
2.- Determinar cuáles son las situaciones de mayor recurrencia e impacto dentro del
grupo de alumnos a partir de la información recolectada con los instrumentos para
discriminar aquellas que son más urgentes.
3.- Investigar experiencias exitosas sobre implementación de diversas estrategias de
solución para cada uno de los aspectos que propician bajo rendimiento escolar
(económicas, pedagógicas, didácticas, familiares, etc.).

2.- JUSTIFICACIÓN

Un problema al que se enfrentan los docentes al momento de cumplir con los

contenidos programáticos establecidos para la educación primaria es la renuencia o
poco interés de los alumnos por obtener conocimientos en una edad en la que solo
quieren jugar y divertirse.

7
 El bajo rendimiento académico es una problemática real, y significativa, desde el
punto de vista del docente que trata de cumplir con su labor de la mejor manera posible
y desde la visión de los padres de familia que lógicamente culparan al profesor si notan
en sus hijos un bajo nivel de aprovechamiento en aspectos tan sencillos como los
problemas del menor al leer o al sacar alguna cuenta.

La importancia de saber cuáles son las causas principales que influyen

negativamente en el aprovechamiento académico, radica en que no se puede
solucionar un problema si no se sabe primero, que lo causa, es de vital importancia
saber qué situación desemboca el bajo rendimiento escolar del alumno, estos pueden ir
desde aspectos tan sencillos de tratar como quizás algún problema visual, hasta
problemas un más complicadas que son ajenos al mismo menor como el ambiente
familiar en el que vive y se desarrolla el estudiante. El presente trabajo de investigación
pretende ahondar un poco más en algunas de las causas que desde la visión del autor
afectan el rendimiento académico del menor.

Marco teórico conceptual

Antecedentes

El rendimiento escolar

Si se parte de la idea de que el rendimiento escolar para Reyes (2007) citando a

Pizarro (1985) es “La aptitud o mejor dicho la medida de las capacidades indicativas
que manifiestan lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instrucción o formación.” se tiene que indagar en las causas del porqué un alumno
no se despeña correctamente.

Para esto hay que partir de la premisa que todos los alumnos tienen diferentes
modos de aprender, de trabajar y de poner en práctica los conocimientos que
adquieren, por lo que es necesario aprender a trabajar y mejorar dicha problemática,

8
 además de reconocer que los profesores deben evaluar de igual manera el esfuerzo y
empeño que pone el alumno al aprender, así como la capacidad que tienen para lograr
dicha meta con el fin de no afectar el autoestima del niño en una edad en la que está
formando su personalidad, derivado de lo anterior es primordial saber con qué tipo de
alumno estamos tratando, para esto Covington (1984) hace una clasificación de 3 tipos
de alumnos:

I. Los orientados al dominio: muestran gran capacidad de liderazgo, tienen

éxito escolar, tienen grandes motivaciones personales para alcanzar sus logros y
tienen una gran confianza en sí mismos.

II. Los que aceptan el fracaso: se caracterizan por tener una autoestima baja
originada por antiguos fracasos escolares y han aprendido que controlar el ambiente
en el que se manejan es sumamente difícil, por lo que renuncian a hacer cualquier
esfuerzo por mejorar su situación.

III. Los que evitan el fracaso: se caracterizan por solo poner el esfuerzo necesario
para no fracasar en su desempeño escolar, en otras palabras, son los que les bastan
con no reprobar, no anhelan ni buscan la excelencia académica.

Ante esto existe el riesgo que los niños del primer grupo, al ser alumnos con buen
aprovechamiento escolar y con gran autoestima, lleguen al grado de que consideren
que no les es necesario poner empeño en aprender, ya que consideran que les basta
con su inteligencia para seguir siendo de excelencia y en un momento dado que las
cosas no les resultan como ellos esperan pasen a conformar las filas de los estudiantes
del segundo grupo a los cuales si no se les aplican estrategias para mejorar su
aprendizaje y modificar la percepción que tienen de las escuelas y de ellos mismos,
terminarán abandonando la escuela. Por último si a los del tercer grupo si no se les
trata de modificar su forma de pensar y actuar, seguirán por el mismo camino en toda
su vida académica, solo pasando materias, sin aprender nada ni sacar provecho de
nada.

9
 Es de vital importancia que en esta edad en la que se forma la personalidad, el
profesor, aprenda a distinguir cada tipo de alumno para ayudarlo de la mejor manera
haciendo uso de métodos para identificar principalmente el nivel de inteligencia de cada
alumno ya que ”la inteligencia es el factor más fiable en cuanto a predicción del
rendimiento escolar.” Cascon (2000, p. 27) Por lo que se recomienda el uso de
instrumentos como los test para medir la inteligencia del grupo de alumnos y detectar
posibles grupos en riesgo de fracaso escolar, pudiendo, de esta manera, planear
métodos de aprendizaje más sencillos y eficaces que ataquen las deficiencias de los
alumnos.

Marco teórico

El proceso de enseñanza-aprendizaje, al ser un trayecto en el que tanto el sujeto que lo

imparte como el que lo recibe, está lleno de particularidades que imposibilita ver a la
enseñanza como una actividad con un formato específico que se deba seguir al pie de
la letra. Dentro de estas particularidades podemos encontrar situaciones negativas que
pueden llegar a poner en riesgo el óptimo desempeño y consolidación de los propósitos
educativos de un curso. Dichas situaciones se diversifican aún más ya que estas
pueden clasificarse en dos grupos. Las primeras son en aquellas que están dentro de
la escuela como la infraestructura y deficiencias administrativas del sistema educativo.
Las segundas se refieren a las que se sitúan de manera específica en cada alumno
como el contexto social, familiar, capacidades personales y motivaciones (Mella &
Ortiz, 1999. p. 70).

Asimismo, Valdés (s.f.) realiza una clasificación de los factores que son identificados
como causantes de bajo rendimiento escolar. Dicha clasificación se conforma de la
siguiente manera:

● Factores fisiológicos: cuando el organismo está afectado, es probable

que el niño tenga bajo rendimiento escolar, ya que su salud no está bien y

10
 por lo mismo no está en condiciones de estudiar, debido a que sus
sentidos no están puestos en el estudio en esos momentos, provocando
así bajo rendimiento escolar.
● Factores pedagógicos: se ven involucrados los métodos enseñanza-
aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formación del
maestro, así como las expectativas de los padres hacia el rendimiento
académico de sus hijos.
● Factores sociales: factores ambientales que intervienen en el
aprendizaje escolar, tales como: condiciones económicas y de salud, las
actividades de los padres, las oportunidades de estudio y el vecindario.
● Factores psicológicos: incluyen situaciones de adaptación,
emocionalidad y constitución de la personalidad. (p. 1).

Para fines de esta investigación, y debido a que tratar de abarcar todos sería una
labor mayúscula, se abordarán únicamente los factores pedagógicos y sociales. Por
tanto, primero se abordará el contexto más próximo al estudiante, es decir, la familia y
cómo sus características como el nivel socioeconómico y académico influye en el
desempeño del educando. Posteriormente se tratarán aquellos factores que tienen
lugar en el centro escolar como los criterios de evaluación utilizados y el bullying.

CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

El entorno familiar

La familia es la primer escuela del niño, de la educación que se les da en casa pueden
surgir niños educados y atentos o alumnos problemáticos, Cohen (2002), realizó un
estudio donde analiza la mejora eficaz de la educación operando sobre variables
ligadas al contexto educativo, en este estudio señala que el 60% del rendimiento
escolar se debe a factores extraescolares como el clima educativo del hogar o los
hogares sin alguno de los dos padres.

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 Ratificando lo anterior, Salazar, López y Romero (1996) citan el estudio de
Baumrind (1967) en el que se hicieron observaciones por 14 semanas a 3 grupos de
niños con diferentes comportamientos, a la par de evaluar la conducta de los padres de
esos niños por medio de la entrevista y la observación surgiendo de dichos
instrumentos los siguientes resultados:

● El primer grupo estaba conformado por niños que mostraban curiosidad e interés
a situaciones nuevas, tienen autoconfianza, autocontrol y buenas relaciones con
sus iguales, este tipo de niños tenían padres que fomentaban la comunicación y
trataban de comprender a sus hijos, pero a la vez les exigían el cumplimiento de
ciertas obligaciones como la ayuda en las labores de la casa además de
fomentar la independencia del niño y pedir un comportamiento disciplinado, o de
lo contrario ejercían su autoridad paterna por medio de castigos y llamadas de
atención.
● El segundo grupo se conformó por niños mentirosos, hostiles, tristes, irritables,
vulnerables ante situaciones de tensión y eran agresivos con sus iguales. Este
tipo de niños tenían padres que usaban la coerción en sus hijos (si haces tal
actividad, te voy a dar tal cosa), eran mucho menos eficaces en dirigir el
comportamiento de sus hijos y en algunos casos presentaban la ausencia de
alguno de sus padres.
● El tercer grupo estaba conformado por niños menos autocontrolados, con mayor
confianza en sí mismos, impulsivos, más alegres y se reponen rápidamente de
las adversidades, estos niños tenían padres que dejaban actuar a sus hijos sin
castigar o tratar de corregir el comportamiento inadecuado, no fomentaban la
disciplina ni exigían el cumplimiento de obligaciones a sus hijos.

Nivel educativo de los padres

El máximo nivel de estudios alcanzado por los padres de familia vendrá a impactar
directamente en distintas aristas del desempeño de los estudiantes, tanto fuera como
dentro de la escuela. Barca Lozano, Porto Rioboo, Brenlla Blanco, Morán Fraga &

12
Barca Enríquez (2007, p. 200) afirman que los padres de familia presentan ciertas
características:

● Se perciben como más competentes para ayudar a sus hijos e hijas en el

trabajo escolar y en sus problemas académicos.
● Perciben más favorablemente la marcha de sus hijos en los estudios.
● Fomentan más el desarrollo del sentido autocrítico y de la autonomía y
menos la competitividad a favor de la convivencia.
● Valoran más la educación moral y cívica, la educación para la paz, la
educación medioambiental, los hábitos de trabajo y estudio y el
aprendizaje de idiomas.

Si comparamos lo anterior con alumnos que provienen de hogares donde la lectura

no es una actividad que se realice frecuentemente o no se les exhorta con frecuencia a
ver la educación como el medio para mejorar sus condiciones de su seno familiar, se
vislumbra difícil lograr que los estudiantes muestren una actitud proactiva ante las
labores escolares, sobre todo si en la inmediatez no se le encuentra una funcionalidad
al aprendizaje.

Nivel socioeconómico de los padres

Si bien en la ley, la educación tiene el carácter de gratuita, lo cierto es que dar

educación a los hijos implica invariablemente un costo para los padres. Alimentación,
transporte, materiales, uniforme son los gastos más significativos, más no los únicos.
Adicionalmente, las familias que tienen dos o tres hijos se ven ante una situación más
crítica pues la inversión se multiplica. Para los estudiantes pertenecientes a familias de
escasos recursos, su posibilidades y aspiraciones ha consolidar un proceso educativo
de calidad se ven limitadas. Mella & Ortiz (1999) explican lo siguiente:

una mayor disponibilidad de ingresos a nivel familiar puede impactar

decisivamente en el resultado escolar del niño, porque implicaría una capacidad

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 mayor de pagar una escuela mejor, una infraestructura tal que permitiría
condiciones favorables para el estudio, una mejor alimentación, un mejor
transporte a la escuela, etcétera (p. 79).

Como se puede observar y basándose en los estudios anteriormente mencionados,

un niño es reflejo de los que sucede en su hogar, de aquí la importancia que el docente
involucre a los padres de familia en la evolución educativa de sus hijos, ya que un
alumno con padres interesados en su hijo podrá rendir más porque al tener un mejor
comportamiento en el aula facilitara la adquisición de conocimientos y esto provocará
un mejor ambiente que promueve y facilita el estudio.

El sistema de evaluación en las escuelas

Primeramente, es importante Empezaremos por definir el término evaluar:

Evaluar significa, en el más amplio sentido de la palabra, verificar que todos los
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que pueden constituir
las competencias, se han adquirido por parte del educando. Toda evaluación
que no compruebe objetivamente la adquisición de estos elementos educativos
pudiera establecer un fraude en detrimento de la educación, de la sociedad, para
el sistema educativo, para la familia y para la conciencia del sujeto mismo.
(Sánchez, Gómez, Ramírez y Amézquita, 2011, p.6)

¿Pero cómo saber si el método de evaluación es el correcto? Quiroga (2008)

menciona que existen 3 puntos que son de especial importancia en cuanto a un
correcto procedimiento de evaluación:

1. Que la información que arroja dicha evaluación sea un indicador fiel y útil sobre
los conocimientos o habilidades de la población a evaluar.
2. Que los criterios para interpretar dicha evaluación estén bien fundamentados.

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 3. Y que los resultados de las evaluaciones lleguen a las personas que pueden
darle utilidad a dichos resultados es decir, a los profesores (para realizar
correcciones al método de enseñanza, alumnos y sus padres (para saber en
qué aspecto tienes que poner más empeño) y a las autoridades encargadas de
las planeaciones escolares.

Si bien, un proceso de evaluación correcto permite al estudiante avanzar en su

carrera escolar con calificaciones de acuerdo a lo que realmente está aprendiendo, al
aterrizar esto en el actual sistema de evaluación podemos verificar que este no ayuda a
que los resultados que se obtienen, sean un indicador real de la situación educativa del
país, mucho de esto se debe a la falta de interés de las autoridades educativas por
verificar que el proceso de evaluación sea el correcto para el nivel académico
correspondiente y esto ha hecho que las evaluaciones tengan severas fallas como:

1. El no saber porque se evalúa, haciendo que la evaluación se haga más para

cumplir con un trámite administrativo que para saber que tanto se han
aprovechado los conocimientos.
2. Las evaluaciones no son correctamente planeadas por lo que en realidad
pierden el objetivo que buscan.
3. No hay un análisis correcto sobre los resultados de las evaluaciones, poniendo
más importancia en si el alumno aprobó o no una materia a que si realmente los
contenidos de la misma se aprendieron, pudiendo ser la aprobación un aspecto
de suerte más que de conocimientos.
4. Diversos factores que no proveen una real medición de los conocimientos del
alumno como pueden ser el copiar en los exámenes o el aprenderse el
contenido de memoria para aprobar la evaluación.

Un mal método o forma de evaluación puede hacer que se etiquete a un alumno con
bajo rendimiento escolar, cuando en realidad los conocimientos que trataron de
suministrarle fueron correctamente sembrados en el intelecto del alumno o por el

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contrario, puede ser que un estudiante sea de excelencia cuando solo memoriza los
contenidos para el examen sin sacar provecho de ellos.

El bullying

El bullying es el concepto más reciente que se le ha asignado al acoso escolar que

sufren algunos alumnos, Mendoza (2011) lo define como:

maltrato y abuso entre estudiantes de una misma institución educativa o pares

escolares, conocido también como acoso u hostigamiento escolar y que
comprende cualquier forma de maltrato psicológico, verbal y físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. (p.9)

Este acoso se da aun cuando las autoridades del plantel (maestros y director) están
enterados de la situación, pero están de manos atadas, ya que solo pueden llamar a
los padres del niño abusivo, resultando esta acción la mayoría de veces inútil, puesto
que el abuso se sigue dando, porque, si bien el artículo 42º de la Ley general de la
educación habla del derecho a la protección de la integridad física, psicológica y social
de los estudiantes menores de edad, no se gestionan actividades para prevenir el
bullying sino más bien para el tema de prevención de adicciones y delincuencia.

Las consecuencias del acoso escolar para la víctima se hacen notar con una
evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, depresión,
ansiedad, pensamientos suicidas, entre otros. También se suman a eso, la pérdida de
interés por las cuestiones relativas a los estudios. Se puede detectar a una víctima de
acoso escolar por presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido, por
faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento
escolar., además afecta también al plano físico pudiéndose presentar dificultad para
conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos,
llanto constante, entre otros. (http://acosoescolarmexico.mex.tl/, 2017)

16
 Un menor víctima de bullying puede perder la motivación para asistir a clases,
debido a que sabe que seguirá sufriendo violencia de parte de algunos de sus
compañeros lo que puede desencadenar en ausentismo, truncando su preparación por
algo que se puede y se debe atender en tiempo y forma por las autoridades educativas.
Sin embargo, todo lo anterior no es indicio obligatorio de que todos los niños que
presenten este cuadro estén siendo víctimas de acoso escolar, por lo que es
importante observar el ambiente en el que se desenvuelve el niño y cómo interactúa
con sus compañeros, para evitar catalogar como bullying alguna otra afectación física o
psicológica que no tenga que ver con el acoso escolar, agravando aún más la ya
delicada situación del menor.

Estado de arte

El rendimiento académico es una de las situaciones que más ocupan a los docentes,
Fernández (2013, p. 13) cita a Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barceló (2009) para
definir el rendimiento académico como “el sistema que mide los logros y la
construcción de conocimientos en los estudiantes, dichos conocimientos son creados
por las intervenciones de didácticas educativas que son evaluadas a través de métodos
cualitativos y cuantitativos en una materia.” Por lo que un indicador importante de que
los contenidos son aprovechados correctamente son los resultados positivos obtenidos
en el rendimiento académico, en caso contrario se debe indagar en las causas que
provocan que un estudiante no rinde adecuadamente en la escuela.

Para la Organización Para La Cooperación y el Desarrollo económico (OCDE, 2016)

según resultados obtenidos del informe del Programa Internacional para la Evaluación
de los Estudiantes (PISA) del año 2012 el que un estudiante no rinda como se espera,
no es resultado de un solo factor de riesgo, sino que es multifactorial, es decir varios
factores interactuando a la vez y que desencadenan que el estudiante no presente un
rendimiento óptimo en las instituciones académicas, algunos de los factores
mencionados en este informe son:

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• Provenir de una familia con pocos recursos económicos
• Tener solo uno de sus dos padres
• Vive en una zona rural o con marginación.
• Hablar en casa un idioma distinto al que se habla en clases
• Repetición de un curso
• No tener una educación preescolar
• Actitudes menos positivas hacia la escuela y el aprendizaje
• Menos apoyo de partes de profesores y escuelas
• Falta de políticas que mejoren el rendimiento académico.

Poniendo énfasis en el contexto socioeconómico del estudiante como un factor de

riesgo que influye significativamente en el rendimiento académico, Fernández (2013)
demuestra mediante un estudio realizado a 119 niños en edades de entre 11 y 13 años
y haciendo uso de entrevistas a estos estudiantes, una relación en la cual los niños
con problemas socioeconómicos y provenientes de barrios conflictivos tiene mayor
posibilidades de presentar bajas calificaciones. Además de la situación socio
económica, están los problemas de ausentismo, de maltrato intrafamiliar, problemas de
salud y el provenir de hogares con 3 o más niños menores de 5 años como posibles
causas de la falta de aprovechamiento de los contenidos escolares (Enríquez, Segura,
& Tovar, 2013).

Otra de las problemáticas que enfrentan comúnmente los niños con un pobre
rendimiento escolar es la poca atención que prestan sus padres en la educación
académica de estos estudiantes, Guzmán, Pino & Dinora ( 2011) realizaron un estudio
en el cual, con ayuda de los profesores encargados de los grupos, seleccionaron a 61
estudiantes de entre 11 y 17 años que son propensos a tener bajas calificaciones, a
los cuales aplicaron un cuestionario para indagar en las causas que motivan su bajo
rendimiento académico, obteniendo como uno de los principales factores, la poca
atención que prestan sus padres a las actividades que tienen que ver con los estudios
de los niños, ya que solo el 9% mencionó que le supervisan las horas de trabajo

18
escolar, por lo que estos niños dedican más tiempo a otras actividades como el deporte
o el mirar televisión, dejando de lado las actividades escolares o el desarrollo de
hábitos de estudio.

Además de todos los factores anteriormente mencionados, se debe considerar uno

de los que, para Yapula (2015), es de los más determinantes, sobre todo en
estudiantes en primer o segundo año de educación primaria, este es el autoestima
baja, para llegar a esta conclusión Yapula hizo uso del paradigma interpretativo y por
medio de entrevistas cualitativas a docentes del primer y segundo grado escolar,
determinó que es un factor que comúnmente presentan los niños con un pobre
rendimiento académico. Esta problemática hace que el niño se sienta incapaz de
realizar actividades complicadas lo que se traducen en la poca participación o en frases
que son del uso común de estos estudiantes como el “no puedo” o el “no sé” además
que son niños que se aíslan de los compañeros en actividades que requieren trabajo
en equipo o incluso en los juegos durante el recreo. Enseñar a un niño que se siente
incapaz de aprender, es una tarea prácticamente imposible para cualquier docente, por
lo que se necesita trabajar primero en mejorar la autoestima, antes de mejorar su
rendimiento académico.

Todos los factores anteriormente mencionados, aunados a profesores poco

capacitados que no saben cómo trabajar para mejorar la calidad de su actividad
docente, hace que la educación en países del tercer mundo, presente niveles tan
bajos de aprovechamiento, resultando un ciclo nocivo constante, si no hay ciudadanos
con una educación de calidad, no habrá posibilidades de transformar la realidad de
cualquier país.

Definición de términos

Aprendizaje: es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o

valores a través del estudio, experiencia, experiencia, observación y práctica.

19
Aprendizaje significativo: es el proceso a través del cual una nueva
información; un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria con la
estructura cognitiva de la persona que aprende.
Rendimiento académico: es el nivel de logros alcanzados en términos de
calidad y volumen de egresados.
Bajo rendimiento académico: limitación para la asimilación y aprovechamiento
de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje.
Estrategias de aprendizajes: son instrumentos socioculturales aprendidos en
contexto de interacción con alguien que sabe m· Aprendizaje: es el proceso
de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores a través del estudio,
experiencia, experiencia, observación y práctica.
Estrategias de enseñanza: son los procedimientos o recursos utilizados por el
agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.
Autoestima: percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos de
comportamiento dirigidas a uno mismo.
Baja autoestima: actitud que pocas veces se expresa con palabras. La persona
no puede definir lo que siente y piensa.
Marginación: aislamiento en que se encuentra una persona respecto al grupo a
la que pertenece y le resulta perjudicial.
Didácticas educativas: disciplina de la pedagogía, que se encarga del estudio y
la intervención en el proceso de enseñanza- aprendizaje con la finalidad de
optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él.
Paradigma interpretativo: estudia y analiza de forma simbólica,
cualitativamente, humanista; es decir los conocimientos estrictos de los
fenómenos a investigar.

20
 6.- METODOLOGÍA.

6.1.- HIPÓTESIS

Si se toman acciones que minimicen el impacto de factores externos como internos que
afectan al estudiante, se identificará una mejoría en su desempeño académico.

6.2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación será de tipo documental ya que se hará referencia

de trabajos hechos por distintos autores con el fin de dar validez y sustento al presente
trabajo.

Una investigación documental para Montemayor, García y Garza (2002) es el

proceso con un orden y lógica que selecciona las opiniones que se han dicho o escrito
sobre el tema que se está investigando, con la finalidad de dar validez científica y
conectar las ideas de varios autores con la visión del tema que tiene el investigador
para reforzar su punto de vista o su opinión sobre la problemática que se presenta.

Para poder llevar a cabo una correcta investigación documental se debe tomar en
cuenta el trabajo de Tovar (2009) donde menciona que “el proceso de investigación
documental, es decir, la lectura minuciosa de documentos, está en función o
fuertemente determinada por la técnica de lectura” (p.49) por lo que no basta solo con
codificar las palabras escritas en las diferentes fuentes documentales, sino también se
les debe de dar una interpretación y enfocarlas hacia la problemática que se desea
resolver para que de esta manera toda fuente consultada y usada en el trabajo de
investigación sea aprovechada correctamente.

21
 6.3.- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación requerirá las siguientes técnicas e instrumentos de

investigación:

Análisis de bibliografía existente en libros e internet.

Para esto se consultará estudios, artículos y libros impresos y publicados en internet

usando buscadores como Redalyc.org que es sistema de base de datos que publica
artículos científicos de distintas revistas de divulgación científica, que permitirá tener
una mejor perspectiva de la problemática planteada y ayudará a dar validez a la
investigación. De igual manera se buscará información en páginas de internet
confiables e incluso en páginas de gobierno donde se pueda obtener información veraz
y confiable.

Entrevista

Se aplicará una entrevista al profesor encargado del grupo, debido a que no hay una
fuente más confiable de la situación real de la población a analizar que la visión del
problema desde la perspectiva de la persona que se encarga de impartir los
conocimientos. Dicha entrevista será de tipo semiestructurada ya que seguirá un guión
con el fin de conocer una problemática determinada y permite al entrevistado dar a
conocer sus ideas sobre el tema en cuestión. (Acevedo & López, 1994) después de la
elaboración de las hipótesis a manera de validar o rechazar las hipótesis.

Procedimiento a seguir en el uso de instrumentos.

Primero se consultaron fuentes existentes sobre las causas del bajo aprovechamiento
escolar, esto con la finalidad de tener una idea sobre lo que afecta el rendimiento de
acuerdo con estudios e investigaciones que ya se han hecho. Después de consultar la

22
bibliografía ya existente se procederá a elaborar una serie de preguntas usando de
base la información ya conocida por medio de la lectura de documentos.

Una vez elaboradas las preguntas, se procederá a conocer la realidad de la

población a estudiar, entrevistando al docente encargado del grupo (ver anexos) con el
fin de que con sus respuestas ayude a confirmar si las causas de bajo rendimiento
señaladas en la creación de hipótesis son correctas o en su caso anexar nuevas
causas pero ya con base en la realidad.

6.4.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

De la entrevista se buscaba y se interpretó la siguiente información

Pregunta 1: El motivo de esta pregunta fue solo para saber el total de la población a
estudiar.
Pregunta 2: Esta pregunta se hizo para conocer qué definición maneja el docente
como rendimiento escolar, si bien su respuesta no fue exacta, si presenta una idea de
lo que es el rendimiento del alumno en el aula.
Pregunta 3 y 4:Estas preguntas se hicieron para conocer los polos opuestos de la
problemática de la población, y saber que porcentaje de la población elegida es apta
para el estudio de la problemática planteada en este trabajo de investigación,
presentándose que solo el 18% tiene un rendimiento cercano a la excelencia o de
excelencia contrario al 27% que presenta un bajo rendimiento escolar de acuerdo con
lo esperado, estos resultados reflejan que si bien los alumnos del bajo rendimiento
escolar no son mayoría, tampoco se pueden hablar de logros porque el 55% son
alumnos promedios, es decir, que solo se dedican a pasar las materias con
calificaciones no reprobatorias, sin buscar la excelencia.
Pregunta 5: Este cuestionamiento buscaba saber desde la perspectiva del profesor,
cuáles son los problemas que a su parecer afectan en el rendimiento académico,
arrojando varias temáticas que no estaban presupuestadas, como el ausentismo y la
condición económica aunada a la atención que los padres muestran en la educación de
sus hijos, que era un tema ya presupuestado.

23
Pregunta 6, 7 y 8: Estas preguntas buscaban comprobar una parte de la hipótesis que
correspondía al factor familiar como influencia en el rendimiento académico del menor,
recabando información que solo el 59% de los padres prestan atención a sus hijos, y
arrojando datos como que en el 33% del total de alumnos con calificaciones
reprobatorias o cercanas a reprobatorias afecta directamente la ausencia de los padres
y aportando el docente desde su perspectiva que la participación de los padres de
familia siempre ayudará en el aprovechamiento académico del menor, y en la labor
educativa del docente.
Pregunta 9: En esta pregunta se trató de abordar otra parte de la hipótesis planteada,
aunque el docente calificó como no totalmente correcta la forma de evaluar propuesta
por las instituciones educativas por no tomar en cuenta que no todos requieren el
mismo esfuerzo para aprender, y porque puede prestarse a calificaciones arregladas
con el fin de que el profesor no vea en riesgo su trabajo, tampoco calificó de obsoleto el
actual sistema de evaluación de los alumnos.
Pregunta 10 y 11: Estas preguntas abordaban la última parte de la hipótesis
relacionadas con el bullying y si bien no se presenta casos de bullying en la población
escogida, el docente mostró un acercamiento a la situación que según las fuentes
documentales consultadas vive un niño víctima de acoso y violencia escolar.
Pregunta 12: Esta pregunta buscaba anexar más ideas del docente, pero el profesor
decidió no añadir nada más.
Por último, cabe destacar que la entrevista fue provechosa ya que permitió obtener
información sobre la temática del trabajo de investigación y demostrar que al menos en
la población escogida se presentó un acercamiento bastante próximo a la realidad
vivida en el aula.
7.- CONCLUSIONES

En el presente trabajo se abordaron 3 de las causas que afectan el rendimiento

escolar, se conoció, se explicó y se determinó de manera breve cómo cada uno de
estos aspectos influyen en el rendimiento académico.

24
 Es seguro que el entorno familiar, el sistema de evaluación actual y el bullying no
son los únicos factores determinantes, pero si son 3 de los que más mencionan los
autores consultados.

Una vez terminada la investigación y llevando a cabo la metodología desarrollada en

el presente trabajo se puede hablar de que si bien no se validó totalmente la hipótesis,
si se puede hablar de que esta tuvo un acercamiento bastante próximo a la realidad,
puesto que fue correcta en 2 de la tres partes que se componía.
En cuanto a la población elegida, esta facilito la comprobación de las hipótesis, puesto
que si existían casos de bajo rendimiento académico, cabe destacar que el docente
sabe lo que representa un alumno con bajo rendimiento académico por lo que se puede
hablar de que hay interés del profesor por tener estudiantes con muy buen
aprovechamiento del contenido programático.

El docente como conocedor de la realidad del alumnado, abono una causa más
entre las posibles causas que afectan el rendimiento escolar, la cual fue el ausentismo,
que se puede ligar con la situación económica y sentimental de la familia del
estudiante.

A todo esto ¿Cómo puede el lector ayudar en favor el rendimiento académico?

Depende del campo desde el que se desempeñe, como padre de familia ayudando y
no demeritando la labor del maestro, poniendo más atención en lo que ven, lo que
hacen y lo que hablan sus hijos, sin intentar formar soldados disciplinados, sino más
bien, niños independientes, emocionalmente sanos y que aprendan a manejar su
comportamiento de acuerdo con el ambiente en el que se desenvuelven, es decir, que
aprenda a comportarse de acuerdo a las normas establecidas dentro del aula, durante
sus recesos y en el medio familiar.

Desde el campo de la docencia, rigiendo su actuar de manera ética, responsable y

dedicada, ya que como bien se menciona en el trabajo, es imposible que un maestro
solucione todos los problemas de sus alumnos, pero como un profesional capacitado

25
para transmitir conocimientos debe saber reconocer cuando se enfrenta a la
problemática planteada y cómo ayudar al estudiante.

Desde el campo del ciudadano común, regir su comportamiento de manera

respetuosa de los reglamentos y leyes, ya que no se sabe cuándo un niño lo está
observando y ellos tienen la facilidad de copiar fácilmente comportamientos positivos y
negativos.

Desde el sector de los funcionarios, se hace obvio que deben dejar de ocuparse en
enriquecerse y empezar a preocuparse por el país que dejarán a sus hijos y nieto,
elaborando políticas en favor de los más desprotegidos y cimentando las bases para un
mejor futuro.

En un país con una situación utópica habría un gobierno que elabore políticas
educativas conscientes y de acuerdo con la condición del país, esto significa no copiar,
sino adaptar, lo que ha funcionado en otros países para bien del estudiante, además de
una política económica que permita que los menores tengan recursos para poder
terminar sus estudios, lo que abonará en bien de la labor del profesor.

8.- REFERENCIAS

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29
9.- ANEXOS

30