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Estudio Causas Deserción

Estudio Causas Deserción

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ELABORADO POR

:
GRUPO DE INVESTIGACION COYUNTURA SOCIAL, UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Carlos Ortega Caicedo Y
OFICINA ASESORA DE PLANEACION DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE PASTO

Patricia Rosas Enríquez

CONTENIDO Presentación 1. Tema de investigación………………………………………………………………….5 1.1. Análisis del entorno………………………………………………………………..5 1.2. Generación de la idea central ……………………………………………………..6 1.3. Definición del tema..………………………………………………………………. 6 2. Problema de la investigación…………………………………………………………. 7 2.1. Planteamiento del problema……………………………………………………… 7 2.1.1. Diagnostico………………………………………………………………... 7 2.2. Formulación del problema………………………………………………………... 8 2.3. Sistematización del problema …………………………………………………….. 8 3. Objetivos de la investigación………………………………………………………….. 9 3.1. Objetivo general…………………………………………………………………... 9 3.2. Objetivos específicos ...……………………………………………………………9 4. Marco referencial………………………………………………………………………10 4.1 Marco teórico……………………………………………………………………10 4.2 Marco contextual………………………………………………………………… 12 5. Metodología……………………………………………………………………………14 5.1 Tipo de investigación…………………………………………………………… 14 5.2 Metodología de investigación…………………………………………………… 14 5.3 Tratamiento información ………………………………………………………….14 5.3.1 Tipo información ………………………………………………………… 15 5.3.2 Fuentes información ……………………………………………………… 15 5.3.3 Técnica procesamiento estadístico.……………………………………… 15 6. Justificación……………………………………………………………………………16 6.1 Justificación práctica………………………………………………………………16 7. Análisis de los Datos..…………………………………………………………………. 18 Anexos...……………....…………………………………………………………………. 33

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Presentación

Los niveles de deserción escolar han sido un ámbito permanente de preocupación de la Secretaría de Educación del Municipio de Pasto. Esta situación, sin embargo, presenta diversas aristas que deben permitirnos analizar el problema desde diversos ángulos, única manera de detectar el conjunto de políticas necesarias para enfrentarlo. Tal parece que la Política Educativa no logró obtener una respuesta frente a la problemática de la deserción estudiantil, desde muchos sectores se observa que los esfuerzos materiales que se han realizado para lograr la permanencia educativa no son suficientes; programas como: Gratuidad Educativa, restaurantes escolares, transporte escolar en la zona rural dispersa, útiles escolares, inversión en infraestructura educativa, modelos flexibles, las nuevas tecnologías de la educación, en el caso específico de Pasto, además de las anteriores: la red de escuelas de formación musical, los programas de convivencia, el proceso de articulación de la educación media con la técnica y la educación superior, no parecen haber tenido hasta el momento, una incidencia positiva en el incremento de los índices de permanencia escolar. Por lo anterior, nos planteamos ¿Qué está causando entonces la deserción escolar? ¿Cuáles son las causas?. En este contexto, Se hace un acercamiento a los estudiantes desertores y se investiga las razones del por qué desertaron del sector educativo, se toma los estudiantes desertores del año lectivo 2007-2008, por cuanto es información oficializada, aún la información del año lectivo 2008-2009 está en proceso de culminar las novedades en el Sistema Integral de Matrícula SIMAT. El presente estudio determina causas de deserción que nos comprometen a todos, los estudiantes, padres de familia, profesores, rectores, directores y autoridades de diferentes niveles, por cuanto la deserción escolar, es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales son característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares).

CARLOS BASTIDAS TORRES Secretario de Educación Municipal

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1. TEMA INVESTIGACION

1.1 ANÁLISIS DEL ENTORNO

Los Establecimientos Educativos Oficiales han experimentado en los últimos años lectivos (2006-2007 y 2007-2008) baja cobertura y deserción escolar. La baja de cobertura promedio anual fue de 1.616.5 estudiantes y la tasa de deserción alcanzó un 4.8% en edad escolar y 15.04% en edad adulta. La secretaria de educación ha puesto su atención e n los índices que reportan los establecimientos educativos oficiales del municipio, que corresponden a 2696 personas que desertaron en el año lectivo 2007-2008 y fueron reportados en el 2009 1 , lo que significa que hay una gran cantidad de niños y adolescentes que por una u otra razón se hallan inmiscuidos en diferentes actividades no académicas, es por esta razón que como una de las responsabilidades de la secretaria de educación del municipio, se deben hallar las causas más recurrentes de la deserción escolar y relacionarlas, e implementar estrategias hacia el corto y largo plazo en el municipio, tendientes a evitar el abandono escolar. En las páginas que siguen se sugiere que la tasa de deserción no es excepcionalmente alta si se la compara con la media nacional, 5.5%. Con todo, se plantea una preocupación por el efecto y el impacto de dicha baja en los indicadores sociales y en la financiación de la Educación. De acuerdo a las consultas realizadas no existen en el municipio índices o estudios basados en un método científico, que evalúen el comportamiento de la deserción escolar en el sector oficial en la educación preescolar, básica y media y que den a entender el avance o retroceso del tema.

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DANE, Fo rmato Educación C 600A.

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1.2 GENERACION IDEA CENTRAL La investigación las causas de la deserción escolar en los establecimientos educativos oficiales de Pasto, es de vital importancia para que sirva como base para el desarrollo de mejores formas de direccionamiento y mejores proyectos gerenciales en el sector educativo a través del conocimiento real de la situación por la que se está atravesando. Para todos es claro que la educación es un factor estratégico para el desarrollo y bienestar de una sociedad 2 . Por esto las posibles soluciones a sus problemas, como la deserción escolar, necesitan de todos los aportes. Apropiémonos de la información con la que contamos, cuestionémonos y a partir de ella atrevámonos a construir y participar de procesos que mejoren este problema en nuestro municipio. 1.3 DEFINICION DEL TEMA La presente investigación centra su estudio en el campo temático de: Causas de la deserción escolar en los establecimientos oficiales del municipio de Pasto.

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SA LDA RRIA GA, Jaime, Antioquia Se to ma la Palabra, Cartilla No 3, Medellín 2008.

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2. PROBLEMA DE INVESTIGACION 2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2.1.1 Diagnostico. Los organismos responsables de la educación pública en el municipio, en su afán de mejorar la prestación del servicio y recubrir las falencias que durante mucho tiempo se han tenido, comienzan a obtener logros como el de dar cobertura en educación primaria y secundaria a la mayoría de la población menor de edad, lastimosamente esto no es suficiente para cubrir la gran cantidad de variables que afectan al estudiante y que le posibilitan poder acceder y continuar con los beneficios del aprendizaje, simplemente por la falta de recursos económicos, físicos y humanos. Es necesario segmentar la cantidad de variables que afectan al estudiante desertor y escoger las más representativas, para que sobre estas se fijen las estrategias y el accionar no solo de la secretaria de educación y las instituciones educativas sino que también de una gran cantidad de entidades y personas, que de una u otra forma pueden servir de artífices en el bienestar y formación de los ciudadanos de Pasto. Al analizar las posibles causas de deserción por medio de las vivencias y estudios exploratorios existentes en la secretaria de educación se han dividido en 4 grandes campos que influyen en el estudiante, los que corresponden a: La influencia del contexto: Corresponde a todos los aspectos que actúan sobre el estudiante y son situaciones dadas, tales como el contexto socioeconómico y las condiciones geográficas y climáticas, donde es claro que la persona ha su corta edad no puede hacer más, sino aceptar su estrato social y el lugar de su vivienda, lo difícil de este punto es que a medida de que el niño crece, debe comenzar a crear su propio sustento y hasta el de su familia, por consiguiente el niño comienza a desplazar el juego y el estudio, “que son factores poderosos para la preparación de la vida social del infante, con los que se aprenden la solidaridad, se forma y se consolida el carácter y se estimula el poder creador” 3 , para desarrollar actividades laborales. Características de los Establecimientos Educativos: Uno de los aspectos que influye significativamente en los estudiantes y sus experiencias escolares es el clima y ambiente de aprendizaje escolar. Específicamente, diversas aportaciones acerca de cómo las escuelas influyen en el abandono, insisten en la importancia de las relaciones sociales desarrolladas en el centro escolar entre los adultos y los alumnos 4 , lo anterior interviene en el grado en que los estudiantes sienten que “pertenecen” al centro escolar, todo esto se da por múltiples condicionantes como los recursos materiales, los costos, los modelos educativos, el proyecto educativo institucional y las relaciones entre la comunidad educativa.

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MAVILO, Calero, Educar Jugando, Alfa Omega Grupo Ed itor, Lima 2000, Pág 19. GONZA LEZ, María, Revista Iberoamericana Sobre Calidad y Camb io en la Educación Vo l. 4, 2006.

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El Contexto Familiar: La desintegración familiar siempre será una de las causas de deserción más recurrentes, al igual que la violencia familiar, las cuales crean un ambiente de continua tensión alrededor del estudiante, por lo que va a ser muy factible la falta de atención, la mala conducta y malas notas en sus actividades pedagógicas. Es de apreciar que el poco interés de los padres o acudientes por el estudio y las diferentes actividades a las que son invitados por las instituciones educativas, como por ejemplo, la falta de vínculo y comunicación con los educadores o auxiliares educativos, son comportamientos que inciden en forma negativa en el desempeño y aprendizaje de sus hijos así como en su posterior deserción de la institución educativa. Condiciones de los Estudiantes: Es de argumentar que si las necesidades básicas o las características psicológicas del estudiante no son las adecuadas, ya sea, por descuido de familiares o por deficiencias físicas o genéticas, tales personas no podrán cumplir con los requisitos necesarios para el correcto aprendizaje y por lo tanto no obtendrán las calificaciones y actitud necesaria para aprobar un año, consecuentemente se opta por renunciar a los esfuerzos de aprobar, debido al agotamiento físico y mental.

2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las causas más recurrentes de deserción escolar en las instituciones educativas oficiales en el municipio de Pasto?

2.3 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA ¿La situación socioeconómica, cultural, geográfica, familiar, institucional y el contexto que rodea al estudiante, ejercen una influencia significativa en cuanto a la deserción de estudiantes en las instituciones oficiales del municipio de San Juan de Pasto? ¿Cuál de los factores anteriormente mencionados ejerce una mayor influencia sobre la decisión de un estudiante en abandonar sus estudios? ¿Cuales factores se relacionan entre si para que un estudiante deserte del establecimiento educativo?

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3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Describir y analizar las causas que ocasionan la deserción escolar en los establecimientos educativos oficiales en el municipio de Pasto. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar si la situación socioeconómica, cultural y geográfica tienen una influencia relevante en la deserción de estudiantes en las instituciones educativas oficiales en el municipio de Pasto. Determinar si factores como el estado de los establecimientos, la familia y el contexto que rodea al estudiante, posee un impacto significativo en la deserción de estudiantes en Pasto. Describir el número de estudiantes desertores en el año escolar 2007-2008 en los establecimientos oficiales de Pasto. Evaluar cuáles de los factores anteriormente mencionados, posee mayor importancia en la problemática de la deserción de estudiantes en las instituciones oficiales de Pasto.

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4. MARCO REFERENCIAL 4.1 MARCO TEORICO Para el estudio propuesto, la secretaria de educación se ha focalizado en varias publicaciones realizadas en las principales ciudades de Colombia, igualmente algunas ejecutadas en San José de Costa Rica por el Instituto Mario Quirós Sasso, en Ciudad de México por la UNAM y en La Paz-Bolivia por la Alcaldía Mayor. A nivel latinoamericano una de las principales investigaciones hechas sobre el tema, es la realizada por Ernesto Espíndola y Arturo León de la División de Desarrollo Social de la CEPAL, en el año 2005, donde su objetivo es evaluar la magnitud de las pérdidas de ingresos laborales que conlleva a la deserción escolar y proveer estimaciones sobre la extensión de la deserción escolar en los países latinoamericanos, ellos afirman que “las políticas tendientes a mejorar la retención de los niños y niñas en la escuela no sólo rinden en términos de menores costos sociales, sino que producen significativos impactos en materia de aumento de los ingresos laborales, asimismo, las mayores oportunidades de acceder a trabajos mejor remunerados se traducen en un menor número y duración de períodos de desempleo para quienes logran completar el ciclo secundario y pueden continuar sus estudios, así como menores pérdidas salariales al obtener los nuevos empleos. Los beneficios del aumento de la eficiencia interna de los sistemas educacionales se expresan también en importantes ahorros de recursos públicos, por cuanto los repitentes y los desertores se concentran en los establecimientos gestionados y/o financiados por el Estado”5 . No menos importante es la consideración realizada por la argentina Maria de los A. Méndez de la universidad del Sur, la cual afirma que la disminución drástica del número de niños y niñas que abandonan la escuela antes del término del ciclo básico o una vez completado este, es la principal vía para evitar el trabajo infantil y para cumplir con los acuerdos internacionales en esa materia consagrados en la Convención de los Derechos del Niño 6 . Cuando se habla de deserción escolar en América Latina los estudios apuntan a que la mayoría de las causas por las que una persona deserta son económicas, es aquí donde la licenciada en filosofía (UBA) Telma Barreiro, en sus investigaciones encuentra que las personas pertenecientes a las clases socioeco nómicas más humildes de la sociedad, han tenido dificultades con el rendimiento escolar y presentan índices de fracaso mucho mayores que el de sus congéneres con un mejor estrato.

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ESPINDOLA, Ernesto y LEON Arturo, La Deserción escolar en A mérica Latina: Un tema p rioritario para la agenda regional, Rev ista Iberoamericana de Educación CEPA L, Ed. No 30, 2005. 6 MENDEZ, María, Deserción escolar: un problema que afecta a la sociedad argentina actual, Universidad Nacional del Sur, Buenos Aires 2002.

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Realmente hay que entender que desde los puntos de vista más novedosos la deserción escolar se debe a la relación entre sí de diversas causas, que al afectar a un niño u adolescente en su vida cotidiana, necesariamente influyen en su proceso de aprendizaje y lo motivan a dejar la escuela. Por lo tanto cada vez se nota el interés por las distintas ramas de la ciencia de dar explicación y solución a este problema que acarrean los diferentes planteles escolares en el mundo y que se convierten en grandes dificultades sociales en nuestro municipio de Pasto. El abandono escolar ha sido ampliamente estudiado por tres ciencias sociales que nos dan a entender tres perspectivas distintas de la misma dificultad, por un lado la Psicología educativa 7 se ha centrado en que la persona deserta debido a factores como: Deficiencias en el proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje. Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje, la enseñanza y desarrollo del pensamiento. La interacción educativa defectuosa entre el estudiante y las diferentes personas a su alrededor en cuanto a maestros, directivos y compañeros, al igual que la existente con su entorno. Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la educación, la enseñanza individualizada, la evolución psicopedagógica y el proceso escolar. En segundo lugar tenemos el enfoque de la sociología educativa, en la que su máximo exponente es Emile Durkheim 8 , el cual argumenta que el ser humano se halla inmiscuido en una sociedad que presiona, vincula, recompensa y castiga a la persona, estableciéndose una relación mutua bilateral, ya que no puede existir una comunidad social sin la intervención del hombre, y a medida que se va formando la sociedad, el hombre se ira ins truyendo para formar parte de ésta, y es en este punto en el que la educación encamina al estudiante a ser un buen ciudadano y lograr honorabilidad en las acciones que desarrolle en su cotidianidad. La tercera corriente es la de la pedagogía, que actualmente estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del educador y del alumno en el proceso educativo y, de forma más global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una normativa social y cultural 9 . Todo lo anterior para dar a conocer que las causas que ocasionan la inasistencia poseen un rango de acción muy espacioso, además cabe aclarar que la deserción del sistema educativo
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CASA NOVA , Elsa M. Para Co mprender las Ciencias de la Educación, Verbo Diario, 1991, España. DURKHEIM , Emile, Socio logía: Un Método Científico, Francia 1897. 9 PESTA LOZZI, Johann, Cartas sobre Educación Infantil, Tecnos, Madrid 1988.

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no sólo perjudica a los escolares y a sus familias, sino que también a toda la sociedad, porque se restringen las posibilidades de desarrollo social y los avances en relación con el capital humano. Es clara la relación entre el nivel educativo y las oportunidades de progreso de las personas. Así, dejar la escuela para acceder a empleos informales, que suelen tener jornadas excesivas y precarias condiciones laborales, perpetúa el círculo de la pobreza 10 . 4.1 MARCO CONTEXTUAL En cuanto al estudio de la deserción en el municipio de Pasto, nos encontramos en que es casi nulo el esfuerzo de investigación realizada, ya que la mayoría de los estudios existentes son de carácter exploratorio o descriptivo, sin llegar a analizar cuáles son las causas reales del abandono escolar. La cotidianidad de la vida de un estudiante en Pasto ha venido incrementando significativamente los problemas derivados de ser un centro urbano, comunes en toda América Latina, por lo que las drogas, las pandillas y la violencia familiar, están a la vuelta de la esquina, además la mayoría de los estudiantes presentan un parcial desconocimiento por los beneficios de la educación, situación totalmente diferente a la percibida en ciudades como Medellín, Bogotá y Cali, debido a que su historia presenta substanciales inversiones estatales que las llevaron a convertirse en los centros económicos, políticos, financieros y culturales del país. Es de destacar la situación de pobreza y atraso que desde el tiempo de la conquista el departamento ha experimentado, lo que ha significado en una total despreocupación por parte del gobierno central en propiciar las condiciones necesarias para el desarrollo del pueblo nariñense. La inversión no se traduce en mejor calidad de vida y se le quita la oportunidad de educarse a otras personas. Además, el desertor al querer re ingresar limita los recursos de otros estudiantes o le significa posteriores gastos al Estado al llegar a establecimientos públicos o demandar ayudas sociales. Es un campo común afirmar que la educación expresa las características de la sociedad dentro de la cual se halla inmersa, pero se ha tendido a olvidar que las sociedades estratificadas se aprovechan de sus sistemas educativos de muy diversa manera. No obstante que la existencia de la división de clases es ampliamente reconocida en nuestro medio, existe una opinión muy extendida de que la educación tiene por sí misma la capacidad de promover la igualdad social. Se cree que una expansión de la educación trae como consecuencia directa una democratización de las oportunidades ocupacionales y un aumento de los procesos de movilidad social ascendente 11 .

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Contraloría General de la República, Estudio: La deserción escolar en la educación básica y media, Bogotá 2004. 11 CATAÑO, Gonzalo, Educación y Diferenciación Social en Co lo mbia, Bogotá 1975.

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Todo esto nos da como resultado una coyuntura propicia para que en el municipio se generen múltiples problemas sociales, que aportan al deterioro social y económico del pueblo, es lamentable el observar que uno de los lugares más aguerridos y culturalmente más ricos del país, tenga que pasar por recesiones económicas tan graves que nos aparten significativamente del crecimiento que ha tenido el país, lo que se ha presenciado claramente en los datos que nos muestra el PIB en los últimos años, donde a pesar de que este ha crecido en el país un 15% durante los últimos 4 años, es totalmente diferente la situación del departamento de Nariño donde a pesar de que se ha incrementado en un 5%, este incremento no ha sido suficiente como para mejorar la situación de desempleo y pobreza que se presenta en el departamento. Es claramente visible que los departamentos con un mayor ingreso per cápita, han puesto su mayor preocupación en la educación, lo que conlleva a que jalonen la economía nacional y realmente brinden una ayuda más a las regiones más pobres de Colombia, donde se sitúa el departamento de Nariño.

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5. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 5.1 TIPO DE INVESTIGACION La investigación así planteada es de tipo descriptivo analítico ya que el objetivo central es describir y analizar las causas de deserción escolar en los establecimientos educativos municipales de Pasto. Significa que por medio de los resultados obtenidos de la investigación se tienen los suficientes fundamentos para realizar un análisis y describir las características de la situación actual de los planteles educativos y aun más importante, lograr que se conozca la realidad referente al manejo de la deserción, para la toma de decisiones administrativas y estratégicas en los proyectos de expansión, planeación y calidad.

5.2 METODO DE INVESTIGACION El método será el Analítico por lo que se busca observar y destacar los aspectos más representantes de la problemática de la deserción escolar en el municipio de Pasto. Y de este conseguir información y conocimiento para la toma de decisiones.

5.3 TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Cada aplicación de la encuesta se considera una etapa o capitulo del estudio y como tal, pese a que la intención es la realización paulatina y permanente de la encuesta, este proyecto contempla las dos primeras etapas, es decir el estudio durante el segundo semestre del año 2009. Por lo anterior, la primera etapa o capitulo (o primera aplicación de la encuesta) se constituye en la línea base para el seguimiento de las variables de estudio, lo que implica que este cuestionario se ha diseñado con el mayor detenimiento y cuidado para que determine la mayor información posible, sobre la situación actual del abandono escolar en el municipio de Pasto. Para la segunda etapa se tiene como instrumento la misma encuesta, sin embargo es claro que la posibilidad de modificaciones a la misma es inevitable, considerando, en primer lugar la experiencia ganada en la primera etapa y en segundo lugar que pueden existir coyunturas en el devenir social del municipio de Pasto, que determinen la profundización de algunos módulos o variables o la inclusión de otros que no se han considerado.

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Indudablemente, uno de los aspectos más importantes de este trabajo es la aplicación de la Encuesta de causas de deserción escolar en instituciones educativas oficiales de Pasto, esto implica, como ya se ha mencionado, que se entrevistarán a las personas reportadas por las instituciones como desertores, que por cierto esta información será filtrada, para evitar que las personas a las que se encueste, se encuentren inscritas en algún establecimiento educativo del país; Posteriormente la información con los nombres y lugares de residencia de los desertores, se les será suministrada a un grupo de investigación idóneo, con amplia experiencia en el campo de la indagación social, para que realice las labores de encuestación y sistematización de la información. 5.3.1 TIPO DE INFORMACION Cuantitativa, por lo que los resultados pueden ser comparados y a la vez, este método se realiza debido a que se puede llevar un registro de evolución de las secciones de la investigación, además de crear una base de datos donde se vea el comportamiento de las distintas variables que causan la deserción escolar en Pasto. 5.3.2 FUENTES DE INFORMACION Se utilizara como primera medida la información suministrada cada año por las instituciones en el formato 600A del DANE, con la que se obtiene el número de desertores en el municipio y el total de matriculados. Otra importante fuente de información son los 49 establecimientos educativos municipales, que proporcionarán la relación de los estudiantes desertores con sus nombres, para luego poder buscar a los mismos en el SIMAT (Sistema de Matricula), el cual es una base de datos que nos suministra la situación actual y la información personal de un estudiante que se encuentre en cualquier establecimiento educativo, ya sea oficial o privado. Posteriormente se ubica la fuente de información más importante, correspondiente al estudiante desertor que es el objeto de estudio y nos expondrá las causas de su deserción en particular y la incidencia de las mismas. 5.3.3 TECNICAS DE PROCESAMIENTO ESTADISTICO En lo relacionado con este punto se realizara el estudio por medio de software EPI-Info para la sistematización de las encuestas, además se utilizara para la tabulación y análisis de los resultados Microsoft Excel y para el manejo estadístico STAT GRAPHICS CENTURION 5.1. El parámetro estadístico será llevado de acuerdo a las distribuciones con una o dos variables que se pueden clasificar del siguiente modo: medidas de centralización, medidas de dispersión y medidas de posición, con respecto al análisis de dos variables se utilizara el análisis multivariado a través de correlaciones y pruebas de significancia estadística, y así obtener información detallada de la situación de deserción escolar en el municipio de Pasto.

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6. JUSTIFICACION 6.1 JUSTIFICACION PRÁCTICA La investigación va a ofrecer nuevos puntos de referencia en los diferentes eslabones educativos del municipio, que sirvan en la elaboración de políticas y estrategias, dirigidas a combatir la deserción, a la vez que apoyan los grandes procesos gubernamentales para abolir la deserción en el país. El gobierno nacional viene implementando durante los últimos tres años, un enorme esfuerzo por aumentar la cobertura, con la plena convicción de que esta es una de las herramientas de equidad social más poderosas y que, a través de ella, se pueden generar las condiciones para el bienestar de los colombianos y la construcción de un país en paz. Con el principio de llevar la escuela y los maestros a dónde están los niños, desde el 2002, a través de estrategias como la reorganización del sector y la contratación de la prestación del servicio educativo con entidades idóneas, públicas o privadas, el Ministerio de Educación, en conjunto con las Secretarías de Educación departamentales, distritales y de municipios certificados, ha logrado la creación de 1.085.000 nuevos cupos en educación Básica y Media 12 . Por lo tanto es en ese punto donde el gobierno creó la campaña “Ni uno menos”, donde invita a las secretarias de educación a redoblar los esfuerzos para encontrar a los niños y niñas que estén por fuera del sistema ed ucativo, hasta tal punto que la ministra de educación Cecilia María Vélez, anunció que los alcaldes serán facultados para acudir a medidas policiales “porque es una obligación de los padres mandar a sus hijos a la escuela o colegio. Nosotros por ahora quisiéramos que fuera una actitud voluntaria, pero obviamente las administraciones locales pueden pasar a medidas más coercitivas”13 , aseguró la Ministra. Es importante que la secretaria de educación se encuentre plenamente informada sobre el proceder de este problema en el municipio y sea la abanderada en cuanto a tomar medidas correctivas, es por eso que una investigación de este índole podría ofrecer nuevos marcos de referencia para poder actuar más acorde con la situación por la que se atraviesa, es por ello, que mediante la investigación se lograrán realizar acciones que apunten a las verdaderas causas y no a los síntomas de una enfermedad de tan alto costo, tanto económico como social. Actualmente la secretaria de educación observa que a pesar de que el número de cupos en la mayoría de los establecimientos es más que suficiente, los estudiantes no desean o no pueden estudiar, por lo tanto es preocupante que todos esos recursos se desperdicien y no generen el beneficio esperado, lo que en gran parte ocurre gracias a que existe otra realidad
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-90001.ht ml http://www.pasto.gov.co/llamado-urgente-para-detener-desercion

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en cada persona, la que no puede esconderse, y es la de índole económica y social que impera en la población sobre todo en la zona rural, en la cual, muchos hogares se ven afectados por la escasez de recursos, dado que la persona responsable del mantenimiento de la casa, enfrenta dificultades, como por ejemplo el no tener empleo ni ocupación, y si se lo goza, no cuenta con un salario fijo estable o en el peor de los casos, lo que reciben como ingreso no suple las necesidades básicas y familiares; esta situación a la vez, obliga voluntaria e involuntariamente a los miembros de ese núcleo familiar a incorporarse a diferentes tipos de tareas ya sean domésticas, agrícolas o de ventas informales, de tal manera que al cabo de cierto tiempo se consideran aptos para asumir responsabilidades que los inducirán a adquirir compromisos conyugales a temprana edad, y de esta manera, se dan cuenta por si mismos que ya no están aptos para continuar realizando sus estudios en el centro escolar, porque su oportunidad ya pasó 14 .

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OIT, “El Salvador, t rabajo infantil urbano”, San Salvador 2002.

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7. ANÁLISIS DE DATOS En el proceso de investigación se pudieron obtener importantes datos, que nos acercan a la verdadera situación del municipio, estos nos indican que la deserción escolar, es claramente el resultado de un proceso paulatino que se presenta en los establecimientos educativos oficiales de la ciudad de Pasto. Alrededor del estudio se manejan herramientas graficas y descriptivas que nos indican las variables menos influyentes en el problema de la deserción, por lo tanto estas serán retiradas del estudio para dar paso a un estudio que se focalice en las reales causas de deserción, ósea, las que muestren los valores más significativos y las relaciones más estrechas implícitas en los conjuntos de variables. La deserción estudiantil al ser un fenómeno multi-causal, además de darse en la ciudad de Pasto como una de las procedencias de atraso, violencia y baja competitividad con respecto al resto del país, posee una cifra cercana a 4 estudiantes desertores por cada 100 alumnos que se matriculan, para el posterior desarrollo de actividades no académicas y la negación del saber y el conocimiento que genera su sociedad, y consecuentemente el ser marginado en lo político, social, afectivo, etc. Del mismo modo, tiene menos posibilidades de interactuar, de entender por ejemplo, las normas de convivencia, la toma de decisiones en grupo, la autoestima, entre otros. Para ilustrar mejor la complicación del abandono escolar se elaboro el grafico 1 que ilustra los niveles de la deserción en el año 2007-2008, donde se muestra el número de estudiantes desertores en cada nivel educativo.

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Grafico 1. Estudiantes Desertores 2007-2008.

En el grafico se entiende claramente una situación que ocurre al ascender de nivel educativo, donde hay un cambio en el nivel de desertores del municipio, existiendo tres niveles claramente vistos entre los que se encuentran transición, primaria y secundaria, esto es explicable dado el número de personas que deciden trasladarse de colegio por razones de índole socioeconómico y familiar, los cuales son reportados por las instituciones educativas como desertores y no cómo traslados en los formularios que el DANE otorga a las instituciones educativas, que a su vez, sirven de muestra para obtener el numero de población con la que se va a realizar el estudio. Los datos en los que se basa la investigación arrojan una media de 225 estudiantes desertores por grado de escolaridad que se retiran del sistema educativo, a su vez para el grado 2007-2008 se matricularon 5522 estudiantes, lo que otorga un porcentaje promedio de 4,07% que a simple vista no muestra un problema muy preocupante, pero si se comprende que las personas que se retiraron del estudio, difícilmente vuelven y que este valor promedio de deserción es acumulativo, y año tras año se ve que un mayor número de personas sin educación afectan a la sociedad y crean problemáticas coyunturales graves. Se obtiene que el porcentaje de personas que renuncian a la educación en los grados 5 y 11 es de un 32%, con respecto al total de desertores existentes en el inicio de la educación primaria y secundaria en los grados 1 y 6, por lo que se observa una disminución gradual del número de alumnos que desertan a medida que avanzan sus estudios, dado que la educación se convierte en un elemento homogenizador que olvida la existencia de diferencias sociales y económicas en los cuales los individuos están inmersos 15 , además
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Instituto Técnico María Qu iro z Sasso, Estudio de Causas y Consecuencias de la Deserción Escolar en el Instituto Técnico María Quiroz, San José de Costa Rica, 1996.

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posee un efecto positivo en los estudiantes, ya que les muestra la utilidad de la misma en la sociedad, aunque es posible que la cada vez menor cifra de estudiantes se deba al menor número existente de estudiantes, lo que se demuestra que no es cierto en primaria pero lastimosamente si lo es en secundaria, puesto que en un mismo año el número de estudiantes matriculados en grado once es mucho menor que los matriculados en sexto como se muestra en la tabla 2.
Tabla 1 . Tot al Estudiantes Matriculados en las instituciones oficiales de Pasto
Total Estudiantes matriculados 07-08 Transicion Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 11 4922 5990 5669 6034 6222 6076 6792 5939 5484 4919 4371 3844

Es aquí donde se comprende que las causas que ge neran el abandono escolar son más habituales a medida que se avanza de grado escolar, igualmente se da a entender que los retos que tienen que abordar los padres, profesores e instituciones de educación son mucho más frecuentes en grados superiores, dado en gran medida al paulatino desapego que tienen los estudiantes de sus padres, además si se suma la dificultad en el manejo de la rebeldía, la cual es una característica propia de los adolescentes que se pone de manifiesto en sus actitudes de diferentes maneras; protestando constantemente, oponiéndose a las normas o a lo establecido, desobedeciendo por sistema y enfrentándose con frecuencia a los padres, tutores y profesores. Es por ello que en su afán de independencia buscan salidas como las drogas, el alcohol, las pandillas, una sexualidad a temprana edad, entre otras, como consecuencia la distancia entre los padres de familia y sus hijos se vuelve mayor, sin embargo la culpa no es del estudiante, sino de todos los elementos que median en su educación. Por lo que se apelarán a unos indicadores sociales de referencia, ellos son: La edad promedio de iniciación en el consumo de alcohol y cigarrillo en las principales ciudades de Colombia es de 10 años 16 . La edad promedio de comienzo de relaciones sexuales es de 13 años 17 . La edad promedio para introducirse en el consumo de drogas es 12 años 18 . Esto nos lo demuestra la Tabla 2 donde se ve claramente que los porcentajes de deserción, son muchos mayores en secundaria que conserva un promedio de 4,64% (a excepción del
16

Universidad de los Andes, Centro de Investigaciones Sociales, Estudio Psicológico de lo s adolescentes en Principales centros Urbanos de Colomb ia, Pág 21. 17 Ibíd. Pág 22. 18 Ibíd. Pág 22.

Secundaria

Primaria

20

grado 11 que ostenta el menor índice de deserción con un 1,93%), frente a primaria que alcanza un 3,82%, por lo que es comprensible que la suma de agentes provenientes del entorno como los anteriormente nombrados influyen altamente en los estudiantes, o sea que la edad promedio de los desertores crea una marco de referencia, para saber cuáles son los factores que afectan al niño, niña o adolescente en las distintas etapas de su crecimiento y delimitan en gran medida las causas por las que una persona se aleja de la educación.
Tabla 2 . Porcentaje Deserción por Grado Escolar en 07-08
Porcentaje Deserción 07-08 3,76% 5,69% 4,34% 3,65% 2,76% 2,65% 5,87% 4,38% 4,49% 4,21% 4,23% 1,93% Promedio 3,76% Edad Promedio (Años) 4 5 7 7 8 9 10 12 12 14 15 16

Transicion Grado 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado 5 Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 11 Promedio Total

Primaria

3,82%

Secundaria

4,64%

1,93% 4,07%

Ahora hay que ubicarnos en los resultados arrojados de la encuestación a los 2696 estudiantes desertores, de los que se obtuvo una muestra de 192 personas a encuestar, las cuales fueron reportadas en los formatos DANE 600A del año lectivo 2008-2009, y posteriormente relacionadas con sus nombres en un oficio proveniente de las instituciones a la secretaria de educación, de allí se filtro la información y se buscaron los estudiantes en sus domicilios para efectuarles una encuesta realizada por la secretaria de educación. Con respecto a la encuesta, se resalta que esta evaluó los grados de intensidad en los que diferentes situaciones propiciaron la deserción, por lo que la persona debía leer las causas y después evaluar solo las que conllevaron a la renuncia del estudio, para que posteriormente evalué el grado en que le afecto, consiguiente a esto se encontraban los posibles escenarios que tenían al lado óvalos con los números del 1 al 5, siendo 1 muy poco y 5 muy elevado; Para la evaluación por parte del investigador se describieron la suma de los valores otorgados por cada estudiante desertor, estos se encuentran en el grafico 2. El grafico 2 nos comienza a dilucidar las verdaderas causas de deserción en el municipio, aquellas en las que se deben focalizar todos los esfuerzos sociales, institucionales y económicos, pero el gráfico por sí solo no nos da por asegurado las verdaderas razones por las que una persona abandona sus estudios, pero si tamiza las fuentes que no son relevantes en la investigación, como por ejemplo se pueden separar de un posterior estudio las causas que obtuvieron las más bajas puntuaciones, las que corresponden a: a) El Desplazamiento Forzado. b) Medios de Transporte Inexistentes o Defectuosos. c) Ausencia o Mal Estado de Vías de Acceso. 21

d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n)

Falta de Organización de Actividades no Académicas. Programas de Estudio y Manual de Convivencia poco Funcionales. Conflicto entre Profesores y Directivos del Plantel. Desinterés de los Padres por Mantenerse Informados. Implicación en Pandillas. Problemas de Alcohol, Cigarrillo y Drogas. Embarazo. Analfabetismo o bajo Nivel Educativo de los Padres. Desnutrición o Agotamiento por la Mala Alimentación. Condiciones Precarias de Vivienda o Falta de Luz, Alcantarillado o Agua. Enfermedades Frecuentes o Incapacidad.

Ahora bien, para ejecutar una atenta descripción del gráfico, nos vamos a centrar en la realización de correlaciones estadísticas entre las diferentes variables, por lo tanto evaluaremos las principales causas que resultaron como las de mayor incidenc ia en la población que participó en la muestra , es aliviador el hecho de que una de las causas más frecuentes de deserción sea el traslado a otra institución, ya que con esto se entiende que a pesar de los inconvenientes existentes en el plantel educativo actual, estos no son lo suficientemente incapacitantes como para dejar de estudiar, además al analizar más detalladamente esta causa de deserción, se puede notar que está altamente relacionada con el cambio de domicilio, ya que al realizar el análisis estadístico nos encontramos con que el coeficiente de correlación entre las dos causas es 0,84354 que es muy cercano al 1, con lo que se concluye que existe una fuerte dependencia lineal y además directa entre ambas variables, es decir, el traslado a otra institución es más frecuente cuando el estudiante cambia de domicilio.

22

Grafico 2. Principales Causas de Deserción

23

Para entender completamente el manejo de los coeficientes de relación, a continuación se elabora una descripción de las principales formas que tiene la estadística descriptiva para los análisis de la dependencia entre dos variables. Coeficiente de Correlación de Pearson: Esta medida de relación se usa para evaluar la reciprocidad lineal entre dos variables, su valor se encuentra en el intervalo (-1,1), donde se entiende que si todos los puntos de las dos variables se encuentran ubicados en una pendiente positiva, vale 1, y si todos los puntos están en una pendiente negativa, vale -1 y cuando no hay relación lineal es 0; Por lo tanto se dice que si el índice da un valor menor a -0.5 o mayor a 0.5, las variables están significativamente correlacionadas 19 . Pares de Datos: En este caso evalúa la cantidad de personas que respondieron que habían tenido alguna incidencia en ambas causas de las dos que se están evaluando en cada caso. P-Valor: Indica el grado estadístico que conserva cada correlación, donde un valor menor a 0.5, da como resultado una significancia estadística aceptable con un nivel de confianza del 95.0%. Los anteriores índices son los que dan a conocer la correlación que obtienen las diferentes razones numéricas entre si y generan una mejor comprensión del proble ma, además al examinarlo desde la perspectiva descriptiva, se podrán conocer cuáles serán los dos o tres contextos en los que se deben centrar los esfuerzos y que por consiguiente, se supone, afectaran positivamente a las variables dependientes y con menor frecuencia, esto lo muestra la Tabla 3. El hecho de ver la gran cantidad de relaciones entre todos los orígenes del abandono escolar expuestas en la Tabla 3, nos delimita el problema y facilita la toma de decisiones, porque se adquieren nuevas bases teóricas y prácticas, que concluyen en líneas de actuación más acordes al medio en el que convive la comunidad pástense, gracias a este avance se consiguen nuevas formas de ver el problema de la deserción y confrontarlo. Es imprescindible, pues, saber en qué medida las propias estructuras, el tipo de modelo educativo que se oferta, los temas que se desarrollan en las aulas, las relaciones que se mantienen con el entorno, y las creencias sobre las que se articula el funcionamiento del centro escolar, contribuyen a los motivos de renuncia a la educación. Un análisis mínimamente consensuado sobre las razones de tales problemas es, posiblemente, el primer eslabón para mejorar lo que se está haciendo.

19

ESPEJO, I, FERNANDEZ, F, Estadística Descriptiva y Probabilidad, Universidad de Cádiz, Cád iz 2006, 3ra Ed ición, Pág 64.

24

PROBLEMAS ECONOMICOS

TRASLADO EN BUSCA DE MEJORES OPORTUNIDADES

CAMBIO DE DOMICILIO

FALTA DE INTERES POR EDUCACION PARA SU VIDA

DISTANCIA EXCESIVA DE DESPLAZAMIENTO A I.E.

TEXTOS, FALTA O ESTADO DEFECTUOSO MINIMO FOMENTO PUPITRES,TABLEROS Y DE AULAS, BIBLIOTECAS O DEL USO DE NUEVAS DEMAS RECURSOS ESPACIOS DE RECREACION TECNOLOGIAS INADECUADOS

COSTOS ALTOS DE MATRICULAS Y PENSIONES

INCAPACIDAD DE PAGO DE UNIFORMES, UTILES ESCOLARES, ALIMENTACION Y TRANSPORTE

ABURRIMIENTO

FALTA DE EXPERIENCIAS ACADEMICAS NOVEDOSAS Y AGRADABLES

DIFICULTAD PARA EL DESARROLLO DE EXAMENES Y TALLERES

CALIFICACIONES MUY BAJAS O INJUSTAS

CONFLICTOS CON PROFESORES , DIRECTIVOS O ESTUDIANTES

AUSENCIA DE MECANISMOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS

TRASLADO FUTURO A OTRA INSTITUCION EDUCATIVA

POCO APOYO FAMILIAR

PERDIDA DE AÑOS

BAJO DESEMPEÑO ESCOLAR

PROBLEMAS ECONOMICOS

TRASLADO EN BUSCA DE MEJORES OPORTUNIDADES

-0,4352 (12) 0,1574 0 (3) 1 -0,4352 (12) 0,1574 0,357 (6) 0,9465 -0,6028 (9) 0,0858 0,0714 (5) 0,9091 -0,8018 (5) 0,1027 0 (8) 1 0,0952 (24) 0,6583 0,0258 (30) 0,8922 -0,202 (12) 0,5289 -0,3208 (7) 0,4829 -0,2632 (10) 0,4625 -0,2683 (10) 0,4536 -0,3133 (8) 0,4498 -0,9439 (4) 0,0561 -0,5192 (11) 0,1017 -0,0523 (25) 0,8037 0,0581 (13) 0,8504 -0,2012 (23) 0,3574 0 (3) 1 1 (2) 0 0,4371 (19) 0,0613 0,0837 (12) 0,7958 -0,2085 (11) 0,5384 0,3736 (12) 0,2316 0,4472 (9) 0,2275 0,5331 (10) 0,1126 0,5303 (9) 0,1419 0,114 (8) 0,7882 0,3612 (8) 0,3794 0,0913 (7) 0,8457 0,6667 (5) 0,2191 0,866 (3) 0,3333 0,2278 (29) 0,2346 0,0615 (9) 0,875 -0,0945 (9) 0,8089 0,0659 (12) 0,0368

0,357 (6) 0,9465

-0,6028 (9) 0,0858

0,0714 (5) 0,9091

-0,8018 (5) 0,1027

0 (8) 1

0,0952 (24) 0,6583

0,0258 (30) 0,8922

CAMBIO DE DOMICILIO

1 (2) 0

0,4371 (19) 0,0613

0,0837 (12) 0,7958

FALTA DE INTERES POR EDUCACION PARA SU VIDA

DISTANCIA EXCESIVA DE DESPLAZAMIENTO A I.E.

4 (4) 1 4 (4) 1 -0,8018 (5) 0,1027 0 (5) 1 0,3 (7) 0,5133 0,3693 (6) 0,4713 0,8018 (5) 0,1027

FALTA O ESTADO DEFECTUOSO DE AULAS, BIBLIOTECAS O ESPACIOS DE RECREACION

-0,2085 (11) 0,5384 -0,5 (3) 0,6667 -0,8018 (5) 0,1027 0,5631 (14) 0,036

TEXTOS, PUPITRES,TABLEROS Y DEMAS RECURSOS INADECUADOS

MINIMO FOMENTO DEL USO DE NUEVAS TECNOLOGIAS

COSTOS ALTOS DE MATRICULAS Y PENSIONES

INCAPACIDAD DE PAGO DE UNIFORMES, UTILES ESCOLARES, ALIMENTACION Y TRANSPORTE

ABURRIMIENTO

-1 (2) 0

FALTA DE EXPERIENCIAS ACADEMICAS NOVEDOSAS Y AGRADABLES

-0,5 (3) 0,6667 0,9449 (3) 0,2123 -0,3273 (3) 0,7877 -0,8452 (4) 0,1548 0,7196 (13) 0,0056 0,2507 (9) 0,5154 -0,3273 (5) 0,5908 -0,8165 (4) 0,1835 0,8775 (7) 0,0094

0,5631 (14) 0,036 0,1796 (16) 0,5057 -0,3397 (8) 0,4104 0,1814 (7) 0,6971 0 (7) 1

0,3736 (12) 0,2316 0,9449 (3) 0,2123 0 (5) 1 0,1796 (16) 0,5057 -0,0652 (16) 0,8103

-0,0652 (16) 0,8103 0,4 (6) 0,432 0,0857 (6) 0,891

0,4472 (9) 0,2275 -0,3273 (3) 0,7877 0,3 (7) 0,5133 -0,3397 (8) 0,4104 0,4 (6) 0,432 0,3721 (7) 0,4111

0,3721 (7) 0,4111 0,5238 (7) 0,2275 0,3246 (8) 0,4327 0,2 (6) 0,704 -0,4 (7) 0,3739

0,5331 (10) 0,1126 -0,8452 (4) 0,1548 0,3693 (6) 0,4713 0,1814 (7) 0,6971 0,0857 (6) 0,891 0,5238 (7) 0,2275 0,5373 (26) 0,0046

-0,202 (12) 0,5289 -1 (2) 0 0,5303 (9) 0,1419 0,7196 (13) 0,0056 0,8018 (5) 0,1027 0 (7) 1

-0,3208 (7) 0,4829

-0,2632 (10) 0,4625

-0,2683 (10) 0,4536

0,114 (8) 0,7882 0,2507 (9) 0,5154

0,3612 (8) 0,3794 -0,3273 (5) 0,5908 0,9045 (4) 0,0955 0,2 (6) 0,704

0,0913 (7) 0,8457 -0,8165 (4) 0,1835 0,5 (3) 0,6667 -0,4082 (5) 0,495

-0,3133 (8) 0,4498 -1 (2) 0 0,6667 (5) 0,2191 0,8775 (7) 0,0094 1 (2) 0

-0,9439 (4) 0,0561

-0,5192 (11) 0,1017

-0,0523 (25) 0,8037

0,0581 (13) 0,8504

0,866 (3) 0,3333

0,2278 (29) 0,2346 0,189 (3) 0,879 -0,1683 (13) 0,5825

0,5373 (26) 0,0046 -0,5 (3) 0,6667

0,3246 (8) 0,4327 -0,5 (3) 0,6667 -0,189 (3) 0,879

0,2 (6) 0,704

-0,189 (3) 0,879 0,3675 (23) 0,0845 -0,7107 (7) 0,0735 0,3468 (19) 0,1458 0,4918 (11) 0,1244

0,3675 (23) 0,0845

-0,4 (7) 0,3739 -0,6364 (7) 0,1244 -0,7107 (7) 0,0735 -0,7107 (7) 0,0735 0,2592 (17) 0,3144

0,2582 (7) 0,5761 -0,3118 (7) 0,496 0,3468 (19) 0,1458 0,0435 (16) 0,8729 0,7592 (18) 0,0003

0,5 (3) 0,6667 0,2925 (6) 0,5738 0,2722 (5) 0,6578 0,4918 (11) 0,1244 0,4237 (7) 0,3435 1 (5) 0

0,5423 (5) 0,345 0,8528 (4) 0,1472

1 (2) 0

0,3106 (10) 0,3823 0,559 (11) 0,0738 0,3913 (11) 0,2341 0,2272 (9) 0,5565 -0,1796 (8) 0,6704 0,2369 (11) 0,4831 0,6355 (7) 0,1251 0,1916 (10) 0,596 0,1149 (16) 0,6718 0,7684 (8) 0,0259

0,0615 (9) 0,875 -0,6547 (3) 0,5456 0,38 (6) 0,4575 -0,6882 (4) 0,3118 -0,559 (5) 0,3273 0 (8) 1 0,921 (13) 0,7649 -0,1297 (18) 0,608 -0,2282 (12) 0,4326 0,1066 (9) 0,7849 0,3182 (10) 0,3703 -0,5303 (9) 0,1419 0,1963 (13) 0,5205 0,8875 (6) 0,0183 0,461 (9) 0,2117

-0,0945 (9) 0,8089 0,1789 (8) 0,6716 0,3536 (5) 0,5594 0,6124 (6) 0,1963 0 (8) 1 0 (8) 1 -0,3026 (8) 0,4663 -0,3394 (8) 0,4108 0,2892 (20) 0,2162 0,5517 (14) 0,0408 0,7051 (14) 0,0049 0,5214 (15) 0,0462 0,193 (11) 0,5696 -0,7559 (3) 0,4544 -0,1243 (9) 0,75 -0,3151 (10) 0,3752

-0,2012 (23) 0,3574 -1 (2) 0 0,0659 (12) 0,0368 0,0622 (15) 0,8257 0,8528 (6) 0,0309 0,0693 (9) 0,8593 -0,3536 (9) 0,3506 0,3727 (10) 0,2889 -0,4423 (12) 0,1499 -0,2454 (13) 0,4191 0,3028 (34) 0,0818 0,341 (22) 0,1205 0,6767 (21) 0,0008 0,5325 (26) 0,0051 -0,2067 (20) 0,382 -0,131 (7) 0,7795 -0,1441 (14) 0,623 -0,2313 (20) 0,3265 0,7985 (39) 0

DIFICULTAD PARA EL DESARROLLO DE EXAMENES Y TALLERES

CALIFICACIONES MUY BAJAS O INJUSTAS

CONFLICTOS CON PROFESORES , DIRECTIVOS O ESTUDIANTES

-1 (2) 0

0,9045 (4) 0,0955 1 (2) 0 1 (2) 0

0,2 (6) 0,704 -0,4082 (5) 0,495

0,5 (3) 0,6667

AUSENCIA DE MECANISMOS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS

TRASLADO FUTURO A OTRA INSTITUCION EDUCATIVA

POCO APOYO FAMILIAR

PERDIDA DE AÑOS

BAJO DESEMPEÑO ESCOLAR

-1 (2) 0

0,189 (3) 0,879 -0,6547 (3) 0,5456 0,1789 (8) 0,6716 0,0622 (15) 0,8257

-0,1683 (13) 0,5825 0,38 (6) 0,4575 0,3536 (5) 0,5594 0,8528 (6) 0,0309

-0,6882 (4) 0,3118 0,6124 (6) 0,1963 0,0693 (9) 0,8593

0,3106 (10) 0,3823 -0,559 (5) 0,3273 0 (8) 1 -0,3536 (9) 0,3506

0,559 (11) 0,0738 0 (8) 1 0 (8) 1 0,3727 (10) 0,2889

-0,6364 (7) 0,1244 0,2582 (7) 0,5761 0,2925 (6) 0,5738 0,5423 (5) 0,345 0,3913 (11) 0,2341 0,921 (13) 0,7649 -0,3026 (8) 0,4663 -0,4423 (12) 0,1499

-0,7107 (7) 0,0735 -0,318 (7) 0,496 0,2722 (5) 0,6578 0,8528 (4) 0,1472 0,2272 (9) 0,5565 -0,1297 (18) 0,608 -0,3394 (8) 0,4108 -0,2454 (13) 0,4191

-0,1796 (8) 0,6704 -0,2282 (12) 0,4326 0,2892 (20) 0,2162 0,3028 (34) 0,0818

0,2592 (17) 0,3144 0,0435 (16) 0,8729 0,4237 (7) 0,3435 1 (2) 0 0,2369 (11) 0,4831 0,1066 (9) 0,7849 0,5517 (14) 0,0408 0,341 (22) 0,1205

0,7592 (18) 0,0003 1 (5) 0 0,6432 (12) 0,0241 0,1149 (16) 0,6718 0,1963 (13) 0,5205 0,193 (11) 0,5696 -0,2067 (20) 0,382

0,6432 (12) 0,0241

0,6355 (7) 0,1251 0,3182 (10) 0,3703 0,7051 (14) 0,0049 0,6767 (21) 0,0008

0,1916 (10) 0,596 -0,5303 (9) 0,1419 0,5214 (15) 0,0462 0,5325 (26) 0,0051

0,7684 (8) 0,0259 0,8875 (6) 0,0183 -0,7559 (3) 0,4544 -0,131 (7) 0,7795

0,461 (9) 0,2117 -0,1243 (9) 0,75 -0,1441 (14) 0,623

-0,3151 (10) 0,3752 -0,2313 (20) 0,3265

0,7985 (39) 0

Tabla 3 . Correlación existente entre Causas de Deserción

25

Dentro de la Tabla 3, se encuentran importantes hallazgos que cada vez nos adentran más en el aprieto que se vive en el sistema educativo municipal, de aquí se comienza a vislumbrar otros posibles orígenes de la temática en cuestión, que no generan relaciones vinculantes entre si y que a la larga son variables independientes o anómalas, igualmente, se sabe que estas pueden ser consecuencias de las principales razones de abandono escolar, por lo tanto al solucionarlas, se estará haciendo muy poco y la repercusión que se obtenga será de un alto costo, frente al beneficio percibido en la comunidad del municipio, por lo anterior se extraerán del estudio las siguientes variables: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Traslado en busca de mejores oportunidades. Cambio de domicilio. Falta o estado defectuoso de aulas, bibliotecas y espacios de recreación. Mínimo fomento del uso de nuevas tecnologías. Costos altos de matriculas y pensiones. Falta de experiencias académicas novedosas y agradables. Textos, pupitres, tablero y demás recursos inadecuados. Traslado a otra institución educativa. Poco apoyo familiar.

Es importante el aclarar que las causas principales de un problema generalmente crean múltiples consecuencias que tal vez son más visibles, pero como en toda enfermedad lo que primero se exponen son los síntomas y no el mal en si, la forma para exteriorizar los sucesos aislados en las investigaciones sociales es el análisis estadístico multivariado basado en correlaciones, es fundamental para una adecuada toma de decisiones, dado que los grandes problemas y conflictos que se presentan a diario no se solucionan con una gran numero de medidas, sino que hay que realizar unas pocas decisiones al nivel más alto de entendimiento conceptual, tratando de hallar las constantes de la situación, de detectar lo genérico y estratégico, que otorguen la correcta definición del inconveniente existente. Para conseguir las reales causas se recurrirá al grafico 3 que valora el número de estudiantes que indicaron el grado de incidencia en cada causa de las que tenemos como posibles fuentes principales de renuncia a la educación, con esta herramienta se reúnen las bases conceptuales suficientes y necesarias que posiblemente dirijan el rumbo de todos los actores involucrados con la educación, los que deben concientizarse de que el esfuerzo compartido es el instrumento ideal para alcanzar las metas propuestas y el desarrollo de nuestra población. Después de la descripción de todos los datos encontrados se puede comenzar el análisis de los mismos, teniendo en cuenta que las diferentes cifras encontradas son convincentes, expresan un alto grado de confiabilidad estadística y muestran relaciones lógicas entre si. El trabajo realizado nos indica que las causas están interconectadas y por lo tanto hay dependencia entre los datos encontrados, de allí surgen grandes tesis que se comprobaron por medio de un método científico y con toda certeza se convierten en la realidad que se ha estado viviendo en los establecimientos educativos oficiales, de aquí se manifestaran los hallazgos más apreciables que dan como resultado el fenómeno del abandono escolar. 26

Grafico 3. Frecuencia de las principales causas de deserción.

El estudio se basara en los indicadores alterables, que comprenden todas aquellas variables en las que los organismos estatales pueden ayudar a cambiar las circunstancias mediante el uso de políticas y medidas correctivas, por ello la situación económica del estudiante será excluida del estudio, ya que a pesar de que se muestra como una de las principales fuentes de deserción, lastimosamente es poco o nada lo que el sistema educativo puede hacer para mejorar la situación socioeconómica de los estudiantes. Aún así se puede mostrar que esta no es la mayor fuente de deserción, debido a que los problemas asociados con la condición económica, corresponden a un 28,95% del conflicto, basándose en el grafico 3. El primer descubrimiento que se realiza se lo resume en el grafico 4 y es la existencia de un gran mal que aqueja al sistema educativo el que concierne al bajo desempeño escolar y que se lo llamara problema inicial, tal circunstancia se origina por que los estudiantes han obtenido calificaciones muy bajas o injustas, también presentan una dificultad para el desarrollo de exámenes y talleres e igualmente sienten un aburrimiento por el estudio. El modelo servirá como base teórica y práctica para la explicación y análisis del conflicto desertivo en el municipio, lo más significativo de esta situación es que comprende una visión más holística del problema del abandono escolar y nos brinda nuevas bases para comenzar a solucionarlo, recalcando que se demuestra que los problemas económicos no son la causa principal de deserción en el municipio como se lo pensaba, antes de la realización del estudio. 27

CAUSAS

PROBLEMA INICIAL

CONSECUENCIAS

PROBLEMA FINAL

Calificaciones muy Bajas o Inujstas

Conflictos con Profesores y Directivos

Dificultad para el Desarrollo de Examenes y Talleres

Bajo Desempeño Escolar

Ausencia de Mecanismos de resolucion de conflictos

DESERCION

Aburrimiento Perdida de Años

Grafico 4. Modelo de Deserción en el municipio.

La deserción como la logramos observar en el municipio se presenta en un 66.27% de la manera descrita en el grafico anterior, vinculando todos los elementos de tal manera que conformen la estructura del grafico 4, por tal motivo evaluaremos los tres grandes grupos que presenta la distribución planteada. Los conjuntos de variables se clasifican a través de su interdependencia, la cual se evaluó según el puntaje de correlación y su valor-p, los que se muestran en la tabla 2, es por eso que las razones son dependientes en la medida de que sus valores experimentan un cambio proporcional al generado por las causas principales. Al definir las causas de deserción como problema inicial y consecuencias, se respalda la hipótesis de que las personas tienden a ver el problema final como la causa, sin identificar las circunstancias que lo llevaron a un escenario no deseado, de aquí parte la necesidad de analizar los datos y demostrar cuales son los verdaderos orígenes de un problema. A continuación se explicaran el funcionamiento del modelo y cada una de sus partes. Causas: Calificaciones muy bajas o injustas: Es uno de los tres primeros eslabones que hay que tener en cuenta para reducir los índices de deserción en el municipio, tal y como se comprobó esta es una causa independiente, y posee influencia sobre el bajo desempeño escolar en los estudiantes, además se comprueba que conserva correlación con otras variables, es destacable que al menos un 7.66% de los estudiantes encuestados, expuso que esta variable incidió en su posterior deserción. Se puede suponer que tal vez algo que a veces es tan subjetivo como una calificación, no puede soportar un apuro tan grave para la educación como es el exilio escolar, pero hay que comprender que si se unen un conjunto de pequeñeces, que a simple vista no son tan trascendentales, poco a poco comienzan a exponer al estudiante a situaciones apremiantes, las que lo harán sentir desconectado de los profesores, generando conflictos con el personal de 28

la escuela. Los que abandonan se quejan con frecuencia de que sus profesores no cuidan de ellos, no están interesados en que ellos son la razón de ser de la escuela, y no están dispuestos a ayudarles a corregir sus falencias 20 , por lo mismo es que los estudiantes ven en muchos de sus educadores a unas personas no gratas y con falta de aprecio hacia ellos. De acuerdo con la información recolectada y los propios relatos de los afectados, muchos estudiantes que abandonan tienen menos interacciones sociales positivas y menos acceso a apoyo por parte de los profesores que sus compañeros con más éxito, en gran parte se debe a que un estudiante que se lo considera que tiene dificultades conductuales, sociales, emocionales y de aprendizaje escolar, prácticamente se lo estigmatiza como una persona diferente al resto de sus compañeros, y en una gran mayoría de los casos los profesores mantienen juicios que impiden cualquier imparcialidad al momento de dar una nota. La UNICEF comenta que una actuación académica pobre es el factor principal que predice la deserción; las calificaciones bajas pueden aumentar la frustración del estudiante y reducir su motivación a permanecer en la escuela y la posterior reprobación del curso está íntimamente relacionada con la deserción escolar, por lo que se considera que los repitentes tienen una probabilidad tres veces mayor de desertar que los que pasan de grado 21 . Dificultad para el desarrollo de exámenes y talleres: Nuevamente se demuestra que una situación propia del rendimiento escolar, crea un panorama de bajo desempeño, las características por las que se convierte en el principio de la problemática de deserción es que alcanza el numero más alto de correlaciones cercanas a +1, siendo las más importantes, las relacionadas con el bajo desempeño escolar y la pérdida de años, que son los conflictos básicos para el planteamiento del modelo de abandono escolar anteriormente propuesto, el número de personas que contestaron que el no poder realizar un trabajo o examen al mismo nivel de sus compañeros fue una de las causas de deserción, es el 6.46% del total de alumnos encuestados, pero lo que sorprende es que la gran mayoría de las personas mediante sus respuestas en la encuesta, demuestra que esta es una de las grandes dificultades que atraviesa durante su vida escolar y por las que el estudiante mantiene relaciones hostiles con sus profesores. La verdadera dificultad que se plantea no es en este caso la causa en si misma, sino es quien tiene la mayor responsabilidad, ¿Será el estudiante, el profesor o el modelo educativo?, realmente es la interacción entre los tres, debido a que el estudiante puede tener múltiples inconvenientes que no le permitan prestar atención en clase o desarrollar un correcto estudio en casa, según el profesor chileno Juan Mora, el fracaso escolar se puede deber al desempeño del estudiante en dos casos: a) El fracaso del niño o del adolescente de modo tal que su capacidad intelectual no le permite seguir el ritmo normal de la clase.

20

CRONIGER, R.G. y Lee, V.E, Cap ital Social y Abandono de la Secundaria, Teacher College Record, 2001,103(4), pp. 548-581. 21 UNICEF, Deserción Escolar en Secundaria: Un Reto para el Progreso Educativo, 2006, Pág 36.

29

b) Puede darse también el caso del sujeto que fracasa siendo su inteligencia, atención, memoria e interés normales o incluso superiores. El que según el modo de ver del profesor Mora, es el caso más recurrente en las aulas Latinoamericanas 22 , lastimosamente esta situación se da gracias a que los modelos educativos y los profesores no cumplen con el ideal de la educación, donde se debe proporcionar experiencias y promover el desarrollo de la auto confianza, la adaptación social, la auto expresión y la capacidad para hacer frente a la realidad. En definitiva, contribuir al desarrollo de la personalidad. La frustración escolar se genera cuando algo está fallando en alguno de los eslabones del sistema educativo, pero si se analiza con atención, es factible que el sujeto que presenta un fracaso por cualquiera de los dos casos anteriores, es el eslabón más débil de la cadena, ya que solamente es un niño con dificultades en su aprendizaje, que no es ayudado a superarlas y no es un técnico ni en pedagogía, ni en psicología, ni es maestro, ni ninguno de los profesionales que, se supone, son quienes trabajan para enseñarle y conducir sus aprendizajes. Aburrimiento: Se trata de un tipo de actitudes de rechazo de los valores escolares que no tienen siempre las mismas causas, pero que se presentan ante el profesorado como un desánimo y una falta de aceptación de sus propuestas; El aburrimiento es generalmente expresado a través de fenómenos de rebeldía injustificada, falta de atención y de respeto, y permanente rechazo de estilo de relaciones que se establece. Claramente en el municipio se está presentando como una causa de abandono escolar y prueba de ello es que un 11,46% de los alumnos encuestados asumió que el aburrimiento fue uno de los orígenes de su posterior exilio del plantel, igualmente hay que argumentar que esta variable con un valor de 175 fue una de las que mayor puntaje obtuvo en la suma de incidencias vista en el grafico 2. Este problema en el normal desarrollo del proceso educativo es uno de los más usuales con los que tienen que enfrentarse los docentes en el normal desarrollo de sus actividades académicas. Sin embargo, es paradójica la escasa conciencia que con frecuencia se tiene sobre la relación entre la desmotivación estudiantil y los sistemas de actividad académica. Es como si fuera difícil reconocer, por un lado, que el aprendizaje es una actividad muy dura que exige niveles de concentración altos y condiciones psicológicas idóneas y, por otro, que la enseñanza, igualmente, es una tarea complicada que debe planificarse de forma amena, interesante, variada y atrayente 23 . Proble ma Inicial: Bajo Desempeño Escolar: Este es el “problema inicial” como se lo ha catalogado en el estudio, y se genera cuando un estudiante no es capaz de
22

MORA, Juan, "Acción tutorial y educación educativa", Diagnóstico y tratamiento de los fracasos escolares. "Cap. 4: Orientación por el tutor de los hábitos de trabajo y estudio", Editorial Narcea, (1998), Pág 66-84. 23 Rev ista de Asociación de los Inspectores de educación en España, “Los Problemas de la convivencia: Desmotivación, Conflictividad y Vio lencia escolar”, ED No 5, Enero 2007.

30

alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. Generalmente en nuestro medio el único criterio para evaluar el éxito o el fracaso de los niños, son las calificaciones, de aquí se desprende la relación dependiente que posee esta variable de la causa de deserción asociada a las calificaciones bajas o injustas, donde se observa que un 13.47% de los encuestados coincidieron en que las dos causas eran de las más influyentes. De la misma manera del caso anterior, existe un numero de 21 estudiantes que asociaron el bajo desempeño escolar y la dificultad para el desarrollo de exámenes y talleres, lo que nos muestra un 10.88% de personas que relacionaron estas causas con la deserción. Y por ultimo nos damos cuenta de que el aburrimiento es la mayor causa asociada con el bajo desempeño al tener un porcentaje cercano al 17.62%. Gracias al método de correlaciones y el número de las mismas, nos damos cuenta de que el bajo desempeño escolar en nuestro municipio es altamente influenciado por las causas ya explicadas y que su posterior evolución en problemas diferentes, son responsables de la deserción, es más, factores como el desconocimiento de las adecuadas técnicas de enseñanza, la masificación (exceso de estudiantes en una misma aula) y en ocasiones un exceso de actividades extraescolares que presionan al estudiante, pueden conseguir también que el rendimiento escolar del niño no responda a su verdadera capacidad. Por lo tanto este fenómeno es multi-causal y de un gran estudio al igual que la deserción, pero nos centraremos en las variables que desde el punto de vista estadístico, ofrecen la mayor relación e interdependencia. Lo grave en la mayoría de los casos, es que los grandes investigadores de este campo, coinciden en que la situación del bajo desempeño escolar es progresiva y de un periodo de desarrollo espacioso, esta comienza en la mayoría de los casos en la primaria en manifestaciones de “pequeñas frustraciones”, es precisamente en estos años donde se va forjando el futuro fracaso escolar, y donde es básico e imprescindible detectar las alteraciones que puedan presentar los niños para establecer el programa de reeducación necesario, el cual en las instituciones oficiales es inexistente y como consecuencia se da la perdida de años para que posteriormente se llegue a la deserción. Por fracaso escolar se entiende normalmente el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. Resultados empíricos de un estudio desarrollado durante seis años mostró que los estudiantes con problemas de aprendizaje y aquellos con bajo rendimiento eran semejantes en competencia social. Sin embargo, eran significativamente más bajos en habilidades sociales y presentaban más problemas conductuales que el promedio de los niños con normal rendimiento 24 , por lo tanto se impide el desarrollo de adecuadas relaciones sociales en los estudiantes con problemas de aprendizaje: déficit en el procesamiento de la información, inmadurez, distracción, hiperactividad, baja autoestima, dificultad para expresar los sentimientos, sumados al aislamiento y al rechazo que sufren tanto de sus compañeros de curso como de sus profesores por su bajo rendimiento. Gracias a esto es
24

MERCER, C, Estudiantes con dificultades de Aprendizaje. Prentice Hall, New York, 1997, Pág 34.

31

comprensible que una persona decida exiliarse del plantel educativo para quedarse en su hogar y tener en muchos casos una vida ociosa. Consecuencias: Conflictos con Profesores y Ausencia de Mecanismos para la Resolución de los mis mos: Es común en nuestro entorno que los problemas con respecto a diferencias de pensamiento, ideales, acciones y demás, produzcan conflictos verbales y en algunos casos físicos, lastimosamente esta situación se ha transmitido a las instituciones educativas y a sus estudiantes y profesores, estos crean condiciones beligerantes donde el docente generalmente sale dominando, debido a que es una figura con un mayor poder que el estudiante al que conduce. El verdadero problema reside habitualmente en el bajo desempeño que presenta el colegial ocasionado por las causas anteriormente expuestas, cabe aclarar que existen otras razones pero no son tan influyentes, con respecto a lo que contestaron los estudiantes desertores sobre los conflictos entre profesores y directivos, se demuestra que la sumatoria de las incidencias del problema es la quinta más alta con un valor de 180, el cual es 91,7 puntos mayor al promedio de todas las causas que es 88,3. Se considera consecuencia al hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro, y es precisamente esta situación la que se está observando en el municipio con respecto al conflicto de estudiantes con profesores, ya que se demuestra que la variable explicada en este caso el conflicto, posee 20 asociaciones con respecto al bajo desempeño educativo y una dependencia hacia e l mismo, además es comprobable que si se evalúan los índices de relación entre los conflictos entre profesores y la ausencia de mecanismos de resolución de conflictos, se halla que son muy similares y que hay una dependencia de la segunda hacia la primera, lo cual es lógico ya que al ocurrir un conflicto estudiante-profesor, para intentarlo solucionar no existen los elementos necesarios y termina triunfando el criterio del profesor. En los sistemas educativos modernos es fundamental el establecimiento de mecanismos que fomenten la conciliación en vez de medidas coercitivas, una de las formas más eficaces tanto para prevenir como para tratar el conflicto, son la correcta implementación de consultorios psicológicos al interior del plantel, ya que es mucho más fácil prevenir el conflicto por bajo rendimiento académico cuando se cuenta con una serie de ayudas neurológicas capaces de descartar afecciones, posiblemente, relacionadas con el aspecto psicológico, de la dinámica familiar, del ambiente social y cultural donde se desempeña. Desde el punto de vista médico es obligación descartar enfermedades crónicas y otros procesos que puedan incidir en el problema. Perdida de Años: Es un fenómeno que se da en todos los grados de la educación, y se forja por el bajo desempeño escolar, de aquí parte que algunos docentes consideran la repetición como una solución a los proble mas de aprendizaje de los estudiantes, pensando que el año siguiente éste pueda alcanzar un rendimiento académico mejor.

32

Con referencia al modelo de deserción planteado se considera que las causas que se relacionan con la perdida de años, son los sistemas de exámenes, calificaciones y notas, que se han constituido en un fin en sí mismo, dejando de ser una mera referencia respecto a la cual se ha de evaluar la adquisición de conocimientos por parte del estudiante y el esfuerzo que al profesor le corresponde hacer para enseñar bien. Como es lógico la pérdida de años se desprende de un bajo desempeño académico, como se lo demostró estadísticamente, además si evaluamos el modelo de abandono escolar, muestra que un 35,75% de las personas encuestadas comunicó que esta fue una de las causas de deserción, pero a pesar del alto número de personas que se refieren a esta causa, se demuestra que es una variable dependiente, además si observamos el modelo como una enfermedad, se sabe que lo más fácil de exteriorizar son los síntomas de la misma, y en este caso la perdida de años es precisamente un indicio de la enfermedad y no un origen de la misma. Como una explicación a la repitencia se conoce que los profesores muchas veces utilizan las notas como un medio de poder y se llegan a producir por esta causa actos de verdadera violencia sicológica, incompatible con la noble misión de la educación. Es necesario denunciar que las calificaciones tal cual se utilizan hoy son, por lo general, un rezago mal habido del sistema educativo tradicional y constituyen un engaño grave para la formación de los jóvenes y para la sociedad. Desde el punto de vista personal, la perdida de año es una concepción y práctica oficial retrógrada para mantener un miedo hacia el profesor y mantener la calma al interior de una institución, consecuentemente se aumenta la frustración en el estudiante que da como resultado la deserción 25 . La perdida de año y su posterior repetición influye notablemente sobre la deserción y abandono prematuro de la escuela. Los repitentes y los estudiantes con dificultades de aprendizaje no reciben por lo general ninguna atención especial por parte del docente y resultan ser los menos atendidos. Las investigaciones sociológicas concluyen que gran parte de los alumnos que abandonan la escuela antes de terminar el ciclo primario, lo hacen después de haber repetido una o más veces algún grado y posiblemente sin haber alcanzado un nivel satisfactorio de conocimiento. Según la psicóloga Chilena Alcántara “Al alumno repetir una y otra vez se va frustrando y deteriorándose su auto imagen, porque no se cree capaz de adquirir nuevos aprendizajes y así pasar al grado siguiente. Sin embargo cuando finaliza el año y el niño repite se siente decepcionado y sin ánimo de seguir estudiando, porque no le ve sentido a volver a repetir lo mismo. Debido a la decepción que sufre el niño, su autoestima va disminuyendo y ya no se siente capaz de pensar ni de hacer nada, se siente inútil” 26 .

25 26

El Nuevo Diario, “La Perd ida de Año”, Managua-Nicaragua, 2002, ED 134. ALCANTA RRA, J, Relación entre fracaso escolar, rep itencia y autoestima, M inisterio Educación del Perú, Lima, 1998, Pág 35.

33

ANEXOS 1. Tamaño Muestral
Margen C(P) N (1-P) s2=P(1-P) se2 s2/se2 n'/(1+(n'/N)
MUESTRA (n)
NO.

n' n

0,95 2696 0,05 0,0475 0,000225 211,1111111 195,7804617
196
Total Estudiantes Desertores Entrevistas a realizar

Institución o Centro Educativo

Porcentaje

1 INST EDUC MPAL NORMAL SUPERIOR DE PASTO 2 INST EDUC MPAL LIBERTAD 3 INST EDUC MPAL CIUDAD DE PASTO 4 INST EDUC MPAL LUIS DELFIN INSUASTY 5 INST EDUC MPAL TECNICO INDUSTRIAL 6 INST EDUC MPAL HERALDO ROMERO SANCHEZ 7 INST EDUC MPAL SANTA BARBARA 8 INST EDUC MPAL CENTRAL DE NARIÑO 9 INST EDUC MPAL ARTEMIO MENDOZA CARVAJAL 10 INST EDUC MPAL MERCEDARIO 11 INST EDUC MPAL AURELIO ARTURO MARTINEZ 12 INST EDUC MPAL ANTONIO NARIÑO 13 INST EDUC MPAL CENT DE INTEGL POPULAR 14 INST EDUC MPAL CHAMBU 15 INST EDUC MPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO 16 CENT EDUC MPAL JAMONDINO 17 INST EDUC MPAL CIUDADELA DE PASTO 18 INST EDUC MPAL MORASURCO 19 INST EDUC MPAL GUALMATAN 20 INST EDUC MPAL MOCONDINO 21 INST EDUC MPAL CRISTO REY 22 INST EDUC MPAL MARCO FIDEL SUAREZ 23 INST EDUC MPAL CABRERA 24 INST EDUC MPAL AGUSTIN AGUALONGO 25 INST EDUC MPAL FRANCISCO DE LA VILLOTA 26 CENT EDUC MPAL LA CALDERA 27 INST EDUC MPAL JOSE ANTONIO GALAN 28 CENT EDUC MPAL LOS ANGELES 29 CENT EDUC MPAL CEROTAL 30 CENT EDUC MPAL EL SOCORRO 31 CENT EDUC MPAL SAN FRANCISCO DE ASIS 32 INST EDUC MPAL NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE 33 CENT EDUC MPAL CAMPANERO 34 INST EDUC MPAL EDUARDO ROMO ROSERO 35 INST EDUC MPAL SANTA TERESITA 36 CENT EDUC MPAL LA VICTORIA 37 INST EDUC MPAL PEDAGOGICO 38 CENT EDUC CIUDADELA DE PAZ 39 INST EDUC MPAL EL ENCANO 40 CENT EDUC MPAL SANTA TERESITA 41 CENT EDUC MPAL SANTA LUCIA 42 INST EDUC MPAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS 43 INST EDUC MPAL OBONUCO 44 INST EDUC MPAL MARIA GORETTI 45 INST EDUC MPAL SAN JOSE BETHLEMITAS 46 INST EDUC MPAL LA ROSA 47 INST EDUC MPAL SAN JUAN BOSCO 48 LICEO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO 49 INSTITUCION EDUCATIVA LAS LAJAS Total Total Mujeres Total Hombres

71 142 22 0 94 0 21 260 292 39 34 121 128 107 84 23 151 37 11 0 11 66 1 18 30 0 20 7 11 0 9 79 31 18 103 31 83 105 10 17 0 42 49 143 0 22 135 17 1 2696 1243 1453

2,63% 5,27% 0,82% 0,00% 3,49% 0,00% 0,78% 9,64% 10,83% 1,45% 1,26% 4,49% 4,75% 3,97% 3,12% 0,85% 5,60% 1,37% 0,41% 0,00% 0,41% 2,45% 0,04% 0,67% 1,11% 0,00% 0,74% 0,26% 0,41% 0,00% 0,33% 2,93% 1,15% 0,67% 3,82% 1,15% 3,08% 3,89% 0,37% 0,63% 0,00% 1,56% 1,82% 5,30% 0,00% 0,82% 5,01% 0,63% 0,04% 100,00% 46,11% 53,89%

5 10 2 0 7 0 2 19 21 3 2 9 9 8 6 2 11 3 1 0 1 5 0 1 2 0 1 1 1 0 1 6 2 1 7 2 6 8 1 1 0 3 4 10 0 2 10 1 0 196 90 106

34

2. Matrícula 2007-2008
No. Institución o Centro Educativo INST EDUC MPAL NORMAL SUPERIOR DE PASTO INST EDUC MPAL LIBERTAD INST EDUC MPAL CIUDAD DE PASTO INST EDUC MPAL MARIANO OSPINA RODRIGUEZ INST EDUC MPAL TECNICO INDUSTRIAL INST EDUC MPAL HERALDO ROMERO SANCHEZ INST EDUC MPAL SANTA BARBARA INST EDUC MPAL CENTRAL DE NARIÑO INST EDUC MPAL ARTEMIO MENDOZA CARVAJAL INST EDUC MPAL MERCEDARIO INST EDUC MPAL AURELIO ARTURO MARTINEZ INST EDUC MPAL ANTONIO NARIÑO INST EDUC MPAL CENT DE INTEGL POPULAR INST EDUC MPAL CHAMBU INST EDUC MPAL LUIS Total Estudiantes Transición Transición Primaria Secundaria Grado 10 Grado 11 Grado Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 1 5 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3540 3984 5679 6042 3580 1109 1089 2301 2937 1109 969 841 1113 1216 2255 274 3566 318

264 250 387 381 269 57 48 54 256 67 59 56 90 97 170 27 306 20 62 27 33 91 20 29 60 30 12 30 25 50 55 56 56 63 136 32 78 96 53 30 20 34 74 337 67 100 221 35 28

323 288 473 346 289 59 89 70 347 79 111 69 136 138 186 57 363 34 62 44 50 116 30 63 79 38 12 36 38 47 47 79 76 108 179 35 78 156 73 44 8 56 73 400 89 119 198 46 22

312 300 440 289 301 81 74 64 294 81 123 60 137 140 136 52 354 29 57 38 66 103 31 63 71 45 21 38 33 29 60 81 55 87 159 34 79 153 93 36 15 54 74 341 95 108 185 47 22

311 304 490 342 293 82 104 79 292 83 98 77 139 175 194 44 362 39 64 55 72 93 29 68 74 46 17 50 39 39 44 68 63 115 182 49 101 154 68 20 11 57 71 378 84 127 191 50 31

324 313 538 366 369 107 94 71 306 108 120 76 170 156 155 58 399 46 65 44 61 112 30 66 75 34 14 31 23 41 54 72 63 87 157 28 106 130 76 34 20 59 85 366 83 104 232 51 30

342 302 460 382 340 95 130 84 299 115 83 75 181 174 158 36 344 37 48 39 58 111 24 56 75 31 28 40 28 47 55 67 57 70 125 45 97 144 84 31 14 65 94 364 84 115 240 50 35

300 487 531 539 370 136 122 280 307 134 95 112 63 108 292

311 435 489 637 405 123 96 261 206 122 84 113 53 77 218

294 382 511 623 276 123 84 304 229 109 62 112 28 41 218

251 323 454 732 277 91 65 270 161 82 67 55 40 42 234

247 286 479 750 200 66 43 332 133 73 38 23 36 30 178

187 307 427 621 191 80 12 314 107 56 29 13 40 38 116

15 EDUARDO MORA OSEJO 16 CENT EDUC MPAL JAMONDINO 17 18
INST EDUC MPAL GUALMATAN INST EDUC MPAL CIUDADELA DE PASTO INST EDUC MPAL MORASURCO

336 30 24 67 69 99 23 57 57 25 70 16 49

283 29 20 43 36 70 18 50 62 13 65 3 7

238 13 13 33 40 71 31 27 55 12 32 2 1

251 15 18 32 43 45 18 35 51 2 25 6

161 14 14 15 31 43 13 27 46

169 12 15 20 22 32 11 24 60

19 20 INST EDUC MPAL MOCONDINO 21 INST EDUC MPAL CRISTO REY
INST EDUC MPAL MARCO

462 457 581 986 278 565 765 276 356 252 243 253 365 715 452 779 1528 284 1021 1345 841 206 127 494 757 4406 744 906 2378 1019 499 66262 4922 29991 31349

22 FIDEL SUAREZ 23 INST EDUC MPAL CABRERA
INST EDUC MPAL AGUSTIN

24 AGUALONGO
INST EDUC MPAL FRANCISCO

25 DE LA VILLOTA
CENT EDUC MPAL LA

26 CALDERA
INST EDUC MPAL JOSE

27 ANTONIO GALAN 28 29
CENT EDUC MPAL LOS ANGELES CENT EDUC MPAL CEROTAL CENT EDUC MPAL EL

38

22

30 SOCORRO
CENT EDUC MPAL SAN

31 FRANCISCO DE ASIS 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
INST EDUC MPAL NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE CENT EDUC MPAL CAMPANERO INST EDUC MPAL EDUARDO ROMO ROSERO INST EDUC MPAL SANTA TERESITA CENT EDUC MPAL LA VICTORIA INST EDUC MPAL PEDAGOGICO CENT EDUC CIUDADELA DE PAZ INST EDUC MPAL EL ENCANO CENT EDUC MPAL SANTA TERESITA CENT EDUC MPAL SANTA LUCIA INST EDUC MPAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS INST EDUC MPAL OBONUCO INST EDUC MPAL MARIA GORETTI INST EDUC MPAL SAN JOSE BETHLEMITAS INST EDUC MPAL LA ROSA INST EDUC MPAL SAN JUAN

33 95 28 84 171 27 124 163 111 10 15 54 77 382 85 54 230 145 56

17 83 17 48 107 16 96 115 68 1 11 43 56 371 74 59 229 98 57 5 25 57 390 83 51 237 100 53 8 14 33 401 18 28 393 15 35 283 33 17 44 110 10 88 106 62 22 20 43 85 8 68 68 62 46 32 47 60 28 44 16 56 14 61 28 31

24 160 137 56

26 123 148 48

19 132 112 61

47 BOSCO
LICEO DE LA UNIVERSIDAD DE

48 NARIÑO
INSTITUCION EDUCATIVA LAS

49 LAJAS
Total Total Transicion Total Primaria Total Secundaria

4922 5990 5669 6034 6222 6076 6792 5939 5484 4919 4371 3844 7,43% 45,26% 47,31%

35

4. Estudiantes Desertores por Establecimiento 2007-2008
Transición Total Transición No. Institución o Centro Educativo Estudiantes Desertores Hombre Mujer INST EDUC MPAL NORMAL Primaria Grado 1 Hombre Mujer Grado 2 Hombre Mujer Grado 3 Hombre Mujer Grado 4 Hombre Mujer Grado 5 Hombre Mujer Grado 6 Hombre Mujer Grado 7 Hombre Mujer Grado 8 Hombre Mujer Secundaria Grado 9 Hombre Mujer Grado 10 Hombre Mujer Grado 11 Hombre Mujer

1 SUPERIOR DE PASTO 2 INST EDUC MPAL LIBERTAD
INST EDUC MPAL CIUDAD

71 142 22 0 94 0 21 260 292 39 34 121 128 107 84 23 151 37 11 0 11 66 1

4 1 0 0 3 0 0 1 8 2 3 1 4 10 0 2 13 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 3 1 0 0 2 1 1 0 2 0 6 1 0 0 4 6 1 0

3 5 0 0 8 0 0 2 14 2 3 2 5 10 0 0 9 3 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 1 0 3 1 0 5 0 2 0 2 1 10 0 1 3 1 0

9 2 0 0 8 0 0 2 33 2 4 6 9 11 1 3 15 3 0 0 1 5 1 0 2 0 0 0 0 0 0 7 2 2 7 4 8 8 0 6 0 5 2 0 0 0 14 0 0

6 0 0 0 9 0 4 0 19 2 3 6 10 9 1 2 10 4 1 0 0 7 0 2 1 0 3 0 0 0 0 6 1 3 6 2 1 5 0 0 0 5 6 16 0 0 9 0 0

6 6 0 0 6 0 1 1 18 1 2 11 6 7 1 1 11 1 2 0 0 5 0 5 2 0 1 0 2 0 0 9 1 0 6 0 3 6 0 0 0 4 4 0 0 2 5 1 0

3 1 0 0 4 0 1 3 20 0 1 1 5 7 0 1 4 5 1 0 1 3 0 0 2 0 0 0 1 0 1 4 5 1 7 1 2 4 0 0 0 1 0 16 0 1 2 0 0

0 2 1 0 8 0 3 1 16 1 6 6 3 9 0 4 14 2 1 0 2 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 1 10 2 2 10 0 2 0 1 2 0 0 3 5 1 0

3 1 0 0 4 0 0 4 7 2 7 5 3 4 1 3 7 3 0 0 0 3 0 2 0 0 0 0 0 0 1 4 1 1 5 2 7 6 0 1 0 0 1 7 0 1 1 0 0

4 1 0 0 3 0 0 2 10 0 2 6 8 4 0 3 7 5 1 0 0 6 0 0 1 0 0 0 2 0 2 3 4 2 4 1 3 5 0 2 0 0 0 0 0 0 3 1 0

1 0 0 0 3 0 1 0 9 0 2 1 6 3 3 0 3 2 1 0 0 5 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 3 3 4 1 2 1 0 1 0 1 3 11 0 0 3 0 0

4 2 1 0 5 0 3 2 12 3 1 8 3 7 1 2 8 1 1 0 1 2 0 0 0 0 1 1 1 0 0 4 3 0 2 4 3 5 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0

3 2 0 0 3 0 0 1 12 0 0 2 5 3 2 2 2 3 1 0 0 1 0 1 0 0 0 3 1 0 0 3 2 0 0 4 2 2 0 1 0 2 0 4 0 0 0 0 0

5 13 2 0 5 0 3 36 30 1 0 14 10 8 8 0 10 0 0 0 0 3 0 1 5 0 3 1 0 0 2 13 3 0 14 2 13 13 2 0 0 2 6 0 0 2 8 0 0

1 11 1 0 2 0 1 24 11 3 0 6 11 4 8 0 4 0 0 0 0 4 0 0 2 0 1 2 4 0 0 6 0 0 10 2 6 6 2 0 0 4 10 12 0 0 3 0 0

2 12 1 0 9 0 1 25 10 2 0 13 7 2 6 0 3 0 1 0 1 3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4 1 4 5 0 10 7 1 0 0 2 1 0 0 3 9 1 0

1 10 0 0 0 0 0 23 11 0 0 5 8 3 6 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 4 0 0 6 2 1 9 2 0 0 1 3 10 0 0 2 0 0

4 8 3 0 2 0 0 19 24 0 0 17 3 0 5 0 6 0 0 0 0 5 0 1 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 5 1 2 2 1 0 0 1 0 0 0 1 16 0 0

4 19 1 0 1 0 0 20 8 2 0 1 6 1 8 0 3 1 0 0 0 2 0 0 3 0 1 0 0 0 0 3 1 1 1 0 2 6 1 0 0 0 0 12 0 0 8 0 0

2 7 1 0 4 0 1 16 7 2 0 4 2 0 9 0 6 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 8 3 0 0 0 1 4 0 0 0 15 5 1

2 10 1 0 0 0 2 9 3 1 0 4 7 2 9 0 4 1 1 0 0 5 0 1 2 0 2 0 0 0 0 1 1 0 4 0 2 1 0 0 0 1 1 21 0 0 6 0 0

2 6 5 0 6 0 0 19 5 5 0 2 4 2 7 0 3 1 0 0 3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 4 6 0

0 15 4 0 0 0 0 24 3 6 0 0 2 1 3 0 1 0 0 0 1 1 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 1 22 0 2 6 0 0

0 3 1 0 1 0 0 8 1 1 0 0 1 0 2 0 3 0 0 0 0 1 0 0 3 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 4 0 0

2 5 0 0 0 0 0 18 1 1 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 2 0 0

3 DE PASTO
INST EDUC MPAL MARIANO

4 OSPINA RODRIGUEZ
INST EDUC MPAL TECNICO

5 INDUSTRIAL
INST EDUC MPAL HERALDO

6 ROMERO SANCHEZ
INST EDUC MPAL SANTA

7 BARBARA
INST EDUC MPAL CENTRAL

8 DE NARIÑO
INST EDUC MPAL ARTEMIO

9 MENDOZA CARVAJAL
INST EDUC MPAL

10 MERCEDARIO 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
INST EDUC MPAL AGUSTIN INST EDUC MPAL AURELIO ARTURO MARTINEZ INST EDUC MPAL ANTONIO NARIÑO INST EDUC MPAL CENT DE INTEGL POPULAR INST EDUC MPAL CHAMBU INST EDUC MPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO CENT EDUC MPAL JAMONDINO INST EDUC MPAL CIUDADELA DE PASTO INST EDUC MPAL MORASURCO INST EDUC MPAL GUALMATAN INST EDUC MPAL MOCONDINO INST EDUC MPAL CRISTO REY INST EDUC MPAL MARCO FIDEL SUAREZ INST EDUC MPAL CABRERA

24 AGUALONGO
INST EDUC MPAL FRANCISCO DE LA VILLOTA

18 30

25
CENT EDUC MPAL LA

26 CALDERA
INST EDUC MPAL JOSE

0 20 7 11 0 9 79 31 18 103 31 83 105 10 17 0 42 49 143 0 22 135 17 1 2696

27 ANTONIO GALAN
CENT EDUC MPAL LOS

28 ANGELES
CENT EDUC MPAL

29 CEROTAL
CENT EDUC MPAL EL

30 SOCORRO
CENT EDUC MPAL SAN

31 FRANCISCO DE ASIS
INST EDUC MPAL NUESTRA

32 SEÑORA DE GUADALUPE
CENT EDUC MPAL

33 CAMPANERO
INST EDUC MPAL

34 EDUARDO ROMO ROSERO
INST EDUC MPAL SANTA

35 TERESITA
CENT EDUC MPAL LA

36 VICTORIA
INST EDUC MPAL

37 PEDAGOGICO
CENT EDUC CIUDADELA DE

38 PAZ
INST EDUC MPAL EL

39 ENCANO
CENT EDUC MPAL SANTA

40 TERESITA
CENT EDUC MPAL SANTA

41 LUCIA 42
INST EDUC MPAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS INST EDUC MPAL

43 OBONUCO
INST EDUC MPAL MARIA

44 GORETTI
INST EDUC MPAL SAN JOSE

45 BETHLEMITAS 46 INST EDUC MPAL LA ROSA 47 48 49
INST EDUC MPAL SAN JUAN BOSCO LICEO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO INSTITUCION EDUCATIVA LAS LAJAS Total Total Estudiantes

85 100 185

182 159 341

137 109 246

123 97 220

95 77 172

94 67 161

238 161 399

147 113 260

130 116 246

103 104 207

84 101 185

35 39 74

36

5. Total Estudiantes Desertores 2007-2008

T otal T otal Mujeres T otal Hombres Promedio Porcentaje de 5 y 11 con respecto a 1 y 6 Porcentaje que participan del total las Instituciones Con Mas de 50 desertores Porcentaje que participan del total las Instituciones Con Mas de 100 desertores Porcentaje que participan del total las Instituciones Con Mas de 150 desertores Porcentaje de instituciones con respecto al total de instituciones (16) Porcentaje de instituciones con respecto al total de instituciones (11) Porcentaje de instituciones con respecto al total de instituciones (3)

2696 1243 1453 225 32% 78% 63% 26% 33% 22% 6%

37

6. Estudiantes Desertores 2007-2008, porcentajes por niveles
Institución o Centro Educativo Porcentaje Total Desercion en el Estudiantes por Establecimiento a Establecimiento Nivel Total Total Estudiantes Trancision Porcentaje Desercion Trancision Total Estudiantes Primaria Porcentaje Deserción Primaria Total Estudiantes Secundaria Porcentje Desercion esecundaria Nivel Desercion

NO.

1 INST EDUC MPAL NORMAL SUPERIOR DE PASTO 2 INST EDUC MPAL LIBERTAD 3 INST EDUC MPAL CIUDAD DE PASTO 4 INST EDUC MPAL MARIANO OSPINA RODRIGUEZ 5 INST EDUC MPAL TECNICO INDUSTRIAL 6 INST EDUC MPAL HERALDO ROMERO SANCHEZ 7 INST EDUC MPAL SANTA BARBARA 8 INST EDUC MPAL CENTRAL DE NARIÑO 9 INST EDUC MPAL ARTEMIO MENDOZA CARVAJAL 10 INST EDUC MPAL MERCEDARIO 11 INST EDUC MPAL AURELIO ARTURO MARTINEZ 12 INST EDUC MPAL ANTONIO NARIÑO 13 INST EDUC MPAL CENT DE INTEGL POPULAR 14 INST EDUC MPAL CHAMBU 15 INST EDUC MPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO 16 CENT EDUC MPAL JAMONDINO 17 INST EDUC MPAL CIUDADELA DE PASTO 18 INST EDUC MPAL MORASURCO 19 INST EDUC MPAL GUALMATAN 20 INST EDUC MPAL MOCONDINO 21 INST EDUC MPAL CRISTO REY 22 INST EDUC MPAL MARCO FIDEL SUAREZ 23 INST EDUC MPAL CABRERA 24 INST EDUC MPAL AGUSTIN AGUALONGO 25 INST EDUC MPAL FRANCISCO DE LA VILLOTA 26 CENT EDUC MPAL LA CALDERA 27 INST EDUC MPAL JOSE ANTONIO GALAN 28 CENT EDUC MPAL LOS ANGELES 29 CENT EDUC MPAL CEROTAL 30 CENT EDUC MPAL EL SOCORRO 31 CENT EDUC MPAL SAN FRANCISCO DE ASIS 32 INST EDUC MPAL NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE 33 CENT EDUC MPAL CAMPANERO 34 INST EDUC MPAL EDUARDO ROMO ROSERO 35 INST EDUC MPAL SANTA TERESITA 36 CENT EDUC MPAL LA VICTORIA 37 INST EDUC MPAL PEDAGOGICO 38 CENT EDUC CIUDADELA DE PAZ 39 INST EDUC MPAL EL ENCANO 40 CENT EDUC MPAL SANTA TERESITA 41 CENT EDUC MPAL SANTA LUCIA 42 INST EDUC MPAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS 43 INST EDUC MPAL OBONUCO 44 INST EDUC MPAL MARIA GORETTI

3540 3984 5679 6042 3580 1109 1089 2301 2937 1109 969 841 1113 1216 2255 274 3566 318 462 457 581 986 278 565 765 276 356 252 243 253 365 715 452 779 1528 284 1021 1345 841 206 127 494 757 4406 744 906 2378 1019 499 66262 4922 29991

2,01% 3,56% 0,39% 0,00% 2,63% 0,00% 1,93% 11,30% 9,94% 3,52% 3,51% 14,39% 11,50% 8,80% 3,73% 8,39% 4,23% 11,64% 2,38% 0,00% 1,89% 6,69% 0,36% 3,19% 3,92% 0,00% 5,62% 2,78% 4,53% 0,00% 2,47% 11,05% 6,86% 2,31% 6,74% 10,92% 8,13% 7,81% 1,19% 8,25% 0,00% 8,50% 6,47% 3,25% 0,00% 2,43% 5,68% 1,67% 0,20% 4,07%
Promedio de Estudiantes por Grado

264 250 387 389 269 57 50 68 256 67 59 56 90 97 170 27 306 20 62 27 33 91 20 29 60 30 12 30 25 50 55 56 56 63 136 32 78 96 53 30 20 34 74 337 67 100 221 35 28 4922
5522

2,65% 2,40% 0,00% 0,00% 4,09% 0,00% 0,00% 4,41% 8,59% 5,97% 10,17% 5,36% 10,00% 20,62% 0,00% 7,41% 7,19% 20,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,10% 0,00% 3,45% 5,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 1,82% 8,93% 3,57% 0,00% 2,21% 9,38% 1,28% 6,25% 0,00% 13,33% 0,00% 23,53% 2,70% 2,97% 0,00% 5,00% 4,07% 5,71% 0,00% 3,76%

1616 1507 2401 1748 1592 430 499 435 1538 466 535 357 763 783 829 247 1822 185 296 220 307 535 144 316 374 194 92 195 161 203 260 367 314 467 802 191 461 737 394 165 68 291 397 1849 435 573 1046 244 140 29991

2,41% 1,13% 0,08% 0,00% 3,33% 0,00% 2,61% 3,68% 10,14% 2,36% 5,23% 14,57% 7,60% 8,17% 1,21% 8,50% 4,45% 15,68% 3,04% 0,00% 1,63% 7,29% 0,69% 3,48% 2,94% 0,00% 5,43% 2,05% 4,35% 0,00% 1,92% 11,17% 7,32% 2,78% 6,36% 10,99% 7,16% 7,06% 0,00% 7,88% 0,00% 6,53% 4,79% 2,92% 0,00% 1,40% 4,11% 1,23% 0,00% 3,80%
225

1660 2227 2891 3905 1719 622 540 1798 1143 576 375 428 260 336 1256 0 1438 113 104 210 241 360 114 220 331 52 252 27 57 0 50 292 82 249 590 61 482 512 394 11 39 169 286 2220 242 233 1111 740 331 31349

1,51% 5,34% 0,69% 0,00% 1,75% 0,00% 1,48%

BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO BAJO

13,40% ALTO 9,97% ALTO 4,17% BAJO 0,00% BAJO

15,42% ALTO 23,46% ALTO 6,85% ALTO 5,89% MEDIO 0,00% ALTO 3,34% MEDIO 3,54% ALTO 1,92% BAJO 0,00% BAJO 2,49% BAJO 7,22% MEDIO 0,00% BAJO 2,73% BAJO

4,83% MEDIO 0,00% BAJO 5,95% MEDIO 11,11% BAJO 7,02% MEDIO 0,00% BAJO 6,00% BAJO

11,30% ALTO 7,32% MEDIO 2,01% 8,31% 11,48% 10,17% 9,18% 2,54% BAJO MEDIO ALTO ALTO ALTO BAJO

0,00% ALTO 0,00% BAJO 8,88% ALTO 9,79% MEDIO 3,56% 0,00% 3,86% BAJO BAJO BAJO

45 INST EDUC MPAL SAN JOSE BETHLEMITAS 46 INST EDUC MPAL LA ROSA 47 INST EDUC MPAL SAN JUAN BOSCO 48 LICEO DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO 49 INSTITUCION EDUCATIVA LAS LAJAS Total Total Mujeres Total Hombres

7,47% MEDIO 1,62% BAJO

0,30% BAJO 4,37% MEDIO
4,07%

Promedio de Estudiantes Desertores por Grado

Porcentaje Promedio Deserción por Grado

38

7. Encuesta aplicada
Institución Educativa: Estudiante: Favor indicar el grado en el cual se deserto o abandono el Colegio Primaria 6° Secundaria 7° 8° 9° 10° 1° 2° 3° 4° 5°

POSIBLES CAUSAS DE DESERCION ESCOLAR
Favor indicar cuales de las siguientes situaciones lo (a) llevaron a desertar del sistema educativo, señale con una X el orden de importancia de la causa donde 1 es la menos imporante y 5 es la mas importante

1. La Influencia del Contexto
Factores Socioeconómicos
Problemas Economicos Factores de violencia que motivan el desplazamiento forzado Traslado a otro lugar en búsqueda de mejores oportunidades No le interesa la educacion para su vida social y laboral 1 2 3 4 5

Condiciones Geográficas y Climáticas
Distancias o Tiempos excesivos de desplazamiento a la institución educativa Medios de transporte inexistentes o defectuosos Ausencia o mal estado de vías de acceso

1

2

3

4

5

2. Caracteristicas de las Instituciones Educativas
Recursos Materiales
Falta o estado defectuoso de aulas, bibliotecas, laboratorios o espacios de recreacion Textos, pupitres, tableros y demás recursos educativos inadecuados Mínimo fomento del uso de nuevas tecnologías (Computadores, Internet, Video) 1 2 3 4 5

Costos
Costos muy altos de matriculas y pensiones Incapacidad de las familias para incurrir en costos de Uniformes, Útiles escolares, alimentación y transporte

1

2

3

4

5

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Aburrimiento Falta de experiencias académicas novedosas y agradables Dificultad para el desarrollo de exámenes y talleres Calificaciones muy bajas o injustas

1

2

3

4

5

Ambiente Escolar y Proyecto Educativo Institucional
Conflictos con Profesores, Directivos y otros Estudiantes Ausencia de mecanismos de resolucion de conflictos Falta de Organización de actividades no academicas interesantes como actos deportivos, misas, paseos y convivencias Los programas de estudio y el manual de convivencia son poco funcionales con respecto a las necesidades de la comunidad educativa

1

2

3

4

5

Relaciones Comunidad Educativa
Conflictos frecuentes entre profesores y directivos del plantel educativo Desinterés de los padres por mantenerse informados de los acontecimientos de la institución educativa

1

2

3

4

5

3. El Contexto Familiar
Entorno Familiar y Formas de Organización Familiar
Poco apoyo de la familia o lo(a) sacaron de la institucion educativa Implicación en Pandillas Problemas con el consumo de alcohol, cigarrillo y drogas Embarazo 1 2 3 4 5

Estructura de las normas del Hogar y Capital Cultural
Analfabetismo o bajo nivel educativo de uno o los dos padres

1

2

3

4

5

4. Condiciones de Los Estudiantes
Necesidades Básicas
Desnutrición o Agotamiento por una mala alimentación Condiciones Precarias de Vivienda o falta de Alcantarillado, Luz o Agua Potable en el hogar Enfermedades frecuentes o incapacidad 1 2 3 4 5

Desempeño Escolar
Perdida de años

1

2

3

4

5

Bajo desempeño escolar Indique otras causas que no se encuentren en el anterior listado ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Observaciones ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

39

40

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