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FACTORES QUE

INCIDEN EN LA
REPROBACIN DE
MATERIAS
COMPONENTES: EMILY CADIMA
ALISSON ESPINOZA
ERIKA HERBAS
LILIAN HERRERA
MARIELA MIRAMIRA
DOCENTE: KOTSKA CESPEDES
MATERIA: COMPUTACION

COCHABAMBA BOLIVIA
2014

RESUMEN

Esta investigacin tiene por objetivo investigar aquellos factores que inciden en los
estudiantes de 3 A de Secundaria de la UNIDAD EDUCATIVA LA SALLE cuando
reprueban cualquier materia.
La recoleccin de informacin se realiz mediante un cuestionario a los estudiantes
mediante el cual interrogamos a los estudiantes con preguntas que profundiza en
ellos las razones por las cuales reprueban.
Se analizan los resultados obtenidos y se plantea acciones para tratar de disminuir
los porcentajes de reprobacin van desde reforzamiento para los alumnos,
asesoras, tutoras para alumnos con bajo rendimiento acadmico en las distintas
asignaturas.
Entre los mtodos que se asumen en la presente investigacin se encuentran el
mtodo causal, Fenomenolgico y analtico porque nos ayudara a analizar causa y
efecto.

INTRODUCCION.En el 3 A de secundaria de la UNIDAD EDUCATIVA LA SALLE los porcentajes de


estudiantes reprobados son muy altos.
1

Las acciones realizadas para tratar de disminuir los porcentajes de reprobacin van
desde reforzamiento para los alumnos, asesoras, tutoras para alumnos con bajo
rendimiento acadmico en las distintas asignaturas, sin embargo falta la motivacin
de parte del alumno y el desinters por dedicar horas de estudio a las diferentes
materias nos lleva a resultados no esperados.
Con el objetivo de entender ms precisamente sobre los factores de reprobacin en
el 3 A se inici el siguiente estudio donde el informe tratara de dar alguna respuesta
a este problema de

carcter general en nuestro pas, emitido a diario, por un

abultado nmero de estudiantes de los diferentes colegios en el ciclo secundario.


Para nadie es un secreto que en el ciclo secundario se muestran cifras realmente
alarmantes en cuanto al nmero de reprobados en las distintas

asignaturas,

situacin que trae graves consecuencias acadmicas y econmicas para el colegio y


al pas en general.
En vista de este problema que se presenta en la actualidad se hizo

una

investigacin para determinar las causas que con lleva a este curso especfico en
obtener bajos resultados en cuanto al rendimiento acadmico.
Se sabe que la reprobacin est afectando la eficiencia terminal de los alumnos y
vimos urgente buscar medidas y proponer

estrategias para combatirla, conocer

datos sobre la reprobacin y sus principales causas nos dio elementos para planear
acciones a seguir y poder ayudar a los jvenes que atraviesan este problema dentro
del 3 A.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA


El problema es la reprobacin de materias dentro del 3 A.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
2

Identificar las causas o factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes del 3 A de secundaria de la UNIDAD EDUCATIVA LA SALLE.
HIPTESIS
Factores Externos, factores Internos, Metodolgicos, Psicolgicos, Sociales:

Problemas familiares
Enamoramiento
Ambiente de estudio no favorable
Mala alimentacin
Flojera e irresponsabilidad
Baja autoestima
Ausencia de los padres

OBJETIVOS PERSEGUIDOS EN LA INVESTIGACIN


OBJETIVO GENERAL

Conocer e identificar cules son los principales factores por los cuales los
estudiantes inciden en la reprobacin de materias

OBJETIVOS ESPECFICOS

Analizar uno por uno el porqu de cada uno de los factores de incidencia de
reprobacin de materias.

Conociendo el porqu de cada uno de los factores averiguar en qu tanto afecta


en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Teniendo ya conocimiento profundo de los factores que influyen en la reprobacin


de materias buscar soluciones a cada uno de estos mediante apoyo psicolgico y
pedaggico.

JUSTIFICACIN
3

El presente trabajo tiene como propsito el

de encontrar

ideas o de formular

estrategias alternativas para afrontar y minimizar esta problemtica, porque jams


se podr eliminar de forma definitiva este problema.
Es necesario hoy en da aminorar los efectos o causas que lo originan este problema
buscando medios o mtodos que contribuyan el buen funcionamiento de la
educacin escolar y as disminuir la reprobacin en 3 A de secundaria de la UNIDAD
EDUCATIVA LA SALLE.
Es muy comn hoy en da que un porcentaje de los alumnos que inician el curso y lo
reprueban, as como, tambin que ya no existan maestros capacitados o con esa
visin de ensear. Tanto maestros como alumnos tienen la obligacin de acercarse,
entablar esa comunicacin que es fundamental para el desarrollo de una educacin
integral. No debemos olvidar que es en el aula en los salones en las escuelas donde
debemos romper con esas barreras que impidan llegar a un buen entendimiento
entre maestros y alumnos y buscar los mtodos necesarios para ello. Implica un reto
muy importante, en la actualidad las escuelas carecen de maestros capacitados o
con el espritu de enseanza como lo hacan a principios del siglo pasado donde se
vea la importancia de proporcionar un educacin de calidad por parte de los
maestros hacia los educandos. Es un juego en el que no se puede dejar sola alguna
pieza, es retroalimentacin constante.

CAPITULO I

CAPITULO I
MARCO TERICO
1. DEFINICIN DE REPROBACIN
5

Debe diferenciarse desercin de trminos como reprobacin, la cual implica que el


alumno no obtiene el puntaje requerido por la institucin para considerarlo aprobado
y ha agotado toda instancia regularizadora (Alemn, Reyes, Quintanilla y Rocio
2007)
2. CAUSAS DE LA REPROBACIN
Los problemas familiares, como la violencia conyugal o de padres a hijos, la falta de
comunicacin, entre otros, afectan directamente la concentracin en el estudio y el
rendimiento escolar, sostiene el especialista en educacin, Jaime Kusnier.
Kusnier dice que el desarrollo intelectual y emocional de los hijos requiere de una
estabilidad familiar, la cual contribuye a lograr el equilibrio mental. De los padres
depende crear un clima apropiado para el correcto crecimiento fsico, psicolgico e
intelectual de sus hijos. Recomend cuando ocurra una discusin en el hogar, los
padres deben evitar proferir lisuras o insultos de grueso calibre, porque esas
palabras quedan grabadas en la mente de los hijos, sobre todo si son pequeos.
El ambiente es concebido como construccin diaria, reflexin cotidiana, singularidad
permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relacin
(Ospina 1999). La expresin ambiente educativo induce a pensar el ambiente como
sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. De all se deriva que educa la
ciudad (la ciudad educadora) (Naranjo, Torres 1996), la calle, la escuela, la familia, el
barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos
para el sano desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido construido
con el fin especfico de aprender y educarse.

3. LA REPROBACIN Y SUS EFECTOS


Los maestros consideran normal cierta tasa de fracaso. Una escuela en la que no
haya reprobados puede provocar sorpresa, incomprensin e indignacin. (Segn
Alfredo Snchez Ortiz)

Tradicionalmente se consideraban aceptables tasas de reprobacin elevadas, sobre


todo en los primeros aos de la primaria. Tradicionalmente, los alumnos que no
alcanzaban niveles de logro aceptables deban repetir el grado, con la esperanza de
que en la segunda ocasin en que lo cursaran obtuvieran mejores resultados.
Se cree en los mbitos pedaggicos de algunos sectores de la sociedad, que entre
otras, como el bajo perfil de los maestros y del sistema educativo, la poltica
extraoficial de reprobar a menos de diez por ciento de los alumnos es una de las
causas de los bajos niveles de rendimiento de los estudiantes en las escuelas
4. RENDIMIENTO ESCOLAR CON RESPECTO A SU EDAD
El rea escolar concierne sucesos dentro del contexto escolar, que tienen que ver
con su desempeo acadmico, relacin con maestros y compaeros, y cambios
dentro del mbito escolar (Lucio y Durn, 2002).
Existen dos tipos de posturas acerca del objetivo de la educacin, por una parte se
encuentran los tradicionalistas que postulan que el propsito de la educacin es
ensear las materias bsicas, esto para incrementar el conocimiento del alumno y
desarrollar sus potencialidades intelectuales. La otra postura son los progresistas,
ellos afirman que la educacin es preparar al estudiante para la vida, es decir, ser un
ciudadano, vivir en el hogar y la familia, tener una vocacin, salud fsica y un
desarrollo adecuado de la personalidad. (Rice, 2000).
Solrzano (1984 en Rice, 2000) analiz a algunos estudiantes de EU, y afirma que
los alumnos pensaban que debieran existir actividades extraescolares, como los
deportes o la msica.

CAPITULO II

CAPITULO II
ANLISIS DE LOS FACTORES QUE
INCIDEN EN LA REPROBACION DE
MATERIAS

1. INTRODUCCIN
Para el anlisis de los factores que inciden en la reprobacin de materias se utiliz
un cuestionario de 14 preguntas referentes a las posibles causas de reprobacin de
materias. Este cuestionario fue realizado en la UNIDAD EDUCATIVA LA SALLE
especficamente en el 3 A de secundaria. El instrumento utilizado se encuentra en el
anexo 1.
1.1. GENERALIDADES
La UNIDAD EDUCATIVA LA SALLE se encuentra entre la avenida Juana Azurduy y
las calles Comuneros y Mama Ocllo cerca de TRANSITO
El curso especfico que fue analizado es 3 A de secundaria turno tarde en el cual
hay un total de 48 alumnos de los cuales un 50% son de sexo masculino y el otro
50% son de sexo femenino tambin se pudo identificar de los 48 alumnos un 63%
tiene 14 aos de edad, un 25% tiene 15 aos de edad, un 7% tiene 13 aos y un 5%
tiene 16 aos de edad.
1.2. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin y la muestra ser la totalidad de alumnos que conforman el curso 3 A

2. RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL INSTRUMENTO


Los resultados obtenidos de la aplicacin del cuestionario se mostraran a
continuacin:
2.1. SITUACION DE LOS ESTUDIANTES
2.1.1. TE ENCUENTRAS REPROBADO EN ALGUNA MATERIA?
Te encuentras reprobado en alguna materia?
si

42%

no

58%

Grafico

1:

Te

encuentras

reprobado en alguna materia?

Fuente: Elaboracin Propia


Si bien no es un porcentaje demasiado alarmante el nmero de reprobados en el 3 A
(58%) a comparacin de aquellos alumnos que no reprobaron (42%) se puede notar
que de todos modos

una mayora de los alumnos se encuentran reprobados en

alguna materia
2.1.2 NUMERO DE MATERIAS REPROBADAS

10

En cuntas materias te encuentras reprobado?

9; 4% 10; 7%
1; 26%
7; 11%
6; 11%
5; 4%
2; 19%
4; 4%
3; 15%

Grafica 2: En cuntas
materias te encuentras reprobado?

Fuente: Elaboracin Propia


Para aquellos estudiantes que si se encuentran reprobados en alguna materia un
26% se encuentran reprobados en una materia, el 18% se encuentran reprobados en
dos materias , un 15% se encuentran reprobados en tres materias , un 4% estn
reprobados en cuatro materias , un 4% se encuentran reprobados en cinco materias ,
un 11% se encuentran reprobados en seis materias ,un 11% se encuentran
reprobados en siete materias, un 0% reprobados en

ocho materias , un 4%

reprobados en 9 materias y un 7% reprobados en diez materias


2.1.3. MATERIAS REPROBADAS

11

En qu materias estas reprobado?

ingles; 7% computacion; 4%
quechua; 8% matematicas; 20%
estudios sociales; 1%
psicologia ; 8%
fisica; 12%
literatura; 9%
artes plasticas; 7% quimica; 14%
religion; 6% biologia; 6%

Grfica 3: En qu
materias estas reprobado?

Fuente: Elaboracin Propia


12

A aquellos estudiantes que si se encuentran reprobados en alguna materia se les


pregunt en que materias como resultado se tienen: un 20% de reprobados en
matemticas, un 12% en fsica, un 14% en qumica, un 6% en biologa, un 6% en
religin, un 7% en artes plsticas, un 8% en literatura, un 7% en psicologa, un 1% en
estudios sociales, un 8% en quechua, un 7% en ingls, un 4% en computacin.
2.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS ESTUDIANTES
2.2.1. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA REPROBACIN DE MATERIAS
Grafica4: Qu factores influyen en la reprobacin de materias?
Qu factores influyen en la reprobacion?

ausencia de os padres ; 4% falta de tiempo; 2%


baja autoestima;
problemas
9%
familiares; 23%
enamoramiento; 4%
ambiente de estudio no favorable; 13%
flojera e irresponsabilidad; 45%

13

Fuente: Elaboracin Propia


Entre los factores que influyen en la reprobacin de materias estn los problemas
familiares con un 23% , el enamoramiento con un 4% ,un ambiente de estudio no
favorable con un 13% , mala alimentacin con 0% , flojera e irresponsabilidad con un
45% , baja autoestima con un 9% , ausencia de los padres con un 4% y falta de
tiempo con un 2%.como se puede ver un gran porcentaje coincide en que un factor
determinante que afecta en su mayora es la flojera e irresponsabilidad de los
estudiantes.

2.2.2 ENAMORAMIENTO
Grafica 5: Tener una relacin amorosa afecta en los estudios?
Tener una relacion amorosa afecta en los estudios?
si

no

30%

70%

Fuente: Elaboracin Propia

14

Un 30% considera que si afecta en los estudios mientras que el 70% dice que no
afecta en los estudios. Los estudiantes en su mayora consideran que estar en una
relacin amorosa no distrae ni baja el nivel acadmico.
2.2.3 MATERIAS CON MAYOR CANTIDAD DE REPROBADOS

religion; 5% quechua; 2% estudios sociales; 1% literatura; 1%


ingles; 6%
artes plasticas; 7%
matematicas; 46%
biologia; 8%
quimica; 11%
fisica; 12%

Grfica 6: En qu
materias hay mayor cantidad de reprobados?

Fuente: Elaboracin Propia


Mediante esta pregunta se busca saber en qu materias segn los estudiantes
generalmente hay un nivel elevado de reprobados, como resultado se tiene: un 39%
que considera que hay mayor cantidad de reprobados en matemticas, un 10 %
considera que en fsica, en qumica un 9%, en biloga un 7%, en artes plsticas un
15

6%, ingles 5%, quechua un 2%, literatura un 1% y un 1% considera que en estudios


sociales hay siempre hartos reprobados.
2.2.4 CAUSA DE ALTO NIVEL DE REPROBADOS
Por qu hay un alto nivel de reprobados en esas materias?

tecnica del profesor; 5% falta de tiempo; 2%


profesor estricto; 5%
porque es dificil; 47%
falta de interes; 37%
la clase es aburrida; 5%

Grafica 7: Por qu hay


un alto nivel de reprobados en esas materias?

Fuente: Elaboracin Propia


Del resultado de la anterior pregunta les preguntamos por qu consideran que en
esas materias hay tantos reprobados y la mayora dice que

es porque estas

materias son difciles y otra mayora tambin considera que es por la falta de inters
por parte de los estudiantes. Un 46% dice que es porque es difcil, un 5% porque la
16

clase es aburrida, un 37% considera que es la falta de inters, un 5% dice que el


profesor es estricto. Un 5% dice que es por la tcnica del profesor y un 2% porque
hay falta de tiempo.

2.3 ASPECTO FAMILIAR


2.3.1 AMBIENTE DE ESTUDIO
En tu familia hay un ambiente adecuado para el estudio?
si

no

24%

76%

Grfica 8: En tu familia hay


un ambiente adecuado para el estudio?

Fuente: Elaboracin Propia

17

Un 24% considera que no tiene un ambiente adecuado de estudio mientras que un


76% considera que si tiene un ambiente adecuado para el estudio.
2.3.2 APOYO FAMILIAR
Cundo repruebas tienes apoyo de tu familia para superarte?
si

no

23%

77%

Grfica 9: Cundo repruebas


tienes apoyo de tu familia para superarte?

Fuente: Elaboracin Propia


Un 77% dice que si recibe apoyo familiar y el 23% dice que no recibe apoyo familiar.
Esto nos muestra que una mayora recibe apoyo en momentos difciles como lo es
superar una reprobacin
2.3.3 CONTROL EN LAS NOTAS

18

no me controlan; 9%
siempre; 35%
casi nunca; 19%
a menudo; 12%
casi siempre; 26%

Grfica 10: Recibes control de tus


padres respecto a tus notas?

Fuente: Elaboracin Propia


Un 15% siempre recibe control de sus padres en sus notas, un 11% casi siempre, un
5% a menudo, un 8% casi nunca y un 4% no recibe control alguno. Es un tanto
preocupante que existan estudiantes que no reciban control por

parte de

sus

padres.
2.3.4 REACCION DE LOS PADRES FRENTE UNA REPROBACION
Cundo te encuentras mal en tus notas que acciones toman tus padres?

de castigo me quitan mi celular; 12%


de castigo no me dejan
me regaan;
salir; 16%
40%
me dan apoyo; 28% me pegan; 5%

Grfica 11: Cundo te


encuentras mal en tus notas que acciones toman tus padres?

19

Fuente: Elaboracin Propia


Con esta pregunta decidimos analizar qu acciones toman acabo los padres cuando
ven que su hijo reprueba una materia o ha bajado sus notas entre las opciones
hemos tomado en cuentan entre opciones de castigo los castigos ms comunes
como que les quiten su celular o que no les dejen salir.
Como respuesta un 39% dice que le regaan, un 5% dice que le pegan, un 28% dice
que le dan apoyo para mejorar, un 16% dice que de castigo no le dejan salir y un
12% dice que de castigo le quitan su celular.
2.3.5 AUTOESTIMA
Si la reaccin de tus padres es mala te baja el autoestima?
si

61%

no

39%

Grfica 12: Si la reaccin de tus


padres es mala te baja la autoestima?

20

Fuente: Elaboracin Propia


Un 61% considera que no mientras que un 39% considera que s. Considerando los
anteriores resultados podemos constatar que una minora recibe una reaccin mala
por parte de sus padres lo que nos lleva a pensar que ms que todos estos
estudiantes tienen baja la autoestima.
2.3.6 FALTA DE CONTROL DE LOS PADRES
La falta de control de los padres afecta en los estudios?

no; 58%

si; 42%

Grfica 13: La falta de control de los padres


afecta en los estudios?

Fuente: Elaboracin Propia


Un 58% considera que no mientras que un 42% considera que s.
En resultados anteriores se pudo notar que la mayora de los estudiantes reciben
control de sus padres pero en su mayora no consideran que sea necesario.
2.4 OTROS ASPECTOS
2.4.1 MOTIVACION

21

Tienes alguna motivacion?


ninguna motivacion; 15%
dinero; 4%
ser2%
mejor persona; 54%
mi novi@;
mi familia; 24%

Grfica 14: Tienes alguna


motivacin?

Fuente: Elaboracin Propia


Nosotros consideramos importante conocer que motivacin es la que mueve a los
estudiantes para poder mejorar en los estudios.Un 54% tiene como motivacin ser
una mejor persona, un 24% su familia, un 2% su novia o novio, un 5% dinero y un
15% no tiene ninguna motivacin.
2.4.2 MALAS INFLUENCIAS

22

Las malas influencias podrian afectar en los estudios?

no; 39%
si ; 61%

Grfica 15: Las malas influencias podran


afectar en los estudios?

Fuente: Elaboracin Propia


Un 61% considera que las malas influencias pueden afectar en los estudios mientras
que un 39% est en contra. Nos parece este resultado bastante acertado
3. CONCLUSIONES DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN LA REPROBACION
DE MATERIAS

De todos aquellos alumnos que si estn reprobados

una mayora estn

reprobados en una materia , seguido por una mayora que estn en dos ,tres ,seis
y siete materias y encontrando con un porcentaje mnimo pero que no es de
menos importancia de alumnos que estn reprobados en diez materias estos son
resultados muy preocupantes ya que con la aplicacin de la nueva ley de
educacin AVELINO SIAI el estudiante que reprueba una materia hasta fin de
ao pierde el ao y viendo que en el segundo bimestre hay estudiantes que

estn en diez materias lo que los condena a mucho riesgo de perder el ao.
Los mayores porcentajes de reprobados como es siempre comn se encuentran
primeramente en matemticas tambin en fsica y qumica lo que generalmente
pasa es la mayora reprueba en materias de ms razonamiento

lgico

especialmente en este grado donde estn aprendiendo recin etas materias es

23

algo nuevo para ellos y por eso se les torna algo difcil tambin se encuentran altos

porcentajes en quechua, ingls, artes plsticas, psicologa y literatura.


Sorprende mucho que en la mayora de los estudiantes haya tanta falta de inters para el

estudio.
Pudimos notar que la mayora dijo que estaba reprobado en matemticas, fsica qumica.
Respecto a si reciben apoyo cuando reprueban una mayora dice que si estos nos

muestra que es importante no bajar la autoestima del estudiante


La mayora de los estudiantes dice que recibe control de sus padres en sus notas.
Cuando el estudiante se encuentra mal en sus notas las acciones que toman sus padres
al respecto son en la mayora que regaan al estudiante pero otra mayora tambin

recibe apoyo familiar para poder superarse


Respecto a la anterior preguntarles si estas reacciones influyen en su autoestima la

mayora dice que no


Segn los estudiantes la falta de control de los padres no afecta en los estudios

CAPITULO III
24

CAPITULO III
DESCRIPCIN

DE

LOS

FACTORES

QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO


ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
Vamos a realizar la descripcin de cada uno de los factores que propusimos
anteriormente, analizando uno por uno como influyen en el rendimiento acadmico.
1. PROBLEMAS FAMILIARES
En primer lugar, por el impacto emocional de unos padres que no se quieren y que
no viven juntos, puede que tal persona sienta:

Sensacin de prdida. La separacin de un padre puede significar no slo la

prdida de un hogar sino tambin de todo un estilo de vida.


Preocupacin por ser abandonado. Responsabilidad propia por haber causado la

separacin
La violencia en la familia
la motivacin en casa afecta el rendimiento escolar

25

la economa afecta el rendimiento escolar

2. MALA ALIMENTACION
Varios estudios sugieren que una buena alimentacin puede tener un impacto
positivo en el desempeo acadmico de las personas. La desnutricin y hambre se
han destacado como factores que afectan directamente el rendimiento del
estudiante, niveles de atencin y salud en general, se ha visto una gran mejora al
implementar un buen desayuno en estos casos (Kleiman et al. 2002).
3. FLOJERA E IRRESPONSABILIDAD
La flojera que puede demostrar un escolar frente a los estudios, solamente es una
forma externa de su conducta. Es un sntoma y no una causa que generalmente y en
forma inevitable conducen al estudiante a no lograr los objetivos propuestos.El
rendimiento escolar constituye aquel grado de desarrollo logrado por un alumno a
travs de sus estudios, hecho que pone en evidencia la enorme importancia que
tiene tal situacin, por lo que es urgente que el acto de estudiar deba realizarse hoy
ms que nunca de manera deliberadamente organizada y sistemtica, porque
adems el estudiante tiene mucho que aprender y el tiempo se hace corto.
4. BAJA AUTOESTIMA
Est comprobado que el auto concepto acadmico entendido como la parte de s
mismo que se relaciona ms directamente con el rendimiento acadmico -definido
de esta forma por Arancibia, Maltes y lvarez (1990) en un artculo de la revista
Estudios Pedaggicos publicado por Galdys Jadue en 2001-, juega un papel principal
en trminos de rendimiento escolar del estudiante, de forma que si se ve afectado
negativamente, esto se ver reflejado en un descenso del rendimiento.As tambin,
algunos estudios han revelado que la baja autoestima del escolar influye
negativamente en su rendimiento -tal como afirman Haeussler y Milicic (1995) en el
mismo artculo de Jadue-, provocando de esta manera, un crculo vicioso de bajo
rendimiento, en que el estudiante que recibe malas notas, disminuye su autoestima y,

26

a su vez, esta baja autoestima mantiene o puede aumentar an ms el mal


rendimiento escolar del que, por lo tanto, no resulta fcil salir sin apoyo.
5. AUSENCIA DE LOS PADRES
Mal rendimiento escolar
Ahora educan los abuelos y tos debido a la ausencia de los padres
6. AMBIENTE DE ESTUDIO NO FAVORABLE
Segn Daniel Raichvarg (1994), la palabra "ambiente" data de 1921.El ambiente
como medio de vida para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano en
cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio.

CAPITULO IV
27

CAPITULO IV
PROPUESTA:

PARA

MEJORAR

EL

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS


ESTUDIANTES
Primeramente Se tiene como Limitantes:

El hecho de que solo se tom en cuenta a los estudiantes y no se entrevist a

maestros para ver que piensan ellos en relacin con esta problemtica.
Y la realizacin de la investigacin con estudiantes de 3 A de secundaria no
tomando en cuenta los dems grados.

Entre nuestras estrategias para dar solucin a estos problemas son:

Atender el progreso acadmico y social de los nios, con nfasis en el nivel

preescolar y en forma preventiva en los grados de transicin.


Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia est extender el
horario escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutoras,

programas transaccionales, ayuda reeducativa y programas motivacionales.


Proveer diversidad de programas instrucciones para el estudiante en riesgo.
Fomentar la enseanza como prioridad.
Mayor involucramiento de los padres y la introduccin de incentivos hacia ellos de

participar en las actividades escolares.


Realizar un diagnstico despus de cada bimestre.
Formar crculos de estudios con los mejores estudiantes y los alumnos con

resultados insuficientes.
. Orientar a los alumnos para que elaboren sus horarios personales de estudio y
realizacin de tareas y, se ajusten a ellos. Entregar a los alumnos con atrasos
escolares, guas de estudio para ponerse al corriente o regularizarse.

28

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONE
S

29

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

La mayora de los estudiantes que reprueban sienten que es por falta de apoyo

familiar.
Existe una gran cantidad de reprobados en matemticas, fsica y qumica.
Como un factor determinante se tiene la flojera e irresponsabilidad por parte de

los estudiantes
El objetivo de dicha investigacin se cumple, ya que se logran conocer las

causas de la reprobacin en este nivel de educacin secundaria.


Las factores causantes de la reprobacin y fracaso escolar considerados en el
marco terico son semejantes a los resultados obtenidos en la investigacin

RECOMENDACIONES
A los Estudiantes
Que dediquen ms tiempo al estudio especialmente en las clases prcticas

como las matemticas fsica y qumica


Hacer equipos de estudio para discusin de problemas o guas de ejercicios
Participar ms en clase ya que es un punto agregado se despejan dudas y se

comprende mejor el tema que se expone ese da


A los Maestros
Motivar nuevas formas de enseanza con respecto a las diferentes materias
Dar mayor participacin al estudiante durante la clase y sobre todo

participacin en la resolucin de problemas


A las Instituciones
Concientizar al alumnado en cuanto a los hbitos de estudio
Preparacin de Semanas dirigidas a las matemticas, fsica y qumica

30

BIBLIOGRAFA

Comunicado de prensa de la Universidad Autnoma de Barcelona Ramn


Cladellas, investigador de la facultad de psicologa de la universidad

Abud, G. (1994). Aprendizaje compartido: Alternativa de solucin al problema de


la

Reprobacin en el nivel medio superior. Tesina de Licenciatura en Psicologa,

Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, D.F.

Alcntara, A. (1990). Consideraciones sobre la tutora en la docencia universitaria.

Perfiles Educativos. No. 49-50, pp. 51- 55.

Bernardo, J. (1972). La prctica de la orientacin educativa. Madrid, Espaa:


Magisterio

Espaol.

Bricklin, B. (1975). Causas psicolgicas del bajo rendimiento escolar. Mxico :


Pax.

Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica (1996). Cuaderno de

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Adimark, R. (2002). Desercin Escolar. Estudio preparado para Fundacin Paz

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lvarez, A., Miramontes, Bush. A. (2007). Causas de la desercin estudiantil en


el

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Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California: caso plantel Ensenada. IX

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Congreso Nacional de Investigacin Educativa, Mrida Yucatn, Mxico.

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