Evolución de la teoría curricular

- - - - - - - -

       

● Primera

definición de Curriculo

Proceso curricular de Tyler

● 

● El
curriculum en México

● Hernández,

Reformas y paradigmas
Evolución de la teoría
curricular ● Teoría

curricular de Tranner

Lugo, una propuesta metodológica

● 
Ángel Diaz Barriga
● 

● Diaz

Barriga y Lugo, plantean una definición de Modelo Curricular

Evolución de la teoría curricular

● Primera definición de Curriculo

 propuso dos formas de definir al currículo: la primera como un entero rango de
experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo de las habilidades
de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de
enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo.

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● Proceso curricular de Tyler
 Paso 1. Diagnóstico de necesidades
Paso 2. Formulación de objetivos.
Paso 3. Selección de contenidos.
Paso 4. Organización de contenidos.
Paso 5 Selección de las experiencias de aprendizajes.
Paso 6. Determinación de qué evaluar y su significado.

● El curriculum en México
 En México la visión de curriculum cobra fuerza gracias a la influencia del llamado
"Curriculo de orientación cognitiva de Piaget, tambien influyen las ideas de bruner
sobre aprendizaje en espiral y por descubrimiento; asi como David Ausebel y su
aprendizaje significativo.

● Hernández, Reformas y paradigmas

 Hernández afirma que en los 80's las reformas del curriculo Mexicano se
sustentaron fuertemente en los paradigmas psicogenético y cognitivo.

● Teoría curricular de Tranner

 Esta teoría ayuda a comprender lo que sucede en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

● Lugo, una propuesta metodológica

 Aporta una propuesta metodológica para el estudio comparativo de la flexibilidad
curricular y concluye que aún se carece de referentes que permitan delimitar su
impacto real, principalmente en el tipo de formación que propician.

● Ángel Diaz Barriga

 Reconoce al menos 4 tipos de competencias: Técnica, metodológica, social y
participativa.
Los modelos innovadores se caracterizan por la visión psicopedagógica de en
torno al curriculum y su desarrollo.

● Diaz Barriga y Lugo, plantean una definición de Modelo Curricular

 Lo definen como una representación teórica de algún objeto o proceso en el
ámbito del curriculum, como una estrategia potencial para su desarrollo.

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