Tema 2

Didáctica de la Formación y Orientación

Laboral

Cómo elaborar un
proyecto de enseñanza-
aprendizaje
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
2.1. Introducción y objetivos 4
2.2. Elementos del proceso de enseñanza-
aprendizaje 4
2.3. Fases para la elaboración de un proyecto de
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enseñanza-aprendizaje. El diseño instruccional 6

2.4. Referencias bibliográficas 10

A fondo 12

Test 14
(UNIR)
 Esquema
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Didáctica de la Formación y Orientación Laboral

(UNIR)

3
Tema 2. Esquema
 Ideas clave

2.1. Introducción y objetivos

Cuando un profesional se enfrenta al desarrollo de un curso sigue un proceso, de

forma consciente o inconsciente, para diseñar y desarrollar acciones formativas de
calidad. En este sentido, en el diseño instruccional se establecen las fases y criterios
que se deben tener en cuenta en este proceso. Los modelos de diseño instruccional
se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumía en cada
momento. (Belloch, 2013).

Basándonos en las diferentes teorías y enfoques que hemos estudiado, y teniendo

en cuenta el perfil del alumnado, debemos diseñar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Utilizaremos el diseño instruccional como una herramienta para que
nos guíe en esta tarea.

A lo largo de este tema perseguiremos los siguientes objetivos:

⯈ Ser conscientes de la importancia de la planificación del proceso de enseñanza-

aprendizaje.
⯈ Conocer los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
⯈ Conocer las fases en la elaboración de un proyecto de enseñanza-aprendizaje.

2.2. Elementos del proceso de enseñanza-

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aprendizaje

Tal y como vamos a estudiar a lo largo de los diferentes temas de esta materia, la
educación está sufriendo un profundo cambio.
(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 Conocer y entender cuál es el proceso de enseñanza aprendizaje y cómo
podemos diseñar un proyecto educativo es esencial para desarrollar una
correcta acción pedagógica.

Para construir un aprendizaje significativo, los docentes, antes de diseñar nuestro

programa de aprendizaje debemos reflexionar sobre unas cuestiones clave:

⯈ ¿Quién, qué, cómo, cuándo aprender?

⯈ ¿Quién, qué, cómo, cuándo enseñar?
⯈ ¿Quién, qué, cómo, cuándo evaluar?

Elementos principales del proceso enseñanza-aprendizaje

Los principales elementos que vamos a destacar como punto de partida para la
reflexión de la realización de un proyecto de enseñanza-aprendizaje serán (iremos
desarrollando cada uno de estos elementos y su rol en el proceso de enseñanza-
aprendizaje actual en los siguientes temas):

⯈ El estudiante.
⯈ El profesor.
⯈ El contenido.
⯈ Las variables ambientales.
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Tema 2. Ideas clave
 2.3. Fases para la elaboración de un proyecto de
enseñanza-aprendizaje. El diseño instruccional

El diseño instruccional es un modelo que nos guía a través de un proceso por el que
se analizan, organizan y presentan competencias, información, estrategias de
enseñanza-aprendizaje y el proceso de evaluación para facilitar la adquisición de
conocimientos y habilidades a través de experiencias más eficientes, eficaces y
atractivas.

En la película Más allá de la pizarra, recomendada en el apartado A fondo, podemos

diferenciar claramente las diferentes fases de elaboración de un proyecto de
enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, el diseño instruccional establece las fases y criterios para tener en
cuenta en este proceso.

Basándonos en las diferentes teorías y enfoques que hemos estudiado y teniendo

en cuenta el perfil del alumnado debemos diseñar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Utilizaremos el diseño instruccional como una herramienta para que
nos guíe en esta tarea. El Manual de diseño instruccional: una propuesta con tareas
integradoras, recomendado en el apartado A fondo, nos puede ayudar a la hora de
implantar el diseño instruccional.

En el diseño instruccional se realiza un análisis exhaustivo de las necesidades

y objetivos como base para diseñar e implementar un programa que nos
permita lograr los objetivos, consiguiendo una formación eficaz.
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Este proceso abarca tanto el desarrollo de materiales y actividades instruccionales,

como las diferentes pruebas y evaluaciones. En el apartado A fondo podemos
(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 encontrar un vídeo en que nos tutoriza sobre las diferentes fases para su
implementación.

Dentro del modelo instruccional nos vamos a centrar en el modelo genérico ADDIE,
es el acrónimo del modelo, atendiendo a sus fases: análisis, diseño, desarrollo,
implementación, y evaluación. Existen varios modelos de diseño instruccional,
nosotros definiremos cada una de estas fases siguiendo a Belloch (2013).

Análisis

El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno. Deberemos

obtener la descripción de un problema y una solución propuesta, ajustada al perfil
de un alumno y a los recursos disponibles. Se realizará una evaluación de
necesidades teniendo en cuenta:

Figura 1. Qué tener en cuenta en el análisis.

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(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 Diseño

En la segunda fase del diseño instruccional, deberemos tener en cuenta todos los
conceptos tratados en la unidad: teorías de aprendizaje, enfoques didácticos, así
como la taxonomía de Bloom.

Debemos diseñar tareas dirigidas a los distintos niveles cognitivos, basadas en

teorías de aprendizaje y con un enfoque didáctico concreto.

Figura 2. Tareas dirigidas a los distintos niveles cognitivos.

Desarrollo

La fase de desarrollo se centra en la creación de los contenidos y materiales de

aprendizaje basados en la fase de diseño.

En la elaboración de los contenidos y materiales es preciso tener en cuenta las TIC y

las nuevas corrientes en las que el alumnado puede interactuar con el contenido en
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el aprendizaje: aprendizaje basado en proyectos, la gamificación o la inversión del

aula.
(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 Hay que tener presentes los nuevos lenguajes, pero, aún más, hay que poner
atención a las habilidades que desarrollemos en nuestro alumnado con las tareas
que les planteemos.

Profundizaremos en esta fase de desarrollo en temas posteriores.

Implementación

Se refiere a la ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la

participación de los alumnos. Puede referirse a una implementación del prototipo,
una implementación piloto o una implementación total que incluye:

Figura 3. Qué incluye la implementación.

Evaluación

La evaluación es esencial para el diseño instruccional de nuestro proyecto de

aprendizaje. Se centra en diseñar los métodos de evaluación que emplearemos para
hacer el acompañamiento del aprendizaje de nuestro alumnado. Debemos tener en
cuenta que, aunque la contemplamos como última fase debe realizarse a lo largo de
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todo el proceso.
(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 Es importante elaborar o seleccionar instrumentos de evaluación que ayuden al
estudiante a saber en qué punto se encuentra respecto a los objetivos generales del
proyecto y cuál es su progreso a lo largo del curso.

Estudiaremos en profundidad el proceso y las herramientas de evaluación que

podemos aplicar en el diseño instruccional en temas posteriores. (rúbricas, diarios
de aprendizaje, etc.).

Figura 4. Actividades de la evaluación.

2.4. Referencias bibliográficas

Belloch, C. (2013). Diseño instruccional. Unidad de Tecnología Educativa (UTE),

Universidad de Valencia.

Cruz, A. N. A. (2017). Manual de diseño instruccional: una propuesta con tareas

integradoras. Editorial digital UNID.

Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de

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aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.

Tecnología y comunicación educativas, 20(41), 4-16.
(UNIR)

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Tema 2. Ideas clave
 Mergel, B. (1998). Diseño instruccional y teoría del aprendizaje. Universidad de
Saskatchewan, Canadá. [Documento en línea]
www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf

Morales González, B. (2022). Instructional design according to the ADDIE model in

initial teacher training. Apertura (Guadalajara, Jal.), 14(1), 80-95.
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Tema 2. Ideas clave
 A fondo
Manual de diseño instruccional

Cruz, A. N. A. (2017). Manual de diseño instruccional: una propuesta con tareas integradoras. Edito

Este manual ofrece una propuesta que nos ayudará a desarrollar actividades dentro
del diseño instruccional.

Accede al documento a través de la Biblioteca virtual de UNIR.

Más allá de la pizarra

Bleckner, J. (director). (2011). Más allá de la pizarra [Película]. EE. UU.: Hallmark Hall of Fame Productions

En esta película, la protagonista describe sus experiencias al

frente de un grupo de niños que recibe clases en un refugio,
mostrándonos las diferentes fases del diseño instruccional.
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Accede un fragmento de la película a través del aula virtual o desde la siguiente

dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=DfSDSg4INZc
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Tema 2. A fondo
 Diseño instruccional ADDIE

Ingenia UdeA (5 de abril de 2016). Diseño instruccional ADDIE. [Archivo de vídeo].

Este vídeo nos acerca a las diferentes fases del diseño instruccional para la realización
de actividades.
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Tema 2. A fondo
 Test
1. El diseño instruccional:
A. Es un modelo de análisis del alumnado.
B. Es un modelo para la planificación y el desarrollo de un curso.
C. Es un modelo para la evaluación del alumnado.

2. Las siglas que utilizamos para referirnos al modelo genérico instruccional son:
A. ADIE.
B. ADDEI.
C. ADDIE.

3. El modelo genérico de diseño instruccional consta de cinco fases:

A. Análisis, descripción, desarrollo, implementación y evaluación.
B. Análisis, descripción, definición, implementación y evaluación.
C. Análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.

4. Para evaluar las necesidades en la fase de análisis deberemos tener en cuenta:

A. Las metas de aprendizaje.
B. Recursos humanos y materiales disponibles.
C. Ambas respuestas son correctas.

5. Los elementos que podemos destacar en el proceso de enseñanza-aprendizaje

son:
A. El alumno, el profesor, el contenido y las variables medioambientales.
B. El alumno, el profesor, el contexto y las variables medioambientales.
C. El alumno, el profesor, el contexto y las variables personales.
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Tema 2. Test
 6. En la fase de diseño tendremos en cuenta:
A. Los diferentes niveles cognitivos.
B. La revisión de contenidos.
C. Ambas respuestas son correctas.

7. La fase de implementación puede ser:

A. Implementación prototipo.
B. Implementación individual.
C. Implementación sesgada.

8. En la fase de evaluación:
A. Deberán existir evaluaciones educativas y formativas.
B. Lo más importante es la nota del alumno.
C. No es necesaria la recogida de opiniones.

9. La formación del profesorado se encuentra en la fase de:

A. Análisis.
B. Desarrollo.
C. Implementación.

10. La revisión y ajuste de actividades se encuentra en la fase:

A. Análisis.
B. Desarrollo.
C. Evaluación.
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Tema 2. Test