Doctorado en Ciencias de la Educación

FI09 CONFRONTACIÓN DE RESULTADOS EN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GE

Omaira Salgado Naranjo

000-00-3954

2.1 Documento: Aplicación y piloteo de

instrumentos.

Unidad 2 (semana 2)

Dr. Gustavo López Alonso

Enero 21 de 2023
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Introducción

En la actividad 2.1 propuesta como Aplicación y piloteo de Instrumento de la unidad 2

conocida como Aplicación de Instrumentos, del Módulo Confrontación de los Resultados

en Investigación Educativa, del Doctorado en Ciencias de la Educación, el cual tiene

como objetivo o fin que nosotros los Doctorantes apliquemos el instrumento de medición

a manera de piloteo realizando el registro de los resultados obtenidos en esta actividad,

ejercicio que nos permitirá después de haber analizado las condiciones previas para el

proceso de validación según textos sugeridos y luego determinar el instrumento a aplicar

analizando las diferentes características en las cuales coincide con nuestra propuesta

investigativa no queda más sino aplicar como prueba este instrumento de medición

documental que nos permitirá adquirir competencias para el desarrollo de forma eficiente

de nuestra tesis doctoral para el beneficio de nuestros educandos y de nuestra actividad

profesional que día a día nos permite realizar un mejoramiento continuo para contribuir

con la comunidad educativa de Piedecuesta Santander.

Esta aplicación y piloteo de instrumentos la podemos encontrar en:

https://forms.gle/Kcaqmnj9UfiJL6mV7

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 Tabla 1. Elementos claves del protocolo de investigación.

Elementos Descripción
Título propuesto “Posibilidades de la narrativa transmedia para
fortalecer la lectoescritura en la educación
primaria”.

Pregunta de investigación ¿Qué competencias de la lectura y la escritura de

niños y niñas de básica primaria del sector urbano
se fortalecen con la implementación de narrativas
transmedia como herramienta de formación

Objetivo general Fortalecer las competencias de lectura y escritura

en niños y niñas de básica primaria de la I.E.
Carlos Vicente Rey por medio de la
implementación de narrativas transmedia, de
manera que se contribuya a la mejora del currículo
de la asignatura de lenguaje.

Objetivos específicos Establecer el estado inicial de las competencias de

lectura y escritura en los niños y niñas de básica
primaria de la I.E. Carlos Vicente Rey, que aporte
elementos para el diseño de actividades
pedagógicas basadas en las narrativas
transmedia.

Implementar narrativas transmedia con los niños y

niñas de básica primaria de la I.E. Carlos Vicente
Rey para la obtención de aprendizajes
significativos y el fortalecimiento de la lectura y
escritura.

Determinar el impacto logrado en las

competencias de lectura y escritura de los niños y
niñas de básica primaria de la I.E. Carlos Vicente
Rey, para el análisis de sus ventajas y áreas de
oportunidad.

Metodología que desea realizar La presente investigación doctoral se aborda

desde un enfoque cuantitativo.

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 APLICACIÓN Y PILOTEO DE ISNTRUMENTOS

CUESTIONARIO O FORMULARO REALIZADO

Objetivo: demostrar cómo las narrativas transmedia son percibidas por los

estudiantes no solo como un procedimiento novedoso y útil para lograr una rápida

adquisición de los contenidos curriculares de las áreas involucradas, sino como un

recurso útil para la formación global de competencias clave, aumentando así la

motivación de los alumnos hacia el estudio en el aula de educación primaria, mejorando

así su rendimiento académico.

Instrucciones: Responda en los siguientes ítems su percepción sobre lo realizado

en clase con las narrativas transmedia, teniendo en cuenta que (1=Totalmente en

desacuerdo a 5=Totalmente de acuerdo).

Ejemplo de cómo contestar: por ejemplo, en el primer indicador: “Disfruto crear

contenido usando la tecnología”, el niño calificará de 1 a 5 su nivel de desacuerdo o de

acuerdo con la afirmación.

Validez y confiabilidad:

Validez: validado por expertos de universidades públicas españolas (Alicante,

Murcia, Baleares y Burgos) así como de universidades extranjeras (en Portugal, Ecuador

y Cuba) siguiendo el 'experto método de panel: uno para uso previo a la intervención

didáctica y otro para uso posterior a la intervención

Confiabilidad: Se calculó un coeficiente alfa de Cronbach para obtener α = 0.873,

lo que confirma que el instrumento propuesto tiene una alta consistencia interna.

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 Preguntas del instrumento:

Variable Indicador 1 2 3 4 5
Disfruto crear contenido usando la tecnología
Disfruto dibujar
Disfruto escribir
Disfruto leer
Compromiso
Me gusta hacer trabajos en casa
Me gustan las actividades de lectura y escritura que
hago en clase.
Me gusta aprender en la escuela
Disfruté trabajar con mis compañeros
Disfruté armar mi historia
Disfruté grabar mi historia
Disfrute Disfruté trabajar con imágenes
Disfruté mirar mi historia en un libro de diferentes
maneras
Disfruté aprender sobre historias digitales
Siento que sé cómo hacer una historia digital
Desarrollé mis habilidades en el uso de la
tecnología
Habilidades de Entiendo cómo usar mi voz para contar una historia
transalfabetización Entiendo cómo usar imágenes para contar una
historia
Aprendí algo nuevo sobre escribir
Ahora sé lo que son las historias digitales
Soy capaz de expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de
forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y
escribir) de forma adecuada y creativa.
He mejorado mi comunicación en lenguas
extranjeras y soy capaz de comprender, expresarme
e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones de forma oral y escrita
(escuchar, hablar, leer y escribir).
Puedo desarrollar y aplicar el razonamiento
matemático para resolver diferentes problemas en
Habilidades clave
situaciones cotidianas a través del dominio del
en el uso de
cálculo.
narrativas
Tengo conocimientos en el uso de computadoras y
transmedia
tabletas, y puedo utilizar estos recursos para trabajar
y aprender tanto de forma individual como
colectiva.
Soy capaz de obtener, procesar y asimilar nuevos
conocimientos y habilidades, así como buscar
orientación y utilizarla para aprender.
Tengo la capacidad de participar de manera eficaz y
constructiva en la vida social del aula y de la
escuela, y también soy capaz de resolver los
conflictos que puedan surgir en el trabajo en
equipo.

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 Considero que tengo la capacidad de transformar
ideas en acciones, al mismo tiempo que planifico y
manejo mi creatividad para lograr mis objetivos.
Puedo expresar mis ideas, experiencias y emociones
a través de diferentes medios, incluyendo la música,
las artes escénicas, la literatura y las artes y
manualidades.
Soy capaz de buscar información, procesarla y
luego usarla para mi trabajo y para seguir
aprendiendo.
Tengo la capacidad de utilizar diferentes recursos y
fuentes para organizar mis ideas y utilizarlas, tanto
colectiva como individualmente.
El trabajo en grupo me motiva a seguir
aprendiendo.
Conseguir puntos y otros ítems en el juego
me anima a trabajar.
Me gustó mucho ir en misiones para todos
los temas.
Aprender jugando con narrativas transmedia
me resulta muy divertido y me motiva a
seguir aprendiendo.
Me esfuerzo y me motivo para ganar puntos
de experiencia y subir de nivel.
Percepción de las Esta forma de aprender me resultó más
narrativas interesante y me animó a estudiar más.
transmedia. El uso de cómics, series de televisión y
diferentes plataformas me ayudó a aprender
más fácilmente.
Los variados recursos, además de los libros
de texto, me animaron a participar
activamente en mi aprendizaje.
Me animaron a completar las misiones que
vi en recursos como videos o en la
plataforma Moodle.
Usar misiones y transmedia para conocer
nuevos contenidos me permitió aprender
más rápido.
Fuente: tomado de Ruiz et al., (2021); Sukovic (2014)

Resultados de la Aplicación y Piloteo de Instrumento: En el proceso de pilotaje

se tuvieron en cuenta las cuatro variables con sus respectivos indicadores.

Link del cuestionario:

https://docs.google.com/forms/d/1g0j9I9yaC28aInS5VruqXqQn7Tq4G-

gtk8C8ejLpdik/edit
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 Se aplica el instrumento de medición a manera de piloteo a 12 estudiantes debido

a que acá en Colombia aún se encuentran en vacaciones y de los 21 estudiantes que

están matriculados para el grado segundo sólo durante la semana 12 entraron a realizar

el cuestionario desde sus casas; hoy 21 de enero se cierran las respuestas,

seguidamente se realiza el registro de los resultados obteniendo las siguientes graficas

las cuales de acuerdo a la variable se puede observar con claridad las respuestas según

el indicador correspondiente:

En esta primera variable se puede observar que el indicador que más respuestas

de 5, donde están totalmente de acuerdo fue en el que dice: Me gusta aprender en la

escuela con un total de 9 votos de los 12 participantes.

En la segunda variable se puede decir que a los niños lo que más les agrada es

trabajar con sus compañeros y manejando imágenes. Que grabar y armar su propia

historia es algo que a la mayoría le llama la atención

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 En la siguiente variable sobre las habilidades de transalfabetización se puede

observar que los estudiantes aprendieron nuevos conocimientos sobre como escribir sus

propias historias usando las narrativas transmedia.

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En cuanto a la variable de la percepción de las narrativas transmedia el trabajo en grupo,
los juegos, la sana competencia y las misiones en plataformas es del agrado de los
educandos para así mejorar sus ritmos de aprendizajes para la vida.

En el programa de Excel se realizó el registro de cada un de las variables junto con los

indicadores, donde se registraron los votos que cada indicador obtuvo

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Conclusiones

Con la realización de esta actividad se pudo corroborar que la aplicación del piloteo

del instrumento nos permite a los investigadores crear herramientas necesarias y útiles

para nuestro proyecto en acción por ejemplo en este momento no contaba con la

presencia de los estudiantes entonces tuve la oportunidad de crear un formulario en

Google forms para poder llegar y aplicar el instrumento seleccionado y así cumplir con

uno de los objetivos propuestos. Al generar este formulario una muestra representativa

de la población beneficiaria pudo realizarlo y de esta manera la docente investigadora

poder hacer un análisis del mismo.

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 Referencias

Covacevich, C. (2014). Cómo seleccionar un instrumento para evaluar aprendizajes

estudiantiles. Banco Interamericano de Desarrollo. Tomado de recursos UCA EaD

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación.

Recuperado de:

http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia -de-la-

investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf.

Supo, J. (2016). Cómo validar un instrumento The Joint Committee on Standards for

Educational Evaluation, 2003. The Student Evaluation Standards. Corwin Press

Inc. Thousand Oaks, California.

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