Doctorado en Ciencias de la Educación

FO01 Estrategias Docentes (Optativa) GB

Diego Ricardo Rojas Cuellar

000-00-4600

1.1 Escrito: Los estilos de aprendizaje desde la

psicología educativa, la didáctica y la concepción
hemisférica del cerebro
Unidad 1 Estilos de Aprendizaje y su clasificación (semana
1)

Dra. Marina Liliana González Torres

Julio 30 de 2022

1
Introducción

Como profesores, sabemos que las necesidades de los alumnos son diferentes,

es por ello por lo que por los años 70 el concepto de aprendizaje como tal cambió

radicalmente. Pronto surgieron después de los 90 los estilos de aprendizaje como

también las estrategias de aprendizaje como modelos a seguir para un proceso correcto

de enseñanza aprendizaje de acuerdo con los posibles conocimientos que deben

adquirir nuestros estudiantes.

La siguiente actividad tiene como propósito conocer los estilos de aprendizaje a

partir de la psicológica educativa, la didáctica y la concepción hemisférica del cerebro

que determinan la enseñanza e influyen en el aprendizaje de los estudiantes

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 DEFINICIÓN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Cuando los profesores queremos poner en práctica toda la parte teórica que

conocemos, la teoría y la práctica divergen de acuerdo con el encuentro de aula.

Sabemos que cada alumno es un mundo, y que cada situación requiere de un distinto

enfoque a la hora de plasmar los conocimientos. Los alumnos, además de utilizar sus

habilidades cognitivas y metacognitivas, deben de ser capaces también de saber

jerarquizar, organizar y priorizar su aprendizaje. En este sentido, el sujeto se considera

un constructor activo en la organización y elaboración de sus propios conocimientos

(Gagliardi, 2008; Giordan, 2009)-

De acuerdo con Ventura (2011), clásicamente, los estilos de aprendizaje aluden

a los rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos del aprendizaje que un estudiante pone

en juego para percibir, interactuar y responder en un ambiente educativo, citando a

(Keefe, 1988; Navarro, 2008). En términos generales, los estilos de aprendizaje hacen

referencia a las modalidades típicas y relativamente estables que se ponen en juego en

el acto de aprender (Rodríguez, 2002).

Visto de otra perspectiva Clavero (2011), cuando se habla de la manera de

aprender hay que considerar dos aspectos importantes: la percepción y el

procesamiento de la información. Para la autora los estilos de aprendizaje se pueden

copiar, o sea, se imitan de una persona a otra siempre que el patrón sea positivo. El

estudiante puede emplear incluso combinaciones de estilos y con el paso de los años,

de acuerdo con sus intereses y posibilidades, se consolidará un estilo particular, que no

es más que la suma de experiencias anteriores respecto al enfrentamiento con el saber.

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Condicionamientos Cerebrales Que Determinan Los Estilos De Aprendizaje

El funcionamiento cerebral ha suscitado la idea de dos modalidades de

pensamiento y estilos de aprendizaje, de la misma manera que sugiere dos formas de

enseñar. Normalmente en cualquier aula tendremos alumnos que tiendan a utilizar más

el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Para Muñoz (2012),

la idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de

pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de los hemisferios que se refleja

en el "estilo cognitivo" individual.

Ahora bien, para la neurociencia la efectividad del aprendizaje aumenta en la medida en

que el contenido se presenta no sólo en la modalidad verbal tradicional (estímulo al

hemisferio izquierdo) sino también en la modalidad no verbal o figural (gráfica, pictórica

u otra), la cual contribuye a estimular el hemisferio derecho. Lo cual nos enseña que se

debe trabajar desde la construcción del conocimiento en el aula, las inteligencias

múltiples, que reorientan el aprendizaje hacia la potenciación del individuo como

persona y las “cinco mentes” que necesita la sociedad del siglo XXI de Gardner (1994,

2005).

El concepto de estilo de aprendizaje arranca del hecho innegable de que somos

diferentes; esta diferencia, sostiene Salas (1995), se manifiesta de muchas maneras y

se refleja en rasgos tales como la edad, la experiencia, el nivel de conocimiento o

intereses, y las características psíquicas, fisiológicas, somáticas, espirituales, que

conforman la personalidad de cada cual. En este sentido Rojas (2006), se basan en la

estructura de la organización neuronal y de la personalidad que es moldeada por el

desarrollo humano y por las experiencias de aprendizaje del hogar, de la escuela y de

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la sociedad, lo cual conduce a la importancia de la ciencia neuronal en los estilos de

aprendizaje.

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 Conclusión

El aprendizaje de una persona puede diferenciarse dependiendo del tipo de

interacción o de rol social que esa persona sienta. Algunas personas se sienten

incómodas con otros compañeros, otras sienten un deseo de competición, otros pueden

experimentar todo tipo de comportamientos que pueden afectar a su aprendizaje.

Los modelos de estilos de aprendizaje que han sido por largo tiempo el referente

principal para entender cuáles son las distintas maneras en que aprende en ser

humano, nos ayudan a entender nuestro que hacer docente, pero es preciso puntualizar

que a últimas fechas han sido objeto de discusión, debido a que se ha señalado su falta

de validez científica. En este sentido otro panorama basado en investigaciones y

estudios más recientes para entender cómo se da el aprendizaje.

Para Muñoz (2012), se puede decir que es necesaria la aplicación de estrategias

de aprendizaje que fomenten el empleo de los dos hemisferios cerebrales, tales como

los mapas conceptuales, mapas mentales u otros organizadores gráficos en las

actividades de aula.

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Referencias

Clavero, M. V. G. (2011). Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a

aprender. Revista de estilos de aprendizaje, 4(7).

Muñoz González, J. M., Gutiérrez-Arenas, M. P., & Serrano Rodríguez, R.

(2012). Los hemisferios cerebrales: dos estilos de pensar, dos modos de enseñar y
aprender.

Rojas, G., Salas, R., & Jiménez, C. (2006). Estilos de aprendizaje y estilos d
pensamiento entre estudiantes universitarios. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 32(1),
49-75.
Ventura, A. C. (2011). Estilos de aprendizaje y prácticas de enseñanza en la

universidad: Un binomio que sustenta la calidad educativa. Perfiles educativos,

33(SPE), 142-154.