El des arr ol lo

huma no en tr e
los 30 y 40
años
E Z , E M M A N U E L
D A L U P E J I M É N
GUA A R AY
A N D R E A G
BARAJAS Y
 Desarrollo
Cognitivo

El estudio del cambio cognitivo en la edad adulta

y la vejez es bastante reciente y plantea
problemas y dificultades específicas diferentes a
las que se plantean en el estudio de los períodos
clásicos de la psicología del desarrollo.
 Las características comunes en la
conducta de los individuos durante la
edad adulta y, en menor medida, en la
vejez son menos obvias que en la infancia
o la adolescencia debido:
durante la vida adulta la similitud y
constancia en las conductas de los
individuos disminuye debido a que la
variabilidad socio-personal se incrementa
y los cambios físicos y cerebrales son
menos generales.

Perspectiva de Piaget
El estadio de las operaciones
formales (pensamiento formal) es
el estadio final del desarrollo:
El desarrollo psicológico como
tal “finaliza en la edad
adulta” con el pensamiento
formal, aunque es posible
todavía algún progreso.
Aunque el desarrollo biológico
subyace al desarrollo
psicológico, el deterioro
físico del cerebro no tiene por
qué llevar necesariamente al
deterioro mental en las
funciones cognitivas.
Perspectiva del Ciclo
Vital
Continúa la concepción sobre la
importancia del desarrollo adulto
iniciada y defendida por Erikson.
El desarrollo no se completa al
llegar la edad adulta sino que
continúa a lo largo de toda la vida.
Durante todo el ciclo vital están
presentes 4 procesos evolutivos
básicos:
Adquisición
Mantenimiento
Transformación
Desmoronamiento de las
estructuras y funciones
psicológicas
Teoría del Ciclo
Vital
Confirma la existencia de
desarrollo durante la edad adulta
y el envejecimiento pero rechaza
una concepción de estadios del
desarrollo como la propuesta
desde los enfoques de origen
piagetiano.
 Schaie y Willis: Teoría de estadios en el desarrollo
cognitivo adulto. Resalta las diferencias entre su
modelo de estadios y la teoría piagetiana.
Teoría de estadios de Piaget: está centrada en los
procesos de adquisición de conocimientos.
Modelo de estadios del desarrollo cognitivo: pone el
acento en otros usos y propósitos de la actividad
intelectual:

Estadio de responsabilidad (madurez): aplicación de las habilidades

intelectuales a la vida familiar y laboral. Resolución de
situaciones complejas y diferentes a las de adquisición de
conocimiento.
Estadio ejecutivo: en individuos enfrentados a la dirección de
organizaciones jerarquizadas en las que la toma de decisiones es
singularmente importante.
 Desarrollo
Las relaciones en la
edad adulta intermedia
también pueden
Social presentar exigencias
que pueden ser
estresantes y
LA TEORÍA DE LA SELECTIVIDAD SOCIAL restrictivas “MAS” no
Plantea tres objetivos principales en necesariamente
la interacción social: significa “MEJOR". Lo
-Ser fuente de información que sí cuenta es la
-Ayuda a que las personas tengan calidad de la relación
sentido de sí mismas más que la cantidad de
-Fuente de placer y bienestar social amigos que se tengan.

La calidad de las amistades En esta edad se deben enfrentar

en la edad adulta intermedia diversos conflictos con los
compensa la cantidad de hijos que pronto dejarán el
tiempo dedicado a estas. nido.

La relación con los hijos en Cuando los hijos en edad más

esta etapa, resulta un madura deciden dejar el hogar
proceso de maduración
como una forma de crecimiento,
continua que generalmente
es una señal de transición
alcanza su punto máximo en la
edad adulta madura. hacia una nueva etapa: la
relación entre padre e hijo
adulto.

Mientras dure el vínculo padre-
hijo los hijos pueden volver al
hogar por circunstancias
diversas Aún después que se
termina la etapa de crianza
activa, los padres de jóvenes
adultos descubren nuevos
aspectos y se reclaman huevas
actitudes y comportamientos de
ambas generaciones.
En la edad adulta
intermedia, los primeros
vínculos de parentesco
pueden reafirmarse de manera
distinta a medida que la
responsabilidad de cuidar y
apoyar a los padres ancianos
empieza a cambiar a los
hijos de esta edad, se
comienza una nueva relación
y nuevo papel: la calidad de
abuelo.
 Desarrollo
Moral
Es el proceso de construcción de valores y pautas de conducta
referentes a la consideración de las demás personas como real
o potencialmente iguales a nosotros.

Tradicionalmente reservado a las religiones y aplicado de

modo prescriptivo, sólo recientemente se ha comprendido —a
partir de los trabajos de Lawrence Kohlberg— que la capacidad
de hacer juicios morales y actuar en consecuencia es un
proceso tanto individual como cultural cuyo desarrollo puede
y debe ser encarado por el sistema educativo.
Con base en ciertos aspectos que intervenian
en la investigación, Kohlberg determina las
siguientes etapas del desarrollo moral:

Nivel 1. Preconvencional o premoral. Los

valores morales provienen de reglas y
categorizaciones hechas por personas con
poder, como los padres o autoridades, y son
aceptados sólo por las consecuencias
positivas o negativas que tienen su
aceptación o violación. Estos valores se
asocian casi exclusivamente con
comportamientos respecto de o conocidos por
otras personas.
 Etapa 1. De obediencia a la autoridad (los
poseedores de la fuerza y el prestigio).
Evasión del castigo o del conflicto. La
responsabilidad es concreta.
Etapa 2. Egocéntrica. Los comportamientos
correctos son los capaces de satisfacer en
primer lugar las necesidades propias y
ocasionalmente laa de otros si generan
intercambio o reciprocidad. Los valores son
relativos, dependientes de las necesidades y
puntos de vista individuales.
 Etapa 3. De la chica buena o el
chico bueno. Búsqueda de la
aprobación mediante la satisfacción
de los deseos o expectativas de
Nivel 2. Convencional o de
otros. Aceptación de estereotipos
aceptación de roles. Los valores
haciendo lo que se espera de uno.
morales se centran en la
Las acciones se evalúan en base a
aceptación de roles asignados,
las intenciones, no a sus
de respeto al orden tradicional
resultados.
percibido y de la satisfacción
Etapa 4. De respeto a la autoridad
de las expectativas manifiestas
y al orden social. Se hace lo que
de los pares sociales.
"se debe hacer" sin cuestionar las
razones, por respeto a las reglas
establecidas, ya no por ser bueno o
satisfacer impulsos naturales.
 Nivel 3. Pos convencional o autorregulada.
El comportamiento moral se define en base a
su conformidad con normas, principios,
derechos y obligaciones libremente
asumidas, no impuestas por la autoridad.
Los valores y su prelación se establecen en
bases a la reflexión y evaluación de lo que
está bien o mal hacer, no en base a las
intenciones sino a las consecuencias de los
actos.
 Etapa 6: Principios individuales.
Etapa 5: Contractual o legalista. En caso de conflicto con las
Lo que es correcto o incorrecto leyes o normas establecidas
se define en término de leyes o prevalecen las convicciones
reglas institucionalizadas de personales de lo que está bien o
(aparente) base racional. Cuando mal. Los principios involucran
hay conflictos entre las tanto universalidad de aplicación
necesidades individuales y las como consistencia lógica. La
normas establecidas, prevalecen acción está más gobernada por las
las segundas porque
convicciones y los ideales que
(supuestamente) favorecen a la
mayoría de las personas. por la aprobación o desaprobación
de terceros, incluyendo las
autoridades de cualquier tipo. La
falta de cumplimiento de los
propios principios genera
sentimientos de culpa.

El adulto joven posee, una moral
Post-convencional, que marca el
logro de la verdadera moralidad,
la persona conoce las
posibilidades de conflicto entre
dos estándares socialmente
aceptados y tratan de decidir
entre ellos.
Se debe de destacar que en el
periodo post-convencional se
presenta: la "Moral de contrato de
los derechos individuales y la ley
aceptada democráticamente", es
decir, el adulto piensa en términos
racionales, valorando la voluntad
de las mayorías y el bienestar
social, aceptando el obedecimiento
a la ley impuesta por la sociedad y
la "Moral de principios éticos
universales", en la cual el adulto
hace lo que considera correcto a
pesar de las restricciones legales
o de lo que los demás opinen,
actuando de acuerdo a estándares
internos; en la adultez la persona
puede encontrarse en una de estas
dos etapas

 Para Piaget y Kohlberg, el desarrollo moral depende del

desarrollo cognitivo, sería una especie de superación del
pensamiento egocéntrico de una capacidad creciente para
pensar de manera más abstracta. De esta manera, Kohlberg en
su teoría de desarrollo moral, plantea que en las etapas
quinta y sexta, el desarrollo moral es esencialmente una
función derivada de la experiencia. Los individuos solo
podrían alcanzar estos niveles pasados los 20 años, ya que
para que las personas revalúen y cambien de criterio para
juzgar lo incorrecto y lo justo requieren de experiencias,
guiándose principalmente por aquellas con un alto contenido
emocional que alienten al individuo a volver a pensar.
 Según Kolhberg, existen dos tipos de
experiencias que facilitan el desarrollo
moral: confrontar valores de conflicto
(universidad o enlistamiento en el ejército)
y responder por el bienestar de otra persona
(formar una familia).
 Desarrollo
Afectivo
En esta etapa de la vida el adulto se replantea
frente a lo vivido. Los posibles cambios que
debe de enfrentar pueden afectar el matrimonio y
la estructura familiar. Es una etapa importante
en la que la relación con los hijos, los padres
y de pareja deben de considerarse.

 a l c a n z a n u n a
n s u s p a d r e s
os m e d i o s c o i o n a l n o
Los adul t ec h a g e n er a c
y a q u e l a b r o y
r c a n í a, io r o f í s i c
mayor ce ri m e n t a n u n d e t e r
ot o r i a . E x p e y l a v e j e z .
es tan n m b r e p o r e l f ut u r o
a in c e r t i d u a b i l i d a d q u e
viven l i ó n p o r la v u l n e r
n a p re o c u p a c e d ad e s y a l
Hay u a l a s e n f e r m
e n t a n f r e n t e e r o l es ,
ellos p r e s u n c a m b i o d
e r t e . O c u r r e
es g o d e m u r e s d e s u s
mayor ri n s f o r m a n e n c u i da d o
e t r a
los hijos s i o s p a d re s .
prop
 En la adultez temprana hay una perdida de la intimidad en la pareja,
sin embargo en la adultez media al tener hijos adolescentes se produce
un reencuentro, redefiniendose como pareja en función de logros
obtenidos.
Muchas gracias
 encias
Refer
Desarrollo Moral(S.F.) Enciclopedía de Ciencias y
Tecnología en Argentina (ECYT-AR). https://cyt-
ar.com.ar/cyt-ar/index.php/Desarrollo_moral

Lara M, et al (S.F.) EL ADULTO JOVEN. Universidad de

Concepción.https://www.robertexto.com/archivo16/adulto_jov
en.htm

Aguilar Y. (2014). Desarrollo social adultez media.

Universidad de Panamá.
https://issuu.com/aguilary/docs/desarrollo_social_adultez_
media#:~:text=DESARROLLO%20SOCIAL%20EN%20LA%20ADULTEZ,a%20
su%20nueva%20actividad%20laboral
 e n c i a s
Ref er
PSICOCODE. (2022). Desarrollo cognitivo en la Adultez y
envejecimiento: Teorías u Estadios.
https://psicocode.com/psicologia/desarrollo-cognitivo-
adultez-y-envejecimiento/