UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA 1

Unidad Académica Preparatoria “Rubén Jaramillo”

Profesora Elia Barrón Peraza
GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II
Nombre: _________________________________________ Grupo: ________ Fecha: _________
UNIDAD I: EL RESUMEN.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Elabora textos propios, académicos y científicos, con base en la selección,
reconstrucción, integración y relación de información de diversas fuentes.
NÚCLEOS BÁSICOS:
1.1. Coherencia: progresión temática, presuposiciones, implicaciones, estructura del texto.
1.2. Mecanismos de cohesión: recurrencias, campo semántico, anáforas, catáforas, deíxis, marcadores de discurso.
1.3. Cláusulas subordinadas
1.4. Ortografía y puntuación.
ÁMBITO: Académico y científico.
PRÁCTICA DEL LENGUAJE: Producir resúmenes sobre procesos sociales o naturales.
TIPO DE TEXTO: Expositivo. FUNCIÓN: Informativa. PRODUCTO: Resumen.
ETAPA DE INICIO
De aquí partimos. Actividades semana 1 (23 al 27 de enero)
INSTRUCCIONES SUBPRODUCTO
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué sabes acerca del resumen?
(Actividad individual).

El propósito de la actividad es que explores tus conocimientos previos acerca del tema, así que Escrito
escribe lo que ya sabes, no es necesario que indagues en otras fuentes. Redacta, reflexivo
individualmente, dos párrafos utilizando como guía las siguientes preguntas:
(Sube tu actividad
 ¿Qué es un resumen? a plataforma ya sea
 ¿Has elaborado resúmenes? en una imagen jpg
 ¿Cómo lo hiciste? o en un archivo pdf)
 ¿Cómo identificas las ideas más importantes expresadas en un texto?
 ¿Qué características tiene el resumen?
Fecha de cierre:
Realiza tu actividad como un apunte, a mano, con los datos de la esquina superior derecha:
tema, subtema y fecha y los datos de la esquina superior izquierda: nombre, materia y grupo. ________________
Debes incluir, además de tus respuestas, un tercer párrafo que contenga una reflexión
personal donde expreses la importancia del resumen y lo que necesitas saber para aprenderlo.
Toma foto de la actividad. Sube las fotos a la plataforma en un archivo jpg o pdf.

ETAPA DE DESARROLLO
Explorar resumen y seleccionar información. Actividades semana 1 (23 al 27 de enero y 30 de enero
al 03 de febrero)
INSTRUCCIONES SUBPRODUCTO
ELIGE TU TEMA PARA EL RESUMEN (Actividad en equipo). Esquema con
ideas centrales
La actividad se realizará en dos partes, la parte a que será la de explorar y la parte b que será
seleccionar información. (Suban a plataforma
un documento pdf con
Para realizar la actividad, lee y observa, individualmente, las páginas 13 a la 27 del libro de su actividad.
Utilicen la plantilla
texto de la materia, la información y los ejemplos serán muy útiles para elaborar ambas partes de
que se les dio para
la actividad. Vean, además, el video tutorial Qué es el resumen. Lean, además, la lectura Pasos elaborarla y
para elaborar un resumen; que se encuentran en los recursos de la unidad 1 del curso en línea. entregarla).
a) El propósito de esta parte de la actividad es que explores ejemplos de resumen antes de que inicien con la
elaboración del suyo. Por eso es importante que como primer acercamiento a este tipo de textos leas un ejemplo, así
que lee, individualmente, el resumen que se presenta a continuación. Utiliza la información que leíste en la página 5
de esta misma guía para determinar qué partes tienen y escribir su nombre en donde corresponda.
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Título del texto original: Tiburones

Fuente: Instituto de Biología-Unam. Tiburones. Disponible en http://www.ibiologia.unam.mx/peces/tiburon.html#

Los tiburones evolucionaron hace 400 millones de años. Se han identificado, a partir de fósiles, más de 2.000
especies comparadas con las casi 1.000 que se conocen hoy en día.

Los tiburones antiguos eran diferentes a las especies modernas tenían hocicos redondeados, cerebros más
pequeños, dientes suaves, aletas menos flexibles y maniobrables; posiblemente eran menos ágiles que sus
primos modernos. Eran similares en: el esqueleto cartilaginoso, las múltiples hendiduras branquiales y los
dientes reemplazables. Los tiburones no tienen depredadores en el mar. Están armados con una serie de
adaptaciones evolutivas: varias hileras de dientes afilados, sistemas sensoriales especializados, agudos
sentidos del olfato y oído, capacidad de viajar grandes distancias y detectar presas camuflajeadas.

Llegan a vivir 50 años pero su esqueleto cartilaginoso y flexible dificulta trazar su línea de evolución. Son
veloces, de un cuerpo compacto con pequeñas escamas y de distintos tamaños. Viven en distintos hábitats.
Sus dientes son puntiagudos y filosos y pueden mudarlos en uno o dos meses.

Sus mandíbulas son de cartílago lo que le permite una gran apertura para atrapar a su presa. Cuentan con orificios nasales
para detectar olores, con branquias para respirar así como con un hígado grasoso que les ayuda a flotar. Existen tres tipos
de desarrollo: a) ovíparos, los huevos son incubados fuera del útero; b) vivíparos, la hembra alimenta a sus crías con la
placenta y da a luz; c) ovovivíparos, los huevos se incuban dentro de la hembra pero se alimentan de aquellos que no están
fertilizados o no han eclosionado.

Luego, siguiendo con el trabajo individual, lee el texto original del que se desprende el resumen, el cual se encuentra
en la página 6 de esta misma guía y contesta las siguientes preguntas en la guía:

1. ¿Qué información del texto original conserva el resumen?

2. ¿La información del resumen conserva el orden de los textos originales? ¿A qué crees que se deba?
3. ¿Qué pasaría si se cambiaran u omitieran ideas principales del texto original?
4. ¿En cuáles situaciones consultarías los textos base y en cuáles los resúmenes?
b) El propósito de esta parte de la actividad es que de la actividad es que elijan un tema para hacer su resumen e
inicien con su elaboración.

Con base en lo anterior, en equipo, elijan un tema de las siguientes opciones:

 La historia y el contexto geográfico, de la unidad 1 (págs. 6-14) de su libro de Historia de México 1.
 El contexto de la argumentación, unidad 1 (págs. 16-24) de su libro de lógica II.

Tomen en cuenta los siguientes puntos para elaborar la actividad:

 Lean con atención el título del texto que eligieron, generalmente indica el tema que se aborda.
 Observen los subtítulos, éstos señalan los aspectos en que el autor dividió el contenido del texto.
 Observen el inicio de cada párrafo (llamado frase temática), generalmente contiene la idea más importante de
cada párrafo.
 Interpreten la información implícita (la que puedes inferir a partir de la lectura del texto) y explícita (la que
puedes identificar de forma clara y directa en el texto).
 Discriminen (separen) ideas centrales de ideas secundarias. Realicen un listado con ellas.
 Lean de nuevo el texto y reconozcan marcadores del discurso y enunciados temáticos (las oraciones que
resumen la idea central del párrafo), realicen un listado con ellos.
 Realicen lecturas de lo que han escrito para identificar información esencial. Después, hagan la redacción de
las ideas que consideren que contiene la información esencial del texto.
 Finalmente, elaboren un esquema en la guía en el que registren toda la información.

Tomen una foto de todos los ejercicios tanto de la parte a (texto con elementos señalados y preguntas, en este caso
como los realizaron de forma individual seleccionarán aquellos que tengan la letra más legible, es decir, que se
entienda y que estén mejor redactados), como de la parte b (esquema). Suban su actividad a la plataforma 2 de los
integrantes del equipo. Utilicen la plantilla que se les dio, incluyan las fotos de los ejercicios que tomaron y
conviértanla a pdf. Fecha de cierre: _______________________.
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Interpretar información y escribir resúmenes. Actividades semana 2 (30 de enero al 3 de febrero y
del 6 al 10 de febrero)
INSTRUCCIONES SUBPRODUCTO
BORRADOR DEL RESUMEN (Actividad en equipo). Borrador del
resumen
El propósito de la actividad es que redacten el borrador de su resumen de acuerdo a sus
elementos, características y partes estructurales. (Suban a plataforma un
documento pdf con su
Para realizar la actividad, lean las páginas 14 y 20 a la 34 del libro de texto de la materia, el actividad.
cual pueden encontrar en su versión digital en el apartado encuadre del curso de su curso en Utilicen la plantilla que
línea. Vean, además, el video tutorial Cómo hacer un resumen que se encuentran en los se les dio para
recursos de la unidad 1 en el curso en línea. elaborarla y entregarla).
Para elaborar su borrador del resumen tomen en cuenta los siguientes puntos, no es necesario que escriban punto
por punto, sólo tomarlos en cuenta para hacer la redacción:
 Definan criterios para seleccionar la información de su resumen y revisen la confiabilidad de la fuente de
donde tomaron la información, anoten los datos de la fuente (leer pág. 20 del libro).
 Retomen las ideas que seleccionaron en la actividad anterior (esquema), redacten enunciados con las ideas
principales del texto y organícenlas en párrafos (leer págs. 24-27 del libro).
 En el resumen incluyan los datos de identificación del texto original.
 Controlen la extensión del texto del resumen que están haciendo de manera que sea menor a la del texto
base.
 Redacten enunciados con las ideas centrales del texto en tercera persona (ver ejemplo pág. 29 del libro).
Luego, agreguen la información que complemente esas ideas para componer párrafos, utilicen expresiones
que denoten autoría tales como “el autor menciona…”, “en el texto se sostiene”, etc.
 Finalmente, redacten el borrador de su resumen a mano en la guía.

Tomen una foto del borrador. Suban su actividad a la plataforma 2 de los integrantes del equipo. Utilicen la plantilla
que se les dio, incluyan las fotos del borrador que tomaron y conviértanla a pdf.
Fecha de cierre: _______________________.
ETAPA DE CIERRE
Revisar y editar nuestro resumen. Actividades semana 3 (6 al 10 de febrero)
INSTRUCCIONES PRODUCTO
PRODUCTO INTEGRADOR DE UNIDAD: Resumen final (Actividad en equipo). Producto
integrador de
La etapa de cierre de la unidad 1 contempla la revisión, corrección y edición del borrador del unidad:
resumen. La finalidad de revisar un texto no es solo la de corregir errores ortográficos sino Resumen final
mejorar su contenido y presentación. Para poder hacerlo es recomendable que lean y
observen las páginas 34 a la 37 de su libro de texto de la materia. Además de ver el video (Suban a plataforma un
tutorial coherencia y cohesión, el cual puedes encontrar en el apartado de recursos de la documento pdf con su
unidad 1 de su curso en línea. actividad.
Utilicen la plantilla que
El propósito de la actividad es que mejoren su resumen y realicen la versión final de éste. se les dio para
elaborarla y entregarla).
Relean el borrador del resumen y con base en los siguientes puntos realicen las correcciones que necesite:

 Verifiquen que lo hayan redactado de acuerdo a sus partes estructurales: encabezado, desarrollo y
conclusión. Y que respete el orden de ideas del texto original.

 Corroboren convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación.

 Comprueben que los marcadores y conectores textuales que utilizaron para hacer cohesivo el texto sean los
correctos y cumplan su función. Además pongan atención en la coordinación y subordinación de las oraciones
en los párrafos que forman su escrito y en la concordancia y el registro del habla.

 Revisen que las ideas centrales y la información que las complementan sean suficientes y pertinentes, es
decir que refleje la idea general del texto original y que el resumen por si mismo pueda entenderse.

 Finalmente elaboren la versión final de su resumen en computadora utilicen la plantilla que se les dio y luego
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conviértanla a pdf. Cuiden que respete el siguiente formato: Tipo de letra: Arial; tamaño 12. No combinar tipos
ni tamaños de letra. Interlineado: 1.5. Alineación: Justificada. Suban su actividad a plataforma 2 integrantes
del equipo. Fecha de cierre: __________________.
Evaluar el proceso y el producto. Actividades semana 3 (6 al 10 de febrero)
INSTRUCCIONES SUBPRODUCTO
EVALUACIÓN UNIDAD 1. (Actividad individual).

En la plataforma contestaran 10 preguntas de opción múltiple, léanlas con cuidado para que
seleccionen la opción correcta. Las preguntas están basadas en la información del ejemplo de un
Cuestionario
(En la plataforma)
resumen el cual se encuentra en el apartado de recursos de la unidad 1 del curso en línea con el
título Resumen "El cacao“, es conveniente que lo leas y observes antes de iniciar el ejercicio.
También es recomendable que leas nuevamente el contenido temático de la unidad 1. Así
mismo antes de que inicies lee, en la misma actividad, la forma en que se te calificará ésta
evaluación. Fecha de cierre:
Tendrán 2 intentos permitidos para hacerlo y un límite de tiempo de 50 minutos para terminar su ________________
evaluación.

Contesta de manera responsable el cuestionario que se presenta, es un ejercicio de evaluación.

Aquí pondrás en evidencia los aprendizajes que adquiriste durante la primera unidad.
ANEXOS

Para redactar en la bibliografía los datos de las fuentes en formato APA.

Pág. 13, libro de texto

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Pág. 14, libro de texto

Pág. 24, libro de texto

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Profesora Elia Barrón Peraza
TIBURONES

Los tiburones han existido por mucho tiempo, los primeros que se conocen evolucionaron hace unos
400 millones de años, más de 200 millones de años antes que los dinosaurios. Más de 2.000 especies han sido
identificadas a partir de los archivos fósiles, comparadas con las casi 1.000 que sabemos que existen hoy en
día.
Los tiburones más antiguos que se conocen eran muy diferentes en apariencia a sus contrapartes
modernas. Muchos de ellos tenían hocicos redondeados en vez de los puntiagudos con los que asociamos a los
tiburones de la actualidad; tenían cerebros más pequeños y sus dientes eran suaves, en vez de afilados o
serrados como los que típicamente observamos hoy en día en los tiburones modernos. Sus aletas eran menos
flexibles y maniobrables y, posiblemente, los tiburones de la antigüedad eran menos ágiles que sus primos
modernos. Pero en algunas cosas eran muy similares a los animales a los hoy llamamos tiburones, con el mismo
esqueleto cartilaginoso, múltiples hendiduras branquiales y dientes reemplazables.
Los tiburones son los únicos peces que no tienen depredadores en el mar, esto los hace los reyes de los
mares. Armados con una serie de adaptaciones evolutivas, los hacen las más eficaces máquinas de matar, ya
que poseen varias hileras de dientes afilados, sistemas sensoriales especializados, agudos sentidos del olfato y
oído, poseen la capacidad de viajar grandes distancias y detectan presas aún cuando éstas poseen camuflajes.
Los tiburones son longevos, pueden llegar a vivir más de 50 años, lo cuál es mucho tiempo de vida para
un pez. Poseen un esqueleto cartilaginoso, flexible, que les permite movimientos de una gran velocidad de
reacción casi instantánea. Sin embargo, es debido a la presencia de su esqueleto cartilaginoso, por lo que no se
tiene registro fósil amplio de este grupo de peces, y es muy difícil trazar una línea de evolución de éstos.
Son de diversos tamaños, comportamientos, y hábitats; algunos de ellos poseen formas similares a los
submarinos y torpedos, otros, son de cuerpo compacto en forma de huso. Poseen pequeñas escamas en sus
cuerpos, del tipo placoideo; además, su dentadura varía en forma y tamaño, lo que sirve para identificar familias
y especies distintas.
La dentadura de los tiburones la conforman dientes puntiagudos y muy filosos, arreglados en hileras;
donde cada diente perdido es sustituido por otro, en periodos de una a dos semanas e inclusive pueden mudar
dientes e hileras completas en periodos de uno o dos meses, dependiendo de la especie.
Las mandíbulas también son de cartílago, lo que les permite una mayor apertura para atrapar a las
presas, mientras que la lengua se contrae para formar un vacío que succione a la presa, lo que le permite
mantener a la presa en posición para el ataque.
Los orificios nasales, son estructuras muy sensibles encargadas de la detección de olores, de hecho, dos
terceras partes del cerebro de los tiburones se especializa en la interpretación de los olores detectados.
Poseen de 5 a 7 aberturas branquiales de cada lado; el agua entra por la boca y sale por las aberturas,
de modo que el intercambio gaseoso se lleva a cabo dentro de las branquias, en los filamentos branquiales
(respiración). Los peces poseen vejigas gaseosas que les ayudan a flotar en la columna de agua; mientras que
los tiburones poseen un hígado muy graso, el cual tiene la misma función.
Se reproducen sexualmente, existen conductas de apareamiento complejas e incluso experimentan
cambios de coloración de la piel antes de la cópula. Los huevos son fecundados internamente.
La madurez sexual la pueden llegar alcanzan alrededor de los 20 años, aunque en la gran mayoría es
antes. La forma de diferenciar entre las hembras y los machos es la presencia de unas estructuras reproductivas
llamadas “claspers”. Los claspers son modificaciones de la aleta pélvica y cada macho posee 2 de estas
estructuras en cada aleta pélvica, que sirven para la transferencia del esperma a la hembra.

Existen 3 tipos de desarrollo:

Los ovíparos, donde la hembra pone los huevos fecundados y son incubados fuera del útero, por lo que
los huevos suelen ser resistentes a los depredadores.
Los vivíparos, donde la hembra alimenta a sus crías por medio de la placenta y da a luz a sus crías,
asegurando la mayor supervivencia.
Los ovovivíparos, donde los huevos fertilizados se incuban dentro de la hembra, hasta que eclosionan;
de modo que no son alimentados por la madre, sino que se valen de los huevos que no han eclosionado y de los
que no fueron fertilizados para obtener su alimento.

Fuente: http://www.ibiologia.unam.mx/peces/tiburon.html#