PLANIFICACIÓN DIARIA - MARZO

LENGUAJE 5° BÁSICO

Clase 1: “¡Yo lo sé!, ¡porque lo leí!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 06): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo
inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos,
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual están insertos, interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando
información, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su
opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
CONCEPTO CLAVE: Noticia, textos discontinuos, tema, idea principal e ideas secundarias,
el resumen, la exposición.
ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener, a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto - reflexionar sobre el contenido

(Recordar, analizar, aplicar).
 Comentan que tipos de textos no literarios están presentes en el diario vivir,
reconociendo sus características y propósitos.
 Deducen el tipo de texto, de acuerdo a un propósito comunicativo dado, en un
listado.

DESARROLLO - HABILIDADES: Extraer información explícita – extraer información

implícita, Incrementar vocabulario – reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el
contenido. (Recordar - comprender - analizar – aplicar - crear).
 Responden preguntas sobre el demonio de Tasmania, para antes y después de la
lectura, tales como: ¿Dónde vive? ¿Cuál es su alimentación? ¿Qué tipo de peligros
corre?, entre otras.
 Leen, junto al profesor o profesora, el texto “La ciencia socorre al demonio de
Tasmania”, y el texto discontinuo sobre este animal.
 Realizan actividad de vocabulario.
 Responden preguntas para después de la lectura, para ambos textos, en sus cuadernos.
 Organizan el texto de acuerdo a su tema, idea principal y 2 ideas secundarias.
 Elaboran un texto, expresando lo aprendido, luego de la lectura.
 Leen sus textos al curso.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA06 – Ind.1) Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
(OA06 – Ind.2) Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
(OA06 – Ind.3) Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o
escribir.
(OA06 – Ind.4) Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
(OA06 – Ind.5) Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
(OA06 – Ind.6) Explican que aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo:
“La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el
texto”.
(OA06 – Ind.7) Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es
pertinente).
(OA06 – Ind.8) Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
SUGERENCIAS DUA

PRINCIPIO DE COMPROMISO:
Desarrollo de la sesión:
Actividad 1: observan vídeo sobre el demonio de Tasmania para apoyar el proceso de pre
– lectura. El link es: https://www.youtube.com/watch?v=mT8IQVsegak

Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Observan un capítulo de la serie animada “El demonio de Tasmania” como
apoyo a la lectura que se realizará durante la sesión. Puede retomar el vídeo, luego,
preguntando, ¿en qué se parece el animal real al animado? El link es:
https://www.youtube.com/watch?
v=FOTlNOZB4Zo&list=PLDpvcRhRL1jbVbjZhYdb9FzmYSZQYwpb

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: Observan en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?
v=h2pkpeK0G6Q, qué es la idea principal y cómo extraerlas.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 4: En el siguiente link
http://educalab.es/documents/10180/430469/poblacion1.pdf/afd5669f-d94e-4998-92a8-
1fefc48183b1, ejercitarán los textos discontinuos. Realizar esta actividad en la sala de
computación.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

La actividad 7 de la guía: crear un resumen de lo aprendido, a partir de los textos leídos;
puede ser evaluada de modo formativo. Utilice para ello, una rúbrica. En www.rubistar.com
podrá realizar esta tarea.
 Clase 2: “¡Yo puedo leer los secretos del texto!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 02) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; Releer lo que no
fue comprendido; Formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje;
evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.

CONCEPTOS CLAVE: Estrategias de comprensión textual – texto informativo – propósito –

destinatario.

ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – analizar - crear).

 Recuerdan los tipos de texto aprendidos durante la sesión anterior.
 Elaboran una definición para texto discontinuo, en el espacio asignado.

DESARROLLO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el

contenido - extraer información explícita – extraer información implícita –incremento
de vocabulario. (Recordar - comprender - analizar – aplicar – evaluar - crear).
 Responden preguntas para antes de la lectura, de modo oral.
 Leen texto informativo sobre los dinosaurios y marcan los párrafos que no
comprenden. Los releen.
 Subrayan las palabras que desconocen y las buscan en el diccionario. Anotan sus
dignificados en el cuaderno.
 Responden preguntas para después de la lectura.
 Elaboran dos preguntas, al margen del texto, para profundizar algún aspecto de lo
leído.
 Completan una ficha sobre el texto leído.

CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

(OA02 – Ind.1) Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos
previos (si es pertinente).
(OA02 – Ind.2) Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
(OA02 – Ind.3) Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
(OA02 – Ind.4) Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el
sentido del fragmento, y averiguan su significado.
(OA02 – Ind.5) Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo
que quieren profundizar.
(OA07 – Ind.1) Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
(OA07 – Ind.2) Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
(OA07 – Ind.3) Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de
lectura o si necesitan consultar más fuentes.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO:

Inicio de la sesión:
Actividad 1: Para comprobar lo aprendido en la sesión pasada, puede elaborar una sopa de
letras con las principales características del texto discontinuo y solicitar a sus estudiantes
que descubran los conceptos ocultos.
Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Los estudiantes observan un vídeo acerca de los dinosaurios, a fin de
desarrollar el anclaje con la lectura que se presenta en la actividad 4 de la guía. El link es:
https://www.youtube.com/watch?v=24X_emw_YRU

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: Trabajo en grupos y con revistas o periódicos. Los estudiantes seleccionan un
texto y lo pegan en una hoja de block. Luego, crean actividades para aplicar las estrategias
de comprensión aprendidas. Intercambian materiales y los desarrollan.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 4: Crean un crucigrama, en grupos, con los principales conceptos asociados a las
estrategias de comprensión lectora aprendidos durante la sesión. Luego, los intercambian y
desarrollan.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Puede evaluar las actividades 3 o 4 del presente apartado DUA. Para lograrlo, se
recomienda elaborar una rúbrica.
 Clase 3: “Ojo con el lenguaje”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 06): Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita, haciendo
inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos,
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto
en el cual están insertos, interpretando expresiones en lenguaje figurado, comparando
información, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su
opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

CONCEPTO CLAVE: Lenguaje figurado – comprensión textual.

ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDAD: Extraer información implícita. (Comprender - analizar).

 Explican el sentido de expresiones de la vida cotidiana que utilizan lenguaje figurado

o connotativo.
 Comentan sobre lo que podría ser el concepto de lenguaje figurado.
DESARROLLO - HABILIDAD: Extraer información explícita – extraer información
implícita - reflexionar sobre el contenido – incrementar vocabulario – reconocimiento
de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Recordar - comprender – analizar –
aplicar – evaluar - crear).

 Observan esquema sobre el sentido denotativo y connotativo del lenguaje (literal y

figurado), Escriben otros ejemplos y los comentan.
 Interpretan en 4 textos expresiones con lenguaje figurado.
 Explican con lenguaje denotativo (literal) expresiones en lenguaje connotativo
(figurado), completando la tabla de la guía de apoyo.
 Responden pregunta para antes de la lectura.
 En forma individual, leen un texto informativo, identificando frases con lenguaje
figurado, explicando su significado y realizando actividades para después de la
lectura, que incluyen el incremento de vocabulario y el reconocimiento de funciones
gramaticales.


CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA06 – Ind.7) Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje
figurado.
(OA06 – Ind.10) Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con
información del texto o conocimientos previos.
SUGERENCIAS DUA

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
Desarrollo de la sesión
Actividad 1: Realizan, en parejas y en el laboratorio de computación, un juego interactivo
para aplicar el lenguaje figurado. El link es:
http://www.aulafacil.com/cursos/l5369/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-
anos/palabras-con-sentido-literal-y-figurado.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Observan un vídeo acerca de lo que significa el concepto de lenguaje figurado.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: En grupos: Seleccionan una canción que les guste y la escriben en sus
cuadernos. Buscan en la canción, tres frases con lenguaje figurado. Cantan y presentan sus
respuestas a sus compañeros (as).

Actividad 4: Buscan en internet una publicidad que contenga lenguaje figurado. Lo

presentan al curso y explican el análisis realizado.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Puede evaluar la actividad 3 del apartado “Sugerencias DUA”. Utilice una rúbrica para
desarrollar la actividad.
 Clase 4: “¿Sabes sintetizar?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 08): Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos
como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

(OA 07) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje;
evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.

CONCEPTO CLAVE: Síntesis – tema - idea principal e ideas secundarias.

ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido.

(Recordar – Comprender – analizar – aplicar - evaluar).

 Observan diferentes textos y reconocen su propósito, además del público al que va

dirigido. Completan una tabla para desarrollar la actividad.

DESARROLLO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el

contenido - extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos – incremento de
vocabulario. (Recordar - comprender - analizar – aplicar – evaluar - crear).
 Responden pregunta para antes de la lectura.
 Leen texto El reciclaje artístico.
 Realizan actividad de vocabulario.
 Realizan actividad de reconocimiento de funciones gramaticales.
 Numeran los párrafos, subrayan las ideas clave.
 Organizan información en una tabla, redactando un título que represente a cada párrafo.
 Reconocen el tema del texto.
 Estructuran la información en un organizador gráfico con las principales ideas del texto.
 Redactan una síntesis del texto.
CIERRE - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).
 Responden preguntas metacognitivas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA08 – Ind.1) Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de
la información accesoria.
(OA08 – Ind.2) Parafrasean con sus palabras un texto leído.
(OA08 – Ind.3) Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información
escuchada en clases.
(OA07 – Ind.1) Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
(OA07 – Ind.2) Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO:
Inicio de la sesión:
Actividad 1: El profesor (a) entrega a sus estudiantes diferentes tipos de texto y solicita a
sus estudiantes que los clasifiquen según su tipología. Realizan la tarea en grupos. Por
último, se lleva a cabo una puesta en común para revisar.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Los estudiantes observan el siguiente vídeo sobre el reciclaje, en el link
https://www.youtube.com/watch?v=-UFFFUTMlCw. Esta actividad funciones como pre –
lectura para el texto central de la sesión.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: En grupos, investigan formas de reciclar elementos propios del hogar, como
cajas de huevo, papeles, frascos y lo desarrollan. Presentan sus trabajos al curso.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 4: Elaboran un resumen de la información investigada sobre el reciclaje, en la
actividad 3 de este apartado.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
-Puede evaluar la actividad 7 de la guía, consistente en elaborar un resumen.
-Puede evaluar las actividades 3 y 4 de este apartado DUA, como proyecto de aula.
-En ambos casos, utilice una rúbrica.
 Clase 5: “¡A investigar!”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 11): Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

CONCEPTO CLAVE: Fuentes de información – investigación – recabar información.

ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDAD:ES Reflexionar sobre el contenido. (Recordar - analizar).

 Explican y reflexionan, de modo oral, los conocimientos y procedimientos que llevan
a cabo para iniciar una investigación.

DESARROLLO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el

contenido – extraer información explícita – extraer información implícita. (Recordar –
comprender – analizar – aplicar - evaluar).
 Escogen un tema representado por una imagen.
 Delimitan el tema y especifican la información que necesitan investigar y recabar.
 Seleccionan fuentes de información, revisan textos, páginas web y registran
información.
 Aplican formato de escritura de información textual y parafraseo.
 Aplican formato para el registro y cita de las fuentes consultadas.
 Asisten a la biblioteca e investigan cómo se organizan los libros en el lugar. Anotan
la respuesta obtenida en la guía.
 Responden cómo lograron encontrar la información requerida en la biblioteca.
 Anotan la información recabada, que les servirá para redactar un texto en las
siguientes sesiones.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar. (Evaluar - recordar).

 Exponen la investigación al curso, leyendo el texto redactado.

 Elaboran un mapa conceptual, con los pasos necesarios, para realizar una
investigación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA11 – Ind.1) Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
(OA11 – Ind.2) Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les
interesa.
(OA11 – Ind.3) Navegan en internet para encontrar información relevante.
(OA11– Ind.4) Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
(OA11 – Ind.5) Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO:
Desarrollo de la sesión:
Actividad 1: Los estudiantes observan vídeo acerca de animales en peligro de extinción,
para complementar la tarea número 3 de la guía. El link es: https://www.youtube.com/watch?
v=2lhOoIdbNLU.

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
Inicio de la sesión:
Actividad 2: Los estudiantes escriben en tarjetas, una palabra o frase que ellos asocian a
investigar y lo pegan en un papelógrafo que el docente ha dispuesto en la pizarra. Luego,
observan un vídeo acerca de lo que significa investigar y comparan con sus respuestas. El
docente guía la actividad.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: Coloque dos papelógrafos en la biblioteca, en una pared visible, y entregue 2
post it a sus estudiantes. Pídales que respondan las preguntas 5 y 6 de la guía en el
material entregado y lo peguen en los respectivos carteles. Al finalizar la sesión, realice una
lectura de ellas, revisando, corrigiendo y consolidando el aprendizaje.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Cierre de la sesión:
Actividad 4: Los estudiantes realizan un foro acerca de la importancia de investigar para
redactar textos de calidad y conocer un tema en profundidad.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Solicite a sus estudiantes que entreguen un reporte oral acerca de lo investigado, mientras
evalúa, aplicando una rúbrica.
 Clase 6: “¡Planifico mi texto!”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA 17): Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de
sus conocimientos e investigación; organizando las ideas que compondrán su escrito.

CONCEPTO CLAVE: Producción textual: planificación y redacción – texto expositivo.

ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO – HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – comprender - analizar).

 Responden preguntas de modo oral sobre el texto expositivo.

 Escuchan atentamente, explicación docente sobre el tema.

DESARROLLO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el texto – extraer

información explícita. (Analizar - comprender - evaluar - crear).
 Escogen un tema de su interés.
 Determinan nombre del tema, propósito y destinatario.
 Acuden a la biblioteca para tener acceso a diferentes fuentes de información.
 Ordenan sus ideas elaborando esquemas con los temas y subtemas.
 Planifican la escritura de su texto, siguiendo pasos indicados.
 Redactan en su cuaderno los párrafos del texto informativo.
 Revisan borrador aplicando indicadores de corrección.
 Transcriben artículo corregido a formato determinado.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA17 – Ind.1) Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
(OA17 – Ind.2) Explican sobre qué van a escribir.
(OA17 – Ind.3) Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
(OA17 – Ind.4) Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
(OA17 – Ind.5) Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
(OA17 – Ind.6) Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y
subtemas.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO:
Inicio de la sesión:
Actividad 1: El profesor, entrega, en grupos, conceptos relacionados con el texto expositivo. Los
estudiantes deben realizar, en una hoja de block, un esquema con ellos.

Inicio de la sesión:
Actividad 2: El docente entrega a sus estudiantes, un texto expositivo cortado en sus tres partes
(introducción, desarrollo y conclusión). En parejas, deben armarlo, pegándolo en sus cuadernos y colocando
el nombre de cada parte.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Evalúa la planificación textual, elaborada por los estudiantes, a lo largo de la sesión. Aplique una rúbrica.
 Clase 7: “¡A escribir!

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(OA 15) Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo y
agregando las fuentes utilizadas.

CONCEPTOS CLAVE: Texto expositivo – proceso de producción textual: redacción.

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar - evaluar).

 Comentan con sus compañeros (as) ¿Qué actividades realizaron durante la sesión
pasada?

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

texto – extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos (Analizar – aplicar –
evaluar – comprender - crear).

 Escriben un texto expositivo acerca del tema seleccionado y que posea tres párrafos.
 Leen información acerca de conectores que podrían utilizar en la redacción del texto.
 Leen información acerca de cómo elaborar una bibliografía y la agregan al final de
sus textos.

CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

(OA15 – Ind.1) Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran
información para desarrollarlo.

(OA15 – Ind.2) Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.

(OA15 – Ind.3) Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que:

- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones

- incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos

- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido

- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado.

(OA15 – Ind.4) Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato
definido

SUGERENCIAS DUA

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:

Inicio de la sesión:

Actividad 1: Observan un vídeo acerca del proceso de producción textual. De esta

forma, el docente recuerda sus partes y realiza un anclaje con la actividad del día. El link
es: https://www.youtube.com/watch?v=UCEtnErY3xI.

Desarrollo de la sesión:

Actividad 2: Ejercitan los conectores, mediante un juego interactivo en:

http://www2.udec.cl/~vivergara/actividades/hotpsu/conectores1.htm.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Desarrollo de la sesión:

Actividad 3: Los estudiantes crean un blog personal, y escriben en él, el texto de la

sesión, así como también, las próximas creaciones que desarrollen en clases.

Cierre de la sesión:

Actividad 4: Los estudiantes comentan los textos de 3 de sus compañeros (as) como
mínimo. Deben escribir una apreciación sobre el contenido del texto. (Si es interesante el
tema, cómo está abordado, etc.)

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Se sugiere evaluar el texto redactado, aplicando una rúbrica.

 Clase 8: “¿Revisemos nuestro texto?

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

(OA 18) Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información ›
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que
escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente,
aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos
para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben
en computador).

CONCEPTOS CLAVE: Proceso de producción textual: revisión y versión final.

ACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido. (Recordar- analizar - evaluar).

 Responden de modo oral qué actividades realizaron durante la sesión anterior y cuál
de ellas les resultó más compleja.

DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el contenido – reflexionar sobre el

texto – extraer información explícita – extraer información implícita –
reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. (Analizar – aplicar
– evaluar – comprender - crear).

 leen su texto y lo evalúan, aplicando una pauta.

 Corrigen aquellos aspectos que lo requieran.
 Releen su texto y subrayan: Las oraciones largas que puedan confundir al lector y
las ideas que se repitan. Mejoran sus textos en base a los resultados de la revisión.
 Vuelven a leer su texto y subrayan: las ideas que no se comprenden, los párrafos en
los que falta información y las ideas que requieren de una explicación más clara.
Mejoran sus textos en base a los resultados de la revisión.
 Leen un enunciado que posee problemas de concordancia entre persona y número.
 Responden preguntas relacionadas con los enunciados leídos.
 Leen información acerca de la concordancia de persona y número.
 Revisan la concordancia de persona y número presente en su texto. Mejoran aquello
que sea necesario.
 Traspasan sus textos a Word y luego, los imprimen.
 Pegan sus textos en el diario mural.

CIERRE - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – evaluar).

Responden preguntas metacognitivas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA18 – Ind.1) Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
(OA18 – Ind.2) Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
(OA18 – Ind.3) Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
Mejoran los textos:

- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas

- acortando oraciones para que el texto sea más claro

- combinando oraciones para dar fluidez al texto

- eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema

(OA18 – Ind.4) Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.

(OA18 – Ind.5) Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden

- ideas que hay que explicar mejor

- párrafos en los que falta información

(OA18 – Ind.6) Reescriben sus textos:

- incorporando conectores para relacionar las ideas

- revisando la concordancia de persona y número

- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

(OA18 – Ind.7) Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.

(OA18 – Ind.8) Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a
sus textos usando las herramientas del procesador de textos.
SUGERENCIAS DUA

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:

Inicio de la sesión:

Actividad 1: Observan un vídeo acerca de los aspectos que deben considerar al revisar
sus textos. EL link es: https://www.youtube.com/watch?v=y4aS0AJE3V0.

Desarrollo de la sesión:

Actividad 2: Los estudiantes revisan sus textos, intercambiándolos con un par y

aplicando la pauta de la guía. Luego, comentan los errores que han encontrado en los
escritos de su compañero (a).

Desarrollo de la sesión:

Actividad 3: Los estudiantes corrigen sus textos y escriben la versión final, en el blog
que han creado para la clase de lenguaje.
Cierre de la sesión:

Actividad 4: Los estudiantes comentan, al menos 3 textos de sus compañeros,

mediante post en los blogs.

SUGERENCIA DE EVAALUACIÓN FORMATIVA

Evalúe, mediante una rúbrica, la versión final de los textos producidos por sus
estudiantes. Puede utilizar las pautas de las sesiones 7 y 8 para este efecto.
 Clase 9: “¿Veamos un documental?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 24) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos
previos; extrayendo y registrando la información relevante; formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra;
comparando información dentro del texto o con otros textos; formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado.

CONCEPTOS CLAVES: Comprensión de textos orales – diálogo - documental.

ACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
INICIO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto. (Recordar – comprender – analizar).
-Responden de modo oral acerca de sus conocimientos sobre el documental.
-Escuchan explicación docente sobre el tema.
DESARROLLO - Habilidades: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el contenido -
extraer información explícita – extraer información implícita. (Recordar - comprender –
analizar – evaluar - crear).
 Responden de modo oral, preguntas de pre – lectura.
 Observan documental sobre los dinosaurios en: https://www.youtube.com/watch?
v=n4l5pl9sh_o y toman nota acerca de la información que se presenta en él.
 Responden preguntas para después de la lectura, en sus cuadernos.
 Completan organizador gráfico sobre el documental observado.
 Crean dos preguntas para profundizar algún aspecto entregado en el vídeo observado.
 Completan un cuadro comparativo sobre el documental observado y el texto informativo
sobre este tema, ubicado en la sesión 2 esta Unidad.
 Dialogan como curso sobre lo que aprendieron al observar el documental.
 En parejas elaboran un resumen del documental y lo pegan en el diario mural.
CIERRE - Habilidad: Reflexión sobre el texto. (Recordar - evaluar).
 Responden preguntas metacognitivas.

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

(OA24 – Ind.1) Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en
clases.
(OA24 – Ind.2) Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
(OA24 – Ind.3) Comentan imágenes de los textos
(OA24 – Ind.4) Señalan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
(OA24 – Ind.5) Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
(OA24 – Ind.6) Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
(OA24 – Ind.7) Registran información que les sirva para un determinado propósito.
(OA24 – Ind.8) Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
(OA24 – Ind.9) Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o
escuchado en clases.
(OA24 – Ind.10) Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en
clases.
(OA24 – Ind.11) Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
(OA24 – Ind.12) Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, información aprendida
en los textos vistos o escuchados en clases.
(OA24 – Ind.13) Expresan una opinión sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.
SUGERENCIAS DUA

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
Desarrollo de la sesión:
Actividad 1: Realizar la actividad 6 de la guía, de modo oral, a través de mesas de conversación
grupal. Luego, siente a los estudiantes como grupo curso para dialogar sobre las conclusiones
extraídas de la tarea realizada. La idea es que aborden los mismos puntos que están por escrito en
el punto 6 de la guía.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN:

Desarrollo de la sesión:
Actividad 2: Los estudiantes elaboran, en grupos, preguntas, a partir de lo aprendido con la
observación del documental y las intercambian con otro equipo, para que las respondan.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 3: Los estudiantes elaboren un dibujo que responda a la pregunta 9 de la guía acerca de
qué aprendieron con la información entregada por el documental observado.

Desarrollo de la sesión:
Actividad 4: Los estudiantes, elaboran un documental sobre un tema de interés. Lo realiza como un
proyecto de aula, en el que todos participan con alguna responsabilidad y desde sus habilidades e
intereses.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
-Evalúe la actividad 6 de la guía que consiste en completar un organizador gráfico acerca del
documental observado.
-También puede evaluar las actividades 2 a 4, de las “Sugerencias DUA.
-En ambos casos, utilice un rúbrica.

PLANIFICACIÓN DIARIA - MARZO

 LENGUAJE 5° BÁSICO

Clase 10: “¿Vamos a la biblioteca?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 03) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural;
por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor, historietas, otros.

CONCEPTO CLAVE: Narración – recomendación de textos narrativos – relación narración y

vida.
ACTITUD:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener, a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

INICIO - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar).

 Recuerdan el texto narrativo que más les gustó durante el año pasado, entregando
su nombre y su título.
 Explican la razón de la selección de ese cuento.
 Solicitan al profesor (a) que les recomiende un relato parecido. Anotan en la guía, el
título y el autor de ese texto.

DESARROLLO - HABILIDADES: Reflexionar sobre el texto – reflexionar sobre el

contenido – extraer información explícita – extraer información implícita. (Recordar –
comprender – analizar – aplicar – evaluar - crear).

 ¡Vamos a la biblioteca! En grupos seleccionan un relato que les interese y Responden

las siguientes preguntas, elaborando un esquema: ¿Cómo se relaciona la narración
leída, con algún aspecto de su vida?, ¿recomendarían este relato? Entreguen 2
argumentos para defender su postura. ¿el texto tenía imágenes? Describan una de ellas
y expliquen de qué modo se relacionen con los acontecimientos, ¿cómo se relaciona
este texto, con otros que has leído? Expliquen.
 Elaboran un cómic que resuma el relato leído.
 Presentan sus trabajos al curso.
 Seleccionan, a través del diálogo, al mejor cómic.
 Pegan sus trabajos en el diario mural.

CIERRE - HABILIDAD: Reflexionar sobre el texto. (Recordar - evaluar).

 Responden preguntas metacognitivas.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(OA03 – Ind.1) Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos leídos en clases o independientemente.
(OA03 – Ind.2) Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
(OA03 – Ind.3) Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
textos leídos previamente.
(OA03 – Ind.4) Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
(OA03 – Ind.5) Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
(OA03 – Ind.6) Seleccionan textos para leer por su cuenta.
(OA03 – Ind.7) Recomiendan textos a otros.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE COMPROMISO:
Inicio de la sesión:
Actividad 1: Observar el cuento “Caperucita roja” en la versión de Masha y el oso, en el
link:https://www.youtube.com/watch?
v=xEalB1Pea48&list=PLj9XMq2gRrjzjgPfNfcsw7i2k0AQjgtyO. Luego, observar las
diferencias con el cuento que los estudiantes conocen y pedirles, que, de modo oral,
recomienden su versión favorita. Con esta tarea puede anclar y explicar el concepto de
recomendar una narración.

Inicio de la sesión:
Actividad 2: En parejas: los estudiantes se recomiendan una serie de televisión o una
película que les guste. Esta actividad se puede anclar y explicar el concepto de recomendar
una narración.

Inicio de la sesión:
Actividad 3: El profesor (a) relata la siguiente situación a sus estudiantes: Carlos debe ir al
supermercado a comprar una leche para su hermanito. La primera caja de leche tiene sabor
a frutilla y trae un auto de regalo en su interior. La segunda no tiene sabor ni regalos, pero
tiene 5 vitaminas y 3 diferentes minerales. ¿Cuál de las dos leches debería llevar? Pide a los
estudiantes que dialoguen para lograr ayudar al niño de la historia. Con esta tarea, puede
anclar y explicar el concepto de recomendar una narración.

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN:
Desarrollo de la sesión:
Actividad 4: Los estudiantes observan un vídeo acerca de cómo elaborar un mini cómic, lo
que resultará de gran utilidad para la elaboración de sus trabajos finales de la sesión.
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Puede evaluar la presentación del trabajo realizado durante la sesión, consistente en
seleccionar y analizar un cuento; recomendarlo y elaborar un cómic para representarlo.
Utilice una rúbrica.