Aula Mixta 1 Informe Julio

Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje
del niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa

En el centro aeioTU Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y
entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros
como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una
colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una
de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias
adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.
1. Información del niño:

Nombre: Angel Julian Esguerra Muñoz Nivel: Soñadores (0 a 3 meses)
Edad (año y mes): 3 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
Centro aeioTU: El altico Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
Seleccione el período que corresponde al informe: Primer Informe
2. Mirada
Ángel es unintegral del desarrollo
niño lactante que estádel
enniño
la modalidad desde que la mamá se encontraba embarazada, se ha
podido observar un avance en su desarrollo donde poco a poco ha ido fortaleciendo su constante
exploración del entorno no solo con los sonido y la música que escucha si no también con las voces de los
demás personas que están a su alrededor buscándolas y sonriéndoles al verlas cerca de él, es un niño que
demás personas que están a su alrededor buscándolas y sonriéndoles al verlas cerca de él, es un niño que
expresa con gestos lo que está sintiendo, cuando está contento ríe y gorjea con la persona que está a su
lado y cuando no está con disposición llora y pide ser alzado. El proceso de acogida fue satisfactorio se
acogió al acompañamiento de la maestra en las videollamadas ya que cada vez que se le habla el responde
con sonrisa, en el momento de ser amamantado por la mamá él la observa con atención y como ella le
habla él la escucha mirándola con ternura reconociendo la voz de ella de inmediato, en una experiencia en
la que se involucró algunas texturas suaves él se sintió cómodo y permitió que la mamá le tocara varias
partes de su cuerpo. En su desarrollo motor Ángel ya se mueve por el espacio de la cama intentando
colocarse boca abajo por sí solo para obtener los juguetes que la mamá le coloca a su alrededor y llévalos
a3.su boca con
Mirada por las manos y así está explorando sensorialmente lo que encuentra a su alrededor.
Dimensión
Indicadores de la Dimensión Cognitiva
INDICADOR NE IP AP LP
Dirige sus ojos y cabeza en la dirección de donde proviene un sonido. X
Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto, llanto). X
Demuestra a través de los gestos del rostro y movimiento de brazos y

piernas, el reconocimiento de olores y sonidos familiares. X
Intenta mover su cabeza hacia un objeto que llama su atención. X
Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Explora de manera constante los gestos que puede realizar con su rostro y
X
los sonidos que puede emitir.
Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como
X “ga” y “gu”, “j”, “k”.[1]
Balbucea[2] y hace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y cuerdas vocales, aX modo de relación con los adultos cercanos y
Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y emociones. X
Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Responde con sonrisas como respuesta a la relación con los adultos cercanos. X
Es capaz de pasar de un estado de llanto a un estado tranquilo, una vez X

satisfecha una necesidad.
Por espacios cortos mira con interés los rostros que se aproximan a su campo X
visual, reaccionando con gestos y gorjeos.
Indicadores de la Dimensión Corporal

INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP
Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se X

encuentren en su campo visual (volteando la cabeza de lado a lado).
Sus movimientos son aún involuntarios, sin embargo las respuestas reflejas X
comienzan a desaparecer.
INDICADOR IMAGEN CORPORAL NE IP AP LP
Se interesa por observar las características del rostro de las personas X

cercanas, fijando su atención de manera especial en los ojos y boca.
Cuando un objeto roza las palmas de sus manos, éstas se cierran

presionando fuertemente y sujetándolo unos diez segundos. X
Inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la X

mirada, unirlas, separarlas y llevárselas a la boca.
Imita gestos y expresiones de rostros de personas cercanas a él. X
INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP
Tanto en posición boca abajo, como boca arriba, intenta levantar la cabeza X
por unos segundos
Acostado boca abajo gira hacia la posición boca arriba X
Indicadores de la Dimensión Creativa

A través de la observación y la escucha se interesa por experimentar el

mundo del sonido y del movimiento. X
A través de la exploración y de los sentidos, comienza a buscar las

X
posibilidades que un mismo objeto le proporciona.
Acuerdos familias y maestros: Seguir apoyando los procesos que facilitan el desarrollo integral del niño a
través de las diferentes experiencias pedagógicas.
Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Recibido por: Diana Marcela Muñoz Rodriguez
Fecha de entrega: 7/28/2021
Cognitiva 50.0%
Comunicativa 50.0%
Socio-Afectiva 50.0%
Corporal 50.0%
Creativa 50.0%
Gráfica del Desarrollo

Cognitiva
Creativa Comunicativa
Corporal Socio-Afectiva

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IP 50 12.5 4 50.0%
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IP 50 12.5 4 50.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 3 50.0%
AP 75 25 0 0.0%
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TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6.25 8 50.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
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TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 2 50.0%
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LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 50.0%
En el centro aeioTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente
con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este
encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto
los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico
busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el
aprendizaje.


Nombre: Nivel: Soñadores (0 a 3 meses)
Edad (año y mes): Maestros:
Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA
Seleccione el período que corresponde al informe:
2. Mirada integral del desarrollo del niño

3. Mirada por Dimensión
INDICADOR NE IP AP
Dirige sus ojos y cabeza en la dirección de donde proviene un sonido.
Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto,

llanto).
piernas, el reconocimiento de olores y sonidos familiares.
Intenta mover su cabeza hacia un objeto que llama su atención.

INDICADOR NE IP AP
Explora de manera constante los gestos que puede realizar con su rostro y
los sonidos que puede emitir.
Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir
sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “k”.[1]
Balbucea[2] y hace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y

cuerdas vocales, a modo de relación con los adultos cercanos y a manera de
juego cuando está solo.
Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y emociones.

INDICADOR NE IP AP
Responde con sonrisas como respuesta a la relación con los adultos

cercanos.
Es capaz de pasar de un estado de llanto a un estado tranquilo, una vez
Por espacios cortos mira con interés los rostros que se aproximan a su
campo visual, reaccionando con gestos y gorjeos.

INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP
Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se

Sus movimientos son aún involuntarios, sin embargo las respuestas reflejas
INDICADOR IMAGEN CORPORAL NE IP AP
Se interesa por observar las características del rostro de las personas


presionando fuertemente y sujetándolo unos diez segundos.
Inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la

Imita gestos y expresiones de rostros de personas cercanas a él.
INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP
Tanto en posición boca abajo, como boca arriba, intenta levantar la cabeza
por unos segundos
Acostado boca abajo gira hacia la posición boca arriba


mundo del sonido y del movimiento.

Acuerdos familias y maestros:
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
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IP 50 12.5 0 0.0%
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IP 50 16.6666667 0 0.0%
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IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
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s periódicamente contigo en casa
o. Para facilitar este con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar
ociendo que tanto este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
uentro periódico tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro
es en el periódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en
el aprendizaje.
a estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
eativa. En cada una lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En
las vivencias cada una de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las
vivencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.

o. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

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e: DD/MM/AAAA Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA

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Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “
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Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y

emociones.
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cercanos.

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Sus movimientos son aún involuntarios, sin embargo las respuestas

reflejas comienzan a desaparecer.
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Tanto en posición boca abajo, como boca arriba, intenta levantar la

cabeza por unos segundos



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Recibido por:
Fecha de entrega:
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Comunicativa 0.0%
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Creativa 0.0%

Cognitiva

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IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%

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Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
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Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33.3333333 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
LP 100 12.5 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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tiva, socio-afectiva, corporal y creativa. En niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias a
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desarrollo. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer
n necesita fortalecer el proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.
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Maestros: Edad (año y mes):
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Explora de manera constante los gestos que puede realizar con su

rostro y los sonidos que puede emitir.
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Balbucea[2] y hace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y cuerdas v

emociones.
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cercanos.
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NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPORAL


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Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
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Cognitiva
Comunicativa Creativa Comunicativa

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IP 50 12.5 0
AP 75 18.75 0
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 16.6666667 0
AP 75 25 0
LP 100 33.3333333 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 6.25 0
AP 75 9.375 0
LP 100 12.5 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
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TOTAL
alogar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialo
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______ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias En el centro aeioTU _____________________
oceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los y entregarles un informe detallado del proceso
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niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la partícipes del proceso de aprendizaje del niño
avances en el aprendizaje. observación del desarrollo del niño y sus avanc
ralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en Entendemos que el desarrollo se da integralm
va, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dimensiones el cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, so
mo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia educativa niño logra avances, comprendiendo su ritmo d
aeioTU.
l proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proc

nstrucción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la constru
cador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicado
imiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimien

Nivel: Soñadores (0 a 3 meses) Nombre:
Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA Centro aeioTU:
Seleccione el período que corresponde al info
o 2. Mirada integral del desarrollo del niño

ndicadores de la Dimensión Cognitiva Indica
nde proviene un sonido. Dirige sus ojos y cabeza en la dirección de donde p
s (parpadeo, sobresalto, Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (par

llanto).
movimiento de brazos y Demuestra a través de los gestos del rostro y movi
s familiares. piernas, el reconocimiento de olores y sonidos fam
llama su atención. Intenta mover su cabeza hacia un objeto que llama
icadores de la Dimensión Comunicativa Indicado

puede realizar con su Explora de manera constante los gestos que puede
ear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “k”.[1] Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, g
evos sonidos con su lengua y cuerdas vocales, a modo de relación con los adultos cercanos y a manera
Balbucea[2]
de juego cuando
y hace ruidos,
está solo.
explora y emite nuevos
sus necesidades y Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus n

emociones.
cadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicado
elación con los adultos Responde con sonrisas como respuesta a la relació
cercanos.
estado tranquilo, una vez Es capaz de pasar de un estado de llanto a un estad
os que se aproximan a su Por espacios cortos mira con interés los rostros que
eos. campo visual, reaccionando con gestos y gorjeos.
ndicadores de la Dimensión Corporal Indica

ORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPO
humano u objetos que se Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro hum
cabeza de lado a lado). encuentren en su campo visual (volteando la cabez
mbargo las respuestas Sus movimientos son aún involuntarios, sin embarg
RPORAL NE IP AP LP INDICADOR IMAGEN CORPOR
l rostro de las personas Se interesa por observar las características del rost
ecial en los ojos y boca. cercanas, fijando su atención de manera especial e
nos, éstas se cierran Cuando un objeto roza las palmas de sus manos, és
diez segundos. presionando fuertemente y sujetándolo unos diez
intentando seguirlas con la Inicia el descubrimiento de sus manos, juega inten

oca. mirada, unirlas, separarlas y llevárselas a la boca.
onas cercanas a él. Imita gestos y expresiones de rostros de personas c
OSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTUR
ba, intenta levantar la Tanto en posición boca abajo, como boca arriba, in
ca arriba Acostado boca abajo gira hacia la posición boca arr
ndicadores de la Dimensión Creativa Indica

eresa por experimentar el A través de la observación y la escucha se interesa

omienza a buscar las A través de la exploración y de los sentidos, comien

ciona. posibilidades que un mismo objeto le proporciona.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
el Desarrollo Gráfica del De

tiva Cognitiva
Comunicativa Creativa
Socio-Afectiva Corporal
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0.0% TO
n Corporal Indicadores de la Dimensión Co

0.0% NE 0
0.0% IP 50
0.0% AP 75
0.0% LP 100
0.0% TO
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n informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los
prendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia son
proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la
el desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
ue el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en
nes: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dimensiones el
nces, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia educativa
encia: Aún no se observa el proceso.

oceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
oceso: Se observa el cumplimiento del proceso.
del niño:
Nivel: Soñadores (0 a 3 meses)
es): Maestros:
: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA
eríodo que corresponde al informe:
gral del desarrollo del niño

Dimensión
cabeza en la dirección de donde proviene un sonido.
obresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto,
vés de los gestos del rostro y movimiento de brazos y

nocimiento de olores y sonidos familiares.
u cabeza hacia un objeto que llama su atención.

era constante los gestos que puede realizar con su

dos que puede emitir.
oz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “k”.[1]
ace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y cuerdas vocales, a modo de relación con los adultos cercanos y a manera de juego cuando es
para comunicarse y transmitir sus necesidades y

onrisas como respuesta a la relación con los adultos
ar de un estado de llanto a un estado tranquilo, una vez

ecesidad.
tos mira con interés los rostros que se aproximan a su

accionando con gestos y gorjeos.

nto de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se

u campo visual (volteando la cabeza de lado a lado).
s son aún involuntarios, sin embargo las respuestas

an a desaparecer.
observar las características del rostro de las personas

o su atención de manera especial en los ojos y boca.
to roza las palmas de sus manos, éstas se cierran

rtemente y sujetándolo unos diez segundos.
imiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la

separarlas y llevárselas a la boca.
xpresiones de rostros de personas cercanas a él.
n boca abajo, como boca arriba, intenta levantar la

segundos
bajo gira hacia la posición boca arriba

bservación y la escucha se interesa por experimentar el

do y del movimiento.
ploración y de los sentidos, comienza a buscar las

e un mismo objeto le proporciona.
lias y maestros:

Cognitiva
Creativa Comunicativa Creati

dicadores de la Dimensión Cognitiva

0 0 0.0%
12.5 0 0.0%
18.75 0 0.0%
25 0 0.0%
TOTAL 0.0%
cadores de la Dimensión Comunicativa

0 0 0.0%
12.5 0 0.0%
18.75 0 0.0%
25 0 0.0%
TOTAL 0.0%
cadores de la Dimensión Socio-Afectiva

0 0 0.0%
16.6666667 0 0.0%
25 0 0.0%
33.3333333 0 0.0%
TOTAL 0.0%
ndicadores de la Dimensión Corporal

0 0 0.0%
6.25 0 0.0%
9.375 0 0.0%
12.5 0 0.0%
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ndicadores de la Dimensión Creativa

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En el centro aeioTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias
y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los
objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia son
partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la
observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en
cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dimensiones el
niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia educativa
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Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “k”.[1]
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INDICADOR NE IP AP

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LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
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LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

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IP 50 16.6666667 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
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IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
LP 100 12.5 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”,
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emociones.
LP INDICADOR NE

cercanos.

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LP INDICADOR IMAGEN CORPORAL NE



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Cognitiva

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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
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IP 50 25 0 0.0%
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mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mira
y creativa. En cada una de estas dimensiones el cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y cre
vencias adquiridas en la experiencia educativa niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencia
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Balbucea[2] y hace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y cuerd

emociones.
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IP AP LP INDICADOR

cercanos.
n Corporal Indicadores de la Dimensión Cor







n Creativa Indicadores de la Dimensión Cre



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Recibido por:
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Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
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IP 50 12.5 0
AP 75 18.75 0
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 16.6666667 0
AP 75 25 0
LP 100 33.3333333 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 6.25 0
AP 75 9.375 0
LP 100 12.5 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 37.5 0
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TOTAL
aeioTU.




llanto).

Balbucea[2]
de juego cuando
y hace ruidos,
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emociones.
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Entregado por:
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Dimensión





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12.5 0 0.0%
18.75 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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12.5 0 0.0%
TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%
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conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos
en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas
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Cognitiva

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turada, lo dividimos Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
a de estas cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dim
uiridas en la niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia
aeioTU.



LP INDICADOR NE

llanto).

LP INDICADOR NE

Responde a la voz humana y es capaz de gorjear, gritar, sonreír y producir sonidos simples como “ga” y “gu”, “j”, “
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LP INDICADOR NE

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Cognitiva 0.0%
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IP 50 12.5 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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IP 50 6.25 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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Cognitiva

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IP 50 12.5 0
AP 75 18.75 0
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IP 50 16.6666667 0
AP 75 25 0
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IP 50 6.25 0
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LP 100 12.5 0
TOTAL

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IP 50 25 0
AP 75 37.5 0
LP 100 50 0
TOTAL
aeioTU.




llanto).

Balbucea[2]
de juego cuando
y hace ruidos,
está solo.

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cercanos.





Entregado por:
Recibido por:
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12.5 0 0.0%
18.75 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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16.6666667 0 0.0%
25 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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6.25 0 0.0%
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aeioTU.



LP INDICADOR NE

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Creativa 0.0%

Cognitiva

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IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
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LP 100 33.3333333 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
LP 100 12.5 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 37.5 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%
aeioTU.


Edad (año y mes):

IP AP LP INDICADOR

llanto).

IP AP LP INDICADOR


emociones.
IP AP LP INDICADOR

cercanos.










Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 12.5 0
AP 75 18.75 0
LP 100 25 0
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llanto).

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de juego cuando
y hace ruidos,
está solo.

emociones.
cercanos.





Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
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50 0 0.0%
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aeioTU.



INDICADOR NE IP AP

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emociones.
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cercanos.










Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
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Cognitiva

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LP INDICADOR NE

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emociones.
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cercanos.










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Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
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Corporal 0.0%
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Cognitiva

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Edad (año y mes):

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Recibido por:
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Cognitiva 0.0%
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TOTAL

NE 0 0 0
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AP 75 9.375 0
LP 100 12.5 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 37.5 0
LP 100 50 0
TOTAL
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llanto).

Balbucea[2]
de juego cuando
y hace ruidos,
está solo.

emociones.
cercanos.





Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
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tiva Cognitiva

0.0% NE 0
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del niño:
es): Maestros:

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lias y maestros:

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0 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%

0 0 0.0%
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aeioTU.



INDICADOR NE IP AP

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emociones.
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cercanos.










Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
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Cognitiva

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TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%

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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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TOTAL 0.0%
Código: EE-FT-115
Versión: 01 (Mayo 08 de 2020)

Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
uentro, utilizamos los entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro
mo la familia son aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia son
conjunta en la aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la observación del
avances en el aprendizaje.
e estas dimensiones el dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dim
periencia educativa comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia educativa aeioT


AAA Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/

LP INDICADOR
Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto, llanto).
Demuestra a través de los gestos del rostro y movimiento de brazos y piernas, el

reconocimiento de olores y sonidos familiares.

LP INDICADOR
Explora de manera constante los gestos que puede realizar con su rostro y los
sonidos que puede emitir.
Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y emociones.

LP INDICADOR
Responde con sonrisas como respuesta a la relación con los adultos cercanos.
Es capaz de pasar de un estado de llanto a un estado tranquilo, una vez satisfecha

una necesidad.
Por espacios cortos mira con interés los rostros que se aproximan a su campo visual,
reaccionando con gestos y gorjeos.

LP INDICADOR ESQUEMA CORPORAL
Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se encuentren
en su campo visual (volteando la cabeza de lado a lado).
Sus movimientos son aún involuntarios, sin embargo las respuestas reflejas
LP INDICADOR IMAGEN CORPORAL
Se interesa por observar las características del rostro de las personas cercanas,
fijando su atención de manera especial en los ojos y boca.
Cuando un objeto roza las palmas de sus manos, éstas se cierran presionando
fuertemente y sujetándolo unos diez segundos.
Inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la mirada,

unirlas, separarlas y llevárselas a la boca.
LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
Tanto en posición boca abajo, como boca arriba, intenta levantar la cabeza por unos
segundos

LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
A través de la observación y la escucha se interesa por experimentar el mundo del

sonido y del movimiento.
A través de la exploración y de los sentidos, comienza a buscar las posibilidades que

un mismo objeto le proporciona.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 12.5 0 0.0%
AP 75 18.75 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 16.6666667 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33.3333333 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6.25 0 0.0%
AP 75 9.375 0 0.0%
LP 100 12.5 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 37.5 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%
Dimensiones Total
Cognitiva 50.0%
Comunicativa 50.0%
Corporal 50.0%
Creativa 50.0%
ódigo: EE-FT-115
ersión: 01 (Mayo 08 de 2020)
proceso de aprendizaje del niño en la

n casa
pacio para reunirnos periódicamente con las familias y
ño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de
los maestros como la familia son partícipes del proceso de
ón conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus
er mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en cinco

eativa. En cada una de estas dimensiones el niño logra avances,
en la experiencia educativa aeioTU.
fortalecer el proceso.
ivel: Soñadores (0 a 3 meses)

Maestros:
echa de entrega de Informe: DD/MM/AAAA
mensión Cognitiva
NE IP AP LP
ensión Comunicativa
NE IP AP LP
ensión Socio-Afectiva
NE IP AP LP
mensión Corporal
NE IP AP LP
NE IP AP LP
NE IP AP LP
mensión Creativa
NE IP AP LP
municativa
municativa
tiva
Instrucción: Por favor diligenciar el número de niños a los cuales usted le realizó un informe periódico.
Número de niños con informes

periódicos
Total Soñadores 0 a 3 meses
Dimensiones Promedio por

dimensión
Gráfica del
Cognitiva 0.0% Cogniti
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0% Creativa
Corporal
Código: EE-FT-115
meses
e periódico.

Cognitiva
eativa Comunicativa
En el centro aeioTU Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y entregarles
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los
objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia
son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta
en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de
estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas


Nombre: Cristopher Damian Gualteros Rodriguez Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Edad (año y mes): 1 AÑO 6 MESES Maestros: Patricia Obando Moreno
Centro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
2. Mirada integral
Cristopher durantedel desarrollode
el desarrollo dellasniño
experiencias demuestra interés y logra prestarle atención a su mamá y
a su maestra con la que se ha familiarizado a través de la virtualidad, logra atender a diferentes acciones que
realizan las personas que se encuentran en su entorno inmediato como el movimiento de las manos, los
gestos y la modulación que le permite llegar a imitarlos y se le facilita la comunicación con sus padres, familia
y sus pares. Cristopher comparte la mayor partes de sus actividades cotidianas con su mamá, reconoce
algunos momentos del día como por ejemplo cuando la mamá lo prepara para el baño el cual disfruta
planamente ya que le llama la atención el agua no solo porque lo moja sino por los movimientos que puede
planamente ya que le llama la atención el agua no solo porque lo moja sino por los movimientos que puede
hacer en ella que lo lleva a chapotear sacándola de la tina así como jugar con ella y con algunos elementos
que le coloca su mamá viendo como flotan o como se hunden, también identifica cuando ve algunos
utensilios como el plato, la cuchara y el vaso sabe que es la hora de comer manteniéndose atento hasta
terminar los alimentos que consume toda la familia ya que hasta el momento los ha tolerado muy bien. En
casa reconoce los espacios con los que le permiten interactuar y por ello ha logrado ser un poco más
independiente de los adultos que lo rodean no solo en el desplazamiento que le exigen ciertos movimientos
Se interesa por libros y por imágenes que representen elementos de la realidad

(figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros). X
Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que se

encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos X
de un lugar a otro.
Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido,
tamaño, nombre). X
A partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problemas sencillos

que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X

Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y cambia

consonantes (tapa-papa). X
Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios. X
Hace pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través de juegos de

preguntas y respuestas como sí y no. X
Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos,

familia, lugares). X

Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo). X
Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observado en

familiares, pares o maestros. X
Crea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las acciones que
realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas. X
Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugares,

personas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos. X

En la exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a
distancias cortas del suelo. X
Se identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo. X
INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP AP LP
Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar,

soltar y dar palmadas. X
Es independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo y

tener mayor equilibrio. X
Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes direcciones,

utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X
Hace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las dos
manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos). X

Representa situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con elementos

reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X
Manipula diferentes materiales transformando objetos y creando con ellos

nuevas formas de juego. X
Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar manifestaciones

artísticas y desde la exploración de su entorno. X
Acuerdos familias y maestros: Fomentar espacios de lectura donde el niño pueda crear sus propias historias
a partir de las imágenes, dando nombres, sonidos, características y vida a los personajes a través de sus
palabras, gestos y movimientos.
Entregado por: PATRICIAS OBANDO MORENO

Recibido por: Jeymi Katerine Rodriguez Parraga
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 50.0%
Corporal 70.8%
Creativa 66.7%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 4 50.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 68.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 1 8.3%
AP 75 13 5 62.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 70.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 1 16.7%
AP 75 25 2 50.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 66.7%
En el centro aeioTU Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y


Nombre: Samantha Rico Sandoval Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Edad (año y mes): 1 Año y 9 meses Maestros: Patricia Obando MOreno
Centro aeioTU: ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
2. Mirada integral
Samantha del desarrollo
es una niña de 1 año y del niño que disfruta del acompañamiento de la hermana mayor durante
9 meses
los encuentros virtuales con la maestra y en los que ella refleja acciones representativas de su cotidianidad
como: saludar, despedirse, dar gracias. Se muestra más segura cuando explora diferentes espacios de su casa
puesto que los recorre libremente desplazándose sin el apoyo de los adultos que la rodean moviendo su
cuerpo con confianza y agilidad lo que le permite tomar nuevas posturas como agacharse, atravesar
obstáculos, empinarse cuando encuentra objetos de su interés sobre diferentes superficies que superan su
altura. Samantha durante el desarrollo de las estrategias explora con facilidad y detenimiento los materiales
altura. Samantha durante el desarrollo de las estrategias explora con facilidad y detenimiento los materiales
que se le presentan interviniéndolos con sus manos, con sus dedos en forma libre mientras invita a su mamá
para que comparta junto a ella la elaboración de sus producciones demostrando diferentes reacciones al
verlas terminadas, ha encontrado nuevas formas de comunicarse con las personas que entablan un dialogo
fluido con ella vocalizando algunas palabras más claras que otras y esto demuestra que poco a poco va
enriqueciendo su vocabulario. Samantha a partir del juego comparte no solo sus juguetes sino también sus
objetos
3. Miradapersonales, lo hace de una manera tranquila permitiendo que las demás personas que juegan con
por Dimensión
INDICADOR NE IP


encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos
de un lugar a otro.
tamaño, nombre). X

que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).

INDICADOR NE IP

Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios.


familia, lugares).
INDICADOR NE IP
Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo).

familiares, pares o maestros.
realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.

personas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos.

INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP
distancias cortas del suelo.
Se identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo.
INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP


tener mayor equilibrio.

utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP

reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.

nuevas formas de juego.

artísticas y desde la exploración de su entorno.
Acuerdos familias y maestros: Fomentar espacios de lectura donde la niña pueda crear sus propias historias
a partir de las imágenes, dando nombres, sonidos, características y vida a los personajes a través de sus
palabras, gestos y movimientos.

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 62.5%
Comunicativa 81.3%
Corporal 70.8%
Creativa 75.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 2 25.0%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 2 25.0%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 81.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 1 8.3%
AP 75 13 5 62.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 70.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 3 75.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 75.0%
aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendiza
casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
e con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las fam
tar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encue
do que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto lo
periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busc
el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje
manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estruct
l y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. E
e y las vivencias adquiridas estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencia

roceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

(1 a 2 años) Nombre: Maria Paula Mora Riaño Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
bando MOreno Edad (año y mes): 1 año y 2 meses Maestros: Patricia Obando Moren
Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/0
a hermana mayor durante 2. Mirada

María Paulaintegral del desarrollo
hace parte del niño
de una familia conformada por su mamá y su papá durante los acompa
ntativas de su cotidianidad la maestra se observa que la familia participa en conjunto en las diferentes experiencias que po
iferentes espacios de su casa desarrollo de María Paula, la acompañan en los procesos de exploración y en sus necesidades d
e la rodean moviendo su la edad. María Paula se interesa por escuchar diferentes sonidos, busca los objetos que los orig
gacharse, atravesar observando y siguiendo con la mirada intentando encontrar de donde provienen, reconoce las
superficies que superan su papá y de su mamá generando un momento de tranquilidad y alegría interpretándolo a través
detenimiento los materiales movimientos fuertes de sus piernas de sus brazos, desplazándose por medio de la marcha y es
detenimiento los materiales movimientos fuertes de sus piernas de sus brazos, desplazándose por medio de la marcha y es
re mientras invita a su mamá brazos para ser alzada. Poco a poco María Paula ha ido perfeccionando la marcha tenido mayo
diferentes reacciones al sus piernas para interactuar con objetos que encuentra en su camino, con las personas que est
as que entablan un dialogo cuidado y con su mascota que hacer parte de su vida cotidiana. Al disponer diferentes materia
ra que poco a poco va los explora queriendo cogerlos todos al tiempo para después dejarlos caer ya que le agrada el
juguetes sino también sus producen en el momento de caer al suelo y más si el adulto se lo recoge, reconoce su nombre
personas que juegan con las personas
3. Mirada porcercanas a ella, al mirase al espejo señala las partes de su rostro e incorpora algun
Dimensión
AP LP INDICADOR

(figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos
de un lugar a otro.
tamaño, nombre).

X que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).

AP LP INDICADOR

X consonantes (tapa-papa).
X Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios.

preguntas y respuestas como sí y no.

X familia, lugares).
AP LP INDICADOR
X Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo).

X familiares, pares o maestros.
X realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.

X personas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos.

AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPORAL
X distancias cortas del suelo.
X Se identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo.
AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO

soltar y dar palmadas.

X tener mayor equilibrio.

X utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
X manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).

AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL

X reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.

X nuevas formas de juego.

X artísticas y desde la exploración de su entorno.
da crear sus propias historias Acuerdos familias y maestros: Proponerle al niño posibilidades de observar, sentir y descubr
ersonajes a través de sus de sus dudas e inquietudes, de esta forma fortaleceremos su confianza para resolver las difer
situaciones que se le pueden presentar.
ENO Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 62.5%
Comunicativa 75.0%
Corporal 62.5%
Creativa 58.3%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 2 25.0%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 3 37.5%
AP 75 19 1 18.8%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 56.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 3 25.0%
AP 75 13 3 37.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 2 33.3%
AP 75 25 1 25.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 58.3%
proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso d
contigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo e
rnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicam
el niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para f
lado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconoc
niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuen
o y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avance
poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo
o-afectiva, corporal y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corp
tmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de apre

ollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
sita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer

vel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Josep Matias Ospina Riveros
aestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 9 meses
cha de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO
imer Informe Seleccione el período que corresponde al informe:
má y su papá durante los acompañamientos de 2. Mirada

Joseph viveintegral
con su del
mamádesarrollo
quien lodel niño
acompaña y provoca espacios del hogar p
as diferentes experiencias que potencian el retos, motivándolo a seguir adquiriendo mayor confianza en sí mismo, en lo
xploración y en sus necesidades de acuerdo con Joseph disfruta de experiencias donde estén involucrado diferentes ritmos m
os, busca los objetos que los origina, hacer movimientos corporales que le exigen destrezas mucho más compleja
e donde provienen, reconoce las voces de su con diferentes elementos que le generen color al manipularlos con su cuerpo
alegría interpretándolo a través de sus manos, su rostro y con los que puede hacer producciones en diferentes s
ose por medio de la marcha y estirando los pide la aprobación del adulto que lo acompaña, entre los intereses de Joseph
ose por medio de la marcha y estirando los pide la aprobación del adulto que lo acompaña, entre los intereses de Joseph
cionando la marcha tenido mayor fortaleza en curiosidad por los materiales y elementos que se disponen en la experiencia
camino, con las personas que están a su exploración constante, reconoce cuando no puede realizar alguna actividad
a. Al disponer diferentes materiales María Paula que lo acompaña, ha ido involucrando poco a poco palabras en su vocabular
dejarlos caer ya que le agrada el efecto que gestos, movimientos corporales y señas para lograr que los demás le entiend
lo recoge, reconoce su nombre igual que el de pedir o contar.
es de su rostro e incorpora algunas silabas que 3. Mirada por Dimensión
ón Cognitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva
Se interesa por libros y por imágenes que representen elementos de la

X realidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando
desplazarlos de un lugar a otro.
X tamaño, nombre).
A partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problemas

X sencillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).
Comunicativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y

X cambia consonantes (tapa-papa).
Hace pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través de

X juegos de preguntas y respuestas como sí y no.

Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Crea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las acciones
X que realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.

ón Corporal Indicadores de la Dimensión Corporal

NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar,

X apretar, soltar y dar palmadas.
Es independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo

X y tener mayor equilibrio.
Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes

X direcciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
Hace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las
X dos manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).
ón Creativa Indicadores de la Dimensión Creativa

Representa situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con

X elementos reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.

Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar

X manifestaciones artísticas y desde la exploración de su entorno.
es de observar, sentir y descubrir las fuentes Acuerdos familias y maestros: Posibilitar que el niño experimente con todo
confianza para resolver las diferentes características e interacciones que se pueden generar a través del juego con
CIA OBANDO MORENO Entregado por: PATRICIA OBANDO MOR

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 68.8%
Comunicativa 75.0%
Socio-Afectiv 68.8%
Corporal 75.0%
Creativa 66.7%

Cognitiva
municativa Creativa Comunicativa

Cognitiva
municativa Creativa Comunicativa
va Corporal Socio-Afectiva

NE 0 0 0
IP 50 13 1
AP 75 19 3
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 13 0
AP 75 19 4
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 13 1
AP 75 19 3
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 8 0
AP 75 13 6
LP 100 17 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 17 1
AP 75 25 2
LP 100 33 0
TOTAL
gar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el
tiva aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU
espacio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunir
o de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje d
aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrol
e aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del n
desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niñ
mente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para
omunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio
comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ri
U. en la experiencia educativa aeioTU.
oceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

rucción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarr
dor pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún nece
ento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Abigail Gonzalez Rodriguez
Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 Año 11 meses
Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO
Primer Informe Seleccione el período que corresponde al informe:
a y provoca espacios del hogar para que él tenga nuevos 2. Mirada

Abigail integralladel
comparte desarrollo
mayor delsuniño
parte de tiempo con la mamá qu
yor confianza en sí mismo, en lo que hace en su cotidianidad. apoyar su proceso de desarrollo integral, para ello la mamá le
involucrado diferentes ritmos musicales con los que puede ambientado para que disfrute los encuentros con la maestra c
destrezas mucho más complejas, le agrada tener contacto la que saluda no solo con palabras sino con gestos que dan mu
lor al manipularlos con su cuerpo donde involucra sus pies, llamada. Abigail resuelve los sucesos que se le presentan con t
cer producciones en diferentes superficies que al terminar apoyada por el adulto que la acompaña, generando cada vez m
aña, entre los intereses de Joseph se logra resaltar su que realiza, sino que lo hace en sus rutinas cotidiana, se ha evi
cuentos, al mencionarle lo que esta observando ella identifica
experiencias que se realizan en casa donde se involucran mate
de tono de color ella, los explora de diferentes maneras que la
dejar huella de lo que hace con ellos.
ambientado para que disfrute los encuentros con la maestra c
la que saluda no solo con palabras sino con gestos que dan mu
llamada. Abigail resuelve los sucesos que se le presentan con t
apoyada por el adulto que la acompaña, generando cada vez m
aña, entre los intereses de Joseph se logra resaltar su que realiza, sino que lo hace en sus rutinas cotidiana, se ha evi
ue se disponen en la experiencia, esto lo lleva a una cuentos, al mencionarle lo que esta observando ella identifica
puede realizar alguna actividad pidiendo apoyo del adulto experiencias que se realizan en casa donde se involucran mate
a poco palabras en su vocabulario que las acompaña de de tono de color ella, los explora de diferentes maneras que la
a lograr que los demás le entiendan lo que les quiere decir, dejar huella de lo que hace con ellos.

s de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensió
enten elementos de la Se interesa por libros y por imágenes que representen elementos de
etos, entre otros). X (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).
es de personas que se Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que

texturas, logrando X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando d
de un lugar a otro.
tros (Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, s
X tamaño, nombre).
, resuelve problemas A partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problema

acar y meter objetos). X que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).
de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión

unciarlas (avión-vión) y Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vió
as en su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabulario
cercanas. A través de Hace pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través d
X preguntas y respuestas como sí y no.
u contexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos,
de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión
y adultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego para
ntos que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observa
conoce que en las acciones Crea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las a
ediatas. X realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.
e situaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugar
eses y gustos. X personas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos.
es de la Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensi

RPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPORAL
rir destreza para trepar a En la exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para tre
on el espejo. X Se identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo.
ENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
uerpo, como aferrar, Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar
X soltar y dar palmadas.
do sostenerse por sí mismo Es independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí

plaza en diferentes Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes d

r y bajar, entrar y salir). X utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
o logra sostenerlo con las Hace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo co
e dos o más cubos). X manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).
es de la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensi

STURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
, que relaciona con Representa situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con
y diálogos. X reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.
objetos y creando con ellos Manipula diferentes materiales transformando objetos y creando co
ntir y escuchar Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar manif

de su entorno. X artísticas y desde la exploración de su entorno.
ue el niño experimente con todo su cuerpo las diferentes Acuerdos familias y maestros: Acompañe la expresión de em
en generar a través del juego con los espacios y materiales. identificar sus sentimientos a través de la expresión oral.
PATRICIA OBANDO MORENO Entregado por: PATRIC

Recibido por: ANGIE PAO
Fecha de entrega:
Cognitiva 100.0%
Comunicativa 62.5%
Corporal 91.7%
Creativa 91.7%
Desarrollo Gráfica del Desarrollo

Cognitiva
Comunicativa Creativa Com

Cognitiva
Socio-Afectiva Corporal Socio-Afecti
Cognitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva

0.0% NE 0 0
12.5% IP 50 13
56.3% AP 75 19
0.0% LP 100 25
68.8% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
75.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
75.0% TOTAL
ocio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

0.0% NE 0 0
12.5% IP 50 13
56.3% AP 75 19
0.0% LP 100 25
68.8% TOTAL
n Corporal Indicadores de la Dimensión Corporal

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 8
75.0% AP 75 13
0.0% LP 100 17
75.0% TOTAL
n Creativa Indicadores de la Dimensión Creativa

0.0% NE 0 0
16.7% IP 50 17
50.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
66.7% TOTAL
a dialogar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar
a Educativa aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia Educativ
amos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espa
del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de
izaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeio
proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de ap
vación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del des
da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmen
ognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comu
vances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas estas dimensiones el niño logra avances, compre
U. en la experiencia educativa aeioTU.
serva el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proce

cia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcc
e el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador
l cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento

uez Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Jatniel Samuel Segura Guedez
es Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 5 meses
ponde al informe: Primer Informe Seleccione el período que corresponde al inform
del
e suniño
tiempo con la mamá quien la acompaña en las experiencias para 2. Mirada
Samuel integral
tiene del desarrollo
un vinculo estrecho del
conniño
su mamá,
ntegral, para ello la mamá le tiene en casa un espacio dispuesto y ternura esto hace que cada vez el lazo afectivo e
encuentros con la maestra con quien ha fortalecido sus lazos afectivos y a seguro cuando con ella lo invita a realizar movim
s sino con gestos que dan muestra del agrado que siente cuando se hace la se empina para mirar por encima de alguna sup
sos que se le presentan con tranquilidad y en ocasiones no desea ser y bajar las escaleras sin el apoyo del adulto, mue
mpaña, generando cada vez más independencia no solo en las experiencias poder desplazarse por los diferentes espacios de
us rutinas cotidiana, se ha evidenciado que le agrada ver las imágenes de los con sus hermanos, en las experiencias a Samuel
ta observando ella identifica y señala para dar respuesta, en las diferentes sonidos y busca estrategias para loga
sa donde se involucran materiales que hacen que su manipulación cambie forma que utiliza constantemente para comunic
de diferentes maneras que la llevan a utilizar su cuerpo como lienzo para señas.
os.
encuentros con la maestra con quien ha fortalecido sus lazos afectivos y a seguro cuando con ella lo invita a realizar movim
s sino con gestos que dan muestra del agrado que siente cuando se hace la se empina para mirar por encima de alguna sup
sos que se le presentan con tranquilidad y en ocasiones no desea ser y bajar las escaleras sin el apoyo del adulto, mue
mpaña, generando cada vez más independencia no solo en las experiencias poder desplazarse por los diferentes espacios de
us rutinas cotidiana, se ha evidenciado que le agrada ver las imágenes de los con sus hermanos, en las experiencias a Samuel
ta observando ella identifica y señala para dar respuesta, en las diferentes sonidos y busca estrategias para loga
sa donde se involucran materiales que hacen que su manipulación cambie forma que utiliza constantemente para comunic
de diferentes maneras que la llevan a utilizar su cuerpo como lienzo para señas.
os.

Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores
DICADOR NE IP AP LP INDICADOR
que representen elementos de la realidad Se interesa por libros y por imágenes que represente
objetos, entre otros). X (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre o
os e imágenes de personas que se Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes d

e sonidos y texturas, logrando desplazarlos X encuentran a su alrededor a través de sonidos y text
de un lugar a otro.
os y los de otros (Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros
X tamaño, nombre).
su entorno, resuelve problemas sencillos A partir de la exploración y juegos en su entorno, res

, sacar y meter objetos). X que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter
ndicadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de

a para pronunciarlas (avión-vión) y cambia Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunc
evas palabras en su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras e
as personas cercanas. A través de juegos de Hace pequeñas conversaciones con las personas cerc
ciona con su contexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su co
ndicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de
e sus pares y adultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adu
as, movimientos que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos

ersonas y reconoce que en las acciones que Crea juegos que involucran a otras personas y recono
es inmediatas. X realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.
guntarle ante situaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante sit
on sus intereses y gustos. X personas, objetos, que se conectan con sus intereses
Indicadores de la Dimensión Corporal Indicadores

SQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORP
grado adquirir destreza para trepar a En la exploración de su espacio ha logrado adquirir d
e el juego con el espejo. X Se identifica en fotografías y mediante el juego con e
DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIEN
ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar, Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerp
era, logrando sostenerse por sí mismo y Es independiente en la marcha y carrera, logrando so

po y se desplaza en diferentes direcciones, Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza

y bajar, entrar y salir). X utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y
pula un vaso logra sostenerlo con las dos Hace agarre completo (cuando manipula un vaso log
orres de dos o más cubos). X manos, lanzar un balón y construye torres de dos o m
Indicadores de la Dimensión Creativa Indicadores

ONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POST
maginarios, que relaciona con elementos Representa situaciones y personajes imaginarios, qu

y diálogos. X reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.
formando objetos y creando con ellos Manipula diferentes materiales transformando objet
bservar, sentir y escuchar manifestaciones Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y

u entorno. X artísticas y desde la exploración de su entorno.
ompañe la expresión de emociones y sentimientos de la niña y ayudarla a Acuerdos familias y maestros: Utilice diferentes
vés de la expresión oral. niña, es decir expresar con otras palabras sus o
precisos.
PATRICIA OBANDO MORENO Entregado por:

ANGIE PAOLA RODRIGUEZ GONZALEZ Recibido por:
7/27/2021 Fecha de entrega:
Cognitiva 50.0%
Comunicativa 56.3%
Corporal 62.5%
Creativa 66.7%
ca del Desarrollo Gráfica del De

Cognitiva Cognitiva
Cognitiva Cognitiva
a Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
4 100.0% LP 100
TOTAL 100.0%
Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Co

0 0.0% NE 0
2 25.0% IP 50
2 37.5% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 62.5%
Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Soc

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
2 37.5% AP 75
2 50.0% LP 100
TOTAL 87.5%
a Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
2 25.0% AP 75
4 66.7% LP 100
TOTAL 91.7%
a Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
1 25.0% AP 75
2 66.7% LP 100
TOTAL 91.7%
rtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para
periencia Educativa aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia
el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedic
me detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado
vos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprend
partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del
nta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la obser
desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se d
dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: c
el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas de estas dimensiones el niño logra
ducativa aeioTU. adquiridas en la experiencia educ
a: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se ob

: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inic
eso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evident
o: Se observa el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa e
niño: 1. Información del niño:

muel Segura Guedez Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Isabella Aragon Cruz
1 año 5 meses Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 5 meses
ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO
do que corresponde al informe: Primer Informe Seleccione el período que corresp
del
culodesarrollo
estrecho del
conniño
su mamá, en su rutina de alimentación la mira al rostro y expresa 2. Mirada
Isabella esintegral
una niñadel
quedesarrollo
hace part
ue cada vez el lazo afectivo entre ellos sea mayor y es por ello por lo que él se siente es acompañada por la mamá y la h
ella lo invita a realizar movimientos que le implican algún grado dificultad, por ejemplo, el la persona con la que Isabella tien
ar por encima de alguna superficie que son un poco más altas que él, está intentado subir un dialogo donde involucra alguna
sin el apoyo del adulto, mueve los muebles como la silla para acompañar su marcha y asocie sus palabras con los actos q
por los diferentes espacios de la casa de los cuales busca objetos o juguetes que comparte los cuales primero los observa, lue
en las experiencias a Samuel le agrada los materiales u objetos con los que puede hacer quiera, transformándolos para log
y busca estrategias para logar sonidos fuertes y los acompaña de onomatopeyas, esta una genera diferentes movimientos co
nstantemente para comunicarse con los demás involucrando movimientos, gestos y poco van siendo más complejos y
cotidianas siendo un poco más au
ella lo invita a realizar movimientos que le implican algún grado dificultad, por ejemplo, el la persona con la que Isabella tien
ar por encima de alguna superficie que son un poco más altas que él, está intentado subir un dialogo donde involucra alguna
sin el apoyo del adulto, mueve los muebles como la silla para acompañar su marcha y asocie sus palabras con los actos q
por los diferentes espacios de la casa de los cuales busca objetos o juguetes que comparte los cuales primero los observa, lue
en las experiencias a Samuel le agrada los materiales u objetos con los que puede hacer quiera, transformándolos para log
y busca estrategias para logar sonidos fuertes y los acompaña de onomatopeyas, esta una genera diferentes movimientos co
nstantemente para comunicarse con los demás involucrando movimientos, gestos y poco van siendo más complejos y
cotidianas siendo un poco más au
nsión 3. Mirada por Dimensión

INDICADOR NE IP AP LP INDIC
y por imágenes que representen elementos de la realidad Se interesa por libros y por imágenes
ños, animales, objetos, entre otros). X realidad (figuras de adultos, niños, an
ateriales, objetos e imágenes de personas que se Explora y reconoce materiales, objeto

edor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos X encuentran a su alrededor a través d
entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objeto
X tamaño, nombre).
ción y juegos en su entorno, resuelve problemas sencillos A partir de la exploración y juegos en

apar y destapar, sacar y meter objetos). X sencillos que se le presentan (tapar y
Indicadores de la Dimensión Comunicativa Ind

labras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y cambia Realiza sonidos de palabras o las cort
pa). X cambia consonantes (tapa-papa).
s e introduce nuevas palabras en su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nu
rsaciones con las personas cercanas. A través de juegos de Hace pequeñas conversaciones con la
as como sí y no. X juegos de preguntas y respuestas com
ágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las rela
Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Ind
en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de
e gestos, palabras, movimientos que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabr

aestros. X familiares, pares o maestros.
ucran a otras personas y reconoce que en las acciones que Crea juegos que involucran a otras pe
estas o reacciones inmediatas. X que realiza obtiene respuestas o reac
omento de preguntarle ante situaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preg
e se conectan con sus intereses y gustos. X personas, objetos, que se conectan c

INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQ
u espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a En la exploración de su espacio ha log
uelo. X distancias cortas del suelo.
rafías y mediante el juego con el espejo. X Se identifica en fotografías y mediant
INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR D
ilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar, Encuentra otras posibilidades que le
. X apretar, soltar y dar palmadas.
a marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo y Es independiente en la marcha y carr

o. X y tener mayor equilibrio.
ntos de su cuerpo y se desplaza en diferentes direcciones, Controla los movimientos de su cuerp

(arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X direcciones, utilizando estrategias (ar
o (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las dos Hace agarre completo (cuando manip
ón y construye torres de dos o más cubos). X dos manos, lanzar un balón y constru

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CON
es y personajes imaginarios, que relaciona con elementos Representa situaciones y personajes

os en sus juegos y diálogos. X elementos reales, involucrándolos en
materiales transformando objetos y creando con ellos Manipula diferentes materiales trans
go. X nuevas formas de juego.
curiosidad al observar, sentir y escuchar manifestaciones Manifiesta sorpresa y curiosidad al ob

xploración de su entorno. X manifestaciones artísticas y desde la
maestros: Utilice diferentes estrategias para interpretar y precisar el lenguaje de la Acuerdos familias y maestros: Dis
sar con otras palabras sus oraciones, esto le ayudara a la construcción de diálogos mas usos de acuerdo con la forma de

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiv
Corporal
Creativa
Gráfica del Desarrollo Gráfic

Cognitiva
ativa Comunicativa Creativa

Cognitiva
Corporal Socio-Afectiva Corporal
dicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la D

0 0 0.0% NE
13 4 50.0% IP
19 0 0.0% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 50.0%
adores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dim

0 0 0.0% NE
13 3 37.5% IP
19 1 18.8% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 56.3%
adores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dim

0 0 0.0% NE
13 2 25.0% IP
19 2 37.5% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 62.5%
dicadores de la Dimensión Corporal Indicadores de la D

0 0 0.0% NE
8 3 25.0% IP
13 3 37.5% AP
17 0 0.0% LP
TOTAL 62.5%
dicadores de la Dimensión Creativa Indicadores de la

0 0 0.0% NE
17 1 16.7% IP
25 2 50.0% AP
33 0 0.0% LP
TOTAL 66.7%
n el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y
ntregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
tilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros
omo la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una
olaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
ntendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
ividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una
e estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias
dquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
E: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

P: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
P: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
P: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.
. Información del niño:

ombre: Isabella Aragon Cruz Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
dad (año y mes): 1 año 5 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
entro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
eleccione el período que corresponde al informe: Primer Informe
.abella
Miradaesintegral
una niñadel
quedesarrollo del un
hace partes niño
una familia extensa y en las experiencias que se realizan en casa
s acompañada por la mamá y la hermana mayor con quien tiene unos fuertes lazos afectivos siendo ella
persona con la que Isabella tiene más afinidad, durante los encuentros con la maestra Isabella entabla
n dialogo donde involucra algunas silabas, gestos y señala la respuesta que quiere dar esto hace que ella
socie sus palabras con los actos que realiza, le agrada comparar los objetos o juguetes que le prestan,
os cuales primero los observa, luego experimenta su utilidad y por ultimo los utiliza de manera que ella
uiera, transformándolos para logar establecer un juego, le agrada observar videos y a partir de ellos
enera diferentes movimientos corporales como mover la cabeza, tronco y extremidades que poco a
oco van siendo más complejos y con los que se siente cómoda, se ha ido adaptando a las rutinas
otidianas siendo un poco más autónoma del adulto que la acompaña.
persona con la que Isabella tiene más afinidad, durante los encuentros con la maestra Isabella entabla
n dialogo donde involucra algunas silabas, gestos y señala la respuesta que quiere dar esto hace que ella
socie sus palabras con los actos que realiza, le agrada comparar los objetos o juguetes que le prestan,
os cuales primero los observa, luego experimenta su utilidad y por ultimo los utiliza de manera que ella
uiera, transformándolos para logar establecer un juego, le agrada observar videos y a partir de ellos
enera diferentes movimientos corporales como mover la cabeza, tronco y extremidades que poco a
oco van siendo más complejos y con los que se siente cómoda, se ha ido adaptando a las rutinas
otidianas siendo un poco más autónoma del adulto que la acompaña.
. Mirada por Dimensión

e interesa por libros y por imágenes que representen elementos de la

ealidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros). X
xplora y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que se

ncuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando X
esplazarlos de un lugar a otro.
ace comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido,
amaño, nombre). X
partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problemas

encillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X

ealiza sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y

ambia consonantes (tapa-papa). X
umenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios. X
ace pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través de

egos de preguntas y respuestas como sí y no. X
ealiza lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos,

milia, lugares). X

ealiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo). X
ealiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observado en

miliares, pares o maestros. X
rea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las acciones
ue realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas. X
firma y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugares,

ersonas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos. X

n la exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a
stancias cortas del suelo. X
e identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo. X
ncuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar,

pretar, soltar y dar palmadas. X
s independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo

ontrola los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes

recciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X
ace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las
os manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos). X

epresenta situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con

ementos reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X

uevas formas de juego. X

manifestaciones artísticas y desde la exploración de su entorno. X
cuerdos familias y maestros: Disponga materiales diversos en casa para que la niña pueda diferentes
sos de acuerdo con la forma de indagación y exploración que realice.
ntregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

ecibido por:
echa de entrega:
62.5%
68.8%
68.8%
83.3%
75.0%

Cognitiva
Creativa Comunicativa Cre

Cognitiva
Creativa Comunicativa Cre

0 0 0 0.0%
50 13 2 25.0%
75 19 2 37.5%
100 25 0 0.0%
TOTAL 62.5%

0 0 0 0.0%
50 13 1 12.5%
75 19 3 56.3%
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TOTAL 68.8%

0 0 0 0.0%
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TOTAL 68.8%

0 0 0 0.0%
50 8 1 8.3%
75 13 2 25.0%
100 17 3 50.0%
TOTAL 83.3%

0 0 0 0.0%
50 17 0 0.0%
75 25 3 75.0%
100 33 0 0.0%
TOTAL 75.0%
En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y


Nombre: Angel Matias Preciado Rodriguez Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Edad (año y mes): 1 año 10 meses Maestros: PATRICIA OBANDO MORENO
2. Mirada
Ángel es unintegral del desarrollo
niño caminador, del niño
se resalta la participación de la mamá para apoyar el proceso de aprendizaje del
niño creando estrategias que han fortalecido las habilidades, le gusta explorar el material natural que hay en
casa, él coge las hojas de las matas con mucho cuidado sin arrancarlas, las acaricia, la huele y al ver que están
sucias las limpia con una toalla, le agrada recorrer varios espacios de la casa donde encuentra diferentes
objetos o materiales con los que explora y crea sus propias producciones que luego pide al adulto que le dé
su aprobación por medio de palmas o de gestos que él reconoce como aceptación, Ángel través de su
corporalidad expresa la emoción que en el momento esta experimentando, al escuchar música que sea de
agrado realiza diferentes movimientos con algunos grados de dificulta como saltar en los dos pies que luego
lo lleva a saltar en un pie sin el apoyo del adulto que lo acompaña, una experiencia que le llamo la atención
fue ver reflejado en la pared la luz, la sombra y las diferentes tonalidades que a través de la linterna se
apreciaban.
casa, él coge las hojas de las matas con mucho cuidado sin arrancarlas, las acaricia, la huele y al ver que están
sucias las limpia con una toalla, le agrada recorrer varios espacios de la casa donde encuentra diferentes
objetos o materiales con los que explora y crea sus propias producciones que luego pide al adulto que le dé
su aprobación por medio de palmas o de gestos que él reconoce como aceptación, Ángel través de su
corporalidad expresa la emoción que en el momento esta experimentando, al escuchar música que sea de
agrado realiza diferentes movimientos con algunos grados de dificulta como saltar en los dos pies que luego
lo lleva a saltar en un pie sin el apoyo del adulto que lo acompaña, una experiencia que le llamo la atención
fue ver reflejado en la pared la luz, la sombra y las diferentes tonalidades que a través de la linterna se
apreciaban.



encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos X
de un lugar a otro.
tamaño, nombre). X

que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X






familiares, pares o maestros. X
realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas. X





utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X
manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos). X


reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X


artísticas y desde la exploración de su entorno. X
Acuerdos familias y maestros: Quiero recordar que el niño a través de sus exploraciones reconoce las
características de los objetos: formas, tamaño, texturas por ello es importante poner a su disposición una
amplia variedad de materiales naturales, didácticos y reciclados que le permiten hacer comparaciones,
similitudes, organiza y crear.
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 81.3%
Corporal 62.5%
Creativa 66.7%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 1 25.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 1 18.8%
LP 100 25 2 50.0%
TOTAL 81.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 1 25.0%
TOTAL 81.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 3 25.0%
AP 75 13 3 37.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 1 16.7%
AP 75 25 2 50.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 66.7%


Nombre: Dulce Nahomy Uribe Cadena Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Edad (año y mes): 1 año 8 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
2. Mirada
Dulce integral
es una del desarrollo
niña que vive con sudel niñoy con la que comparte la mayor parte del tiempo, este
mamá
acompañamiento se ve reflejado en las acciones representativas de la cotidianidad de Dulce frente a la
relación con otros familiares, los niños y la maestra al mostrarse más segura cuando explora diferentes
espacios de su hogar ya que los recorre libremente desplazándose sin el acompañamiento de la mamá,
muestra interés por explorar la cocina porque en ella encuentra diferentes alternativas de juego, por
ejemplo, le gusta hacer sonar las tapas porque genera sonidos que los familiariza con algunas canciones que
son de su agrado permitiendo en ella manejar su cuerpo con un poco más de confianza y agilidad lo que le
permite tomar nuevas posturas como agacharse, atravesar obstáculos y empinarse cuando encuentra
objetos de su interés sobre alguna superficie. Se comunica a través de sonidos, gestos y algunas silabas que
ha ido perfeccionando de acuerdo con su necesidad.
relación con otros familiares, los niños y la maestra al mostrarse más segura cuando explora diferentes
espacios de su hogar ya que los recorre libremente desplazándose sin el acompañamiento de la mamá,
muestra interés por explorar la cocina porque en ella encuentra diferentes alternativas de juego, por
ejemplo, le gusta hacer sonar las tapas porque genera sonidos que los familiariza con algunas canciones que
son de su agrado permitiendo en ella manejar su cuerpo con un poco más de confianza y agilidad lo que le
permite tomar nuevas posturas como agacharse, atravesar obstáculos y empinarse cuando encuentra
objetos de su interés sobre alguna superficie. Se comunica a través de sonidos, gestos y algunas silabas que
ha ido perfeccionando de acuerdo con su necesidad.

INDICADOR NE IP

(figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos
de un lugar a otro.
tamaño, nombre).

que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).

INDICADOR NE IP

consonantes (tapa-papa).


familia, lugares).
INDICADOR NE IP

realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.


INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP
INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP

soltar y dar palmadas.

tener mayor equilibrio.

manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP

reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.


artísticas y desde la exploración de su entorno.
Acuerdos familias y maestros: Tenga en cuenta los juegos a las escondidas ya que al esconderse se
posibilita el intercambio y el acercamiento a los demás, explorando posibilidades para verse, no verse,
aparecer y desaparece, entre otros.

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 75.0%
Corporal 75.0%
Creativa 75.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 6 75.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 3 75.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 75.0%
Informes Pe
aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendiza

casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
te con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las fam
tar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encue
do que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto lo
periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busc
el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje
manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estruct
l y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. E
e y las vivencias adquiridas de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las viven

roceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

(1 a 2 años) Nombre: Juleiny Juliana Castro Hernandez Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
bando Moreno Edad (año y mes): 1 año 10 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2
el tiempo, este 2. Mirada

Juliana, integral
vive con sudel desarrollo
mamá, papá ydel niño
su hermana mayor con quien comparte todos los momentos
ad de Dulce frente a la rutina cotidiana, su familia la apoya en los procesos de desarrollo teniendo en cuenta su edad,
ndo explora diferentes desarrollo de las estrategias y momentos del día interactúa activamente, demostrando su inter
ñamiento de la mamá, canciones infantiles y en las que sea necesario vincular diferentes movimientos, relacionándolo
nativas de juego, por baile. Poniéndose de pie luego de agacharse rápidamente tratando de llevar el ritmo, como mu
a con algunas canciones que su gusto por la música y las canciones en las que la saluden o le hable de lo que va a suceder, b
nfianza y agilidad lo que le que su mamá y la maestras le canten, durante este tiempo se ha familiarizado más con su mae
rse cuando encuentra
estos y algunas silabas que
ndo explora diferentes
ñamiento de la mamá,
nativas de juego, por
a con algunas canciones que
nfianza y agilidad lo que le que su mamá y la maestras le canten, durante este tiempo se ha familiarizado más con su mae
rse cuando encuentra que durante el acompañamiento pedagógico a través de videollamada Juliana entabla un dialo
estos y algunas silabas que sin que su mamá le diga que decir, para ella los textos de imágenes grandes la llevan a generan
relación con objetos y situaciones de su cotidianidad para dormir, el baño diario y la comida, d
modo con las plantas que se encuentran en casa, toma mayor significado, rescatando los espac
habita desde el juego y la importancia de generar espacios adecuados y seguros que continúen
aportando al pleno
3. Mirada por desarrollo de su potencial, resaltando el interés de la familia por ser parte d
Dimensión
AP LP INDICADOR NE

X realidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando
X tamaño, nombre).

X sencillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).

AP LP INDICADOR NE



AP LP INDICADOR NE

X que realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.


AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO NE



X direcciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
X dos manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).


X elementos reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.


X manifestaciones artísticas y desde la exploración de su entorno.
ue al esconderse se Acuerdos familias y maestros: Posibilitar que la niña experimente con todo su cuerpo las dife
es para verse, no verse, características e interacciones que se pueden generar a través del juego con los espacios y m
ENO Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 68.8%
Comunicativa 68.8%
Socio-Afectiv 68.8%
Corporal 66.7%
Creativa 66.7%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 68.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 68.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 1 12.5%
AP 75 19 3 56.3%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 68.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 2 16.7%
AP 75 13 4 50.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 66.7%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 1 16.7%
AP 75 25 2 50.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 66.7%
Informes Periódicos Caminadores 1 a 2 años
oceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de apr
ntigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente co
ño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar e
Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo qu
el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro perió
us avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el ap
r mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de mane
ctiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y cr
mo de aprendizaje y las vivencias estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y la

ortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proces

inadores (1 a 2 años) Nombre: Luciana Rodriguez Hernandez
Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 9 meses
ntrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: El Altico
rme Seleccione el período que corresponde al informe:
mparte todos los momentos de su 2. Mirada

Mariam integral
Celeste pordel desarrollo
medio de las del niño experiencias que se realizaron en el año p
diferentes
eniendo en cuenta su edad, durante el diferentes habilidades que por su edad y desarrollo son importantes para el crecimien
ente, demostrando su interés por las por la exploración constante de su entorno por medio de la observación, experimenta
movimientos, relacionándolos con el objetos teniendo en cuenta características como formas, color, tamaño, texturas entr
de llevar el ritmo, como muestra de ha hacerse diferentes preguntas que durante las experiencias ella misma resuelve y d
ble de lo que va a suceder, buscando como funcionan los objetos, como usarlas y los transforma en herramientas de juego
miliarizado más con su maestra, ya realizando preguntas con respecto a lo que vive en el entorno en el que se encuentra
miliarizado más con su maestra, ya realizando preguntas con respecto a lo que vive en el entorno en el que se encuentra
ada Juliana entabla un dialogo fluido enriquecido el vocabulario y los adultos que se encuentran a su alrededor logran ente
grandes la llevan a generan una comunicación, participa de manera más dinámica en juegos de cooperativos con sus h
l baño diario y la comida, del mismo crea relaciones afectivas con las personas que la rodean y por medio de ello ha creado
ficado, rescatando los espacios que independencia y de autonomía en las rutinas cotidianas y con la que ya no solicita apo
os y seguros que continúen apropiado de algunos acuerdos de la convivencia como dar las gracias pedir el favor e
de la familia por ser parte de los en ella y enpor
3. Mirada su Dimensión
familia satisfacción por el avance que ha tenido.
nitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva
IP AP LP INDICADOR

X (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos
de un lugar a otro.
X tamaño, nombre).

X que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).
nicativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa

IP AP LP INDICADOR



Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva
IP AP LP INDICADOR


poral Indicadores de la Dimensión Corporal

IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO



X utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
X manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).
ativa Indicadores de la Dimensión Creativa




con todo su cuerpo las diferentes Acuerdos familias y maestros: Posibilitar que el niño experimente con todo su cuerp
juego con los espacios y materiales. características e interacciones que se pueden generar a través del juego con los espa
NDO MORENO Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 75.0%
Corporal 83.3%
Creativa 75.0%

Cognitiva
a Creativa Comunicativa
Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 13 0
AP 75 19 4
LP 100 25 0
TOTAL

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IP 50 13 0
AP 75 19 4
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TOTAL

NE 0 0 0
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LP 100 25 3
TOTAL

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IP 50 8 0
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LP 100 17 2
TOTAL

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IP 50 17 0
AP 75 25 3
LP 100 33 0
TOTAL
r sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el
a aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU
cio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunir
aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje d
TU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrol
rendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del n
arrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niñ
nte, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para
unicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio
endiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ri
so. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

ción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarr
pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún nece
o del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Samuel Mathias Pineda Barrera
Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 9 meses
/echa de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO
Primer Informe Seleccione el período que corresponde al informe:
eriencias que se realizaron en el año pudo fortalecer las 2. Mirada

Samuel integral
hace partedel
de desarrollo
una familiadel niño la cual está conform
extensa
ollo son importantes para el crecimiento de ella, se interesa mamá ha compartido las diferentes experiencias que se gener
medio de la observación, experimentación, comparando especial las rondas infantiles como la vaca lola, la gallina turule
o formas, color, tamaño, texturas entre otras lo cual la lleva ritmos, durante los encuentros pedagógicos a través de las dif
s experiencias ella misma resuelve y de esta manera descubre de los momento, pero uno de los que más disfruta es el mom
transforma en herramientas de juego y de aprendizaje atento a los materiales dispuestos y se interesa por acercase a
en el entorno en el que se encuentra y de esta manera ha mamá hacer parte de la exploración, ha mostrado diferentes c
juguetes como carros, balones y se comienza a interesar por e
insertar, logra caminar de manera más autónoma, logra intera
espacios de la casa.
especial las rondas infantiles como la vaca lola, la gallina turule
ritmos, durante los encuentros pedagógicos a través de las dif
de los momento, pero uno de los que más disfruta es el mom
atento a los materiales dispuestos y se interesa por acercase a
en el entorno en el que se encuentra y de esta manera ha mamá hacer parte de la exploración, ha mostrado diferentes c
encuentran a su alrededor logran entender su proceso de juguetes como carros, balones y se comienza a interesar por e
a en juegos de cooperativos con sus hermanos de este modo insertar, logra caminar de manera más autónoma, logra intera
rodean y por medio de ello ha creado habilidades de espacios de la casa.
tidianas y con la que ya no solicita apoyo del adulto, se ha
a como dar las gracias pedir el favor entre otras que generan
que ha tenido. 3. Mirada por Dimensión
de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensió
n elementos de la realidad Se interesa por libros y por imágenes que representen elementos de
tros). X (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).
e personas que se Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que

uras, logrando desplazarlos X encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando d
de un lugar a otro.
(Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, s
X tamaño, nombre).
uelve problemas sencillos A partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problema

objetos). X que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).
la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión

arlas (avión-vión) y cambia Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vió
n su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabulario
canas. A través de juegos de Hace pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través d
ntexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos,
la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión
ultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego para
que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observa

oce que en las acciones que Crea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las a
uaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugar
y gustos. X personas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos.
de la Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensi

PORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPORAL
estreza para trepar a En la exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para tre
l espejo. X Se identifica en fotografías y mediante el juego con el espejo.
NTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
o, como aferrar, apretar, Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar
ostenerse por sí mismo y Es independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí

en diferentes direcciones, Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes d

y salir). X utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
ra sostenerlo con las dos Hace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo co
más cubos). X manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).
de la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensi

URAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
e relaciona con elementos Representa situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con
os y creando con ellos Manipula diferentes materiales transformando objetos y creando co

escuchar manifestaciones Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar manif

l niño experimente con todo su cuerpo las diferentes Acuerdos familias y maestros: Posibilitar que el niño experim
enerar a través del juego con los espacios y materiales. características e interacciones que se pueden generar a travé
PATRICIA OBANDO MORENO Entregado por: PATRIC

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 87.5%
Comunicativa 75.0%
Corporal 79.2%
Creativa 75.0%
esarrollo Gráfica del Desarrollo

Cognitiva

Cognitiva
Socio-Afectiva Corporal Socio-Afecti

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
75.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
75.0% TOTAL
municativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
75.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
75.0% TOTAL
io-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
18.8% AP 75 19
75.0% LP 100 25
93.8% TOTAL
Corporal Indicadores de la Dimensión Corporal

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 8
50.0% AP 75 13
33.3% LP 100 17
83.3% TOTAL
Creativa Indicadores de la Dimensión Creativa

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
75.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
75.0% TOTAL
a dialogar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar
a Educativa aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia Educativ
amos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espa
del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de
izaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeio
proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de ap
vación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del des
da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmen
ognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comu
vances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas de estas dimensiones el niño logra avances, com
U. adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
serva el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proce

cia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcc
e el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador
l cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento

Barrera Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Liam David Argel Garzon
Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 5 meses
ponde al informe: Primer Informe Seleccione el período que corresponde al inform
del niño la cual está conformada por su mamá y sus hermanos, con su
extensa 2. Mirada
Liam tieneintegral del desarrollo
una familia conformada delpor
niño
su mamá
es experiencias que se generan en el hogar, a Samuel le gusta la música en apoyan en todos los procesos de aprendizaje, su
o la vaca lola, la gallina turuleta y la salsa la cual le gusta escuchar sus espacios que lo inviten a generar nuevos conoci
dagógicos a través de las diferentes plataformas virtuales disfruta cada uno agacharse, ponerse de pie y de esta manera con
que más disfruta es el momento de la experiencia ya que siempre está fina, se interesa por entablar un dialogo con la m
y se interesa por acercase a explorar cada uno de ellos invitando a su responde a preguntas con significados claros. En
ón, ha mostrado diferentes cambios en su desarrollo se interesa por texturas que se le brindan como pintura de colo
e comienza a interesar por envases de plástico y tapas las cuales pueda
más autónoma, logra interactuar de manera más independiente los
o la vaca lola, la gallina turuleta y la salsa la cual le gusta escuchar sus
dagógicos a través de las diferentes plataformas virtuales disfruta cada uno
que más disfruta es el momento de la experiencia ya que siempre está
y se interesa por acercase a explorar cada uno de ellos invitando a su
ón, ha mostrado diferentes cambios en su desarrollo se interesa por texturas que se le brindan como pintura de colo
e comienza a interesar por envases de plástico y tapas las cuales pueda llamativos, en casa tiene un carro en el que pasa
más autónoma, logra interactuar de manera más independiente los espacios de la casa de un lado a otro, es un niño
comparten con él por medio de caricias, abrazos
acompaña en sus exploraciones por ejemplo en
el reconocer las sombras que se reflejan y como
dispuesta
3. Mirada para organizarle el espacio donde Liam
por Dimensión
Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores de
que representen elementos de la realidad Se interesa por libros y por imágenes que represente
objetos, entre otros). X realidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos
os e imágenes de personas que se Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes d

e sonidos y texturas, logrando desplazarlos X encuentran a su alrededor a través de sonidos y text
os y los de otros (Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros
X tamaño, nombre).
su entorno, resuelve problemas sencillos A partir de la exploración y juegos en su entorno, res

, sacar y meter objetos). X sencillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar
ndicadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la

a para pronunciarlas (avión-vión) y cambia Realiza sonidos de palabras o las corta para pronunc
evas palabras en su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nuevas palabras e
as personas cercanas. A través de juegos de Hace pequeñas conversaciones con las personas cerc
ciona con su contexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su co
ndicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la
e sus pares y adultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de sus pares y adu
as, movimientos que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos

ersonas y reconoce que en las acciones que Crea juegos que involucran a otras personas y recono
es inmediatas. X que realiza obtiene respuestas o reacciones inmedia
guntarle ante situaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante sit
on sus intereses y gustos. X personas, objetos, que se conectan con sus intereses
Indicadores de la Dimensión Corporal Indicadores de

SQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPO
grado adquirir destreza para trepar a En la exploración de su espacio ha logrado adquirir d
e el juego con el espejo. X Se identifica en fotografías y mediante el juego con e
DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENT
ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar, Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerp
era, logrando sostenerse por sí mismo y Es independiente en la marcha y carrera, logrando so

po y se desplaza en diferentes direcciones, Controla los movimientos de su cuerpo y se desplaza

y bajar, entrar y salir). X direcciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y b
pula un vaso logra sostenerlo con las dos Hace agarre completo (cuando manipula un vaso log
orres de dos o más cubos). X dos manos, lanzar un balón y construye torres de do
Indicadores de la Dimensión Creativa Indicadores d

ONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTU
maginarios, que relaciona con elementos Representa situaciones y personajes imaginarios, qu

y diálogos. X elementos reales, involucrándolos en sus juegos y di
formando objetos y creando con ellos Manipula diferentes materiales transformando objet
bservar, sentir y escuchar manifestaciones Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y

u entorno. X manifestaciones artísticas y desde la exploración de
osibilitar que el niño experimente con todo su cuerpo las diferentes Acuerdos familias y maestros: Tenga en cuenta
e se pueden generar a través del juego con los espacios y materiales. posibilita el intercambio y el acercamiento a los
aparecer y desaparece, entre otros.

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 56.3%
Socio-Afectiv 68.8%
Corporal 75.0%
Creativa 50.0%
ca del Desarrollo Gráfica del Des

Cognitiva Cognitiva
Cognitiva Cognitiva
a Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión Co

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
2 37.5% AP 75
2 50.0% LP 100
TOTAL 87.5% T
Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Com

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
4 75.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 75.0% T
Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio

0 0.0% NE 0
1 12.5% IP 50
2 37.5% AP 75
1 25.0% LP 100
TOTAL 75.0% T
a Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión Co

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
5 62.5% AP 75
1 16.7% LP 100
TOTAL 79.2% T
a Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión Cr

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
3 75.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 75.0% T
o virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para
Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia
oTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedic
nforme detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado
bjetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprend
son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del
njunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la obser
e el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se d
nco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: c
siones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias estas dimensiones el niño logra av
experiencia educativa aeioTU. en la experiencia educativa aeioTU
ncia: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se ob

ceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inic
roceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evident
ceso: Se observa el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa e
del niño: 1. Información del niño:

David Argel Garzon Nivel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre: Jihan Leonardo Paez Du
s): 1 año 5 meses Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 1 año 4 meses
EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: el Altico
eríodo que corresponde al informe: Primer Informe Seleccione el período que corresp
ral del desarrollo

familia conformadadelpor
niño
su mamá, su papá con los que tienen un gran vínculo afectivo lo 2. Mirada
Jihan integral
vive con del desarrollo
su mamá y con su a
s los procesos de aprendizaje, su mayor interés es explorar, observar y recorrer diferentes acompañándolo durante los mom
inviten a generar nuevos conocimiento y movimientos con su cuerpo logrando trepar, necesidades, intereses, frustracion
erse de pie y de esta manera conocer diferentes texturas que fortalecen su motricidad diferentes sonidos y buscarlos lleg
por entablar un dialogo con la maestra cuando se encuentran por videollamada saluda, comunicar lo que quiere o lo que
guntas con significados claros. En sus procesos de exploración disfruta de las diferentes objeto, juguete o lo que necesita,
le brindan como pintura de colores interesándose principalmente por los colores apoyo de objetos que él reconoce
le brindan como pintura de colores interesándose principalmente por los colores apoyo de objetos que él reconoce
asa tiene un carro en el que pasa la mayor parte del tiempo pues con el recorre los desplazarse y poco a poco él se pe
asa de un lado a otro, es un niño que expresa sus sentimientos hacia las personas que proceso lógico de toma de decisio
él por medio de caricias, abrazos, miradas llenas de ternura, tiene un gato en casa que lo puede hacer y por ultimo realiza l
us exploraciones por ejemplo en la experiencia de la luz y la sombra el gato le sirvió para hace de una sino que sigue esos p
sombras que se reflejan y como pueden ser grandes y pequeñas, la mamá siempre esta cognitiva a través de su propio ap
organizarle el espacio donde Liam fortalece sus habilidades.
Dimensión experiencias
3. Mirada porhaDimensión
sido acompañado
INDICADOR NE IP AP LP IND
bros y por imágenes que representen elementos de la Se interesa por libros y por imágenes
de adultos, niños, animales, objetos, entre otros). X (figuras de adultos, niños, animales, o
ce materiales, objetos e imágenes de personas que se Explora y reconoce materiales, objeto

alrededor a través de sonidos y texturas, logrando X encuentran a su alrededor a través d
n lugar a otro. de un lugar a otro.
nes entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido, Hace comparaciones entre sus objeto
). X tamaño, nombre).
loración y juegos en su entorno, resuelve problemas A partir de la exploración y juegos en

e presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X que se le presentan (tapar y destapar
Indicadores de la Dimensión Comunicativa I

e palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y Realiza sonidos de palabras o las cort
tes (tapa-papa). X consonantes (tapa-papa).
ogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios. X Aumenta sus diálogos e introduce nu
onversaciones con las personas cercanas. A través de Hace pequeñas conversaciones con la
tas y respuestas como sí y no. X preguntas y respuestas como sí y no.
e imágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos, Realiza lectura de imágenes y las rela
Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva I
rtos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo). X Realiza juegos cortos en compañía de
es de gestos, palabras, movimientos que ha observado en Realiza imitaciones de gestos, palabr

o maestros. X familiares, pares o maestros.
nvolucran a otras personas y reconoce que en las acciones Crea juegos que involucran a otras pe
ne respuestas o reacciones inmediatas. X realiza obtiene respuestas o reaccion
al momento de preguntarle ante situaciones, lugares, Afirma y/o niega al momento de preg
s, que se conectan con sus intereses y gustos. X personas, objetos, que se conectan c

INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ES
de su espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a En la exploración de su espacio ha log
del suelo. X distancias cortas del suelo.
otografías y mediante el juego con el espejo. X Se identifica en fotografías y mediant
INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR
posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar, Encuentra otras posibilidades que le
dar palmadas. X soltar y dar palmadas.
en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo Es independiente en la marcha y carr

uilibrio. X tener mayor equilibrio.
mientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes Controla los movimientos de su cuerp

ando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X utilizando estrategias (arrastre, subir
pleto (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las Hace agarre completo (cuando manip
r un balón y construye torres de dos o más cubos). X manos, lanzar un balón y construye t

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR C
ciones y personajes imaginarios, que relaciona con Representa situaciones y personajes

, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X reales, involucrándolos en sus juegos
tes materiales transformando objetos y creando con ellos Manipula diferentes materiales trans
e juego. X nuevas formas de juego.
esa y curiosidad al observar, sentir y escuchar Manifiesta sorpresa y curiosidad al ob

artísticas y desde la exploración de su entorno. X artísticas y desde la exploración de su
as y maestros: Tenga en cuenta los juegos a las escondidas ya que al esconderse se Acuerdos familias y maestros: Te
ercambio y el acercamiento a los demás, explorando posibilidades para verse, no verse, posibilita el intercambio y el acer
aparece, entre otros. aparecer y desaparece, entre otro

Yolanda Garzon Recibido por:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiva
Corporal
Creativa
Gráfica del Desarrollo Gráfi

Cognitiva
Creativa Comunicativa Creativa

Cognitiva
Creativa Comunicativa Creativa
ndicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la

0 0 0.0% NE
13 0 0.0% IP
19 4 75.0% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 75.0%
icadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la D

0 0 0.0% NE
13 3 37.5% IP
19 1 18.8% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 56.3%
icadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la D

0 0 0.0% NE
13 1 12.5% IP
19 3 56.3% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 68.8%
ndicadores de la Dimensión Corporal Indicadores de l

0 0 0.0% NE
8 0 0.0% IP
13 6 75.0% AP
17 0 0.0% LP
TOTAL 75.0%
ndicadores de la Dimensión Creativa Indicadores de l

0 0 0.0% NE
17 3 50.0% IP
25 0 0.0% AP
33 0 0.0% LP
TOTAL 50.0%
uentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del
o en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y
garles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
amos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros
la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una
oración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
ndemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
mos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de
dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas
o se evidencia: Aún no se observa el proceso.

icia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
vanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
ogra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.
ormación del niño:

bre: Jihan Leonardo Paez Dueñaz Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
(año y mes): 1 año 4 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
o aeioTU: el Altico Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
cione el período que corresponde al informe: Primer Informe
rada integral
vive con del desarrollo
su mamá del niño
y con su abuela quienes participan en los diferentes procesos de desarrollo,
pañándolo durante los momentos de juego y exploración en su entorno teniendo en cuenta sus
sidades, intereses, frustraciones de acuerdo a la edad que él tiene, Jihan se interesa por escuchar
entes sonidos y buscarlos llegando al punto de origen, responde al llamado de su nombre, para
nicar lo que quiere o lo que necesita utiliza su corporalidad señalando, buscando o mencionando el
o, juguete o lo que necesita, sus recorridos aun son por medio del gateo sin dejar de lado que con el
o de objetos que él reconoce que el ayudan a soportar su peso va aumentando la marcha para poder
o de objetos que él reconoce que el ayudan a soportar su peso va aumentando la marcha para poder
azarse y poco a poco él se permite hacerlo solo, al colocarle varios objetos con los que puede hacer el
so lógico de toma de decisiones Jihan explora como poder hacerlo, luego experimenta las acciones que
e hacer y por ultimo realiza la acción por ejemplo en el momento de ensartar un objeto en otro él no lo
de una sino que sigue esos pasos mencionados anteriormente llevándolo a fortalecer su dimensión
tiva a través de su propio aprendizaje, le agrada que le celebren lo que hace bien, en las últimas
iencias
rada porhaDimensión
sido acompañado por su papá que no vive con él pero que se interesa por acercarse al niño a
eresa por libros y por imágenes que representen elementos de la realidad

as de adultos, niños, animales, objetos, entre otros). X
a y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que se

ntran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos X
lugar a otro.
comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido,

ño, nombre). X
tir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problemas sencillos

e le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X

a sonidos de palabras o las corta para pronunciarlas (avión-vión) y cambia

nantes (tapa-papa). X
nta sus diálogos e introduce nuevas palabras en su vocabularios. X
pequeñas conversaciones con las personas cercanas. A través de juegos de

ntas y respuestas como sí y no. X
a lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos,

a, lugares). X

a juegos cortos en compañía de sus pares y adultos (juego paralelo). X
a imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observado en

ares, pares o maestros. X
uegos que involucran a otras personas y reconoce que en las acciones que
a obtiene respuestas o reacciones inmediatas. X
a y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugares,

nas, objetos, que se conectan con sus intereses y gustos. X

exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a
cias cortas del suelo. X
ntifica en fotografías y mediante el juego con el espejo. X
ntra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar,

y dar palmadas. X
ependiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo y

mayor equilibrio. X
ola los movimientos de su cuerpo y se desplaza en diferentes direcciones,

ndo estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X
agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las dos
s, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos). X

senta situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con elementos

, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X
pula diferentes materiales transformando objetos y creando con ellos

s formas de juego. X
fiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar manifestaciones

cas y desde la exploración de su entorno. X
rdos familias y maestros: Tenga en cuenta los juegos a las escondidas ya que al esconderse se
ilita el intercambio y el acercamiento a los demás, explorando posibilidades para verse, no verse,
ecer y desaparece, entre otros.
gado por: PATRICIA OBANDO MORENO

ido por:
a de entrega:
50.0%
50.0%
62.5%
79.2%
50.0%

Cognitiva

Cognitiva

0 0 0 0.0%
50 13 4 50.0%
75 19 0 0.0%
100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

0 0 0 0.0%
50 13 4 50.0%
75 19 0 0.0%
100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

0 0 0 0.0%
50 13 2 25.0%
75 19 2 37.5%
100 25 0 0.0%
TOTAL 62.5%

0 0 0 0.0%
50 8 0 0.0%
75 13 5 62.5%
100 17 1 16.7%
TOTAL 79.2%

0 0 0 0.0%
50 17 3 50.0%
75 25 0 0.0%
100 33 0 0.0%
TOTAL 50.0%


Nombre: Sergio Alejandro Beltran Gonzalez Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Edad (año y mes): 1 año 11 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
Centro aeioTU: El Altico Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
2. Mirada
Sergio pocointegral
a pocodelha desarrollo del niñocon la maestra con la que entabla un dialogo fluido de
ido interactuando
situaciones cotidianas que se le presentan y dando significado correcto a las palabras que menciona, en
su cotidianidad le agrada escuchar música las cuales tararea realizando algunos movimientos corporales
que le exigen utilizar las partes de su cuerpo, le gusta explorar los diferentes espacios de la casa donde
no solo encuentra juguetes y objetos que le llaman la atención sino que encuentra diferentes modos de
utilizar su cuerpo para el desplazamiento que es por marcha más concreta, pero que también utiliza el
arrastre, el salto, el gateo para fortalecer su corporalidad, la mayor parte esta acompañado de su abuela
arrastre, el salto, el gateo para fortalecer su corporalidad, la mayor parte esta acompañado de su abuela
quien disponen de los materiales que se sugieren y es desde ellos que Sergio explora no solo su textura
sino su utilidad, generando nuevos aprendizajes que lo llevan a construcción de su propio conocimiento,
en la experiencia de la luz y de la sombra se pudo observar la curiosidad que tiene Sergio por lo que ve,
por lo que puede tocar y por lo que puede transformar para crear hipotesis, preguntas e investigaciones
que él da respuesta después de haber interactuado con ellos, se puede observar en él las demostraciones
de afecto que
3. Mirada por no solo se hacen evidentes con su abuela sino que también con la mamá, con la tía y con
Dimensión

realidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros). X

encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando X
tamaño, nombre). X

sencillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos). X


cambia consonantes (tapa-papa). X

juegos de preguntas y respuestas como sí y no. X



familiares, pares o maestros. X X
que realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas. X



apretar, soltar y dar palmadas. X

y tener mayor equilibrio. X

direcciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir). X
dos manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos). X


elementos reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos. X


manifestaciones artísticas y desde la exploración de su entorno. X
Acuerdos familias y maestros: Iniciar el control de esfinter porque de acuerdo a la edad del niño y su
desrrollo integral ya debe hacer parte de su rutina cotidiana.

Recibido por: Martha Paramo
Cognitiva 100.0%
Comunicativa 100.0%
Socio-Afectiv 112.5%
Corporal 95.8%
Creativa 100.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 4 100.0%
TOTAL 100.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 4 100.0%
TOTAL 100.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 3 75.0%
TOTAL 112.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 1 12.5%
LP 100 17 5 83.3%
TOTAL 95.8%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 3 100.0%
TOTAL 100.0%
En el centro aeioTU __________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y


Nombre: Nivel: Caminadores (1 a 2 años)

INDICADOR NE IP AP

realidad (figuras de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).

encuentran a su alrededor a través de sonidos y texturas, logrando
tamaño, nombre).

sencillos que se le presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).

INDICADOR NE IP AP

cambia consonantes (tapa-papa).

juegos de preguntas y respuestas como sí y no.

familia, lugares).
INDICADOR NE IP AP

que realiza obtiene respuestas o reacciones inmediatas.


INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP AP

apretar, soltar y dar palmadas.

y tener mayor equilibrio.

direcciones, utilizando estrategias (arrastre, subir y bajar, entrar y salir).
dos manos, lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).


elementos reales, involucrándolos en sus juegos y diálogos.


manifestaciones artísticas y desde la exploración de su entorno.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
endizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del
a niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
e con las familias y En el centro aeioTU __________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y
ste encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
e tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestr
dico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una
prendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
ra estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
eativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada un
y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias

o. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

os) Nombre: Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
: DD/MM/AAAA Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA

LP INDICADOR NE IP


tamaño, nombre).


LP INDICADOR NE IP



familia, lugares).
LP INDICADOR NE IP



LP INDICADOR DE MOVIMIENTO NE IP







Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendiza
n casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
dicamente con las familias y En el centro aeioTU __________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las
acilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encue
iendo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto lo
ntro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busc
s en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje
de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estruct
poral y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. E
endizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las viven

el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

(1 a 2 años) Nombre: Nivel: Caminadores (1 a 2 años)
Informe: DD/MM/AAAA Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM

AP LP INDICADOR NE


tamaño, nombre).


AP LP INDICADOR NE



familia, lugares).
AP LP INDICADOR NE










Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
oceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de apr
ntigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
nos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU __________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicament
ño. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar e
el encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro perió
us avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el ap
r mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de mane
ctiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y cr
mo de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y

ortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proces

inadores (1 a 2 años) Nombre: Nivel: Caminadores (1 a 2 añ
ntrega de Informe: DD/MM/AAAA Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe

nitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva
IP AP LP INDICADOR


tamaño, nombre).

nicativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa

IP AP LP INDICADOR



familia, lugares).
Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva
IP AP LP INDICADOR


poral Indicadores de la Dimensión Corporal




ativa Indicadores de la Dimensión Creativa




Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso d
TU contigo en casa la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
ra reunirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU __________ dedicamos un espacio para reunirnos perió
aje del niño. Para facilitar este encuentro, un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este
arrollado. Reconociendo que tanto los maestros aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestr
del niño, el encuentro periódico busca una proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaborac
niño y sus avances en el aprendizaje. desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
ara poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo
socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativ
do su ritmo de aprendizaje y las vivencias niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias a
aeioTU.

sarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
ecesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer
so. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

vel: Caminadores (1 a 2 años) Nombre:
aestros: Edad (año y mes):
cha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA Centro aeioTU:

sión Cognitiva Indicadores de la Dimensión Cogniti
Se interesa por libros y por imágenes que representen elementos de la realidad (figu
de adultos, niños, animales, objetos, entre otros).
Explora y reconoce materiales, objetos e imágenes de personas que se encuentran a

alrededor a través de sonidos y texturas, logrando desplazarlos de un lugar a otro.
Hace comparaciones entre sus objetos y los de otros (Forma, color, sonido, tamaño,
nombre).
A partir de la exploración y juegos en su entorno, resuelve problemas sencillos que s

presentan (tapar y destapar, sacar y meter objetos).
ón Comunicativa Indicadores de la Dimensión Comunica


consonantes (tapa-papa).

Realiza lectura de imágenes y las relaciona con su contexto (juegos, objetos, familia,
lugares).
n Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afe
Realiza imitaciones de gestos, palabras, movimientos que ha observado en familiare

pares o maestros.
Crea juegos que involucran a otras personas y reconoce que en las acciones que rea
obtiene respuestas o reacciones inmediatas.
Afirma y/o niega al momento de preguntarle ante situaciones, lugares, personas, ob

que se conectan con sus intereses y gustos.
sión Corporal Indicadores de la Dimensión Corpor

En la exploración de su espacio ha logrado adquirir destreza para trepar a distancias
cortas del suelo.
Encuentra otras posibilidades que le ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar, soltar
palmadas.
Es independiente en la marcha y carrera, logrando sostenerse por sí mismo y tener

mayor equilibrio.

Hace agarre completo (cuando manipula un vaso logra sostenerlo con las dos mano
lanzar un balón y construye torres de dos o más cubos).
nsión Creativa Indicadores de la Dimensión Creativ

Representa situaciones y personajes imaginarios, que relaciona con elementos reale

involucrándolos en sus juegos y diálogos.
Manipula diferentes materiales transformando objetos y creando con ellos nuevas

formas de juego.
Manifiesta sorpresa y curiosidad al observar, sentir y escuchar manifestaciones artís

y desde la exploración de su entorno.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
o Gráfica del Desarrollo

Cognitiva
omunicativa Creativa Comunicativa

Cognitiva
ctiva Corporal Socio-Afectiva

NE 0 0
IP 50 13
AP 75 19
LP 100 25
TOTAL

NE 0 0
IP 50 13
AP 75 19
LP 100 25
TOTAL

NE 0 0
IP 50 13
AP 75 19
LP 100 25
TOTAL

NE 0 0
IP 50 8
AP 75 13
LP 100 17
TOTAL

NE 0 0
IP 50 17
AP 75 25
LP 100 33
TOTAL
Código: EE-FT-118
a dialogar sobre el proceso de aprendizaje del niño en

iva aeioTU contigo en casa
dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y entregarles
de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de
ollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partícipes del
el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la observación del
en el aprendizaje.
da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en
municativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas dimensiones el
do su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la experiencia educativa
serva el proceso.
cia la construcción del desarrollo.
e el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
l cumplimiento del proceso.
Nivel: Caminadores (1 a 2 años)

Maestros:
Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA
ponde al informe:
del niño
que representen elementos de la realidad (figuras

entre otros).
os e imágenes de personas que se encuentran a su

ras, logrando desplazarlos de un lugar a otro.
os y los de otros (Forma, color, sonido, tamaño,
su entorno, resuelve problemas sencillos que se le

meter objetos).

a para pronunciarlas (avión-vión) y cambia
evas palabras en su vocabularios.
as personas cercanas. A través de juegos de
ciona con su contexto (juegos, objetos, familia,

e sus pares y adultos (juego paralelo).
as, movimientos que ha observado en familiares,
ersonas y reconoce que en las acciones que realiza

ediatas.
guntarle ante situaciones, lugares, personas, objetos,

ustos.

R ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP
grado adquirir destreza para trepar a distancias
e el juego con el espejo.
DOR DE MOVIMIENTO NE IP AP LP
ofrece su cuerpo, como aferrar, apretar, soltar y dar
era, logrando sostenerse por sí mismo y tener
po y se desplaza en diferentes direcciones,

y bajar, entrar y salir).
pula un vaso logra sostenerlo con las dos manos,

dos o más cubos).

OR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP
maginarios, que relaciona con elementos reales,

gos.
formando objetos y creando con ellos nuevas
bservar, sentir y escuchar manifestaciones artísticas
áfica del Desarrollo

Cognitiva
Comunicativa
Cognitiva
Comunicativa
l Socio-Afectiva
de la Dimensión Cognitiva
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
la Dimensión Comunicativa
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
la Dimensión Socio-Afectiva
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
de la Dimensión Corporal
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
de la Dimensión Creativa
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
Dimensiones Sumatoria
Cognitiva 1087.5%
Comunicativa 1050.0%
Corporal 1133.3%
Creativa 1058.3%
Informes Periódicos Caminadores 1 a 2 años
Instrucción: Por favor diligenciar el número de niños a los cuales se le realizó un informe periódico.
Número de niños con

informes periódicos 13
Total Caminadores 1 a 2 años
Dimensiones
Promedio por Gráfica del De
dimensión
Cognitiva
Cognitiva 83.7%
Comunicativa 80.8%
Corporal 87.2% Creativa
Creativa 81.4%
Corporal
Código: EE-FT-118
años

Cognitiva
ativa Comunicativa


Nombre: Kevin Andres Solis Rodriguez Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)
Edad (año y mes): 7 meses Maestros: PATRICIA OBANDO MORENO
2. Mirada
Kevin es unintegral
niño dedel desarrollo
7 meses del niño
de edad, hace parte de una familia nuclear en la cual se logra resaltar la
participación en las diferentes estrategias pedagógicas para favorecer el proceso de exploración que de
acuerdo a su edad está fortaleciendo en sus diferentes dimensiones, durante este periodo Kevin ha
mostrado avances importantes en su corporalidad al desplazarse por medio del arrastre utilizando sus brazos
mostrado avances importantes en su corporalidad al desplazarse por medio del arrastre utilizando sus brazos
y manos como apoyo, esto hace que el reflejo de gateo sea más voluntario, de esta manera logra alcanzar los
objetos que le dejan cerca de su campo visual, se ha interesado en algunos sonidos del entorno que en el
momento de escuchar se da vuelta para mirar de donde proviene el sonido y esto lo repite cuando se es
llamado por su nombre, en la interacción con elementos como el móvil Kevin por medio de acciones como el
movimiento de las manos y la gestualidad demuestra que hace el esfuerzo por alcanzarlo y poder saber que
está mirando. En las experiencias que se han realizado se puede evidenciar que Kevin tiene un acercamiento
único con su mamá ya que en el momento de la alimentación él la mira fijamente tomándole la mano o
acariciándola.
Explora con más detenimiento y concentración las características y uso de los

objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar). X
Realiza intencionalmente juegos repetitivos, como tirar un objeto para que se lo

recojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentren, golpear un X
objeto contra otro, etc.)
Esconde y busca objetos de manera intencional (comenzando a desarrollar la

noción de permanencia de los objetos de su entorno. X

Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros). X
Imita la entonación de voz de los adultos cercanos y sonidos de su medio

ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.). X
Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar. X
Expresa claramente sentimientos de aprobación y/o rechazo ante objetos y

personas mediante su expresión facial y corporal. X
Juega con sílabas y entabla pequeños diálogos que apoya con expresiones
corporales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumentando sus X
gorjeos y balbuceos.
Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas. X

Tiene mayor preferencia en objetos o elementos particulares como el rostro de

las personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y tamaños. X
Muestra con frecuencia afecto a las personas que se encuentran a su alrededor. X
Continúa estableciendo independencia del adulto, realizando exploraciones de

su interés. X
Reconoce e imita ciertas prácticas sociales como: saludar, despedirse, entre

otros. X
Inicia el desplazamiento mediante el arrastre, adquiriendo mayor destreza de su

cuerpo para comenzar el proceso de gateo. X
Imita ciertos movimientos o gestos de los adultos como el palmear, cerrar los
ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre X
otros.
Realiza movimientos fuertes con todo su cuerpo, especialmente con los brazos,
piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación. X
Se mantiene sentado sin ayuda de personas u objetos (alrededor de los 8

meses). X
Tiene mayor control de su postura corporal al pararse con apoyo de una
persona u objeto. X
Realiza desplazamientos por medio del gateo siendo más preciso y coordinado
(alternando manos y pies). X
Utiliza el apoyo de un objeto o adulto para ponerse en pie, desplazándose

tomado de la mano. X
Manipula objetos con facilidad (por ejemplo insertándolos en otros más

grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias, X
reemplazándolos, apilándolos, etc.).
Puede sostener diferentes objetos en las dos manos, pasándolos de una mano a
otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria. X

Descubre diferentes formas de comunicarse con sus pares y adultos,

estableciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos. X
Crea estrategias que le permiten resolver situaciones sencillas para lograr un fin
determinado. X
Acuerdos familias y maestros: Acompañar los momentos cotidianos con el lenguaje (durante la
alimentación, al bañarlo, al jugar, en el cambio del pañal, o ropa entre otras actividades).

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 58.3%
Comunicativa 50.0%
Corporal 50.0%
Creativa 50.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 2 33.3%
AP 75 25 1 25.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 58.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 6 50.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 2 25.0%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 9 50.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 2 50.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 50.0%


Nombre: Maryori Sofia García Cardona Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)
Edad (año y mes): 10 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
Centro aeioTU: El Altico Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
2. Mirada
Sofia tieneintegral
10 mesesdeldedesarrollo
nacida, endel
losniño
acompañamientos de la maestra ella interactúa desde la
gestualidad permitiendo dialogo que contesta con gestos, sonrisas, movimientos de sus manos y pies que
dan cuenta que le agrada estar en compañía, disfruta del juego con sus hermanos quienes buscan
estrategias para que ella se divierta y se relaciones con el mundo que la rodea a través del desplazamiento
estrategias para que ella se divierta y se relaciones con el mundo que la rodea a través del desplazamiento
que por el momento es de arrastre porque tiene una férula en la cadera, esto no ha sido impedimento
para que ella siga su proceso de exploración siendo la casa un lugar en el que ella encuentra diferentes
formas de aprendizaje por ejemplo, en la cocina su objeto preferido son las tapas de las ollas con las que
genera sonidos y los acompaña con algunos movimientos de su cuerpo que poco a poco se exige
dificultad. Ha Sofia le interesa explorar los objetos con detenimiento, ella los observa, investiga por sus
medios el funcionamiento que tiene logrando un agarre completo con las dos manos y transportando el
objeto sin dejarlo caer de lugar. Durante una experiencia donde el material principal fue la pintura Sofia
reacciono con agrado buscando una superficie en la que pudiera plasmar sus manos que luego al verlas en
el
3. papel
Miradadecidido hacerlo en sus piernas y posteriormente en otros espacios más visibles, luego cerraba
por Dimensión
INDICADOR NE IP AP

objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar). X
Realiza intencionalmente juegos repetitivos, como tirar un objeto para que

se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentren, X
golpear un objeto contra otro, etc.)

noción de permanencia de los objetos de su entorno. X

INDICADOR NE IP AP
Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros). X

ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.). X
Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar. X

personas mediante su expresión facial y corporal. X
corporales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumentando X
sus gorjeos y balbuceos.
Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas. X

INDICADOR NE IP AP
Tiene mayor preferencia en objetos o elementos particulares como el rostro

de las personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y X
tamaños.
Muestra con frecuencia afecto a las personas que se encuentran a su
alrededor. X
Continúa estableciendo independencia del adulto, realizando exploraciones

de su interés. X

otros. X
Inicia el desplazamiento mediante el arrastre, adquiriendo mayor destreza de

su cuerpo para comenzar el proceso de gateo. X
ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre X
otros.
Realiza movimientos fuertes con todo su cuerpo, especialmente con los

brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación. X

meses). X
persona u objeto. X
Realiza desplazamientos por medio del gateo siendo más preciso y

coordinado (alternando manos y pies). X

tomado de la mano. X

grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias, X
Puede sostener diferentes objetos en las dos manos, pasándolos de una

mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria. X


estableciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos. X
Crea estrategias que le permiten resolver situaciones sencillas para lograr un

fin determinado. X
Acuerdos familias y maestros: Utilice diferentes estrategias para interpretar y precisar el lenguaje de la
niña, es decir expresar con otras palabras sus oraciones, esto le ayudara a la construcción de diálogos
mas precisos.

Recibido por: LOREN LIZETH CARDONA LOPEZ
Cognitiva 58.3%
Comunicativa 54.2%
Corporal 66.7%
Creativa 62.5%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 2 33.3%
AP 75 25 1 25.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 58.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 5 41.7%
AP 75 13 1 12.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 54.2%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 4 50.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 3 16.7%
AP 75 8 6 50.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 66.7%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 1 25.0%
AP 75 38 1 37.5%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 62.5%
las familias y En el centro aeioTU el Alticodedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y
te encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro,
tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestr
ico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una
endizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
a estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
ativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada un
las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias

. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

eses) Nombre: Ahilin Samantha Rodon Navarro Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)
Moreno Edad (año y mes): 12 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
e: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07/2021
desde la 2. Mirada
La integral
familia de Ahilindel desarrolloespacios
ha generado del niñodonde la niña puede fortalecer sus habilidades permitiendo qu
s manos y pies que ella los explore de diferentes formas, gateo, caminando, tocando, probando, jugando y esto a hecho qu
nes buscan ella interiorice sus rutinas cotidianas las cuales ha venido adquiriendo gradualmente, para Ahilin tener
del desplazamiento contacto con diferentes texturas atrae su atención permaneciendo por un tiempo en la experiencia
buscando resolver lo que se le presenta en el momento, al compartir juegos con su hermana mayor le
resulta agradable puesto que aprovecha la oportunidad para divertirse, reír y jugar realizando diferente
movimientos corporales que le implican acciones diferentes y con los experimenta su conciencia corpor
esto lo acompaña con la música pues la convoca a mover su cuerpo, palmoteando cuando es de agrado
que escucha, tararea algunas de las canciones y manifiesta interés por que los demás también lo hagan.
La familia de Ahilin ha generado espacios donde la niña puede fortalecer sus habilidades permitiendo qu
ella los explore de diferentes formas, gateo, caminando, tocando, probando, jugando y esto a hecho qu
ella interiorice sus rutinas cotidianas las cuales ha venido adquiriendo gradualmente, para Ahilin tener
del desplazamiento contacto con diferentes texturas atrae su atención permaneciendo por un tiempo en la experiencia
o impedimento buscando resolver lo que se le presenta en el momento, al compartir juegos con su hermana mayor le
entra diferentes resulta agradable puesto que aprovecha la oportunidad para divertirse, reír y jugar realizando diferente
s ollas con las que movimientos corporales que le implican acciones diferentes y con los experimenta su conciencia corpor
o se exige esto lo acompaña con la música pues la convoca a mover su cuerpo, palmoteando cuando es de agrado
nvestiga por sus que escucha, tararea algunas de las canciones y manifiesta interés por que los demás también lo hagan.
transportando el
e la pintura Sofia
ue luego al verlas en
es, luego cerraba 3. Mirada por Dimensión
LP INDICADOR NE IP

objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar).

se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentren,

noción de permanencia de los objetos de su entorno.

LP INDICADOR NE IP
Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros).

ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.).
Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar.

personas mediante su expresión facial y corporal.
corporales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumentando
Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas.

LP INDICADOR NE IP

de las personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y
tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.

su cuerpo para comenzar el proceso de gateo.
ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre
otros.

brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación.
meses).
persona u objeto.

coordinado (alternando manos y pies).
tomado de la mano.

grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias,

mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria.


estableciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos.

fin determinado.
r el lenguaje de la Acuerdos familias y maestros: Utilice diferentes estrategias para interpretar y precisar el lenguaje de l
ción de diálogos niña, es decir expresar con otras palabras sus oraciones, esto le ayudara a la construcción de diálogos
mas precisos.
Entregado por: Patricia Obando Moreno

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 100.0%
Comunicativa 100.0%
Corporal 97.2%
Creativa 75.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 3 100.0%
TOTAL 100.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 6 100.0%
TOTAL 100.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 1 8.3%
LP 100 11 8 88.9%
TOTAL 97.2%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 2 75.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 75.0%
e aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendiza
ente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las fam
cilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encue
endo que tanto los maestros utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto lo
ro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busc
en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje
e manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estruct
oral y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. E
ndizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las viven

l proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.

7 A 12 meses) Nombre: Derek Stefano Tovar Bertel Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)
Obando Moreno Edad (año y mes): 10 meses Maestros: Patricia Obando Moreno
e Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: EL ALTICO Fecha de entrega de Informe: 26/07
habilidades permitiendo que 2. Mirada

Derek integral del
se encuentra desarrolloen
matriculado delelniño
nivel de soñadores, reconoce a los miembros de la famili
ugando y esto a hecho que son mencionados y los voltea a mirar, le agrada explorar diferentes texturas las cuales manipu
mente, para Ahilin tener diferentes partes de su cuerpo (mano, rostro, rodillas) en el proceso de exploración se ve un ni
mpo en la experiencia autónomo para elegir lo que quiere, cuando se le presentan diferentes objetos como los jugue
on su hermana mayor le
jugar realizando diferentes
menta su conciencia corporal,
ando cuando es de agrado lo
s demás también lo hagan.
habilidades permitiendo que
ugando y esto a hecho que
mente, para Ahilin tener
mpo en la experiencia autónomo para elegir lo que quiere, cuando se le presentan diferentes objetos como los jugue
on su hermana mayor le teniendo como gusto los que tienen sonidos diferentes, el acercamiento con la maestra ha sido
jugar realizando diferentes porque permite que durante la videollamada tengan un contacto visual constante, le gusta exp
menta su conciencia corporal, nuevos movimientos corporales como: En la cama se arrastra para coger los objetos que se le c
ando cuando es de agrado lo alrededor, se voltea boca abajo para posibilitar una postura de gateo, se baja de la cama sin ap
s demás también lo hagan. hace cómodamente para él, el acompañamiento de la familia ha sido fundamental en este pro
Derek ha encontrado nuevas alternativas de juego y de exploración de objetos y de juguetes q
su entorno. Una de la experiencia que realizamos fue la manipulación de diferentes tapas plati
Derek le llamo la atención los colores, la forma y se sintió a gusto con ellas.
AP LP INDICADOR NE

X objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar).

X se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentren,

X noción de permanencia de los objetos de su entorno.

AP LP INDICADOR NE
X Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros).

X ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.).
X Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar.

X personas mediante su expresión facial y corporal.
X corporales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumentando
X Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas.

AP LP INDICADOR NE

X de las personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y
tamaños.
X alrededor.
X de su interés.
X otros.

X su cuerpo para comenzar el proceso de gateo.
X ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre
otros.

X brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación.
X meses).
X persona u objeto.

X coordinado (alternando manos y pies).
X tomado de la mano.

X grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias,

X mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria.


X estableciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos.

X fin determinado.
y precisar el lenguaje de la Acuerdos familias y maestros: Utilice diferentes estrategias para interpretar y precisar el leng
construcción de diálogos niño, es decir expresar con otras palabras sus oraciones, esto le ayudara a la construcción de
mas precisos.
eno Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Recibido por: Mayerli Tovar Bertel
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 62.5%
Corporal 69.4%
Creativa 75.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 3 75.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 3 25.0%
AP 75 13 3 37.5%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 62.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 3 16.7%
AP 75 8 5 41.7%
LP 100 11 1 11.1%
TOTAL 69.4%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 2 75.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 75.0%
ceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de apr
tigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
eriódicamente con las familias y En el centro aeioTU el Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente co
o. Para facilitar este encuentro, entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar e
encuentro periódico busca una como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro perió
avances en el aprendizaje. colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el ap
mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de mane
tiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y cr
o de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y

rtalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proces

adores (7 A 12 meses) Nombre: Joel Camilo Rodriguez Cornelio Nivel: Soñadores (7 A 12 m
Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): 12 meses Maestros: Patricia Obando
ntrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU: El Altico Fecha de entrega de Inform
orme Seleccione el período que corresponde al informe: Primer Informe
a los miembros de la familia cuando 2. Mirada

Joel Camilointegral del
vive con sudesarrollo del niño
mamá y papá, ella se encuentran inmersa en todos sus proces
exturas las cuales manipula, toca con muestra como una niño seguro de las posibilidades que le brinda su cuerpo, en sus de
de exploración se ve un niño posturas corporales por lo que Joel al contar con el apoyo de su mamá u otro adulto s
es objetos como los juguetes buscando dar sus primeros pasos, animado por las expresiones de afecto que ellos le
es objetos como los juguetes buscando dar sus primeros pasos, animado por las expresiones de afecto que ellos le
ento con la maestra ha sido positivo familiares, en los que resaltan sus avances y logros, a los que responde con una sonris
ual constante, le gusta explorar sus ojos y salta emocionado, retomando posteriormente la posición de gateo y contin
oger los objetos que se le colocan desplazamiento de forma dinámica y siempre coordinada, evitando aquellas cosas qu
o, se baja de la cama sin apoyo y lo como es el caso de las sillas en las que Joel al encontrarlas en su recorrido las rodea p
o fundamental en este proceso donde resultando muy asertivo al tener en cuenta la profundidad y espacios por los que va a
de objetos y de juguetes que tiene en comunica a través de gestos, señas y responde con balbuceos, le gusta jugar con las ll
n de diferentes tapas platicas y a que su sonido lo invita a generar movimientos, también cuando escucha música o son
n ellas. materiales que se chocan sobre una mesa o puerta, sonríe , Para Joel explorar su ento
percepción
3. Mirada poral observar
Dimensiónlos objetos llegar a manipularlos y darles un sentido llevándolo
itiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva
IP AP LP INDICADOR



icativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa

IP AP LP INDICADOR


fectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

IP AP LP INDICADOR

tamaños.
X alrededor.
X de su interés.
X otros.
oral Indicadores de la Dimensión Corporal

otros.

X meses).
X persona u objeto.



tiva Indicadores de la Dimensión Creativa



X fin determinado.
erpretar y precisar el lenguaje del Acuerdos familias y maestros: Utilice diferentes estrategias para interpretar y precis
dara a la construcción de diálogos niño, es decir expresar con otras palabras sus oraciones, esto le ayudara a la constru
mas precisos,
NDO MORENO Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

ovar Bertel Recibido por: MARIA HELENA CORNELIO VILLA
/2021 Fecha de entrega: 7/27/2021
Cognitiva 75.0%
Comunicativa 100.0%
Corporal 80.6%
Creativa 87.5%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 3 75.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 6 100.0%
TOTAL 100.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 2 37.5%
LP 100 25 2 50.0%
TOTAL 87.5%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 7 58.3%
LP 100 11 2 22.2%
TOTAL 80.6%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 1 37.5%
LP 100 50 1 50.0%
TOTAL 87.5%
U contigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo e
unirnos periódicamente con las familias y En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un e
e del niño. Para facilitar este encuentro, periódicamente con las familias y entregarles un informe detallado del proce
rollado. Reconociendo que tanto los maestros Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeio
el niño, el encuentro periódico busca una Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partícipes del proc
niño y sus avances en el aprendizaje. el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la observación d
ra poder mirarlo de manera estructurada, lo avances en el aprendizaje.
ocio-afectiva, corporal y creativa. En cada una Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo
o su ritmo de aprendizaje y las vivencias dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corp
de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de apre
arrollo. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

cesita fortalecer el proceso. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
o. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer

ivel: Soñadores (7 A 12 meses) Nombre:
Maestros: Patricia Obando Moreno Edad (año y mes):
echa de entrega de Informe: 26/07/2021 Centro aeioTU:
rimer Informe Seleccione el período que corresponde al informe:
mersa en todos sus procesos por lo que él se 2. Mirada integral del desarrollo del niño
rinda su cuerpo, en sus desplazamientos y sus
e su mamá u otro adulto se pone de pie,
nes de afecto que ellos le ofrecen y otros
nes de afecto que ellos le ofrecen y otros
e responde con una sonrisa, mientras cierra
posición de gateo y continuar con sus
evitando aquellas cosas que le puedan lastimar
en su recorrido las rodea para no golpearse,
y espacios por los que va atravesar, Joel se
os, le gusta jugar con las llaves de su mamá, ya
ndo escucha música o sonidos producidos por
Para Joel explorar su entorno es activar su
arles un sentido llevándolos a su boca hasta 3. Mirada por Dimensión
ión Cognitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva



n Comunicativa Indicadores de la Dimensión Comunicativa



n Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva


tamaños.
X alrededor.
X de su interés.
X otros.
sión Corporal Indicadores de la Dimensión Corporal

otros.

X meses).
X persona u objeto.



sión Creativa Indicadores de la Dimensión Creativa



X fin determinado.
s para interpretar y precisar el lenguaje del Acuerdos familias y maestros:
sto le ayudara a la construcción de diálogos
ICIA OBANDO MORENO Entregado por:

HELENA CORNELIO VILLA Recibido por:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 17 0
AP 75 25 0
LP 100 33 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 8 0
AP 75 13 0
LP 100 17 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 13 0
AP 75 19 0
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 6 0
AP 75 8 0
LP 100 11 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL
ar sobre el proceso de aprendizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el p
iva aeioTU contigo en casa niño en la Experiencia Educativa aeioTU c
____________dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU _________________________________de
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. periódicamente con las familias y entregarles un informe detall
jetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de aprend
familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partí
n conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la o
ente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para p
municativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio
omprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su
. adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
ceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

ucción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarro
r pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún neces
nto del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

Nivel: Soñadores (7 A 12 meses) Nombre:

de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión
características y uso de los Explora con más detenimiento y concentración las características y us
r, llenar). objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar).
tirar un objeto para que Realiza intencionalmente juegos repetitivos, como tirar un objeto par
a que lo encuentren, se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentre
omenzando a desarrollar la Esconde y busca objetos de manera intencional (comenzando a desar

no. noción de permanencia de los objetos de su entorno.
e la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Co

a, entre otros). Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros).
y sonidos de su medio Imita la entonación de voz de los adultos cercanos y sonidos de su me

un tambor, etc.). ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.).
ablar. Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar.
o rechazo ante objetos y Expresa claramente sentimientos de aprobación y/o rechazo ante ob
apoya con expresiones Juega con sílabas y entabla pequeños diálogos que apoya con expresi
elementos, aumentando corporales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumen
etos y personas. Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas.
e la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión So

articulares como el rostro Tiene mayor preferencia en objetos o elementos particulares como e
sonidos, formas y de las personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y
tamaños.
se encuentran a su Muestra con frecuencia afecto a las personas que se encuentran a su
alrededor.
realizando exploraciones Continúa estableciendo independencia del adulto, realizando explora
de su interés.
aludar, despedirse, entre Reconoce e imita ciertas prácticas sociales como: saludar, despedirse
otros.
de la Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión
uiriendo mayor destreza de Inicia el desplazamiento mediante el arrastre, adquiriendo mayor des
omo el palmear, cerrar los Imita ciertos movimientos o gestos de los adultos como el palmear, c
sonrisa del adulto, entre ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto,
otros.
specialmente con los Realiza movimientos fuertes con todo su cuerpo, especialmente con l
ón y comunicación. brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación
tos (alrededor de los 8 Se mantiene sentado sin ayuda de personas u objetos (alrededor de l
meses).
rse con apoyo de una Tiene mayor control de su postura corporal al pararse con apoyo de u
persona u objeto.
do más preciso y Realiza desplazamientos por medio del gateo siendo más preciso y
e en pie, desplazándose Utiliza el apoyo de un objeto o adulto para ponerse en pie, desplazán
tomado de la mano.
ándolos en otros más Manipula objetos con facilidad (por ejemplo insertándolos en otros m
tas distancias, grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias,
os, pasándolos de una Puede sostener diferentes objetos en las dos manos, pasándolos de u
voluntaria. mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria.
de la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión

TURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
us pares y adultos, Descubre diferentes formas de comunicarse con sus pares y adultos,
ereses y gustos. estableciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos.
es sencillas para lograr un Crea estrategias que le permiten resolver situaciones sencillas para lo
fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Comunicativa Creativa Comu
Socio-Afectiva Corporal Socio-Afectiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
0.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
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cio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

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_______________________dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ________________________
y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. periódicamente con las familias y entregarles un i
izamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetiv
stros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, Reconociendo que tanto los maestros como la fam
a colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus el encuentro periódico busca una colaboración co
da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente
cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comun
ra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comp
cativa aeioTU. adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
bserva el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso

icia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcci
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el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento d

ponde al informe: Seleccione el período que corresponde al informe
del niño 2. Mirada integral del desarrollo del niño

centración las características y uso de los Explora con más detenimiento y concentración las cara
ma, el uso: apilar, llenar). objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, lle
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una cobija para que lo encuentren, se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para qu
intencional (comenzando a desarrollar la Esconde y busca objetos de manera intencional (comen

os de su entorno. noción de permanencia de los objetos de su entorno.

otros (ma, pa, ta, entre otros). Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, en
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moto; golpe de un tambor, etc.). ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un
intentos de hablar. Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar
aprobación y/o rechazo ante objetos y Expresa claramente sentimientos de aprobación y/o re
ial y corporal. personas mediante su expresión facial y corporal.
s diálogos que apoya con expresiones Juega con sílabas y entabla pequeños diálogos que apo
ares, adultos u elementos, aumentando corporales, para comunicarse con pares, adultos u elem
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ndicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la D

o elementos particulares como el rostro Tiene mayor preferencia en objetos o elementos partic
gunos colores, sonidos, formas y de las personas familiares para él, algunos colores, son
tamaños.
personas que se encuentran a su Muestra con frecuencia afecto a las personas que se en
alrededor.
cia del adulto, realizando exploraciones Continúa estableciendo independencia del adulto, real
de su interés.
ociales como: saludar, despedirse, entre Reconoce e imita ciertas prácticas sociales como: salud
otros.
QUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPOR
l arrastre, adquiriendo mayor destreza de Inicia el desplazamiento mediante el arrastre, adquirie

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de los adultos como el palmear, cerrar los Imita ciertos movimientos o gestos de los adultos como
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otros.
do su cuerpo, especialmente con los Realiza movimientos fuertes con todo su cuerpo, espec
ma de exploración y comunicación. brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y
ersonas u objetos (alrededor de los 8 Se mantiene sentado sin ayuda de personas u objetos
meses).
orporal al pararse con apoyo de una Tiene mayor control de su postura corporal al pararse
persona u objeto.
DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
del gateo siendo más preciso y Realiza desplazamientos por medio del gateo siendo m
s). coordinado (alternando manos y pies).
o para ponerse en pie, desplazándose Utiliza el apoyo de un objeto o adulto para ponerse en
tomado de la mano.
ejemplo insertándolos en otros más Manipula objetos con facilidad (por ejemplo insertándo
zándolos a cortas distancias, grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas d
n las dos manos, pasándolos de una Puede sostener diferentes objetos en las dos manos, p
olos de forma voluntaria. mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma volu
Indicadores de la Dimensión Creativa Indicadores de

ONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTUR
unicarse con sus pares y adultos, Descubre diferentes formas de comunicarse con sus pa
miliaridad, intereses y gustos. estableciendo relaciones según la familiaridad, interese
olver situaciones sencillas para lograr un Crea estrategias que le permiten resolver situaciones s
fin determinado.
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0 0.0% NE 0
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n las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. periódicamente con las familias y en
ncuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Para facilitar este encuentro, utilizam
tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, Reconociendo que tanto los maestro
ico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus el encuentro periódico busca una co
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desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da
dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cog
es el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra av
periencia educativa aeioTU. adquiridas en la experiencia educativ
a: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se obser

: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia
eso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente e
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nimiento y concentración las características y uso de los Explora con más detenimiento y concen
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entimientos de aprobación y/o rechazo ante objetos y Expresa claramente sentimientos de apr
u expresión facial y corporal. personas mediante su expresión facial y
tabla pequeños diálogos que apoya con expresiones Juega con sílabas y entabla pequeños di
unicarse con pares, adultos u elementos, aumentando corporales, para comunicarse con pares
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cia en objetos o elementos particulares como el rostro Tiene mayor preferencia en objetos o el
ares para él, algunos colores, sonidos, formas y de las personas familiares para él, algun
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cia afecto a las personas que se encuentran a su Muestra con frecuencia afecto a las pers
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otros.
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sin ayuda de personas u objetos (alrededor de los 8 Se mantiene sentado sin ayuda de perso
meses).
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fin determinado.
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s, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación.
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Nombre: Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)









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IP 50 6 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
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Cognitiva

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IP 50 17 0 0.0%
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TOTAL 0.0%
_dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un e
etallado del proceso de aprendizaje del niño. periódicamente con las familias y entregarles un informe detallado del proce
endizaje que aeioTU ha desarrollado. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeio
artícipes del proceso de aprendizaje del niño, Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partícipes del proc
la observación del desarrollo del niño y sus el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la observación d
ra poder mirarlo de manera estructurada, lo Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo
ocio-afectiva, corporal y creativa. En cada una dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corp
o su ritmo de aprendizaje y las vivencias de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de apre

arrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
cesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer
o. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.










tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.

otros.

meses).
persona u objeto.

tomado de la mano.





fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
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NE 0 0 0
IP 50 13 0
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LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 6 0
AP 75 8 0
LP 100 11 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL







tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.
otros.
meses).
persona u objeto.
tomado de la mano.

fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
0.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 8
0.0% AP 75 13
0.0% LP 100 17
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
0.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 6
0.0% AP 75 8
0.0% LP 100 11
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL
_______________________dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ________________________
bserva el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso

icia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcci


centración las características y uso de los Explora con más detenimiento y concentración las cara
ma, el uso: apilar, llenar). objetos (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, lle
etitivos, como tirar un objeto para que Realiza intencionalmente juegos repetitivos, como tira
una cobija para que lo encuentren, se lo recojan, esconderse debajo de una cobija para qu
intencional (comenzando a desarrollar la Esconde y busca objetos de manera intencional (comen

os de su entorno. noción de permanencia de los objetos de su entorno.

otros (ma, pa, ta, entre otros). Repite sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, en
ultos cercanos y sonidos de su medio Imita la entonación de voz de los adultos cercanos y so
moto; golpe de un tambor, etc.). ambiente (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un
intentos de hablar. Combina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar
aprobación y/o rechazo ante objetos y Expresa claramente sentimientos de aprobación y/o re
ial y corporal. personas mediante su expresión facial y corporal.
s diálogos que apoya con expresiones Juega con sílabas y entabla pequeños diálogos que apo
ares, adultos u elementos, aumentando corporales, para comunicarse con pares, adultos u elem
ar y señalar objetos y personas. Emplea palabras cortas para nombrar y señalar objetos

o elementos particulares como el rostro Tiene mayor preferencia en objetos o elementos partic
gunos colores, sonidos, formas y de las personas familiares para él, algunos colores, son
tamaños.
personas que se encuentran a su Muestra con frecuencia afecto a las personas que se en
alrededor.
cia del adulto, realizando exploraciones Continúa estableciendo independencia del adulto, real
de su interés.
ociales como: saludar, despedirse, entre Reconoce e imita ciertas prácticas sociales como: salud
otros.
l arrastre, adquiriendo mayor destreza de Inicia el desplazamiento mediante el arrastre, adquirie

de gateo. su cuerpo para comenzar el proceso de gateo.
de los adultos como el palmear, cerrar los Imita ciertos movimientos o gestos de los adultos como
esponder a la sonrisa del adulto, entre ojos y abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonr
otros.
do su cuerpo, especialmente con los Realiza movimientos fuertes con todo su cuerpo, espec
ma de exploración y comunicación. brazos, piernas y cabeza, como forma de exploración y
ersonas u objetos (alrededor de los 8 Se mantiene sentado sin ayuda de personas u objetos
meses).
orporal al pararse con apoyo de una Tiene mayor control de su postura corporal al pararse
persona u objeto.
DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
del gateo siendo más preciso y Realiza desplazamientos por medio del gateo siendo m
s). coordinado (alternando manos y pies).
o para ponerse en pie, desplazándose Utiliza el apoyo de un objeto o adulto para ponerse en
tomado de la mano.
ejemplo insertándolos en otros más Manipula objetos con facilidad (por ejemplo insertándo
zándolos a cortas distancias, grandes, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas d
n las dos manos, pasándolos de una Puede sostener diferentes objetos en las dos manos, p
olos de forma voluntaria. mano a otra, soltándolos y agarrándolos de forma volu

unicarse con sus pares y adultos, Descubre diferentes formas de comunicarse con sus pa
miliaridad, intereses y gustos. estableciendo relaciones según la familiaridad, interese
olver situaciones sencillas para lograr un Crea estrategias que le permiten resolver situaciones s
fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva Cognitiva

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T
_________________________________dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ______________
a: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se obser



nimiento y concentración las características y uso de los Explora con más detenimiento y concen
rebote, la forma, el uso: apilar, llenar). objetos (el sonido, el rebote, la forma, e
ente juegos repetitivos, como tirar un objeto para que Realiza intencionalmente juegos repetiti
erse debajo de una cobija para que lo encuentren, se lo recojan, esconderse debajo de una
ntra otro, etc.) golpear un objeto contra otro, etc.)
tos de manera intencional (comenzando a desarrollar la Esconde y busca objetos de manera inte
ia de los objetos de su entorno. noción de permanencia de los objetos d

as que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros). Repite sonidos y sílabas que hacen otros
e voz de los adultos cercanos y sonidos de su medio Imita la entonación de voz de los adulto
aullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.). ambiente (ladrido, maullido, carro, moto
distintas en sus intentos de hablar. Combina dos sílabas distintas en sus inte
entimientos de aprobación y/o rechazo ante objetos y Expresa claramente sentimientos de apr
u expresión facial y corporal. personas mediante su expresión facial y
tabla pequeños diálogos que apoya con expresiones Juega con sílabas y entabla pequeños di
unicarse con pares, adultos u elementos, aumentando corporales, para comunicarse con pares
os. sus gorjeos y balbuceos.
as para nombrar y señalar objetos y personas. Emplea palabras cortas para nombrar y

cia en objetos o elementos particulares como el rostro Tiene mayor preferencia en objetos o el
ares para él, algunos colores, sonidos, formas y de las personas familiares para él, algun
tamaños.
cia afecto a las personas que se encuentran a su Muestra con frecuencia afecto a las pers
alrededor.
do independencia del adulto, realizando exploraciones Continúa estableciendo independencia d
de su interés.
tas prácticas sociales como: saludar, despedirse, entre Reconoce e imita ciertas prácticas social
otros.
nto mediante el arrastre, adquiriendo mayor destreza de Inicia el desplazamiento mediante el arr
nzar el proceso de gateo. su cuerpo para comenzar el proceso de
ntos o gestos de los adultos como el palmear, cerrar los Imita ciertos movimientos o gestos de lo
atamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre ojos y abrirlos inmediatamente, corresp
otros.
fuertes con todo su cuerpo, especialmente con los Realiza movimientos fuertes con todo su
eza, como forma de exploración y comunicación. brazos, piernas y cabeza, como forma de
sin ayuda de personas u objetos (alrededor de los 8 Se mantiene sentado sin ayuda de perso
meses).
de su postura corporal al pararse con apoyo de una Tiene mayor control de su postura corpo
persona u objeto.
tos por medio del gateo siendo más preciso y Realiza desplazamientos por medio del g
do manos y pies). coordinado (alternando manos y pies).
objeto o adulto para ponerse en pie, desplazándose Utiliza el apoyo de un objeto o adulto pa
tomado de la mano.
facilidad (por ejemplo insertándolos en otros más Manipula objetos con facilidad (por ejem
os de lugar, lanzándolos a cortas distancias, grandes, cambiándolos de lugar, lanzánd
lándolos, etc.). reemplazándolos, apilándolos, etc.).
entes objetos en las dos manos, pasándolos de una Puede sostener diferentes objetos en la
olos y agarrándolos de forma voluntaria. mano a otra, soltándolos y agarrándolos

ormas de comunicarse con sus pares y adultos, Descubre diferentes formas de comunic
nes según la familiaridad, intereses y gustos. estableciendo relaciones según la famili
e permiten resolver situaciones sencillas para lograr un Crea estrategias que le permiten resolve
fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiva
Corporal
Creativa

Cognitiva
va Comunicativa Creativa

0 0 0.0% NE
17 0 0.0% IP
25 0 0.0% AP
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TOTAL 0.0%

0 0 0.0% NE
8 0 0.0% IP
13 0 0.0% AP
17 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%

0 0 0.0% NE
13 0 0.0% IP
19 0 0.0% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%

0 0 0.0% NE
6 0 0.0% IP
8 0 0.0% AP
11 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%

0 0 0.0% NE
25 0 0.0% IP
38 0 0.0% AP
50 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%
centro aeioTU _________________________________dedicamos un espacio para reunirnos


bre: Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)

rada por Dimensión
a con más detenimiento y concentración las características y uso de los

os (el sonido, el rebote, la forma, el uso: apilar, llenar).
a intencionalmente juegos repetitivos, como tirar un objeto para que

ecojan, esconderse debajo de una cobija para que lo encuentren,
ar un objeto contra otro, etc.)
de y busca objetos de manera intencional (comenzando a desarrollar la

n de permanencia de los objetos de su entorno.

e sonidos y sílabas que hacen otros (ma, pa, ta, entre otros).
a entonación de voz de los adultos cercanos y sonidos de su medio

nte (ladrido, maullido, carro, moto; golpe de un tambor, etc.).
ina dos sílabas distintas en sus intentos de hablar.
sa claramente sentimientos de aprobación y/o rechazo ante objetos y

nas mediante su expresión facial y corporal.
con sílabas y entabla pequeños diálogos que apoya con expresiones

rales, para comunicarse con pares, adultos u elementos, aumentando
rjeos y balbuceos.
a palabras cortas para nombrar y señalar objetos y personas.

mayor preferencia en objetos o elementos particulares como el rostro

personas familiares para él, algunos colores, sonidos, formas y
ños.
tra con frecuencia afecto a las personas que se encuentran a su
edor.
núa estableciendo independencia del adulto, realizando exploraciones
interés.
oce e imita ciertas prácticas sociales como: saludar, despedirse, entre
el desplazamiento mediante el arrastre, adquiriendo mayor destreza de

erpo para comenzar el proceso de gateo.
ciertos movimientos o gestos de los adultos como el palmear, cerrar los
abrirlos inmediatamente, corresponder a la sonrisa del adulto, entre
a movimientos fuertes con todo su cuerpo, especialmente con los

s, piernas y cabeza, como forma de exploración y comunicación.
ntiene sentado sin ayuda de personas u objetos (alrededor de los 8
s).
mayor control de su postura corporal al pararse con apoyo de una
na u objeto.
a desplazamientos por medio del gateo siendo más preciso y

inado (alternando manos y pies).
el apoyo de un objeto o adulto para ponerse en pie, desplazándose
do de la mano.
pula objetos con facilidad (por ejemplo insertándolos en otros más

es, cambiándolos de lugar, lanzándolos a cortas distancias,
plazándolos, apilándolos, etc.).
e sostener diferentes objetos en las dos manos, pasándolos de una

a otra, soltándolos y agarrándolos de forma voluntaria.

bre diferentes formas de comunicarse con sus pares y adultos,

eciendo relaciones según la familiaridad, intereses y gustos.
estrategias que le permiten resolver situaciones sencillas para lograr un

terminado.
gado por:
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0.0%
0.0%
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Cognitiva

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50 17 0 0.0%
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0 0 0 0.0%
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0 0 0 0.0%
50 13 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

0 0 0 0.0%
50 6 0 0.0%
75 8 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

0 0 0 0.0%
50 25 0 0.0%
75 38 0 0.0%
100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%











tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.

otros.

meses).
persona u objeto.

tomado de la mano.





fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%



INDICADOR NE IP AP




INDICADOR NE IP AP



INDICADOR NE IP AP

tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.

otros.

meses).
persona u objeto.

tomado de la mano.





fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%
a reunirnos En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un espacio para reunirnos


eses) Nombre: Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)

LP INDICADOR NE IP




LP INDICADOR NE IP



LP INDICADOR NE IP

tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.

otros.

meses).
persona u objeto.

tomado de la mano.





fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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LP 100 50 0 0.0%
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pacio para reunirnos En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un espacio para reunir


7 A 12 meses) Nombre: Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)

AP LP INDICADOR NE




AP LP INDICADOR NE



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otros.

otros.

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persona u objeto.

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Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%
mos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un espacio pa


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IP AP LP INDICADOR




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fin determinado.
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Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 8 0 0.0%
AP 75 13 0 0.0%
LP 100 17 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 8 0 0.0%
LP 100 11 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
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_dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU _________________________________dedicamos un e











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de su interés.
otros.

otros.

meses).
persona u objeto.

tomado de la mano.





fin determinado.
Entregado por:
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Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 17 0
AP 75 25 0
LP 100 33 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 8 0
AP 75 13 0
LP 100 17 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 13 0
AP 75 19 0
LP 100 25 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 6 0
AP 75 8 0
LP 100 11 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL







tamaños.
alrededor.
de su interés.
otros.
otros.
meses).
persona u objeto.
tomado de la mano.

fin determinado.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
0.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 8
0.0% AP 75 13
0.0% LP 100 17
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 13
0.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 6
0.0% AP 75 8
0.0% LP 100 11
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL
Código: EE-FT-117
para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del

ncia Educativa aeioTU contigo en casa
__________________________dedicamos un espacio para reunirnos
ias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño.
utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado.
maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño,
una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus
o se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo

nes: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una
logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias
educativa aeioTU.
se observa el proceso.
a) inicia la construcción del desarrollo.
idente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
rva el cumplimiento del proceso.
Nivel: Soñadores (7 A 12 meses)

Maestros:
rresponde al informe:
ollo del niño

y concentración las características y uso de los

forma, el uso: apilar, llenar).
s repetitivos, como tirar un objeto para que

o de una cobija para que lo encuentren,
etc.)
nera intencional (comenzando a desarrollar la

objetos de su entorno.

cen otros (ma, pa, ta, entre otros).
s adultos cercanos y sonidos de su medio

ro, moto; golpe de un tambor, etc.).
n sus intentos de hablar.
os de aprobación y/o rechazo ante objetos y

n facial y corporal.
ueños diálogos que apoya con expresiones

on pares, adultos u elementos, aumentando
mbrar y señalar objetos y personas.

etos o elementos particulares como el rostro

él, algunos colores, sonidos, formas y
a las personas que se encuentran a su
ndencia del adulto, realizando exploraciones
as sociales como: saludar, despedirse, entre

nte el arrastre, adquiriendo mayor destreza de

ceso de gateo.
tos de los adultos como el palmear, cerrar los
corresponder a la sonrisa del adulto, entre
n todo su cuerpo, especialmente con los

forma de exploración y comunicación.
de personas u objetos (alrededor de los 8
ura corporal al pararse con apoyo de una
OR DE MOVIMIENTO NE IP AP LP
edio del gateo siendo más preciso y

y pies).
adulto para ponerse en pie, desplazándose
por ejemplo insertándolos en otros más

, lanzándolos a cortas distancias,
etc.).
tos en las dos manos, pasándolos de una

rándolos de forma voluntaria.

R CONTROL POSTURAL NE IP AP LP
comunicarse con sus pares y adultos,

la familiaridad, intereses y gustos.
n resolver situaciones sencillas para lograr un
s:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiva
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
0 0.0%
TOTAL 0.0%
Cognitiva 366.7%
Comunicativa 366.7%
Corporal 363.9%
Creativa 350.0%

Dimensiones
Promedio por Gráfica del D
dimensión
Cognitiva
Cognitiva 91.7%
Comunicativa 91.7%
Corporal 91.0% Creativa
Creativa 87.5%
Corporal
Código: EE-FT-117
meses
rme periódico.

Cognitiva
ativa Comunicativa
Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del niño
en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
En el centro aeioTU El Altico dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente con las familias y entregarles
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos
de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partícipes
del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico busca una colaboración conjunta en la observación
del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos
en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de estas
dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en la
NE: No se evidencia:Aún no se observa el proceso.


Nombre: Dilan Estiven Osorio Sanchez Nivel: Soñadores (4 a 6 meses)
Edad (año y mes): 5 MESES Maestros: PATRICIA OBANDO MORENO
2. Mirada
Dilan es unintegral
niño dedel desarrollo
5 meses del niño
de edad, tiene una familia numerosa de la cual la mamá es cabeza de hogar y es la
que acompaña a Dilan a tener nuevos retos, es muy importante resaltar la participación de ella en las diferentes
estrategias que se desarrollan desde la virtualidad. A Dilan le agrada tomar objetos en sus manos que tengan
diferentes texturas interesándose más por las duras las cuales pueda presionar con su boca. Se comunica por
diferentes texturas interesándose más por las duras las cuales pueda presionar con su boca. Se comunica por
medio del balbuceo respondiendo a conversaciones que tiene con su familia o la maestra interactuando por
medio de sonrisas y movimiento de sus brazos y piernas, en una experiencia donde se involucró la luz con algunos
sonidos cotidianos Dilan los siguió con su mirada, se interesó por buscar la luz y el sonido y esto lo llevo a
moverse de un lado a otro por medio del arrastre que poco a poco ha dejado de ser involuntario para ser
voluntario siendo esta la forma de desplazase en la cama para poder alcanzar lo que le llama la atención, al
estirarle los brazos se sostiene de los dedos del adulto intentado sentarse y en algunas ocasiones intentando
ponerse de pie, en la rutina de alimentación Dilan le sonríe a la mamá, le toca el rostro o la piel del pecho y esto
hace que sea un momento tranquilo para los dos.
INDICADOR NE IP AP
Reconoce con mayor precisión personas cercanas a él (demostrándolo a través de sus

gestos, risas, llanto o movimientos corporales). X
Fija la mirada en un objeto de su interés o para identificar de donde proviene un

sonido. X
Tira un objeto para que el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación causa y
efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer o por la reacción del adulto). X
Sigue con la mirada a personas u objetos que se mueven. X
Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como reacción a la presencia de

una persona. X

INDICADOR NE IP AP
Mira con atención el rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa, gorjeo,
balbuceo o con gestos. X
Responde con balbuceos o sonidos a las conversaciones de las personas más

cercanas X

INDICADOR NE IP AP
Responde con sonrisas y carcajadas a juegos de personas cercanas. X
Identifica con mayor facilidad a las personas cercanas, manifestándolo a través del
movimiento continuo de manos y piernas. X

Lleva sus manos a la cara y las reconoce a través de la exploración de su rostro. X
Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo. X
Empieza a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de sus

manos. X
Se asombra y mira fijamente su imagen, al verse reflejado en un espejo. X
Cuando es sostenido por las manos, el niño intenta sentarse. X

Acostado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la espalda
para levantar la cabeza. X
Estando acostado de lado, puede girar hacia la posición boca arriba. X

Puede sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura por
períodos cortos de tiempo. X
INDICADOR DE MANIPULACIÓN NE IP AP
Dirige sus manos hacia los objetos que llaman su interés agarrándolos con firmeza
por un tiempo más prolongado. X
Boca abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez. X
Agarra los objetos y los traslada de un lugar a otro. X

INDICADOR NE IP AP
Utiliza distintos modos para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa, balbuceo),
estableciendo relaciones con adultos cercanos. X
Resuelve problemas valiéndose de la experimentación, ensayo y error. X
Explora diversos materiales y elementos con diferentes características. X

Acuerdos familias y maestros: Acompañar el lenguaje con gestos faciales y corporales que le facilite a Dila la
comprensión de lo que le dicen.

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 65.0%
Comunicativa 75.0%
Corporal 61.4%
Creativa 58.3%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 2 20.0%
AP 75 15 3 45.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 65.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 2 75.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 2 75.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 6 27.3%
AP 75 7 5 34.1%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 61.4%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 2 33.3%
AP 75 25 1 25.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 58.3%
aje del niño Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del
milias y entregarles En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos
amos los objetivos periódicamente con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño.
milia son partícipes Para facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado.
en la observación Reconociendo que tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño
turada, lo dividimos avances en el aprendizaje.
a de estas Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
quiridas en la dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada un


O MORENO Edad (año y mes): Maestros:
e: 26/07/2021 Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe:
a de hogar y es la 2. Mirada integral del desarrollo del niño

a en las diferentes
nos que tengan
e comunica por
e comunica por
ractuando por
ró la luz con algunos
to lo llevo a
rio para ser
a atención, al
nes intentando
el del pecho y esto

LP INDICADOR NE IP
Reconoce con mayor precisión personas cercanas a él (demostrándolo a

través de sus gestos, risas, llanto o movimientos corporales).
Fija la mirada en un objeto de su interés o para identificar de donde proviene

un sonido.
Tira un objeto para que el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación

causa y efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer o por la
reacción del adulto).
Sigue con la mirada a personas u objetos que se mueven.
Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como reacción a la

presencia de una persona.

LP INDICADOR NE IP
Mira con atención el rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa,

gorjeo, balbuceo o con gestos.
cercanas
LP INDICADOR NE IP
Responde con sonrisas y carcajadas a juegos de personas cercanas.
Identifica con mayor facilidad a las personas cercanas, manifestándolo a

través del movimiento continuo de manos y piernas.

Lleva sus manos a la cara y las reconoce a través de la exploración de su

rostro.
Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo.
Empieza a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de

sus manos.
Se asombra y mira fijamente su imagen, al verse reflejado en un espejo.
Cuando es sostenido por las manos, el niño intenta sentarse.

Acostado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la
espalda para levantar la cabeza.
Estando acostado de lado, puede girar hacia la posición boca arriba.
Puede sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura
por períodos cortos de tiempo.
LP INDICADOR DE MANIPULACIÓN NE IP
Dirige sus manos hacia los objetos que llaman su interés agarrándolos con
firmeza por un tiempo más prolongado.
Boca abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez.
Agarra los objetos y los traslada de un lugar a otro.

LP INDICADOR NE IP
Utiliza distintos modos para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa,
balbuceo), estableciendo relaciones con adultos cercanos.
Resuelve problemas valiéndose de la experimentación, ensayo y error.
Explora diversos materiales y elementos con diferentes características.

facilite a Dila la Acuerdos familias y maestros:
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 0 0.0%
AP 75 15 0 0.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 0 0.0%
AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
espacio para reunirnos En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reu


Edad (año y mes): Maestros: Patricia Obando Moreno
e Informe: Centro aeioTU: El Altico Fecha de entrega de Informe: 01/11
Seleccione el período que corresponde al informe: Segundo Informe

AP LP INDICADOR NE


un sonido.



AP LP INDICADOR NE

cercanas
AP LP INDICADOR NE



rostro.

sus manos.

AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓN NE

AP LP INDICADOR NE

Entregado por: Patricia Obando Moreno

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 0 0.0%
AP 75 15 0 0.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 0 0.0%
AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
camos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio


adores (4 a 6 meses) Nombre: Nivel: Soñadores (4 a 6 me
Patricia Obando Moreno Edad (año y mes): Maestros:
ntrega de Informe: 01/11/2020 Centro aeioTU: Fecha de entrega de Inform
nforme Seleccione el período que corresponde al informe:

IP AP LP INDICADOR


un sonido.



IP AP LP INDICADOR

cercanas
IP AP LP INDICADOR



rostro.

sus manos.

IP AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓN

IP AP LP INDICADOR

ndo Moreno Entregado por:

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 0 0.0%
AP 75 15 0 0.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 0 0.0%
AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
___ dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos u





un sonido.




cercanas



rostro.

sus manos.

NE IP AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓN


Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 10 0
AP 75 15 0
LP 100 20 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 5 0
AP 75 7 0
LP 100 9 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 17 0
AP 75 25 0
LP 100 33 0
TOTAL
______________ dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ___________________________________
eso. NE: No se evidencia:Aún no se observa el proceso.

cción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarro


a él (demostrándolo a Reconoce con mayor precisión personas cercanas a él (demostrándol

rporales). través de sus gestos, risas, llanto o movimientos corporales).
ntificar de donde proviene Fija la mirada en un objeto de su interés o para identificar de donde p
un sonido.
a a reconocer la relación Tira un objeto para que el adulto lo recoja (empieza a reconocer la re
ento al caer o por la causa y efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer o por l
ueven. Sigue con la mirada a personas u objetos que se mueven.
o como reacción a la Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como reacción a

ondiendo con sonrisa, Mira con atención el rostro de quien le habla, respondiendo con sonr
iones de las personas más Responde con balbuceos o sonidos a las conversaciones de las person
cercanas
rsonas cercanas. Responde con sonrisas y carcajadas a juegos de personas cercanas.
nas, manifestándolo a Identifica con mayor facilidad a las personas cercanas, manifestándol
s. través del movimiento continuo de manos y piernas.

e la exploración de su Lleva sus manos a la cara y las reconoce a través de la exploración de

rostro.
onocerlo más a fondo. Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fon
través del movimiento de Empieza a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a través del movimie
sus manos.
flejado en un espejo. Se asombra y mira fijamente su imagen, al verse reflejado en un espe
a sentarse. Cuando es sostenido por las manos, el niño intenta sentarse.

curvando suavemente la Acostado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curvando suaveme
ición boca arriba. Estando acostado de lado, puede girar hacia la posición boca arriba.
), mantiene esta postura Puede sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta p
CIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓN
nterés agarrándolos con Dirige sus manos hacia los objetos que llaman su interés agarrándolo
ndo sus piernas a la vez. Boca abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando sus piernas a

es (gesto, llanto, risa, Utiliza distintos modos para expresar sus emociones (gesto, llanto, ris
rcanos. balbuceo), estableciendo relaciones con adultos cercanos.
ción, ensayo y error. Resuelve problemas valiéndose de la experimentación, ensayo y erro
ntes características. Explora diversos materiales y elementos con diferentes característica

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

Cognitiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 10
0.0% AP 75 15
0.0% LP 100 20
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 5
0.0% AP 75 7
0.0% LP 100 9
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
0.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
0.0% TOTAL
_________________________ dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ________________________
bserva el proceso. NE: No se evidencia:Aún no se observa el proceso

cia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcció


onas cercanas a él (demostrándolo a Reconoce con mayor precisión personas cercanas a él (

movimientos corporales). través de sus gestos, risas, llanto o movimientos corpo
erés o para identificar de donde proviene Fija la mirada en un objeto de su interés o para identifi
un sonido.
recoja (empieza a reconocer la relación Tira un objeto para que el adulto lo recoja (empieza a r
oduce, movimiento al caer o por la causa y efecto; por el sonido que produce, movimiento
jetos que se mueven. Sigue con la mirada a personas u objetos que se mueve
ntos del cuerpo como reacción a la Se tranquiliza o cambia los movimientos del cuerpo co

n le habla, respondiendo con sonrisa, Mira con atención el rostro de quien le habla, respond
a las conversaciones de las personas más Responde con balbuceos o sonidos a las conversacione
cercanas
a juegos de personas cercanas. Responde con sonrisas y carcajadas a juegos de person
ersonas cercanas, manifestándolo a Identifica con mayor facilidad a las personas cercanas,
manos y piernas. través del movimiento continuo de manos y piernas.

oce a través de la exploración de su Lleva sus manos a la cara y las reconoce a través de la e
rostro.
a la boca para conocerlo más a fondo. Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para cono
e a sí mismo, a través del movimiento de Empieza a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a trav

sus manos.
gen, al verse reflejado en un espejo. Se asombra y mira fijamente su imagen, al verse refleja
el niño intenta sentarse. Cuando es sostenido por las manos, el niño intenta sen
s antebrazos, curvando suavemente la Acostado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curv
ar hacia la posición boca arriba. Estando acostado de lado, puede girar hacia la posición
poyo de cojines), mantiene esta postura Puede sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), m
E MANIPULACIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓ
ue llaman su interés agarrándolos con Dirige sus manos hacia los objetos que llaman su interé
ado. firmeza por un tiempo más prolongado.
atraen, levantando sus piernas a la vez. Boca abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando
un lugar a otro. Agarra los objetos y los traslada de un lugar a otro.

ICADOR NE IP AP LP INDICADOR
r sus emociones (gesto, llanto, risa, Utiliza distintos modos para expresar sus emociones (g
con adultos cercanos. balbuceo), estableciendo relaciones con adultos cercan
a experimentación, ensayo y error. Resuelve problemas valiéndose de la experimentación
ntos con diferentes características. Explora diversos materiales y elementos con diferentes
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
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Cognitiva Cognitiva
Cognitiva Cognitiva

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TOTAL 0.0% T

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0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T
___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ______________
a:Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia:Aún no se obser



precisión personas cercanas a él (demostrándolo a Reconoce con mayor precisión personas

risas, llanto o movimientos corporales). través de sus gestos, risas, llanto o movi
bjeto de su interés o para identificar de donde proviene Fija la mirada en un objeto de su interés
un sonido.
ue el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación Tira un objeto para que el adulto lo reco
sonido que produce, movimiento al caer o por la causa y efecto; por el sonido que produc
personas u objetos que se mueven. Sigue con la mirada a personas u objeto
ia los movimientos del cuerpo como reacción a la Se tranquiliza o cambia los movimientos
sona. presencia de una persona.

rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa, Mira con atención el rostro de quien le h
n gestos. gorjeo, balbuceo o con gestos.
eos o sonidos a las conversaciones de las personas más Responde con balbuceos o sonidos a las
cercanas
s y carcajadas a juegos de personas cercanas. Responde con sonrisas y carcajadas a jue
acilidad a las personas cercanas, manifestándolo a Identifica con mayor facilidad a las perso
o continuo de manos y piernas. través del movimiento continuo de man

ara y las reconoce a través de la exploración de su Lleva sus manos a la cara y las reconoce
rostro.
ta, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo. Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la b
e y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de Empieza a descubrirse y reconocerse a s

sus manos.
amente su imagen, al verse reflejado en un espejo. Se asombra y mira fijamente su imagen,
por las manos, el niño intenta sentarse. Cuando es sostenido por las manos, el n
se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la Acostado boca abajo, se apoya en los an
la cabeza. espalda para levantar la cabeza.
lado, puede girar hacia la posición boca arriba. Estando acostado de lado, puede girar h
yuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura Puede sentarse con ayuda (con el apoyo
e tiempo. por períodos cortos de tiempo.
NDICADOR DE MANIPULACIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE M
a los objetos que llaman su interés agarrándolos con Dirige sus manos hacia los objetos que ll
o más prolongado. firmeza por un tiempo más prolongado.
objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez. Boca abajo, Coge los objetos que le atra
os traslada de un lugar a otro. Agarra los objetos y los traslada de un lu

s para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa, Utiliza distintos modos para expresar su
ndo relaciones con adultos cercanos. balbuceo), estableciendo relaciones con
aliéndose de la experimentación, ensayo y error. Resuelve problemas valiéndose de la exp
eriales y elementos con diferentes características. Explora diversos materiales y elementos

Entregado por:
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Fecha de entrega:
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centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos
o se evidencia:Aún no se observa el proceso.


bre: Nivel: Soñadores (4 a 6 meses)

rada por Dimensión
oce con mayor precisión personas cercanas a él (demostrándolo a

de sus gestos, risas, llanto o movimientos corporales).
mirada en un objeto de su interés o para identificar de donde proviene

nido.
n objeto para que el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación

y efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer o por la
ón del adulto).
con la mirada a personas u objetos que se mueven.
nquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como reacción a la

ncia de una persona.

on atención el rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa,

o, balbuceo o con gestos.
nde con balbuceos o sonidos a las conversaciones de las personas más
nas
nde con sonrisas y carcajadas a juegos de personas cercanas.
fica con mayor facilidad a las personas cercanas, manifestándolo a

del movimiento continuo de manos y piernas.

sus manos a la cara y las reconoce a través de la exploración de su

.
un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo.
za a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de

anos.
ombra y mira fijamente su imagen, al verse reflejado en un espejo.
do es sostenido por las manos, el niño intenta sentarse.

ado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la
da para levantar la cabeza.
do acostado de lado, puede girar hacia la posición boca arriba.
e sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura

eríodos cortos de tiempo.
INDICADOR DE MANIPULACIÓN NE IP AP LP
sus manos hacia los objetos que llaman su interés agarrándolos con
za por un tiempo más prolongado.
abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez.
a los objetos y los traslada de un lugar a otro.

distintos modos para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa,

ceo), estableciendo relaciones con adultos cercanos.
lve problemas valiéndose de la experimentación, ensayo y error.
a diversos materiales y elementos con diferentes características.

gado por:
ido por:
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En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos





un sonido.




cercanas



rostro.

sus manos.



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para reunirnos En el centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos



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un sonido.

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0.0% NE 0 0
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0.0% AP 75 25
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0.0% TOTAL
bserva el proceso. NE: No se evidencia:Aún no se observa el proceso

cia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcció



movimientos corporales). través de sus gestos, risas, llanto o movimientos corpo
un sonido.
oduce, movimiento al caer o por la causa y efecto; por el sonido que produce, movimiento

cercanas
manos y piernas. través del movimiento continuo de manos y piernas.

rostro.

sus manos.
E MANIPULACIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE MANIPULACIÓ
ado. firmeza por un tiempo más prolongado.

con adultos cercanos. balbuceo), estableciendo relaciones con adultos cercan
Entregado por:
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Fecha de entrega:
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0 0.0% AP 75
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TOTAL 0.0% T

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0% T
___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos En el centro aeioTU ______________
a:Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia:Aún no se obser



precisión personas cercanas a él (demostrándolo a Reconoce con mayor precisión personas

risas, llanto o movimientos corporales). través de sus gestos, risas, llanto o movi
bjeto de su interés o para identificar de donde proviene Fija la mirada en un objeto de su interés
un sonido.
ue el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación Tira un objeto para que el adulto lo reco
sonido que produce, movimiento al caer o por la causa y efecto; por el sonido que produc
personas u objetos que se mueven. Sigue con la mirada a personas u objeto
ia los movimientos del cuerpo como reacción a la Se tranquiliza o cambia los movimientos
sona. presencia de una persona.

rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa, Mira con atención el rostro de quien le h
n gestos. gorjeo, balbuceo o con gestos.
eos o sonidos a las conversaciones de las personas más Responde con balbuceos o sonidos a las
cercanas
s y carcajadas a juegos de personas cercanas. Responde con sonrisas y carcajadas a jue
acilidad a las personas cercanas, manifestándolo a Identifica con mayor facilidad a las perso
o continuo de manos y piernas. través del movimiento continuo de man

ara y las reconoce a través de la exploración de su Lleva sus manos a la cara y las reconoce
rostro.
ta, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo. Toma un objeto lo agita, se lo lleva a la b
e y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de Empieza a descubrirse y reconocerse a s

sus manos.
amente su imagen, al verse reflejado en un espejo. Se asombra y mira fijamente su imagen,
por las manos, el niño intenta sentarse. Cuando es sostenido por las manos, el n
se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la Acostado boca abajo, se apoya en los an
la cabeza. espalda para levantar la cabeza.
lado, puede girar hacia la posición boca arriba. Estando acostado de lado, puede girar h
yuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura Puede sentarse con ayuda (con el apoyo
e tiempo. por períodos cortos de tiempo.
NDICADOR DE MANIPULACIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE M
a los objetos que llaman su interés agarrándolos con Dirige sus manos hacia los objetos que ll
o más prolongado. firmeza por un tiempo más prolongado.
objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez. Boca abajo, Coge los objetos que le atra
os traslada de un lugar a otro. Agarra los objetos y los traslada de un lu

s para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa, Utiliza distintos modos para expresar su
ndo relaciones con adultos cercanos. balbuceo), estableciendo relaciones con
aliéndose de la experimentación, ensayo y error. Resuelve problemas valiéndose de la exp
eriales y elementos con diferentes características. Explora diversos materiales y elementos

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiva
Corporal
Creativa

Cognitiva

Cognitiva

0 0 0.0% NE
10 0 0.0% IP
15 0 0.0% AP
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7 0 0.0% AP
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TOTAL 0.0%

0 0 0.0% NE
17 0 0.0% IP
25 0 0.0% AP
33 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%
centro aeioTU ___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos
o se evidencia:Aún no se observa el proceso.


bre: Nivel: Soñadores (4 a 6 meses)

rada por Dimensión
oce con mayor precisión personas cercanas a él (demostrándolo a

de sus gestos, risas, llanto o movimientos corporales).
mirada en un objeto de su interés o para identificar de donde proviene

nido.
n objeto para que el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación

y efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer o por la
ón del adulto).
con la mirada a personas u objetos que se mueven.
nquiliza o cambia los movimientos del cuerpo como reacción a la

ncia de una persona.

on atención el rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa,

o, balbuceo o con gestos.
nde con balbuceos o sonidos a las conversaciones de las personas más
nas
nde con sonrisas y carcajadas a juegos de personas cercanas.
fica con mayor facilidad a las personas cercanas, manifestándolo a

del movimiento continuo de manos y piernas.

sus manos a la cara y las reconoce a través de la exploración de su

.
un objeto lo agita, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo.
za a descubrirse y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de

anos.
ombra y mira fijamente su imagen, al verse reflejado en un espejo.
do es sostenido por las manos, el niño intenta sentarse.

ado boca abajo, se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la
da para levantar la cabeza.
do acostado de lado, puede girar hacia la posición boca arriba.
e sentarse con ayuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura

eríodos cortos de tiempo.
sus manos hacia los objetos que llaman su interés agarrándolos con
za por un tiempo más prolongado.
abajo, Coge los objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez.
a los objetos y los traslada de un lugar a otro.

distintos modos para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa,

ceo), estableciendo relaciones con adultos cercanos.
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gado por:
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INDICADOR NE IP AP


un sonido.



INDICADOR NE IP AP

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Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 0 0.0%
AP 75 15 0 0.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 0 0.0%
AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%



AP LP INDICADOR NE


un sonido.



AP LP INDICADOR NE

cercanas
AP LP INDICADOR NE



rostro.

sus manos.


AP LP INDICADOR NE

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
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LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
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IP AP LP INDICADOR

cercanas
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rostro.

sus manos.


IP AP LP INDICADOR

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 10 0 0.0%
AP 75 15 0 0.0%
LP 100 20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 25 0 0.0%
AP 75 38 0 0.0%
LP 100 50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 5 0 0.0%
AP 75 7 0 0.0%
LP 100 9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 17 0 0.0%
AP 75 25 0 0.0%
LP 100 33 0 0.0%
TOTAL 0.0%





un sonido.




cercanas



rostro.

sus manos.



Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

Cognitiva

NE 0 0 0
IP 50 10 0
AP 75 15 0
LP 100 20 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 25 0
AP 75 38 0
LP 100 50 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 5 0
AP 75 7 0
LP 100 9 0
TOTAL

NE 0 0 0
IP 50 17 0
AP 75 25 0
LP 100 33 0
TOTAL




un sonido.

cercanas


rostro.
sus manos.



Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%

Cognitiva

Cognitiva

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 10
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0.0% LP 100 20
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 25
0.0% AP 75 38
0.0% LP 100 50
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 5
0.0% AP 75 7
0.0% LP 100 9
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 17
0.0% AP 75 25
0.0% LP 100 33
0.0% TOTAL
a Educativa aeioTU contigo en casa en la Experiencia Educativa aeio
izamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. facilitar este encuentro, utilizamos los objetivos d
stros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, tanto los maestros como la familia son partícipes d
a colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus busca una colaboración conjunta en la observació
Entendemos que el desarrollo se da integralmente
da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comun
cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una estas dimensiones el niño logra avances, compren
ra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias la experiencia educativa aeioTU.
cativa aeioTU.
NE: No se evidencia:Aún no se observa el proceso
bserva el proceso. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcció
cia la construcción del desarrollo. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pe
te el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento d
el cumplimiento del proceso.


Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores d

movimientos corporales). sus gestos, risas, llanto o movimientos corporales).
sonido.
oduce, movimiento al caer o por la efecto; por el sonido que produce, movimiento al caer
adulto).
de una persona.
ndicadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de

balbuceo o con gestos.
cercanas
ndicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de
manos y piernas. movimiento continuo de manos y piernas.
Indicadores de la Dimensión Corporal Indicadores d

QUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORP

manos.
ONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTU
para levantar la cabeza.
períodos cortos de tiempo.
E MANIPULACIÓN NE IP AP LP INDICADOR DE MANIPULAC
ado. por un tiempo más prolongado.
Indicadores de la Dimensión Creativa Indicadores

con adultos cercanos. estableciendo relaciones con adultos cercanos.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
fica del Desarrollo Gráfica del De

Cognitiva Cognitiva
fica del Desarrollo Gráfica del De
Cognitiva Cognitiva
Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0%
imensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Com

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0%
imensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Soci

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0%
a Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0%
a Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión C

0 0.0% NE 0
0 0.0% IP 50
0 0.0% AP 75
0 0.0% LP 100
TOTAL 0.0%
Código: EE-FT-116
rtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del niño

encia Educativa aeioTU contigo en casa
___________________________________ dedicamos un espacio para reunirnos
n las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para
ntro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico
ción conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una de
el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias adquiridas en
ativa aeioTU.
a:Aún no se observa el proceso.

: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
eso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
o: Se observa el cumplimiento del proceso.
niño:
Maestros:
do que corresponde al informe:
del desarrollo del niño

nsión
precisión personas cercanas a él (demostrándolo a través de

o o movimientos corporales).
bjeto de su interés o para identificar de donde proviene un
ue el adulto lo recoja (empieza a reconocer la relación causa y

que produce, movimiento al caer o por la reacción del
personas u objetos que se mueven.
ia los movimientos del cuerpo como reacción a la presencia

rostro de quien le habla, respondiendo con sonrisa, gorjeo,

s.
eos o sonidos a las conversaciones de las personas más

s y carcajadas a juegos de personas cercanas.
acilidad a las personas cercanas, manifestándolo a través del

de manos y piernas.

ara y las reconoce a través de la exploración de su rostro.
ta, se lo lleva a la boca para conocerlo más a fondo.
e y reconocerse a sí mismo, a través del movimiento de sus

amente su imagen, al verse reflejado en un espejo.
por las manos, el niño intenta sentarse.

se apoya en los antebrazos, curvando suavemente la espalda
za.
lado, puede girar hacia la posición boca arriba.
yuda (con el apoyo de cojines), mantiene esta postura por

empo.
a los objetos que llaman su interés agarrándolos con firmeza

olongado.
objetos que le atraen, levantando sus piernas a la vez.
os traslada de un lugar a otro.

s para expresar sus emociones (gesto, llanto, risa, balbuceo),

nes con adultos cercanos.
aliéndose de la experimentación, ensayo y error.
eriales y elementos con diferentes características.

maestros:

Cognitiva
reativa Comunicativa
Cognitiva
reativa Comunicativa

0 0 0.0%
10 0 0.0%
15 0 0.0%
20 0 0.0%
TOTAL 0.0%

0 0 0.0%
25 0 0.0%
38 0 0.0%
50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

0 0 0.0%
25 0 0.0%
38 0 0.0%
50 0 0.0%
TOTAL 0.0%

0 0 0.0%
5 0 0.0%
7 0 0.0%
9 0 0.0%
TOTAL 0.0%

0 0 0.0%
17 0 0.0%
25 0 0.0%
33 0 0.0%
TOTAL 0.0%
Cognitiva 65.0%
Comunicativa 75.0%
Corporal 61.4%
Creativa 58.3%

Dimensiones Promedio por Gráfica del

dimensión
Cognitiv
Cognitiva 32.5%
Comunicativa 37.5%
Corporal 30.7%
Corporal
Código: EE-FT-116
cos Soñadores 4 a 6 meses
usted le realizó un informe periódico.

Cognitiva


Nombre: Jesus Davir Ordoñes Rojas Nivel: Exploradores (2 a 3 años)
Edad (año y mes): 2 años 3 Meses Maestros: Patricia Obando Moreno
2. Mirada
Jesús integral
en cada del desarrolloque
acompañamiento del se
niño
genera con la familia se evidencia que le gusta jugar con diferentes
objetos y juguetes que hay en casa, los comparte con las personas creando estrategias que le permitan
poner a prueba su creatividad, su cuidado personal y sus movimientos corporales que cada vez le exigen
más destrezas, determina situaciones que vive en su cotidianidad y las asocia a lo que observa en una
lámina, es mucho más autónomo del adulto que lo acompaña en las rutinas cotidianas como: ir baño solo,
lavarse los dientes, comer, bañarse y vestirse.
Jesús en cada acompañamiento que se genera con la familia se evidencia que le gusta jugar con diferentes
objetos y juguetes que hay en casa, los comparte con las personas creando estrategias que le permitan
poner a prueba su creatividad, su cuidado personal y sus movimientos corporales que cada vez le exigen
más destrezas, determina situaciones que vive en su cotidianidad y las asocia a lo que observa en una
lámina, es mucho más autónomo del adulto que lo acompaña en las rutinas cotidianas como: ir baño solo,
lavarse los dientes, comer, bañarse y vestirse.

Compara objetos teniendo en cuenta las características (forma, color,

tamaño, textura). X
Compara objetos, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio (por

ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros. X
Resuelve problemas más complejos como: sacar e introducir objetos,

trasvasar , envasar materiales y sustancias en recipientes de diferentes X
tamaños.
Comienza a identificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche, hoy y

mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos. X

Realiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriquecer su vocabulario. X
Habla de cosas significativas para él como la familia, los juguetes, lugares de

su interés, mascotas, situaciones cotidianas. X
Inicia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos comunicando

sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones X
Aumenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando su

exploración en los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus dibujos. X

Realiza juegos de roles, donde representa a las personas cercanas, en

situaciones que ha vivido o creado. X
Se muestra más autónomo y manifiesta agrado al participar en los momentos

cotidianos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de pañal o ir al baño). X
Se apropia de algunos acuerdos de convivencia como dar las gracias, pedir el

favor, entre otros. X
Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros, objetos y
espacios. X
Incluye objetos dentro de sus juegos (por ejemplo, balones, lazos, cajas,
entre otros) y los usa con mayor habilidad. X
Nombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás personas,
en muñecos y animales. X
Representa a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y animales X
Realiza ejercicios más precisos utilizando ciertas partes de su cuerpo de

forma independiente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo para X
lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
Practica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar, gatear,

caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar. X
Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y equilibrio,

como atravesar obstáculos y seguir caminos. X
Logra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pequeños. X

Realiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar acciones
como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y destapar, X
modelar y usar las tijeras para recortar.
A través de sus juegos representa situaciones de su realidad. X
Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos individuales

y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos. X
Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortaleciendo su relación con el

entorno. X
Se interesa por experimentar el mundo del sonido, los ritmos, las

composiciones musicales a través de la escucha y el movimiento. X
Acuerdos familias y maestros: Fomentar la laectura, crear espacios donde la niña interprete, formule
interrogantes y resuelva hipotesis y asi aprovechar el espacio para que Dara produzca sus propias
historias.

Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 50.0%
Comunicativa 56.3%
Corporal 75.0%
Creativa 50.0%
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 4 50.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 3 37.5%
AP 75 19 1 18.8%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 56.3%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 4 75.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 75.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 9 8 75.0%
LP 100 13 0 0.0%
TOTAL 75.0%
NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 4 50.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 50.0%
con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este
encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto
los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico
busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.


Nombre: Nivel: Exploradores (2 a 3 años)
Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe:
Seleccione el período que corresponde al informe: Segundo Informe

INDICADOR NE IP AP

tamaño, textura).
Compara objetos, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio (por

ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros.

trasvasar , envasar materiales y sustancias en recipientes de diferentes
tamaños.
Comienza a identificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche, hoy y

mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos.

INDICADOR NE IP AP
Realiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriquecer su vocabulario.
Habla de cosas significativas para él como la familia, los juguetes, lugares de

su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
Inicia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos comunicando

sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones
Aumenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando su

exploración en los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus dibujos.

INDICADOR NE IP AP

situaciones que ha vivido o creado.
Se muestra más autónomo y manifiesta agrado al participar en los momentos

cotidianos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de pañal o ir al baño).
Se apropia de algunos acuerdos de convivencia como dar las gracias, pedir el

favor, entre otros.
Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros, objetos y
espacios.
entre otros) y los usa con mayor habilidad.
Nombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás personas,
en muñecos y animales.
Representa a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y animales

forma independiente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo para
lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
Practica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar, gatear,

caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y equilibrio,
como atravesar obstáculos y seguir caminos.
Logra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pequeños.
Realiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar acciones
como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y destapar,
modelar y usar las tijeras para recortar.
A través de sus juegos representa situaciones de su realidad.
Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos individuales

y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos.
Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortaleciendo su relación con el

entorno.

composiciones musicales a través de la escucha y el movimiento.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiva 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 9 0 0.0%
LP 100 13 0 0.0%
TOTAL 0.0%
NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%
endizaje del Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje
periódicamente En el centro aeioTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente
. Para facilitar este con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar
ciendo que tanto este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
uentro periódico tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro
es en el aprendizaje. periódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en
a estructurada, lo el aprendizaje.
ativa. En cada una Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
las vivencias lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En
cada una de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las

. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.

ños) Nombre: Nivel: Exploradores (2 a 3 años)
e: Centro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA

LP INDICADOR NE IP

tamaño, textura).
Compara objetos, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio

(por ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros.

tamaños.
Comienza a identificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche,

hoy y mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos.

LP INDICADOR NE IP
Realiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriquecer su
vocabulario.
Habla de cosas significativas para él como la familia, los juguetes, lugares
de su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
Inicia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos

comunicando sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones
Aumenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando
su exploración en los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus
dibujos.
LP INDICADOR NE IP

Se muestra más autónomo y manifiesta agrado al participar en los
momentos cotidianos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de
pañal o ir al baño).
Se apropia de algunos acuerdos de convivencia como dar las gracias,
pedir el favor, entre otros.
Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros,
objetos y espacios.
Nombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás
personas, en muñecos y animales.
Representa a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y
animales

forma independiente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo
para lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
Practica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar,

gatear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y
equilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos.
Realiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar
acciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y
destapar, modelar y usar las tijeras para recortar.
Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos

individuales y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos.
Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortaleciendo su relación con

el entorno.

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
Socio-Afectiv 0.0%
Corporal 0.0%
Creativa 0.0%
Cognitiva

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%

NE 0 0 0 0.0%
IP 50 6 0 0.0%
AP 75 9 0 0.0%
LP 100 13 0 0.0%
TOTAL 0.0%
NE 0 0 0 0.0%
IP 50 13 0 0.0%
AP 75 19 0 0.0%
LP 100 25 0 0.0%
TOTAL 0.0%
o de aprendizaje Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendiza
tigo en casa del niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa
ara reunirnos periódicamente En el centro aeioTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódic
el aprendizaje.


s (2 a 3 años) Nombre: Nivel: Exploradores (2 a 3 años)

AP LP INDICADOR NE

tamaño, textura).


tamaños.


AP LP INDICADOR NE
vocabulario.

dibujos.
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objetos y espacios.
animales




el entorno.

Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva 0.0%
Comunicativa 0.0%
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TU contigo en casa del niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en c
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el aprendizaje.


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animales




el entorno.

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re el proceso de aprendizaje Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso d
aeioTU contigo en casa del niño en la Experiencia Educativa aeioTU contig
proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendiza
que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarr
oceso de aprendizaje del niño, el encuentro tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje
ación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo d
el aprendizaje.
o para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo
tiva, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, c
omprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritm
. vivencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.

desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo.
n necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer
oceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

ivel: Exploradores (2 a 3 años) Nombre:

nsión Cognitiva Indicadores de la Dimensión Cognitiva

tamaño, textura).


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animales


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el entorno.

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LP 100 25 0
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ogar sobre el proceso de aprendizaje Encuentro virtual para dialogar sobre el p
ducativa aeioTU contigo en casa del niño en la Experiencia Educativa aeio
_____ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente En el centro aeioTU _______________________ dedicamos un
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tícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso d
a en la observación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración conjunta en la observación d
el aprendizaje.
almente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para p
va, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, soc
ra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niño logra avances, compren
cativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

nstrucción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcción del desarro
cador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún neces
miento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento del proceso.

Nivel: Exploradores (2 a 3 años) Nombre:

es de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión C
terísticas (forma, color, Compara objetos teniendo en cuenta las características (forma, color
tamaño, textura).
antidad, tamaño y espacio Compara objetos, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espa
dentro-fuera, entre otros. (por ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otro
ar e introducir objetos, Resuelve problemas más complejos como: sacar e introducir objetos,
recipientes de diferentes trasvasar , envasar materiales y sustancias en recipientes de diferent
tamaños.
spacio (el día y la noche, Comienza a identificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche
en dibujos y diálogos. hoy y mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos.
de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Com

ten enriquecer su Realiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriquecer su
vocabulario.
milia, los juguetes, lugares Habla de cosas significativas para él como la familia, los juguetes, luga
. de su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
cado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos

os y/o emociones comunicando sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones
us dibujos incrementando Aumenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementan
a y da nombre a sus su exploración en los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus
dibujos.
de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimensión Soci
s personas cercanas, en Realiza juegos de roles, donde representa a las personas cercanas, en
o al participar en los Se muestra más autónomo y manifiesta agrado al participar en los
de dientes, cambio de momentos cotidianos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de
a como dar las gracias, Se apropia de algunos acuerdos de convivencia como dar las gracias,
cercanas, maestros, Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros,
objetos y espacios.
es de la Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión C
mplo, balones, lazos, cajas, Incluye objetos dentro de sus juegos (por ejemplo, balones, lazos, caj
smo, en las demás Nombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás
cciones de personas y Representa a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y
animales
as partes de su cuerpo de Realiza ejercicios más precisos utilizando ciertas partes de su cuerpo
para dibujar, del brazo forma independiente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo
etos). para lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
IENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
entos como: reptar, Practica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar,
anzar. gatear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
mayor precisión y Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y
caminos. equilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos.
jetos pequeños. Logra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pequeños.
y ojo, para desarrollar Realiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar
r, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar
ar. destapar, modelar y usar las tijeras para recortar.
es de la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión C
de su realidad. A través de sus juegos representa situaciones de su realidad.
s mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos
s ideas y pensamientos. individuales y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos
taleciendo su relación con Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortaleciendo su relación

el entorno.
nido, los ritmos, las Se interesa por experimentar el mundo del sonido, los ritmos, las
a y el movimiento. composiciones musicales a través de la escucha y el movimiento.
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
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0.0% IP 50 13
0.0% AP 75 19
0.0% LP 100 25
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0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 6
0.0% AP 75 9
0.0% LP 100 13
0.0% TOTAL
0.0% NE 0 0
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________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente En el centro aeioTU _______________________ d
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar con las familias y entregarles un informe detallado
s objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que este encuentro, utilizamos los objetivos de aprend
amilia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro tanto los maestros como la familia son partícipes d
ación conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración conjunta en la o
el aprendizaje.
o se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da integralmente
iones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, com
es el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niño logra avanc
periencia educativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experiencia educativa a
se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso

a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcció
idente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pe
rva el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cumplimiento d

rresponde al informe: Seleccione el período que corresponde al informe
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NDICADOR NE IP AP LP INDICADOR
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sustancias en recipientes de diferentes trasvasar , envasar materiales y sustancias en recipien
tamaños.
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te aprendizaje en dibujos y diálogos. hoy y mañana) y hace visible este aprendizaje en dibuj
Indicadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Di

s que le permiten enriquecer su Realiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriq
vocabulario.
a él como la familia, los juguetes, lugares Habla de cosas significativas para él como la familia, lo
ones cotidianas. de su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
le da un significado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un significado a su

as, pensamientos y/o emociones comunicando sus ideas, vivencias, pensamientos y/o e
s y curvas en sus dibujos incrementando Aumenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujo
gráficos. Explica y da nombre a sus su exploración en los procesos gráficos. Explica y da no
dibujos.
Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Di
epresenta a las personas cercanas, en Realiza juegos de roles, donde representa a las person
do. situaciones que ha vivido o creado.
anifiesta agrado al participar en los Se muestra más autónomo y manifiesta agrado al parti
ción, cepillado de dientes, cambio de momentos cotidianos (alimentación, cepillado de dient
de convivencia como dar las gracias, Se apropia de algunos acuerdos de convivencia como d
por personas cercanas, maestros, Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas
objetos y espacios.
Indicadores de la Dimensión Corporal Indicadores de la
ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEMA CORPORA
egos (por ejemplo, balones, lazos, cajas, Incluye objetos dentro de sus juegos (por ejemplo, balo
r habilidad. entre otros) y los usa con mayor habilidad.
cuerpo en sí mismo, en las demás Nombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en
es. personas, en muñecos y animales.
o diferentes acciones de personas y Representa a través de su cuerpo diferentes acciones d
animales
utilizando ciertas partes de su cuerpo de Realiza ejercicios más precisos utilizando ciertas partes
nto de la mano para dibujar, del brazo forma independiente (movimiento de la mano para dib
agarre de objetos). para lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
R DE MOVIMIENTO NE IP AP LP INDICADOR DE MOVIMIENTO
mente movimientos como: reptar, Practica y/o combina voluntariamente movimientos co

odar, trepar y lanzar. gatear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
ue requieren mayor precisión y Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor pre
áculos y seguir caminos. equilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos
ice y pulgar objetos pequeños. Logra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pe
os entre mano y ojo, para desarrollar Realiza movimientos coordinados entre mano y ojo, pa
cajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, r
ras para recortar. destapar, modelar y usar las tijeras para recortar.
Indicadores de la Dimensión Creativa Indicadores de la
CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
ta situaciones de su realidad. A través de sus juegos representa situaciones de su rea
pares y adultos mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y adultos median
que expresa sus ideas y pensamientos. individuales y colectivos en los que expresa sus ideas y
y conflictos, fortaleciendo su relación con Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortalecien

el entorno.
mundo del sonido, los ritmos, las Se interesa por experimentar el mundo del sonido, los
és de la escucha y el movimiento. composiciones musicales a través de la escucha y el mo
s: Acuerdos familias y maestros:
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
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0 0.0% NE 0
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TOTAL 0.0% TOT
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la Dimensión Corporal Indicadores de la Dimensión Corpo

0 0.0% NE 0
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TOTAL 0.0% TOT
la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión Creat
0 0.0% NE 0
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TOTAL 0.0% TOT
o virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje Encuentro virtual para d
n la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa del niño en la Experienc
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y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar con las familias y entregarles un info
utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que este encuentro, utilizamos los objeti
ros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro tanto los maestros como la familia so
una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración co
el aprendizaje.
e el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da
cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: c
as dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niñ
ridas en la experiencia educativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experienci
ncia: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se obser

ceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia
roceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente e
ceso: Se observa el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cu

s): Maestros: Edad (año y mes):
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Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indic
INDICADOR NE IP AP LP INDICAD
teniendo en cuenta las características (forma, color, Compara objetos teniendo en cuenta las
tamaño, textura).
, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio Compara objetos, nombrando diferencia

cho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros. (por ejemplo, mucho-poco, grande-pequ
mas más complejos como: sacar e introducir objetos, Resuelve problemas más complejos com
ar materiales y sustancias en recipientes de diferentes trasvasar , envasar materiales y sustanc
tamaños.
tificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche, Comienza a identificar nociones de tiem
hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos. hoy y mañana) y hace visible este apren
Indicadores de la Dimensión Comunicativa Indicad

s o afirmaciones que le permiten enriquecer su Realiza preguntas o afirmaciones que le
vocabulario.
gnificativas para él como la familia, los juguetes, lugares Habla de cosas significativas para él com
scotas, situaciones cotidianas. de su interés, mascotas, situaciones coti
o controlado, le da un significado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un

ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones comunicando sus ideas, vivencias, pensa
ueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando Aumenta la búsqueda de formas y curva
n los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus su exploración en los procesos gráficos.
dibujos.
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a vivido o creado. situaciones que ha vivido o creado.
autónomo y manifiesta agrado al participar en los Se muestra más autónomo y manifiesta
anos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de momentos cotidianos (alimentación, cep
). pañal o ir al baño).
unos acuerdos de convivencia como dar las gracias, Se apropia de algunos acuerdos de conv
tre otros. pedir el favor, entre otros.
os entrañables por personas cercanas, maestros, Tiene sentimientos entrañables por pers
s. objetos y espacios.
Indicadores de la Dimensión Corporal Indi
INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEM
entro de sus juegos (por ejemplo, balones, lazos, cajas, Incluye objetos dentro de sus juegos (po
usa con mayor habilidad. entre otros) y los usa con mayor habilida
las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás Nombra y señala las partes del cuerpo e
ñecos y animales. personas, en muñecos y animales.
vés de su cuerpo diferentes acciones de personas y Representa a través de su cuerpo difere
animales
más precisos utilizando ciertas partes de su cuerpo de Realiza ejercicios más precisos utilizando
ente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo forma independiente (movimiento de la
ie para patear, agarre de objetos). para lanzar, del pie para patear, agarre d
bina voluntariamente movimientos como: reptar, Practica y/o combina voluntariamente m

correr, saltar, rodar, trepar y lanzar. gatear, caminar, correr, saltar, rodar, tre
ar ejercicios que requieren mayor precisión y Comienza a realizar ejercicios que requie
atravesar obstáculos y seguir caminos. equilibrio, como atravesar obstáculos y
e los dedos índice y pulgar objetos pequeños. Logra tomar entre los dedos índice y pul
ntos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar Realiza movimientos coordinados entre
ncajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, en
ar y usar las tijeras para recortar. destapar, modelar y usar las tijeras para
Indicadores de la Dimensión Creativa Indi
INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTRO
egos representa situaciones de su realidad. A través de sus juegos representa situac
actuar con sus pares y adultos mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y a
ectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos. individuales y colectivos en los que expr
os problemas y conflictos, fortaleciendo su relación con Resuelve pequeños problemas y conflict

el entorno.
xperimentar el mundo del sonido, los ritmos, las Se interesa por experimentar el mundo
usicales a través de la escucha y el movimiento. composiciones musicales a través de la e
as y maestros: Acuerdos familias y maestros:
Entregado por:
Recibido por:
Fecha de entrega:
Cognitiva
Comunicativa
Socio-Afectiv
Corporal
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TOTAL 0.0%
cadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicadores de la Dimen

0 0 0.0% NE
13 0 0.0% IP
19 0 0.0% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%
dicadores de la Dimensión Corporal Indicadores de la Dim

0 0 0.0% NE
6 0 0.0% IP
9 0 0.0% AP
13 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%
dicadores de la Dimensión Creativa Indicadores de la Dim
0 0 0.0% NE
13 0 0.0% IP
19 0 0.0% AP
25 0 0.0% LP
TOTAL 0.0%
n el centro aeioTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente
on las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar
ste encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
anto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro
eriódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en
l aprendizaje.
ntendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
o dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En
ada una de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las
vencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.


ombre: Nivel: Exploradores (2 a 3 años)
dad (año y mes): Maestros:
entro aeioTU: Fecha de entrega de Informe: DD/MM/AAAA
eleccione el período que corresponde al informe:
. Mirada integral del desarrollo del niño

ompara objetos teniendo en cuenta las características (forma, color,

amaño, textura).
ompara objetos, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio

por ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros.
esuelve problemas más complejos como: sacar e introducir objetos,

asvasar , envasar materiales y sustancias en recipientes de diferentes
amaños.
omienza a identificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche,

oy y mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos.

ealiza preguntas o afirmaciones que le permiten enriquecer su
ocabulario.
abla de cosas significativas para él como la familia, los juguetes, lugares
e su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
icia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos

omunicando sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones
umenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando
u exploración en los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus
bujos.
ealiza juegos de roles, donde representa a las personas cercanas, en

tuaciones que ha vivido o creado.
e muestra más autónomo y manifiesta agrado al participar en los
añal o ir al baño).
e apropia de algunos acuerdos de convivencia como dar las gracias,
edir el favor, entre otros.
ene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros,
bjetos y espacios.
cluye objetos dentro de sus juegos (por ejemplo, balones, lazos, cajas,
ntre otros) y los usa con mayor habilidad.
ombra y señala las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás
ersonas, en muñecos y animales.
epresenta a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y
nimales
ealiza ejercicios más precisos utilizando ciertas partes de su cuerpo de

orma independiente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo
ara lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
ractica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar,

atear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
omienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y
quilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos.
ogra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pequeños.
ealiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar
cciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y
estapar, modelar y usar las tijeras para recortar.
través de sus juegos representa situaciones de su realidad.
omienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos

dividuales y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos.
esuelve pequeños problemas y conflictos, fortaleciendo su relación con

entorno.
e interesa por experimentar el mundo del sonido, los ritmos, las

omposiciones musicales a través de la escucha y el movimiento.
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con las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar
este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
tanto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro
periódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en
el aprendizaje.
Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En




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el entorno.

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nera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
l y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En
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ceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.


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Informes Periódicos Exploradores 2 a 3 años

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el aprendizaje.




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el entorno.

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NE 0 0 0
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e aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que este encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aei
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cativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.
proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

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es de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la Dimensión C
tamaño, textura).
dentro-fuera, entre otros. (por ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otro
tamaños.
en dibujos y diálogos. hoy y mañana) y hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos.
de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Dimensión Com

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vocabulario.
. de su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
cado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un significado a sus trazos

os y/o emociones comunicando sus ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones
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dibujos.
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cercanas, maestros, Tiene sentimientos entrañables por personas cercanas, maestros,
objetos y espacios.
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animales
etos). para lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
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anzar. gatear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
mayor precisión y Comienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y
caminos. equilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos.
r, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar
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s mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos
s ideas y pensamientos. individuales y colectivos en los que expresa sus ideas y pensamientos

el entorno.
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para dialogar sobre el proceso de aprendizaje Encuentro virtual para dialogar s
riencia Educativa aeioTU contigo en casa del niño en la Experiencia Educa
________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente En el centro aeioTU _______________________ d
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar con las familias y entregarles un informe detallado
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ación conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración conjunta en la o
el aprendizaje.
o se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da integralmente
iones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, com
es el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niño logra avanc
periencia educativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experiencia educativa a
se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso

a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia la construcció
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rresponde al informe: Seleccione el período que corresponde al informe
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Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indicadores de la
uenta las características (forma, color, Compara objetos teniendo en cuenta las característica
tamaño, textura).
iferencias de cantidad, tamaño y espacio Compara objetos, nombrando diferencias de cantidad,

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ejos como: sacar e introducir objetos, Resuelve problemas más complejos como: sacar e intro
sustancias en recipientes de diferentes trasvasar , envasar materiales y sustancias en recipien
tamaños.
de tiempo y espacio (el día y la noche, Comienza a identificar nociones de tiempo y espacio (e
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Indicadores de la Dimensión Comunicativa Indicadores de la Di

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a él como la familia, los juguetes, lugares Habla de cosas significativas para él como la familia, lo
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le da un significado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un significado a su

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egos (por ejemplo, balones, lazos, cajas, Incluye objetos dentro de sus juegos (por ejemplo, balo
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es. personas, en muñecos y animales.
o diferentes acciones de personas y Representa a través de su cuerpo diferentes acciones d
animales
utilizando ciertas partes de su cuerpo de Realiza ejercicios más precisos utilizando ciertas partes
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agarre de objetos). para lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
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mente movimientos como: reptar, Practica y/o combina voluntariamente movimientos co

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cajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, r
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CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTROL POSTURAL
ta situaciones de su realidad. A través de sus juegos representa situaciones de su rea
pares y adultos mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y adultos median
que expresa sus ideas y pensamientos. individuales y colectivos en los que expresa sus ideas y
y conflictos, fortaleciendo su relación con Resuelve pequeños problemas y conflictos, fortalecien

el entorno.
mundo del sonido, los ritmos, las Se interesa por experimentar el mundo del sonido, los
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s: Acuerdos familias y maestros:
Entregado por:
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Fecha de entrega:
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0 0.0% AP 75
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la Dimensión Creativa Indicadores de la Dimensión Creat
0 0.0% NE 0
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o virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje Encuentro virtual para d
n la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa del niño en la Experienc
oTU _______________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente En el centro aeioTU ______________
y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar con las familias y entregarles un info
utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que este encuentro, utilizamos los objeti
ros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro tanto los maestros como la familia so
una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en periódico busca una colaboración co
el aprendizaje.
e el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, Entendemos que el desarrollo se da
cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En lo dividimos en cinco dimensiones: c
as dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las cada una de estas dimensiones el niñ
ridas en la experiencia educativa aeioTU. vivencias adquiridas en la experienci
ncia: Aún no se observa el proceso. NE: No se evidencia: Aún no se obser

ceso: El niño(a) inicia la construcción del desarrollo. IP: Inicia el proceso: El niño(a) inicia
roceso: Es evidente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso. AP: Avanza el proceso: Es evidente e
ceso: Se observa el cumplimiento del proceso. LP: Logra el proceso: Se observa el cu

s): Maestros: Edad (año y mes):
eríodo que corresponde al informe: Seleccione el período que correspon
ral del desarrollo del niño 2. Mirada integral del desarrollo del
Dimensión 3. Mirada por Dimensión
Indicadores de la Dimensión Cognitiva Indic
teniendo en cuenta las características (forma, color, Compara objetos teniendo en cuenta las
tamaño, textura).
, nombrando diferencias de cantidad, tamaño y espacio Compara objetos, nombrando diferencia

cho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros. (por ejemplo, mucho-poco, grande-pequ
mas más complejos como: sacar e introducir objetos, Resuelve problemas más complejos com
ar materiales y sustancias en recipientes de diferentes trasvasar , envasar materiales y sustanc
tamaños.
tificar nociones de tiempo y espacio (el día y la noche, Comienza a identificar nociones de tiem
hace visible este aprendizaje en dibujos y diálogos. hoy y mañana) y hace visible este apren
Indicadores de la Dimensión Comunicativa Indicad

s o afirmaciones que le permiten enriquecer su Realiza preguntas o afirmaciones que le
vocabulario.
gnificativas para él como la familia, los juguetes, lugares Habla de cosas significativas para él com
scotas, situaciones cotidianas. de su interés, mascotas, situaciones coti
o controlado, le da un significado a sus trazos Inicia el garabateo controlado, le da un

ideas, vivencias, pensamientos y/o emociones comunicando sus ideas, vivencias, pensa
ueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando Aumenta la búsqueda de formas y curva
n los procesos gráficos. Explica y da nombre a sus su exploración en los procesos gráficos.
dibujos.
Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva Indicad
roles, donde representa a las personas cercanas, en Realiza juegos de roles, donde represen
a vivido o creado. situaciones que ha vivido o creado.
autónomo y manifiesta agrado al participar en los Se muestra más autónomo y manifiesta
anos (alimentación, cepillado de dientes, cambio de momentos cotidianos (alimentación, cep
). pañal o ir al baño).
unos acuerdos de convivencia como dar las gracias, Se apropia de algunos acuerdos de conv
tre otros. pedir el favor, entre otros.
os entrañables por personas cercanas, maestros, Tiene sentimientos entrañables por pers
s. objetos y espacios.
Indicadores de la Dimensión Corporal Indi
INDICADOR ESQUEMA CORPORAL NE IP AP LP INDICADOR ESQUEM
entro de sus juegos (por ejemplo, balones, lazos, cajas, Incluye objetos dentro de sus juegos (po
usa con mayor habilidad. entre otros) y los usa con mayor habilida
las partes del cuerpo en sí mismo, en las demás Nombra y señala las partes del cuerpo e
ñecos y animales. personas, en muñecos y animales.
vés de su cuerpo diferentes acciones de personas y Representa a través de su cuerpo difere
animales
más precisos utilizando ciertas partes de su cuerpo de Realiza ejercicios más precisos utilizando
ente (movimiento de la mano para dibujar, del brazo forma independiente (movimiento de la
ie para patear, agarre de objetos). para lanzar, del pie para patear, agarre d
bina voluntariamente movimientos como: reptar, Practica y/o combina voluntariamente m

correr, saltar, rodar, trepar y lanzar. gatear, caminar, correr, saltar, rodar, tre
ar ejercicios que requieren mayor precisión y Comienza a realizar ejercicios que requie
atravesar obstáculos y seguir caminos. equilibrio, como atravesar obstáculos y
e los dedos índice y pulgar objetos pequeños. Logra tomar entre los dedos índice y pul
ntos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar Realiza movimientos coordinados entre
ncajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y acciones como: encajar y desencajar, en
ar y usar las tijeras para recortar. destapar, modelar y usar las tijeras para
Indicadores de la Dimensión Creativa Indi
INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP INDICADOR CONTRO
egos representa situaciones de su realidad. A través de sus juegos representa situac
actuar con sus pares y adultos mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y a
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on las familias y entregarles un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar
ste encuentro, utilizamos los objetivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que
anto los maestros como la familia son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro
eriódico busca una colaboración conjunta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en
l aprendizaje.
ntendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada,
o dividimos en cinco dimensiones: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En
ada una de estas dimensiones el niño logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las
vencias adquiridas en la experiencia educativa aeioTU.


ombre: Nivel: Exploradores (2 a 3 años)
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por ejemplo, mucho-poco, grande-pequeño, dentro-fuera, entre otros.
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e su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
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umenta la búsqueda de formas y curvas en sus dibujos incrementando
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ersonas, en muñecos y animales.
epresenta a través de su cuerpo diferentes acciones de personas y
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ara lanzar, del pie para patear, agarre de objetos).
ractica y/o combina voluntariamente movimientos como: reptar,

atear, caminar, correr, saltar, rodar, trepar y lanzar.
omienza a realizar ejercicios que requieren mayor precisión y
quilibrio, como atravesar obstáculos y seguir caminos.
ogra tomar entre los dedos índice y pulgar objetos pequeños.
ealiza movimientos coordinados entre mano y ojo, para desarrollar
cciones como: encajar y desencajar, enhebrar, picar, rellenar, tapar y
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través de sus juegos representa situaciones de su realidad.
omienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos

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Código: EE-FT-119

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Entendemos que el desarrollo se da integralmente, pero para p
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. su interés, mascotas, situaciones cotidianas.
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caminos. como atravesar obstáculos y seguir caminos.
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s mediante juegos Comienza a interactuar con sus pares y adultos mediante juegos indiv
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0.0% LP 100 25
0.0% TOTAL

0.0% NE 0 0
0.0% IP 50 6
0.0% AP 75 9
0.0% LP 100 13
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ódigo: EE-FT-119
ersión: 01 (Mayo 08 de 2020)
para dialogar sobre el proceso de aprendizaje del

ncia Educativa aeioTU contigo en casa
________________ dedicamos un espacio para reunirnos periódicamente
un informe detallado del proceso de aprendizaje del niño. Para facilitar este
etivos de aprendizaje que aeioTU ha desarrollado. Reconociendo que tanto
son partícipes del proceso de aprendizaje del niño, el encuentro periódico
unta en la observación del desarrollo del niño y sus avances en el aprendizaje.
o se da integralmente, pero para poder mirarlo de manera estructurada, lo
nes: cognitiva, comunicativa, socio-afectiva, corporal y creativa. En cada una
logra avances, comprendiendo su ritmo de aprendizaje y las vivencias
educativa aeioTU.
se observa el proceso.
a) inicia la construcción del desarrollo.
idente el indicador pero aún necesita fortalecer el proceso.
rva el cumplimiento del proceso.
Nivel: Exploradores (2 a 3 años)

Maestros:
rresponde al informe:
ollo del niño

uenta las características (forma, color,
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pequeño, dentro-fuera, entre otros.
ejos como: sacar e introducir objetos,

sustancias en recipientes de diferentes
de tiempo y espacio (el día y la noche, hoy y

endizaje en dibujos y diálogos.

s que le permiten enriquecer su vocabulario.
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ado de dientes, cambio de pañal o ir al baño).
de convivencia como dar las gracias, pedir el
por personas cercanas, maestros, objetos y

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cuerpo en sí mismo, en las demás personas,
o diferentes acciones de personas y animales
utilizando ciertas partes de su cuerpo de

nto de la mano para dibujar, del brazo para
re de objetos).
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mente movimientos como: reptar, gatear,

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hebrar, picar, rellenar, tapar y destapar,
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sus ideas y pensamientos.
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mundo del sonido, los ritmos, las

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Cognitiva 50.0%
Comunicativa 56.3%
Corporal 75.0%
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Informes Periódicos Exploradores 2 a 3 años
Instrucción: Por favor diligenciar el número de niños a los cuales se le realizó un informe periódico.

Total Exploradores 2 a 3 años
Dimensiones
Promedio por
dimensión
Gráfica del Desa
25.0% Cognitiva
Cognitiva
Comunicativa 28.1%
Corporal 37.5%
Corporal
Código: EE-FT-119
a 3 años
orme periódico.

Cognitiva
Comunicativa

Aula Mixta 1 Informe Julio

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Encuentro virtual para dialogar sobre el proceso de aprendizaje

del niño en la Experiencia Educativa aeioTU contigo en casa

NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

1. Información del niño:

Seleccione el período que corresponde al informe: Primer Informe

Dirige sus ojos y cabeza en la dirección de donde proviene un sonido. X

Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto, llanto). X

Demuestra a través de los gestos del rostro y movimiento de brazos y

Intenta mover su cabeza hacia un objeto que llama su atención. X

Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y emociones. X

Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Es capaz de pasar de un estado de llanto a un estado tranquilo, una vez X

Indicadores de la Dimensión Corporal

Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se X

Se interesa por observar las características del rostro de las personas X

Cuando un objeto roza las palmas de sus manos, éstas se cierran

Inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la X

Imita gestos y expresiones de rostros de personas cercanas a él. X

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP LP

Acostado boca abajo gira hacia la posición boca arriba X

Indicadores de la Dimensión Creativa

A través de la observación y la escucha se interesa por experimentar el

A través de la exploración y de los sentidos, comienza a buscar las

Entregado por: PATRICIA OBANDO MORENO

Gráfica del Desarrollo

Indicadores de la Dimensión Cognitiva

Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Indicadores de la Dimensión Corporal

Indicadores de la Dimensión Creativa

NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

1. Información del niño:

Seleccione el período que corresponde al informe:

2. Mirada integral del desarrollo del niño

Dirige sus ojos y cabeza en la dirección de donde proviene un sonido.

Reacciona y se sobresalta ante sonidos fuertes (parpadeo, sobresalto,

Intenta mover su cabeza hacia un objeto que llama su atención.

Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Balbucea[2] y hace ruidos, explora y emite nuevos sonidos con su lengua y

Utiliza el llanto para comunicarse y transmitir sus necesidades y emociones.

Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Responde con sonrisas como respuesta a la relación con los adultos

Indicadores de la Dimensión Corporal

Con el movimiento de los ojos, sigue el rostro humano u objetos que se

Se interesa por observar las características del rostro de las personas

Cuando un objeto roza las palmas de sus manos, éstas se cierran

Inicia el descubrimiento de sus manos, juega intentando seguirlas con la

Imita gestos y expresiones de rostros de personas cercanas a él.

INDICADOR CONTROL POSTURAL NE IP AP

Acostado boca abajo gira hacia la posición boca arriba

Indicadores de la Dimensión Creativa

A través de la observación y la escucha se interesa por experimentar el

A través de la exploración y de los sentidos, comienza a buscar las

Gráfica del Desarrollo

Indicadores de la Dimensión Cognitiva

Indicadores de la Dimensión Comunicativa

Indicadores de la Dimensión Socio-Afectiva

Indicadores de la Dimensión Corporal

Indicadores de la Dimensión Creativa

NE: No se evidencia: Aún no se observa el proceso.

1. Información del niño:

Seleccione el período que corresponde al informe:

2. Mirada integral del desarrollo del niño