EVIDENCIA: ANÁLISIS DE

CASO
“MODELOS MENTALES”
LUISA ALEJANDRA ESPINOSA VALLEJO – DOCENTE
 Planteamiento del problema
caso real

◦ “Cristopher "estudiante de la institución LISF, con 6 años de edad, se encuentra cursando primero de
primaria, tiene capacidades diferentes de aprendizaje, no va al ritmo que lo hacen el resto de sus
compañeros, sin embargo, apropia el conocimiento tras largas y repetitivas sesiones de una misma
enseñanza; los docentes han identificado en el cierta “dificultad” en el proceso de Lectoesctirura.
◦ Por ello han planteado y creado unas “sesiones de refuerzo y ayuda”, que buscan la nivelación y
potenciación de estas habilidades

Justificación
◦ En el LISF se ha solicitado la creación especial de asesoría para la nivelación y
potenciación en la habilidad de Lectoescritura, del estudiante Cristopher de primer grado;
por ello se crearon sesiones dinámicas y personalizadas acorde a las necesidades y
características de este alumno.
 ◦ OBJETIVO GENERAL
Implementación estrategias pedagógicas para nivelar y potenciar la habilidad de
lectoescritura

◦ OBEJTIVOS ESPECIFICOS
* Identificar las necesidades especificas del estudiante, y las áreas en que mas tiene
dificultad.
• Estudiar el caso, y determinar las causas de esta dificultad, para poder definir que
estrategia es la mas conveniente
• Poder evaluar periódicamente, el progreso y la evolución del estudiante
 Diagnostico

◦ ACTITUDINALMENTE, el alumno muestra estar a gusto con su entorno, y desarrolla buenas

relaciones interpersonales con sus compañeros, por su manera de expresión y sus hábitos, aparenta un
ambiente familiar optimo y sano.
◦ Es respetuoso consigo mismo, con sus compañeros y docentes; además lo caracteriza su amabilidad y
solidaridad para con los demás .
◦ Al momento de aprender, muestra una disposición asertiva, y ganas de adquirir conocimiento
◦ ACADEMICAMENTE, muestra interés por las actividades mas lúdicas (especialmente que tengan
colores), elementos visuales coloridos, y que se encuentren relacionados a sus aficiones.
◦ Se identifico la necesidad de realizar cambios constantes en las actividades para mantener su atención.

◦ Esto se identifico bajo el estudio de criterios individuales y grupales

 Estudio de habilidades y dificultades en diferentes
materias
◦ 1) Matemáticas: maneja las operaciones básicas de suma con sus diferentes propiedades, pero de manera
mas lenta, tras repetitivas explicaciones; conoce e identifica los números del 1 al 200.
◦ 2) Ciencias sociales: responde preguntas a cerca de el y su entorno, describe su rutina diaria con fluidez,
reconoce los diferentes lugares donde se ha desarrollado,
◦ 3) Ciencias artísticas: muestra mayor interés por estas actividades, en especial las que conlleven a pintar,
o se plasmen muchos colores
◦ 4) Educación física: realiza los movimientos acorde a la instrucción, al ejecutar movimientos se evidencia
la buena estimulación de la motricidad gruesa; su deporte favorito es el básquet
◦ 5) Ingles: no apropia adecuadamente el saber, la pronunciación es buena, pero al momento de leer o
escribir, se confunde fácilmente
◦ 6) Español: se identifico que esta materia es su mayor dificultad, aun confunde las vocales, confunde las
letras con fonemas parecidos como el caso de la C la K y la Q o las C la S y la Z; escribe lentamente,
muestra disgusto o enojo en el transcurso de esta clase
 Desarrollo
◦ Se inician sesiones de refuerzo, llamadas motivacionalmente “clases de colores y letras”;
estas sesiones se realizan dos veces por semana los martes y jueves en un horario extra
clase, de 3 a 5 pm.
En estas se inicio desde los estudios previos en preescolar, es decir pre lenguaje, con el fin de
realizar un BUEN PROCESO para que el niños adquiera y apropie los conocimientos de
lengua y gramática.
Se crearon estrategias de aprendizaje, se recreo un ambiente colorido, y se apoyo de
actividades simbólicas en colores para que el niño se motivara, se creo un bloque de juego de
20 minutos en estas clases.
Estrategias

◦ Se enseñan las vocales por medio de paletas interactivas de colores, es decir por un lado de la paleta se
muestra la vocal, por el otro lado, objetos que empezaran por la vocal correspondiente.
◦ Se enseñan las consonantes, por medio de dibujos según cada consonante
◦ Se enseñan las consonantes con sus familias y su escritura, creando un álbum, y realizando un juego
llamado “ búsqueda del tesoro y cada vez que se aprendía una letra se alimentaba el álbum por medio de
dibujos y 10 palabras por cada familia.
◦ Se mostraron videos cortos para mejor apropiación del conocimiento.
◦ Se creo el arcoíris del conocimiento: lo cual media la evolución del proceso, por medio de colores.
◦ En todas las clases, los últimos diez minutos se realizan ejercicios de pronunciación y vocalización
◦ La docente en sus clases y en lo que corresponde a lectoescritura, cada día implementa mas dinamismo
en sus clases, para que Cristopher y todos sus estudiantes se sientan mas motivados.
 Conclusión
◦ Durante las sesiones realizadas, se ha evidenciado, el mejoramiento, la evolución
y la potenciación de habilidades por parte del alumno.
◦ Las sesiones han funcionado a cabalidad, y se extienden durante un mes mas, para
así lograr nivelar al alumno a cabalidad.
◦ El alumno ya muestra interés y agrado por sus clase de Español, y responde mas
asertivamente a los estímulos y aprendizajes de esta.