Alumno: Acevedo Matienzo, José Jairo

Docente: Martin Antonio Guillen Herrera

Aula: 253-Mayo
Ciclo: 5
Curso: Rehabilitación Integral
Sede: Los Olivos
Tema: Estimulaciones en niño con Síndrome de Down

2021
 Introduc
ción
La familia constituye un medio idóneo para educar a los niños desde los primeros años
de vida. Es en el seno familiar donde se forma la personalidad, valores, hábitos,
habilidades, lo cual requiere una gran dosis de afectividad por parte de los adultos. El
nacimiento de un niño es un acontecimiento esperado que implica una gran
responsabilidad para la familia, principal protagonista de su educación, pero esa
responsabilidad es mucho mayor si se trata de un” niño diferente”, lo cual supone un
gran choque emocional para los padres, produciéndose reacciones muy diversas en un
primer momento, ante la disyuntiva de enfrentar la educación de un menor que exige un
cambio total en las expectativas de formación.
En nuestro país se le concede vital importancia a la detección, evaluación y estimulación
temprana del desarrollo infantil. Dentro de las vías establecidas para la atención a niñas
y niños con discapacidad o desviación en el desarrollo en edad temprana se encuentran;
los Círculos Infantiles Especiales, salones especiales y la orientación a padres, así como
la incorporación a las Vías no Institucionalizadas de la Educación Preescolar, con un
papel protagónico de las familias, orientadas y guiadas por los especialistas,
colaboradores, promotores y ejecutores de la estimulación temprana.
La estimulación de estos menores generalmente, transcurre en el hogar, y su calidad
depende en gran medida del nivel de educación y de vida que la familia posea y de su
preparación para brindar la atención que el niño necesita.

Desarrol
lo
El niño con Síndrome de Down, es diagnosticable desde el momento del nacimiento,
por lo que presenta una situación favorable respecto a la posibilidad de iniciar con él
una estimulación temprana encaminada al desarrollo de todas sus posibilidades.
Todo niño comienza a aprender desde el momento de su concepción,
retroalimentando su mundo interno de todo lo que recibe del exterior.
Investigaciones realizadas concluyen que, la pronta identificación y tratamiento o
compensación de problemas relacionados con minusvalías físicas y mentales,
desnutrición, infradesarrollo social, cognoscitivo y afectivo etc., podrán atenderse
mejor durante los primeros años de vida, proporcionando así al niño mejores
oportunidades en la vida, reduciendo por otra parte, al mínimo los costos necesarios
para la adopción de remedios.
En este sentido se exhiben resultados de como la estimulación desde los primeros
momentos de la vida e incluso antes, es capaz de ejercer una acción determinante
sobre el desarrollo del ser humano con y sin factores de riesgo, entre otras razones,
debido a que las estructuras biofisiológicas y psicológicas, lo que se reconoce como
las bases biológicas y psicológicas de la estimulación temprana se encuentran en
pleno proceso de formación y maduración.
Los docentes y todas aquellas personas encargadas de planificar y ejecutar la estimulación
de los infantes con necesidades educativas especiales y en específico, portadores del
Síndrome de Down, deben tener en cuenta que:

. El cuidado y educación de los niños pequeños, mediante una acción integrada adecuada,
proporciona un medio para remediar el problema evidente de la desigualdad de
oportunidades.

. La estimulación temprana no es una tabla de ejercicios de gimnasia para bebés, realizados

sin contar con su colaboración, trabajando el cuerpo como si fuera una “cosa” y sin observar
el estado emocional en que se encuentre.
. La estimulación temprana es una manera muy especial de contactar con el niño.

. La estimulación temprana no es hacer una serie de ejercicios de manera exhaustiva,

incluso durante todo el día, sintiéndose los padres insatisfechos si algún día no lo realizan.

. La estimulación temprana no es una obligación pesada, que se hace de manera trabajosa y

aburrida, sin ganas y porque lo han dicho en la consulta los especialistas.

. La estimulación temprana no es intentar conseguir una respuesta positiva siempre que

trabajemos con el niño y frustrarnos si no lo logramos.

.La estimulación temprana es enseñarle a mostrar una actitud ante los juguetes y ante las
personas, fijar su atención y despertar su interés ante los acontecimientos de la vida.

. La estimulación temprana no es hacer una tarea mecánicamente y de una manera repetitiva

hasta que la aprenda de memoria.

. La estimulación temprana es trabajar una serie de tareas de una manera constante, pero
siempre introduciendo algo nuevo. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no
aprenderá la tarea y se olvidará rápidamente, y si la novedad es excesiva se va a
desconcertar y abrumar.

En el caso específico de los infantes con Síndrome de Down, las reacciones de los padres
son muy diversas, en un primer momento, generalizándose con demasiada frecuencia un
desconocimiento total de lo que la trisomía supone.
 Estimulacion para niños con Sindrome
De Down
Cuando su niño es bebé, sus preocupaciones inmediatas se relacionan con su salud y su
crecimiento, el desarrollo de los hitos motores básicos, la interacción social con usted y con otras
personas, el interés en lo que sucede a su alrededor y los sonidos y las respuestas tempranas del
habla.
Cuando su niño es está en etapa preescolar, probablemente tenga algo de movilidad
independiente y estará ocupado explorando su entorno. Para ayudarle en su desarrollo, usted
querrá brindarle muchas oportunidades de aprendizaje, alentar sus primeros pasos mientras
aprende a alimentarse y vestirse, que aprenda a jugar adecuadamente con juguetes y a interactuar
con otros niños, alentará las destrezas del habla y del lenguaje y continuará brindándole
oportunidades para el refinamiento de sus destrezas de motricidad gruesa.
Todas las sesiones de terapia tienen un ritual de entrada y otro de salida, para ayudar al niño o a
la niña a la planificación de la acción, y por tanto favorecer su comunicación y el desarrollo de la
identidad. Ayudamos distintas herramientas sensoriales, visuales, olfativas, táctiles,
auditivas, gustativas, propioceptivas y vestibulares para poder crear el entorno de trabajo
más favorecedor para el niño o niña, donde él sea quién dirija la exploración del entorno.

ESTIMULACIÓN SENSORIAL TÁCTIL:

Es normal que a los niños les disgusten al principio las nuevas experiencias sensoriales, en
especial sin son sensaciones de frío. La parte táctil del sistema nervioso tiene que "analizar" cada
nueva experiencia sensorial y determinar si le perjudica o es segura. También, considerad que la
visión y el olfato de una actividad táctil pueden afectar el modo en que respondemos a ese
sentimiento, del mismo que el olor y el aspecto de una comida influye poderosamente en el gusto
que de ella sentimos.

La estimulación sensorial se realiza tanto a nivel terapéutico como educativo. A veces, se realiza
sesiones en la sala multisensorial mezclando objetivos diversos.

1. Se busca la regulación emocional y la integración de la mirada para poder aprender

los colores, utilizando el tubo de burbujas.

2. Se trabaja la lectura y reconocimiento de sílabas a través de la luz negra.

3. Creamos una red con la fibra óptica y ponemos animales marinos simulando que se
han quedado atrapados. Deben salvar aquellos que sean animales y devolverlos al mar
con ayuda de una caña imantada, trabajando destrezas, coordinación visomotora y
habilidades manipulativas.

4. Jugamos a estar de pie en la cama de agua recreando las olas del mar, para trabajar
la tonicidad y la fuerza en las piernas, mientras estimulamos el juego simbólico para
el desarrollo cognitivo. 

5.
Gracias a la sala multisensorial se puede disponer de muchas más herramientas para
poder alcanzar los objetivos que nos marcamos. Las sesiones son muy significativas y
nos reportan resultados muy importantes: el despertar y la estimulación sensorial nos
producen resultados únicos.

También nos permite trabajar objetivos específicos de formas diferentes, y nos facilita la
interacción y participación entre los implicados/as. Gracias a nuestra sala, creamos
ambientes mágicos y únicos, que hacen vivir a nuestros niños y niñas una experiencia
emocional activa y rica para su desarrollo.

 Facilitar el desarrollo de destrezas de motricidad fina. Esta es una etapa

importante en el desarrollo de destrezas de motricidad fina para niños con
Síndrome de Down. Ahora desarrollarán los movimientos de las manos que les
permitirán hacer muchas cosas a medida que crezcan, pero muchos niños
necesitan algo de participación de la terapia para asegurar que se desarrollen
estos movimientos. Los niños hacen esto a través del juego; abren y cierran cosas,
levantan y sueltan juguetes de varios tamaños y formas, apilan y construyen,
manipulan nudos y botones, experimentan con crayones, etc. Su hijo puede
enfrentarse a mayores desafíos al aprender las destrezas de motricidad fina
debido a su pobre tono muscular, fuerza disminuida y laxitud en los ligamentos de
las articulaciones.
ESTIMULACIÓN SENSORIAL OLFATIVA:
El olfato es el primer sentido que cualquier persona independientemente de su condición
clínica utiliza, con el fin de reconocer donde está su mama al momento de nacer (por la
leche).
El olfato tiene la capacidad de conectar el estímulo con un grupo importante de neuronas
que nos lleva información al S.N.C.
En este caso una estimulación para niños con Síndrome de Down sería el de examinar
olores y fragancias, empezando con la manipulación de las texturas y luego ir al estímulo
del olfato en distintos alimentos con un aroma característico o de algún objeto.
Este tipo de estimulación le permite al niño reconocer diferentes tipos de olor para así
adecuarlo a los ambientes que se pueden crear en su entorno.
1. El olor de cítricos.
Usualmente es un olor agradable para todas las personas, los niños lo toleran
fácilmente.
2. Olores suaves.
Ya sea alguna crema de mano o el olor a la vainilla, estos olores son muy
agradables para los niños y fácil de reconocer.
3. Olores fuertes.
El alcohol, muchas veces sucede que los niños no toleran el olor porque es muy
fuerte el aroma y reaccionan como si no les gustara.
4. Olores dulces.
Fragancias de perfumes o de Shampoo, que los niños con este síndrome les
agradan porque están familiarizados con el olor, ya que los usan diario.
5. Fragancias herbales
Se suele usar para relajación de los niños, son de beneficio para la estimulación,
como las fragancias a base de sábila o alguna planta aromática.
6. Fragancias relajantes.
Son como las esencias de coco, o aceites naturales, sirven también para la
estimulación y relaja totalmente al niño.

Beneficios en este tipo de terapia:

- Permiten al niño contactar con el mundo exterior a través de los olores.

- Permiten al niño poder relajarse
- Reconocer que aroma es agradable al niño y que aroma no lo es.
- Recurso de que si un aroma no le agrada al niño poder estimularlo poco a poco
usando fragancias que si les gusta.
- Permite el generar interés por la curiosidad de ciertos objetos que el niño no
conoce.
ESTIMULACIÓN SENSORIAL AUDITIVA:

La estructura anatómica del oído de los niños con síndrome de Down tiene características
que pueden predisponerlos a tener deficiencias auditivas. Son más propensos a la pérdida de
audición conductiva secundaria, al impacto del cerumen y a las patologías del oído medio,
que incluyen, entre otras, derrame del oído medio, otitis media aguda y perforaciones del
tímpano². Por eso es importante realizar con ellos un monitoreo para detectar una posible
pérdida de audición y realizar a tiempo el diagnóstico de pérdida auditiva, si es del caso.
Las soluciones de conducción ósea se pueden implementar en una etapa temprana de la
vida ayudando a los niños con síndrome de Down a tener un mejor acceso a la audición. 
El tratamiento temprano de la pérdida auditiva es vital para estimular el desarrollo cognitivo
de los niños con síndrome de Down, especialmente en el período preescolar. Esto es tan
importante porque el desarrollo del lenguaje es una piedra angular de la vida saludable y
plena que todos los padres desean para sus hijos.

Se le pueden realizar diferentes estímulos al niño, así él puede reaccionar a diferentes

sonidos ya sean agradables o desagradables.

1. Hablarle al oído cuando se le tiene en brazos (esto cuando es más bebe)

2. hacer como si le hablaran los muñecos
3. Realizar sonidos fuertes o que los niños no puedan tolerar, así se puede reconocer
que tipo de sonidos no les agrada.
4. Poner piedras en una botella y realizar sonidos, algunas veces pueden ser tolerables
para los niños.
5. Sonidos relajantes para mantenerlos tranquilos y que se puedan adaptar a su entorno.
6. Sonidos de voces grabadas para que así pueda reconocer a una voz que ya escuchó
anteriormente.
7. No irritar al niño con sonidos a un sonido muy elevado, ya que puede ocasionar algún
problema en la audición.
8. Los juguetes sonoros son otro recurso, como la sonaja
9. Canciones infantiles se pueden acomodar como un estímulo por los ritmos sonoros.

La estimulación auditiva tiene mucha relación con la estimulación del lenguaje y de la

comunicación que, por la amplitud del tema, se trata más profundamente en el apartado
correspondiente. Sin embargo, a medida que se le habla al niño, siempre tratando de que
mire al interlocutor, el niño comenzará a repetir sonidos: primero son gorjeos (sonidos
guturales que emite el niño), luego balbuceos (sílabas que cada vez se parecen más a los
sonidos de su idioma materno), para finalizar en las primeras palabras y el lenguaje. Cuando
el niño emita un sonido, se debe repetir siempre lo que ha hecho. De este modo se van
estableciendo pequeños diálogos muy enriquecedores para padres y bebés. Ni que decir
tiene la importancia que estas actividades tienen para fortalecer el vínculo afectivo entre
padres e hijos.

Es importante recordar que los niños con síndrome de Down tienen un periodo de latencia
más largo (tardan más en dar una respuesta que los otros). Por ello es importante esperar
unos instantes la respuesta del niño, sin interpretar esta actitud como falta de interés.
También hay que recordar que los niños con síndrome de Down pueden presentar más
problemas auditivos que los demás niños. Su modo de responder a los estímulos podrá
alertar sobre alguno de estos problemas.