SEGUNDO

MÓDULO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Es en los años 60 cuando
diversos cambios sociales,
políticos, científicos y en
educación abren el camino
hacia el inicio e
implantación de este tipo
de intervención a la que se
denominó en sus inicios
Estimulación Precoz.
Los cambios en el Los escritos de Piaget sobre
ámbito socio-laboral el desarrollo de la
que favorecieron la inteligencia tuvieron una
creación de centros gran influencia en el
infantiles dedicados al cuidado cognitivo de los
cuidado o educación niños. Sicólogos y médicos
de niños pequeños iniciaron proyectos en los
fue sin duda la cuales ponían en práctica
incorporación cada sus conceptos teóricos
vez más masiva de la mediante guías y currículos
mujer al mundo sobre el cuidado del
laboral. niño, para lograr un cambio
cognitivo o un efecto
preventivo sobre la psiquis
 Los niños estimulados desde
su nacimiento han logrado el
mayor desarrollo orgánico y
funcional de su sistema
nervioso y de sus órganos de
contacto y de intercambio con
su mundo externo
Se encuentra
En ningún período estrechamente
de su vida, el niño ligada a la
desarrolla con alimentación, en
mayor rapidez que primer lugar, a la
durante los vida familiar y al
primeros años de ambiente total
vida.

La estimulación temprana en
última instancia desarrolla la
personalidad, involucrando o
impidiendo simultáneamente en
las tres esferas: intelectual, bio -
psicomotora y socio-emocional.
las actividades de
estimulación se CÓMO SE DIO A
enfocan en cuatro Los programas de
CONOCER LA
áreas: área estimulación
cognitiva, motriz, ESTIMULACIÓN temprana surgen por
lenguaje y TEMPRANA primera vez en
socioemocional Estados Unidos a
mediados del s. XX
El objetivo es
ofrecerle una gama de
experiencias que le La estimulación En un principio se
permitirán formar las temprana busca utilizaban para
bases para la estimular al niño de atender a niños con
adquisición de futuros manera oportuna. algunas deficiencias
aprendizajes
 Promueve las condiciones fisiológicas,
educativas, sociales y recreativas de los
niños, a fin de favorecer su crecimiento
y desarrollo integral.

Ayuda en la detección de Un mejor desarrollo

Proporciona elementos básicos La puedes realizar al
problemas de aprendizaje
que estimulan el proceso mismo tiempo que
(trastornos).
madurativo y de aprendizaje en cualquier otra actividad
Los niños aprenderán con
las áreas, intelectual, afectivo y de tu rutina diaria.
mayor facilidad (cualquier cosa).
psicomotriz del niño.

Favorece la curiosidad y La puedes realizar al

observación del niño, a fin de mismo tiempo que
hincarlo en la comprensión e cualquier otra actividad
interpretación del mundo de tu rutina diaria.
que lo rodea.
Una persona no preparada, puede lastimar al bebé, principalmente
en las actividades motrices.

Llevar al bebé a un estado de ansiedad, cuando se le exige más de

lo que él puede dar.

Si no puedes mantener la exigencia que tu hijo te pide, el puede

aburrirse y buscar otras cosas para satisfacer su necesidad de
seguir aprendiendo.
 Se habla de recién nacidos y
Las mujeres embarazadas como
niños prematuros hasta los 6
objetivos de esta acción
años.

Determinación de niños "en

Estimulación en niños con
riesgo" para la precoz detección,
enfermedades genéticas, como el
prevención o rehabilitación de
Síndrome de Down
posibles secuelas.

La parálisis cerebral infantil, el déficit Se le da importancia al tratamiento de

la familia de los discapacitados,
intelectual, los trastornos del
intentando actuar sobre los padres y
lenguaje, así como los trastornos
con ellos mismos, para generar un
psíquicos graves, como el autismo .
nuevo equilibrio en el medio familiar.
 Va dirigida principalmente a tres grupos de
niños denominados población de alto riesgo

Niños que presentan Niños que presentan un

deficiencias orgánicas, físicas y accidente de salud no
biológicas... que son evidentes necesariamente dramático.
desde el primer momento del Estos problemas pueden estar
nacimiento o se han detectado asociados posteriormente a
en el periodo prenatal. dificultades en el desarrollo
en general

Niños que proceden de ambientes más bien deficientes

(económicos, sociales, familiares...)
Además a los niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de
edad, a sus familias y entorno.
● La estimulación temprana
es el conjunto de acciones,
técnicas y actividades con
base científica que en
calidad y oportunidad
adecuada ayudan a
proporcionar al niño las
experiencias necesarias
para desarrollar su
potencial en los primeros
años de su vida.
● Ejercicios
● Juegos
● Gesticulaciones
● Sonidos

Estos elementos atraen la atención del

niño y estimulan sus facultades
neuromotoras e intelectuales de
acuerdo a su edad.
La estimulación temprana
se realiza con la
participación del familiar y
le permite al niño un
aprendizaje efectivo, en un
ambiente agradable, de
afecto y seguridad.
 BASES
NEUROLÓGICAS
 ÁREA COGNITIVA
❖ Le permitirá al niño comprender
❖ Relacionar
❖Adaptarse a nuevas situaciones,
haciendo uso del pensamiento y
la interacción directa con los
objetos y el mundo que lo rodea
❖Para desarrollar esta área el
niño necesita de experiencias,
así el niño podrá desarrollar sus
niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner
atención, seguir instrucciones y
reaccionar de forma rápida ante
diversas situaciones.
AREA MOTORA 13 MESES 15 MESES 18 MESES 21 MESES 24 MESES
GRUESA

MARCHA Camina tomado de Camina solo, con Casi no se cae. Camina en círculo. Camina hacia
la mano. Esta en flexión de rodillas y Marcha rápido. Corre de puntillas. atrás. Sincroniza
guardia alta. Base flexión y abducción Corre sin flexión de Rotación externa brazos y piernas a
de sustentación de cadera. Se para rodillas. Brazos a de rodillas, pies en la hora de caminar.
amplia. solo si se cae. los lados del neutro. Se pone en Corre muy bien.
cuerpo. cuclillas y aguanta
un rato.

SALTO Intenta saltar pero Salta en dos pies

no logra despegar con ayuda.
los pies del piso.

PELOTA Intenta arrojar la Patea la pelota con Lanza y recepciona Patea la pelota
pelota. mejor destreza. la pelota con cuando se lo
Lanza y camina a mayor facilidad. pedimos.
recoger la pelota.

ESCALERAS Sube escaleras Sube escaleras Baja escaleras Sube y baja

gateando. ayudado de una tomado de la mano escaleras solo.
mano. o apoyado de una
baranda.
AREA MOTORA FINA 13 MESES 15 MESES 18 MESES 21 MESES 24 MESES

CUBOS Coge un cubo y lo Arma una torre de Arma una torre de Arma una torre de Arma una torre de
tira. 2 cubos. 3 a 4 cubos. 5 a 6 cubos. Alinea 6 a 7 cubos.
los cubos uno al
lado del otro.

LIBROS Mira el libro, lo Ayuda a voltear las Ayuda a pasar 2 a Pasa las paginas
toca. paginas de un 3 paginas por vez. de un libro hoja
libro. por hoja.

DIBUJO Hacen garabatos. Hacen trazos Hace dibujos en Dibuja formas y

horizontales. forma circular y trazos en forma
cruz. vertical.

BOLITAS Saca bolitas de un Saca y guarda

recipiente. bolitas de un
recipiente.
 * 13 MESES 15 MESES 18 MESES

21 MESES 24 MESES

LENGUAJE Dice al menos de 3 Dice de 5 a 10 Dice de 10 a 25 Comienza a Dice su nombre.

EXPRESIVO a 5 palabras palabras. palabras. combinar palabras Señala partes de su
Comienza a utilizar Une dos palabras en oraciones cuerpo.
sonidos para formar simples: vamos
onomatopéyicos una frase. calle, mama ven.
(guau-miau)

LENGUAJE Comprende su Reconoce e Comprende verbos: Reconoce e Comprende

COMPRENSIVO nombre. Demuestra identifica muchos “Dale a ella, dale a identifica objetos oraciones
interés por figuras objetos. Reconoce el, dame a mi” comunes. Nombra complejas: “Cuando
si se le nombran. algunas partes de Nombra a una cuatro figuras de llegue a la tienda te
Responde a la su cuerpo, boca, figura si se le pide. una i lustración. comprare”. Pide
música con orejas y manos. Reconoce su Baila al ritmo de la ayuda para ir al
movimientos del cabeza, ojos, boca, música. baño.
cuerpo y manos. nariz, orejas.

JUEGO Mira dentro de Juegos de Juego simbólico Juego simbólico Juego imitativo de
cajas y armarios. percusión. Tocar con sigo mismo. con muñecos, roles. Juegan al
Manipula bloques. palitos. Juega y habla solo. animales, etc. chofer, cocinero,
Empuja y tira los Imita sonidos de profesor, etc.
juguetes. ruidos de motores o
animales.
Objetivo:
• Mejorar el equilibrio y destrezas motores.

ESCALERAS Subir y bajar escaleras colocando los dos

pies en cada escalón. Caminar por una
escalera de bloques.
SALTOS Hacer circuitos de saltos dentro de aros, luego
saltos con obstáculos.

CAMINAR HACIA Caminar hacia atrás por una línea recta,

ATRAS llevando aros, bloques, etc.

PATEAR PELOTAS Patear pelotas de diversos tamaños.

Objetivo:
• Mejorar la coordinación óculo manual.

CONSTRUIR Construir torres en vertical y en horizontal. 10

cubos.

ENHEBRAR Ensartar bolitas, cuentas, aros, etc.

MANIPULAR Plastilinas, frejoles, lápiz, diversas texturas.

Objetivo:
• Mejorar la capacidad de atención.

RECONOCER FORMAS Armar rompecabezas que

contengan formas de circulo,
cuadrado y triángulos. Encajar en
un tablero las figuras
geométricas.
RECONOCER TAMAÑOS Enseñarle objetos de diferentes
tamaños. Bloques, animales,
peluches, etc.
APAREJAR OBJETOS Enseñarle objetos de igual forma y
tamaño.