Psicoprofilaxis obsttrica y estimulacin psicoafectiva

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
PROGRAMA DE PSICOPROFILAXIS OBSTETRICA Y ESTIMULACION
TEMPRANA

PASO A PASO CON MI BEBE DESPUES DE MI
EMBARAZO
SEXTA SESIN EDUCATIVA:

DOCENTE: Obst. Mara Janet Snchez Jeger

CICLO: VIII










Cajamarca Setiembre - 2013
Psicoprofilaxis obsttrica y estimulacin psicoafectiva

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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Tema generador: paso a paso con mi beb despus de mi embarazo
1.2. Beneficiarios: Grupo de madres con nios de 0 a 6 meses.
1.3. Lugar de ejecucin:Centro De Salud Baos Del Inca
1.4. Fecha: 05/12/13
1.5. Hora: Jueves 3-6pm.
1.6. Facilitador Responsable del componente terico: Adelina Burga Meja

II. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
Recursos Materiales:
Trpticos
DVD
Pelotas
Colchonetas
CDs
Aros

Recursos Humanos:
Nios de 0 a 6 meses.
Madres de cada nio.
Facilitadores.
Docente del curso.

III.- OBJETIVOS DE LA SESIN:

Objetivo general.
Potenciar el desarrollo fsico, mental, y sensorial de nio menor de 6 meses a
travs de tcnicas de estimulacin tctil, visual y sonora (estmulos
crecientes en intensidad, frecuencia y duracin), sin presiones utilizando
al mximo sus potenciales fsicos e intelectuales.




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Estimulacin Temprana


Objetivos especficos
Favorecer el desarrollo del equilibrio y la orientacin en el espacio, al variar la
posicin del cuerpo.
Estimular la coordinacin visio-motriz
Fomentar la exploracin del entorno, a travs de las posibilidades de movimiento.
Propiciar la imitacin y emisin de sonidos y ruidos.
Informar y concientizar a la familia sobre la importancia de la estimulacin
temprana.
Dar a conocer algunas pautas de estimulacin temprana a los padres.


















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Estimulacin Temprana


IV.- JUSTIFICACIN:
La mayor parte del desarrollo cerebral ocurre antes de que el nio cumpla3 aos de
edad. Al mismo tiempo que las neuronas del nio proliferan y lassinapsis establecen
nuevas conexiones a gran velocidad, se definen laspautas para el resto de la vida. En ese
lapso de 36 meses, los nios adquierenla capacidad de pensar, hablar, aprender, razonar
y se establecen losfundamentos de los comportamientos sociales y biolgicos que lo
marcarndurante toda la vida adulta. Durante los primeros aos de la vida, los
factoresambientales y estmulos adquieren una gran importancia, si son adecuados,el
sistema nervioso se desarrollar en mejores condiciones.
Considerando que la Estimulacin Temprana (ET) es el conjunto de accionesdirigidas a
promover las capacidades fsicas, mentales y sociales del nio,a prevenir el retardo en el
desarrollo psicomotor, a curar, rehabilitar y almejor desarrollo de las potencialidades
individuales.
Se ha identificado que los nios que no son sometidos a una estimulacintemprana,
pueden enfrentar los siguientes problemas: trastornos delaprendizaje, del lenguaje, de
la comunicacin y de su desarrollo emocional,lo que se reflejar en una deficiente
adaptacin social. Considerando queel desarrollo infantil es un proceso que puede
alterarse por diversasrazones, en diferentes momentos y en distintas formas, la piedra
angularpara fomentar el buen desarrollo infantil es conocer las alteraciones quesuelen
ocurrir y los signos tempranos que indican que algo anda mal.
Diversos factores a nivel del ambiente y del nio mismo, lo ponen en mayorriesgo de
manifestar algn problema. El hecho de poder detectar las sealesoportunamente,
permite prevenir muchas de las dificultades posteriores.
Por todas estas razones creemos conveniente que es de vital importancia fomentar la
Estimulacin Temprana, ya que la experiencia hademostrado las bondades de esta
prctica en los primeros aos de vida; para asegurar el bienestar y la salud de la
primerainfancia, ya que estos primeros aos marcan una influencia determinanteen la
vida del individuo.
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Estimulacin Temprana

V. MARCO TERICO

INTRODUCCIN
El nacimiento de un nuevo miembro en la familia trae como consecuencia cambios
importantes en la forma de vida de sta, ya que el recin nacido se convierte en el
centro de atencin al cual hay que brindarle amor, alimentacin, y cuidados par que
pueda crecer y desarrollarse en un ambiente agradable y proporcionar de esta manera el
crecimiento de un nio saludable.
Es importante sealar que las necesidades de los nios de esta edad no solamente son el
descanso y la alimentacin, sino que adems requiere conocer y adaptarse al medio que lo
rodea.
Para satisfacer estas necesidades y logra un
adecuado desarrollo, es importante la intervencin
de las personas que lo rodean constituyendo adems
la base fundamental de la futura estabilidad del
nio.
Entre ms acercamiento tenga el adulto con el nio
a travs de caricias, juegos y actividades fsicas aprender a conocerlo mejor y sabr
cuales son los estmulos, experiencias y el momento oportuno en que debe ofrecrselas,
sin forzar en ningn sentido el curso normal de su desarrollo.
El aprendizaje del nio empieza desde que nace; cada da el potencial que tiene para
crecer y desarrollarse aumenta y tiende a perfeccionarse, logrando as un mejor
crecimiento fsico y su mximo desarrollo mental.
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DESARROLLO DEL TEMA

5.1. CONCEPTO.-La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas y
actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial, que se
emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de
desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas; permite
tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con
eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo de sus hijos

5.2. PORQU RECIBIR ESTIMULACIN TEMPRANA?-Porque durante esta etapa se
perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los
relacionados con la percepcin visual y auditiva, permitindole reconocer y
diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, los procesos psquicos y las
actividades que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades
que resultarn imprescindibles en su vida posterior. La estimulacin temprana
busca estimular de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces
ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias
que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.

5.3. QU REAS COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA? Para favorecer el
ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro
reas: rea cognitiva, psicomotriz, lenguaje y socio-afectiva.

REA COGNITIVA: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse
a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa
con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea, el nio
necesita de experiencias, as podr desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir
instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones que
se le presenten.


REA PSICOMOTRIZ: Esta rea est relacionada con la habilidad para
moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo.
Tambin comprende la coordinacin entre lo que ve y lo que toca, lo que lo
hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer
nudos, etc. Para desarrollar esta rea, es necesario dejar al nio tocar,
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Estimulacin Temprana

manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero
sin dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos y peligros.

La motricidad fina.
La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que
necesitan de una precisin y un elevado nivel de coordinacin. Esta
motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes
del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de ms
concrecin. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio,
cuando el nio, sin ningn aprendizaje y quizs movido por su instinto,
empieza a poner objetos uno encima de otro, a hacer borrones con lpices,
cambiar las cosas de sitio, etc.
Las habilidades motrices finas incluyen aquellas necesarias para la
coordinacin acertada entre manos y ojos, pies y ojos, la habilidad de usar
los ojos para seguir y concentrarse en objetos, la precisin en manipular
las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para
asimilar la informacin sensorial proveniente del tacto y la habilidad de
determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.




La motricidad gruesa
Es la parte de la motricidad referente a los movimientos de los msculos
que afectan a la locomocin o del desarrollo postural como andar, correr,
saltar, etc., es decir, todo lo que tenga que ver con el desarrollo del nio
que afectan a grupos de msculos sin tener en cuenta el detalle o la
precisin que requiere la motricidad fina.
Las habilidades motrices gruesas incluyen aquellas necesarias para
perfeccionar la postura y controlar los movimientos corporales;
balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
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conciencia de cada lado (derecho e izquierdo) del cuerpo; la habilidad de
controlar los movimientos de los grupos musculares mayores y la
conciencia de dnde est el cuerpo en relacin con otros objetos y
personas.


REA DE LENGUAJE: Est referida a las habilidades que le permitirn al
nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad
comprensiva, la capacidad expresiva y la capacidad gestual. La capacidad
comprensiva se desarrolla desde el nacimiento, ya que el nio podr
entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciar un vocablo
con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de
manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para
designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los
sonidos o palabras que escuche asocindolos con la realidad percibida y
dndoles un significado para luego imitarlos.

REA SOCIO AFECTIVA: Esta rea incluye todas las experiencias
afectivas y el proceso de la socializacin del nio, que le permitir sentirse
querido y seguro, capaz de relacionarse con otros nios (as) de acuerdo a
normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta rea, es primordial la
participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de
vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y
amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo
comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y
las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su
propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autnoma.
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Estimulacin Temprana





ESTIMULACIN TEMPRANA, CEREBRO, NEURONAS E INTELIGENCIA


El cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros aos de vida y es el
momento en el que se hace ms eficaz el aprendizaje, esto es as porque se establecen
conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, este proceso llamado sinapsis
se prolonga hasta los seis o siete aos, luego ya no se crean ms circuitos, por ello el
objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de conexiones
neuronales, para que stos circuitos sigan funcionando eficazmente durante la mayor
cantidad de aos posible.

Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs reciben
informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen da y noche; si estos
estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardar en desarrollar sus
capacidades o lo har de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin
oportuna el infante podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo
desarrollo intelectual. As por ejemplo: al escuchar la voz de su madre, percibir el olor
del bibern o recibir una caricia, se produce una catarata elctrica que recorre su
cerebro, para despertar conexiones neuronales an dormidas.


PAUTAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA
Lvese las manos antes de iniciar la actividad, uas cortas, no porte objetos como
anillos, pulseras o adornos que puedan lastimar al bebe.
No realice las actividades despus de que el nio haya ingerido alimentos (debe
transcurrir de 30 a 45 minutos desde la ltima comida).
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Estimulacin Temprana

Al realizar las actividades procure que el nio est con menor ropa posible (paal,
short o pantaln cmodo).
Se sugiere que las actividades se realicen diariamente o por lo menos tres veces
por semana.
Acompae las sesiones con rimas, cantos, juegos o msica.
Si el nio o nia se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en
otro momento.
Cuando la actividad se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga
bien, con la practica poco a poco se ir perfeccionando.
Elige objetos agradables al tacto, al odo, al paladar, y que sean, claro, seguros.
El juego tiene que ser algo placentero, para los dos.
Aprovecha el momento del bao para dar un masaje a tu hijo.
El tiempo que dediquemos a la estimulacin del beb est relacionado con la edad
y con las caractersticas de los nios. Sin embargo, para los bebs menores de 6
meses de 5 a 10minutos diarios, es suficiente.
Lugar adecuado (libres de objetos que puedan lastimar al nio, que tenga una
adecuada ventilacin, iluminacin, libre de ruidos, para que el ambiente sea
agradable).
Se debe utilizar material variado y agradable para el nio.
En cada sesin realizar de tres a cuatro actividades como mximo.
Cuando el nio ya conozca las actividades es conveniente cambiarlos.
Respetar las horas de sueo y alimentacin de bebe.
Cambie a bebe de posicin de vez en cuando, atienda sus necesidades (llanto)
esto lo ayudara a tener una mejor a daptacion a su entorno.
Evite la brusquedad y trate con delicadeza al beb.



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Estimulacin Temprana

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
5.1 Matriz del componente terico
CLASE/
MOMENTO
TECNICA ACTIVIDAD MEDIOS Y
MATERIALES
DURACIN (min) RESPONSABLE

DINMICA

Dinmica
Rompe hielo
La Pelota Preguntona
Se iniciar entregando una pelota a una de las
madres, luego se invita a los presentes a sentarse
en crculo y explica la forma de realizar el
ejercicio.

Se utilizar una cancin de fondo y mientras se
escucha la cancin la pelota se hace correr de
mano en mano; a una sea del animador, se detiene
el ejercicio.

La persona que ha quedado con la pelota en la mano
se presenta para el grupo: menciona primero el
nombre de su beb y lo que le gusta hacer; luego
su nombre y lo que le gusta hacer en sus ratos
libres.

El ejercicio contina de la misma manera hasta que
se presenta la mayora. En caso de que una misma
persona quede ms de una vez con la pelota, el
grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
Pelota
Msica de
fondo
vamos a
jugar
Colchonetas
Laptop
Equipo de
audio.
5 Adelina Burga
Meja
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Estimulacin Temprana







INTRODUCCI
ON A LA
SESIN
TERICA
Participacin
activa
Se le presentar la siguiente frase paso a paso
con mi beb despus de mi embarazo acompaado
de imgenes de bebs que estn siendo apoyados
por sus padres para la realizacin de ciertas
actividades y se le pedir que emitan su
comentario al respecto. Seguidamente se le
preguntar que entienden por estimulacin
temprana.
Laptop
Imgenes
virtuales.
Equipo de
sonido.
Data

5 Adelina Burga
Meja

CUERPO DE
LA SESIN

Lluvia de ideas
Participacin
activa
1. Concepto de estimulacin temprana
2. Por qu es importante recibir
estimulacin temprana?
3. Qu reas comprende la estimulacin
temprana?
rea cognitiva.
rea psicomotriz.
Motricidad fina
Motricidad gruesa
rea de lenguaje.
rea socio afectiva.
4. Estimulacin temprana, cerebro, neuronas e
inteligencia
5. Pautas de estimulacin temprana

Laptop
Rotafolio
virtual
Maracas
Aros
Pandereta
Pelota
Equipo de
sonido
Data
30 Adelina Burga
Meja
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Estimulacin Temprana



CIERRE DE
LA SESIN
TERICA
EVALUACIN
Participacin
activa
Se le invitar a emitir algunas preguntas o dudas
que tengan las madres respecto al tema en mencin
a las cuales se les dar respuesta.
Se mostrar los juguetes utilizados en la parte
terica y se les preguntar para que rea se
utiliza.


Maracas
Aros
Pandereta
pelota
5 Adelina Burga
Meja