ACTIVIDAD Nº 2

Titulación: Máster Universitario en Tecnología Aplicada a la

Docencia
Asignatura: Plataformas, Redes y Comunidades
Educativas

Firma: Mª Pilar Torner Huerva

Fecha: 10/01/2023
 La siguiendo actividad de Lengua Castellana y Literatura para cuarto curso de Educación
Primaria se proponen cuatro retos con solución numérica, relacionados con los contenidos
trabajados en el área de matemáticas.

“Crear experiencias de juego muy pequeñas cuando no se ha implementado la

gamificación antes” (Ripoll 2017). El aprendizaje digital está para quedarse, las nuevas
tecnologías se siguen llamando "nuevas" porque aún están esperando a que muchos
docentes se animen y empiecen a usarlas como práctica diaria en sus clases (Santiago
2015).

Programar esta actividad para una sesión del curso 2022/2023 para un curso par,
supone aplicar la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. En adelante, LOE modificada por LOMLOE. Una de las
funciones del profesorado es la de “programar las enseñanzas y áreas que le son
encomendadas”.

Ateniéndome a la nomenclatura propia de la ley y, a la necesidad de generar un esbozo

de como pretendo implementar una actividad gamificada, comento a continuación los referente
a los diversos elementos curriculares que me planteo.

El objetivo que me planteo es que mi alumnado durante la próxima sesión de Lengua

Castellana identifique morfología de cuatro tipos de palabras.

Los contenidos previamente trabajados, que pondremos en práctica para reforzar, son:
sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.

La metodología de la sesión consistirá en los siguientes pasos:

• En primer lugar, se dividen en cuatro grupos de cinco alumnos cada grupo.

• En segundo lugar, se les asigna una caja cerrada con candado a cada uno de los cinco
grupos, de modo que con cada ejercicio resuelto habrá logrado la llave para abrir uno
de los candados.
• El alumnado dispone de un tiempo 15 minutos para resolverlas.
• A cada grupo se les ofrece el tiempo que precisen. Hasta poder superar la actividad.
Pasados esos 15 minutos, tienen 5 para comentar y reorganizarse para poder abordar
con eficacia los siguientes 15 minutos de los que dispondrán, así sucesivamente hasta
finalizar la sesión.
• Cada grupo editará un pequeño video en el que incluirá la lectura del texto
correspondiente, junto a la respuestas a cada ejercicio.

Esta actividad gamificada, consiste en leer un texto similar al siguiente. Cada grupo tendrá uno
diferente:
Primera lectura:
Una tarde de otoño, el león más feroz de la selva se sentó un ratito para echarse una siesta.
Un pequeño ratón, que regresaba a su hogar, lo vio dormido y se acercó para tocar su melena.
Pero con el movimiento de sus patitas, el león se despertó de muy mal humor. – ¿Quién osa
despertarme de mi siesta? – gritó mientras agarraba de la colita al pequeño ratón.

Segunda lectura:
– Discúlpeme, señor león, no quería molestarlo. Es que lo he visto dormido y no he podido
resistirme a tocar su preciosa melena – dijo el ratón entre gemidos de terror.
El león, que no quería seguir hablando, abrió su enorme boca para devorar al ratón.
 El ratón gritó – Por favor, señor león, no me coma, prometo no volver a molestarlo nunca
más.
El león se apiadó del ratoncito y le dijo –está bien, no te comeré, pero no vuelvas a
molestarme.

Tercer lectura:
Al ver al león preso, se subió sobre la red y comenzó a roerla hasta hacer un agujero
suficientemente grande como para liberar al león.
– Gracias, ratón. El otro día me burlé de tu tamaño y hoy habría muerto de no ser por tu
ayuda–
– Te dije que, si algún día, necesitabas mi ayuda la tendrías. – contestó el ratón.
Desde aquel día, el león y el ratón se convirtieron en grandes amigos y siempre se ayudaron.

Cuarta lectura:
– Gracias, señor león – dijo el ratón- Si algún día necesita mi ayuda, ahí estaré.
El león se echó a reír – ¡Un ratón tan pequeñito! ¿Cómo podrías tú ayudarme a mí? –
Unos días después, el león se topó con una trampa que habían dejado unos malvados
cazadores. Una red lo tenía atrapado y, si no conseguía salir de allí, los cazadores se lo
llevarían.
El ratón, que caminaba por la selva, escuchó los rugidos de desesperación del león y, sin
pensárselo dos veces, se acercó al lugar del que venían.

Independientemente del texto ofrecido a cada grupo, la actividad engloba la realización de los
cinco ejercicios siguientes:

1. Subraya de rojo los verbos, de azul los adverbios, naranja los adjetivos y rosa los
sustantivos.
2. Analiza morfológicamente dos verbos conjugados en diferente tiempo verbal.
3. Escribe una oración en la que aparezcan tres sustantivos combinados de un modo
original.
4. Inventa una adivinanza con, al menos dos, de los adverbios que aparecen en la lectura.
5. Redacta un título para la actividad propuesta que incluya tres adjetivos.

La diversidad del alumnado será abordada de un modo inclusivo, atendiendo a que

todos puedan participar de acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje no habrá un único
tiempo.
Como elementos trasversales, entre otros, se trabajan: la expresión y comprensión oral,
la lectura, la educación cívica, la igualdad de género.

Trabajando todo lo comentado se contribuye, directamente al desarrollo de

competencia en comunicación lingüística (por ejemplo mediante la lectura y la comunicación
entre los grupos); competencia social y cívica (respetando e turno de habla y las opiniones de
los compañeros); competencia digital (manipulando a cámara de video y su proyección
mediante e ordenador en la pizarra digital); competencia aprender a aprender (mediante la toma
de decisiones personales que engloba el saber transmitir convenientemente al resto de
compañeros).
 Los recursos materiales con los que se contará son: hoja impresa con la lectura, los
lápices de colores, así como goma y lápiz, junto con la cámara de video del centro. Además,
contamos con Breakoutedu, mediante una caja y sus correspondientes candados.

Los recursos ambientales se incluye el aula y la sala anexa.

Entre los recursos humanos me incluyo, como la docente que planifique y ejecute la
actividad descrita, en colaboración con la maestra de apoyo con la que dispongo para la sesión
planificada.

Finalmente, cabe destacar la siguiente lista de referencias:

Rodríguez, F. y Santiago, R. (2015). Gamificación. Cómo motivar a tu alumnado y mejorar el

clima de aula. Digital-Tex. Gamificación. Cómo motivar a tu alumnado y mejorar el
clima en el aula: Cómo ... - Fernando Rodríguez, Raúl Santiago - Google Libros

Universidad Politécnica de Madrid. (2017). Gamificar las aulas para transformar el aprendizaje.
[archivo de Vídeo]. Youtube. www.youtube.com/watch?v=KQvbfoNHJ24

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