Ardora como herramienta en los Proyectos Integradores de área

Yudy Paola Barrera Fracica

Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia

Septiembre de 2020

Notas del autor

Yudy Paola Barrera Fracica, Facultad de estudios a distancia, Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Duitama. Boyacá
 Ardora como herramienta en los Proyectos Integradores de área

Yudy Paola Barrera Fracica

Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia

Septiembre de 2020

Notas del autor

Yudy Paola Barrera Fracica, Facultad de estudios a distancia, Universidad

Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Proyecto Pedagógico Integrador de Áreas PPIA) I: La Educación en Tecnología e

Informática una posibilidad Integradora de áreas, este trabajo se realiza con la asesoría de la
docente:

Betty Otálora,

Duitama. Boyacá
 Taller No: 1

Título : DISFRUTANDO MIS MOVIMIENTOS

Área: Lengua Castellana
Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Estimular la compresión lectora con la canción Colombia tierra querida, disfrutando
la musicalidad y movimiento corporal de los estudiantes.
Tecnología e informática
 utilizar las herramientas digitales para la comprensión de lectura
Forma de Trabajo: Grupal

Duración: 1 hora
Recursos Físicos: Recursos Web:
Canción: Colombia tierra querida
Sala de informática Link: https://www.youtube.com/watch?v=3LdVKoEsrU0
Hojas
Lápiz
Borrador
colores

Inicio:
Se trabajará la canción Colombia tierra querida, el docente colocar el audio de la canción
Desarrollo:
El estudiante ingresara en el navegador google y buscara la letra de la canción Colombia
tierra querida https://www.todacolombia.com/folclor-colombia/musica-
colombiana/canciones/colombia-tierra-querida.html

.1. Los estudiantes escuchan y leen la canción

2. Se mueven al ritmo de la música, como ellos desean
3. Cada uno lee el texto de la canción
4.En grupos pequeños los estudiantes escriben las palabras que les llama la atención
5.Con esas palabras cada grupo forma frases.
6. los grupos elaboran dibujos según las frases que escribieron y colorean los dibujos.

Para retroalimentar el tema se propone la siguiente actividad trabajada en Ardora

denominada: completar texto con ardora, cuyo objetivo es completar el texto de la canción
Colombia tierra querida.

Evaluación: Se evaluarán la participación y la actividad desarrollada en ardora.

Taller No: 2

Título : COMPRESIÓN DE SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Área: Lengua Castellana
Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Fortalecer el uso de palabras sinónimas y antónimas en los estudiantes de grado
segundo.

Tecnología e informática
 Utilizar las herramientas digitales para la búsqueda de actividades propuestas
Forma de Trabajo: Grupal

Duración: 1 hora
Recursos Físicos: Recursos Web: Colombia aprende
 Título: las palabras sinónimas y las palabras antónimas
Sala de informática Link: https://www.youtube.com/watch?v=3LdVKoEsrU0
Recursos humanos:
Docente y estudiantes

Inicio: El docente afianza los procesos de sinonimia, antonimia, Después el docente ilustra
la escritura de palabras a partir del texto: Simón el bobito de Rafael Pombo. Video con siete
escenas, de acuerdo a la división estrófica del texto: Simón el bobito de Rafael Pombo.
Desarrollo:
El estudiante ingresara al link:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/L/L_G01_U03_L01/L_G01_
U03_L01_01_01/AN_L_G01_U03_L01_01_01.mp4, donde encontraran un tema didáctico
de Las palabras sinónimas y las palabras antónimas
El docente explica y ejemplifica el concepto de palabras sinónimas. Contexto: Simón el
bobito en el mercado. Título: Las palabras sinónimas. Aparece Simón el bobito
hablando con el señor del mercado. El señor dice: ¿Simón sabes qué son las palabras
sinónimas? Simón responde: No, no sé. El señor del mercado dice: Las palabras
sinónimas son palabras diferentes, pero tienen un significado parecido. Mira la cara de
Simón y le dice tú eres alegre. Aparecerá la palabra resaltada o con brillo y los
sinónimos correspondientes. El docente explica y ejemplifica el concepto de palabras
antónimas. Contexto: aparece la mamá de Simón y él. Simón dice: Mamá ¿Sabes qué
son las palabras antónimas? La mamá responde: Las palabras antónimas son las que
tienen significados opuestos. Se imagina a Simón sucio y limpio. Se muestra las
palabras contrarias. Título: Las palabras antónimas.

• El docente afianza el tema mediante una actividad de entrenamiento que está incluida
en el recurso anterior
.

Para retroalimentar el tema se propone la siguiente actividad trabajada en Ardora

denominada: crucigrama, cuyo objetivo es identificar el sinónimo y antónimo.

Evaluación:
El docente propone actividades para afianzar los procesos de sinonimia, antonimia. Se
sugiere las palabras: grande y rápido para sinonimia. Y las palabras tristes y cazar para
antonimia., en parejas realizaran esta evaluación.

Taller No: 3

Título : LECTURA DE TEXTOS

Área: Lengua Castellana
Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Comprender las diferentes clases de textos: literarios (descriptivos, cuentos, fábulas,
y poemas), informativos e instructivos.
Tecnología e informática
 utilizar las herramientas digitales para la comprensión de textos
Forma de Trabajo: Grupal

Duración: 2 horas
Recursos Físicos: Recursos Web: Colombia aprende
Título: Jugando con las palabras
Sala de informática Link:https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.c
 o/G_2/L/MG/MG_L_G02_U01_L01.pdf

Inicio:
Se presenta un noticiero para que los estudiantes identifiquen la intencionalidad en las
situaciones comunicativas. Para ello, expone video animado de un reportero de movilidad,
ubicado en una calle congestionada. De repente, el reportero declama un poema que es
incongruente con su trabajo y el lugar dónde está. Finaliza con una reflexión de un
personaje: ¿qué crees que le sucedió al periodista?, ¿qué diferencia hay entre un noticiero y
un poema?
Desarrollo:
El estudiante ingresara al primer link de la actividad en el portal educativo Colombia
aprende:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U01_L03/L_G03_U01
_L03_03_01.html
Allí encontrara la actividad visita a la biblioteca, se presenta un video donde se
contextualiza a seis niños caminando hacia la biblioteca, emitiendo comentarios de su
interés por indagar o curiosear qué hay en ella. Al ingresar, observan varias secciones de la
biblioteca, pero se enfocan en las siguientes: - Descripciones - Cuentos - Fábulas – Poemas.

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2/L/L_G02_U01_L01/L_G02_
U01_L01_03_01/media/AN_L_G02_U01_L01_03_01.mp4

2. los estudiantes desarrollaran la actividad propuesta en Colombia aprende.

Escucha el audio y sigue la lectura de la descripción de la vida de Cucarachita Martínez.

3.Marca con una la respuesta en cada caso. • ¿Qué se encontró Cucarachita Martínez en la
acera?

Para retroalimentar el tema lectura de textos se propone la siguiente actividad trabajada en

Ardora que es una Sopa de letras denominada: juego con las palabras, cuyo objetivo es
reconocer los tipos de textos.
Evaluación:
Para evaluar lo aprendido se propone que los estudiantes practiquen la lectura de un texto
en voz alta. Deberán llevar a la clase un dibujo con el título del cuento que leyeron y
exponerlo de manera oral.

Taller No: 4

Título” LEYENDO Y JUGANDO”

Área: Lengua Castellana

Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
lúdica
Tecnología e informática
 Utilizar las herramientas digitales para la comprensión de textos
Forma de Trabajo: Grupal
Duración: 120 minutos de clase
Recursos Físicos: Recursos
Libro: “la abuelita de arriba y la abuelita de abajo”
Sala de informática

Inicio: Durante esta primera parte, se les dan a conocer los objetivos que se van a trabajar
durante la clase, luego se inicia con un dialogo indagando sobre los conocimientos previos
de los estudiantes frente al tema, en ella se hace un pequeño conversatorio y puesta de
ideas, posteriormente se hace una motivación para que se animen a realizar las actividades
del tema a tratar.
Desarrollo: Se iniciará la lectura del cuento: “la abuelita de arriba y la abuelita de
abajo” (y en el trascurso de la lectura se harán pausas para preguntar a los niños acerca de
la lectura, para captar la atención e involucrar a los estudiantes en la actividad, ellos
también participarán, preguntando y dando su propia opinión sobre la lectura que escuchan.

Luego se inicia el juego, ubicando los alumnos en un círculo, después un estudiante lanza
el dado al centro del círculo y responde la pregunta que muestra el lado del dado, los
demás estudiantes deben estar atentos y participando de la actividad, así sucesivamente se
va lanzando cada uno de los dados para variar las preguntas. Luego, la docente y los
alumnos realizarán las conclusiones dando su opinión acerca de la actividad y la docente
dará una pequeña observación sobre la importancia de estar atentos a las actividades para
lograr una buena comprensión de lo que se lee.

Por último, cada estudiante realizará en Paint y en Word el dibujo del cuento y un escrito
pequeño donde escribirá
1. ¿Cuál es el Título de la lectura?
2. ¿Quiénes son los Personajes?
3. ¿Qué ocurrió con las dos abuelitas?

Se propone la siguiente actividad trabajada en Ardora que es una denominada: relacionar

la imagen con los personajes del cuento. La abuelita arriba, la abuelita abajo.
Evaluación:
Para evaluar lo aprendido se propone que los estudiantes practiquen la lectura un texto, y
luego se hará una reflexión sobre la lectura, donde todos participarán con sus opiniones y
sus puntos de vista.

Taller No: 5

Título: Reconocimiento de la estructura de las obras de teatro.

Área: Lengua Castellana

Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Reconocer la estructura de las obras de teatro, implementando herramientas
digitales.
Tecnología e informática
 utilizar las herramientas digitales para la comprensión de textos
Forma de Trabajo: Grupal

Duración: primer periodo

Recursos Físicos: Recursos web: Colombia aprende
Título: obra de teatro
Sala de informática Link:
Hojas blancas tamaño carta https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_2
Lápiz /L/MG/MG_L_G02_U01_L01.pdf
borrador
Colores
Papel bond

Inicio: El docente enfatiza en el reconocimiento de la estructura del género dramático, en

los personajes y los escenarios de una obra. Para ello, presenta las definiciones de actos,
escenas, parlamentos y acotaciones y las etiquetas de las palabras.
Desarrollo:
El estudiante ingresara al primer link de la actividad en el portal educativo Colombia
aprende:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U01_L03/L_G03_U01
_L03_03_01.html • El docente resalta la estructura del género dramático. Para ello, expone
la definición de teatro: Una obra de teatro es una obra literaria hecha para ser representada
por actores, en un escenario, frente a un público. Luego, la estructura de una obra de teatro
en actos o en escenas, se sugiere mencionar:
- Las obras de teatro se dividen en actos.
El cambio de un acto a otro se marca con el cierre y la apertura del telón.
- Y los actos se dividen es escenas. Se sabe que hay un cambio de escena por la entrada o
salida de un personaje.

2.Finalmente, se sugiere que dramaticen la obra El vendedor de globos, a partir de las

siguientes instrucciones dirigidas a los estudiantes:
- Reúnete con un compañero y decidan quién representará al vendedor y quién a Garabato.
- Seleccionen el fragmento que van a representar e identifiquen el momento en el cual cada
uno va a intervenir.
- Aprendan de memoria el parlamento que les corresponde y practiquen el tono de voz que
corresponde.
 - Dramaticen el fragmento de la obra y no olviden emplear gestos corporales para
comunicar los sentimientos del personaje

Para retroalimentar el tema la estructura obra de teatro propone la siguiente actividad

trabajada en Ardora la estructura de una obra de teatro.

Evaluación:
Dramatización de la obra El vendedor de globos.
 Taller No: 6

Título : JUGANDO A CREAR CUENTOS

Área: Lengua Castellana
Tecnología e informática

Objetivos:
Lengua Castellana
 Reconocer el nivel de comprensión oral y escrito del niño y la niña por medio de
actividades
 Utilizar las herramientas digitales para la comprensión de lectura
Forma de Trabajo: Grupal
Duración: segundo periodo
Recursos Físicos: Recursos humanos:
Docentes
Sala de informática Estudiantes
Video beam padres de familia
Hojas
Lápiz
Borrador
colores

Inicio: El docente explica los tipos de cuentos, y de una forma dinámica va contando
cuentos.
Desarrollo:

Mi cuento del mes: En continuidad con las actividades de lectura de comprensión de

lectura, se busca que cada mes se tenga una elección de cuentos que se leerán en la noche
antes de dormir y en un espacio académico desarrollado especialmente para ello, al finalizar
el mes, se realizara una mesa redonda donde cada estudiante por medio de una frase, un
escrito o una representación artística brinde el significado del cuento de su mes.

Luego se propone que inicie a escribir su propio cuento físico y utilizando la herramienta
PowerPoint donde el cuento sea muy creativo.

 Para retroalimentar el tema se propone la siguiente actividad trabajada en Ardora

denominada: ordenar el párrafo del cuento el gato con botas, ordenar la estructura de
una obra de teatro
Evaluación: Se propone que los estudiantes expongan su cuento a sus compañeros de otros
grados y padres de familia.