1.

4 Justificación

La presente investigación acerca de las estrategias metodológicas para la enseñanza

de la historia en el modelo híbrido, en primero y segundo grado de educación

secundaria del Centro Educativo Enrique Chamberlain (hijo) aportará datos para la

aplicación de estrategias metodológicas eficaces para su implementación en el modelo

híbrido propuesto por el Ministerio de Educación de la República Dominicana, dado que

a pesar de esa propuesta del Ministerio, aún no existe un programa en el país de

formación en estrategias metodológicas para su implementación en el modelo híbrido.

A pesar de los esfuerzos realizados por el Ministerio de Educación al inicio del año

escolar 2020-2021 a nivel de formación tecnológica, no se contaba con una

capacitación específica que viabilice estrategias para la enseñanza de la historia, pues

no todas las estrategias que se utilizan en la presencialidad se adaptan a la enseñanza

de la historia en los modelos híbridos.

Dicho trabajo de investigación significa un aporte significativo en el ámbito educativo en

general, de manera especial en la enseñanza de la historia, ya que brinda las

herramientas necesarias para la implementación de un modelo que está muy

relacionado a la generación actual o también conocida como la generación tecnológica.

El buen manejo de este modelo contribuye de forma exorbitante en el proceso cognitivo

de los estudiantes posibilitando un seguimiento mucho más personalizado por parte de

los maestros. Cabe destacar que la implementación del modelo híbrido en el proceso

de enseñanza de la historia está muy ligado al modelo curricular dominicano que se

está implementando, el modelo por competencia, el cual busca que los estudiantes
puedan desarrollar sus propias habilidades personales, en ese sentido, el maestro es

un gestor de un grupo determinado.

En este orden y a partir de la observación de las clases impartidas en la virtualidad en

el año escolar 2020-2021, un alto porcentaje de los maestros del centro seguían

utilizando las mismas estrategias que en las aulas presenciales y se quejaban de no

contar con estrategias que motivaran a los estudiantes a producir y realizar las

actividades, puesto que las desconocían. A la vez que, un gran número de estudiantes,

en el centro objeto de estudio, (18%) desertaron alegando que no sabían cómo trabajar

dichas actividades o que las mismas les “aburrían”, situación que se transfiere al

aprendizaje de los alumnos.

Las estrategias utilizadas por el docente son fundamentales en el aprendizaje de los

alumnos, pues estas motivan o desmotivan al alumno, como también pueden impulsar

aprendizajes autónomos o evitarlos. Por consiguiente, se hace necesario determinar

cuáles son las estrategias más efectivas para la enseñanza aprendizaje de los

estudiantes en los modelos híbridos para que éstos desarrollen competencias e

impulsen el aprendizaje autónomo, válidos para la vida. Si el maestro no implementa

estrategias efectivas para estos espacios híbridos se corre el riesgo de aumentar la

deserción escolar como también el índice de repitencia y más importante la posibilidad

de desarrollar habilidades de pensamiento crítico orientado a la historia.

El mismo es factible puesto que se cuenta con una población estudiantil de 338

estudiantes en el nivel secundario, inscrita al momento, y tres docentes del área. Lo

que puede aportar datos fiables para esta investigación, además se cuenta con los

medios tecnológicos en los cuales trabajarán los estudiantes ya que todos cuentan con
un equipo, ya sea Tablet o computador. Los resultados proyectados podrían variar de

acuerdo con el compromiso del docente al momento de determinar cuáles son las

estrategias más efectivas para este modelo. Sin embargo, el margen de variación,

según la observación empírica es mínima, mientras que los resultados pueden ser

alentadores y aplicables en la enseñanza de la historia en otros centros educativos.

Una vez obtenidos los resultados del estudio, pondrán ser aplicados a los docentes de

historia, en todo el distrito como la regional y el país, a través de talleres de formación

docente en implementación de estrategias de enseñanza de la historia en los modelos

híbridos, como también a los estudiantes de los distintos centros educativos. Puesto

que, se es consciente de que el modelo híbrido, son espacios esenciales en la nueva

manera de enseñar que se impone en el país y el mundo, para el presente siglo y su

efectividad dependerá, sobremanera, de las estrategias metodológicas que se

implementen en estos espacios de enseñanza aprendizaje. En definitiva, la

implementación de estrategias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la

historia en el modelo híbrido favorece directamente a los estudiantes, docentes y

padres en el proceso educativo dado la relación directa que proporciona dicho modelo

entre el área escolar y familiar, en ese orden, la educación no solo se limita a los

espacios presenciales sino también a los espacios virtuales, en los cuales pueden

estar ligados los padres y responsables del aprendizaje de los estudiantes.