Matemáticas 1 s00332 Edit Trillas Fortino Escareño

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I
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MATEMATICAS 1
Fortino Escareno • Olga Leticia Lopez

Catalogaci6n en Ia fuente
Escareno, Fortino
Matematlcas 1. --Mexico: Trlllas. 2018 .
256 p . 11. col., 27 em
Btbliografia · p 251-254
ISBN 978-607 -17-3323·8
1 Matemaacas - Estudto y ensenanza

(5ecundafla) I Lopez, Olga Leticia II t
D· 510'E575m LC· QA36'E8.5
La presentaclon y Divtsl6n Logisttca.

dtspostcr6n en con)unto de Calzada de Ia V1ga 1132,
MATEMATICA5 1 C P. 094.39, Mex1co, Ctudad de Mextco
son proptedad del editor Tel 563.30995, FAX 56.330870
Ntnguna parte de 'avlga0tr'''as. mx
esta obra puede ser
reproducida o trasrmttda, medtante nlngun lj] Tlenda en ITnea
ststema o metodo. eleccr6n1co o mecanico www.etrillas.mx
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o cualquler sistema de recuperacl6n y Mtembro de Ia Cbmara Naclonal de
almacenamtento de tnformaei6n), Ia Industria Edttorlal Mextcana
sin consentJmlento Reg num. 158
por escrrto del editor
Primera edlci6n, mayo 2018
ISBN 978 607 17 3323 8
Derechos reseNados
C 2018. Editorial Trrllas. 5 A de C. V lmpreso en Mexico
Printed In Mexico
Dlvlsi6n Admlntstratlva.
Av Rio Churubusco 385, 5e lmprlml6 en
Lltografia Magno Graf. 5. A de C \1.
Col Gral Pedro Marra Anaya,
C P 0.3340, Mexico. Cludad de Mex1co Avemda Revolucl6n 639 segundo plso
Tel 5688423.3 Col 5an Pedro de los Ptnos. Del Benito Juarez
FAX 56041.364 c P 03800, Ciudad de Mexico.
churubusco@trlllas mx A068TIAW@
Presentacion
para los maestros
MAESTROS:
Este libro se ha disefiado con el proposito de apoyarlos para construir poco a poco una
didactica que permita que los alumnos logren mejores aprendizajes. Una de las primeras
acdones que llevan a caminar en ese sentido tiene que ver con una planeadon de clase,
cuyo eje sea el aprendizaje colaborativo. Enseguida se proponen algunas ideas para pia-
near la clase tomando como base la estructura dellibro.
Cada lecdon empieza planteando dos problemas. El primero, enmarcado en la sec-
don Lee, debate, procura retomar las experiencias y conocimientos previos del alumno
para introducirlo en el tema. Se propane que su resolution sea de manera individual; en
algunos casos, su solucion se analiza de manera especifica en el desarrollo de la leccion.
El segundo problema, que se presenta en la seccion Analiza, resuelve, da lugar al
desarrollo del tema. Por esta razon, les sugerimos que primero pidan a los alumnos que lo
lean, lo analicen y que traten de encontrar una respuesta personal. Tomen en cuenta que,
en muchas ocasiones, los alumnos obtienen respuestas diferentes; habra que identificar
las causas. Puede deberse a dificultades en la comprension de la lectura o a que han inter-
pretadode manera distinta el enundadodel problema. En el primer caso, el maestro debe
aceptar que el estudiante no dispone de otra base para iniciar sus procesos de aprendiza-
je, y s6lo a partir de alii puede empezar a incrementar sus potencialidades. En el segundo
caso es preciso investigar cuales han sido esas interpretaciones y sus motivos. En ambos
casos hay que establecer acuerdos con esos alumnos para ayudarlos.
Para proceder al analisis y resolution del problema, pidan a sus alumnos que formen
parejas (o equipos mas grandes, si es el caso) para que comenten y discutan sus posibles
soluciones, tomando como guia las preguntas e instrucdones que aparecen en dicha sec-
cion. Su tarea aqui consistira en monitorear el trabajo entre los distintos equipos para
aclarar dud as, conocer sus argumentos y, si es necesario, plantear preguntas y consignas
que ayuden a avanzar en el proceso de solucion del problema. En este punto, la actitud de
ustedes debe ser firme, para que cada miembro del equipo asuma la responsabilidad de
la tare a, de modo que este en posibilidad de explicar los procesos de soludon que siguio el
equipo. Una vez que la mayoria de los equipos llegaron a acuerdos, organicen una puesta
en comun grupal, en la cuallos equipos presentaran sus aportaciones y las que ustedes
juzguen de mas provecho para el grupo.
La leccion cierra con la seccion denominada Resuelve, ejercita. Aqui podra seguir-
se una dinamica similar a la anterior. Su prop6sito es, por una parte, que los alumnos
apliquen el concepto o procedimiento estudiado en la seccion Analiza, resuelve en una
• •
diversidad de contextos y, porotra, que refuercen sus estrategias de resolucion de proble-

mas mediante la ejercitacion.
Otros elementos que ofrece ellibro y que pueden ser utiles a la hora de planear la
claseson:
Lecciones de pnlctica y reflexion. Mediante las actividades que se proponen en

estas lecciones, se busca que los alumnos, por una parte, profundicen sus conocimientos
y habilidades sobre asuntos que permitiran avanzar con mayor fluidez en el estudio de
otros temas; por la otra, que tengan oportunidad de apreciar la aplicacion de los conceptos
y procediinientos estudiados.
Cuestionarios de evaluacion. La evaluacion formativa es un proceso permanente
que va de la mano de la ensefianza, por lo que se requiere de instrumentos que permitan
conocer el desempefio de los estudiantes. Los instrumentos de evaluacion que presenta-
mos consisten, por una parte, en un conjunto de reactivos y por otra, en el analisis de una
situacion cotidiana que se resuelve aplicando las herramientas matematicas previamente
estudiadas. Tales instrumentos permiten conformar un banco de reactivos que ustedes
pueden utilizar para la elaboracion de sus propios examenes. Proponemos seis momentos
de evaluacion, claramente sefialados en el texto. Ademas se incluyen autoevaluaciones,
porque nuestra propuesta de evaluacion considera que los alumnos recurran a la com-
prension, la reflexion y la construccion. La intencion es promover una cultura de la eva-
luacion como un aspecto permanente del proceso ensefianza-aprendizaje.
Infografias. Su proposito es mostrar al estudiante la aplicacion de las matematicas en
diferentes ambitos, y despertar su interes y curiosidad para motivarlo a continuar estu-
diando (particularmente esta asignatura).
Uso de las TIC. En esta seccion se sugiere aprovechar los recursos de diferentes tipos
y fuentes, como, por ejemplo, los videos e interactivos de la red Khan Academic. Asimis-
mo se propone la realizacion de practicas mediante el uso de la hoja electronica de calculo
(en el Apendice).
Ubros del Rincon. Son recomendaciones de lecturas de libros de la Biblioteca del
Aula que complementan el conociiniento de los temas.
Todos estos elementos se integran enla obra para apoyarsu trabajo. Con ese fin toma-
mosen cuenta elhechode que uno de los cambios enel transitode la escuela primaria ala
secunda ria, es que los alumnos trabajaran con un maestro especialista en cada asignatura;
esto puede implicar que, para muchos alumnos, este tipo de trabajo sea nuevo, y esperan
que sea el maestro qui en explique con toda claridad la forma en que se resuelve el proble-
ma plan tea do. La creacion de un ambiente de trabajo calidoy relajado, en el que no prive
la angustia por la calificacion, ni in teres por competir unos con otros, sino la colaboracion,
ayudara a que los alumnos aprendan a trabajar de esta manera.
Esta es solo una propuesta. Las sugerencias que usted, maestro, nos haga llegar para
mejorarla seran bien recibidas y consideradas en futuras ediciones, porque creemos que
solo alcanzaremos mejores resultados si todos los que intervenimos en el proceso educati-
vo trabajamos de manera conjunta.
LOSAUTORES
Presentacion
para los alumnos
ALUM NOS:
Hemos elaborado este libro para ayudarlos en el aprendizaje de las matematicas. El
apoyo que les ofrecemos consiste en hacerles muchas preguntas para que imaginen, ex-
ploren, analicen, reflexionen, pregunten ustedes mismos e incluso propongan muchas
cosas.
l Y por que tantas preguntas? Porque estamos convenddos de que el conocimiento,
en cualquier area, se construye preguntando y buscando respuestas a problemas que nos
plantean o que nosotros mismos nos planteamos. Esto hace que las matematicas, ademas
de utiles, sean interesantes y desafiantes. Los invitamos a que conozcan esta propuesta de
estudio. En este encuentro les toea desempefiar un importante papel: involucrarse en las
actividades que se les plantearan, asf que deberan explorarlas, analizarlas y discutirlas
con sus compafieros y con su profesor.
Si le dan una hojeada allibro, se daran cuenta de su estructura: cada lecci6n se pre-
senta en un par de paginas. En Ia primera, enmarcada en Ia secci6n Lee, debate, deberan
leer, resolver y discutir su respuesta con uno o mas compafieros.
En Ia secci6n Analiza, resuelve se presenta un problema a partir del cual se des-
arrolla el contenido del tema. En Ia segunda pagina, en Ia secci6n Resuelve, ejercita,
proponemos que resuelvan otros problemas, referidos ya sea al conceptoo procedimiento
estudiado en Ia lecd6n, o a situaciones de su entorno cercano o lejano.
Para aprovechar de mejor manera Ia estructura dellibro, les proponemos Ia siguiente
forma de utilizarlo en clase: lean el problema de Ia secci6n Analiza, resuelve y traten
de resolverlo sin ayuda. Es muy importante que den una respuesta personal. Las pregun-
tas e instrucciones que aparecen en esa secd6n les permitiran enriquecer su respuesta,
porque podnin comentarla y discutirla con sus compafieros, en parejas o en equipo. Ge-
neralmente, al final de esta secci6n se propone un trabajo grupal. Es el momento en que
los equipos (quiza no todos) presenten sus propuestas de soluci6n al problema. Para Ia
realizad6n de las actividades que se proponen en Ia secci6n Resuelve, ejercita podran
seguiruna dinamica similar.
Como ven, no se trata de que el maestro les explique todas las cosas para que las
repitan; mas bien, Ia propuesta es que aprendan matematicas en colaboraci6n con otros.
Si trabajan de esta manera, a Ia larga aprenderan no solo esta asignatura, sino tambien
otras cosas importantes en Ia vida: a colaborar en vez de competir, a expresarse bien cuan-
do quieran dar a conocer sus ideas, a que es mejor Ia alegrfa de aprender que competir
para ganarle a un compafiero y, sobre todo, a no angustiarse porIa calificad6n. Esto es lo
mas valioso que habra de aportar el estudio de las matematicas.
LOSAUTORES
Conoce tu libro
Entrada de bloque
Ellibro est6 dividido en tres bloques. Coda una
de elias se anuncia mediante im6genes otractivas
del mundo natural o de productos de Ia creoci6n
humana. En ambos casas, se t rata de que percibos
en elias tanto su belleza como las matem6ticas que
J
all f est6n presentes.
--.-\-,-
\ \ \oC\ue 2 tJ p.. nc~S
~s N\~1 Cl~1~
0
Problemas
Aqu f se te propane n
,,, f
-Q-
fconos de organizaci6n de Ia close
----------------------~
)
o lgu nos preble mas
que podr6s resolver
o pa rtir de las notas
•
Mt
informativas de Ia
·~
infograffo y de lo que
aprender6s en dose.
Pareja s Equipo Grupal

Tipos de lecci 6n
Los lecciones son de dos tipos. En este se
estudion los conceptos y procedimientos
de que troto coda tema. ,r Analiza, resuelve
La situoci6n que se plan teo oquf do Iugar ol
desarrollo del temo de Ia lecci6n. Leelo y troto
primero de resolve rio personolmente. lo discusi6n
en dose enriquecer6 tu respuesto.
lnf6rmate
".... Son notes inforrnotivos que tienen Ia
\ I finalidod de ubicorte con mas claridad en
~ Ia situaci6n a que se refiere el tema.
- 1.... ___.}
' Lee, debate ~~; ....
Este tipo de lecci6n ~~~~
empiezo con un -~·
'(.:~··--·
..
-:t~
problema que te ~ ....
dora ideo del asunto ~;:..:.:
~'"'.:"-
de que trotora. ~.?
:%"~..
~
A lgo para reflexionor
Procure resolve rio .... on retos que se te proponen y I
U
sin oyudo y, uno vez que eston relacionodos co n el
resuelto, comento ema de Ia lecci6n en que ubic~
tu respuesto co n tus
compolieos.
con actividodes en los

~-·. Capsula que podr6s oplicar lo
Su prop6sito es oprendido en otros
formalizer los conceptos contextos.
o procedimientos que se
han onalizado y resuelto
en close.
Aprendizaje esperodo
Son los oprendizajes
que debes olconzar en
el tra nscurso del ciclo
escolar.
se expli co e I
significado
de terminos
de d iffci l
Calcu lo reflex ivo comprensi6n o
Se te proponen ejercicios de ca lculo mental con que puedon ser
el fin de q ue mejores tus hobilidodes aritmeticos. desconocidos
Te sugerimos que los real ices en familia o en para ti.
compolifo de uno o dos compo i'ieros.
Tipos d e lecci6n
En este tipo de lecci6n oplicor6s lo oprendido en los
lecciones del primer tipo.
Usode los TIC

Aquf se te sugieren
sitios de intemet
en donde puedes
consultor algunos
temas que te
interesaron en close o
que te parecieron de
d iffciI com pre nsi6n.
Libras de I Ri neon
Son recomendociones de lectu ros
de Iibras que puedes encontra r
en Ia biblioteco de tu e scuelo. Su
lecturo te ayudor6 o mejoror tus
conocimientos sabre los temos
estudiodos en close.
Evaluaci6n
En el libro
Autoeva luaci6n
encontrar6s dos tipos
En esta secci6n
de eva luaciones.
se te plantean
En este, se trata de
preg untas que
que analices una
tienen el prop6sito
situaci6n cotidiana
de ayudarte a que
y Ia resuelvas
reflexiones sobre los
aplicondo diversos
aprendizajes que
herramientos
has log redo y sobre
matematicos.
las medidas que
debe s to mar para
mejorarlos.
----,
r Este otro tipo de
evaluaci6n consiste
en un conjunto de
reactivos similares a
los que vienen en los
ex6menes nacionales.
~
lndice de contenido
Presentacion para los maestros 5
Presentacion para los alumnos 7
Canace tu libra 8
Leccion 1. De diez en diez 18

Leccion 2 . Nombres distintos para medidas iguales 20
Leccion 3 . Explorar con Ia calculadora 22
Leccion 4 . Las cuentas de no acabar 24
Leccion 5 . Una pared de tabiques grandes y pequeiios 26
Leccion 6 . lD6nde te pondre? 28
Leccion 7 · lCu6ntas fracciones hay? 30
Leccion 8 . Las pistas poligonales 32
Leccion 9 . Una busqueda con lupa 34
Leccion 10. Pr6ctica y reflexi6n sobre fracciones y decimales 36
Leccion 11. lQUe numero sigue? 38
Leccion 12. Juego de sucesiones 40
Leccion 13. lC6mo se simboliza? 42
Leccion 14. Las calles paralelas y transversales 44
Leccion 15. La sumo de los 6ngulos de triangulos 46
Leccion 16. lCu6ntos tri6ngulos diferentes se pueden construir? 48
Leccion 17. Mas tri6ngulos so
Leccion 1 B. Cuadrilateros 52
Leccion 19. lDe que color es? 54
Evaluacion 56
lecci6n 20. zAicanza a llenarse? 60
lecci6n 21 . Que nose te vaya el tren 62
lecci6n 22. El terreno de Pablo 64
lecci6n 23. El jugo de naranja 66
lecci6n 24. El peso de los objetos en otros planetas 68
lecci6n 25. las medidas de una alfombra 70
lecci6n 26. zPara cuantos alcanza? 72
lecci6n 27. zCuantos vestidos solen? 74
lecci6n 28. Practica y reflexi6n de multiplicaci6n y division de numeros
decimales 76
lecci6n 29. Un mensaje telef6nico 78
lecci6n 30. zQue otras maneras hay? SO
lecci6n 31. Practica y reflexi6n sobre criterios de congruencia de
triangulos 82
lecci6n 32. Un pastel de naranja 84
lecci6n 33. De colores 86
Evaluaci6n 88
Autoevaluaci6n 90
lecci6n 34. zCuanta gente vaal cine? 94

lecci6n 35. Regalando estampas 96
lecci6n 36. Los impuestos fiscales 98
lecci6n 37. zCuanto se pogo de impuesto? 100
lecci6n 38. El desglose del IVA 102
lecci6n 39. Practica y reflexi6n sobre porcentajes 104
lecci6n 40. Formaci6n de polfgonos 106
lecci6n 41. zCu61 es elarea del rectangulo? 108
lecci6n 42. Relaci6n entre figuras geometricas 110
lecci6n 43. Problemas sobre el triangulo 112
lecci6n 44. De triangulo a romboide 114
lecci6n 45. Las dimensiones del portarretrato 116
lecci6n 46. Las dimensiones de una lata 118
lecci6n 47. Perfmetro de polfgonos 120
lecci6n 48. Varias circunferencias, diferentes diametros, misma relaci6n 122
lecci6n 49. Otros juegos de azar 124
Evaluaci6n 126
Lecci6n 50. Las cuentas bancarias 130
Lecci6n 51. Ecuaciones y balanzos 132
Lecci6n 52. Otra vez las balonzas 134
Lecci6n 53. Un camino para coda ocosi6n 136
Lecci6n 54. Los dfos de frfo 138
Lecci6n 55. ,cual esta mas cerco? 140
Lecci6n 56. Explorar con Ia calculadora 142
Lecci6n 57. Un juego de cortas 144
Lecci6n 58. Otro juego de cartos 146
Lecci6n 59. Practico y reflexi6n sobre sumo y resta de numeros positivos
y negativos 148
Lecci6n 60. La ultima de bolonzos 150
Lecci6n 61 . Practico y reflexi6n sobre ecuociones de Ia forma
Ax+B=Cx+D 152
Lecci6n 62. Coja sobre coja 154
Lecci6n 63. Cisternos 156
Lecci6n 64. Cojos de cerillos 158
Lecci6n 65. Practico y reflexi6n sobre el caculo del volumen de prismas
rectos 160
Lecci6n 66. Practico y reflexi6n sobre vorioci6n del volumen 162
Lecci6n 67. lCuantos pelfculos han visto? 164
Lecci6n 68. ,cuantos somos? 166
Lecci6n 69. lCual deporte prefieres? 168
Evoluaci6n 170
Autoevaluaci6n 172
Lecci6n 70. El tiro al blanco 176

Lecci6n 71 . lPara restor hoy que sumor? 178
Lecci6n 72. Reloci6n entre adici6n y sustrocci6n 180
Lecci6n 73. Un experimento 182
Lecci6n 7 4. Puntos gonados y puntos perdidos 184
Lecci6n 75. La coso de materioles de construcci6n 186
Lecci6n 76. Cuidado con el orden 188
Lecci6n 77. El area de una figura 190
Lecci6n 78. Practica y reflexi6n sobre el uso de Ia jerarqula de las
operaciones 192
Lecci6n 79. Practica y reflexi6n sobre uso del parentesis 194
Lecci6n 80. Perlmetros iguales 196
Lecci6n 81. Practica y reflexi6n sobre resoluci6n de problemas con
ecuaciones lineales 198
Lecci6n 82. Una receta 200
Lecci6n 83. De paseo por Ia bahla 202
Lecci6n 84. Los movimientos de un gato 204
Lecci6n 85. lCual es tu grupo sangulneo? 206
Lecci6n 86. Encuestas a j6venes 208
Evaluaci6n 210
Lecci6n 87. Interpretacion de graficas de relaciones de variaci6n lineal 214

Lecci6n 88. Cantidades que varian una en relaci6n con otra 216
Lecci6n 89. La expresi6n algebraica de una relaci6n funcional 218
Lecci6n 90. Practica y reflexi6n sobre funciones lineales 220
Lecci6n 91 . lQue figura sigue? 222
Lecci6n 92. Sucesiones y expresiones equivalentes 224
Lecci6n 93. lCual es Ia formula? 226
Lecci6n 94. Comparaci6n de estadlsticas 228
Lecci6n 95. Estadlsticas para conocer a nuestros compafieros 230
Lecci6n 96. lMedia o mediana? 232
Lecci6n 97. Practica y reflexi6n sobre medidas de tendencia central 234
Lecci6n 98. Mas juegos de azar 236
Lecci6n 99. lQue es mas probable que ocurra? 238
Evaluaci6n 240
Autoevaluaci6n 242
Apendice 244
Bibliografla 251
Evaluaci6n de mi libro de texto 255
La proporci6n 6urea se le llama tambien
DE ORO numero de oro, raz6n 6urea, divino

proporci6n o simplemente phi (fi).
El Parten6n de Atenas, templo construido por el arquitecto

Fidias en Ia decada de 440 a. n. e., en honor de Ia diosa Atenea.
Alcachofa
Caracol
De manera geometrica se obtiene
colocando un punto C sobre un AB AC
-- -- 1.618.
segmentoAB, de manera que
AC BC
c B
Fidias, arquitecto
Problema 1
La fachada del temple est6 inscrita
en un rect6ngulo de oro, de longitud DC y
altura AD. El cociente de estas medidas DC/
AD es igual a 1.618. Si el temple mide 69.5 m
de largo (DC), (cuanto mide su altura (AD),
aproximadamente?
Leonardo da Vinci ( 1452·1519)

vivi6 en cuatro ciudades:
Florencia, Milan, Roma y Paris.
Pas6 37 anos en Florencia; en Milan

vivi613 anos menos que en Florencia.
Sus ultimos a nos los pas6 en Roma
yen Parfs. En Roma , en el Vaticano,
vivi6 un octavo de los a nos que vivi6
en Milan.
(Cu6ntos anos vivi6 en Parfs?
Hombre de Vitruvio,
obra de Leonardo da Vinci
Problema 2
La proporci6n a urea aparece en objetos
creados por el hombre, desde Ia tarjeta
de cn~dito hasta el Hombre de Vitruvio,
obra de Leonardo do Vinci.
Investiga las dimensiones de una tarjeta
de cn§dito y verifica si en su forma
rectangular aparece Ia divino proporci6n.
LECCION 1. DE DIEZ EN DIEZ
rtfn Lee, debate Uso de computodoro e

internet:
En Mexico, lcuantas personas usan computadora e internet? En • 55.7 mil Iones de personas ·H
2015 se realiz6 en nuestro pais la Encuesta Nadonal sobre Dispo- san comp utadora. --f
nibilidad y Uso de las Tecnologias de la Informacion en los Hogares
(ENDUTHI); parte de los resultados obtenidos son los siguientes:
tOue representa el7 en 55.7 millones de personas?
U 62.4 mil Iones utilizan """---"'>.
nternet.
r
FUENTE: <http:/f www.ineg i.org.""\"
solodeprensqlboletines/ 201 6/ especiolesf
especioles201 6_ 03_ 0 1.pdb.
Analiza, resuelve
1. Ubica sabre la recta numerica las siguientes fracciones: 1~' :6' g' i~.
0 0.2 0.5 1.4 2 2.7 3
I I I I I I I •
2 5 10 14 27
TO TO 10 10 10
a) tCuaies de las fracciones que ubi caste en la recta son mayores que 1?
' I /
-~-
b) Sabes que la fracci6n decimal 2 es igual al numero decimal 0.2. En la recta . - - - - - - ; T .

10 lnf6rmote
numerica anterior, anota los siguientes numeros en sus formas decimal y frac-
cionaria: ;6.0.3, :~.0.70, 1~,1.9. Consulta el
sig uie nte sitio
para co nocer ma s
2. Completa las igualdades. Fijate en los ejemplos: so bre el uso de
las te cnologfas de
16.8 = -45 = Ia info rmaci6n y
10 Ia cornu n icaci6n
2.6 = 2 + 0.6 = -20 + -6 = -26 -17 = -10 + -7 = 1 + -7 = 1.7 (TIC) en M exico:
10 10 10 10 10 10 10 goo.glj
557 4FVmUW>.
38.9 = --=
10
Banco de
Info rmaci6n de
C.,:f it. 0.7, 0.25 y 0.008 son numeros decimales.

1
6, 1~~ y 8
1000
son fracciones decimales.
Tele comu-
nicaciones:
Los numeros decimales se expresan con fracciones decimales. < https:jj bit.ift.
6
1
= 0.7 se lee: "siete decimos·;
org.mxjBitWeb
Appj facesj Repor
25 te s.xhtml>. Fe cha
OO = 0.25 se Iee: •vemt1c1nco
. . . ' .
ce ntes1mos•;
1 de consulta 17
de noviembre de
10~0 = 0.008 se lee: ·ocho milesimos·. 2017.
Q
~ Resuelve, ejerclta
6 1. Escriban las expresiones dedmales de las siguientes fracdones:

Fracd6n Numero Fracci6n Numero Fracd6n Numero
dedmal
245
dedmal dedmal
245
dedmal decimal
245
dedmal
Co mpa ra 0.5 y
,tSon diferentes o
+·
1000 10 100 iguales? Ex plica tu
\ :uesta.
a) lOue procedimiento siguieron para hallar la representaci6n decimal de cada
fracci6n?
b) l Cual de las fracciones anteriores es la mayor y por que? __
c) lOue relad6n hay entre los denominadores 10, 100 y 1000 de las fracdones, y
el numero de cifras dedmales de las representaciones decimales? _ _ __
2. Se va a etiquetar una botella que contiene 0.750 litros de aceite.
a) Si la cantidad de aceite que contiene la botella se expresa mediante frac-

dones decimales, lcual de las siguientes etiquetas muestra las fracdones : .....
...........................................
·,\:$.:ilosario
que son correctas? Marcalas con una ./. .j
............................................
Simplificor.
D D ~de l
D ~de l
750
D 1000 de ';,
750 de l
100 1 100 " 1000 1
Convertir una
expresi6n
matematica en
b) Simplifiquen lomas posible cualquiera de las fracciones decimales anteriores otra mas sencilla
que representan la cantidad de aceite y an6tenlas en la siguiente tabla: pe ro eq uivale nte.
Por ejem plo:
Fracci6n dedmal 25 25 + 5
100 100 + 5
Fracci6n simplificada 5 + 5
20 + 5
1
c) Dividan ahora el numerador de la fracci6n simplificada entre su denominador. =-;r
l Que cociente obtienen?
Fracci6n simplificada
Cociente (expresi6n dedmal)
reflexivo
Cuenta en sentido
d) l Por que la fracci6n simplificada que obtuvieron y el decimal 0.7 50 son expre-
prog resivo de 2 en 2:
siones numericas equivalentes? - - - - - - - - - - - - - - - -
1M Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo:

• Desde el 2 al 42.
• Desde el 124 a l
150.
• tOue representa el7 de 55.7 millones de personas? • Desde el 125 a l
• tDe que otra forma puede representarse el dedmal55.7? 151.
• tOue representa el4 de 62.4 millones?
LECCION 2. NOMBRES DISTINTOS PARA
MEDIDAS IGUALES
rf!n Lee, debate
.............................................
Pedro necesita un tornillo de ~ de pulgada, pero los que tiene en Ia caja de herra- :' .···""'
. ~~losario
:
~.
...........................................
mientas estan revueltos. En Ia misma caja tambh~n hay una regia graduada, en Ia cuallas Pulgada.
pulgadas estan expresadas en decimates. Medida ingle sa
equ iva lente a
~~H---n~ 25.4 mm.
Para encontrar el tornillo que desea, tque medida debe buscar?

tDe que otro modo, que no sea dividir 5 entre 8, Pedro puede realizar el calculo?
r Analiza, resuelve
!
Se va a etiquetar una botella que contiene de litro de aceite. tOue procedimien-
to se }Xldria usar para marcar su contenido con un numero decimal equivalente a Ia Aceite
fracci6n!?
a) Si el contenido de una botella fuera?o de litro, tCOn que numero decimal se }Xl-
dria expresar su contenido? tYsi fuera ~~ de litro?
b) tOue fracci6n con denominador 10, 100, 1000, ... es equivalente a ! ? ,..
La fracd6n li.\
tC6mo puede calcularse? simplificada de
una fracci6n
c) tCon que fracci6n decimal se puede etiquetar el contenido en litros de Ia botella
decimal tambien
de aceite? An6talo en Ia etiqueta. es una fracci6n
decimal.
d) El siguiente rectangulo representa ! de litro.
Ejemplo:
F
tEn cuantas partes iguales se debe dividir cada uno de los cuatro rectangulos
1
T =w = 0.5
Uracci6n
5
si mpl ificada
pequefios, para que Ia figura muestre Ia fracci6n ! en nota cion decimal? Fracci6n
;;A Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo los procedimientos que hallaron
decimal
Numero
para representar ~ de pulgada con un numero decimal. decimal

Q
~ 1. Realicen las siguientes conversiones como en el ejemplo y contesten en sus cua-

ft n demos las preguntas que se plantean.
,1Que es mayor:
EJ.empIo: 0 2 = - 2 = -
1
. 10 5 l.a2?
4 8
a) 0.375 = c) 0.4 = e) 0.875 = g) 0.8 = ,1A cuantos
milesimos equivale
b) 0.36 = d) 0.125 = f) 0.15 = h) 0.005 = cad a una de estes
~ciones?
• lOue denominadores tienen las fracdones simplificadas que obtuvieron?
• .:Oue tienen en comlin estos denominadores?
• lPor que ninguna de elias tiene como denominador numeros como 3, 7 o 13?
2. En cada caso, marquen con una ./ los numeros decimales que son equivalentes a Ia
fracd6n indicada.
1
O o.o5 O o.5 O o.5o
2
1
O o.250 O o.25 O o.o25 reflexivo
4
Cuenta en sentido
2
O o.o4 D o.4 D o.4o prog resivo de 3 en 3:
5
3 • Desde el 3 al 60.
O o.12 O o.o12 O o.120 • Desde el 123 a l
25
150.
Seguramente encontraron que ! ,0.25 y 0.250 son equivalentes. • Desde e11 al 61 .

• Desdee1121al
151.
a) lOue explicad6n podrian dar a este hecho?
b) lPor que 0.25 y 0.025 no son equivalentes?
3. Escriban los numeros dedmales que representan los puntas de Ia recta sefialados
por las letras.
0 A B c D
PuntoA Punto B Punto C Punto D
~ En coordinad6n con su profesor, expongan y discutan en el grupo sus respuestas a las

'JVVI' actividades anteriores.
---------------------
LECCION 3. EXPLORAR CON LA CALCULADORA
riif, Lee, debate
Maria us6 una calculadora para hallar el decimal equivalente de una fracci6n. Dividi6
el numerador de Ia fracci6n entre el denominador, y en Ia pantalla apareci6 el decimal
0.125. t Que numeros pudo haber tecleado Maria?
f Analiza, resuelve
Divide cada numero natural que se indica, entre 2, entre 3 y entre 5; puedes usar
calculadora. Luego, con los resultados, completa Ia siguiente tabla, como en el ejemplo.
Resu/tado de dividir Resu/tado de dividir Resu/tado de dividir

Numero entre 2 entre 3 entre 5
7
7 2 = 3.5 37 = 2.333 ...
7
s = 1.4
11
Uno frocci 6n
sim plificodo
23 puede
conve rtirse en
decimalfinito si
37
su de nom i nod or
solo es div isible
41 entre 2 o
entre 5, como
7 7
a) tOue diferencias observas entre los resultados decimales a! dividir entre 2, entre 3 25 ° 40.
yentre 5? En coso
controrio, pue de
conve rtirse en
b) tEn cuaJ o cu<iles de los tres casos (dividir entre 2, entre 3 y entre 5), las expresio- un dedmal con
nes decimales obtenidas son exactas, es decir, el residuo es cero? una infinidad de
cifros decimoles.
Observa que en Ia primera division de Ia tabla se obtuvo como cociente el decimal3.5,

equivalente a ;~ y a ~ , porque ~ ~ ~ = .
~6 Por tanto, Ia fracci6n ~ es una fracci6n 1:.: :::~~-;;;~~:i;:. ::.:l
Fin ito.
decimal.
Q ue tie ne fin.
c) tOue otras fracciones de Ia tabla son fracciones decimales?
Analiza las siguientes expresiones decimales equivalentes:

125 25 5 1
0.1 25 = 1000 = 200 = 40 = 8
d) tOue tienen en comun los denominadores 1000, 200, 40 y 8?
Q
~ 1. tCuales de las siguientes fracciones son equivalentes a una fracci6n decimal, es

ft n decir, a una fracci6n con denominador 10, 100, 1000, ... ? Marcalascon una ./.
D io D~ D;o La fracci6n J0
es eq uiva lente a l
a) Comenta y justifica tu respuesta con un compafiero a partir de las siguientes numero de cimal
preguntas. 0.35.
,tCua l de las
s iguientes
• lPor cuanto hay que multiplicar 20 para obtener 100, 1000, 10 000, ... ?
fracciones
• tPor cuanto hay que multiplicar cada uno de los demas denominadores, para
7 14 14
obtener un denominador de Ia forma 10, 100, 1000, 10 000 .. .? _ _ __ 40' 20 °40'
es tambie n
b) Escriban los numeros decimales equivalentes a las fracciones decimales ante- equiva lente a 0.35?
riores. ( ca tu respuesta.
2. Consideren las siguientes fracciones para contestar:
D is D ffs
a) tAlguna de estas fracciones es equivalente a una fracci6n con denominador 10,
100, 1000... ? En caso afirmativo, marcala con una ./.
b) Expliquen por que esas fracciones no son fracciones decimales?
reflexivo
3. Escriban tres fracciones decimales equivalentes a cada uno de los siguientes nu-
meros decimales: Cue nta e n se ntido
regresivo de 2 e n 2:
Numero Fracciones Numero Fracciones • Desde e l 4 2 a l 2.

decimal dedmales decimal dedmales • Desde e l 150 a l
124.
a) 0.25 = f ) 0.06 = • Desde e l43 a l1 .
\ • ~esde e l1 51 a l
~25.
b) 0.6 = g) 0.8 =
c) 0.15 = h) 0.015 =
d) 0.50 = i) 0.08 =
e)0.75 = j) 0.025 =
fM Coordinados por su profesor, discutan en el grupo:
• Formas de reconocer fracciones que son equivalentes a decimales finitos.

• Procedimientos para convertir numeros decimales en fracciones decimales sim-
plificadas.
• Cuales de esas form as y procedimientos son mas eficaces y como justifican su validez.
---------------------
LECCION 4. LAS CUENTAS DE NO ACABAR
rA, Lee, debate
Usa la division para encontrar la nota cion decimal de las fracciones ~ y 14 . tEn cual
9
de elias, el residua de la division es cero?
r Analiza, resuelve
1. Tengo un cable eh~ctrico de un metro de longitud. Con dos terceras partes de el
hare una reparacion.tCuantos centimetros medira el trozo que utilizare?
UsodeTIC
Para canti nua r

estud ianda sabre
a) tOue calculos tendrias que hacer para resolver el problema? Anotalos. canve rsi6n de
fraccianes a
decimal, co nsulta:
" Reescribe
fraccianes
coma decimales
(denomin adares
de 10y 100)'
en < https:jj
es. kha na code my.
arg/math/
arithmetic/
arith-deci ma Is/
arith-review-
b) tCuai es el decimal que corresponde a ~? - - - decimal s-t~
c) tCual cifra se repite indefinidamente en el decimal que corresponde a ~ ? _ fractions/ ej

canve rtin g_
fractions_ t o_
decimals_ 0.5>.
d) Si el decimal se redondea a centesimas, tCUal seria el resultado?
Fecha de cansulta
e) tPor que no hay un decimal finito equivalente a ~? 1 2 de octu bre de
2017.
2. Si usas la division para haliar los numeros decimales equivalentes a las siguientes
fracciones, ten cuales de elias el residua sera cero y por que? Encierralas.
a) ]_ c) _!! 2 g) _!]_ 3
5 9
e) T5 80 !J 11
b) ~ d)
7
12 f) 135 h) 719 J.) -1
25 200 800 9
~ Con el apoyo de su profesor, comenten y revisen en el grupo sus respuestas a las pre-
JVVI guntas anteriores y comparen con la informacion que aparece en la capsula.
-rt .l1- Ademas de los numeros decimates finitos, como ~ = 0.75, hay otros decimales a los que
llamaremos numeros dedma/es peri6dicos, porque repiten una cifra o un grupo de cifras decima-
les para representor fracciones. Por ejemplo:
1 5 17 Analiza la s siguientes
3 = 0.333 ... 27 = 0.185185 ... ,...., = 1.5454 ... equivalencies:
1
Los puntas suspensivos indican que se siguen repitiendo los mismos numeros al continuer Ia TI = 0.0909090 ...
division. Se acostumbra poner una raya arriba de las cifras que se repiten en el desarrollo de
2
Ia d ivision; par ejemplo: 11 = 0. 181818 ...
1
3 = 0.3
-
n5 =o.-185 17 -
,....,..- = 1.54
,tCual es el
decimal peri6dico
equivalente a Ia
A I conjunto de cifras que se repiten indefinidamente se le ll ama periodo. " 107
f raCCIOn ""1"'1'
Q
Explica tu respuesta.
~ Resuelve, ejercita
1. Considera la fraccion ~ . El decimal que corresponde a esta fraccion se obtiene divi-
diendo el numerador de la fraccion entre el denominador, de Ia siguiente manera.
2.66
318.00
20
20
20
a) Si se continua el proceso de esta division, ten algun momenta aparecera un
residua igual a cero? _______ reflexivo
b) tEn algun momenta aparecera en el cociente una cifra decimal distinta de 6? En sumas y restas
como las sigu ie ntes,
es evidente el papel
c) t Cual es el periodo de este nlimero decimal periodico? de I valor posiciona I
de la s cifras de
los n ume ros:
2. En tu cuademo, efectua la division para encontrar el decimal que corresponde a la
fraccion ~ , y despues contesta: 845 + 101 = 946
427 - 11 = 416
a) tEn algun momenta del proceso aparecenl un residua igual a cero?
Ca lcu la
b) tOue conjunto de cifras se repiten enel decimal correspondiente a ~? mental mente:
c) tPor que no puede ser mayor que 6 el numero de cifras que se repiten en Ia
623 + 111
representacion decimal de ~ ? 538 + 101
2745 + 1101
684 - 101
2928 - 1001
3. En tu cuademo, escribe en nota cion decimal las siguientes fracciones; cuando sea ~4+ 1101
el caso, indica el periodo con una rayita.
a) l_
8 b) lz c) 185 d) lt e) ]_
9
LECCION 5. UNA PARED DE TABIQUES GRANDES V
PEQUEF40S
rJ!t, Lee, debate
t·Que' esmayor.. 3 o 30?.
r Analiza, resuelve
4 40
Analiza la figura siguiente. Toma como unidad el rectangulo inferior y escribe sabre
Cuando dos
fracciones
cada parte de la figura la fracci6n que representa. re prese nta n Ia
misma parte
I l I I I ~ J 1 I l de un total,
se dice que
I I I I I I I I I son fracciones
J J _I I J J J equivalentes.
I I I I I I I I
I I J J J J I
I J J J J I
I I I I I
I I J J
I I I
I I reflexive
I Cuenta en senti do
regresivo de 3 en 3:
a) tOcupan el rnismo espacio ; y ~? (Utiliza una regia para ayudarte). • Desde el 150 al
90.
b) ·Y 1 3 4 5 6 ? • Desde el 61 all.
t 2'6'8'1QYIT· • Desde el 137 al
c) De las fracciones que escribiste en la figura, tcuales son equivalentes a 1? 77.
t.y cua'lesa 1 . 1 . 1 ?.
456
1 1 1 1
Fracd6n 3 4 5 6
Fracdones
equivalentes
d) tA que fracciones de la figura son equivalentes las siguientes sumas?
• -1 + -1 = • -1 + -1 + -1 =
3 3 3 6 6
~ Discutan en el grupo sus soluciones e incluyan las respuestas a las siguientes pregun-
JVV( tas: lSOn equivalentes las fracciones !y ~~ ?lPor que?
Q
~ I. E<presen de diversas fonnasel resultado de t +t

A naliza las
sig uientes
eq uiva lencies:
68 136
2. Con la ayuda de la figura de la secci6n "Analiza, resuelve" anterior y una regia, - 8- = ""'16 =
hallen todos los resultados de cada suma: 34
=T =
1 2
a) - + - =
1 3
b) - + - =
1 3
c) - + - = 17
3 3 4 12 5 10 = -2- =
102
3. Auxiliense con la misma figura para plantear algunas sumas; hall en sus resultados. = ----=j"2
4. Escriban enseguida todas las fracciones equivalentes a ~ y a ; que puedan, orde-

Contesta: ,1c6mo
nandolas de menor a mayor denominador. se obtuvieron las
cuatro fracciones
eq uiva lentes a
Fracdones equivo!entes
\ :imera?
1
s=
-32 =
a) De entre las fracciones que escribieron, busquen una que sea equivalente a ~
y otra equivalente a ; , que tengan, am bas, el mismo denominador. Encierren-
las con color rojo.
b) Hallen la suma de ~ + ; y representenla en el siguiente modelo rectangular:
I I I I I I
5 . En su cuaderno, resuelvan graficamente cada quien las siguientes operaciones.
Luego comparen y discutan sus respuestas.
3 1
a) - - - =
4 6
b) -2 - -2 =
3 5
c) -1 - -1 =
2 3
,
Trae r regia sin
g rad uar en Ia
~ Coordinados por su profesor, contesten en el grupo las siguientes preguntas: siguiente close.
1Vvr • tC6mo pueden reconocer que dos fracciones son equivalentes?

• tOue procedimiento aritmetico pueden utilizar para hallar fracciones equivalentes
a cualquier fracci6n?
• tOue sumas pudieron plantear en la actividad 4 y cuales son los resultados?
---------------------
LECCION 6. t.DONDE TE PONDRE?
$
•
rtif, Lee, debate
Uso de TIC
En el estreno de una pelicula, el primer dia el publico ocup6 ; de la capacidad de una
Para co ntinuer
sala cinematografica; el segundo dia ocup6 ~ , y el tercer dia, ~ ·tC6mo saber en cual de
1 ubica ndo
fracciones en Ia
estos dias bubo mayor asistencia? recta nu merica,
puedes consultor:
f Analiza, resuelve
"Fracciones
unita rias en Ia
recta nu merica·
en <https:j/
~ 1. En la siguiente recta numerica, ubiquen las fracciones ~ y ~ . Tomen en cuenta es.khanacademy.
nn los datos que se dan. orgjmathje~
1-se cundaria/
e ~fracciones-5/
e~nume ros
mixtos-y-
fracciones-
im propias-3/ e/
0 fractions_on_the_
numbe r_line_2>.
a) tEs posible ubicar estas fracciones en la recta numerica, tal como esta trazada? Fecha de co nsulta
12 de octu bre de
tPorque? 2017.
b) Describan que deben hacerpara poderubicar las fracciones ~ y ~.
...........................................
c) De acuerdo con su ubicaci6n en la recta, lCU<il de las fracciones es mayor? ~ ·~··1"1'
i w.~ losari o .
............................................
lEn que a rgu men tos basan su respuesta?
Argumentar:
d) tDe que otras maneras pueden argumentar que una de las fracciones es Expone r rezones a
mayor que la otra? favor o en contra
de alga.
2. Tracen en su cuademo un circulo y dividanlo en 15 partes iguales. Representen en

e'11as fracaones
. 2 1y 4.
S' 3 15
a) lCual de estas fracciones es mayor?
b) tLos numeros que forman la fracci6n ~ son mayores que los de ; y ~?
1
tEs
1~ la mayor fracci6n de las tres?
Q
~ 1. En la recta numerica siguiente, ubiquen las fracciones

nn que se dan.
!y ~ a partir de los datos
En Ia expresi6n
15"· i_q ue numeros
7 ' '
naturales colocarfas
en Iugar de I signa
(?) para que Ia
fracci6n re sultante
sea me nor que
1 1J.. 1? t.Y para que
2 2
sea mayor que 1?
!
a) lEs posible ubicar las fracciones y ~ en esa recta numerica, tal como esta
Explica tu re sp ue sta.
trazada? __ tPor que?

b) l Que habria que agregar ala recta antes de ubicar esas fracciones? __
c) Una vez ubicadas las fracciones !y ~, lque relaci6n encuentran entre elias?
d) lDe que otras maneras pueden argumentar que entre esas fracciones existe la
reflexivo
relaci6n que encontraron mediante la recta numerica?
i_Que valor fa Ita en
coda sumo? Ca lcula
2. En la siguiente recta, ubiquen las fracciones !y ~ . mental mente:
+
28 = 70
120 + = 800
570 + = 900
17 + = 80
750 + = 1000
= 500
( +
a) Si representan mediante un punto de la recta cada una de las fracciones
! y ~ ·lcual de elias ubicarian ala izquierda de la otra?
b) Si en un punto de la recta representan cualquiera de las dos fracciones, lque
harian despues: ubicar el cero o la otra fracci6n? Haganlo y despues comenten
su respuesta. 1
c) lPueden resolver el problema si empiezan asignando valores enteros a deter-
Traer regia sin
minados puntos de la recta (por ejemplo, el 0, ell, el2, etc.? g raduar en Ia
siguiente close.
~ Con ayuda de su profesor, contesten en el grupo: lque condiciones de ben considerar-
lVV( se para ubicar correctamente dos fracciones en una recta numerica que no tiene cero
y carece de escala?
~
LECCION 7. t.CUANTAS FRACCIONES HAY? •
rA, Lee, debate UsodeTIC
Ubica un numero que este entre ~ y ! en la recta numerica. Se puede

consu Ita r el v ide o
" Numeros mixtos
y fraccione s
impropias para
r
ampliar Ia
explica ci 6n ·, en
< https! /
Analiza, resuelve es. kha na cade my.
orgjmathjeb-
Considera la siguiente recta numerica para contestar: 1-secu nda riaj
eb-fracciones-5/
eb-nu meros-
mixtos-y-
fraccione s-
impropias-3/ v/
0 1 3 postive-i m proper-
2 4 fractions-on-the-
number-line>.
a) tCual de las marcas que dividen la unidad representa ala fracci6n ~? Fecha de consulta
b) t0uefracci6n corresponde al puntomedioentre ~ y ? ! 1 2 de octu bre de

2017.
c) tSera esa fracci6n mayor o menor que ~?
tC6mo puedes verificarlo?
d) El pun to que corresponde a ~, lestara mas cerca del pun to para ~ o del punto
!
para ?
tC6mo pueden verificarlo?
..........................................
e) Divide en dos partes iguales cada una de las ocho partes en que esta dividida la !... . :~~ '.'>.~.~r.ic:J...
unidad.tOue fracciones representan las tres marcas que aparecen ahora entre lntercolor:
!
las fracciones ~ y ?
Situar entre dos o
mas elementos un
/) tCuantas fracciones mas se podrian intercalar entre las fracciones ~ y !? elemento nuevo.
( •>
...._t<
- Jt
" · Los numeros fraccionarios cumplen con Ia propiedad de densidad. Por lo tanto, en una recta
numerica, dada cualquier pareja de fracciones no equivalentes, entre elias es posible ubicar
una infinidad de fraccio ne s.
Q
1. En la recta numerica siguiente, tque fracci6n corresponde al punto que esta a la

mitad entre los puntos correspondientes a ~ y ~ ?
iCu61de las
fracciones ~ o
0
l.. est6 a Ia mitad
8
entre J... y _..!_?
4 2
a) l Como graduarias la recta numerica para ubicar las fracdones ~ y ~ ? Explica tu resp uest a.
~--
b) Una vez que ubicaste en la recta las fracciones ~ y ~, lc6mo encuentras el

punto medio entre esas fracciones?
c) lOue fracci6n le corresponde a ese punto? Marca en color tanto
esa fracci6n como el punto que la representa en la recta numerica.
d) Ahora, tque fracci6n corresponde al punto medio entre la fracci6n en color
1
y3?
e) l Cuantas fracciones es posible intercalar entre las fracciones ~ y ~ ?
~ 2. Consideren la siguiente recta numerica:
2 4
,
5 5
a) Calculen el promedio de las dos fracdones que aparecen en esta recta, suman-
dolas y luego dividiendo entre 2 el resultado.
b) Ubiquen en la recta numerica ese resultado. Trae r regia sin
c) Calculen el promedio de la fracci6n que obtuvieron como resultado y la frac- g rad uar en Ia
siguiente close.
d6n ; , y coloquen el nuevo resultado en el pun to correspondiente de la recta.
d) Repitan la operacion otras tres veces.
~ lEs siempre posible intercalaruna fracci6n entre dos fracciones diferentes? Expongan
lVVI' en el grupo sus razones. Registren en sus cuadernos las conclusiones que obtengan.
LECCION 8. LAS PISTAS POLIGONALES
rJit, Lee, debate

tOue fracd6n representa el punto que se encuentra en la tercera parte del segmento
!
que va de a ~ en la recta numerica? En esta recta ubica ese punto.
U so d e TIC
Po ra practicer
r
sabre Ia u bicaci6n
de fracciones en
Ia recta nu merica,
Analiza, resuelve co nsulta:
"Las fracciones
1. Diariamente, j orge trota en una pista hexagonal. Los seis tramos de la pista tienen en Ia re cta
numericaNI
la misma longitud. El siempre parte del pun to Adela pista.
en < https:f/
F
o
A 8 es.khanacade my.
orgjmath/
arithmeti c/
fracti ore
arithmeti c/
a rith-review-
E 0
fra cti o ns-o n-the-
j
a) tEn que punto de la pista se encuentra jorge despues de completar de una number-linej ej
fracti ons_ on_the_
vuelta completa? tY despues de completar ~ de vuelta? number_line_ 1>.
tY ~ de vuelta? "Fracciones
b) tEntre que puntas de la pista se encuentra despues de completar ~ de una unitari as en Ia
vuelta completa? tY despues de completar ! de vuelta? rect a numerica·,

en <https:f/
tY ~ de vuelta?
es.khanacademy.
orgjmath/
a rithmeti c/
2. Sup6n ahora que la pista es triangular o cuadrada y que, en ambas, el punto de fracti ore
partida de jorge es siempre A. a rithmeti c/
a rith-review-
A 8 fra cti o ns-o n-the-
A
6 D
number-linef e/
fracti ons_ on_the_
number_line_2>.
Fe ch a de consu Ita
c 8 0 c 12 de octubre de
2017.
a) En la pista triangular, lentre que puntas se encuentra despues de completar
~ de una vuelta completa? tY despues de completar !
de vuelta?
tY! devuelta?
b) En la pista cuadrada, lentre que puntas se encuentra despues de completar
~ de una vuelta completa? tY despues de completar !
de vuelta?
tY; devuelta?
Q
1. Representa la fracd6n que se indica debajo de cada circulo.
C61culo
reflexivo
Algunos
cambinaciones de
dos numeros que
14 5 3 suman 10 son, entre
16 8 4 otras:
1+ 9
2. El minutero de un reloj da una vuelta completa en una hora. 9+1
En 30 minutos gira la mitad de una vuelta completa. 2+8
8+2
a) tEn cuantos minutos da ~ de vuelta completa? 3+7
7 + 3.
b) tEn cuantos minutos da ~ de media vuelta?
Usa las para co leu lor
c) t0uefracci6ndeunahoraes ~ demediavuelta? menta Imente:
3. Maria tiene dos basculas diferentes. Am bas marcan hasta 3 kg. 10 + 90

30 + 70
20 + 80
140 + 260
12 + 18
14 + 16
46 + 14
~800 + 1200
a) AI pesar un objeto en la bascula de la izquierda, la flecha avanza hasta el5.

t Cuanto pesa el objeto en kilogramos y gramos?
b) AI pesar otro objeto en la de la derecha, la flecha avanza hasta el 3. tCuanto
pesa el objeto en kilogramos y gramos?
fM Con la ayuda de su profesor, discutan en clase lo siguiente:

• tOut§ estrategias utilizaron para determinar el peso de los objetos en cada bascula?
• ,!Cual de esas estrategias consideraron que era la mejor? tPor que?
• lEn que consistieron los errores que se cometieron, silos hubo?
• lDe que manera interino el grupo para corregirlos y aprender de ellos?
LECCION 9. UNA BOSQUEDA CON LUPA
rA, Lee, debate

Carmen mide 1.6 m, y su hermano Luis, 1.7 m.lCuanto pod ria medir Carlos si es mas
alto que Carmen pero menos alto que Luis?
f Analiza, resuelve
Los numeros
:-q. 1. Consideren Ia siguiente recta numerica para contestar.
rn 1.4 2.4
decimales
cumplen Ia
propiedad
de densidad;
esto es, entre
cua lqu ie r pa reja
a) tOue procedimiento suponen que conviene utilizar para ubicar el decimal de numeros
1.401 en una recta como Ia de arriba? Realicenlo decimales se
b) tCuantos decimos separan a 1.4 de 2.4? puede inte rca lor
una i nfi ni dad de
c) Marquen enla recta los decimos que hay entre 1.4y2.4.
decimales.
d) tOue porci6n de Ia recta tienen que dividir para ubicar el1.401?
2. Supongamos que vemos con una lupa Ia porci6n de Ia recta comprendida entre
1.4y 1.5.
~(}I1.4
'1.4 L.4 \
a) Dividan Ia recta numerica en 10 partes iguales.tOue decimal representa cada

una de esas divisiones?
b) Ubiquen en Ia recta anterior el decimal1.41. tEste decimal esta mas cerca de
1.4 ode 1.5? justifiquen su respuesta.
3. Supongamos ahora que vemos con Ia lupa Ia porci6n de recta comprendida entre
1.4y 1.41. Segu n el problema
inicial, Ca rmen
mide 1.6 m y Lui s
1.4~ 0
1. 7 m. iCu6ntos
centfmetros mide
coda uno?
a) Tambien dividanla en 10 partes iguales.lOue decimal representa cada una de iCu6ntos
estas divisiones? __ ce ntfmetros pod r fa
me d i r Carlos, si
b) Ubiquen el decimal1.401 en Ia recta anterior. t Este decimal esta mas cerca de es mas alto q ue
1.4ode 1.41? Ca rmen pe ro me nos
a lto que Luis?
;M Primero en su cuademo, por escrito, expliquen el procedimiento que utilizarian para

intercalar varios decimales entre 1.6 y 1.7. Despues, en coordinaci6n con su profesor,
comenten sus procedimientos, seleccionen el mas conveniente y lean Ia informacion
Explica tu respuest a.
que se presenta en Ia capsula.

Q
~ Resuelve, ejerclta -a
•
1. En cada una de las siguientes rectas numericas se ha marcado un punto ala mitad
entre los dos decimales.l Que decimal corresponde a cada uno? Usode TIC
31.8 32.8 Para practicer

Ia ubicaci6n de
decima les en Ia
31.8 31 .9 re eta nu me rica,
consulta:
"Deci ma les en Ia
31.80 31.82 recta numerica:
decimas•,
en <https:j/
Reunete con un compaftero y contesten las siguientes preguntas que se refieren a es.khanacademy.
la actividad anterior. orgjmathje b-
1-se cundaria/
a) En cada caso, lque procedimiento utiliz6 cada uno para encontrar el numero eb-deci males-4/
decimal? eb-decimales-
e n-una-rect~
b) tCuai de los dos procedimientos es mas sencillo? numericafe/
c) Han intercalado tres numeros decimales entre 31.8 y 32.8. tCuantos masse decima ls_on_the_
pueden intercalar? numbe r_line_1>.
3. Ubiquen un numero que vaya entre 0.21 y 0.22 en la recta numerica. Tambien puedes
consultor este
video pa ra
ampliar Ia
explicaci6n:
"Compara r
a) Sabemos que los numeros 0.21 y 0.22 pueden expresarse como 0.210 y 0.220. numeros
decima les en una
Si toman en cuenta este hecho, lque numeros se podrian intercalar entre ellos?
re eta nu me rica•,
en <https:j/
b) Pero estos numeros pueden expresarse tambien como 0.2100 y 0.2200. De es.khanacademy.
orgjmathje b-
acuerdo con esto, tCUantos numeros se podrfan intercalar entre ellos? 1-se cundaria/
4. En la siguiente recta numerica ubiquen los numeros decimales 0.3 y 0.25. eb-deci males-4/
eb-decimales-
e n-una-rect~
numericajvj>.
Fecha de co nsulta
12 de octu bre de
2017.
a) Si a un punto de la recta le asignan cualquiera de los dos numeros decimales,
tque harfan despues: asignar el cero o el otro decimal a otro punto de la recta?
1
b) tPuede resolverse el problema si empiezan asignando valores enteros a puntos
de la recta (por ejemplo, el 0, ell, el2, etc.)? Trae r regia sin
grad uar en Ia
!8! En sus cuadernos, tracen una recta numerica y utilicen el procedimiento para ubicar siguiente close.
JVV( cinco numeros decimales que esten entre 0.5 y 0.6. Despues, coordinados por su profe-
sor, presenten sus resultados en el grupo y comenten que condiciones deben considerar-
se para ubicar correctamente dos numeros decimales en una recta sin cero y sin escala.
---------------------
LECCION 10. PRACTICA V REFLEXION SOBRE
FRACCIONES V DECIMALES
Formen equipos de tres o cuatro compafieros y numerenlos. Los equipos pares resuel-
van los problemas pares, y los equipos impares,los problemas impares.
Uso de TIC
Problema 1. Carlos compr62.7 kg de frijoly 3.6 kg de arroz.
Po ra contin uar
a) tCual es el peso total de los dos articulos? co n Ia reflexi6 n
sobre fracciones y
b) Si da la mitad de cada articulo a su hermana Sofia, tcu31 es el peso de los dos decimales,
articulos que le quedaron a Carlos? co nsult a:
c) tEse peso es mayor que 2.7 kgy menor que 3.6 kg? ___ tEn que argumento "Fracciones
en un a recta
se basan para afirmarlo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - numerica·,
en < https:lI
Problema 2. En una tlapaleria vend en clavos de tres medidas: ~ pulgada, ~ de pulga- es.khanacade my.
orgjmathl
day '( de pulgada. Usen la siguiente regia graduada para responder las preguntas. a rith meticl
6
fracti ore
a rith meticl
0
Pulgadas TTT a rith-review-
fra cti ons-o n-th e-
number-1 inel vI
frocti ons-o n-a-
number-1 ine>.
a) tCual de los tres clavos es mas largo? Fe cha de consuIta
b) tCualeselmascorto? 12 de octubre de
c) tCual de los dos clavos es mas cercano a ~ pulgada: el de ~ o el de '( ?
2017.
6
d) Graduen la regia anterior de modo que puedan contestar lo siguiente:
• tA cuantos dieciseisavos es equivalente ~?

• tA cuantos dieciseisavos es equivalente ~?
• l Cuai de las fracciones es mayor que '( , ~ o ~ ?
6
Problema 3. En cada una de las siguientes rectas numericas, intercalen tres numeros
(fracciones y decimales) que esten entre los numeros que ya estan ubicados.
a)
0.2 1
2
b)
5 2.5
4
Problema 4. Anoten los numeros fracdonarios y decimales que completen la siguiente
recta numerica.
7 12.
8 5
0 0.375 1.2 2
Problema 5. AI comparar los resultados obtenidos en el primer bimestre por los grupos
1o. "A" y 1o. "B", se encontro que ~ de los alumnos del grupo "A" aprobaron todas las
materias, contra 0.8 de los delgrupo "B".
reflexivo
a) tCual de los dos grupos obtuvo mejores resultados?
Observe:
b) Si cada grupo tiene 45 alumnos, tcuantos alumnos de cada grupo aprobaron todas
las materias? 100 - 38 =
= 100 - 30 - 8 =
70 - 8 =
Problema 6. Sinaloa ocupa el Iugar 15 a nivel nacional por su poblacion. Tiene
aproximadamente 2.97 millones de habitantes; de ellos, 1.46 millones son hombres y = 62
1.50 millones son mujeres. Calcula
ment a Imente:
a) leon cuantos habitantes masse completan 3 000 000 de habitantes?
b) lA cuantos habitantes representa el entero 1, tanto en el caso de los hombres como 100 - 24
100 - 58
en el de las mujeres? 100 - 23
c) lA cuantos habitantes representa el decimal .46 en el caso de los hombres? 100 - 27
100 - 43
100 - 31
d) lA cuantos habitantes representa el decimal .50 en el caso de las mujeres? 100 - 41
100 - 26
100 - 72
e) tCuantas mujeres mas que hombres hay, aproximadamente, en Sinaloa? 100 - 62
~ 100 - 85
100 - 12
Problema 7. Escriban como fracdon dedmallos siguientes numeros decimales:
a) 0.6 = d) 0.009 = g) 0.028 =
b) 0.23 = e) 0.20 = h) 0.050 =
c) 0.38 = f) 0.500 = i) 0.05 =
!il! Coordinados por su profesor, los representantes de los equipos pares e impares pre-
JVV( senten en el grupo las respuestas de estas actividades; si es el caso, se corrige lo que
sea necesario.
LECCION 11. t.QUE NOMERO SIGUE?
rJit, Lee, debate
Considera la siguiente sucesion numerica:
5, 10, 15, 20, ... A na liza Ia sucesi6n:
tOue numero ocupa ellugar 37?
3, 8, 13, 18, ..., 83,
f Analiza, resuelve
88, 93, 98
tCua ntos termin os

1. Considera la siguiente sucesion numerica para contestar. hace n f a Ita para
q ue Ia suces i6n est e
co m pleta? Ex pi ica tu
\::_uesta.
a) tOue tienen en comun los numeros de esa sucesion?
b) Si se continuara la lista, lSe escribiria el 99 como parte de ella?
lPorque?
c) tEl numero 344 forma parte de esta lista?
d) tOue reladon encuentras entre la sucesion 4, 9, 14, 19, 24,... y esta otra: 5, 10,
15, 20, 25,... ?
e) tComo calcularias el numero que ocupa ellugar 100 de la sucesion 4, 9, 14, 19,
24,... , sin tener que contar o escribir uno por uno?
reflexive
/) Comprueba situ procedimiento funciona para hallar los primeros 10 numeros Colcu la
de esta sucesion. menta lmente:
33 + 45 + 17 + 5 =
83 + 6 + 17 + 4 =
Luego, relinete con un compafiero para comparar las reglas que encontraron.
57 + 40 + 43 + 60 =
tSon iguales o diferentes sus respuestas? - - - - -
73 + 8 + 10 + 9 =
g) Utilicen las reglas que hallaron para determinar la posicion que ocupa el nu-
65 + 8 + 35 + 12 =
mero 494 en esta sucesion. 81 + 7 + 13 + 9 =
!AI:! Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an- 92 + 6 + 24 + 8 =
lVVf teriores. Luego, leany comenten la informacion de la capsula. ( 60 + 5 + 20 =
( • >
.,..,tTl. Las listas ordenadas como las anteri ores recibe n el nom bre de sucesiones numericos. Los
• elementos que forman una sucesi6n se IIama n terminos. O bserve que en las sucesiones
numericas ex iste una re laci6n entre e I va lor de cad a nu me ro y Ia pes ici 6 n o Iuga r q ue ocu pa
en Ia sucesi6n. El va lor de coda numero de un a sucesi6n se llama termino.
I P~sici6 n 2 3 4 5
5 10 15 20 25
Podemos expresa r entonces que el valor de coda t ermino depende, o es fun d6n de Ia
posid6nque ocupa en Ia sucesi6n.
Q
\lr, Resuelve, ejerclta

1. Si sa ben cuaJ es el termino que ocupa la posicion 95 de la primera sucesion, lComo
determinan cual es el termino de la segunda sucesion que ocupa la posicion 95?
2, 4, 6, 8,
1, 3, 5, 7,
lComo se obtiene la segunda sucesion a partir de la primera?
2. Completen la siguiente tabla:
Lugar del Terminos

termino en de Ia Procedimiento para Procedi mie nto en le ng uaje
Ia sucesi6n sucesi6n hal/arlos comun
1 1 (2 X 1) - 1 = 1
2 3
3 5
4 (2 X 4) - 1 = El doble del cuorto termin o disminuido en una uni dod
5 9
11
(2 X 7) - 1 =
3. l Que procedimiento se podria seguir para hallar cualquiertermino de cad a una de

las siguientes sucesiones?
Sucesi6n Procedimiento en lenguaje comun
a) 4, 8, 12, 16, 20, 24, ...
b) 5, 9, 13, 17, 21, 25, ...
c) 3, 7, 11, 15, 19, 23, ...
~ Comenten en parejas los resultados que obtuvieron en las actividades anteriores.

JVV(
Luego, con la ayuda de su profesor, en su cuademo construyan varias sucesiones de
tal manera que el septimo termino sea 10.
LECCION 12. JUEGO DE SUCESIONES
~
•
rtitJ Lee, debate
Escribe los primeros 10 terminos de una sucesion de numeros. Uso de TIC
Pa ra saber mas
sabre sucesione s,
co nsulta el
r Analiza, resuelve
1. Juan le dice a Alida: "Estoy pensando en una lista larga de numeros ordenados. La
siguiente vfdeo:
"Patrones
mate maticos:
palillos de
lista empieza con el l y los de masse obtienen sumando 2 al anterior". dientes", en
<https:j/
es.khanacademy.
a) lOue numero sigue del l? tY cual sigue de este? orgjmath/
b) lCuales son los cinco primeros numeros de Juan? pre-<Jigebraj
pre-<Jigebra-
math-reasoningj
pre-<Jigebra-
number-
patterns/ vi
c) tEncuentras alguna reladon entre cada nlimero y la posicion que ocupa en la math-patterns-
example-2>.
lista? Trata de encontrarla junto con tu compaii.ero y anotala. Fe cha de consuIta
12 de octubre de
2017.
d) tElnumeroqueocupa ellugar 10esel 19oel 21? tPorque?
e) l EI nlimero que ocupa la posicion 30 es el 39, el 49 o el 59?

f) tOue numero ocupa ellugar 50? _ __
2. tOue numero ocupa la posicion 20, si la lista empieza con el 7 y los demas se
obtienen...
a) ... sumando 2 al anterior?

De las ocho
b) ... sumando 3 al anterior? sucesiones de Ia
c) ... sumando 5 al anterior? - - - a ctividad 1, de
Resuelve, eje rcito
d) ... sumando 10 al anterior? lcual crece mas
rap ido? tCua l crece
~ CO?rdinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an- mas lenta mente?
'NVf tenores y contesten: \ 2ue se debe esto?
• tCuai es el termino que ocupa la posicion 10 de la sucesion que sigue como regia
iniciar con 1y los de masse obtienen sumando 50 al anterior?
Q
1. A continua cion se dan las reglas de algunas sucesiones. En cada caso, escribe los
primeros cinco terminos de la sucesi6n y su simbolizaci6n. Observa los ejemplos.
Regia de Ia Simbo!izaci6n que Primeras dnco terminos

sucesi6n Ia representa de Ia sucesi6n
a) Coda termino de Ia sucesi6n se

obtiene sumando 3 al numero ...
I I I I
anterior. El primer termino es 5.
b) Coda termino de Ia sucesi6n se

obtie ne multi pi icando po r 3 e I nu me ro 1 3 9
- -1 - -1 - -1 - -1 - -...
27 81
anterior. El primer termino es 1.
c) Sumar 5 al numero a nterior.

El primer termino es 300. I I I I ...
d) M u ltipl icar po r 2 e I nu mero

anterior. El primer termino es 10. I I I I ...
e) Coda termino de Ia sucesi6n es el

doble de Ia posi ci 6n que ocupa. I I I I ...
f) Coda termino de Ia sucesi6n es el

tri pie de Ia posi ci 6 n que ocupa.
3n I I I I ...
g) M u ltipl ico po r 3 Ia posi ci 6n que

ocupa el numero en Ia sucesion ...
I I I I
y a l resultado le rest o 1.
h) M u ltipl ico po r 2 Ia posi ci 6n que

ocupa el numero en Ia sucesion ...
I I I I
y a l resultado le sumo 3.
2. Escribe la regia de cada sucesi6n.
Prim eros cuatro terminos de Ia sucesi6n Simbolizaci6n que Ia representa Regia de Ia sucesi6n
a) 10, 20, 30, 40, ...
b) 11, 21, 31, 41, ...
c) 8, 16, 24, 32, ...

d) 7, 15, 23, 31, ...
~ Coor~inados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las actividades

'JVVI' antenores.
---------------------
LECCION 13. t.COMO SE SIMBOLIZA?
rf!t, Lee, debate

Considera la siguiente sucesion de figuras.
B EE
Fig. 1 Fi g. 2
EEE
Fig. 3 Fig. 4
lCuantos cuadritos forman la figura 15? lCual es la regia que perrnite calcular
el numero de cuadritos que forman la figura que esta en cualquier posicion de esta
sucesion?
f Analiza, resuelve
1. Considera la siguiente sucesion de figuras .
• •
•
• • •• ••
•
••• ••• ••• •••
Fi g. 1 Fi g. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fi g. 5
a) lComo se forma la figura que va en la posicion 5?

b) lComo es la figura que va en la posicion 20?
c) lCuantos puntos forman la figura que ocupa la posicion 20? <. )
d) Si la posicion que ocupa la figura fuera n, tcomo simbolizarias el nlimero de Una posicion .If i,....
cua lqu ie ra de u ria
·'fJ· puntos que forman esa figura?
rn e)
Comparaturespuestaconladeuncompafiero.tAqueacuerdollegaron?
Utilicen esa simbolizacion para encontrar el nlimero de puntos que forman la

sucesion fig urativa
a numerica puede
represe nta rse
co n una letra, par
eje mpla, n. Si Ia
figura en la posicion 20. tCoincide este resultado con el que sucesion es: 2, 4,
encontraron en el inciso c)? 6, 8, ... Ia regia
q ue rei aciana
2. Analicen ahora la sucesion de figuras de la seccion Lee, debate. el term ina co n
Ia pas ici6 n que
a) Si la posicion que ocupa una figura cualquiera de esa sucesion fuera n, tcomo acupa n p ue de
simbolizarias el numero de puntos que forman esa figura? expresarse
b) Utilicen esa simbolizacion para encontrar el nlimero de puntos que forman la media nte Ia
form u Ia 2n que
figura de la posicion 15. tCoincide este resultado con el que significa 2 po r n.
encontraron inicialmente?
.!Mi Con la ayuda de su profesor, los equipos presenten en el grupo las simbolizaciones
lV\'( que encontraron para representar las sucesiones anteriores y comenten:
• tSon iguales o diferentes las propuestas que presentaron los equipos? lSon todas
correctas o hay algunas incorrectas?
• Si hubo algunas incorrectas, ten que consistio el error? lDe que manera se corrigio
el error en el grupo?
Q
n -'O-
Junto con un compaftero, resuelve los siguientes problemas.
1. La simbolizad6n de Ia regla de una sucesi6n es n + 1, ,!Cuales son los primeros dn-
co terminos de esa sucesi6n?
tEn que razones basan su respuesta?
2. A continuaci6n sedan las reglas de algunas sucesiones. Escriban Ia simbolizaci6n

que permite encontrar cualquier termino de cada una de ellas.
-
Regia de Ia
sucesi6n
Simbolizaci6n que
Ia representa I Primeros dnco terminos
de Ia sucesi6n
a) Cada termino de Ia ...
sucesion es el doble de Ia ' ' ' '
posicion que ocupa.
b) Cada termino es el triple ...

de Ia posicion que ocupa.
' ' ' '
c) Multi pi ico por 2 Ia posicion que ...

ocu pa eI nume ro en Ia sucesion
' ' ' '
y aI resultado le sumo 5.
d) M ultipl ico por 5 Ia posicion que ...

ocupa el numero en Ia sucesion
' ' ' '
y al resultado le sumo 2.
e) Ca da termi no de Ia sucesion ...

se eneuentra sum ando 3 aI ' ' ' '
anteri or. El primer termino es 5.
3. Para cada una de las siguientes sucesiones, simbolicen Ia regla que permite encon-
trar el numero que ocupa una posicion cualquiera.
Primeros dnco terminos de Ia sucesi6n Simbolizaci6n que Ia representa Regia de Ia sucesi6n ~

a) 5, 10, 15, 20, 25, .. .
b) 4, 8, 12, 16, 20, .. .
c) 3, 6, 9, 12, 15, ... _j
~ Coordinados por su profesor, comparen y justifiquen sus respuestas a los problemas
JVW anteriores. Ademas:
• Propongan algunos ejemplos de sucesiones y las simbolizaciones correspondientes.
• Expliquen las caracteristicas que tienen los terminos de cad a una de ellas.
LECCION 14. LAS CALLES PARALELAS Y TRANSVERSALE$
rA, Lee, debate

En tu cuaderno, traza dos rectas paralelas yuna transversal a ellas.,!Cuantos pares de
rangulos correspondientes encuentras?
Analiza, resuelve
En la Ciudad de Mexico, las caHes Tokio y Sevilla, de la colonia Portales, son para-
,..
>+
Se llama recta 11..;.
transversal de
dos 0 mas recto s
lelas. Las atraviesa la calle Bulgaria. Representaremos esas caHes con las rectas X, Y y Z, a toda recta que
la s corta. En Ia
respectivamente:
figu ra, Ia rect a
.. Tolclo
t
z
t es transversa l
de las rectos
parole la s m y n.
/ ' '
X
, Se-lilla .y
a) En la representaci6n aparecen ocho angulos numerados. lOue relaci6n hay en- m n
tre algunos pares de angulos formados por las caHes, por ejemplo, 1 y 2 0 1 y 3? En Ge o metrfa,
el sfmbolo L
se uti liza para
b) lHabra algunos pares de angulos que tengan la misma medida? designer un
lCuales? 6ngulo. Por
ejemplo, para
c) Los angulos 1 y 3 se Haman adyacentes.,!Oue propiedades tienen los angulos adya- el ang ulo A se
centes? escribe L A.
d) lOue otros pares de angulos son adyacentes? Son 6ngulos

e) lCuanto suman las medidas de dos angulos adyacentes? carrespondientes
dos 6ng ulos
lEn que razones basas tu respuesta? no adyace ntes,
f) Los pares de angulos como el2 y el3 se Haman opuestos por el vertice. tOue otros situados de I
mismo lado de
pares de angulos son opuestos por el vertice? Ia transve rsal,
g) lC6mo puedes utilizar la propiedad de la suma de los angulos adyacentes, para uno interno y
otro externo. Por
demostrar que los angulos opuestos por el vertice son iguales? ejemplo, el
L 2 es externo y
el L 6 es interno.
h) lOue estrategia aplicaste para llevar a cabo la demostraci6n? Comparala con lade Los L 2y L 6so n
un compafiero. correspondiente s.
;M Con la orienta cion de su profesor, contesten en el grupo:

• l Que argumentos se dieron en la demostraci6n de la igualdad de los angulos opues-
tos por el vertice?
• Si se sa be que el angulo 2 mide 50°, ,!cOmo pueden determinar cuanto miden los
m n
angulos 1, 3 y 4?
Q
<+- )
:iJ· 1. Lean y comenten la infonnaci6n que se presenta en las capsulas para contestar las ' I j +_"'>
nn
i"-1 siguientes preguntas:
Son angutos
a/ternos internos
dos 6 ngulos
1';, "~
En la figura del problema del apartado Analiza, resuelve, los angulos 1 y 5 son internos no
correspondientes. Estos pares de angulos son iguales, porque al superponer- ody ace ntes,
se coinciden en todas sus partes. situados en
distinto lado de
a) lOue otros pares de angulos son iguales por ser correspondientes? Ia tra nsve rsa l.
b) tC6mopueden utilizar la propiedad de la igualdad de los angulos opuestos por

el vertice y de los angulos correspondientes, para justificar que los angulos al-
ternos internos tambien son iguales?
c) Utilicen argumentos similares a los anteriores para justificar que los angulos So n 6ngulos
alternos externos son iguales. a/ternos externos
dos 6 ngulos
externos no
ady acentes,
2. Enla siguiente figura, las rectasABy CD son para- situados en
lelas, y 4- 7 = 143•. di stintos Iados de
Encuentra las medidas de los siguientes angulos. Ia tra nsve rsa l.
Justifica tus respuestas.
a) 4- 1 = d) 4. 4 =
b) 4- 2 = e) 4- 5 =
c) 4- 3 = /) 4- 6 = m n
l Que propiedad geometrica aplicaste para encontrar la medida de cada uno de los Para designer
angulos? ________________________________________________ Ia medida del
6ngul o de
tEl orden en que pueden encontrarse las medidas de los angulos es unicoo puede em plea el
cambiar? Intenta seguir un orden distinto del que utilizaste. sfmbo lo 4- Asf,
4-A = 35• de
3. Enla siguiente figura,las rectasABy CD son paralelas. lee: "Ia medi da
A- - - - --r-......-...-------8 del 6ng ula A es
a) Halla las medidas de los angulos: 35'
4- 2 =
4- 3 =
4. 4 =
1
b) Efectua la suma de los angulos anteriores.
Trae r regia
4-1 + 4- 2 + 4- 3 = g rad uada,
4-2 + 4-4 + so• = transportador
;M Contesten con ayuda de su profesor:

y compos en Ia
siguiente close.
• tOue propiedades geometricas aplicaste para encontrar la medida del 4- 2?

• ty para hallar la suma de los angulos 1, 2y 3? - - - - - - - -- - -
LECCION 15. LA SUMA DE LOS ANGULOS DE TRIANGULOS
rt!f, Lee, debate
tUn triangulo puede tener dos angulos rectos? Justifica tu respuesta.
r Analiza, resuelve
1. tCu<il es la suma de los angulos interiores de un triangulo?
' I /
A
-~-
~ LA + LB + L C ~ .--- - - - T ·
Info rm ate
8 c Para nombrar
una Figura,
a) Traza una recta DE paralela allado BC y que pase por el venice opuesto a ese general mente
lado. se hace
~
conside rando
las letras que
representan
sus vertices.
8 c Por ejemplo,
"trion 9ul 0xyz·
y •cuad ril ate ro
b) tCu<il es la suma de L DAB + L BAC + L EAC? Argumenta tu res- ABCD'.
puesta.
c) tOue relaci6n hay entre L DAB y L ABC?
d) tY entre L EACy L ACE?
~
y z
'¢1·
e) tOue relad6n hay entre la suma de L DAB + L BAC + L EAC y la suma de
L BAC + L ABC + L ACB?
tEn que razones basas tu respuesta? 8
6 c
~ 2. Reunete con un compafieroy tracen unan recta FG paralela a un lado del triangulo En el coso del
tri6ng ul o XYZ,
ABC (que no sea ellado BC), que pase por el vertice opuesto a ese lado. sus Iados son XY,
YZyXZ.
8
~ c
a) Apartir de esa construcci6n,,:cuales son los angulos que se forman? tCuai es su
suma?
c) tOue relaci6n tiene esa suma con lade L BAC + L ABC + L ACE?
~ Coordinados por su profesor, comparen su construcd6ny respuestas con las de otros

1VVI' equipos. Justifiquen que la suma de los angulos interiores de un triangulo es 180°.
Q
n
:iJ·8 1. En cada caso, tracen en su cuademo un triangulo que satisfaga las condiciones
que sedan. Si ningun triangulo satisface tales condiciones, marquen con ./ "Noes
posible" y escriban las razones que sustentan esa imposibilidad.
,1Por que razon?

Co ndiciones iEs posible? J ustificacion
Un triongulo acutongulo isosceles D sr D No
Un triongulo rectangulo isosceles D sr D No
Un triongulo obtuso ngulo isosceles D sr D No
Un triongulo acutongulo escaleno D sr D No
Un triongulo rectangulo escaleno D sr D No
Un triongulo obtuso ngulo escaleno D sr D No
Un trio ngulo con dos o ngulos re ctos D sr 0 No
Un trio ngulo con dos o ngulos obtusos D sr D No
Un trio ngulo con dos o ngulos agudos D sr D No
Den otto ejemplo de condiciones que imposibiliten la construction de un triangulo.
Los ongul os de un
tria ng ulo miden
x•, 2x• y 3x•,
respe ctivame nte.
,1Cuo ntos grados
mide el ongulo
mayo r de un
2. En sus cuadernos construyan un romboide y tracen una de las diagonales. lOue fi- triangulo que es el
guras se forman? lCuai es la suma de las medidas de los angulos triple de Ia medida
de16ngulo menory
interiores de cada figura? tCuai es la suma de los angu- el otro 6ngulo es el
los interiores del romboide? doble del me nor?
3. En sus cuadernos construyen un cuadrilatero cualquiera.lCuai es la suma de las me-
• did as de sus angulos interiores?
fM Tomen en cuenta las conclusiones que se obtuvieron en las actividades 1, 2 y 3 para
contestar en elgrupo lo siguiente: 1
Traer regia
• tCual es la suma de las medidas de los angulos agudos de un triangulo rectangulo? grad uada,
• tCuanto mide cada uno de los angulos interiores de un triangulo equilatero? transportador
• ll..a suma de los angulosinteriores de un cuadrilatero depende de su tamafio? lPor que? y compos en Ia
• Construyan en su cuaderno un rombo y un trapedo cualesquiera. lLa suma de sus siguiente close.
angulos interiores de uno es diferente de la del otro? l Por que?
LECCION 16. t.CUANTOS TRIANGULOS DIFERENTES
SE PUEDEN CONSTRUIR?
rAt Lee, debate
Sup6n que tienes tres palos de paleta con las medidas que se indican en la figura.
~ 1cm
tPodrias formar con ellos un triangulo? __ Explica tu respuesta.
r
• :(j.•
Analiza, resuelve
1. Tengo una tira delgada de cartoncillo de 12 em de longitud y voy a cortarla para
tenertres tiras que mid an centimetros exactos, sin importar si tienen o nola misma
longitud.
...
.............................................
:
~i.l losario
:
!............................................
!.
Hip6tesis.
r----------------------- 12cm ----------------------~ Suposi ci 6n que
se est ablece
provisional mente
a) tCuantos triangulos diferentes entre si piensan que se pueden formar con esas
para inve stigar si
tiras? esv61ida o no.
b) tPuede medir 7 em uno de los lados del triangulo? tPor que?
c) Construyan con cartoncillo el triangulo, utilicen una regia graduada y compas.
2. Si utilizan una regia graduada y compas para construir un triangulo de 1 em de

base, .!que medidas, en centimetros exactos, pueden tomar con el compas en la <•~
>+
Po ra que sea 11-. ;.
regia graduada para construir los otros lados? posible Ia
Realicen los trazos en su cuaderno para verificar su hip6tesis. co nstrucci6n de
tCuantos triangulos diferentes de 1 em de base es posible construir, si el perimetro un tria ngulo,
es de 12 em? dodos tres
3. Para construir un triangulo de 2 em de base, lque medidas, en centimetres exac- seg me ntos, es
necesario que
tos, pueden tomar con el compas para construir los otros dos lados? sus medidas
En su cuaderno, dibujen los trazos correspondientes para verificarlo. cumplan cie rtas
4. tEs posible construir un triangulo de 5 em de base si su perimetro es de 12 em? co ndiciones
tYde 6 em de base? Argumenten su respuesta. lQue co ndici6n
es indispensable
que se de para
que sea posi ble
~ Coordinados por su profesor, en el pizarr6n listen los triangulos de 12 em de perimetro co nstrui r un
JVVI que se pueden formar, considerando que sus lados deben medir centimetros exactos. tri6ngulo?
Analicen la veracidad de cada propuesta planteada.
Q
~ 1. Reunete con un compafiero para contestar las siguientes preguntas:
ft n a) tCuantos triangulos equilateros pueden construir si su perimetro es de 12 em? Uso de TIC

Dibujenlos.
Para practicer
Ia construcci6n
de tri6ng ulos a
partir de distintas
informaciones,
utilize:
"Posibi Iida d en Ia
co nstru cci6 n de
un tri6n gul o",
en <https:jjwww.
geoge bra.o rgj ny'
wbeW2SyB>.
Fe cha de consu Ita
12 de octu bre de
2017.
b) tCuantos triangulos isosceles? (No olviden que sus lados deben medir centi-
metros exactos).
c) Consideren la suma de dos de los lados del triangulo.tC6mo debe ser la medi-
da del tercer lado con respecto de esa suma?
2. Trabajen en su cuaderno. Con regia graduada y compas, construyan un triangulo

cuyos lados midan centimetros exactos, y de modo que sus lados mayor y menor
midan 10 cmy 5 em, respectivamente.
a) tCuanto mide el tercer lado que trazaron? - - - - - - - - - - - -

b) tOue otras medidas puede tener el tercer lado de este triangulo?
tEn que razones basansu afirmad6n?
c) tOue medidas no puede tener el tercer Ia do?
3. Con regia graduada y compas, realicen las siguientes actividades.
a) Tracen en su cuaderno un triangulo con tres segmentos que midan 10, 12 y

15 em de longitud, de modo que la base sea el segmento de 10 em.
b) Con los mismos segmentos, tracen otro, pero ahora la base debe ser el segmento
de 12cm. 1
c) Finalmente, tracen otro cuya base sea el segmento de 15 em. Traer regia
d) tCuantos triangulos diferentes pueden construirse con tres segmentos de 10, g raduada,
12 y 15 em de longitud? l Que los hace diferentes? tran sportador
y compo s en Ia
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a estas actividades, siguiente close.
'JVVI' explicando los argumentos que sustentan su veraddad.
---------------------
LECCION 17. MAS TRIANGULOS
rJ!t, Lee, debate Generalmente,
pa ra nom brar
uno figu ra se
Considera un triangulo isOsceles cuyos !ados iguales mid en 10 em. El tercer Ia do debe co nsideran
medir centimetros exactos; por ejemplo, 1 em, 2 em, 3 em, ... hasta 19 em. las letras que
tCuantos triangulos isOsceles, diferentes entre si, pueden construirse que cumplan denominan
sus vertices.
esa condici6n?
Por eje mplo,
r xyz·
justifica Ia respuesta. "tri6ng ul 0
y •cua d ril6te ro
ABCD'. En el coso
Analiza, resuelve del tri anguloXYZ,
sus Iados son XY,
~ 1. Reunete con un compafiero y, con regia graduada y compas, construyan en su cua- YZyXZ.
ft n derno el triangulo DEF con las medidas que se indican en cada caso.
Coso 1 Coso 3
DE = 7 em, EF = 8 em y FD = 6 em DE = 10 em, EF = 12 em y FD = 8 em
Coso 2 Coso 4
DE = 3 em, EF = 10 em y FD = 6 em DE = 6 em, EF = 9 em y FD = 2 em
ubros del
Rincon
a) ,:Pudieron construir el triangulo solicitado en todos los casos? justi-
fiquen su respuesta. Te inv itamos a
leer:
b) Den otros ejemplos en los que noes posible construir un triangulo a partir de las
medidas de sus tres !ados. - - - - - - - - - - - - - - - - - Bosch, Carlos y
Claud ia, Gomez.
Una ventana a las
formas. Mexico:
2. Supongan que conocen las medidas de los tres !ados de un triangulo. SEPj Santillana,
Li bros de I Rin con,
a) Si consideran Ia medida delladode mayor longitud, ,:que condici6n de ben cum- 2003.
plir las medidas de los otros dos !ados para que sea posible construir el triangulo?
Una vent~na
alas tormas
b) Si consideranla medida della do de menor longitud, .:que condici6n de ben cum- C"
plir las medidas de los otros dos !ados para que sea posible construir el triangulo?
Traer regia
g raduada,
transportador
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo las conclusiones de los equipos y compos en Ia
1VVf sobre la construcci6n de triangulos a partir de las medidas de sus !ados. si g u iente close.
Q
~ 1. Con transportador, regia graduada y compas, construyan en su cuademo el trian-

ft n gulo X¥Z, a partir de las condiciones que sedan en cada caso.
Caso 1 Caso 3
XY = 8 cm,XZ = 10 cmy 4ZXY = 3s• XY = S em, XZ = g em y 4 ZXY = go•
Caso 2 Caso 4
XY = 6 cm,XZ = 7 cmy 4ZXY = 40° XY = 3 em, XZ = 6 em y 4 ZXY = 120• Con un
tra nspo rtador
comoel de Ia
a) lPudieron construir el triangulo solicitado en todos los casos? fig ura puedes
Expliquen las razones de su respuesta. traza r 6ng ul os
hasta de 180°.
b) Den otros ejemplos en los que sea posible construirun triangulo a partir de las
medidas de dos de sus lados y el angulo comprendido entre ellos.
Por ejemplo, para

2. Con transportador, regia graduada y compas, construyan en su cuademo el trian- traza r u n 6 ngu lo
guloABC, dadasla medida delladoABy lade los angulosAy B. de 30°, se coloca
el transpo rtador
de modo que su
Caso 1 Caso 3
ce ntro coincida
AB = 8 em, 4 A = 30° y 4 B = 60° AB = 8 em, 4 A = 4S 0
y 4 B = so•
con el ve rtice A
Caso 2 Caso 4 del segme nto AB.
AB = 8 em, 4 A = go• y 4 B = go• AB = 8 em, 4A = 100•y 4 B = go•
a) lPudieron construir el triangulo solicitado en todos los casos?

Expliquen las razones de su respuesta. Se marco un
b) Den otros ejemplos en los que sea posible construirun triangulo a partir de las punto en Ia
medidas de un lado y dos de sus angulos. division 30°. Se
traza e I 6 ngu lo de
3. En cada caso, usen un transportador para construir el triangulo ABC con las medi- 30°.
das de los angulos que se dan.
_r;..
30: .......
Caso 1 Caso 3 ~
4 A = Go•, 4 B = 60° y 4 C = 60° 4 A = 3s•, 4 B = 4S• y 4 C = go•
Caso 2 Caso 4
4 A = so•, 4 a = 6o· y 4 c = 8o· 4 A = 40•, 4 B = so• y 4 c = go•
a) De los anteriores, len que casos puede construirse mas de un triangulo con la
condici6n dada?
b) tEn que casos noes posible la construcci6n del triangulo?
tCual es la raz6n de esa imposibilidad?
~ Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a estas actividades,
lVVI' explicando los argumentos que sustentan su veracidad.
---------------------
LECCION 18. CUADRILATEROS
rtfn Lee, debate

Si colocas sobre la mesa cuatro palillos de paleta de la misma longitud y los unes por
sus extremos para formar un cuadrilatero, tCuantos cuadrilateros, diferentes entre si,
piensas que se pueden construir?
r Analiza, resuelve
1. Tengo una tira delgada de cartoncillo de 20 em de longitud y voy a cortarla para
tener cuatro tiras que midan centimetros exactos, sin importar si tienen o nola
misma longitud.
( +... )
Si se tienen ~\
cuatro tires de
madera ova rillas
~---------------------- 20cm ----------------------~ de longitudes
d istintas dos a
dos, y se unen
a) tCuantos cuadrilateros diferentes entre si piensan que pueden formarse con por sus extre mos
mediante
esas tiras? chinches o
b) tPuede medir 10 em uno de los !ados del cuadrilatero? torni llos, se
obtiene un
cuad ri late ro
c) Construyanlo de cartoncillo usando regia graduada y compas. a rticulado.
AI presionar
2. La figura muestra un cuadrilatero cuyos !ados miden 2 em, 4 em, 6 cmy 8 em, res- sobre uno de
pectivamente. los vertices,
se obtienen
cuad ri late ros
d ife re ntes entre
sf, aunque
con el mismo
perfmetro. La
estructura de un
cuad ri late ro es
flexible.
1,..+1 --;~..,
a) En su cuaderno, intenten construir otro cuadrilatero con esas mismas medidas
de los !ados, pero cuya forma sea distinta de la que tiene la figura.
b) tPudieron construirlo? lPorque?
~ Coordinados por su profesor, presenten en elgruposus respuestas a estas actividades,

'JVVf explicando los argumentos que sustentan su veracidad. Comparen su construcci6n
con las que hicieron otros equipos.tSon iguales entre si o diferentes?
Q
~ 1. Con regia graduada y compas, construyan en su cuademo, cuando sea posible, el

ft n cuadrilatero ABCD con las medidas que se indican en cada caso.
Uso d eTIC
Coso 1:A8 = 4 em, BC = 9 cm y CO = 6 cm y OA = 12 em
Coso 2:A8 = 4 em, BC = 3 cm y CO = 5 cm y OA = 12 em Po ra practicer Ia

construcci6n de
Coso 3: A 8 = 7 em, BC = 7 em y CO = 7 em y OA = 7 em cuadrilateros a
partir de d isti ntas
a) lPudieron construir el cuadrilaterosolicitado en todos los casos? info rmaciones,
utilize:
Justifiquen su respuesta.
b) lAlguno de los cuadrilateros formados es un rombo? "Construcci6n de
cuadrilateros·, en
c) tAlgunoesopuedeseruncuadrado? lCual? <https;/j www.
d) tAlguno puede ser un trapecio? ,!Cual? geogebra.orgj
e) Den otros ejemplos en los que no sea posible construir un cuadrilatero a partir mjxx2efAQG>.
de las medidas de sus cuatro lados. Fecha de consulta
1 2 de octubre de
20 17.
2. En cada caso, usen un transportador para construir, cuando sea posible, el cuadri-
latero ABCD con las medidas de los angulos que sedan.
Coso 1: L A = 60°, L 8 = 1 20•, L C = 12 o• y L 0 = 60°
Coso 2: L A = go•, L 8 = go•, L C = go• y L 0 = go•

Coso 3: L A = go•, L 8 = so•, L C = 120• y L 0 = 9 o•
a) De los casos anteriores, ten cuales puede construirse un cuadrado?

l Yun rectangulo?
b) tEl cuadrado que puede construirse es unico o son muchos?
l Yen el caso del rectangulo? 1
c) tEn que caso puede construirse un trapecio? tEse trapecio es unico o Traer una caja,
sonmuchos? dos co n icas de I
mismo tamaf\o,
d) lEn algun caso noes posible la construcci6n del cuadrilatero? pe ro de colores
d ife re ntes (por
lEn cuat? lCual es la raz6n de esa imposibilidad? eje mplo, uno
roja y una
blanca en Ia
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo las conclusiones de los equipos siguiente close.
'JVVI' sobre la construcci6n de cuadril<heros a partir de las medidas de sus lados.
---------------------
LECCION 19. t.DE QUE COLOR ES?
rJ!t, Lee, debate
Si lanzas 10 veces una moneda, lcuantas veces caera aguila? Discutelo con un com-
pafiero. Escribe la conclusion que obtengan.
f Analiza, resuelve
~ 1. Reunete con un compafiero para realizar el siguiente juego.
ft n Coloquen en una caja dos canicas del mismo tamafio, pero de colores diferentes
(por ejemplo, una roja y una blanca).
Jueguen para ver quh~n acierta mas veces el color de la canica que, sin mirar, ex-
traeran 15 veces de la caja. Despues de cada extracci6n, registraran en una tabla
el color de la canica y la regresaran ala caja.
Numero de extracd6n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1--
Color de Ia canica
extrafda
...........................................
a) Antes de iniciar eljuego, cada quien registrara su predicci6n:
Canica blanca: sale veces. Canica roja: sale veces.
..:~~-'.C>.~.~r.ic:l......i
i.Predicci6n.
Anu ncio de u n
b) Despues de realizar eljuego,tcuantas veces sali6la canica roja? hecho o situ acion
l Yla blanca? que podria
suceder en el
c) tFue acertada tu predicci6n? futuro.
d) Si realizan eljuego otra vez,lcual canica saldra mas veces: la blanca o la roja?
2. Supongan que los 14 primeros resultados de un juego fueron:
Numero de extracd6n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Color de Ia canica
extrafda b b b b b b b b b b b b b b
tOue pod ria ocurrir en una nueva extracci6n: que salga una canica roja o una blanca?
tEn que argumentos basan su respuesta?
~:t~
"• H ay j uegos en los q ue no se tiene Ia seg uridad de si se va a go nor o se va a pe rder. C uando
el resultado no puede sabe rse con anterioridad, se est6 rea liza ndo un juego de azar.
Q
~ 1. Con ayuda de los compafieros y del profesor, en una tabla como la siguiente, regis-
ft n tren los resultados que obtuvieron 10 equipos delgrupo:
iCu61 de los
Color de Ia canica que siguientes es un
Numero de veces Numero de veces sali6 m6s veces
Numero de que sali6 canica que sali6 canica juego de azar?:
equipo roja blanca Roja Blanca
• Lanzer una
1 moneda y
espe ra r a que
2 ca iga.
• Lanzer una
moneda y
3
\ espe ra r que
a
\.____,co iga 9uila.
4
7
reflexivo
8 Po ra coda fracci6n,
hal Ia cuatro
expresiones que
9 tengan el mismo
valor:
10 3 4 12 7
25;5;9;3;
Totoles 7 7
~2
a) Si cada equipo realiz6 eljuego de extraer 15 veces una canica,lcuantas extrac- - ----
dones se hideron en total? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) En total, len cuantas ocasiones sali6 mas veces la canica roja? - - - - - -
c) .!Hay mas, menos o igual numero de ocasiones en que sale mas veces la canica
roja que la blanca?
d) Si se elabora una tabla como la anterior, donde se registren los resultados de
100 equipos, c!Se podria asegurar que la mitad de las veces saldra una canica
'? - -
roJa. l por quer
")
2. Si ahora eljuego es: "Acertar el color de la canica que queda dentro de la caja, una
vez que se extrae y se mira una canica", c!Se trata de un juego de azar?
lPorque?
EVALUACION
~Nombre del alumna: -----------------------~) ~urn. de lista: ~
La receta
Ana desea preparar un estofado de cerdo y verduras. Al buscar la receta para prepa-
rarlo, encontr6 varias propuestas diferentes; dos de las que mas le interesaron fueron las
siguientes:
Receta 1
Estofado de cerdo can verduras Estofado de cerdo con verduras
Ingredientes: lngredientes:
450 g de espaldilla de cerdo
1 kg de ce rdo
1/3 de taza de a ceite
1/4 de taza de a ceite
1/2 pimiento ama rillo
2 ca labacitas 1 pimiento
1 taza de br6coli 1 papa
200 g de champinones 0. 125 L de vinagre
3/ 4 de L de agua 1/4 de kg de champ inones
2 za nahorias 0.750 L de agua
1/2 cebolla 1 zanahoria
20 g de ajonjolf 1/2 cebolla
1/4 de L de caldo
Ella revisa y compara los ingredientes.

1. Encierra "Si" o "No" para cada ingrediente que se muestra en la tabla, segun
corresponda.
d5e utiliza e/ ingrediente en ambos recetas
Ingrediente yen Ia misma cantidad?
Ca rne de ce rdo ®®
Ace ite GD®
Pimiento GD®
Agua GD®
Cebolla ®®
Zanahoria GD®
2. tEn que receta se utiliza una mayor cantidad de champifiones? Explica tu respuesta.
3. tOue parte de 1 kgrepresentan los 200 gde champifiones?
Ana decide preparar el estofado de acuerdo con la receta 1 y va a comprar los ingre-
dientes que le faltan. En la carniceria utilizan una bascula para pesar lacarne.
Colorea el alveolo con la respuesta correcta en cada caso.
4. tCual es la expresi6n (en kilogramos) que debe aparecer en la pantalla de la bascula

al pesar la cantidad de came que indica la receta?
CD o.oo450kg
CD o.0450kg
CD 0.45kg
® 0.045kg
5. tCual es la expresi6n (en kilogramos) que representa la cantidad de ajonjoli que
sefiala la receta? Subrayala.
CD 0.2kg
CD O.o2kg
© 0.002kg
® 0.020kg
En otra ocasi6n, Ana decide preparar el platillo de acuerdo con la receta 2.
6. Si el agua, el caldoy el vinagre que indica la receta se van a verter en una olla, tque
capacidad es conveniente que tenga este recipiente?
1 .
CD -zlitro
!
CD delitro
CD 1litro
® Un litro y medio
7. Cierto dia, Ana tuvo invitados en casa. Por sugerencia de su familia, prepar6 las
dos recetas de estofado. tOue cantidad de champifiones, en gramos, necesit6 para
preparar ambos platillos?
-
(
El copo de nieve o isla de von

Koch, del matematico sueco Los fractales son
Helge von Koch. En terminos figuras que se repiten
actuales,esta curva es un fractal. una y otra vez.
Hel~evon Koch (1870-1924),
Fractal
matematico sueco, en 1904 descubri6 una
construcci6n geometrica a la que llam6 curva de Koch.
Para crear una curva de Koch se parte

de un tri6ngulo equil6tero (figura a)
y enseguida se modifican sus Iadas
de Ia manera siguiente:
L
fi~ura a
1. Se divide coda lado en tres

segmentos de longitudes iguales: ...
A B c D
2. Se construye un tri6ngulo equil6tero

sabre coda lado del tri6ngulo:
A B c
3· Se suprime el segmento BC:
4· El objeto obtenido tiene Ia forma

de una estrella de David de seis puntas (figura b):
fi~ura b
Se repite Ia misma operaci6n sabre coda uno

de los 12lados de Ia figura b, y se obtiene
Ia figura c; se continua de Ia misma forma.
El copo de nieve de Koch se obtiene repitiendo
indefinidamente esta operaci6n.
Problema 1
Si se parte de un tri6ngulo equil6tero Problema 2
de 18 em de lado, (O cu6nto aumenta Construye Ia figura hasta Ia
su perfmetro al pasar de Ia "forma a" etapa c. Parte de un tri6ngulo
a Ia "forma b"? equil6t ero de 18 em de lado.
(Val pasar de Ia "forma b" a Ia forma c?
Br6coli
LECCION 20. (.ALCANZA A LLENARSE?
rA, Lee, debate
1 1 1 1
En Ia suma 2 + 4 + 8 + 16 + ? , lCUanto se tiene que sumar para que el
re flexivo
resul ta do sea 1? ._I Observe:
r
~
Analiza, resuelve
1. Tengo tres latas con ~, ~ y ~ litros de pintura, respectivamente. Por problemas
1000 - 174 =
= 1000-100-70 -4=
= 900 - 70 -4 =
= 830-4 = 826
Colcula mentalmente:
ft n de espacio, quierovaciarlas en una lata de 1 ~ litros.tAlcanzara a llenarse Ia lata? 1000- 163

1000- 258
a) Sin hacer operaciones, tc6mo podrian saber si se alcanza a llenar Ia lata al vaciar 1000- 423
1000- 6 15
en ella el contenido de los tres botes? 1000 -71 6
1000 - 69 1
.._..II.._-'I I.._-'
1000- 73 1
1000 -41 2
1000- 943
b) Representen en las siguientes figuras las medidas dadas en el problema.

c) Ahora representen Ia situaci6n de las latas mediante una recta numerica.
tSe alcanza a llenar Ia lata de 1 ~ litros?

Otra forma de resolver el problema consiste en representar Ia situaci6n mediante ...........................................
j ....~
Ia adici6n de fracciones: ~ + ~ + ~, y enseguida sustituir esas fracciones por i.......~~-~-~~-~r..~c:» . . . .:

Estimar.
otras equivalentes con el mismo denominador. Ca Icui ar e I va lor
aproximado de
d) tCual es esta nueva adici6ny cual es su resultado? una coso.
e) tElresultadoesmayoromenorque 1 ~? Escnoelo
2. Comenten en que otra situaci6n seria necesario estimar, por ejemplo, el peso total
de dos o mas objetos. Luego, escriban en su cuademo al me nos dos situaciones en
las que los valores numericos sean:
a) -3 + -1 + -1 1 1 1 1
4 2 8 b) z- + 4 + 8 + 16
3. Escriban en su cuademo un procedimiento para sumar fracciones con denomina-
dores diferentes y utilicenlo para resolver los problemas que plantearon.
i't Resuelve, ejerclta
Q
fM Coordinados por su profesor, realicen en el grupo las siguientes actividades:

• Revisen sus respuestas al problema de la lata, y expongan los problemas que plan-
tearon y sus soluciones a partir de los procedimientos que proponen.
• Escriban en el pizarr6n el procedimiento que consideren mas sencillo. Pruebenlo
con diferentes problemas y, si es correcto, an6tenlo en su cuaderno.
• Lean el procedimiento que se propane y comparenlo con el que escribieron.
>
~
.
.,-_;11. Para sumar o restor fracciones con denominadores diferentes:
Ejemp/os
Procedimiento
Poso 1. Se transforman en fracciones equivalentes

con denominadores igua/es.
3 1
Paso 2. Se suman o se reston los numeradores y se 10 - 6 =
escribe Ia sumo o diferencia sabre el denominador
9 5 4 2
comun. = 30 - 30 = 30 = 15
• Comenten por que es importante transformar las fracciones con diferente denomi-
nador a fracciones con denominadores iguales.
• Si se trata de sumar o restar fracciones con denominadores diferentes, tC6mo las ..........................................
transforman en fracciones equivalentes con el mismo denominador?
L. .~.~~-~.c:~r._ic;, ······'
Verter:
1. Irene vierte medio litro de agua y un cuarto de litro de leche en una cacerola.
l Que procedimiento puedes seguir para encontrar las respuestas a las siguientes Hacer pasar un
preguntas? lfq ui do de un
recipients a otro.
a) l Que volumen de liquido tendra la cacerola?

!
b) La capacidad de la cacerola es de 1 litros. lQue volumen de agua podria
agregar Irene para llenar la cacerola?
2. Luis esta construyendo una tarima para el

grupo de danza de la escuela. Para ello, entre
dos hojas de triplay de { y ~ de pulgada de
6
espesor, interpone algunas tiras de madera de
!de pulgada.lQue espesortendra la tarima?
LECCION 21. QUE NOSE TE VAVA EL TREN
rA, Lee, debate
Del siguiente recuadro, elige pares de numeros cuya diferencia sea j.
Uso de TIC
1 1 4 5 7
Po ra compre nder
3 6 6 6
r Analiza, resuelve
Un tren sale a las 7 ~ horas y llega a su destino al cuarto para las 12.lCuanto tiempo
mas sabre
sumo y resto
de frocciones,
co nsult a:
"Problema
verbal de restor
fro ccio nes:
dura el trayecto? jitomates·,
en < https:j/
a) Marca con una ./ Ia respuesta correcta. es.khonocodemy.
org/mothj eb-
D El tren tardara me nos de 4 horas en llegar a su destino. 1-secundo rio/
D El tren tardara mas de 4 horas en llegar a su destino. eb-frocciones-5/
eb-problema~
b) Usa Ia siguiente recta numerica para resolver el problema: verba le~de-
sumor-y-restor-
co n-d isti ntos-
7 8 9 10 11 12 13 denominodores-2/ v/
c) tCuantos cuartos de hora separan a 7 ~ de 11 ~ en Ia recta numerica? D subtrocti ng-

fra cti o n~
tC6mo expresarias esa cantidad con un numero mixto? D with-unlike-

denominotor~
El problema tambien puede resolverse mediante Ia sustracci6n 11 !-

7 ~ . Para
wo rd-problem>.
"Problema
realizar esta opera cion habria que sustituir las fracciones por otras equivalentes verba I de sumar
con el mismo denominador. fro ccio nes:
d) tOue procedimiento utilizarias para saberlo? tC6mo se escribiria Ia nueva sus- pintura·,
tracci6n? tCual es su resultado? en < https:j/
es.khonocodemy.
org/mothj eb-
1-secundo rio/
eb-frocciones-5/
e) Explicale a un compafiero como hallas Ia soluci6n mediante tu procedimiento y eb-problema~
comparen sus resultados. tCoincide el resultado con el que hallaste en Ia recta verba le~de-
numerica? sumor-y-restor-
co n-d isti ntos-
denominodore~2/v/
En ocasiones, olrestor numeros mixtos, Ia fracci6n del minuendo es men or que Ia del sustraendo,
odding-froction~
como en Ia sustracci6n 5 2. - 1 2 ,en donde 2 es menor que 2. Para holler Ia diferencia podemos with-unlike-
4 2 4 2
transforma r el minuendo y el sustroendo en numeros mixtos equivolentes, de Ia siguiente manero: de nomi notor~
wo rd-problem>.
1 1 41 5 5 1 2 Fe cha de consuIto
54 = 4 + 1 + -;r = 4+4+4= 4 + -;r = 4 4 y 1y= 14 20 de octubre de
. 5
Yensegu1do se resta: 4
4- 1 T1 = 4 45 - 1 42 = 3 43 2017.
Q
1. En los siguientes ejerdcios se ofrecen tres respuestas. Marca con una .I Ia que con-
sideres que es Ia mejor estimad6n del resultado.
1 2-
a) -+ 1 . 1 1 3
2 3 S' -r + -;r = ·;p
1 1 1 7
2 +4 +a =s·
0 2y2 ~ 0 2 ~y3 o 3y3 ~ iCu61se r6 Ia
sumo de
1 1 1 1
b) 1_!_ + 117 + 217 2 + 4 + 8 + 16?
6 18 16 Comprueba tu
\.::uesta.
0 6y6 ~ 0 6 ~y 7 o 7y 7 ~
c) 3_!_ + _!_ + 1_!_

2 3 8
0 4y4 ~ 0 4 ~y5 o sys ~

9
2. Resuelve los siguientes problemas. ri
...:lllr's..
a) El maestro de Electriddad tenia 10 ~ m de cable eh~ctrico. Us6 derta canti- Uso de TIC
dad para mostrarc6mose hace una conexi6ny le hanquedado 7 ~ m.lCuanto
Para practice r
cable utiliz6? suma y rest a de
numeros mixtos,
utilize:
·s uma y rest a
numeros
b) tCuantas dntas de 5 ~ em pueden cortarse de una de 20 em? l Y cuanta dnta mixtos (sin
reagrupacio n)',
sobra? en <https:j/
es.khanacademy.
orgjmath/
a rith metic/
fraction-
a rith metic/
c) Este rectangulotiene un perimetro de 12m. Halla Ia medida del ancho. a rith-review-
adding-
1 subtracti ng-fracj ej
1- 3y m -j
adding_
subtractin g_
mixed_
numbe rs_0.5>.
Fe cha de consuIta
20 de octu bre de
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo los numeros mixtos equivalentes 2017.
'JVVI' que utilizaron para obtener sus respuestas a los problemas anteriores.
---------------------
LECCION 22. EL TERRENO DE PABLO
rJ!t, Lee, debate
En el refrigerador queda la mitad de una pieza de queso. De ella tomo la terce-
ra parte. Representa la situaci6n con una figura y con testa: lque parte de la pieza
entera de queso estoy tomando?
{ ' Analiza, resuelve

i"-1 El padre de Pablo tiene un terreno cuadrado de 1 km por lado. Deese terreno, dio a
nnPablo un lote rectangular que mide ~ de km de largo y ~ km de ancho.
a) Marquen con una ../ la que consideren que es la respuesta correcta y argumenten
por que lo es.
D La superficie del terreno de Pablo representa mas de la mitad de todo el

terreno, porque:
0 La superficie del terreno de Pablo representa menos de la mitad de todo el
terreno, porque:
1-1km - 1
b) Representen en la figura la parte del terreno que ahora es
del hijo. Tomen como referenda las dimensiones del te- l
rreno del padre.
c) tCuiles de las siguientes expresiones representan la parte
1~---;-;--...,...--'
del terreno del padre que corresponde a Pablo? Marcalas.
Terre no del padre Terreno del hij o
D~ D ~ D _!_del.
2 4
Para hallar el area de un terreno rectangular (por ejemplo, de 25m de largo y 7 m de
ancho) se multiplica lamedid a del largo por la del ancho (en este ejemplo, 25 x 7).
d) tOue operaci6n pueden realizar para hallar el area del terreno de Pablo?
e) Lean la informacion que se presenta a continuacion y apliquenla para hallar el

area del terrenode Pablo.
Q
i't Resuelve, ejerclta ~
0
~ 1. Seguramente encontraron que el terreno de Pablo es ~ de todo el terreno.

Uso de TIC
ft n a) tOue relaci6n existe entre los terminos de esa fracci6ny los de Ia multiplica-
ci6n _!_ x .1? Po ra conoce r
2 4. mas sobre Ia
multi pli caci 6 n
b) tCon que multiplicaci6n se representa Ia mitad de tres cuartos? tY cual es su de fraccione s,
resultado? Escriban en el recuadro. observe los
sig uiente s vfdeos:
" Introd ucci6n

a multipli car 2
fracciones•,
en <https:j/
c) l Con que multiplicaci6n se representa tres cuartas partes de un medio? l Ycu<il es. kha nacade my.
es su resultado? Escriban en el recuadro. orgjmath/
arithmetic/
fraction-
arithmetic/
crith-review-
multiply-
fractions/ vi
multi plying-a-
d) tPor que, a! multiplicar ~ X ~ , el producto es menor que 1? Comenten en el fraction-by-a-
fraction>.
grupo su respuesta.
"Multiplica r 2
2. Representen en los rect<ingulos las siguientes multiplicaciones y comprueben los fracciones: 5/ 6 x
resultados efectuando las operaciones en su cuaderno. 2/ 3', en https:j/
[IIJ [ill]
es. kha nacade my.
orgjmath/
a) l.x_!_ c) l.x.l arithmetic/
5 3 3 4 fraction-
arithmetic/
b) 1_ X_!_
4 4
[ill] d) 1_ X 1_
5 3
[IIJ crith-review-
multiply-
fractions/ vi
fM Coordinados por su profesor, retomen el problema inicial de esta lecci6n y contesten:

multi plying-
fractionS>.
Fecha de consulta
20 de octubre de
• Side media pieza de queso se toma Ia tercera parte, lque parte de Ia pieza entera 2017.
se esta tomando?
• tCon que operacion de fracciones puede representarse esta situaci6n?
• Supongan que en el refrigerador quedaba Ia tercera parte de Ia pieza de queso y
que de ella se tom6la mitad. tOue parte de Ia pieza entera se esta tomando?
• tCon que operacion de fracciones puede representarse esta nueva situaci6n?
• En su cuademo, representen mediante un esquema ambas situaciones.lLos resul-
tados son iguales o diferentes?
Presenten en el grupo sus respuestas a las otras actividades y corrijan en caso

necesario.
LECCION 23. EL JUGO DE NARANJA
ri!t, Lee, debate
Si tres veces 4 se puede expresar con la suma 4 + 4 + 4 y tambien con la multiplica-
cion 3 x 4,lcon que operaciones puede expresarse tres veces t?
U so d e TIC
r Analiza, resuelve
Con 1 kg de naranjas se puede obtener ~ de litro de jugo.
Pa ra com pre nder
mas sobre Ia
mu ltipl icaci6n
de fracciones,
observe el
sig u iente vfdeo:
a) Si a 1 kg de naranjas le corresponden ~ de litro de jugo, lCUantos litros de jugo le "M ulti plica r
2 fracciones:
correspond en a 2 kg de naranjas? mode lode
Ia fracci6n",
b) l C6mo obtuviste los resultados anteriores? en < https:j/
c) Completa la tabla con la cantidad de jugo que se puede obtener con las cantidades es.khanacademy.
de naranjas que se indica. orgjmath/
a rith metic/
fracti ore
Cantidad de naranjas
1 2 3 6 9 a rith metic/
(en kg)
a rith-review-
2 multiply-
Cantidad de jugo (en L) fracti onsj v/
3
v isualizing-
fraction-prod ucts>.
J) tCon cuantas porciones de ~ de litro de jugo de naranja se completan 2 litros? Fe ch a de consu Ita
20 de octubre de
2017.
tY 4litros? l Y6litros?
e) Lee la informacion del recuadro que aparece mas adelante y completa la tabla
siguiente con las multiplicaciones y productos correspondientes.
Cantidad de naranjas 1 2 3 6 9
(en kg)
Cantidad de jugo (en L) 2 2

1X- = -
mediante Ia multiplicad6n 3 3
+;
-r-,t_Tv)a ra calcular Ia ca ntidad de j ugo de na ranja que puede obtenerse con 2 kg de naranjas,
puede sumarse ~ + ; =~ =1 es decir, dos veces ; . Est a sumo ta mbien se puede
escnb1r como Ia multiplicaci6n: 2 X ; = ~ =1 +·

Q
1. Para que quepan en su album, Carmen quiere reducir a la tercera parte las me-
didas de algunas de sus fotografias. Una de elias mide 12 em de largo y 9 em de
ancho.
a) l Cuales seran las medidas de la copia?

b) Si Carmen hubiera reducido las medidas a ; , lCUanto mediria ellado de la
copia correspondiente a 12 em? ly ellado correspondiente a 9 em?
iQue tonto es
c) lCual es el resultado de la operaci6n ; x 12? ;_Y de ; x 9? me nor que 10
e l re sultodo de
d) l Cuantos centfmetros se redujo ellargo de la fotografia original?
ly el ancho?
que en el ancho?
;_Se redujo el mismo numero de centfmetros en ellargo \:t?
·"0·
~ 2. Junto con un compaftero, completa las operaciones.
a) 1.x0=
4 1.4 d) 1.x0=
4 Q= 43
b) !x D = ~ =l ~ e) !x0=448 =D
c) ! x0=6 f) ! xO=D=15
3. l Como se puede multiplicar una fracci6n por un numero natural? Hallen una ma-
nera practica de hacerlo y escnbanla.
reflexivo
Cue nto e n se ntido
prog resivo:
• De _l en _l
2 2
desde 0 haste 5 .
~ En coordinaci6n con su profesor, escriban la operaci6ny el resultado que puede aso- • oe l..e n l..
4 4
JVV( ciarse con cada uno de los siguientes problemas. ~sde 0 haste 6.
a) l Cuanto es ocho veces tres cuartos?
b) lCuanto es 12 veces cinco sextos?
c) lCuantoes tres cuartas partes de 60?
d) l Cuanto es tres cuartas partes de cinco?

LECCION 24. EL PESO DE LOS OBJETOS
EN OTROS PLANETAS
,A, Lee, debate
. I . . 1 2 3
Ana Itza as sigutentes operaaones: 1 2 X 23 y 2 X 38
tSus resultados son iguales o diferentes?
f Analiza, resuelve
~ Los planetas de nuestro sistema solar atraen a los objetos con fuerzas de distinta in-
nntensidad. En consecuenda, los objetos no pesan lo mismo en la Tierra que en cual-
quier otto planeta. Por ejemplo, un objeto que en la Tierra pesa 1 ~ kg, en JUpiter
pesa 2 ~ veces ese peso. Trabaja con un compaftero.
a) En JUpiter, el objeto pesa 2 ~ veces lo que pesa en la Tierra, o sea, 2 ~ veces

1 ~ kg.lPesara en JUpiter mas de 3 kgo menos de 3 kg?
b) La siguiente figura representa el peso del objeto en la Tierra. Tracen un dibujo
que represente el peso del objeto en Jupiter.
Tierra Jupiter
Jupiter es el planet a
mas grande del Sistema
Solar y esta a 77 8.5
mil Iones de kilometres
de di stancia del Sol.
c) tOue operad6n deben realizar para saber cuanto es 2 ; veces 1 ~? tCual es el
Fuente: AstroMio en <WWW.
resultado de esa operacion? ostromio.comj solorj jupiter.
htm>. Fecho de consulto 30 de
noviembrede 20 17.
d) l Cual es el pesodelobjeto en JUpiter, segun el resultado que obtuvieron con dibu-

jos? tYseglin la operacion que realizaron?
~ Apoyados por su profesor, comenten y discutan sus respuestas en el grupo y la si-
'JVVI guiente informacion.
( •'>
":.lr. Para multiplicar numeras mixtos, se conv ierten previa mente en fracdones impropias.
Por eje mplo:
Q
1. EnMarte,elobjetopesa; deloquepesaenlaTierra;esdedr,; del~ kg.
a) tEn d6nde pesa mas el objeto: en la Tierra, en Marte o en jUpiter?

Ana liza las
b) tPesara en Marte mas de 1 kgomenos de 1 kg? sig uie ntes
c) En la siguiente figura se representa el peso del objeto en la Tierra. Traza un operaciones; no las
dibujo que represente el peso del objeto en Marte. resue lvas:
Tie rra Ma rte
iCu6ntas veces es
mayor e l resultado
de Ia pri me ra
operaci6n que el de
Ia seg un do? Exp lica
~spuesta.
d) tOue operad6n debe realizarse para saber cuanto es ~ de 1 ~? lCuai es el

resultado de esa operad6n?
reflexivo
e) tCual es el peso del objeto en Marte, segun el resultado que obtuviste apo- Cue nta e n se ntido
yandote en dibujos? tY seglin la operaci6n que realizaste? prog resivo:
lCoindden ambos resultados? • De 2J.. e n 2J..

2 2'
desde 0 hasta 15.
Resuelvan los siguientes problemas:
• De 1 1 e n 1 1 ,
3 3
Problema 1 Problema 2 ~sde 0 hasta 8.
Una receta pa ra e Ia bora r 1 kg de ga II etas
Una pieza de que so fresco de 1 + kg esta
compuesto de ~ partes de ag ua . .tCua nto
pide ~ de taza de azucar. .tCu6 nta azuca r
se necesita ra pa ra e labora r 12 +kg de
peso e l ag ua conte nida e n e l q ueso?
ga lletas?
a) tOue recurso emplearon para resolver cada problema: un dibujo, una opera-
dono ambos recursos?
b) tObtuvieron los mismos resultados en cada caso?
3. tEntre que nlimeros enteros esta el resultadode la multiplicad6n 9 ; x 8 i?
a) tEn que se fijarian para decidir cuales podrian ser dos valores enteros, uno me-
nary otromayor que la soluci6n exacta?
b) tCuaies serian esos valores enteros?
LECCION 25. LAS MEDIDAS DE UNA ALFOMBRA
rtfn Lee, debate ..::"z.
U so d e TIC
tElresultadode multiplicar 3.85 X 4.98 esmayoromenor que 20?
Pa ra conoce r
tPorque?
r
mas sabre Ia
mu ltipl icoci6n
de deci moles,
Analiza, resuelve observe el
sig u iente vfdeo:
La alfombra de un pasillo esta formada por las dos regiones rectangulares indicadas
"Introd ucci6n a
en Ia siguiente figura:
Ia multi pi icoci6n
de deci moles",
en < https:j/
es.khonocodemy .
erg/moth/
a rith me tic/
c rith-decimal s/
a rith-review-
multiplyin~
a) tCucll es el area que ocupa Ia alfombra? En tu cuaderno, escribe tu respuesta y el
decimalsj v/
procedimiento que seguiste para hallarla.
intro-to-
b) La siguiente reticula representa una superfide rectangular de 2 m de ancho por multiplyin~
6 m de largo. Colorea Ia parte que representa Ia superficie de Ia alfombra. decimals>.
Fe ch a de consu Ito
20 de octubre de
, m I I I I I I I 2017.
r:-::· :~~· ;;,;~~·;;: · : · :

6m
c) En Ia superficie que coloreaste, marca las dos regiones en que esta dividida Ia al-
Reticula:
fombra. ,:Alguna de elias tiene un area mayor que 3 m2 ? Conjunto de lfne as
tEn que basas tu respuesta? dispuestos en
d) tOue operacion aritmetica puedes utilizar para encontrar el area de cada una de forma de re d.
las regiones en que esta dividida Ia alfombra? Utilfzala en tu cuaderno para resol-
ver el problema.
e) tOue resultados encontraste?
f) t Por que el area de una de las regiones es mayor que 3m2 y el de Ia otra es menor
que 3m2?
g) tCucll es el area de toda Ia alfombra?
~ Compara tus respuestas con las de otros compafieros. Entre todos revisen el procedi-
'JVVf miento que aparece en el siguiente recuadro.
( :)>.-·>' Ejem plo
- !f El proced imiento corwencionol de multiplicor decimoles consiste en multiplicorlos como si fueron
numeros naturales. Finalmente, se co loco el punta decimal en el producto, de modo q ue tengo
95.2
X 0.35
el mi smo numero de cifros decimo les que Ia sumo de las cifros decimo le s de los facto res. --
+ 4 760
285 6
33.3 20
0
~ 1. Reunete con un compaftero para responder: ..z-~

Usa de TIC
nn a) tPOr que el producto de la multiplicacion 95.2 X 0.35 esmenor que la mitad del
Para conace r
factor 95.2? ma s sabre Ia
b) tC6mo deberia ser el segundo factor para que el producto fuera mayor que la mu ltipl icaci6n
mitad de 95.2? de decimales,
observe el
c) Hallen el producto de 0.1 X 0.2.tEl producto es mayor o menor que cualquiera siguiente video:
de los dos factores?
lPorque? "De sarrollar
estrategias
para multi pi ica r
Usen la calculadora s6lo para comprobar.
decimales",
en <https://
2. Relacionen las columnas anotando en el parentesis de la izquierda la letra que le es.khanacademy.
corresponda de la derecha. orgjmath/
a rith metic/
Operaci6n Situad6n c rith-decimal s/
( ) 0.45 X 20 a) 20 men os un decimo de 20 a rith-rev iew-
mu ltiply i ng-
( ) 0.5 X 20 b) Un poco me nos que Ia mitad de 20
decimalsf v/
( ) 0.55 X 20 c) Un poco mas que 20 deve Ia ping-
( ) 0.95 X 20 d) Un poco me nos que 20 strate g ie s-for-
mu ltiply i ng-
( ) 1.05 X 20 e) La mitad de 20 decimaiS>.
( ) 0.9 X 20 f) Un poco mas que Ia mitad de 20 Fe cha de consu Ita
2 0 de octu bre de
Comprueben con la calculadora si sus estimaciones fueron correctas. 2017.
Coordinados por su profesor, resuelvan en su cuademo los siguientes problemas.

En cada caso, primero traten de predecir cuantas cifras enteras debe tener el re-
sultado. Comenten la estrategia utilizada para predecir el nUmero de cifras ente-
ras de cada resultado.
a) El sonido recorre en el aire 340m por segundo.lA cuantos kil6metros de distancia
se dispar6 un caft6n, cuyo estruendo se oy6 12 segundos despues del disparo?
I Estimaci6n: I IResu/tado: I
b) Cuando no hay ascensor, para subir ala azotea de un edificio hay que utilizar
una escalinata de 202 peldafios de 0.17 m de altura cada uno. tOue altura tiene
el edificio?
I Estimaci6n: I IResu/tado: I ...........................................
c) Si una aguja tiene 0.041 m de largo y son 350 agujas, c!CUanto alambre de acero
se habra utilizado para fabricarlas? L..~~~~~.c:~r..ic;, .. .:
Polea :
I Estimaci6n: I IResu/tado: I Mecanisme que
si rve para move r
d) Una polea da 66.5 vueltas por minuto.lCuantas vueltas dara en 50 minutos? o levanta r casas
I Estimaci6n: I IResu/tado: I pesadas.

LECCION 26. t.PARA CUANTOS ALCANZA?
rA, Lee, debate
tPara cuantos litros de gasolina Magna alcanzan $363.38, si ellitro cuesta $ 18.19?
r Analiza, resuelve
El maestro del taller de electricidad tiene un trozo de cable eh~ctrico de 11.5 m de
longitud. Ouiere saber para cuantos alumnos alcanza, si lo recorta en trozos iguales.
El piensa en las siguientes tres opdones:
Opci6n A
5 trozos
11.5 m
2m l-1.5-l
Opci6n B
11.5 m
Opci6n C
11.5 m
0.75 m
Para el caso de la opdon A, el maestro piensa: "Silo recorto en trozos de 2m, el cable
alcanza para 5 alumnos, y sobra metro y medio".
a) tPara cuantos alumnos alcanzaria en el caso B, silos tramos son de 1.5 m?

b) Traten de resolver mentalmente el problema: 1.5, 3, 4.5, ... tCuantas veces
En el primer
cabe 1.5 m en 11.5 m? tOue cantidad de cable sobraria? problema se
trata de saber
c) Hagan lo mismo para el caso de la opdon C. tCuantas veces cabe 0.75 m en cu6ntas veces
cabe una
11.5 m? tOue cantidad de cable sobraria? cantidad en otra;
5.0 por ejemplo,
La opdon Apuede representarse con la division: 2 [11.5 cuantas veces
1.5 cabe $ 18.19 en
d) tOue representan el cociente 5 y el residua 1.5 de esta division? $ 363.38.
En eI seg undo
problema se
e) tCon que divisiones pueden representarse las opciones By C? Anotenlas a conti- trata de saber
nua don. cu6nto le toea
acado uno al
Opci6n B Opci6n C hace r un repa rto.
Q
1. Si elmaestrohubiera preguntado: "Tengo 11.5 m de cable electrico. Ouierorepar-
tirlo entre 5 alumnos.lCuanto le toea a cada uno?", leon que division se represen-
ta esta situacion?
2. Usa una regia graduada para trazar un segrnento de 17.5 em en una hoja de papel.
Dobla el segrnento por la mitad. • ,tCuantas veces
cabe 1.2 en 8.4?
a) tCuanto mide cada mitad? • ,tCuantas veces
b) l Con que operacion se representa esta situacion? cabe 7.5 en 52.5?
\ • ~;uantas veces
~be 10.5 en 84?
3. Dibuja unrectangulode 15.6 em de largoy8.4 em de ancho en una hoja depapel.

Divide su longitud en segrnentos de 5.2 em, y su ancho, en segrnentos de 2.1 em.
a) lEn cuantas partes queda dividido ellargo?

b) tYelancho?
c) l Con que divisiones se encuentra el numero de segrnentos en que quedan clivi-
didos ellargo y el ancho?
reflexivo
Cue nta en se ntido
prog resivo:
4. Para resolver este problema: "Un alambre de 16.8 m lo parti en trozos de 1.4 m. • De 1.2 en 1.2,
lCuantos trozos salieron", escribi la division: desde 0 hasta
8.4.
• De 7.5 en 7.5,
12 ••- -I desde 0 hasta
~---·1.4 f16.8 52.5.
28 • De 10.5 en 10.5,
c • 0
desde 0 hasta 84.
En esta operacion, lQue significan los nUm.eros 12, 1.4, 0 y 16.8 en terminos del
problema?
• Coordinados por su profesor, discutan sus respuestas a las situaciones anteriores en

elgrupo.
---------------------
LECCION 27. t.CUANTOS VESTIDOS SALEN?
rA, Lee, debate
tCuantas porciones de medio litro salen de 35litros? tYcuantas de
5litros de 350 litros? l Por que las divisiones 0.5[3:5 y 51350 tienen
resultados iguales (7 0)?
U so d e TIC
r Analiza, resuelve
1. Para confeccionar un vestido se necesitan 3.5 m de tela. tCuantos vestidos se po-
Po ra conoce r mas
sobre Ia div ision
de de ci males,
observe los
siguiente s vfdeos:
dran fabricar con 24.5 m de tela?
' Estrategias
I
Esti maci6n: I pa ra Ia d ivisi6n
de de ci male s de
varies dfg itos',
en < https://
es.khanacademy.
erg/math/
a rith metic/
c rith-de ci mals/
a rith-review-
3.5 m dividing-
Para saber cuantas veces cabe 3.5 men 24.5 m, hay que dividir 24.5 .;.. 3.5. decimals/ vi
mu Iti-d igit-div ision-
strategie s-for-
a) Utiliza una calculadora para realizar la division.tCuai es el cociente? decimals>.
' Estrategias
b) Realiza el siguiente cambio de unidades: 24.5 m .;.. 3.5 m es equivalente a pa ra div id ir entre
245 dm .;.. 35 dm. decimas',
Ahora, resuelve la division: 351245 en < https:j/
es.khanacademy.
erg/math/
c) tSon iguales o diferentes los cocientes de 3.5124.5 y 351245 ? a rith metic/
d) tOue se hizoconlos nlimeros 3.5 y 24.5 de la primera division para convertirlos c rith-deci mals/
a rith-review-
en los nlimeros 35 y 245 de la segunda? d ividing-
e) tCuantos vestidos se obtienen de la tela de 24.5 m, de acuerdo con los resulta- decimals/ vi
dos de estas operaciones? strate gies-for-
d ividing-by-
Por escrito, en tu cuaderno, explica de que manera el diagrama siguiente muestra tenthS>.
que el cociente de 0.2457 .;.. 0.9 es el rnismo que el cociente de 2.457 .;.. 9. Comenta 2 0 de octubre de
tu respuesta con un compafiero. 2017.
.
.r,{1t, Las sig uientes div isiones tienen el mismo cociente:
0.2457 0.2457 X 10 2.457
0.910.2457 0.9 0.9 X 10 = - 9- -7
9 12.457
Q
'CJ· 1. Usen una calculadora para hallar el cociente de las siguientes divisiones:
n 0.125 15.25 1.25152.5 12.51525 12515250
Antes de contestar,lean la informacion que se da en la capsula de la derecha. A divisiones

como las que
a) tSon equivalentes estas divisiones? se presenton en
b) lOue se hizo con la primera division para transformarla en cada caso? estos actividodes
se les llama
divisiones
equivalentes.
2. Relacionen las columnas anotando en el parentesis de la izquierda la letra que le Se observe
corresponda de la division equivalente. Luego, verifiquen sus respuestas resol- que tonto en
viendo las operaciones con lapiz y papel, y despues con una calculadora. el dividendo
como en el
Division D iv isi6n eq uivole nte divisor se hizo un
corrim iento de I
( ) 0. 12192.4 a) 1201924
punta decimal, y
( ) 1.2 19.24 b) 12 192400 e I cociente es el
( ) 0. 1219.24 c) 1219240 mismo.
( ) 0. 121924 d) 121924 Este co rrim ie nto
es resultodo de
~ Coordinados por su profesor, resuelvan en su cuademo los siguientes problemas utili- multiplicor el
dividendo y el
lVV( zando numeros decimales. En cada caso, primero traten de pronosticar cuantas cifras divisor por 10,
enteras debe tener el resultado y que estrategias utilizaron para predecir esa canti- 100, 1000, etc.,
dad. con o bje to de
transformer el
• Un costal de azucar pesa 60.5 kg. Con esa cantidad, ... divisor en un
numero entero.
... tcuantos paquetes de 1.5 kgse pueden llenar?
Estimoci6n del numero de ci fros enteros del Resultodo:
resultodo:
... tcuantos de 0.750 kg?

Estimoci6n del numero de ci fros enteros del Resultodo:
resultodo:
• Una pila de periodicos pesa 15 kg. Si cada periodico pesa 0.2 kg.lcuantos periodi-
cos hay en la pila? (Verifiquen su respuesta convirtiendo 15 kgy 0.2 kg a gramos).
Estimoci6n del numero de cifros enteros del Resultodo:
resultodo:
• Carnila ha comprado varios !apices a$ 6.95 cada uno. Si pag6 $ 83.40, lCUantos
!apices compro?
Estimoci6 n del numero de cifros enteros del Resultodo:

resultodo:
LECCION 28. PRACTICA V REFLEXION DE MULTIPLICACION
V DIVISION DE NOMEROS DECIMALES -a
•
Relinete con un compafiero para realizar las siguientes actividades:

U so d e TIC
1. Completen esta tabla de equivalencias de unidades de longitud, peso y capad-
dad. Expresenlas como fracd6n decimal y como numero decimal. Ffjense en el Pa ra practice r
Ia division de
ejemplo.
decimales, utilize:
Fracd6n dedmal Numero dedmal "Dividir decima les

(pa rte 1)",
25 dm lim 2.5 m en < https:j/
10 es.khanacademy.
orgjmath/
350 em m m a rith metic/
c rith-decimals/
a rith-review-
1325 m km km
d ividing-
decimalsj ej
64 0 g kg kg d ividing_
decimals_ b .
34 ml L L "Dividi r deci ma les

(pa rte 2)",
en < https:j/
a) tCuantos decimetros tiene un metro? es.khanacade my.
tPor que i~ es equivalente a 2.5?

orgjmath/
b) a rith metic/
c) tCuantas cifras se debe correr a Ia izquierda el punto de un numero decimal, c rith-decimal s/
a rith-review-
para convertir los decimetros a metros? d ividing-
d) tYpara convertir los centimetros a metros? decimalsj ej
d ividing_
e) tYpara convertir metros en kil6metros? decimals_ 2>.
f) tYpara convertir mililitros en litros?
"Dividir decima les:
g) tCuantas cifras se debe correr a Ia izquierda el punto de un numero decimal, ce ntesimos",
para dividirlo entre 10? l Y entre 100? en < https:j/
es.khanacademy.
tYentre 1000? orgjmath/
a rith metic/
2. tCuantas porciones de 1.125 kg pueden obtenerse con 20 kg de came? c rith-decimals/
a rith-review-
a) tEl numero de porciones estara mas cerca de 10 ode 20? d ividing-
decimalsj ej
tPorque? d ividing_
decimals_ 3>.
2 0 de octubre de
2017.
b) tAlrededor de cuantas porciones resultaran? - - - - - - - - - - -
c) Describe como hallaste Ia respuesta.
0
~ 3. Sustituye cada division por otra equivalente con el divisor entero. Despues calcula
el cociente.
Division Division equiva!ente Division Division equiva!ente
o) 0.2~ e) 0.3 a l26.6
Un numero se
divi d i6 entre 100
b) 0.6 [42" f) o.o 11 lo.495
y e I resu ltado se
multiplic6 por 2. El
resultado final es 1.
iDe que numero se
c) 8.25 [165 g) 5.3195.4
\:? - ----
d) 0.75 ~ h) 0.51 1ill
4. Si 112.5 kg de carne se envasan en 100 paquetes del mismo

peso, tcual sera el peso de cada paquete?
D reflexivo
Divide
menta Imente:
5 . Una cuerda de 15.6 m de divide en 10 trozos de la misma medida.tCuanto mide
cada trozo? 7 + 0.5
6. Cieno dia, una empresa lechera produjo 3785 L del producto, con los cuales lleno 0.3 + 0.5
1000 en vases de la misma capacidad.tCual es la capacidad en litros de cada enva- 2.5 + 0.5
2 7 0.25
se? 0.6 7 0.25
7. Un automovil consume un promedio de 4.5 L de gasolina cada 100 km. Su tan- 1.25 7 0.25
que de combustible tiene una capacidad de 58.5 L. Despues de llenarlo, tcuan- 8 7 0.1
n tos kilometros puede recorrer el automovil sin volver a cargar combustible?
8. Usen una calculadora para efectuar los siguientes pares de operaciones.
a) 8 + 0.5 = c) 7 + 0.2 = e) 4+0.1 = -

0.7 7 0.1
~ 4.874.1
8X2 = 7X5 = 4 X 10=

b) 0.9 +0.5 = d) 1.5 + 0.25 = f) 2.5 + 0.1 =
0.9 X 2 = 1.5X4 = 2.5 X 10 = 1
Traer regia
tOue regularidad observaron en cada caso? graduada,
Verifiquen su conclusion con otros ejemplos. transportador
y compos en Ia
~ Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo las respuestas y las estrategias sigu iente close.
'JVVI' utilizadas por los equipos.
---------------------
LECCION 29. UN MENSAJE TELEFONICO
rA, Lee, debate
El banderin de mi equipo de futbol es triangular. Sus !ados mid en 80, 60 y 30 em. Si
construyo uno en cartulina para colocarlo en mi cuarto, con esas mismas medidas, y lo
endmo sobre el original.lcoinddiran en todas sus partes?
r
·'¢!·
Analiza, resuelve
A Leticia le encargaron que avisara
por teh~fono a dos compafieros que
no asistieron a clase, que llevaran al
dia siguiente un triangulo de cartuli-
na igual a! de Ia figura.
A un compafiero le dijo: "Los angulos del triangulo mid en 60°, 40° y 80°", y a! otro:
"Las longitudes de los !ados son 7 em, 4.6 cmy6 em". Libros del
Rincon
a) tCon cucil de las dos informadones suponen que es posible construir el triangulo Te invitamos a
leer:
solidtado?
b) Usen una regia y un transportador para que cada quien construya un triangulo en Bosch, Carlos y
un trozo de cartondllo. Sus angulos de ben tener las medidas que se indican ense- Claudia, Gamez.
guida: Una ventana a las
formas. Mexico:
SEPjSanti II ana,
LC = 80° Li bras del Rincon,
2003.
c) Recorten el trianguloy comparenlosobreponiendolo con el de su compafiero.lSon
iguales o diferentes?
d) tCuantos triangulos diferentes pueden construirse sabiendo que sus angulos
miden 60°, 40° y 80°? l Por que?
e) tCuantos triangulos diferentes pueden construirse conodendo las medidas de sus

angulos?
-r,{ jt. Recuerda que para trazar un 6ngulo AOB de so•, se coloca el transportador de modo que su
• ce ntro coi ncida con eI ve rtice 0 de I 6 ngulo, y su di6 metro, con Ia se m irrecta OA. Se ma rca
un punto en Ia divisi6n so•. Se traza eI 6ng ul o de so•.
Q
1. Usa ahora regia, compas y cartulina para construir en tu cuaderno tres triangulos:
uno tomando como base 7 em; otro, con base 4 em, y el tercero, con base 6 em. Se
da como muestra el primero de ellos.
Contesta:
• .tSe pueden
constru ir muchos
tri6ngulos
diferentes co n
tres segmentos
dodos?
• .tOue puedes
decir cuand o las
tres longitudes
propuestas para
un trio ngulo son
a) Recorta los triangulos que construiste y comparalos sobreponh~ndolos. tSon
tales que una de
iguales o diferentes? elias es igual a Ia
b) tCuantos triangulos diferentes pueden construirse con tres segmentos que sumo de las otras
miden 7 em, 4 cmy6 em? ~os?
c) l Cuantos triangulos diferentes pueden construirse conociendo la medida de
sus tres lados?
-----
d) tCon cual de las dos informaciones es posible construir el triangulo solicitado
en la clase de Leticia: con las medidas de los angulos o con las medidas de los
lados?
2. tPueden construirse dos triangulos congruentes conociendo las medidas de dos de reflexivo
sus lados y la del angulo comprendido entre ellos? Cuenta en se nti do
progresivo de 0.4
a) Con la informacion que se da enseguida, cada quien construya un triangulo en en 0.4:
cartoncillo.
• Desde 0.4 haste
Informaci6 n 8.8 y desde 120.4
hasta 1 24.4.
• Desde 0.3 haste
A 9 em B A 7 em B L A = 50° 4.3 y desde 110.3
\ :sta 114.7.
b) Comparen su triangulo con el de su compafieroy con otros.tSon iguales odife-

rentes? e
c) tEs suficiente la informacion que se da para construir triangulos congruentes o
Traer regia
sobra informacion? Discutelo con tu compafiero. graduada,
d) tModificarian la informacion del recuadro anterior para construir triangulos tran sportador
congruentes? Escriban su respuesta en sus cuadernos. y compos en Ia
fM • siguiente close.
Coordinados por su profesor, presenten en el grupo las conclusiones de los equ,_i_p_os_.- - - - - -- - -
LECCION 30. t.QUE OTRAS MANERAS HAY?
rtitJ Lee, debate
tOue significa que dos figuras geometricas sean congruentes?
r Analiza, resuelve
1. La clase ya sa be que si cada !ado de un triangulo mide lo mismo que el correspon-
Libros del
Rincon
Te invitamos a
diente de otro, los dos triangulos son congruentes. leer:
Sa be ademas que si dos !ados y el angulo comprendido por estos tienen Ia misma
medida que los correspondientes de otro, los triangulos tambien son congruentes. De Ia Pena,
Jose Antonio.
a) Usa regia y compas para construir un triangulo cuyos dos de sus !ados de ben ser Geometrfa y el
iguales a los siguientes segmentos: mundo. Mexico:
SEP; sa nti IIana
4 em Scm (Bi bl iot eca Juve ni I
II ustrada ), Li bros
del Rincon, 2002.
t~•! ..... t
.,l"uUf.
tu.•l .........
Geometrla y
el mundo
...
b) Compara el triangulo que construiste con los de otros compafieros. tSon iguales
o diferentes? _ _ _ __
c) tCuantos triangulos diferentes pueden construirse conociendo las medidas de
dos de sus !ados?
2. tPueden construirse dos triangulos congruentes conociendo las medidas de sus

tres angulos y Ia de uno de sus !ados?
a) Por ejemplo, si Ia medida dellado es 10 em y Ia de los angulos L A = so•,

L B = 60°y L C = 70°.
b) Campara tu triangulo con los de algunos compaiieros. tSon iguales o diferen-
tes?
c) tEs suficiente Ia informacion que se da para construir triangulos congruentes o Dos figures .lit-.
son congruentes
...
sobra informacion? Discutelo con tu compaiiero. si son igua les en
d) tOue informacion seria suficiente para construir triangulos congruentes? forma y tamano.
Anotenla en sus cuademos.
Q
~ 1. lPueden construirse dos triangulos congruentes conociendo las medidas de dos

nn angulos y la dellado comprendido entre ellos?
a) Con la informacion que se da enseguida, ahora cada quien construye un trian-
gulo en cartoncillo.
Informaci6 n
A 10 em B
b) Comparen su triangulo con los de algunos compafi.eros. tSon iguales o diferen-

tes?
c) tEs suficiente la informacion que se da para construir triangulos congruentes o
sobra informacion? Discutelo con tu compaftero. Uso de TIC
d) tModificarian la informacion del recuadro anterior para construir triangulos
congruentes? lPor que? Escriban su respuesta en sus cuadernos. Para practice r
Ia construcci6n
2. tCuales de los siguientes triangulos son iguales (congruentes) entre si? de tri6ng ulos
co ngruentes,
utilize:
§' ~
~ - -
a) c) e)
"Construcci6 n de
~
8 7
dos tri6ng ulos
~ #
j- 9 - ~ co ngruentes",
en <https:jjggbm.
9 a· 36° 44°
atjpcFmXejD> .
Fe cha de consu Ita
~· 1
b) cfJ f)
2 0 de octu bre de
,,At i 2
20 17.
~
a·44° 36°
L l
-a- 'Ii
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo las conclusiones de los equipos so-
JVVf bre la informacion minima que se requiere para construir dos triangulos congruentes.
Enuncienlas como criterios de congruencia.
( ~)
-r,{Jt.A Ia informacion mfnima que se req uiere para determiner si dos tri6ngulos son oongruentes se le llama
• criteria de congruenda. Hay t res criterios que permiten determiner si dos triangulos son oongruentes:
• Si coda lade de un tri6ng ul o mide lo mi smo q ue el correspo ndiente de otro (criterio LLL:
lade, lade, lado).
• Si dos lades de un tri6ng ulo y el 6 ngulo form ado po r est os tienen Ia misma med ida que los
correspondientes del otro (criterio LAL: lade, 6ng ulo, lade).
• Si dos 6n g u los de u n tria ng u lo y e I lad o com pre nd id o entre e Ilos tiene n Ia m ism a medida
que los correspond ientes del otro (criterio ALA: angulo, lade, 6 ngulo).
LECCION 31. PRACTICA V REFLEXION SOBRE CRITERIOS DE
CONGRUENCIA DE TRIANGULOS
Reunete con un compafiero para realizar las siguientes actividades usando un
compas y una regia sin graduar.
a) Construyan en su cuaderno el triangulo de la siguiente figura, copiando dos de

sus lados y el angulo comprendido entre ellos.
b) Construyan ensu cuaderno el triangulo de la siguiente figura, copiandouno de

sus !ados y los angulos adyacentes a el.
c) Construyan en su cuaderno el triangulode la siguiente figura, copiando las lon-

gitudes de los tres !ados.
c
8
d) tOue relaci6n existe entre los criterios de congruencia de triangulos y la activi-
dad que acaban de realizar. __
e) En conclusion, tQue es suficiente para construir un triangulo congruente usan-
do un compas y una regia sin graduar?
2. Con la informacion que se da en cada caso, cada uno construya un triangulo en su cua-
demo; utilicen regia, compas y transportador. Despues comparen sus respuestas.
' 4-A = soo

Triti.ngulo 1 A lOcm i3 4-B = 60°
LC = 70°
c lOcm B
Triti.ngulo 2 A Scm iJ 4- A = 90°
A 6cm (;
A 9cm B
Triti.ngulo 3 4- A = 40°
A 9cm (;
Triti.ngulo 4 A Scm B 4- B = 45°
A 7cm iJ
Triti.ngulo 5
A 7cm (;
a) lEn cuates de los cinco casos, los triangulos que construyeron fueron congruentes?
b) lEn cuates de los cinco casos es posible construir dos o mas triangulos de diferente
forma y tamafio?
c) lEn cuat de los cinco casos, los triangulos trazados son congruentes por el criteria
LLL? l Yen cual por el criteria LAL? l Y en cuat por el criteria ALA?
3. l Cuates de las siguientes afirmaciones son falsas y cuates verdaderas? tEn que argu-
mentos basan cada una de sus respuestas?
a) Dos triangulos congruentes tienen Ia misma area O verdadero Porque:
y el mismo perimetro.
0 Falso
b) Dos triangulos que no son congruentes pueden O verdadero Porque:
tener Ia misma area.
0 Falso
c) Dos triangulos que no son congruentes pueden O verdadero Porque:
tener el rnismo perimetro.
0 Falso
d) Dos triangulos que no son congruentes pueden O verdadero Porque:
tener Ia misma area y el rnismo perimetro.
0 Falso
ft Apoyados por su profesor, que el grupo:

• Discuta con argumentos sus respuestas ala actividad anterior.
• Presente ejemplos de pares de triangulos de los que puedan afirmar que son con-
gruentes, tomando como base tres de sus medidas (angulos, lados).
• Escriba en sus cuademos las conclusiones obtenidas.
LECCION 32. UN PASTEL DE NARANJA
rtfn Lee, debate
Veo cuatro canicas del mismo peso y tamafio en la bascula, que marca 80 gramos.
• tCuclnto pesaran tres canicas?

• tCuclntas canicas formaran un kilogramo?
r Analiza, resuelve
• ·"'J·, Teresa va a prepararun pastel de naranja. La docena de naranjas cuesta $15.00.
~ a) Ella s6lonecesita 7 naranjas.lComocuantodebepagar? lMas de$10.00? tMenos

de $1 0.00? Comenten su procedimiento de estimadon.
b) tComo pueden determinar el predo exacto de las 7 naranjas?
c) Si sa ben el predo de una naranja, lComo calculan el predo de las 7? U so d e TIC
d) lCual es la constante de propordonalidad en esta situadon? Para conocer

otra s situaciones
e) lComoseobtiene?
que implica n
uno re laci6n de
/ ) lComo se aplica en este caso para resolver el problema? Completen la siguiente proporciona lidad
tabla: dire eta, uti liza:
"Proporciona lidad
Numero de naranjas 12 1 2 3 7 X dire eta•,
en < https:jjwww.
Precio ($) 15 y
ematematicas.
netjporcentaje s.
!Ali Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas y lean la siguiente php?a=1&tP=2>.
JVV( informacion para realizar lo que se les pide. Fe ch a de consu Ita
2 0 de octubre de
2017.
.,.....{ltSi de not amos por x los val ore s que puede tomar una cantidad va riable, y por y los va lores
x correspondientes de Ia otra, decir que estas cantidade s son propordona/es significa que las
dos ca ntidade s est6n relacionadas porIa expresi6n l. = k, donde k es co nstante y se llama

con stante de propordona!idad. X
• lHay una reladon de proporcionalidad entre el numero de naranjas (x) y el precio (y)?
• l Cual es la constante de proporcionalidad k?
• Escriban en el siguiente recuadro la conclusion que obtengan.
Q
•
·"11· 8 1. Un avi6n vuela a veloddad constante
de la Ciudad de Mexico a San Fran-
cisco, California.
En Ia situa cion de I
cuadro "C61cu lo
reflexivo•, tCu61es
Ia constante de
proporcional idad?
a) l Que distancia habra recorrido en una hora? lEn dos horas? lEn tres? Comple- tCu6nta s horas
ten la siguiente tabla. correspo nde n a un
cost o de $ 147.00?
Ttempo (en h) 1 2 3 4
Distanda (en km) 3040
b) l Cual es la constante de proporcionalidad k en este caso?
2. Jose va en bicicleta a visitar a sus primos. El maneja a 15 km por bora y llega a su

destino en 24 minutos.
a) lLa distancia que recorrera sera mayoro menor que 7.5 km?
Expliquen su respuesta. reflexivo
Complete
mentalmente Ia
b) l Que distanda recorre por minuto?
tabla:
c) lQue distanda recorre en total?
Ttempo Costo
3. Una llave de agua arroja 12litros en2.5 minutos.lCuantos litros arroja en 4 minu- (h) ($)
tos? 24.50
2
4. Por dejar el autom6vil4 horas en un estacionamiento, ayer pague $ 58.00.lCuanto
3
pagare hoy por 7 horas? _ _ _ __
4
5. lCuantocostara un trozode queso de625 gramos, si elkilogramocuesta $120.00?.
5
6. Quiero mandar amplificar una fotografia rectangular de 10 em de ancho por 15 em 6 I

de largo, de modo que el ancho de Ia nueva fotografia sea de 25 cm.lCuanto debe \ ,__
medir ellargo? ~--- - - - -
7. En carretera, el autom6vil de Enrique consume, en promedio, 10 L de gaso-
lina en un recorrido de 245 km. lOue distancia recorrera con 18 L de gasolina?
~ Coordinados por su profesor, discutan en clase la estrategia que usaron en la resolu-

'JVV( cion de cada uno de los problemas. Valoren su eficacia con respecto a suaplicadon en
situadones en que los datos estan expresados en nfuneros decimales o en fracciones.
---------------------
LECCION 33. DE COLORES
rJ!tt Lee, debate

Cada hora, una alberca pierde 2 ~ litros de agua por
filtraci6n. tCuantos litros de agua perdera en 1, 2, 3, ...
24 horas?
Tiempo (en horas) 1 2 3 8 12 24
Utros de agua perdidos
r Analiza, resuelve
Para obtener un cierto tono de pintura verde, mezcle 8 litros de pintura azul con Libros del
6 litros de pintura amarilla. Ahora tengo 3 ~ litros de pintura azul, y quiero hacer mas Rincon
pintura del mismo tono de verde, para lo cual debo agregarle una cantidad proporcional Te invitamos a
de amarilla. leer.
~ a) ,:Se requiere mas de un litro o menos de un litro de pintura amarilla? "Ve locidad de
Rn Comenta tu procedimiento de estimaci6n con un compaiiero. un coche', en
Matem6ticas y Ia
b) ,:COmo detenninan la cantidad proporcional de pintura amarilla que se requie- vida cotidiana de
re para un litro de pintura amarilla? De Ia Pena, Jose
A ntonio. M exico:
SEP; sa nti IIana
c) Si sabemos la cantidad de pintura amarilla que se requiere para cada litro de (Biblioteca Juvenil
pintura azul, ,:como calculan la cantidad de pintura amarilla que se requiere
del Rincon, 2002.
para 3 ~ litros de pintura azul?
J) ,: Cual es la constante de proporcionalidad en esta situaci6n?

e) Apliquenla para completar la siguiente tabla.
Cantidadde 1 J.. 2J.. 3J..

1 2 3 5
pintura azul (en L) 2 2 2
Cantidad de pintura
amarilla (en L)
!Ali Con ~a ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas
JVV( antenores.
( . )
.-,{li.EI met odo de reducd6n a Ia unidad consiste en ca lcul ar primero el va lor asociado a Ia unidad
' en Ia tabla de va lores. Conociendo ese dato, se complete facilmente cualq uier otro par de
va Iores correspond ie ntes.
Q
Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:
1. Las figuras muestran la proporci6n en litros en que se mezclan la pintura azul con
la amarilla. Con respe cto a I
problema 1, en
am bas mezclas
Mezcla 1 Mezcla 2 hay u n litro mas de
f)fjfjfifjflfjfj fiififjflfjfjfjf)fj pi ntura amarilla que
de azu I, por lo q ue
(j(j(j(j(j(j (j(j(jfj(j(jrJ en elias el tono de
verde es el mismo.
i Estas de acuerdo?
tCual de las dos mezclas dara un tono de verde mas oscuro? Justifica tu Explica tu resp uest a.
respuesta
2. En un libro de cocina aparece una receta para pre-
parar jaibas en chilpachole. Los ingredientes para 12jaibas
6 porciones se enlistan en el recuadro. 1 cebolla picada
Si se requiere preparar el guiso para 10 porciones: 2
3 dientes de ajo
1 jitomate g ronde
1 ramo de epazote
a) l Cuantas jaibas se necesitan? 1 li mon
4 chiles onchos
b) tOue cantidad de cebolla debe emplearse? Aceite para fre fr
Sal
c) l Cuantos vasos de agua de ben agregarse? 8 VOSOS de 09 UO
3. Jorgepuedepintar la sala de su casa en 4 horas. Su hermana Lupita lopuede hacer

en 6 horas usando una brocha mas pequefia. reflexivo
Calcula
a) tCuantoavanzarian por hora sila pintaranjuntos, sin cambiar su ritmo de ren- menta Imente:
Voy con mi papa,
dimiento?
que conduce
b) tEn cuantas horas terminaria? un a utom6vil.
Hemos tardado
4. En la grafica se comparan las areas de los oceanos del mundo. El area del oceano 40 seg un dos
Pacifico es de 166 000 000 km2 • Con base en la siguiente figura, estima el area de en recorrer un
los otros oceanos. kil6metro.
• iQue d istancia
Pacifico j 166 000 000 km 2 reco rremos en
20 minutos?
A tl antica 2 • iA que ve locid ad
- - - - km \ ~~mos, en km
rnd ico 2 ~o rh?
- - - - km
A rtico _ _ _ _ _ km 2
fi Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo las estrategias que aplicaron en

la resoluci6n de los problemas anteriores y comparenlas en cuanto a su sencillez y la
forma en que se puede evaluar su validez.
EVALUACION
Nombre del alumno: Num. de lista:
I. Colorea el alveolo con Ia respuesta correcta en cada 5. La Jongitud de AB es igual a...
caso.
1. l CuaJ de las siguientes expresiones es equivalente

a3.785? A 8 c
I I I
CD 3 + 0.7 + 0.8 + 0.5
CD 3 + 0.7 + 0.08 + 0.005 CD ~ xAC
CD 3 + 0.07 + 0.08 + 0.05
® 3 + 0.7 + 0.008 + 0.005 CD ~ xAC
2. lCucU de los siguientes numeros decimates es el

mayor?
CD ; xAC
® ~ xAC
CD 25.369
CD 25.176
CD 25.4
6. Mezcle 1l
tazas de azucar morena con ti
tazas
de azucar blanca. lCwintas tazas de azucar tiene
® 25.5 Ia mezcla?
3. En Ia siguiente figura, lQue fraccion corresponde ® 2~

al puntoA?
([) 21
4
© 3.!.
6
1 A 2
2 ® 3~
1
CD-4 . al a...
8 x 6 es1gu
7. IT
100
1
CD -3 48
CD 100
CD l
4 48
4 CD 1000
® -3
CD 0.48
4. lEn cual de los siguienes conjuntos los nllmeros es- ® 0.0048
tan ordenados de menor a mayor?
3 3 1 7 8. ~ X 36 es igual a...
CD 4·2·3·8
1 3 7 3 CD l.
Q:) 3·4·8·2 9
7 3 3 1 ® 63
4
CD 8·4·2·3 © 9
1 1 3 7
® 2·3·4·8 ® 63
9. tEn cual de las siguientes multiplicaciones el pro- 15. El nUm.ero que ocupa Ia posicion 40 en Ia suce-
ducto es mayor? si6n 3, 5, 7, 9, ... es:
C£> 3.8 X 3.5 CD 78
CD 0.995 X 5.84 CD 79
CD 10.1 X 0.49
© 80
@ 0.875 X 0.915
® 81
10. Carmen compr6 6 m de papel para forrar sus li-
bros. Si cada Hbro de forra con 0.58 m de papel, 16. Tengo tres segmentoo. cuyas medidas son 18 em,
lCuantos Hbros alcanza a forrar? 9 em y 6 em. l Cuantos tria ngulos distintoo puedo
formar con ellos?
Cl0 8libros
CD 9 Hbros C£> Ninguno
© 10libros
® 11libros ® Uno
CD Dos
11. Jorge recorri6 5.22 km en bicicleta. Si por cada (Q) Tres
vuelta de Ia llanta avanza 1.45 m,lcuantas vuel-
tas dio Ia Banta en el trayecto? 17. Un ciclista, que avanza a una velocidad unifor-
me, recorre 4 km en 5 minutos. Para recorrer
Cl0 3600 vueltas 6 km el tardarL
CD 7569vueltas
© 36 000 vueltas C£) 7 minutos 30 segundos
CD) 75 690 vueltas
® 8minutos
12. Tengocuatrosegmentos,cuyasmedidasson 12cm, CD 9minutos
8 em, 6 em y 2 em. lCuantoo triangulos distintos ® 30minutos
puedo formar con ellos?
Cl0 Ninguno 18. En una receta de un pastel dice que se requieren
CD uno 150 g de harina para 4 personas. lPara cuantas
© Doo personas alcanzan 375 g?
® Tres
® 8
13. Para pintaruna barda de 10.5mdelargoy2.20m CD 9
de altura. Juan utiliz6 3.5 litros de pintura.lCual © 10
es el rendimiento por litro de pintura?
® 11
CD 5.5 m2 por Htro
CD 5.8 m2 por litro 19. Cual de los siguientes juegos es de azar?
2
CD 6.6 m por litro
® 6.8 m2 por litro ® Lanzar una moneda ala ire y ver si cae.
CD Lanzar lUl dado y observar el numero de
14. lCual es Ia sucesion que se rige porel siguiente pa- puntos que cae en Ia cara superior.
tron: "A Ia pooici6n que ocupa el numero en Ia su- © Sacar un boleto de una rifa donde a todos
cesion. Ia multipUco por 5 y al resultado le resto 1"? los boletos les corresponde el mismo pre-
Cl0 1, 4. 9. 14, 19, ... mio.
CD 4, 9. 14, 19, ... ® Sacar una canica amari IIa de una bolsa que
© 6, 11,16. 21, 26, .. . contiene un total de 30 canicas amarillas.
C!:?J 1,6,11,16,21, .. .
AUTOEVALUACION
lQue tanto has logrado los aprendizajes esperados? Marco con una palomita (.f ) Ia opcion que completa el
enunciado que mejor refleja lo que piensas.
Conv ierto un numero fraccionario a decimal. ..
D ... pero tengo dificultades al

usar el procedimiento de Ia
D ... pero no se cuantas cifras
decimales debe tener el
D ...y reconozco cuando el
decimal equivalente es finito
division, porque no domino nu mero decimal eq uiva lente. o peri6dico.
esta operaci6n.
Conv ierto un decimal a fra cci6n ...
D ... pero no se simplificar Ia

D ... pero tengo dificultades con
D ...y simplifico Ia fracci6n o el
I fracci6n ni el numero mixto

eq u iva le nte obte nido.
los decimales equivalentes a
numeros numeros mixtos.
mixto equivalente obtenido.
Re suelvo problemas de su ma y re sta de fraccione s...
0 ... pero ten go dificultades 0 ... pero ten go dificultades co n D ... y puedo interpretar el
I cuando los denominadores de
las fracciones son diferentes.
alguno s re sta s de numeros
mixtos.
significado del re sultado de
estas operaciones.
Resuelvo problemas de multiplicaci6n de fracciones...
0 ... I
D ... pero en ocasiones
co nfundo los procedimientos
D ...pero tengo dificultades
para reconocer los problemas
y puedo interpretar el
significado del re sultado de
de Ia multiplicaci6n con los que pueden re solverse esta operaci6n.
de Ia sumo. usa ndo esta operaci6n.
Resuelvo problemas de division de decimales...
0 ... pero ten go dicultades 0 ... pero se me dificulta estimar

D ...y reconozco los problemas
I cuando el divisor es decimal. cuantas cifras enteras debera

tener el cociente.
que pueden resolverse con
esta operaci6n.
Construyo triangulos usa ndo regia y co mpos, dodos tre s segmentos...
D ... pero se me dificulta 0 ... si se me inform a cual sera

D ...e identifico las condiciones
I anticipar s~ es posible su
co nstrucc1on.
Ia ba se. que hacen posible su
co nstruccion.
Dada una sucesi6n de figura s o numeros...
1 0 ··; puedo continuar ano~ando

termmos de esa suces1on.
D ... reco nozco si un termin o
pertenece o no a ella.
D Obtengo Ia regia verbal que
Ia genera.
Cal culo va lores faltantes en problemas de proporcional idad directa ...
D ... pero tengo dificultades

cuando los va lores dodos son
D ... pero tengo dificultades
cuando los va lores dodos son
D ...y puedo usar diversos
procedimientos en Ia
decimales. fra cc iones. resolucion.
Escribe las tres casas mas importantes de Plantea un problema que ahoraya puedas resolver
Matematicas que hayas aprendido en el estudio de con los conocimientos y ha bi lidades que desarrollaste
este bloque. en este bloque.
-
1. I
2.
3.
--
I I
-
Escribe un problema planteado en los temas de este zEn que tema o temas te gustarfa tener mas ayuda y
bloque, cuya resoluci6n se te haya dificultado. par que?
-
t
..
- - -
Menciona una actividad desarrollada en este bloque Describe una actividad desarrollada en este bloque
en Ia que el trabajo realizado en equipo o pareja te en Ia que el tra bajo realizado junto con tu profesor y
facilit6 Ia comprensi6n del tema. el grupo result6 mejor.
La draisiana, creada por el inventor aleman Karl von Drais
en 1817, fue el primer vehfculo de uso practico, impulsado
por los pies del conductor.
Karl von Drais,

inventor aleman.
El cuadro de Ia draisiana est6 forma do por dos tri6ngulos,
y no por casualidad, yo que el tri6ng ulo tiene Ia propiedad
de ser una estructura rfgida, indeformable, a diferencia
de otros poligonos
Problema 1
Construye un tri6ngulo y un cuadril6tero
con tiras de madera, unidas a tornillos en
sus extremes. Comprueba que si presionas
el cuadri16tero sobre dos de sus vertices no
consecutivos, el cuadrilatero se deformar6,
lo que no sucede con el triangulo.
Plato de 42 dientes
Si u n plato de 42 dientes est6 unido a un pinon de 14 dientes,

Ia relaci6n entre ellos es de 42 a 14 ode 42/14 =3- Como el pinon est6
fijo a Ia rued a trasera, esto significa que por coda vue Ita completa
del pedal, Ia rued a de atr6s dar6 tres vueltas. Es decir, por coda vuelta
que se do al peda I, se avanza el equivalente a tres vueltas de
las rued as de Ia bicicleta.
Problema 2
Sup6n que vas en una bicicleta de montana cuyas !Iantos
tiene un diametro de 0.584 m, y su plato de 42 dientes va
unido a un pinon de 14 dientes.
(Cuantos metros avanzas si das una vuelta
a los pedales?
(Y si das 20 vueltas a los pedales?
Paseo en bicicleta. Ciudad de Mexico/

fotografla de Mario Torre Lemus
LECCION 34. t.CUANTA GENTE VAAL CINE?
...........................................
rJ!t, Lee, debate
:......:~~- ~ -~-~-~~-~~.......!
En una escuela se realizo una encuesta y se encontro que tres de cada 10 jovenes Chate or (de
chatea en internet. Usa esta informacion para completar la siguiente tabla. chat cha ria).
Intercambi a r
mensajes dos o
mas personas a
Total de j6venes 10 20 30 40 50 100 troves de internet
Cantidad de j6venes que

3
chatean
De cada 100 j6venes, lCUantos chatean?
f Analiza, resuelve
1. Una de las sa las (S1) de un multicine tiene 200 butacas y otra (S2) tiene 250. Ala
primera funci6n de la sala S1 asistieron 150 personas y ala sala S2 asistieron 200.
a) tCual de las dos sa las estaba mas llena?

b) tCuai de las siguientes figuras representa la situaci6n de la sala S1 y cual repre-
senta lade S2? Escribe el nombre de cada sala .
••••••••••••••••••••
••••••••••••••• ••••••••••
•••••••••• •••••••••• Un tanto
••••••••••••••••••••
•••••••••• ••••••••••••••••••••
••••••••••
porciento
(o porcentaje)
•••••••••• •••••••••••••••••••• es una ca ntidad
por cada 100
unidades
Pantalla Pantalla consideradas.
De esta manera,
Sala: Sala: u n porce ntaje
indica una
c) Por cada 100 butacas de la sala S1, lcuantas estaban ocupadas?
proporci 6n. Se
d) Por cada 100 butacas de la sala S2, .!CUantas estaban ocupadas? expresa con
el sfrn bolo %.
Ejempl os:
Reunete con un compaftero y juntos consulten la informacion que se presenta en
el recuadro. Luego, elaboren un procedimiento para presentar la soluci6n del pro- 1
1 % = 100 =
blema mediante porcentajes y contestar las siguientes preguntas.
= 0.01
a) tOU(~ porcentaje de butacas ocupadas habfa en la sala S1? 30
30% = - =
100
tYen la sala S2? = 0.30
b) tCual de las dos salas estaba mas !lena durante la primera funci6n?
tCoincide este resultado con el que hallaron inicialmente?
Q
1. Elena, Carmen y Manuel se repanen un premio de$ 800.00 de la siguiente mane-

ra: Elena,$ 320.00; Carmen,$ 280.00, y Manuel, el resto.
a) Para calcular el porcentaje que le toco a Elena, lCual de los siguientes procedi-
mientos es vilido y por que?
Procedimiento 1 Procedimiento 2
aool32o 32o laoo

Uso de TIC
Porque: Porque: Para compre nder

mas so bre que
es un porce ntaje,
consulta:
"Relaciona
b) lOue porcentaje del premio le toc6 a cada uno? fracciones,
decimalesy
Elena: ; Carmen: ; Manuel: porcentajes', en
c) En tu cuaderno, representa cuanto dinero le toea a Elena de cada $ 100.00 del <https:jj
premio. es. kha nacade my.
erg/math/
2. En Sinaloa hay 23 426 personasmayores de 5 aftos que hablan alguna lengua indi- pre-algebra/
gena. Las lenguas indigenas mas habladas en este estado son: pre-algebra-ratios-
rates/ pre-algebra-
intro-pe rce nts/ ej
Lengua indfgena Numero de hob/antes relate-fractions-
-deci ma Is-and-
Mayo 11 131 percentS>.
Nahuatl 2136
Fecha de consulta
Tarahumara 1864 5 de noviembre
de 2017.
Mixteco 1646
FuENTt: I NEGI, en el Con teo de Pobloci6n de 20 10.
a) De cada 100 personas que hablan alguna lengua indigena en esa entidad
lCuantas hablan elmayo?
b) lCuantas hablan el mixteco?
c) Si la entidad tiene en total2 767 761 habitantes, l que porcentaje habla una
lengua indigena? _ _ _ __
• Hagan una lista de procedimientos validos para resolver cada problema.

• Apliquen alguno de los procedi.Inientos validos para expresar el porcentaje de jove-
nes que chatean por internet de la secdon Lee, debate.
LECCION 35. RECiALANDO ESTAMPAS
rJit, Lee, debate
De 240 km proyectados para una autopista, ya se ha construido la cuarta parte.lOue
porcentaje de los 240 km representa esta fracci6n?
f Analiza, resuelve
Maria tiene 120 estampas y decide no quedarse con ninguna. Para ello, regala ~ del
total a Elena; 25 % a Carlos, y 10 % a Jorge. El res to seni para su herman a Olivia. l Cuan- Uso de TIC
tas estampas recibi6 cada uno?
Po ro compre nder
mas sabre que
a) Elena recibe ~ del total de estampas.lCon que porcentaje representan esa frac- es un porcentoje,
ci6n? obse rvo e Ivfdeo:
"Porce ntoje de un
La siguiente figura representa las 120 estampas, es decir ell 00 % de elias. nume ro notu ro 1",
en
<https:j/
es.khonocodercy.
orgjmoth/
pre-algebra/
pre-algebra-
ratios-rates/ pre-
a lge bro-pe rce nt-
b) Si Carlos recibe 25 % de elias, len cuantas partes deben dividir Ia figura para re- problemsj vj
presentar ese porcentaje de estampas? taking-o-
pe rce ntoge-
l Ycon que fracci6n se expresa? exomple>.
c) Si Jorge recibi6 10 % del total de estampas, len cuantas partes deben dividir Ia
figura para representar ese porcentaje? _ _ _ __ Fe cho de consuIto
5 de noviembre
lOue fracci6n le corresponde? _ _ _ __ de2017.
d) lCuantas estampas recibi6 cada uno?
Elena: ; Carlos: ;Jorge:
e) Las estampas restantes fueron para Olivia. lCuantas son?
-r,;)I.Aigunos porcentajes son equivolentes a fracdones comunes conocidos, lo que foci lito su colculo.
• En los siguientes ejemplos, Ia equivolencio se indica con uno flecho (~).
50% es Ia mitod 25 % es Ia cuorto porte 20 % es Iaquinto porte
50 1 25 1 20 1
50% ~- = - = 05 25 % ~-
100 2 . 100 = -
4 = 025
. 20 % ~-
100 = -
5 = 020
.
75% es tres cuortos 10 % es Ia decimo porte 5% es Ia vigesimo porte
75 3 10 1 5 1
75% ~ - = - = 075 10 % ~ - = - = 010 5 % ~ 100 = 20 = 0·05
100 4 . 100 10 .
T6 mo los en cue nto, sabre todo po ro re ol izor colculos de mo nero r6 pi do.

Q
~ 1. Una pulsera pesa 15 g y contiene 9 g de oro.

c:·:~:;;~·;~:i ;.: . : ·: :
nn a) tCon que fracd6n puede representarse el contenido de oro de la aleaci6n? Aleaci6n.
Compuesto de dos
0 mas elementos
b) l Y con que numero decimal? qu fmicos, en el
que por lo me nos
c) tOue porcentaje de oro contiene la pulsera? uno es un met al.
2. En una encuesta realizada en ungrupo de primer grado, se pregunt6 a cada alum-

noel numero de hermanos o hermanas que tienen. Las respuestas fueron:
1, 0, 1, 2, 2, 4, 1, 5, 1, 3, 0, 2, 2, 3, 1, 0, 3, 3, 4, 2
Para comunicar los resultados obtenidos, estos pueden expresarse como fracd6n,
como decimal o como porcentaje. Completen la tabla.
Expresado ...
Resu/tado
... como una fracd6n ... como un dedmal ... en porcentaj e
A lum nos que tienen 5 herma nos
A lum nos que tienen 2 herma nos

A lum nos que no tienen hermanos
l En q ue m es es tu cump leanos?
3. En la encuesta tambien se pregunt6 el mes en que cumplen
afios los alumnos. La grafica circular de la derecha presenta los
resultados. Marquen con una ./ las afirmaciones correctas
1
octu bre now>ml,,..,\
D Hay 10 % de alumnos que cumplen afios enjunio, igual 40
que en el mes de febrero.

D En septiembre, 20 % de los alumnos encuestados cum-
plen afios.
D Enmarzo, abrilynoviembre, hay elmismoporcentaje de
alumnos que cumplen afios.
D Hay 5 % de alumnos que cumplen afios en agosto igual
que en enero y mayo.
4. En otra encuesta, realizada a 1 200 personas, ~ de elias afirmaron haberleido mas

de tres libros en el ultimo afio.
a) tA que nlimero de personas corresponde esa fracci6n?

b) tOue porcentaje de personas contestaron de esa manera?
c) tOue numero decimal es equivalente a esa fracci6n y a ese porcentaje?
• Con la ayuda de su profesor, expliquen en el grupo los procedimientos utilizados para

resolver los problemas anteriores y los argumentos en que se basaron.
---------------------
LECCION 36. LOS IMPUESTOS FISCALES
rJit, Lee, debate
Maria compro un vestido y pag6 $ 120.00 mas 16 % de impuesto. tCuanto pag6 en
total?
r Analiza, resuelve
1. La tesoreria de una dudad anuncio que haria un des-
Ofrece Gobierno CDMX
descuentos del 8 %por pogo
anualizado del pre dial 2018
cuento de 8 % en el impuesto predial que se paga cada Bo lElfN 02 ENERO 2017
afio, a los contribuyentes que pagaran antes del28 de fe-
brero. Una familia pagaba $ 350.00 por ese concepto. Los descuentos pa re grupos e n condici6n
de v ulnerabilidad, como adultos mayores,
pensionados, jefos de hogor y mod res solte ros,
a) tOue cantidad de dinero supones que le descontaran e ntre ot ros, esta r6n vigentes dura nte todo
a la familia? 2017.
tEn que razones basas tu suposicion?
b) Si, en lugar de 8 %, el descuento fuera de 10 %, tque cantidad de dinero le

descontaran ala familia? l Cuanto pagara?
c) Si, enlugar de $350.00, la can tid ad porpagar fuera $ 100.00, lCual es el8% de
esa cantidad? t De cuanto seria el descuento?
d) l Ysi la cantidad por pagar fuera $ 200.00? tYsi fuera $ 300.00?
Uso de TIC
e) Siel 100 % es $350.00, tcualesel 10 %?
Po ra compre nder
tYel8 %? mas sabre como
f) tOue otros procedimientos puedes aplicar para resolver el problema? Escnoe- se dete rm i no
los a continuacion. un porcentoje,
obse rvo e Ivfdeo:
"Enco ntror un
porcentoje", en
<https:j/
es.khonocodemy.
orgjmoth/
pre-<Jigebro/
g) Discute con un compafiero sobre la validez de los argumentos que sugieran pre-<Jigebro-
ambos. Consideren la informacion que se presenta a continuadon roti os-rotesj pre-
o lgebro-pe rce nt-
problemsj ej
.r.t.il-c ualquier situaci6n de porcentaje manejo tres elementos: un total, un porcentaje y una parte del total. finding_percentS>.
Porejempl o: ~ Fe cha de consuIto
5 de noviembre
Uno comiso cuesta $ 250 y tiene un de scuento de 20 %. iQue co ntid ad se de scuenta? de 20 17.
Procedimiento: Se obtiene 20% de 250 = 0.20 X 250 = 50.
Soluci6n: El descuento es de $ 50.00. ~ La parte del total I
Q
~ 1. En un poblado de 2500 habitantes, 6 % de la poblaci6n trabaja en una fabrica.
ft n a) De cada 100 personas, tCUantas trabajan en la fabrica?

El precio de un
b) tCuantas personas en total trabajan en la fabrica?
artfcu lo a ume nt6
c) tOue porcentaje de personas no trabaja en la fabrica? 10% y mas tarde
baj6 10 %. tResult6
tCuantas personas son? mas barato 0 mas
2. En la siguiente tabla se presenta el numero de alumnos inscritos en una escuela

secundaria en los ciclos escolares 2015 y 2016. cal?
caro que el precio
-----
Matrfcu/a
Cicio escolar (Numero de a!umnos inscritos)
2015 400
2016 420
reflexive
a) tOue porcentaje aument6la matricula entre 2015 y 2016? Calcula
b) Si, en 2017, la matricula aument615% respectode lade 2015, tcuantos alum- menta lmente el
nos inscritos en total hay? tOue porcentaje con respecto a 2016 1, 2, 3, 4 y 5%
de las sigu ie ntes
aument6la matricula? co nti do des de
dinero:
3. Laura aprovecha las primeras rebajas de una tienda para comprarse un vestido
que, antes de las rebajas, costaba $ 250.00; el descuento fue de 15 %. En las segun- $ 100, $ 200,
das rebajas, el precio del vestido baj6 25 % adidonal.
a) l Cuanto pag6 Laura al comprar el vestido en las primeras rebajas? Escriban el

\:0.
$ 300, $ 400y
procedimiento y la solud6n en el siguiente recuadro. --------
b) tCuanto habria pagado si lo hubiera comprado en las segundas rebajas?
c) l Cual es el porcentaje de descuento total en las segundas rebajas con respecto

al predo inidal?
d) tEl descuento total fue de 40 %? Discute tu respuesta y argumentos con un
compafiero, y traten de llegar a un acuerdo.
4. Calcula mentalmente:
a) 50 % de20 d) 10 % de200 g) 10 % de 500 j) 12 % de 50

b) 25 % de80 e) 5 % de 200 h) 1 % deSOO k) 8 % de 50
c) 10 % de 50 f) 1% de 200 i) 2 % deSOO l) 10 % de70
~ Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo los procedimientos utilizados para
1V\'( resolver los problemas anteriores y los argumentos en que se basaron.
---------------------
Focturo
LECCION 37. t.CUANTO SE PAGA DE IMPUESTO?

rJit, Lee, debate
El precio de una blusa antes del impuesto es de$ 100.00. AI comprarla, Luisa
pag6 ademas el16 % de impuesto. En total pag6 $ 116.00. Por una falda pag6 en
total$ 232.00. tCual era el precio de Ia falda antes del impuesto?
f Analiza, resuelve
~ En Ia compra de un articulo, Luis pag616 % de impuesto al valor agregado (IVA), que
nnfuede$ 96.00.
Ccntldad Du:
a) tOue procedimiento pueden utilizar para saber cual es el precio del articulo sin
IVA? Escnbanlo en su cuademo.,!Oue resultado obtienen? __
b) Completen Ia siguiente tabla que modela esta situaci6n.
Porcentajes (%) 16 1 100 116
Cantidad ($) 96 Uso de TIC
Para co nti n uor

c) En esta situaci6n, la que cantidad en pesos equivale ell 00 %? estudiondo sabre
d) l Que representa ese 100 %? Marca con una ./ Ia respuesta correcta. frocciones,
porce ntojes
D articulo
El precio del
sin IVA
D El importe del IVA D con
El precio del articulo
IVA
y deci males,
consult a:
"Deci moles,
e) tOue representa el116 %? Marca con una ./ Ia respuesta correcta. frocciones y
porce ntojes·
D El precio del D El importe del IVA D El precio del en <https:f/
www.exp ii.com/
fM• articulo sin IVA

Con Ia ayuda de su profesor, presenten en el grupo lo siguiente:
articulo con IVA map/ 8951>.
Fecho de co nsuIto
12 de octu bre de
• El precio del articulo sin IVA. 2017.
• El importe total del articulo que Luis compr6.
Luego, escriban en su cuademo una conclusion sobre el procedimiento que se puede

seguir para calcular el precio de un articulo sin IVA, cuando se conoce el importe de ese
impuesto. Si las respuestas son diferentes, analicen juntos el problema para llegar a un
acuerdo sobre un procedimiento valido de resoluci6n.
Q
~
•
~ 1. Supongan que el precio de un articulo sin N A es $ 500.00.
ft n a) l Cual seria el precio del articulo conNA? Escriban una manera de calcularlo. Uso de TIC
example>.
Pa ra practice r
Ia conve rsi6 n de
porce nta jes a
fracci 6 n, uti Iiza:
"Conve rtir
b) Completen la siguiente tabla que modela esta situaci6n. porce nta jes y
fraccio nes·, en
Predo sin IVA IVA Predo con IVA <https:jI
es.khanacade my.
$500 orgjmathl
pre-a lgebral
I Porcentaje 100% 16% 116% pre-algebra-ratios-
ratesl pre-algebra-
perce nt-decima 1-
c) En esta situaci6n,tQue representa ellOO %? conversionsl el
d) tOue representa el116 %? co nve rti ng-
between-fractions-
e) tA que cantidad equivale el116 % a nd-pe rce ntS>
f) De los siguientes procedimientos,lcuai utilizarian para calcular el importe to-
tal del articulo? Marquenlo con una .!. "Conversion entre
porce nta jes,
D Procedimiento 1 D Procedimiento 2 D Procedimiento 3 fraccio nes y
deci males•, en
<https:jI
El precio co n IVA es igual El precio con IVA es igual El precio con IVA es igua l
es.khanacade my.
a Ia suma de I precio de I al producto de l precio de l al cocie nte de I pre ci o
orgjmathl
a rticulo sin IVA mas el artfculo sin IVA por 1. 16. de I a rtfculo sin IVA entre
pre-a lgebral
im porte de l IVA. 0.16.
pre-algebra-ratios-
ratesl pre-algebra-
g) tEn que razones se basaron para elegi.r el procedimiento correcto para calcular perce nt-decima 1-
el importe total? Escribanlas en su cuaderno. conversionsl al
h) tOue porcentaje representa el precio conNA respecto del precio del articulo co nve rti ng-
sinNA? _ _ _ __ between-percents-
fractions-
deci mals>.
Con la ayuda de su profesor, discutan en el grupo sus respuestas a esta actividad y Fe cha de consuIta
obtengan el procedimientoo procedimientos que les permiten calcular el importe 5 de noviembre
total de un articulo o servicio con IVA. de 2017.
..-,{ )I.De termina r el precio de un articulo con IVA es Ejemplo:

' un eje mplo de una situaci6n que impiica co Icui a r r;'[~
0::.::;:-,...,.
:-:--====-----;-~----:--:;:-:--:---;J
una parte de l tota l que es mayor que el 100 %. .==!
Attlculo
LECCION 38. EL DESGLOSE DEL IVA
rJit, Lee, debate Tenis
$493.00
En Ia tienda deportiva, el precio de un par de tenis era de$ 493.00, incluido el IVA.
tCual es el precio del par de tenis sin IVA?
f Analiza, resuelve
El tota I a pagar por un arti'cui0,
incluidoe!IVA(16 %)es$ 928.00. Iv....... J"""'i· 'Condc.io~s•
"'"' 1'"'' .. I
: '4nom•nto
~ ....... Colltidcld De.Kri ciOn I Pf9c.io 11nitorio TOIGida •.NO
Precio sin IVA $ 1 I

lmporte del IVA ( 16 %) $ )
Precio con IVA $928.00/
""' E P<edos;niVA S
del IVA 116 %) S
--..._
Precio con filA $928.0_9../

........___ ...........-
a) Escribe el procedimiento que utilizarias para completar Ia factura.
b) Completa Ia siguiente tabla que modela esta situaci6n:
Porcentajes (%) 116 1 16 100 Usode TIC

Cantidad ($) 928
Para comprender
mas sobre
c) En esta situaci6n, tque representa el16 %? Marca con una ./ Ia respuesta correcta. como calcular
un porcentaje,
D articulo
El precio del
sin IVA
D El importe del IVA D articulo
El precio del
con IVA
observe el vfdeo:
"ldentifica r Ia
ca ntidad de
d) tA que cantidad equivale el16 %? porcentaje y Ia
base·, en
e) tOue representa ellOO %? _______________ <https:j/
f) tA que cantidad equivale ellOO % _____ es.khanacademy.
orgjmath/
g) tLa suma del precio del articulo sin IVAmas el importe del IVAes: __ pre-a Ige bra/
pre-a Ige bra-
;M Compara tu respuesta con las de tus compafieros de grupo. Presenten las razones que
justifican su propuesta y traten de llegar a un acuerdo considerando Ia informacion
presentada a continuaci6n.
ratios-rates/ pre-
alge bra-percent-
problemsj vj
identifying-
percent-amou nt-
( • > and-base>.
"".{}tNormalmente, las mercancfas (artfculos o productos) sujetas a impuesto vienen marcadas con Fecha de co nsulta
el precio que incluye eiiVA. AI c61culo del impuesto que est6 incluido en ese precio se le llama 5 de noviembre
desg!ose de/IVA. En una facture fiscal aparece eiiVA desglosado. de 2017.
Q
i', Resuelve, ejerclta
:g. 1. Si conoces el importe total a pagar de un articulo, lCUal de las siguientes expre-
1('-1 siones utilizarias para calcular el precio de un articulo sin N A? (En este caso, S
ft n representa el precio del articulo sin NAy T es el precio conNA).
0 S = T - 0.16 X T D s= 1.16 X T - T D s = 1.;6

a) l Que estrategia siguieron para elegir la respuesta correcta?
b) AI comprar un articulo, a I IT~bojo ~ ~~~do ~~~m":.,..

Jose le entregaron la fac-
tura con el N A desglosado
Vo""'d«
Ccrtidcd OeseripciQn Precio U'litcrio Tctol de linac

I
de la siguiente manera: 1 ArtJ'culo s 450.00 S 450.00 I
~
E == b---1
"'•cio s;n WA s•s~l
deiiVA (16 %)
~S7~
s522.
/
~
1
Precio s;n IVA S 4 50.00 ' \
porte del IVA (16 %) S 72.00 I
--
Predo oon triA Precio con IVA $522.0 0 /
.,
A parttr de estos datos, comprueben que la expreston que eligteron es la correcta.
2. En una papeleria preparan una tabla como la siguiente para saber el precio sin
NAy con N A de un determinado numero de paquetes de hojas. Completenla
considerando que el N A es de 16 %.
Numero de paquetes Predo sin IVA Precio con IVA

1
2
3 $ 278.40
a) l Que procedimiento siguieron para completar la tabla?
Usode TIC
Si es posible
b) lEn que razones se basaron para proceder de esa manera? realize Ia
actividad
• Porce ntaje
de aumento•
fM Coordinados por su profesor:

• Expliquen en el grupo los resultados que obtuvierony los procedimientos que em-
propuesta en Ia
pag ina 230 del
ape ndice.
plearon en la resoluci6n de estos problemas.

• En su cuademo, escriban una conclusion sobre la forma de elaborar una tabla
de precios de articulos, cuando se conoce el precio con N A de cierto numero de
articulos.
• Si les es posible, utilicen una hoja electr6nica de calculo y elaboren la tabla de
precios cony sin N A.
LECCION 39. PRACTICA V REFLEXION SOBRE
PORCENTAJES
Junto con un compafiero resuelve los siguientes problemas:
1. Completen la tabla asociando cada porcentaje con el nlimero decimal equivalente.
Porcentaje 45% 6% 125% Usode TIC
Expresi6n decimal 0.32 0.60 1.15 Para co leuIa r e I

porce ntoje de un
nume ro, consuIto:
2. Enmigrupo, 45 % sonmujeres.tOue porcentaje son hombres? "Porcentoje de un
Si en mi grupo hay 60 alumnos, lCuantas mujeres hay? nume ro natu rol",
en
3. En una tienda se anuncian rebajas de 15 %. tOue porcentaje se paga de cada <https:j/
articulo? es.khanocodemy.
orgjmothj
4. En la biblioteca de mi escuela hay 850 libros, de los cuales 32 % son novelas. pre-algebra/
pre-algebra-
tCuantas novelas hay?
ratios-rates/ pre-
5. En mi pueblo s6lo hay 925 habitantes, de los cuales 12 % sonj6venes. tCuantos olge bro-pe rce nt-
j6venes viven en mi pueblo? problemsj v/
taking-a-
6. En mi grupo somos 40 alumnos y 90 % hemos aprobado el examen de Matemati- perce ntage-
exa mple>.
cas. tCuantos hemos aprobado?
7. El boleto de autobus para ir de Queretaro a Guanajuato cuesta $ 250.00. Por ser Para practicer
e I calculo de
estudiante me descuentan 20 %.l Cuanto me costara el boleto?
porce ntojes,
8. En otra linea de autobuses, el precio del boleto es de $ 280.00, pero me hacen utilize:
"Encontror
30 % de descuento. tEn cuallfnea me conviene comprar?
porce ntojes·, en
9. Los autobuses de una linea de pasajeros tienen 45 asientos. En cada viaje, la linea <https:j/
solo autoriza 20 % de boletos con descuento. tCuantos pasajeros con descuento es.khanocodemy.
orgjmothj
puede haber en cada viaje? pre-algebra/
10. Un articulo esta rebajado de$ 350.00 a$ 308.00.tEn que porcentaje esta rebaja- pre-algebra-
ratios-rates/ pre-
do? olge bro-pe rce nt-
11. Ala primera fun cion de cine asistieron 150 personas, y ala segunda asisti6 110 % problemsj e/
fi ndi ng_pe rce nts>.
con respecto de la primera. tCuantas personas asistieron a la segunda funci6n? Fecho de co nsulto
5 de noviembre
de 2017.
12. Jorge tiene $2 500.00 en el bancoy ha retirado$ 500.00. tOue porcentaje de sus
ahorros ha retirado?
13. Una vivienda que cost6$ 450 000.00 hace cincoafios, ahora cuesta $504 000.00.
tOue porcentaje ha aumentado?
14. Si$50.00es50 % menorque$100.00, len queporcentajeesmayor$100.00que
$50?
15. El precio de un articulo aument6 100 % y luego baj6 50 %.t0ued6 mas caro o
mas barato que el precio inicial? (Asigna cualquier precio inicial a! articulo, por
ejemplo $ 200.00).
16. Juan tiene el doble de dinero que tiene Pedro. tEn que porcentaje es mayor el
dinero de Juan? tEn que porcentaje es menor el dinero de Pedro?
UsodeTIC
Si es posible
17. Rocio tenia dos cupones para obtener dos descuentos. Ambos eran por 10 %. Us6
realiza Ia
los dos cupones para comprar un articulo marcado en$ 100.00. tCualfue su des- actividad
• Po rce ntaje
cuento total si al precio descontado con el primer cup6n se le aplic6 el segundo de aumento•
descuento? propuesta en Ia
pagina 230 del
18. Teresa compr6 dos articulos, cada uno marcado en$ 100. apendice.
a) AI primero se le aplic6 un descuento de 20 %; despues, al precio descon-

tado se le aument6 16 % del N A. tCuanto pag6 Teresa por ese articulo?
b) AI segundo articulo se le aument6 16 % del NAy luego al precio aumentado

se le aplic6 20 % de descuento.tCuantopag6 ahora Teresa?
c) tPag6la misma can tid ad por los dos articulos o fueron cantidades diferentes?
Justifiquen su respuesta. Libros del
Rincon
19. La siguiente tabla muestra el porcentaje de hombres y mujeres que habia en Te invitamos a
leer:
Mexicoen2010. Completenla.
De Ia Pella,
Jose A ntonio.
Sexo Porcentaje (%) Pob/aci6n
Matem6ticas y
Ia vida cotidiana.
Mujeres 51 . 17 Mexico: SEP/
Sa ntilla na
(Biblioteca Juvenil
Hombres 48.83 llu strada), Libros
del Rincon, 2002.
112 336 538
FuENTt INEGI, Censo de pobloci6n y v iv iendo 20 10.
20. Calculen mentalmente:
a) 20 % de 120 d) 100 % de 200 g) 75 % de 200 j) 200 % de 400

b) 10 % de 120 e) 50 % de 200 h) 150 % de 200 k) 300 %de 400
c) 5 % de 120 f) 25 % de 200 t} 200 % de 200 l) 400 % de 400
LECCION 40. FORMACION DE POLfGONOS
' Lee, debate
Identifica cada situaci6n, siimplica determinarel perimetrode unafigura, escribe "P".
En caso de que la situaci6n implique determinar el area, escribe "A".
D Situaci6n 1 D Situaci6n 2
Manuel va a pintar una borda y Emma va a decorar Ia orill a de

necesita saber cu6 ntos litros de un mantel y necesita determiner
pi ntura va a compra r. cu6 ntos metros de en caje
comprar.
f Analiza, resuelve
1. lCuai es el perimetro de las siguientes figuras, formadas por cuadrados? Si el cua-
drado mide una unidad de longitud por lado. 1u DI libros del
Rincon
Figura 1 Figura 2 Figura 3
- - Te invitamos a
leer:
~ Eta De Ia Pena,
Jose Antonio.
Geometrfa y e/
I mundo. Mexico:
SEP/ Santillo no
Perfmetro: Perfmetro: Perfmetro:
(Bi bl ioteco Juve nil
Figura 4 Figura 5 Figura 6 llustrada), Libras
de I Rinc6 n, 2002.
.--
I I r-- .-- .....;;-;.........
~ ~
......,,._.."'
- r-- Geometriay
e l mundo
f-- A
I f-- - f--
- f-- f--
I I '---
Perfmetro: Perfmetro: Perfmetro:
2. lCuai de las figuras anteriores tiene un perimetro de ... El perfmetro

de uno figura
geometri co es
a) ... 12 unidades? c) ... 18 unidades? e) ... 38 unidades? Ia medido de su
b) ... 16 unidades? d) ... 26 unidades? co ntorno.
Q
1. El cuadrado y el triangulo equilatero siguientes mid en 1 unidad de

longitud por lado.
l Cual es el perimetro de las figuras del siguiente cuadro?
Fig ura 1 Figura 2 Fig ura 3
Per fmetra:
(J \l5J
Perfmetro:
7
Per fmetro:
Fig ura 4 Figura 5 Fig ura 6

Algo para
<D>
reflexionar
1\1\/ !i/\1\ Con el materia l
de cartonci llo q ue
Per fmetro: Perfmetro: Per fmetro: tienes puedes
forma r rom bos
Fig ura 7 Figura 8 Fig ura 9 de 4 y 8 uni dades
de pe r fmetro. i Es
1\ posi ble constru ir

uno de 12 unidades
®
Per fmetro: Perfmetro:
I
Per fmetro:
v I I de pe r fmetro?
iY uno de 14
u nidades? Ex pi ica
~espuestas.
Elaboren en cartoncillo algunos cuadrados y triangulos iguales (o congruentes).

Supongan que mid en 1 unidad por lado y realicen lo siguiente:
a) Utilicen los cuadrados para formar con ellos los siguientes poligonos irregula-
res, con el perimetro que se indica.
Polfgonos irregu!ares Oct agono Po Ifgono de 12 Iados Oct agono Octago no
Perfmetro 12 unidades 10 unidades 14 unidades 7 uni dades
b) Utilicen los triangulos para construir las siguientes figuras, cada una con el pe-
rimetro que se indica.
Figura geometrica Tria ngulo eq uil atero Para lei ogra mo Trapecio Rombo
Perfmetro 9 uni dades 8 uni dades 9 uni dades 8 unidades
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las actividades

'IV\'( anteriores. Muestren las figuras geometricas; expliquen como las construyeron y cua-
les fueron las dificultades que encontraron para hacerlo.
LECCION 41. t.CUAL ES EL AREA DEL RECTANGULO?
rJit, Lee, debate
Un terreno cuadrado mide 100m por lado.c!Cuantos metros cuadrados tiene de su-
perficie?
f Analiza, resuelve
Las siguientes figuras de cuadrados estan divididas en cuadrados mas pequefios, con
excepcion de la primera. Cad a Cuadrado representa una unidad de area.
tCual es el area de cada una de estas figuras?
Fi gura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
1
0 = Uni~ad
EE ~
1
de area
D
Area: Area: Area: Area:
a) tC6mo hallas el area de un CUadrado cualquiera?
b) Si el cuadrado mide 5 unidades por lado, tcual es su area?

c) Si el CUadrado mide 6, 10 0 15 unidades por lado, c!COmocalculas su area? Redacta
una regia que se siga para hallar el area de un cuadrado cualquiera.
Las f6rmulas
son
d) tC6mo se representa esta regia con unaf6mzula? re prese ntaciones
e) Si la medida della do de un cuadrado se representa con la variable a, c!Como repre- genera le s del
proce dim ie nto
sentas la formula? para realizer los
f) Si consideras el anterior conjunto de figuras como una sucesion, ,!Cuantos cuadra- ca lcu los, y las
dos formarian el cuadrado que ocupa la posicion 50? /etras o litera/es
que aparece n
g) l y cuantos, el cuadrado que ocupa la posicion n? son variables
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an-
que representan
las medidas
JVV( teriores. En particular, comenten: de cua lqu ie r
figure, per lo que
• tOue letra o literal utilizaron en sus formulas como variable y que significa en esa pueden tene r
formula? cua lqu ier valor
• lOue valores puede tener esa variable? positive.
-=~--
Q
1. A continuacion te presentamos un conjunto de rectangulos. lCual es el area de

cada uno de ellos?
Fig ura 1 Fig ura 2 Figura 3 D = Unidad

de area
EE8
Area:
Effij
Area:
I I I I I I
Area:
Algo para
a) lOue relacion encuentras entre el area de cada rectanguloy las medidas de sus reflexionar
Un terre no esta
lados? formado por tre s
b) lCual es el area de un rectanguloque mide6 unidades de basey 2 unidades de lotes cuadrados
altura? iguales. Si
c) Si representas con la variable m la medida de la base de cualquiera de estos representas el area
rectangulos, lComo expresas la formula para obtener el area de ese rectangulo? de cad a lote con
Ia letra A, .1camo
repre se ntas de dos
forma s distintas el
II
area total?
l;:::::===m
m===:::::;l
d) Sielvalorde lavariablemes 10, lCUalesetareadeeserectangulo?
e) l Como expresas con una formula la regia para obtener el area de cualquier rec-
tangulo de lados my n?
T
n Calculo
l m
reflexivo
Cuenta en se nti do
f) lOue significan las variables que se utilizan en esta formula? progresivo, de 2.5
en 2.5:
g) lOue valores pueden tener estas variables?
• Desde el 0 a l 20
2. La formula para calcular el area de un rectangulo es lOa. Dibuja este rectangulo y y desde e l1 28
anota sus dimensiones. al1 53.
• Desde el 0.7 a l
\ ~3. 2y desde el
~ 10al135.
~ Coordinados por su profesor, presenten en clase sus respuestas a las preguntas ante-
'JVV( riores. En particular, comenten:
• tOue formula les permite obtener el area de cualquier rectangulo?

• tOue significan las variables que utilizaron en la formula?
• tOue valores pueden tener?
LECCION 42. RELACION ENTRE FIGURAS GEOMETRICAS
rJit, Lee, debate
tOue relad6n hay entre las areas de un rectangulo, de un romboide y de un triangulo
que tienen Ia misma base y Ia misma altura? ~
f Analiza, resuelve
1. Analiza los siguientes romboides. Para co ntinuer
con el estudi o del
1 2 3 calculo de 0 re OS
OL7L7
o r
de cuodrodos
h y recta ngulos,
b) I (altura) consulto los

siguientes videos:
b
(base) "Cree re ctan gulos
con un area
a) Si cada cuadrito representa una unidad de area, lCUantas unidades de area tie- dete rm in ado",
ne cada romboide? en <https:j/
es.khanocodemy.
Romboide 1 Romboide 2 Romboide 3 Romboide 4 Romboide 5 org/mothj
pre-algebra/
Are a: Are a: Are a: Are a: Are a: pre-algebra-
measurement/pre-
b) tCuanto mide Ia base by Ia altura h de cada romboide? ol ge bro-<J reof e/
fi nd-<J reo-of-
Romboide 1 Romboide 2 Romboide 3 Romboide 4 Romboide 5 rectangles-by-
counting-unit-
Bose (b): Bose (b): Bose (b): Bose (b): Bose (b):
squareS>.
Altura (h): Altura (h): Altura (h): Altura (h): Altura (h):
"Crear
c) tOue relad6n hay entre el area de cada romboide y las medidas de Ia base y Ia re ctangulos con
un area dada 1",
altura?
en <https:j/
d) Expresa por escrito el procedimiento para hallar el area de un romboide cuales.khanocodemy.
quiera. org/mothj
pre-algebra/
pre-algebra-
e) Si, en cada uno de los romboides, b es Ia medida de Ia base y h Ia de Ia altura, measurement/
'tJ· tcual es Ia formula para el area de esa figura? pre-algebra-
~ 2.
ore afv/creoting-
Observen los conjuntos de figuras marcados con los numeros I y II. re eta ngles-with-a-
give n-ore a-1-moth-
I II 3rd-g rode-khon-
jPCorte iJ<' Corte academy:>.
I I '! bl
2
D
/' /'
'
2
hv h I
Fecho de co nsulto
b b 5 de noviembre
I I
I
I ' I
de 2017.
tOue relad6n encuentran entre las areas de un rectcingulo y de un romboide, cuyas

bases y alturas son iguales?
Q
nL OOOe~en que un re~T ~~:d~:r::: doo triingcloo iguales

Colculo
reflexivo
Cue nta e n se ntido
regresivo, de 0.4
Los dos triangulos y el rectangulo tienen bases y alturas iguales; ademas, el area de e n 0.4:
cada triangulo es la mitad de la del rectangulo.
Ocurre lo mismo con el romboide: • Desde el 4 a l
0.4 y desde e l
; s :;
Los dos triangulos y el romboide tienen bases y alturas iguales; tambit~n el area de
\
28 a l 24.8.
• Desde el 4.3 a I
~-3 y desde e l
~0. 1 a118.1.
cad a triangulo es la mitad de la del romboide.
leon que formula se calcula el area de un triangulo de base by altura h? Escribanla
junto con una justificaci6n, apoyandose en las observaciones que acaban de hacer.
2. Recorten en una hoja de papel tres rectangulos como se indica en las figuras.
Comprueben que, en cada caso, el area del triangulo azul es la mitad de la del rec-
tangulo.
Cort~ Corte .E..
,------~-
--;:_-;;r'" , '= r--_-_-_-_-_-_-::_:-::_,..,_.,'=
,.. r - - - -,~,--,
-- ', //
\
/ ' \
' \
\
Corte ~
3. Trabajende la misma forma para el casodelromboide.
'
' '
'
," \
' ' /
/
' \
'
' \
\
\
Corte Corte
tEl area del triangulo de color es la mitad de la del rectanguloADCEo del rectan-
guloBCDH?
Trae r juego
geometrico,
hojas de pa pe I
E C y tijeras e n Ia
.!i! Recorten en una hoja de papel una figura similar y comprueben su suposid6n. Co- sig uie nte close.
JVV( men ten sus respuestas con sus compafieros de grupo y profesor.
---------------------
LECCION 43. PROBLEMAS SOBRE EL TRIANGULO
rJit, Lee, debate
h =~ ~h=3u
tDe que manera el cambio de posicion u orien-
tacion de un triangulo afecta la determinacion de su
base, su altura y su area? b= 3u b= Su b=4u
f Analiza, resuelve
Un club escolar elaborara banderines triangulares con los que anima ran a sus equipos
deportivos. Para calcular la cantidad de tela que requeriran, trazan primero un romboide
y lo parten en dos patrones triangulares iguales, como se muestra en la figura. Las medi-
das estan dad as en centimetros.
12 12
a) ,:Que relacion hay entre las medidas de la base y la altura del triangulo con res-
pecto de las del romboide?
b) ,:COmo calculas el area del romboide?
,: Cuai es su area?
c) Si sabes que los triangulos que se formaron son iguales, ,:cual es el area de cada
uno?
d) ,:De que otra manera podrias calcular el area del triangulo verde?
-r,til.
La altura (h) de un tri6ngulo depende de cu611ado se elija como base (b). La elecci6n de un
• Iado d iferente co mo base puede dar Iugar a una altura difere nte. La altura de un tri angulo
no siempre se haIIa en su interior.
h
''
.c:....__ __ _ . _ - - - - - _c;'
b
Q
-a
•
1. Si quieres calcular el area del siguiente trian-
guloy eliges 40 em como base,lcuanto mide Ia
UsodeTIC
altura que debes considerar?
Para continua r
estudiando
mas sobre las
caracterlsticas
2. l Cuanto mide Ia altura n del triangulo? de I triang ulo,
Explica como puedes calcular ese valor. consulta:
22 em
• En cue ntra Ia
base y Ia altura de
u n tria ngu lo',
en< https:j/
es.khanacademy.
orgjmath/
basic-geoj
3. El jardin de Mario tiene Ia forma de un trian-
7~
basic-geo-orecr
gulo rectangulo. Ouiere sembrar tres plantas and-perimeter/
en cada metro cuadrado de superfide. tCuan- area-trianglef e/
find-ba se-and-
tas plantas tendra en eljardin?
he ight-on-cr
25 m
triang le>.
·Area de
4. Para una tarea de Matematicas, Isabel recort6 triang ul os
en cartoncillo dos triangulos obtusos, como el recta ng ulos·,
de Ia figura. en https;//
es.khanacademy.
orgjmath/
basic-geoj
basic-geo-orecr
Los obtuvo recortando primero un paralelogramo que luego parti6 por una de sus dia- and-perimeter/
gonales. tCuai de las siguientes imagenes muestra el paralelogramo original de Isabel? area-trianglef e/
Marcala con una .t. area_of_
triang les_ 1>.
Fecha de consulta
5 de noviembre
D de 2017 .
.............
··..............
~ D 'S;.,/ / //~ Traer juego

geometrico,
hojas de papel
y tijeras en Ia
siguiente close.
JVvr Presenten y discutan en el grupo sus respuestas a las actividades anteriores.
---------------------
LECCION 44. DE TRIANGULO A ROMBOIDE
Junto con un compafiero realiza las siguientes actividades:
1. En la figura,las lineas my n son paralelas.

~ .,.
...........................................
...• ~
.:...........................................
:Y*-II! Iosario .:
p Q R 5 T Rectos paralela s.
Son dos rectos que
~==~=
- - - -~-~-=~==
nose intersecan
po r m as que se
prolong uen.
A B
Si el area del triangulo ABP es de 10 cm tCuales son las areas de los triangulos
2,
ABO, ABR, ABS y ABT?
Tri a ngu lo ABQ Tri6nguloABR Tri6ng ul o ABS Tri6ng ulo ABT
A rea: A reo: A reo: A reo:
2. Dibujen en una hoja de papel un romboide con las medidas que se indican en la
figura.
T
6cm
Libros d el
Rincon
I
!-----~:-------! - - - - -' - Te inv ita mos a
10 em ~1
lee r:
a) Dividanlo en 8 triangulos iguales de 5 em de base y 3 em de altura. De Ia Peria,

b) Comprueben que el area del romboide es igual ala suma de las areas de los Jose A ntonio.
8 triangulos en que lo dividieron. Geometrfay e/
mundo. Mexico:
3. Dibujen en una hoja de papel dos triangulos con las medidas que se indican en la SEPj Santilla na
(Bi bl iote ca J uve nil
figura.
---T llu strada), Libros
de l Rinco n, 2002.
.... 7-uo
,.._..,t.
6cm -~-,l · ""~
~-. -=----------,.-----------\~1
Geometr'iay
el rnundo
A
r 12cm -,
a) Ahora dividan cada uno en 4 triangulos iguales de 3 em de base y 6 em de

altura.
b) Formen con los 8 triangulos un romboide de 12 em de basey6 em de altura.
c) Comprueben que el area del romboide es igual ala suma de los 8 triangulos que
loforman.
4. tES lo mismo 12 ~ h que 6 X h? Para averiguarlo, dibujen en una hoja de papel
dos triangulos iguales, de 12 em de base y altura h. Dividan cada uno en dos trian-
gulos, como se indica en la imagen. Calculo
reflex iva
Cuenta en se nti do
regre sivo, de 2.5
e n 2.5:
• Desde el 20 al 0
y desde el153
a11 38.
~6--~---- 6~ • Desde el 16.5
\ ~11 .5ydesdee l
a) tOue relaci6n hay entre las areas de los triangulos azules y lade los triangulos ~ 00 al 80.
blancos?
l Son iguales o diferentes?
tEn que razones basan sus respuestas?
b) tPueden formar un romboide de 6 em de base y altura h condos triangulos
blancos?
Alga para
reflexionar
Si armas un
l Y con dos triangulos azules? romboide de 20 em
de base y 8 em de
altura, Le n eu6ntos
tri6ngulos ig uales
de 5 em de base
y 8 em de altura
lo puedes dividir?
ComprUE1balo
armando ese
\ : . :boide.
Recorten los triangulos y traten de formar estos romboides.
c) tOue area tendria cada romboide?
d) tOue relaci6nhay entre las areas delromboide azul (odel blanco) y la del trian-
gulooriginal? tSon igualeso diferentes?
1
e) tSi un trianguloyun romboide tienen basesy alturasiguales, lque relaci6nhay
entre sus areas? Traer juego
geometrieo,
f) tA que conclusion llegaron despues de realizar esta actividad? hoja s de pope I
y tijeras en Ia
;M Con la ayuda de su profesor, compartanla y discutanla con el grupo.

sig uiente close.
LECCION 45. LAS DIMENSIONES DEL PORTARRETRATO
rJit, Lee, debate Uso de TIC
tOue objetos de tu entomo tienen Ia forma de trapedos? Dibuja uno de ellos en tu Para co leuIa r e I
cuaderno. 6re a de otros
tC6mo podria calcularse el area de esa figura geometrica? trope ci os, usa el
sig uie nte recurso:
f Analiza, resuelve ·Area de tropecios· ,

en <https:jjes.kh a
nocode my.orgj
Las dimensiones exteriores del marco de un retrato son 28 por 24 em. Sus dimensio-
mothj bas ic-geoj
nes interiores son 20 por 16 em.
bosic-ge~a reo-
ond-peri meter1
orea-tra ~compo
site/ v/ a reo.of-a-
tropezoid-1>.
Fecho de co nsulto
5 de noviembre
de 2017.
a) tOue estrategia utilizarias para hallar el area del marco?
b) Cada seccion del marco tiene la forma de un trapecio.,!Cuales son las medidas de
Ia base mayor, de Ia base menor y de Ia altura de cada trapecio?
~
nnc) Como no conoces la formula para calcular el area del trapecio, ,!Como lo podrias
transformar en una figura cuya formula del area la conozcas? Campara tu pro-
puesta con Ia de un compafiero y juntos elaboren una sola propuesta.
d) tDe que manera reladonan las medidas de Ia figura transformada con las medidas
del trapecio?
e) tCual seria Ia formula para calcular el area de un trapedo, de acuerdo con Ia estra-
tegia que utilizaron?
f) Apliquen Ia formula encontrada en el calculo del area del marco del retrato.
g) tDe que otra manera pueden encontrar el area del marco?
~ Coordinados por su profesor, comparen en el grupo las formulas del area del trapecio
'JVV( que encontraron. En particular, discutan:
• La estrategia que utilizaron.
• Si hay propuestas distintas, elegir Ia mejor de elias.
• La forma en que pueden verificar su validez
Q
1. Luis recorto en cartondllo dos trapecios iguales para formar con ellos un romboide.
b
b B
I~ \
8
~h
_ tJ \ \f Algo para
reflexionar
8 b Arma un romboide
a) l Que expresion algebraica representa el area del romboide? de 20 em de base
y 8 em de altura,
b) tY cua! Ia de cada trapecio? y divfde lo en dos
tra pecios igua les.
2. Halla el area de las siguientes figuras: iCuales pod rfa n se r
las dimensiones de
~s trapecios?
Figura 1 Figura 2 Figura 3
5 -1
10
8 Calculo
reflexivo
Area: Area: Area:
:r;;. iCuanto le falta a
~ coda numera para
nn 3 Unjardin tiene Ia formay dimensiones (en metros) que se muestran en Ia siguien-
·
te figura:
lie ga r a 1?
- - - - ---1 0.72
0.63
0.87
0.12
0.42
90
0.11
--
4. Si un costal de fertilizante rinde para 325m2, tcuantos costales de este productose
necesitan para eljardin?
~ Redacten un resumen del procedimiento que utilizaste en estas actividades. Luego,

JVV( intercambienlo con los de otros compafteros para que lo sigan y los prueben.
Con Ia ayuda de tu profesor, presenten en el grupo sus respuestas
LECCION 46. LAS DIMENSIONES DE UNA LATA
rJit, Lee, debate
El area de un triangulo rectangulo es de 20 cm2.lCuanto podrian medir los lados que
forman su angulo recto? Da cinco ejemplos.
f Analiza, resuelve
Una lata de Sardinas tiene forma de prisma rectangular. Es dos veces mas larga . .!--.......;;~
que ancha. La etiqueta que la recubre tiene una longitud de 36 em.
a) l Cua!es son las medidas del largo y el ancho de Ia lata?

b) Si representamos el ancho con Ia letra a, lC6mo representamos ellargo, que es dos
veces mayor que el ancho?
...........................................
i. . . :~.'.'>.~.~r.i"........i
• '>
.r-,;!1-Lo expresi6n q ue pIa nteoste a porti r de Ia med ida de I a ncho de Ia Iota es uno expresi6n
• a!gebraica de Ia med ido del contorno, mientros q ue 3 6 em es su expresi6n numerico.
Uno mo nero de comprobo r que Ia expres i6n olgebroica represe nto co rrect omente los
Expresi6n
algebraica.
relocio nes que se estoblecen en Ia situoci6n y que co rresponde con el valor numerico, consiste
Conjunto de
en plontea r y resolve r uno ecuad6n. numeros, letro s y
srm bolos Iigod OS
c) Escribe y resuelve en el recuadro Ia operacion para obtener la medida del contomo entre sr por los
signos de las
de Ia lata, a partir de representar el ancho con la letra a. operoci ones, q ue
represento una
situoci 6n.
Ecuaci6n.
lgualdod que
contiene uno
d) Si se tienen dos medidas del contorno de la lata - Ia algebraica y la numerica 0 mas v alore s
(36 cmh lque ecuaci6n puede plantearse a partir de esta informacion? de sco nocidos
representodos por
letros.
e) lC6mose resuelve esta ecuaci6n?
/) lOue representa la soluci6n de Ia ecuaci6n?

Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas.
Q
1. El perimetro de un triangulo isosceles es 42 em. La longitud de cada uno de sus
!ados iguales es 10 em mayor que la base.
a) lCuanto mid en sus tres !ados?

b) Si usas la letra x para representar la medida de la base, lComo representas la
medida de cada uno de sus !ados iguales?
c) l Que expresion algebraica representa el perimetrodel triangulo? <'•
••
Re cue rda que 11;.;.
d) lOue ecuacion puede plantearse a partir de la informacion que se tiene del
el perfmetro
perimetro? y el6rea se
e) De acuerdo con la solucion de la ecuacion, lcuanto mid en los !ados del trian- refieren ados
me didas disti ntas
gulo? Constrliyeloen tu cuaderno. de una figu ra
geometrica: eI
2. Las basesmayory menorde un trapeciomiden 18 y 10 em, respectivamente,y su perfmetro es
area es de 70 cm2.l0ue altura tiene el trapecio? Ia medida de
Construyelo en tu cuaderno. su contorno y
3. Los perimetros de un cuadrado y unrectangulo son iguales: 50 em. Ella do del cua- el6rea es Ia
medida de su
drado mide 3 em mas que la altura del rectangulo. Halla los valores de: su pe rficie.
a) Ellado del cuadrado:

b) La base y la altura del rectangulo:
4. Siete hermanos desean vender sus terrenos colindantes y quieren saber el precio
de cada uno, considerando que quieren cobrar $ 1000.00 por metro cuadrado.
140m 80m 70 m
50m 50m
50 m 50m
150m 140m
a) En elcroquisfalta anotar algunas medidas de dos de los terrenos; ambos tienenla

forma de triangulo rectangulo.lCua.Ies son esas medidas?
lEn que te fijaste para determinarlas?
b) lCuai es el area de cada uno de los siete terrenos?, lCual es el precio de cada
uno?
Terreno 1 Terreno 2 Terreno 3 Terreno 4 Terreno 5 Terreno 6 Terreno 7
Area: Area: Area: Area: Area: Area: Area:
Precio: Precio: Precio: Precio: Precio: Precio: Precio:
!Ali Coor~inados por su profesor, presenten en el grupo sus soluciones a los problemas
JVV( antenores.
---------------------
LECCION 47. PERl METRO DE POLfGONOS
rJit, Lee, debate
Calcula el perimetro de los siguientes poligonos regulares.
4 em
D D OmO 'm
Tri6ng ulo Cuadrado Pent6gono Hex6gono
eq uil6tero reg ular reg ular
f Analiza, resuelve
1. La siguiente figura representa un cuadrado que mide 12 em por lado.
a)tComo se determina su perimetro?

D Debido a que i_i,
<'~
b)Sup6n que ellado mide 15 em. tComose determina su perimetro? las litera les
c)tYsi midiera 24 an? represe nta n
numeros
d)tComo se determina el perimetro de cualquier cuadrado? Escribe con palabras
cualesquiera,
este procedimiento. es posible
ope rar co n elias.
e) tComo se representa este procedimiento con una formula?
Por eje mplo,
/) tOue significa la letra (que aquf llamaremos literaQ que se emplea en esta Ia formula
formula? del siguiente
trion g ul o pue de
g) tOue valor puede tener esa literal? indica rse como
2. Georgina utiliza la literal L para representar la medida della do de cualquier polf- m + m + 12,
gono regular.
o bien, co mo
a) Segun Georgina, lCUal es la formula del perimetro de un pentagono regular?
2Xm + 12
o simplemente
b) t Yla de un hexagono regular?
c) tCual es la formula del perimetro de un polfgono regular den !ados? 2m + 12.
~ Georgina utiliza la formula L + L + L para calcular el perimetro de un triangulo equi-

JVV( latera. Coordinados por su profesor, discutan en el grupo lo siguiente:
• En esta formula, lque representa la literal L?
• tRepresenta ellado o la medida dellado del triangulo equilatero?
6 12
• tCon que otra operacion, ademas de la suma, puede escribir Georgina esa formula?
..
Q
~ Reunete con un compaftero para realizar las siguientes actividades:
ft n 1. Escriban una expresi6n para el perimetro de cad a poligono.
I II III IV
a 'U
2x + 2
c
Polfgonos
T ~ +2 ~ fx
X+~~?'.:: 1
3x + 2 X \,_
x+1
x+ ~ 1 x+3 ---:::::;~
Perfmetro
2. Hallen el perimetro de los poligonos anteriores cuandox sea 1, 2y 3. Representen

los resultados en la tabla.
Cuandox Variaci6n del perimetro de los poligonos

es igual a I II III IV
-
1
2
3
3. Simplifica las expresiones siguientes:
a) 3b + 8b + 6 + b c) y + 4y + 1 + Sy
b) 3n + 3n+2n + 4 d) 4 + Sx + 6 + 7x
;M Coordinados por su profesor, expongan y discutan en el grupo sus respuestas a las ac-
tividades anteriores. Propongan, ademas, cinco cuadrilateros diferentes entre si cuyo
perimetro sea 15n + 10.
Dos o mas terminos de una ex presion son terminos semejantes Parte numeral
si tienen la s mismas literale s. Un termino esta formado por una parte
Iite ral y una nu me rica.
t
2m
Por ejemplo:
t
Parte Iite ral
Los terminos semejantes de 2x + 7 + 3x + x son 2x, 3x y x.

Los terminos semejantes de Sm + 6 + 8 son 6 y 8.
Para simplificar una expresi6n como 2x + 7 + 3x + x, se procede como sigue:
2x + 7 + 3x + x = 2x + 3x + x + 7 Se reordenan los terminos.

6x + 7 Se sum an los terminos semejantes.
LECCION 48. VARIAS CIRCUNFERENCIAS, DIFERENTES
DIAMETROS, MISMA RELACION
rA, Lee, debate
El diametro exterior de las ruedas de una bicicleta es de 650 mm. tOue distancia
piensas que se avanza en cada vuelta?
d=4 cm
.in Analiza, resuelve

'ft ~c· ~
1. Utilicen un trozo de hilo para medirlas circunferencias (C) de varias latas, botellas, ) 1
tu bos y ruedas. M1"dan tam b"' u
1en sus di'ametros (d). sen una ta bla como 1a s1gu1ente
. . .
1 • 1 • 1 • 1C{ · 1 1 1
•
2 4 6 8 10 12
t
-
para anotar sus resultados. Pueden efectuar las divisiones en una calculadora.
Objeto Circunferenda (C) Di6metro (d) C+d

(Ejemplo) 12.8 em 4cm 3.19
1
2
3
4
a) Observen los resultados registrados en la columna C + d. tCual es el mayor

resultado que obtuvieron? tYel menor? - - - - - - -
b) Comparen sus resultados con los que obtuvieron otros compafieros.lSon simi-
lares o diferentes?
c) Segun la informacion que aparece en el recuadro, el valor del cociente ~ es 1r. El valor de pi
Es decir, ~ = 1T ·lComo pueden utilizar este hecho para obtener la formula de

es el va lor del
cocie nte de Ia
la longitud de la circunferencia? longitud de Ia
ci rcunfe rencia
2. La tapa de un frasco redondo tiene un diametro de 5 em. (C) entre su
d i6metro (d). Su
sfmbolo es Ia
a) tCuanto mide su circunferencia, aproximadamente? letra griega 1T.
b) Describe comoobtuvieron su respuesta.
c) La tapa de otro frasco redondo tiene una circunferencia de 6 em. tOue diame-
trotendra?
d) De acuerdo con la formula que encontraron, lCuanto mide su circunferencia,
aproximadamente?
e) Describan como obtuvieron la respuesta.
• En el grupo, y con la ayuda de su profesor, comenten como se halla la longitud de una
circunferencia si se conoce la medida de su diametro y viceversa, como se halla la
medida del diametro de una circunferencia si se conoce su longitud, asi como cuai es
el valor aproximado de 1T (pi).
Q
nt. En un carton, dibujen un circulo de 6 em de diametro y recortenlo. Marquen un
pun to en Ia drcunferencia. Introduzcan una!filer que pase por el centro y rued en
el circulo sobre una recta.
Libros d el
Rincon
Te invitamos a
Midan Ia distanda recorrida en una vuelta completa y anoten los resultados en una leer:
tabla como Ia siguiente. Repitan el procedirniento con circulos de diametros de 12 em,
5cmy10cm. "Mid iendo
Ia Tierra•, en
De Ia Pena,
Di6metro (d) Longitud recorrida Jose Antonio.,
6cm Matem6ticasy Ia
vida cotidiana.
12cm
Scm
10cm
2. Comparen los resultados que obtuvieron con los obtenidos por otros compafieros
delgrupo.
3. Usenla formula C = '1T x dpara hallarlas longitudes de las cuatro drcunferencias
anteriores; anoten sus resultados en Ia siguiente tabla:
Di6metro (d) Longitud de Ia circunferencia C = 1T x d

6cm
12 em
.....
...........................................
:
· ti.alosario
Scm .j
............................................
10 em
Coincidir.
Dos personas
coi nciden en a Igo
Comparen los resultados que obtuvieron realizando las medidones directas, con los si se han puesto
queobtuvieronconlaformula C=1rX d.lHubocoincidencia enalgunodeloscuatropares de acuerdo.
de resultados? lPor que?
~ Con el apoyo de su profesor, presenten en el grupo sus resultados de las actividades

JVV( anteriores y contesten las siguientes preguntas:
• lCuantas veces mas grandees la circunferencia del circulo de 12 em de diametro
que la del circulo de 6 em?
-··-- Traer dos dodos
en Ia siguiente
close .
• lCuantas veces mas pequefia es la circunferencia del circulo de 5 em de diametro

que la del circulo de 10 em?
LECCION 49. OTROS JUEGOS DE AZAR
rJit, Lee, debate
Clasifica como "seguro", "probable" o "imposible" cada uno de los siguientes resulta-
dos en Ia experiencia Lanzar a Ia canasta a! jugar basquetbol:
Q ue meta Q ue el bal6n Q ue el bal6n Q ue Ia ca nasta

Suceso canasta vuele per e I ai re t oque el arc val ga 4 pu ntos
Resu/tado
f Analiza, resuelve
Libros del
Observen Ia tabla de abajo. Luego,lancen un dado tantas veces como Ia cantidad de
Rincon
espacios que hay a Ia derecha del punto decimal de los numeros que aparecen en las co-
lumnas segunda y cuarta. Te invitamos a
En cada espacio, anoten las cifras que salgan en los lanzamientos, de tal manera que leer:
formen el mayor numero decimal posible. Por ejemplo, si hay dos espacios, lancen dos
veces el dado; supongan que salen 6 y 2; de ben escribir 0.62. Cuando solamente hay un Una ventana a Ia
espacio, lanzanin una vez el dado y anotanin en el espacio el numero que salga. incertidumbre de
Bosch, C. eta!.,
Biblioteca
Jugada Numero que se forma Jugada Numero que se forma Juve nilllustrada,
Sa nti IIana,
1 C2J.DDDD 6 C2J.DD Mexico, 2002.
........_....
C2J.D C2J.D
~
2 7 ....... ~- _..._. -
.!!J._.......
3 C2J.DD 8 C2J.DDD
4 C2J.D 9 C2J.DD
5 C2J.DDD 10 C2J.D
~ Con ayuda de su profesor y los compafieros de grupo, comparen los resultados obteni-
lV\'( dos. Luego contesten:
• Si solamente se forman nlimeros de una cifra decimal, lCUal es el mayor nlimero
decimal que se puede formar?
• l Y con cuatro cifras decimales? _ _ _ __
• lES este unjuego de azar? - - - - - lPor que? - - - - - - - - - -
• Si realizan nuevamente el juego, l cambiaria el valor del nlimero decimal que for-
maron con una cifra decimal? l Y el del que formaron con cuatro ci-
fras decimales?
0
:g. 1. Ahora realicen el siguiente juego: cada jugador debe seleccionar un nfunero de la
columna Suma del siguiente tablero, y colocara una marca o la inicial de su nombre
para sefialarlo en la columna]ugador.
Numero de /anzamiento
Jugador Sum a 1o. 2o. 3o. 4o. 5o. 6o. 7o. So. 9o. 10o.
10
11
12
.....
Luego, por tumos, lancen dos dados ala ire y sumen los puntos que mues- --==---="'- ---4 + 6 = 10
tran sus caras superiores (el resultado puede ser cualquiera de los siguientes: ";'-- --"-.--
•'•' ,\____,
2, 3, 4, 5, 6, 7' 8, 9, 10, 11 0 12).
Por ejemplo, la suma en los dados que aparece en el primer lanzamiento es ~
10, comose muestra en la figura.
Entonces, deberan anotar una ./ en la celda que une la columna 1o. con el
I e e
,• .
"' ..
rengl6n de la suma 10, para indicar el resultado del primer lanzamiento. Pro-
cedan de la misma manera en cada lanzamiento hasta completar 10.
Gana eljugador que seleccion6la suma que mas veces sali6 en los 10 lanzamientos.
a) Antes de iniciar el juego, contesten: lCUal suma creen que aparecera mas veces?
b) Despues de realizar eljuego, tcucil es la suma que mas veces apareci6?

c) l Cual es la suma que menos veces apareci6?
d) De los 10 lanzamientos, les posible determinar cuantas veces saldra la suma 7?
e) Si realizan de nuevo el juego, lCreen que cambie la suma que mas veces apa-
rece?
f) lPor que es esta una situaci6n de azar?

EVALUACION
~Nombre del alumno: =:J ~um. de lista: J
Cereales
Tipos de cereales que ofrece una tienda:
1NfOR..MA.CJ6N
NUTIUQONAL
Tlu:n.:Uio ck 1::> pordOa: )0 &

Cantid:J por pord6n
C.rbobidnto• g 28 9b
1NfORMACl6N
NUTIUQONAL ~$, 12.5 %
Protdou g J.I 9b
Tl:unailo ck Ia pord6n: lO &
fibrag 0.5 %
Canticbd por pol"d6n
ConteNdo
Cubohidnto• g 2U 9b 1 ~okc:aiJJ8.H'> ,
Jcdiao~a 10.1 %
Axdcau·ug
~ "'
2.5 %
Pt-ote!n:ot.J g
Flbns
Pibn. g
Conte1:ddo
"'
Conten.ido enqltico ku.l 107.) %
en<-r~tico local 177.7 %
....
Contenido neto 510 Contenido neto 500 g
1. La caja de cereal A contiene 510 gramos y cuesta $43.50. lCual es el costo de una
porci6n de 30 gramos? Muestra tus operaciones.
2. De acuerdo con la informacion nutricional que aparece en las cajas de cereal,

lCUales de las siguientes afirmaciones son verdaderas? Marcalas con una ./.
0 Amayor contenido energetico mayor porcentaje de azucar.
D Amayor contenido energetico mayor porcentaje de fibra.
0 El cereal B es el mas saludable por tener menor porcentaje de azucar.
D prec10.
El c~real C es la mejor opci6n de compra por la relaci6n cantidad de cereaV
3. Las dimensiones de las cajas son:
Caja A: Altura: 30 em, largo: 15 em, ancho: 5 em.
Caja B: Altura: 31 em, largo: 14 em, ancho: 5 em.
Caja A: Altura: 40 em, largo: 16 em, ancho: 6 em.
tOue cantidad de carton se us6 para construir cada una de las cajas? Muestra tus operacio-
nes.
4. Da una raz6n por la cuallos datos que presenta cada caja de cereal como informacion nutri-
cional, no corresponden a una tabla de frecuencias relativas, a pesar de que los datos estan
dados en porcentajes.
-
Colorea el alveolo con la respuesta correcta en cada caso. A...,.----------'rH
+-
1 -TBif--
/ __,F
5. Considera la siguiente figura para contestar:
0 En el triangulo ABE, la altura relativa allado AB es:
CD En el triangulo ABC, la altura relativa allado ACes:
CD En el triangulo ACF, la altura relativa allado AF es:
w c
Las medidas de los lados del trianguloACF son:

CF = 2 em, AC = mide 3 em, AF = 3.6 em.
® tCual es el area del triangulo ACF? Muestra tus calculos.

CD lCual es la longitud de la altura BC? Muestra tus calculos.
6. Calcula el area de los siguientes paralelogramos (o romboides) coloreados:
~[ 4em
1 em 2em 3 em
0 Paralelogramo 1:
CD Paralelogramo 2:
CD Paralelogramo 3:
® Paralelogramo 4:
7. tOue relaci6n hay entre las areas de estos paralelogramos?
Empleo
Puestos de trobojo directa
e indirectamente
relocionodos Contribucion de Ia
con Ia telefonfo m6vil industria movil al PIB
2016 - - - 2020
2016
I $28.5 mdlones
SB billones$4.2 billones
4.4%PIB 4.9%PIB
2020
$30.9 millones
Inclusion digital
Disponibilidod de inclusion digita I
Financiacion publica a poblaciones que todavfo estan
Contribucion de Ia telefonfo
desconectados.
movil a financiamiento publico
(antes regulocion Porcentaje de inclusion de
y tosos de espectro) Internet movil
~~~?mil Iones
I 2020
Ssoo mil millones
Inclusion financiera - - -- ·
Poblocion que no tiene cuenta
boncoria, pero puede recibiry
tronsferir dinero. Desde diciembre
de 2016, hoy 277 servicios que
ofrecen dinero movil en 92 pafses.
TRANSICION DE REDES DE BANDA ANCHA
Numero de clientes MOVILESAADOPCION DE SMARTPHONE
te~l~ ~s
100%
porcentaje de
inclusion m%
I 2020
a S·7 111 tl )liE
incremento del4.2%
0 0 • .•.
Para 2020, habra
Conexiones SIM
2016 5·7 Mil
1 de 7 q m I r til nes
2020
a ... ~
incremento del42%
millones
Telefonos
inteligentes,
crecimiento de
1.9 mil millones Incremento en
desde el final de Datos m6viles
2016.
7%
Innovaci6n
Disponibtlidad de
aplicaciones y nuevos
servicios innovodores.
Numero de conexiones
M2M para llegar a
1 mil millones en 2020
Problemas
Conexiones de banda Tomando en cuenta el numero de clientes
ancha m6vil se espero que hay en 2o16. (Que porcentaje se espera
incremento del 55% que aumente en 2020?
del total en 2016 al
73% en -020. Para el ana 2020, (CUantas personas mas
tendran un empleo relacionado con Ia
telefonfa?
LQue porcentaje representa con respecto
del ano 2016?
LECCION 50. LAS CUENTAS BANCARIAS
rJit, Lee, debate
: .. .
............................................
.
:
!............................................
-~~ Josario !.
Ecu acio n. Es
Si compro un sandwichy pago con un billete de$ 50.00, me sobran $26.00. Escribe uno ig uol dad
una ecuaci6n que represente esta situaci6n. Usa la letra x para representar el precio del entre dos
expresiones que
sandwich. contiene n uno
0 mas literales
f Analiza, resuelve
que repre senton
valore s
de sco nocidos.
1. Este mes, Rocfo, Carlos y Lina hicieron los siguientes movimientos bancarios:
Rodo Carlos Lino
Reti ro de cue nto Re tiro de cuenta De posito e n cue nto
Retiro: $ 936.00 Retiro: $ 2583.00 Deposito: $ 936.00

Soldo: $ 2583.00 Soldo: $ 936.00 Soldo: $ 2583.00
a) lOut~ valor desconocemos en cada caso?

b) tCual era el capital de cada uno el mes pasado? Escriban el procedimiento que
usarian para saberlo.
Rodo Ca rl os Uno
So ldo ~ So ldo ~ Sol do ~

onte rior:l _ _ _ j a nte ri or:l _ _ _ j a nte rior:l _ _ _ j
Retiro: $ 936.00 Retiro: $ 2583.00 De posito: $ 936.00

Soldo: $ 2583.00 Soldo:$ 936.00 Soldo: $ 2583.00
Libros del
Rin con
Te invito mos a
leer:
"Letros e n vez
de nume ros•, en
Bosch, C. et a/.,
Uno ventono a los
Otra forma de resolver este tipo de problemas consiste en representar el valor que incog nit as.
desconocemos con una letra (o literal); por ejemplo,la x . La situaci6n de Rocio se po-
~~'
dria representar asi:
X - 936 = 2583
..... _,.,ln,.t•""""'
....•''"..-........
Una ventana
a las inc6gnitas
c) tC6mo se podria representar la situaci6n de Carlos?
ly lade Lina?
J) En cada caso, esa literal representa un valor unico o varios valores?
l Porque?
~ Comenten sus respuestas con otros equipos sabre cuaJ es Ia soluci6n de cada una de
1VVI' las ecuaciones del problema.
~~~~~~
Q
Lee la informacion que se da en el recuadro y utilizala para resolver los siguientes
problemas.
c # )
reflexive
.r,{li,Una expresi6n como x - 936 = 2583, en Ia que se desconoce uno de los val ores, recibe el
' nombre de ecuaci6n. Ca lcu la
A I valor desconocido, representado con Ia literal (x), se le den om ina incognita. menta Imente:
La expresi6n que est6 a Ia izquierda del signo igual (= ) recibe el nombre de primer miembro
de Ia ecuaci6n (x - 936); y Ia que est6 a Ia derecha (2583 ), segundo miembro. 10 000 - 243
Para hallar el va lor de Ia incognita, es necesario realizer algunos operaciones.
10 000 -431
A I valor que debe to marIa incognita para que Ia igualdad sea cierta se le llama soluci6n.
10 000 - 123
1. La poblacion de una ciudad aumento en 6538 personas durante cierto afio,y alcan- 10 000 - 817
zo un total de 132 429 habitantes. 10000-215
a) tOue valor se desconoce en este problema? 10000-418
Representalo con una letra. 10 000 - 1276

b) Escribe una ecuacion que represente la relacion entre los datos conocidos con la 10 000 - 3781
incognita, y lo que debe hacerse para hallar el valor de la incognita. \ :00 -4726
c) tCual era la poblacion inicial de esa ciudad?

2. Escribe una ecuacion para cada una de las siguientes situaciones. Halla en cada
Para
caso el valor de la incognita. Comprueba que la solucion encontrada es correcta.
com proba r si
Ia so lucian de
Situaci6n Ecuad6n Soluci6n una ecuaci6n
a) A cierto numero le resto 7 y el resultado es 200. es correcta o
incorrecta, en
b) El doble de cierto numero es 12.
Ia ecuaci6n
c) La mitad de cierto numero es 2. se sustituye Ia
d) Si a cierto numero se sumo 315 el resultado es 500. inc6g nita po r el
va lor obte n ido.
3. Relaciona las columnas escribiendo en el parentesis de la izquierda la letra de la Per ejem p lo,
com proba r que
derecha que le correspond a. Resuelve las ecuaciones y comprueba las soluciones.
x = 3 es Ia
solu ci6n de
Situaci6n Ecuad6n
( A Ia mit ad de un numero le sumo 3 y el result ado es 9. a) 3z + 2 = 9 4x + 1 = 13:
A I doble de un numero le sumo 3 y el result ado es 9. b) ~ +2= 9 4 X 3 + 1 = 13

12 + 1 = 13
X
13 = 13
2 +3= 9
A I triple de un numero le sumo 2 y el resultado es 9. c)
A un tercio de un numero le sumo 2 y el resultado es 9. d) y +3=9
El resultado de sumar un numero y 3 es 9. e) y + 2 = 9
El resultado de sumar un numero y 2 es 9. f) 2z + 3 = 9
~ Con la ayuda de su profesor, verifiquen que son correctos el planteamiento y la solu-

JVV( cion de las ecuaciones que corresponden a las situaciones anteriores. - - - - - - - - -- - -
LECCION 51. ECUACIONES V BALANZAS
rJit, Lee, debate
Dos tomillos y una tuerca pesan 20 gramos. Si cada tornillo pesa 7 gramos, tCuanto U so d e TIC
pesa la tuerca? lOut~ ecuaci6n representa esta situaci6ny cuai es su soluci6n?
Pa ra re solve r
otra s ecuaciones
de primer grado,
co nsult a:
f Analiza, resuelve
"Ecuacione s
se ncillas•, en
< https:jj www.
geogebra.org/m/
1. La ilustraci6n representa una balanza en equilibria, en la que hay un objeto de bbAYvm7M>.
peso desconocidox, ademas de pesitas cilindricas de 1 kg cada una.
Pa ra com pre nder
mas sobre las
ecuaciones de
primer grado,
co nsult a:
"iPo r que
hace mos lo mismo
a) tOue valor se desconoce en este problema? a ambos lados?:
l C6mo pueden hallarlo? variable en a mbos
lados·, en
b) Si a cada platillo de la balanza se le qui tan 2pesitas, lla balanza seguira en equi-
< https:f/
libria? tPor que? es.khanacademy.
orgjmath/
a lgebraj one-
c) tSeguira en equilibria la balanza si se agrega la misma cantidad a cada platillo?
variable-! i near-
Justifiquen su respuesta. equations/
a lg1 -variable s-
on-both-side sj vj
J) Un compafiero escribi6 la ecuaci6n x + 6 = 8 para representar la balan- w hy-we-do-the-
za en equilibria. Si se resta 6 de ambos miembros, lSe alterara la igualdad? same-thing.t~
both-sides-multi-
stepequationS>.
e) l COmo quedaria la ecuaci6n despues de restar 6? __ Fe ch a de consu Ita
f) tCual es el valor de x? __ - - tPodria tenerx algun otrovalordiferente? 5 de noviembre
de 2017.
.,..: }. El comportamiento de una ecuaci6n es similar al de Ia ba/anza.
12da. miembro I
Los m iem bros de Ia e cuaci6n so n como los pi ati II os y e I sig no '(j
de ig ualdad representa el estado de equilibria de Ia balanza.
x+6 8
Q
1. tComo representarias en Ia balanza Ia ecuadon x + 4 = 10? Elabora un dibujo a

continuation.
Comparalo con el de un compafi.ero y determinen cual es el valor de x en este

caso.x =
2. tComo se representaria en Ia balanza Ia ecuacionx+ 8 = 10 + 8? Diblijala.
Si m + 3 = B.tcu61
es el va lor de
a) tSe mantendra en equilibria Ia balanza si le agregan 5 pesitas mas a cada
m + 7?
platillo?
b) tCual sera Ia ecuacion que representa esta nueva situacion? (I
Si y - 7.2 = 12.6,
es el va lor de
y + 1?
c) tCuai es el valor de Ia incOgnita? x =
!Ali Con Ia ayuda de su profesor, haganse preguntas similares a las planteadas en Ia lec-
JVV( cion, para resolver el problema inicial: cuanto pesa una tuerca considerando que dos
tornillos y una tuerca pesan 20 gramos, y cada tornillo pesa 7 gramos.
• Dibujen una balanza que represente Ia ecuacion 3x + 4 = 10.
tCual es Ia ecuaciony su soludon?

• Escribany resuelvanlas ecuadones que representen cada una de las siguientes
situaciones:
reflexivo
Situaci6n 1 Situaci6n 2
Si x - 3 = y,
Pienso un nu mero. C ua ndo le
1-
resto ~ obtengo + Pienso un nu mero. C ua ndo le sumo+
1-
obteng o ~.
lcu61es so n los
va lore s de x
cuando y toma
su cesiva mente los
Ecuad6n: Ecuad6n: va lores 10, 15, 20,
Soluci6n: Soluci6n: ~30y35?
Situaci6n 3 Situaci6n 4
Pienso un numero. Cuondo le rest o 10 Pienso un numero. Cuando le sumo 2.37
obtengo 2.37. obtengo 0.
Ecuad6n: Ecuad6n:
1- -
So!uci6n: Soluci6n:
!Ali Con Ia ayuda de su profesor, verifiquen que son correctos el planteamiento y Ia solu-
'JVVI' cion de las ecuaciones que corresponden a las situaciones anteriores.
LECCION 52. OTRA VEZ LAS BALANZAS
rJit, Lee, debate
Representa en una balanza la ecuacion 3x + 1 = 16. Anota el procedimiento que se- Uso de TIC
guirias para hallar el valor de la inc6gnita?
Pa ra compre nder
las propiedades
de Ia igualdad,
co nsulta los
siguientes vfdeos:
tCual es el valor de x?
"Introd ucci6n a
f Analiza, resuelve
las ecuaciones
co n va riab les en
a mbos lados",
en < https:j/
Tres objetos de peso desconocido y dos pesitas de 1 kg cada una pesan en total11 kg.
es.khanacademy.
tCuanto pesa cada objeto marcado con la letra x? orgjmath/
a lgebra/ one-
variable-! inear-
eq uati ons/
a lg 1-variables-
oreboth-sidesj v/
e quati on~3>.
a) Si retiran dos pesitas de cada platillo, tseguira en equilibria la balanza? tOue que-
clara en cada platillo? Dibuja la nueva balanza. "Lo mismo a
a mbos lados de
las ecuaciones·,
en < https:j/
es.khanacademy.
org/mathj eb-
1-secunda ria/
b) Ahora en el platillo izquierdo quedan solo los tres objetos marcados con lax yen el
e b-cha pte r-4-
derecho 9 kg.tOue ocurre si retiras la tercera parte de lo que hay en cada platillo? sim ple-eq uations/
e b-what-a re
c) La ecuacion 3x + 2 = 11 representa esta situation. Si restas 2 de cada miembro, eq uatioreis/ ej one_
step_equations>.
tSe altera la igualdad? Escribe la resta: Fe cha de consuIta
Al efectuar la resta, la ecuacion anterior queda asi: 3x = 9. 5 de noviembre
d) Si se dividen entre 3 ambos miembros de la ecuadon, lSe altera la igualdad? de2017.
Escribe la division:
e) tCual es el valor de x? lPodrian obtener otro valor?
f) Comprueba la solucion que encontraste.
~ Coordinados por su profesor, comenten y verifiquen en el grupo sus respuestas a estos

1VVI' problemas. Despues, leany analicen la informacion que se presenta en la capsula.
(
~ >
.,-:! (
"·1'- En Ia resoluci6 n de ecuacio nes nos valdremos del uso de las propiedades de Ia ig ualdad
A naliza como se a plica n, por eje mplo, en Ia ecuaci6 n 12m + 6 = 90.
Propiedad aditiva. Si se sumo o se rest a un mismo numero 12m + 6 - 6 = 90 - 6

a a mbos m ie m bros de Ia e cua cion, Ia ig ua ld ad no se a lte ra. 12m = 84 Libros d el
Rincon
Propiedad multiplicativa. Si se multiplica n o se d ividen por (12 m) 7 (12) = (8 4) 7 (12)
un mismo numero a mbos miembros de Ia ecuacion, Ia m=7 Te inv ita mos a
igua Idad no se alte ra. lee r:
Estas propiedades nos permiten transformer un a ecuacion en otras eq uivalentes, hasta Tahan, Malba.
II ega r a Ia ig ua Idad que da Ia sol uci 6 n. El hombre que
calcu/aba.
(Lozada, Basili o,
Q trad uctor) Mexico:
~ Resuelve, ejercita SEP/ Editori al
Lim usa, Li bros de I
1. Se vierten 45.5 L de aceite en un dep6sito vacio y con eso se llena j de su capaci- Rin con, 2005.
dad.tOue capacidad tiene el deposito?

a) En sus cuadernos elaboren un esquema que represente esta situacion.
b) tComo representan simoolicamente la capacidad del deposito?
tYun tercio de su capacidad? __
c) tOue ecuacion representa esta situacion?
d) Si la ecuacion ; = 45.5 indica que el deposito esta He no hasta un tercio de su
capacidad,tque indica la ecuacion 3 x ~ = 3 x 45.5?

e) tPor que la ecuacion 3 x ~ = 3 x 45.5 es equivalente ax = 136.5?
f) En sus cuadernos, verifiquen que el valor hallado es la solucion de la ecuacion.

2. Resuelvan en sus cuademos los siguientes problemas. Para cada uno deberan
plan tear una ecuacion, resolveria y comprobar la solucion que hall en. AI finalizar,
con ayuda de su profesor comparen sus resultados.
Problema 1 Problema 2 Problema 3

Se emplearon 150 m de alambrada En un triangulo esca leno, ell ado Lu cero com pra una ca mise ta y
para cerca r un terre no rectangular menor mide 2 em me nos q ue el una bermuda por $ 255.00. La
que es el doble de largo que de a ncho. media no, y ellado mayor mide 5 em be rmuda cuest a $ 25.00 mas que Ia
mas q ue el med iano. Si el perfmetro cami seta.
I- 1:x mide 51 em, ,tcual es Ia longitud de

coda lade? ,tCua nto cuesta coda a rticulo?
2x- ""'
,tCua les son las dimensiones del X~
terrene? x+S
x=
Largo: x - 2= Ca mi seta:
A ncho: x +S= Bermuda:
LECCION 53. UN CAMINO PARA CADA OCASION
rJit, Lee, debate Uso de TIC
Escribe las propiedades de Ia igualdad que se aplican en Ia resoluci6n de cada ecuaci6n. Pa ra re solve r
otras ecuaciones
1. Ecuaci6n: ~ + 5 = 17 Iinea les, uti liza
los siguientes
recursos:
Resoluci6 n
"Lo mismo a
.!. + 5 =1 7
4 ambos lados de
.!. + 5 - 5 =1 7 - 5 Propiedad las ecuaciones",
4 X en <https:j/
- = 12
4 es.khanacademy.
X orgjmathj eb-
4x = 4 x 12
4 Propiedad 1-secunda ria/
e b-cha pte r-4-
x = 48 Soluci6n sim ple-eq uations/
e b-what-a re
2. Ecuaci6n: x + x - 1 = 31. Como x + x = 2x, podemos simplificar Ia ecuaci6n equatioreisj vj one-
para que quede asi: step-equationS>.
Re soluci6n "Ecuaciones de
d ivisi6n de un
2x -1= 31.
paso•,
2x -1 +1 = 31 +1 Propiedad
en <https:j/
2x = 32
es.khanacademy.
2x 32 Propiedad
2 =2 orgjmath/
a lgebraj one-
x = 16 Soluci6 n variable-! inear-
f Analiza, resuelve
Para ayudarse a resolver cada ecuaci6n, respondan las preguntas que se sugieren.
equations/
a lg1-one-
step-mult-div-
equationsj v/
sim ple-equ ations>.
."(!.
i"i tOue nlimero multiplicado por 5 da 30?
nn2. 3x -= 730= 5
1. 5x
Piensen primero: la que numero hay que restarle 7 para que de
"Ide as intu itivas
sobre las
5? Y, despues: tcuanto debe valer x? ecuaciones de un
solo paso",
lOue nlimero dividido entre 3 da 9? en <https:j/
X es.khanacademy.
4. s- + 6 = 21 Piensen primero: l a que numero hay que sumarle 6 para que de orgjmathj eb-
21? 1-secunda ria/
e b-cha pte r-4-
Y, despues: lCUanto debe valer x? sim ple-eq uations/
2x Piensen primero: ta que numero hay que restarle 5 para que e b-what-a re
5. 3 - 5= 1
de 1? l Cual es el valor de
2
;? equatioreisj v/
one-step-equation-
intu ition>.
Luego: lCual es el valor de 2x?
Fe cha de consuIta
Por ultimo: tCUal es el valor de x? 5 de noviembre
de 20 17.
En cada ecuaci6n, sustituye el valor de x para comprobar que se cumple Ia igualdad.
=-==--
n
Q
1. Resuelvan las siguientes ecuadones de la manera que prefieran.
Ecuaci6n 1 Ecuad6n 2
reflexivo
7x = 35 X + 3 = 16
Cuento en sentido
progresivo de 5 en 5:
So/uci6n Soluci6n
• Desde el 5 al100
Ecuaci6n 3 Ecuad6n 4 y desde el 37 5 al
4x- 1 = 19 6x - 4 = 32 450.
• Des de e I 1 al 81
\ ~desde el 123 a
So!uci6n Soluci6n ~ 3.
X X
2 = 18 2 +3=5
So!uci6n Soluci6n
X
-y + 1 =4 ~
2
+ 5 =8
So!uci6n Soluci6n
2. Para hallarla soluci6n de las siguientes ecuaciones, apliquen lo que ya sa ben sobre
la resoluci6n de ecuaciones de primer grado y comprueben sus resultados.
5x + 3 = 38 6 + 3x = 12 Usode TIC
Si es posible
So!uci6n Soluci6n
realize Ia
Ecuaci6n 3 Ecuad6n 4 actividod
7 + 5x = 17 "Ecuaciones•
~ + 8 = 20 propuesta en Ia
3
pagina 228 del
So/uci6n Soluci6n apendice.
0.5x + 0.05 = 1.55 0.5x + 6 = 11
So!uci6n Soluci6n
Un camino alterno: resuelvan las ecuadones pero ahora aplicando las propiedades
de la igualdad. No olviden comparar y comprobar las soluciones.
~ Coordinados por su profesor, comenten en el grupo sus procedimientos para hallar la

1V\'( soluci6n en cada ecuaci6n planteada.
---------------------
LECCION 54. LOS DIAS DE FR(O
rJit, Lee, debate
lDe que manera podemos diferenciar cuando alguien gana $ 500.00 y cuando pierde
$ 500.00? Registralo en el siguiente recuadro.
f Analiza, resuelve
El4 de febrero de 2011, Ia temperatura registrada en Delicias, Chihuahua, alcanzo
los 18 grados Celsius bajo cero, con lo que se rompia el record de 13 grados bajo cero que
se habia registrado en esa ciudad en 1962. Cinco meses despues, Ia temperatura lleg6 a
los 33 grados sobre cero.
4
a) tCon que mimeros pueden representarse estas temperaturas, de modo que pue- 3
dan diferenciarse las temperaturas bajo cero de las temperaturas sobre cero? 2
La recta numerica vertical que se muestra es como una parte de un term6metro. 1
En ella aparecen marcas que estan arriba y abajo del 0.
b) tOue nfuneros corresponderan a las marcas que estan abajo del 0? An6talos en Ia 0
recta numerica.
c) El2 esta ados unidades de distancia del O.lOue numero esta a Ia misma distancia
del 0 que el2, pero en sentidoopuesto?
d) tOue marca esta a Ia misma distancia del 0 que 3, pero en sentido opuesto?
lA que numero corresponde?
e) De acuerdo con Ia recta numerica, lCuantos grados de diferencia hay entre
3 grados sobre ceroy 3 grados bajo cero? _ _ __
/) tCon que numeros pueden representarse las temperaturas registradas en Ia Ciu-
dad de Delicias? Ubicalas en Ia recta numerica.
~ CO?rdinados por su profesor, comenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an-
lVV( tenores y contesten:
• tC6mo puede representarse en Ia recta numerica una ganancia de$ 500.00 y una
perdida porIa misma cantidad?
• tOue numeros se usarian?
Tambien, leany comenten Ia siguiente informacion .
. )
.r,{T<, Existen situociones que presento n Ia ideo de sentidos opuestos. Para distinguir un sentido del
x otro, en mote maticos a los numeros se les ontepone un sig na ' mas· (+ ) o un signa ' menos· (- ).
A los numeros morcodos co n el signa + o sin sig na, se les llama numeros positivos, y a los
morcodos co n el sig na - , numeros negativos.
Los nu me ros positives j unto con los n Lime ros negotivos y el ce ro se II a mo n numeros enteros (Z).
Ejemplos de numeros enteros so n: ... - 3, - 2, -1 , 0, + 1, + 2, + 3, ...
Q

1. Traza en tu cuaderno una recta numerica para representar cada situad6n.
Situad6n 1 Situaci6n 2 Situaci6n 3 Traza una recta

numerica y ubica
Una go nan cia de $ 350.00 Una ganancia de$ 85.25 Las tem pe ratu ras de
en e II a los puntas
y una perd ido po rI a misma y un a pe rdido par Ia mi sma 18 g rados bajo ce ra y
correspo nd ie ntes a
ca ntidad. ca ntidad. 33 g rados sabre cera.
los numeros + 1 y
- 1. Ubica tam bien
2. En una calculadora, anota el numero 3 para representar 3 grados sobre cero. los correspond ie ntes
1 1
0 + Ty - 2.
a) tCuantas veces tienes que restar 1 para encontrar el nlimero que represente iQue dista ncia hay
3 grados bajo cero?
b) lOue numero aparece enla pantalla?
t os?
entre coda par de
- ----
c) lDe que otras formas puedes llegar al resultado - 3 a panir de + 3?
Coordinados por su profesor, realicen las siguientes actividades:

1. Escriban Ia situaci6n opuesta que corresponde a cada una de las siguientes y el
lnf6rmate
nlimero que la representa.
Situad6n Situaci6n opuesta
Bejar de peso 3 kg (- 3)
12 m sabre el nive l del mar (+ 12)

- -
Volar a 250 m de altura (+ 250)
35 minutes antes del eve nto (- 35)
12.75 m bajo el nive l del mar (- 12.75)

Es reco rd ado
Pedro perd i6 30 puntas en el juego de cartes como mate matico
po r su met oda
2. Representen con numeros enteros las siguientes situadones: pa ra e ncontrar
numeros primos.
Situad6n 1 Situaci6n 2 Situaci6n 3
Hypatia
Juan bucea a una Esther gano 14 puntas en H oy Ia tempe ratura minima
profundidad de 11 .5 m. las ca rtes. fue de 5. 8 g rados baj o ce ro.
Situad6n 4 Situaci6n 5 Situaci6n 6

Ped ro pe rdi6 med io pu nto Erat 6stenes vivi6 del aria Hypatia vivi6 en A leja ndrfa
de co Iificaci6n. 276 al 196 a. n. e. del aria 370 al4 15 de n. e. Es ll amada Ia
• prime ra da ma·
de I 61ge bra.
LECCION 55. t.CUAL ESTA MAS CERCA?
rJit, Lee, debate
Ubica los numeros del - 3 y +4 en Ia siguiente recta numerica.
- 1 0
f Analiza, resuelve
1. Analiza Ia siguiente recta numerica.
- 8
A
1 ~ 11 6 - 6
B
4
iS
-
C
0
I
+2 +4
0 E
g; +6l ~l+8·
a) tAproximadamente, que valores representan los puntosA, B, C, DyE? An6talos

en los recuadros correspondientes.
b) tCual seria el valor opuesto o simetrico de cada uno de esos numeros? Repre-
sentalos en color rojo en Ia recta numerica anterior.
2. Imagina un term6metro como parte de una recta numerica vertical en Ia cuallos

valores que estan arriba del cero son positivos y los que estan abajo del cero son
negativos.
a) En Ia siguiente recta numerica vertical, ubica las temperaturas desde - 12 oc

basta 15 °C.
b) tOue valor se ubica a Ia mitad de esos valores en ese term6metro?
3. En cada uno de los siguientes pares de temperaturas, encierra Ia mas cercana a

- 3 °C.
a) 5 oc y - soc
oc
b) 2 y - 7 oc
c) - 12°Cy5°C
J) 8 °Cy 15 oc
;M Con Ia ayuda de su profesor, discutan en clase lo siguiente:
• tOue estrategias utilizaron para detenninar cual de cada par de temperaturas es Ia

mas cercana a - 3 °C?
• tCuai de esas estrategias consideraron que era Ia mejor? tPor que? Anoten una en
el siguiente recuadro.
Q
1. Considera la siguiente recta numerica para contestar.
A 8 c
- 1.2 -1 .0 - 0.8 - 0.6 - 0.4 - 0.2 0 + 0.2 + 0.4 + 0.6 + 0.8 + 1.0 + 1.2
Con respe cto de I
proble ma de los
a) tCualeslarelaci6nentre - 0.6y0.6? pu ntos ubicad os en
Ia recta n u me rica,
b) tCual es mayor: - 2.5 o 1.5?
le ntre que pa res
c) A partir de esa recta numerica, ordena de menor a mayor los numeros - 1.2, de nume ros hay
- 2.3 y 1.4. Escribe cual fue tu estrategia para ordenarlos. una d ista ncia de 2
d) Considera el valor numerico de cada punto marcado con una letra para de- unidades? Explica tu
terminar cuanto hay de diferencia entre los puntos seglin se indica. Analiza el t uesta.
ejemplo.
de A a 8 de 8 a C deA aC de 8 a A de Ca 8 deCcA
+ 1.4
2. La figura de la derecha representa la placa del elevador de una gran tienda que
tiene ocho niveles sobre la planta baja (PB) y tres s6tanos de estacionamiento.
a) En esta situaci6n especifica, lQue representan los numeros - 1, - 2 y - 3?
b) tOue representa el 0?
c)Si llegas al segundo s6tano de uno de esos almacenes y abordas alli el elevador,
lCUantos pisos debes subirpara llegar al piso 5?
d) l Ysi de alii vasal piso 2?
e) l Yside este punto regresas al segundo s6tano?
!AI! Con el apoyo de su profesor, discutan en el grupo sus respuestas a los problemas ante-
'JVV( riores. Completa la siguiente tabla con numeros enteros.
Punta de partido Punta de 1/egada Recorrido

+1 +7 Sube 6, se represe nta + 6
+3 - 1 Baja 4, se re prese nta - 4
0 - 3
- 2 Sube 7, se re prese nta + 7
- 3 +2
- 2 - 1
LECCION 56. EXPLORAR CON LA CALCULADORA
rJit, Lee, debate
De los numeros 0, - 7 y - 5, tCua1 es elmenor? tPorque?
Analiza, resuelve
• :[J.e 1. En una tirade papel cuadriculado, tracen una recta horizontal; luego, marquen en
i"i ella el cero, la unidad y el numero 4.
ft n Uno de los dos compafieros teclea en la calculadora la siguiente secuenda: 08 [2)
y oprime la tecla del signo = dnco veces = J). (I
a) tOw~ numeros aparecen sucesivamente en la pantalla?
b) El otro compafiero marca en la recta numerica los puntos correspondientes a
estos resultados.
c) Acaban de obtenerun numero negativo, - 1, situado una unidad ala izquierda
del cero. Resten una unidad al - l . tOue numero obtienen? Represen-
tenlo en la recta numerica. U so d e TIC
cl) Apliquen este modo para representar todos los numeros enteros negativos
entre - 10y0. Para com pre nder
2. Ahora contesten: mas sobre los
numeros enteros,
a) t5 es me nor que 3? tCual esta mas ala izquierda en la recta numerica? co nsulta:
b) tOes menor que 3? tCual esta mas ala izquierda?
'Y a lor a bso luto
c) t - 7 es menor que - 9? l Cuai esta mas ala izquierda? co mo di stancia
cl) t1 es menor que - 8? tCual esta mas ala izquierda? entre numeros·,
en < https:j/
es.khanacademy.
3. En los nlimeros naturales, 5 es menor que 7. De los enteros negativos - 5 y - 7,
erg/math/
tCUal es me nor? cc-seve nth·
g rade-math/
4. Completen los siguientes enunciados escribiendo las palabras mayor o menor para cc-7th-negative-
que cad a afirma cion sea verdadera. number~add-
a nd-su btracV
a) Elcero es que todos los nlimeros enteros positivos. cc-7th-absolute-
valuej v/
b) El cero es que todos los numeros enteros negativos. a bsolute-va Iue-a~
c) Todo nlimero entero positivo es que todo numeroentero negativo. d ist ance-between-
numberS>.
-r,tT~, De dos numeros negatives, el me nor es el que est a a Ia izquierda del otro en Ia recta 5 de noviembre
x numerica. Por ej emplo, - 2 es menorque - 1-1-: -+--+,-+----+---+~ de 201 7.
-2 -12 _, 0
El valor abso/uto de un numero con signo es Ia distancia desde el 0 hasta dicho numero, sin
tomar en cuenta de q ue lade del cere est 6 en Ia recta numerica; es decir, sin considerar el signo.
Per tanto + 1y -1 tienen el mi smo va lor absolute y se representa de Ia siguiente manera:
I +1 I =1 Se lee: el valor absoluto de + 1 es 1.

l-1 I =1 Se lee: e I valor absoluto de -1 es 1.
Q
'lr, Resuelve, ejerclta
1. Ordena de menor a mayor los siguientes nfuneros; utiliza el signo < entre ellos.
Luego, contesta las preguntas.
Sin ordenar Ordenado

iCu6ntos n ume ros
(-1 5), (-11), (-1 ), 0, (-4), (- 9), (- 20) decima les hay entre
- 0.7 y -0.8?
a) tCua1es de ellos son mayores que - 11? iY cua ntas
b) tCuales son menores que 0? fraccione s hay entre
3
c) tCualeselmayordetodos? l Cual es el menor de todos? - -;rY -1 ?
( co tu s respuestas.
2. Escribe en los recuadros vacios los numeros dedmales positivos y negativos que
representan los puntos de Ia recta que se sefialan.
3. Ordena de menor a mayor los siguientes decimales; utiliza el signo < entre ellos.

(-1 .9),(-1.1),(- 2.1), 0, (- 1.4),(1.9), (2. 1)
a) tCuales de ellos son mayores que - 1.1?

b) tCuales son menores que 0?
c) tCuai es el mayor de todos? lCual es el menor de todos?
4. Escribe en los recuadros vacios las fracdones positivas y negativas que represen-
tan los puntos de Ia recta que se sefialan.
00 0 0 0.
80 0 0
5. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones; utiliza el signo < entre elias.
a) tCuales de elias son mayores que - !?

b) tCuales son menores que 0?
c) tCual es Ia mayor de todas? tCuai es Ia menor de todas?
LECCION 57. UN JUEGO DE CARTAS
rJit, Lee, debate
tPor que el resultado de la suma (+5) + (- 6) es menor que 0?
r Analiza, resuelve
1. Luis y Ana juegan a las cartas. Las cartas tienen un valor que puede ser positivo
Uso de TIC
Pa ra estudiar mas
sobre numeros
(indicado con puntos azules), negativos (sefialado con puntos rojos) o cero (indica- negativos,
do con una taljeta vacia o con igual numero de puntos rojos y azules). Enseguida se co nsult a:
muestran los valores de cuatro de elias.
"Problema ve rbal
()()() {) () () () de numeros
negativos:
()()() temperatures",
Carta
en < https:j/
()() () () () () es.khanacademy.
orgjmath/
Valor +4 -2 0 0 cc-seve nth-
grade-math/
a) l En que consiste la regia que se sigue para determinar el valor de cada carta? cc-7th-negative-
numbers-add-
a ncl-subtrac1j
b) tOue otros arreglos de puntos positivos y negativos pueden dar como resul- cc-7th-add-sub-
tado4? wo rcl-problems-
w-negativesj v/
c) tOue otros arreglos hay para representar el valor - 2? negative-n um be r-
d) tCuantas formas hay de representar el cero en este juego? Escriban algunos wo rcl-problems-1>.
ejemplos: "Sumo r nume ros
co n signos
2. A continuacion se muestran las cartas que sacaron Luis y Lilia en dos juegos. diferentes·,
en < https:j/
Juego Primero Segundo es.khanacade my.
orgjmathj eb-
() () () () () 0 () ()
1-secunda ria/
()()() ()()() () () () () () () e b-cha pte r-
Carta 6-intege rs/
() () () () () () () () () e b-addition-
of-intege rsj vj
Luis Lilia Luis Lilia
addi ng-intege rs-
Valor with-different-
signs>.
a) Si gana el que saca el mayor valor, lquien gan6 en cadajuegoy por que? Fe cha de consuIta
5 de noviembre
de20 17.
b) La combinaci6n de puntos positivos y negativos del primer juego de Luis pue-
de representarse mediante la adici6n (- 3) + (+4). lCual es el resultado?
c) tCon que adiciones pueden representarse las demas combinaciones de puntos

positivos y negativos?
Q
~ 1. Completen las siguientes cartas para que representen el valor que se indica en
nn cada caso.
~ r ~
I 1 '
Carta
() . ()
I
()
Valor 0 0 +2
Carta
() () Q_
Valor +3 - 3 - 2
2. Cada una de las siguientes adiciones representa una combinaci6n de puntos posi-
tivos y negativos. reflexivo
Cue nta en se ntido
reg resivo de 5 en 5:
(- 3)+(- 6) = (- 3)+(+6) = (+3)+ (- 6) =
Adid6n • Desde el1 OS al 5.
• Desde el 325 al
(+3 ) + (+6 ) = (+10) + (-11) = (-10) + (+11)= 250.
Adid6n • Desde el1 07 al 7.
• Desde el 254 al
(-4) + (-4) = (-4) + (+4) = (+4) + (+4) = 154.
Adid6n • Desde el 459 al
359.
• Desde el 721 al
a) En sus cuadernos, dibujen la carta que corresponde a cada adici6ny anoten su
valor.
~21.
b) Anoten el resultado de cada adici6n en el recuadro. - ----
~ Coordinados por su profesor, revisen las respuestas y dudas que hayan surgido en las
'JVYr actividades anteriores. Luego, contesten las siguientes preguntas:
• Si sumas dos numeros positivos, lel resultado es positivoo negativo?
• Si sumas dos nlimeros negativos, l el resultado es positivo o negativo)?
• Al sumar un numero positivo con uno negativo, tc6mo de ben ser esos numeros para
que el resultado sea cero?
• En una carta que contiene puntos positivos y negativos, lque relaci6n debe ha-
ber entre la cantidad de puntos de cada clase para que el resultado sea un valor
positivo?
• l Y para que el resultado sea un valor negativo?
LECCION 58. OTRO JUEGO DE CARTAS
rJit, Lee, debate
Seguramente que las siguientes operaciones no tienen el (+ 3) + (-1) = (+ 3) - (-1) =
mismo resultado. lOue modificaci6n habria que hacer a las
cartas descritas en Ia lecd6n anterior, para poder representar
las restas (+ 3) + ( - 1) y (+ 3) - (- 1) y hallar sus resultados?
L
f Analiza, resuelve
1. Para representar restas de nfuneros enteros a Luis y Lilia se les ha ocurrido tachar Uso de TIC
algunos puntas de las cartas. Dos cartas quedaron asi:
Pa ra seg uir
0 estudiando Ia
ad ici6n de numero
Carta
enteros, observe
0 0 los siguientes
Operad6n y valor (+4) - (+ 3) =+1 (-4) - (-1 ) = - 3 videos:
Siguiendo las reglas de Luis y Lilia, tcuales son los resultados de las siguientes restas? "Sumar numeros
Primero representa en las cartas las restas y luegoobten el resultado. co n signos
diferentes•,
(- 3) - (-1) = (- 6) - (-4) = en <https;/I
(+ 7) - (+ 5) = (+ 5) - (+ 2) =
es.khanacademy.
orgjmathje b-1-
secundarial eb-
chapter-6-integersl
e b-add ition-
·'tJ· of-integerslvl
• e
Comenta con tu compafiero el procedimiento que aplicaste y los resultados que adding-integers-
hallaste. with-different-
2. AI modificar otras cartas, Luis y Lilia pudieron representar otras restas y encontrar signS>
sus resultados. Tres de tales cartas son las siguientes:
"Sumar y re stas
en Ia recta
0 0 numerica·,
Carta en <https:jI
0 0 0 0 es.khanacademy.
orgjmathl
Operaci6n y valor (-1) - (+ 3) = -4 (+1 ) - (+4) = - 3 (+1 ) - (- 3) =+4 a rith meticl
a rith-review-
En sus cuadernos dibujen las cartas que representan cada resta y encuentren sus
add-subtracV
resultados. a rith-review-
strate gies-
(+ 2) - (+ 5) = (+ 2) - (- 5) = (- 2) - (- 5) = (- 1) - (- 2) = for-adding-
within-1 001vl
co rrect-number-
1ines-for-a dd itio n-
o ncJ.subtraction>.
Fe cha de consuIta
• Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an- 5 de noviembre
de 20 17.
teriores. Propongan ademas otras situaciones de resta y sus soluciones respectivas.
0
n :(J. 1. Continua trabajando con tu compafiero para analizar las siguientes cartas. Escri-
ban la resta que corresponde a cada una y encuentren los resultados.
0 0 0
Carta 0 0
0 0 0 0
Sustracd6n
Carta 0 0 0 0 Una carta solo tie ne
0 0 0 tres puntos.tCu61e s
0 0 0 0 de los siguientes
numeros podrfan
Sustracd6n estar repre se ntados
en ella?
2. Dibujen los puntos necesarios, de modo que representen las restas que se indican
en cada caso. (-3), (- 2), (-1), 0,
l r - \
( 1), (+ 2), (+ 3)
---
Carta
-----
Valor (-1) - (+1 ) = (+ 2) - (+ 3) = (+1 ) - (- 2) =
3. Dibujen las cartas que representen cada una de las siguientes restas y calculen sus
resultados.
(+ 2) - (+ 3) = (+1 ) - (-1 ) = (-1) - (+ 2) =
reflexivo
Cue nta en sentid o
progresivo de 6 en 6:
(- 2) - (- 3) = (-1 ) - (- 2) = (- 3) - (- 2) =
• Desde e16 al90.
• Desde el 150 al
210.
• Desde el1 a 191.
(-4) - (+1 ) = (+4) - (-1 ) = (+ 5) - (- 2) =
• Desde el 183 al
~3.
I
- ----
(- 3) - (- 5) = (+ 2) - (- 3) = (- 5) - (+ 2) =
~ Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a los problemas

'JVVI' anteriores. Si se cometieron errores, expliquen en que consistierony la forma en que
los corrigieron. - - - - - - - -- - -
LECCION 59. PRACTICA V REFLEXION SOBRE SUMA V
RESTA DE NOMEROS POSITIVOS V NEGATIVOS
Relinete con un compafiero para resolver los siguientes problemas.
1. Consideren la siguiente recta numerica:
0 m n
a) tOue valor representa la literal men esta recta numerica?

tYla literal n?
b) tD6nde ubicarian la expresi6n - m?
tOue tendrian que hacer para ubicarla?
c) tOue relaci6n existe entre los numeros representados por las expresiones Libros d e l
Rin con
m y - m?
Te invitamos a
lee r:
d) Ubiquen las expresiones m + n, m - n y n - m.
e) tCuales de las expresiones anteriores se representa mediante un punto ala iz- Crilly, T.
quierda del cero? 50 cosas que
hay que saber
2. Consideren la siguiente recta numerica: de matem6ticas.
Barce lona, A riel,
201 4.
0 m
so
~~
MATEMATICAS
a) Ubiquen en la recta el simetrico de 1y el de m.

b) Localicen tam bien los puntos que representan a las expresiones m + 1y m - 1.
c) Marquen en la recta los puntos - m + 1y - m - 1.
d) tCual de los dos puntos anteriores esta mas cerca de 0?
tEn que razones basan su afirmaci6n? _____________
e) tCuai es la distancia entre los puntos correspondientes amy - m? - - - -
/) tYentre los puntos correspondientes am + 1y m - 1?

g) tYentrelospuntoscorrespondientesa - m + 1y - m - 1?
h) tCual de los dos puntos anteriores esta mas cerca de - 1?

tEn que razones basan su afirmaci6n?
3. Enla siguiente recta numerica:
~
•
0 m UsodeTIC
a) Localicen en la recta los puntos que correspond en a las expresiones 2m y ; . Pa ra seg uir
estudiando Ia
b) l De que lado del punto m se ubica el pun to 2m? ad ici6n de nume ro
c) lYelpunto;? e nte ros, obse rva
los siguie ntes
d) l Que distancia hay entre esos dos puntos? vfdeos:
e) Localicen en la recta el punto que corresponde a - 2m.
f) lOue relaci6nhayentre lospuntos 2my - 2m? "Valor absolute
como d ista ncia
g) lOue distancia hay entre esos dos puntos? entre numeros·,
en <https:jI
4. Enla siguiente recta numerica: es.khanacade my.
org/mathl
cc-seve nth-
9rade-mathl
cc-7th-negative-
num be rs-add-
a nd-subtracV
a) Localicen en la recta los puntos - ; my ~ m. cc-7th-absolute-
valuel vl
absolute-value-as-
b) lOue distancia hay entre esos dos puntos? - - - - - - -
distance-betwee n-
. en la recta los puntos stmetncos
c) Loca1teen . , . a-3 m , - 32 m y 61 m . num be rS>.
lYelpunto;? ·sumar y rest as

en Ia recta
d) lOue distancia hay entre los puntos - ~ myel simetrico de ~ m? numeri ca·,
en <https:jI
e) lOue distancia es mayor: la del pun to -7a su simetrico o la del ~ m a su si- es.khanacade my.
org/math/
metrico? a rith meticl
a rith-rev iew-
5. Enla siguiente recta numerica: add-subtracV
a rith-rev iew-
strategies-
for-add ing-
0 m with in- 1OOi vI
4 corre ct-n um be r-
1ines-for-add ition-
a) Ubiquen enla recta los puntos 0.75 my - 1.5 m.
a nd-subtraction>.
b) lOue distancia hay entre esos dos puntos? Fecha de consulta
c) l De que lado del punto - 1.5 m se ubica su punto simetrico? 5 de noviembre
de 2017.
lYelpunto;?
d) lOue distancia hay entre el simetrico - 1.5 my 0.7 5 m?
!Ali Con la ayuda de su profesor, presenten las respuestas que obtuvieron. Discutanlas
JVV( para llegar a acuerdos. Anoten sus conclusiones.
---------------------
LECCION 60. LA OLTIMA DE BALANZAS
rJit, Lee, debate
Sial triple de un numero le restas 8, obtienes el doble del ntimero.lDe que numero se
trata?
f Analiza, resuelve
La figura muestra una balanza en equilibria.
Usode TIC
a) leon que ecuad6n se representa el estado en que se halla la balanza? Si es posible

rea lize Ia
actividad
" Ecuaciones•
b) tC6mo queda la ecuad6n despues de restaruna unidad a cada miembro? Dibujala. propuesta en Ia
pag ina 228 del
ape nd ice.
c) lC6mo queda la ecuaci6n despues de quitar dos incOgnitas de cada miembro?
Libros del
Rincon
d) Originalmente, la incognita aparecia en ambos miembros de la ecuad6n. Con la
transformation anterior, len que miembro queda unicamente? Te inv itamos a
lee r:
e) Finalmente, tC6mo queda la ecuaci6n si en cada platillo dejas la mitad de su con-
tenido?
Bosch, Ca rl os y
Gomez, C laud ia.
Una ventana a
las incognitas,
Mexico: SEP/
f) tCuantas unidades pesa cada objeto marcado con la literal x? - - - Sa nti IIana
(Colecci6n
g) La ecuaci6n representada por la balanza era 4x + 1 = 2x + 7·lCuai es la solud6n Bi bli oteca Juve nil
de esta ecuaci6n? __ llu strada), Li bros
de I Ri neon, 2 003.
• Comenten en el grupo, con la ayuda de su profesor, la solud6n y respuestas a las pre- o;;;;;g,.._
~ 11.11"'11
guntas anteriores. Corrijan si es necesario. Supongan que la ecuaci6n hubiera sido ~
~--- · - · ..._
4x + 3 = 2x + 9.
• lOue transformadones le habrian hecho para resolverla?

• lOue valor tiene x en esa ecuaci6n?
Q
1. Resuelve las siguientes ecuaciones con el modelo de la balanza:
5x = 3x + 8 7x = x + 24
Uso de TIC
4y + 12 = 5y 6y + 6 = 8y
Pa ra resolver
otras ecuaciones
Iine ales, uti liza
Para cada uno de los siguientes problemas se proponen dos ecuaciones. Elige (.t) la los siguientes
que supongas que es la adecuada para resolve rio y utilizala para hallar la soluci6n recursos:
del problema. Trabaja con un compafiero.
"Lo mismo a
Ca rmen rega16 igual cantidad de ca nicas a sus dos sobrinos. Un o recibi6 5 bolsas ambos lados de
y 5 ca nicas; el otro, 3 bolsas y 27 ca ni cas. AI co ntar las canicas, los nin os se die ron las ecuaciones',
cuenta de que las bolsas co ntenfa n igual cantidad de ca nicas. iCu6ntas ca nicas en <https:jI
Problema 1 habfa en cad a bolsa? es.khanacaderny.
D 5x + 5 = 3x + 27 ID 5x = 5 + 3x + 27 org/mathjeb-
1-secunda ria/
e b-cha pter-4-
Un avi6n hace cuatro viajes diarios a Zacatecas. Aye rvol6 con todos los asientos
s im ple-eq uations/
ocupados en las cuatro ocasione s. Hoy, las estadfsticas de los cuatro vue los son las
e b-what-a re
siguientes: lie no; 135 pasajeros; 128 pasajeros y lleno. Si ayer viajaron 37 pasajeros
Problema 2 equatioreisj vj one-
mas que hoy, iCUaI es e I cupo del avi6 n?
step-equationS>.
D 4x + 37 = x + 135 + 128 + x ID 4x = x + 135 + 128 + x + 137 ' Ecuaciones con
Pablo dijo: "tEn que numero estoy pensando? Si lo multiplico por 3 y le re sto 15, variables en
tengo el mismo resultado que si lo multiplico por 2 y le agrego 20'. ambos lados',
Problema 3
0 3x -1 5 = 2x + 20 ID 3x + 15 = 2x + 20 en https:j/
es.khanacaderny.
org/math/
3. Resuelvan en su cuaderno las siguientes ecuaciones: algebra/one-
variable-! inear-
equations/
a) 5x - 18 = 2x f) - 6c + 9 = - 4c - 3
1 a lg 1-variables-o re
b) 4x + 12 = 7x + 3 g) 4x - 7 = 3- + x both-sidesf e/ linear_
2
equations_3>.
c) 7m + 4 = 4m + 24 - 2m h) 2X + 8 = x + 10 Fe cha de consuIta
5 de noviembre
d) 2b + 5 = 5b + 2 t) 3X + 8 = X + 10 de 20 17.
e) 5m = 2m + 15 j) 7x = 2x + 20
!Jl! Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo las soluciones a las tres activida-
JVV( des anteriores y la manera en que las verificaron. Particularmente, en los problemas
de la actividad 2 expliquen:
• tDe que modo razonaron los que eligieron la opci6n equivocada en cada caso?
• tDe que manera el grupo particip6 en el analisis de cada situaci6n para aprender
de los errores que se cometieron?
Anoten en su cuaderno las propuestas que acuerde el grupo.
LECCION 61. PRACTICA V REFLEXION SOBRE ECUACIONES
DE LA FORMA Ax + B = Cx + D
Formen equipos de tres o cuatro compafteros y numerenlos. Los equipos pares resol-
veran los problemas pares, y los equipos impares,los problemas impares.
1. AI mediodia,la temperatura en Culiacan es de 35 oc y disminuye 3 oc cada hora. A

la misma hora, la temperatura en Mazatlan es de 30 oc y aumenta 2 oc cada hora.
a) Escriban una ecuad6n que represente esta situaci6n.

b) Resuelvanla ecuad6n.
c) l Que representa la soluci6n de la ecuaci6n?

d) lCuanto tiempo debe transcurrir para que las temperaturas sean iguales?
2. El triple de un numero menos 1 es igual al doble del mismo numero mas 1.tCu<il
es el numero?
3. Luis y Maria fueron ala papeleria. Luis llevaba $ 300.00; compr6 9 cuademos del
mismoprecioy le sobr6 algo de dinero. Maria le dijo: "Yo s6lo traigo$ 210.00, pero
si compro tres cuademos como los tuyos, a ambos nos sobrara la misma cantidad de
dinero". lCuanto costa cada cuademo?
4. Carlos camina a velocidad constante durante 20 minutos y le faltan 80 m para lie-
gar ala escuela. Su hermanojose camina ala misma velocidad que Carlos durante
18 minutos y le faltan 130m para llegar ala misma escuela. Si ambos salen de la
mismacasa:
a) lCuantos metros por minuto caminan ambos?

b) l Cual es la distancia de la casa a Ia escuela?
5. Un triangulo es equilatero si todos sus !ados tienen la misma longitud.
a) Determinen un valor para x para que el triangulo ABC sea equilatero.
b) lCual es el perimetro deltriangulo?

'.
. .. .. .. ..... .. . .. . . . • • . ... . . ...
6. tCual debe ser el valor de x para que Ia figura sea un cuadrado?
7. Hallen el valor de x de manera que el rectangulo y el triangulo tengan el mismo

perimetro.
Re ct6ngulo Tri6ngulo
~~
T
x- 1
x+3
1
-----l x+S '
l Cual es el perimetro?
8. Determinen el valor de x para que el rectangulo y el triangulo tengan el mismo

perimetro.
Rect6ngulo Tri6ngulo
1- -----l
1
x+l
~ x+4
x+2
l Cual es el perimetro?
fM Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo:

• Las soluciones a los problemas anteriores y Ia manera en que las verificaron.
• lDe que manera razonaron los que die ron respuestas incorrectas?
• lDe que manera el grupo particip6 en el analisis de cada problema para aprender
de los errores que se cometieron?
• Anoten en su cuademo las conclusiones que se obtuvieron en el grupo.
LECCION 62. CAJA SOBRE CAJA
rJit, Lee, debate
Cuando los estibadores introducen cajas en el deposito
de un tnliler, el numero de cajas que pueden acomodar de-
pende tanto de la capacidad del dep6sito como del volumen
y forma geometrica de las cajas. lEn que otras situaciones se
requieren conocer las formulas del volumen de los cuerpos
geometricos?
; .. .
............................................ .:
.i...........................................
-~~ l osario i.
Estibador.
Persona que tie ne
per ofi cio cargar
o descargar las
mercan cfas de
f
em barcacio ne s
1 dm y se ocupa de
Analiza, resuelve Ia adecuada
di stribuci6 n de los
Unos frascos de conservas estan contenidos en pesos.
empaques cubicos de 1 dm3• Estos. a su vez, deben
empacarse en una caja como la que se representa en
la figura.
a) tCu<intas unidades cubicas supones que s dm

caben en la caja?
Anota la razon en que basas tu suposicion.
b) tCuantasunidades cubicascubrenla primera capa de la caja?
tOue operacion permite saberlo?
c) tCuantas capas en total tiene la caja?
J) tCuantas unidades cubicas caben en total?
e) Si representamos con la letra Bel nlimero de unidades cubicas que hay en la pri-
mera capa de la caja, lComo se representa el nlimero de unidades cubicas que hay
en las 4 capas? '
-~-
I '
/) tComo se representa el numero de unidades cubicas que habria en 5 capas?

.----~
Te
Informate
g) Si se representa con la letra n el numero de capas de la caja, lComo se representa
el numerode unidades que caben enla caja? Geometrfa, en
griego, sign ifica
~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas me d ida de tierra.
lVVf anteriores y corrijan en caso necesario. Contesten lo siguiente:
• tComo se representa con una formula el procedimiento para calcular el numero
de unidades cubicas que caben en una caja que tiene la forma de un prisma rec-
tangular?
Q
1. Reunete con un compaiiero para analizar los siguientes prismas rectos:
rn
-'¢1-
Pri sma 1 2 3 4
A rea
~ q ~ /5z/z~
/1 I I I
de Ia
base
A ltura
a) Anoten cual es el area de la base de cada uno de estos prismas. _ _ _ _ __

b) Anoten cual es la altura de cad a prisma. - - - - - - - - - - - - -
c) tHay alguno que tenga mayor volumen que los otros? _________
lPorque?
d) tComo se representa con una formula el procedimiento para hallar el volumen
de cualquier prisma recto?
2. El area de la base de un prisma triangular y lade un prisma rectangular son igua-

les: ambas miden 12 cm2• Silos dos prismas tienen la misma altura, tque relacion UsodeTIC
hay entre sus voltimenes? Pa ra ca lcula r
!Ai:i Con la ayuda de su profesor, expliquen en el grupo el procedimiento y la formula que volumenes de
'IVVf utilizaron para calcular el volumen de un prisma recto, y las razones que lo sustentan. otros prismas,
utilize:
Analicen las siguientes cuestiones y den una respuesta con argumentos, de modo que
en cada una lleguen a un acuerdo. " EI volumen con
cubos unitarios 1",
Formulas equiva/entes en < https:j/
es.khanacade my.
orgjmath/
tDe que otra manera puede
escri birse Ia formul a del
vo lumen de un pri sma cuya
base es u n recta ngu Ia?
[}
a b
bas ic-geoj basi c-
ge o-val ume-saj
volume-rect-prisrry'ej
volume_ w ith_
unit_cubes>.
Fecha de consulta
tDe que otra manera puede 5 de noviembre
escri birse Ia formul a del de 2017.
base es u n tri a ngu Ia?
tDe que otra manera puede

escri birse Ia formul a del
base es u n trope cio?
LECCION 63. CISTERNAS
rJit, Lee, debate
Si sabes que las medidas de un empaque rectangular son 4 em de largo, 2 em de ancho
y 1 em de altura, t C6mo puedes determinar cuantas de estas piezas caben en una caja
rectangular de 16 em de largo, 10 em de anchoy6 em de altura?
f Analiza, resuelve
La arista de un tanque de agua de forma cubica es de 1.5 m, y se quiere hacer otro
tanque, tam bien de forma cubica, que tenga un terdo de la capacidad del mayor.
)- - -1- - - -;~I 5m
...........................................
1.5 m L....:~~- ! .1).~-~~-~~... . .J
Arista:
a) tOue medida sup:mes que debera tener la arista del tanque pequefio? Lfnea formada
par Ia intersecci6 n
tEn que razones basas esa estimaci6n? de dos pianos,
b) tCuaL es el volumen de agua que le cabe al tan que de 1.5 m de arista? conside r6ndola
par Ia pa rte
c) tCual es el volumen de agua que le debe caber al tanque pequefio?
exteri or del ang ulo
d) tC6mo calculas la medida que debe tener la arista del tanque pequefio? que form an.
tCuaL es esa medida? Dibuja el tanque de agua en el siguiente

recuadro.
~ Con la ayuda de su profesor, expliquen en clase los procedimientos que utilizaron

JVVf
para resolver el problema y los argumentos que los sustentan.
Un prisma rect o es un solido que tiene:
• Dos bases pa ralelas, q ue son siem pre Las bases

dos pol fgonos ig uales (trio ngu los,
cu ad ril6teros, penta go nos ...).
• Ca ras lat erales, perpendicula res a las
bases, que so n siem pre rect6 ng ulos.
Q
\fr, Resuelve, ejerclta
1. En una madereria hay una pila de tablones iguales. La pila mide 1.2 m de ancho
por 2.8 m de largo y 1.3 m de altura.
}.3 m
f::::==~2.-;8::m:==:~~~2 m
iCu6ntos prismas
rectangulares
diferentes puedes
a) lOut~ volumen ocupa la pila de tablones? former con 24
b) Si se sa be que la altura o grosor de cada tabl6n es de 2.5 cm,lcuantos tablones \:..os iguales?
son en total?
c) lCual es el volumen de cad a tabl6n?
2. Para envasar un alimento en polvo se estan considerando tres envases, cuya forma
y medidas se presentan en las siguientes figuras:
A 8
Envase U Jlscm
bbflcm
L 5 ] I s . S cm
! 12 em ,~em
C UJL'm reflexivo
Escribe de otra
Scm 8.5 em
ma nero e I valor de
coda numero:
Valumen
15 42
a) lCual de los tres en vases puede contener mayor cantidad de alimento? s = 6 =
b) lCuales deberian ser las alturas de los envases By Cpara que pudieran conte-
-28
4
= -45
9
=
ner la misma cantidad de alimento que el envase A?
-30
2
= -50
5
=
3. Un prisma rectangular esta formado por cubos de 3.5 em por 3.5 em. La parte su-
perior del prisma tiene 13 X 11 o 143 cubos y la altura es de 8 cubos. -35
7
= -63
9
=
36
~
H-
( =
-----
+ r t
a) lCuantos cubos forman el prisma?

b) lCualessuvolumenencm3?
c) lCuales son las dimensiones en centimetres del prisma? - - - - - - - -
d) Encuentra de dos maneras el volumen del prisma en cm3 _ _ _ _ _ __
:(J.
lr"i Campara con un compafiero los procedimientos que utilizaste para resolver el proble-
ft n rna 2y el resultado que obtuvo cada quien. En caso de no coincidir, analicen de nuevo
el problema para detectar errores y corregirlos para llegar a un acuerdo.
LECCION 64. CAJAS DE CERILLOS
rJit, Lee, debate
tUn prisma recto tiene siempre un numero par o un numero impar de vertices?
lPorque?
f Analiza, resuelve
-~Yi' ~om
Una fabrica produce cajas de cerillos que miden U so d e TIC
6 em de largo, 4 em de ancho y 1 em de alto.
Gem Pa ra cal cular
Uno de los planes actuales es aumentar el tamaiio de las cajas de cerillos. volumenes de
Sup6n que colocas sobre una mesa la caja de cerillos de tres maneras diferentes. Su- otros prismas
rect os, utilize:
p6n tambien que el tamaiio de la caja aumenta hacia arriba.
"EI volumen con
Propuesta 1 Propuesta 2 Propuesta 3 cubos unita ri os 1',
en <https:j/
es.khanacademy.
orgjmath/
basic-geoj basic-
ge o-vo lu me-saj
volumwect-prisrry'ej
volume_w ith_
i A umento a lo alto A umento a lo largo A umento a lo ancho

unit_cubes>.
"I ntu ici6n de

Ia formul a del
volumen",
a) tEl volumen de la caja aumenta mas al aumentar el alto, ellargo o el ancho? Escri-
en <https:j/
be el procedimiento que aplicarias para determinarlo y tu respuesta.
es.khanacademy.
orgjmath/
basic-geoj basic-
ge o-vo lu me-saj
volumwect-prisrry'q/
volume-form u I~
intuition>.
Fe cha de consu Ita
b) tCuai es el volumen de la caja? 5 de noviembre
c) tCual seria el volumen de la caja si se aumenta 1 em al alto? de 2017.
d) Si se aumenta 1 em allargo, lcual seria el nuevo volumen?

e) tCual seria el nuevo volumen si el aumento es al ancho?
f) tCuai de las tres dimensiones es necesario variar para que aumente mas el volu-
men de la caja de cerillos? tPor que?
~ Campara tus respuestas con las de un compaiiero.lCoinciden los resultados? En caso

'JVVI negativo, analicen de nuevo sus procedimientos para detectar errores y corregirlos
para llegar a un acuerdo. Finalmente, expliquen al resto del grupo sus respuestas y los
argumentos que las sustentan.
-==- -
LECCION 65. PRACTICA V REFLEXION SOBRE EL CACULO
r7it, DEL VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS
1. Analiza la forma en que se trazan los siguientes s6lidos:
Fase1 Fase 2 Fase 3 Uso de TIC
~- Cd
Pa ra calcular
volumenes de
otros prismas
rectos, utilize:
~~ -
0
"Medir el volumen
~
/\~
@ #!) como el area por
Ia longitud',
en <https:f/
es.khanacademy.
orgjmath/
a) lEstos cuerpos geometricos son iguales o diferentes?
basic-geoj basic-
b) lOue nombre reciben? ge o-vo lu me-saj
volume-rect-prisnylvf
c) lEn que radica la diferencia entre ellos?
measuring-
volume-as-a rea-
2. Se ha partido un prisma rectangular en tres partes. Las marcas en las aristas indi- times-length>.
can igualdad de medidas. Se han obtenido los prismas 1, 2 y 3. Analiza esta situa-
ci6n para contestar las preguntas que se plantean. 'Yolumen 1",
en <https:j/
es.khanacademy.
orgjmath/
basic-geoj basic-
ge o-vo lu me-sa/
a) lOue relaci6n hay entre el prisma 1 y el prisma rectangular? volume-rect-prisnyle/
volume_ b.
b) l Y entre el prisma 2 y el rectangular?
"Repose del
c) l Y entre el prisma 3y el rectangular?
volumen
de primos
3. l Cuales de los siguientes prismas tienen igual volumen? rectangulares·,
en <https:j/
Prisma 1 Prisma 2 Prisma 3 Prisma 4
es.khanacademy.
- •
orgjmath/
1'l'iTfT~
,,,,,,,,~
basic-geoj basic-
IIIIH H ge o-vo lu me-sa/
V= V= V= V= volume-rect-prisnylaj
volume-of-
4. lOue alberca contiene la mayor cantidad de agua? rectangular-prisms-
revieW>.
lw ?
A /berea 1 A /berea 2 A/berea 3 Fe cha de consuIta
5 de noviembre
10 m 10m 10m
de 2017.
2 ~It?-- - - -7'7 2 :fLL-----------------?J 3m .. / . /

.•
7m
5. Carlos dice que la base del prisma recto representado en la
imagen siguiente es un rectangulo y que la altura del prisma
es la rnisma que la del triangulo.
Encuentra y corrige los errores de Carlos.
...........................................
~~-~~-~.c:lr..ic>,
1...... .......l
lnvernodero:
6. La siguiente imagen muestra el disefio de un invernadero. Re cinto ce rrado,
cubierto y
acond iciona do
para ma nte ne r
una temperatura
regular que
proteja las
plantas de las
incle me ncias del
a) tOue superficie ocupa el invernadero? - - - - - - - - - tiempo.
b) tOue cantidad de vidrio se usa para construirlo? (Todas sus caras, excepto la
inferior, estan hechas de vidrio).
c) tCuantos metros cubicos de aire contiene el invernadero?
7. tCuai es el valor de x en los siguientes prismas?

Prisma 1 Prisma 2 Prisma 3
@f X
pmm!1' 4
a
i. 12 ~~
'3
V = 27 cml V = 16 cml V = 396 cml
x= x= x=
8. tCual es, aproximadamente, el volumen utili-
zable de la bodega que se representa en la ima- E
0
gen, si la puerta se abre hacia afuera? cq
""
a) tOue procedirniento puedes aplicar para resolver este problema?
b) Que resultado hallaste?

~ Coordinados por su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a los problemas
JVV( anteriores.. comp~en las estrategias que aplicaron y los resultados que obtuvieron. Si
es necesano, corriJan.
LECCION 66. PRACTICA V REFLEXION SOBRE VARIACION
~
DEL VOLUMEN •
Relinete con un compafiero para resolver los siguientes problemas.

U so d e TIC
1. Supongan que tienen el nlimero de cubos que se muestra en la siguiente figura:
Si es posi ble
realize Ia
activ idad
'Va riaci 6n
del vo lumen
de un prisma
cuadra ngu Ia r•,
a) tCuantos prismas rectangulares diferentes podrian armar con ellos? propuesta en Ia
b) tOue dimensiones tendrian? pagina 233 del
apendice.
c) tPodrian armar un cubo usando todas las piezas sin que les sobre ni falte
ninguna? Expliquen su respuesta.
2. tCuantas piezas cubicas faltan para completar el prisma
rectangularsugeridopor la siguiente figura.
3. Un paquete tiene la forma de un prisma triangular con las
dimensiones que se indican en la figura.
Libros del
Rincon
Te inv itamos a
leer:
a) tCuai es el area de la base triangular del prisma? De Ia Pena,

Jose A ntonio.
b) tCual es el volumen del prisma?
Geometrfa y e/
c) tCual seria su nuevo volumen si el paquete se alargara a 51, 52, 53 y 54 em? mundo. Mexico:
SEPj Santi II a no
Nueva long itud (em) 51 52 53 54 (Biblioteca Juve nil
Nuevo volumen (cml) del Rinco n, 2002.
d) tOue tanto aumenta el volumen del paquete por cada centimetro que se alar- .. ,....,_
"~ .....
.." .... . .. .
ga? lPor que estos aumentos son iguales? Geometfla y
el mundo
A.
e) Supongan que la base triangular del prisma se mantiene constante, y su longi-
tud (x) es variable.lOue expresi6n algebraica representa la variaci6n del volu-
men V?
4. Tengo tres bloques iguales con las medidas que se indican en las figuras. -a
•
fl
~--710 1
3 UsodeTIC
1/ 4 3 Para calcular
3 volumenes de
otros prismas
rect os, uti liza:
Con ellos puedo formar los tres prismas rectangulares siguientes:
"Volumen de
PrismaA Prisma B Prisma C un prisma
recta ng ula r•,
/~
en <https:j/
~
es.khanacademy.
/ /J 2 orgjmath/
~
/ / /
rI
/ 23 ba sic-geoj basic-
geo-volu me-sa;
- 3
! 4
! 4 4 3
I
4
L 2 3
' 3
volume-rect-prisrnjvj
volume-of-a-
3 3 3 3 3 recta ng ula r-p ri sm-
Pri sma A Pri sma B Prisma C
or-box-example S>.
Fecha de consulta
a) lCuates son las dimensiones de cada prisma? Anotalas. 5 de noviembre
de 2017.
PrismaA Prisma B Prisma C
b) ll.os volumenes de los prismas A, By C son iguales o diferentes?

lPorque?
5. Una caja rectangular mide 6 em de largo, 4 ~

// /////
em de ancho y 2 ~ em de altura. / / / / / / / v
/ / / / / / / V
a) l Cual es el volumen de la caja? / / / / / / /V v
b) tCuantoaumenta su volumensi se aumen- / v
ta ~ em a la altura? /
v~ ~ 1
~ 4 4 cm
c) l Cuanto aumenta su volumen si se aumen- #
Gem
ta ~ a su anchura?
d) lEn cuat de los dos casos es mayor el aumento? Expliquen su
respuesta.
~ Con la ayuda de su profesor, discutan en el grupo sus respuestas a las actividades an-
JVV( teriores. Corrijan en caso necesario.
---------------------
LECCION 67. t.CUANTAS PEUCULAS HAN VISTO?
rJ!tt Lee, debate
Seguramente has escuchado decir cosas como las siguientes: "La poblacion de Mexi- Libros del
Rin con
co esta compuesta predominantemente por nifios y jovenes" o "Las estadisticas muestran
que, de manera reciente, el candidato X ha perdido ellO% de las preferencias de los Te inv itomos a
electores" ·tOuienes generan estas afirmaciones? tOue procedimientos utilizan para He- leer.
r
gar a esas conclusiones?
"tQue es Ia
estodfstico?', en
Analiza, resuelve
De Ia Pefia,
Jose Antonio,
En una escuela se pregunto a 60 alumnos el numero de peliculas que habian ido aver
Matem6ticas y Ia
al cine durante el afio escolar. Las siguientes son sus respuestas: vida cotidiana.
7, 3, 3, 2, 8, 10, 6, 8, 4, 2, 5, 7, 4, 5, 5, 7, 10, 8, 10, 5
4, ~3, 7, 7, 6,5, 8, 1, 1, 7, 3, 6,2,9,3,0, ~ ~ 6
8, 2, 6, 2, 9, 1, 2, 7, 4, 8, 6, 10, 4, 8, 7, 0, 3, 6, 0, 2
a) ,:Son mas los alumnos que vieron 4 peliculas que los que vieron solo 1, 2 o 3?
b) ,:COmo puedes organizar los datos de manera que puedas identificar adecua-
damente la respuesta a la pregunta anterior y sin que haya lugar a errores?
c) Una manera que tu ya conoces de organizar y presentar los datos es mediante

tab las de frecuencia como la siguiente. Completala
Numerode 4
0 1 2 3 5 6 7 8 9 10
pe!fcu/as vistas
Tota l
Conteo /IIIII /IIIII/
Frecuenda
abso/uta
d) ,:Que titulo o encabezado le pondrias ala tabla?
• >
.r,{)tEI resultodo de l conteo de datos se llama frecuencia abso/uta o, simplemente, frecuencia. La
' sumo tota l de frecuencios absolutes es igual ol total de los datos.
e) ,: Cuantos alumnos dicen que vieron 5 peliculas en el cine?

f) ,:Son mas los alumnos que vieron 5 peliculas en el cine durante el afio escolar que
los que vieron solo una?
g) ,: Son mas los alumnos que vie ron 4 peliculas que los que vie ron 7?
h) ,:Cuat es la frecuencia absoluta total? ,:La suma total de las fre-
cuencias absolutas es igual al total de los datos?
-==- -
Q
1. Emma decide tambit§n elaborar una grafica para organizar los datos. Comph~tala. estadfsticos se
puede n identificar y
determi nor va lares
• •• que resumen el
••• •• comportam iento
• de los datos. Dos
•• •• Numero de
de t ales valores
pelfculos que
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 son:
vie ron en el cine
El promedio (o
a) l Cual es el numero minima de peliculas que vieron los alumnos durante el afio? media) es el
l Y cuai es el maximo? Ubicalos en la grafica con color azul. va lor que se
b) tCuai es la diferencia entre el numero maximo de peliculas que vieron los obtie ne sum a ndo
todos los datos
alumnos y el minimo? y dividiendo Ia
c) tCual es el numero de peliculas que vieron en el cine mas alumnos? sumo entre el
Encit~rralo con color verde en la grafica. tEntre que valores se encuentra ese numero tota l de
datos.
numero? La modo es
d) tCual es el ntimero promedio de peliculas que los alumnos vieron en el cine? el dato mas
frecue nte en un
,!C6mo lo calculas? Lee las siguientes descripciones y marca con una
conjunto de datos.
(.r) las que consideres correctas.
D Procedimiento 1 D Procedimient o 2 D Procedimiento 3 D Procedimiento 4 D Procedimiento 5
Sumo t odos los Multiplico el numero Sumo el numero de Multiplico el valor Sumo t odos los
va lares de los datos de pelfculas vistas pelfculas vistas par los de coda dato par va lores de los datos
y Ia divido entre 57, par su frecuencia y alumnos y el numero el numero de veces reg istrad os y Ia
porq ue tres a lu mn os luego sumo todos de las frecuencias que se registr6 y los divido entre 60,
contestaron que no los productos y los y las divido entre resu ltados los divido porque es el numero
han ida al cine. divido entre el total el numero t otal de entre el numero t otal total de alumnos
de alum nos que alumnos de alumnos que que contestaron Ia
contest a ron. contest a ron. pregunta.
e) Ubica en la grafica el numero promedio de peliculas que vieron en el cine los

alumnos que contestaron a la pregunta. Marcalo con color rojo y a partir de el
traza una linea perpendicular que divida a los datos en dos partes.
f) tEntre que valores se encuentra el promedio de peliculas que vieron los alum-
nos durante el afio?
g) l Cuantos datos hay antes del valor promedio y cuantos despues?
h) tConsideras que la diferencia entre el ntimero maximo de peliculas que ven
algunos alumnos y el minimo es importante? tPor que? - - - - - - - -
- Con ayuda de su profesorrevisenlas actividades anteriores y realicen lo que se les propane.
• Discutan cuai valor: el mas frecuente o el promedio (media), es mas conveniente
para describir de manera general los resultados de la pregunta: tCtial es el ntimero
de peliculas que habian ido aver al cine durante el afio escolar?
• Utilicen los datos para dar una conclusion sobre las respuestas ala pregunta.
---------------------
LECCION 68. t.CUANTOS SOMOS? ...
M~
8<>84
Poblaci6n en M exico, 2017
75.79
rJ!tt Lee, debate .,..

""'
6<69
,,
5<59
Si quieres saber como esta distribuida por grupos de edad 4549

4G44
(nifios, j6venes, adultos y ancianos) la poblacion de nuestro pais, JS.J9
JO.J4
;que dato te seria mas util: la frecuencia absoluta 0 el porcen-
(.
25.29
20.14
tajef
') ra"
tS.t9
0<09
~~~~
00
tPor que? "'
r
FuENT£: INEGI en Cuento me ... Pobloci6n, disponible
e n <https:f/ goo.gVJ7 4Ps7>. (Consulto: 7 de
noviembre de 201 7).
Analiza, resuelve
Existen diferentes maneras de organizar y presentar la informacion estadistica. Una
de elias es la que se muestra a continuaciony que se refiere ala tabla de la leccion ante-
rior. Completala.
( - )
zCuantas pelfculas han vista en el cine durante

La frecuencia i.:;::
el aiio escolar?
re!ativa es igual
a Ia frecue ncia
Numerode Frecuendo Frecuencia re/ativa Porcentaje a bso Iuta d ividida
pe!fcu/as vistas abso/uta Como fracd6n Como dedmal (%) entre el tot al de
datos. Pue de
15
0-2 15 0.25 25 expresarse
60
en forma de
3-4 fracci 6n o de
numero decimal.
5-6 12 20 Por eje m plo,
Ia frecue ncia
7-8 rei ativa de los
alumnos que
9- 10
asistieron entre 0
Total 60 100
y 2 veces al cine
en el ano escolar
es:
a) Describe como esta organizada la tabla anterior, tque informacion presenta cada 15 alum nos de
columna y renglon? 15
60 = 60 = 0.25
b) t De que manera se agruparon las respuestas de los alumnos?
c) Considera unicamente la informacion que se presenta en el tercer intervalo de la Tambien es
tabla. La frecuencia absoluta es 12. tCon esa informacion puedes saber el numero posible expresar
Ia frecue ncia
de veces que asistio al cine cada uno de esos 12 estudiantes? rei ativa como
tPorque? porce ntaje. Asf,
d) Uno de los valores que aparece en la tabla es li. tOue representa el numero 15? en el ejemplo
60 anterior, Ia
fre cue ncia
e) tOue porcentaje de alumnos asistio al cine entre 9 y 10 veces? relative de 0.25
corresponde al
~ Compara tus respuestas con las de otro compafiero; despues, con la ayuda de su pro- 25 %del total de
alumnos.
'JVV( fesor, presentenlas al grupo.
'. .. . .. ..
Q
~ Resuelve, ejerclta iCu6ntas pelfculas han visto en
el cine durante el a no escolar?
Otra manera de presentar las respuestas emitidas por los 60
alumnos a la pregunta lcual es el numero de peliculas que D O a 2 pelfculas
han visto en el cine durante el afto escolar? es una grafica cir- 03 a 4 pelfculas
cular como la siguiente: .,.__ _---1 O S a 6 pelfculas
07 a 8 pelfculas
a) tDe que manera se presentan los datos? Marca con una D 9 a 10 pelfculas
(.t) tu respuesta
D absolute
Farecuencia D fracci6n
Frecuencia relative en D Frecue ncia relative en D Parce ntaje
decimal
b) tOue parte de la grafica representan los alumnos que vieron entre 0y 2 pelicu-
las en el cine?
c) Utilicen un transportador para medir el angulo de cada parte representada en
la grafica y completen la tabla.
<.Cu6ntas pelfculas han vista en el cine durante el a no escolar?
Usode TIC
Numero de Frecuenda relativa Medida del 6ngulo del sector
pe!fculas vistas Porcentaje Como fracci6n Como decimal circular que lo representa Para conocer
15 algunos
0-2 25% 60 = 0.25 herramientas
que te permiten
3 -4 construir gr6ficas
circulares,
5-6 20% consulta:
7-8 "GrCficos
circulares•,
9-10 en <https;// tech
net. microsoft com
Total 100% 360° je~esjlibrary/
cc2 813 03(v=sq I.
d) tCual es la medida del angulo de la parte de la grafica circular que le corres- 100).aspX>
ponde a los alumnos que vie ron entre 9y 10 peliculas?
e) Si uno de los intervalos representara el 30% de los datos, lcuantos grados le "GrCfica de
corresponde a ese sector? pastel",
w Con la ayuda de su profesor, comenten y analicen la relaci6n que se da entre el por-

centaje, la frecuencia relativa, la parte que le corresponde en la grafica circular y la
medida del angulo del sector circular que lo representa. Por ejemplo:
en <http://aseso
rias.cuautitlan2.
unam.m)\/Labo
ratoriov irtual de
estad isti cajdocu
mentosj tema %
Frecuenda relotiva Parte de/a Medida de/6ngulo
gr6fica drcular del sector circular 201/ 5.%2Ografi
Como fracd6n Como decimal Porcentoje {Sector circular) que lo representa ca%20de%20%
2Opaste I. pdf>.
-30
60
0.5 50%
2
1
180'
Fecha de consulta
5 de noviembre
-60
60
1.0 100% 1 360' de 2017.
• Si 100% se representa con un sector cuyo angulo mide 360•, lCuantos grados
mide el angulo del sector que representa 10 %, 75 % y 80 %?
LECCION 69. t.CUAL DEPORTE PREFIERES? Libros del
Rin con
rJit, Lee, debate
Te invitamos a
La informacion estadistica generalmente se presenta en tablas de frecuencia. Si lata- leer.
bla es extensa, puede serdificil comprender con claridad la informacion contenida en ella.
En tales casos, la representacion grafica de la informacion ayuda a hacer mucho mas facil "Las tempe ratures
en Mexico·, en
su interpretacion. l Que tipos de graficas estadisticas conoces?
De Ia Pefia,
Busca algunos ejemplos para que muestres que tipo de informacion se presenta en Jose A ntonio,
esas graficas. Matem6ticas y Ia
f Analiza, resuelve
Pepe realiz6 una encuesta entre 200 alumnos de su escuela para investigar cuai de-
vida cotidiana.
porte, de un listado de cuatro, preferian. La siguiente tabla de frecuencias muestra los

resultados de su encuesta.
Frecuendas Frecuencias
Departe abso/utas re/ativas Porcentaje
70 7
Futbol 70 200 = 20 = 0· 35 35
50 5
Basquet bo l 50 200 = 20 = 0· 25 25
40 4
Beisbo l 40 200 = 20 = 0· 20 20
40 4
Fronte nis 40 200 = 20 = 0· 20 20
Tot al 200 200 =1 100

200
Como sabes, esta informacion puede representarse tambien en una grafica circular.
Hemos empezado el trazo de la grafica a partir del siguiente circulo. Completala.
Titulo
0 Futbol
0 Basquetbol
0 Beisbol
0 Frontenis
a) Anota en el recuadro respectivo, el titulo de esta grafica.

b) tEn cuantas partes esta dividida la circunferencia?
c) tOue fraccion le corresponde a cada parte?
d) tOue fraccion de los alumnos que participaron en la encuesta de Pepe prefieren
basquetbol? Representa esa fraccion en el circulo.
Compara tu respuesta con la de otro compafiero y expliquen la man era en que la
representaron.
'. .. . .. ..
n
Q
\lr, Resuelve, ejerclta '
-~-
I "
Lean la informacion de la capsula y realicen lo que se les pide.: .----------<

Te
Inform ate
En un cfrculo a Ia
reg ion en fa rma
de cuna, como Ia
Las gr6ficas circulares se usa n cuando se quiere resa ltar Ia contribuci6n de coda parte
que se muestra,
con respecto de Ia totalidad. Los dat os puede n estar represe ntados co mo frecuencias se llama sector
abso lutes, frecuencias relatives o porce ntajes. Una gr6fica ci rcula r est6 integ rada par t itulo,
circular.
acotacio nes y sectores.
• Azul
• Raja
O A marillo
Iii Negro Sector ci rculor
Sector ci rcula r
Una circu nfe re n-
cia mide 360°·
a) Utilicen su transportador para medir el angulo que corresponde al 40 % de las

personas que les gusta el color azul en la grafica circular que aparece en la capsula.
b) Ahora midan el angulo que corresponde ala parte de los alumnos que prefieren
practicar basquetbol de la grafica de la pagina anterior y an6tenlo. Una semicircunfe-
c) Tracen los sectores circulares correspondientes a los deportes, mid an sus angulos re ncia m ide 18 0•.
y an6tenlos en la siguiente tabla.
Deporte
Frecuencias
absolutas
Frecuendas
relativas Porcentaje
Medida del 6ngulo
del sector drcular
C\
1so• o•
Un cuarto de
70 7 ci rcunferencia
Futbol 70 200 = 20 = 0 · 35 35
mide go•.
50 5
Basquetbol 50 200 = 20 = 0 · 25 25
40 4
Be isbol 40 200 = 20 = 0 · 20 20
40 4
Frontenis 40 200 = 20 = 0 · 20 20
Total 200 200 = 1 100

200
~ Coordinados por su profesor, compareny comenten en el grupo, su trabajo y la infor-

JVvr
rna cion que se presenta en el recuadro.
( - )
.-~.;.. Para construir una g r6fica ci rcula r se debe considera r que una circunferencia mide 3 60°
y represe nta el total. Dependiendo del numero de categorfas o aspectos a represe nto r se
determine el numero de sect ores de Ia gr6fica. El ta mano de coda secto r depe nde de Ia
fre cue ncia de coda cote gorfa.
EVALUACION
I. Colorea el alveolo con Ia respuesta correcta en cada 6. En 2017, Ia Ciudad de Mexico contaba con una
caso. poblaci6n de 9 000 000 de habitantes, aproxima-
damente. Esta poblaci6n representa 300 % con
1. Un almacen ofrece en$ 252.00 unos tenis que cos- respecto a Ia que tenia en 1950. lCuantos habitan-
ta ban$ 360.00.lCual es el procentaje de descuen- tes, aproximadamente, tenia Ia ciudad en 1950?
to aplicado?
® 3000000
CD 30% CD 4oooooo
CD 45 % © 5000000
CD 60 % ® 6000000
® 70%
7. En una encuesta realizada a cerca de 1200 perso-
2. Una tienda a nunda un descuento de 15 % en to-
nas, 40% de las personas interrogadas ha afinna-
das las camisas.lEn cuantose vend era una camisa
que tiene un precio de$ 160.00? do que leen tres libros por afio.lA que numero de
personas corresponde este porcentaje?
® En$130.00
® 120
CD En$ 136.00
CD En 142.00 CD 240
® En 148.00 © 360
® 480
3. Un pueblo que tenia hace 5 afios una poblaci6n
de 12 000 habitantes, ahora tiene 15 OOO.lEn que 8. l Cuantos numeros enteros hay entre -4.5 y +4.5?
porcentaje ha aumentado Ia poblaci6n?
® 9
® En20 % CD 8
CD En25 % © 7
CD En30 % (Q) 6
® En 80%
9. l 0 ue, numero
, esta, a Ia IDita
. d entre + 31 y- 3r
2~
4. Luisa com pro un vestido en$ 300.00. En este pre-
cio esta incluido el TVA, que es 16 %. lCucil es el
pre do sin IVA? ® -!
CD +_!_
® $308.80 6
CD $258.62
© $292.00 © - ~
® $280.00
(Q) + _!_
2
5. El preciode unarticulo que costaba $135 aument6
100 %.lCuanto cuesta ahora? 10. lCual es el valor de xenIa ecuaci6n
1.312 + X= 15.6?
® $235
CD $270 ® 16.912
~::> $335 CD 14.288
® $370 © 16.318
® 14.312
Bloque 2
11. tCon cual ecuaci6n resuelves el siguiente proble- 16. lCuai es el area. en cm2 , del trianguloABC?
ma?: "AI doble de un numero le resto8 y el resul- B
tado es 142". 0 1em 2
( A) x+8=142 CD 18cm2
( B) X- 8 = 142 C[) 19cm2
( c.) 2x + 8 = 142
<3D 20cm2 A
® 22cm2
( D) 2x -8 = 142
17. lCuai es el area. en cm2• del romboide FGHR
12. Una caja en forma de prisma rectangular tiene
10 cm3de volumen. Si Ia longitud de cada arista F Gem !
O
se multiplica por 3. tCUal sera el volumen de Ia I
· 5.4cm
caja? CD 14.9cm2 .
( A) 30cm3 C[) 18.9cm2
( B) 60cm3
«."J 21 cm 2 G H
® 32.4cm2
( c .) 180cm3
( 5) 270cm3
18. Un paquete como el que muestra Ia ilustraci6n
contiene terrones de azucar de 2 em de ancho,
13. El diametro de un coma! redondo es de 36 em. 2 em de largo y 4 em de alto.
Su circunferencia mid e. aproximadamente: lCuai es el volumen del paquete?
A 72cm
B 92cm Q."J 320cm3
CD 480cm3
c ) 113cm © 640cm3
C D) 120cm ® 800cm3
14. La formula para calcular Ia longitud de Ia circun- 19. La siguiente figura representa una alberca. l Cual
ferencia es: es el volumen de agua que puede contener?
CD 1044cm3
D 'IT
®
©
®
1064cm3
1084 cm3/)
1144 cm3
1
_c___
25em
ijjto7 .._co<-~
1 §
~
2.80 emil
15. Tengo una llanta de bicicleta. Si divido Ia longi- ~:=::;:::=::::(
tud de su circunferencia entre Ia medida de su 17 em
diamero, el resultado sera, aproximadamente:
( A) 2.3
( B) 3.1
~' C ) 4.1
D El resultado depende de la medida del dia-
metro.
AUTOEVALUACION
lQue tanto has logrado los aprendizajes esperados? Marco con una (I') Ia opcion que
completa el enunciado que mejor refleja lo que piensas.
1. Resuelvo problemas de porcentajes ...
D ...si se refieren a D Si se refieren a D ... incluso si se trata

a pi ica r e I porce ntaje aplicar el porcentaje de determinar Ia ba se
a una ca ntidad. a una ca ntidad o de un porcentaje
a determinar que (desg lose del IVA).
porcentaje es una
cantidad re specto de
otra.
2. Resuelvo problemas de oreas de triangu los y cuadriloteros ...
D ...si Ia figura no
esto un ida a otra
D ...aunque esten
u nidos un triongulo y
D ...aunque Ia figura
este formada por
formando una figura u n cuad rilotero. varios triong ulos y
co mpuesta. cuad riloteros.
3. Resuelvo problemas que impliquen ca lcular Ia longitud de una circunferencia ...
0 ... si se indica el valor D ... si se trata de D ...y puedo deducir Ia

del diometro. ca lcular recorridos formula .
por objeto s circulares.
4. Resuelvo problemas que implican co mparar y ordenar n umeros enteros, fracciones o

decima les positivos y negatives ...
D ... ; i se refieren a
D ...si se refieren a 0 ... incluso si se refieren
nu meros enteros. n umeros enteros y a fracciones positivas
decimales positives y y negativas.
negativos.
5. Resuelvo problemas que implican el ca lculo del vo lumen de cu bo s y pri smas rectos...
D ...si se trata de D ... si se trata de D ...y puedo deducir

pri sm as de bases prismas con ba ses las formulas de estos
cuadradas o triangulare s, s61idos.
rectangu lares. cuadradas y
recta ng ulares.
Escribe las tres casas mas importantes de Plantea un problema que ahoraya puedas resolver
-
1. I
2.
3.
--
I I
-
-
t
..
- - -
3
Bloque Agua en estado solido
TEMPE
Ellago Vostok esta situado en Ia Antartida, en el polo sur.

~0 Su superficie esta a unos 4 000 m bajo Ia superficie del hielo,
lo que Ia sitUa a uno 500 m bajo el nivel del mar.
Term6metro circular
Gratica del calentamiento del agua
Liquido 6~ 6
Solido ~
Tiempo (min)
® La temperatura mas
Problema 1
alta registrada en Ia
LCon que numero Tierra esde
representarias el nivel de 56.7 oc, en el Valle
Ia superficie del agua del de Ia Muerte,
Iago Vostok con respecto Ca lifornia, ocurrida
del nivel del mar? el 10 de julio de 1913.
(Con que numero

representarias el nivel de La temperatura
mas baja
Ia superficie del agua del
registrada en
Iago con respecto del nivel
Vostok es de -89.2
de Ia superficie del hielo 0
( , ocurrida el 21
que Ia cubre? de julio de 1983.

Traza una recta numerica
que muestre las
•
temperaturas registradas
en Vostok en julio de 1983 y
Ia del Valle de Ia Muerte en
julio de 1913. )
AI memento de leer esta p6gina,

(cual es Ia temperatura ambiente
en ellugar en que te encuentras?
Problema 2
La cabina del elevador se encuentra en el piso +s.
(Cuantos niveles debe descender para estar en el
piso-3?
En otro memento, Ia cabina est6 en el piso - 3.
(Cuantos pisos debe subir para estar en el piso +3?
Matem6ticas 1
LECCION 70. EL TIRO AL BLANCO

rJit, Lee, debate
tPor que los resultados de las siguientes adiciones son numeros negativos?
(+ 5) + (- 6) = (- 3) + (+2) =
(+1) + (- 2) = (- 100) + (+20) =
tOue tiene que ver el valor absoluto de los sumandos para que el signo de los resulta- Uso de TIC
dos sea negativo? Para practicer Ia
f Analiza, resuelve
adi cion de n ume ro
enteros, utilize:
"Entender como
Carlos jug6 con sus amigos a! tiro al blanco en una feria. Las reglas fueron las siguientes: Ia sumo del
opuesto",
• Por cada acierto al blanco, se anotanin un punto a favor (.f) y por cada falla, un pun- en <https:f/
to en contra (X). es.khanacademy.
• Para obtener Ia puntuaci6n, acuerdan que cada falla anula un acierto; y a Ia inversa: orgjmat ty'
arithmetic/ crith-
cada acierto anula una falla.
review-negative-
numbers/
Ca rl os I .f I X I .f I .f .r .r arith-review-
su b-neg-i ntroj ej
underst and-
a) tCual fue Ia puntuaci6n de Carlos? su btraction-
as-addi ng-the-
b) tCuai es Ia puntuaci6n maxima que podria obtener Carlos en 10 tiros? opposite>.
l Y Ia minima? Fecha de co nsulta
17 de noviembre
c) Si Carlos tiene mas aciertos que fallas, lSU puntuaci6n es a favor 0 en contra? de 2017.
Y si tuviera mas fallas que aciertOS, tCOmO seria su puntuacion?
d) Si representamos las puntuaciones de Carlos como la suma de aciertos y fallas,

se tiene (+6) + (- 4).lPor que el resultado es positivo (+ 2)?
e) lPor que el signo del resultado (+ 2) es el mismo que el del sumando de mayor
valor absoluto (+6)?
f) Si la puntuaci6n de Carlos hubiera sido a! reves (6 fallas y4 aciertos), lque suma
representaria su desempefio? __ tEl signo del resultado seria po-
sitivo o negativo? tY el del sumando de mayor valor absoluto?
g) tOw§ relaci6n hay entre el signo del resultado de una suma y el signo del suman-
do de mayor valor absoluto? __
AE 2 Resuelve problemas de sumo y resto con numeros enteros, frocciones y
decimoles posit ives y negatives.
Bloque 3
Q
~ Junto con un compafiero, completa la tabla de todas las posibles puntuaciones que
n
ft puede obtener Carlos en 10 tiros.
Numero de
aciertos
+1 0 +9 +8 +7 +6 +5 +4 +3 +2 +1 0
Numero de - 1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -1 0
0
fa/las
Puntuad6n
total
En la tabla aparecen las combinaciones (+ 9) + (-1) y (- 9) + (+ 1).

Libras del
a) tEn que caso la puntuaci6n es +8? tY - 8? Rincon
b) tEn que casos las puntuaciones son positivas?
Te inv ito mas a
tYen cuales son negativas? leer:
c) tOue conclusion pueden obtener de la relaci6n entre el valor absoluto de los su-
mandos y el signo de la suma? Bosch, Ca rlos y
Gomez, C laudia.
Una ventana a/
infi nita. Mexico:
SEPj Sa ntilla na
(Coleccion
Biblioteca Juvenil
~ Con la ayuda de su profesor, lean la infonnaci6n del recuadro y comparenla con las i Iustrada), Li bros
lV\'( conclusiones que acaban de obtener. del Rincon, 2002.
( • '>
-rt .TI. En general, Ia ad icion de numeros enteros se realize de Ia siguiente manera:
~·---""!:!..
• Si los numeros tienen signos iguales, sumamos sus va lore s absolutos y el sig na de Ia sumo Una ventana
es el mi smo de los sumandos. al infinito
• Si tienen signos distintos, restamos sus va lores absolutos y el signa de Ia diferencia es el --;;#[.~·
de I sumando de mayor val or a bsol uta. Nf.YJ~
• Si Ia diferencia es ce ra, se amite el signa.
Escriban ejemplos de adiciones de numero enteros que ilustren las tres situaciones
que se presentan en el recuadro.
Ad icion de nu me ros con Adicion de n ume ros con Sumo igual

Situaci6n signos ig uale s signos distintos a ce ra
Ejemplos
Matem6ticas 1
LECCION 71. t.PARA RESTAR HAY QUE SUMAR?

rJit, Lee, debate
tCual es el valor del sumando que falta en Ia suma ? + 8 = - 5?
tComo puedes hallarlo?
f Analiza, resuelve
Volvamos con Carlos y su juego de tiro al blanco. Ahora el nlimero de tiros de cada ronda
es variable. En Ia siguiente tabla se presenta una parte de lo que sucedio en cuatro rondas:
Primera ronda Segundo ronda Tercero ronda Cuarta ronda Uso de TIC
N umero de (?) +2 (?) +1 2
aciertos Para practicer Ia
adi ci6n de numero
N umero de -3 (?) -1 0 (?) e nte ros, utiIiza:
fa lias
·su mar n ume ros
Puntu aci6n +6 -4 -8 +9 con signos
total diferentes",
rn a)
·"tJ·
tComo hallan Ia informacion que falta en Ia tabla?
en <https:j/
es.kh anacademy.
orgjmat hj
arithmetic/ crith-
b) Si en Ia primera ronda su puntuacion fue de + 6 y tuvo 3 fallas,lcuantos aciertos review-negative-
numbe rs/
tuvo? arith-review-add-
c) tSon mas aciertos 0 mas fallas? ne gatives-i ntroj ej
adding_negative_
numbe rs>.
Comenta y compara tus respuestas con tu compaii.ero. Fecha de co nsulta
d) El numero de aciertos es el sumando que falta en Ia adicion (?) + (- 3) = +6.tCucil 17 de noviembre
de 2017.
es el sumando que falta?
e) Si aplican la informacion que aparece en el recuadro ala situacion anterior, tque
sustraccion corresponde ala puntuacion de Carlos?
/) tComo hallan el numero de aciertos y de fallas en las demas rondas de Carlos
usando Ia informacion que aparece en el recuadro?
!Ali Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo sus respuestas a las preguntas an-
lVVf teriores y consideren la informacion de la capsula.
~-r.;11. Recuerden: si se conoce Ia sumo y uno de los sumandos, el otro sumando se halIa media nte
( • una sustracci6n. Por eje mplo, en 3 + (?) = 10, el suma ndo desconocido se encuentra con Ia
sustracci6n 10 - 3, porque es equiva lente a Ia ecuaci6n 3 + x = 10, donde x es el sum ando
desconocido. Y, a l aplica r las prop iedades de Ia igua ldad, obtenemos x = 10 - 3.

decimoles posit ives y negotivos.
Bloque 3
Q
~ En la s!guiente tabla, halla el sumando desconocido en cada caso. Trabaja con un

nncompanero.
Hay un sumando La sustracci6n El sumando
Ronda desconoddo es: desconoddo es:
Primera (?) + (- 3) = +6 (+6) - ( - 3) = Analiza las
siguientes adiciones:
Segundo +2 + (?) = -4 (-4) - (+2) =
(?) + (- 2) = +3
Tercero (?) + (-1 0) = - 8 (-8) - (- 10) = y
(- 2) + (?) = +3
Cuarta +12+ (?) =+9 (+9)- ( +12) = iEI sumando
desconocido de
am bas ad iciones
a) Analicen la columna de sustracciones de la tabla anterior.lC6mo puede transfor- es el mismo o es
marse cada sustracci6n en una adici6n? diferente? Explica tu
b) Resuelvan las operaciones de la tabla siguiente: C uesta.
Sustracd6n Adici6n
(+6) - (- 3) = (+6) + (+3 ) =
(-4) - (+2) = (-4) + (- 2) =
(- 8) - (-10) = (-8) + (+10) =
(+9) - (+ 12) = (+9)+ (-1 2) = reflexivo

Cuenta en senti do
(-1 ) - (+1 ) = (-1) + (-1 ) = regresivo de 6 en 6:
c) Expliquen a otro equipo de que manera hallan el resultado de una sustracci6n de
numeros enteros mediante una adici6n. Apliquen su propuesta a las siguientes • Desde el 180 al
sustracciones. 90.
• Desde e191 al 1.
Sustracd6n Adici6n • Desde el 185 al
(+20) - (-14) =
(- 34) - (+42) =
(" - ----
(- 88) - (-1 00) =
(+99) - (+ 122) =
(-1 00) - (+ 100) =
.!AI! Con la ayuda de su profesor,los equipos propongan en el grupootros ejemplos de sus-

JVV( tracciones y expliquen la forma en que las resuelven. Cuando surjan propuestas equi-
vocadas, discutan en que consiste el error con elfin de corregirlo. ...----
Matem6ticas 1
LECCION 72. RELACION ENTRE ADICION V SUSTRACCION

rJit, Lee, debate
tCual es el resultado de la resta 5 - 7?
Us o de TIC
Pa ra practicer Ia
1. Si sabes que (+ 3) + (- 5) = - 2, tde que manera podrias aplicar este conocimiento sustracci6n de
para hallar el resultado de 3 - 5? numero enteros,
utilize:
a) Analiza las siguientes dos expresiones. Explica en que se parecen yen que son
"Resto r numeros
diferentes.
negativos·,
en <https:j/
Expresi6n 1 Expresi6n 2 es.kh a nacademy.
\A) + (- B) A- 8 orgjmathj
cc-seve nth-
grade-ma th/
cc-7th-negative-
numbers-odd-
a nd-subtracV
cc-7th-su~
ne g.introj ej
a dding_ a nd_
subtracting_
ne gative_
b) Sustituye A por el valor 3 y B por el valor 5, y realiza los calculos. tOue pue-
numbers>.
des decir acerca de la relaci6n entre las expresiones A + (- B) y A - B?
"Ente nder Ia resta
como Ia suma de l
c) Usa las reglas del juego de aciertos y fa !las de la lecci6n anterior para escribir opuesto•,
en tu cuademo una historia que relacione las expresiones (A) + (- B) y A - B. en <https:j/
es.kh a naca demy.
2. Las fichas que estan sobre el tapete de la figura de la derecha muestran el valor + 5. orgjma thj
cc-seve nth-
grade-ma th/
cc-7th-negative-
numbers-odd-
a) Hay dos posibles movimientos, uno de adici6n y otro de sustracci6n, que po- a nd-subtracV
drian cambiar el valor + 5 que aparece en el tapete por el valor + 2.tC6mo po- cc-7th-su~
drias completar las siguientes operaciones para representar cada uno de estos neg.introj ej
unde rsta nd-
movimientos?
su btraction-
as-a ddi ng-the-
Ope raci6 n 1 Operaci6n 2 opposite>.
(+5) + ( ) = + 2 +5 - = +2 Fecha de co nsulta
17 de novie mbre
de 2017.
b) l En que son diferentes estos movimientos?
~ Co~ el apoyo de su profesor, discutan en el grupo sus respuestas a las cuestiones an-
lVVI' tenores.
AE 2 Resuelve problemas de suma y resto con numeros enteros, frocciones y
decimales positives y negatives.
Bloque 3
0
\{r, Resuelve, ejerclta
rn
• -'¢1-8 Reunete con un compaftero para resolver los siguientes problemas:
t. Completen las siguientes expresiones y obtengan el resultado:
(+8) + (- 3) = +8- - - = (+6) + (+4) = +6- =

Libras del
Rincon
(- 7) + (- 3) = - 7 - = (-1 0)+(+3) = -10- =
Te invitamos a
leer:
2. Ap:wandose en las actividades anteriores, escriban una regia que podria ayudar- Tahan, Malba.
les a cambiar cualquier adicion por una sustraccion. El hombre que
ca/cu/aba.
(Loza do, Basilio,
trod uctor) Mexico:
SEP/ Editorial
Lim usa, Li bros de I
Rincon, 2005.
3. Cambien cada una de las siguientes sustracciones por una adicion:
Sustracd6n Adici6n
a) (+9) - (+5) = (+9) + ( )
b) (+4) - (- 6) = (+4) + ( )
c) (- 5) - (+4) = (- 5) + ( )
d) (- 3) - (- 2) = (- 3) + ( )
e) (-1 ) - (- 4)= (-1 ) + ( )
f) (- 5) - (+5) = (- 5) + ( )
g) (+3) - (+3) = (+ 3) + ( )
h) (+1 ) - (-1 ) = (+ 1) + ( )
4. Escriban una expresion equivalente a cada una de las siguientes operaciones:
Expresi6n equiva!ente Expresi6n equiva!ente

a) (- 2) + (- 3) = e) (+2.5) - (+4.2) =
b) (- 3) + (- 3) = f) (-1 0.5) - (- 3) =
-
c) (+194)- (- 200) = g) (- 3) - (-10.5) =
d) (- 2.5) - (-4.2) = h) (- 8) - (+3.7 ) =
~ Discutan en el grupo sus respuestas a! ejercicio 4. En caso de que surjan errores, ana-
JVVf licenlo para encontrar Ia causa y corregirlo.
Matem6ticas 1
LECCION 73. UN EXPERIMENTO

rJit, Lee, debate
tCuciles son los resultados de las siguientes operaciones?:
(+ 82) + (- 64) + (-1 0) + (+ 64) + (- 82) = (-25) + (+ 50) + (+ 25) + (- 50) =
f Analiza, resuelve
n
• -'(J-
8
Reunete con un compafiero para resolver los siguientes situaciones.
Experimento 1
Supo nga n q ue esta mos realizando un expe rime nto e n e l

que se ca lie nte y se e nfrfa ag ua. Ell fquido estaba a 24 •c y
a ume nta mos su te mpe ra tura 12 •c Ahora Ia e nfria mos un a
vez 17 •cy luego 19 •c
a) tCuai es Ia temperatura final del agua?

b) tCual es el Ultimo estado de agregad6n que tiene el agua: s6lido, liquido ogaseoso?
Experimento 2
AI a ume nta r 72 Ia te mpe ra tura de l ag ua, esta ha e mpezado

a hervir.
c) tCual era Ia temperatura inicial del agua?
Experimento 3
A partir de Ia e bu II ici6n de I agu a, Ia he mos e nfriado dos

veces. Sabe mos que e n Ia segundo vez Ia e nfri a mos 30 •c
d) Si Ia temperatura final del agua es de 0 °C, lcuanto se habia enfriado el agua Ia

primera vez?
e) Representen las tres situaciones anteriores mediante sumas o restas y obtengan los
resultados.
Experimento 1 Experimento 2 Experimento 3
;M Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo sus respuestas a los problemas an-
teriores. Particularmente, comparen los resultados de las operaciones que realizaron.
decimoles positivos y negotivos.
Bloque 3
n
Q
~ Resuelve, ejerclta ' I /
-~-
1. El siguiente es un laberinto de numeros. . - - - - - Te
lnf6rmate
- 6 - 2 5 7 Los lobe rintos
4 -3 -1 0 Pu ntos go no dos o pe rdidos numericos son
un recurso que
- 7 -11 -6 10 fovorece e l
desarrollo de
- 6 -10 -18 14 I- Puntuoci6 n toto I los hobilidodes
de ate nci6n y
Los numeros de las primeras tres filas representan los puntos que gana o pierde un numericas. Site
jugador. Los de la cuarta fila representan las sumas de sus perdidas y ganancias, es decir, intereso conocer
mas sobre
es la puntuaci6n total.
e Ilos, consu Ito:
Para llegar al resultado de la cuarta fila, se parte de una suma, y se agregan consecuti- "Fiches otenci6n;
vamente tres 0 mas numeros vecinos. loberinto
Por ejemplo, en el primer resultado (- 6) se parte de la suma (5) + (- 2): numerico",
en <http:jjwww.
-6 - 2 5 7 (5) + (- 2) + (- 6) + (4) + (- 7) = - 6 orie ntocio non
dujar.esj 2009/
4 -3 -1 0 05/ 18/ficho~
a te ncion-lo be
- 7 -11 -6 10 rinto-nume
rico-4/ >.
-6 -1 0 -1 8 14
Fe ch a de consu Ito
17 de novie mbre
y se llega al primer resultado: - 6. de 2017.
Encuentren y escriban las sumas con las cuales se obtienen las otras tres puntuaciones.
-6 - 2 5 7 -6 - 2 5 7 -6 - 2 5 7
4 -3 -1 0 4 -3 -1 0 4 - 3 -1 0
- 7 -11 -6 10 - 7 -11 -6 10 - 7 -11 -6 10
- 6 -10 -18 14 - 6 -10 -18 14 - 6 -1 0 -1 8 14
Operoci6n
Pu ntua ci 6n toto I -1 0 -1 8 14
2. Halla las sumas sin usar lapiz ni papel.

a) (+ 37) + (- 51) + (- 100) + (+51) + (- 37) =
b) (- 25) + (+ 50) + (+ 25) + (- 50) + (80) + (- 75) =
c) (+ 118) + (- 300) + (- 40) + (+ 300) + (- 118) =
d) (- 50) + (+ 30) + (+ 10) + (- 50) + (+ 70) + (- 10) =
~ Coor~ados por su profesor, expliquen en el grupo sus respuestas a los problemas

1V\'( antenores.
Mate m 6 tic a s 1
LECCION 74. PUNTOS GANADOS Y PUNTOS PERDIDOS

rJit, Lee, debate
tPor que los resultados de las siguientes operaciones son iguales?
Ope raci6n 1 Ope raci6n 2
r
(- 8) - (+3) = -11 (- 8) + (- 3 ) = -11
..=~
Analiza, resuelve Uso de TIC
La figura muestra un modelo de puntos ganados y perdidos. La caja de la izquierda re- Para practicer Ia
presenta 3 puntos ganados. Side esta caja se sa can 2 puntos perdidos, quedan 5 ganados. sustra cci6n de
nu me ro e nteros,
Antes de saca r Despues de sacar utilize:
"Sumo y rest a:
e neue ntra e Iva lor
falta nte",
en <https:j/
es.khanacademy.
orgjmatly'
Utiliza este modelo para representar y resolver la sustracci6n (+ 2) - (- 8).
cc-seve nth-
grade-math/
Antes de saca r Despues de sacar cc-7th-negative-
numbers-add-
and-subtra cV
cc-7th-add-a nd-
sub-i ntege rs/ ej
intege r-add iti ore
a) tCuantas canicas azules y cuantas rojas pondrias en la caja para realizar esta sus- and-su btra cti o11>.
tracci6n? Fecha de co nsulta
b) lCuantas canicas y de que color sacarias de la caja? 17 de noviembre
de 2017.
c) tCuantas canicas y de que color quedarian en la caja?
d) tCu<ileselresultadodelasustracci6n(+ 2) - (- 8)?
~ Coordinados por su profesor, verifiquen este resultado realizando la sustracci6n me-

JVVI diante una adici6n. Comparen esos procedimientos con el que se propone en el re-
cuadro.
(
• >
.
..-,;itPara hallar el resultado de un a sustracci6n de numeros positives y negatives:
Procedimiento Ejemp!os
Paso 1. Se cambia Ia operaci6n de sustracci6n a Se ca mbia por ad ici6 n
adici6n.
Paso 2. Se cambia el sustrae ndo por s u simetrico. (+ 7) ! (-4) = (+ 7) ±(+4)= +11
Paso 3. Se sumo siguiendo las reglas de Ia adici6n de t t
Se cambia por el simetri co
numeros positives y negatives co n signo.

Bloque 3
0
~ 1. Utilicen el modelo anterior para representary resolver la sustracci6n (- 8) - (+ 3).
ft n A ntes de sa cor Despues de soco r
A nal izo y resue lve

los siguiente s
a) tCuantas canicas azules y cuantas rojas pondrias en la caja para realizar esta
sustra cciones:
sustracci6n?
(+ 3) - (- 2)
b) tCuantas canicas y de que color sacarias de la caja? y
c) tCuantas canicas y de que color quedarian enla caja? (- 2) - (+ 3)
d) tCuai es el resultado de la sustracci6n (- 8) - (+ 3)? .tl os resultados
e) Verifiquen este resultado realizando la sustracci6n mediante una adici6n. so n iguole s o son
diferentes? Explico
2. Resuelvan los siguientes problemas: ~spuesta.
,tCual es Ia di stoncia ve rtica l entre un ovi6n que vuelo sabre el mar a uno
altura de 9 000 m, y un submarino que est6 a 100 m bojo Ia supe rficie del
Prob lema 1 mar?
La temperatura de hoce uno horo fue de 1.5 •c y ahoro es de + 3 •c.

,tQue t anto combi6 Ia temperatura?
Prob lema 2
reflexivo
Un delffn se encuentro a 2.7 m bajo Ia superficie del mar. ,tCu6nto tiene
Cuenta en se ntid o
que salter para llegor a 1.5 m sobre Ia superficie?
progresivo de
Prob lema 3 7 en 7:
• Desde el 7 ol
140.
Deposite $ 450.7 5 en el banco; ohoro tengo $ 1000. .tCu6nto ten fa antes
• Desde el210 al
de hoce r e I de p6sito?
280.
Prob lema 4 • Desde el 1 ol
141 .
En Ia monona se despocharon 1 ~ tone Iadas de merconcfo de Ia

( 3.
• Desde el 213 al
Prob lema 5 bodega. A horo hoy ! de tonelodo.,tQue contidod de merconcfa hobfa - ----
orig in a Imente?
~ Coordinados por su profesor, verifiquen los resultados y comparen los procedimientos

1V\'( que utilizaron .
Matem6ticas 1
LECCION 75. LA CASA DE MATERIALES DE CONSTRUCCION

rJit, Lee, debate
Usa el diagrama para hallar las distancias entre ...
a) ... el pajaro y el nivel del mar.

b) ... el nivel del mary el arrecife.
c) ... el pajaro y el arrecife.
f Analiza, resuelve
1. Diariamente, en una bodega se recibe y se despacha material. Observa el registro
de la semana pasada.
Lunes Martes Mi15rca/es Jueves Viernes

Recibe 0.5 Recibe 1.75 Despacha 0.5 Recibe 1.75 Despa cha 0.8
tone Iada y Iuego toneladas y tonelada y luego y vuelve a de tone lada
despacha 0.75 despacha 0.5 despacha 0. 75 recib ir 0.75 de y recibe 0.5
de tone lada. tonelada de tone Ia do. tone lada. tone lada.
a) Por medio de adiciones de numeros decimales positivos y negativos, representen

Ia varia cion en Ia existencia de materiales que se da cada dia.
Libros d e l
Lunes Martes Mil5rco/es Jueves Viernes Rincon
Te invita mos a
lee r:
Crilly, T.
50cosas que
b) tEn que casose asignan numeros negativos: cuando se recibe o cuando se despa- hay que saber
cha material? de matem6ticas.
Ba rcelona, Arie l,
c) En el caso dellunes, lque signo tiene el resultado? 20 14.
d) tCual esla varia cion enla existencia de materiales en toda la semana?
2. Consideren las variaciones en la existencia de materiales en la siguiente semana.

so
~
Lunes Martes Mi15rcoles Jueves Viernes MATEMATICAS
- 1.2 ton + .25 ton + 2.0 ton + 1.4 ton
a) tCual es la varia cion en la existencia de materiales en esta semana?

- 0.75 ton
J--·
b) tEn que semana se present6la menorvariaci6n? lCualfue la diferen-
cia?
Bloque 3
n
Q
1. Analicen primero y luego calculen las siguientes sumas:
a) (-1 0.5) + (+5.49) + (- 250) + (+1 0.5) + (- 5.49) =
b) (+ 11 .59) + (- 8.5) + (-10.00) + (-1 .5) + (-11 .59) =

Uso de TIC
Po ra practicer
Ia jera rqu Ia de
las ope raciones,
c) (- 3.5) + (+ 6.3) + (+1 000) + (- 6.5) + (3.7) =
utilize:
"Introd ucci6n
al orden de las
operaciones•,
d) (- 2.5) + (-11 .8) + (- 7.5) + (+1 3.7) + (-1 .9) = en < https:j/
es.khanacaderry.
erg/math/
pre-algebra/
pre-algebra-
e) (-1 05) + (+4.9) + (-200) + (+ 105) + (-4.9) = a rith-prop/
pre-a lgebra-orde r-
of-operationsjv/
introduction-
to-arde r-ef-
f) (+11 5.9) + (-85) + (-1 000) + (-1 5) + (-11 5.9) = operations>.
Fe cha de consuIta
17 de noviembre
de 2017.
a b c O+ b b +c
7.2 -1 .4 3.6
-1.5 8 - 9
7.6 10 5.5
a) uComo calculan el valor dec del primer renglon de la tabla?

b) tY el deb del segundo rengl6n?
c) tYel de a del tercer renglon?
~ Coor~ados por su profesor, expliquen en el grupo sus respuestas a los problemas

JVV( antenores.
Matematicas 1
LECCION 76. CUIDADO CON EL ORDEN

rJit, Lee, debate
Considera el siguiente rectangulo.
~_.____--:--___,
21...._
3 4
Marca con una (,/) Ia expresi6n que representa su area:
l
r
2x3+4 [ 2x3+2x4
Analiza, resuelve
2 2
1. La siguiente figura estii formada por cuatro regiones: Cuondo un
J problema
comprende s61o
a) lC6mo se calcula el area de las figuras geometricas 4 sumas y restas
que forman Ia figura anterior?
combinada s, se
efectuan en el
2 arden en que
l oporecen, es decir,
3 2 de izq uierdo a
derecho. Lo mismo
se aplica cuondo
el problema
comprende s61o
Una expresi6n que permite hallar el area total es: 2 + 4 X 2 + 2 X 2 + 3. multiplicociones y
divisiones.
Si el problema
b) lEn que orden deben realizarse las operaciones de esta expresi6n aritmetica? comprende
EfectUa las operaciones de acuerdo con el ord en que anotaste y registra el resul- sumas, restos,
tado final. multiplicaaones
divisiones
comanodos,
primero se
efectuon los
multiplicaciones y
c) Compara tus respuestas con las de un compaiiero. lCoinciden sus resultados? divisiones, y luego
lC6mopueden validar que unoolos dos resultados son correctos? Argumenten los sumas y restas.
sus respuestas para llegar a un acuerdo.
d) En una expresi6n como 3 + 4 X 5, lque operaci6n se realiza primero?

lY despues?
l Cuiil es el valor de esa expresi6n?
e) En Ia operaci6n: 6 + 2 x 3, lelresultadoes 9 o 1? lOue operacion
se realiza primero: Ia multiplicaci6n o la division?
Determma y usa Ia Jerarquia de operac1ones y los parentesis en
operac1ones con numeros naturales, enteros y decimales (para
multiphcaCICin y diVISIOn, SOlO numeros pOSitiVOS ).
Bloque 3
Q
1. lCual de las siguientes expresiones representa el area de Ia figura? Marcala con

una (.I) .
:1 F--- - - + - - - - - - - j
4 5
[ J 2 + 3X4X5 [ J 3x4 + 3X5 + 2X4 + 2X5 [ ] 2 + 3 +4+ 5

Uso de TIC
a) tCuai es el area de cada una de las partes que forman Ia figura?
Para practicer
b) tCuai es el area total de Ia figura? Ia jera rqu Ia de
las ope raciones,
2. Enla expresi6n 2n - 6, el numeroque representa n es 15. utilize:
a) Para calcular el valor de 2n - 6, lque operadon debe realizarse primero? "Introd ucci6n
al orden de las
operaciones•,
b) tCuai es el valor de 2n - 6, cuando n vale 15? en < https:j/
es.khanacaderry.
3. Completa Ia siguiente tabla con los valores de las expresiones algebraicas que se erg/math/
indican. En todos los casos, el valor den es 4. pre-algebra/
pre-algebra-
a rith-prop/
n 9 + 3n 10- 2n 2 X 5n 8 + 5n - 10
pre-a lgebra-o rde r-
4 of-ope rati onsj v/
introduction-
t o-orde r-ef-
4. Resuelve en tu cuaderno las siguientes operaciones:
operations>.
7 3 7 2 1 1 1 1 Fe ch a de consu Ita
a) T - 4 - s = c) 5 - x 3= e) T - 4+3 - 6 =
3 17 de noviembre
1 - -2= de 2017.
b) 1.5 + 3.5 - 3 - 4 = d) 3 - - f ) (-1)+ (+2)- (- 3) - (+6)=
3 3
5 . Escribe una expresi6n numerica para calcular el area de cada region.
1 1
2 2 3
4
3 1
4 2
1 3
1 1 4
2 2
Ope raci6n
~ Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo sus respuestas a las actividades

JVVI' anteriores. Panicularmente, cuai es el area de Ia figura y los resultados de las opera-
ciones que realizaste en tu cuaderno.
Matem6ticas 1
LECCION 77. EL AREA DE UNA FIGURA

rJit, Lee, debate
Libras d el
tCual es el valor de la expresi6n (8 + 3) - (14 - 3)? Explica tu respuesta. Rincon
Te invitamos a
f Analiza, resuelve
leer:
Jimenez,
Douglas.
1. Considera la siguiente imagen para contestar las preguntas que se plantean:
Mate maticos que
A 0 combiaron al
mundo. Vidas de
B 3
=~1----l--+--1---+---l =
+ 5 c
2
+,I IIIII genios del numero
y Ia forma que
fueron famosos
y dejaron hue//a
en Ia historia.
a) l Que expresiones numericas permiten calcular el area del rectangulo ABCD? Providencia, Chi le,
Tajomar Editores,
2010.
b) lQue representa la suma 3 + 5?
c) l Que representa el producto 2 x (3 + 5)?
d) l Y el producto 2 X 8?
e) Escribe las expresiones numericas para calcular el area de los rectangulos azul
yamarillo
2. La imagen muestra el estado de cuenta bancario de Juan al inido de la semana,

durante la cual el retira $250.00 y $180.00. Completalo.
~ecl-.a Deposi-to R.e-tiro ~a1a11ce
.$1000
a) l Cuanto le queda en el banco al final de la semana?

b) Escribe dos formas diferentes de representar y resolver esta situaci6n.
Po ro colcu lor
Procedimiento 1 Procedimiento 2 el va lor de
uno expresi6n
numerico en
que a porece n
parentesis,
• primero se
Coordinados por su profesor, discutan los dos procedimientos que siguieron para re- realizan las
solver el problema anterior yen que orden deben realizarse las operadones en una aperacianes que
expresi6n en que aparecen parentesis. Luego, lean la informacion que se da en el re- est6n dentra de
cuadro. los porentesis.
Determine y usa Ia jerarqufa de operaciones y los parentesis en

operaciones con numeros naturales, enteros y decimales (para
multiplicacion y division, solo numeros positives).
Bloque 3 •
Q
~ 1. Calculen mentalmente el valor de las expresiones siguientes; escriban los resultados.
ft n Resu/tado
a) 45 X (24 + 76) =
b) 54 X(126 - 26) =
c) 2.25 X (90 1 + 99) =
d) 32 X 11 = 32 X (10 + 1) =
e) 35 X 19 =
f) 27 X 2 1 =
2. Escriban los parentesis necesarios para que los resultados de las operaciones sean Uso de TIC
los que se indican.
Pa ra consuItar
sobre Ia
a) 2 + 8 X 3 + 5 = 35 d) 5 + 5 += 55
5 X 5 je rarq ufa de las
b) 7 - 2 X 6 - 1 = 25 e) 17 - 5 X 3 + 1 = 48 operaciones,
utilize:
c) - 5 + 5 - 5 X 5 = - 5 f) 1 + 2 X 3 - 7 = 0
"Introd ucci6n
3. Escriban, en una sola expresi6n numerica, las operaciones que nos permiten resol- a l orde n de las
ver los problemas siguientes: operaciones·,
e n < https:j/
Problema Expresi6n numerica Resultado es.khanacade~.
org/math/
iCu6 nto dine ro te devue lve n e n Ia tie nda, si co mpros
pre-<J igebra/
tres cuade rnos y dos pi umas, y pages con u n bilie te
pre-<J igebra-
de $ 500.00?(Cada cuaderno cuesta $ 25.00,y coda
a rith-propj
plume, $ 15.00).
pre-<J igebra-o rde r-
Luis tie ne un empleo po rIa mana na y otro porI a tarde. of-ope rati o nsjvj
Este mes, e n el empleo de Ia mana na gan6 $ 6 200.00, introduction-
ye n Ia ta rde, $ 8 500.00. iCu61es son sus ingresos de l to.<Jrde r-of-
mes pasado, si ga n6 el doble que en este? operations>.
iCu61es son los ingresos de l mes a ntepasado de Luis, si
Fe cha de consuIta
ga n6 Ia mitad que en este?
17 de novie mbre
de20 17.
4. Calculen el valor de las siguientes expresiones.
a) (26 + 13) - (34 - 18) =

b) 7 X (20 - (6 + 5)) =
c) 67 - (26- 17) =
d) (34 - (25 - 6)) X 8 =
;j Con Ia ayuda de su profesor, los equipos presenten en el grupo:
• Sus respuestas a Ia actividad 4.
• Los procedimientos que siguieron para obtener los resultados.
• Si se dieron respuestas equivocadas, comenten en que consistieron los errores y Ia
manera en que los corrigieron.
Matem6ticas 1
LECCION 78. PRACTICA V REFLEXION SOBRE EL USO DE LA

JERARQUfA DE LAS OPERACIONES
Reunete con un compafiero para realizar las siguientes actividades:
1. En un juego llama do "El mayor resultado" se lanzan cuatro cartas sobre Ia mesa.
Los jugadores usan los numeros de las cuatro cartas para escribir una expresion
que implique las operaciones de suma, resta, multiplicacion o division, y que de el
mayor resultado posible.
a) lCual es el mayor resultado que se puede obtener condos de los siguientes nu-
meros?
Libras d e l
Rin con
2 5 3 6 Te invitomos a
lee r:
Bosch, Ca rl os y
l Y con tres? l Y con los cuatro?
Luis escribe 2 + 5 X 3 + 6 = 28. Elena dice que el resultado es 23. Gomez, Claud io.
Una ventana a
b) lOuien tiene raz6n? lPor que? las incognitas,
c) Elena escribe 2 x (5 + 3) + 6.tCual es el resultado? Mexico: SEP/
Sa nti llano
d) Usen pan§ntesis para que obtengas el mayor resultado posible con los cuatro
(Coleccion
numeros. l Cual es? Anotenla en el siguiente cuadro. Bi bli oteco Juve nil
llu strado), Li bras
Expresi6n con parentesis Resu/tado del Rincon, 2003.
,.,.,,0._
. 4 1ll.t<\U
~
2. En uno de los juegos se tienen las siguientes cuatro cartas: Una ventana
a las inc6gnitas
1 3 2 4
a) Escriban una expresion con parentesis y usando los cuatro numeros, de modo
que se obtenga el mayor valor posible.
Expresi6n con parentesis Resu/tado
b) Escriban una expresion con parentesis y usando los cuatro numeros, de modo
que se obtenga el menor valor posible.
Expresi6n con parentesis Resu/tado
Determine y usa Ia jerarqufa de operaciones y los porentesis en

multiplicocion y division, solo numeros positives).
Bloque 3
Q
~ 3. Cannen realiz6 el siguiente calculo: 3 + 4 X 6 - 8 y su respuesta es 34.
~
•
a) Explica como obtuvo Cannen esa respuesta.
b) Si la respuesta de Carmen es incorrecta, lCucll es la correcta?
Usode TIC
4. Para cada expresi6n, escribe la equivalente con parentesis.
Po ra consuItor
sabre Ia
Ex presion Expresi6n con parentesis je rorq ufo de los
operocione s,
a) 6X2 + 6X3 utilize:
b) 6X2 - 6X3 "Introd ucci6n

ol arden de los
c) 4xl..+4x ...!.. operocione s",
8 8 en <https:j/
es.khonocoderny.
d) 4 x l.. -4 x...!.. orgjmoth/
8 8
pre-a lgebroj
e) 6X 1.75+6X 1.25 pre-a lgebro-
o rith-prop/
f) 6 X 1.75- 6 X 1.25 pre-a lgebro-o rde r-
of-operoti onsj v/
5 . Explica en que se diferencian las dos expresiones. introduction-
to-order-of-
operations>.
Fe cha de consuIto
17 de novie mbre
de 20 17.
~ Coordinados por su profesor, escriban una expresi6n con parentesis equivalente para
lVVI' cada una de las siguientes expresiones, de modo que obtengan mas facilmente el re-
sultado.
Expresi6n Expresi6n con parentesis
a) 5 X l_ + 5 X _!_
4 4
b) 7 X l_ + 7X 1_
5 5
c) 5 X l_ - 5 X _!_
4 4
d) 7x; - 7x~
e) 9 X 0.75 + 9 X 0.25
f) 9 X 0.75 - 9 X 0.25
Matem6ticas 1
LECCION 79. PRACTICA Y REFLEXION SOBRE USO DEL

PARENTESIS
Reunete con un compafiero para resolver los siguientes ejercidos y problemas.
1. Calculen el valor de cada expresi6n algebraica para n = 10.
n 2X(n +1 ) 5n + 2(n - 3) 4n - (25 - 2n) (n -1 ) + (n +1 )
10
2. Calculen el resultado de las siguientes expresiones:
Ex presion Resu/tado
a) 2.50 - 1.25 - 1.75- 0.20 =
b) 13.4- 10.7 + 5.3 - 6.7 =
c) 5.6 - 8.4 - 4.5 + 1.8 =
3. Calculen el valor de las siguientes expresiones con parentesis. Libras del

Rincon
a) 1.0 - (0.1 X 20) - 10 = c) 1 - 0.1 X (20 - 10) = Te invitamos a

leer.
b) 10- 0.25 X (50 - 10) = d) 10 - (0.25 X 50) - 10 = Bosch, Co rlos y

Gomez, Claudia.
4. Calculeny simplifiquen. Una ventana a/
infinito. Mexico:
SEPj Sontillono
Expresi6n Resu/tado (Cole ccion
8 i bl ioteco J uven i I
1 1 1 ilustrado), Libras
a)- - - - - =
2 5 10 del Rincon, 2002.
5 1 1
b)- - - - - =
9 6 18 niiMHil:A
JJo·~ ..
''-''......""
c) ( 1 X 1~) + (1 - 1 6)= ~ -'---~
Una ventana
al infinite
2 3 1
d) - X - - - =
3 5 15
e) (2 X 1) + (1 - ~)=
f) __?_X (]__ - _1_) =
3 5 15
Determine y usa Ia jerarqufa de operaciones y los porentesis en

multiplicocion y division, solo numeros positives).
Bloque 3
5 . Escriban, en una sola expresi6n numerica, las operaciones que nos penniten resol-
ver los siguientes problemas. Escriban tambien el valor de esa expresi6n.
Problema Expresi6n numerica Resu/tado
Uno fruterfa recibe u n lote de

nara njas. Ellunes ve nde Ia mitad de
elias, y el martes, Ia t ercera pa rte del
lote. .tQue fracci6 n dellote le q ueda
pa ra ve nder el miercoles?
Si ellote era de 300 nara njas,

tCU a
ntas le q ueda ron pa ra e I
miercoles?
La sig uie nte se ma no, Ia frute rfa reci be

otro lote de na ranjas. Ellunes ve nde
Ia mitad de eli as, y el martes, Ia mitad
de las que le q uedaba n. .tQue fracci6n
de I lote le q ueda para ve nder e I
miercoles?
Si ellote era otra vez de 300 na ranjas,

tCU a
ntas le q ueda ron para e I
miercoles?
a b c a +b b +c (a + b) + c a + (b + c)
7.2 - 1.4 3.6
- 1.5 8 -9
7.6 10 5.5
a) tOue relaci6n hay entre los resultados de la sexta y la septima columnas de

cada rengl6n? - - - - - - -
b) uC6mo calculan el valor de cdel primer rengl6n de la tabla?
c) tYel deb del segundo rengl6n? __
d) tYel de a del tercer rengl6n?
~ Coordinados po~ su profesor, presenten en el grupo los resultados obtenidos. Corrijan,

1V\'( en caso necesano.
Matem6ticas 1
LECCION 80. PERIMETROS IGUALES

rJit, Lee, debate
Luis compra un cuaderno y un lapiz por $ 17.00. El cuaderno cuesta un peso mas que
ellapiz. Plantea una ecuaci6n que represente esta situaci6n y encuentra el valor de la
incOgnita. Verifica que el valor de esta cumpla con las condiciones dadas en el problema. U so d e TIC
f Analiza, resuelve
Para com pre nder
mas sobre Ia
resolu cion de
ecuaciones
1. El triangulo que se muestra a continuacion es equilatero.lCual debe ser el valor de x co n parentesis,
para que Ia medida del perimetro del triangulo sea el mismo que el del rectangulo? co nsulta el v ideo:
"Ecuaciones con
parentesis",
en < https:j/
es.khanacademy.
orgjmath/
a lgebraj one-
va riable-1 i near-
El perimetro del triangulo es igual a tres veces el valor de (x + 5). Es decir, su peri- equations/
metropuede representarse mediante Ia multiplicaci6n: 3 (x + 5). a lg 1-e q uatio n~
w ith.parenthesesf v/
a) l C6mo se expresa el perimetro del reccingulo con multiplicaciones y sumas de solv ing.
expresiones algebraicas? e q uati o n~with
the-d istri b utive-
b) lCual es el valor de x? tOue representa ese valor en termi- property>.
nos del problema?
Pa ra resolve r
c) lCual es el perimetro de estas figuras? ecuaciones con
l C6mo puedes comprobarlo? parentesis, utilize:
"Ecuaciones con
2. Has encontrado un valor de x para el cual se cumple Ia condici6n de que Ia medi-
pare nte sis",
da del perfmetro del rectangulo es igual a la medida del perfmetro del triangulo.
en < https:jj
Compara tus respuestas con las de otro compafiero; luego, contesten lo siguiente: es.khanacademy.
orgjmath/
a) l Cualquier otro valor de x cumpliria esa condid6n? a lgebraj one-
lPorque? va riable-1 i near-
equations/
b) lOue relad6nhabria entre losperfmetros de las figuras six = 10? alg 1-eq uationswith.
ly six = 20? pa renthe sesj ej
c) Consideren Ia informacion que aparece en el recuadro y plan teen en el grupo multistep_
eq uati ons_ with_
una ecuaci6n con parentesis; apliquen el procedimiento para resolverla.
distribution>.
-~",tTl. Una expresi6n a lgebra icc como 2 X (3x + 5) sig nifica dosveces el va lor de 3x + 5, es decir:
17 de novie mbre
• (3x + 5) + (3x + 5), o bien, 3x + 5 + 3x + 5 = 6x + 10. de 2017.
La expresi6n 2 x (3x + 5) puede escribirse t ambien asf: 2(3x + 5), sin el signo de multiplicar.
Por lo tanto, 2(3x + 5) = (3x + 5) + (3x + 5) = 3x + 5 + 3x + 5 = 6x + 10, es decir,
2(3x + 5) = 6x + 10
Bloque 3
Q
1. Identifica las expresiones algebraicas equivalentes. Escribe en los parentesis de la

izquierda la letra de la derecha que le corresponda.
Sustracci6n Adici6n reflexivo

( ) 2(x - 6) a) 3x - 3 Colcu lo
( ) 2(3x - 1) b) 6x + 21 mentolmente Ia
mitod de coda uno
( ) 4(5x + 3) c) 6x - 2 de los siguientes
) 3(2x + 7) numeros:
( cfJ 4x + 8
( ) x + (2x - 3) e) 20x + 12 28 46
( ) x + (3x + 8) f) 2x - 12 82 246
412 618
236 274
2. Resuelve en tu cuaderno las siguientes ecuaciones. Comprueba que las soluciones 316
que obtuviste son correctas. \ ;16
~38 714
------
a) 3(x - 1) = 9 d) 3 + 2(2x - 3) = 17
b) 2(3x + 2) = 40 e) 4c + 2(c - 3) = 0
c) 2b+3(3b+1) = 25 n X + 4(x - 5) = 0
~ Coordinados por su profesor, presenten las soluciones a las tres actividades anteriores
JVV( y expliquen las razones en que las sustentan. Luego, escriban una ecuaci6n para re-
solver cada uno de los siguientes problemas:
Problema Ecuad6n Resu/tado

El perfmetro de un terre no rectangular es de 84 m.
Si sobes que mide 20m mas de largo que de oncho,
co lculo sus dimensiones.
Li lio dijo: •Ad ivine n eI nume ro que estoy pe nsondo.

Si le resto 5 y triplico el resultodo, obten go lo mismo
que el doble del numero·.
Coda uno de los Iadas de un triangulo isosceles

mide 5 em mas que ella do desiguol. Encuentren los
med idos de los Iados de I tria ngu lo si so ben que su
perfmetro es 3 4 em.
;v\'
Finalmente, en su cuaderno, planteen un problema cuya soluci6n requiera una ecua-
ci6n con parentesis.
Matem6ticas 1
LECCION 81. PRACTICA V REFLEXION SOBRE RESOLUCION 'a

DE PROBLEMAS CON ECUACIONES LINEALES •
1. Una expresi6n algebraica puede interpretarse de muchas formas, segun el con- Uso de TIC
texto en que se emplee. En cada caso analicen el par de expresiones para sefialar
como estan relacionadas entre si. Si es posi ble
realize Ia
a) tEn cua! par de expresiones, un numero es el doble del otro? actividad 'Valor
numerico·,
propuesta en Ia
O m, 2m O m, m + 2m
p6gina 234 del
ape ndice.
Describan que relaci6n hay entre el otro par:
b) tEn cua! par de expresiones, unnumero es sucesor del otro?
O n, 2n O n, n+1
Describan que relaci6n hay entre el otro par
c) tEn cua! par de expresiones, un nlimero es 2 unidades mayor que el triple del
otro?
O x, 2x + 3 O x, 3x + 2
t Que relaci6n hay entre las expresiones del otro par?

2. Analicen el siguiente problema y contesten las preguntas que se plantean.
: ......
....................................... .
!........................................
-~~ l osari o
Problema
Ajedrez:
Un jugador de ajedrez jug6 45 partidos y no empat6 1. m. Juego de
ning un o de ellos. El numero de juegos ganados es el doble de me sa entre dos
los perdidos mas 6. personas que se
practice sobre
a) Si el numero de juegos perdidos lo representas con Ia literal n, tC6mo represen- un tablero en el
tan el de los ganados? que se disponen
las 16 piezas de
b) t Que ecuaci6n pueden proponer para resolver el problema? coda jugador,
c) t Que representa Ia soluci6n de esa ecuaci6n: el nlimero de juegos ganados ode desiguales en
im portan cia y
juegos perdidos?
va lor, que se
d) t Cuantos juegos gan6 y cuantos perdi6 el jugador? desplazany
e) tC6mo pueden comprobar que esos numeros sonIa soluci6n del problema? comen la s del
contrario se gun
ciertas reg la s.
2. m. Conjunto
de piezas que
sirven para el
Comparen con otras binas sus respuestas a los problemas anteriores; si hay diferen- ajedrez.
cias, expongan las razones que respaldan sus respuestas para llegar a acuerdos.
AE 7 Resuelve problemas mediante Ia formulaci6n y soluci6n algebraica de
ecuaciones lineales.
Bloque 3
4. Representa cada una de las siguientes situaciones mediante una ecuacion y re-
suelvela.
Problema 1
Arturo gan6 cierta cantidad de dinero en dos semanas. En Ia i Es posible hall or
se g u nda g a n6 e I triple de Io que gan6 en Ia primer a mas un numero tal que,
$500.00. al sumarle 1, de el
,1Cuanto gan6 cada semana si en total gan6 $ 4 500.00? mismo resultado
que al restarle 1?
Ecuaci6n:
i Es posible hall or un
numero tal que, al
Solud6n: su mar su mitad con
su tercera parte, el
resultado sea cinco
a) ly si en totalgano $5 300.00? sextas partes del
~monumero?
b) l Ysi en total gano $ 6 500.00?
Problema 2
En un edificio viven cierto numero de personas; hay 7 mujeres
mas que hombres.
,1Cuantas mujeres y cuantos hombres haysi en total son 65
personas?
reflexivo
Ecuaci6n: iCuanto le falta
a cada numero
Solud6n: para llega r a
100? Ca lcula
menta Imente.
c) l Ysi en total hay 99 personas?
17 47 27
d) ly si en total son 101 personas? 87 67 37
57 77
Problema 3 15 75 35
55 85 25
Los numeros como 14, 15, 16,... se llaman enteros 45 65
consecutivos. Tres enteros consecutivos cualesquiera se 28 88 18
represent an asf: x, x + 1 y x + 2. Estoy pensando en cinco 38 78 48
e nteros conse cutivos. 68 58
,1Cuales son esos numeros si Ia sum a de ellos es 100? 23 53 83
13 73 33
Ecuaci6n:
~
63
Solud6n:
,
e) l Ysi la suma es 200?
Traer regia
f) l Ysi la suma es 300? graduada en Ia
siguiente close.
~ Reunete con un compaiiero para comparar tanto los procedimientos que siguieron
JVVr como las soluciones que obtuvieron. Corrijan si es necesario. Despues, presenten sus
resultados en el grupo.
Matem6ticas 1
LECCION 82. UNA RECETA

rJit, Lee, debate Un plano
0 cartesiano
tOue situaci6n podria representar la siguiente grafica?: ·u
c (o pla no de
0
~ coorde na das)
0 tie ne dos rectos
nume ricas,
lla madas ejes,
Tie mpo que se co rta n e n
6ng ulo re eta.
f Analiza, resuelve
g
·c
0
..c
Q)
10
8
6
y El punta e n que
se carton los ejes
se lla ma origen .
La recta
La grafica muestra la relad6n entre el -o"'0 4 nume rica
nlimero de tazas de avena y el numero de N 2
tazas de harina para elaborar galletas de ~
horizonta l de I
pla no ca rtesia no
avena. 0 4 8 12 16 20 se lla ma eje de
Tazas de ave na las absdsas, o
eje de las x; Ia
1. Escribe si cada afirmaci6n es falsa (F) o verdadera (V). recta ve rti cal
es e l eje de las
ordenadas, o eje
Afirmad6n Falsa(FY de las y.
verdadera (V) Coda punto
Se re quie re n 8 tazas de ave na par coda 2 de tazas de ho rina. (x, y) de I plano
cartesia no tiene
El punta (16, 4) representa 16 tazas de ave na y 4 tazas de ho rina. una abscise (x)
y una orde nod a
Pa ra coda 2 tazas de ave na se necesita n 8 tazas de ha rina. (y).
Necesitas 4 tazas de ave na par coda taza de ha rin a.
2. Explica que representa cada uno de los cuatro puntos de Ia siguiente grafica.
y 1
Punta Descripci6n g 10 y = 4x
·c
(2, 8) ..c
0
Q)
8
6
•
(2,8)
-o
(4, 1)
!9
N
4
(8, 2) ~ 2
X
0 4 8 12 16 20
(16, 4)
Tazas de ave na
3. Completa Ia tabla de valores con Ia informacion que proporciona Ia primera grafica.
Numero de tazas de
0 4 8 12 16 20 24
avena (x)
Numero de tazas de
harina (y)
Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con

constante natural, fraccion o decimal (incluyendo tobias de variaci6n ).
Bloque 3
Q
En la construccion de algunos edificios se usan estructuras metalicas como la que se

muestra en la figura.
Ba~~ de
Dichas estructuras se forman mediante la union de barras de acero. Supon que las
barras miden 1 m de longitud. La estructura mide 7 m de longitud y esta formada por
27 barras. Para cualquier longitud de la estructura que los clientes le soliciten, el cons-
tructor necesita saber el numero de barras.
1. Estudia la figura para completar la siguiente tabla de valores:
Longitud de Ia El alquiler de una

1 2 3 4 5 6 7 8 bicicleta cue sta
estructura (m)
$ 15.00 Ia hora.
Numerode Pero previamente
3 7 11 27 hay que pogo r
barras
$ 10.00 por usar
Ia pista donde se
2. A continuacion, traza una grafica con los datos de la tabla.
corre. Traza uno
y grCfica que muestre
27 el costo de las
24
V>
0
~
~
0
.D
21
18
15
\:0.
prime ras 3 horas de
-----
~ 12
0
~
Q) 9
E 6
' ::J
z 3
0 2 3 4 5 6 7 B X
Lon gitud de Ia estructura (m)
a) tComo cambia el numero de barras en relacion con la longitud de la estructura?
b) tDe que manera podrias continuar la tabla sin contar las barras de cada
estructura?
c) Describe como se muestra en la grafica el patron que se sigue en la tabla de ,
valores
Traer regia
graduada en Ia
siguiente close.
fM Coordinados por su profesor, presenten y discutan en el grupo sus respuestas a las

actividades anteriores. Particularmente, indiquen cuales son los valores que corres-
ponden a! eje de las abscisas y cuales al de las ordenadas.
Matem6ticas 1
LECCION 83. DE PASEO POR LA BAHIA

rJit, Lee, debate 10
tOue situaci6n podria representar la siguiente grafica? "'

0
""0
.8
g5
0
"'
f
.8
c
~
Analiza, resuelve
0.5
-'¢!- La cooperativa de lancheros de Topolobampo, Sinaloa, ofrece
iAi paseos en lancha por la bahia. El costo del paseo depende de su
Tiempo de j uego
nn duraci6n (en minutos), segun la tabla colocada en la caseta de

cobro:
(minutes)
Duraci6n del
10 20 30 40 50 60
paseo (min)
Casto (pesos)
300 420 540
a) Completen la tabla
b) tCual es el costo por cada minuto de paseo?
c) Completen la grafica que se muestra enseguida.
Coda punto
del plano
cartesiano puede
re prese nta rse
900
con un pa r
"'
Sl 750 ordenado de
~ numeros
c 600
Q)
450 (x, y). Por
~ ejem plo, el par
Cl 300 ordenado (1 0,
150 300) represe nta
las coordenadas
0 10 20 30 40 50 60 del punto A que
corre sponde a un
Duraci6n de I pose o
(e n minutos) paseo que dura
10 minutos y
d) La grafica esta fonnada por puntos aline ados. tOue significa este hecho? cuesta $ 300.
e) Segun la grafica que trazaron, tcual seria el costo aproximado de un paseo de 45

minutos? tCu<il seria el costo exacto?
f) tCual es el valor de la ordenada que corresponde al valor 0 de la abscisa?
~ Con la ayuda d~ su profesor, presenten y discutan en el grupo sus respuestas a las

1VVI' preguntas antenores.
-==- Analiza y compare situaciones de variaci6n lineal a partir de sus
representaciones tabular, grcifica y algebraica. lnterpreta y resuelve
problemas que se modelan con estos tipos de variaci6n.
Resuelve, ejerclta Bloque 3
Q
~ Reunete con un compaftero para realizar las siguientes actividades.

El constructor de estructuras metalicas mencionado en la leccion anterior, ofrece
tambh~n soportes de puentes, que estan formados por una hilera de cuadrados,
como se muestra en la figura.
1m
Ll I LLLI
Estas estructuras tam bien se arman mediante la union de barras de acero de 1 m
de longitud. La de la figura mide 6 my esta compuesta por 19 barras.
a) Estudien la figura para completar la siguiente tabla de valores:

reflexivo
Colcu lo
Longitud de /o 4 mentolmente el
1 2 3 5 6 7 8
estructura (m) doble de coda uno
de los siguientes
Numero de 4 19 numeros:
barras
20 30 40
b) En papel cuadriculado, tracen una grafica con los datos de la tabla. 45 36 28
c) tDe que manera cambia el nllmero de barras respecto de la longitud de la es- 34
tructura? 120 135 142
134 153 163
d) tDe que manera podrian continuar la tabla sin contar las barras de cada estruc-
184
tura? 243 254 272
373 450
e) Describe como esta formada la grafica
2. La siguiente grafica describe la distancia (y) en kilometros que un ciclista recorre

( 550
en x minutos.
30
E'
.><
'C' 20
Q)
.Q
(.)
§ 10
~
.!!l
0
10 20 30 40 50 60
Tiempo (en minutos)
a) Elaboren la tabla de valores correspondiente a esta grafica.
b) Comenten si la grafica podria reflejar una situacion posible o imposible.

;j Comenten en el grupo sus respuestas a estas actividades.
Matem6ticas 1
LECCION 84. LOS MOVIMIENTOS DE UN GATO

rJit, Lee, debate
0
·o Libros del
tOue situacion podria representar la siguiente grafica?: c
0
t)
Rin con
i5
Te invitamos a
f Analiza, resuelve Tiempo

leer.
De Ia Pena,
Jose A ntonio.
1. La siguiente grafica describe el movimiento de un gato que se pasea por el parque. Matem6ticas y
Utilicen la informacion que se da en ella para contestar las preguntas que se plan- Ia vida cotidiana.
tean. M exico: SEP/
Santi ll ano
(Biblioteca Juvenil
~ 7.0 del Rincon, 2002.
s0
6.0
·o s.o
c
.9 4.0
t5 3.0
2.0
1.0
0
2.0 4.0 6.0 8.0 10.0
Tiempo (s)
a) l Cucll fue la distancia total recorrida por la mascota?

b) l En cuanto tiempo la recorrio?
c) l Cuantos metros recorrio en los primeros 4 segundos?
d) l En que momenta se movio con mayor rapidez: durante los primeros 2 segun-
dos o despues de los 8 segundos?
Existen
e) l Hubo alglin momenta en que se detuvo? En caso afirmativo,
fe nome nos de
len que minuto ocurrio? Ia vida rea l
f) Si se detuvo en algun momenta, tdurante cuanto tiempo lo hizo? q ue pueden
descri birse
g) Utilicen la informacion que da la grafica para completar Ia tabla.
media nte una
recta en eI plano
Antes del descanso Despues del descanso ca rtesiano. En
ocasiones se dan
ca mbios en el
Tiempo que camino co mporta miento
del fen6meno
q ue noes posible
describir po r una
Distancia que recorri6 sola recta, pero sf
por una sucesi6n
de segmentos de
~ Coordinados por su profesor, presenten y discutan en el grupo sus respuestas a las recta.
1VVI' actividades anteriores.
Analiza y compare situaciones de variacion lineal a partir de sus
representaciones tabular, grofica y algebra icc. lnterpreta y resuelve
problemas que se modelen con estos tipos de variacion.
Bloque 3
0
\{r, Resuelve, ejerclta
:¢1-
n 1. Las siguientes graficas muestran Ia manera en que se llena de agua una cisterna
y como se vacia. Relinete con un compafiero para interpretarlas y describan como
varia Ia cantidad de agua que hay en cada cisterna conforme avanza el tiempo?
Cisterna 1 Cisterna 2
g0)">
.- 3 0
::> ~ 3 - ---
0 g en ">
o e
·~
I
I
I
I
~
_,.,~ 2 _, -
Q)
2 I
I
Grafi ca -o {l I
I
0 .. 0 .. I
~~ 1 :g ~ 1
I
I
I
oS :5 S
.
I
I
u u I
I
a 5 10 15 0
5 1015 20253035 40
Tiempo (min) Tiempo (min)
Descri pci6n
lDe que manera estan relacionadas las dos graficas?
2. La siguiente grafica muestra Ia va-

riacion de Ia temperatura durante 45
un dia de verano en Mazatlan, Sin. 40
y 35 En tu cuaderno,
a) tOue variables estan representa- 2 30 traza uno g rafica
::J 25 +-----"
das en ella? 2 20 que describe el
re corrido que
b) En su cuaderno, construyan una g- 15
Q)
ha ces desde tu
tabla de valores a partir de Ia in- ~ 10 sa Iida de coso
forma cion que brinda Ia grafica. 5 ha sta Ia escuela,
c) tSube Ia temperatura en algun tus movimientos
momenta del dia? Marquenlocon 0 3 6 9 12 15 18 21 24 en el plantel y
una S en Ia grafica. Horas de I d fa
en el regreso a
d) tBaja Ia temperatura en alglin coso. Presenta tu
momentodel dia? Marquenlo con una Benla grafica. trabajo en el grupo.
e) tHay algun momenta del dia en que Ia temperatura no cambia? Marquelo con Campara tu grOfica
una N en Ia grafica. \~~~las _de tus
~pane res.
/) tCuaJ es Ia temperatura maxima registrada? l Y Ia minima?
~ Coordinados por su profesor, expongan en el grupo las interpretaciones que dieron a ,

'JVVI' las graficas anteriores y luego respondan:
Traer regia
• lCual fue, aproximadamente, Ia temperatura a las 7:30 de Ia manana? graduada,
• l Y a las 7:30 de Ia tarde? tra nspo rtad or
y co mpos en Ia
• lCual fue Ia temperatura a las 24 horas (medianoche)? siguiente close.
• Despues de medianoche, tCUa! sera, probablemente, Ia temperatura?
Matem6ticas 1
LECCION 85. t.CUAL ES TU GRUPO SANGU(NEO?

rJ!tt Lee, debate
tSabes cu<il es tu grupo sanguineo? An6talo
r
l Por que es importante saberlo?
Analiza, resuelve
1. De acuerdo con una investigaci6n,la distribuci6n por grupos sanguineos de Ia po-
blaci6n mexicana es Ia que se muestra en Ia tabla siguiente: Libras d e l
Rincon
Grupo sangufneo 0 A B AB Total

Te invitamos a
Porcentaje nacional 65 25 8.6 1.4 100 lee r:
FuENTE: L. de PeOn eta/., "'Frecuencios de grupos songulneos e incompotibilidodes ABO y Rh 0 en La Paz, Baj a
California Sur, Mexico' , Salud PUblica de Mexico, Cuernavoco, septie mbre de 2002, pp. 406-41 2. Crilly, T.
50cosas que
a) Si sa ben que Ia circunferencia esta dividida en 360°, lCuantos grados corres- hay que saber
ponden a cada uno de los 20 sectores en que se puede dividir el drculo de Ia de matem6ticas.
Barcelona, A riel,
figura?
20 14.
DO
DA
so
.:mt.
DB MATEMATICAS
~
DAB
b) tCuantos grados mide el sector circular equivalente al65%?

- - - - - - - - - - - - - tY el de 1.4%? ________
--·
c) Si Ia circunferencia de Ia figura estuviera dividida en n partes iguales, lCUantos
grados corresponderian a cada una de esas partes?
d) lExiste una relaci6n de proporcionalidad entre el numero de sectores (n) y el
numero de grados que le corresponden de Ia circunferencia? Expliquen su res-
puesta.
2. En una escuela secundaria hay 800 alumnos. Haz una estimaci6n del numero total
de alumnos que pertenecen a cada grupo sanguineo, tomando en cuenta los resul-
tados nacionales y completa Ia siguiente tabla. Redondea los resultados de modo
que Ia suma de todas las frecuencias absolutas sea 800.
Grupo sangufneo 0 A B AB Tot al
Porcentaje nadonal 65 25 8.6 1.4 100

Frecuendas abso/utas 800
Frecuendas re/ativas 1
Recolecta, registra y lee datos en grcificas circulares.

Bloque 3
a) Construye Ia grafica circular que corresponde a esta situaci6n.

b) lOue parte de Ia grafica corresponde a los alumnos que pertene- L Titulo
_j
cen al grupo sanguineo B?
c) l Cuantos grados mide ese sector circular? DO
DA
DB
Compara tus respuestas con las de otro compafiero; por ejemplo, lCUales DAB
fueron los titulos que usaron en cada grafica?
'¢1·
~ Resuelve, ejercita
1. Realicen esta investigaci6n en su grupo: registren el grupo sanguineo de cada uno
~ de sus compafieros.
a) En caso de que algunos de tus compafieros desconozcan su grupo sanguineo,
lC6mo los considerarian en Ia presentaci6n de su investigaci6n?
b) Luego, obtengan las frecuencias absolutas,los porcentajes y las frecuencias re-

lativas de cada grupo sanguineo para completar Ia siguiente tabla.
Grupo sangufneo 0 A B AB Total

Porcentaje nacional 100
Frecuencias abso/utas
Frecuencias relativas 1
Titulo
c) Construye Ia grafica circular que corresponde a esta situaci6n.
d) Comparen los porcentajes nacionales con los de su grupo.,!Oue
tan cercanos o lejanos son tus resultados?
_ DO
DA
DB
D AB
2. En el grupo de Emma reunieron los datos y elaboraron una grafica

circular como Ia de Ia derecha. Distri buci6n de gru pos song ufneos
del grupo de Emma
Comparen esta grafica con Ia de los porcentajes nacionales y con Ia de
los porcentajes presentados en su grupo. Describan cuales son los gru-
pos sanguineos que mantienen el mismo porcentaje o uno aproximado y ao
en cua!es hay diferencias. DA
DB
~ Comenten en el grupo Ia manera en que organizarony presentaron los da- DAB
'JVV( tos y los siguientes aspectos:
• lEs posible que el porcentaje de alumnos congrupo de sangre AB sea del
10% cuando el porcentaje nacional es del1.4%?
• lEs posible que Ia grafica que representa las distribuciones en el grupo de Emma
tenga un error? Justifiquen su respuesta.
Matem6ticas 1
LECCION 86. ENCUESTAS A JOVENES

rJit, Lee, debate <,Cu61 es tu mejor habilidad? <,Cu61 es tu mejor habilidad?
Respuesta par parte de la s mujeres Respuesta por parte de los hombres
En una encuesta aplicada a jovenes ior 8%
de secundaria, en la cual se les pregunto
cual es su mejor habilidad, las mujeres
y los hombres contestaron lo siguiente:
tCuales son las habilidades que tie-

nen en comun?
en
f Analiza, resuelve
10% equipo 7 %
;i1 1. Reunete con un compafiero para analizar e interpretar las siguientes graficas
circulares, en las que se presentan los resultados de una encuesta que se aplico a
1 800 jovenes de 13 afios.
Ninguna Ninguno
1% 7%
2. Una de las graficas presenta el numero de horas al dia que estos jovenes se dedican du-
rante su tiempo libre a leer, y la otra, el que de diean ajugar con aparatos electronicos.
a) Comenten cual corresponde a cada una y por que. Anoten los titulos respecti-
vos en los recuadros.
b) tOue representa cada uno de los sectores drculares?
c) En la primera grafica, tcual es el mayor porcentaje? tA que co-
rresponde? tY cual es el de la segunda grafica?
d) lPor que es conveniente contar de manera independiente a los jovenes que no .tOue frocci6n de I
cfrculo es un sector
contestaron? ci rcu lor cuyo 6ng ul o
~e20°?
~ Con ayuda de su profesor, comparen en el grupo las respuestas que dierony los argu-
lVVI' mentos que las sustentan.
Recolecta, registro y lee datos en gr6ficos circulores.
Bloque 3
Q
~ 1. En relacion con las graficas anteriores, determinen cuales de las siguientes afirma-
ft nciones son correctas (.I) y cuclles incorrectas (X); argumenten sus respuestas.
Afirmad6n Justificaci6n
Me nos de lo mit ad de los j6venes e ntrevistados dice lee r e ntre 1 y 2 horas.
La mit ad de los j6venes e ntrevistados juegan con apara tos e lectr6nicos

e ntre 2 y 3 horas.
E1 11.8% de los j6venes e ntrev istados lee n 5 horas o mas, e n ta nto q ue e l
9.6 % juega con apa ratos e lectr6nicos.
El gru po de j6venes e ntrevistados no prese nta n proble mas de lecture, pues

es mayor e l porce ntaje de e llos que lee n 5 horas o mas que e l porcentaje
que se e ntretie ne con a paratos ele ctr6 nicos.
2. En 2015, enMexicohabia 2 475 989 nifios, nifiasy adolescentes de 5 a 17 afios que

realizaron alguna actividad economica, y 2 217 648 que realizaron una ocupacion
no perrnitida (esto Ultimo, porque ponen en riesgo su salud, afectan su desarrollo
o bien se llevan a cabo por debajo de la edad minima perrnitida para trabajar, de
acuerdo con la Ley Federal de Trabajo). lPor que trabajaron estos nifios, nifias y reflexivo
adolescentes? En la siguiente tabla se muestran los motivos: iCua l es Ia
escritura deci ma l
Motivos Porcentojes de las sigu ie ntes
fracciones? Ca lcula
Pa ra paga r su escue la yj o sus propios gastos 23.5
me nta Ime nte.
Por gusto o so lo por ayudar 23.5
1
Porq ue e l hogar necesita de su trabajo 16.8 -;r =
Pa ra a pre nde r u n ofici o 14.6 15
El hoga r necesita de su a portaci6n econ6mica 10.1
-;r =
Pa ra paga r una de uda, no estudia u otra raz6n 11.5 3
-;r =
FuENlt: I negi, "Ninos que trobojon', e n Cuentome .. . Pobloci6n, disponible e n: https:f/ goo.gV
J7 4Ps7 (consulto: 7 de n011ie mb re de 20 17).
7
2 =
Utilicen la informacion que proporciona la tabla para elaborar en su cuaderno una
35
grafica circular. Con base en ella, contesten: 50 =
a) Si el total de nifios, nifias y adolescentes que trabajaron en 2015 es de 4 693 637, 15
tcuantos lo hicieron para pagar su escuela y/o sus propios gastos? ~=

b) tEn que se diferencian los motivos: "Porque el hogar necesita de su trabajo" y
- -----
"El hogar necesita de su aportacion economica"? Propongan un ejemplo que
muestre tal diferencia.
c) tOuien de ustedes se ubica en una de estas seis categorias?
~ Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo el procediiniento que utilizaron

JVV( para trazar la grafica. Comenten, ademas, las razones por las que muchos nifios, nifias
y adolescentes trabajan.
Matem6ticas 1
EVALUACION
~Nombre del alumna: -------~) ~um. de lista: ~
El precio de la energia electrica
En una dudad, el costo de la energia eh~ctrica es de$ 0.815 por kilowatt-hora (kW-h).
A una casa habitaci6n lleg6 el ultimo recibo con la siguiente informacion:
1
Energfa 109. ~
IVA(16%) 17.47
Facturaci6n de I pe riad o 126.68
, Adeuda anterior 141.81
268.49
-
1. Muestra la forma en que se hizo el calculo del adeudo anterior, en cuanto a
consumo de kW-h e IVA.
Colorea el alveolo con la respuesta correcta en cada caso.
2. Lagrafi.ca presenta la relaci6n entre el consumo de kW-hy su costo en otra ciudad.

tCuaiseria el costo aproximadodel consumo de 500 kW-h?
CJ;) $ 400.00 y
400
CL> $450.00
© $500.00 ~
~
300
® $550.00
{l 200
d 100 f-
0 100 200 300 400 X

Con sumo (kW-h)
3. Indica cuales de los costos por consumo de energia eh~ctrica en esa ciudad son
correctos y cuales incorrectos.
Costas El costo es ...
1
El costo con IVA incluido por el consume de 100 kW-h es
Correctoj lncorre cto
de $ 104.40.
El costo sin IVA por el consume de 100 kW-h es de$ 98.40. Correctof lncorrecto
Si se consumen 180 kW-h, el importe por energfa es
$ 181 .92, sin e iiVA.
Si se consumen 180 kW-h, e l importe del recibo mensual es
de$ 187.92, con eiiVA incluido.
Bloque 3
4. Sup6n que el consumo de la energia electrica en casas habitaci6n estuviera exento

del pago de IVAy, en cambio, se cobrara $ 20.00 por el servicio mas$ 0.80 por
kilowatt-hora. tOue expresi6n algebraica permite calcular el costo del consumo?
Elecciones de la mesa directiva
La grafica circular muestra la distribuci6n de votos en la elecci6n de presidente de la

mesa directiva de una asociaci6n.
1. De los cinco candidatos, quien mas votos obtuvo fue Jose con 80 votos. tCuantas
personas votaron en total?
CD 140
CD 160
CD 180
® 200
2. Ouien me nos votos obtuvo fue Carlos.lCuantos votaron por el?
CD 10
CD 11
CD 12
® 13
Carlos y Maria pensaron en un mismo numero. Carlos le sumo 3 y el resultado lo mul-

tiplic6 por 2. Maria multiplic6 por 3 su numero y al resultado le rest61. Ambos obtuvieron
el mismo resultado.lOue ecuaci6n permite encontrar el numero que pensaron?
CD 2(x + 3) = 3x - 1
CD 3 + 2x = 3(x - 1)
CD 3 + 2x = 3x - 1
® 2(x + 3) = 3(x - 1)
' L TURIS
~
EN MEX 0
V.ENX -MUNDO
En 2013, el turismo aport6
$ 8.70 por coda $ 10o.oo
del producto interno bruto
(PIB) en Mexico.
-
De coda $10o.oo gastados en actividades turfsticas,
$8g.8o son aportados por turistas residentes
en Mexico (turismo interno)
~
La actividad turfstica gener6 Problema
2.3 millones de puestos de Del total de recursos econ6micos producidos
trabajo, que representan el en el pafs (PIB), (que porcentaje aport6 el
5·9% del total nacional turismo en el ano 2013?
Si 2.3 millones de puestos de trabajo
representan el5.9% del total nacional,
(cuantos puestos de trabajo hay en total en
Mexico?
(Que lugares supones que visitaron los
turistas en cad a una de las cinco entidades
mencionadas mas adelante?
En cuanto al numero de turistas

internacionales, en 2014, Mexico ocup6 el
segundo Iugar en el continente americana,
superado tan solo por Estados Unidos.
Numero de llegadas de turistas

internacionales en el mundo (2014)
Pars Millones de turistas
1. Francia
2. Estados unidos
3. Espana
4. China ss.G
5. ltalia 48.6
6. Turqufa
7. Alemania
8. Reino Unido
9. Rusia
10. Mexico
FUENTE: UNWTO, World Tourism Barometer; junio de 2015. _ ____,
La actividad turfstica se concentr6
principal mente en cinco entidades: Ciudad de
Mexico, Quintana Roo, Jalisco, Estado de Mexico
y Baja California Sur
Matem6ticas 1
LECCION 87.1NTERPRETACION DE GRAFICAS DE

RELACIONES DE VARIACION LINEAL
rA, Lee, debate
Una maquina imprime 40 hojas por minuto. tC6mo sera Ia
grafica que representa Ia relad6n entre el numero de paginas im-
presas y el numero de minutos transcurridos?
f Analiza, resuelve
Un tina co vacio, con capacidad de 600 litros, redbira de una Have derta cantidad de
litros de agua por rninuto. La siguiente grafica representa Ia cantidad de agua que, minuto
a minuto, contendra el tina co a partir de que se abre Ia Have.
Litros
60
--. 50 ...;: ..
40 U sode TIC
30 Para ana Iiza r

otras relacio nes
20
fun cion ales,
10 consulta:
0 I I I I I I I I I
"Introducci 6n a Ia
2 3 4 5 6 7 8 9 10 Minutos
variaci6n direct a e
inverse",
a) tOue datos se representan en Ia escala horizontal? en < https:j/
b) l Yen Ia escala vertical? es.khanaca demy.
c) lEn que minuto empieza el conteo de Ia cantidad de agua que cae en el tinaco? org/math/
algebra 2/ ratio nal-
exp re ssi o n~
d) La grafica indica que, a los 5 minutos, el tinacotiene 30 litros de agua.lOue punto equation~
:(J. de Ia recta sefiala este hecho? Marcalo en Ia grafica. and-functions/
~ e) exponga sus
Compara tu trabajo con el de un compafiero. Sino hay coincidencias, cada qui en
razones para Hegar a un acuerdo.
d i rect-and-i nve rse-
variationj vj
d i rect-and-i nve rse-
f) tEn que momenta, el tina co tiene 20 litros? l Y50 litros? - variation>.
g) tCuantos litros de agua tendra el tina co a los 10 minutos? Fecha de consulta
h) AI punto en que se cortan los ejes horizontal y vertical se le llama origen. lOue 17 de novie m bre
representa el origen en cuanto al tiempo transcurrido y a Ia cantidad de agua que de 2017.
ha cafdo en el tina co?

representaciones tabular, grcifica y algebraica. lnterpreta y resuelve
problemas que se modelan con estes tipos de variaci6n.
Bloque 3
Q
Consideren la situaci6n anterior para realizar las siguientes actividades:
a) Completen la siguiente tabla de valores; tomen en cuenta los datos que ofrece
la grafica.
Numero de minutos (n) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Numero de litros de
agua en el tinaco (c)
b) tC6moseria lagrafica sila llavepermaneciera abierta pormasde 10 minutos?En

sus cuademos, tracen la grafica que muestre este fen6meno de 0 a 20 minutos.
2. Jorge se pase6 en bicicleta con velocidad constante. La siguiente grafica indica la

distancia que Jorge recorri6 cada minuto del trayecto.
I
E' 60J
~ so
~ 40-1
.g 30J
c::
-§! 20-
tl 10-
0102030405060708090
Tiempo n (en minutos)
-··-·
Traer regia
graduada en Ia
siguiente close.
a) l Cual fue la longitud total del trayecto? tCuanto tiempo duro el
paseo?
b) tOue distancia llevaba recorrida a los 10 minutos?
tYa los 15 minutos?
c) l Que distancia recorri6 en una hora?
d) tA los cuantos minutos llevaba recorridos 15 km?
e) Completa la tabla con los datos que ofrece la grafica.
Numero de minutos
0 5 10 15 30 40 50 60 70 80 90
tran scurridos (n)
Distancia re corrida (d)
f) tOue expresi6n algebraica representa la relaci6n entre la distancia recorrida

dy el numero de minutos n?
Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo las caracteristicas de la grafica
;M de una relaci6n de proporcionalidad directa y discutan la forma en que obtuvieron la
expresi6n algebraica de esta Ultima situaci6n. Anoten en su cuaderno las conclusiones
que se obtengan.
Matem6ticas 1
LECCION 88. CANTIDADES QUE VARIAN UNA

EN RELACION CON OTRA
rJit, Lee, debate
El costo total den caramelos que cuestan $ 2.00 cada uno, puede representarse con Ia
expresionc = 2n. Sila bolsa para regalo en que se guardan los ncaramelos cuesta $10.00,
tCual seria Ia expresion algebraica que representa esta nueva situacion?
f
nl.
Analiza, resuelve
Una agencia de turismo y viajes cotiza un paseo en$ 1 000.00 por dia de paseo.
Ademas, agrega $ 1 500.00 por el seguro del turista, el cual cubre los gastos por un
eventual accidente. La agencia ofrece paquetes de viaje de 7 dias en adelante.
lnf6rmate
a) Si una persona quiere contratar un paquete de menos de 15 dias, lCUales po-

Una agencia
drian ser los posibles costos del viaje? Discutelo con un compafieroy presenten de viajes es
esta informacion en una tabla como Ia siguiente: un negocio
cuya funci6n
es organize r y
Numero vender p rodu etas
7 8 9 10 11 12 13 14
dedfos turfsticos como
hospedaje,
Casto transportaci6n
de/viaje ae rea, ma rfti ma
($) (cruce ros ),
excursiones, entre
otros.
b) tDe que depende el costo del paseo?
c) tCuanto aumenta el costo por cada dia adicional de paseo?
d) Luis dispone de$ 12 OOO.OO.tPara cuantos dias de paseo le alcanza?
e) Pedro va a contra tar un paseo cuyo costo sea mayor que$ 15 000.00, pero me-
nor de$ 20 OOO.OO.tCuantos dias puede durar el paseo? - - - - -
/) El importe de una factura por un paseo fue de$ 21 500.00.tCuantos dias duro
el paseo?
g) tCuanto cuesta un viaje de 8 dias? __ tYunode 16? __
2. Si se duplica el nUm.ero de dias, lSe duplica su costo? tEl costo del

viaje es proporcional al numero de dias? Con Ia ayuda de su profe-
sor, presenten sus respuestas en el grupo.
-r,t)I.Se d ice q ue una cantidad est6 en fund6n de otra, si el valor de esa cantidad depende del
• va lor de Ia otra. En este coso, el cost a del paseo depende del numero de dfas.
Analiza y compare situaciones de variaci6n lineal a partir de sus

representaciones tabular, gr6fica y algebraica. lnterpreta y resuelve
Bloque 3
Q
·"(}· Juan esta de visita en una ciudad. AI abordar un taxi, observa que el conductor opri-
me el taximetro y aparece la cantidad de$ 8.7 4 (elllamado "banderazo"), y que esta
aumenta $ 2.50 por cada kil6metro que recorre el vehiculo.
Cambia el
e nu nciado de
Ia situaci 6n del
viaje en taxi, para
que ahora sea
una re Ia cion de
a) tOue cantidades apareceran sucesivamente en el taximetro, si la distancia que proporcionalidad
recorrera es de 10 km? An6tenlas en la siguiente tabla. t cta.
- ----
Ki 16metros re corridos 0 1 2 3 4 5
Co ntid ad per pagar
b) tCuanto se paga por un recorrido de 5 km? ly por uno de 10 km?
c) tOU(~ calculos efectuarias para saber el costo de un viaje, si se recorri6 una distan-
cia mayor que las que aparecen en la tabla?
reflexivo
Calcu la
mentalmente:
d) Describan que datos no varian al realizar los calculos y cuales si varian. 6 X 0.1 =
6 X 0.3 =
6X 0.5 =
6X 0.7 =
6X 0.2 =
e) lDe que depende el costo del recorrido?
f) Si la distanda recorrida se reduce a la mitad, lcuanto se reduce el costo? 6X 0.4 =
6 X 0.6 =
g) Tracen la grafica que representa la relad6n entre el numero de kil6metros re- ~ 6X0.8 =
corridos (n) y la cantidad por pagar (c)
Traer regia
h) tOue expresi6n algebraica representa la relaci6n entre el numero de kil6metros graduada en Ia
recorridos (n) y la cantidad por pagar (c)? sigu iente close.
!Ali Coordinados por su profesor, discutan en el grupo la forma en que obtuvieron la ex-
JVV( presion algebraica de esta situaci6n.
Matem6ticas 1
LECCION 89. LA EXPRESION ALGEBRAICA DE UNA

RELACION FUNCIONAL
rA, Lee, debate
Los prismas son s6lidos cuyas bases son dos poligonos iguales. Los poligonos pueden
tener tres, cuatro, cinco, seis 0 mas !ados.
Sines el numero de !ados del poligono de las bases, lque expresi6n algebraica repre-
senta el numero total de caras del prisma?
).-···········-\_
/' ··..,
Solido A Solido B So lido c Solido D
f Analiza, resuelve
Un tina co con una capacidad total de 600 litros, tiene 30 litros y recibe de una Have 6.5
litros de agua por minuto.
a) tC6mose calcula la cantidad de litros de agua que hay en el tina co a los 0, 1, 2, 3, 4

y5minutos?
b) La variaci6n de las dos cantidades puede presentarse en una tabla como la si-
guiente. Completala.
La regia que
Numero de minutos (x) 0 1 5 10 20 relaciona el cost o de
un viaje en taxi y Ia
N umero de litros de ag ua en el tinaco ( y)
distancia recorrida
por este es
c) ;_A los cuantos minutos se llena el tina co? C = Bn + 12,
donde n es
d) tC6mo se representa la regia para hallar la cantidad de agua (y) que tiene el tina co
el numero de
en un minuto cualquiera, si representamos "un minuto cualquiera" con la letra x? kil6metrosy C es el
cost o del viaje. Si el
/) En esta situaci6n, t.cual de las dos cantidades varia en funci6n de la otra? cost o de un viaje fue
de $ 100.00, ,1cucil
fue Ia distancia
~ Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo las diferencias que hay entre la \ :rrida?
1VVI' expresi6n algebraica que representa la relaci6n analizada y la correspondiente a una

de proporcionalidad directa.
( ..,
-rt.li.Una funci6n es una relacion de dependencia entre dos va riables, en Ia que a cada va lor de Ia
variable independiente le corresponde un unico valor de Ia variable dependiente. En el coso
anterior, Ia va riable yes Ia variable dependiente y xes Ia variable independiente.

representaciones tabular, grcifica y algebra icc. lnterpreta y resuelve
Bloque 3
Q
·'tJ· En el problema anterior has encontrado que, para calcular el numero de litros
i"-i que tiene el tinaco en cualquier momenta, la expresion algebraica de la regia es:
nn y = 30 + 6.5x. donde yes la cantidad de agua que tiene el tinaco en un minuto cual-
quiera y x representa un minuto cualquiera.
a) Describan que ocurre con los valores de y cuando los de x aumentan. Puedes
anotar algunos ejemplos.
reflexivo
Observe:
b) ,:Que expresion algebraica permite calcular la cantidad de agua que hay en el ti-
naco a los 10.5 minutos? 9 X 12 =
=10X12 -1 2 =
c) ,: Que cantidad de agua hay al cabo de ese tiempo?
= 120- 12 = 108
J) ,:Como utilizas esa expresion para determinar el tiempo x que se requiere para
que en el tina co hay a 200 litros de agua? Calcu la
menta Imente:
e) ,:En que tiempo se completan 200 litros de agua en el tina co?
f) Supon que, antes de abrir la llave, el tina co tiene 20 litros de agua, y que recibe de 9 X 11 =
la llave 15litros de agua por minuto.lComo se simboliza esta regia? 9 X 14 =
g) Utilicen la regia que encontraron para hallar los valores de la variable y cuando la 9 X 16 =
variable x vale 0, 1, 2, 3, 4y 5. Representen esta situacion en una tabla de valores 9 X 18 =
yen una grafica. 9 X 13 =
9 X 15 =
9 X 17 =
1---------+---
1 +-----+-
1 1--+--1 -+------11I\_,X1, =
fM Coordinados por su profesor, discutan en el grupo las siguientes cuestiones:

Traer regia
graduada en Ia
sigu iente close.
• En relacion con el ultimo problema, lcomo se indica en la grafica la situacion del

tinaco antes de abrir la Have de agua?
• l Y como se indica el momenta en que el tina co se llena?
Matem6ticas 1
LECCION 90. PRACTICA V REFLEXION SOBRE FUNCIONES

LINEALES
Relinete con un compafiero para resolver los siguientes problemas:
1. Carmen coloca una caja con varias bolsas de cafe instantaneo en una bascula. AI
retirar de Ia caja una a una de las bolsas de cafe,la bascula registra sucesivamente
los siguientes valores en gramos: 1500, 1300, 1100, 900, 700,500, y, cuando Ia caja
queda vacia, Ia bascula registra 300 gramos.
a) tCuanto pesa cada bolsa de cafe? Libros del

b) tCuantas bolsas habia en Ia caja? Rincon
c) Usen Ia informacion anterior para completar Ia siguiente tabla.
Te invitamos a
leer.
Numero de balsas (n) 0
De Ia Pefia,
Peso en gramos (p) 300 Jose Anton io.
Matem6ticas y
Ia vida cotidiana.
d) tOue expresion algebraica representa Ia relacion entre el numero n de bolsas Mexico: SEP/
de cafe y el peso p que registra Ia bascula? Santillo no
(Bib lioteca Juvenil
2. Supongan que Carmen procede ahora a Ia in versa: coloca Ia caja vacia en la bascu- II ustrada ), Li bros
del Rincon, 2002.
la y va poniendo en ella una a una las bolsas.
a) tCuales son los valores que registrara sucesivamente Ia bascula? Usen esta in-
formacion para completar Ia tabla de valores.
Numero de balsas (n) 0 1 2 3 4 5 6
Peso en gramos (p) 300
b) tSeran tam bien distintas las expresiones algebraicas que las representan?
c) Si a Ia primera situacion Ia llamamos situadon A, y a Ia segunda, situadon B,

ta que situacion corresponde cada una de las siguientes graficas?
Situaci6n: Situaci6n:
1600 1600
1400 1400
1200 1200
1000 1000
800 800
600 600
400 400
200 200
0 1 2 3 4 5 6 0 2 3 4 5 6
Analiza y compare situaciones de variaci6n lineal a partir de sus

representaciones tabular, grofica y algebraica. lnterpreta y resuelve
Bloque 3
d) lPor que la representadongrafica de am bas situadones es la misma?
3. Rosita vive a 450 m de su escuela. Al salir del plan tel, camina a una velocidad de
90 m por minuto.
a) l Cuanto tarda Rosita en llegar a su casa, sino se detiene en ningt1n momento?
b) Escriban una expresi6n algebraica que permita calcular la distanda d que Ro-
sita recorre en t minutos.
c) Tracen una grafica que relacione las variables distancia recorrida d con el UsodeTIC
tiempo t empleado en recorrerla.
Para analizar
otras relaciones
funciona les,
co nsulta:
"Gr6fica de Ia
funci6n lineal',
en <https:jjwww.
geogebra.org/
material/show;
id/ 467 541>.
4. La direcci6n de una escuela planea pintartodos los salones, bardas y demas super- Fecha de consulta
fides del plantel. Para elaborar el presupuesto, un grupo de pintores ha estimado 17 de noviembre
el tiempo que les llevaria realizar el trabajo, con base en la siguiente tabla. de 2017.
Area (por 100 metros cuadrados) 1 3 5 8 10
Tiempo (horas) 3 8 12 20 25
a) Tracen un plano cartesianoy representen cada par de datos (area-tiempo) me-

diante un punto.
b) lEstan aline ados los cinco puntos que trazaron? Sino es asi, tracen la recta que
mas se aproxime a ellos.
lCual de las situaciones planteadas en esta lecd6n les parece mas cercana ala rea-
fM lidad? Discutanlo en el grupo apoyados por su profesor. Anoten en su cuaderno las
conclusiones a que lleg6 el grupo.
Matem6ticas 1
LECCION 91. t.QUE FIGURA SIGUE?
rA, Lee, debate

tOue figura sigue en la siguiente sucesion de figuras?
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fi g. 4
r Analiza, resuelve
La ilustracion muestra cinco figuras en forma de cruz, cada una mas grande que la
anterior.
r-
+
r- r-
~ I II ~ II._.J.II-. . .J. -'1"-+~+-'1'-.J. . . .J.I - '1

II I I I I I
I-
I I I I I ...
I-
,_ I-
I-
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fi g. 5
rn a)
·'tJ· Si continuan dibujando esta sucesion de cruces, tComo sa ben cuantos cuadritos
forman la figura que va en la posicion numero 20?
N o hoy una
b) tComo se forma la segunda figura a partir de la primera? solo forma
c) t Yla tercera a partir de la segunda? de percibir el
patron que
d) tOue debenhacerpara formar la cuarta figura a partir de la tercera? sigue cuo lquier
sucesi6n de
fig u ros. Dos
e) Contando los cuadritos que forman cada cruz se forma la siguiente sucesion nu- perso nas puede n
merica: 5, 9, 13, 17. 21 ,... tCuales son los cinco numeros que siguen en la lista? co ntest a r de
d isti nto mo nero
a Ia pre gunto:
f) tOue procedimiento utilizarian para hallar el nlimero de cuadritos que forman la tC6mo se forma
coda figuro
figura que va en la posicion nlimero 20? a pa rtir de Ia
g) tCuantos cuadritos tendra la figura 20? - - - - - - - - - - - - - - figuro inmed ioto
a nterior? Y los
~ Con la ayuda de su profesor, describan en clase la regularidad que se manifiesta en dos respuestos
lVVI la sucesion de cruces. En sus cuademos, redacten la regia general que permite en- pueden se r
igualmente
contrar el numero de cuadritos que forman la figura de una posicion cualquiera de la co rrect as.
sucesion.
Formula expresiones olgebroicos de primer grodo a partir de sucesiones y
los utiliz a para onolizor propiedades de Ia sucesi6n que representon.
Bloque 3
Q
~ 1. Re1lnete con un compafiero para analizar la siguiente lista

nn ordenada de figuras.
I I
Fig. 1 Fig. 2
crrr§~ Fig. 3 Fig. 4 Fi g. 5
a) tOue figura sigue en la lista? Dibujala.

b) tOuesehaceparapasardeunafiguraalasiguiente?
c) Dibujen en su cuademo la figura que va en la posicion nlimero 10.
<'•
d) tCuantos cuadritos forman la figura que ocupa la posicion 20? >+
Observen que 11-.;.
e) Si la posicion de la figura fuera el nlimero n,lcuantos cuadritos tend ria en total en Ia figura 1
esafigura? _______________________ hay 3 bol itas,
en Ia 2 hay 5,
f) Utilicen las expresiones algebraicas que encontraron para hallar el numero de en Ia 3 hay 7,
en Ia 4 hay 9. Es
cuadritos de la figura en la posicion 300. _ __ deci r, eI nume ro
g) tOue posicion ocupa la figura formada por 99 cuadritos? de bol itas va
aumentando
2. Consideren la siguiente sucesion de figuras para contestar las preguntas que se plantean. de 2 en 2, lo
que puede
• •• representarse
como 2n, don de
• • ••
n es el numero
de posicion de Ia
• •
Fig. 1
•
•• ••• •••• Fig. 2 Fig. 3 •••••Fig. 4
figure .
Para Ia posicion
4, el va lor de
2n es
a) tCuantas bolitas tendra la figura de la posicionnumero 10? _ _ __ 2 X 4 = 8,
pero como
b) En la figura que ocupa la posicion 10, tCUantas bolitas habra ala izquierda de la son 9 bol itas,
Ia expresion
azul? - - - - - l Y arriba de la azul? _____
algebra ica que
c) l Yen la figura de la posicion 11? representa el
numero de
d) Piensen en una figura que ocupa una posicion cualquiera (o posicion n) de la suce-
bolitas en esa
sion. tCon que expresion algebraica puede representarse el numero de bolitas que posicion es
hay ala izquierda de la azul? l Yel numero de bolitas que estan arriba? 2n + 1.
e) tComo puede representarse algebraicamente el numero total de bolitas que hay en

la posicion n? lPara la posicion 3 el valor de 2n + 1 es 7?
f) tCual es el valor de 2n + 1 para la posicion 2? l Y para la posicion 1?
~ Con la ayuda de su profesor, comparen en el grupo las expresiones algebraicas que

JVV( encontraron y averigiien si realmente se generan distintas sucesiones de figuras. Bus-
quen otra sucesi6n de figuras que se genere con la misma expresion.
...----
Matem6ticas 1
LECCION 92. SUCESIONES V EXPRESIONES EQUIVALENTES

r1it, Lee, debate
Observa la siguiente sucesion de figuras:
• •• ••• ••••
•• ••• •••• •••••
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
tOue expresion algebraica permite determinar el numero de bolitas que hay en la

posicion n de esta sucesion?
Compara la siguiente sucesion de figuras con las de la pagina anterior ·lEn que se pare-
cen y en que son diferentes estas sucesiones? __
r Analiza, resuelve
1. Considera Ia siguiente sucesion de figuras para contestar las preguntas que se plantean.
La sucesi6n 8, 10,
12, 14, ... puedes
percibirlo de
vorios mane ros.
Por eje mplo, si los
I I I pe rei bes como:
-
2(1 + 3), 2(2 + 3),
-
2(3 + 3), 2(4 + 3), ...
B
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
I I I
Fig. 4
o bien como
(1 + 1 + 6),
a) tCuantos cuadritos tienen las figuras que ocupan las posiciones 1, 2, 3 y 4? An6- (2 + 2 + 6),
tenlos en la siguiente tabla: (3 + 3 + 6),
(4 + 4 + 6), ...
Numero de posid6n(n) 1 2 3 4
.tQue expresiones
Numero de cuadritos
algebra icos
equivolentes
b) lDe cuantos es la diferencia entre una posiciony la que le sigue?
\ : nes?
c) tOue expresion algebraica representa esta diferencia?
d) tOue expresion algebraica permite determinar el numero de cuadritos que hay
en cada posicion de esta sucesi6n?
2. Con colores,la sucesi6n anterior pod ria verse asi:
a Jf
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
los uti liz a para onolizor propiedades de Ia sucesi6n que representon.
Bloque 3
a) zCuantos cuadritos azules hay en cada posicion?
zComo puede representarse algebraicamente el numero de cuadritos azules que <•-. )
tendra la figura de la posicion n? Ten en cuenta l.,i,r

Dos expresiones
b) zComopuede representarse algebraicamente el numero de cuadritos rojos que ten- a lgebra icas son
eq uiv alentes
dra la figura de la posicion n? si, a l sustituir
c) zComo puede representarse algebraicamente el numero de cuadritos sin color que Ia va riable
en am bas
tendra la figura de la posicion n? expresiones
J) zComopuede representarse algebraicamente el nlimero total de cuadritos que ten- por un mismo
va lor y rea liz a r
dra la figura de la posicion n? las ope raciones
in dicadas,
!Ai! Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo las expresiones algebraicas que se obtienen
lVV( encontraron. Comparenlas y averigi.ien por que las distintas representaciones alge- resultados
braicas son equivalentes. igua les.
0
~ Consideren la siguiente sucesion de cuadrados formados con palillos.
nI
Fig. 1
I
Fig. 2
J LCIID_I~I . .
Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
a) Dibujen la figura que sigue en la sucesion.

b) zOue se hace para pasar de una figura a la siguiente?
c) zOue relacion encuentran entre el numero de palillos que forman la figura y el

numero de posicion que ocupa en la sucesion?
J) l Que expresion algebraica permite encontrar el numero de palillos que forman la

figura que ocupa la posicion n?
!Ai! Coordinados por su profesor, comparen las expresiones algebraicas obtenidas por los
JVV( equipos en las dos actividades.
• En cada caso, zson iguales o diferentes esas expresiones?
Aun siendo diferentes, zson correctas?
• tComo pueden verificar la validez de las expresiones algebraicas que obtivieron?
Matem6ticas 1
LECCION 93. t.CUAL ES LA FORMULA?

rJit, Lee, debate
La formula de una sucesion es 10n + 5. tOue terminoocupa la posicionnumero 20?
·"(}· Consideren la siguiente sucesion de figuras para contestar las preguntas que se plantean:
rn
~ Fi g. 1 Fig. 2 Fig. 3
a) tCuantos cubos tendra la figura de la posicion numero 10?

b) Completa la siguiente tabla.
Figura 1 2 3
Numero de
cubos azules
Numero de
cubos magenta
Numero total
decubos
c) tCuantos cubos son azules en la figura que ocupa ellugar numero 10?
tCuantos son magenta? __ tCuantos son en total? ____
d) tOue relacion hay entre el numero de cubos azules y el numero de la posicion que
ocupan?
e) tOue relacion hay entre el numero de cubos magenta y el numero de la posi-
cion que ocupan?
f) Piensen en una figura que ocupa un Iugar cualquiera de Ia sucesion. l Cuantos cu-
bos azules habra en esa figura? _ _ __
tComo puede representarse ese numero?
tComo se representa el numero de cubos magenta que hay en la posicion n? __
tComo se representa el numero total de cubos que hay en la posicion n?

~ Con la ayuda de su profesor, presenten en el grupo las formulas que hallaron. Com-
lVVI' parenlas y averigiien por que las distintas representaciones algebraicas son equiva-
lentes.
los utiliz a para onolizor propiedades de Ia sucesi6n que representon.
Bloque 3
Q
1. Reladona cada sucesion con Ia formula que le corresponde.
Sucesion Formula
Las formul as de dos
( ) 7, 10, 13, 16, ... a) 5n + 2 sucesiones so n:
( ) 7, 11, 15, 19, ... b) 3n + 4 2n + 5y 3n + 2.
iCu61de elias crece
( ) 7, 12, 17, 22, ... c) 2n + 5
mas rapido? Expli ca
( ) 7, 9, 11, 13, ... d) 4n + 3 ~ spue sta.
2. Halla los primeros cuatro terminos de las sucesiones cuyas formulas son:
Sucesion 1 Sucesion 2
Formula 2n + 1 FOrmula 6n
Posicion 1 2 3 4 5 ... Posidon 1 2 3 4 5 ...
1- - - - - ·-
Termino Termino I
I
Sucesion 3 Sucesion 4
reflexivo
Formula 3n - 2 FOrmula 2(n + 1)
Sumo mentalmente:
Posicion 1 2 3 4 5 ... Posidon 1 2 3 4 5 ...
55 + 23
Termino Termino I
84 + 15
I I
Sucesion 5 Sucesion 6 74 + 23
Formula 3(n - 1) 3(n - 2) 67 + 26

FOrmula
Posicion l 1 2
- 3 4
- 5 ... Posidon 1 2
t-
3 4
- 5 - ...
38 + 4 2
37 + 23
Termino Termino 72 + 28
. I
~
67 + 23
3. Escribe Ia formula para hallar cualquier termino de cada una de las siguientes su-
cesiones:
Terminos F6rmula
a) 4, 8, 12, 16, 20, 24, ...
b) 5, 9, 13, 17, 21, 25, ...
c) 3, 7, 11, 15, 19, 23, ... ,

fM Con Ia ayuda de su profesor, realicen lo siguiente: Traer
ca lculadora
• Comparen las distintas formulas que hallaron.lOue tienen en comun? lEn que son en Ia siguiente
diferentes? close.
• Comenten cuales son las diferencias entre Ia sucesiones 2n + 1 y 2(n + 1).
• Escriban una formula de una sucesion, de manera que su tercer termino sea 10.
Matem6ticas 1
LECCION 94. COMPARACION DE ESTADISTICAS

rJit, Lee, debate
tCuanto tiempo haces, en promedio, para llegar de tu casa a Ia escuela?
Registra el tiempo que tardas en llegar a tu casa durante los siguientes 5 dfas para obtener
el tiempo promedio.
Tiempo poro 1/egar de Ia escuela a Ia casa (en min)

Lunes M artes M ierco les Jueves V iernes
,..
f Analiza, resuelve
El rango de un .,f ~
·"
co njunto de datos
es Ia diferencia
Pedro trabaja para dos lineas de autobuses urbanos. Desde una de las paradas, ei toma entre los va lares
el tiempo que transcurre entre el paso de un autoblls y otro. La siguiente tabla muestra extremes de los
el registro del tiempo que tardaron en pasar los primeros dnco autobuses de cada linea. datos, es decir, del
valor max imo al
mfnimo:
AutobUs Tiempo de espera (e n min)
Lfnea A 10 7 8 5 10 Par eje mplo, en el
coso de Ia Ifnea A,
Lfnea B 13 9 10 14 9
el valor m fnimo de
los datos es 5 y el
a) tCual es el tiempo que mas veces aparece en el registro de tiempos de espera de Ia
maximo es 10.
linea A? Par Ia t anto, Ia
b) Yen el caso de Ia linea B, tCUa! es el tiempo de espera que mas veces se observa en me dido del rango
es:
el registro?
c) Considera los cinco tiempos registrados para Ia linea A, lcual es el tiempo prome-
diode espera? ;_Y de Ia linea B?
d) ;_En que caso, el promedio es igual a uno de los tiempos registrados?
e) Ahora, ordena de menor a mayor los tiempos de espera de los autobuses de Ia
linea A.
;_Cual es el tiempo que queda en el centro de Ia lista ordenada?

f) Ordena los tiempos de espera de los autobuses de Ia linea By an6talos.
;_Cual es Ia mediana de los datos de Ia linea B?
~ Coordinados por su profesor, identifiquen cual es Ia medida de tendencia central con-

lVVI' veniente para describir Ia situaci6n del tiempo de espera entre el paso de un autobus y
otro. Comenten y utilicen Ia informacion que se presenta en Ia capsula y determinen
Ia medida del rango de los tiempos de espera entre el paso de un autoblls a otro de Ia
linea B. Obtengan el tiempo promedio del grupo para llegar de su casa a Ia escuela, el
tiempo mas frecuente y el rango.
Usa e interpreta las medidas de tendencia central {modo, media aritmetica
y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cucil de elias
conviene mas en el anal isis de los datos en cuesti6n.
Bloque 3
Q
• :<;;- 8 Junto con otro compafiero, midan la estatura de los alumnos del grupo. Registren los
~ datos en una grafica como la siguiente, las estaturas de las mujeres se registran arriba
n
R de la linea y las de los hombres abajo. Observa el ejemplo:
--+1---+--_.;r---:--+---+----•t-l---tl-----1f---+----+1---t-l_ Estatura
100 em 150 em 160 em I 200 em en em
•
"'
~
.£)
E
0
I
a) En el grupo, thay mas hombres omas mujeres? - - - l Cuantos hombres hay?

l y cuantas mujeres?
b) tCuai es la mayor estatura que se registr6? les de una mujer o de un
hombre?
c) Algunas estaturas se repitieron? tCuales se repitieron con mas frecuen-
cia?? son:
J) tCuantos alumnos de tu grupo mid en mas de 150 em?
El promedio (o
e) En su cuaderno, ordenen de menor a mayor las estaturas de los varones.,!Cual es media) se obtiene
la mediana de las estaturas? sumando todos los
e) Completenla siguiente tabla. datos y divid iendo
Ia sumo entre e I
total de datos.
Estatura La moda es el data
mas frecuente en
Minima Maxima Rango Moda Promedio Mediana un conjunto de
datos.
Mujeres La mediana es el
Hombres data que ocupa el
Iugar central, una
Total vez ordenados los
datos. Si el conjunto
~ Coordinados por su profesor, traten de plantear y contestar preguntas que les perrni- est6 formado
'JVVI tan analizar mas las situaciones anteriores. por un numero
par de datos, se
Por ejemplo, pueden plantear las siguientes preguntas para conocer mejor las carac- toma el promedio
teristicas del grupo con respecto a sus estaturas. de los dos datos
que quedan en
• lLa estatura de alguno de los varones coincide con el promedio de las estaturas de las posiciones
los varones del grupo? centrales.
• tLa estatura de alguna de las mujeres coincide con el promedio de las esturas de las
mujeres del grupo?
• En promedio, lquh~nes son mas altos: los varones o las mujeres?
...----
Matem6ticas 1
LECCION 95. ESTAD(STICAS PARA CONOCER A NUESTROS

COMPA~EROS
rift, Lee, debate
Sup6n que vas a poner una tienda de ropa y te han recomendado realizar un sondeo
para tener informacion que te ayude a instalar tu negocio. .!Out§ tipode informacion crees
que te convendria indagar y por que? lComo y donde obtendrias esa informacion?
f Analiza, resuelve
'¢!· Para que conozcan mejor las caracteristicas fisicas de los alumnos del grupo, tomare-
mos ahora otras variables. Empezaremos porIa longitud de los brazos. Mid an Ia lon-
gitud de uno de los brazos de todos los alumnos del grupo, y registren los datos en una
grafica comola siguiente.
"'~
Q)
"5'
2
Longitud
--~----~-----+-----+--~-+-----+--~-4----~--~~~----~~ deun
brozoen em
..0
~
E
0
I Uso de TIC
Para a pre nde r

A partir del conjunto de datos recogidos, contesten: mas sobre los
me didos de
tende ncia ce ntral,
a) En el grupo, lque medida de Ia longitud de los brazos de los alumnos es Ia mas co- co nsulta;
mun? l Y cual es Ia medida promedio?
"Media, mediono
b) lCual es el promedio de Ia longitud de los brazos de los varones?
y modo. Ejemplo",
c) Ordenen de menor a mayor las longitudes de los brazos de los varones. en <https:jj es.kho
l Cual es Ia me diana de estas longitudes? - - - - - - - nocodemy.
d) Hagan lo mismo con los datos de las mujeres. Completen Ia siguiente tabla. erg/moth/
probobi Iity/ date-
Longitud de un brozo en em distributions-a 1j
summorizing-
Mfnima Maxima Rango Modo Promedio Mediana ce nte r-distri
buti onsj vj meo n-
Mujeres medion-a nd-
Hombres mode>.
Fe cho de consuIto
Total 17 de novie mbre
de20 17.
Usa e interpreto los medidos de tendencio central {modo, media oritmetico

y mediono) y el range de un conjunto de datos y decide cucil de elias
conviene mas en el a noli sis de los datos en cuesti6n.
Bloque 3
Q
1. Tomemos ahora otro dato: el numero de calzado. Pidan el numero de calzado de

los alumnos del grupo, y registrenlos en una grafica como la siguiente:
Numero
~~--~-+--~-+--~-+--~r+--~~--~~--~~--~~~~~~~~~- de/
V)
calzado
~
..0
E
0
I
A partir del conjunto de medidas de calzado registradas en el grupo, contesten:

a) lCual es la medida de calzado mas frecuente?
b) lCual es la medida de calzado mas pequefi.o?
c) l y cual es la mas grande?
d) lCuat es la medida promedio de calzado? - - - - - -
e) Haz lo mismo con los datos de los hombres y de las mujeres. Completa la siguiente
tabla. Usode TIC
Numero de calzado Po ro a pre nde r

Mfnima M6xima Rango Moda Promedio Median a mas sobre los
medidasde
Mujeres te nde ncio ee ntrol,
Hombre s eonsulto;
Total
"lntrodueci6 n a Ia
estad fstieo: media,
2. Finalmente, tomemos una cuarta caracteristica fisica: el peso. Elaboren una tabla
mediono y modo·,
similar a las anteriores y registren el peso de todos los alumnos y alumnas del grupo.
en <https:jjes.kho
noeaderny.orgj
~ Coordinados por su profesor, relacionen las cuatro variables anteriores, elaboren una tabla mothj probobili
1VVf como la que se muestra a continuacion, en la que se concentren los datos de todo el grupo: tyj data-distri bu
ti ons-o 1/ summa
Datos obte nidos en e I estud io sobre e I a lu mno tfpieo de 1o. de se eundorio
rizing-center-
Medida Estatura (em) Lon_qitud brazos (eml Numero de calzado Peso(k ll distributionsjvj
estodfstiea H M T H M T H M T H M T stotistics-intro-mean-
Media no media n-on~mode>.
Feeho de eonsulto
Media 17 de noviembre
Modo de 2017.
Rango
Planteen y contesten preguntas que les permitan conocer mejor las caracteristicas del
grupo. Por ejemplo:
• lCuales serian las principales diferencias entre los sexos en cuanto a estas cuatro
caracteristicas?
• De acuerdo con este estudio, lcuales son, en promedio, la estatura. el peso y la lon-
gitud de los brazos y pies de un alumno de 1o. de secunda ria?
• lAlguno de los varones del grupo tiene exactamente esas medidas?
• lOcurre lo mismo en el caso de las mujeres?
Matem6ticas 1
LECCION 96. t.MEDIA 0 MEDIANA? Libras d el
rJit, Lee, debate Rincon
Te invito mos a
Una familia integrada por siete personas sube a un elevador. Los pesos de los inte- leer:
grantes son los siguientes:
30 kg, 124 kg, 60 kg, 20 kg, 85 kg, 8 kg, 65 kg. Jimenez,
Do uglas.
tOue valor representaria mejor el peso de las siete personas? tSeria uno de los que Motemciti cos que
aparece en la lista o seria otro distinto? cam biaron al
mundo. Vidas de
f Analiza, resuelve
genios del numero
y Ia forma que
fueron famosos
y dejaron hue//a
Los salarios mensuales (en pesos) de nueve empleados de una empresa, ordenados de en Ia historia.
mayor a menor, son los siguientes: Prov idencio, Chile,
Tajama r Editores,
$50 000.00, $ 26 000.00, $ 11 000.00, $ 7 200.00, $ 6 000.00, 2010.
$ 4 800.00, $ 4 000.00, $ 3 200.00, $ 6 000.00.
tCua1 podria ser el salario mas representativo de los empleados de la empresa? Mar-
calo con una (.I).
D So lorio promedio D Sola rio mas

f recuente
D So lo rio mlnimo D So lorio que
corresponde a Ia
med ia no
a) lEn que razones la basas? Escribe tu propuesta.
J
<'•
En estadlstica ,t.\
se utilizan
tres med idas
rn b)
.'(j.
Compara tu respuesta con la de un compaiiero. lOue argumentos da el para sus-
ten tar su respuesta?
pa ra indicar el
co m porta mie nto
de un conjunto
de datos; son las
llamadas medidas
J
de tendencia
l
c) Si no estas de acuerdo con ei, lque es lo que supones que no esta tomando en
central: Ia med ia,
Ia med ian a y Ia
modo.
La descri pci6n
de ese
co m porta mie nto
cuenta? -----------------------------------------------------
se co mplete
co n el c61culo
de Ia d ispe rsi6n
• Coordinados por su profesor, ap6yense en argumentos para explicar sus respuestas de los datos.
.!.S! sobre cuai podria ser el salario mas representativo de la empresa.tA que acuerdo lle- Una medida de
JVVI garon? Escnoanlo en su cuademo. dispersion es el
rongo.
Usa e interpreto los medidos de tendencio central {modo, media oritmetico

y mediono) y el rongo de un conjunto de datos y decide cucil de elias
conviene mas en el anal isis de los datos en cuesti6n.
Matem6ticas 1
LECCION 97. PRACTICA V REFLEX ION SOBRE MEDIDAS

DE TENDENCIA CENTRAL
Relinete con un compafiero para realizar las siguientes actividades:
1. Los especialistas recomiendan controlar el peso de las mochilas escolares; ellos

advierten que una carga superior allO % del peso corporal puede ocasionar serias
lesiones. Se ha realizado una encuesta con 20 alumnos de una secundaria sobre el
peso de sus mochilas. Los resultados se muestran en Ia siguiente grafica .
••
• •• •• •• •• ••• •
•• •• • Peso
4 5 6 7 8 9 10 11 12 en kg
Libras del
a) tCuai es el peso mas frecuente? Rin con
b) tCual es el valor de Ia media de los datos que muestra Ia grafica?
Te invitomos a
c) tC6mo podrian hallar Ia mediana de los datos a partir de Ia grafica? leer.
De Ia Pena,
d) tCuai es valor de Ia mediana? Jose A ntonio.
e) tCual es elrango? Matem6ticas y
Ia vida cotidiana.
Mexico: SEP/
2. Realicen en elgrupouna investigaci6n con el tema de Ia actividad anterior. Com- Santi ll ano
paren el peso de Ia mochila de cada alumno de su grupo con ellO % de su peso. (Biblioteco Juvenil
tHay algun alumno cuya mochila tenga un peso excesivo? II ustrodo ), Li bros
del Rincon, 2002.
a) Tomen el peso de cada alumno y de su mochila en kilogramos.
b) En su cuaderno, registren los datos en una tabla como Ia siguiente:
...- ....
~Esmayor el
Numero del 10%desu Pesodesu peso de Ia
olumno Peso en kg peso mochi!a mochi!a? (Sf/No )
1
2
3
4
...
c) Elaboren una grafica que muestre el peso de sus mochilas, como Ia que se pre-
senta en Ia actividad anterior.
4 5 6 7 8 9 10 11 12
Peso en kg
Usa e interpreto los medidos de tendencio central (modo, media oritmetico

y mediono) y el rongo de un conjunto de datos y decide cuol de elias
conviene mas en el a noli sis de los datos en cuesti6n.
Bloque 3
d) Obtengan los valores de las medidas de tendencia central y de dispersion que
corresponden al peso de sus mochilas y anotenlos en el siguiente cuadro.
Media
Me diana
Modo El promedio del

peso de cuatro
personas es 70 kg.
e) l Que porcentaje de alumnos del grupo esta expuesto a serias lesiones?
Los pesos de tre s de
f) Presenten los resultados de su investigacion en una grafica circular. ellos son 67 kg,
Porce ntaje de alumnos en riesgo de sa lud 62 kgy 75 kg. iCua l
es el peso de Ia
e ta persona?
reflexivo
Calcula
mentalmente estos
cocie nte s:
3. En cierta colonia se ha preguntado a los vecinos de una cuadra, cual es la marca del
televisor que tienen en casa. La tabla muestra los resultados de la encuesta.
6 35
Marco del televisor A B c D E F
OT = -rr- =
Numero de prop ietarios 7 2 12 6 5 8 0.8 2
0.2 = 0.5 =
36
a) lCual es la marca de televisor que se encuentra con mas frecuencia en esa co-
lonia? l Yla menos frecuente? _____
~=
------
b) lCual es el rango de estos datos? lQue interpretacion darian a
este valor en esta situacion particular? - - - - - - - - - - - - - -
c) Con base en este estudio, lSe podria predecir el porcentaje de cada marca de
televisores que hay en toda la colonia?
d) lQue medida de tendencia central (media, mediana o moda) se podria usar
para describir la marca de televisor tipica en la colonia?
4. Un gimnasta recibe los siguientes puntajes de cinco jueces en una competencia
estatal, en la disciplina de barras paralelas:
Traer moneda s
8.5, 7.8 , 8. 1, 7.6, 8.0
en Ia sig uie nte
a) l Que sucede con el valor de la media de los puntajes, si se multiplica cada dato close.
por2?
b) lPor que cambia el valor de la media al realizar esta operacion?
...----
Matem6ticas 1
LECCION 98. MAS JUEGOS DE AZAR

rJit, Lee, debate
Silanzas 100 veces un dado, tCUantas veces saldra el numero 6? Libros del
Rin con
Te invitomos a
leer.
Maria, Antonio y Manuel estan jugando "Disparejo". Los tres, al mismo tiempo, Bosch, Carlos,
de ben lanzar una moneda al aire y ver que cae. Gana la ronda quien tenga un re- Gomez, Claudia.
sultado diferente de los otros dos. Una ventana a
Ia incertidumbre.
•• 0
.... •
Mexico: SEP/
Santi ll ano
' (Co le ccion
Biblioteco J uvenil
II ustrodo), Li bros
del Rincon, 2003.
a) tEn cada ronda habra un ganador?
........
b) tLos tres jugadores tienen la misma oportunidad de ganar? -·
...-~·
-
_, ........
~-
tPorque?
Retinete con un par de compafi.eros para jugar "Disparejo". Cada jugador debera
identificarse con un numero dell al3. Realicen eljuego 20 veces (es decir, 20 rondas).
c) tCuantas aguilas esperarias obtener en las 20 rondas?

d) En la siguiente tabla, registren los resultados que obtengan allanzar sus mone-
das. Escriban Ia letra "A" si obtuvieron aguila y la letra "S" si cay6 sol.
~
~I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. Enla siguiente tabla, anotenelnumerodelganadorde cada ronda. Si huboempate

(tres aguilas o tres soles) anoten la letra "E".
Rondo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Ganodor
a) tOue jugador gan6 mas rondas?

b) tOue jugador gan6 menos rondas?
c) tEn cuantas rondas hubo empate?
Realize experimentos oleotorios y registro los resultados para un
ocercomiento a Ia probobilidod frecuenciol.
Bloque 3
Q
Uno
co rocte rfstico
1. Comparen los resultados obtenidos por su equipo con los de los demas equipos de los situociones
y experimentos
del grupo. tSon iguales o diferentes? ;_A que creen que se deba? a/eatorios es que
en e llos pueden
producirse
2. Organicen el grupo en equipos de cinco integrantes para jugar "Disparejo".
resultados
Recuerden que, en cada ronda, las monedas deben lanzarse de manera simulta- diferente s, ounque
nea. Antes de jugar la primera ronda, respond an: los condiciones
en que se reo licen
a) lCual de los siguientes resultados saldra mas veces? Marquenlo con una(.;'). sea n identicos.
Estes resultados
D AAAAA 0 AAASS 0 ASSSS no pueden
determinorse de
0 AAAAS 0 AASSS o sssss antemono; sin
embargo, si el
justifiquen su respuesta. experimento se
realize muchos
veces, es posible
b) lCual resultado saldra me nos veces? obse rvo r algunos
reg ulo ridodes.
c) lPiensan que alguno de los resultados no saldra nunca? Uno monero
d) Comenten y acuerden la man era en que anotaran sus resultados. de recobor
i nformoci6n sobre
3. Despues de realizar las 20 rondas y registrar los resultados, respond an: experie ncios
aleotorios, consiste
a) lCual fue el resultado que sali6 en mas rondas? Marquenlo (.I). en registrar
los resultados
D AAAAA 0 AAASS 0 ASSSS obtenidos en t obias
como los que
0 AAAAS 0 AASSS o sssss aco bon de utiIizor
y com po rorlos
b) Comparen los resultados con las respuestas que dieron antes del juego. a po rtir de los
frecuendas
c) lEn cuantas rondas hubo un ganador? - - - - -
relativas.
d) lCual es el resultado que mas veces se obtuvo? Registralo en la siguiente tabla.
Re sultodo AAAAA AAAAS AAASS AASSS ASSSS sssss Total

Numero de rondo s en que se obtiene el 20
resultodo (frecuencio)
Numero de rondo s en
que se obtiene el re sultodo = Fre cuencio
Numero total de rondo s relative
fM Realicen y comenten en el grupo o con su profesor las siguientes cuestiones:

• Elaboren una tabla que muestre las frecuencias relativas obtenidos en el juego de
lanzar 3 monedas.
• lEn cual de los dos juegos, en el de tres jugadores o en el de cinco, hubo mas gana-
dores? lA que creen que se debe esto?
• tPor que cuando se lanzan al aire una o varias monedas, no siempre se obtienen los
mismos resultados?
Matem6ticas 1
LECCION 99. t.QUE ES MAS PROBABLE QUE OCURRA?

rJit, Lee, debate
Si lanzas tres monedas ala ire, lque resultados pueden ocurrir?
Analiza, resuelve
En una bolsa no transparente hay tres fichas azules, tres fichas rojas y tres fichas blan-
cas. Sup6n que sacas cuatro fichas, anotas los colores, las devuelves a la bolsa y repites
este experimento varias veces.
a) Marca con una ./ tu respuesta. tOue es mas probable que ocurra:
D que las cuatro fichas extraidas sean de dos colores diferentes?
0 que las cuatro fichas extraidas sean de tres colores diferentes?
D que las cuatro fichas extraidas sean todas del mismo color?
Reunete con un compafiero y comprueben que es correcto lo que cada uno pens6.
Para ello realicen juntos 10 veces el experimento. Anoten los resultados en una
tabla como la siguiente.
Experimento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Numero de co/ores diferentes
c) tCuantas veces salieron dos colores diferentes? tCuantas los tres

colores?
d) tAlguno de los dos o ambos cambiaron ahora su opinion o la confirmaron?
~ Apoyados }Xlr su profesor, concentren en una tabla como la siguiente la frecuencia de

JVVf cada resultado obtenido por todos los equipos.
Equipo A 8 c 0 E F G H ... Toto/
Numero de col ores Dos
diferentes de las fichas
Tres
que se extraen (frecue nci a)
• tCual fue el resultado mas frecuente?

• tOue es mas probable que ocurra: que salgan fichas de dos colores diferentes ode
tres colores diferentes?
• Expresa en forma de frecuencia relativa los resultados obtenidos y determina el
suceso que es mas probable que ocurra.
Extraer 4 fichas de das Extraer 4 fichas de tres Extraer 4 fichas de cuatro

co/ores diferentes co/ores diferentes co/ores diferentes
Numero de veces que extraen N ume ro de veces que ext rae n Numero de veces que extraen
dos co lores diferentes de fiches tres colores diferentes de fichas cuatro colores diferentes de fichas
= - = - = -
N u me ro total de expe rime ntos N ume ro toto I de expe rime ntos Numero total de experimentos
Realize experimentos aleatorios y registra los resultados para un

acercamiento a Ia probabilidad frecuencial.
Bloque 3
Q
...........................................
! . ..
. .
.
:
En una bolsa no transparente hay una ficha azul y dos rojas. Sup6n que sacas, sin 1. ··~~losario 1.
mirar, una ficha, anotas su color y la devuelves a la bolsa. Sa cas nuevamente una ficha y ..........................................
Diagrama de
anotas su color. Si la primera ficha que se saco es azul, y la segunda roja, anotaras: cirbol. Es u n
recurso q ue
g e pe rmite organ izor
A R y prese nto r los
Observa que solo puede ocurrir solo una de las siguientes situaciones que presenta el re sultados posibles
siguiente diagrama de arbol. de uno expe rie ncia
aleat oric .
/ : Re~ ultados posib~es~
g e e g gg ••
A R R A AA RR
a) tCual de estos cuatro resultados supones que es mas probable que ocurra?
tEn que razones basas tu suposicion?
m -"<1-
b) Reunete con un compafiero y comprueben si es correcto lo que cada uno penso al

realizar juntos 10 veces el experimento. Anoten los resultados en una tabla como
la siguiente.
Si se real izon
Resultados del equipo muchas
expe rie ncios de
Numero de veces que sale el Frecuenda relativa
un fen6meno
Resultado resultado (frecuenda absoluta) en fracci6n en numero decimal oleat orio y
AR se col cu Ia Ia
RA frecuencia relativa
de dos 0 mas
AA resultados, puede
RR ave rig uorse
Total 10 cual de ellos es
mas posible q ue
c) tAlguno de los dos o ambos cambiaron ahora su opinion o la confirmaron? sa Igo, fija ndose
en el que tiene
~ Apoyados por su profesor, concentren en una nueva tabla la frecuencia de cada resul- mayor frecue ncio
JVV( tadoobtenido por todos los equipos del grupo. relative.
Llomo remos
Resultados del grupo probabi!idad
Numero de veces que 1--------if...:..re:..:c:..:u..:.
en..:..a:..:·a::.. .re
:. .:. :.al:..:tl:'v..:.
..:. ar-_ _ _ _--l frecuencial de
sale el resultado en numero un evento a Ia
Resultado (frecuencia absoluta) en fracd6n dedmal Porcentaje frecue ncio re lot iva
que se obtiene
AR
de un resu ltodo
RA despues de re peti r
AA va ries veces el
RR expe rimento. De
ohf q ue el va lor
Total
maximo de Ia
probe bi lidod
• tCuat es el resultado mas frecuente? frecuenciol sea
• tCual de los cuatro eventos es mas probable que ocurra? Elabora una grafica circu- 1 y el m fnimo 0.
lar que muestre los resultados obtenidos en el grupo.
Matematicas 1
EVALUACION
I. Colorea el alveolo con Ia respuesta correcta en cada 5. La siguiente tabla indica los anos de nacimien-
caso. to y muerte de algunos gobernantes de Ia antigua
Roma.lCu<Ude ellosvivi6mas?
1. lOue en uncia does falso?
Go be rna ntes Cicer6n Cotilino Julio cesar Pompeyo
CD -2 esmenorque - 3.
Co"") El opuesto de un numero entero positivo es Nacimiento - 106 - 108 - 100 -106
un ntimero entero negativo. Muerte -43 -62 - 15 -48
c.£. Se tienen dos enteros negativos. El valor ab-
solutodelmas pequefioes mayor que el valor Ci;;) Cicer6n
absoluto del mas grande. CD Catilina
CO La suma de un ntimero y su opuesto es cero. CD Julio Cesar
([) Pompeyo
2. La temperatura era de - 2 grados Celsius a las 4 de
Ia manana. La temperatura a las 9 de Ia manana Utiliza Ia siguiente informacion para contestar las
puede representarse con Ia expresi6n -2 + (- 3). preguntas 6 y 7: un peat6n, un ciclista y un auto-
lOue enunciado es verdadero? movilista salen al mismo tiempo de una tienda, y
se dirigen a otra, que esta a 2000 m de distancia.
CA~ La temperatura subi6 6 grados entre las 4 y Cada uno de eUos avanz6 a velocidad constante. En
las 9 de Ia manana. Ia grafica se han representado sus movimientos.
0.: La temperatura baj63grados entre las4y las
9 de Ia manana. d
~ 2000 A utomovil Ciclisto Peot6n
C0 La temperatura era de -1 grado a las 9 de Ia
manana. e
1::--..
8 1600
:! ~ 1200
CQ. La temperatura era de + 5 grados a las 9 de .g E aoo
Ia manana. c: :s
.9 ""' 400
3. La temperatura mas alta registrada sobre Ia Tie-

a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 n
rra fue de 58.20 ·c en El Aziza (Libia) , el 19 de Tiempo (en minutos)
septiembre de 1922,y Ia mas baja fue de -89.2 •c,

registrada en Vostok (Antanida), el 21 de julio de 6. lCuantos minutos tarda cada uno en llegar a Ia
1983. lCual es Ia diferencia entre estas temperatu- mitad del camino?
ras extremas?
Peat6n Odisto Automovi/isto
o._ 3t ·c 10 8 6
CD 61 ·c
CD 147.4 "C 10 6 4
Co.) 148.4 ·c 5 2.5 1.25
5 3 1
4. lOue ntimerodebe restarse a -3 paraobtener -9?
7. lOue expresi6n algebraica representa Ia relaci6n
CA.) +12 entre Ia distancia recorrida d por el peat6n y el
CD - 12 ntimero de minutos n que tarda en el trayecto?
Cc:> +6
CiL- -6 Ci;;) d = 2000n
CD d =200n
CD d=20n
([) d = 2n
Bloque 3
8. A una reunion familiar asistieron 2 personas, cu- 14. tCual es Ia regia que genera la sucesion I, 4, 7,
yas edades (en afios) eran las siguientes: 22, 33, 10, ... ?
I, 29, 27, 30, 31, 33, 32, 65, 31, 34. lCucil seria el
valor mas representative de las edades de este 0 2n + 1
grupo de personas? CD 2n+3
© 3n-2
( A) 26.5 <JD 3n + 2
( B) 31
(.C ) 31.5 15. lOue numero ocupa la posicion 50 en Ia sucesion
( D) 32 cuya regia es 3n - 1?
9. Si se duplica la medida de Ia arista de un cubo, su CD 49

volumen aumenta ... CD 99
CD 149
r A) 2veces ® 199
( B.) 3 veces
( G.) 4veces 16. lCual es el valor de x en la ecuadon
( D) 8veces 4(3 + 2x) = 36?
10. lCual es el valor de la expresion 8 + (7- 9)? CA~ 3

CD 4
( A) 2 © 5
( B) -2 ® 6
c +6
D --6 17. El perimetro de un terre no rectangular es de 56 m.
Si sabes que mide 12 m mas de largo que de an-
11. lCual es el valor de la expresion 8- (7 - 9)? cho.lCual de las siguientes ecuaciones represen-
ta esta situacion?
( A) +6
( B) -6 Ci;) X+ 12 =56
( C) +10 CD x + 2(x + 12) = 56
( D.) +11 © 2x + 2(x + 12) = 56
® 2(x + 12) =56
12. lCual de los siguientes numeros forma parte de la
sucesion cuya regia es 6n - 11? 18. Cristina dijo: ~Diganme mi numero. Si le sumo
8 y duplico el resultado, obtengo lo mismo que el
A -6 triple del numero." tCual es el ntimero?
B) -5
( c) 5 Cf;) 4
cD') 6 CD S
© 12
13. l Cual es la formula para hallar cualquier termino C[) 16
de Ia sucesion 3, 6, 9, 12, 15, ... ?
19. lCual de las siguientes ecuaciones noes equiva-
( A) n + 3 lente a Ia ecuaci6n 2x + 5 = x + 3?
(B ) n-3
C 3n CD 2x+5-5=x+3 - 5
D n CiD 2x=x+2
3 CD 3(2x + 5) = 3(x + 3)
® 2x-x=3-5
Matem6ticas 1
AUTOEVALUACION
lQue tanto has lograda los a prend izajes esperados? Marco con una (./) Ia opcion que comp leta el en unciado que
mejor refleja lo que piensas.
Resuelvo problemas que implia n sumar y restor numeros enteros, fraccione s o decimales positives y
negatives.
D ... pero ten god ificultades con

D ... porque se sumary restor D ... porque reconozco las
Ia sustracci6n de n umeros enteros positives y negatives, situaciones que se resuelve n
con signo. pero ten god ificultades con con esta s operaciones y
los deci males y las fracciones o ten go dificultades para I
con signo.
,____ ''"'"'rl". -
Resuelvo problemas que impliquen el uso de ecuacione s lineales...
0 ... que se resuelva n mediante D ... con coeficientes enteros

D ...con parentesis en uno o en
un solo paso. y Ia incognita en uno o en ambos miembros.
ambos miembros.
ldentifico e interpreto relaciones funcionales lineales ...
D ... solo las de D ... que estan expresadas

D ...y obtengo Ia expresion
proporciona lid ad directa. mediante en unciados algebra ica que Ia representa .
ve rbales, tobia s, g r6ficas y
expresiones algebraica s.
Dada una sucesi6n de numeros enteros ...
D ...
I0 ··;puedo continuar ano~ando reconozco si un termi~o
termmos de esa suces1on. pertenece a uno suces1on.
D ...obtengo Ia regia general
que Ia genera.
Resuelvo problemas que implican ...
D ...ca lcu lar Ia media

aritmetica, Ia mediana y Ia
D ...ca lcu la r e interpretar Ia
media, Ia mediana y Ia oda.
D ...disting uir cua l es Ia
medida de tendencia centra l
modo. que representa mejor un
conjunto de datos.
Dodos dos eventos simples, se cua l de ellos es mas posible que ocurra ...
0 ... pero me co nfundo cuando

son muchos los re sultados
D ...elaborando tobia s para
hacer el recuento de los
D ...contando los resultados
posibles y los favorable s de
posibles del experimento. diversos re sultados del coda evento.
experimento.
Bloque 3
Escribe los tres cosas mas importantes de Plantea un problema que ahoraya puedas resolver
-
1. I
2.
3.
--
I I
-
- ..
- - -
Matem6ticas 1
Apendice
1. ECUACIONES
Verifica la igualdad 2x + 3(x + 1) = 4x +8 asignando ax valores de 0 a 6.5 con
intervalos de 0.5.
Paso 1. Excel File Edit View Insert Format
Se a not an los encabezados:

A1 =r: 1>- X
~ 118 8 ~
ow Opon S..Vo Prin1 Import
~ co ~
• X
• 2x + 3(x + 1) tofdan o . 10 B l u
• 4x + 8
• iSon iguales?
C> l
A B
A)
C
' • 'I
r-----
1 L.....x.. ::af~j:JJ c=~x..£8-
en las celdasA 1, 81, C1 y D1, respectivamente. 2
3
4
Paso 2. A B c
1 X 2x+3x+1 4x +8
Se a signa el va lor 0 a Ia incognita x y enseguida, para 2 0
obte ne r Ios otros va Iores de x, se in gres a Ia 3 0.5
4 1
formula: 5 1.5
6 2
= A2 + 0.5 7 2.5
8 3
en Ia celda A3 para extenderlos haste A 15. 9 3.5
10 4
It 4.5
12 5
13 5.5
14 6
15 6.5
Paso 3. A c
I X 4x +8
Para calcular Ia expresion: 2 0
3 0.5 5.5
4 8
2x + 3 (x + 1) 5 10.5
6 13
con coda uno de los va Iores de x, se in gres a Ia form uIa: 7 15.5
8 18
= 2*A2 + 3*(A2 + 1) 9 20.5
10 4 23
It 4.5 25.5
en Ia celda 82, que se extiende haste 815. 12 5 28
13 5.5 30.5
14 6 33
15 6.5 35.5
Bloque 3
Paso 4. A B c D
2x + 3(x + l ) 4x + 8 cSon i@ales?
Para calcular Ia expresi6n: iI
3
X
0.5 1
o,
s.s
3 8
10
4 II 8 12
4x +8 s - ~ - 10:? - 14
6 2 11_ 16
co n coda uno de los val ore s de x, se ingre sa Ia formula: 7
8
2.5
3
- IS.S
18 - 18
20
= 4*A2 + 8 9 3.5 205 22
10 4 23 24
II 4.5 25.5 26
en Ia celda C2 hasta C 15.
~ I 5 28 28
13 5 .5 30.5 30
14 6 33 32
IS 6.5 I 3S.S 34
Paso 5. A B c D
I X I 2x +3(x+l) 4x + 8 ·Son iguales?
Para ve rifi car Ia igua Ida d: 2 0 3 8 NO
3 I 0.5 1 S.5 10 NO
4 II 8 12 NO
2x + 3(x + 1) = 4x + 8 s 1.5 10.5 14 NO
6 2 13 16 NO
se comparan los va lores de las co lumna s By C Se indica 7 2.5 15.S 18 NO
en Ia columna D Ia expresi6n Sl o NO, segu n corresponda. 8 3 18 20 NO
9 3.5 20.5 22 NO
10 4 23 24 NO
II L_ 4 .5
- 2S.5 26 NO
12 5 28 28 SI
13 5 .5 30.S
14
- 6
- 33
- 39-
32
-
IS 6.51 3S.S 34
Actividades
1. AI uti liza r Ia hoja de c61cu lo e lectr6n ica:
a) tC6 mo se representa Ia ope raci6n de multiplicaci6n?

b) tDe que manera se represe nta Ia in cog nita x de 2x + 3(x + 1) = 4x + 8 en Ia formula?
2. Ve rifica con Ia hoja electr6nica Ia igualdad para todos los va lores de x de 0 a 5 con intervalos
de 0.5
Matem6ticas 1
2. PORCENTAJE DE AUMENTO
Problema A. Un empleado de una fabrica perdbe un salario mensual de$ 12 500.
tCual sera su nuevo salario si redbe un aumento del5 %?
El gerente deseo colculor los aumentos del 5 %, 8 %, Excel File Edh \llllw lns«t Format Toots Data Window
10 %, 15 % y 18 % de los so Iarios de los empleodos 11 ; ,. J• L Satario &ntH dll Gumento
--
mediante una hojo electron ico de ca Icui o. Po ro ello,
,- 8
~
empiezo a nota ndo en d icha hojo los enco bezodos Jill. G) 17 t'1 411 .,_ I · t <> ~<>
co rre spondientes. "' $.~we Pnnt lrnpot1
. .
OCO'f Put& ~at AutoSum &ott A· Z
.
Sort Z·A
... l:
=
..
1
'
10
A
Salalio
8
•
B
Salario
I
.
.1.1
\
~~~.il\
c
•
salario
J ~
D
Salalio
• "
$ € "
..E I"
Salruio
-
Q.Jl
" ..
F
salario
1
'i.\ •
antes del aumentado aumentndo aumentado aumentado aumentndo

2 aumento 5% 8% 10% 15% 18%
3 12500
4 12800
5 13100
6 13400
7 13700
8 14000
...2..-- 79500
El sola rio que percibira el empleodo despues del A B c D- E F
oumento de 5% se colculo multiplicondo 12 500 por 1 Salruio Salario Salalio Salruio Salruio Salar!o
antes del aumentado aumentndo aurnenlrulo aumenbdo aumentndo
1.05 y el resultodo es 13 125. 2 aumento 5% 8% 10% 1 So/~r 18o/~=-
3 12500 13125 13500 13750 14375 14750
• En Ia ce Ida 83 escri be Ia f6rmu Ia: 4 12800 13440 13824 14080 14720 151~
= A3* 1.05 y extiende Ia formula hosta Ia celdo BB. 5 131QQ_ 137~ _ 141~ r- J44l.Q_ 1-15065 154~
• En Ia ce Ida C3 escri be Ia f6rmu Ia: 6 r--!.~4~ 14070 14472 14740 15410 I~

7 13700 14385 14796 15070 15755 16166
= A3*1.0B y Ia extiende haste Ia ce ldo CB. 8 14000 14700 15120 15400 16100 16520
• En Ia celdo 03 escribe Ia formula:
= A3* 1.10 y Ia extie nde hosta Ia ce Ida 08.
• En Ia ce Ida E3 escri be Ia f6rm ulo:
= A3* 1.15 y Ia extie nde hosta Ia ce Ida EB.
• En Ia ce Ida F3 escri be Ia f6rm ulo:
= A3*1.18y Ia extiende haste Ia ce ldo FB.
Do un die en Ia ce ldo A9 y enseguida otro en Ia A B c D E F
funcion :r de I menu. 1 r--
Salruio Salario Salalio Salruio Salruio Salar!o
antes del aumentado aumentndo aurnenlrulo aumenbdo aumentndo
Se obtiene Ia sumo de los vo lores de A3 hosta A8. 2 aumento 5% 8% 10% 15% 18%
3 12500 13125 13500 13750 14375 14750
4 12800 13440 13824 14080 14720 15104
5 13100 13755 14148 14410 15065 15458
6 13400 14070 14472 14740 15410 15812
7 13700 14385 14796 15070 15755 16166
8 14000 14700 15120 15400 16100 16520
19 79500
-- -'-- '--
Final mente se extiende est a formula en las ce ldos de Ia B10 a Ia F1 0.

Bloque 3
Actividades
1. Utilizer Ia haja electronica para simular los aumentos 1%, 2%, 3% y 4%.
2. AI utilizer Ia hoja electronica de ca lculo:
a) iDe que manera se expresa un porcentaje, por ejemplo 5%?

b) tCo mo se expresarfa el porcentaje 11 0%?
3. Describe los pasos para calcular el precio con IVA de un producto usa ndo Ia hoja electronica.
Despues aplfcalo.
3. PROPIEDAD DE FRACCIONES
Verificar la propiedad: si se multiplica o divide el nwnerador y el denominador de una
fracci6n por un mismo nll.mero, se obtiene una fracci6n equivalente. Por ejemplo,la fraa -
ci6n 10 .
15
Se escriben los tfulos: numerador en A3,
denominador en A4 y cocie nte en AS.
Se agrega n se is tftu los mas:
c = en A 1, ajb en 82, a + cj b+c en C2,

a-cj b-c en D2, a*c/ b*c en E2 y a:cj b:c en
F2.
Se escribe un valor del numero c en Ia ce lda A B c
81 , por ejemplo 5. C= 5
2 alb (a+c)/(b+c) (a - c)/(b - c) (a*c)/(b*c) (a:c)/(b:c)
Se escribe un valor para el numerador, por
3 numerador
ejemplo 10, en Ia ce lda 83.
4 denominador
Se escribe un valor para el denominador, por 5 cociente
ejem plo 15, en Ia ce Ida 84.
Se ca lculan los valore s de A B c D E F
a+cyb+c 1 C= 5
2 alb (a+c)/(b+c) (a - c)/(b - c) (a*c)/(b*c) (a:c)/(b:c)
anotando en la s celdas 0 y C41as
formulas:
3 numerador 10 15 5 so 2
4 denominador 15 20 10 75 3
83 + 8 1 y 84 + 81 . 5 cociente
Se ca lculan los valores de
a- cj b- c
anotando en la s ce ldas D3 y 04 las
formulas:
83 - 8 1 y 84 - 81.
Se ca lculan los valore s de a*c/ b*c
anotando en la s ce ldas E3 y E4 las formulas:
83*8 1 y 84*8 1.
Se ca lculan los valores de a:cj b:c
anotando en la s celdas F3 y F4 las formulas:
83/ 81 y B4/ B1.
Matem6ticas 1
Se ca lculan los cocie ntes escribiendo Ia A ' B c ' D ' E ' F I

formula: 1 C- 5 I '
2 (a+c)/(b+c) (a- c)/(b- c) (a*c)/(b*c) I(a:c)/(b:c)
alb
3 nun1erador 10 15 5 50 1 2
= B3j B4
4 denominador 15 20 10 75 1 3
1..5.. cociente 0.66666667 0.75 0.5 0.66666667 0.66666667 1
en Ia ce lda 85, y se extiende horizontal mente
hast a F5.
Actividades
1. Sustituye el va lor del numero c por otro valor diferente de 0 en Ia celda 8 1. Descri be q ue se
observe.
2. iQue ocurre si el valor del denominador es 1? tY si es 0? Descri be ambos casos.
3. Descri be lo que ocurre si el valor del numerador es:
a) Un numero mayor que el denominador

b) Un n ume ro negat ivo.
4. VARIACION DEL VOLUMEN DE UN PRISMA

CUADRANGULAR
Calcular el volumen de un prisma de base cuadrada, de lado 5 cmy altura x. Repre-
sentar graficamente la variaci6n del volumen del prisma.
Se escri be n los t ftul os Prisma, lado, are a de Ia base, Excel Fila Edll Vlow tnurt Fom1at ToeD Data w- He
a ltura y volumen en las ce ldas 03, 84, C4, D4 y E4, ce
- : 1•1 --
respe ctivame nte.
Se escri be el valor 5 en Ia ce lda 85 y 4 en Ia ce lda D5. •f_, IO• Ia JIIt
...
!!2. (til t: -' tn . I . !·.> lt>
•
- -
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• 10 8 I \l ·\ IB € " o..: 4: ~
0
' ' B ' :-- I
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... .... l" '
A c D E
1 -r-·I
2 f- - f-
3 Prism a
:---
4 r- !ado area de Ia base 1- altura volutnen-
..2..,_ -
Bloque 3
Se escri be Ia f6 rm ula: A B c D E
= 85 * 85 1 I
en Ia eel do C5 y se extiende hasta Ia ce lda C 17. 21 I
Se escri be Ia f6 rm ula: 3 Prisma
4 !ado area de Ia base altw·a volumen
= 05 + 1
SJ 5 25 4 100
en Ia eel do 06 y se extiende ha sta 017. 6 25 5 125
Se escri be Ia f6 rm ula: 71 25 6 150
= C5*D5 8i 25 7 175
en E5 y se extiende hasta 017. 91 25 8 200
10 25 9 225
11 25 10 :~
12 25 1-- 11 -
13 25
f-
12 - ~
300
14 25 13 325
lS I 25 14 350
16 25 15 375
17 25 16 400
Debido a que las instruccione s para el trazo de
gr6ficas cambia de una computadora a otra, aquf
unicamente se mue stra Ia co rre spondiente al ca mbia
de volumen de un prisma recto de base cuadrada, de
5 em par lado.
Actividodes
1. Sustituye el va lor del lado del cuadrad o de Ia ba se del prisma en Ia ce lda 85 par otro va lor
diferente de cera y evalua el volumen del prism a para alturas de 4 a 8 em. Describe Ia que
ocurre.
2. tOue ocurre si Ia base del prisma es un tri6ng ul o equil6tero? Escribe los ca mbios que debes
realizer en Ia hoja electr6nica. A plfcalos y describe los resultados.
3. tOue ocurre si Ia base del prisma es un rectang ulo? Escribe los cam bios que debes realizer en
Ia hoja electr6nica. Aplfca los y describe los re sultados.
Matem6ticas 1
5. VALOR NUMERICO
Utilizar la hoja electronica para comprobar que las expresiones y son equivalentes.
Completar la tabla.
a b c a - (b - c) a- b- c
5 12 18
1.5 2.8 4.6
- 3 6 15
En las ce ldas A 1, 81, C1, 01 y E1 se anotan Excel Rle Ecfrt VIew Insert Format Tools Ollta Window Hell
los t ftul os. A2 : }.5 -
En las ce ldas A2 a A4, 82 a 84 y C2 a C4 se ---
escriben los valores de a, by c. •~ • 8JIIt
~ ii £j t: ~ I - t<> lo
::. ~
--
N- ()pol> &ovo PM< lrnpon
I
• 10 -
Copr P•• Format
B I
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Undo
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c.
G
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'
A B D E F
21 5
b
12
c
~-o) r-b~=r= ~
3L 1.5 2.8 4.6
4 :1.,_ 6 15 ,'
-
~
En Ia ce lda 02 se escribe Ia A B c D E F J
formula: b lc a- (b- c) ,a- b+c I
= A2 - (82 + C2) y se extiende esta formula 8 10 6 41 4
a las ce ldas 03 y 04. - 10 12 5 - 17 - 17
- 2.5 I - 8 3.5 -7 --=7
En Ia ce lda E2 se escribe Ia
formula:
= A2 - 82- C2
y luego se extiende esta formula a las ce ldas
E3 y E4.
Actividades
1. Utilize Ia hoja electr6nica para comproba r que las expresiones y son equivalentes. Utilize los
mi smos valore s de a, by c de Ia tabla anterior.
A B c D E F
1 a b c a- (b-c) a- b+c
2 8 10 6 41 4
3 - 10 12 5 - 17 1 - 17
4 - 2.5 8 3.5 -7 -7
Bloque 3
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talks/roger_antonseiLmath_is_the_hiddeiLsecreL to_understanding_the_world (consulta:
el29 de noviembre de 2017).
Evaluacion de
mi libro de texto
Marco con una (./) Ia o pci6 n que completa el enunciado que mejor refleja lo que piensas.
Durante el ciclo escolar, te n que porcentaje co nsidera s que el uso de este libro co ntribuy6
a tu aprendizaje?
0 100%
0 75%
0 5o%
0 25%
D o%
Cuando te pre paras para tu evaluaci6n trimestral ...
.. . sie mpre consu Itas las le cciones del Ii bro.

... casi siempre consultas las leccio ne s dellibro.
... algunos veces consultas las leccione s dellibro.
... pocas veces consultas la s leccione s dellibro.
... nunca consultas las leccio ne s dellibro.
La informacion proporcionada en los m6rgenes ye n los recuadros de las paginas dellibro ...
... es uti I y clara .

... casi siempre es uti I y clara .
... algunos veces es uti I y clara .
.. . pocas veces es uti I y cia ra .
... nunca es uti I y clara.
Evaluacion
IIndica al menos dos fortalezas de este libra de texto que te permitieron el aprend izaje de
algun tema.
1-
t- f- r- f-1- f-
t- r-- r-- r- ·-·- - ·- ··-
l zQue recomendaciones harfas a los autores para mejorar ellibro de texto?
r
I - I - I - I - I -r-- -
I I
1- t t t- t- t r t r r--r f-'
Envfa tus oomentarios, respuestas, sugerencias, crfticas y observaciones que contribuyan no s61o
a mejorar este trabajo, sino, principalmente, a estableoer Ia oomunicaci6n entre todos los que
estamos comprometidos en el proceso educative a: Editorial Trillas en Av. Rfo Churubusco 385
pte. Col. Pedro Marfa Anaya, Deleg. Benito Juarez, C.P. 03349 Ciudad de Mexico.

Matemáticas 1 s00332 Edit Trillas Fortino Escareño

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,

Fortino Escareno • Olga Leticia Lopez

1 Matemaacas - Estudto y ensenanza

D· 510'E575m LC· QA36'E8.5

La presentaclon y Divtsl6n Logisttca.

diversidad de contextos y, porotra, que refuercen sus estrategias de resolucion de proble-

Lecciones de pnlctica y reflexion. Mediante las actividades que se proponen en

Pareja s Equipo Grupal

con actividodes en los

Usode los TIC

Leccion 1. De diez en diez 18

lecci6n 34. zCuanta gente vaal cine? 94

Lecci6n 70. El tiro al blanco 176

Lecci6n 87. Interpretacion de graficas de relaciones de variaci6n lineal 214

DE ORO numero de oro, raz6n 6urea, divino

El Parten6n de Atenas, templo construido por el arquitecto

Leonardo da Vinci ( 1452·1519)

Pas6 37 anos en Florencia; en Milan

rtfn Lee, debate Uso de computodoro e

b) Sabes que la fracci6n decimal 2 es igual al numero decimal 0.2. En la recta . - - - - - - ; T .

C.,:f it. 0.7, 0.25 y 0.008 son numeros decimales.

6 1. Escriban las expresiones dedmales de las siguientes fracdones:

2. Se va a etiquetar una botella que contiene 0.750 litros de aceite.

a) Si la cantidad de aceite que contiene la botella se expresa mediante frac-

1M Coordinados por su profesor, expliquen en el grupo:

~~H---n~ 25.4 mm.

Para encontrar el tornillo que desea, tque medida debe buscar?

para representar ~ de pulgada con un numero decimal. decimal

~ 1. Realicen las siguientes conversiones como en el ejemplo y contesten en sus cua-

Seguramente encontraron que ! ,0.25 y 0.250 son equivalentes. • Desde e11 al 61 .

b) lPor que 0.25 y 0.025 no son equivalentes?

PuntoA Punto B Punto C Punto D

~ En coordinad6n con su profesor, expongan y discutan en el grupo sus respuestas a las

Resu/tado de dividir Resu/tado de dividir Resu/tado de dividir

Observa que en Ia primera division de Ia tabla se obtuvo como cociente el decimal3.5,

Analiza las siguientes expresiones decimales equivalentes:

~ 1. tCuales de las siguientes fracciones son equivalentes a una fracci6n decimal, es

2. Consideren las siguientes fracciones para contestar:

Numero Fracciones Numero Fracciones • Desde e l 4 2 a l 2.

fM Coordinados por su profesor, discutan en el grupo:

• Formas de reconocer fracciones que son equivalentes a decimales finitos.

Para canti nua r

c) tCual cifra se repite indefinidamente en el decimal que corresponde a ~ ? _ fractions/ ej

d) tA que fracciones de la figura son equivalentes las siguientes sumas?

~ I. E<presen de diversas fonnasel resultado de t +t

4. Escriban enseguida todas las fracciones equivalentes a ~ y a ; que puedan, orde-

1Vvr • tC6mo pueden reconocer que dos fracciones son equivalentes?

2. Tracen en su cuademo un circulo y dividanlo en 15 partes iguales. Representen en

~ 1. En la recta numerica siguiente, ubiquen las fracciones

trazada? __ tPor que?

2. En la siguiente recta, ubiquen las fracciones !y ~ . mental mente:

rA, Lee, debate UsodeTIC

Ubica un numero que este entre ~ y ! en la recta numerica. Se puede

b) t0uefracci6n corresponde al puntomedioentre ~ y ? ! 1 2 de octu bre de

1. En la recta numerica siguiente, tque fracci6n corresponde al punto que esta a la

b) Una vez que ubicaste en la recta las fracciones ~ y ~, lc6mo encuentras el

~ 2. Consideren la siguiente recta numerica:

rJit, Lee, debate

vuelta completa? tY despues de completar ! de vuelta? rect a numerica·,

1. Representa la fracd6n que se indica debajo de cada circulo.

3. Maria tiene dos basculas diferentes. Am bas marcan hasta 3 kg. 10 + 90

a) AI pesar un objeto en la bascula de la izquierda, la flecha avanza hasta el5.

fM Con la ayuda de su profesor, discutan en clase lo siguiente:

rA, Lee, debate