MAQUETA Pensamiento Matematico 1 TRAYECTORIAS V2 - Compressed

Sergio Zamora Erazo
Pensamiento
1
E S T R A · M AT ER I AL
M U DE M
matemático
D E UE S
LA
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R I
ATE
· NO
·M
NE GOC I ABL E
NEGOC I A
BLE · M
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E
STR
AL R I
U E
M
D E
MU
E
L D EST
IA T E R RA ·
BE · M A NO NE GOC I A
N U E V O
MARC
CURRICULAR
COMÚN para la
Educación Media Superior
1
E S T R A · M ATERIAL
M U DE M
Pensamiento D E UE S
LA
matemático
TRA
ERI
MAT
· NO
·
C I ABL E
NEGOC I A
G O
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1
M U DE M
Pensamiento D E UE S
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C I ABL E
NEGOC I A
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Sergio Zamora Erazo

· N O N
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A
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TR
R I
ES
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MU
PRIMERA EDICIÓN, 2023
E
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IA T E R RA ·
Para establecer
comunicación
Grupo Editorial Patria®
con nosotros puede
utilizar estos medios:
Grupo Editorial
División Bachillerato, UniversitarioPatria®
y Profesional
División Bachillerato,
Dirección Universitario
editorial: Tomás y Profesional
García Cerezo
Gerencia editorial: Elisa Pecina Rosas
Dirección editorial: Tomás García Cerezo
Coordinación editorial: Rubén José Campos Cárdenas
Gerente editorial: Elisa Pecina Rosas
Jefe de pedagogía: Berenice Adriana Suárez Escobar
Coordinación editorial: Alma Samano Castillo
Coordinación de diagramación: Gustavo Vargas Martínez
Coordinación de edición técnica: Josefina Pérez Reyes
· M ATERIAL
Coordinación gráfica: Mónica Godínez Silva
T R A
Coordinación gráfica: Mónica Godínez Silva
E S
Asistencia gráfica: Marco Antonio Rosas Aguilar, Carlos Lara Navarrete
U DE M
Asistencia gráfica: Marco Antonio Rosas Aguilar, Carlos Lara Navarrete
M
Coordinador de salida: Jesús Salas Pérez
Coordinador de salida: Jesús Salas Pérez
E
Diseño de interiores y diagramación: Perla Alejandra López Romo
D UE S
CORREO: Diseño de interiores: Perla Alejandra López Romo
Diseño de portada: Grupo Editorial Patria, S.A. de C.V., con la colaboración de Nice Montaño Kunze
LA
Renacimiento 180, Diagramación: Juan Castro Pérez
Fotografía de portada: Shutterstock, Inc.
Col. San Juan Tlihuaca,
02400, Azcapotzalco, Infografías: Rubén Vite Maya con apoyo de ©Shutterstock, Inc.
Ciudad de México Fotografías: ©Shutterstock, Inc.; ©Enrico Della Pietra, ©Olga Popova, ©Andrea Quintero Olivas,
TRA
ERI
©
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©
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Pensamiento Matemático
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·
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TRAYECTORIAS
C I ABL E
NEGOC I A
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·
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Queda prohibida
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formas, sean electrónicas o mecánicas, sin el2023
consentimiento
(©Shutterstock, previo y por escrito del editor.
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R
pp. 6, 83 y 147 “[Grupo Editorial Patria®/Nosotros] apoyamos los Objetivos de Desarrollo Sostenible”
I
ES
Impreso en México / Printed in Mexico AL

U
Primera edición: 2023

Humanidades 1
M
D E
Serie Perspectivas MU
E
D
Derechos reservados:
L EST
TELÉFONOS: IA© 2023, Gustavo Alberto Escobar Valenzuela
T E R RA ·
55 5354 9100 © 2023, Grupo Editorial Patria, S.A. de C. V.
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55 1102 1300
BE · M
ISBN: 978-607-574-123-9 (primera edición)
NO NE GOC I A
Renacimiento 180, Col. San Juan Tlihuaca, Código Postal 02400,
Alcaldía de Azcapotzalco, Ciudad de México
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana
Registro núm. 43
Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido

de la presente obra en cualesquiera formas, sean electrónicas o mecánicas,
sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
Impreso en México / Printed in Mexico
Primera edición: 2023

CONTENIDO
Presentación............................................................................ La probabilidad simple en la toma de decisiones............
Conoce tu libro........................................................................
E S T R A · M ATERIAL Progresión 5
M U DE M 2.2 Probabilidad condicional...........................................
Unidad 1
D E UE S
Ejemplo de probabilidad no tan simple..............................
LA
Introducción a la probabilidad ¿Qué es la probabilidad condicional?..................................
Espacio muestral y tipo de eventos....................................
Inicio del proyecto: La salud en mi comunidad................. Probabilidad de eventos........................................................
TRA
ERI
Eventos mutuamente excluyentes, no excluyentes

Progresión 1 e independientes.....................................................................
MAT
1.1 Toma de decisiones..................................................... Teorema de Bayes...................................................................
· NO
Toma de decisiones con incertidumbre y con riesgo..... Problemas propuestos..........................................................
La importancia de tomar decisiones.................................. Lo que hemos aprendido.......................................................
·
Desarrollo del proyecto.........................................................

C I ABL E
NEGOC I A
Progresión 2 Cierre del proyecto.................................................................
Evaluación sumativa...............................................................
1.2 Pensamiento probabilístico.......................................
Incertidubre y variabilidad....................................................
O
Que es probabilidad................................................................
G
Ejemplo histórico de probabilidad......................................
BLE · M
Unidad 3
E
Uso de la tecnología en la probabilidad.............................. Estadística y análisis de datos

N
Progresión 3 Inicio del proyecto: Escúchame hablar de salud auditiva

N O
1.3 Probabilidad ferecuencial......................................... Progresión 6

·
A
Equiprobabilidad.....................................................................
T
A
Probabilidad teórica y probabilidad 3.1 Introducción a la estadística....................................
E
TR
frecuencial ............................................................................... ¿Qué es la estadística?...........................................................

Tendencias de la probabilidad frecuencial........................
R I
Población y muestra...............................................................
ES
Problemas propuestos..........................................................
AL
Variables cualitativas y cuantitativas..................................
U
Lo que hemos aprendido....................................................... Variables dependientes e independientes.........................

M
D
E
Formas de recolección de datos.........................................
MU
E
Cierre del proyecto.................................................................

D
Evaluación sumativa...............................................................
IA L Progresión 7 EST
AT E R RA ·
3.2 Representación de la información............................
Unidad 2 BE · M NO NE GOC I A
Gráficas de barra y doble barra..........................................
Probabilidad simple y condicional Gráfica circular o de pastel..................................................
Gráfica de puntos....................................................................
PAT R I A E D U C A C I Ó N
Inicio del proyecto: Para vivir más y mejor........................ Histograma ..............................................................................

Tendencias obsrvables..........................................................
Progresión 4
Progresión 8
2.1 Probabilidad simple....................................................
Listados y diagramas de árbol............................................. 3.3 Relación entre variables cualitativas......................
Combinaciones........................................................................ Relación entre variables ordinales......................................
Permutaciones......................................................................... Relación entre variables nominales....................................
III
Progresión 9 Progresión 13
3.4 Relación enyre variables cuantitativas.................... 4.3 Medidas estadísticas..................................................

Gráfica de dispersión para dos variables Medidas de tendencia central..............................................
cuantitativas............................................................................. Medidas de dispersión...........................................................
Correlación de Pearson para dos variables Medidas de posición...............................................................
cuantitativas............................................................................. Problemas propuestos..........................................................
· M ATERIAL
Lo que hemos aprendido.......................................................
Progresión 10
E S T R A DE M
M U
3.5 Errores durante la conclusión del análisis........... Cierre del proyecto ................................................................
D E UE S
Valores atípicos....................................................................... Evaluación sumativa...............................................................
LA
Paradoja de Simpson.............................................................
Problemas propuestos..........................................................
Lo que hemos aprendido.......................................................
TRA
ERI
Desarrollo del proyecto......................................................... Unidad 5

Muestreo y medidas estadísticas
Cierre del proyecto.................................................................
MAT
· NO
Evaluación sumativa............................................................... Inicio del proyecto: Una colonia verde................................
·
Progresión 14
Unidad 4
C I ABL E
NEGOC I A
Estadísticas
5.1 Distribución de los datos..........................................
Inicio del proyecto: Negocio con corazón......................... Distribución normal................................................................
Propiedades de la distribución normal..............................
Progresión 11 Normalización de los datos...................................................
O
Cálculo de la probabilidad de un evento

G
4.1 Muestreo....................................................................
BLE · M
utilizando la distribución normal.........................................
E
Tipos de muestreo no probabilístico..................................

N
Tipos de muestreo probabilístico....................................... Progresión 15

O
Selección adecuada de muestreo.......................................

5.2 Inferencia estadística................................................
N
Progresión 12 Teorema del límite central....................................................

·
A
Prueba de hipótesis................................................................
T
A
4.2 Estudio observacional............................................... Problemas propuestos..........................................................
E
TR
¿Cómo diseñar un experimento estadístico?.................... Lo que hemos aprendido.......................................................

R I
ES
¿Qué es un estudio observacional?.....................................

AL
U
Diferencias y similitudes entre un estudio Cierre del proyecto.................................................................

M
D
observacional y el diseño de un experimento................... Evaluación sumativa...............................................................
E
MU
E
L D EST
IA T E R RA ·
IV
PRESENTACIÓN
T R A · M AT ER I AL
Pensamiento matemático 1. Serie Trayectorias forma parte de la nueva propuesta de
E S
M U DE M
libros diseñados especialmente para acompañarte en esta etapa de tu formación aca-
E UE S
démica y personal. En un mundo lleno de cambios vertiginosos, con nuevos y complejos
D
desaf íos, cobra suma importancia que adquieras herramientas que te permitan adap-
LA
tarte a esos cambios, ser capaz de pensar y actuar de manera crítica así como mante-
nerte actualizado.
TRA
R I
La obra está organizada en unidades que agrupan a su vez una serie de progresiones de
ATE
aprendizaje que están indicadas en el nuevo Marco Curricular Común de la Educación

Media Superior (MCCEMS). Cada progresión tiene un propósito que te ayudará a alcanzar
· NO
·M
una meta específica de acuerdo con la Unidad de Aprendizaje Curricular que cursarás.
En Pensamiento matemático 1. se busca la comprensión y explicación del funcionamiento
de la sociedad en su complejidad interna y contextual. Se presentan temas como las
NE GOC I ABL E
NEGOC I A
necesidades sociales; la producción y su importancia; la sociedad y la interacción social;
características de la ciudadanía; el trabajo; el Estado; el capitalismo; relaciones de poder;
el bienestar y sus características. Se fomenta la transversalidad a lo largo de toda la obra.
Los contenidos de aprendizaje que encontrarás a lo largo de esta obra han sido cuida-
dosamente seleccionados para que puedas construir tu propio aprendizaje y aplicar los
BLE · M
nuevos conocimientos y habilidades en proyectos que generen un impacto positivo en
tu comunidad familiar, escolar o el entorno cercano que decidas. Estos proyectos están
orientados hacia alguno o varios de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, propuestos
O
por la onu para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para
N
todos. Tú y tus compañeros tendrán la oportunidad de ser agentes de cambio positivo en

la búsqueda de soluciones a problemas globales y de tu comunidad.
·
AT
A
Asimismo, en Pensamiento matemático 1. Serie Trayectorias encontrarás numerosas
E
STR
actividades formativas y socioemocionales que te ayudarán a comprender y afianzar los

contenidos de aprendizajes sustentados en las progresiones. Cada unidad cuenta con AL R I
E
evaluaciones formativas y otras secciones que te permitirá adquirir y desarrollar sabe-

U
res, actitudes y valores clave para tu formación integral. Al mismo tiempo, coadyuvarán
M
D
en lograr tu proyecto de vida. A lo largo de este título y en nuestro sitio de
E
MU
E
Recursos Académicos encontrarás un programa de evaluaciones (coeva-

D
luaciones) que te ayudarán a reconocer tus avances y hacer altos en el
L EST
camino para reforzar y afianzar tus aprendizajes.
IA E R
Te deseamos mucho éxito en esta trayectoria de formación académica y
AT RA ·
BE · M NO NE GOC I A
prepárate… porque estás a punto de iniciar nuevos retos que contribui-
rán en tu formación para la vida.
V
ENTRADA DE UNIDAD
CONOCE TU LIBRO Presentación de la unidad de
competencia
1
Unidad
Introducción
T R A · M ATERIAL
a la probabilidad
E S
U DE M
Categorías
M
Categorías,
Procedural
Procesos de razonamiento
E
Solución de problemas y modelación
UE S
Propósitos Subcategorías.
D
Interacción y lenguaje algebraico
Subcategorías
de la
LA
Manejo de datos e incertidumbre
Procesos cognitivos abstractos
unidad
Pensamiento aleatorio
Uso de modelos
Construcción de modelos
Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico
Transversalidad
TRA
ERI
Cultura digital 1
Horas
Humanidades 1
Ciencias sociales 1
de estudio Propósito de la unidad Metas de aprendizaje

MAT
10 Reconoce y discute la importancia de la toma razonada de decisiones. Distingue

C1M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas
entre la incertidumbre y la variabilidad. Reconoce el significado de probabilidad. matemáticos y de otras áreas de conocimiento.
· NO
Identifica la equiprobabilidad en eventos. Distingue entre la probabilidad teórica y la C2M1. Observa y obtiene información de una situación o
probabilidad frecuencial. fenómeno (natural o social) para establecer estrategias o formas
de visualización que ayuden a explicarlo.
Son los
C2M2. Desarrolla la percepción y la intuición para generar una
TEMAS PROGRESIONES hipótesis inicial ante situaciones que requieren explicación o
interpretación.
contenidos
1. Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel
·
1.1 Toma de decisiones 1.3 Probabilidad frecuencial

personal como colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios que sean C3M1. Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de
Metas de
Toma de decisiones con incertidumbre y con riesgo Equiprobabilidad sus variables y relaciones para explicar el fenómeno estudiado
significativos para las y los estudiantes y en los que se valore la recolección
temáticos La importancia de tomar decisiones Probabilidad teórica y probabilidad frecuencial en la solución de un problema.
C I ABL E
y organización de datos (C2M1).
NEGOC I A
C4M1. Esquematiza situaciones para su solución, mediante el
aprendizaje
1.2 Pensamiento probabilístico Tendencia de la probabilidad frecuencial 2. Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y, a través uso de datos numéricos, representación simbólica y conceptos
que se Incertidumbre y variabilidad
¿Qué es la probabilidad?
de la consulta de datos o simulaciones, considera la frecuencia con la que un
evento puede ocurrir con la finalidad de tener más información sobre la
probabilidad de que dicho evento suceda (C2M1, C2M2).
matemáticos para dar un significado acorde al contexto.
abordarán Ejemplo histórico de probabilidad
Uso de la tecnología en la probabilidad

3. Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que se
pueda asumir, facilita el estudio de la probabilidad y observa que cuando se
Proyecto
La salud en mi
en unidad. incrementa el número de repeticiones de una simulación, la frecuencia del

evento estudiado tiende a su probabilidad teórica (C1M1, C3M1, C4M1).
comunidad
G O
Progresiones Proyecto
BLE · M
N O N E
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1
AL INICIO DE LA UNIDAD Introducción

·
A
¿Sabías que la probabilidad de que,
en un conjunto de 23 personas, dos
mismo día del mismo mes es mayor de ellas cumplan años el
T
a 50%? Es decir, es más probable
A
personas, dos cumplan años el mismo que, en un grupo de 23

día del mismo mes a que lances una
cara y que tu elección sea la cara resultante. moneda, elijas una
E
TR
La introducción que
te señalará de manera
R I
ES
breve lo que vas a

La probabilidad se
encuentra en todos lados,
también se puede medir en
una fiesta con las personas
AL
U
aprender. que cumplan años, como

en el ejemplo.
M
D
A simple vista, puede parecer algo ilógico
AGENDA 2030
o nada intuitivo que, con tan pocas
una probabilidad tan alta de tener personas, se obtenga
dos personas con el mismo cumpleaño
E
año bisiesto, tenemos 365 posibilidad s. Si no contamos un
es distintas de cumpleaños. Entonces,
lógica indican que el número de personas la intuición o la
MU
E
debería ser bastante alto, y no que

personas. sean suficientes 23
L D UNIDAD 1
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
En este momento, podrías estar pensando:
garantizar una probabilidad mayor
para garantizar un 99.6% de probabilida
mismo cumpleaños.
seguramente, con más de 300 personas
a 90%. La realidad es que no: sólo
se necesitan
d de que, en ese grupo, existan dos
podemos
Introducción a la probabilidad
57 personas
personas con el
La ONU ﬁjó 17 Objetivos de
EST
Desarrollo Sostenible (ODS)
Este es un ejemplo de cómo la probabilida
IA T E R 1. ¿Qué es para ti una

otros casos, ambas van de la mano.
la probabilida
Antes de abordar esta unidad,
mitirá evaluar los conocimien
d en el problema.
te recomenda
Entos
estaprevios
unidad,
que posees sobre
obtienes y qué responsabilidades
decisión?
mismo, analizarás la importancia
los temas
d desafía sorprendentemente a la
Todo depende del problema planteado
mos responder las siguientes preguntas.
conocerás y discutirás la que
importanci
la
Esto te per-
a de tomar
conforman
conlleva tomar decisiones a nivel
. decisiones:
intuición. En
y de cómo interactúa
qué beneficios
personal y colectivo. Asi-
RA · para erradicar la pobreza,
Esta sección
de la recolección y la organización
te posibilitará
BE · M A decisiones.
También ampliarás tu conocimien
cómo se escribe. Conocerás los conceptos
para distinguir sus similitudes y diferencias.
2. ¿Por qué es importante tomar una
dad y otros no tandecisión?
NO NE GOC I A de datos para la toma de
to sobre la probabilidad: qué es, cuál

de incertidumbre y variabilidad en
es su significado y
Analizarás algunos ejemplos clásicos

la probabilidad,
de probabili-
proteger el planeta y promover
conocer las ideas
clásicos, pero igual de interesantes.
la prosperidad para todos.

Asimismo, utilizarás la tecnología
soporte para la experimentación y como un
el pensamiento probabilístico.
Además, identificarás la equiprobab
ilidad de los eventos de un experiment
y conocimientos
qué es la probabilidad frecuencial o. Conocerás
y teórica de un evento. Observarás
cuencial de un evento tiende a la cómo la probabilidad fre-
Cada uno de nuestros pro-

probabilidad teórica cuando se incrementa
3. ¿Has consideradorepeticione
cuántas decisiones
s. el número de
tienes que tomar en la vida?
previos que posees

con respecto a 4. ¿Cuáles consideras que fueron
yectos están orientados a uno
los datos estadísticos que se utilizaron
los contenidos 4 durante la pandemia? para tomar decisiones
de estos objetivos. Además

de la unidad de
competencia. 5. ¿Qué es para ti la probabilidad? de contribuir al bienestar
de tu comunidad, al trabajar
Para mayor información
en cada uno de ellos con tus
6. ¿Consideras que el estudio de las
matemáticas te puede ayudar a tomar
tu respuesta. decisiones? Justifica
sobre los ODS ingresa al

compañeros podrás contribuir
siguiente QR:
7. ¿Por qué es importante aprender
sobre la probabilidad?
a conseguir un mundo mejor.

8. Con respecto a las imágenes que
nos encontramos en algunos libros
siempre se asocia a la probabilidad o lugares, ¿por qué
VI
con los dados, las cartas o los lanzamient
os de moneda?
5
Actividad socioemocional PENSAMIENTO MATEMÁTICO
1. PROGRESIÓN 3
DESARROLLO DE CONTENIDOS Sugerencias que te permiten

Con este ejercicio, en el
que hemos realizado más
cer que la variación de la de un millón de repeticion
probabilidad frecuenci es, podemos estable-
en su totalidad, del número al con respecto a la probabili
dad teórica depende,
ÉTICA, PARA LA FORMA CIÓN DEL JOVEN BACHILLER
de repeticiones del experime
nto.
crear un vínculo entre el Actividad formativa

En tu simulador anterior, cambia
aprendizaje obtenido en la
el valor “57” por “512” en
la fórmula de la probabilidad
Con base en las progresiones

base en esta nueva simulación, frecuencial. Con
anota el resultado de la probabilida
probabilidad teórica en decimales. d frecuencial obtenido y calcula
¿Consideras que la diferencia la
poca? Justifica tu respuesta. entre ambas probabilidades
es mucha o
unidad con tu actuar en la vida.

a trabajar en cada tema.  Ve la película “El día de la unión” dirigida
por Kuno Becker. Evaluación formativa
Analízala en su contenido y mensajes que
conlleva y elabora En el siguiente espacio, haz
una tabla resumen sobre la
probabilidad frecuencial y teórica,
una breve reseña de esta cinta. Puedes verla para el cálculo de la probabilida
d, y la importancia que consideras sus pros y contras
en internet o en
del cálculo de la probabilida tiene la equiprobabilidad en
UNIDAD 1 d. ambas formas
otros medios.
Ejemplo 2. Isabel está UNIDAD 1
planeando un viaje de
dos semanas en crucero
por el Caribe. A unos
días de que su viaje inicie,
se pronostica el paso nal
de un huracán por la zona
de viaje del crucero. Actividad socioemocio
Desarrollar esta
La agencia de viajes está en la vida personal y profesional.
dando la oportunidad ón asertiva es muy importante que puedes
a los pasajeros de reembols Recuerda que la comunicaci Anota al menos tres acciones
M ATERIAL
con respeto hacia los demás.
·
arles el costo total
del viaje si deciden no abordar. habilidad nos permite expresarnos
A
ón asertiva.
realizar para lograr una comunicaci
R
Como Isabel sí quiere
viajar, recolecta
T
En torno a las humanidades
información sobre los
S
huracanes que han 1.
pasado por la zona y la categoría FIGURA 1.3 En las decisiones
E
con la que fue- con FIGURA 1.4 Las decisiones 2.
ron clasificados. Con esta incertidumbre no se tiene la con
DE M
información, Isabel seguridad de que
U
tomará la decisión de si ocurran las cosas como se pensaron riesgo son en las que no se
toma el crucero o no. o tiene 3.
y al humanismo
planearon, y tampoco se puede seguridad de que ocurran, pero
tener una sí se
M
puede establecer una probabilidad
Actividad formativa
abilidad frecuencial
probabilidad de que ocurran de
o no. ¡No olvides el proyecto!
Tendencia de la prob
que ocurran, por ejemplo, un Realiza la fase de Evaluar
viaje.
teórica. del Cierre del proyecto.
1. De la siguiente lista de al tiende a la probabilidad
ente, la probabilidad frecuenci
E
decisiones de un restaurante
con incertidumbre o con riesgo: , une con una línea aquellas
que sean decisiones Como mencionamos anteriorm un simulador.
un ejercicio utilizando tema 1.2 para calcu-
Humanismo
Veamos esto mediante
UE S
que creaste al final del
lanzamiento de dados
D
Abrir una nueva sucursal para sea
atraer nuevos clientes. Utiliza el simulador de lanzar dos dados idénticos
Contratar un mesero para mantener frecuenci al de que la suma del resultado de
la buena atención. lar la probabilidad
Decisión con incertidumbre siguientes ajustes:
Comprar una televisión para
aumentar la clientela. 7. Para esto, realiza los forma nor-
en la celda A2 y pega de
LA
Ofrecer un nuevo platillo para F3 y G3. Haz clic
1. Copia las celdas y Ctrl, presiona la
Por otro lado, observamos una estre
aumentar el consumo.
Decisión con riesgo presionadas las teclas Shift
Ofrecer descuentos para aumentar mal. Ahora, manteniendo llegar a la última fila del
cha relación entre las
las ganancias. abajo dos veces, hasta
tecla de la flecha hacia
2. Para cada categoría, elige
una decisión y justifica por
FIGURA 1.2 En esta representación de documento. Pega nuevame
nte de forma normal.
la Escuela de Atenas del pintor
qué la clasificaste de esa manera.
humanidades y el humanismo , elsocial

cual ha sido concebido
2. Copia la celda C11,
mantén presionadas las
teclas Shift y Ctrl y presiona
a la última fila del
cción de las necesi dades y su impac to en la organización renacentista Rafael Sanzio aparecen, en
el centro Platón y Aristóteles.
la tecla de la flecha hacia
abajo una vez para llegar
La producción, la satisfa
normal. 20
documento. Pega de forma
como un conjunto de tendencias el texto Probabilidad frecuenci
al, y en la celda F6
La importancia de toma
r decisiones intelectuales y filosó - 3. En la celda F5, escribe
la fórmula 5 CONTAR
.SI(C2:C1048576,”57”)/CONT
estará dando la probabilid
ARA(C2:C1048576).
ad frecuencial de acuerdo
con la fórmula
Si quieres saber
más sobre probabilidad
ficas cuyo objetivo es el desarrollo

Podemos centrar la importan suma
cia de tomar decisiones El valor en la celda F6 nos el total de veces que se obtuvo frecuencial revisa el
TRA
ERI
en dos vertientes: Si quieres saber 48576,”5 7”) cuenta
de las cualidades esen-

SI(C2:C10
1. El desarrollo de la más sobre toma de que vimos, pues CONTAR. repeticiones del experime
nto. siguiente enlace:
inteligencia racional. Tomar 8576) cuenta el total de
decisiones constantemente, 7, y CONTARA(C2:C104
cuales se recolecten y
ILLER
LA FORMACIÓN DEL JOVEN BACH
mediante las decisiones revisa el
ciales del hombre y por otro lado

organicen datos para analizar lo siguiente : https://tinyurl.com/
sus posibles resultados una situación, desde el siguiente enlace: valor en la celda F6, responde
Una vez que obtengas el
energía como un movimiento ÉTICA, PARA

y la probabilidad de que origen hasta yyksbsj5
s necesidades sociales
ocurran, ayuda a desarrolla
gasto de
racional de las personas
a un
r la inteligencia obtuviste?
implic
que
que
. Esto se debe, principal https://tinyurl.
Trabajo. Activi dad huma na

entender como la resolució mente, a que la toma de
decisiones se puede
1. ¿Cuál fue el resultado
intelectual que se desarrolló en Europa durante el siglo Evaluación queformativa

n de un problema. com/2p8mzswc
país en
MAT
el
2. El desarrollo de
tuvo su florecimiento dicho perío
er una retribución a cambio, misma que
la inteligencia emociona
l.
lanzar dos dados sea 7.
do de la
Tomar una decisión conlleva,
suma del resultado de
con el propósito de obten

quizás en menor
dad teórica de que la cifra difieren las
al ciudadano de ese
medida, involucrar las 2. Calcula la probabili dad frecuencial. ¿En qué
xvi para renovar el estudio de
CIÓN
cimiento. la lengua, literatura y civi- Al histo

emociones propias o
compárala con la probabili
ria. disciplinas deberían formar
· NO
Pasándola a decimales,
final de cada progresión, seoincluyen

afectar las ajenas. Tomar
o recono
decisiones constante-
puede ser monet aria, en espec ie,

mente ayuda a desarrolla
servic io 3. ¿Qué materias
probabilidades?
PAT R I A E D U C A
r esta inteligencia,
ntar,
pues las personas observan
Si quieres sabe r más
que solve lizac ión
CIÓN
tiene clásic El
las razones y los
necesidad ? El ser humano as. En este sentido, vemos que las término humanismo fue usado por
resultados de su decisión
evaluaciones que te permiten reconocer,

y cómo éstas afectan a
al tiende naturalmente
su propia persona o a los
huma- del tema revisa el primera vez por n, ¿consideras que la probabili
dad frecuenci
PAT R I A E D U C A
demás. Con base en esa

3. Con base en la simulació
es, que
información, pueden ajustar
nidades son frutos, aplicaciones
FIGURA 1.5 Las personas
Explica tu respuesta.
su vida, demasiados tipos de necesidad el maestro y educador bávaro T. J.

su decisión en casos han buscado orientación
similares o iguales. en su toma de decisiones, en a la probabilidad teórica?
del humanismo, toda sigui reconstruir y realimentar tu aprendizaje.

Niethammer quien lo
todo tipo de elementos,
ente enlace:
ejemplo, en la astronomía, religión, por
·
medicina, etcétera.
las sociales, vez que se constituyen como disci entendía como una tendencia a desta
sociales y naturales. En cuanto a plinas, saberes que se car la importancia
19
9
C I ABL E
gene ran a enca del estudio de las lenguas y de los autor
NEGOC I A
contrar muchas situacione s que se mina n a la form ación del hombre y la mujer pleno es clásicos grie-
s,
necesidades a lo que muchas veces se ha deno gos y latinos. De esta manera el hum
na escasez y que dan pie a otras minado “el hombre anista era el que se
Actividad
isfechas gracias a la inter vención, de man formativa
era nuevo”. consagraba.
na o grup o de perso nas; El térm ino huma nismo
directa, de otra perso Se incluye una gran cantidad de actividades y ejercicios los cuales
fue usad o por primera vez por
hallar aquellas que el maestro y educador bávaro T. J. Si quieres saber más del tema revisa
e en las naturales podemos
contribuyen a poner en práctica los conocimientos descritos y reforzar Niethammer quien lo
como alimentarse o entendía como una tendencia a desta el siguiente enlace:
O
has por nosotros mismos,el aprendizaje, a fin de que puedan servir de base para llevar a cabo la car la impo rtanc iaMATEMÁTICO 1. PROGRESIÓN 4
PENSAMIENTO
vención de agentes del estudio de las lenguas y de los
de materia en el sentido
en e
G
que no requieren de la inter

evaluación formativa y evidenciar losyaprendizajes que se plantean autoresen clásicos griegos Retomando el concepto
BLE · M
latin os. De esta manera el humanista era el Mate ria: cualquier cosa to de estudios y discip
E
ra ser satis fecha s. que se consa- com o un con jun

cada unidad de competencia graba al estudio de las artes liberales
Luego,
que tenga
para
masa os
cada resultad
y volumen o dehab remos
la moneda de defi
, fijemos nirde cuatro caras
el dado
, la sociol
o la literatura, la historia
y pongamos sus posi-
N
bles resultad como se muestra:

tales como la historia, (ocupe espacio). mente humano tales com
la poesía, la retórica, la gramática, la un sab er limítro
literatura y la filosofía chos la consideran 1
ía aunque mudigitales
considerada como la cúspide de todo
psicolog Recursos Con sultar la pág ina: https://
O
1
tas.
conocimiento. las propiamente humanis
de otras personas para satisfacer nuestras
Recomendaciones a sitios o páginas 2
N
FIGURA 1.2 NecesiLibe tamos rtad Águila

CÁPSULAS FLOTANTES E ICONOS comer y surtir nuestras despensas. electrónicas que enriquecen la información.
ional 3
deoc
s, como
necesidades básica
tividadaso cioem
·
Durante esta época el hombre ya Puedes ingresar f Ac

ácilmente través un
A
no se siente atado a la rias
código QR o unal teclear la dirección corta ona que cons4ideres humanita
T
voluntad divina, pues gracias a su
A
A lo largo del desarrollo de cada progresión l, al mom encontrarás

ento que servarias
ellibert ad es capaz de Escribe tres semblanzas de pers
El ser humano es ser
unruir, socia pañeros de grup
E
tus com
const en tu navegador de
s internet. elas con
TR
con su astucia y razón, su propi así. Compárt

ionar se con o destino. Surge la qué las considera
cajas flotantes con hum información y recursos útiles
de inter que
relac te apoyarán
R
ó tuvo la nece
ano surgi idea del hombre como un “micr sidad
ocosmos”,íacomo un ser en
decir que el ser humano estar o dos cuartillas a partir de las
si
en tu proceso de aprendizaje. otras personas, basta el quecon I
ES
se espejean todas las potencialidades

del FIGURA 1.4 Escribe un breve ensayo de una 1 momentos de mi v
AL
socia l. cosm os, así qué? ,en qué
extinto de no sercomo de tipo el tema de la dignidad del hombre, Según PicoRER DellaO
Tuunalibrero
persona humanitaria?, ¿por
U
de aquello que lo TU LIB

Iconos rio?, ¿cuándo?, ¿dónde?…
criaturaPortafolio, Proyecto, 2
coloca como una singular y privi Mirand humanita
Recomendaciones Sol dela clase, contrástalo con tus co
M
legiada en el todo ola, human cer ista

D
más
de la creación. Recursos digitales
Si quieres cono Lee tu escrito en el pleno de
ER Las ciencias soc
ialeEstas s ideas están expresadas notablemente del Renaci Leonmiento
ardo da Vinci títulos impresos que
E
ÉTICA, PARA LA FORMACIÓN DEL JOVEN BACHILL sobre 3
en el humanista italiano Giovanni y de contrastes. MU
E
italian o, Dios
s hemos escuchado
Pico
la Della
pala- Mira ndola te recom endacreómos al que complementan los 4
A lo largo de nues (1463 vida, todo
tra -1494 ), autor D hombrEjemplo
eLeon
colocá
3.ardo da Vinci
ndolo
Supong de el evento E es “obtene
en elque ida por Kuno Becker. Ana
básicas en el ser humano es
amos
del Discurso u oración sobre la digni leas
contenidos película “Elde día de
r un número par”. Entonce
las
la unió n” dirig
.1 Una de las necesidades 1.1 ¿Qu ria hemos sido rodeados dad es 4, puesVesela
s, el total de resulta-
é son las bra cienc ia, delcuan
y en homb la histo
torea escri to en 1487 y que se ha considerad L dos favorables en los que ocurre E
centro
Kenn del
eth Clark
mundo publi
comocado cumple el evento E cuando se obtiene
ña de 4 al cinta. Puedes
oesta
verla EST
ás para un adolescente. Sabiduría histórica SABID RICA ndo”, “según la
te habla o una
IA lanzar el dado, sin importar el resultado del
rial. Progresiones.
conlleva
lanzam iento de la ora
y elab una. breve rese
moneda
2
humanidades? con frases como obra“cien repre

URÍA
tífica
senta menHISTÓ
tiva del Renacimiento italiano, de
unDe seresta
por Alian
libre za Edito
para
manera elegir
, tenemo s que la probabilidad de obtener un
R RA ·
Datos biográficos ia siem-
rtas por uno sobre personas RoberttoBoyle. cient ífico
(1627-9 científic. oLa
1) es…” cienc Italia, su destino. número par es
necesidades que pueden ser cubie

que
En torno a las han aportado a
ciencia”, “el fundamen
cierta área sugirió el nombre elemento para una sustanc
nteenen la vida del ser
irlandés
hum
que por primera vez
ano,
ia que baste AT E 4
P ( E )5 5 1
es y
torno a las humanidad
ero en la mayoría de las ocasiones
hummos
las pode anidade s ha estad
pre 16o prese no se podía 8 2 NO NE GOC I A
facer debid o a que
ersona o grupo de perso
y alhubo
ya dehum conocimiento
un
relevantes
nas
anistraba
que facilitóque
mo jo previo
nuesdebes
tras
o hechos con
conocer.
decir que el ser
sea satisfactoria de suvariaba
dividir
hum
de los
aire orige
una sustancia más simple. Enunció una de
gasesanoidealesbusc
, que
nlaypresión
con
a una explicaciónlasque
dice: el volume n
que .tenga una base que se
de una
requ
muestra
isitos
leyes
de
,
Actividad formativa BE · M En
Utiliza los listados o los diagramas de árbolHumanismo
para resolver los siguientes problemas.
si no cump le esos
estrecha relación entre
Las humanidades, viejo timbre de ehonor enpued
arars r cient ífica, P V P V
perso na es capa z de prep México a cons idera 5 1. Considerando el experimento del ejemplo
modeslosuna
por ejemplo, una , han de
1 1 2 2
orige n otro lado, ad
2, calcula la probabilid
Por obs erva
de que
ejercer sutil influjo espiritual en la recons
de expli car nues tro la suma dados sea 9.
cias
ma de comer, pero talespera requirió
vez. Porque ir al súpe r a
ellas son más, mucho más, quesimp
trucció nlemente la
que nos teorí a que trate o un conjunto de tenden
el segmento ha sido concebido com
nte, algui en tuvo que el esqueleto de
dese chad a En
o el lengua
única men te
je cotidi acep
ano otada
parroq para
uial cua lida des esen ciales del hombr
los ingredientes, no obsta las formas intelectuales del mundo será antigu decim os que alguie n es el desarrollo de las
sonGlosario donesnó
losdeorde
o; es “humano” porqu
ción para el que fue cread e esaunaestapersonexplia cació n. lló en Europa durante el
sigl
enora intelectual que se desarro
la musa
, algui
portad pobla sensible, empática,
s alimentos al supermercado y de venturdea interio r, fors que muest ra compr ensión hacia los otros seres huma . En este sentido, vem
Ésteclavigera para los secreto
se le incluye
cobró en en
caja
s de las
la civi liza ción clás icas
e pudiese tomarlos, otra persona
perfección human os. nos, 2. Considerando el experimento del ejemploliteratura y
que comparte sus sueños, alegrías 3, calcula la probabilidad de que la moneda
en el que se
todsola yvez constituye
caciones del humanismo,
y desdichas y que está caiga
mpras, etcétera. Aunque,páginas por supufinales del
esto, tamb ién Henríquez Ureña
Pedro icos
dado caiga un número mayor que 1.
dispue
de sto
conoc a imien
brinda tos racion ales y sistém
Esteces módulo,
de semby raren él sehar
y cosec Ciencia. Cúmu lo rle ayuda sin condición alguna. Y así
lograr un fin Portafolio de evidencias
personas que son capa libro se propone apoyarte en tus estudios,que invest sirven desurge
seiga- distineltos métod
calific ativoos de “humas
y técnic para
anitar io” para referirse a un
es undefinen ntaje
los términos de la Este icono te indica
ios alimentos, pero ciones , anális or porce
menis, y reflexi ones que empreyndes duran determ
ser, hombre o mujer a un nuevo conocimien
tu , que se busca lleve , solidario con sus semejantes, con
te inado
to.
curso ,deesas
ismo conceptos
Humaperso
nidade nas,
s I que
que en algún
debes sus prójim que actividades puedes 1 término humanismo fue usado por primera vez por el maestro y educador
ón mexicana. Asim tre de tu Bachil realiza rás en el primer semes- os o próxim os, lo mismo que con los seres no
44 El de los autores clásic
san de cosas que conocer
son prod lerato.
ucida
y s por otras.
manejar humanos..
enos guardar como evidencia de a destacar la importancia del estudio de las lenguas y
to preci Como podrás darte cuenta el hilo a la expli cació n de los distin tos fenóm
no requ ieren deconductor, La cienc
la pala- ia busc
comunidad hay indiv bra iduo como
clave sdeque parte
nuestr a asignade tueslenguaje.
tura La solida la escurio sidad del ser humano. La tu progreso.
? Es muy
human
pro- idades que , un tér- n y prov
surge ocan ridad un acto emine ntemente humanitario.
ara resolver algún
mino
tipo de quenece
merec sidad
e ser analiz ado y convertirlo en objeto de
a nues tra espec ie.
nuestra preliminar reflexión. Así,
pues, pregucurio
sidad es inherente 12
ue tu respuesta haya sido negativa. ¿Qué son las humanidades?
ntémonos:
Evaluación formativa VII
7
Sin duda el concepto “humanidade
s” te remitirá, en forma Escribe tres semblanzas de persona que conside
res
inmediata y vivencial, al ámbito humanitarias en tu comunidad o colonia, justifica
de lo humano, a lo que por qué
es relativo al hombre, al género human las consideras así. Compártelas con tus compañ
o, a la humanidad
entera. eros de
grupo y saca conclusiones.
Sin duda el concepto “humanidade
s” te remitirá, en
Cierre del proyecto
Actividades que promuevan la
reflexión de los aprendizajes
PROYECTO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
1
durante el desarrollo del

INICIO PROYECTO
proyecto y la presentación del
DE
La salud en mi comun
idad
Introducción producto final.

Según el Instituto Nacional
de Estadística, Geografía
Inicio del proyecto

Organización Mundial e Informática (INEGI), en
de la Salud (OMS), los conjunto con la
enfermedades como las mexicanos padecen principal
siguientes: mente algunas
1. Enfermedades del corazón.
Éstas incluyen muchos
tipos de problemas cardiacos
.
Presentación del proyecto

2. Diabetes. Es una enfermed
ad en la que los niveles PENSAMIENTO MATEMÁTICO
muy altos o también pueden de glucosa (azúcar) en 1
estar muy bajos. la sangre están
3. Cáncer. No es sólo
una enfermedad, sino
de cada unidad, el cual tiene

descritos. varias. Existen más de 100 tipos de cáncer
CIERRE PROYECTO
DEL
4. Enfermedades cerebrova
sculares. Un accidente
cerebrovascular o ataque
M
cuando se detiene el flujo
ATERIAL
cerebral sucede
·
un alcance significativo con
sanguíneo en una parte
del cerebro.
A
5. Enfermedades del hígado. Fase de evaluar
R
Existen muchos tipos de
enfermedades hepáticas
T
causadas por virus, como , entre ellas las ¡Es hora de evaluar el producto
la hepatitis A, la B y la del proyecto! Sigue las
S
C, así como las enfermed instrucciones para completa
las progresiones y sus temas

por drogas, venenos o toxinas ades causadas 1. En equipo, realicen r esta fase:
o por ingerir demasiad
E
o alcohol. una retroalimentación
En este proyecto se quiere Para esto, respondan las honesta de su trabajo con
el fin de hacer ajustes.
DE M
promover, mediante una siguientes preguntas con
U
tización de las personas infografía y con una campaña que desarrollaron. respecto a la infografía
de la comunidad acerca , la concien- y a la campaña
correspondientes.
las enfermedades que están del cuidado de su salud
presentes, a partir de tomar y el tratamiento de a)
M
¿Logra el objetivo de concienti
decisiones informadas. zar a la comunidad sobre
b) ¿Es clara en su discurso? la enfermedad?
¿En qué consiste el proyect c)
o? ¿Parece atractiva para la
Cada uno se vincula de

comunidad?
E
Enganchar d) ¿Facilita información sobre
la enfermedad?
Investigar las enfermed
UE S
ades que se presentan 2. Expongan su presentac
D
sas y consecuencias, así con más frecuencia en ión entre ustedes y realicen
tu comunidad, sus cau-
manera transversal con las

como las medidas de prevenció fin de hacerle ajustes. Para una retroalimentación
n y de control de las enfermed esto, respondan las siguiente honesta con el
Promover campañas en s preguntas:
redes sociales de ayuda ades.
clara y oportuna y les permita a la población para que a) ¿La presentación muestra
tomar decisiones que les tengan información adecuadamente a la infografía
LA
Durante la unidad, vas ayuden a cuidar su salud. b) ¿Establece los objetivos ?
de la infografía?
demás áreas de acceso al

a trabajar contenidos que
encontrarás llamadas que te permitirán desarroll c) ¿Es clara sobre las acciones
indicaran en que momento ar el proyecto, y propuestas?
ción, para realizar las acciones es conveniente avanzar d) ¿Los presentadores
escritas en la fase de desarroll en su construc- comunican adecuadamente
los elementos de la infografía
cual se encuentra al final o y en el cierre del proyecto, ?
conocimiento o recursos
de la unidad. el
Revisa la Rúbrica, en la Fase de presentación
sección Cierre del proyecto, del proyecto
se evaluarán. para que identifiques los ¡Es hora de presentar el
aspectos que producto! Sigue las instruccio
nes para completar esta
fase:
sociocognitivos.
1. Cuando todos los equipos
Producto estén listos, inicien las
presentaciones.
2. Cada equipo contará
Generar una campaña con un tiempo máximo
en redes sociales para Ésta se realizará frente de 10 minutos para hacer
das y prevenga algunas que la comunidad tome a los demás compañeros su presentación.
Se abordan mediante
enfermedades. Elaborar decisiones informa- y puede ser compartida
TRA
ERI
servirá de apoyo durante una infografía en línea familia, comunidad, o mediante con sus padres de
tu campaña en redes sociales o un cartel que te redes sociales, si así lo desean.
enfermedades. para que la comunidad
prevenga
Fase de resultados
diferentes metodologías 6
¡Es hora de concluir con
fase:
el proyecto! Realiza las
siguientes indicaciones
para terminar esta
MAT
activas como 5E, estudio de

1. Cada equipo creará
un documento comparti
una retroalimentación do con toda la clase para
con respecto a su presentac que ellos escriban
ión y a su infografía.
2. Revisen los documen
· NO
tos compartidos por sus
casos y aprendizaje basado ción de su trabajo. Esta compañeros y escriban

retroalimentación debe una retroalimenta-
conclusiones generales contener puntos fuertes,
. áreas de mejora y
3. Lean, reflexionen y
en problemas.
discutan en equipo cada
una de las retroalimentacione
4. Hagan una plenaria s recibidas.
y debatan respecto a las
son suficientes para dar infografías y campañas
un primer abordaje a la compartidas, y si éstas
problemática de estas enfermed
ades.
·
C I ABL E
NEGOC I A
26
1
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
DESARROLLO PRO
YECTO
Desarrollo del proyecto
DEL
Explorar
Actividades donde integrar
fase:
nes para completar esta
el proyecto! Sigue las instruccio
¡Es momento de iniciar en tu comunidad
a por lo menos 10 personas
l realiza una encuesta s en ella. Con la
1. De forma individua que son más frecuente
los contenidos de las

O
que están presentes y qué enfermedad

sobre las enfermedades ión sobre su edad, género,
de la persona informac
encuesta, debes obtener las complicacio-
padecimiento, cuáles son
conocido tiene el mismo
padece, si un familiar o to y en qué consiste éste.
progresiones y te permiten
ad, si está en tratamien
G
nes derivadas de su enfermed fila representa a un

en una hoja de cálculo. Cada
BLE · M
s de tu encuesta
2. Anota los resultado .
una respuesta de tu encuesta
encuestado y cada columna
emprender acciones para la

cuál es su ori-
E
más frecuente de tu encuesta:

más sobre la enfermedad to y
3. Investiga en internet consecuencias, tratamien
La diabetes es una dades de ocurrencia, causas,
gen, a quiénes afecta, probabili internet para tu investigac
ión:
las siguientes páginas de
N
enfermedad metabólica en
generación de la investigación
n. Apóyate
medidas de prevenció
donde los niveles de azúcar n de enfermed ades, CDC: http://t.ly/HEyz
la prevenció
son muy altos. Centro para el control y http://t.ly /hR-Y
Seguro Social, IMSS:
Instituto Mexicano del
y del producto a lograr.

/YWPF
Secretaría de Salud: http://t.ly bien pues forma
electrónico. Resguárdalo
en un documento de texto el producto del
4. Escribe tus hallazgos Este documento NO es
O
evidencias del curso. NOTA:

parte del portafolio de r el producto del proyecto.
to auxiliar para completa
proyecto, es un documen
N
Explicar nes para completar esta

fase:
el proyecto! Sigue las instruccio
¡Seguimos adelante en ciones y los
los hallazgos de sus investiga
cuatro personas. Revisen como los
1. Formen equipos de ente de esta revisión, así
. Anoten lo más sobresali
resultados de sus encuestas
·
su proyecto.
puntos relevantes para
A
tomar las personas para mejo-
deberían
serían las decisiones que
2. Analicen y anoten cuáles frecuente s.
las enfermedades más
rar su salud y prevenir campaña, para sinte-
T
presentarla durante su
A
o cartel para ayudarse a

3. Diseñen su infografía /0I0I
Canva para diseñarlo: http://t.ly
tizar la información. Utilicen
E
TR
Elaborar una info-

n que el producto es elaborar
del proyecto! Recuerde
R
¡Es hora de armar el producto que la comunidad
en redes sociales, para
apoyo durante la campaña
grafía que sirve como ades.
as y prevenga algunas enfermed
tome decisiones informad
para completar esta fase:
I
ES
Sigue las instrucciones diseñar la infografía o

el
1. En equipo, elijan una

cartel para presentarla
red social y una de las
durante la campaña.
enfermedades para AL
M U
D
24
E
MU
E
L D EST
IA T E R RA ·
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa

que permiten valorar los conocimientos, Reactivos quepermiten
habilidades, procedimientos y las actitudes valorar los aprendizajes
desarrolladas durante la unidad. alcanzados en la unidad.
VIII
RECURSOS ACADÉMICOS
En Recursos Académicos encontrarás las secciones que ya mencionamos así como

actividades complementarias, esquemas, formatos, evaluaciones, rúbricas y mucho
más. Visita nuestro sitio o sigue los enlaces que encontrarás a lo largo del libro.
M U DE M
D E UE S
LA
TRA
ERI
MAT
· NO
·
C I ABL E
NEGOC I A
UNIDAD 1
Laboratorio
Simulador de dados de matemáticas
En esta sesión vamos a utilizar el simulador
de lanzamiento de dados de Google.
Objetivo de la sesión: O1
TO MATEMÁTIC
PENSAMIEN
Utilizar un simulador de lanzamiento
de dados virtuales para tomar una
decisión con riesgo.
Para utilizar este simulador, realiza N
ALUACIÓ
lo siguiente:
1. Entra al siguiente enlace: http://t.ly/_32
j.* AUTOEV an a contin
uación.
En proceso
Necesita
mejorar
ios que se enlist
ción de cada
uno de los criter Satisfactorio
tidad la valora
Indica con hones
Elemento
O
.
bre y con riesgo
con incertidum
las decisiones en el día a
día.
Diferencié entre r decisiones
G
que tiene toma

importancia
Reconocí la d.
y variabilida
BLE · M
incertidumbre
Diferencié entre d. la probabilida
d.
de probabilida ación sobre
la definición tener más inform
E
Comprendí evento para

encia de un
encia de ocurr
Apliqué la frecu ilidad en event
os.
2. Para agregar un dado nuevo, haz de equiprobab
clic en el número de caras del dado que el concepto
N
quieres utilizar. Comp rendí frecu encia l.

d teórica y
la probabilida s.
Diferencié entre cto con mis
compañero aban para la
te en el proye ideas que aport
orativamen en clase con
Trabajé colab propuestas
las actividades
mente en todas
Participé activa problemas.
los añeros.
3. Para lanzar el o los dados, selecciona resolución de mis comp
el botón Roll. y respeto con
de empatía
Generé un clima
O
nes:
Observacio
N
UACIÓN
COEVAL En proceso
Necesita
mejorar
a evaluar.
peño de tu
compañero Satisfactorio
tidad el desem
Indica con hones
·
Elemento
A
.
bre y con riesgo
con incertidum
4. La suma de los dados aparecerá las decisiones en el día a
día.
en la esquina inferior derecha del simulador. Diferenció entre
T
r decisiones
A
que tiene toma

importancia
Reconoció la bilidad.
incert idumbre y varia
entre
E
Diferenció d. la probabilida
d.
probabilida
TR
ción de ación sobre

5. Para volver a lanzar el dado, selecciona Comprendió
la defini tener más inform
el botón Roll. evento para
encia de un
encia de ocurr
R
Aplicó la frecu ilidad en event
os.
*
Tomado de https://www.google.com/search?si=AC1w de equiprobab
el concepto
CdaxP8l6QQ3nvC6zSs5HC-dQANZmvbLys_
QDBC5lA5p3CZxfedAJDjkMk_zWFFCC90qY
_jZ7Rili8D7tgZAekwJaDHOBmiN2esT5Ginl
Zj0 Comprendió a y frecu encial.
-zV7dtdXxYN4IADZAbhYwh0RFZWI2&hl=es d teóric
h/x/fbx/1&entrypoint=sh/x/fbx (Consultado -419&kgs=9add25d9bf3dd4b5&shndl=21 la probabilida s.
el 20 de abril de 2023). &source=s
Diferenció entre compañero que
te en el proye
cto con los
en clase y siemp
re aportó ideas
I
ES
orativamen propuestas
Trabajó colab las actividades
25 ayudaron a
Mostró empa
mente en todas
Participó activa er problemas.
resolv
tía y respeto
por todos los
AL
miembros del
grupo.
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nes:
Observacio
M
D
32
E
MU
E
L D EST
IA T E R RA ·
EL LIBRERO DE LAROUSSE
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dizar tu aprendizaje. Cientos
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alcance.
1
Unidad
Introducción
a la probabilidad
M U DE M
D E UE S
A L
TRA
R I
ATE
· NO
·M
NE GOC I ABL E
NEGOC I A
BLE · M
O
Propósito de la unidad
N
10
·
A
Reconoce y discute la importancia de la toma razonada de decisiones. Distingue
T
A
entre la incertidumbre y la variabilidad. Reconoce el significado de probabilidad.
E
STR
R
Identifica la equiprobabilidad en eventos. Distingue entre la probabilidad teórica y la
probabilidad frecuencial. AL I
U E
M
D E
TEMAS MU
E
1.1 Toma de decisiones L D 1.3 Probabilidad frecuencialEST

IA T E R
Toma de decisiones con incertidumbre y con riesgo
RA ·
Equiprobabilidad
BE · M
La importancia de tomar decisiones
A NO NE GOC I A Probabilidad teórica y probabilidad frecuencial
1.2 Pensamiento probabilístico Tendencia de la probabilidad frecuencial
Incertidumbre y variabilidad
¿Qué es la probabilidad?
Ejemplo histórico de probabilidad
Uso de la tecnología en la probabilidad

· M AT ER I AL
Categorías
E S T R A DE M
U
Procedural
E M UE S
Procesos de razonamiento
LA D Solución de problemas y modelación

Interacción y lenguaje algebraico
Subcategorías
TRA
R I
ATE
Manejo de datos e incertidumbre
· NO
Procesos cognitivos abstractos
·M
Pensamiento aleatorio
Uso de modelos
NE GOC I ABL E
NEGOC I A
Construcción de modelos
Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico
Transversalidad
Cultura digital 1
BLE · M
Humanidades 1
Ciencias sociales 1
O
Metas de aprendizaje
· N
A
C1M1. Ejecuta cálculos y algoritmos para resolver problemas
T
A
matemáticos y de otras áreas de conocimiento.
E
STR
R
C2M1. Observa y obtiene información de una situación o
AL I
fenómeno (natural o social) para establecer estrategias o formas
U E
de visualización que ayuden a explicarlo.

M
D
C2M2. Desarrolla la percepción y la intuición para generar una
E
PROGRESIONES MU
E
hipótesis inicial ante situaciones que requieren explicación o

L D
1. Discute la importancia de la toma razonada de decisiones, tanto a nivel interpretación.EST
IA
personal como colectivo, utilizando ejemplos reales o ficticios que sean
T E R C3M1. Selecciona un modelo matemático por la pertinencia de
RA ·
sus variables y relaciones para explicar el fenómeno estudiado
significativos para las y los estudiantes y en los que se valore la recolección
A NO NE GOC I A
y organización de datos (C2M1). BE · M en la solución de un problema.
C4M1. Esquematiza situaciones para su solución, mediante el
2. Identifica la incertidumbre como consecuencia de la variabilidad y, a través uso de datos numéricos, representación simbólica y conceptos
de la consulta de datos o simulaciones, considera la frecuencia con la que un matemáticos para dar un significado acorde al contexto.
evento puede ocurrir con la finalidad de tener más información sobre la
probabilidad de que dicho evento suceda (C2M1, C2M2).
Proyecto
3. Identifica la equiprobabilidad como una hipótesis que, en caso de que se
pueda asumir, facilita el estudio de la probabilidad y observa que cuando se La salud en mi
incrementa el número de repeticiones de una simulación, la frecuencia del comunidad
evento estudiado tiende a su probabilidad teórica (C1M1, C3M1, C4M1).
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1
Introducción
¿Sabías que la probabilidad de que, en un conjunto de 23 personas, dos de ellas cumplan años el
mismo día del mismo mes es mayor a 50%? Es decir, es más probable que, en un grupo de 23
personas, dos cumplan años el mismo día del mismo mes a que lances una moneda, elijas una
cara y que tu elección sea la cara resultante.
M U DE M
D E UE S
LA La probabilidad se
TRA
R I
encuentra en todos lados,

ATE
también se puede medir en
· NO
una fiesta con las personas
·M
que cumplan años, como

en el ejemplo.
NE GOC I ABL E
NEGOC I A
A simple vista, puede parecer algo ilógico o nada intuitivo que, con tan pocas personas, se obtenga
una probabilidad tan alta de tener dos personas con el mismo cumpleaños. Si no contamos un
año bisiesto, tenemos 365 posibilidades distintas de cumpleaños. Entonces, la intuición o la
lógica indican que el número de personas debería ser bastante alto, y no que sean suficientes 23
personas.
BLE · M
En este momento, podrías estar pensando: seguramente, con más de 300 personas podemos
garantizar una probabilidad mayor a 90%. La realidad es que no: sólo se necesitan 57 personas
O
para garantizar un 99.6% de probabilidad de que, en ese grupo, existan dos personas con el
N
mismo cumpleaños.
·
A
Este es un ejemplo de cómo la probabilidad desafía sorprendentemente a la intuición. En
T
A
otros casos, ambas van de la mano. Todo depende del problema planteado y de cómo interactúa
E
STR
R
la probabilidad en el problema.
En esta unidad, conocerás y discutirás la importancia de tomar decisiones: qué beneficios
AL I
U E
obtienes y qué responsabilidades conlleva tomar decisiones a nivel personal y colectivo. Asi-
M
D
mismo, analizarás la importancia de la recolección y la organización de datos para la toma de
E
MU
E
decisiones.
L D
También ampliarás tu conocimiento sobre la probabilidad: qué es, cuál es su significado y
EST
IA
cómo se escribe. Conocerás los conceptos de incertidumbre y variabilidad en la probabilidad,
E R RA ·
para distinguir sus similitudes y diferencias. Analizarás algunos ejemplos clásicos de probabili-
T
dad y otros no tan clásicos, pero igual de interesantes. Asimismo, utilizarás la tecnología como un
soporte para la experimentación y el pensamiento probabilístico.
Además, identificarás la equiprobabilidad de los eventos de un experimento. Conocerás
qué es la probabilidad frecuencial y teórica de un evento. Observarás cómo la probabilidad fre-
cuencial de un evento tiende a la probabilidad teórica cuando se incrementa el número de
repeticiones.
4
Sergio Zamora Erazo
Sergio Zamora Erazo
Pensamiento Pensamiento
1
M U DE M
matemático
D E UE S
matemático 1
LA
TRA
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ATE
· NO
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Sergio Zamora Erazo

NE GOC I ABL E
NEGOC I A
Pensamiento matemático 1
BLE · M
· N O
AT
A
E
STR
AL R I
U E
M
D E
MU
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IA T E R RA ·
N U E V O
MARC
CURRICULAR
COMÚN de la
Educación Media Superior

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Sergio Zamora Erazo

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Impreso en México / Printed in Mexico AL

Primera edición: 2023

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido

Impreso en México / Printed in Mexico

Primera edición: 2023

M U DE M 2.2 Probabilidad condicional...........................................

Eventos mutuamente excluyentes, no excluyentes

1.1 Toma de decisiones..................................................... Teorema de Bayes...................................................................

Desarrollo del proyecto.........................................................

Ejemplo histórico de probabilidad......................................

Uso de la tecnología en la probabilidad.............................. Estadística y análisis de datos

Progresión 3 Inicio del proyecto: Escúchame hablar de salud auditiva

1.3 Probabilidad ferecuencial......................................... Progresión 6

Probabilidad teórica y probabilidad 3.1 Introducción a la estadística....................................

frecuencial ............................................................................... ¿Qué es la estadística?...........................................................

Lo que hemos aprendido....................................................... Variables dependientes e independientes.........................

Cierre del proyecto.................................................................

Inicio del proyecto: Para vivir más y mejor........................ Histograma ..............................................................................

3.4 Relación enyre variables cuantitativas.................... 4.3 Medidas estadísticas..................................................

Desarrollo del proyecto......................................................... Unidad 5

Cálculo de la probabilidad de un evento

Tipos de muestreo no probabilístico..................................

Tipos de muestreo probabilístico....................................... Progresión 15

Selección adecuada de muestreo.......................................

Progresión 12 Teorema del límite central....................................................

4.2 Estudio observacional............................................... Problemas propuestos..........................................................

¿Cómo diseñar un experimento estadístico?.................... Lo que hemos aprendido.......................................................

¿Qué es un estudio observacional?.....................................

Diferencias y similitudes entre un estudio Cierre del proyecto.................................................................

aprendizaje que están indicadas en el nuevo Marco Curricular Común de la Educación

todos. Tú y tus compañeros tendrán la oportunidad de ser agentes de cambio positivo en

Asimismo, en Pensamiento matemático 1. Serie Trayectorias encontrarás numerosas

actividades formativas y socioemocionales que te ayudarán a comprender y afianzar los

evaluaciones formativas y otras secciones que te permitirá adquirir y desarrollar sabe-

Recursos Académicos encontrarás un programa de evaluaciones (coeva-

de estudio Propósito de la unidad Metas de aprendizaje

10 Reconoce y discute la importancia de la toma razonada de decisiones. Distingue

1.1 Toma de decisiones 1.3 Probabilidad frecuencial

y organización de datos (C2M1).

que se Incertidumbre y variabilidad

abordarán Ejemplo histórico de probabilidad

Uso de la tecnología en la probabilidad

en unidad. incrementa el número de repeticiones de una simulación, la frecuencia del

AL INICIO DE LA UNIDAD Introducción

personas, dos cumplan años el mismo que, en un grupo de 23

breve lo que vas a

aprender. que cumplan años, como

debería ser bastante alto, y no que

IA T E R 1. ¿Qué es para ti una

to sobre la probabilidad: qué es, cuál

Analizarás algunos ejemplos clásicos

la prosperidad para todos.

Cada uno de nuestros pro-

previos que posees

los contenidos 4 durante la pandemia? para tomar decisiones

de estos objetivos. Además

sobre los ODS ingresa al

a conseguir un mundo mejor.

DESARROLLO DE CONTENIDOS Sugerencias que te permiten

crear un vínculo entre el Actividad formativa