Matemáticas 1 - s00334 - Edit SM - Rosa Isela González Polo

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Felipe Ricardo Valdez Gonzalez

AUTOR(A
Apolo Castaneda Alonso
Rosa Isela GonzaJ.ez Polo
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GERENCIA DE DESARROllO DE PRODUCTO
Jeslis Arana Trejo
COORDINAOON EJECUTIVA DE SECUNDARIAY BACHillERATO
Aurea. lreri Madrigal Mondragon
EDIOON
Citla.li Yacapa.ntli Servin Martinez
ASISTENCIA EDITORIAl
Abril Garcia Mercado
DISEf\JO DE EVALUACIONES
Alexander Clemente 'Ibrres, Gabriela Lopez Ballesteros,
N a.thalie Vazquez Montiel
COORDINAOON DE CORRECCION
Abdel Lopez Cruz, Laura lliana Martinez Garcia
CORRECCION
llayali Nayeli Antonio HernB.ndez, Cristina SB.nchez Zepeda Primers. edici6n, 2018
D. R. © SM de Ed1ciones, S . A de 0. V.1 2018
DIRECOON DE ARTE Y DISEfJO Magdalena 211, Colonia. del Valle, 03 100,
Quetzatl Leon Oalixto Ciudad de Mexico, Mexioo
DISERO DE LA SERlE TeL: (55) 1087 8400
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EqUipo SM
DISEf.JO DE PORTADA ISBN en tr.9mite
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Miembro de la Camara. Na.cional
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de la Industria Editori.a.l Mex1ca.na
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o :parcial de eare libra ni su tra.tamiento
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ARCHIVO DIGITAL
I Jl1aAla.rc6n Piiia se term i n6 de imprim.ir en
TECNOLOG(A EDITORIAl
Josue La.ra. Cortes
PRODUCCION
Valeria Sal.inaB, Jose Navarro
Las matematicas nos permiten interpretar y entender lo que sucede en diversos ambitos de
nuestra vida, tambien nos ayudan a fundamentar nuestras opiniones y a to mar decisiones
informadas. Esto implica que las matematicas se transformen de un conjunto de definicio-
nes, reglas y procedimientos, a una "matematica en acci6n" que favorece el razonamiento
matematico y Ia capacidad de comprensi6n y reflexi6n. En Matematicas se incorpora una
amplia variedad de contextos, con el prop6sito de situar los conceptos matematicos; explo-
rar nociones e ideas; usar y aplicar diversos procedimientos, algoritmos y herramientas para
describir, explicar y predecir situaciones donde tu eres el protagonista y noel espectador.
Se consideraron cinco aspectos para concebir este libro: contribuir al desarrollo del razo-
namiento matematico implica pensar matematicamente, primero, mediante ideas intui-
tivas y nociones preliminares y, luego, por medio de Ia identificaci6n y uso de propiedades
y procedimientos formales; motivar Ia comunicaci6n de ideas y resultados de las acti-
vidades favorece Ia comparaci6n de resultados, se establecen definiciones y se socializan
ideas, se emplea ellenguaje especifico de esta disciplina; fortalecer las habilidades de re-
soluci6n de problemas comprende el uso de procedimientos for males e informales, moti-
vando Ia reflexi6n; desarrollar Ia capacidad para hacer matematicas conlleva a explorar
e inventar procedimientos, modelar situaciones y explicar con argumentos matematicos una
situaci6n en particular; final mente, valorar las matematicas como medio para formular
explicaciones y modelos que nos ayudan a mejorar nuestro conocimiento del mundo y a
construi r una sociedad democratica y menos i nge nua.
Asumimos que el pensamiento matematico se desarrolla junto con un compromise moral

y ecol6gico para avanzar, como sociedad, en el cuidado, conservaci6n y respeto a nuestro
medioambiente. Y, por otra parte, con una base emocional y afectiva, que nos ayude a
fortalecer nuestros valores humanos y contribuir al desarrollo de una sociedad mas justa y
equitativa. Lo anterior seve reflejado en los diversos contextos de las actividades.
Tu libro esta estructurado en nueve experiencias de aprendizaje, cada una con cuatro se-
cuencias que incorporan los tres ejes tematicos: "Numero, algebra y variaci6n", "Forma,
espacio y medida" y "Analisis de datos". AI concluir cada experiencia, encontraras Ia sec-
cion "Experimenta" y un instrumento de evaluaci6n de habilidades y actitudes relacionadas
con las matematicas. AI final dellibro se presentan las secciones "Bitacora" y "Evaluaci6n".
para poner a prueba tus conocimientos, estrategias, actitudes y valores adquiridos a lo largo
del ciclo escolar.
El libro fue creado pensando en ti, para que fortalezcas tus habilidades de pensamiento
matematico y tu autoconfianza al reconocerte como protagonista de tu aprendizaje. Es-
peramos que lo disfrutes.
Saludos,
Apolo e lsela
3
Conoce tu libro
SECUENCIAS - -
EI contenido tematico de Ia materia esta organizado en
secuencias, las cuales constan de tres mementos d idacticos:
"M is primeras ideas", "Mi proceso de aprendizaje",
y "Mis nuevos conocimientos" .
APRENDIZAJE ESPERADO
Se indica el aprendizaje esperado de Ia
secuencia.
MIS PRIMER,. S IDEAS

Se presenta una situaci6n cotid iana relacionada
con las matematicas, Ia cual resolveras
api icando dive rsas estrateg ias y con los
conoci m ientos q ue ya tienes.
Ml PROCESO DE APRENDIZAJE
Contiene dina micas individ uales o g rupales para construir
los conocim ientos. Se resaltan los conceptos, algoritmos
y Ia informacio n importante.
MIS NUEVO CONOCIMIENTOS

Son problemas mate maticos mas complejos que puedes
resolver porque ya desarro llaste los conocimientos y las
habilidades necesarias para ello .
____
. ........
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...
.....,. .....,'-'•c••a•utot
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MODAJ..IDADES DE TR BAJO
En las activ idades se indican las modalidades de trabajo :
":""""--- ·
" ind ivid ual, ~ en parejas, tf£ en eq u ipo y . en g rupo.
4 ~OTAGOHI2TA MIUMATICIS 1
ACTIVIDADES CON ENFOQUE ESPEC(FICO
INTEGR
Las actividades de aprendizaje
son en sl misrnas una fuente
de evaluaci6n continua del
aprend izaje. Se destacan
algunas para que valores
cuanto has aprendido
y lo que requieres mejorar. ~ l
En Ia capsula
#Protagonista se
promueve Ia reflexi6 n
APRlNt' sobre tu proceso
Estas actividades se de aprendizaje y
relacionan con el desarrollo el desarrollo de
de habilidades complejas tus habilidades
como analizar, generalizar socioemocionales.
y aplicar diversas estrategias Asimismo, relaciona
en Ia soluci6n de problemas. t u conocimiento
matematico con otros
ambitos de formaci6n
por medio de preguntas
" que guiaran tu acci6n.
EXP ME~T~
Son actividades tecnol6gicas o experimentales con las que pondras
en practica tu creatividad en temas relacionados con lo apre ndido .
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5
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·uL*'S Contiene
Para enriquecer tu aprendizaje, ellibro presenta informacion
informaci6n adicional en capsulas. interesante
relacionada
con el tema.
•
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Sugieren en que momenta INTEXTO
.. _.-;."-'-------- resolver las activ idades de Es una actividad para
estas secciones. que aprecies Ia relaci6n
de las matematicas con
Recomienda actividades otros ambitos.
relacionadas con las TIC.
r ""F.
Sugiere lecturas
GLOSARIO que enriquece ran
Prese nta el tu proceso de
signif icado de aprendizaje.
palabras nuevas
para ti .
.......... ...-.
ALGUIEN COMO fO
Incl uye h istorias de j6venes como t u, q ue
han sob resa lido en d iversas areas gracias
a su conocimiento matematico y su
interes porIa ciencia .
Da pistas o infonmaci6n de
apoyo para recordar o ayudarte
a resolver problemas.
6 ~TAGOHI2TA MITEMITICIS 1
EVALUACI6N
Cada cuatro secuencias encontraras una variedad de instrumentos con los cuales valoraras tus
conocimientos, habilidades, actitudes y emociones durante tu proceso de aprendizaje. Puedes
emplearlos tanto para Ia autoevaluaci6n como para Ia coevaluaci6n.
....
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BITACO RA
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Estas act ividades
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promueven Ia reflexi6n
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sobre tu s estrategias de ~- .....~
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aprendi zaje, el desarrollo t---:::,:::::::::;,'::.•"-..-...._
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de orga nizadores
graficos o Ia resoluci6n 4
• •
de prob lemas mas
retadores . Tambien
funcion an como s.-....d
auto eva luaci6n en Ia que : :::::::,:;::--- ......._.................~....
~:::::.::=-..::.::....-...... .... - ......._
aplicara s los aprend izajes
desarrollados en
........_-....
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.......:::::::-..._,
..__,.._
el bloque. .. ~--·
EVALUACIONES FINALES
Son una serie de preguntas que les serviran a ti y al profesor
para evaluar tu desempeno en cuanto a los conocimientos
y habilidades matematicos adquiridos.
..
·.c-- ....._ .... _ ..
-·..
=~:;:""::..~:.:--:.:::.:::.~.:::::
...-.
~~~ff-~~~~~~T~£~~
Asimismo, encontraras situaciones problematicas en las que pondras
en practica tu creatividad y tus habi lidades para resolver problemas.
--
1
Presentaci6n 3
Conoce tu libro 4
Indice 8
10
Numeros fraccionarios decimales I 16
Numeros fraccionarios decimales II 22
28
Experimenta 34
Mis logros 35
Secuencia 5 Angulos y rectas 36

Resoluci6n de problemas con numeros positivos y negativos 40
Multiplicaciones con numeros fraccionarios y decimales 44
Medidas de tendencia central I 50
Experimenta 54
Mis logros 55
Secuencia Criterios de congruencia de tric!mgulos 56

Divisiones con numeros decimales 62
orden resuelvo las ? 68
Medidas de tendencia central II 74
Experimenta 80
Mis logros 81
82
86
92
98
Experimenta 104
Mis logros 105
oraci6n de perfmetros 106

Proporcionalidad I 112
• Resoluci6n de ecuaciones I 116
Exploraci6n de situaciones de variaci6n 122
Experimenta 128
Mis logros 129
indice
Perlmetro del clrculo 130
Proporcionalidad II 134
Porcentajes 140
146
Experimenta 152
Mis logros 153
cuadrilateros 154
160
Resoluci6n de ecuaciones II 166
Experimentos 172
Experimenta 178
Mis logros 179
Secuencia 29 Volumen de cubos 180

Secuencia 30 Problemas de variaci6n II 184
Secuencia 31 lntroducci6n a las sucesiones 190
Secuencia 32 Registro de datos 194
Experimenta 200
Mis logros 201
Volumen de prismas 202

Orden de fracciones y numeros decimales 208
ecuencia 35 Propiedades de las sucesiones 214
Experimenta 220
Mis logros 221
222
Evaluaci6n 2 226
Evaluaci6n 3 230
Bitacora 234
Glosario 250
Bibliografla 252
9
I
SECUEHCIA 1 Exploraci6n de tritmgulos
Aptencllzaje esperado:
Analiza Ia exlstencla y Wllcldad ~ MIS PRIMERAS IDEAS
en Ia oonstruccl6n de trl&ngulos y Luisa desea construir marcos triangulares para adornar una pared con collages
cuadrllateros, y determlna y usa de fotografias. Ella tiene seis tiras de madera con las medidas siguientes: 4 dm,
crlterloe de congruencla de trlli.nguloe.
6 dm, 8 dm, 10 dm, 12 dm y 15 dm.
1. Responde las preguntas; auxiliate con diagramas para representar &

diferentes cases.
a) (Podra formar dos marcos triangulares con esas tiras? - - - - - - -
b) (Podria combinar cualquiera de estes tres trozos para formar un marco

triangular? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Compara tus respuestas con un companero y formula una conclusi6n.
2. Lleva a cabo lo que se pide y responde las preguntas. Necesitaras

algunos materiales.
4 Consigue seis palitos de madera, tiras de papel o cualquier otro

material rigido para representar los lades de un triangulo.
4 Rec6rtalos para que tengan las siguientes medidas: 4 em, 6 em,
8 em, 10 em, 12 em y 15 em.
4 Explora todas las posibles combinaciones con las que se forma
un triangulo, utilizando tres de elias.
a) Escribe las medidas de los triangulos que pudiste for mar.
b) (Con que combinaciones noes posible formar un triangulo?
c) Explica por que con las medidas anteriores nose logra for mar un triangulo.
d) Compara tus soluciones con tus compaf\eros. De forma grupal comple- ~

#TICT@C. e
menten sus respuestas y, en case de d uda, repitan las construcciones con
Explora. Ia. pliglna, sus materiales. Lleguen a un acuerdo sobre Ia respuesta del incise c).
redlr.mx/SSPMl-OlOa.
3. En parejas, resuelvan lo que se pide y contesten las preguntas. ~
Usa. el program& de geometria.
dlnamloa pa.ra reproduolr las a) Cada uno trace en su cuaderno un triangulo que mida dellado a= 8 em,
oonstruoolones de Ia. aotlv!dad 3.
y dellado b = 6 em.
10 ~OTAGOHI2TA MITEMiTICIS 1
b) tCo nstruyero n triangulos iguales? - - - - - - - - - - - - --
c) Tracen d iferentes triangulos, de manera que uno de sus lados mida 8 em;
el otro, 6 em; y el ten::er Iado tenga una medida entera: 1 em, 2 em, 3 em ...
d) Completen Ia tabla.
1~1 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Lado b (em) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
2 3 4 5 6 7 8 9 10
e) tPor que hay triangulos q ue nose pueden construir?
~ Ml PROCESO DE APREHDIZAJE
4. Usen su juego de geometria para resolver Ia actividad.
a) Cada uno trace en su cuaderno un triangulo cuyos lados a, by c m idan

8 em, 6 em y 12 em, respectivame nte.
b) Comparen sus triang ulos, (Son iguales?
#REFUXJONA ID
Sl conocesla medlda. de dosla.dos
c) LCuantos marcos t riang ulares se pod rian construir co n tiras de madera de de un trlangulo y el tercer la.do
puede toma.r oualqu!er valor (no
6 dm, 8 dm y 12 dm ?
sola.mente entero), c.ouantos
trtangulos podria.s tra.za.r?
1 5. Observa Ia siguiente construcci6n; a partir de ella traza lo que se

pide y responde las preguntas.
2
'' , ...
3
4
.~ 41 I
\ I
llllllllll ...
...o: Jl0Pci6n d
Que est& deJi . e unal'ecta
lllitllda PO
r dos Puntos.
a) Copia Ia construcci6 n en tu cuaderno y redacta detallada mente cada
paso.
b) Traza los triang ulos con las medidas indicadas.
» Triangulo 1 con segmentos de 3 em, 4 em y 6 em
SECUENCIA 1 11
c) l Que observas en las construcciones anteriores?
6. Trabaja en equipo.
a) Comparen sus construcciones de Ia actividad anterior y observen si obtu -

vieron los mismos resultados.
b) Con base en su analisis, completen Ia tabla.
Medida de los !ados

(em)
....
a b c a+b a+c b+c
4 6
2 2 5 2+ 5 no
3 7 16 7+ 16
c) Escriban los sfmbolos >(mayor que), < (menor que) o = (igual que) segun
corresponda.
Me I a e
(em)
OS a OS
.. . . ~
a b c a+b-L.]_c a+c-L.]_b b+c-L.]_a
3 4
2 2 8 2 + 8>5
3 9 16 9 +1 6>7
d) Redacten una conjetura de acuerdo con los resultados de sus construc-

ciones y Ia informaci6n de las tablas.
7. Subraya las medidas que permiten trazar un triimgulo.
#PROTAGONISTA @;ii-~ 4 Pon a prueba Ia conjetura que redactaste en Ia actividad anterior.

4 Efectua mentalmente las operaciones necesarias.
Observa que exist en pa.labras o 3cm,2cm,5cm o 2cm,2cm,2cm
que adquleren un significado
espeoiftoo en matemli.tlcas. o 9 em, 4 em, 1 em o 8 em, 3 em, 4 em
Averlgua que es y o6mo se
elabora una ooiiJetura. en olenol&s o 5cm,6cm,3cm o 11 cm,20cm, 18cm
yen etlc&... c.Hay similitudes?
Forma tu glosarlo con las
p&labras nuevas que aprendes; Para construir (trazar) un triangulo, Ia medida de uno de sus lados siem-
lnoluye El)emplos. pre debe ser menor a Ia su ma de los otros dos.
a 8. Reunete con un compafiero. Supongan que cuatro personas dibuja-
ron un triimgulo y luego escribieron que medidas podrian tener sus
I ados. A continuacion, se muestran sus propuestas.
~ 7
Triangulo A Triangulo B
8
Triangulo C Triangulo D
a) Observen que los diagramas no estan a esca la y tienen medidas arb itra-
rias. Descubran cuales medidas no permit irian trazar un triangulo.
b) Senalen los triangulos que sf es posible construir.
#REFUXIONA ID
Hast& ha.oe poco,!&unlo& forma.
c) Expliquen por que no es posible construir algunos de estos triangulos; de estudl&r geometria. era. con
lnstrumentos de geometria y
analicen Ia medida de sus !ados. pa.pel Ahora. puedes emple&r
las oomput&dora.s e lnoluso los
teloifonos celula.res pa.ra. vlsuaJiz&r
las forma.s y flgura.s &nlm&da.s;
esto te ayud& a lnterpreta.r las
9. las figuras indican los pasos para trazar un triimgulo si se conocen relaolones geometrloa.s desde
una. nueva perspeotlva.
ciertos elementos. Analicenlas y respond an las preguntas.
• Elementos conocidos
3
2
' o
~
• Construcci6n
I '
I
• 3I I '\
\
I
2 2
a) (Q ue datos se ten ian antes de iniciar Ia co nstrucci6n ?
b) tD6 nde se ubica el angulo en relaci6n con los dos !ados conocidos?
c) Copia Ia construcci6n en tu cuaderno y redacta detalladamente los pasos

que seguiste. Despues, haz un diagrama de pasos.
SECUENCIA 1 13
~
10. Analiza Ia siguiente construccion de un triimgulo, contesta las pre- d!\
#BITACORA q;)) guntas y haz lo que se pide.
• Elementos conocidos
En I& p&g!n& 234, explor& otras
construcolones lnteresantes
hech&s con tr!&ngulos.
3
• Construcci6n
~
I'
''
so• ' ' '
I
~
1
3
D 3
40°?'\,
3
a) l Que datos se ten ian antes de in icia r Ia construcci6n?
b) Traza el triangulo en tu cuaderno y describe tu procedimiento. Usa un

diagrama de pasos.
c) (Cuantos datos se conocian antes de iniciar las construcciones de las

actividades 9 y 10?
d) (Cuantos lados tiene un triangulo? _ _ LY cuimtos angulos?
~ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS

11. Lleva a cabo Ia actividad. Requeriras de tu juego de geometria, tije-
ras y hojas recicladas, para trazar pares de triangulos iguales.
•
._,
~~
Q.
it
Q) I <f ~-
Traza dos triangulos Recorta los triangulos. Pega un triangulo Sobrep6n el otro
cuyos angulos midan en el pizarr6n. triimgulo con los de
so•, 6o• y 40•. tus compa fie ros.
a) (Todos los triangulos son iguales? _ _ Explica por que.
Traza dos tria ngulos Recorta los triangulos. Pega u n triang u lo Sobrep6n el otro
cuyos lados midan en el p izarr6n. triangulo con los de
7.5 em, S.5 em y 9.5 em. tus compa fie ros.
b) (Todos los triangulos son iguales? _ _ Explica por que.
12. Sup6n que tienes un triangulo cualquiera, pero no conoces sus di-
mensiones.
a) Si desearas copiarlo en tu cuaderno, {Cuantos datos necesitarias?

#REFUXIONA ®
<,Que medldas convlene eleg!r
pa.ra asegurarse de que los demas
oonstruyan el m!smo trtangulo?
A
B ~ a c
b) Prueba con diferentes datos y traza el triangulo en tu cuaderno. {Es el
unico que puedes construir con los datos que seleccionaste?
~ 13. Trabajen en equipo. Necesitaritn su juego de geometria y hojas de

reciclaje. Sigan las instrucciones.
1. Por tu rnos, tracen u n triang u lo

sin que sus companeros lo vean.
4 . Contrasten su dibUJO final 2. EhJan solamente tres medidas

con el original. y describan con elias su triangulo.
3. Los demas integrantes del
equ1po trazaran, cada quien, un
triangulo con estas indicaciones.
a) Completen Ia tabla .
- .
A Lado, lado, lado
B Lado, lado, angulo
Que el lado se encuentre

c Lado, angulo, angulo
entre los dos angulos.
Angulo, angulo, Se necesita otro dato: Ia
D Si
angulo medida de uno de sus !ados.
b) l Que observas en relaci6n con los elementos conocidos?
El trl&ngulo es un lnstrumento
c) AI construir un triangulo con cada grupo de elementos conocidos, {Se musloal de perousl6n; pertenece
obtiene un solo triangulo? _ _ {Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ __ a la.s orquesta.s y a. las banda.s
de guerra. Se t!enen reglstros
de su uso des de Ia. &dad Media
(slglo m). Invest!ga. sobre este
IJ. 14. Discutan grupalmente cuantos y cuales son los elementos minimos or!g!na.l !nstrumento y busca.
videos en los que aprec!es
I que necesitan para construir el mismo triangulo. Redacten una con-
clusion en su cuaderno.
suson!do.
SECUENCIA 1 15
SECUEHCIA 2 Numeros fraccionarios y decimales I
Convlerte fracc!ones dec!m&!ee e. ~ MIS PRIMERAS IDEAS
notael6n declme.l y vlceversa Aprox!me. Las bacterias son los microorganimos mas abundantes del planeta; se estima
algwlae fracc!ones no declm&!es uee.ndo que puede haber 40 millones de bacterias en 1 g de tierra. Algunas bacterias
!e. note.cl6n declm&!. Ordene. fraeclones
y mimeros dec!males.
son beneficas, como Ia Escherichia coli que vive en Ia flora intestinal, sintetiza
Ia vitamina K yes necesaria para el funcionamiento del proceso digestive; esta
tiene un diametro de 1oo6ooo m, aproximadamente, lo que equivale a dividir
u n metro en 1 m ill6n de partes.
1. Analiza y completa Ia tabla.
decfmetro una decima parte 1

0.1
(dm) de un metro To
Parte eDtera I Parte decimal
:3 I
=
13
., "'
"' .~.,
centfmetro una centesima parte 1
..,., :a "' 100

.~., ;ga"'
~ "' (em) de un metro
.,"' .IS.,"' ~
~ .§
.§
"'
:5I
..,·al "".,s...
.., "'<> ~
Ol d.,
~ § .§
<> 13
'E ..,.,<> .;; milfmetro una m ilesima parte
0.001
"' 0
.,"' ..,.,"' ..,.,"' ..,.,"'

(mm) de un metro
..,.,"'... ..,.,"'... .,"' ..,.,!$ "'"'
<:: l d
~ ... ~ ...0 ...

.,........ &!$ .,... 00
0 0
~ w & ~I
sin nombre una diezmilesima parte
1:0 1:0
"" oficial de un metro
Ordenes I Ordenes
I enteros dec!males
sin nombre una cienm ilesima parte
Los numeros decimales 0.00001
oficial de un metro
se denominan de acuerdo
con su valor posicional.
micr6metro
o micra (!Jm) 1000000
00
2. Reunete con un companero y expliquen, en su cuaderno, el procedi- ~
miento para pasar de
1~ a Ia expresion 0.1
0
3. lee las siguientes expresiones y escribe como fracci6n el numero l§l
decimal que se menciona.
a) Miguel comi6 una decima parte del pastel. - - - - - - - - - - -

b) La pipa de agua esta a diez centesimas partes de su capacidad total.
En 1930,Venetia. Douglas, de c) Solo tres decimas partes del grupo aprobaron Ia evaluaci6n diagn6stica.
solo 11 a.il.os, suglr16 el nombre
Pluton pa.ra el cuerpo celeste que
ese mlsmo a.il.o descubri6 Clyde d) La luz del Solllega a Plut6n con una milesima parte de su potencia.
Tombaugh, e.str6nomo
estadounldense. Investlga
como logr6 que se adoptara.
Pluton como nombre oftolaJ e) Manuel compr6 300 g de queso, lo que equivale a - - - - - - - -
ell de Jll8¥0 de 1930. de kilogramo .
1
4. La fracci6n ~ se puede expresar como una descomposici6n
en fracciones. Recuerda. que una. fraccl6n es todo
numero esorlto de Ia. forma.~· donde
11 es el numera.dor y b (dlferente a. 0),
el denom!na.dor.
a) LQue numero decimal corresponde a Ia fracci6 n 1 ~0 ? - - - - - - -
b) Explica que pasos seguiste para obtener el resultado anterior.
c) A I expresar cierta fracci6n decimal como una descomposici6n, se obtie-

ne lo sig uiente.
2 3 1
10 + 100 + 1 000
tCual es Ia fracci6n decimal que gener6 esa descomposici6n? - : - - - -

g
d) Para Ia fracci6n 13g~o· Felipe obtuvo Ia descomposici6n ~~ + 1 0 . LC ual
fue el error que cometi6? Cementa con un compariero.
1 g~o y el numero
3
e) Escribe, en fracciones, Ia descomposici6n correcta de
decimal que se o btiene._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
1 5. Observa que el cuadrado esta dividido en 100 partes iguales. Colorea

las fracciones decimales indicadas.
#OATO
Una. flaccl6n decimal t!ene como
denom!na.dor 10, 100, 1000...
28 , 002 son
For ejemplo, 109 , 100 1000
fraco!ones deo!males.
6
a) Colo rea 1 de Ia superficie total con verde.
0
b) Representa el numero como fracci6n decimal y colorea lo que se pide.
» Una deci ma parte de Ia superficie tota I con rojo.
» 0.05 de Ia superficie tota l con azul.
c) tEs posible colo rea r 6
1 00
de Ia superficie total?, tc6mo lo harfas?
d) tCuantas veces cabe un ce ntesimo en un decimo? _ _ _ _ _ _ __

e) Colo rea de amarillo 1 6go del total de Ia superficie.
» Observa Ia superficie coloreada y escribe una fracci6n eq uivalente
a1ooo· ___
10
1
gg
» Escribe una fracci6n equiva lente a 1 0 . - - - - - - - - - - -
SECUENCIA 2 11
~ Ml PROCESO DE APRENDIZAJE
6. Completa Ia tabla con base en las equivalencias.
1 m = 10 dm 1 m = 100 em 1m=1 000mm
Debido a que el metro es Ia unidad basica de lo ngitud del Sistema lnter-

nacional de Unidades (SI), 3 mm se represe ntan como 1 5oo m y 79 em,
como 79 m .
100
Gi?tC~
II
87mm
73 dm
Una. fracciOn reduclda es aquella que

137 em
est& esor!ta. en su minima expres!6n,
es deo!r, que y& no se puede
s!mp!Uloar mas. Por ejemplo, Ia 19 em
fra.oo!6n reduo!d& de ~ est•

32 16 8 4
porque 40 = 20 = TO = s· 9dm
7. En parejas, lean Ia situaci6n y resuelvan lo que se pide.
Orlando resolvi6 una prueba de 40 preg untas para valora r su nivel de ingles.
La maxima calificaci6n es 1; si obtuvo 0.6, Lcuantos aciertos logr6?
a) Describan un proced imiento para responder Ia pregunta anterio r y com-

parenlo con el de sus companeros.
b) Completen Ia tabla.
l!1lmji;E
II
Orlando 0.6
Nadia 0.7
Edna 0.45
Pedro 0.575
Pablo 0.8
~ 8. Reunete con tres companeros y efectuen lo que se indica.
a) Comenten por que es posible afirmar que 0.45 es igual a

b) Escriban Ia conclusion en su cuaderno y argurnentenla.
io· #REFUXIONA ®
Ull& fraool6n es equlvalente a. otra
c) Deduzcan, a partir de los datos de Ia tabla de Ia actividad 7, el numero sl a! multlplloa.r o dlv!dlr el
numerador y el denomlna.dor de
de aciertos que obtuvo cada alumno.
una. de elias por un mlsmo mimero,
d) Describan, en su cuaderno, el procedimiento que usa ron. se obtlene Ia. otra fracol6n.
Por ejemplo:
1§. 9. Con Ia guia del profesor, com parte tus respuestas del ejercicio 8 con
el grupo. Comuniquen sus dudas y comenten como resolverlas.
~ 10. En parejas, lean Ia siguiente informacion.
Para transformar un decimal exacto en una fraccion (menor que Ia unidad), se

escribe el decimal sin punto en el numerador. El denominador estara formado
por 10, 100, 1 000, etc., segun las cifras decimales que tenga el numero inicial.
Por ultimo, se reduce a su minima expresion.
decimal
exacto: n.
1 g~o ·
4 decimal tt UJnel'O cu,
Porejemplo, 0.408 se escribe como ene un nti "~ JJarte
AI reducirlo se obtiene 1~~0 =~~6 = m

=,sis·
o detllrllJina_,
como en 0 1
uOdecif:
· 2BoenBo
llJero cont••J
ras decillJ
aue
ales,
. 001
a) Observen que el proced imiento anterior funciona cuando Ia parte entera
del numero decimal es igual a 0. (Como transformarian en fracci6n un
numero decimal que tiene una parte entera diferente de 07 Describan su
propuesta en el cuaderno.
b) Compartan sus procedimientos con el grupo y. con ayuda de su profesor,
redacte n en su cuaderno el procedi mie nto mas eficaz para transforma r
un decimal mayor que 1 en fracci6n .
Cuando el numero decimal tiene una parte entera diferente de 0, se escribe

el entero; y Ia parte decimal se transforma en fraccion y se coloca a su de-
recha. Por ejemplo, 7.12 es igual a 7 110~. pero equivale a 7/s si se reduce Ia
parte fraccionaria .
De manera inversa, para convertir una fracci6n mixta en decimal, se escribe

Ia parte entera seguida de un punto decimal; despues, se suma el resulta-
do de Ia division del numerador entre el denominador. Por ejemp lo, ~ es
igual a 4 + (3 .;- 5), y se obtiene 4.6 donde el decimal es el resultado de Ia
division.
~ 11. Reunete con un compaiiero y hagan lo que se pide.

a) Transformen las fracciones en numeros decimales y localicen los en Ia
recta numerica.
)) 1~ = ) ,6 =
)) 1~ = 1
)) 110 =
3
)) 10 =
0 2
SECUENCIA 2 19
#BITACDRA q)) b) Conviertan las siguientes fracciones en fracciones decimales.
)) ~ = 1
" T= _ _ 7 --
)) so
Resuelve I&&ottvlda.d de est& 4 47
seouencl& en I& pagln& 234. " 25= _ _ 6 --
)) 20 , m=
e
12. Contesta las preguntas en tu cuaderno. Escribe tu respuesta como si .@.1
estuvieras explicandole a un compaiiero. Revisa su claridad.
a) LPor que 0.7 y 0.700 representan Ia misma cantidad? Explica tu respuesta.
,?
b) (Por que 0.700 eq uivale a 0 ? Explica tu respuesta .
10
c) Transforma 17 y 7 ~ a numeros decimales. LPor que se obtiene el mismo
0
resultado?
d) La fracci6 n 180 se puede expresa r como~· LC6mo se logra esto?
e) Convierte las fracciones 8 ~ y ten numeros decimales. (Se obtiene el
10
mismo va lor? Explica tu respuesta .
f) lntercambia tus respuestas con un companero. (Es clara su explicaci6n?
(Coinciden sus proced imientos? Con ayuda del profesor, revisen sus
resp uestas y corrijan sus escritos cuando sea necesario.

13. En Ia exposition final del taller de cocina al que asiste Emilio, presenta-
ra una tarta de queso preparada con los ingredientes de Ia receta.
Tarta de queso
0.150 kg de azucar 0.500 kg de harina
0.250 kg de galletas 1.500 L de leche
0.200 kg de mantequilla 0.750 L de agua
0.050 kg de mermelada 0.005 kg de levadura
Las unidades de los i nstru mentos de medicion con los q ue cuenta n esta n en
fracciones, por lo que debe transfo rmar las ca ntidades de Ia receta.
a) Expresa las anteriores cantidades decimales en forma de fracci6 n decimal

y, si es posible, reduce las fracciones.
)) 0.150 =---- )) 0.250 = - - - - )) 0.200 =- - -

)) 0.050 = - - - - )) 0.500 = - - - - )) 1.500 = - - -
)) 0.750 = - - - - )) 0.040 = - - - -
b) Ordena las fracciones de men or a mayor._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Ubica, de forma ap roximada, las fracciones anteriores en Ia siguiente recta
numerica.
#TICT@C e
0
Resuelve el desaflo de reesorlblr
deolma.les como fr&eolones en Q<ll
d) Com para las respuestas con un compane ro. ldentifiquen coincidencias ~
redlr.mx/SSPM1.020a
y diferencias.
20 ~OTAGOHiaTA MITEMiTICIS 1
0
&11 14. Observa Ia imagen y contesta las preguntas.
a) ( En cuantos triangulos pequeiios se dividi6 el triangulo? _ _ _ __
b) (Que fracci6n del triangulo grande representan los triangulos amarillos?
c) (Que fracci6n y numero decimal representan los triangulos azules con
relaci6 n al t riangulo mayor? - - - - - - - - - - - - - - -
d) LQue numero decimal representa n los triangulos verdes con respecto
al triangulo mayor?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
()()
~ 15. En parejas, resuelvan los problemas.
a) Florence Griffith, atleta estadounidense, posee el record mundial en Ia
competencia de 100 metros pianos, con un tiempo de 10 seg undos y

1.Se te dllloult& oomprender una
49 centesimas. Expresa su record en segundos, como fracci6n y como
Ide&? Recuerd& que un mlsmo
oonoepto se pusde expres&r ds
numero decimal.
dlferentes m&ner&s: con
p&l&br&s, formulas, esquem&S o
di~>~Uos, di&V&m&s, tabl&s ...
b) Aproximadamente uno de cada 10 mexicanos pe rtenece a un pueblo Aproveoh& estos reoursos par&
des&rroll&r tu penB&mlento
indfgena. Expresa esta relaci6n como fracci6 n decimal y m&tema.tlco.
numero decimal.
c) Una neuro na tarda 5 milisegundos en recibir, procesar y transmit ir una
seiial. Expresa este valo r en segundos, como fracci6n decimal y como
numero decimal.
d) Para graba r i magenes, las camaras de video to man fotog raffas ind ividua-
les en intervalos de tiempo regulares. Si una camara captura 50 fotogra-
ffas por seg undo, ( que tiempo transcurre ent re dos fotograffas?
e) Existe n camaras especia les capaces de capturar 5 000 fotograffas por
segundo. En este caso, (Cual es el tiempo que pasa entre una f otograffa
En las recet&s de coclna.l&s
c&ntld&des se expres&n en
y otra?
mimeros fracclona.r!os y
dec!mal.es. Busca. a.lguna.s reoet&s,
!dent!ftc& las porc!ones !nd!c&d&S
16. Analicen, en grupo, Ia utilidad de convertir fracciones en numeros y esoribel&B en tu oua.derno con
1 decimales. Escriban, en su cuaderno, una conclusion general.
numeros dec!m&les.
SECUENCIA 2 21
SECUEHCIA 3 Numeros fraccionarios y decimales II
Aprendlzaje esperado:
Convlerte fracc!ones dec!ma.lee a.
~ MIS PRIMERAS IDEAS
nolacl6n dectma.l y vlceverea. Apro:x!ma. Genaro ha diseiiado cuatro mode los de ventana para Ia casa de Felipe.
@
a!gunae fracc!ones no dec!ma.les uea.ndo 1. Responde las preguntas con base en los cuatro modelos que se mues- @
la. notac!6n declma.l. Ordena. fracc!ones tran a Ia izquierda.
y mimeros dec!males.
a) Observa que todos los d iseiios tienen algo en comun. (Que es?
I I I I I
b) Diseiia, en tu cuaderno, cuatro mode los diferentes que esten divididos en
Ia misma ca ntidad de partes iguales que el modele 4 .
Modele 1 c) LQue parte del tot a I representa una pieza del mode lo 1?
d) Felipe eligi6 el mode le 3 pero desea que cada secci6n sea de un color
d iferente. Para comp rar el vid rio, Genaro necesita Ia medida en nume-
ros decimales. Si Ia ventana mide 1 m de base, (cuanto metros mide Ia
Modele 2 base de cada secci6 n del mode le 3? Expresa tu respuesta en numero
decimal.
e) Diseiia, en tu cuade rno, dos modelos de ventana que tengan cinco partes
111111111 iguales. LQue parte del total represe nta cada pieza de este nuevo mode-
Modele 3 le? Escribe tu resp uesta como fracci6n y como decimal.
f) Prop6n un nuevo diseiio de ventana dividido en partes ig uales, de manera

que a I to mar una pa rte de I total y co nvertir esa fracci6 n en un numero
decimal, el resultado sea exacto.
Modelo4
2. En parejas, !Ieven a cabo Ia siguiente actividad.
a) Consigan se rpentinas y recorten cinco trozos de 20 em cada uno.
0 0.5
Medics
b) Dividan Ia primera serpentina en medics, Ia segunda en tercios y las demas

en cuartos, quintos y sextos.
c) Contesten las preguntas en su cuade rno. Usen las tiras para comparar y
verifica r sus respuestas.
" (Cuantos sextos se necesitan para que Ia ca ntidad sea mayor que 0.6?
" (Cuantos sextos hay en dos tercios?
, (Cual es el mayor to~?
» (Cual es menor 0.5 o ~?
d) En Ia cartulina es diffcil de distinguir con precision que fraccion es mayor,
si ~ o ~· Para averiguarlo transforma las fracciones en numeros decima- #OATO
les; completa las divisiones. La.s fra.colones ta.mblen
representan una dlvtsl6n.
0. 0. !=a+b
~ecuerda los elementos
de Ia. dlvtsl6n.
Coolente
I
Dlvlsor Dividendo
Restduo
» [Cual es el residue de Ia primera division? _ _ __
» [Cual es el residue de Ia segunda division? _ _ __
» (Que diferencia observas entre ambas divisiones?
0
~ 3. Responde las preguntas, realiza las operaciones en tu cuaderno
a) LC ual es el g rosor de cad a hoja 7
b) Ellibro esta divide en 6 capitulos de igual numero de paginas, LCual es el

g rosor de cad a capitulo ? Expresalo en nu meros deci males.
c) El volumen anterior de su saga, tenia tambien 100 paginas y estaba divi-

dido en cinco capitulos iguales, (Cual es el grosor de cada uno?
d) Analiza los dos resultados anteriores. LEn que casos Ia division conduce a
un decimal con un numero determinado de cifras? Propon tres ejemplos.
e) LEn que casos Ia division conduce a un decimal que tiene un numero

indeterminado de cifras? Propon tres ejemplos.
if. f) Com para tus respuestas con un compaiiero . Verifiquen sus ejemplos en
los que las divisiones se obtiene como residue 0.
SECUENCIA 3 23
las ~
#REfllXIONA ®
Las fra.cclones pueden tener
4. Reunete condos companeros. lean el planteamiento y contesten
preguntas.
Una jarra contiene Ia misma cantidad que tres vasos grandes o seis pequef\os.
dlferente slgnlftoado dependlendo a) (Que fracci6n y decimal representa un vaso grande en relaci6n con Ia jarra?
del contexte del problema. For
ejemplo, permlten representa.r
una pa.rte de un todo oun ooolente
(division), ser una ra.z6n entre b) (Que fracci6n y decimal representa un vaso chico en relaci6n con Ia jarra ?
ca.ntld&des oun oper&dor.Con Ia.
pr&otlca.ldentlftcarlis mejor su
signUlca.do y le da.rlis sentldo,
de a.cuerdo oon el contexto. c) Si se Ilena un vaso grande y uno chico, (que cantidad de agua quedara en
Ia jarra ?
d) LEI contenido total de Ia jarra alcanza para llenar dos vasos grandes y
dos chicos? Argumenten su respuesta y escriban sus conclusiones en su
cuaderno .
Tipos de numeros decimales
Decimal exacto. Tiene un numero determinado de cifras decimales.

Por ejemplo:
1 1 1
a= o.125 s=0.2 4= 0.25
Decimal peri6dico puro. Las cifras decimales se repiten en periodos de
#REfllXIONA ID
c~Conooes otro tlpo de nfunero
forma indeterminada.
Un periodo es una cifra o grupo de cifras que se repite. Para indicar que
el numero decimal se extiende de forma indeterminada: se usa una barra
superior sobre el periodo, se emplean tres puntos despues de Ia ultima cifra
decimal dlstlnto a. los descrltos escrita.
en Ia. tabla.? Prop6n un ejemplo. Por ejemplo:
1
3 =0.3333 ... =0.3- 1
7= ----
0.142857142857... = 0.142857
Decimal peri6dico mixto. Las cifras decimales se extienden de forma inde-

terminada, y estan compuestas por partes peri6dicas y no peri6dicas.
Por ejemplo:
2~ =0.041666... =0.0416 ~ =1.8333 ... =1.83

5. Expresa las siguientes fracciones como decimales y, en Ia segunda l
linea, escribe que tipo de decimal se obtiene.
b) ~=
d) 156 =------ -------
el f=
Transformar una fracci6n en fracci6n decimal
Paso 1. Dividir el numerador entre el denominador. Si el decimal es exacto, sf

es posible convertir en fracci6n decimal.
~ =5-;. 8 =0.625
Paso 2. Colocar Ia parte decimal sin punto, como numerador de Ia nueva
H&lls Magnus Enzensberger, E1
fracci6n .
dJablo de los ntimeros, Madrid,
625
S!ruela, 2013.
n
Paso 3. Poner en el denominador el numero 1 seguido de tantos ceros como En esta. dlvertlda. hlstorla.
el numero de cifras del numerador. conoceras mas sobre los
mimeros, pero en sltua.clones
625 dlferentes a! contexte escolar.
1 000
Paso 4 . Escribir Ia fracci6n equivalente.
~= 1 ~go
6
6. Completa Ia tabla. Si es necesario, usa calculadora.
II II
3 0.6 6 3
5 TO 5
3
25
791
#REFLEXIONA ID
Sl el denomlnador de una. fra.col6n
250
es un numero pa.r, &a! oonvertlrla.
1143 en nlimero declmalse obtendra un
1500 deolmal exa.oto oper16dlco?
7. Analiza el siguiente planteamiento y responde cada pregunta.

Con el prop6sito de elaborar una linea del tiempo de eventos matematicos, Ia
profesora Luz entreg6 al equipo de Sandra una tirade papel de 1 m .
a) Los estudiantes deben dividir Ia tirade papel en nueve partes iguales. Usan-
do su regia colocaron 9 marcas a igual distancia. En Ia parte superior de Ia
ti ra, escribe las fracciones que hacen falta y, en Ia parte inferior, el numero
decimal correspondiente.
1
9
0 1
b) (Que regularidad observas en los numeros decimales? (Son decimales pe-

ri6dicos, peri6dicos mixtos o exactos?
SECUENCIA 3 25
c) Explora el numero decimal resultante de fracciones con denominador 9,
por ejemp lo, con n umeros mayores que 10, como 1°,
~, 2;}, etcetera.
(Que regularidades observas?
d) Sin realizar operaciones, estima que fracci6n corresponde a I numero

7.11111 ...
#TICT@Ce
8. En tu cuaderno, trans forma los decimales en fracci6n.
Praot!ca Ia conversion de
declma.les en fra.cclones a) 0 .666 ... b) 3 .333 ... c) 0.444444 ...
en I& p&glna.
redlr.mx/SSPMl-026&
d) 1.1111 ... e) 0.777777. .. f) 4 .666666 ...
9. En equipo, contesten las preguntas en su cuaderno.
a) Escriban una fracci6n que se encuentre entre~ y ~-
b) Escriban una fracci6n que se encuentra entre~ y 1~ .
c) Redacten el procedimiento que siguieron para encontrar las respuestas

anteriores.
d) Comparen con el grupo sus procedimientos. Con Ia gufa del profesor,

elaboren un diagrama de pasos para cada caso.
e+ MIS HUEVOS COHOCIMIEHTOS

10. Resuelve Ia siguiente actividad.
a) Colorea Ia parte que representa 0 .20 de cada figura, considerando que

cada una corresponde a una unidad de area.
I I I I I I
#PROTAGOHISTA @)i....~
c~Recuerdas &!gUn memento en el
que no ha.yas estado de acuerdo
con alglin amigo oalgulen de tu
famU!a?, c,o6mo resolvteron sus
dlferenolas? En m&telllli.tloas el
dlliJogo es esencl&l pa.ra logrs.r
aouerdos y se sustenta en
a.rgumentos, no en puntos de vista.
ti)(!)
~ 11. Reunete con un compafiero y resuelvan Ia actividad.
Laura esta decorando los sa Iones de una escuela, en una de las paredes #BITACORA CJ:J)
ha decidido dibujar un triangulo que cada vez se divide en mas triangulos
Resuelve Ia actlvldad de Ia.
como lo muestran las siguientes imagenes. p&glna. 236, correspondlente
a esta seouencla.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a) (Que fracci6n de Ia base del triangulo de Ia figura 1 son las bases de los
triangulos de Ia figura 2? _ __ #lKPERIMENTA ~

b) (Que fracci6n de Ia base del triangulo de Ia figura 1 son las bases de los Resuelve Ia actlvldad "Niimeros
declma.les y hoja. de caJ.culo", en
triangulos de Ia figura 3? _ _ __ Ia. p&glna. 34.
c) Completen Ia siguiente tabla .
2 3 4 5
Base en fracci6n
12. Resuelve las siguientes actividades en parejas.
a) Completen los siguientes relojes. En ellos se sustituy6 el numero de las horas

por una fracci6n o u n numero decimal.
b) Dibujen en su cuaderno dos relojes simi lares que representen las horas
con respecto al dfa.
La a.grlmensura. es una. dlsclpllna.
13. ldentifiquen que respuestas de Ia actividad anterior son un numero
dedlca.da a Ia. dellmltacl6n de
decimal exacto, un decimal peri6dico puro o un peri6dico mixto. En superficies yusa.lnstrumentos
el caso de los decimales peri6dicos, determinen el periodo. oomo las clnta.s metrlca.s.
Mtde las dlmenstones de
$ 14. Analicen el uso de Ia division en Ia conversi6n de fracciones en nu- tu ha.bltacl6n y expresa.la.s
en nlimeros dectmaJes
l meros decimales. Ejemplifiquen numeros decimales exactos, peri6di-
cos puros y mixtos. (.Que caracteristicas tiene el resido y el cociente?
y fracclona.rtos.
SECUENCIA 3 21
I
SECUEHCIA 4 Numeros con signo
Aptencllzaje esperado: ~
Resuelveproblemasdeeumayresta.con ~ MIS PRIMERAS IDEAS
nU!neroe enteroa,fra.ccloneeydeclmalee Una mina de pozo es un tipo de excavaci6n vertical que se utiliza para llegar a
posltlvosynegattvos. los depositos minerales que estan muy profundos en Ia tierra .
Torre de vigilancia
La.s rooas sedlmenta.r!as

se forman a partir de
sedimentos, es deolr,
a.quellos mlneraJes y restos
_I _,_____
---------
__,
vegeta.les o a.nlmaJes que se Primera cap a de piedra sedi mentaria

consolldan en rooa.s dura.s.
Felipe es el enca rgado de una mina, en sus reportes indica los metros bajo el
nivel del suelo usa ndo Ia notaci6 n de numeros negatives, por ejemplo - 5 m
indica una profundidad de 5 m bajo el nivel del suelo.
1. Responde las preguntas.
a) Latorre que de vigilancia de Ia mina esta a 10m sobre el suelo. La primera

capa de piedra sedimentaria esta 10 m bajo el suelo. Explica Ia diferencia
entre estos dos va lores.
b) Dibuja sobre Ia ilustraci6n una antena con una altura de 20 m sobre el

nivel del suelo y un esqueleto de dinosaurio ubicado a 20 m bajo el suelo.
c) (C uantos metros hay entre Ia punta de Ia antena y el esq ueleto? _ __
d) Felipe escribi6 en su bitacora de exploraci6 n " hemos llegado a -45 m, cava-

mos una linea horizontal de 5 m, despues cavamos hacia abajo 7 m. LA que
profundidad esta Ia nueva linea de exploraci6n? - - - - - - - - -
2. En parejas, respondan las preguntas.

Mariano es ingeniero y ha participado en Ia construcci6 n de grandes ed ifi -
cios yen Ia perforaci6n de va ries pozos petroleras en el Golfo de Mexico.
a) (C6mo podrian diferenciar entre Ia altura de Ia ci udad de Fresnillo, Za-

catecas, a 2 21 0 m sobre el n ivel del mar, y u n pozo petrolero a 2 21 0 m
bajo el nivel del mar? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (C ual es su punto de referencia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Comparta n sus resp uestas con el grupo. Con ayuda del profesor redacten
una conclusion sobre el uso de los numeros positives y negatives a partir
de un pu nto de referenda.
()
as 3. Con testa las preguntas en tu cuaderno ..
Diana t iene una recauderia. Esta semana los jitomates llegaron muy mad u-
ros y a los pocos dias tuvo que desecharlos, lo que ocasio n6 una perd ida de
$2 000.00. Sin embargo, vendi6 muy bien los aguacates y tuvo una ganan-
recauc~e,..
cia de $2000.00. ·••: tlelld11
de vel'dUJ>a o Puesto
8.
a) (Q ue fue mayor: Ia ganancia o Ia perd ida? Explica tu respuesta.
b) Si con Ia ganancia paga Ia perdida, (Con que cantidad de dinero se que-

dara? Expl ica tu respuesta.
c) Si las ga na ncias se rep resenta n con n u meros positives y las perd idas, con
negatives, representa en una recta numerica los datos de esta situacio n.
d) Com para tus respuestas con otro companero y despues lea n Ia informa-
cio n de I recuad ro.
El opuesto o simetrico de un numero es aq uel que, al sumarlo, da 0 como

resultado. Po r ejemplo: el opuesto de - 5 es 5. Se cumple que - 5 + 5 =0
4. Ubica en Ia recta numerica las cantidades que se indican en el si-

guiente planteamiento.
Francisco recolecta informacio n de varias estacio nes met eorol6gicas. El lu-

nes pasado reci bio los sig uientes datos de Ia estaci6 n Nevado de Colima.
- 5 •c, 5.5 •c, 3.2 •c, 4.5 •c, - 6 •c, - 3.3 •c, o.5 •c, 6 •c, - 0.5 •c, 1.2 •c
a) Ordena de menor a mayor las temperaturas; auxniate con Ia recta numerica.
b) (Que temperatura fue menor? - - - - - - LY mayor?- - - - - -
tC ual fue Ia variac ion de temperatura? - - - - - - - - - - - -
En Ia recta numerica, para cada numero ubicado a Ia derecha del 0, existe

uno contrario q ue se loca liza a Ia misma distancia, pero a Ia izquierda. Para
distinguirlos, se deno mina positivos a los numeros q ue esta n a Ia derecha
del 0, y negativos a los que se encuentran a su izquierda (a estos ultimos se
les coloca el signo de menos).
X
- 72 -1 0 0 10 72
SECUENCIA 4 29
5. En parejas, !Ieven a cabo Ia actividad.
Antonio y Joaquin juegan se rpientes y escaleras. Para hacer el juego mas

interesa nte, usan dos dados de seis ca ras: uno azu l, q ue represe nta los
numeros 1 al 6, y ot ro rojo, que represe nta los numeros - 6 al -1 . A llanza r
los dados, los p untos se su man pa ra dete rmi na r las casi lias que movera
cada jugador. Si el resultado es un numero negativo, se ret rocede; y si es
positive, se avanza.
a) En Ia primera tirada, Joaq uin obtuvo un 6 en el dado azul y un 3 en el rojo .

l Cua ntas casillas avanza o ret rocede?
b) En su t urno, A ntonio o btiene un par de cuat ros. l Cuantos lugares debe

ava nzar?
c) l Cua I es Ia combi naci6 n de p untos que se debe obte ner para ava nza r e I
mayor numero de casillas?
d) AI tirar los dados, {q ue combinaci6 n de puntos hace retroceder el maxi-

mo n u mero de casi lias?
e) l Cua les son los casos en que el j ugador se q ueda en su casi IIa?
f) Como el juego ava nzaba muy Iento, Antonio propuso agrega r otro dado
#TICH:iC B azul. En su sig uiente t irada obtuvo 4, 5 y -6. l Cuantas casillas debe avan-
za r o retroceder?
Busca. en linea. un tablero de
serplentes y esoa.leras que
pueda.s lmprlm!r. Te sugertmos
selecctona.r Ia opc!6n "Imagenes• g) Consigan un tablero de este juego y pinten los dados con azul y rojo .
en el busca.dor que emplees.
Organicen va rias partidas con otros companeros.
6. lee el siguiente planteamiento y haz lo que se pide.
Los alumnos de Artes Plasticas investigaron sobre el movim iento constructivista.

Artist as como John Ernest o A ntho ny Hill son representantes de este movimien-
to, que manifiesta un prof undo interes porIa geometrla y los numeros.
lnspirados en este movim iento, los alumnos hiciero n sus creacio nes, como Ia de
Ia fi gura 1, en donde esta prese nte el principia de equilib ria. Por cada cuadrado
azul existe uno blanco que lo complementa y de esta forma se mant iene Ia
igualdad. En este contexto, se considera un cuadrado blanco como una unidad
Figura 1 positiva y uno azul, como una unidad negativa; ambos cuadrados sean ulan y el
resultado es cero: 1 + (- 1) = 0. Asi se represe nta el eq uilibria de Ia f igura.
En Ia fi gura 2, (que numeros se suman pa ra obtener 07 Escribe y resuelve Ia
operaci6 n._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Expresa Ia o peraci6n que representan las fi guras. - - - - - - - - -
b) A partir de Ia operaci6n anterior podemos establece r Ia igualdad

Figura 2
=
y usa ria para rep resenta r una operaci6n:
le quito
=D
obtengo
-1 (- 2) +1
c) Observa q ue las o peraciones con fi guras y las operaciones con numeros

cond ucen al mismo resultado . A naliza c6 mo se representa el -1 con las
figuras y describe, en tu cuaderno, cual es el sentido de las operacio nes
con fi guras.
d) Para las siguientes fig uras, dibuja su resultado y escribe su operaci6n.
Operaci6 n: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
=
Operaci6 n: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
=
Operaci6 n: - - - - - - - - - - -
e) Obten el resultado de cada operaci6n y dibuja los cuadros azules y blan-

cos para representarla.
)) 4 + (- 2) =
)) -4 - (- 2) = - -
» 2 - (- 1) = - -
SECUENCIA 4 31
#REFllXIONA ID
Observa en Ia. recta. numerlca
7. lee Ia siguiente definicion y resuelve Ia actividad.
El valor absoluto de un numero se interpreta como Ia distancia que tiene

respecto al 0. Dado que las distancias siempre son positivas, este valor tam-
que el opuesto o slmetrloo de un bien es positivo. Para indicarlo, se coloca el numero entre dos barras vertica-
ml.mero es otro que se encuentra.
a. Ia mtsma dlstancla. del 0. les; por ejemplo: lSI= 5 y I-51= 5
a) Calcula el valor absoluto de cada uno.

-3 -2 -1 0
" 1-41 = - - " 1201 = - - " 1-10501 = - -
diatancia. = 3 unidad.ea
" 1-2.51 = " IOI =

8. En parejas, analicen el planteamiento y contesten las preguntas. ~
El term6metro es un instrumento con el que se mide Ia temperatura . En
nuestro pais se usa Ia escala Celsius (•C) cuya referencia es 0 •c, que es el
punto de congelaci6n del agua.
a) Lupita vive en una zona boscosa en las faldas del Nevado de Toluca, y
en diciembre es comun que el term6metro registre temperaturas bajo 0.
Expl ica que sign ifica -5 •c.
b) En un dia de invierno, Ia estaci6n meteorol6gica del Nevado de Toluca
#nct@c$ registr6 3 •c a Ia medianoche y -12 •c a las 5:00. (Cuantos grados dis-

Vlslta Ia. pliglna minuy61a temperatura entre esas horas? - - - - - - - - - - -
redlr.mx/SSPM 1·032a, c) Otro dia se registraron -2 •c a las 9:00, pero a las 13:00 Ia temperatura
donde enoontraras una. sltuacl6n
que requlere del uso de enteros aument6 a 14 •c. l Cuantos grados aument6 7 - - - - - - - - -
posltlvos y negatives.
• AI sumar dos n (J me ros de I m ismo signo, se su man los va Iores absol utos de
ambos, y el resultado conserva el mismo signo.
Por ejemplo, (-3) + (-2), se obtienen los valores absolutes y se suman:

l-31 = 3 y 1-21 = 2, entonces 3 + 2 = 5.
El resultado conserva el signo de los sumandos: -5.
• AI sumar dos numeros de distinto signo, el valor absolute del mayor se le
resta el valor absolute del menor y el resultado tiene el signo del numero
con mayor valor absoluto.
Por ejemplo: en Ia suma 3 + (-10), se obtienen los valores absolutes

1+31 = 3 y l-101 = 10 y se resta el mayor menos el menor. 10- 3 = 7.
El resultado conserva el signo del numero con mayor valor absolute: -7.

rFJJ\
#BITACORA~ 9. lee el planteamiento y con testa lo que se pide. -'
Ivan tiene una pequei'\a granja de pollos. Para llevar un control de sus finan-
Resuelve los problemas zas registra en una tabla los ingresos con numeros positivos (ve nta de h uevo
oorrespondlentes a. esta secuencla. y de polio) y los gastos con numeros negativos (pago de luz, agua, vacunas
en Ia. pliglna 235.
y salaries).
a) Obten el balance semanal; sigue el ejemplo.
..~ .. . 1ft IL: ·

#RUlEKIONA ID
<,Eslo mlsmo sumar - 3 y - 2, que
- 2y -3? Observa. que Ia suma
es oonmuta.tlva, es deolr, los
+500, -1 50, -1 200, - 45, +75 - 820 sumandos pueden apareoer en
oua.lqu!er orden y el resultado
2 +40,-30, +450,+700,-200,-15,+450,+500 eselm!smo:
(- 3) + (-2) = (- 2) + (- 3) = -S.
3 +500, -400, - 200, +1403,-403,-234, - 212, +700
4 - 340,+280, -450, - 340, - 650, +1 200, +1400, +2300
5 - 300, -500, - 245, - 349,+500, - 650, - 730
b) LQue significa que el balance semana l sea una cantidad negativa ?
c) LEn que semana se obtuvieron las mayo res ganancias? AI suma.r mimeros negat!vos se
usa.n pa.rentes!s para ev!ta.r que
los s!gnos quedenjuntos.
d) tEn que semana se tuvieron las mayores perdidas7 En el oa.so de los numeros
pos!t!vos, no es neoesar!o
ut!l!zar el s!gno +.
El balance de Ia primera semana se puede plantear como Ia siguiente suma:
500 + (-1 50) + (-1200) + (-45) + 75 = - 820
e) En Ia sexta semana, Ivan registr6 500, -120, - 80, +340, - 50, -158. Ex-
presalo como una suma y obten su balance semanal.
f) Durante una semana lleva un registro de tus gastos y elabora un balance

semanal en tu cuaderno. tCuales son tus ingresos y tus gastos?
10. Resuelve el problema.

En una estaci6n meteorol6gica se Ianza un globo hacia Ia estratosfera a 40
km del nivel del mar para estudiar Ia variaci6n de temperatura .
a) En Ia explanada dellaboratorio se hace el primer registro, que resulta ser

de 36 •c; a los 10 km se registra un descenso de 72 •c. (Cua l es Ia tem-
peratura a esa altitud ?
Basta. fines del s!glo XVDI los

b) A los 18 km se registra una temperatura de -72 •c. (Cuantos grados numeros negat!vos no era.n
disminuy6 desde Ia lectura anterior a los 10 km? a.oepta.dos un!versaJmente;lnoluso
hubo matem&t!oos que proouraron
demostra.r que su ex!steno!a era
lmpos!ble. Invest!ga. m&s sobre su
la- 11. Organicen una competencia de calculo mental de sumas y restas de h!storla. Busoa. notlo!a.s en el
per16d!oo donde se empleen
I numeros enteros. De forma grupal, comenten cual es Ia mejor estra-
tegia para resolver operaciones con estos numeros.
oot!d!ana.mente.
SECUENCIA 4 33
Hiimeros decimates Vboja de calculo
a) Abre una hoja de calculo y nombra las columnas como se muestra.
A B c 0 E
I
1 Numerador IDenominador Decimal Fraccl6n Fraccl6n decimal
b) Escribe el numerador y el denominador de las siguientes fracciones en las

columnas correspondientes.
1 1 2 4 3 7 8 5 2 5
4 6 7 5 TO 8 9 3 13 IT
c) Para convertir una fracci6n en decimal, se calcula el cociente del nume-
rador entre el denominador. En Ia columna "Decimal" escribe Ia formu-
la "=A21B2", "=A3/B3", etc. Observa que A2 y 82 corresponden a las
celdas de los valores del numerador y denominador de Ia segunda fila,
respectivamente .
A B c
1 Numerador Denomlnador Decimal
2 tl 4I=A2/ B2
d) Analiza que numeros son decimales exactos y cuales son peri6dicos. Ffjate
en cuantas cifras decimales se muestran.
e) Cambia varias veces el numero de cifras significativas de los numeros
decimales.
Selecciona una o varias ce ldas

En Ia ventana emergente selecciona Ia opci6n "Numero" y
cambia el valor de las posiciones decimales.
Formato de eeld~t
Elige el menu "Formato/Celdas"
l#·lnrfiif•J Herramientas De ..,......,

Gener• l 0.166666666667
Moneda
Celdas... 3e1 Contabmdad
» (Que sucede cuando se selecciona 12, 20, 25 ... posiciones decimales?

» (Con cuantas posiciones decimales permite trabajar Ia hoja de calculo?
» (Notas algo in usual? Comenta con tus compai\eros que es.
» Si es necesario, corrige Ia respuesta del inciso d).
Contabilkt.cl l lpo: f) En Ia ventana "Formato de celdas", explora las opciones de "Fracci6n".

F.cha
Huta dos digttos (21/25) Selecciona Ia alternativa adecuada para las columnas "Fracci6n" y "Frac-
Ho,. Hasta tres clg. (312/94 3)
Porc:entaje
Fraoel6n
Como medios (1/2) ci6n decimal".
Como cuartos (2/4)
Cientffica Como cx:taYOs (4/8) g) En grupo, comenten sus observaciones ace rca de esta actividad y escriban
Texto
Especial una conclusion en Ia que mencionen, entre otros aspectos:
:>ersonalirada
» cuantas posiciones decimales son necesarias para identificar el periodo
de un numero decimal;
» c6mo se aproxi ma u n numero decimal peri6dico a decimos o a mi lesimos.
(
MISa LOGROS
: ...... cc::c
1. Anali za las siguientes fraccion es y resuelve las activi dades.

a) Sub raya las que consideres que son eq uivalentes a un nu mero decima I
peri6dico.
» jS= - - - - - -
7
" u =------
2
)) 27 = - - - - - -
3
" 16 =- - - - - -
1350
)) 1 000 = - - - - -
b) Explica tu estrategia en tu cuaderno.

c) Comprueba t u respuesta del incise a), para ello convierte Ia fracci6n en
un numero decimal. Escribe en Ia seg unda linea si es exacto, peri6dico
o peri6dico mixto.
2. Valora tu desempeiio y registralo en Ia rubrica.
• Escribe el numero 1 en Ia columna de Ia respuesta que sea mas adecua-
da para ti .
1. Exploro y experimento con varios procedimientos o estrategias

para convertir las fracciones decimales a notaci6n decimal y
viceversa.
2. Me perm ito equivocanne las veces que sea necesario
y aprendo de mis errores.
3. ldentifico las mejores rutas y herramientas para aproximar las
fracciones no decimales con notacion decimal.
4. Uso el conocimiento sobre las mejores rutas y herramientas
para resolver correctamente los problemas que emplean
numeros decimales y fracciones.
5. Comparto mis estrategias con otros, busco informacion
y pido ayuda.
6. Puedo explicar a mis compaiieros como resolver problemas
con fracciones y numeros decimales. a otros a resolver los
desafios conmigo.
7. Resuelvo problemas simi lares sobre conversiOn de numeros

decimales y fracciones para volverme un experto
-
8. Si resuelvo facilmente un problema, intento uno nuevo
y distinto.
Suma los numeros 1 por columna y anota el resultado.
• Escribe en tu cuaderno una conclusion acerca de las siguientes pregun-

tas: "(Que cualidades nuevas conociste sobre ti ?, (C6mo puedes usar
este conocimiento sobre ti mismo y sobre tus herramientas para alcanza r
tus objetivos de aprendizaje?" .
35
SECUEHCIA 5 Angulos y rectas
Analiza la exlstencla y Wllcld&d ~ MIS PRIMERAS IDEAS
en la oonstruccl6n de tr!&ngu[os Para armar un vitral se desea cortar una pieza de vidrio en dos figuras iguales.
y cuadrUateroa, y determlna y usa Un vidriero propuso hacer un corte siguiendo Ia linea roja, como se muestra en
Ia figura 1.
Corte
Figura 1
1. Analiza Ia figura 1 y contesta las preguntas.
a) l Que polfgonos se forma ron y c6mo son entre sf?
b) ( Es perpendicular Ia recta que representa el corte respecto a los lades

azules del vidrio? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) (C uantos angulos se forma ron entre Ia recta roja y las azules? _ _ __
d) Marca en Ia figura 1 los imgulos que se formaron . Usa tu transpo rtador y

mide los angulos que marcaste.
e) (Que relaci6n encuentras entre las medidas de los ang ulos que acabas de
medir?
f) En Ia figura 1, marca con una misma letra minuscula los ang ulos que tie-
nen ig ual medida.
2. Reunete con un companero. Efectuen lo que se pide y contesten las ~

preguntas.
E
Observen que Ia figura 2 consta de dos segmentos paralelos cruzados por
otro segmento.
a) M idan Ia d ista ncia del pu nto A a I p unto C, y Iuego Ia del pu nto 8

D
al punto D.
b) (C6mo son entre sf las distancias AC y BD?
Figura 2
c) LC6mo son entre sf los segmentos AB y CD, de acuerdo con Ia distancia

entre ellos?
AB lndloa el segmento que

va del punto Aa.l punto B. d) A Ia recta que pasa por los pu ntos E y F se le II a ma transversal de los
segmentos AB y CD. LC6mo definen transversan
e) Comenten su respuesta con el grupo, y entre todos redacten, en su cua- /1.

derno, una definicion.
~ ~n~~~~~~~~~rv~! ~~~!~!~~~!~~. analicen y discutan las afirma-
ciones de los recuadros para contestar lo que se pide.
En un par de lfneas paralelas cortadas por una transversa l, los angulos opuestos
por el vertice son pa rejas de angu los que comparten un vertice, y los Iados de
uno son pro lo ngaci6n de los lados del otro. La medida de los a ngu los o p uestos
po r el ve rtice es Ia misma. Figura 3
a) Escriban las cuatro pa rejas de angulos op uestos por el vertice de Ia fi-

gura 3.
L l y L3
En un par de lfneas paralelas cortadas por una transversal, los angulos ad -

yacentes son las parejas de angulos que comparten un vertice y un lado.
La suma de los angulos adyacentes es igual a 180°.
b) Escriba n las ocho parejas de angulos adyace ntes de Ia fig ura 3.
Ll y L2
En un par de lfneas paralelas cortadas por una t ransversa l, los angulos alternos
internos son parejas de angulos que se encuentran entre las paralelas y los Cuandose
Pareja de . menclona una
Iados opuestos de Ia t ransversal; no comparten vertice, pero sf u n Iado, y tienen 1m angwos, no
Porta eJ ome .
Ia misma medida. L.l y /., n; es decJ~
"'-"' es Io · '
L.2 y L.l. mtsmo que
v~
c) Escriba n las dos parejas de ang ulos alternos inter nos.
En un par de lfneas paralelas cortadas por una t ransversa l, los angulos alternos
externos son pa rejas de angulos que se encuentran fuera de las pa ralelas
y de los !ados o puestos de Ia transversal; no comparten vertice, pero tienen
Ia misma medida.
d) Escriba n las dos parejas de ang ulos alternos externos.
En un par de lfneas paralelas cortadas por una transversal, las parejas de

angulos correspondientes estan del mismo lado de Ia transversal; no com-
#PROTAGONISTA @,.__
1,Cuando tlenes duda.s sobre una
pa rten vertice, pero tienen Ia misma medida. aotlvldad oun resultado, (,que
sueles haoer? c,Preguntar a un
e) Escriba n las cuatro parejas de ang ulos correspond ientes. oompailero? <.Consultar al
profesor? 1,Investlgar por tu
ouenta? ldentlftoa ou8.1 es tu
estllo para aprender y aproveoha
.fl. f) Compartan sus respuestas con el grupo. Aprovechen esta o po rtunidad las oportunldades de tra.bll)ar en
grupo para resolver tus dudas.
para expresar sus dudas sobre las caracterfsticas de cada angulo dado.
SECUENCIA 5 31
4. Deduce las medidas de los imgulos restantes de Ia figura 4 y comple- &
B ta las tablas de acuerdo con las caracteristicas mencionadas.
Figura 4
L 1 y L3, L2 y L4, LS y L7, L6 y L8
angu los altemos intemos
angu los correspondientes
angulos adyacentes
L 1 y LS, L2 y L8
rn+ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS

5. Analiza Ia figura y contesta las preguntas en tu cuaderno.
En Ia figura 5 se muestra un mapa en el que se trazaron tres segmentos, de

ta I forma q ue sus intersecciones forman los ve rtices de un poligono.
Figura 5
#FUENTE
a) l Que poligono se forma ?
Bus ca. el cuento Los sue.ilos en
b) (QUe ang ulos estan dent ro del polfgo no?
la. ca.sa. de la. brqja. del esor!tor
estadoun!dense H. P. Loveora.ft. c) {Cua nto suman los angu los b yc, e y h, y j e i?
Los &ngulos y los pasos entre d) ldentifi ca dos a ngulos op uestos.
dlmens!ones son el ma.rco para. e) Con Ia ayuda del profesor, revisen sus respuestas. Validen los resultados $
un gra.n rela.to de terror.
y despues lean Ia info rmaci6n del recuad ro.
Un angulo interno o interior se for-
ma dentro del polfgono, con dos lados #BITACORA CfJ)
consecutivos.
Resuelve Ia. actlv!da.d de Ia.
Un angulo externo o exterior se
paglna. 235.
forrna fuera del polfgono, con u n Iado Angulo exterior
y Ia prolongaci6n dellado consecutive.
A 6. Reunete con un compafiero. Sigan las instrucciones y contesten las

preguntas.
a) Tracen un triangulo en una hoja. No importa el tipo de triangulo.

b) Nombren los vertices de su triangulo .
c) Recorten el triangulo. Luego c6rtenlo en tres partes, de manera que en Figura 6
cad a una q uede u n a ngulo de los ind icados. Posteriormente, peguen
los pedazos en su cuaderno; hagan coincidir los vertices de los angu los,
como se muestra en las fig uras 6 y 7.
d) (QUe tipo de angu lo formaron los tres angulos internes del triangulo?
Fi gura 7
e) LCuanto su rna n los a ngulos i nternos de su triang ulo 7 - - - - - - -
f) Cornparen sus respuestas con las de sus companeros. Redacten, en su
cuaderno, una concl usi6n.
7. Reunete condos compafieros. Observen Ia figura 8. Lean, analicen #EKPERIMENTA ~

y respondan las preguntas. Por ultimo, justifiquen sus respuestas.
Resuelve Ia actlvlda.d "Geometria.
Figura 8 dlnli.mtca.•, en Ia pli.glna. 54.
:-~
----------,-r--~B..,. .--,. .2-------C- E
a) Si el segmento UE es paralelo allado AC del triangulo, entonces...
» ta que angulo es igual el angulo A? - - - - - - - - - - - -

» ta que angulo es igual el angulo C? - - - - - - - - - - - -
» (Cuanto rnide el angu lo B? - - - - - - - - - - - - - - - -
» (a que es igualla suma del angu lo 1, el angulo 2 y el angulo B? _ _
» (a que es igualla suma del angu lo A. el angu lo By el angulo C? _ _

b) tEs posib le generalizar el resultado para cualquier triangulo ? Lleguen a
u n consenso y redacten un e nunciado: " La sum a de los a ngu los.... ".
Existen muohas estructura.s
forma.das por trlli.ngulos unldos
c) Revise n sus respuestas con ayuda de su profesor y val iden los resu ltados. entre si, lo que les otorga rtgldez.
•I 8. En grupo y con ayuda del profesor, analicen el uso de los angulos en

Ia vida cotidiana. Redacten, en su cuaderno, dos situaciones breves
que lo ejemplifiquen.
Avertgua a que se debe este
fen6meno. Busca. ejemplos donde
se us en esta.s estructura.s
en tu looa.llda.d.
SECUENCIA 5 39
SECUEHCIA 6 Resolucion de problemas con numeros positivos y negativos
Aptencllzaje esperado: ~
Resuelveproblemasdeeumayresta.con ~ MIS PRIMERAS IDEAS
nU!neroe enteroa,fra.ccloneeydeclmalee Rodrigo tiene una tarjeta de credito y recientemente recibi6 su estado de cuen-
posttlvosynegattvos. ta, donde aparecen reflejados sus movimientos.
. ..
05 feb Page de tarjeta 4400 5000.00
07 feb Su permercado 920.00 4080.00
10 feb Pizza La Ita Iiana 520.00 3560.00
12 feb Gas Comercial 1250.00 2310.00
15 feb Restaurante Natural 750.00 1560.00
20feb Pescaderfa San Juan 700.00 860.00
27 feb Papelera 123 1260.00 -400.00
28 feb Recargos banco sobregiro 80.00 -480.00
1. Reunete con un compaiiero, analicen el planteamiento y respondan ~

las preguntas.
a) LCua nto gast6 Rodrigo en com p ras durante feb re ro ?
b) El 5 de febrero Rodrigo pag6 su tarjeta, por lo que disponfa de un saldo

de $5000.00. Despues de hacer sus compras, (cual es el saldo de su tar-
jeta al27 de febrero ?
c) El credito del que dispone Rodrigo en su tarjet a es $5 000.00. Si sus gas-

tos rebasan esa cantidad, el banco le cobra una penalizaci6n de $20.00
por cada $100.00. Considerando ese recargo, (CUili es el saldo de su
tarjeta al 28 de febrero?
d) Cuimto debe pagar Rodrigo en el sig uiente ciclo mensual si q u iere tener
#REFllXIOHA ID
Los mimeros poslt!vos y
un saldo disponible de $5 000.00? Considera que ya no compr6 nada
despues del 2 7 de febrero.
nega.t!vos genera.lmente se
a.soo!an oon los s!gu!entes verbos. e) Expliquen por que en Ia columna de "Saldo" aparecen cantidades nega-
tivas. (Que significan en el contexte de Ia situaci6n?
Numeros pos!t!vos: tener, gana.r,
sub!r...
Numeros nega.t!vos: deber, perder,
gastar, presta.r, comprar, baja.r... f) Comparen sus respuestas con las de otros equipos; identifiquen a que se ~
debi6 que tuvieran distintas soluciones y cual es Ia correcta .
' 2. lee el siguiente planteamiento y responde Lugar de expedici6n Pague antes de
las preguntas.
1 de septiembre de 2018
Eduardo contrat6 un plan para su telefono eel ula r. Morelos 123,
A I final de mes, el cos to del servicio se refleja en colonia Hidalgo ( Saldo por pagar en ventanilla )
c. P. 34958
su estado de cuenta. Ciudad lagos Fecha de corte: 31 de agosto de 2018
Mexico Num. de cuenta: 003949554
a) Este mes, en su estado de cuenta se indica q ue
el total del servicio (sin IVA) fue de $565.00. Sin
Resumen del estado de cuenta - - - - - - - - - -
emba rgo, Eduardo duda si es correcta Ia canti· Movimientos del mes
dad . Verifica y explica tus hallazgos. Saldo anterior 401.55
Pago -402.00
Total saldo anterior $0.00
Resumen de movimientos y servicios contratados - - - - -
Servicio de telecomunicaciones 250.00
Datos de internet (MB) 50.55
b) LCual es Ia cantidad tot al de bonificacio nes, Redes sociales 0.00
SMS incluidos 25.00
descuentos y abonos que recibi67 _ _ _ __ Consultas a buz6n de voz 18.28
Bonificaci6n por equipo -1 01.34
Falla de sistema (12 de agosto) - 64.34
c) LCual es Ia ca ntidad total de gastos, contratos f>romoci6n de llamadas noctumas - 33.23
y servicios contratados?_ _ _ _ _ _ __
Enlace a llamadas intemacionales 22.34
Excedente de pago mensual anterior - 0.45
d) Ejemplifica, en tu cuaderno, otras situacio nes re- Excedente de llamadas mensuales 78.04
Excedente por datos mensuales 123.44
lacionadas con los estados de cuenta, en las que Bonificaci6n por cliente preferencia l - 33.02
se empleen numeros positivos y negatives. Saldo total $565.00
3. lee el planteamiento y contesta las preguntas en tu cuaderno.
La academ ia de depo rtes orga niz6 un torneo de futbo l de sal6 n. Si el parti·
do termina en empate, entonces se hace una ro nda de pe nales y el eq ui po
ganador es el primero q ue anota. Cada equipo que ga na recibe una estrella
verde (1 p unto) y cuando pierde reciben una estrella roj a (1 p unto).
a) El equipo Leones Negros ga n6 el primer partido y perd i6 el segundo.

(C uantos puntos t iene?
b) El equipo Atletico Saltillo tiene cinco estrellas verdes y el eq uipo M ineros

de Zacatecas, cinco estrellas rojas. Emilio aseg ura que ambos equipos
esta n empatados en pu ntos, porq ue ambos t ie ne n cinco estrellas. LEs
correcto su razonamiento ?
c) Los C iervos se iba n a enfrenta r a los Ocelotes en un partido fuera del ho·
rario escolar. Sin emba rgo, solo lleg6 un jugador de los Ciervos y t res juga·
dores de los Ocelotes por lo que el pa rtido se suspendi6 . Los o rganizadores
decid iero n qu itar una estrella roja a los C iervos y quita r una estrella verde a
®
los Ocelot es. t Fue un castigo justo pa ra ambos equipos? Explica por q ue.
d) Com para tus respuestas con otros companeros. Lleguen a un consenso #RUUXIONA
en las que son diferentes y, despues, lea n Ia informaci6 n del recuadro.
Observa. que el s!gno menos (- )
se usa. pa.ra seii&la.r que un
Una f orma de interp reta r -(-b) es considerar q ue el primer signo me nos mi.mero es negat!vo o para.
indica el opuesto de -b. Por ej emp lo, - (- 3) =3 y - (3) =-3 . !ndloa.r una. resta..
SECUENCIA 6 41
4. Con base en Ia informacion del recuadro, haz lo que se pide.
a) Obten el op uesto de cada nu mero y com p leta Ia operaci6n como se
muestra en el ejemplo :
» -(-5) =~ porque -5 + 5 =0
» -(7) = ~ porque _ _ _ __ » -(4) =_, porque _ _ __
» -(-8) = _ , porque _ _ _ __ » -(-1 ) =_, porque _ _ __
b) LEsta propiedad funciona para todos los numeros? Prop6n tres ejemplos
en tu cuaderno.
5. Reunete condos companeros y respondan las preguntas.

Eugenio fue al rally de Guanajuato, donde participaron diez corredores en Ia
categoria de autos ligeros. Esta carrera consiste en tres eta pas; el tiempo
obtenido por el ganador de Ia primera etapa sirve como referenda para es-
tablecer Ia difere ncia de tiempo en Ia segunda etapa.
a) En Ia primera etapa el ganador fue el piloto Larios (La) con un tiempo de

6 :18.3 (se lee "6 minutes, 18.3 segundos"). Con esta informaci6n, com-
pleta Ia sig u iente tabla, que co rresponde a Ia segunda etapa.
II
Guerra (G) 6:15.4 Os -2 .9 s
Perez (P) 6:15.6 +0.2 s +0.2 s -2 .7 s
L6pez (L) 6:16.7 + 1.1 s
Juarez (J) 6:16.9
Larios (La) 6:17.3
Aguilar (I:.J 6:17.5
Molina (M) 6:17.9
Bolanos (B) 6:18.1
Solano (S) 6:18.3
Quiroz (Q) 6:18.5
b) Para elaborar Ia tab Ia de posiciones de Ia segunda etapa, hay que considerar

las penalizaciones y el tiempo adjudicado, el cual se indica en Ia tabla .
Una salida en falso

II --• 0
Gl PILIBI S
0
II 0¥J.tltti(f.wlli.t!l'm]
Se agrega n 10 s.
)
Dos salidas en falso LaiAIMIQ Se agregan 20 s.
P (4 veces) I L ( 1 vez) I La (2 veces) I
Sal irse del camino Se agregan 10 s por salida del camino.
M (1 vez) I B (3 veces) I Q (1 vez)
Recoger banderines (b) G (3 b) I P (2 b) I L (3 b) I J (3 b) I La (2 b) I
Se quitan 10 s por banderin .
en el camino A(3 b)IM (3 b)IB (1 b)IS(2 b)IQ(O b)
c) Con esta informacion, escribe en tu cuaderno Ia tabla de posiciones de Ia
segunda etapa, comenzando por el primer Iugar. #BITACORA CfJ)
d) LCual es el tiempo de diferencia del ganador de Ia segunda etapa respec- Resuelve Ia aotlvldad de est&
to aI ganador de Ia pri mera etapa ?
secuenol& en I& plig!n& 236.
e) En el contexte de este problema, explica cual es el sentido o significado

de los numeros positives y negatives.

0
~ 6. Completa Ia tabla.
I. II )
-1 -2 2 -1- (-2) = 1 -1+(-2) +2=-1
-2 -3 10
El slgno menos (-) a.ntes de
4 -3 -1 los ail.os Indio& que naol6 a.ntes
de nuestr& era. (a. n. e.).
-10 1
0 2 Cua.ndo no llev& slgno, el ail.o es
-40 -2 -17 posltlvo; es deolr, oorresponde
a. nuestr& era.
-3 3 0
~ 7. En parejas, completen Ia tabla y averigiien cuimtos anos vivi6 cada

personaje.
. -- .-. • -
Matematico
Pitagoras
griego
-582 -507 -507- (-582)
#CONUKTO (f)
Cleopatra Reina egipcia -69 -30
Po eta
Ovidio -43 17
romano
Historiador
Dionisio -60 7
griego
a) Tracen una linea de tiempo en su cuaderno y representen estes datos.

t
En Verkhoya.nsk, Rusla, se
b) Comparen sus respuestas con las de otros companeros. Corrijan cuando regtstro una. temperatura minima.
sea necesario. de -52 •c en dlolembre de 2009,
•I 8. Organiza con tu grupo una lluvia de ideas para identificar las si-
tuaciones cotidianas en las que se emplean los numeros negatives.
Escriban una conclusion sobre su usc.
y dura.nte el vera.no de ese mlsmo
aiio se a.loanz6 una. mAxima de
30 •c. c.Cual es Ia dlferenola.
entre amba.s?
SECUENCIA 6 43
I
SECUEHCIA 1 Multiplicaciones con numeros fraccionarios y decimales
Resuelve problemas de mulllpllcacl6n ~ MIS PRIMERAS IDEAS
con fracclones y declma.les y de dlvlel6n En Ia escuela varios alum nosy profeso res tenfan tos, y el med ico de Ia enfer-
con declma.les. merfa les recet6 un jarabe. En su prospecto indicaba que, al dfa, debfan tomar
maximo una cucharada (15 mL) por cada 25 kg de peso.
a) De acuerdo con su peso, el profesor Toi'io debe to mar tres cucharadas. LA

cuantos mililitros equivalen ?_ _ _ _ _ _ (C uanto pesa, ap roximada-
mente, el profesor?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) A Lupe le indica ron tomar Ia mitad de una cucharada. (C uantos mililitros

tom6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
c) (C uantos mililitros tom6 Lupe despues de 5 dfas? _ _ _ _ _ _ __

d) A Pablo le indicaron t oma r ~de cucharada de jarabe. (C uantos mililitros
tom6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
e) Describe el procedimiento o pasos que seg uiste para obtener el resultado

anterior.
f) El medico ind ic6 a Rodrigo que el primer dfa tomara una cucharada de
jarabe; el seg undo dfa, ~; el tercero, l y el cuarto dfa, solo lLCuantos
mililitros tom6 en total?
Una plla &ITOj&d& a Ia basur&

oonta.mlna gra.ndes o&nttd&des 2. Resuelve los problemas.
de &gu&. L&a pU&a se oonalderan
una fuente de ma.terl&a prlm&a a) Raul tiene un juguete de control remoto que funciona con cuatro pi las AA
seound&rle.s. For ejemplo, entre
los metales se pueden reouperar de 1.5 volts cada una. l Cuantos volts requiere el juguete ? _ _ _ __
el niquel, el oobalto y I& pla.ta.
.>,COmo contl'lbeyes al reolole,Je de b) El papa de Raul opt6 por comprar baterfas recargables de litio, con el pro-
pll&s? &Extste alglin progra.ma en
tu looalld&d para reolol&rl&a? p6sito de ahorrar dinero y disminuir el impacto ecol6gico. En Ia etiqueta
se ind ica q ue cad a pi Ia sum inistra 3. 7 volts. l Cuantos vo Its se obtienen de
cuatro pilas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Otro tipo de baterfas recargables son las de nfquel-metal hidruro, que pro-
porcionan 1.25 volts. (Cuantos volts se obtienen de cuatro pilas? _ __
3. En parejas, contesten las preguntas.

De acuerdo con Ia Org&nlza.ol6n
Mundlal de Ia Sa.lud (oils), Jesus compr6 1 L de jugo procesado. En Ia informacio n nutrimental se indica
el consumo de a.zuca.resllbres que cada porci6n de 0.1 L a porta 0.34 g de protefnas.
deberia ser menor a 10% de Ia
Ingesta ca.l6rlca totaJ de un a.dulto; a) (Cuantas protefnas aportan 3.5 porciones? _ _ (Y 7 porciones?_ __
es declr, deberia ser menor a SO g.
b) (C uantos gramos de protefna hay en 0.65 L? _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) El mismo envase indica que en cada porci6n hay 7.9 g de azuca res.
(Cua ntas porciones se pueden consu mir al dfa para no exceder el maximo
de 50 g que recom ienda Ia OMS? - - - - - - - - - - - - - -
4. Eli jan una de las actividades anteriores y redacten, en su cuaderno,
sus procedimientos. Notaran que han trabajado con Ia multiplicaci6n
de diferentes tipos de numeros. (.Que numeros son? (.Hay elementos
comunes en sus procedimientos?
5. Calculen el area indicada en cada figura. Observen que se han divi-
dido y subdividido en partes iguales. Consideren que cada figura es
una unidad y completen las frases, como en el ejemplo.
La secci6n verde La secci6n rosa

-
2 1
es ___I_ de ___L_ - es _ _ _ de _ __
y su area es
1
10
- y su area es _ __
-
del rectangulo . del cuadrado.
La superficie violeta El triangulo azul

es _ _ _ de _ __ es _ _ _ de _ __
y su area es _ __ y su area es _ __
del dodecagono. del triangulo grande.
La secci6n gris El tria ngu lo rojo

es _ _ _ de _ __ es _ _ _ de _ __
ysu area _ __ y su area es _ __
del cfrculo. del pentagono.
~ 6. Lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.

Regina cultiva sus vegetales en una hortaliza de forma cuadrangular, de
1 m x 1 m. Pri mero Ia d ivid i6 en cinco partes ig ua les, Iuego divid i6 una
de esas franjas en cuatro partes iguales yen tres de elias sembrara tomates,
como se muestra en el esquema.
a) Anota en el esquema las medidas

del area sombreada.
b) LCual es el area destinada para

r-
r-
r- }- m #REFUXIONA ID
<,Exlste una. linloa. forma. de
sembrar tomates? _ _ _ __ .._.__., resolver~ x 16? Observ& que
___ m puedes dlvldlr 1S en 6 partes
y multlplloa.r el result&do por 3.
Una fracci6n de otra ca nti dad se puede rep resenta r por med io de una 0 bien, multlplloa.r 16 por 3 y
dlvldlr el result&do entre S.
multiplicaci6n.
Efeotli& las operaolones y
Por ejemplo, tres quintas partes de 15 se calcula asf: ~ x 15 =9. oomprueb& sl amba.s son v&lld&s.
SECUENCIA 1 45
7. En equipo, lean cada situaci6n y respondan las preguntas en su .f&
cuaderno. Describan sus procedimientos.
a) Ignacio tiene una hortaliza y Ia seccion6 en seis partes iguales para sem-
brar distintos vegeta les. Una de esas partes Ia dividi6 en cuatro secciones
iguales, yen dos de elias sembra ra lechugas. Como se avec ina el temporal
de lluvias, necesita cubrirlas con una cubierta de plastico.
, Dibujen un esq uema de Ia parcela y sus divisiones; sena len Ia superficie

que destinara a las lechugas.
, (Cuanto plastico necesita para cubrir el area destinada a las lechugas?
b) Eusebio q uiere sembrar to mates en una tercera parte de Ia sexta parte de

su terreno.
, Dibujen Ia superficie con las divisio nes senaladas y coloreen Ia superficie

don de se m bra ra to mates.
, (Que fracci6n del terre no destinara a los jito mates?
#PROTAGONISTA @.Jiioo-""! c) Comparen sus respuestas y las estrategias empleadas. Con ayuda del pro- . .
fesor, resuelvan las dudas.
Cuando no puedas resolver un
problema de prlmera lntenol6n, 8. Reunete con un companero y respondan las preguntas.
prueba con otros oases m&s Carmen trabaja en un estudio fotografico que hace ampliacio nes o reducciones.
senolllos. Por ejemplo, aqui
podrias oaloular las dlmenslones a) Una fotograffa tamano postal tiene dimensiones de 4 x 6 pulgadas. Un
de una fotografia del doble o de Ia
cliente ha so licitado una replica~ mas pequena. l Cuanto debe med ir Ia
mltad del tamailo de Ia orlgina~
anallzar Ia estra.tegl& y despues nueva fotograffa ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
"ldentlfloar• el factor ~
b) Expliquen el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.
#REFllXIOHA ID
AI multlplloar dos fraoolones,
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores entre sf,
y los denomi nadores entre sf.
tamblen se puede ldentUloar Para las fracciones ~ y ~, con denominadores diferentes de 0 (b * 0 y d * 0),
Ia relao16n de partes de otra a c ax c
oantld&d; por ejemplo, tres bXd= bxd"
qulntos de dos sextos, ~de i· Para un entero y una fracci6n, a y ~ respectivamente, donde d * 0, se tiene
El resultado es un producto
que se represent& como~ x ~- que a x ~ = a dc.
9. Reunete condos companeros y respondan los planteamientos. ~
Francisca atiende el departamento de reposterfa en una tienda de autoservicio.
La especialidad son los pasteles, que vende en rebanada o media rebanada.
a) Para facilitar el cobro, elabo r6 una tabla; completenla.
1 2 3 4 4l.2 5
2
12.5
b) tC ual es el p recio de un pastel complete de ocho reba nadas? _ _ __
c) Si Beto compra ~ de pastel, tcuimto pagara? _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) Contrasta con tus co mpaf\eros tu procedim iento o estrateg ia para com-

pletar Ia tabla.
10. Trabajen en equipo y respondan los siguientes planteamientos.

Una cama ra digital puede capturar fotograf fas de diferente calidad segu n el
numero de pixeles o megapixeles que contiene.
a) Completen Ia tabla y escriban su resultado usando dos cifras decimales.
0.800 X 0.600
0.320 X 0.240
0.040 X 0.200
0.720 X 0.360
1.280 X 0.800
1.920 X 1.080
b) lnvestiguen el ta mai'io en megapixeles q ue tienen las pantallas de diferen-

tes celulares o tabletas. Presenten un reporte a su grupo.
$ c) Comparen con otros eq uipos las estrateg ias para m ultip licar que emplea-
I ron para resolver los incises anteriores. Registren sus dudas y comenten de
manera grupa l como resolver las. Despues lean Ia informacion del recuadro.
En Ia multiplicaci6n de dos numeros decimales se pueden usar va rias

t ecnicas
• Ia suma iterativa, es decir, cuando se simplifica una suma (0.5 + 0.5 +
0.5
(0.005
=3 X 0.5 = 1.5);
• el ajuste decimal, esto es, cuando se m ult i plica por 10, 100, 1 000, etc.
X 10 =0.05; 0.005 X 100 =0.5; 0.005 X 1 000: 5);
#REFLEXIONA ID
Una. estra.tegla. pa.ra. multlplloa.r
• Ia conversio n de fraccio nes en decimales ( j x 3 = 0.5 x 3), y es ldentUloa.r el total de olfra.s
• el algoritmo t radicio nal. deolmales. &stas se retoma.ran
hasta. el resultado.
Multlplloa.r
1 11 . Contesta las preguntas, pero sin que efectues las operaciones. 3.14 x 4.6 Tres olfras deolmales
a) A I multiplicar 0.034 por 0.2, tcuantas cifras decimales tendra el resultado? 2 r ___..]
314 - Multlplloa.ndo
x 4S - Multlplloa.dor
b) A I multiplicar 0.89 por 0.1, tel resultado se ra mayor o meno r q ue Ia
unidad? 1570 Resultados
1256 - parolales
c) A I multiplicar 1 po r 0.8, te l resultado sera mayor o menor que Ia unidad? 14.@ -suma.fina.l
d) A I multiplicar 0.1 por 1.1, tel resultado sera menor o mayor que Ia unidad? 3' Tres olfras deolmaJes
SECUENCIA 1 41
rf1\ 12. En equipo, efectuen las multiplicaciones de Ia actividad anterior y ve- ~
#BITACORAW rifiquen sus estimaciones. Despues lean Ia informacion del recuadro.
Ve a Ia pS&Ina. 236 y resuelve AI multiplicar dos numeros naturales, el producto es mayor que los factores,
Ia a.ctlvldad de esta seouenola. pero al multiplicar dos numeros decimales, el resultado puede ser...
• Menor que ambos factores, si estos son menores que 1.

• Mayor que ambos factores, si estos son mayores que 1.
• Un numero que se ub ica entre ambos factores, si uno de ellos es mayor
que 1 y el otro, men or que 1.
~ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS 00

13. Reunete con un compafiero, escriban una multiplicaci6n que repre- ~
sente cada en uncia do y calculen el producto.
a) Dos quintos de tres septimos. - - - - - - - - - - - - - - -
b) Cuatro quintos de tres cuartos. - - - - - - - - - - - - - - -
c) Un tercio de dos sextos. - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Dos sextos de un tercio. - - - - - - - - - - - - - - - - -

#TICT@C. e
e) Un decimo de un q u i n t o . - - - - - - - - - - - - - - - - -
Vlslta Ia. pliglna.
redlr.mx/SSPM 1-048& 14. Resuelve los siguientes problemas.
para praotloar Ia multlplloa.cl6n
de fra.colones. a) Tor'\o es deportista y el fin de semana particip6 en un medio marat6n; sin
embargo, alllegar a los~ del recorrido tuvo que salir. (Que distancia de
un ma raton complete logr6 correr?
b) Mariana tiene un carrito de man dado que le permite transportar maxi-

mo 10 kg. En un supermercado, una bolsa de manzanas empacadas
pesa 2t kg. (Podra cargar 4 bolsas ? Explica por que.
c) Un reloj de manecillas no funciona adecuadamente, pues se adelanta
t min cada hora. (Cuanto se adelantara en media hora?_ _ _ _ __

d) El coste de una botella de agua de 600 ml es de $6.00 en promedio.
En cambio, Ia misma cantidad de agua, proveniente de Ia red publica de
@~-""!
agua potable de Ia Ciudad de Mexico, cuesta $0.0174.
#PROTAGONISTA
» (Cuanto cuesta un litre de agua de cada tipo?
La esoasez de agua es un
problema mundla.l, y el
desperdlolo es un problema
» (Cuanto cuesta llenar un tinaco de 1 000 L de cada tipo de agua?
lnoluso mayor. t.Culi.nto paga tu
famU!a por el agua?, t.neoesltan
oomprar plpas?, &van por ella a
un pozo?, (,que aoolones llevan
a oabo para aborrarla?
e) Lucero fue a una tienda de telas y desea comprar t m de franela de un rollo
que mide ~ m de ancho. (Que superficie de tela comprara? _ _ _ __
f) Lucero tambien comprara dos trozos de tela para confeccionar almoha-
das. El primer trozo es de~ m x 1 my tiene un costo de $20.00 por m 2;

y el segundo, de t m x 0.75 m, cuesta $16.00 por m 2 • tCuanto pagara y
que superficie de tela comprara? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~
~ 15. En parejas, lean el planteamiento y respondan las preguntas.
El oro de ley es una aleaci6n de oro puro con otros metales, como Ia plata y
el cobre. Para que sea considerado como tal, debe tener al menos 18 quila-
2
tes. Cada quilate significa ~ de Ia aleaci6n.
a) Expresa en fracci6n Ia cantidad minima de oro puro que debe existir en el

oro de ley. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) tCual es el peso en oro puro en 36 g de oro de 18 quilates? _ _ __

Figura 1
c) Si una moneda de 14 quilates pesa 20 g, tcuanto oro purotiene? _ _ __
d) La Casa de Moneda tiene en su colecci6n una moneda como Ia de Ia

figura 1. tCual es el peso de oro puro? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
liJ. e) Comprueben sus respuestas en grupo. (Siguieron el mismo procedimiento

para responder los incisos b) y c)? (Cual fue Ia estrategia que emplearon?
t& 16. Calcula mentalmente las operaciones y escribe dentro del parentesis
V si Ia frase es verdadera o F si es falsa.
a) El producto de 3.2 por 0.9 es menor que 3.2. (_)

b) El producto de 1.3 por 1.3 es menor que 1.3. (_)
c) El producto de 0.8 por 0.8 es mayor que 0.8. (_ )
d) El producto de 0.9 por 1.2 es igual a
una cantidad mayor que 0.9 y menor que 1.2. ( __ )
e) El producto de 1.9 por 0.99 es mayor que 0.99. ( _ _ )
" ' 17. Reunete con un compafiero y resuelvan el problema en su cuaderno.
Un prototipo de autom6vil de tecnologfa hfbrida puede recorrer 32.57 km

por cada litro de gasolina.
a) tCuantos kil6metros recorre con~ L?, lY con 0.3 L?
b) Elaboren una tabla para indicar los kil6metros recorridos con 5, 10, 15,
20 y 25 litros de gasolina.
c) lnvestiguen el consumo de combustible de otro autom6vil y comparen

cuantos kil6metros avanzan con 20 L.
d) lnvestiguen cuanto cuesta 1 L de gasolina y comparen el costo de via jar

En el belsbol el Jntleld o"cu&dro
Interior• es un cu&drado de
1 000 km en ambos autos. 90 pies de !&do. En los vertices
• 18. Organiza con tu grupo una puesta en comun sobre las diferencias
se encuentr&ll ublc&das las
tres ba.ses y el pla.to de home.
I
y similitudes entre Ia multiplicacion de numeros naturales, de deci- Investlga. a ou&ntos metros
males y de numeros fraccionarios. Analicen, por ejemplo, que sucede equlvale un pie. c,Cmi.l
es Ia dlsta.nola. de home
en cada caso cuando los factores son menores que Ia unidad y mayo-
a prlmera. ba.se?
res que 0. Escriban, en su cuaderno, una breve conclusion.
SECUENCIA 1 49
SECUEHCIA 8 Medidas de tendencia central I
AprencllziiJe esperado:
Usa e !nterpreta las med!das de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
tendenc!a central (mode, media Una empresa esta incursionando en el diseiio y elaboraci6n de calzado escolar, y
arllmet!ca. y med!a.na.) y el ra.ngo de un necesita determinar que t allas de zapato utilizan los estudiantes de secundaria.
oonjunto de datos, y decide cue.J de ella.e
Elsa, Ia jefa de producci6n, visit6 una escuela para recopilar esa informacio n;
oonv!ene mas en el anlil!e!e de los datos
en cueetl6n. para ello, eligi6 un grupo de cada grado y registr6 que tal Ia de zapatos usaban.
Estos fueron los resultados.
Primer grado Segundo grado Tercer grado

(grupo 1) (grupo 2) (grupo3)
25, 20.5, 23, 24.5, 2 1, 22.5, 24, 20.5, 25.5, 23, 24, 25, 21, 24.5, 23.5,
23.5, 22, 24, 2 1.5, 24, 2 1, 22, 25, 24, 22.5, 22.5, 23, 24, 24.5, 2 1.5,
22, 21, 22.5, 24.5, 22, 24.5, 23.5, 21.5, 24, 22, 23.5, 25, 25, 25.5, 24.5,
21, 22, 21.5, 22.5, 21.5, 23.5, 22, 23, 24.5, 25, 26, 23, 25.5, 2 1.5, 23.5,
22.5, 23, 23.5, 22.5, 23, 22.5, 24.5, 23.5, 23, 24, 24, 22.5, 22, 23.5, 24,
LCuales datos seran mas con- 23.5, 24, 22.5, 23 23.5, 23, 21.5, 23.5 23, 23.5, 24.5, 23.5
fiables: pregu nta r a los alumnos
su tal Ia de za pato o medirla
directamen te?
1. Usa Ia informacion recopilada por Elsa para resolver lo que te piden. 1
a) Completa Ia tabla relacionando Ia tal Ia de zapatos con Ia ca ntidad
de estud iantes.
20.5 21 21.5 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25
b) Elabora, en tu cuaderno, una tabla similar para el grupo 2 (tab la 2) y

otra para el grupo 3 (tabla 3).
c) tCua l es Ia tal Ia que aparece con mas frecuencia en cada grupo?
Grupo 1: _ __ Grupo2: _ __ Grupo3: _ __
d) (Cua ntas tallas de zapatos se registraron en el estudio? Escribelas.
e) Considera Ia informacio n de los tres grupos. (Cua l es Ia talla de zapato

mas peq ueiia y cual, Ia mas grande?
f) Considera Ia informacio n de todos los grupos para comp letar Ia tabla 4 .
~--
~(;.r;JMJ • •••
g) (Cua l es Ia t alla que aparece con mas frecuencia en Ia tabla 4 ? _ __
h) tCua ntas veces se repite ese dato?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
i) En tu cuaderno, traza una grafica para rep resentar los datos de Ia tabla 4 .
a 2. En parejas, respondan las preguntas; auxiliense con Ia grafica que
#PBOTAtONISTA @Ji·--
elaboraron.
Cuando presenten un trabajo ante
a) Elsa f ormulo Ia sig uiente conclusio n: "Si nuestra empresa vendiera za·
el grupo, esorlban en una tarjeta
patos a esta escuela, las tallas que mas comprarfa serfan 23, 23.5 y 24". las Ideas gener&les que
( Estan de acuerdo con esta afirmacio n?_ _ _ _ _ _ _ Justifiquen su desarronarli.n; esto les servlr&
respuesta en el cuaderno. como guion para su expoelol6n.
b) Cuales se rfan las ta llas menos ve ndidas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ En este oaso es oonvenlente
c) Presenten ante el grupo sus respuestas. Si hay d iferencias, discutan sus mostrar Ia. gr&ftoa que elaboraron
justif icacio nes para llegar a un acuerdo, con Ia g ufa del profesor.
en su ouaderno, para
oomplementar sus respuestas
con una representaol6n vlsu&l.
! 3. Con testa lo que se pide.
a) Considera las t allas reg istradas por Elsa y o rdena los datos del me nor
al mayor.
Grupo 1: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Grupo2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Grupo3: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) LQue dato q ueda exacta mente en el centro de cada lista?
Grupo 1: _ __ Grupo2: _ __ Grupo3: _ __
a c) Reu nete con un compaiiero. Consideren los datos de todos los grupos
y propongan una estrategia para obtener el valo r que se encuentra a Ia
mitad de Ia lista. (C ual es ese va lo r? - - - - - - - - - - - - -
1§. d) Lee, en grupo y con ayuda del profesor, Ia sig uiente info rmacio n.
Relaci6 nala con las actividades anteriores. Por ejemplo, (Cual es el va lor
obtenido en el inciso c)?
La moda es el valor q ue aparece un mayor numero de veces en un conjunto

de datos (va lor con Ia mayor f recuencia).
La mediana es el numero que se loca li za en el centro de un conjunto de

datos ordenados de I mayor al meno r o viceversa.
Por ejemplo, en el siguiente conjunto de datos ...

2, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 6 y 7
#REFUXIONA ID
<,Un ooi\Junto de datos puede
+ tener m&s de dos moda.s?
Ia mo da es 2, porque es el dato que se repite un mayor numero de veces, Prop6n un ejemplo.
y Ia mediana es 4, porque es el va lor q ue ocupa ellugar central. Sl todos los vs.lores a.pa.reoen
el mlsmo mi.mero de veoes,
a 4. Reunete con un compafiero. Usen Ia informacion de Ia tabla 4 para entonces no exlste Ia moda
de ese coi\Junto, c:.o si?
resolver Ia actividad de Ia siguiente pagina.
SECUENCIA 8 51
Elsa presenta ra un reporte a su jef e para informarle cual es Ia talla promedio
de zapato de las estudiantes de esa escuela.
a) (C uantos datos son en total ? __ (Que representa ese valor? Explica .
La. media. arltmetlca., Ia. moda.
y Ia. medla.na son medldas de
tendencla central
b) Sumen todos los datos y dividanlos ent re el numero tot al de datos. l Que
va lo r obtienen? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
La media aritmetica se encuentra sumando los valo res numericos de un

conjunto de datos y dividiendo este resultado entre el numero total de datos.
Por ejemplo, en el conjunto de datos 2, 2, 3, 4, 5, 5, 5, 6 y 7, el numero total

de datos es 9 y Ia media arit metica es 4.33
Media aritmetica =2 + 2 + 3 + 4 + ~ + 5 + 5 + 6 + 7 =3Jl =4.33
c) Consideren Ia definicion de Ia media aritmetica, y analicen el resultado del

incise b) y los datos del problema. (C ual es Ia talla promedio de zapatos?
I
d) En grupo, y con ayuda del profesor, analicen Ia necesidad de interpretar ,S
el promedio con base en el contexte. En este case, (es posible fabricar
una talla de 23.177
5. Trabaja con un compaiiero y resuelvan los problemas.
Inveetlga oual es el promedlo de En los ult imos anos ha variado Ia ca ntidad de hijos que tienen las familias
hUos por familia. en tu estado. mexicanas. De acuerdo co n el lnegi, en 2015 el promedio era de 1.7 hijos
(,Se encuentra por enolma. o por
por familia. Por curiosidad, Jose Luis preg unto a alg unos companeros cuan-
debll]o del promedlo naolona.l?
tos hermanos t ienen, y o btuvo estes datos:
;,A que conslderas que se debe
esa dlferenola? 2, 3, 1' 0, 4, 2, 3, 4, 5, 2, 1' 4, 2, 1
a) Ordene n los datos de me no r a mayor para identificar el va lo r de Ia me-
diana.
Mediana =______
b) Despues llegaron sus amigos To no y Felipe. Ellos tienen 3 y 4 hermanos,
respectivamente, y Jose Luis ag rego esta info rmacion a su lista. l Cual es
a hera Ia med iana?
Mediana =------
c) Lea n Ia siguiente informacio n y verifiquen Ia respuesta del incise b). Co-
rrijan si es necesa rio .
Si el total de datos es un numero par, Ia mediana es Ia media aritmetica de

los dos valo res centrales de Ia lista.
Por ejemplo, en el conjunto de datos 2, 2, 3, 4, 5, 5, 6 y 7, los valo res ce n-

trales de Ia lista son 4 y 5.
med iana =4 15 =4 .5
' * MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS
6. Resuelve el problema. #TICT'irCe
Daniel tiene una libreria. Sus ventas de Ia semana pasada fueron $350.00,
$500.00, $390.00, $510.00, $712.00, $560.00 y $800.00. Vtslta.Ia. pagtna.
redlr.mx/SSPM1-053a.
a) (Cual fue su venta total ?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ par& repa.sar los d!ferentes
promed!os.
b) (Cual fue su venta promedio? - - - - - - - - - - - - - - -
c) LCuanto necesitaria vender al siguiente cliente para que su venta pro-

medic fuera de 600.00? - - - - - - - - - - - - - - - -
d) En Ia siguiente semana quiere ganar igual cantidad de dinero con Ia
misma ve nta en todos los dias. LC ua nto debe vender por dia para logra r
su objetivo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
e) Com para tus respuestas con las de algun compai\ero; presta atenci6n
al procedi mie nto que siguie ron. Si sus respuestas son d istintas, Lcomo
determ ina n cua I es Ia correcta?
~
#BITACORAW
~ 7. Resuelvan el problema en equipos.
Ve a Ia. pagtna 236 y resuelve
Diez amigos crearon una cooperativa para operar una cafeteria. Proponen Ia. aot!vtdad sobre promedlos.
organizarse de Ia siguiente forma : dos baristas, cuatro meseros, dos cocine-
ros, un contador y un gerente.
I barista mesero cocinero contador gerente

. . . .. $3 685.00 $3 659.00 $4434.00 $7 000.00 $11 599.00
a) Ca lcule n las med idas de tendencia central.

Media: _ _ __ Mediana: _ _ __ Moda: _ _ __
b) De los valores anteriores, (CUal consideran que representa mejor el salario
que ganan los miembros de Ia cooperativa? Expliquen sus motives.
c) Clara pertenece a Ia cooperativa y observ6 que el salario del gerente ele-

va e I valor de Ia media. Por ello, p ropone calcula r Ia media sin i nclui r lo
que gana el gerente, ya que de esa forma el promedio obtenido si seria
representative de Ia cooperativa. (Estan de acuerdo con esta afirmaci6n?
Calculen el promedio como propone Clara, para justificar su respuesta.
d) Pablo dice que Ia brecha salarial es muy grande. Para nivelarlo, propene
que el sueldo del gerente sea e I doble del salario mas bajo, porq ue de
esa forma el salario promedio si seria representative de lo que perciben
todos en Ia cooperativa. lEst an de acuerdo?
Los vehiculos tlenen dlferente
rend!mlento de combustible.
Investtga. como se mlde y que
& 8. Comparen las respuestas de Ia actividad anterior. Organicen un de- tlpo de va.lor se emplea par&
I
bate sobre cual consideran que es un salario representativo y logren ello. &Cua.I es el rendlmlento del
un acuerdo. Presten especial atenci6n a su respuesta del inciso c). tra.nsporte que usa.s pa.ra.llega.r
a Ia. escuela?
t.C6mo afectan los valores extremos al calcular Ia media?
SECUENCIA 8 53
Geometrla dinamica
1. Conoce GeoGebra©.
Existen diferentes programas de geometrfa dinamica. Nosotros empleare-

mos Ia version en lfnea de GeoGebra© para geometrfa.
a) lngresa en Ia direcci6n <redir.mx/SSPM1-080a>.
b) Explora las herramientas basicas.
2. Sigue las instrucciones para trazar un triimgulo y explorar cuanto

suman sus angulos interiores.
Herramientas basicas
a) Selecciona Ia herramienta "Punto" ~ y haz die en tres lugares distintos
del area de graficaci6n. Apareceran los puntos A, 8 y C.
b) Selecciona " Polfgono" ~ y une los tres puntos para formar un triangu-
lo. Da clic en el orden A, B, C y A.
MAS B
Construcci6n
•
•
•
c) En el menu "Construcci6n" selecciona "Paralela" Jil. Luego, da die en
el punto By despues en el segmento AC.
d) En Ia lfnea paralela al seg mento AC, coloca dos puntos. Uno a Ia izquierda
de 8 y otro a Ia derecha.
Medici6n
cm2
d
e) En el menu "Medici6n" selecciona "Angulo" ~ y los puntos D, 8 y A.

De esta forma, estas midiendo el angulo formado por los segmentos DB
y 8A con vertice en B.
f) Haz lo mismo para los angulos con vertice en 8 y los angulos internos del
triangulo . Selecciona Ia herramienta "Eiige y mueve" ~ y desplaza

los vertices del tria ngulo ABC.
g) Comprueba que se cumple tu conjetura sobre Ia suma de los angulos

internos de un triangulo.
(
MISa LOGROS
: ...... cc::c
1. Organicense en equipos y, en el menor tiempo posible, resuelvan los

siguientes problemas. Escriban los procedimientos en su cuaderno.
a) Tales de Mileto fue un fil6sofo griego, estadista, matematico, astr6nomo

e ingeniero.Naci6 en el aiio 624 a. n. e. y falleci6 en 546 a. n. e. LCuan-
tos aiios vivi6? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) Leonardo de Pisa, mas conocido como Fibonacci, fue un matematico ita-

liano. De acuerdo con algunos historiadores falleci6 en 1240 a Ia edad de
70 aiios. En 1202 publico lo que habra aprendido con los matematicos
arabes en un libro titulado Liber abaci. (Cuantos anos tenia al memento
de publicarlo ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Euclides es un matematica y ge6metra griego, conocido como "el padre

de Ia geometrfa". Naci6 en 325 a. n. e. y falleci6 a los 60 anos. tEn que
aiio falleci6? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Selecciona el nivel que describe mejor tus conductas cuando trabajas

en equipo.
• Considera el trabajo que efectuaste en tu equipo para solucionar el pro-

blema anterior o los que resolviste en este periodo.
l~:t,Qii@·S~ii@ i·ji0l;l3~1·1t.l. l~t•1WU•1

II II II
1! C ompartes y aceptas con Te cuesta escuchar, Buscas i m po nerte, Si los demas no
:2 facilidad explicaciones e pero final mente aceptas aunque despues de coinciden contigo,
:zi
·s. ideas matematicas de tus los a rg u mentos de tus discutir aceptas otros p refieres hacer tu
....
..!! companeros de equipo . compa iieros. p u ntos de vista. parte solo.
Asumes de forma Eliges Ia funci6n Asumes Ia funci6n que No cumples las

0 eficiente Ia funci6n de de lfder cuando no te asignan los miembros funciones que te
:2
_,
f lfder de eq u ipo para
proponer caminos
de soluci6n, pero sin
hay q u ien hag a una
primera propuesta para
solucionar un problema
del equipo y haces
pocas aportaciones
para solucionar un
asignaron ni colaboras
con el equipo.
imponerte. o ejercicio. problema.
Expresas tus argumentos Te cuesta trabajo Compartes No te i nteresa

c: e ideas matematicas comunicar argumentos tfmidamente tus ideas escuchar a los demas
•O
·~ ~ libremente, escuchas las con lenguaje matematica y escuchas, n i compartir tus
- ~ ·,c:::::~
de otros y externas tus matematico de forma pero no cuestionas ideas para encontra r
§~ dudas para resolver el convincente. Escuchas ni profundizas. caminos de soluci6n.
E .,
0
u problema en equipo. con atenci6n a tus Solamente conffas en
compa iieros. tus estrateg ias.
Aportas ideas y Aportas conocimientos C ontribuyes con No contribuyes

conocimientos valiosos. e ideas matematicas ideas matematicas con propuestas de
c:
•O Reconoces que hay adecuadas que que copias o sabes soluci6n o contribuyes
.,
·o aprendizaje aunque permiten explorar de memoria, pero sin muypoco.
'6c. no siempre obtengas diferentes caminos de mucha reflexi6n . No
<t Ia respuesta correcta. soluci6n. sie mp re reconoces los
Propones estrategias aprendizajes
hasta obtener Ia soluci6n.
• Usa esta rubrica mas adelante para autoevaluarte o coevaluar a un com-

panero cuando trabajen en equipo o en parejas. LQue otras habilidades
consideras que son deseables para trabajar en equipo?
55
I
SECUEHCIA 9 Criterios de congruencia de tritmgulos
Analiza la exlstencla y Wllcldad ~ MIS PRIMERAS IDEAS
en la oonstruccl6n de trl&ngulos A na elabor6 un memorama de triang ulos. Para aumentar el reto, los pares de
y cuadrUateroa, y determlna y usa triang ulos son ig ua les, au nque su orientaci6 n en Ia tarjeta no lo sea.
1. En parejas, respondan las preguntas.
a) Relacionen las tarjetas con triangulos iguales.

b) Comenten su estrategia para encontrar las parejas.
c) Copien las tarjetas, rec6rtenlas y jueg uen memorama. Si crean mas tarje-
tas sera mayor el reto.
2. Observa los triangulos y sen ala los que son iguales al triangulo rojo . .&
a) Exp lica por que son ig ua les los tria ngu los que seleccionaste.
3. Analiza el planteamiento y responde las preguntas.
Susana y su grupo de animadoras se pusieron de acuerdo para hacer bande-
rines. Susana dio las siguientes instrucciones por telefono: tracen un trian-
#BITACORA qJ)
Ve a Ia pSglna 236 y lleva a. cabo
gulo con un angulo de 70° y dos de sus !ados con medidas de 5 em y 4 em. Ia. actlvtdad correspondlente
A continuaci6n, se muestran los banderines que elaboraron. a esta. seouenola..
A
4~
Scm Scm 4cm
Adriana Berenice Catalina
a) (los triangulos son iguales?
b) (Quien trazo el triangulo correctamente?
c) LEI orden de las medidas afecta Ia construcci6n?
d) LEI angulo dado podria trazarse opuesto allado que mide 4 em? Hazel
trazo en tu cuaderno y justifica tu respuesta.
~ 4. En parejas, observen las figuras y contesten las preguntas.

German diser'\6 un banderin y, en el chat de su equipo, envfo el siguiente
mensaje: "Tracen un triangulo de 6 em, 3 em y 7 em". A continuaci6n, se
muestran los banderines que elaboraron.
6
German
~ 3~
7 6
Diana Ernesto Fernanda
a) (Germany sus amigos tienen banderines iguales? Expliquen.
b) En una hoja, tracen el triangulo con las medidas reales, rec6rtenlo y orien-
tenlo en las cuatro posiciones anteriores.
c) LEI orden de las medidas afecta Ia construcci6n? Expliquen por que.
SECUENCIA 9 51
5. Analicen las respuestas a los incises c) de las actividades 3 y 4. IJ.
a) Comenten grupalmente que cambios harlan en las instrucciones para
que sea posible trazar el mismo triangulo con los datos que se conocen .
b) Si se conocen dos angulos y ellado comprendido entre ellos, (Cuantos
triangulos diferentes se podrfan trazar?
6. Dividan al grupo en dos equipos y !Ieven a cabo Ia actividad. 4

a) En una hoja, cada alum no trace un triangulo del tamano y forma que
desee sin que los demas lo vean .
b) Anoten su alias, y las medidas de los lados y angulos del triangulo que
trazaron .
c) En otra hoja, escribe tu alias y describe detalladamente tu triangulo, pero

sin hacer trazos . Puedes escribir medidas, forma, nombre, entre otros.
d) Guarda el triangulo que trazaste e intercambia Ia hoja de tu descripcion

con un companero del otro equipo.
e) Traza el triangulo de acuerdo con Ia descripcion que te entregaron.
f) Cuando todos concluyan, comparen el triangulo original con el que hizo

su companero del otro equipo. (Son iguales?
g) Repitan Ia actividad, pero esta vez escriban Ia menor cantidad de datos po-
sib les, de manera que sea Ia informacion que considera n indispensable para
que el companero del equipo contra rio pueda traza r el mismo triangu lo.
h) lntercambien Ia hoja, tracen el triangulo que les corresponde de acuerdo con

las indicaciones dadas y por ultimo comparen su triangulo con el original.
7. Repitan el ejercicio anterior, cambiando algunas condiciones.
a) Condicion: nose mencionan los angulos.
b) Condicion: se pueden mencionar lados y angulos, pero no nombres ni

Marya.m M!rna.kha.nl queria. ser
clasificacion de triangulos.
esorltora. de nliia., mas gra.nde se
convtrtl6 en Ia. prlmera mujer en c) Reunanse en equipos de tres integrantes y redacten una conclusion sobre
ga.nar Is meda.lla. Fields con un
los ejercicios anteriores, atend iendo las siguie ntes preg untas.
tra.ba;)o aoerca. de geometria..
» (Cuantos son los elementos mfnimos que se requieren para trazar un
"No creo que todo el mundo tenga.
que ser mat.emattco, pero muchos triangulo unico? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
estudlantes no les da.n una. )) (Cuales son los elementos mfnimos que se requieren para trazar un
oportunlda.d a.la.s matema.tlca.s.
En seoundarla tuve un par de triangulo unico?
a.iios con ma.las nota.s•, oont6 en
una entrevtsta. en 2008, en Ia
que a.greg6 un conaejo para. sa.llr
a.dela.nte:"Sila.s matematlca.s no
te apa.slona.n pueden parecer sin
sentldo y frias. Su belleza. solo
se muestra. a. sus seguldores d) Compartan su conclusion con el grupo y redacten en su cuaderno una .
mas pa.olentes•.
conclusion fi na I con ayuda del profesor.
1 8. Completa Ia tabla; considera los resultados anteriores.
«Analiza si con cierta informacion es posible trazar cualquier trian-

gulo o un unico triangulo.
« En observaciones describe las condiciones de los datos que conoces.
.. . . . .
3 0 Sf Sf
2 El ang ulo debe estar comprendido entre los dos lados.
0 3 Sf
Dos triangulos son congruentes si sus !ados correspondientes tiene n Ia misma

longitud y sus a ngu los correspondie ntes tiene n Ia misma medida.
Se usa el sfmbolo "" para indica r congrue ncia.
9. Observa los siguientes triangulos congruentes, identifica como se de-

nota Ia congruencia entre dos triangulos. Escribe, en tu cuaderno, Ia
relaci6n de congruencia de otras parejas de triitngulos.
colltlllelltes: en
B/gnlflca •;,,_' lllatem&ticas
p d ~"""dad• •
os ilCUra
ssonc •Por lo t•ftt ..., o,
t!enen 1a Ill/ onlfl'uentes 81
a Billa forllla
D unque su Post . • Y tamano
8 CIOn U '
ean disttntas. ortentacton
A B B
4ABC ""ADEF
Se lee "el tria ngulo ABC es congruente a l tria ngulo DEF".
SECUENCIA 9 59
10. Efectua lo que se pi de.
a) lnvestiga en un diccionario impreso o electronico el significado de criteria.
b) lndaga en un medio impreso o electronico el sig nificado especffico del

termino criteria relacio nado con las matematicas.
c) Expon el resultado de t u investigacion, discutelo con t us companeros y
escriban una concl usio n acerca de lo que ent ienden por criterio.
11. Lee con el grupo Ia informacion. Con ayuda del profesor, aclaren las $
dudas que surjan.
Dos poligonos son congruentes si Ia medida de sus lados es igual y Ia med ida
de los angulos correspondientes es Ia misma. Para el caso de los triangulos es
posible indicar un numero meno r de esos seis datos (tres Iados y t res angulos),
y de todos modos se garantiza q ue los triangulos so n congruentes. Estos ca-
sos se llaman criterios de cong ruencia.
Criterio Lado-Lado-Lado (LLL): si los tres lados de dos triang ulos miden lo
mismo, ento nces los triang ulos son congruentes.
Criterio Lado-Angulo-Lado (LAL): si dos lados de dos triang ulos mi-

den lo mismo y el angulo entre ellos es igual, ento nces los triangulos son
congruentes.
Criterio Angulo-Lado-Angulo (ALA): los triang ulos son cong ruentes si dos
MBC Indica tr18.ngulo ABC.
ang ulos y ellado comprend ido entre ellos son iguales.
AD Indica el segmento que
va del punto A aJ punto D.
LA Indica. angulo A
~ Ml NUEVOS CONOCIMIENTOS
12. En parejas, resuelvan los problemas.
El triangulo ABC es isosceles y el segmento CD es Ia altura y corta por Ia

mitad allado AB.
a) Usen los criterios de congruencia para comprobar que el triang ulo ADC
es cong ruente al triangulo BDC.
» Rep rese nte n los datos en u n esquema. Completen el de Ia izqu ierda.
» ldentifiquen Ia info rmacion que se deduce del enunciado del problema.
AD ~ 00 porque CD corta Ia mitad a _ __;· entonce~ ___ e~ el punto medio

de.A'g;
___ e~ perpendicular a A'Q por ~er altura. Por lo tanto, lo~ angulo~ ADC y 'QDC
~on redo~.
Como el triangulo e~ i~o~cele~. LA~ - - - Y ___ ~ C'Q.
b) ldentifi ca los datos q ue permiten comprobar Ia congruencia usando el

D criterio LLL. Escribe en tu cuaderno tus argumentos.
' 13. Usa los criterios de congruencia y averigua si AB"" CB.
De Ia fig u ra se deduce que... c
_ _ _ a< _ __
L a< L _ __
Por lo tanto, son congruentes por el criterio
A
Como los triangulos ABD y CBD son
congruentes, - - - - - - - - - - - -
14. lnspirate en el estilo de Vasili Vasilievich Kandinski, pintor ruso de

principios del siglo XIX. Usa triangulos congruentes a los de esta
reproduccion para crear un diseiio propio.
Conooe mas sobre Ia obra

de K8Jldlnskl en el sltlo
redlr.mx/SSPM1-06la
Observa. como evoluolona.
de pa.lsajes rea.llstas a.
representa.olones a.bstra.otas.
Tritmgu/os en
una curva, 1927.
Wassily Kandinsky
(1866-1944)
a) Elige uno de los triangulos de tu pintura y describe con argumentos

geometricos como aseg uras que es cong ruente con eI de Ia obra orig ina I.
b) lntercambia tu descripcion con un compaf\ero y valoren si Ia argumenta-

cion es correcta.
En el museo de Louvre h~cy
c) Si tienen d iferencias de opinion, usen lo que han aprend ido de cong ruen- dos plr&mldes. Ca.da oara. est&
cia de triangulos para llegar a un consenso y corregir sus escritos. formada. por trl&ngulos. t,Estos
trl&ngulos son oongruentes
15. Expongan su trabajo en una galeria. lnvestiguen mas sobre este ar- entre si?, t,c6mo podria.s
1 tista y aprecien como se relacionan las matematicas y el arte.
oomprobarlo?
SECUENCIA 9 61
I
SECUENCIA 10 Divisiones con numeros decimales
Resuelve problemas de mulllpllcacl6n ~ MIS PRIMERAS IDEAS
con fracclones y declma.les y de dlvlel6n Om a r se ha propuesto ser mas cuidadoso al comprar su despensa a fin de ob-
con declma.les.. tener mayores ahorros. Para ello, comparara marcas, precios y ca ntidad de pro-
ducto, ya que no todas tienen Ia misma presentaci6n o co ntenido.
1. Completa Ia tabla y elige el producto mas econ6mico.
liec!ld& Cereal azucarado (marca 1) 0.850 27.20

es e\ costo
eio ~uno: V&cilit& \& Cereal azuca rado (marca 2) 0.5 18.50
-pte fG~iucto.
l)llili!ld de un \l \ co5to lie\& !(\\stn&
10t1 lie '1\ nen Cereal azucarado (marca 3) 0.9 31.50
cotn\l&f&C wliuctos (\Ue e
iii!ld lie \l
c&nt &nos Chocolate en polvo (ma rca 1) 0.6 48.60
en li\stintos l,&l1\
Chocolate en polvo (marca 2) 0.980 78.89
Leche en polvo (marca 1) 3.55 113.60
Leche en polvo (marca 2) 1.2 37.80
2. Reunete con un compafiero. Efectuen lo que se pide y respondan los £ l

planteamientos derivados de Ia tabla anterior.
a) Redacten el procedimiento que siguieron para determinar que producto

es el mas econ6mico.
b) Fernanda vende cereal a granel en el mercado y para prepa rar su mezcla

utiliza las tres marcas anteriores en partes iguales. Si se premedian sus
precios, (Cuanto costa ra j kg del ce real compuesto7
c) Teresa trabaja en una cafeteria, y para crear su famosa bebida de choco-

late, mezcla 750 g de leche en polvo de Ia marca 2 y 250 g de chocolate
en polvo de Ia marc a 1, l cua nto cuestan 2 50 g del prod ucto mezclado?
d) Comparen sus respuestas con otros compaiieros. Analicen el orden en ~

que efectuaron las operacio nes para resolver los problemas. ldentifiquen
dudas y d ificu Itades y comenten como resolverlas.
3. En parejas, lean y respondan al planteamiento.

Fuh-Hi (2858 a. n. e. - 2738 a. n. e.) fue el mftico fundador de Ia civilizaci6n
china y creador del primer cuadrado magico. Esta fi gura tiene Ia caracte-
rfstica de que al sumar sus diagonales, horizontales y ve rtica les siempre se
obtiene el mismo numero. En el caso de un cuad rado de 3 x 3 con numeros
del 1 al 9, el resultado es 15.
a) Coloquen los numeros que hacen falta para que en diagonal, ve rtical y
horizontal sumen 15.
4
5
6
bl tComo cambia el resultado de Ia suma constante si a cada numero del
cuadrado magico lo multiplicamos por 27
c) LComo cambia el resu Itado de Ia sum a consta nte si a cad a numero del
cuadrado magico lo multiplica mos por 0.2?
d) (Como cambia el resultado de Ia suma constante si a cada numero del

cuadrado magico lo dividimos entre 2?
e) LComo cambia el resu Itado de Ia sum a si a cad a n u mero del cuad rado
originallo dividimos entre 0.2?
f) (Cuantos cuadrados magicos diferentes se pueden crear?
1 4. Resuelve los planteamientos.
a) El diametro de una moneda de $1 0.00 es de 2.8 em. Si Julian formo con

monedas una fila que mide 14 em, (Cuantas hay en ella?
» Una forma de exp resa r el problema anterior es mediante el uso de res-

tas sucesivas.
14-2.8= 11.2 :;::::'

11.2 - 2.8 = 8.4 :;::::>
8.4 - 2.8 =5.6 :;::::>
5.6 -2.8 = 2.8 :;::::>
2.8- 2.8= 0
» (Cuantas veces se resto 2.8?
» (Como se expresa esta resta reiterada mediante una division?
SECUENCIA 10 63
b) En una bolsa que pesa 413.2 g hay varias monedas de $10.00. Si cada
una pesa 10.33 g, Lcuantas monedas habra en Ia bolsa?
c) Sup6n que Ia moneda de $5.00 pesa Ia mitad que Ia de $10.00, tcuantas

monedas habrfa en Ia bolsa?
ta+ Ml PROCESO DE APRENDIZAJE

5. Analiza el algoritmo y despues resuelve los ejercicios en tu cuaderno.
Para dividir un numero decimal entre otro que no lo es ...
• se efectua Ia division sin considerar el punto decimal,
• a I cociente se le agrega el punto de- 3.0 -cociente

cimal a tantas cifras (contandolas de Divisor- 5 [15.3- Dividendo
derecha a izquierda) como tenga el 0.3 -Residue
dividendo,
3.06
• en caso de que exist a residue diferente 5115.30
de 0, se agregan mas ceros en el dividen- 03
do para obtener un resultado mas exacto. 30
0
6. Resuelve los problemas. EfectUa las operaciones en tu cuaderno.
a) El papa de Toiio tiene un terre no y quiere cercar unicamente un lado cuya

longitud mide 19.5 m. Ademas, desea colocar siete postes separados a Ia
misma distancia para sujetar un alambrado. LA que distancia debe poner
cada uno?
b) Patricia particip6 en las jornadas de reforestaci6n en el parque de Ia co-

lonia. Le pidieron sembrar trece arboles en un extreme del parque, el
cual mide 33.6 m. Una persona opina que debe sembrarse a 2.58 m de
distancia, mientras que otra afirma que son 2.8 m los que separaran los
arboles y una tercera conside ra que los sepa raran 2.4 m.
(Con quien estas de acuerdo? Justifica tu respuesta .
Una oreenola es que las c) Charo comprara una serie de luces navideiias para adornar Ia fachada
ma.tem&tloas tlenen una de su cas a. De sea que las Iuces esten a menos de 10 em de sepa raci6n
sola respuesta oorreota. Sin
entre elias. Encontr6 una serie que mide 8. 5 m y tiene 75 luces que estan
emba.rgo, una sltuaol6n puede
lnterpreta.rse de dlferentes separadas a Ia misma distancia, Lcu mple con Ia condici6n 7
m&Deras y desarroll&r un
pens&mlento oritloo te permltlr&
evaluar las opolones correotas.
a 7. En parejas, resuelvan los problemas.
a) Ana es ingeniera civil y coordina a un grupo de trabajadores que deberan

pintar una linea continua en un tramo de 5 655.6 m de una carretera.
» Primero cuenta con una cuad rilla de 10 trabajadores. Si se d istribuyen Ia ta-
rea equitativamente, (Cuantos metros le correspondera pintar a cada uno?
» Gracias a un presupuesto adicional, contratara un total de 100 trabaja-

dores para pintar el mismo tramo. En este caso, (Cuanto le correspon-
dera pintar a cada uno? - - - - - - - - - - - - - - - - -
» Supon que, por algu na situacion extraord ina ria, como Ia proxi midad del
periodo vacacional, Ana pudiera contrata r a 1 000 trabajadores para pinta r

este tramo. (Que distancia le corresponderia pintar a cada uno? _ _ __
» Compara los resultados obtenidos en tres incises anteriores. (Que ob-
servas? Explica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - -
b) En una zona agricola se asociaron 10 agricultores para comprar un tractor

que cuesta $389650.50.
» Considera que todos deben aportar equitativamente, (Cuanto dara
cada u n o ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
» Cada socio inicial se propuso invitar a 9 agricultores para reducir el
monto de cad a a portacion. Se lograron reun ir 100 personas; conside-
rando que todos deben aportar equitativamente, l cuanto dara cada
uno para comprar el t r a c t o r ? - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Observen el comportamiento del punto decimal en los resultados ante-
riores. (Que ocurre cuando una cantidad decimal se divide entre 10, 100,
1 000 ... ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
8. Analicen los siguientes procedimientos.
Para dividir decimales, pueden usarse varias tecnicas

• Resta ite rat iva
7.2 - 2.4 =4.8 }
4 .8 _ 2 .4 = 2 .4 Se r~st6 t~s veces 2.4, por lo que
2.4- 2.4 =0 7.2 ..,. 2.4- 3.
• El ajuste decimal (cuando se divide una cantidad entre 10, 100, 1 000 ... )
0.5.;. 10 = 0.05 } El punto decimal del dividendo se recorre a Ia iz-

0.5.;. 100 =0.005 . d a tantos Iugares como ceros tenga e 1 d.1V1sor.
q u1er ·
0.5 .;. 1000= 0.0005
• Conversion de fracciones en decimales, por ejemplo t.;.
0.3 = 0.5 .;. 0.3
• El algoritmo convencional de Ia division
SECUENCIA 10 65
#REFllXIONA ID
Observa. que exlsten dlferentes
9. Completa las operaciones como en el ejemplo.
a) 48-:-2 = 24
48 X 10 = 480 2 X 10 = _fQ_
formas para. representa.r las
dlvlslones. For ejemplo: I ~ 48 X 100 = 2x100=__
48 _ 48 X 10 _ 480 _ 24
2 - 2 X 10 - 20 - I ~
=
48 X 10 = 2x1= __
I ~ 48x1= __
~-
2 X 10 =
= I =
" (En que operaciones se tuvo el mismo resultado que en Ia operacion
inicial: 48-:- 2 = 24?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) 450-;- 50= 9
450 -;- 10 = 50 -;- 10 =
I~ 450-;- 1 = - - 50-;- 10 =-
=
1 ~
=
450-;- 100 = 50-;- 100 =
I ~ 450-;- 1000 =
#RlfUXIONA ID
Se plensa que Ia. multlplloa.cl6n
=
I
50-;- 1000 =
~
=
es una. operaclon ouyo resulta.do " l Que operaciones tuvieron el m ismo resu Itado que Ia division
slempre a.umenta. y Ia. division 450-:-50=9 ? __________________________________
una. opera.ol6n que slempre
dlsmlnuye, pero esto no es a.si; c) Analiza que sucede con los cocientes cuando se multiplica el dividendo
por ejemplo, el resulta.do de Ia. y el divisor por u n mismo numero.
stgulente division es mas grande
que el divisor y el dividendo: d) En forma grupal, escriban una division y multipliquen el dividendo yel l/.
0.6 2 divisor por 2, 3, 4 ... Comenta con tus compaf\eros si coincide con lo que
0.3 = .
identificaron en el incise c). Formulen una conclusion entre todos .

10. Resuelve los problemas.
a) Fernando tiene un paquete de 100 notas autoadheribles que tienen un es-

pesor de 0.8 em, despues de una semana de trabajo disminuyo a 0.6 em.
" (Cuantas notas tiene todavfa ? - - - - - - - - - - - - - -
» (Cual es el espesor de una nota autoadherible? _ _ _ _ _ _ __
» Otro paquete con 120 notas mide 0.9 em. l Que paquete tiene las hojas
mas gruesas?
em
b) Federico v ive en una ciudad en Ia que el transporte publico se paga con
una tarjeta electronica. AI iniciar Ia semana compro saldo y ten fa dispo-
#TICT'irCe
nible $84.50.
Repasa.la division con declmales
» El costo del viaje en autobus es de $6.50. (Para cuantos viajes le y despues resuelve los ejerololos
alcanza? en redlr.mx/SSPM1.067a.
» El costo del viaje en tren ligero es de $4.50. (Para cuantos v iajes le

alcanza?
c) lnvestiga el costo de diferentes transportes en tu localidad y calcula cuan-

tos viajes puedes hacer con $1 00.00.
a 11. En parejas, lean y respondan al planteamiento.

La autonomfa de un automovil se define como Ia cantidad de kilometros
que puede recorrer empleando el volumen total de un tanque de gasolina.
#BITACORA C{))
Asf se obtiene Ia relacion kilometros por litro, Ia cual es una unidad de me- Ve a Ia. pagtna 237 y resuelve
d ida que dete rmi na e I rend i m iento de un a utomovi I.
el reto de esta. seouenola..
a) LCuantos kilometres recorre un vehfculo todo terreno con un tanque de

65 L y un consumo de 12.52 kmll?
b) En las pruebas de laboratorio un vehfculo compacto con tanque de 41.5 L

recorrio 767.75 km. (Cuantos kilometros por litro ofrece este vehfculo?
c) AI introducir al mercado un nuevo automovil se hacen pruebas de ren-

dimiento para determinar el consumo de combustible, tanto en ciu-
dad como en carretera. Un auto con tecnologfa hfbrida logro recorrer
965.6 km en ciudad y 951.4 km en carretera con un tanque de 35.5 L.
Determinen el promedio de consumo de gasolina en kmll.
d) En Europa Ia unidad para medir el rendimiento de un auto es el total de

litros por 100 kilometros. Si un auto recorre 990.67 km con un tanque de
55.5 L, tcual es su rendimiento ?
Pregunta a. un conooldo el
IJ. 12. En grupo, propongan dos problemas: uno en que se divida una can- rendlmlento que t!ene su
tidad entre 10, 100 y 1 000, y otro donde se divida Ia misma can tid ad
vehioulo.
entre 0.1, 0.01 y 0.001. Sl no lo sa.be, prop6n una
a) Observen como cambia el punto decimal entre los diferentes resultados. estra.tegla. pa.ra. que lo oalcule.
De forma. grupaJ, oompa.ren sus
b) Propongan un algoritmo para dividir una ca ntidad cualquiera entre 0.001. resulta.dos y determlnen ou8J es
0.01, 0.1, 10, 100, 1000, etc. Descrfbanloen su cuaderno.
el m8.s eftolente.
SECUENCIA 10 61
I
SECUENCIA 11 iEn que orden resuelvo las operaciones?
Determine y usa la jera.rquia de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
operaclonee y los parentesls en El profesor Javier o rga ni z6 un torneo de ca lculo mental con sus alumnos. Gana-
operaclonee con nU!neros n&turalea, ba quien resolviera correcta mente las operaciones en menos t iempo, y eran los
enteros y declm&les (para multlpllcacl6n
y dlv1816n, solo nU!neros posltlvos). p ropios companeros q uienes va lidaba n los resultados. AI usa r una calculadora,
se genera ron controversias debido a que nose obtuvieron los mismos resultados.
1. En parejas, hagan lo que se pide.

4 Calculen mentalmente el resultado de cada operaci6n .
#TICT@C. e 4 Consigan una calculadora cientifica y verifiquen los resultados.
a) Si el resultado de Ia calculadora es distinto al q ue ustedes o btuvieron, (a
Busoa. una. oalcula.dora. olentiftoa
en Internet outlllza Ia que se que piensa n q ue se debe Ia dife rencia ?
enouentra en las a.plloaolones de
tu oomputadora..
b) (Que ope raciones cond ujeron a resultados diferentes a los que ustedes
Tamblen puedes lngresa.r a
redlr.mx/SSPM1-068a. obtuviero n?
c) Ana licen con el g ru po sus respuestas y propo ngan una forma pa ra indicar
el orden de las operaciones anteriores .
d) Verifiq uen si con ese orden se obtiene el mismo resultado que con Ia
calculadora cient if ica .
2. Completen Ia tabla. Efectuen las operaciones en diferente orden.
- 5 + 4 = -1 4- 1=3
- 5 +4 - 1 -2 -2
-1-1=-2 - 5 + 3 =-2
4 - 1- 5
1+4x3
4x3+ 1
4 + 4x2
5x4 + 2
3. Compara tus resultados con los de tus compafieros. Analicen por que
en algunos casos se obtienen diferentes resultados.
! 4. Analiza los problemas. Observa los planteamientos y describe, para Para lndlca.r Ia. multlpllcac!6n,
genera.lmente se usa. el simbolo x o
cad a uno, el orden de las operaciones.
los pa.rentes!s, sin embargo, tamblen
a) Susana fue al mercado y compr6 3 kg de aguacate a $60.00 por cada se usa.n los simbolos · y *, como se ve
en los ejemplos.
kilogramo; despues record6 que debra comprar otros 5 kg para que el 3x2
guacamole alcanza ra para su familia . 3·2
» Subraya los pia ntea m ientos que resue lven el problema.
3 . 60 + 5 = 185 3 . 60 + 5 . 60 =480
(3 + 5) . 60 = 480 5 . 60 + 3 = 303
b) Una sociedad rural inicia su temporada primavera-verano con Ia venta

de 20 toneladas de arroz a $8000.00 por tonelada . Para Ia temporada
otono-invierno esperan vender otras 35 toneladas. Si vendieran todo el
arroz, (Cuanto obtendrfan?
» Subraya las operaciones que representan el problema .
35 . 8000 + 20 = 280020 20 . 8 000 + 35 . 8000 = 440000
20 . 8000 + 35 = 160035 (20 + 35) . 8000 = 440000
IJ. c) En grupo, analicen el orden en que se efectuan las operaciones anteriores

y expl iquen, en su cuade rno, que indican los parentesis.
1 5. Resuelve las operaciones.
Se resuelven las operaciones {[(3 + 2) X 5) - (5 - 3)} - 1

~ ~
entre parentesis.
\ ~
Se efectuan las operaciones ff_x 5]-_)-1
entre corchetes.
~
Se calcu Ian las operacio nes { _ - 2}-1
entre llaves.
\
Se obtiene el resultado. _-1
Por convenci6n y para evitar confusiones, en algunas operaciones se usan

signos de agrupaci6n como parentesis, corchetes y !laves que indican el
orden en que estas deben efectuarse. La jerarqufa es Ia siguiente:
() primero: las operaciones indicadas dentro de los parentesis,

[ ] segundo: las operaciones entre corchetes,
{} tercero: las operaciones entre !laves.
SECUENCIA 11 69
6. Resuelve las operaciones; recuerda emplear Ia jerarquia de las opera-
ciones y de los signos de agrupaci6n.
a) (17+3)x5 = _ _ b) (3 . 2) + (4 . 1) - 4 =
(3 . 2)
d) [(3 + 4) - 3) + [(5 . 3) - 4) -
c)[(30 + 17) - 2)7 5 = _ _ 5+ 3 ---
e) (5 · 5 ) - (6 + 7) = _ _ f) {[(3 + 0.4) . 4 ) - 3} + 4.5 = - -
g) (7 - 3)(0.5) + (2 . 2) = - - h) [(0.5 + 0.3) - 2) + 6 . (3 + 2) = - -
') [(7 - 0.5)2)- {[{5 + 3)2) - 4} -

i) 30 + (17 - 2) + 5 = - - J 4 ·2+2 - --
7. En parejas, analicen cada caso y coloquen los signos de agrupacion A

que requiere Ia operaci6n, de tal forma que el resultado obtenido
sea el indicado.
a) 17 + 16 · 32 = 529 b) 14 + 1 . 2 = 30
c) 14 - 12 7 4 = 0 .5 d) 18 9 + 2 =4
e) 3.5 + 6.3 · 17 = 110.6 f) 16 .3 - 7.75 . 3 = - 6.95
g) 16 + 50 7 5 = 26 h) 5.2 - 2.4 . 6 .5 + 2 = 20.2
8. Analicen el siguiente planteamiento.

Carina y Marisol necesita n co mp robar que Ia siguiente operaci6n y su resul-
tado sea n correctos.
9 .2 + 1.1 . 1.7 - 1.07 = 10
Carina piensa que necesita parentesis para in d icar el o rden:

9 .2 + (1. 1 . 1.7) - 1.07 = 10.
Marisol opina que es correcta tal y como esta escrita.
(Con quien estan de acuerdo y por que? Justifiquen Ia respuesta en su

cuaderno .
9. Analiza el planteamiento y usa Ia jerarquia de las operaciones para t l

explicar cada situaci6n.
Efrafn us6 dos calculado ras diferentes para efectuar Ia operaci6 n ~2 + 1).
Se sorprendi6 po rque los resultados no coinciden.
a) (Que 16gica sigue cada calculado ra para obtener su resultado? Expliquen

en su cuaderno .
b) (C ual es el resultado correcto?_ _ _ Compruebenlo usando una cal-
culado ra cientffica.
~0
am 10. Reunete con un compaiiero. Consigan una calculadora de operacio-
nes basicas y resuelvan lo que se pide.
Ca rlos enfrenta algunas dif icultades para resolver Ia sig uiente operacion con
su ca leu ladora.
(3 . 2) + (6 + 3)
5.3 =
Desp ues de cuatro int entos, no sabe cual es el resu Itado correcto, pues en
cada caso obtuvo un va lo r disti nto.
a) Ca lculen el resultado de las cuatro operaciones q ue hizo Carlos.
» 3·2+6+r3 =
» 3 · 2+6+ 5 \ =
b) Relacionen Ia secuencia de teclas pulsadas en una ca lculadora cientffica

con su co rrespondiente operacio n, como en el ejemplo.
D U U · U U D DUiil 3·2+6+r3
DDU ·UUD D
U D il'lU · U U iiiD D U iil

D llJU · U U D • D 3 · 2+6 + 3 .;- 5 .;- 3
c) (C ual es Ia secuencia correcta de teclas que debe seguir Carlos? Expe-

rimenten con diferentes ca lculadoras y describan c6mo determinaron Ia
secuencia correcta.
11. lean Ia informacion del recuadro y, con base en las actividades 9 OJiel'acl
ones arn .
y 10, reflexionen sobre Ia conveniencia de seguir un orden en las en &l'itmett llllitica, bast
1a ca, 88 de cas:
operaciones. suma.la resta la ll011Jina &sf a
Y la divtston. ' ll!ulttplicacion·
C uando aparecen juntas va rias operaciones aritmeticas basic as, es necesa-
rio seg uir un o rden para calcularlas.
Primero se efectuan las que estan entre sig nos de ag rupacio n; si no hay,
se resuelven primero las multiplicaciones y divisio nes, y despues las sumas
y restas.
Si hay operaciones con Ia misma jerarqufa -po r ejemplo, multiplicaci6 n

y division-, Ia o pe raci6n se resuelve de izq u ierda a derecha.
SECUENCIA 11 11
~ MIS NUEVOS COHOCIMIENTOS
12. En equipos, determinen las operaciones necesarias para obtener~
el resultado indicado. Utilicen unicamente cuatro numeros 4 y cual-
quier operaci6n y signo de agrupaci6n que se requiera, como en
el ejemplo.
• 4 + 4- 4 -4= 0
• =1 • =6
• =2 • =7
• =3 • =8
• =4 • =9
• =5 • =1 0
#PROTAGOHISTA~..._~ 13. En parejas, analicen las figuras y escriban una expresi6n aritmetica ~
para obtener el valor del area sombreada.
Exlste m&s de un c&mlnc 10
correoto para obtener un
result&dc. Algunas personas 4
suelen desoomponer el problem& 4
principal en otros m&s pequeilos >--
que si s&ben como reeolver. Est& 5
estra.tegl& es utll en este c&So;
1-- --1
por ejemplo, puedes lnlcl&r oon el 1---- _.,
4 12
ire& de l&S llgur&s mas gr&ndes
y despues rest&r las superftoles
de las ftguras pequeil&s. 6Se te
ocurre otr& &lterna.tlva? 6Y &
tus oompaileros?
26 10
I -----1
1
,:1 I
12 24
14. Resuelve las operaciones.

0 ((3 X 2) + 7) + {[(5.5 + 0.2) X 3)7 4} + ((3 7 2) + 7) =
0 ((4 X 2.6) 7 4) + {[(5.5 X 3.2) + 2) 7 4} =
• [ (5 x 3S) + ~] + [ (~ + 2) + 3]
4
(3 . 6) + 1 (3 . 4) + 2
• -2 + 3-- --3-- =
[(~+ 0 .75)- l] + [(3 . 2) + 2)-1 =

• 3 4 4 4 + G+ 2.1)
~ 15. Compara con un companero tus respuestas de Ia actividad anterior.

t.Siguieron el mismo procedimiento? t.Obtuvieron las mismas respues-
tas? Usen Ia jerarquia de operaciones para corregir sus respuestas .
.& 16. Resuelve los problemas. Ten presente Ia jerarquia de operaciones.

#BITACORA Cfj)
Ve a Ia. paglna 237 y resuelve las
a) El auditorio de Ia escuela mide 12 m de largo, 8 m de ancho y 3 m de aot!vtdades de esta secuencla.
altura. Con esta informacion, determina el area del piso, de las paredes
y del techo.
b) Dona Clara tiene un restaurante y para el menu de un dia necesita

comprar 8 kg de polio a $55.00 por kilogramo, 10 kg de jitomate
a $15.00 cada kilogramo y 3 kg de cebollas a $10.00 por kilogramo .
(c uanto debera pagar?
c) El grupo de danza de Ia escuela, integrado por 6 mujeres y 6 hombres,

participara en el concurso estatal de danza folcl6rica, por lo que compra-
ran Ia siguiente indumentaria: 6 pantalones de manta de $35.00, 6 faldas Los progra.madores de compu-
bordadas de $96.00, 6 pares de botines de $170.00 y 6 pares de zapati- tadoras utlllza.n la.jerarquia. de
llas de $150.00. (Que presupuesto necesitan para el vestuario? los operadores pa.ra escrlblr sus
c6dtgos. Exlsten dlferentes cla.ses
de operadores como los a.rltmet!-
cos, que lncluyen +, - , x, + o los
~ 17. De forma grupal, discutan sobre los errores que se generan al usar asoc!a.tlvos. Investlga. algunos
I una calculadora no cientifica para resolver operaciones basicas; pro-

lenguaJes de progra.maot6n, como
ja.va o baste, y a.verlgua. sl respe-
pongan ejemplos. Destaquen Ia importancia de respetar Ia jerarquia tan lajera.rquia de operaolones.
de las operaciones y signos de agrupaci6n.
SECUENCIA 11 13
SECUENCIA 12 Medidas de tendencia central II
Aprencllzaje esperado:
Usa a !ntsrpreta las msd!das de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
tendsnc!a central (moda, msd!a Las paginas de las redes sociales y los blogs tienen herramientas para llevar las
arltmet!ca y msd!ana) y el rango ds un estad isticas de sus sitios. Entre los datos que analizan se encuentran el numero
conjunto ds datos, y dsc!ds cue.t de elias
de visitas o las personas alcanzadas; es decir, a las que ha llegado Ia info rma-
conv!sns mils an sl anlil!s!s de los datos
an cusst!6n. cion. Estos resultados ayudan a los creadores a mejo rar Ia eficacia de Ia pag ina
y de sus conten idos.
Durante los ultimos cat orce dias, una pagina hizo una camparia pa ra denunciar
#PROTAGOHISTA ~ Ia tala ilegal en los santuarios de Ia Mariposa Monarca en Michoacan. Estas son
las personas a lea nzadas en ese periodo:
La Reserva de Ia Blosf;ra
Ma.rlposa Monaroa es una de 192, 124, 267, 209, 226, 117, 47, 199, 254, 254, 205, 245, 150, 181
las areas naturales protegldas 1. Trabajen en equipos y hagan las actividades que se plantean. ~
del p&is y se encuentra en una
regt6n que oomprende Mlohoao&n a) Analicen los datos anteriores y expliquen c6mo determinarian a cuantas
y el Estado de Mextoo. Investlga
que reservas hay en tu estado personas alcanz6 su camparia por dia en ese periodo.
y como puedes oontrlbulr a. su
oonservaol6n.
b) Calculen Ia med ia, Ia med iana y Ia moda de las personas alca nzadas.
Media: _ _ __ Mediana: _ _ _ __ Moda: _ _ __
c) l Que med ida consideran que es representativa de este conjunto de datos?
d) Comparen su respuesta del inciso c) con el a). {Coincidiero n? {Mod ifica-

rian su respuesta?
e) {C ual es el rango de las personas alcanzadas? - - - - - - - - -
f) Sebastian y Daniela graficaron los datos en una recta y observaron que el

va lor 47 era un valor atipico.
X
•
ow~ w w 100 1w 1~ 1w 1so wono~ ~o
Hagan nueva mente los calculos, pero sin considera r el valor 4 7.
#REFllXIONA ID
Cuando estudles, no hagas
Media: _ _ __ Mediana: _ _ _ __ Moda: _ _ __
g) Comparen sus respuestas con las del incise b). l Que promedio tuvo ma-
yor variaci6n? {H ubo algun promedio que quedara igual?
sola.mente los c&lculos, pla.nteate
preguntas con los resultados que
obtlenes: h) De f orma grupal, analicen cual seria el mejor va lor para representar las $
<,Como se modlftc6 I& media. a.l personas alcanzadas por dia. Decidan primero si consideraran t odos los
qultar el valor a.tiplco? <,Por que datos o no co ntaran el valo r atipico. Tengan en cuenta que usa ran Ia me-
no ca.mbl6 el valor de Ia. mod&?
dia, mediana o moda. Escriban sus conclusio nes en el cuade rno.
1
'* Ml PROCESO DE APRENDIZAJE
2. lee Ia situaci6n y responde las preguntas.
Armando, Claudia y Julio esta n trabaja ndo en un proyecto para determi nar
Ia cantidad de kilocalorias que contienen los alimentos que desayunan.
Comenzaron con el yogur liquido para beber, por lo que fueron al super-
kiloclllori .
mercado de su zona y consiguieron 13 yogures de sabor fresa de diferentes 0&IJtidlld dea. 11Ilid11d Plll'11111edip
e~p~ 1II
marcas. Ana lizaron Ia informacion nutrimental que aparece en Ia etiqueta • 1•
"'ll11elltos 11 que IIIJOpt
y encontraron el total de kilocalorias en 100 g, las cua les se muestran a IIJJuest an los
que se coll ro orglllllsmo
continuacion. sume ell o
llCtivtdlld Ullll deter
. 111illlldll
72, 84, 36,41, 60, 33, 85, 59, 85, 76, 74, 77,77
a) LCual es el rango de kilocalorias de esta muestra de yogures?
b) En este contexto, determina Ia mediana y explica que significa
c) tCual es Ia moda ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Con esta informacion, se preguntaron que valor seria representativo de

los 13 tipos de yogures. Julio respondi6 que ese va lor era 74. tEstas #OATO
de acuerdo? La. Organlzaol6n Mundla.l
de Ia. Salud (oils) estl1118 que
un estudla.nte requlere SO
klloca.loria.s (kcal) por ca.da
kllogra.mo (kg) de peso.
e) Determina un valor representativo para los datos.
f) Armando se pregunt6 si seria posib le crear una mezcla de 2 yogures de

manera que en promedio tuvieran 30 kcal por 100 g. (Es posib le? Explica
tu respuesta .
A 3. Reunete con un companero. Analicen el siguiente planteamiento y

respondan las preguntas.
Pedro tiene una distribuidora de semillas y cerea les. Esta temporada compro
maiz blanco para tortilla con diferentes agricultores, quienes le dieron los
sig u ientes precios por ki log ramo.
~
ri
a) LCual es el precio minimo y el precio maximo que pago Pedro?
SECUENCIA 12 15
b) Cuando Pedro recibio el grano, mezclo el mafz en un mismo contenedor.
Si deseara venderlo, {Cual serfa el precio mfnimo de un kilogramo para no
tener perdidas? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Expliquen el procedimiento que siguieron para obtener ese valor.
d) Determinen cual es Ia moda y Ia mediana de este grupo de datos. Expli-

quensu~spuesta . _____________________
e) Pedro compro este mafz a un p~cio preferente debido a que fue una
compra por mayo~ . Cuando se hace una compra al menudeo, el precio
aumenta $1 .00 por kilogramo . Sin hacer calculos, estimen el nuevo pre-
cio promedio cuando todos los precios aumentan $1 .00. ______
f) {C6mo cambiarfa el precio promedio si a todos los productos se les au- ~)

menta $0.50, $2.00, ... 7 En grupo y con Ia gufa del profesor, lleguen a
una conclusion y escrfbanla en su cuaderno.
4. Reunete con un compaiiero. lean el planteamiento y contesten las A

Dfas preguntas.
Eduardo inici6 su entrenamiento para una car~ra de 15 km . Durante Ia pri-
mera semana de preparacion, corri6 las siguientes distancias en kilometres:
31-- - - - - -
10, 11, 10, 0, 12, 10, 13.
2
a) {Cuantos kilometres recorrio Ia primera semana? _________
b) {Cuantos kilometres corri6 esta semana en promedio? _ _ _ _ _ __

La segunda semana de entrenamientos corrio las siguientes distancias:
0
3 m, 10 km, 10 km, 10 km, 10 km, 3 km y 0 km.
Distancia
c) Analicen y discutan que medida de tendencia central (mediana, moda,
media) es Ia mas rep ~se ntativa para este co nj unto de datos
d) En Ia tercera semana, Eduardo quiere cor~r 90 km en total. Elabora un

plan de entrenamiento para que alcance su meta con las siguientes con-
diciones: que u n d fa descanse y que al menos un dfa corra 15 km .
e) De acuerdo con sus datos, elijan que medida de tendencia central seria
representativa de esa semana de ent~namiento. _________
f) Comparen sus respuestas con sus compaiieros. {Coincidieron en el incise.

c) ? {Existe una respuesta (mica? En grupo, lleguen a una conclusion .
a 5. lean las propiedades de Ia media aritmetica y respondan las pregun-
tas en su cuaderno.
Propiedades de Ia media aritmetica
o La media es u n valor comp rendido entre los extremes de los datos.

#REFUXJONA ID
Observa. que Ia. media. ar!tmet!ca.
o La media no tiene por que ser igual a uno de los valores de los datos. puede da.r valores que no t!enen
sent!do en los contextos reaJes,
o El valor obtenido de Ia media puede ser una fracci6n o numero decimal y
como tener 1.7 hermanos en
se expresa en las mismas unidades de medida que los datos. promed!o. Por este mot!vo, es
necesa.r!o ana.l!za.r Ia. s!tuac16n e
o Si a todos los datos se les suma un mismo numero, Ia media aritmetica !nterpretar los resultados.
queda aumentada en dicho numero.
o La media es una "representante" de los datos a partir de los que ha sido

calculada.
a) Analicen siestas propiedades se cumplen para los datos de las actividades

anteriores.
b) tEstan de acuerdo con Ia siguiente afirmaci6n ? "La media aritmetica o

promed io representa Ia eq u idad. Es el valor que tend rfan los datos si to-
dos ellos fueran iguales."
1 6. Analiza el siguiente planteamiento y responde las preguntas.

Juan Luis es dueiio de una tienda de productos italianos. Recientemente,
actualize su lista de espaguetis con las siguientes variedades y precios.
Con Con
ttaliana Integral Vitaminada
especias espinaca
17.50 20.40 19.90 15.90 28.30
a) LC ual es el costo promed io de las pastas que vende Juan Luis?
b) tCual es Ia pasta mas barata, Ia mascara y Ia de precio intermedio?
c) Juan Luis tambien vende estas pastas en empaques de 250 g . (Cual es el

precio p romedio de d ichas pastas?
d) En uncia dos proced i m ientos para resolver el p lanteamie nto anterior.
e) Com paratus respuestas con tus compaiieros. tFueron similares los proce-
dimientos del inciso d) ? Comprueben que se cumplen las propiedades de
Ia media aritmetica para este con junto de datos.
SECUENCIA 12 n
7. lee las propiedades de Ia median a. En caso de dudas, comentalas con
un companero o propon una estrategia de como podrias resolverlas.
Propiedades de Ia mediana
Resuelvan la.s a.ottv!da.des
sabre Ia. media. y Ia. medla.na.
o La mediana esta ubicada entre el valor mfnimo y el valor maximo de un
que encontra.ran en
red!r.mx/SSPM1·078a. conjunto de datos.
o Es el valor que divide al conjunto de datos en dos partes iguales; es decir,

deja el mismo numero de datos antes y despues que el. En otras palabras,
es Ia mitad.
o Como medida descriptiva, tiene Ia ventaja de no estar afectada por las

observaciones extremas, ya que no depende de los va lores de los datos,
sino de su orden.

8. En parejas, lean el planteamiento y respondan las preguntas. ~
En un taller deC iencias se hace un montaje para medir cuanto tiempo dura
Ia oscilaci6n completa de un pendulo; es decir, el tiempo que demora el
cuerpo a I final del h ilo en ir y volver a I pu nto i nicial. El g ru po se organ iza en
equipos de siete integrantes para registrar el tiempo de Ia oscilaci6n.
~
'\::!:)
.t
cronometro
so porte-------;.-
a) Determinen el tiempo de una oscilaci6n. Consideren las mediciones obte-

nidas por el primer equipo: 1.5 s, 1.45 s, 1.6 s, 1.52 s, 1.9 s, 1.5 s y 1.43 s.
b) Un miembro del equipo piensa que hay un error en Ia medici6n y que no

deberfa considerarse el valor de 1.9 s. (Estan de acuerdo? Justifiquen su
respuesta.
c) lnvestiguen que es un valor atfpico en una medici6n y c6mo afecta el

calculo de Ia media o Ia mediana.
~ 9. Organicense en equipos de mas de cinco integrantes y hagan el ex-
~
perimento de Ia actividad 8.
Consigan el material del esquema: un objeto pequef\o y pesado

__ ____ ~
......,
#BIT& CORA 'tJ/;J
En Ia pliglna 238, resuelve Ia

(una pesa, una piedra, una pelota), hilo, una regia, un soporte y
aotlvtdad que oorresponde a. esta.
seouenola..
un cron6metro (puede ser un reloj o el de un celular).
~ Armen el montaje de Ia actividad 8.
a) Cada integrante del equipo debe hacer lo siguiente.
» Colocar el pendulo a Ia misma altura inicial (para eso se ocupa Ia regia)

y soltarlo.
» Medir el tiempo que tarda en completar 10 oscilaciones.
» Registrar el tiempo medido en Ia tabla. Si es necesario, copien Ia tabla en

su cuaderno y agreguen tantas filas como integrantes haya en su equipo.
2
3
4
5
b) LComo calcularon el tiempo de una sola oscilacion?
#EKPERIMENTA ~
c) Calculen el promedio de Ia columna "Tiempo de una oscilacion ". (Que Resuelve Ia aotlvlda.d "Anli.Usls de
estadistloas", en Ia pliglna. 80.
valor obtuvieron? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Rep itan el experime nto sin cambia r el objeto n i Ia long itud del pe ndulo,
pero ahora inicien desde una altura diferente.
[ljfl§oiiiio!b
I ~1!11:.~:;;
.. ...~
............- II
2
3
4
5
e) tCual fue el tiempo de oscilacion en este segundo caso ? _ _ _ _ __
Los oomlenzos de Ia. estadist!oa.
f) Comparen los resultados de los incisos c) y e). (Que observan ? se remontan a.! a.ntlguo Eglpto,
ouyos fara.ones reoopllaron,
ha.o!a el aiio 3060 a.. de C.,
datos relatlvos a Ia poblaol6n
y Ia. rlqueza del pais. Investlga
que son los censos y oonteos
IJ. 10. Reflexionen sobre Ia necesidad de hacer varias mediciones al obser- de pobla.ol6n y vtvlenda que lleva.
var y analizar un fenomeno . .:.Son las mediciones exactas? .:.En que a oa.bo el !neg! en nuestro pais,
1 ayuda calcular Ia media de mediciones sucesivas? En grupo y con Ia

asi como que Informacion
oons!dera.n.
guia del profesor lleguen a una conclusion.
SECUENCIA 12 19
Aoalisis de estadisticas
1. Trabaja en pareja. Con esta actividad explorarim una aplicaci6n dellnegi para
analizar cifras del tema "Accidentes de trimsito terrestres en zonas urbanas
y suburbanas".
a) lngresen en Ia direccion <http://www.beta.inegi.org.mx/app/statisticsexplorer/OO/
Mapa
index.html#story=1>; se mostrara Ia siguiente pantalla.
I
i --
Jl
-
.."'•
Grafica
de barras
Barra de
tiempo
I
.
Estados
Navegador
de contenido
b) En Ia barra de tiempo muevan el cursor hasta el aiio 2015. Observen como cambian
aiio con aiio los datos de Ia grafica de barras.
c) Elaboren una tabla con los datos de Ia grafica de accidentes de transite terrestre en
zonas urbanas y suburbanas.
d) Ca lculen las medidas de tendencia central: media, mediana y moda. (Cua l conside-
ran que es un valor representativo de este conjunto de datos? Expliquen su respuesta .
e) Observen que sobresa len los datos de los primeros tres estados: Nuevo Leon, Ja lisco
y Chihuahua. Omitan estos va lores y calculen nueva mente los valores de Ia media, Ia
mediana y Ia moda.
f) LComo se modificaron los valores, en especial Ia media? Expliquen a que se debe.
g) Analicen que representan los colores del mapa.
h) Escriban una conclusion en su cuaderno.
2. Exploren otro tema en el Navegador de contenido y busquen datos especificos

de su estado.
c (
MISa LOGROS
....... ac::c:::
1. En parejas, resuelvan el problema en su cuaderno.

Un silo (deposito en el que se almacenan granos o semillas) se encuentra
lleno de mafz. En una semana se han extrafdo las siguientes cantidades.
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo
8.39 914 2.11 6.4 9.25
a) Si Ia cantidad extra fda en Ia primera semana equivale a~ partes de Ia

capacidad del silo, (CU.31 es su capacidad total?
b) [En promedio, cuantas toneladas se extrajeron al dfa?
c) LQue dfas se extrajo Ia misma cantidad de mafz?
d) LCual es Ia mediana de los datos?
e) LCual de las medidas de tendencia central es representativa de las can-
tidades que se extrajeron del silo?
2. Exp6n tus soluciones y, de forma grupal, validen sus respuestas.
3. Valora tus actitudes y comportamientos como participante en una
discusi6n grupal.
Durante este primer periodo has participado en discusiones grupales cuan-
do expones los resultados de un problema y al concluir cada secuencia.
• Considera Ia siguiente escala y selecciona lo que te describa mejor.

1 - Nunca 2- Casi nunca 3- A veces 4- Casi siempre 5 - Siempre
I •
Expresas tus ideas libremente y dices todo lo que piensas. Escuchas con respeto las ideas que los demas expresan.
2 3 4 5 2 3 4 5
Presentas con confianza ideas matematicas novedosas o que Estas abierto a escuchar ideas matematicas novedosas o que
aun no estan completamente terminadas. aun no estan completamente terminadas.
2 3 4 5 2 3 4 5
Estas dispuesto a integrar los argumentos matematicos de los Con base en las ideas escuchadas, haces comentarios
demas para reconsiderar o fortalecer tu propueta de soluci6n. constructivos a los demas para ayudarlos a reconsiderar o
fortalecer sus estrategias propuestas.
2 3 4 5 2 3 4 5
Expones y discutes las ideas con lenguaje y argumentos Enfocas tu escucha en las ideas matematicas sin involucrarte
matematicos sin involucrar temas o creencias personales. en discusiones personales.
2 3 4 5 2 3 4 5
Participas en Ia discusi6n sin buscar dominarla o imponer Escuchas Ia discusi6n, para incorporar los argumentos que te
tusideas. convencen o debatirlos si es necesario.
2 3 4 5 2 3 4 5
Motivas a tus companeros para llegar a una soluci6n o Aunque no estes totalmente de acuerdo con los acuerdos
conclusion grupal. grupales, escuchas los argumentos,los aceptas y respetas..
2 3 4 5 2 3 4 5
• Suma los resultados de cada tabla y comparalos para saber si eres mas
habil exponiendo o escuchando. Tambien puedes llevar a cabo una coe-
valuaci6n con un companero para saber como te perciben los demas.
81
SECUENCIA 13 Exploraci6n de cuadrilateros
Analiza la exlstencla y Wllcld&d ~ MIS PRIMERAS IDEAS
en la oonstruccl6n de trl&ngulos y ( Has escuchado hablar del arte abstracto? Kazimir Malevich (1878- 1935) fue
cuadrllateros, y determlna y usa u n pintor ruso y uno de los pio neros de Ia abstracci6n geometrica, tambien
fund6 el movimiento suprematista a principios del siglo xx. La siguiente pintura
es una obra suya q ue pertenece a este movimiento.
#PROTAGONISTA @J;i·l -..ol!
Observa Ia plntura.. <.Que

sensaot6n o emool6n te produce
veri&? <.CuiJ consldere.s que
fue el prop6slto del &rtlst&
cua.ndo ore6 est& obra.? (,Por
que emple61inloa.mente
ftgure.s geometric as y colores
s6lldos? L& contempl&ol6n,
descrlpct6n y cre&el6n de fcrm&S
a.rtistloe.s a partir de cuerpos,
ftgure.s y line&s es Ia b&&e de
Ia &bstra.ccl6n geometric&.
Investlg& mas sobre e&te
movtmlento.
Composici6n suprema6sta
Kazi mi r Ma levich, 1916
Oleo sobre tela
1. Observa Ia pintura y responde las preguntas.

a) l Que cuad ri lateros esta n rep resentados?
b) Dibuja en tu cuaderno figuras identicas a las figuras verde, azul y rosa de

Ia obra de Malevich y nombra cada una.
c) Escribe en una tarjeta lo que conoces de esas figuras .
2. Trabaja con un compafiero. lean Ia situaci6n y !Ieguen a un acuerdo. A

AI observar Ia p intura anterior, Manuel dijo que Ia figura azul era un cuad ra-
do, Katia replic6 diciendo que era un rombo, mientras que Leonardo dijo
que era un rectangulo.
a) (Con quien estan de acuerdo? Justifiquen su resp uesta .
#Ticr@cB ____...,
Explcra. ctra.s obra.s del
movtmlentc suprema.tlsta. en
&
3. Completa el crucigrama.
Verticales
1. Cuadrilatero q ue tiene los !ados
parale los dos a dos y los ang u los
ig uales dos a dos.
2. Po lfgono de cuatro lados.
3. Cuadrilatero que tiene los lados

paralelos dos ados y cuatro
ang u los rectos.
4. Paralelog ramo que tiene los lades

y a ngu los iguales dos a dos
5. Paralelog ramo cuyos lados tienen

Ia misma lo ngitud y cuyos angulos
son ig uales.
Horizontales
8
6. Cuadrilatero q ue no tiene ning un
lade igual ni paralelo y angulos
d ifere ntes.
7
7. Cuadrilatero q ue tie ne dos Iados
paralelos llamados base mayory
base menor.
8. Paralelog ramo que tiene los

cuatro lades ig ua les y a ngulos
ig uales dos a dos.
~ 4. En parejas, !Ieven a cabo Ia actividad.
4 En hojas recicladas, tracen y recorten las siguientes figuras: parale-

logramo, rectangulo, rombo, cuadrado, trapecio y trapezoide.
lliagollal: seem
4 En cada cuadrilatero, tracen una diagonal y recorten Ia figura .
dos V6rttc en to que U/le
esllO
consecut·IVoa
a) LQue polfgonos o btuvieron? - - - - - - - - - - - - - - - - c
b) (Se obtiene el mismo tipo de polfgono al recortar cualquier cuadrilatero?
Justifiquen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) LCuanto su man los a ngulos i nteriores de u n tria ng ulo 7 _ _ _ _ __ B
d) (C uanto suman los angulos interiores de cualquier cuadrilatero? Justifi-

quen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SECUENCIA 13 83
#REFllXIONA ID
AI tra.zar la.s ftgura.s, estas
e) M idan los ang u los de las fi g u ras que fo rmaron y com p rueben su respues-
ta anterio r.
f) Comparen sus respuestas con sus compai\eros. Analicen si este experimen-
a.naJlza.ndo oasos pa.rtlculares. to con las fig uras es suficiente para asegurar q ue Ia sum a de los i mgu los de
Cua.ndo los ma.nlpula.s o mldes, un cuadri latero es igual a 3 60°.
aseguras que se cumplen la.s
propleda.des para. esos ejemplos, 5. Analicen si son congruentes los triimgulos que se forman al trazar Ia
<,como podrias a.segura.r que tu diagonal de un paralelogramo.
resulta.do se oumple para todos 4 Consideren las propiedades que conocen de cad a figura.
los cua.drll&teros?
4 Escriban el criterio de congruencia que usaron.
• El cuad rado
El cuadrado tiene los cuatro lades iguales:
- ---
AB = BC = CD = DA
11ncr@cB Se deduce q ue los sig uientes Iados de los t riangu los son
-----==> iguales:
Repass. !a. congruenola de
trl&ngulos en AB = CD y DA = BC
redlr.mx/SSPM1·084a.
BD es un lado comun en los triangulos ABD y BCD.
Po r el criterio LLL, los dos triimg ulos son cong ruentes.
0 • El ro mbo
• El paralelogramo
#BITACORA ((!) 6. En grupo, comparen si en Ia actividad anterior usaron los mismos ~

Resuelve Ia. a.ctlvlda.d de esta. criterios de congruencia. Sison distintos, verifiquen que su justifica-
secuencla. en Ia. pagtna. 238.
ci6n sea correcta.
1 7. Analiza Ia siguiente explicaci6n y completa Ia informacion de Ia tabla
para deducir cuanto suman los angulos de un paralelogramo.
o AI trazar una diagonal en un paralelogramo, se obtienen dos triimgulos

que comparten un lado (Ia diagonal).
o AI prolongar dos !ados opuestos del paralelogramo, se obtienen dos para-
lelas y una transversal (diagonal), por lo que los angulos alternos internos
;z:
son iguales:
L 1 =L2 y L3 =L4
o Por el criterio ALA, los triangulos son con-
gruentes.
Lo que se conoce Oeducciones

Los triangulos ABO yCOB son congruentes. Si L 2 + L3 + L C = 180° y L 1 = L 2,
L 1 L yL L4 entonces L 1 + L3 + LC 180°
Del paralelog ramo ABCD Si L 1 + L3 + L C = yL - L 1 + L3,
L B L 1+ L entonces L B + L C
Del triangulo ABO Si L 1 + L 4+ L - yL3 = L

'
L 1 + L 4+LA entonces L 2 + L +L 180°
Del paralelog ramo ABCD Si L 2 + L 4 + LA = y L D= L +L
LO L +L entonces LA + L
Se dedujo AI sumar los angulos del paralelogramo ABCD :

L B+ L L B+ L +LA+ L 180° +
L A+ L = L A+ LB + LC + LD =
~ 8. Trabaja en equipo. Resuelvan el problema en su cuaderno.

Demuestren que las diagonales de un paralelogramo se cortan en
su punto medio (E). Para ello, utilice n los criterios de cong ruen-
cia de triangulos y determinen los triangulos congruentes de Ia si-
guiente figura .
Las oa.sa.s oubo son un collJunto

ha.bltaolonal construldo en
Hola.nda. Apreola. o6mo se
Integra Ia arqulteotura y
II 9. Revisen Ia respuesta del inciso f) de Ia actividad 4 y compa-
la.s ma.tem&tloa.s en un dlseil.o
I
renla con el procedimiento que hicieron en Ia actividad 8. lnnova.dor.
t.Con cual de los metodos es posible definir una propiedad Busoa edlfiolos representatlvos
para todos los paralelogramos? Ueguen a un consenso yes- de tu looalldad e ldentlfioa. las
ftgura.s oongruentes.
criban sus conclusiones en el cuaderno.
SECUENCIA 13 85
I
SECUENCIA 14 iletras o numeros?
Resuelve problemas mediante Ia ~ MIS PRIMERAS IDEAS
formulacl6n y solucl6n algebralca El siguiente reto consiste en for mar oraciones con Ia informacion de las tarjetas
de ecuaclonee lineales. de cada color.
un numero uno dos cinco diez
un numero Ia mitad del Ia mitad de un

el mismo numero tres
diferente mismo numero numero diferente
Ia suma de __ aumentado anadir

__ mas __ __ por __
en __ __ a __
- Y-
Ia diferencia --
Ia resta de __ dividido
__ menos __ entre multiplicado
-Y- entre __
- Y- por __
el doble de Ia tercera parte

el doble de __ el triple de __ el cociente
Ia suma de de Ia suma de
mas __ mas __ de __ y __
- Y- - Y-
1. Reunete con dos compaiieros. Necesitaran tarjetas de color verde, ~

azul y rojo; pueden elaborarlas con cartulina o con hojas de colores.
4 Copien los textos en Ia hoja del color correspondiente y recorten
~0
las tarjetas.
4 Agrupen las tarjetas por colores y col6quenlas boca abajo.
Una
ltlpreBJoll v
Per111ite t- erbaJ nos a) El primer miembro del equipo toma una tarjeta de cada color.
•<>DS11!1t'
lllatem&lc II' Ideas
as S/guJe
regJas deildlo Ddo las b) En su cuaderno, escribe un enunciado completando los espacios de Ia
maque babJa tarjeta azul, en Ia primera lfnea sea nota Ia informacion de Ia tarjeta verde
~ mos.
yen Ia segunda, Ia de Ia tarjeta roja .
c) Despues, se colocan las tarjetas debajo del color que le corresponde.
d) Se pasa el turno a otro miembro del equipo y se repiten los pasos anterio-
res hasta formar doce enunciados.
2. Lean Ia siguiente informacion y, en su cuaderno, reescriban como una

expresi6n algebraica los enunciados de Ia actividad 1.
Un numero cualquiera se puede representar con una letra como x, y, oz.
Asf, Ia exp resi6n "u n numero mas 1" se puede rep rese nta r con Ia expresi6n
algebraica "x + 1".
3. De forma grupal y con Ia guia de su profesor, comparen sus respues- /1

tas de las actividades 1 y 2. Observen, por ejemplo, las expresiones
algebraicas con Ia que representaron "el doble de Ia suma de _ _ y
_ _.. y "el doble de - - mas - -"·
a 4. Reunete con un compaiiero y resuelvan Ia siguiente situaci6n.
Emilia quiere armar un m6vil con botones para su presentaci6n final en el

taller de arte. Tiene dos tipos de botones y sabe tambien que el bot6n rojo
pesa el doble que el negro.
• ct
a) Dibujen las piezas que hacen falta, de manera que guarden equilibria y
utilicen Ia menor cantidad de botones.
c
A B
-
b) Emilia disei\6 Ia
siguiente configuraci6n:
Observen que se requiere n dos botones neg ros en el Iado derecho para
equi libra r el m6vi I; esto lo podemos representar asf:
#REFLEXIONA ®
Aunque se puede esorlb!r
1 rojo = 1 negro+ 1 negro o bien, lr =ln + ln, es usuaJ que solo
se anoten la.s letra.s.
r=n+n simplificando. Algo slmUar suoede ouando se
tlene una multlplloa.ol6n: es lo
r =2n mlsmo esorlblr 2 x n que 2n.
c) A los siguientes mode los (escritos ahora con letras) se les agregaron nue-
vas piezas, tanto a Ia derecha como a Ia izquierda. Escribe cuantas piezas
faltan en cad a caso, a fin de que se ma nte nga el eq u il ibrio y se uti lice Ia
menor cantidad posible de botones.
r+r - 2n + r - r + 2n
n+ r + r- 2n 3n + r- 2n
d) Este m6vil es un bue n ejemp lo para comp render el concepto igualdad, ya

que es necesa rio mantener el equilibria; lo mismo sucede con esta opera-
ci6n. Escriban los numeros que faltan .
__ + __ =9
Es posible coloca r muchos pares de numeros que cumplen o preservan Ia igual-
#REFLEXIONA ®
Es una oreenola. en matem&t!oas
dad, pero, l c6mo senalar que son diferentes 7 Se puede usar Ia letra x para indique solo exlste una respuesta
car un numero, y Ia letra ypara indicar otro; Ia expresi6n anteriorse reescribe. corrects. Observa que en este
caso exlste una !nftnldad
de soluolones.
x+ y =9
SECUENCIA 14 81
e) Expresen, con letras, q ue el numero sobre los espacios es el mismo .
+ =9
f) Elabore n una conclusion sobre el sentido de Ia igualdad en este contexte.
g) Comparen sus respuestas con sus compaf\eros. Co n Ia gufa del profesor, IJ.
come nten Ia conclusio n que obtuviero n en el incise f) y complementen
lo que consideren necesario . Despues, lean Ia info rmacion del recuad ro .
Una ecuaci6n es una igualdad en Ia que hay. po r lo menos, un numero

desconocido denominado incognita. En una ecuacio n de primer grade, hay
i nc6gnitas con exponente 1.
.. exponente constantes
coef1c1ente / .----
- 3x2+ 5 = 30
variable o inc6~ ' operador
~ 5. En pareja, resuelvan los problemas. Sigan los pasos. a
#FUENTE ~ a) Un resta urante de comida rapida tiene tres empleados. El primero gana
Ricardo Berla.nga., Carlos Bosh, $300.00 mas q ue el segundo, y el seg undo gana el triple que el tercero .
Juan Jose Ra.vud, Las ma.temli- Si el dueiio paga $2400.00 en total, ( CUanto gana cada empleado7
tlcas, perejll de toda.s las se.Jsas,
Mexico, Fondo de Cultura. Eco- » Rep rese nten los datos en un diagrama. Establezca n una ca ntidad de
n6m!ca., La c!enc!a para todos, referencia; por ejemplo, lo que gana el segundo empleado .
2003.
Med!a.nte ejemplos de lo que 2• empleado

v!v!mos todos los dias, !ncluso
oep!llarnos los d!entes, los 1" empleado
a.utores nos !nvtta.n a. conocer
las matem&t!ca.s mas all&de su
v!s16n estereot!pada. 3" empleado
X
3
AI colocar todas las barras juntas, sabemos que son igua les a $2400.00.
I I
I I I I
$2400.00
» Por el meto do que prefieran, determinen cuanto va le cada pa rte y res-
po ndan Ia preg unta.
» Escriban una ecuacion del plantea miento anterio r; observe n que lo que
gana el segundo empleado se puede representar como x. Resuelvan Ia
ecuacio n y escriban un enunciado con su solucion .
» Comparen los procedim ientos que emplearon. Verifiquen q ue obtienen

Ia misma respuesta.
b) La suma de las edades de dos hermanos es 61 a nos; se sabe que Ia edad
del segundo supera en 5 aiios Ia edad del primero. (Cual es Ia edad de
cada uno?
» La edad del primero es Ia referencia para elabo rar el diagrama.
1" hermano 2° hermano
:
61
I
AI colocar las barras juntas, se obtiene 61.
» Determinen cuanto mide cada pa rte y respondan Ia preg unta.
» Escriban una ecuaci6 n del planteamiento anterio r. La edad d el primer

hermano se puede representar como x. Resuelvan Ia ecuaci6 n.
IJ, c) Comparen sus respuestas con sus compa iieros. LObtuviero n las mismas
ecuacio nes? Co menten Ia diferencia entre resolver el p rob lema po r me-
d io de ensayo y error, es deci r, p robar valo res, o hacerlo empleando
ecuacio nes.
~ 6. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
a) Juan Ca rlos llevaba $ 1 200.00 cuando fue al supermercado. Despues de

comprar va ries artfculos, le sobraron $405.00. LCuanto gast6? _ __
b) En el problema anterior hay dos ca ntidades conocidas y una desconocida.

Escribe cuales son.
C antidades conocidas
I C antidad desconocida
c) (Q ue tipo de calculo ef ectuaste para resolver el problema? Escribe el pro-

cedimiento.
#PBOTAtONISTA @,.__"'!
En oo&slones, oreemos que
no comprendemos porque no
est&mos empleando los reoursos
La soluci6n de una ecuaci6n es un numero con el que se cumple Ia igual- adeouados y esto puede gener&r
dad. En el case anterio r, si se no mbra con Ia letra x Ia ca ntidad de dinero que frustr&el6n. Te sugerlmos que
emplees d~r&maB o esquelll8B
gast6 y se expresa el problema en leng uaje algebraico, se obtiene Ia siguiente par& represent&!' I& lnform&el6n
ecuaci6 n: que conooes de los problemas.
De est& form&, probablemente
X + $405.00 = $1 200.00 reoonooerlis nuevos e&mlnos
Dinero que gast6 Dinero que sobr6 Total de dinero que tenia de soluol6n.
SECUENCIA 14 89
7. Completa Ia tabla como en el ejemplo.
. . . . ..
x+3 = 9 La sum a de u n nu mero y seis es iguaI a nueve . 6
X- 405 = 91 0
La suma de dos numeros iguales es nueve.
Un numero sumado a un tercio es igual a 2

once quinceavos. 5
1
2
a) Compara tus respuestas con otro compar'\ero. ;_ Coincidieron en Ia ultima

fila? Comprueben que Ia respuesta a su ecuacion sea !-
8. lea los siguientes pasos para resolver una ecuacion.
Pasos para resolver una ecuacion

La ecuacio n inicial se transfo rma en otras ecuaciones eq uiva lentes mas se n-
cillas, hasta encontrar el valo r de Ia incognita.
2x - 5 + 4x = 19
Se simplifican terminos semejantes; es decir,
2xy4x son
se reducen los te rminos com unes para escribi r
terminos semejantes
una versio n abreviada de Ia ecuacion inicial.
6x - 5 =1 9
Se agrupan los terminos con Ia incognita (x) 6x - 5+5 = 19+5

en u n lado de Ia igualdad, y las constantes en 6x = 24
el otro lado.
Se efectuan las operacio nes y se simplifica Ia

igualdad.
Se resuelve Ia ecuacio n para x. x= 4
d) Analicen las sig uientes preg u ntas con Ia gu fa del profesor.
» ;_Consideran q ue exist e un camino unico pa ra resolver una ecuacio n?
» ;_ Se podrfa ag ru par pri mero los te rmi nos con Ia incog nita (x) en un Iado
de Ia igualdad y las constantes en el ot ro !ado, y despues simplificar
#BITACORA CfJ) t erm inos semejantes?
e) ;_Como comprobarfan su solucio n?

Pract!oa.la. resoluo!6n de
eouaclones con Ia actlvldad de f) Lean Ia informacio n del recuadro de Ia siguiente pagina y comparenla con
Ia pagtna 239.
su respuesta anterio r.
Para comprobar una e<uaci6n
En Ia e<uaci6n inicial se sustituye Ia incognita 2x - 5 +4x= 19
por el va lor encontrado. Soluci6n x= 4 Responsablllza.rte de tu
proplo aprendlza,je lmplloa. que
2(4)- 5 + 4(4) = 19 ldentlftques estrategtas para
Se efectuan las operaciones.
8 - 5+16=19 V&lldar silos resulta.dos que
obtuv!ste son correctos, a.si
19 = 19 como deearrolla.r Ia. ca.pacldad
Se verifica que se cumpla Ia igualdad. =
El valor x 4 satisface de ldentU!ca.r equtvooaolones
y corregtrlas.
Ia ecuaci6n.
~ MIS HUEVOS COHOCIMIEHTOS

9. Resuelve las ecuaciones, determina el valor de Ia incognita y com-
prueba tu soluci6n.
a) 2x - 2 =16 b) 4x + 2 =16 i
c) x - 2 = 0 _ __
~ 10. En equipo, resuelvan los problemas. Escriban Ia ecuaci6n, resuelvan-

la y comprueben Ia respuesta. Si es necesario, efectuen las operacio-
nes en su cuaderno.
Un cuadrado mide 2x por Iado y tiene un perf- La base de un rectangulo mide 18 em mas que su altura,
metro de 16 unidades. tCual es el va lor de x? y su perfmetro mide 76 em. (Cua les son las dimensiones
del rectangulo?
Antonio compr6 3.5 kg de pina y pag6 $42.00. And rea compr6 por internet los boletos para un concierto a
(Cual es el precio por kilogramo? $120.00 mas una comisi6n extra de $20.00 por cada com-
pra. Pens6 en adquirir tambien los boletos de sus amigos y
asf pagar una sola vez Ia comisi6n extra. Si gast6 $620.00
en tota I, Lcuantos boletos compr6?
11. Reunete con un companero y resuelvan los problemas en su cua-

derno.
4 Representen cada problema con un esquema e identifiquen Ia •••

incognita, como en Ia actividad anterior.
4 Planteen Ia ecuaci6n y resuelvanla. Los acertUos ma.tem&tlcos son

un entretenlmlento cuyo reto es
a) En el supermercado, el kilo de queso blanco cuesta $145.00 yen el mer-
encontra.r Ia. solucl6n a. un enigma.
cado de Ia colonia cuesta $18.00 menos. (Cuanto cuesta el queso en el por medlo del ra.zonamlento y,
merca do de Ia colonia? a veoes, de la.lntulci6It En Ia.
lma.gen se muestra. un olaslco
b) Toiio, A lfredo y Juan tienen, entre los tres, 181 tarjetas de ani males fan- acertUo con cerUI&s: ha.z que Ia
tasticos . Toiio tiene el doble que A lfredo y Juan tiene 28 tarjetas. (Cuan- lgua.lda.d sea. corrects.; pa.ra. ello,
mueve unloamente un cerUlo y
tas tarjetas tiene Alfredo?
reaoom6da.lo dentro del a.rreglo,
12. De forma grupal, discutan Ia diferencia de las siguientes expresio-
con coherencla.. <,Lo logra.ste?
1 nes: 2x; 2 + x; x + x. Escriban las conclusiones en su cuaderno.
<,Conoces otros a.certUos?
SECUENCIA 14 91
I
SECUENCIA 15 Tanto por ciento
Resuelve problemas de caJculo de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
porcentajee, de ta.nto por clento En Ia casa de Joaqu in se paga anualmente el servicio de ag ua potable. Este a no
y de Ia cantldad base. se han implementado descuentos por pronto pago y recargos por pago extem-
poraneo, bajo el siguiente esquema.
llmmw·~l
enero -30%
febrero - 20%
marzo -1 0%
abril 0%
mayo + 10%
junio +20%
julio y posteriores +30%
1. Reunete con un compafiero y II even a cabo las actividades.
a) (Que significa que en abril se tenga un monto aplicable de 0%?
b) Este a no, el recibo de ag ua es por $800.00, pero Ia cantidad que se pa-

gara depende del mes en que se pag ue. Completen Ia siguiente tabla
y compartan sus resultados con sus companeros de grupo.
-30%
- 20%
-1 0%
0%
+ 10%
+20%
+30%
c) Observen Ia columna "Ca ntidad" y determinen cuanto aumenta una can-
tidad respecto a Ia anterior. - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Describan, paso a paso, el procedimiento que usa ron para obtener cada
ca ntidad que se debe paga r.
e) En este contexte, (que significa t ener un monto aplicable de -1 00%
Ana. Gabriela Guevara conqulst6 y +100% en el pago del ag ua? Expliquen su resp uesta.
el primer lugar de 400 my 800 m
en la. Ol!mplada. Na.clona.l JuvenU
de Mexico. Asi comenz6 su
oarrera en prueba.s de plsta., pues
a.ntes pra.ctlca.ba. basquetbol. 2. Resuelve los siguientes planteamientos. &
&n los juegos olimploos de Atena.s, Saul esta armando un rompecabezas de 100 piezas y se ha propuesto regis-
2004, obtuvo la. medallade pla.ta.
trar su avance diario.
a) Comp leta Ia tabla . En Ia columna "Imagen" colorea Ia parte que corresponde
al porcentaje indicado. Cada fila corresponde a un dfa.
34% 0.34
1
2
b) Responde las preguntas.

» AI tercer d fa, Sa u I ha armado * partes del total. l Que porcentaje le corres-
ponde? _____________________________________________
» AI cuarto dia, ha comp letado 90%. Expresalo como fracci6n y decimal.
» En este contexte, l que sign ifica 0% y 100%?
Un porcentaje indica una parte de cierta cantidad: 100% representa el total de

Ia cantidad; asf, 1% representa Ia centesima parte del total. Cuando se habla
de tanto por ciento de una cantidad, se hace referenda a un porcentaje. Para
obtener el porcentaje dado de cierta cantidad, se multiplica Ia cantidad por el
porcentaje que se desea obtener y se divide entre 100. Por ejemplo, para calcular
20% de 1750:
(2o>,<
66SO) =0.2(1 750) =350
c) Sau l compra un nuevo rompecabezas de 120 piezas . El primer dfa avanza

el 20% y el segundo II ega hasta Ia mitad. l C ua ntas piezas en tota I coloc6
cada dia ?
iJ d) Com para tus respuestas con tus companeros. Con Ia gufa de su profesor,
escriban en el pizarr6n ejemplos de sus procedimientos.
SECUENCIA 15 93
#REFLEXIONA ID
rNo te preocupeslAI pr!nolplo
3. Reunete con un companero y organicen un torn eo de calculo mentaL
Determinen Ia cantidad desconocida en cada caso.
A
puede ser un poco confuso, pero • (25 es 20% de que cantidad ? • L10 es 5% de que cantidad ?
con Ia. prli.ctloa. todo mejorara.
Tip: c,queparte de 100% es

el porcentt\)e menolona.do? • (15 es 33 ~% de que cantidad ? • 18 es 50% de que cantidad ?
• (70 es 25% de que cantidad ? • (90 es 10% de que cantidad?
El porcentaje se puede obtener como regia de tres; por ejemplo, 15% de

80 se escribe como:
100%-80 ·
que es 1guaI a x: x =1'00
15 · 80 =1 2
15% ....-.x
Asf, 15% de 80 es 12.
Este procedimiento es uti I cuando se conoce Ia cantidad de un porcentaje

dado, pero se desconoce de que porcentaje es. Por ejemplo, que porcentaje
rep resenta 30 de 150
100% ....-. 150 que es igual ax: x =301'5b00 =20%
X ...._... 30
Asf, 30 representa 20% de 150.
4. Calcula los porcentajes. Usa el procedimiento del recuadro anterior. 1

a) 5.5% de 35 = b) 33% de 1 256 =
Resuelve los ejerololos
de poroentajes en c) (Que porcentaje es 18 de 90? d) (Que porcentaje es 10 de 3467
redlr.mx/SSPM1-094a
5. Trabaja con un companero y resuelvan los problemas.
a) En enero del2000, el precio del d61ar estadounidense era de $9.39 pesos;

en enero de 2017, su precio era de $20.68. (Que porcentaje aument6 en
17 anos ?
#REFLEXIONA ID
El porcentaje se reftere a partes
b) En 1910, Mexico ten fa una poblaci6n de 13.6 millones de habitantes; se
estima que en 2025, habra 140 millones de habitantes. (Que porcentaje
proporolona.les de 100; sin a umentarfa en 115 anos?
embargo, ha.y sltuaolones que
noslleva.n a oonsldera.r un valor
mayor a. 100%.
Por ejemplo, Ia. expresl6n 126% c) Comparen sus respuestas anteriores y expliquen que significan los por-
stgnUloa que se agrega 26% centajes mayores a 100%. Busquen en diferentes medios informativos
de un valor o magnltud dado (revistas, peri6dicos, internet) ejemplos de porcentajes mayores a 100%
a. ese mlsmo valor o magnltuli
y expliquen su significado dentro del contexte de Ia noticia.
6. Analicen el siguiente planteamiento y respond an las preguntas.
Rami ro fue a compra r una computadora y encontr6 Ia oferta del cartel.
a) Ramiro encontr6 un modelo de computadora que cuesta $1 0000.00.

(Cual sera el precio de Ia computadora con el descuento del IVA?
b) Mas tarde, Ramiro encontr6 otro modelo de computadora con un precio

publicado de $9000.00 sin IVA LCual es el precio final de Ia computadora?
c) LC ual es el p recio maximo que debe pagar Ram iro por una com p uta dora
para que, al sumarle 16% de IVA, su precio iguale al de una computadora
con un costo de $10 000.00 al que se le aplica su descuento del IVA?
d) Completa Ia tabla donde se aplica el descuento de 16% de IVA a los pre-

cios de las computadoras.
10000.00
10200.00
10500.00
12 000.00
13200.00
15800.00
e) LComo obtuviste el precio final ?
f) LC uanto debe costa r una computadora para que, a I api icarle el descuen-
to, Rami ro pague $1 0 000?
g) De forma grupal y con Ia gufa del profesor, comparen sus respuestas, en

particular el procedimiento que describieron en el inciso e).
If. 7. Lee, en grupo, Ia siguiente informacion. Propongan varios ejemplos (f1\.

para comprobar el funcionamiento de los procedimientos.
#BITACORAW
Un procedimiento directo para calcular el precio de un producto con IVA Ve & Ia. pliglna 240 y
incluido (con una tasa de 16%) es multiplicar Ia cantidad inicial por 1.16.
genera.llza los procedlmlentos
de los recuadros.
Por ejemplo:
Cantidad: $3515.00 } 3515 x 1. 16 = 4 077 .40

Tasa de IVA: 16%
5e pagara un total de $4077.40
SECUENCIA 15 95
U n procedi m iento di rect o para calcular el precio de un prod ucto sin IVA
(co n una tasa de 16%) es dividir el total pagado (ca ntidad base) entre 1.16.
Por ejemplo :
Tot al: $116.00

Tasa de IVA: 16%
} 116 -:- 1.16 =100
El producto sin IVA cuesta $100.00
m+ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS

8. Usar porcentajes facilita Ia interpretacion y el analisis de informa- ~
cion. En parejas, analicen Ia grafica y respondan las preguntas.
Se co nsult6 a los estud iantes de una escuela secundaria sobre el tipo de
mascotas q ue tienen. La g rafica con los resultados apareci6 en el peri6dico
m u ra I sin mas i nfo rmaci6n q ue Ia mostrada.
a) Si se considera que hay 360 estudia ntes en Ia escuela, Lcuantos prefieren

los gatos?
b) LCua ntos estudiantes tienen to rtugas o peces 7

• gato • hamst er
• perro • tortuga
• pez • ninguno c) LCua ntos estudiantes tienen ma m fferos 7
d) LCua ntos estudiantes no poseen mascotas 7
e) (Cuantos g rades del d rculo le corresponden a los q ue tienen tortuga

como mascota? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
f) (C uantos grades suman los poseedores de perros y gatos? _ _ _ __
g) Comparen sus respuestas con sus compaiieros. lnventen otras preguntas

que puedan responder con Ia info rmacion de Ia grafica.
9. Analiza Ia etiqueta y responde las preguntas.
a) De acuerdo con Ia etiqueta, 14 ca lo rfas de grasa saturada repre-

sentan 7% del total de grasas que una persona debe consu m ir al
dfa. (C uantas calo rfas de este tipo se deberfan consumir al dfa?
b) Obten Ia cantidad total de otras grasas, azuca res y sodio reco-

mendadas para el consume diario de una persona.
10. Usa los datos del recuadro de informacion nutritional lnformaci6n nut ricion al
de una caja de cereal para responder las preguntas. VIta minas y minerales Por 30 g de cereal
Por 30 g 1
(cantldad dlarla con 2 taza de leche
de cereal
a) A I consumir 30 g de cerea l, una persona ingiere 25% recomendada) semldescremada
de Ia vitamina C que necesita durante el dfa. (C uantos Vltamlna 81 48% 55%
Vltamlna 82 50% 52%
g ramos de cerea I se necesitan para obtene r 100%? Nlaclna 46% 47%
Acldo fOIIco 13% 15%
Yltamlna 812 12% 34%
Yltamlna C 25% 27%
b) LQue porce ntaje de vitamina C se cubre con ~ taza de Acldo Qantot~nlco 38% 38%
leche descremada? Calclo 9% 26%
Hierro 22% 23%
Zinc 22% 27%
c) [C uantos g ramos de cereal deberfa comer una persona para consumir

100% de hierro necesa rio?
d) Luis consu m io 50 g de cereal. LQue po rcentaje recome ndado i ngi rio de

acido pantoten icc?
e) AI ingerir una taza de leche con 30 g de cereal, Lque porcentaje de zinc se

La lnformacl6n nut.rlo!ODIJ ~
consumio?
a deoldll que produotos convlene
eleglr par& JJevv una allmentac16n
saludable.IA!e las etlquetas de tus
f) La ingesta diaria recomendada de vitamina C es de 60 mg. [Cuantos allmentoe favorlto&, !dentlfloa los
poroentl,jes 1'80omendados y el
milig ramos de v itam ina C aportan 50 g de cerea l? aporiB nutrlmental que cada
produoto ofreoe. Reflmona sl
deberias dlemlnulr ei OODBUDIO
de~ de eJJoa, como Joe que
g) Presenta a tus companeros de grupo el resultado del incise anterior. Ana li-
contlenen mea azlioar.
cen las d ificultades que afrontaro n y propongan estrateg ias de solucio n
11. lee el siguiente planteamiento y despues responde las preguntas.

La familia de Ped ro reparte sus i ng resos de Ia si g u iente fo rma: 50% pa ra
alimentacio n, 15% para Ia renta y el mantenimiento del hogar, 10% des-
tinado a actividades de d iversio n y esparcim iento, 5% para transpo rte y el
resto para el aho rro.
a) Si el ing reso mensual de Ia familia es de $8600.00, (Cuanto dinero se

ocupa pa ra Ia alimentacion? - - - - - - - - - - - - - - --
b) LCuanto d inero se destina para Ia diversio n fa miliar? _ _ _ _ _ __
c) Del d inero destinado para el transporte, 20% se gasta en el transporte

urbane. [C uanto d inero representa este gasto? _ _ _ _ _ _ _ __
d) El f in de semana, Ia familia gasto $215.00 en el cine. LQue porcentaje

representa del d inero asig nado para Ia diversio n familiar? _ _ _ _ __
(Que porcentaje representa del ingreso total de Ia fam ilia? _ _ _ __ Investlg& el preolo de I&ga.solln&
tlpo Magna. a.! prlnolplo del aiio
y su oosto actual.:. Que porcenta,)e
1
12. t.En que otras situaciones se usan los porcentajes? Ejemplifiquen
y compartan su respuesta con sus companeros de grupo.
a.ument6?
SECUENCIA 15 91
SECUENCIA 16 Graficas circulares
Recolecta, reglstra y lee da.loe en
gr8.fl.ca.e c!rcula.res.
~ MIS PRIMERAS IDEAS
Un entrenador de futbol debe elegir a uno de sus j ugadores para da rle e I pre-
mio de "mejor j ugador de Ia temporada"; para ello, ha concentrado Ia sig uiente
informaci6n de los tres mejores.
Jugador A Jugador B Jugador C
lWloh@ ummn1h I
Pa rtidos jugados 10 Partidos jugados 7 Pa rtidos jugados 10
Partidos como titular 8 Partidos como titular 7 Pa rtidos como titular 6
Goles 3 Goles 7 Goles 4
Promedio de buenos Promedio de buenos Promedio de buenos
6 10 8
pases pases pases
Asistencias 8 Asistencias 6 Asistencias
Faltas 8 Faltas 2 Faltas 9
Amonestaciones Amonestaciones 0 Amonestaciones 2
Expulsiones 2 Expulsiones 0 Expulsiones
1. Reunete con un compafiero y resuelvan Ia siguiente situaci6n.
a) (Que jugador consideran que es el mejor? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Expliquen su respuesta . - - - - - - - - - - - - - - - - -
El entrenador se reuni6 con otras dos personas relacionadas con el equipo para
elegir al mejor jugador, pero elias no comprendfan Ia informaci6n de las tablas;
por esa raz6n, el entrenador propuso que todo fuera evaluado por medic de Ia
suma de los aspectos positives y con Ia resta de los negatives.
c) Completen Ia tabla.
Partidos jugados 10
Partidos como titular 8
Goles 3
Promedio de buenos pases
Puntaje total 35
Amonestaciones
2
Puntaje total 11
35 -11 = 24
d) De acuerdo con Ia tabla anterior, (que jugador es el mejor? _ _ _ __

Expl iq uen su respuesta .
El entrenador elabor6 Ia siguiente grafica para sustentar ante el comite
deportivo su elecci6n del mejor jugador.
Desempefio
10
9
• JugadorA
8
• Jugador 8
7
• JugadorC
6
5
4
0
Partidos Partidos Goles Promedio de Asistencias Faltas Amonestaciones Expulsiones
jugados como titular buenos pases
El comite solicit6 al entrenador que presentara Ia informacion de manera

mas sintetizada. Para ello, e Ia bor6 las sigu ientes graficas.
Jugador A Jugador B
• Acciones • Acciones
positivas positivas
• Acciones • Acciones
negativas negativas
Jugador C
. Acciones
positivas
. Acciones
negativas
e) LCon cual de las graficas se facilita mas Ia lectura para tomar Ia decision
sobre el "mejor jugador"?
f) De acuerdo con las g raficas, Lque j ugador consideran que es el mejor?

_ _ _ __ Expliquen su respuesta.
SECUENCIA 16 99
m+ Ml PROCESO DE APRENDIZAJE
2. Lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
El departamento adm inistrative de una empresa present6 una grafica en Ia
que se refleja Ia antiguedad de sus empleados. Con base en ella, se deducen
las vacaciones como muestra Ia tab Ia.
Af\os de antiguedad
2 8
3 10
4 12
5a9 14
a) Si en tota I hay 150 em p leados, co mp leta Ia tabla.
2 3 4 5 Total
Porcentaje 20% 6% 30% 40% 4%
b) En tu cuaderno, describe el procedimiento q ue segu iste para dar soluci6n.
c) (C uantos empleados tienen derecho a mas de diez dfas de vacaciones7
d) lnventa dos preg u ntas que se p uedan responder a partir de Ia g rafica.
3. Lee, interpreta y responde.

En el censo general de poblaci6n y v ivienda del ar'\o 2010, lnegi hizo un
estudio acerca de los profesio nistas en Hidalgo. A continuaci6n, se muestra
Ia grafica sobre Ia distribuci6n porcentual de los profesionistas segun su mu-
nicipio de residencia.
Distribuci6n porcentual de los profesionistas que trabajan

en Hidalgo segun municipio de residencia en 2005
• En el mismo municipio
• En otro municipio

a) Supongamos que se habla de una poblaci6n de 20000 habitantes, tcuan-
tos profesionistas trabajan fuera de su municipio? - - - - - - - -
b) (Que porcentaje de profesionistas trabajan en su municipio? _ _ __
c) Mide con tu transportador el angulo del sector azul, tcuantos grades mide?
~
#Duo
~ 4. En parejas, lleven a cabo lo que se pide y respondan las preguntas.

Una asociaci6n civil organiz6 una rifa para recaudar fondos con el objetivo de
Un •ector
Parte de unCi~ruar es)a
Por dos !'lldJ Cll>cuJo limit&da
Que abarc
an.
08
Y el arco
\
ayudar a personas de escasos recursos econ6micos que necesitan rehabilita-
ci6n. El total de boletos fue distribuido para su venta como lo muestra grafica. __/
Distribuci6n de boletos I
• Deporti110
• Parque
Plaza comercial
• Escuela
a) tC uantos boletos se distribuyeron en total? - - - - - - - - - -
b) Expliquen c6mo calcularon Ia respuesta anterior.
c) M ida n los a ngu los centrales de cad a sector.

d) Completen Ia tabla .
' .. . . ,,.,
Deportivo
Parque
Plaza comercial
Escuela
Total
e) tCuantos grades mide el angulo central (complete) de un drculo?
f) A partir del porcentaje, (pueden calcular Ia medida del angulo central

del sector que representa cada secci6n? Justifiquen su respuesta .
#TICT@c a ____,
Repa.sa como orea.r graftoa.s
olroula.res en
red!r.mx/SSPMl-lOla
SECUENCIA 16 101
En Ia grafica circular, los datos se m uestra n en sectores (como las rebanadas
de un paste l), cuyo t ama iio represe nta las frecuencias de cada dato.
Los datos genera Imente se expresan en porcentajes o grados.
Para ca lcular Ia amplit ud (grados) de cada sector, se dividen los 360° entre el
numero tot al de datos y se mult iplican porIa frecuencia de cada uno.
total 3cfe0~atos x f recuencia de cad a dato =a mplitud del sector

5. En parejas, resuelvan el siguiente problema.
Laura tiene una vet erinaria y desea surtir accesorios y alimentos, pero quiere
tener Ia certeza de que los vendera lo mas pronto posible; para ello, hizo una
Los estud!a.ntes Giirk8Jl Akpmar, encuesta en su colonia sobre las mascotas q ue tienen sus vecinos:
Cemre Mat y Salt Fa.t!h Ka.ra.klli)',
de Ia. c!uda.d turoa de Izmtr, 9 personas tienen paj aros, en 42 casas hay perros, 2 1 vecinos t ienen peces,
desarrollaron una a.pl!ca.o!6n
36 personas son d ueiias de gatos y 12 t ienen tortugas.
m6vll que fac!l!ta. el cu!da.do a.
dlsta.ncla. de las ma.scotas. Smart a) Ordenen Ia informacion en Ia tabla de mayor a menor f recuencia y ca lcu-
Pet Assistant es una esta.ol6n de
cu!da.do con mando remota que len los porcentajes y Ia medida de angulos q ue corresponde a cada uno.
slrve para controla.r el n!vel de
aJ!mento y 3€U& de las ma.scota.s;
lnoluso se puede lla.ma.r a! Tortugas
veterlnar!o. Muchos j6venes
han desa.rrolla.do a.pl!ca.olones. 12
c1 Tlenes a.lguna. !dea.lnnova.dora
para orear a.lguna.? 10%
b) Elaboren Ia grafica circular correspond iente.

Mascotas
#EXPERIMENTA~ c) Con base en los datos, (Se puede asegurar que las personas tienen sola-
Resuelve Ia. a.ct!v!da.d mente un tipo de mascot a? (Podrfan te ner como mascotas gatos y tortu-
"Investlga.c!6n estadistlca.", gas, por ejemplo? Comenten en grupo esta cuesti6 n y analicen si Ia mejor
en Ia. p&g!na. 104.
representaci6 n es Ia grafica circular o Ia de ba rras.

~ 6. En equipos, !Ieven a cabo Ia actividad que se presenta a continuaci6n.
La grafica muestra informacion sobre Ia seguridad vial en 182 paises, que
corresponde a 99% de Ia poblaci6n del mundo; es decir, aproximadamente
#BITACOU qJ)
Ve ala p~na 240 y orea tu
6800 mil Iones de personas. De toda Ia pob laci6n, 1.24 millones de personas repertorlo de gr&ftoas.
mueren cada af\o por accidente de transite.
Muertes por accidentes de trimsito en funci6n del tipo

de usuario de Ia vla publica por regi6n de Ia oMs.
EurOpa Mediterr.ineo
Oriental
Asia
Sudoriental
Pacifico
oCcident-ai - -
Africa
.
Mundo
...
• Ocupantes • Ocupantes de vehfculos • Ciclistas Peatones • Otros
,...
de autom6viles
, .. ...
motorizados de 2 y 3 ruedas
... ... ,,.. ,...
Fuente: Organizaci6n Mundial de Ia Salud. lnforme sobre Ia situaci6n mundial de Ia seguridad vial 2013. OMS [en linea). disponible en <Who.int/
violencejnjury_prevention/road_safety_status/2013/report/summary_es.pdf>. fecha de consulta: 20 de octubre de 2017.
a) Comparen los va lores representados en Ia grafica de America respecto a

los de otras regiones. Propongan una interpretacion de estes datos. #CONTEKTO (l)
b) lnvestiguen datos de su localidad relacionados con los accidentes de tran-

El BrevJarJo estadistlco,
publloado en 1801, oont!ene Ia
site y e laboren una grafica en su cuaderno. pr!mera. gr&ftoa o!roular. &sta Ia
!nvent6 W!ll!am Playfa.!r porque
IJ 7. En grupo, comenten que caracteristicas deben cumplir los datos op!na.ba que los graftoos era.n
I
para crear una grafica circular y cuales son las similitudes y dife- mas expl!oa.t!vos que las ta.bla.s.
rencias con las graficas de barras. Escriban una conclusion en su <,Que t!po de graftoa.s has v!sto
cuaderno y propongan ejemplos para sustentarla.
en telev!s!6n o med!os !mpresos?
SECUENCIA 16 103
lnvestigacion estadistica
La estad istica no solo es un medio para con densa r datos y g rafica rlos, sino
tambien una forma de generar conocimiento. A I leer cualquier periodico, segu-
ramente encontraras info rmacion co n co ntenido estadistico.
Los nifios quieren seguir siendo de mayores futbo- de futuro, escalando cinco puestos r especto a la
listas y policias, y las nifias profesoras o doctor as, edici6n anterior.
pero por primera vez tambien muchos aspiran a Las preferencias de las nifias permanecen mas
ser youtubers o influencers [... ) Asi lo atestigua la estables. Repiten las profesoras como la mejor op-
XIII Encuesta t,Que quieres ser de mayor?, elabora- ci6n, con una de cada cinco nifias encuestadas. A
da por Adecco, realizada a casi 2000 nifios y nifias continuaci6n, quieren ser doctoras (11.3%), veteri-
espafioles de entre 4 y 16 afios. narias (6.6%), peluqueras (4.7%) y cantantes (3.9%).
Como en anteriores encuestas, los nifios quie- La mayor coincidencia entre generos esta en
ren ser mayoritariamente futbolistas (un 18.2% su rechazo a ser politicos: al 30.3% de las nifias
del total), profesi6n que vuelva a recuperar el y el 27.9% de los nifios no desea ser de mayor un
liderazgo perdido el afio pasado en favor de los representante publico.
policias, que se quedan como segunda opci6n Ram6n Munoz, "Los niilo.s quieren ser futbolistas
!aboral en esta edici6n (15.3%). Tambien repite en y profesores, pero tambien 'youtubers~, en El pais,
tercer Iugar la profesi6n de maestro (6.4%). Pero dispouible en Jlttps://elpsis.com/economia/2017/08109/
la principal novedad de este afio es la irr upci6n actualidad/1502272471_212416.btml>, fecba de consults:
de los you tubers (5.1%) como cuarta preferencia 20 de septiembre de 2017 .
1. Lee Ia noticia. d) Analisis de Ia informacion: clasifiquen las respues-

a) (Sa brias decir a quienes se hizo Ia encuesta y cual tas en una tabla. Escriban, en una columna, a
es su o bjetivo? Sub raya, en e I t exto, las frases que que se quieren dedicar yen otra, Ia f recuencia de
hacen referencia a las preg untas q ue consideras personas que eligiero n esa profesi6 n.
que deben aparecer en el cuestionario. e) Disposicion de los datos: consigan una ca rtu li na
b) (C rees q ue es posib le obtener Ia info rmacio n de y d ividanla en dos partes. En una mitad elaboren
todos los nines de tu loca lidad ode tu estado? una tabla como Ia del incise anterio r yen Ia otra,
una grafi ca.
2. Lleva a cabo las actividades en equipo; utilicen f) Discusion de los resultados: redacten un escrito
el mismo tema de Ia noticia. en que describan el procedimiento general que
a) Universe de estudio: (a quien le preg untaran? siguieron para Ia investigaci6 n, interpreten los
Determinen el grupo de edad y entrevisten a 20 datos de Ia tabla y Ia g rafica, y o btengan una
personas que encuentren en el parq ue, el merca- concl usi6 n fi na I.
do u otro lug a r; no deben se r sus familia res. g) Expongan ante sus co mpaneros el procedimiento
b) Diseno de Ia preg unta: f ormulen una interroga nte que siguieron para llevar a cabo Ia investigaci6 n.
relacionada con el tema. Presenten sus conclusio nes y contrasten sus resu 1-
c) Recoleccion de datos: pia nteen Ia p regunta a tados con lo obtenido en Espa na.
las personas eleg idas y reg istren las respuestas. h) LQue otra investigacion estadistica ha rian?
Es importante aclarar que solo se permite una Propongan un tema e investiguen al respecto;
po r persona. sigan el procedimiento descrito.

(
MISa LOGROS
: ...... cc::c
1. En tu cuaderno, dibuja Ia siguiente figura con las medidas que se

indican y haz los trazos necesarios para resolver el problema.
a) Traza el paralelogramo ABDF, tal que AD sea una de sus diagonales.
b) Demuestra que los triangulos ABC y EDF son congruentes.
8
E D
9cm
2. Elige las tres respuestas que mejor describan tu sentir.
• En diferentes periodos, resolviste problemas matematicos sobre Ia
existencia y unicidad en Ia construcci6n de triangulos y cuadrilateros,
y sobre los criterios de congruencia de triangulos. Con base en esas
experie ncias responde las preg untas.
No sabia que hacer. Creia que era dificil resolverlos.
Me sentia despreocupado. Necesitaba ayuda pero lo resolvia . Habia una forma unica de resolverlos.
Me sentia interesado. Generalmente lo resolvia solo. Habia varies caminos para resolverlos.
B) i.. Que afirmaciones aescril:ien mejor tu reacci6n al afrontar un Rroblema matematico actualmente?
I Me siento ansioso. No entiendo el problema.

Recuerdo que todos los problemas
son dificiles.
II Me siento apatico. Lo entiendo pero te ngo dudas. Creo que hay un solo camino para resolverlo .
Me siento motivado. Lo entiendo y se c6mo resolverlo. Se que puedo resolverlo por varies caminos.
C) i_C6mo reaccionas sino logras resolver un prol:ilema?
B Me siento frustrado. Creo que no puedo resolverlo. Confirmo que los problemas no son para mi.
II Me siento indiferente. Busco ayuda de un compaiiero. Sin conocer el camino, no puedo resolverlo.
Sigo intentando y pregunto
Me siento tranquilo. Hay algo que nose, pero puedo aprender.
al profesor.
D) i_C6mo crees que sera tu relaci6n con las matematicas en aaelante?

II Me sentire inseguro. Buscare alejarme de las matematicas. Seguire pensando que es para los genies.
IJ Me sentire tranquilo. Me dare Ia oportunidad de aprender. La practica hace al maestro.
Me sentire motivado. Resolvere problemas mas complejos. Lo que bien se aprende, nunca se olvida.
• Cuenta el numero de puntos que obtienes en cada columna. Las res-

puestas en Ia primera columna son bloqueos en el aprendizaje debidos
a las emociones, en Ia segunda por conocimientos no consolidados yen
Ia tercera por creencias de las personas en nuestro entorno, que hemos
adoptado como nuestras. (Que tipo de bloqueos presentas? El primer
paso fue identificarlos; ahora, investiga estrategias para superarlos.
105
I
SECUENCIA 11 Exploraci6n de perlmetros
Ca.loula el perimetro de poligonoe y ~ MIS PRIMERAS IDEAS
del oirculo, y areas de trlangulos En un centro de exposicio nes se impartiran conferencias sobre nuevos descu-
y cuadrUateros desa.rrollando y b rimientos. Todas las salas son iguales y su pared f rontal es como Ia de Ia foto -
apllca.ndoformulas.
g raffa. La sala 1 se utilizara como area de desca nso y las cinco salas resta ntes se
n umeraran del 2 al 6 con cinta de colores para identifica rlas rapidamente (como
se aprecia en Ia fotograffa).
a) Si cada cuadro mide 10 em de lado, Lque ca ntidad de cinta se

ocupara para Ia pa Iabra Sa/a 7
b) (Que ca ntidad de cinta se ocupara para los numeros 2, 3, 4, 5 y 67
c) Si en total son cinco salas, numeradas del 2 al 6, (que cantidad

de ci nta se requie re en total ?
d) Compara tus respuestas con un compai'\ero y expliquen, en su

cuade rno, las similitudes en los proced im ientos q ue emplearon.
2. Traza en tu cuaderno una cuadrfcula que represente las figuras de las

fotograffas. lee Ia situaci6n y responde las preguntas.
En una de las salas se dara una conferencia y un taller sobre matematicas,
por lo cua I los expositores decid ieron ado rnar las venta nas y el p iso con
f iguras geometricas.
a) Completa los recuad ros para i nd icar que ca ntidad de cinta de cada color se
necesita. Considera que ellado de u n cuadrado de las venta nas mide 10 em.
f A marilla
j
I Roja
I Verde
I Rosa
I Azul claro
I Vio leta

b) Si las losetas del piso miden 30 em de lado, (que cantidad de cinta azul
oscuro se necesitara para las figuras de Ia pared y del suelo? _ _ __
c) Expliquen, en su cuaderno, el procedimiento que siguieron para calcular

cuanta cinta se requiere en las ven tanas yen el suelo.
rn+ Ml PROCESO DE APRENDIZAJE

~ 3. Reunete con un compafiero y, sin usar formulas, redacten en su cua-
derno como medirian el contorno de las siguientes figuras.
El peri metro es el contorno de una superficie, figura o poligono. Tambien se

usa para designar Ia medida de dicho contorno.
0
~ 4. Calcula el perimetro de las figuras de acuerdo con las condiciones
indicadas.
a) Escribe las operaciones que efectuaste y el resultado.
Operacio nes
Resultado
P=
Ope raciones
2 dm 2dm
Resultado
P=
2m
Ope raciones #RULEXIONA ID

Cua.ndo resuelvas un problema,
Resultado ana.llza los datos y las un!dades
en las que estli.n !nd!oa.dos.
Sm P=
SECUENCIA 11 101
b) Observa que las dos figuras t ienen 20 lades. Ca lcula el perf metro de cada
una; para ello, considera que ellado de un cuadrito mide 1 m y escribe
todas las operaciones que efectuaste.
P = _ __
El perfmetro de un polfgono es Ia suma de las longitudes de sus lades.
5. Completa Ia tabla para deducir una expresi6n general para calcular

el perfmetro de los polfgonos. Gufate por los ejemplos.
.... ll
4a
Una literal (a, b, c... x, y, z) es

una.letra que express. oant!da.des
0 b
b + C+ 2d
desoonoo!da.s y puede ser

sust!tu!da. por valores numer!oos.
O
m
m m
m
6. En parejas, calculen el perfmetro de los siguientes polfgonos.

~
c:=]
X j
#BITACORA"!td)
Resuelve Ia. a.ot!v!da.d de

Ia pag!na 240. Te a.yuda.ra
a. resolver las a.ot!v!da.des
{~/ 2x L---------J
I
del oaloulo de perimetros. P = _ _ __ P = _ _ __ P = _ _ __

0 <>
P = _ _ __ P= _ _ __ P = _ _ __
1 7. Responde las preguntas con base en los poligonos regulares.
a) Ca lcula mental mente el perfmetro de los polfgonos regula res y escribe Ia

expresi6n algebraica en Ia primera linea.
P= P=
D P=
n
P = _ _ __ P= _ _ __ P = _ _ __
b) Considera que a = 10 em, m = 8 em, n = 4 em y x = 5 em. Calcula men-

tal mente el perf metro de cada polfgono y escrfbelo en Ia segunda linea.
c) Describe c6mo calcular el perfmetro de un polfgono regular si conoces el

numero de lados (n) y Ia medida de uno de sus !ados (m).
d) Escribe Ia expresi6n general para calcular el perf metro de un polfgono

regular.
IJ 8. Comparen sus respuestas de las actividades 6 y 7. De forma grupal, Gustavo Garcia, de Tampico;
respondan las preguntas y redacten una conclusion en su cuaderno. Sergio Chapa., de Chihuahua;
y Ga.brlel Chavela.s, del Estado
a) LObtuvieron las mismas expresiones algebraicas? de Mexico, obtuvleron el
b) Si fueron distintas, (C6mo comprobarfan cual es Ia correcta? (Pod rfan ser premlo Grand Cha.mplon en el
Campeonato Internaclona.l de
eq u ivalentes 7 Calculo Mental 2017, en MaJasla.
c) Comprueben que Ia exp resi6n que encon traron para el perf metro de po- Los nliios resolvleron una hoja
lfgonos regula res les permita calcular el perf metro de un triang ulo eq uila- oon 70 operac!ones ar!tmetlcas
en menos de cinco mlnutos.
tero, u n cuad rado, u n rombo, un pentagono regular, etcetera.
SECUENCIA 11 109
9. Deduce Ia medida de los !ados faltantes y calcula el perimetro. Con- 1
sidera que los diagramas son representaciones y que, en este caso,
Sl se te dlftculta. resolver Ia
los I ados no son proporcionales.
a.ctlvlda.d 9, consult&el Video en
redlr.mx/SSPMl-llOa.
-
4
6
5
2
7 5 4
4
14
P= P= P=
10. Por equipos, resuelvan los problemas en su cuaderno. Si es necesa- ~
rio, tracen los poligonos.
a) Calculen el perfmetro de un rombo cuyas diagonales miden 8 em y 6 em.
b) Calculen el perfmet ro de un rectangulo cuya base mide el doble de Ia

altura, y Ia altura mide 6 dm.
c) (Cuanto mide ellado de un triangulo cuyo perfmetro mide 54 em y uno

de sus an gu los, 60°?
d) Calculen el perf met ro de un trapecio isosce les cuyas bases miden 10 em

y 2 em, y su altura es de 3 em.
e) Encuentren Ia medida del lado desigual de un triangulo isosceles cuyos

!ados iguales miden el triple que Ia base y el perfmetro es igual a 42 em.
11. Observa Ia figura y contesta las preguntas.
a) Si el perf met ro del hexagono es igual 42 em, (Cuanto mide cada lado del
#EXPERIMENTA~
hexagono? __________________________________________
Resuelve Ia aotlvlda.d •Poligonos b) Si ellado del triangulo equilatero es igual al lado del hexagono, (Cual es
regulares con tlra.s de papel', en
Ia pagtna. 128. su perfmetro? -----------------------------------------

ti)(!)
~ 12. En parejas, resuelvan el problema.
La familia Perez desea cercar con malla cic16nica dos de sus terrenos.
A continuaci6n, se muestran los croquis con las medidas de cada uno.
Terreno A
Terreno B
a) tEn que terre no ocuparan mas malla? Justifiquen su respuesta .
b) Si el metro de malla cuesta $46.00, (Cuanto gastara en cercar cada te-

rreno?
c) LQue operaci6n usaron para ca leuIa r cua ntos metros de mall a req uiere
cad a te rreno ?
d) Si el terreno fuera cuadrado y conocieran Ia med ida de uno de sus lados,

(que operaci6n usarfan para calcular cuantos metros de malla cicl6nica
se necesitarfan?
Dlversas oonstruoolones
tlenen forma.s geometrloas.
IJ 13. Comenten, mediante una lluvia de ideas, d6nde se aplica el calculo Ellge alguna oanoha oJardin
de tu esouela. y oa.loula
I de perfmetros en algunos oficios. Si es necesario, pregunten a sus
padres y vecinos o indaguen en internet. Registren sus hallazgos.
su peri metro. Presents.
tus da.tos ante el grupo.
SECUENCIA 11 111
I
SECUENCIA 18 Proporcionalidad I
Ca.loula valores faltantes en problemas ~ MIS PRIMERAS IDEAS
de proporo!onalldad directs, con Fa biola llev6 a imprimir una foto que se tom6 en Ia fiesta de Alicia . En el estudio
constante ll&tural, fracc!6n o decimal al que acudi6 le explicaron que Ia podia imprimir en diferentes tamaiios.
(!ncluyendo tablas de var!&c!6n).
Tamaiios disponibles para las impresiones de fotograffas (en pulgadas)
0 56 10 12 15 18 20
F3 F4
8-
12 ~----------------~F5~ -~
F6•
B
F7
16~-------------------------•A
Figura 1
1. En parejas, efectuen lo que se indica y contesten las preguntas.
4 Tracen los rectangulos de Ia figura 1 en papel peri6dico o recida-

do, rec6rtenlos y escriban un nombre en cada uno para identifi-
carlos: F1 para el mas pequei\o, F2 para el que le sigue, etcetera.
4 Acom6denlos como se muestra en Ia figura y sujetenlos con un clip.
4 AI vert ice en el que todos coinciden, n6mbrenlo 0.
a) Tracen un segmento desde el vertice 0 hasta el vert ice A para formar
una familia de rectangulos. LEn que rectangulos el segmento que traza-
ron pasa por dos vertices?-------------------------------
b) Para formar otra familia de rectangulos, tracen un segmento desde el
vertice 0 hasta el vertice B. LEn que rectangulos ese segmento pasa por
dos de sus vertices? ------------------------------------
c) Completen Ia tabla. Determinen las medidas de otro par de rectangulos
que pertenezcan a esta familia .
Altura (pulgadas) 8
Base ( ul adas) 10
d) (C6mo determinaron las medidas de los rectangulos F9 y F11 ? Explf-

quenlo en su cuaderno y compartanlo con el grupo.
e) Establezcan Ia relaci6n abltura para cada rectangulo y completen Ia tabla.
ase
f) Calculen el cociente indicado en cada rectangulo de Ia tabla anterior.

Comparen todos los resultados. ----------------------------

2. Consideren los rectimgulos de Ia actividad anterior y respondan las
preguntas en su cuaderno.
a) Completen Ia tabla con las medidas correspondientes de Ia segunda f a-

milia de recta ngulos: los que tienen dos vertices sobre el segmento 08.
b) (Como son entre sf las fracciones que escribiero n en Ia ultima fila de Ia

tabla ( base) ?
altura
c) (Como es Ia altura respecto a Ia base: mas pequena o mas grande?
En grupo, analicen el porq ue de Ia respuesta anterio r.
1 3. lean Ia informacion del siguiente recuadro y relaci6nenla con los re-

sultados de las actividades 1 y 2.
C uando se escri be a~:~a se indica q ue Ia base esta relacio nada con Ia alt ura.
En las impresiones de f otograffas, Ia base es mas grande que Ia alt ura.
• En el caso del rectangulo F3, basta multiplica r Ia medida de Ia base por ~
para obtener su altura.
• En los rectangulos de Ia seg unda familia, Ia ultima f ila de Ia ta bla muestra
como Ia altura se relaciona con Ia base: Ia primera es mas pequena que Ia
segunda; por lo tanto, se debe multiplicar Ia altura del recta ngulo F2 po r i
para co nsegu i r Ia med ida de su base.
Una raz6n es Ia co mparacio n de dos magnitudes.

#REFUXIONA ID
Una. forma. de representa.r una.
Por ejemplo, Ia altura de un rectang ulo esta a razon de~ respecto a su base;
raz6n es con una. fra.col6n. Sl la
esto q uiere decir que su altura siempre sera ~ de Ia medida de su base. Ob- fra.col6n es propla, slgnlfloa. que el
serva que si Ia base mide 10 un idades, e ntonces Ia altura mide 10 x ~ =~0 = valor busoa.do sera menor que el
8 unidades; 8 es ~ de 10 . oonooldo. &Que suoede cuando Ia
fra.col6n eslmpropla.?
4. Analiza el planteamiento y responde lo que se pide.

En una tienda de autoservicio se creo un fondo de ayuda humanitaria. Por
cada $10 .00 de consumo de los cl ientes, Ia tienda donara $1 .00.
a) tC ual es Ia razon del consume respecto a Ia do nacio n? _ _ _ _ __

#RULEXIONA ID
Reouerda que debe ser una.
b) Completa Ia tabla de acuerdo con Ia razon anterio r (multiplica el consu- fracol6n propla. porque el consumo
es mayor que el dona.tlvo.
me por Ia razon).
10 12 15 20 32 50 75.5 80 100
SECUENCIA 18 113
La proporci6n es Ia igualdad de dos razones. Para que exista una relacion
Pregunta &tus padres o fe.mlll&res

proporcional, se necesitan razones equivalentes; por ejemplo,
1
6
= 220 .
que entlenden por proporc16n.
Despues,lnvestlga su significado c) Completa Ia frase de acuerdo con el contexte del problema.
en un dlcololl8l'lo. FlnaJmente,
comp&r& las respuestas con su La proporcion 1
10 = lo significa que por cada $10.00 de consume se do-
detlnlot6n matemattoa.. Obsel"'&
que a.lgun&e pa.l&br&e tlenen una nara _ _ _, y por cada _ _ __. se donaran _ _ __
detlnto16n preclss que puede ser
dlstlnta a su empleo coloqula.l.
AI resolver problemas de proporcionalidad, Ia razon determina un valor al
que se de nomina constante de proporcionalidad.
Para obtener un valor faltante en una relacion de proporcionalidad, se mul-

tiplica Ia cantidad dada porIa constante de proporcionalidad.
Por ejemplo, en un consume de $30.00 se donaran $3.00 porque

1 30
30 x-;o=-;o=3.

5. En parejas, resuelvan los problemas en su cuaderno.
a) En Ia colonia donde vive Juan, hay una campaiia que promueve el reciclaje.
" Esta semana se han estado entrega ndo a los ha b itantes dos cuadernos
por cada 5 kg de periodico que recolecten y entreguen en el modulo.
(Cual es el factor constante de proporcionalidad? Si Juan junto 15 kg
de peri6dico, Lcuantos cuadernos obtendr<i?
" Si en el modulo de reciclaje pagan $70.00 por 73 latas, (Cuanto paga-

ran por 34 latas ? (Cual es el factor constante de proporcionalidad de
las latas respecto al precio?
» Se necesitan 3.2 kg de madera para fabricar 1 kg de papel de calidad

superior. (Cual es el factor constante de proporcionalidad? (Que canti-
dad de pa pe I se p roduci ra con 100 kg de madera ?
b) Para preparar un pastel para seis personas, se requieren 450 g de harina,

150 g de mantequilla, 6 huevos y 3 tazas de leche. Si se desea preparar
un pastel para ocho personas, (que cantidad de cada ingrediente sere-
quiere?
c) Comparen sus respuestas con las de sus compaiieros y IIeguen a un con-

sense. Escriban una conclusion sobre el procedimiento utilizado.
6. Resuelvan el problema. Consideren los datos de Ia grafica en Ia si-

guiente pagina.
Una nota periodfstica muestra una grafica sobre los gramos de C0 2 (dioxide
de carbone, uno de los principales contaminantes atmosfericos) que produ-
ce una persona al usar diferentes tipos de transportes .

(Cual es el transporte en el que un pasajero produce menos gramos de C02 ? ({1\
Justifiquen su respuesta en el cuaderno. _ _lllliiilo._ _ _""'!
#BITACORAW
Ve a Ia paglna 241 y resuelve
Ia aotlvtdad de esta seouenota.
Fuente: elaboraci6n propia con base en datos de TRACCS, 2013, yen el indicador TERM027 .
• 7. Trabaja con cuatro companeros y hagan lo que se pide.

Ramiro construy6 en madera un rompecabezas como el del modele, perc lo
ampIi6 de forma que Ia medida que val fa cuatro unidades, en su rompecabezas
vale cinco u nidades.
4 Distribuyan las piezas entre ustedes.
4 En una cartulina tracen Ia pieza que les co- 6

rrespondi6 del rompecabezas, de manera
que cumpla las condiciones descritas, y re-
c6rtenla.
4 En equipo, armen Ia ampliaci6n del rompe-

cabezas.
a) LCoincidieron todas sus piezas? En case de que

no embonen todas las piezas, comenten con sus 12
compaiieros el procedi miento que em plea ron
para trazarlas y corrijan lo necesario.
b) Escriban los nombres que gusten sobre Ia li-

nea punteada y analicen las propuestas. Como
eq u ipo, decida n con cua I estan de acuerdo.
» - - - - - - - - dice que para ampliar

este rompecabezas basta con conocer cuantas unidades se le aumenta-
ron a uno de los Iados de una pieza y su mar esa misma ca ntidad a todos
los lades.
» pie nsa que es necesa rio establece r una relaci6n en-

tre Ia dimension original y Ia nueva para calcular las dimensiones de las
demas piezas.
c) Concluyan, grupalmente, cual es el procedimiento que se debe seguir

para ampliar este rompecabezas. <,Cmi.l es el pla.tUlo tiptoo de tu
•I 8. Describe con tu grupo otras situaciones de Ia vida diaria cuyos vale-

res se relacionen por medic de razones y proporciones. Entre todos,
elaboren un problema y resuelvanlo.
looaJtd&d? Investtga. su reoet&
e tngredlentes. CaJoula la.s
oaJltld&des que se requteren pa.ra
150 persona.s.
SECUENCIA 18 115
SECUENCIA 19 Resolucion de ecuaciones I
Resuelve problemas mediante Ia ~ MIS PRIMERAS IDEAS
formulacl6n y solucl6n algebralca En las vacaciones, David visit6 a sus primos en Ia ciudad de Guanajuato.
de ecuaclonee lineales. Durante su estancia, usaron diferentes servicios de taxi para visitar algunas
atracciones turfsticas.
1. Reunete con un companero y resuelvan Ia siguiente situaci6n. a

a) El primer tramo del recorrido fue al Museo de las Momias. Usaron el
servicio de Taxi Express, que les cobr6 $27.00 de banderazo inicial mas
$8.50 por kil6metro recorrido. Si pagaron $95.00, (Cuantos kil6metros
recorrieron? Propongan y resuelvan Ia ecuaci6n correspondiente.
b) Despues de visitar el museo, abordaron un vehfculo de Ia empresa Taxi

Puma y fueron a Ia Presa de Ia Olla. La empresa les cobr6 un banderazo
inicial de $10.00 mas $10.00 por ki16metro; el costo total fue $106.00.
(Cuantos kilometres viajaron?
c) AI dfa siguiente, decidieron volver al Museo de las Momias, pero pensaron

que serfa mas barato si utilizaban el servicio de Taxi Puma. (Es correcta su
apreciaci6n?, l resulta mas econ6m ico?
d) La empresa Taxi Seguro ofrece, por periodo vacacional, un cobro inicial

de $15.00 mas $9.00 por ki16metro. (Les conviene esta opci6n para ir al
Museo de las Momias?
#PROTAGONISTA @,_· -..oi!!
Las matem&tloas son utUes para.

e) Consideren las tres tarifas. (Que empresa conviene elegir para trasladarse
tomar deolslones lnformadas. Un
ejemplo es ouando cotlzas oostos del museo a Ia p resa ? Justifiq uen su resp uesta.
de productos o servlolos; lnoluso
ouando estlmas cu&nto pagar&s,
por ejemplo, al transportarte en
una oludad. Tamblen slrven para.
elaborar presupuestos y 8¥1Jdan
a admlnlstrar mejor los reoursos
con los que cuentas. <,Alguna f) Comparen sus respuestas con las de sus companeros. (Cual fue el proce- $
vez te has propuesto Ia meta de dimiento que emplearon? (Quienes plantearon ecuaciones? Con ayuda
&horrar? <,Como te sentlste al de su profesor. resuelvan sus d udas y acuerde n cuales son las soluciones
lograr tu objetlvo?
correctas y c6mo se puede comprobar.

A 2. En parejas, lean el siguiente planteamiento y respondan las preguntas.
Mario trabaja en una fabrica de azu lejos para bano . Recientemente diseli6
una nueva lfnea de azu lejos en tres diferentes tamanos .
A B c
~~~@OV:oQ'{!:
~! ct0
~o· ..·~.· ~?Jo~
... ¢· :.,Jd·
.. . ..dj
.-o.~~ocr~f?.<::J
~:~9"1'Ci! •:tm::.~"'"t·o., o . ,~~r--:'~ ·.1"..~0
-·qCJ
~-·-..,.·~ ·~~~; ';'<:)·. ·.o· ''• ~-~~~~.i~ ..,o c
.... ··• ~~-~}1 ~:-l:l'f;)<?. · :r•o ..,.. o .... ;.
~~ ~o,o4M~~-i!..O~ ~Q~q~-~.~
El area de producci6n aun no ha definido las dimensiones exactas de los
mosaicos, pe ro si las re laciones entre e llos: Ia p ieza C eq uiva le a dos p iezas B
y a cuatro piezas A. La pieza B cor responde ados piezas A.
a) Se ha denominado provisionalmente x ellado del cuadrado A, tcual es su

perimetro? Escriban Ia operaci6n ysu resultado. - - - - - - - - - -
b) Determinen el perimetro de Ia pieza By Ia pieza C. Escriban las operacio-

~ncr@cB-----
nes completas. <,Alguns. vez te ha.s preguntado
B: _________________ (: ____________________ por quex esla.lnc6gn!ta.?
Averigualo en
red!r.mx/SSPM1-117a
c) El area de diseno ha elaborado diferentes combinaciones de las piezas pa-
ra un catalogo promocional. Escriban en su cuaderno las operaciones para
calcular el peri metro de cada figura .
Peri metro= Peri metro=
Peri metro= Perimetro =
d) Una determ in ada combinaci6n de piezas forma un recta ng ulo de Sx de

base y 14x de peri metro. tCuanto mide Ia altura? _ _ _ _ _ _ _ __ ~
~FUENTE ~""'
:;,___ _ _~,.
Escriban Ia operaci6n. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Tony Crilly, 60 cosa.s que be,y que
saber de matellllitlca.s, Barcelona.,
e) Si aumentamos 2x a Ia base de Ia figura anterior y conservamos Ia misma
Ariel, 2014.
altura, tcual es su nuevo peri metro? - - - - - - - - - - - - - -
Desoubre algunas de las
f) Obtengan el resultado de las siguientes operaciones. Ideas mas !mportantes de las
1 1 ma.tem&t!oa.s, !nlo!a.ndo desde el
» 3x+3x+2x+2x= _ __ » 2X+ 2X+ 2x+ 2x= - - - oero y las fra.oo!ones. c.Ha.bla.ran
» 4x+8x = _ __ de la.s eouac!ones?
SECUENCIA 19 111
g) El area de d iserio decidi6 que x podrfa toma r los sig uientes valores en centfme-
tros: x = 10, 20, 30. Determinen el perf metro (PJ de un rectangulo que mide
5x de base y 3x de altura. Haz los diagramas y operaciones en tu cuaderno.
3. lean en grupo los procedimientos para resolver y verificar una ecua-·
cion. Propongan otras ecuaciones y sigan los pasos descritos.
Para resolver Ia ecuaci6n
Se transforma en otras ecuaciones equivalentes mas sencillas hasta encontrar

el valor de Ia incognita. Esto se llama resolver Ia ecuaci6n.
#RUllXIONA ® Ejemplo: para resolver Ia ecuaci6n Sx

se muestra en Ia tabla .
+ 3x- 2 = 4x- 1, se despeja x como
Observa que se usan opera.olones

tnversa.s para ellmlnar consta.ntes
II @•I@fi#meJ
Si mplifica r
II ijCtt§ttlr#J,j
o lno6gnltas. Se simp lifica n termi nos Sx + 3x - 2 = 4x - 1

semejantes. Sx+ 3x= 8x 8x - 2 = 4x- 1
Se eliminan constantes del 8x-2 +2 = 4x-1 +2
Su mar 2 en ambos
miembro de Ia izquierda de
miembros 8x= 4x+ 1
Ia igualdad.
Se eliminan terminos con Ia
Res tar 4x en ambos 8x -4x =4x+1 -4x
inc6g nita del Iado derecho
miembros
de Ia ig ua Idad.
Se simplifican terminos 8x-4x=4x+1-4x

Simplificar
semejantes. 4x= 1
4x= 1
Se resuelve Ia ecuaci6n para x
(se despeja x en el miembro
Divi dir ambos %x= ~
miembros entre 4
de Ia izquierda de Ia igualdad). X=~
Para verificar Ia soluci6n

En Ia ecuaci6n in icia I se reemplaza Ia i nc6gnita por el valor encontrado. Si se
cumple Ia igualdad, entonces es el correcto .
5x+3x-2=4x-1
s(~) + 3(~)- 2= 4(~)- 1

#BITACORA ((})
Ve a. Ia. p&€1na 241 y traba,Ja. en Ia

t + ~- 2=4(~) - 1
a.otlvldad de esta secuenola.. 0=0

' 4. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
Sergio ley6 en sus redes sociales el siguiente acertijo, pero lleva un buen
tiempo intentando resolverlo, sin exito .
+ + = 36
•0 +
= 3
= 24
0 + +
• =
a) En el recuadro, reescribe las operaciones anteriores utilizando literales

(7
en Iugar de dibujos y obten el va lo r de cada fruta pa ra resolver el acertijo .

Observa q ue se usa Ia let ra inicia de cada fruta para representarla como
variable.
f+f+f = 36
= f = _ __
= n = _ __
O =C=_
b) Con los va lores encontrados, com pleta las siguientes expresiones.
f+ n = 42 » 4c - 3f = _ __
)) 4f -
» 4n + 12= _ __
n = 42 » Sf+ 5 =---
» f - n - 2c=___
c) Considera que se cumple +
d) Determina pa ra cada caso el va lo r den.
+ = 15. Resuelve ;n + 5=
#REFUXJONA ID
<,De que depende el valor que
» Si 4n = 12, ento nces n = ___ adqulere n?
» Si ~ + 1 = 6, entonces n =
» Si Sn - 4 =8 .5, entonces n =___
» Si 1.5n - 1 = 8, entonces n = _ __
e) [Que f unci6n tiene el signo de igual en este contexte? Explica tu respuesta.
SECUENCIA 19 119
4x 2x 5. lee el siguiente planteamiento y efectua lo que se pide.
La fig u ra de Ia derecha se forma con dos cuad rados sob rep uestos; cad a Iado
de un cuadrado mide 4x y el perfmetro es de 72 unidades.
a) Escribe una ecuaci6n para obtener el valor x.
b) Si el va lor del perf metro aumenta a 144 unidades, (Cual sera el va lor de x?
c) Elabora una tabla en tu cuaderno donde se indiquen los va lores para x,

del 1 al 10, y el perf metro que se obtiene para cada caso.

6. En parejas, resuelvan los problemas.
a) Determinen Ia cantidad de estudiantes de un grupo, considerando que

un tercio del total esta en Ia biblioteca, una cuarta parte del total estan
en Ia cancha de basquetbol y los 25 restantes estan en su salon de clase .
b) Antonio trabaja en una empresa y su salario diario es cuatro quintos de

lo que recibe Leonardo, quien a su vez gana Ia mitad de lo que percibe
Gabino. Si Gabino recibe $1150.00, (Cuanto gana Antonio?
c) Miguel tiene una tortillerfa y vende, ya sea por kilogramo (y sus fracciones)
o por precio (pesos). El primer cliente compr6 3 kg y pago $37.50; y el
segundo compr6 $5.00 y recibi6 400 g. (Cuanto cuesta 1 kg de tortillas?
d) Ernesto participo en un cuadriatl6n : Ia cuarta parte del total Ia efectuo

corriendo, Ia octava parte del total nadando, una quinta parte del restore-
mando y los 10 km restantes en bicicleta. (Que distancia tiene cada prueba?
e) En su recorrido de 8 h desde Veracruz hasta Ia Ciudad de Mexico, un ca-

m ion que transportaba naranjas gasto un tanque de combustible de 60 l.
Su recorrido inicio cuando su od6metro marcaba 345459 km y termino
cuando marco 345819 km.
» l Cual fue e I consu mo en ki lometros por Iitro 7
" (Cual fue Ia velocidad promedio del viaje?

f) Dona Elisa fue al mercado a vender tamales. A I primer cliente le vendio Ia
mitad de lo que llevaba; al seg undo, una tercera parte de lo q ue le queda-
ba; y al t erce r cl iente, una cuarta pa rte de lo q ue q uedaba. Si a I termi na r
ten fa seis tama les, l cua ntos llevaba i nicial mente 7
» Seleccionen Ia ecuacion que representa el pro blema.
fx+~x+ ±x+6 = x ;X+t(x - ;)+Hx - ~) = 6
fx +~Gx) +~G)G-x) +6=x 1x +t(fx) +±WGx) +6=x

» Resuelva n Ia ecuacio n y escriban un enunciado con su respuesta.
A 7. En parejas, resuelvan el problema en su cuaderno.

Julio t rabaja en un museo donde se recrea una escena antigua. Pa ra Ia am-
bientacio n, se usan dos velas de 60 em; Ia primera (A) se consume en 8 h
y Ia segunda (B), en 12 h.
a) Determine n Ia altura de Ia vela cada ho ra. C ompleten las tablas en su

cuaderno . Agreg uen tantas f ilas como sea necesa rio .
0 0
2 2
0 0
b) Formulen una ecuacion que permita determinar el tamaf\o de Ia ve la en

relacio n con el tiempo t ranscurrido.
c) l C uantos centfmetros se debe rian au menta r a Ia vela A para que am bas

se consuman al mismo t iempo ?
8. El siguiente problema aparece en el Papiro de Rhind.

Un mont6n y un septimo del mismo es igual a 24.
a) lnvestiguen que es el Papiro de Rhind . La Frecuencla. Cardiac& Maxima.
(FCM) es el m&xlmo mimero de
b) Escriba n el problema en not acio n mode rna y resuelvanlo. la.tldos que puede a.loanza.r el
coraz6n en un mlnuto. Esto es, el
.I c) Prepa ren una exposicio n para presentar al g rupo su i nvestigacio n y Ia

solucio n del problema. Asegu rense de exponer todos sus argumentos.
9. Organiza con tu grupo un debate acerca de como identificar Ia in-

cognita en problemas de una cantidad desconocida. Propongan dos
cases y escriban en su cuaderno una breve conclusion.
limite fislco soporta.do por el
coraz6n. Se determlna. con Ia
ecuacl6n
FCM = 207 - 0.7 x eda.d.
Calcula tu FCM y el de tus
famlllares.
SECUENCIA 19 121
SlCUENCIA 20 Exploraci6n de situaciones de variaci6n
Analiza y oomp&r& sltua.clones ds ~ MIS PRIMERAS IDEAS
varlacl6n llns&l a partir de sua Raul asiste a clases de rob6tica en las que le ensenan a programar pequenos
repressntaclonss tabular, gr&flca robots armables. Debido a que se acerca Ia competencia regional de robots,
y algsbr&lca. Interpret& y resuelve
problemas que se modelan oon sstos se estim probando nuevos disenos para valorar el desempeno de cada uno.
tlpos ds vart&cl6n. El modele A avanza a raz6n constante de 0.15 m/s, el modele B avanza 1 m
cad a 5 s y el modele C en 10 s recorre 2 .5 m.
1. Reunete con un compafiero y lleven a cabo las actividades. ~

a) Completen las tablas con base en Ia informacion anterior.
Arturo Dan (16 a.iios), Sergio

VIdal (14 a.iios) y Alberto Barriga
(12 a.iios) obtuvleron el primer 0 0 0 0
Iugar general en el concurso 0.15
de rob6tloa Internatlon&l Air
and Spa.oe Program de Ia NASA. 2 2 2
Tra.baJa.ron 20 horas seman&les 3 3 3
durante tres meses para ftnallzar
el proyeoto con el que ga.naron 4 4 4
lnoluso a. estudlantes de ntvel 5 5 5
superior. Conooe mas en
redlr.mx/SSPM1-122a. 6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
10 10 10
Expresi6n Expresi6n Expresi6n
algebraica algebraica algebraica
b) (Que tiempo le toma a cada robot recorrer 1 m?
Robot A: _ __ Robot B: _ _ __ RobotC : _ __
c) (A cuantos metros por segundo se mueve cada modele de robot?
Modele A : _ __ Modele B: _ __ Modele C: _ __
d) (Cual de los tres robots avanza con mayor velocidad ? Expliquen por que.
e) En su cuaderno, obtengan las diferencias de Ia columna "Distancia" de Ia

siguiente forma . Haganlo para los tres modelos y describan sus hallazgos.
El tercer rengl6n
menos el segundo Y asf hasta terminar

f) Comparen su respuesta de los incises c) y e); luego, anot en en su cuader-
no una conclusio n a I respecto.
g) En Ia ultima fila de las tab las del incise a), escriban una expresio n alge-
braica q ue relacio ne Ia dista ncia recorrida por cada ro bot en funcio n del
tiempo.
Para probar sus robots, Rau l los coloc6 en el siguiente orden: el robot C
inicia en Ia linea de salida, el robot B sa le 0.1 m mas adelante y el robot A
sale 0.2 m adelante de Ia linea de salida.
h) En su cuaderno, elaboren una tabla para Ia d istancia recorrida po r cada

modele.
i) En Ia ult ima fila de cada tabla, anot en Ia expresio n algebraica que relacio-
na Ia dista ncia recorrida por cada robot en funci6n del tiempo.
2. lean el siguiente planteamiento y respondan las preguntas.

Beti es fanatica de Ia musica y comp r6 una suscripci6 n para escuchar musica ~
en su celular q ue cuesta $99.00 mensuales. Su plan telef6nico cuenta con #OATO \
Un ._.bJte(GB
"'"·
1 GB (1 000 MB) de datos incl uidos al mes (30 dias), por lo que necesita de almacena111ie ) es una UnJdad
hacer alg unos calculos para determinar cuantos minutes de musica puede eC/Ul'VaJente a 1I!IJnto de lntormacJon
( 1 OOoo
escucha r para no q uedarse sin datos antes de q ue termi ne el mes. 00000). lillllones de v.r•es
.....
a) Completen Ia tabla considerando que cada minute de musica en baja

definicion (96 KB/s) consume 0.7 MB por minute.
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 0.7 3.5
b) A partir de Ia informacio n de Ia t abla, determinen Ia cant idad de M B

consumidos po r minute para Ia musica en alta definicio n (160 KB/s y
320 KB/s).
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La llltisJca tl'"'
COdlflcad .._tal esta
aen[ffi
u : 0 1.2 6 la caudad del Is, lo Que dell
96 Iffiv . somdo. ne
s. sontd
c) (C uales son las dos va riables que estan relacionadas en Ia situaci6n ? ;;~riM °Calidad de
Is: sonldo
20 Iffils: m~ superior a un CD
macaJidad
d) Si asignamos x a los minutes y y a los megabytes, entonces formamos pa-
~
rejas de numeros con Ia caracteristica de que Ia seg unda esta en funcio n
de Ia primera.
» Para el case de 96 KB/s, si x = 11, Lque valor le corresponde a y? _ __
» Si y = 7, Lque valo r le corresponde a x? _ __
» Si x = 1.5, (Cual es el valo r que le corresponde a y? _ __
SECUENCIA 20 123
Musica a 96 KB/s e) (Es posible que x tome cualquier valor? Elijan tres valores para x que se
encuentren entre 2 y 3 y determina el valor de y correspondiente. An6ten-
los en su cuade rno.
0 0 (0, 0)
f) Usen Ia informacion de las tablas anteriores para formar pares de nume-
0.7 (1,0.7)
ros (x,y). Estos sen3n utilizados despues para ubicar puntos en el plano
2 1.4 (2, 1.4) coordenado. En su cuaderno, elaboren una tabla para cada tipo de musi-
ca como en el ejemplo de Ia izquierda.
g) En cada tabla elijan un valor dey (que no sea el primero) y restenle el valor
anterior. Prueben con tres casos diferentes. Escri ban en su cuaderno una
concl usi6n sobre sus ha llazgos.
h) Escriban, en cada tabla, una expresi6n algebraica que les perm ita deter-
minar cualquier va lor dey a partir de un valor x.
i) En el plano coordenado, tracen con azul los puntos que corresponden

a Ia primera tab Ia y senale n con verde los puntos co rrespondie ntes a Ia
segunda tabla .
12 y
. . I
10
..
I
8
I
. I
. I
I . I
6
.
I
I I
I I
I
I
4
I I • I I
2
.
• I
• I I X
0 2 4 6 8 10
j) Unan los puntos azules y observen que trazo obtienen.
k) Unan los puntos verdes y verifiquen que tambien obtienen una recta .
(Cual es Ia diferencia entre ambas?
I) Considerando que una ca nci6 n p romedio dura tres y med io min utos,
(Cuantas canciones nuevas en baja definicion podrfa escuchar Beti con
sus 1000MB? _______________________________________
m) Si escucha el mismo numero de canciones por dfa, (Cuantas podra escu-

char antes de que se terminen sus datos? ---------------------
n) Comprueben sus respuestas en g rupo y con ayuda de su p rofesor. liJ.

En ocasiones, es posible utilizar una expresion algebraica para relacionar
u nas ca ntidades que depende n de otras. Esto perm ite encontrar el valor de
una de las variables cuando se conoce el valor de Ia otra.
Generalmente, Ia literal x se usa para nombrar Ia cantidad variable cuyos

valores se eligen de manera arbitraria (variable independiente). La letra y
se emp lea para Ia ca ntidad variable que depende del valor que tome x
(variable dependiente) .
.& 3. lee el planteamiento y responde las preguntas.

En un laboratorio se esta creando una nueva bebida para deportistas.
En una probeta hay 50 cm 3 de un concentrado de sabor lima-limon y cada
hora se le agregan 2.5 cm 3 de agua y endulzante para lograr una mezcla
uniforme.
a) Despues de 2 horas, (Cual es el volumen de Ia probeta? _ _ _ _ __

Probeta de 50 cm 3 LA cuantos
b) En 12 horas, (Cuantos centimetres cubicos habra en Ia probeta? _ __ m iii litros equ ivale?
c) Completa Ia tabla.
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
50 52.5
d) (EI volumen depende del tiempo o el tiempo depende del volumen?

Justifica tu respuesta en tu cuaderno.
e) Utiliza Ia informacion de Ia tabla para formar pares de numeros (x, yj y ubi-

car los p untos en el pIa no coordenado. Traza Ia g rafica que une los puntos.
#REFUXJONA ®
La.s esoala.s numer!oa.s de los ejes
(x,y) del pla.no varian de a.ouerdo con
lo que se neoes!ta. representa.r.
100 y-n I I
(0, 50)
(1' 52.5)
90
I I ..
I I
80 I I ..
I I
.
70 I I
I I
60 I I .
;
- r- 1 I
I I '
50
.,. X
0 2 4 6 8 10 12
f) (En que punto o coordenada Ia grafica anterior cruza al eje y? _ _ __ #BITACORA (f:j)
/a. g) Cementa tus respuestas con tus compafieros de grupo. Compartan sus Ve a Ia pag!na 242 y resuelve
dudas para resolver posibles dificultades y escriban en su cuaderno una Ia aot!vtdad que oorresponde
a esta seouenola.
conclusion sob re el p rocedi miento que usa ron para ha II a r Ia expresi6n.
SECUENCIA 20 125
4. lee con tu grupo Ia siguiente informacion. Relacionenla con los ejer-
cicios anteriores y propongan algunos ejemplos.
A lgunos fenomenos tienen asociada una exp resi6n a lgebraica de Ia forma

y =
rnx +b. Las graficas que representan este tipo de expresiones son lineas
rectas. Se denomina ordenada a/ origen a Ia distancia que existe entre el
origen y el punto donde Ia grafica cruza el eje y.
En Ia expresi6n y = mx + b, Ia b determina Ia ordenada al origen.

Para establecer el Iugar donde Ia recta corta el eje x, Ia expresi6n algebraica
se iguala a 0 y se resuelve Ia ecuaci6n que resulta.
y
c: 1/
4 1- /
' I
2L
!, 1-·
I X
2
IY a
" - --1 1 -
1 2
_L_L_
B
Por ejemplo:
y=3x+2
La ordenada al origen es 2, por lo que Ia grafica corta el ejeyen el punto (0, 2).
Para obtener el punto de corte con el eje x, se iguala con 0 Ia expresi6n

algebraica:
3x+ 2 =0
y se resuelve Ia ecuaci6n:
3x=-2
__ £
X - 3
La grafica corta al eje x en el pu nto (- ~· 0).
5. Enseguida, determina, sin tabular ni graficar, las coordenadas donde 1
se cruzan el eje y y el eje x en Ia grafica.
#Tic Tee$
• y=4x -8 • y =2x -5
Explora. y analiza una.
s!tuao!6n de var!ao16n lineal en ejey: _ _ __ ejey: _ _ __
red!r.m.x/SSPM1-126a
ejex: _ _ __ ejex: _ _ __
• y =3x -2 • y =7.5x+3.1
ejey: _ __ ejey: _ _ __
ejex: _ _ __ ejex: _ _ __

' * MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS
1 6. lee el planteamiento y responde las preguntas.
Para convertir grados Celsius (°C) en grados Kelvin <-K) se utiliza Ia expresi6n
•K =•c + 273.
a) Determina, sin graficar, el punto don de Ia grafica de Ia expresi6n algebrai-
ca anterior interseca al eje y.
b) Completa Ia tabla que relaciona los grados Celsius con los Fahrenheit.
10 20 30 40 50 60 70
c) Escribe los pares de numeros con Ia forma (x,y) y despues ubica sobre el
plano las coordenadas que obtuviste. Traza Ia grafica que pasa por esos
puntos.
y
#REFUXIONA ID
Analiza. los datos y tr&Za., en tu
(x,y) 3SO . cua.derno, una. gr&ftca con una

escaJa. que te permit& ubioa.r los
puntos con IDIIiVOr preoisi6n.
(0, ) 300 I
2SO I
'
200 .
1SO -·
I
100
so I I
X
0 #CONUKTO ( [ )
10 20 30 40 so 60 70
d) Selecciona una escala adecuada y traza Ia grafica en tu cuaderno para

poder determinar el punto donde Ia grafica interseca el eje x (horizontal).
Escribe sus coordenadas en el plano.
e) Explica que utilidad tiene conocer las coordenadas donde se cruzan el

eje x y el eje y para definir Ia grafica.
Un a.vt6n que transporta a. 520
pas&jeros tiene un oonsumo de
combustible de 1200 L/100 km.
Dado que Ia dista.ncia. en a.vi6n
entre Ia Ciuda.d de Mexico
•I 7. De forma grupal, propongan una situaci6n que conduzca a una

expresi6n algebraica del tipo y
y definan Ia recta que pasa por ellos.
=
mx + b; determinen dos puntos
y Ma.drid es 9 000 km, c,cual es
el consume total de combustible
en el vi&je? 1,Cu8J es el oonsumo
por ca.da. pas&jero?
SECUENCIA 20 121
Poligonos regolares con tiras de papel
1. Construye tres poligonos regulares mediante los procedimientos que
se indican a continuaci6n. Responde las preguntas en tu cuaderno.
4 Construcci6n 1
Recorta una tira de 3 em Toma los extremos de Aprieta suavemente Recorta los pedazos
de ancho de una hoja Ia tira y anudalos. el nudo y aplanalo. sobrantes.
tamaf\o carta.
a) LQue poligono obtuviste? LCua nto m iden sus lados? l Cua nto m ide
su perfmetro?
4 Construcci6n 2
Recorta dos tiras de 3 em Toma los extremos de Aprieta suavemente Recorta los pedazos
de ancho de una hoja las tiras y anudalos. el nudo y aplanalo. sobrantes.
tamaiio carta.
b) (Que polfgono obtuviste? Estima si el perfmetro sera mayor o igual que

el del polfgono de Ia construcci6n 1. Verifica tu estimaci6n.
4 Construcci6n 3
Uti liza el papel sobrante y d6bla lo Ap lana Ia fig ura por el dob lez. Recorta sig u iendo el doblez.
como se muestra en Ia imagen.
c) (Que poligonos obtuviste? (Cuanto miden sus lados ? (Cuanto mide

el perimetro de cad a uno?
2. lnvestiga si es posible formar otros poligonos regulares con tiras

o una sola pieza de papel.

t 4
MIS . . LOGROS
~.. =::::<
~
1. Resuelve el siguiente problema.

En un proyecto, Ia compafifa A de disefio grafico cobr6 $13 750.00 por
25 h de un trabajo . Por un dfa !aboral (8 h), Ia companfa B cobr6 $4960.00.
(Cual companfa contratarfas para un proyecto de 160 h ycuanto pagarfas7
2. Valera tu desempeno.
(C6mo afrontas Ia resoluci6n de un problema nuevo? Piensa, por ejemplo,
en lo que hiciste para resolver situaciones de p roporcional idad o en que
estrategias empleaste para responder eI problema anterior.
• Elige las descripciones con las que mejor te identificas.
.. . . • •
Reconoces el concepto Tienes clare el concepto Te cuesta trabajo identifi- No sabes cual es el objeti-
clave del problema, en clave (proporcionalidad) car el objetivo del preble- vo del problema y tampo-
0 este case, de proper- que te perm ite resolver ma perc tienes algunas co sabes c6mo aborda rio
.::
....Cll cionalidad. Sabes que el problema perc dudas ideas que puedes intentar. para dar una soluci6n.
estrategias o algoritmos sobre Ia estrategia para Confundes los conceptos
:E conviene emplear para encontrar Ia soluci6n. o las estrategias.
0 encontrar Ia sol uci6n.
Valoras el tiempo del que lntentas resolver el preble- Quieres resolver el Empiezas a hacer calculos
dispones y tomas el nece- ma con rapidez, emplea n- problema rapida mente sin tom ar tiempo para Ia
0 sario para comprender el do los datos aunque no y no reflexionas para reflexi6n y no siempre lo-
ca.
:2 E problema. Posteriormente siempre has comprendido comprender lo que se gras resolver el problema.
t;.~ pia nteas una estrategia Ia situaci6n. Esto hace pi de, per ello ta rdas mas
....... o camino de soluci6n. que, en ocasiones, enen encontrar Ia soluci6n
\!)Qj
-c Final mente, verificas el cuentres Ia sol uci6n, perc y rara vez tienes tiempo
resultado que obtienes. no ten gas tiempo para para verificarla .
com probarla.
Defines uno a uno los Eres capaz de definir las Defines sobre Ia march a, Las actividades que llevas
c pasos que llevaras a ca bo actividades o pasos para los pasos que daras para a cabo no tienen u n
•0 para resolver el problema. resolver el problema, perc resolver el problema y orden 16gico y ello no
·oIll En case de no funciona r, no necesariamente iden- los usas y descartas per te permite encontrar Ia
N
·c:Ill comprendes per que tificas el orden en el que ensayo y error. soluci6n del problema.
Cl
y planeas una nueva debes efectuarlos.
.... propuesta para solucionar
0 Ia situaci6n.
-c Cuando se presenta una Comienzas con entusias- Empleas periodos cortes Trabajas en los preble-
Ill
o-c nueva situaci6n, procuras mo Ia actividad, perc te para resolver los preble- mas superficial mente, no
I l l · - api icar lo que ya conoces, cuesta concentra rte per mas, perc reconoces que verificas Ia soluci6n que
·-=
E..c tambien investigas y, si periodos pro len gados. te distraes consta ntemen- obtienes, ni investigas o
e ~
c.C es necesario, pides ayuda
Generalmente logras te. No sueles investigar externas tus dudas.
E o para aclarar tus dudas. encontrar Ia soluci6n y ni solicitar ayuda para
oa-
UCII
Persistes hasta resolver
.... el problema.
a veces solicitas ayuda, aclarar tus dudas.
perc no sueles investigar
>- mas alia.
• Observa que el nive I experto es el ideal para cad a elemento; usa lo como
referenda para comparar tu nivel y mejorar tus habilidades al resolve r
problemas como los de proporcionalidad con va lores faltantes.
129
SECUENCIA 21 Perlmetro del circulo
del oirculo, y areas de trlangulos y Federico trabaja en un pequeno taller donde se fabrican ruedas para las calan-
cuadr!lateros desarrolla.ndo drias (carretas tfpicas de Guadalajara). Un cliente le ha pedido que ponga un
y apllcando f6rmulaa.
revestimiento de hierro alrededor de una rueda para evitar que se desgaste.
Federico no sabe cuanto material utilizara para revestir Ia rueda, asf que se le
ocurri6 colocarla en el piso, hacerle una marca en Ia parte que toea el suelo y
girarla hasta que esta coincida de nuevo con el piso. Por ultimo, midi6 Ia huella
que dej6 Ia rueda, como se observa en el dibujo.

a) (Es adecuado el procedimiento de Federico para obtener el perf metro de
larueda? (Porque? _____________________________________
b) Lamarca que ha dejado Ia rueda mide 2.99 m de longitud. Estima Ia me-

dida de su diametro; puedes basarte en Ia imagen anterior.
c) El diametro de Ia rueda mide alrededor de 0.95 m. l Cu;31 es Ia raz6n entre

este elemento y Ia circunferencia? ---------------------------
2. Reunete condos compafieros y hagan lo que se pide.

4 Consigan cinco objetos circulares, estambre, tijeras y regia.
«Rodeen cada objeto con el estambre, sin estirarlo, y c6rtenlo a Ia
medida del perimetro.
4 Midan los trozos de estambre y el diametro de cada objeto.
a) Completen Ia tabla con Ia informacion obtenida y Ia operaci6n indicada.
b) Si aproximas los resultados de Ia division ados decimales, l que valor ob-

tienes ? ---------------------------------------------
c) (Que significa el resultado anterior? -------------------------
d) Comparte tus respuestas con el grupo. Discutan Ia relaci6n entre Ia medi-

da de Ia circunferencia y Ia del diametro; anoten sus conclusiones.

El perfmetro de un cfrculo se denomina circunferencia. #OATO

&114 de marzo es el dia
AI dividir Ia longitud de Ia circunferencia de un cfrculo y su diametro, se
lnternaclonal de n.
obtiene un valor constante que se denomina pi y se representa con Ia letra
griega n. Es decir,
circunferencia
n
diametro
AI despejar, se obtiene:
circunferencia =n · diametro
.& 3. Escribe Ia respuesta correcta sobre Ia linea. Despues relaciona las
partes del drculo con Ia figura, anota Ia letra que corresponda den-
tro de los parentesis.
a) Perf metro de un cfrculo: _ _ _ _ _ __
b) Punto del cual equidistan todos los puntos de

Ia circunferencia: _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Segmento que une el centro con cualquier

punto de Ia circunferencia: - - - - - -
d) Seg men to que une dos pu ntos de Ia ci rcunfe-

rencia pasando por el centro: _ _ _ __
e) Porci6n de Ia circunferencia: _ _ _ _ __
4. lnvestiga el valor de n.
a) Prop6n algunas preguntas que desees responder; por ejemplo: Lcuantas

cifras decimales tiene ? (Con que valor sea proxima general mente?
b) Com parte los resultados de tu investigaci6n y, grupalmente, acuerden En Ia dlreccl6n

cual es el valor de pi (n) que utilizaran para resolver las actividades. redlr.mx/SSPM1-131a.
enoontraras lnformaol6n
5. Resuelve los siguientes planteamientos. lnteresante sobre n.
a) Calcula Ia circunferencia de un cfrculo cuyo diametro mide 8 em.
b) Calcula Ia circunferencia de un cfrculo cuyo radio mide 12 em.
c) Si Ia longitud de una circunferencia mide aproximadamente 37.70 em,

(Cuanto mide el diametro de Ia circunferencia? _ _ _ _ _ _ _ __
d) Si Ia longitud de una circunferencia mide aproximadamente 53.4 m, (Cuanto

mide el radio de Ia circunferencia? - - - - - - - - - - - - - -
e) Calcula el perfmetro de los cfrculos de Ia figura 1. - - - - - - - -
Figura 1
SECUENCIA 21 131
6. Reunete con un compafiero y !Ieven a cabo lo que se pide.
a) Si el diametro de un cfrcu lo mide el doble del diametro de otro cfrculo, ( Ia

circunferencia del primero tambien es el doble del seg undo? Justifiquen
su respuesta.
b) Observen los circulos de Ia figura 2 .
" l Que tienen en comun 7
" Completen Ia tabla.
• 0
C!lmnf.i~- 1~ .. . 0
a 1 em 6.28cm
Figura 2
b
" En una calculadora cientifica, presionen Ia tecla n. l Que valor obtienen 7
" (Que comportamiento observan en Ia tabla anterior en relaci6n con Ia

medida de los radios, diametros y circunferencias?
7. Calculen el perimetro de Ia figura 3 si el perimetro del cuadrado es

igual a 20 em.
Aveoes, oU&Ddo ldentlftcas &

simple vtst& los elementos pa.ra
resolver un problem& es IIllis
f&oU resolverlo; perc ou&ndo esto
no suoede, tal vez experlmentes
&llSieda.d o dlsgusto. Par& segulr
&vanz&ndo, us& estra.tegtas como
desoomponer el problema en
otros mi.& senoUlos que sabes Figura 3
como resolver; por ~emplo, h&z
tra.zoe &uxtll&res par& ldentUloar 8. Expongan el procedimiento que siguieron para resolver Ia actividad IJ.
l&S formas geometrlo&S que anterior. (.Fue similar al de sus compafieros? Si hubo diferencias,
componen un& ftgura.
(.a que se deben? t.C6mo validan las respuestas correctas?

m+ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS C{J)
1 9. Resuelve los problemas. #BI'IACORA
a) Las ruedas de un cami6n miden 45 em de radio, (que distancia recorrera Contlmi.a. pra.otloando con la.s
aot!vtda.des de Ia. paglna. 242.
el vehiculo si las ruedas dan 50 vueltas? - - - - - - - - - - - -
b) (Cual es Ia medida de Ia circunferencia circuns-

crita del triang ulo (figura 4)?
#REFUXJONA ID
Algunos problema.s nose
Figura 4
resuelven de forma. lnmed!a.ta.,
sino que es neoesa.rlo
busoa.r lnforma.ol6n. Por
ejemplo, tnvest!ga que es una
olrounferenola. olrounsorlta. o
averlgua. las propledades de la.s
c) Calcula el contorno rojo de Ia figura 5 si el
ftgura.s, como la.s medlatrloes
perimetro del cuadrado mide 8 em. del trl&ngulo. jObserva. bien!
<,Que tlpo de trlangulo es?
Figura 5
d) Calcula el perimetro del area sombreada de

Ia figura 6.
Figura 6
e) Calcula cuanto mide Ia circunferencia si

el perimetro de Ia parte sombreada de Ia
figura 7 mide 17.85 em.
Figura 7
La. medlda. de Ia o!rounferenola
del pla.neta Mercurio es de
a.proxlma.da.mente IS 330 km.
f/1. 10. lnvestiguen curiosidades del numero n. Elaboren carteles con Ia in- c,Cuanto mlde su dl&metro?
formaci6n encontrada, preparen una exposici6n e inviten a compa- Investtga. Ia. olrcunferenola. de
1 neros de otros grados o grupos a visitar su exhibici6n. Durante Ia

visita de sus compafieros, expongan sus carteles.
SECUENCIA 21
los dem&s pla.netas y oa.loula Ia.
medlda. de su ra.dlo y dl&metro.
133
SlCUENCIA 22 Proporcionalidad II
Ca.loula valores faltantes en problemas ~ MIS PRIMERAS IDEAS
de proporo!onalldad directs, con Rene disei'\ara un anuncio publicitario para una tienda de juguetes. El cliente
constante ll&tural, fracc!6n o decimal pidi6 que Ia fotograffa en Ia publicidad midiera 5 em de base.
(!ncluyendo tablas de var!&c!6n).
Fotog raffa origi na I
10 em x 12.5 em
Gran variedad
de juguetes y
mui\ecos de peluche
iVi Sit().PoS!
1. Reunete con un compafiero y resuelvan Ia siguiente situaci6n. A
a) Rene cre6 el a nu nci6 por comp uta dora y, sig uiendo Ia i nd icaci6n del cliente,
ajust6 Ia foto para que midiera 5 em en Ia base, sin embargo, Ia fotograffa
ya nose parece a Ia original. (Que fue lo que ocurri67 Explica tu respuesta.
b) (Que deberfa hacer Rene para que Ia fotograffa mantenga su proporci6n

inicial ?
c) Si Ia base de Ia nueva fotograffa mide 5 em, (Cuanto debe medir el otro

Ia do para que Ia fotograffa ma nte nga su p roporci6 n?
d) Si Ia nueva fotograffa debiera reducirse a Ia mitad de su tamai'\o original,

(Cuales serfan sus dimensiones?
e) Multipliquen por ~ Ia medida de cada lado de Ia foto original y comparen

su respuesta con Ia de Ia pregunta anterior. (Que observan ?
f) Rene multipl ic6 las med idas de Ia foto origi na I por ll Cua ntas veces se
redujo su tam a i'\o?
g) Si quiere obtener una nueva imagen proporcional que sea Ia cuarta parte
del original, (cual es el factor que debe utilizar?

h) En Ia figura 1 se muestran las dimensiones de otra fotografia; al ap licar
u n aj uste en su tam a no, Ia fig u ra 2 m uestra las nuevas d imensiones de
Ia fotograffa.
Tamano 10 cm 1:: 7.Scm~ : Tamafio 2cmli : !.Sem i:
Figura 1 Figura 2
i) (Cual fue el factor que aplic6 Rene para obtener ese tamano? co~
(
\NO debe 1eerse
•ooho cuartos es !gual a
umt.os"l AUnQue son
diez q: t en
fra.cclones equlvalen es,
j) De acuerdo con las figuras anteriores, se establece Ia siguiente relaci6n : este caso el contexto
es proporclonalldad.
10:7.5::2:1.5 o bien, i.~ = 125
~
Comenten c6mo se lee y que significa Ia relaci6n anterior.
k) Obtengan el valor faltante en las sigu ientes p roporcio nes.
, J.Q.=§2 X 5
7.5 X " 6.75 = TI
X= X= X=
10 X 10 1
" u= 11.25 " 1s=x
X= X=
I) Expliquen, en su cuaderno, el procedimiento que emp learon para resolver

Ia actividad anterior.
m) Comparen sus respuestas con sus companeros. En case de que sean dis-
tintas, analicen los procedimientos que emp learon e identifiquen cual fue
el error y c6mo pueden corregirlo.
n) (Per que es importante conocer y mantener Ia proporci6n en las image-
nes que se ed itan en una co mp utadora ?
.& 2. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.

Juan Jose es comerciante y. para Ia temporada navidena, fue a surtirse a Ia
Feria de Ia Esfera en Tlalpujahua, Michoacan.
TlaJpqJahua forma parte de un
a) Primero compr6 10 cajas con 6 esferas grandes cada una, por $360.00; progr&lll& que reconooe el
esfuerzo de sus pobl&dores para
despues adquiri6 5 cajas de esferas chicas, con 6 piezas cada una, que
proteger y guardar su rlqueza
son ~ mas pequenas y {- mas baratas que las esferas g ra ndes. Determ ina cultural. .;,Cuales son las
cuanto cuestan las esferas chicas, por caja y por unidad. prtnclpales rlquezas naturales
y culturaJes de tu looalld&d?
(,Que hsoen para preasrvarlas?
b) A partir de tu respuesta anterior, calcula cuanto pagara Juan Jose por las
cinco cajas de esferas chicas.
SECUENCIA 22 135
c) En otra t ienda, Juan Jose encont r6 las ofertas del cartel.
» l Que opci6 n resu Ita mas econ6 mica ?
» (C uanto cuesta Ia esfera de cada paq uete? _ _ __
» Explica como resolviste el problema.
d) En otro local, Juan Jose encontr6 esferas decoradas y lisas.

Compr6 9 cajas con 6 esferas decoradas por $675.00 y 6
cajas con 8 esferas Iisas por $648.00.
» Esti men que esfe ras son las mas ba ratas.
» (C uanto cuesta cada caja y cada esfera de las decoradas?
» (Cuanto cuesta cada caja y cada esfera de las lisas?
3. Analiza Ia situaci6n y responde las preguntas.
Rene fue contratado para elaborar una campana publicitaria para una
exposici6n en el M useo M unicipa l de Artes. Tiene Ia encomienda de crear
un diseiio en ta ma no ca rta, q ue se ra uti lizado para un cartel y para una
ta rjeta con memo rativa .
a) El anuncio promocional mide 18 em x 27 cm . (C ualesseran las dimensiones

de Ia ta rjeta si desea reducirla a~ de su tamaiio orig inal? - - - - - -
b) El enca rgado del museo t ambien solicit6 un separado r de libros con Ia

imagen promocio nal de Ia exposici6n; pa ra d isenarlo, Rene necesita redu-
cir Ia imagen a~ del tamano de Ia ta rjeta. (C uales seran las dimensiones
de Ia imagen en el separado r? - - - - - - - - - - - - - - -
c) (C ual es el factor que se le aplica a las medidas del diseno o riginal

(18 em x 27 em) para que se reduzca al tamaiio pa ra separador? _ __
Visita Ia casa de cu ltura o un
museo de tu loca lidad, l que d) El cartel que debe imprimir Rene es cinco veces el ta maiio de Ia imagen
exposiciones hay? l Cuales son
las dimensiones de los ca rteles 7 original. (C uales son las dimensio nes del ca rtel? _ _ _ _ _ _ _ __
e) (Que facto r se debe ap licar a las medidas del d iseiio o rig inal pa ra obt e-
ner el cartel ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f) En Ia entrada del m useo quieren colgar una lo na de 4 m de base con Ia

imagen pro mocional. (Que dimensiones debe t ener Ia lo na pa ra que se
mantenga Ia propo rci6n en Ia image n? - - - - - - - - - - - -

g) LQue facto r se le ap lica a las med idas del diseno o riginal pa ra o btener las
Ia. dimensiones de Ia lo na ? - - - - - - - - - - - - - - - - -
h) Com para tus respuestas con las de algun companero y despues analicen
Ia informacion del recuadro .
ID
Si una figu ra se red uce o amp lia con u n factor de proporciona lidad y despues
se le aplica o tro, entonces hay una aplicaci6n sucesiva de factores cons-
tantes de proporcionalidad . Para obtener el factor final, se multiplican los #REFLEXIONA
factores que se han utilizado . Cuando se ~Ilea un&
reduoo!6n, el factor oonstante
En Ia activ idad anterior, se ap lic6 un factor de red ucci6 n de~ al original de proporolon&l!dad es una
para obtener Ia tarjeta, y despues uno de~ para el separador; por lo tanto, fraco!6n propta; y ouando se
tra.ta de un& ampllac!6n, el factor
el final es ~ x ~ =~~ =~· El factor que se obtiene despues de dos reduccio- de proporolon&l!dad es una
nes sucesivas es ~· fraco!6n lmpropta..
0
~ 4. Haz los trazos en tu cuaderno y contesta las siguientes preguntas.
a) Traza en tu cuaderno un triangulo equilatero de 3 em de lado y n6mbralo A.
b) Reproduce el triang ulo A aplicando un factor constante de proporciona-

lidad de! y n6mb ralo B.
c) LC uales son las med idas del triang ulo B?
d) Reproduce el triangulo B aplicando un factor constante de proporcionali-

dad de ~y n6mb ralo C.
e) LCuant o mide el triangu lo C?
f) LCual es el factor co nstante de proporcionalidad del triangu lo A al C?
g) Describe que implica el aumento proporcional en esta situaci6n.
5. En Ia imagen se muestra el contenido de Ia etiqueta de una lata de

leche en polvo. Analicenla y, con base en esta relaci6n, respond an las
preguntas de Ia siguiente pagina.
SECUENCIA 22 131
a) (C uantos mililitros de ag ua se necesitan si se utiliza so lo una cucharada
de lee he en polvo?
b) Determinen el factor de proporcionalidad: de cucharada de leche en pol-

vo a ag ua.
c) Expliquen c6mo obtuvieron Ia respuesta anterior.
d) Determinen el factor de proporcio nalidad: de agua a cucharadas.
e) Si debieran preparar un vaso de lee he con 228 ml de ag ua, (Cuantas

cucharadas de leche en polvo se necesitarfan?
f) (C uantas cucharadas se necesitan para preparar un litro de leche?
g) l En que otros contextos se utilizan proporcio nes? Escriban un ejemplo en

su cuade rno .

6. Completa Ia informaci6n faltante. '
Clara es periodista y esta elaborando una infografia sobre los precios del
gas; sin embargo, solo dispone de los p recios del cilindro de gas de 10 kg .
Con esa info rmaci6 n, completa los datos faltantes.
r4o\
f3o\ \!:V
r2o\ \!:V
flo\ \!:V
\!:V
Los precios del gas en 2017

Gas ABC Gas ABC Gas ABC Gas ABC Gas ABC Gas ABC
$176.40
Gas Mexico Gas Mexico Gas Mexico Gas Mexico Gas Mexico Gas Mexico
$166.10
Gas Central Gas Central Gas Central Gas Central Gas Central Gas Central
$164.40

a 7. Reunete con un compafiero y resuelvan el siguiente planteamiento.
a) El triangulo 2 se construy6 a partir del triangulo 1. (Cual es el factor de
#TICT'irCe
proporcionalidad del triangulo 1 al triangulo 2?
Explora los fa.ctores oonstantes
de proporolona.lldad en
redlr.mx/SSPM1-139a
~ r-- ........
I" " ./
I~
- -I -r--
r--
-- -
.........
.........
Tria~gulo
~ r--
:/ ~
r--
Tri ngu 0 1
""'I" " #BITACORA C[J)

"" ~~ En Ia. pliglna. 243, resuelve Ia.
a.ct!vtdad oorrespondlente a
esta. seouenola.
I
I"" ~
I" "
b) Las dimensiones del triangulo 1 son 3, 4 y 5 unidades. Dibuja en Ia cua-
d rfcu Ia un triang u lo 3 que sea proporcional al 1 y cuya med ida de Ia base
I""
sea 4.5 unidades.
c) LCual es el factor constate de proporciona lidad del triangulo 1 al 3?
d) Reproduce las figuras en una hoja cuadriculada. Considera cada cuadro

como una unidad.
» Dibuja un triangulo 4 que sea mas grande y proporcional al triangulo 1.

Determina su factor de proporcionalidad.
Las copladora.s permlten a.mpllar

» Dibuja un triangulo 5 que sea mas pequeno y proporcional al triangulo 1. o reduolr de ma.nera. proporolonal
una.lma.gen. Dlbll)a una. flgura.,
Determina su factor de proporcionalidad.
sollclta. en Ia. papeleria una.
amplla.ol6n y a.na.llza. o6mo
oa.mbl6. Esta.blece Ia. rela.ol6n
de proporolona.llda.d entre Ia.
I 8. Organiza con tu grupo un debate acerca del uso de Ia proporcionali-
dad en Ia ampliacion y reduccion.
amplla.ol6n y tu dlbujo lnlolaJ.
SECUENCIA 22 139
I
SlCUENCIA 23 Porcentajes
Resuelve problemas de caJculo de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
porcentajee, de ta.nto por clento En una conocida revista se publico Ia siguiente grafica, en Ia que se muestra el
y de Ia cantldad base. resu Itado de una encuesta efectuada a auto movi listas de una ci udad para saber
con cua ntas personas viaja n habitua lmente.
(.Cuantas personas viajan en tu auto rutinariamente?
En el caso de nuestro
•ntrevistados, mas de 40% de
qu'anes utilizan su veh1culr'
viajan solos
Elaboraci6n propia con datos de Profeco, "las razones del transporte

publico y privado ", en Revista del Consumidor, ntlm. 460, junio 2015.
1. Reunete con un companero y II even a cabo las actividades. a

El articulo sei\ala que, del total de co nductores entrevistados, 41% v iajan
solos en su vehfculo; sin embargo, el articulo no indica Ia ca ntidad de per-
sonas a las que se les pregunt6.
a) Supongan que se entrevistaron a 100 conductores y determinen cuantos

representan cada porcentaje senalado en Ia g rafica. Escrfbanlo allado del
sector de Ia grafica que les corresponde.
b) Si se hubiera entrevistado a 200 conductores, (en que proporci6 n au-
mentarfa Ia ca ntidad de personas respecto al caso anterior?
c) Completen Ia tabla. Escriban Ia ca ntidad de personas que corresponden

a cada porcentaje.
r-------=-------~~~-------,
Personas consu ta as
~
#FUENTE ~
Lynn Huggins Cooper, Del 0

Ill JntlnJto o como en tender 41%
mimeros muutzy grandes, Mexico, 31%
SM de Edlclones, 2015.
16%
En esta.s paglnas enoontra.rli.s
varla.s curlosldades sobre
los mi.meros y Ia. hlstorta. de
las ma.tematlca.s. 4

d) Si 217 personas representan 31% de un total desconocido, (Cuantas per-
sonas fueron consultadas? #DAro
Recuerda que
Porcentll!e co .Para escrlbtr un
divide el niJm lllo decimal, se
e) Escriba n una expresi6 n algebraica a partir del plantea miento anterior;
bien, se recor:ei'O entre 100, o
despues, resuelva n Ia. dos Poslclones el PUnto declmaJ
a Ia !zClUJefda
25 %:: 0.25 .
9.18%"' 0.0918
~ 2. En parejas, lean el planteamiento y respondan las preguntas.
f Consigan un cron6metro o un reloj con manecillas.
f Si es posible, salgan al patio o trabajen en un espacio donde pue-

dan correr.
Felipe tiene Ia clara intenci6 n de convertirse en un atleta de alto rendimien-

to y participar en co mpetencias internacionales de atletismo. Asf que se
prepara entre nan do, cuidando su alimentaci6n y siguiendo las recomenda-
cio nes de su med ico en relaci6 n con el esfuerzo ffsico y frecuencia cardiaca.
a) La siguiente tabla es una ref erenda para una persona sana de 20 a nos.
Com pleten Ia ult ima columna.
#REFLEXIONA ®
Observa. que el valor minlmo y el
maxi mo 90 - 100 180 - 200 maximo de Ia columna "Esfuerzo
fislco (%)" se corresponden con
los va.lores de Ia columna. "La.tldo
2 - 10 fuerte 80 - 90 porminuto•.
10 - 40 moderado 70 - 80
40 - 80 ligero 60 - 70
20 -40 muy ligero 50 - 60
b) En el patio, deberas corre r a tu maxima velocidad durante 2 min y medir

tus pulsacio nes al detenerte. C uenta tus pulsaciones coloca ndo dos de-
dos en Ia parte anterio r de t u m uneca; tu compa nero usara el crono metro Ana Gabriela Guevara. conqu!st6
para avisa rte cua ndo haya transcurrido 1 min. Reg istren este va lo r en su el primer Iugar de 400 my 800 m
en Ia. Ollmplada. Naolonal Juven!l
cuaderno e intercambien t urnos.
de Mexico. Asi comenz6 su
c) Las pulsaciones que obtuvieron en el incido b) es su va lor maximo de lati- carrera. en prueba.s de plsta, pues
antes practlcaba. basquetbol.
dos por minuto correspondiente al 100% de su esfuerzo ffsico. Con esta
info rmacion, completen Ia columna " Latidos por minuto", en Ia tabla de En los juegos olimplcos de Atenas,
2004, obtuvo Ia meda.lla. de plata..
Ia sig uiente pagina.
SECUENCIA 23 141
maximo 90-100
2- 10 fuerte 80-90
10-40 moderado 70-80
40-80 ligero 60-70
20-40 muy ligero 50-60
3. De manera grupal, lean Ia siguiente informacion.
AI calcular un porcentaje, se tienen los elementos siguientes.
Cantidad Porcentaje Cantidad base

10 es 20% de 50
10 = 0.2 X 50
10 20 X 50
100
Dependiendo de los valores conocidos. se identifican tres cases.
• 5e conoce Ia cantidad base y el porcentaje.

X= 0.2 · 50
l Que numero es
X = 10
20% de 50?
cantidad = porcentaje · cantidad base
• Se conoce Ia cantidad y Ia cantidad base.

10 =X · 50
10
LA que porcentaje X= 50
de 50 equivale 10 ? =
x 0 .2, que es 20%
porcentaje = cantidad
cant1dad base
• Se conoce Ia cantidad y el porcentaje.
10 = 0 .20 · X
{10es20%de 10 -50
X --
0.20-
que numero ?
I
cantidad base =
cantidad
porcentaje
a) De forma individual, inventen una pregunta de cada tipo. lntercambien sus

preg untas con u n compa nero y resuelvanlas.
b) En su cuaderno, elaboren una ficha o mapa mental relacionando Ia regia de

tres con los procedimientos del recuadro.

~ 4. En equipo, resuelvan las siguientes situaciones sobre el calculo
del IVA.
a) Irma comprara un horno de microondas. Si el precio de lista es $1 500.00

mas 16% de IVA, (cuanto pagara en total ?
b) A na compr6 una computadora por $4495.00, y el precio ya inclufa eiiVA.

Para su declaraci6n, necesita deducir eiiVA. LCuanto corresponde a 16%
de IVA?
c) Isidro desea comprar una bicicleta. En una tienda cuesta $2 500 mas IVA
yen otra, en o ferta, $2999.00 con eiiVA incluido. LEn q ue tienda le con-
viene compra r?
a 5. En parejas, analicen los datos y resuelvan los problemas.
a) Emilio es ingeniero en sistemas computacio nales y le dio servicio de man-

tenimiento a Ia red de comp utadoras de una emp resa, por lo que cobra ra
$6 500.00. Para tramitar su pago, el contador le solicit6 un recibo de
honora rios con el ca leu to de impuestos.
» Con base en el mo nto del servicio, determinen las ca ntidades necesarias

para completar el recibo de honorarios.
$ 6 500.00
J.i·P
A Monto de servicio
[!]
~ . . .[!]
::'J lmpuestos
~~-~~
l!Ird: : ·=·
B IVA (16%)
Subtotal (A + B)
$
$
Retenciones
c Retenci6n de IVA(~ del tVA) $

0 Retenci6n de ISR ( 10% del monto) $
FIRMA
Total
(A+ B-C-D) $
Cantidad con tetra
» [Cual es el total que recib ira Emilio?
b) Emilio habra considerado obtener $6 500.00 libres de impuestos; es decir,

ya con las retenciones de IVA e ISR, por ello negoci6 con Ia empresa para
obtener esa ca ntidad y ace pta ron su propuesta.
Para recibir $6 500.00, se necesita modificar el monto del servicio. El con-

tador prop uso a Emilio que en el apartado B (IVA 16%) coloca ra $1 090.91
y, a partir de esta cantidad, obtuviera las cantidades faltantes.
SECUENCIA 23 143
» Comprueben que es correcta Ia sugerencia que hizo el contador a
Emilio; para ello, completen los datos del recibo.
A Mento de servicio $
l!l~[!]
~ :!Ji.:·]!l ~ ._.. B IVA(16%) $ 1 090.91
-=.-..: ... ~,~
[!]w~~~
Subtotal (A + B) $
.. .:-": c Retenci6n de IVA <1 deiiVN $
D Retenci6n de ISR ( 10% del monte) $

Total
$
(A+ B-C-D)
FIRMA
Cantidad
con letra
c) Debido a que Emilio hizo un excelente trabajo, Ia empresa le pagara un

total de $7 000.00 con las retenciones de IVA e ISR ya incluidas. A partir
de Ia ecuaci6n A+ B - C - D = 7 000 es posible calcular el monte de ser·
vicio que debe reportar Emilio en su recibo de honorarios.
» Six representa el monte del servicio, Ia ecuaci6n A+ B - C - D= 7000

se puede reescribir en terminos de x. Completa Ia ecuaci6n y resuelvela.
A + B - C - D = 7 000
+ _ _ - ~ (0.16)x- _ _ = __
X = _ _ __
» En su cuaderno, comprueben Ia soluci6n que obtuvieron. Para ello, de·

terminen los valores del recibo de honorarios.
d) Comparen sus respuestas con sus compaf\eros. Con Ia gufa del profesor, IJ.
aclaren sus d udas y corrijan lo necesario.

a) Un eq u ipo de beisbol dona ra 75% de sus i ngresos a los afectados por

un huracan en su estado. Si en total don6 $1469 560.50, (Cuanto recau-
daron por entradas?
#BITACORA CfJ) b) AI estacionamiento de un centro comercial han entrado 85 vehfcu los y

esta a 34% de su capacidad. (Cuantos autos entran al estacionamiento?
Ve a. Ia. p3€lna. 243 y lleva a cabo

Ia a.otlvldad de est& seouenola.
c) Una escuela present6 una obra de teatro y asistieron 105 personas, que
representan 84% de su capacidad. (Cuantos espectadores caben en
el auditorio?

d) Una tienda departamental ofrece una tarjeta de credito con Ia promoci6n
permanente de regresar en efectivo 2% de las compras hechas para su
reembolso anual.
» Hector recibi6 un total de $420.00 en el primer ano. (Cuanto gast6

en ese periodo?
» El uso de Ia tarjeta genera una comisi6n anual de $700.00. (Cuanto

debe comprar Hector para que se bonifique el costo de Ia tarjeta?
e) Pepe trabaja en una muebleria. Por cada articulo que vende recibe una
comisi6n de 4.5% sobre el precio final que paga el cliente.
» Si vende $80 000.00 en un mes, ganara un viaje. Este mes recibi6

$3 453.00 por comisiones. (Pepe obtuvo el premio? Justifica.
» (Cuanto debe vender Ia siguiente quincena para recibir $4000.00 en

comisiones?
~ 7. En parejas, resuelvan los problemas en su cuaderno.
a) Si aumentamos 25% a una cantidad cualquiera y despues le disminui-

mos a Ia cantidad resultante 25%, (el resultado finales mayor, menor o
igual a Ia cantidad cualquiera? Estimen el resultado y despues verifiquen
con ejemplos.
b) Una chamarra que costaba $225.00 baj6 15% de precio. Dos semanas
despues, baj6 15% sobre el precio ya rebajado . Una promoci6n men-
ciona que Ia chamarra ha sido rebajada 30%. (Es cierto? Expliquen
por que.
c) Un comerciante calcula el precio de los productos que vende aumentando

3 0% aI p recio que ha pagado. AI costo incrementado se le ca rga 16% de
imp uestos. LCua nto pag6 el comercia nte por u n prod ucto que vende por
$105.56, con impuesto incluido?
Del totaJ de agu& del pl&lleta, 97%
est& en los ooe&llos y 3% es agua
8. Preparen una exposici6n con Ia soluci6n de uno de los problemas de dulce. De est&, 69.7% es agu&
las actividades 7 y 8. Expliquen sus procedimientos, no solamente
oongelad&, 30% es subterr8.ne&
y 0.3% se enouentra en los rios,
muestren operaciones. lagos y pant&llos. c.Que porcentaJe
represent& el agua de los rios,
9. Analiza casos practices de calculo de IVA y de cantidad base. Consi-
I gue algunos folletos y llevalos a Ia clase para analizarlos entre todos.
lagos y pant&llos del totaJ de agua
del planeta?
SECUENCIA 23 145
SlCUENCIA 24 lnterpretaci6n de grtlficas
Recolecta, reglstra y lee da.loe en ~ MIS PRIMERAS IDEAS
gr8.fl.ca.e c!rcul&res.
Hoy se dieron a conocer los resultados de la Encuesta Nacional de Lec-
tura y Escritura 2015 y los resultados que arroj6 es que los mexicanos
leemos 5.3 libros al aiio. La metodologfa que se sigui6 fue con base en
5 mil 845 cuestionarios contestados de la JXJblaci6n urbana y rural a
partir de los 12 afios, en tenitorio nacional, dividido en seis regiones.
Redacci6n, "5 gr8ficas .sobre cwinto y que leemos los mexicanos•,

en El Financiero, 9 de noviembre de 2015.
En Ia grafica se muestra uno de los resultados de Ia encuesta.
<.Por que se leen libros?

50.0%
~ 400%
~
a
iii 30.0%
..
~
·~ 20.0%
c:
el
~ 10.0%
0.0%
entretenimiento estudiar informarme trabajar leo a mis hijos

Causa
1. Usa los datos de Ia grafica para responder las preguntas.
a) Elabora una tabla con los datos de Ia grafica.
Por entre ten imiento 44.3%

Para estudiar 30.5%
Para i nformarme 11 .8%
Para trabajar 11 .2%
Porque les leo a mis h ijos 10.9%
b) Traza Ia grafica circular.
#BITACORA C{J)
Ve a. Ia. p&€lna. 244 y resuelve I&
a.otlvldad oorrespond!ente &est& c) Compara tus respuestas con un compar'\ero. Comenten si obtuvieron las
secuencla..
m ismas g raficas.

d) Sumen los porcentajes de las graficas de barras. - - - - - - - - -
e) tEs posible trazar una grafica circular cuando los datos suman mas
del 100%? Expl iquen por que.
f) Con Ia gufa del profesor, emitan sus conclusiones sobre las caracterfsticas
que deben tener los datos para trazar una grafica circular.
a 2. En parejas, analicen Ia informacion de las graficas y respondan lo

que se pide.
Explora otros da.tos sobre
Distribuci6n porcentual de Ia poblaci6n Ia. pobla.o16n de Mexico en
redlr.mx/SSPM1-147a
segun grandes grupos de edad, 1990, 2000 y 2010
Oa14anos 15a64anos 65 anosymas
a) ldentifiquen si Ia informacion de Ia grafica esta completa.
AI pie de Ia grafica aparecfa el texto siguiente.

Nota: La distribuci6n porcentual no suma 100% porque no se grafica el
"no especificado".
Fuente: lnegi, Xl Censo General de Poblaci6n y Vivienda 1990; XII Censo General de
Poblaci6n y Vivienda 2000, cuestionario basico; Censo de Poblaci6n y Vivienda 2010,
cuestionario basico.
b) LQue significa Ia nota anterior?
c) Con esta informacion completen Ia tabla .
1900
2000
2010
d) Con los datos de Ia tabla, analicen nueva mente su respuesta del incise a).
Complementen Ia informacion de ser necesario.
SECUENCIA 24 141
3. Lee Ia informacion y elabora Ia grafica circular correspondiente. 1
a) De acuerdo con Ia Encuesta lnte rcensa l del 20 15, en nuestro pafs habra
poco mas de 119 mi II o nes de pe rsonas, de las cua les 6 1 m illones so n
muje res y 58 millo nes son ho mbres. Traza Ia grafica circular
Titulo:-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) En 2015, BBC Mundo desarro llo una calculadora para averigua r que tan
ig ua les son las mujeres y ho mbres e n un determina do pafs. Por e je mplo,
en nuestro pals, Ia proporci6n de gra duados universita rios que son ho m-
bres es 47%.
Titulo : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
loCololilbla
· ' PW. YPIJipJna ~
s llnlcos Paise s son
~ePes que bo s donde mas
c~gos de altos ~bPes ocupan
PUblJcos dw nctonap10s
lel[islacto' 8Ctl\ros Y
Pes.
c) La ca lculadora ta mb ien indica que aproximadamente 2 de cad a 5 altos
funciona rios publicos, directivos y leg isladores son mujeres.
d) Compara tus respuestas con un compa ne ro. l Usaron los mismos procedi-
mientos e n los t res incisos? (C ua les fueron las mejo res estrateg ias?

~ncr@cB
e) Exploren otros datos en Ia calculadora de igualdad. Seleccionen los que
llamen su atencion y elaboren las graficas circulares en su cuaderno.
f) Elaboren un texto en el que mencionen cual es Ia mayor diferencia entre

En redlr.mx/SSPM1-149a
los sexes, cual es Ia menor y que posicion ocupa nuestro pais en desigual- enoontrar8.s una caJculadora
dad de genero respecto al resto del mundo. para. averlguar que tan lguales
son ml.\)eres y hombres.
g) Averigua informacion sobre tu localidad relacionada con los aspectos que
exploraste en Ia calculadora de igualdad o sobre otros temas de igualdad
de genero.
h) Para terminar tu texto, a nota tu opinion acerca de estes datos.
~ 4. En parejas, lean Ia informacion y respondan las preguntas.

En 2016, Ia Encuesta Nacional de Contenidos Audiovisuales arrojo los si-
g u ientes resultados para n inos de 7 a 12 a nos.
En Mexico, 36% de los ninos consume contenidos audiovisuales por in-

ternet. El porcentaje de quienes lo haoen sin un acompafiante es de 39%.
t.Con quien ven programas de internet?

Base: 323 niilas y milos que ven contenidos por internet
•
T
S61o Acompailado
*T
Ambos
39% 32% 29%
a) En el siguiente espacio, tracen una grafica en Ia que muestren Ia informa-

cion de con q u ien ven los ni nos los p rogramas en internet.
El uso de Internet puede ser

b) Con base en Ia informacion anterior, respondan las siguientes preguntas.
una herramlent& de trabaJo,
» (Que porcentaje del total de nines no consume contenido de internet? un lnstrumento de oolo o un
medlo de comunloaci6JL Sl
bien favoreoe Ia lnteraool6n
virtual con otras personas, es
» (Que porcentaje del total de nines ve programas en internet? _ _ __ lmportante outdar que tamblen
te relaclones en el mundo real
» (Que porcentaje del total ve contenido de internet acompanado? y desarrolles tus habllldades
soolaJes. Reflextona sobre
el tlempo que est8.s en linea
» (Que porcentaje del total de nines ve contenido de internet sin com- y el que dedloas pa.ra. oonvtvtr
con tu familia o a.mlgos oada di&.
panfa? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SECUENCIA 24 149
#REFllXIONA ID
Observa como camblan los
c) Organicen sus respuestas en Ia siguiente tabla. Comprueben que Ia
suma sea igual a 100%.
porcenta,)es respecto al total

que se est& conslder&lldo. Por 14.04%
ejemplo, 39% de los nlfios que
ven contenldo en Internet lo
ha.ce solo, esto corresponde a.
39% de 36% del total de nlilos
encuesta.dos.
d) Elaboren, en su cuaderno, una grafica para presentar este resultado de
Ia encuesta.

5. Responde las preguntas con Ia informacion de Ia grafica.
Para conocer Ia experiencia y Ia percepci6n de los usuaries hacia Ia publici-
dad, el Buro de Publicidad lnteractiva de Mexico dirigio un estudio en 201 5
que arroj6, entre otros, los siguientes datos.
Que tanta atenci6n a) tConsideran que Ia grafica es correcta?

Cuando aparezca. publlclda.d ponen a Ia publicidad Escriban sus argumentos.
en Internet, verlftca que Ia en internet
Informacion sea veraz y
comprobable, asi como los
termlnos y condiciones, y Ia
vlgencla.. Es Import ante que
desarrolles crlterlos para. b) LA que se debera Ia falta de informa-
valldar Ia Informacion que cion? Escriban sus argu mentos.
encuentras en Internet, por
ejemplo: .1es verdadero todo
lo que dloen los youtub6l's
o lo que escrtben los bloggeros?
- Algunas veces me detengo
6C6mo podrias valid arlo?
Comentalo con tus compaileros - Nunca me detengo
y lleguen a un acuerdo. - Siempre me detengo
6. En parejas, analicen Ia informacion de las graficas y hagan las activi- a

dades en su cuaderno.
Poblaci6n segun condici6n de uso de celular,

por tipo de equipo, 2015
Solo celular
comun 33.7%
Smartphone
66.3%
Fuente: elaboraci6n pro pia con datos del lnegi, ENOUll H 2015

Usuarios de celular inteligente, segun conectividad
a internet y tipo de conexi6n, 2015
#DIIJo
En nuestro Jlafs ha
mUJones d y 377.7
e Personas us
del servJoJo d llarlas
e oe1ulan
Fuente: elaboraci6n propia con datos del lnegi, ENDUTIH 2015
a) Elaboren una sola grafica para representar cada case. Usen las siguientes #EKPEBIMENTA ~
categorias.
Resuelve Ia. a.otlvlda.d "Graftcas
» No utiliza celular. solo utiliza celular comun, utiliza un smartphone. con hoja.s de caloulo", en
Ia. p&glna. 152.
» No se conecta a internet, usa conexi6n m6vil para conectarse a inter-
net, solo usa internet con conexi6n fija (WiFi).
b) Escriban per lo menos tres afirmaciones que se puedan deducir de las gra-
ficas anteriores. Per ejemplo: 2 de cada 3 usuaries cuentan con un celular
inteligente o smartphone.
IJ c) Consideren que hay 77.7 mill ones de personas usuarias del servicio de
celular. Formulen tres preguntas que se puedan responder con Ia informa-
ci6n de las graficas e intercambienlas con sus companeros.
~ 7. En equipos, disenen una encuesta para obtener informacion so-

bre el uso que hacen de Ia tecnologia. Por ejemplo, si tienen con-
tratada television de paga o el uso que hacen del celular o del
internet.
a) Decidan el numero y caracteristicas (como sexo, edad, etcetera) de los

encuestados. Propongan dos preguntas que les haran.
b) Decidan cual es Ia mejor forma de presentar sus resultados: en grafica de

barras, circular o en una tabla . Si usan una tabla, Lusaran el numero de
personas encuestadas o porcentajes?
c) Contrasten sus resultados con los que se obtuvieron en Ia Encuesta Nacio- La esta.distloa se utlllza. pa.ra.
obtener conoclmlento empirlco
nal de Contenidos Audiovisuales.
mediante dlversos metodos;
d) Presenten a sus companeros los resultados de su encuesta. entre ellos, las encuestas, donde
la.s electora.les son la.s mas
if. 8. Despues de a tender las presentaciones de sus compai\eros, analicen conoclda.s. Investlga como puede
dlstors!ona.rse la. leotura. de las
I en que casos convino usar una tabla o una grafica para presentar Ia
informacion.
gr&ftoa.s, por ejemplo, a.!
ma.nlpula.r sus escala.s.
SECUENCIA 24 151
Graficas coo bojas de calculo
Las hojas de calculo permiten elaborar tablas para o rganizar Ia informacion, asi como diferentes tipos de graficas
para representarla.
A B c 0 E G
Poblaci6n de 12 a 29 alios por grupos de edad, segun sexo 2014

Total Hombres Mu·eres
3 Grupos de edad Absolutos Relatlvos Absolutos Relatlvos Absolutos Relativos
4 Poblaci6n de 12 a 29 aiios 9662872 4963684 4699188
De 12 a 17 alios 4253032 2144732 2108300
6 De 18 a 23 alios 3578584 1854631 1723953
7 De 24 a 29 alios 1831256 964321 866935
lnegi, Encuesta de COOesi6n Social para Ia Prevenci6n de Ia Violencia y Ia De/incuencia (ECOPRED), 2014
a) En una hoja d e calculo, captura los datos que » Selecciona Ia leyenda y da die con el boto n de-
se muestran en Ia figura anterior y completa las recho del rato n. En Ia ve ntana emergente, elige
columnas "Re latives" que corresponden a los Ia opcion "Seleccio nar datos" .
porcentajes.
» Escribe en Ia celda Ia f ormula para ca lcular el
porcentaje relative. Se muestra un ejemp lo.
• "li
I Total -
Elh'llnil
~ebleeetl)era hae« ctil"'ei::il el eWIO
Gru pos de edad IAbsolutos Relativos fl#'ltO-
Poblacl6n de 12 a 29 alios 9662872 Cambilr titlo de ¢1ic:o
'"
IDe 12 a 17 aiios I 4253032 - 85/841
» Se lecciona las ce ldas de Ia columna " Relatives" » En Ia ventana "Seleccionar el o rigen de datos"
yen el menu " Fo rmato/Celdas" configura Ia da d ie en " Etiq uetas del eje ho rizo ntal (catego-
opcio n "Numero" para aproximar Ia respuesta rias)". En Ia primera columna, elige las celdas
a dos posicio nes decimales, como se muestra que correspo nden al titulo de las leyendas.
en Ia imagen.
A 8 C
Formalo de a ldas
-------'P
'-'o~b~la
,c~i6
"'1
n ·' · - - - -~.-... ......--
1111111 Aline.c:i6n Fuent• $orde$ At-1
Ca1egoria: ......,, 4
Gru os de edad
Poblaci6n de 12 a 29 at'los
...
G4n•ral 18.95% s De 12 a 17 a ~os
....,
NUmero
• De 18 a 23 anos
1 De 24 a 29 anos
I
Contltlilktld
Fech• _, ..___ -,.-or:==:~
Hora
11.@£it!
» Presenta Ia g rafica.
b) Selecciona las celdas con Ia info rmacion que de-
seas graficar; por ejemp lo, los datos de Ia col um- Poblaci6n de 12 a 29 anos
por grupos de edad
na G: "Mujeres/Relativos" . Despues, en el menu
" lnse rtar" elige Ia opcion "Grafico/C ircular" .
~ Form~no Hernllm.lentas Dato$ ventan

Celdas ...
Filas
Columnas
Hoja •
Gr~flco 11> Columna
MinlgriftCO$••. Unea
Tabla
Sarra
Complementos • kea
X Y (dispersi6n)
d) Entra al sitio Cuentame del lnegi en <redir.mx/
s.tto de poglna
SSPM1 - 152a>. Elige un tema de tu interes y se-
c) Perso naliza Ia g rafica. Por ejemplo, agrega un titu- lecciona los datos adecuados para representarlos
lo o coloca nomb re a las leye ndas. co n g raficas ci rcula res.

... 4
MIS LOGROS 4C:C::
En Ia Encuesta Nacional de los Hogares 2016 el lnegi analiz6 cuantos tipos
de hogares familiares hay en Mexico. Los resultados se muestran en Ia tabla .
Nuclear: padres e h ijos 21.1 71.8%
Ampliados: padres, hijos y otros parientes 25.9%
Compuestos: padres, hijos, otro pariente y al

0.7
menos u n integrante sin parentesco
a) Completa Ia tabla. Aproxima tu respuesta a una cifra decimal.

b) Con Ia informacio n de Ia tabla, traza una grafica circular.
c) Elabora un reporte en el que expliques como resolviste cada inciso e
incluyas tu grafica. Escribe una reflexi6n basada en los datos.
2. Val ora tu desempeno.
• A continuacio n se muestra un ejemplo relacionado con problemas que
impIican registrar y leer Ia informacion expresada en una grafi ca circular.
Osalo para valo ra r tu reporte.
Manej o de Ia informacion en el reporte

Presenta con claridad los procedimientos co n textos explicando los
argumentos. Si es necesario, incluye ejemplos.
Ortografia y redaccion
No presenta errores de gramatica ni de ortograffa.
Uso de lenguaje matematico

Las matematicas es una disciplina con un lenguaje y simbolos propios, los
cuales se usan de forma cor recta en tu reporte.
Elementos visuales (tablas, graficas, diagramas, etc.)

Son ilustrativos de los temas, no decorativos. Las tablas estan bien or-
ganizadas y los valores numericos comprobados. Se incluyen las graficas
adecuadas para el tipo de datos, estas pueden ser de barras o circulares.
Grafica
Ellector puede interpretarla porque cuenta con un titulo, leyendas, los
datos y Ia fuente de refe rencia .
Solucion y conclusion
Los problemas deben tener un enunciado con Ia respuesta. La conclusion
muestra una o varias ideas a las que llegaste despues de considerar toda
Ia informacion.
Fuentes de informacion consultadas
Son fuentes oficiales y estan ind icadas junto a las graficas. La i nformaci6n
que aportan es releva nte y esta actualizada.
• Recuerda siempre leer complete tu reporte antes de entregarlo.

• Cuando te pida n u n reporte sobre otro tema matematico, haz un Iistado
similar para sa ber como di rigi r tu esfuerzo y que sea claro para quie n lo lea.
153
SlCUENCIA 25 Areas de tritmgulos y cuadrilateros
del oirculo, y areas de trlangulos y Un rom pecabezas es u n juego de mesa que consiste en componer una
cuadr!lateros desarrolla.ndo y apllca.ndo figura combinando determinadas piezas. (Sabias que al principia se usa-
formulae.
ban solamente para enseiia r geog rafia 7 l 0 que en los prime ros rompeca-
bezas nose conocia c6mo seria Ia figura que se formaria ?
1. Para esta actividad necesitaras tu juego de geometria, papel recicla- 1

do y tijeras.
4 Crea las piezas de tu rompecabezas. Traza y recorta doce cuadrados
02~
de 2 em de lado y ocho triangulos rectangulos is6sceles de 2 em de
base y 2 em de altura, como los de Ia izquierda.
4 Con las piezas del rompecabezas, arma las figuras siguientes: cua-
2 2 drado, rectangulo, triangulo, rombo, romboide, trapezoide, trape-
cio is6sceles, trapecio rectimgulo y trapecio escaleno.
4 Debes utilizar todas las piezas. Estas no deben sobreponerse ni
debe haber espacio entre elias.
4 En tu cuaderno, dibuja como armaste cada figura.
a) l Es posible formar todas las figu ras ? Expl ica por que.
b) Sin calcular el valor numerico, explica c6mo es el area de las figuras que
formaste.
c) Compara tus figuras con las de tus compaiieros. (Todos construyeron las ~
mismas figuras? Observen c6mo son sus areas: (Son iguales o distintas?
d) Lleguen a una conclusi6n grupal respecto al area de las figuras formadas.
2. Reunete condos compafieros y lleven a cabo lo que se pide para ~

responder las preguntas.
4 En papel cuadriculado, reproduzcan cinco veces el rectangulo de Ia
t izquierda y recorten las figuras.
4 Usen un cuadrito como unidad de medida para el area.
a) Con base en Ia primera pieza, respondan las preguntas.

» (Cuantas unidades tiene de base? (Y de altura?
...__ _ Base - ---.
» (Cuantos cuadritos hay en Ia figura ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
» Si giran 90° Ia figura, (Cuantas unidades tiene de base?

lY de altura? _ __
» AI girar Ia figura, (el area se altera o se conserva? _ _ _ _ _ __

Justifiquen su respuesta.

» Describa n c6mo se calcula su area. - - - - - - - - - - - - -
» (C ual es su area? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
» Pegue nla e n su cuaderno; indiq uen su no mbre, su area y Ia ma nera de
calcularla.
b) Tomen una segunda pieza y recorte n Ia base para que mida lo mismo que
su altura. t
» (Que figura o btiene n? - - - - - - - - - - - - - - - - -
» (C ua ntos cuadritos hay en Ia fi gura? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
» (C6mo calcula n su a re a ? - - - - - - - - - - - - - - - - -+--- Base - - -
» Si Ia base es igual que Ia altura, (Cuimtas unidades hay e n Ia base?_
» (C ual es el a rea de Ia fig ura? - - - - - - - - - - - - - - -

» Pegue n Ia e n su cuade rno, ind iq ue n su no mbre, su a rea y Ia ma nera
de ca leu larla.
c) En Ia tercera pieza, tracen una diagonal y rec6rte nla por e lla.

» (Que fig uras obtie nen? - - - - - - - - - - - - - - - - -
diagoll81: secme
» (C ua ntos cuadritos hay dentro de cada figura? _ _ _ _ _ _ __ dos Vlirttces llto Que lllle
llo consecuttvos.
» (C6mo calcula n el area de esa figura? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
» (C ua ntos cuadritos tie ne de b a s e ? - - - - - - - - - - - - -

» (C ua ntos cuadritos tie ne de altura? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
» (C ual es el a rea de cada fi gura? - - - - - - - - - - - - - -

» En su cuade rno, pegue n las fig uras, indique n su no mbre, su area y Ia
ma nera de calcula rla.
d) Pa ra Ia cuarta fig ura, sigan el procedimie nto.
, '
'
,
'
Tracen los seg me ntos que une n Recorten por los segme ntos.
los puntos medios de cada lado. En Ia fi gura central, tracen las diagonales.
''
Una n los cuatro tria ng ulos. Fig u ras resulta ntes
SECUENCIA 25 155
» (Que figuras obtienen? - - - - - - - - - - - - - - - - -
#BITACORA({})
» l La d iagona I mayor coincide con el tamano de Ia base o de Ia altura de
Lleva. a oa.bo Ia. act!vtdad de Ia Ia figura o riginal?
pS&!na 244.
» lY Ia diagonal menor? - - - - - - - - - - - - - - - - -
» (Como ca lcularfan el area de una de esas figuras?
» (Cual es el area de cada figura? - - - - - - - - - - - - - -
» Peguen las figuras en su cuaderno, indiquen su no mbre, su area y Ia

manera de ca lcularla.
e) Para Ia quinta figura, sigan el procedimiento y respondan las preguntas.
, ,
, ,, ,
,, ,,
,
» (Que figura obtienen? - - - - - - - - - - - - - - - - -
» (Cuantas unidades tiene de base? ___ lY de altura? _ __
" (Cual es su area? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
» Peguen Ia figura en su cuaderno, indiquen su nombre, Ia manera de

calcular su area y el valor de su area.
El area es Ia superficie comprendida dentro de un perfmetro. No tiene espe-
sor n i g rosor. Su unidad de med ida se expresa en u n idades cuad radas, por
ejemplo, centfmetros cuadrados (cm 2).
0
3. Observa el ejemplo e indica el area de acuerdo con las literales dad as. ~
Figura C]h
b
Om Lh e
/m / ~ j
Con
Base por altura
palabras
co
....
Q)
•<(
Con
A =bh
literales

a 4. En parejas, escriban en cada figura las literales correspondientes a Ia
dimension indicada en Ia formula.
A = x2 A = Dd A = bh A = xy A = ab
2 2
a) (Las medidas de los elementos de un poligono puede n se r representadas
po r cualq uier literal? Justifiquen su respuesta.
b) LUna fo rmula debe escribirse usa ndo siempre las mismas literales?
0
~ 5. En tu cuaderno, haz lo que se pide.
a) Dibuja el poligono cuya area es igual a Ia medida de Ia base porIa medida

de Ia altura.
b) Dibuja el poligono cuya area se obtiene al calcular A = y. Sl no sa.bes Ia respuesta. de
c) Com para tus trazos con los de tus compaf\eros. (Dibujaron los mismos los lnolsos d) y e), explora.las
po ligonos ? slgulentes p~lna.s:
redlr.mx/SSPMl-187&
d) LPo r que un rectang ulo y un rombo ide tie nen Ia misma formula para
redlr.mx/SSPM1-187b
calcular su area?
(,Ahora ya. sabes por que?
e) ( Po r que el area de un triangulo y un ro mbo se d ividen entre 27
Jl. 6. Lee con tu grupo Ia informacion del recuadro. ldentifica que medida
representa cada literal.
Formulas para calcular el area de triangulos y cuadrilateros
Cuadrado: A = f 2 Triangulo: A = ~h Rombo ide: A = bh
Recta ngulo: A = bh Rombo: A = ~ Trapecio: A = (B;b)h

'1!0
~ 7. En parejas, resuelvan los ejercicios.
a) Observen las fi guras y dividanlas en Ia menor ca ntidad de triangulos o

cuadrilateros para calcular su area.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Area = _ _ _ __ A rea = _ _ _ __ Area = _ _ _ __
SECUENCIA 25 151
b) Caleulen el area de los polfgonos.
f d
a
A =------- A = -------
a
<1>
A =------- A = -------
a c
A = _ _ _ _ _ __ A = _ _ _ _ _ _ ___
f
e
d
A = _ _ _ _ _ _ __ A = _ _ _ _ _ _ __
c) El valo r de cada variable es el siguiente: a = 4 em, b = 5 em, e = 6 em,

d = 7 em, e = 8 em y f = 9 em .
#EXPERIMENTA ~ » Eseriban en su euaderno las exp resio nes obtenidas en el ineiso anterior.
Resuelve Ia aotlvldad •Areas y » Sustituya n las literales por los valo res dados.
multitudes•, en Ia paglna. 178.
» C aleu len el area de eada polfgono.

1 8. Responde las preguntas. Considera que en Ia figura Ia diagonal me-
nor del rombo sombreado mide 5 em y Ia diagonal mayor, 8.7 em.
a) LC ual es el a rea de I rombo 7_ _ _ _ LY del hexagono? _ _ __
b) (Cual es el perfmetro del hexagono ? - - - - - - - - - - - - -
" 9. En equipos, resuelvan el problema.

detorest~
En Peru existen zonas naturales protegidas; sin embargo, estan siendo ...-; desp.•
tel'Peno d oJiil' Un
deforestadas por el hombre para beneficia propio. Las imagenes satelitales 8 e Pllilltas to
e talansus &l'IJoj
• restales
.
del MAAP (Proyecto de Monitoreo de Ia Amazonia Andina) muestran algu- trallSf<0 es Plil'a
nas de estas zonas deforestadas. l'lllar e1
zolla de terreno ell
Cult/vo y n. t
""'s ol'eo.
Fuente: "La deforestaci6n en Ia region de Huanuco", MAAP/Oigital Globe

(NextView) [en linea), disponible en <http:l/maaproject.org/2016/huanucoh,
fecha de consulta: 31 de octubre de 2017.
a) Ca lcule n el a rea de cad a zona deforestada. Para ello, usen Ia escala de Ia

fotograffa. Una estrat.eg!& pa.ra o&lcula.r
el&rea. de ftgura.s !rregula.res
b) lnvestiguen si en su localidad hay registros (como este mapa) que les oollSiste en ou&drloula.r una.
permitan medir c6mo se ha transformado su entorno a causa de Ia de- Imagen &esoala para. obtener el
forestaci6 n. area de o&da seool6n. CollSigue una
Imagen de sa.tellte de un edlfiolo o
lffi 10. Expongan el resultado de su investigaci6n y Ia soluei6n de Ia activi- elemento natursJ(oomo unia€o)
representattvo de tu looa.lld&d
1 dad anterior. (.Obtuvieron el mismo resultado? (.Cual eonsideran que
fue Ia mejor aproximaci6n?
y determln& su superftole.
SECUENCIA 25 159
SlCUENCIA 26 Problemas de variaci6n I
Analiza y oompa.ra sltua.clones ds ~ MIS PRIMERAS IDEAS
varlacl6n llns&l a partir de sua El C02 (d i6xido de ca rbo no) es uno de los gases que se producen al quemar
repressntaclonss tabular, gr&fl.ca combustible, yes el responsable del ca lentamiento g lobal. Los autom6viles, por
y algsbralca. Interpret& y resuelve
problemas que se modelan oon sstos cada litro de gasolina quemada, producen 2.3 kg de C02 y 2.6 kg por cada litro
tlpos ds vart&cl6n. de diesel.
1. Reunete con un compafiero y !Ieven a cabo las actividades. A

#PROTAGONISTA @~·-..ol! a) Complete n Ia tabla en Ia que se relacionan los litros de gasol ina q uemada
y los kilog ramos de C02 •
Investlga que es tu huella de
carbone y que a.colones puedes 2 3 4 5 6 7 8 9 10
emprender, en col1)unto con tu
familia, para. reduolrla. En redlr.
mx/SSPM1·160a. enoontraras
una oalculadora.
b) Determinen cuantos litros de gasolina consumida por un auto prod ucira
el equivalente en di6xido de carbono al peso de cada uno de ustedes.
c) El tanque de gasolina de un auto subcompacto es de 40 L (Cuantos

kilogramos de d i6xido de ca rbo no produce?
d) (Cuantos litros de gasolina producen una tonelada de di6xido de ca rbo no?
e) Escribe una expresi6n algebraica que perm ita determinar Ia cantidad de

di6xido de carbono en funci6n de los litros de gasolina.
f) En Ia tabla, determinen los kilogramos

de C02 •
g) Escriban el procedimiento que usaron 24

para determinar los va lores corres- ___2_5_ _ _ _ _ _ ___;
pond ientes.
h) En Ia tabla, determinen los litros de

gasolina.
i) Escri ban el procedi miento q ue usa ron 69

para determ inar los valo res corres- 71.3
pondientes.

j) Determinen el par de datos enteros
que siguen a los indicados en Ia tabla .
k) Escriban el procedimiento que usa ron

para determina r los valores faltantes.
I) Determine n el par de datos enteros,

anteriores a los i nd icados en Ia tabla.
m) Escriba n el procedi miento que usaron

para determi nar los valores faltantes. 37 85.1
n) Escriban, en su cuaderno, una conclusion sobre los calculos de los cuatro

casos anteriores. Seiialen coincidencias y diferencias.
o) Escriban una conclusion sobre Ia cantidad de contaminantes que se gene-

ran al usar el autom6vil de forma indiscriminada.
El calculo para determinar el numero de veces que una cantidad A es igual a

una cantidad B, implica determinar Ia raz6n numerica que guardan ambas
cantidades. Esto se logra cuando se com para o mide A respecto a B.
C uando se e mp lean tablas que relaciona n p roporcional mente dos variables

se observan los siguientes casos.
Caso 1. Existe una relaci6n proporcional entre dos elementos de Ia primera

variable, m ism a que se conserva en los correspondientes dos elementos de
Ia segunda variable .
2 6
Caso 2. Cuando A es un va lor de Ia primera variable y B de Ia segunda y su

raz6n es Ia constante relaciona a todos pares de cantidades.
II a
x3
1 ~3
x3
2~16
Observa que al hacer el recorrido en "sentido inverse", se aplica una division.
SECUENCIA 26 161
2. Lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas. 1
Anita tiene un puesto de flores en el mercado. Vende Ia cantidad de flores
que necesite el cliente con los siguientes precios: rosas a $5.00, gerberas
a $9.00 y tulipanes a $12.00.
a) Un ramo m ixto tiene 2 tu li panes, 4 gerberas y 6 rosas. LCua nto cuesta

un ramo mixto?
b) Completa las tablas que indican Ia proporci6n de flores en los ramos.
2
2 4
c) Construye en tu cuaderno otra tabla que relacione otra pareja de flores.

l Que flo res elegiste?
d) Raul quiere medio ramo mixto de flores. (Cual es su precio? (Que tipo
y que cantidad de flores debe tener?
e) Emilia quiere un ramo que tenga 5 tulipanes y una cantidad proporciona l

de las otras flo res. LCual es su precio? l Que tipo y que cantidad de flores
tendra ?
f) Valeria quiere un ramo con 6 gerberas y una cantidad proporcional de

las otras flores. (Cual es su precio7 (Que tipo y que cantidad de flores
debe tener?
g) Completa Ia tabla .
I
lmlul•fi 2
[tJMMJ I
h) ( En que otras situaciones de Ia vida diaria puedes emp lear las tablas . .
de valores proporcionales? Prop6n un ejemplo y compartelo con tus
compaiieros.

3. lean Ia informacion del recuadro y relacionen los procedimientos
con las estrategias que emplearon para resolver Ia actividad 2.
Regia de tres o cuarta proporcional
En t oda proporci6n se cumple que si ~ = fJ. ento nces los p roductos cruzados
son ig uales ad = be.
Para encontrar un valor desconocido o despejar cualquiera de los terminos,

es posi b le segui r cuatro proced im ientos, q ue se ind ican enseg u ida.
a b c d
b = ad
c
C = ad d = bc
a
b
00
~ 4. En parejas, resuelvan los problemas. Usen una tabla de variaci6n, Ia
regia de tres u otra estrategia.
a) Si 250 g de jam6n de pavo cuestan $48.75, (W 31sera el precio de 1 250 g?
b) En una autopista recta, un auto m6vil tarda 4 5 min en recorrer 120 km .

(C uantos minutes tardara en recorrer 145 km?
c) Rod rigo trabaja en una gasolinera; po r cada 10 vehiculos que atiende,

le dan una comisi6n de $20.75 adicio nal a su salario. Si hoy atendi6 70,
Lcua nto gan6 de comisi6n ?
d) Si en 355 ml de refresco hay 70 mg de sodio, (Cuantos milig ramos habra

en 2 L?
e) En una familia, 625 g de cereal alca nzan para cinco dias. (Cuanto cereal
se necesita para tres semanas?
f) Comparen sus respuestas con tus compaf\eros, en especial, los procedi-

mientos que emplearon
5. Resuelvan el problema.
Elsa ha ahorrado lo suficiente pa ra comprar un celular e investig6 cua les son
las caracterfsticas q ue conviene tener en cuenta.
Averigu6 que los componentes i nternos de u n ce lula r consumen determi nada

cantidad de energia pa ra su funcionamiento, medida en watts-hora (Wh).
La su ma esta b Ieee e I consume total de ene rg fa q ue necesita el eel u lar para
operar en diferentes condiciones.
SECUENCIA 26 163
a) Determinen Ia cant idad de watts-he ra pa ra cada case .
.. .
. . . . .
Pa ntalla: 0.1 Wh Pa ntalla: 1.1 Wh Pantalla: 1.1 Wh

Procesador central: 0.2 Wh Procesador centra1: 1.1 Wh Procesador central: 2.7 Wh
Comunicaciones: 0.2 Wh Comunicaciones: 0.5 Wh Comunicaciones: 1.2 Wh
Totai: _ _ Wh Totai: _ _ W h Totai: _ _ Wh
b) Completen Ia ta bla con los datos de Ia pantalla "en repose".
c) La bateria del ce lular DELTA 1 se muestra a Ia izquierda. LQue capacidad

en watts-he ra tiene?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) (Cuantas horas puede mantenerse en repose el celular usando esta bateria?
e) Complete n las tablas.
ID
2.7 5
#BUlEXIONA
Las hora.s se expres&n en slstelll&

sexageslmal, por lo que 1.5 hora.s
no slgn!ftoa. 1 hora. SO m!nutos,
sino 1 hora. 30 mlnutos.
f) (Que tiempo puede operar el telefo no con Ia pantalla encendida, perc sin
usa r aplicaciones? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
g) (Que tiempo puede operar el telefo no con Ia pa ntalla encend ida y con
api icacio nes en usc?
h) Elsa not6 que Ia bateria d ura muy poco, por lo que compr6 una externa
de 20 W h pa ra extender el tiempo de usc. Considerando las baterias in-
terna y exte rna, tcual es el tiempo total de usc con Ia pantalla encend ida
y aplicaciones abie rtas ?
#IITACORA COJ
Resuelve Ia. aotlvtdad de Ia. i) Organ icen u n debate g rupal sob re c6mo las mate maticas ayudan a to mar .
seouenola. en Ia. p8g!na. 245.
decisiones sobre los p roductos tecnol6gicos que se compran.

1 6. Analiza el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
Ulises compara i nformaci6n nutri mental de dos tipos de leche: Ia Plus con-
tiene 3.6 g de proteina por cada 190 ml y Ia Delta, 7.5 g de proteina por
cada 250 mL
leche Delta
7.5 g
Calcic, mg 65 128 Calcio, mg 288.4 mg

Upidos 1.2 2.4 Upidos 7.5 g
a) LCuantos g ra mos de protei na tend ran 95 ml y 3 80 ml de leche PI us?
b) (Cuantos gramos de protefna tend ran 125 ml y 500 ml de leche Delta ?
c) Completa las tab las con Ia informacion anterior.
95
190
125
250
#TIC T@CB______,
Analiza. las aotlvtda.des y
380 500 procedlmlentos que se muestra.n
570 750 en el enla.ce
760 1000 redlr.mx/SSPM1-16Sa.
d) (Cuantos gramos de protefna habra en 1 ml yen 5 ml de leche Plus?
e) (Que tipo de leche tiene mas proteinas por mililftros? _ _ _ _ _ __

#CONTEKTO (f)
f) Determi na una expresi6n algebra ica que te perm ita dete rmi nar los gra-
mos de proteina en cada tipo de leche a partir de los mililitros de leche.
g) LQue otra relaci6n de proporcionalidad se puede extraer de Ia etiqueta En las taqulllas del metro se
nutrimental de Ia leche? Exp6n a tu grupo otros ejemplos de relaciones . exhlben tabla.s que lndlca.n el
costo de un boleto y su preolo.
Algo slmlla.r sucede en las
•I 7. Organiza una lluvia de ideas con el grupo para analizar Ia similitud

que tiene Ia regia de tres con ecuaciones. Escriban, en su cuaderno,
sus conclusiones.
tortlllerias: a.lli se relaclona. el
preolo y el peso. Busca. un tercer
ejemplo; con esa Informacion
plantea. y resuelve un problema..
SECUENCIA 26 165
SECUENCIA 21 Resolucion de ecuaciones II
Resuelve problemas mediante Ia
formulacl6n y solucl6n algebralca
• MIS PRIMERAS IDEAS
de ecuaclonee lineales. Todos los viernes, Ia profesora Patricia organiza torneos de juegos matematicos
con sus estudiantes de 1o B. El viernes pasado jugaron cuadromaticas, que con-
siste en tomar una tarjeta del centro de Ia mesa y formar Ia figura geometrica
con las caracterfsticas que en ella se describen. Para ello, em plea n cuad rites de
papel de colores cuyos lades miden x.
Lucia extrajo Ia primera tarjeta •••• •• • • • • ·~
Forma un rectangulo y form6 Ia siguiente figura .

tal que Ia medida
de unlade sea el doble
del otro lado.
1. Reunete con un companero y resuelvan el siguiente planteamiento. a

a) (La figura cumple las condiciones de Ia tarjeta ? Expliquen su respuesta.
b) (Cuantas figuras es posible construir con esta condici6n?
c) Dibujen en su cuaderno otro par de figuras que cumplan esa condici6n.
d) Determinen el perfmetro de Ia figura que form6 Lucia.
e) Supongan que Ia medida del perfmetro de Ia figura formada por Lucia es

18 unidades, l cua nto debe valer x?
f) Completen Ia tabla que relaciona Ia medida del perfmetro con el valor de x.
12 21 30 39
2 3
g) Luis extrajo Ia siguiente tarjeta . Tracen en su cuaderno Ia figura resultante.
Forma un rectangulo cuyo perfmetro este definido por 2(3x) + 2(4x)
h) Observen que el perfmetro varia en funci6n de los valores que puede

tomar x. Completen Ia tabla.
7 21 35
2 3

i) Lucia extrajo otra tarjeta; esta dice:
La expresi6n 2(2x) + 2(6x) = 16 indica el perimetro de un

rectangulo. Determina el valor de x y despues traza Ia figura .
Dibujen en su cuaderno Ia figura resultante; para ello, resuelvan Ia ecua-

ci6n y determinen el valor x.
2. Trabajen con otro companero. Si es posible, construyan las figuras;

para ello, necesitaritn papel reciclado y tijeras. 0 bien, tracenlas en
su cuaderno.
El siguiente viernes de torneo, Ia profesora Paty modific6 las reg las del juego
cuad romaticas. Esta vez cad a uno reci be u n recta ngulo en e I que se indican
las medidas de sus !ados. A partir de esa figura, construyen otras nuevas, de
acuerdo con las instrucciones senaladas en Ia tarjeta; para ello, utilizan ser-
pentinas que miden una unidad de ancho y diversas unidades (x) de largo.
a) A Lucia le asignaron Ia siguiente figura.

·~ ~\
..--------------, ... .
~
~
La primera ta rjeta
3x que tom6 decia:
7x
'---------------' I A tu figura, debes
ag regar una u n idad por
lado para que formes un
nuevo rectangulo.
Asi que form6 esta figura. :

,. ('!f"-······
r--------------------r--~~-~ ··· ~
..
• •. ?.
» Reproduzcan Ia figura con sus materiales o tracenlas en su cuaderno.

» Determinen su perimetro. - - - - - - - - - - - - - - - - -
A tu fig ura, agrega dos unidades al

4x
lado mayor y una unidad al lado me-
8x nor, asi formaras u n nuevo rectangulo.
» Formen Ia figura resultante o dibujenla en su cuaderno.

» Determinen Ia medida del peri metro. - - - - - - - - - - - -
SECUENCIA 21 161
rt'1\ » Consideren q ue el valo r del perf metro varia en funci6 n de los va lores
#BITACORA W q ue se asignen ax. Elaboren una tabla en su cuaderno.
Resuelve Ia. a.ctlvld&d de Ia. 2 3 4

bltacora. de Ia. p&glna. 246.
I!M!u!· $] I 30 42
c) Lucia extraj o ot ra tarjeta.
» Formen Ia f igura resultante o dibujen-

Forma un rectang ulo la en su cuaderno.
cuyo perfmetro este
» Simplif iquen Ia expresi6 n algebraica.
definido por
2(3x + 2) + 2(4x + 1).
d) Luis extrajo Ia sig u iente ta rjeta.

La expresi6 n
» Formen Ia figura resultante
2(4x + 1) + 2(6x + 3) = 68
o dibujenla en su cuaderno. represe nta el perfmetro de un
» Determ inen el valor de x. rectangulo. Determina el va lo r de
xy despues construye Ia f igura.
3. Por parejas, expongan sus respuestas. Analicen si formaron las mis-

mas figuras y los procedimientos que emplearon. De forma grupal
y con ayuda del profesor, comprueben sus respuestas.
4. Resuelve las ecuaciones; desarrolla los procedimientos en tu cuaderno. ~
a) 3(4x + 2) + 4(2x + 1) =50 b) 2(3x + 1) + 5(2x + 3) = 145
c) 4(5x + 2) + 2(2x + 2) =180 d) 3(7x + 5) + 8(4x + 2) =296
e) 6(5x + 2) + 9(2x + 8) = 204

5. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
Bernardo es fanatico de jugar "ta rjetas de los elementos". En este juego hay
cuatro t ipos de tarjetas: las de Agua, que valen el dob le que las de Tierra;
las de Viento, que valen el doble que las de Ag ua; y las de Fuego, que va len
el doble q ue las de Viento.
a) Justino intercambiara con Felipe una tarjeta de Fuego por tarjetas de

Ag ua. (C uantas tarjetas de Agua recibira? - - - - - - - - - - -
b) Silas tarjetas de Fuego va len 8x (se lee "ocho poderes"), (Cuanto valen
las tarjetas de Tierra, Ag ua yViento?
Tierra: Agua: _ _ Viento:
Para respo nder las sig uientes preg untas utiliza x en Iuga r de escribir Ia pa -
labra poderes.

c) Juan Carlos tiene 2 tarjetas de Tierra, 5 de Agua y 1 de Fuego. LCuantos
poderes tiene en total? - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) Agustin q uiere conseg u ir una ta rjeta de Viento, l cua ntas ta rjetas de Tie-
rra debe emplear en Ia transacci6n ? - - - - - - - - - - - - -
e) Emilio tiene 2 tarjetas de Tierra y 2 de Agua . ( Cuantos poderes necesita

para conseguir 2 de F u e g o ? - - - - - - - - - - - - - - - -
f) La siguiente expresi6n simplificada representa Ia colecci6n de tarjetas que
tiene Jesus: 2(x) + 3(2x) + 5(4x) + 2(8x). ( Cuantas tarjetas tiene de cada
tipo y cuantos poderes tiene 7
g) Comp leta Ia tabla.
• .. jjT
.
II u
. . . . ... 'im
Ruben 2 3 2 2
Armando 3 2 2 2
Ulises 2 2 3 3
Nestor 3 3 2 2
Ignacio 2 2 3 2
Martin q u iere integ rarse al intercambio de ta rjetas de los elementos y

comprara algunas. Estas tienen un precio proporciona l a los poderes,
siendo las mas baratas las de Tierra . Por otra parte, el precio de los pode-
res varia segun Ia temporada y Ia demanda.
h) Martin compr6 una tarjeta de Tierra en $15.00. LCuanto cuestan las

demas ta rjetas 7
Agua : _ __ Viento: _ __ Fuego: _ __
La siguiente semana cambi6 el precio de los poderes. Aunque Marcos no co-

noce el precio, puede determinarlo con Ia siguiente equiva lencia: Rene tiene
exactamente lo mismo que Rodolfo, pero este ultimo tiene tarjetas y dinero.
Rene Rodolfo
2(x) + 3(2x) + 3(4x) 2(8x) + 72
i) Resuelve Ia ecuaci6n para determi nar el valor de un poder (valor de x). _ _
j) Todas las semanas cambian el valor de cada poder, por lo que es necesa-
rio hacer ca lcu los para determinar su precio. Efectua los en tu cuaderno. #TICT@cB
» 6(5x + 2) + 9(2x + 8) =204 » 2(x) + 2(2x) + 2(4x) =2(4x) + 120 V!slta Ia paglna
redlr.mx/SSPM1·169a
y resuelve las eouaolones.
» 3(x) + 2(8x) =2(4x) + 2(2x) + 133 » 2(x) + 3(4x) =6(2x) + 42
Prlmero oomprueba, en tu
» 2(x) + 6(4x) =2(8x) + 2(2x) + 150 » 3(4x) + 3(2x) = 2(8x) + 60 cua.derno, los resultados y luego
verlftca las respuestas.
SECUENCIA 21 169
Una ecuaci6n es una igualdad entre dos expresiones algebraicas.
Resolver una e<uaci6n consiste en determinar el va lor o los va lores de Ia

incognita que permiten que se cumpla Ia igualdad.
Porejemplo, en Ia ecuaci6n 2x+ 3 =x+ 5, Ia incognita xtiene co mo soluci6n

x = 2, pues al sustituir el valor se cumple Ia igualdad:
• En Ia expresi6n 2x + 3, six= 2, entonces 2(2) + 3 = 7

x + 5, six= 2, se obtiene 2 + 5 = 7
• En Ia expresi6n
• Se comprueba que con el va lor de x = 2, Ia igualdad se cumple.

6. En parejas, lean el planteamiento y respond an las preguntas. A
Para Ia clase de Ffsica, Manuel y Miriam construyeron una balanza con un
gancho para ropa y dos latas de atun vacfas. Este i nstrumento tambien les
sirvi6 para estudiar Ia igualdad en Ia clase de Matematicas.
Manuel tiene canicas de tres tamaf\os diferentes: Ia mediana pesa una
y media veces lo que Ia pequena, y Ia grande pesa dos y media veces lo que
Ia pequena.
a) Si a Ia pequef\a Ia denominamos x, escribe el peso de las otras canicas

respecto a Ia pequena.
b) Manuel coloca en un lado de Ia balanza dos canicas grandes. (Cuantas cani-

cas pequenas debe colocar para que Ia balanza este equilibrada? _ _ __
c) En otro caso, Miriam coloca en un lado de Ia balanza siete canicas que se

representan por 5{x) + 2(1.5x) [Que debe colocar en el otro lado para que
Ia balanza se mantenga en equilibria?
Manuel reta a Miriam a que encuentre cuatro diferentes combinaciones de

canicas para que Ia balanza se mantenga en equilibria.
5(x) + 4(1.5x) + 2(2.5x)
d) En tu cuaderno, escribe las posibles soluciones del reto .
#REfllKIONA ®
c:,Conslderas que 3(3x) es una.
e) Mas tarde lleg6 Armando con unas pesas metalicas y les propuso a Ma-
nuel y a Miriam el reto siguiente: si el primer lado de Ia balanza pesa
50 g + 2(2.5x), (que deben colocaren el segundo lado para que Ia balanza
quede en equil ibrio ?
ecuact6n? Exp6n tus argumentos Despues de un rato, Manuel y Miriam propusieron 2(2.5x) + 2(1.5x) + 2{x)
como sl tuvleras que convencer
y concl uyeron que...
a. un compa.il.ero que oplna.lo
contra.rlo.
2(2.5x) + 2(1.5x) + 2{x) =50+ 2(2.5x)

A partir de esa ecuaci6 n, es posible determ inar el va lor de x. Resuelvanla
y determinen el va lor de cada canica.
f) En este contexte, el eq uilibria de Ia balanza muestra Ia ig ualdad, es decir,

lo que hay en un lado es igual a lo que hay en el otro lado. Con base en
el modele de las pesas y las ca nicas, describan en su cuaderno que repre-
senta Ia ecuaci6n 5(2.5x) + 3(1.5x) + 3(x) + 10 =20 + 4{2.5x).
g) Resuelvan Ia ecuacion y determine n el va lo r de x. De sa rro lle n el proced i-
miento en su cuaderno.
h) Escriban una co nclusion sobre el modelo de Ia balanza para interpreta r el

concepto de ecuacion.
i) Compa ren sus respuestas con otro compaf\ero. Analicen las estrategias
usadas para resolver los problemas anterio res. (Hay alguna mas eficiente
que otras?
0
gs 7. Resuelve Ia ecuaci6n 3x + Sx- 2 = -4x + 4.
a) Comp leta Ia tabla. En Ia columna "Operaciones", describe las operacio-

nes efectuadas en ambos miembros de Ia igualdad, con el p rop6sito de
dejar de un lado de Ia igualdad los terminos con Ia incognita y del otro,
los valores numericos.
3x + 5x - 2 + 2 = - 4x + 4 + 2 sumar 2 3x + 5x = -4x + 6
b) (Cual es el va lo r de Ia incognita ? - - - - - - - - - - - - - -
~ 8. Reunete con un companero. Determinen un valor para x con el

que Ia igualdad se cumpla. Escriban las eta pas, paso a paso, en su
cuaderno.
La sonda espaolaJ New Horizons
a) 3x + 10 = 1Ox - 2 b) Sx- 3 = 3x + 1 fue lanzada en 2006 para
estudtar a Pluton y sus satelltes.
c) Sx - 5 = 23 - 2x d) 4x - 2 = 2x + 6 Lleg6 a su destine en 2015,
despues de nueve a.il.os y medto
e) 3x + 1 = 28 + Sx f) 10x-10=2x-6 de v!aje. &n su prtmera etapa,
Ia. sonda vlaJ6 a. 15 km/s. &scribe
{$ 9. Debate de forma grupal acerca del concepto igualdad y como pre- una. eouaot6n para determtnar
I servarla, ademas de Ia equivalencia entre ambos miembros de una

ecuaci6n y las tecnicas para despejar.
Ia. dtstanota recorrlda en
oua.lquler tlempo.
SECUENCIA 21 111
SlCUENCIA 28 Experimentos
Rea.llza experlmentos a.lea.~or!os m+ MIS PRIMERAS IDEAS
y reg!~a los reeul~ados para un La familia Perez tiene tres hijos y todas las noches contienden entre sf para no ser
acerca.mlento a Ia proba.bU!dad el ultimo en cepillarse los dientes, ya que a este le corresponde limpiar y ordenar.
frecuenc!al
Para evitar el conflicto, su mama propuso el siguiente orden: ellunes y el jueves
le corresponde limpiar al mayor, martes y viernes al hijo menor, y miercoles y
sabado, al otro hijo.
Como segunda opci6n, su papa les propuso jugar un disparejo, que consiste
en que cada uno de ellos lance una moneda al aire y limpie el que obtenga un
resu Itado d ife rente a los otros dos. Si todos obtienen el mismo valor, entonces
se repite ellanzamiento.
1. Reunete con dos compafieros. Lleven a cabo Ia actividad para simu-~

lar Ia situaci6n de Ia familia Perez.
.-
c:,Aiguna. vez has tenldo problemas a) Completen Ia tabla de acuerdo con Ia opci6n que les dio su mama.
para. colooar Ia. pasta. dentaJ en tu
ceplllo? Para. evlta.r este problema., Lunes Martes M?rcoles Jueves Viernes Saba do
Henry Hughes lnvent6 el Dlente hijo hijo hijo de hijo hijo hijo de
0-Ma.tlc cua.ndo tenia 12 a.iios en ResRonsable
mayor menor en medio mayor menor enmedio
2015. No necesltas ser ma.yor
para que tu orea.tlvlda.d se ponga
en juego. Conooe otros dlseiios b) lOuien limpia mas dfas? - - - - - - - - - - - - - - - - -
heohos por a.lgulen oomo tu en
redlr.mx/SSPM1-172a. c) Cada uno de los integrantes de su equipo representara a un hijo de Ia
familia Perez. Consigan una moneda y !Ieven a cabo el experimento del
disparejo. Registren los resultados en Ia tabla .
Lunes Ma rtes M iercoles Jueves Viernes Saba do
d) Reunan Ia informaci6n de todo el grupo y concentrenla en una sola tabla .

Escriban cuantas veces sali6 como responsable cada hijo.
Lunes Ma rtes M iercoles Jueves Viernes Saba do
Hijo de
en medio
e) (Que diferencias o similitudes observan entre las tres tablas anteriores?

(Cual de las dos opciones consideran que es Ia mejor? Comenten sus
respuestas y !Ieguen a un acuerdo de manera grupal.
f) Supongan que, al jugar disparejo, el hijo menor tuvo que limpiar cuatro
dfas de una semana, por lo que opina que este juego noes justo. tEstan
de acuerdo con el? Escriban por que.

g) Pro po ngan una alternativa pa ra considerar tam bien el domingo en Ia lim-
pieza. (Q ue estrategia emplear fan ?
.& 2. Responde las preguntas.
Po r trad ici6n, al comprar merengues puedes juga r a un volado : si ganas, no

pagas; perc si pierdes, pagas el doble. Julieta e lsmael piensan que p ueden
practicar pa ra ganar y estan jugando a los volados; ganara el que acierte
dos de tres Ia nzam ientos.
a) LQ uien consideras que ga nara? - - - - - A rg u menta tu resp uesta.
b) Completa Ia tabla con un resultado del juego entre Julieta e lsmael.
Julieta
lsmael
0()
~ 3. Reunete con un compaiiero. Jueguen a los volados y hagan lo que
se indica.
a) LQuien de los dos tiene mas posibilidades de ganar? - - - - - - -
tPor que?
b) Complet en Ia t abla con los resultados del juego.
Julieta
lsmael
c) LCo incidie ron sus resultados con los propuestos en Ia tab Ia de Julieta e
lsmael? ( Pe r que?
#FUENTE @
d) Discutan con su grupo si es posible sa ber con anticipaci6 n quien ganara. Posk!tt, R;Jartan, Ese. condena.de.
Escriba n una conclusio n. mala. suerte, C!uda.d de Mextco,
SBP/AbrapaJa.bra. Ed!tores, 2006.
Descubre el seoreto de las

probab!l!da.des.
SECUENCIA 28 113
4. Un dado de seis caras tiene un numero de 1 a 6 en cada una. Supon !
que lanzas quince veces el dado para responder las preguntas.
a) {C uales son los resultados q ue obtendras? Completa Ia tabla.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b) Ordena tus resultados en Ia tabla.
2 3 4 5 6
c) {Cuantas veces consideraste obtener el numero 2? - - - - - - - -
d) {Yel 6 ? _ __
e) Si lanzas mas veces el dado, l obtend ras con mayo r frecuencia un solo
numero7 {C ual? - - - - - - - - - - - - - - - -
5. Consigue un dado de seis caras y efectua lo que se pide. Responde

las preguntas.
a) Lanza q uince veces el dado y registra tus resultados en Ia t abla.
~lift!uH?ItRi] I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b) Ordena tus resultados en Ia tabla.
2 3 4 5 6
c) {Obtuviste los mismos resultados en las tablas de las actividades 4 y 5?

Explica tu respuesta.
#OATO
La. frecuencla es el
numero de veces que d) {Consideras que un numero se o btend ra co n mas frecuencia sin importar
se replte un dato. Ia cantidad de lanzam ientos? A rgumenta tu respuesta.
e) Confronta tus respuestas del incise d) con tus compaiieros. ldentifiq uen IJ.
dudas y d ificu ltades, y comenten como resolve rlas.

' 6. Lanza dos dados de seis car as y sum a los numeros que obtuviste.
a) Completa Ia ta bla de los resultados posibles al suma r los nu meros que se - :- j' ---
o btie nen en ella nzamie nto de dos dados. •• ••••••
••• •
b) De acuerdo con Ia ta bla, Lque va lo r se re pite mas? _ _ _ _ LQue valo r

se repite me nos? _ _ __
c) Haz quince la nza mientos y reg istra tus resultados e n Ia ta bla .
d) Conforme a los resultados, (que va lo r se re piti6 mas? _ _ _ _ _ __

e) LQue va lo r se repiti6 me nos? - - - - - - - - - - - - - - -
f) Si lanza ras los dados una vez mas, (que numero e legirfas pa ra predecir el
resultado? Exp lica po r que .
SECUENCIA 28 115
Un experimento aleatorio es una situaci6n en Ia que se conocen los resul-
tados posibles, pero nose puede predecir exactamente el resultado final, ya
que este no depende de Ia habilidad o destreza al ejecutar el experimento;
por ejemplo, en un volado, se sabe que Ia moneda cae en solo aguila, mas
no cual sera el resultado.
7. Reunete con un companero y hagan el experimento propuesto. ~

Supongan que tienen cinco tarjetas numeradas de 1 a 5 dentro de una bol-
sa: por turnos, sacan una tarjeta sin mirar, anotan su numero y Ia regresan a
Ia bolsa. La tabla muestra los resultados de los diez primeros turnos.
a) Con base en los datos de Ia tabla, (pueden anticipar el resultado de Ia

ta rjeta que said ra en el turno 11 ? _ _ _ _ l Por que?.
b) Construyan las tarjetas y desarrollen el experimento. Concentren Ia infor-

macion obtenida en Ia tabla.
#BITACORA C{J) c) Completen Ia tabla de frecuencias con los resultados de todas las parejas
del grupo. En su cuaderno, elaboren Ia tabla completa.
Resuelve I& a.ctlvlda.d de Ia.
p&€1na 246 oorrespondlente d) Con base en los resultados, comenten si es posible anticipar el resultado
a. est& seouenola..
al sacar una tarjeta de Ia bolsa.

8. lean Ia situaci6n y respondan las preguntas. Matematicas
a) La orientadora esta repasando todas las asignaturas con sus estudiantes
para hacer un examen final. Construy6 una ruleta para elegir las pregun-
Asignatura
tas que hara a cada uno. Patricia es muy buena en Matematicas, pero al - Espanol
estatal
girar Ia ruleta, Ia flecha seiial6 Espaiiol.
» (Podrfan asegurar que Ia siguiente vez que Patricia gire Ia ruleta esta
seiialara Matematicas? Justifiquen su respuesta .
» l Que resultados p ueden sal ir al g irar Ia ruleta ?
b) En un supermercado, tienen una urna con ocho pelotas negras, cuatro

pelotas verdes, dos pelotas azules y dos rojas . Cada color representa un
prernio con un porcentaje de descuento para el cliente, pero el negro no
otorga descuento. Julio torn6 una pelota sin ver y sac6 el color negro.
» Julio vade compras otro dfa, pero decide no participar porque asegura que
no obtendra ningun descuento. tEstan de acuerdo? Expliquen por que.
» (Que color de pelota puede salir?
c) lnvestiguen que es el espacio muestral y deterrninen cual es el espacio

muestral de los experimentos de los incises a) y b).
9. lean nuevamente Ia actividad 1 y respondan las preguntas.
a) tEl juego del disparejo de Ia actividad 1 es un experimento aleatoric?

Acue rden entre todos por que.
b) (Cual es el espacio muestral del disparejo?
<,Podria.s ant!o!par el resulta.do

dellanzamlento de dados con mS.S
de se!s oaras? Cons!gue algunos
lf- 10. Con base en las actividades de esta secuencia, redacten sus con- y haz var!os t!ros ha.sta que ob·
I
clusiones acerca de los resultados anticipados de un experimento tengas dooe puntos en una sola.
aleatoric y los que se obtienen al desarrollarlo; luego, compartan- t!rada. &Cuanta.s veoes te tom6
las en grupo.
obtener esa oantldad?
SECUENCIA 28 m
Areas v multitudes
Informar sobre el tamafio de nna multitud es nn Contar "todas las cabezas directamente en
desafio que los periodistas de todo el mundo en- una manifestaci6n o un evento suele ser impo-
frentan a! cubrir eventos como protestas o concier- sible", escribieron Ray Watson y Paul Yip, en su
tos. Y los calculos se vuelven a tin mas dificiles para articulo ampliamente citado sobre c6mo calcular
los eventos politicos, ya que los bandos opuestos multitudes.
pueden convertir las estimaciones en herramien-
tas de relaciones publicas.
"Es muy poco comun que debas informar sobre Jessica Weiss, "Tecnicas para calcular el nfunero
el tamafio de una multitud y que no exista un inde personas en una multitud",
centive para exagerar de una forma ode otra", dijo en International Center for Journalist (ljnet)
Ia matematica Hannah Fry a Ia BBC.
Cuando Ia ciudadanfa se con centra en grandes cantidades

en un Iugar determinado, es diffcil sabercuimtas personas
se encuentran ahf reu nidas. Entonces, Lc6mo se puede
asegurar que asistieron 10 000, 100000 o 1 000000 de
personas a determinado acto?
Existen varias propuestas para responder a Ia pregun-

ta : se puede contar a cada persona mediante las foto-
graffas -metodo poco practice-; tambien es posible
aplicar las matematicas; para ello, se puede usar el area
de Ia superficie ocupada y analizar si Ia multitud es flu ida o densa para estimar
Ia cantidad de personas que hay. La idea general de este metodo es determinar
Ia superficie del espacio, cuantos metros cuadrados sony que proporci6n esta
ocupada: (es de 100%, de 75% o solo Ia mitad?
a) Elige un acontecimiento importante para ti, por ejemplo, una manifesta-

ci6n o un concierto, y determina cuimtas personas asistieron.
b) Estima cuantas personas pueden situarse en 1 m 2 • Prop6n dos formas en

que pod rfas ave rig ua rio.
c) lnvestiga Ia f6rmu Ia de Herbert Jacobs. Te suge rimos vis ita r los sigu ientes si-
tios para com p lementartu i nvestigaci6n: <red ir.mx/SSPM 1-178a>, <red ir. mx/
SSPM1-178b>, <redir.mx/SSPM1-178o.
d) Determina Ia superficie donde se localizaron las personas . Busca el dato en

internet o usa los mapas de Google© en <redir.mx/SSPM1-178d> para loca-
lizar el area en cuesti6n. Elige Ia vista de "Satelite" para tener un acerca-
miento de Ia zona y emplear Ia escala que se muestra en Ia imagen satelital.
e) Si fuera una multitud fluida, (Cuantas personas cabrian en ellugar?
f) Si fuera una multitud densa, (Cuantas personas estarfan en ese sitio?

(
MISa LOGROS
: ...... cc::c
Un triangulo isosceles tiene un perfmetro de 16 em, su lado desigual es Ia
base y mide x, Ia altura mide ~x y uno de sus !ados iguales mide tx.
a) Plantea una ecuaci6n para conocer el valor de x.
b) Resuelve Ia ecuaci6n y determina los siguientes valores.
» Base: _ __ » Lados iguales: _ __ » Altura: _ __
c) Determina que area es mayor: el area del trifmgulo o el area del cfrculo
cuyo diametro es Ia altura del triangulo.
2. Exp6n tu soluci6n ante tus compaiieros.

3. Haz el siguiente ejercicio para determinar cual es tu funci6n o Ia de
un compaiiero al exponer en equipo frente al grupo.
Considera Ia exposici6n del problema de esta evaluaci6n o las experiencias
previas exponiendo tus respuestas dentro del trabajo en equipo o ante el
grupo. Marca las conductas que comunmente presentas en las exposiciones
para saber que ca racterfsticas predom inan.
II II
Te diriges al publico con facilidad Estas seguro de tus argumentos
Te diriges al publico, pero note
mostra ndote seguro de tus y explicaciones matematicas, pero
sientes seguro de tus argumentos
a rg u mentos y expl icaciones prefieres no dirigirte al grupo y que
y explicaciones matematicas.
matematicas. otros lo hagan.
Captas Ia atenci6n del grupo e

Por mementos, captas Ia atenci6n
interactuas con el. Respondes dudas Es probable que captes Ia atenci6n
del grupo, pero no interactuas
e i ncorporas las observaciones que del grupo por Ia i nformaci6n que
con el. Tampoco motivas
recibes sobre Ia soluci6n de los presentas, pero evitas Ia interacci6n.
Ia pa rticipaci6n.
problemas que emplean ecuaciones.
Usas muy bien ellenguaje
Utilizas un lenguaje matematico Utilizas un vocabulario matematico
matematico, pero necesitas mejorar
apropiado y acorde al tema. limitado o confundes los terminos.
en tu lenguaje no verbal.
Preparas tu presentaci6n, pero por
Preparas un guion con tu No requieres un gui6n. Adaptas
tu dominic del tema eres capaz
presentaci6n y te basas en el para con confia nza tu presentaci6n para
de improvisar de acuerdo con las
exponer. responder las dudas y observaciones.
preguntas recibidas.
Tienes dominic de Ia presentaci6n Tienes dominic del tema que se

Comprendes el tema que expones,
y comprendes el tema que expones. presenta, por eje m p lo, eres experto
pero no con suficiencia. Por ejemplo,
Por eje m p lo, haces u n uso adecuado en los procedimientos algebraicos,
tienes un conocimiento basico de los
de diferentes procedimientos pero note sientes c6modo como
proced imie ntos algebraicos.
a lgebraicos. expositor.
Si expones en equipo, organizas Ia Si Ia exposici6n es un equipo haces

Si Ia ex posicion es en equipo, haces
presentaci6n del tema y asignas las aportaciones para prepa rarla, pero
lo que te dicen.
tareas. prefieres no presentar.
• (Te reconoces en alguna actitud predominante7 Precisa que habilidades

son tu forta leza y cua les p uedes mejorar.
119
SlCUENCIA 29 Volumen de cubos
Ca.loula el volumen de pr!amas rectos ~ MIS PRIMERAS IDEAS
ouya base sea Wl trlllngulo o un La mama de Emilio es ingeniera. Un dia Emilio escuch6 a su mama decirle a
ouadr!latero, deea.rrollando y aplloando un contratista de obra que calculara cuantas unidades cubicas se necesitaban
formulae.
rellenar con concreto para terminar los pi lares de un puente.
1. Observa las imagenes y responde las preguntas.

Emilio sac6 sus cubos y consider6 que cada uno era una unidad cubica.
Despues, a rm6 las sig u ientes figuras.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
a) (Cuantas unidades cubicas tiene Ia figura 1? - - - - - - - - - -
b) (Cuantas unidades cubicas tiene Ia figura 2? - - - - - - - - - -
c) (Cuantas unidades cubicas hay en Ia base de Ia figura 3? - - - - -
d) (Cuantas unidades cubicas tiene de alto Ia figura 3? _ _ _ _ _ __
e) (Cuantas unidades cubicas tiene Ia figura 3? - - - - - - - - - -
f) (Cuantas unidades cubicas tiene Ia base de Ia figura 4? - - - - - -
g) (Cuantas unidades cubicas forman Ia altura de Ia figura 4? - - - - -
h) (Cuantas unidades cubicas tiene Ia figura 4? - - - - - - - - - -
i) Si cada cubo que forma Ia figura 4 tiene un volumen de 1 cm 3, (Cual es el

volumen total de Ia figura? - - - - - - - - - - - - - - - -
j) Verifica, en grupo y con ayuda del profesor, las respuestas de Ia activi- /J.
dad 1. Comenten el significado de volumen de un cuerpo y escriban una
conclusion.
k) Lean Ia siguiente informacion. Expresen sus dudas y resuelvanlas con ayu-

da de su profesor.
El volumen de un cuerpo es Ia cantidad de espacio que ocupa. Cuando se

habla de medir el volumen, se entiende que se hace una comparaci6n del
espacio que ocupa el cuerpo respecto a un espacio conocido; es decir, se
calcula el numero de unidades cubicas que caben en su interior.
11TICT@Ce 2. En parejas, respondan las preguntas. Consideren lo que hicieron en ~

Ia actividad anterior.
Sl necesltas ayuda. pa.ra.
vlsuallza.r Ia. flgura. que se forma.
a) (Cuantos cubos se necesitarian para formar una figura en Ia que todas
con ca.ra.slguales, revtsa. el
stgulente enlace: las ca ras sean ig ua les?

b) Si tuvieras 27 cubos acomodados de tal manera que las caras fueran
iguales ...
» (que figura se formaria?
C/ll'a: cad
a U!la d
Piana8 /ft_ 1,~ &las suP&rJJct
» (Cuantos cubos tend ria en cada arista ? \W"60l)Q ) 98
U!ls6lido. s Qll&limJtllll a
Briflta: lille
· aquesefi0
lllters9001 • ~'llla con•-
» Lque forma te ndria Ia base 7 on de dos "'
cal'lls.
» (que forma tendria una cara lateral?
c) Si el volumen de cada cubo es de 1 cm 3, (Cual es el volumen del cubo

grande? ___________________________________________
d) (Que relaci6n hay entre el vo lumen yel numero de cubos en cada arista?
e) Dibujen, en su cuaderno, el cubo obtenido.
3. Supongan que Ia arista de cada cubo mide 1 m. Calculen el volumen

de las figuras y respond an las preguntas.
,/ A
I
V = _ __ V = _ __ V = _ __
a) Describan c6mo ca lcularian el volumen de esas figuras sin necesidad de

contar todos los cu bos.
Luca.s Etter, de 14 a.fios, logr6

b) Si Ia base fuera un cuadrado, (C6mo calcularian el volumen del cubo? resolver el oubo de Rublk jen tllll
solo 4.904 sl Asi fue que en 2016
esta.bleo!6 el record mund!&l de
Ia. especl&l!da.d; su ma.rca fue
c) Propongan una expresi6n algebraica para calcular el vo lumen de un cubo. certlftc&da. per Ia. World Cube
Association y el World Gulnnes
Records. Luoa.s part!clpa en
oompetenc!as des de que tenia
IJ. d) Compara tu respuesta con Ia de tus compar'\eros. (Obtuvieron Ia misma 10 aiios.
expresi6n7 Acuerden, de forma grupal, una expresi6n para calcular el
Conoce mas en
volumen de un cubo. red!r.mx/SSPM1·181a
SECUENCIA 29 181
#BEFLEXIONA ID
Observa. que se denomlna l&do
El cubo es un cuerpo geometrico formado por
seis caras cuadradas iguales. Tambien es cono-
Vertice
cuando es una. 1\gura. geometrlca cido como hexaedro.

y ar/sta cua.ndo se tra.ta de un
cuerpo geometrlco. Las caras de un cubo son cuadradas; por lo tanto,
A"'"'= 12, donde I es ellado del cuadrado.
Arista
El area total del cubo tambien es conocida como el area superficial del cubo .
A,...,= 612
El volumen del cubo se calcula por...
V = 13, donde I es Ia arista del cubo.
rti\ 4. Reunete con un companero y contesten las preguntas.

#IITACORA ~ a) {Cuantos vertices tiene un cubo? - - - - - - - - - - - - - -
A partlr de un cubo, Ia NASA b) {Cuantas caras tiene un cubo ? ____ {Y cuantas aristas? _ _ __
ha ela.borado una prueba. muy
lnteresaJlte. Ve a. Ia pli.glna 246 c) La arista de un cubo mide 5. 1 m. Calcula lo siguiente.
pa.ra conocerla.
» A,...,: _ _ __ » Volumen : _ _ __
d) Completen Ia tabla; hagan los calculos mentalmente.
2m
150 cm 2
100 cm2
5. Reunete condos companeros. Consigan los materiales para llevar a~

cabo Ia actividad y respondan las preguntas.
«Construyan con carton grueso un cubo sin tapa cuya arista mida
10 em y refuercenlo con cinta adhesiva.
«Coloquen dentro del cubo una bolsa de plastico, acom6denla de

manera que quede lomas pegada posible a las caras del cubo.
«Viertan agua dentro de Ia bolsa hasta que llegue a I limite del cubo,
El volumen es Ia cantidad de como se muestra en Ia imagen de Ia izquierda.
espacio que ocupa un cuerpo;
a) (Que cantidad de agua cupo en el cubo?
se mide en unidades cubicas
(m 3, cm 3, dm 3 ... ) . La capacidad
es Ia cantidad de un fluido que
b) {Cual es el volumen del cubo?
puede contener un recipiente;
se mide en L, mL...

c) Redacten una conclusi6n y compartanla con el grupo.

a 6. Reunete con un compaiiero. Observen los cuerpos geometricos para
responder las preguntas; justifiquen su respuesta.
a) (Son iguales?
b) (Ambos son cubes?
c) (Ambos cuerpos geometricos tienen el mismo volumen? #REFUXJONA ®

Sl se les dlflculta. comprender el
oomporta.mlento del volumen del
cubo, construya.n uno sin ta.pa.<J
y manlpwenlo.
d) Si conocieran Ia medida de Ia arista, ( podrian calcular el volumen? Expli-
quen por que.
e) Revise n, con ayuda de su profesor, sus resp uestas. Com para tus resp ues- #EXPEBIMENTA ~
tas con las de tus compafieros. Construyan las figuras para verificar sus
Resuelve Ia actlvldad
respuestas. 'Pa.plroflexla y geometria",
en Ia. p&glna 200.
1 7. Resuelve los problemas.
a) (Cuantos litros de agua caben en un cubo con 20 em de arista? _ __
b) Si se quiere almacenar 64000 L de agua ...
» (que volumen debe tener el cubo para almacenarla? _ _ _ _ __
» (Cuanto debe medir su arista? - - - - - - - - - - - - - -
» Expresen Ia medida de Ia arista en metros. _ _ _ _ _ _ _ _ __
» Expresen el volumen en metros cubicos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Redacta un procedimiento para transformar centimetres cubicos en me- El oubo de Rublk es un

rompecabeza.s me olinleo
.
tros cubicos.
trldlmenslona.l. Investlga. su
hlstorla y Ia de otros lnventos del
mlsmo orea.dor. Constgue un oubo
8. En grupo, comenten Ia relaci6n entre el volumen expresado en cen- de Rublk de 2 x 2 x 2 y descubre
o lnvesttga los pasos para
I
timetres cubicos y Ia capacidad expresada en litros. lncluyan Ia rela-
resolverlo. Despues, orga.nlcen
ci6n entre otras unidades de medida, por ejemplo, metros cubicos. una. competencla.
Redacten, en su cuaderno, una conclusi6n.
SECUENCIA 29 183
SlCUENCIA 30 Problemas de variaci6n II
Analiza y oompa.ra sltua.clones ds ~ MIS PRIMERAS IDEAS
varlacl6n llns&l a partir de sua Esteban ve nde tortas ahogadas. Para surtirse del pan que utilizara durante el
repressntaclonss tabular, gr&fl.ca dfa, tiene tres opcio nes: Ia panaderia de Ia colonia, Ia del centro de Ia ciudad y
y algsbralca. Interpret& y resuelve
problemas que se modelan oon sstos el supermercado.
tlpos ds vart&cl6n.
1. Reunete con un companero, lean el siguiente planteamiento y res- a
pondan las preguntas.
a) En Ia panaderfa de Ia colonia el pan blanco cuesta $2.00 Ia pieza. Escriban

una exp resi6 n que relacione cuanto pagara (y) con el numero de piezas (x)
quecompra. ___________________________________________
b) Completen Ia tabla q ue relaciona las piezas de pan (x) con el total que
paga (y). Posteriormente, anoten los pares de numeros con Ia forma (x, y).
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(0, ) (1, ) ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (
c) Tracen Ia grafica.
Total ($)
,y
28
I
26
24
22
I I
20
18
16
14
12
10
I
8
I I
6
2
I X
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
Piezas de pan
d) Cuando no encuentra pan blanco en Ia panaderia de Ia colonia, Esteban

va al supermercado. A lii el pan cuesta $2.00 Ia pieza, pero gasta $5.00
adicio nales en estacionamiento. Modifiquen Ia expresi6n del inciso a) para
determ ina r cua nto gas tara en tota I.

e) Completen Ia tabla; luego, tracen Ia grafica en el plano del incise c).
2 3 4 5 6 7 8 9 10
#REFUXIONA ®
La.lncl!na.o!6n se reflere a.l deollve
oIa pend!ente que t!ene Ia gr&ftoa.
respecto a.l eje :x. For ejemplo, en el
s!gulente plano, Ia recta roja. t!ene
f) Esteban prefiere Ia panaderfa del centro porque el pan tiene una mejor una. !ncl!nao!6n mas pronunolada
consistencia y textura. El pan cuesta $2.00 Ia pieza y el estacionamiento, que Ia. verde.
$10.00. Modifiquen Ia expresi6n que escribieron en el incise a) y an6tenla.
y ,/ ,....-
I
,_ - V I IL
g) Elaboren una tabla con va lores de 0 a 10; posteriormente, tracen Ia grafi-
V.
I I / X
ca en e I pia no de Ia pagi na anterior.
h) Comparen las tres graficas obtenidas. Describan, por ejemplo, como es Ia
- I - ~ - 1--
I /
i ncli naci6n de las g raficas.
- -c~ -
i) Completen Ia tabla. Escriban cada expresi6n obtenida y Ia ordenada al

orige n de su grafica.
j) Sin elaborar una tabla ni definir parejas, tracen en su cuaderno Ia grafica

para una situaci6n en Ia que el estacionamiento cueste $12.00.
k) De forma grupal, ,y I
inve nten una situaci6 n 20
I
para Ia siguiente grafica . 18 i/
16 ·- 1- v 1- 1-
14
1/
12
I
10 ·-
1/
8 I
6 I I
2
X
01234567
I) Dete rmi nen una expresi6n general para ca leuIa r cua nto gastarfa Esteban
si las piezas de pan cuestan $2.00 y b es el precio del estacionamiento.
SECUENCIA 30 185
2. Lee el planteamiento y resuelve.
a) Observa que en el plano hay varias graficas; analfzalas y escribe Ia expre-

si6n que le corresponda a cad a una.
y I/ 1/
v v / A:
v v L
/_ 1/ / --
/l 1/ '/ 7
./ I 1/ v /
A / ,/ v ./ / 8:
/ /l v / /
I / 'l' v V I ./
v v v -x
#TICT@Ce
_in v
v
_r, /
/
/
n/
t DV
v
v
bY-1 n
C:
VIs Ita. Ia. plig!na v v / v EV

red!r.m.x/SSPMl-186& v 1/ / /v
paJ>a pract!c8J' con Ia. gr8.ftoa. y su v v /
4- v D:
expres!6n aJgebra.!ca..
/ v L- .!
1/ i/ / / I
1/ v / /
/ v I / / I
v 1/ / E:
v v ~ -1
v V U~l
b) Sin elaborar una tabla ni definir pares de numeros (x,y), grafica en el pla-
no Ia expresi6n y = x + 1.
c) Comparte tus respuestas con el grupo. Analicen sus diferencias, comen- I J
ten sus confusiones y anoten en su cuaderno un procedimiento para de- l
termi na r las expresiones a partir de las graficas.
En Ia expresi6n y =mx + b, el termino b determina el Iugar donde Ia grafica

intersecta al eje y. Si varia b, es decir, si tiene diferentes valores, entonces Ia
grafica tendra un efecto de desplazamiento vertical sobre el plano.
#REFllXIOHA ID
PSJ>a. gra.floa.r, es neces8J'!o
3. En parejas, resuelvan Ia actividad en su cuaderno.
Un vendedor de arreglos florales ofrece rosas de invernadero. Las de
color melon cuestan $12.00 cada una; las rosadas, $11.00; y las rojas,
$10.00. El vendedor afiade un costo extra de $20.00 de propina para
~
a.na.llz8J' los da.tos paJ>a. dec!d!r el repartidor.

Ia. esca.la. a.decuada que permlta.
representar Ia !nforma.o!6It a) Anoten, para cada caso, Ia expresi6n que relaciona el numero de flores
y Ia p ropi na para el repa rtidor con el cos to tota I.
b) Tracen las graficas en un plano.
c) Observen las graficas anteriores. (Coinciden en algun punto? [Cual es?
d) De acuerdo con el comportamiento de cada grafica, (Se cruzaran en al-

gun otro punto ? (Por que ?
e) [Cual es Ia expresi6n cuya grafica tiene una inclinaci6n mayor (respecto al

eje x)7

f) (Cual es Ia expresi6n cuya grafica tiene menor inclinaci6n (respecto al eje x)?
g) Si en Ia expresi6n y = mx + 20 va ria m, es decir, se le asignan diferentes

valo res, Lque efectos se observan en Ia grafica?
h) Compartan Ia respuesta con sus companeros de grupo y escriban una

I conclusion sob re los efectos de va ria r el valor de m.
IJ. 4. lee con tu grupo Ia siguiente informacion. Relaci6nenla con lo visto

anteriormente y con las graficas que trazaron. Expongan sus dudas
y resuelvanlas con ayuda del profesor.
En Ia expresi6n y =mx +bel termino m determina Ia inclinaci6n de Ia recta.

Si m es negativa, entonces Ia g rafica tiene una pendiente negativa, como se
muestra en el ejemplo.
I I I 5 y I 5· y
I I
-I- - •··- 1\ 5 -I- -I- -1 I !
I I
rl- -I- ":! 1-- 1-- J
~I -r 1-- 1--r 1--r 1,.:0
L5 0. s_, ' 1- 0. I : I _J 5 0
I
- 1-- 1-
I I I
I _] 1
I I -~5 \J I -~5 I
~
Grafica con un va lor Grafica con un va lor Grafica con un valor

de m negative de m muy pequei'\o de m muy grande
mayor que 0
Cuando m = 0, Ia grafica es paralela al eje x. AI aumentar el valor de m, Ia

grafica tiende a ser para lela al eje y. AI variar men Ia expresi6n y = mx + b,
se obtiene una familia de rectas que pasan per el mismo punto, perc cuya
inclinaci6n es diferente. A este efecto se le llama de rotacion.
' 5. Completa Ia tabla y traza Ia grafica en tu cuaderno.
.- . .. .. . .
y = 3x+ 1
y=2x-6
y = 0.5x+ 7
y=Sx-5
#BITACORA q;j)
Lleva. a. oa.bo Ia. a.otlv!da.d de Ia
6. Prop6n una expresi6n algebraica y traza, en tu cuaderno, una familia
pli.glna 246, oorrespondlente a
esta. seouenola.
de rectas a partir de ella.
SECUENCIA 30 181
7. En parejas, lean el planteamiento, analicen Ia grafica y respond an a
las preguntas.
Juan compr6 una computadora y Ia pag6 con su tarjeta de credito a 12 me-

ses sin i ntereses.
y
3000 I
v
2500 /
]
v
~ 2000
v
v
'iii
fJ 1 500 v
-o
.a·;:; v
c:
(3 1 00v v
v
50v v
v 1 I
/ . X
0 2 4 6 8 10 12
Meses
a) {Cuanto ha pagado en el cuarto mes?
b) Una vez que paga el cuarto mes, {Cuanto le falta pagar para saldar su
deuda?
c) l Cua nto habra abonado a I banco en el decimo mes?
d) {Cual es el precio de Ia computadora?
e) A partir de Ia informacion de Ia grafica inicial, elabora, en tu cuaderno,

una tabla donde se indiquen los meses (x) y Ia cantidad que falta por pa-
gar (y); posterior mente, traza una nueva grafica.
~
#FUENTE :ft::!_ f) Juan aprovech6 Ia promoci6n de 12 meses sin intereses para comprar
una impresora con va lor de $900.00. Traza Ia grafica en el plano anterior.
Wllllam Whitehead, E1 dlnero y
cosas peores. Gastar y ahorrar g) Elabora en tu cuaderno una nueva tabla donde se indiquen los meses (x)
en famllJa, Cluda.d de Mexloo,
y Ia cantidad total pagada (y), incluyendo Ia computadora y Ia impresora.
Edlolones SM, 2017.
Traza, en tu cuaderno, Ia grafica en Ia escala apropiada.
Desoubre y aprende sobre Ia
gran varleda.d de cos as en las h) De forma grupal, escriban una conclusion sobre el uso de las graficas $
que tu famllla gasta el dinero;
para representar situaciones de compra de productos. Proponga n una
por ejemplo, en tu eduoaol6n.
situaci6n diferente, elaboren su tabla y tracen Ia grafica correspondiente .

0
t'k% 8. Resuelve el problema en tu cuaderno.
En el municipio donde vive lsmael, el servicio de agua se paga mensual-

#PBOTAtONISTA @}i·--
Una. persona. emplea en promedlo
mente. El servicio tiene un costo fijo de $35.00 mas $15.00 por cada metro
380 Lde agua. por dia en nueetro
cubico empleado. Si se contrata u n medidor dig ita I, se deben ag reg a r pa.is. Contar oon agua. en ca.nttd&d
$10.00 al pago mensual. La ventaja de este dispositive es que permite esta- y calld&d suflclentee ee un reto
blecer lfmites en el consume de agua. c&d& vez mas complejo..1C6mo
es el aoceeo &I agua pot&ble en tu
a) Escribe una expresi6n algebraica que te posibilite determinar el pago que loo&lldad? .1En que usos, &dem&s
de domestlcos, Ia. emplea.n? .1Que
efectua lsmae I con el medidor estanda r. aoclonee llevan a. cabo p&r&
b) Elabora una tabla, determina las parejas ordenadas y traza Ia grafica para culdlll'la.?
el caso del servicio de ag ua con el med idor esta ndar.
c) Escribe una expresi6n algebraica que te perm ita determinar el pago que
harfa lsmael al cambiar al medidor digital.
d) Elabora una tabla, determina las parejas ordenadas y traza Ia grafica

en eI pIa no ca rtesiano anterior para el caso del servicio de ag ua con el
medidor digital.
e) Trabaja con un companero. Hazle preguntas que se puedan responder

mediante Ia grafica o las expresiones encontradas.
~ 9. Formen equipos. lnvestiguen diferentes situaciones que se modelan

por medio de rectas; luego, formulen preguntas y resuelvanlas. A
continuaci6n, se presenta un ejemplo.
Toda actividad ffsica que efectua

una persona req uiere una deter-
minada cantidad de energfa, que
se m ide a traves de Ia unidad
llamada MET; esta equivale a Ia
cantidad mfnima de energfa que
req uiere u n orga nismo cua ndo
esta en reposo. Es decir, si una
persona hace una actividad ffsica
de 5 MET, sign ifica que Ia i ntensi-
dad del ejercicio utiliza cinco veces
Ia energfa que ocuparfa Ia persona
en estado de reposo .
. '
a) lnvestiguen que son los MET.
b) Averiguen cuantos MET requiere el deporte que practican.
c) Tracen una grafica para relacionar Ia cantidad de MET empleados, de

acuerdo con el tiempo de entrenamiento.
Investlg& en tlendas locales las
promoclones de pa.gos semanales
IJ. 10. Analicen de manera grupallos efectos que se aprecian en Ia grafica o mensua.les. Compa.ra el preo!o
final contra. el que pa.garia.s aJ
I
al variar los valores para m y para b; partan de Ia expresi6n y = x + 1. contado. Elabora. una gr&ftoa
.:.Que valores se necesita asignar amy b para que Ia grafica coincida para representa.r los pa.gos ha.sta.
totalmente con el eje x? (. Y con el eje y? cubrlr Ia deuda..
SECUENCIA 30 189
I
SECUENCIA 31 lntroducci6n a las sucesiones
Formula. expree!ones a]tebratcas de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
primer grado a. partir de suces!onee Uno de los videojuegos preferidos de Saul es Mundo Cubo. El objetivo de este
y lae utlllza para. anal!za.r prop!ededes juego es construir escenarios a partir de cubos o hexaedros.
de Ia suces!6n que representa.n.
1. Reunete con un compafiero y resuelvan el planteamiento. ~
a) Saul propuso a sus amigos reunirse para jugar en linea despues de ter-
minar Ia tarea de matematicas. El reto del dia fue construir diversas suce-
siones de figuras. Luis propuso Ia primera sucesion y Fabiola dijo que era
muy facil determinar el numero de piezas de cualquier figura. [Cuantas
piezas tiene Ia octava figura (fg)? _ _ (Y Ia figura 12 (f 12)?_ _ __
f,
b) Despues, Elsa propuso hacer otra sucesi6n modificando Ia primera, aun-

que solo construyo las primeras cuatro figuras. Con esta informacion,
completen Ia tabla don de se re laciona Ia fig u ra y el nu mero de piezas que
Ia componen.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
f,
c) Sin representa al numero de Ia figura, (por que valor deben multiplicarlo
para obtener su numero de piezas? - - - - - - - - - - - - -
d) Si a representa al n umero de piezas de Ia fig u ra, establezca n una f6 rmu Ia
o expresi6n algebra ica que les ayu de a determi na r el nu mero de p iezas
para cualquier figura n. - - - - - - - - - - - - - - - - -
e) En su cuaderno, prueben su formula obteniendo algunos de los terminos
contenidos en Ia tabla anterior; por ejemplo, para n = 4,(cuanto vale a?
f) Utilicen su formula para obtener los siguientes casos.
» para n = 15, a= _ __ » para n =2 0, a =

» para n =55, a= _ __ » para n = 100, a= - - -

g) Emilia construyo otra sucesion agregando un nuevo elemento. Comple-
ten Ia tabla.
Mike Goldsmith, MatemlitJca
Mente, (Convlci.rtete en un genlo
de las mates!, Madrid, Dorllng
Klndersley, 2013.
Aqui encontraras datos
lnteresantes sobre el mundo de
las mates, ademas de aotlv!dades
pa.ra. desa.rrolla.r tus habU!dades
ma.tem&tlcas.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
h) LCuantas piezas aumento Emilia a cada figura?
i) LCual es Ia diferencia entre esta sucesion y Ia anterior? _ _ _ _ __
j) Establezca n una formula o expresion algebra ica que les ayude a dete rmi-
nar el numero de piezas para cualquier figura .
k) Francisco utilizo Ia sucesion anterior para crear una nueva. Completen Ia

siguiente tabla donde se relaciona Ia figura y el numero de piezas que
Ia componen.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Numero de Riezas (a)
I) LPor que valor deben multipl icar e I nu mero de Ia figu ra para obtener el
total de piezas verdes? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
m) (Cuantas piezas hay de diferencia entre una figura y otra? _ _ _ __ AI aprender, no esperea a que
el profeeor haga toda.sla.s
n) (Cuantas piezas naranjas hay en cada figura? _ _ _ _ _ _ _ __ pregunta.s. Planteate nuevos
retos a p&rtlr de lo vtsto en olaae.
o) LCon base en Ia informacion anterior, determinen Ia formula o ex presion Por ejemplo, en el vldeojuego, el
algebraica que permite calcular el numero de piezas (a) que compone espaolo para construool6n de
ftguras es Ulmltado.
cada figura (n). 1,Cu&nta.s ftgura.s se pueden
construlr en ese espaolo?
SECUENCIA 31 191
La sucesion o progresion aritmetica es una secuencia de numeros donde
cada uno se diferencia del anterior (excepto del primer termino) por una ca n-
tidad constante deno minada diferencia comun. Por lo tanto, cada nuevo
termino de Ia sucesi6 n se obtiene sumando o restando un valo r constante.
Por ejemplo: 7, 11, 15, 19, ... es una sucesi6n o prog resi6 n aritmetica porque
Ia diferencia comun entre un t ermino y el anterio r es constante, que en este
caso es 4.
2. Analiza Ia siguiente sucesi6n numerica y responde las preguntas. ..l

1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, ...
#BITACORA ((;!) a) Calcula Ia diferencia comun. _ __
b) Dada Ia reg ia 7n, escribe los primeros siete t erminos de Ia sucesi6n.

En Ia. p&glna. 246, encontraras
una. lnteresa.nte actlvldad
7.--.~~--,.-..-···
relaolonada. con la.s suceslones.
c) Compara termino a termino (uno a uno) Ia sucesi6 n inicial y Ia sucesi6n que
acabas de escribir. LQue operaci6 n aritmetica debes efectuar en cada termi-
no de Ia segunda sucesi6 n para que sea igual a Ia primera?_ _ _ _ __
d) Escribe Ia reg ia general de Ia primera sucesi6n, con base en esa info rma-
cion . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
3. Analiza el procedimiento para obtener Ia regia de Ia sucesi6n aritme-

tica y completa Ia tabla.
A . Obtener Ia diferencia
comu n de Ia suces i6 n: ---....._
. . ~ B. Resta r Ia diferencia co- . .
rest ar a un term1no el • • d ~ C. Regia: mult1plicar el
mu n a 1 pnmer term1no e
anterio r. • Iugar del termino por Ia di-
1a secuenCia.
ferenda comun y sumarle
el resultado anterior.
......JIM II,;m,. . a. ......,.• II

II Mult iplicar ellugar del termino por 2
11~~
6, 8, 10, 12, ... 2 6 - 2 =4 y sumar 4 al resultado 18x2 + 4 = 40
2n + 4
8, 13, 18, 23, ...
5, 6, 7, 8, ...

4. Relaciona cada sucesi6n con su regia o expresi6n algebraica.
a) 9, 19, 29, 39, 49, 59, ... - - - - - - 10n- 1
b) 5, 9, 13, 17, 21, 25, .. . 3n Vlslta.la paglna

c) 6, 7, 8, 9, 10, 11 , .. . 4n + 1 y determlna los termlnos de la.s
suceslones que se Indican.
d) 3, 6, 9, 12, 15, 18, .. . n+5

~ 5. Reunete con un compaiiero y averigiien cual es el menor numero de
triangulos que se pueden trazar dentro de un poligono regular.
Para dibujar un triangulo necesitas tres lados. Si trazas un cuadrado, puedes

dibuja r dos tria ngulos ag regan do una diagonal. Traza otros poligonos reg u-
lares y experimenta trazando sus diagonales.
a) Completen Ia siguiente tabla donde se relacionan el numero de lados de

un polfgono regular (n) y el numero mfnimo de triangulos que se pueden
construir.
b) Averiguen Ia expresi6n algebraica que les permita determinar el numero

de triangulos para cualquier polfgono. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Prueben su f6rmu Ia para el caso de n =1, n =2, Lque sucede? Arg u men-
tensurespue~a . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Completen Ia tabla. #CONUKTO ( [ )
2n-30
3n-3
16,22,28,34,40,46, 52,58
17, 27, 37, 47, 57,
1/;. a) Comparen sus respue~as con sus companeros. Si son diferentes, Lque
estrategias conocen para e~ablecer cual resultado es co rrecto? Por ejem-
&n Ia. na.tura.leza es poslble
plo, otorgar valores a n y sustituir en Ia expresi6n algebraica. Comenten
ldentUloa.r suoeslones numerloas
con sus companeros sus e~rategias y entre todos validen las soluciones como Ia de Plbona.ool Investlga.
que encontraron. que es esta suoesl6n yen
que pla.nta.s delja.rdin puedes
7. Organiza un debate, de manera grupal, relacionado con las carac- observa.rla.. Un ejemplo se a.preola
I terfsticas de las sucesiones estudiadas en esta secuencia. Recuenden

ser respetuosos con las opiniones expresadas por sus compaiieros.
SECUENCIA 31
en Ia. pliia. de los pinos; a.vertgua.
porque.
193
SlCUENCIA 32 Registro de datos
Rea.llza experlmentos a.lea.~or!os ~ MIS PRIMERAS IDEAS
y reg!~a los reeul~ados para un La profesora Katia leva nt6 una encuesta entre sus alumnos acerca de lo que
acerca.mlento a Ia proba.bU!dad desean estudiar en un futuro. Obtuvo los siguientes datos: derecho, administra-
frecuenc!al
ci6n, derecho, medicina, derecho, derecho, administraci6n, med icina, medicina,
informatica, derecho, derecho, danza, medicina, medicina, informatica, derecho,
informatica, administraci6n y derecho.
1. Reunete con un companero. Completen Ia tabla y contesten las ~

preguntas.
a) LA cuimtos alumnos les g usta Ia informatica?
b) LC uantos quieren estudiar danza? _ __
c) LCuantos estudiantes desean ser med icos?
d) LA cuantos les interesa el derecho? _ __
e) LC ua ntos p refieren estud iar adm in istraci6n 7

Total
f) LCual es Ia suma de las frecuencias? _ __
g) Comparen el resultado de Ia suma de las frecuencias con el total de es-11

tudiantes que respondieron Ia encuesta. Comenten con el g rupo por que
deben ser iguales estos va Iores.
2. Lee los planteamientos y efectua lo que se solicita.
a) Se preg unt6 a 30 personas cuantas veces comen al dfa. Sus respuestas

fue ron las sigu ientes:
3, 5, 4, 3, 3, 2, 3, 2, 4, 5, 3, 3, 3, 5, 5, 3, 3, 4, 3, 3, 2, 3, 3, 3, 5, 5, 4, 6, 3, 4 .
» Ordena los datos de menor a mayor valor.
» En tu cuaderno, elabora una tabla con Ia frecuencia absoluta de cada dato.
» (Que numero de com idas por dia tiene mayor frecuencia? LC ual tiene
meno r frecuencia ?
b) Se encuest6 a 43 personas respecto al numero de horas que duermen al

dia. La informacion recopilada fue Ia siguiente:
~~~~5.~~~7.~6.~~~10,5,~~8.~~~7.9,~8.~
7, 7, 9, 5, 8, 8, 10, 6, 9, 8, 8, 8, 8, 9, 9, 7 .
» Ordena los datos de menor a mayor valor.
» En tu cuaderno, elabora una tabla de frecuencia absoluta con estos datos.
» (Que numero de horas tiene mayor frecuencia absoluta ?
c) Comenta con el grupo que ventajas tiene o rdenar los datos de mayor a /1.
menor valor o en una t abla. Registren sus co nclusiones en su cuaderno.

' 3. Pregunta a tus compafieros cuantos focos incandescentes y cuantos
ahorradores tienen en su casa.
a) Organiza Ia informacion en dos tablas de frecuencias. Cop ia las tablas en
tu cuaderno y ag rega las filas q ue requieras.
··-.~
b) LQue t ipo de focos usa Ia mayor fa de sus compaiie ros?
c) Si apareciera un 0 en Ia frecuencia, ( que significar fa?
d) LCuales son las ve ntajas de usa r focos ahorradores?
e) (Que harfas para promove r su uso?
~ 4. Organfcense en equipos. Registren Ia informacion en sus cuadernos

y preparen una exposici6n.
a) Elijan un espacio publico donde se reunan las personas de su loca lidad;

por ejemplo, el q uiosco, una alameda o un parque. Mensa,)eros Urbanos es una
organlza.ol6n no gubernamental
b) Seleccionen algunas caracterfsticas de las personas que asisten a ese espacio que hace experlmentos
y que sea posible observar y registrar. Consideren los ejemplos siguientes . soclaJes. Escrlbe en un
busca.dor •mensa.jeros urbanos
» Edad: n iiios, j6venes o adultos experlmento soclaJ oorrupol6n"
y ve el vldeo de este grupo.
» Genero : ho mbres o mujeres Ana.llza Ia sltuacl6n que
presenta.n. c,Es poslble obtener
» Actividad: hab lan por telefono, estan com iendo, pasean, estan senta-
datos y generar oonoluslones
dos en las ba ncas ... a partir de este experlmento?
c) Describan lo que hay a su al rededor.
» tC uantos comercios hay y de que t ipo? Restaurantes, tiendas, farmacias.
» Si hay lamparas, tcuantas hayy cuantas funcio nan correctamente?
» Si hay bancas, Lcua ntas esta n com p !etas o rotas 7
d) Seleccio nen ot ro aspecto que les interese y sea posible observa r en el

espacio que elig iero n.
e) Asista n, en compaiifa de un adulto, al espacio que eligieron y reg istren

los aspectos que definieron en los incises b), c) y d).
f) Elaboren las tablas de f recuencias de los datos que registraron y descri-

ban c6mo es el espacio pub lico.
g) Presenten sus resultados ante el g rupo y haga n una p ropuesta de lo que

pod rfan mejo rar considerando Ia poblaci6 n que asiste a ese espacio .
•I 5. En agrupo, analicen las similitudes y diferencias entre Ia forma de

obtener los datos en las actividades 1 y 2, respecto a las actividades
3 y 4. Escriban sus conclusiones en su cuaderno.
SECUENCIA 32 195
6. Analiza Ia tabla y contesta las preguntas en tu cuaderno.
El profesor Arcadio les pregunt6 a sus alumnos cuales eran sus materias
l'j'j'li1Mt
II 1'3)44114 IRI
preferidas. La tabla muestra las respuestas que obtuvo.
Espariol 9 a) (Cuantos alumnos prefieren Matematicas?
Matematicas 2 b) lA cuantos alumnos les pregunt6?

c) (Cual es Ia raz6n del numero de alumnos a los que les gusta Matematicas
Ingles 7
y Ia cantidad total de ellos?
Tecnologia 18
d) Expresa, con una fracci6n, Ia relaci6n anterior.
Ciencias 4 e) Expresa, con un decimal, Ia relaci6n del inciso c).
f) Transforma el decimal anterior en porcentaje.
g) (Que porcentaje de los alumnos prefieren Matematicas?
La frecuencia absoluta es el numero de veces que aparece un dato.
La frecuencia relativa de un dato es el cociente de Ia frecuencia absoluta

de este entre el numero total de elementos; es decir, fr =total J:datos' don de
fr es Ia frecuencia relativa y fa, Ia frecuencia absoluta.
7. lee el planteamiento, completa Ia tabla y contesta las preguntas.

El primer bimestre del ciclo escolar pasado, 50 alumnos de tercer grado de
Ia escuela secundaria "Vicente Guerrero" reprobaron una materia. En Ia
#REFllKIONA ID tab Ia se muestra n las materias reprobadas.
<,Como dlseil.a.ria.s una enouesta

para obtener Informacion
' ..
de Ia. materia. preferlda de I. fi~ ·•·
tus compa.il.eros de escuela?
<,Inolulrias otras preguntas? Matematicas 18
(,&s relevante Ia. edad, el grado
esoola.r o sl es nlil.o o nlil.a? Quimica 12
Historia 9
Espariol 7
Tecnologias 4
Total
a) (Que materia tuvo Ia mayor frecuencia absoluta? _ _ _ _ _ _ __
b) (Que materia tuvo Ia mayor frecuencia relativa? _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Que porcentaje reprob6 historia ? - - - - - - - - - - - - - -
d) (Cuanto suman las frecuencias relativas expresadas con numeros decimales?

e) tC uanto suman las frecuencias relativas expresadas como fracciones? _ _
f) LCuanto es lo maximo que pueden suma r los porcentajes? _ _ _ __
8. Analiza Ia tabla y responde las preguntas en tu cuaderno.
Platano 16 0.33
Naranja 7 0.14 14%
Fresa 11 0.22 22%
Sandia 6 0.12 12%
Mango 9 0.18 18%
Total 50 0.98 100%
a) tC uanto suma Ia frecuencia absoluta? tC ual es el erro r?
b) t Es correcto q ue Ia suma de f recuencias relativas sea 0.98? Escribe los

valo res correctos.
c) Quien hizo el reg istro se equivoc6 en Ia cantidad de mangos, pero el

total es correcto. Con esta informacion, escribe los valo res correctos de
Ia tabla.
d) tla suma de las frecuencias relativas y Ia de los porcentajes siempre daran

el mismo resultado?
e) Escribe una estrateg ia para ident ifica r si una tabla es cor recta.
o., ~
~
MIS HUEVOS COHOCIMIEHTOS
9. Ueven a cabo Ia siguiente actividad en parejas. Cada uno necesitara
una moneda para lanzar volados.
a) lnvestiguen que es y como se hace un diag rama de arbo l para completar

el de Ia derecha con los posibles resultados de los vo lados.
b) Escriba n el espacio muestral, es decir, t odos los resultados posibles de

Ia nzar dos monedas.
c) Si gana el juego quien elija Ia combinaci6n que sa ldra mas veces, (Cual
elegirfan?
d) Lleve n a cabo el sig uiente experimento: lanzar el par de monedas

20 veces. Regist re n los resultados en su cuaderno.
SECUENCIA 32 191
e) Completen Ia tabla.
..
AA
AS
SA
ss
Tot al
f) En el pizarron, elaboren una tabla como Ia anterio r de manera que con-

ce ntre los resultados de todas las pa rejas.
g) Comparen los resultados de Ia frecuencia relativa, (q ue o bservan? LA que

numero consideran q ue se acercar.!m si lanzan el par de mo nedas 100,
200 o 1 000 veces ? En su cuaderno, escriban una conclusio n.
10. Trabaja con dos compafieros. Necesitaran una moneda cada quien. ~
#BITACORA ((}) a) Determinen el espacio muestral q ue se obtiene al lanzar t res monedas. Si
es necesa rio, elaboren un diagrama en su cuaderno .
Ve &I&p8&1n& 24 7 y resuelve I&
a.ctlvldad oorrespondlente &est&
seouenot&.
b) Supongan q ue estan en un concurso y ganara q uien elija Ia combinacion
que salga mas veces en 20 lanzamientos. Cada uno seleccione Ia com-
binacion que considere ganadora y descrfbala; por ejemplo: caen (mica -
mente soles o se tend ran dos ag u ilas y u n sol.
Estud iante 1:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Estud iante 2: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Estud iante 3 :_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Escriban a continuacion 20 posibles resultados de lanzar las tres monedas.
d) Simulen el concurso; para ello, lancen 20 veces las tres monedas y regis-
t ren los resultados en su cuaderno .
e) Completen Ia informacio n de Ia tabla de Ia siguiente pag ina.

Tres ag uilas
Dos ag uilas y un sol
Un aguila y dos soles
Tres soles
Total
IJ. f) Comparen las columnas de frecuencia relativa de las predicciones y el re-

sultado de Ia simulaci6n. (Que aprecian? Comenten con sus compaf\eros.
g) Revisen su respuesta del incise b). LQue opci6n elegirian ahora para tener
mayor posibilidad de ganar?
a 11. Reunete con un compai\ero y !Ieven a cabo Ia actividad.
a) Elaboren fichas de domino en pequenos rectangulos de papel.
b) Sumen los puntos de cada ficha y completen las tab las.
2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
c) Coloquen las fichas dentro de una bolsa, saquen una sin ver, registren Ia
suma en su cuaderno y vuelvan a meter Ia ficha . Hagan este experimen-
to 50 veces.
d) En su cuaderno, elaboren una tabla como Ia del incise a) y completenla. <,Conoces &&!gun& person&
que tr&b&je en una. fabric& o
e) LObtuvieron resultados muy diferentes o similares a Ia frecuencia relativa Industria.? PregU.nta.le sl cuentan
que calcularon en el incise b) ? con control de o&!lda.d de los
productos; es declr, con procesos
/a. 12. Analicen los diferentes tipos de actividades de esta secuencia. En pa.r& ldentUloar errores en los
produotos, gener&!mente de un
I grupo, comenten las caracteristicas de cuando se obtienen datos por
medic de Ia observaci6n, una encuesta o un experimento.
ool\fUnto selecolon&do a! a.za.r.
SECUENCIA 32 199
Papiroflexia v geometrla f) Dobla las esqu in as izquierda y derecha hacia el cen-
Material: una hoja cuadrada de pape l tro del diamante. Repite este paso con el otro lado.
a) Dob la el cuadrado de papel a Ia mitad, de manera
horizontal. Marca el doblez y luego desd6blalo.
g) Dobla hacia abajo y a Ia m itad los tria ngulos pe-

b) Dobla Ia hoja a Ia mitad de forma vertical para quenos izquierdo y derecho para que se unan en
crear otro doblez y vuelve a desdoblar el cuadrado. el centro. Haz lo mismo con el otro lado.
c) Dob Ia e I cuadrado a Ia mitad por su diagonal h) Desdob Ia los lados mas gra ndes (izquie rdo y de-
(que Ia esquina superior izquierda toque Ia esqui- recho) y dobla hacia abajo los triangulos peque-
na inferior derecha), marca el doblez y desdobla. nos (los m ismos tria ng ulos que doblaste u n par
Despues, dobla el cuadrado por su otra diagonal; de pasos atn3s). Repite este paso con el otro lado.
luego, marca el doblez y desdobla.
i) Mete los tria ngulos pequenos como se muestra

d) Dob la hacia adentro los dos dobleces laterales en Ia imagen. Repite este paso con el otro lado.
hasta que formes una pin3mide.
e) Dob Ia las esqu inas del triimg u lo hacia arriba para j) Sopla en el h ueco que q ued6 en Ia parte inferior
que se junten en el punto superior. Repite el pro- hasta que el cubo se infle.
ceso con el otro lado del triangulo.

t 4
MIS . . LOGROS
.. =::::<
~ ~
1. Resuelve los problemas en tu cuaderno.

a) Las graficas muestran el movimiento de un juguete de control remoto
que se aleja de su posici6n de salida.
» (Cual representa una variaci6n lineal? Explica por que.
» Si sigue con el mismo comportamiento, La que distancia se encontra-
ra despues de 10 s?
distancia (m)
-
2
~~
!---
-
...-v :...--
- -- ~~
B-
- ---
...- ~ 1--!--
-
f.-""
~ tien po (s
0 3 2 4 5 6 7 8
b) En un juego de domin6 se quitan todas las fichas que tienen seis puntos
en una mitad. Se colocan las fichas restantes dentro de una bolsa y se
tom a una sin ve r. LEs mas probable que Ia sum a sea 2 o 7? Por que.
2. Valora tu desempeiio. Selecciona el nivel que mejor te describe.
• En Ia rub rica se emplea como ejemplo las situaciones de variaci6n lineal,
pero puedes emplearla para valorar otros conceptos, como probabilidad.
• • • • • • * • • .. • . . . .. .
. . . . .
...cu Puedo desarrollar o aclarar conceptos Intento desarrollar ideas o conceptos, No comprendo Ia idea o concepto
u sobre Ia variaci6n lineal con mis pal a- sobre Ia variaci6n linea, pero hay de variaci6n lineal y solo rep ito su
Q. bras, sin alejarme de su significado. partes que no tengo claras. definiciOn.
.l:l
...cu Puedo reconocer y usar ideas de varia- Reconozco y uso algunas ideas de No comprendo algunos conceptos,
...
.!:!
Q.
ci6n lineal en diferentes situaciones.
Uti lizo tab las, graficas y expresiones
variaci6n lineal en contextos similares por lo que no distingo ideas ni situa-
a los ejercicios que ya resolvl. Sin em- ciones similares a ellos.
E algebraicas para representarla. bargo, me cuesta trabajo usar graficas
Cll
w o tablas.
...cu Uso o pongo en practica mis conoci- creo tener claridad sobre algunos No comprendo algunos conceptos,
•!:! mientos sobre Ia va riaci6n lineal para conceptos, pero nose c6mo usarlos. ni para que sirven ni c6mo usarlos.
Q. explicar o resolver otras situaciones.
<(
...cu Uso elementos o evidencias suficien- Las evidencias que uso para justificar No ten go fund amentos o pruebas
...·-s;
.!:! tes para identificar Ia variaci6n lineal
con base en sus propiedades.
solo sustentan una parte de alguna
idea; me faltan elementos o no se si
para explicar si es una situaci6n de
variaci6n lineal.
:I
..... se relacionan con Ia variaci6n Iineal.
...cu Observe e identifico claramente las di- Observe e identifico solo algunas No comprendo a fondo los conceptos
...cu ferencias y simiIitudes entre dos o mas diferencias y similitudes, pero me es o ideas, y nose con certeza en que
c. conceptos o ideas, lo cual me ayuda diffcil usarlas para establecer alguna son similares o diferentes.
E a establecer una relaci6n entre ellos. relaci6n entre ideas o conceptos que
0
u conozco.
...
cu Comprendo c6mo se relaciona Ia Encuentro rasgos o caracterfsticas No identifico similitudes ni c6mo se
.!:! variaci6n lineal con conceptos o de Ia variaci6n lineal en diferentes relaciona n conceptos o ideas sobre
i5
...
Cll
fen6menos en diferentes discipli nas disciplinas, pero no puedo explicarlas variaci6n lineal en diferentes discipli-
c:: o asignaturas. por complete. nas o asignaturas.
Cll
\!)
• Observa que actividades de comprensi6n son mas sencillas para ti yen

cuales requieres mas practica.
201
SlCUENCIA 33 Volumen de prismas
Ca.loula el volumen de pr!amas rectos ~ MIS PRIMERAS IDEAS
ouya base sea Wl trlllngulo o un El pad re de Angelica es arquitecto yen uno de sus pianos rep rese nto Ia vista
ouadr!latero, deea.rrollando superior de un edif icio . AI verlo, Angelica se pregunto cual serfa Ia f orma y Ia
y apllcandoformulas.
altura de este.

A ngelica tomo sus cubos para hacerse una idea de Ia situacion.
a) La fi gura 1 corresponde a un solido v isto desde arriba. (Que polfgono es
esacara? _____________________________________________
b) Si cada cuadrito m ide 1 em de lado, (Cual es su area? _____________

Figura 1 c) Silo rotamos un poco, se aprecia Ia fig ura 2. (Que cuerpo geometrico es?
d) (Cuantos cubos lo confo rman? -----------------------------
e) (C ual es su volumen? ------------------------------------
f) AI aumentar otro nivel, (Cuantos cubos fo rman el prisma? _________
g) (C ual essu volumen? ____________________________________

Figura 2
h) Considerando q ue el tamafio de Ia base se conserva, ( que procedimiento
seg uiste para responder los incisos e) y g) ?
i) Completa Ia tabla. Considera que Ia base es Ia misma que Ia de Ia figura 2 .
.. .
Rectangular 10 cm2
Rectangular 10 cm2 2
Figura 3
j) Si el prisma f inal tiene las medidas de Ia f igura 4, (Cual es su volumen?
k) Describe como obtuviste Ia respuesta anterior.___________________
I) Comparte tu respuesta con t us compafieros y redacten en con junto una ~
concl usion sobre como ca lcularon el volumen. -------------------

Figura 4

00
~ 2. En parejas, comprueben Ia conclusion del ejercicio anterior. Para ello,
consideren que las medidas estan en centimetros y calculen el volu-
men de los prismas.
Prisma 1 Prisma 2
Volumen = 4 cm3 Volumen = 8 cm3
2
0.5
Prisma 3 Prisma 4
Volumen = 32 cm 3 Volumen del prisma = 36 cm 3
a) (Cual es Ia formula para calcular su area? - - - - - - - - - - -
b) (Cual es e l area de Ia base ? - - - - - - - - - - - - - - - #TICT@Ca

----==:::o
c) Verifiquen el volumen de cad a uno de los p rismas. Explora el volumen de
un pr!sma triangular
d) (Es correcta Ia conclusion a Ia que llegaron en e l ejercicio anterior? Si es
y resuelve los ejero!o!os en
red!r.mx/SSPM1-203a
necesario, modifiquen su conclusion. - - - - - - - - - - - - -
3. Analicen las figuras y respondan las preguntas.
~·
8
3
Prisma 1 Prisma 2 Prisma 3 Prisma 4
a) LQue forma tienen las bases de los prismas?
b) LQue relacion guardan entre silas bases?
c) Ca lculen e l volumen de cada uno de los prismas. Efectuen las operaciones

en su cuaderno.
d) Acuerden, con ayuda del profesor, que relacion guardan los volumenes de
ambos prismas. Escriban una conclusion en su cuaderno.
SECUENCIA 33 203
~ ~ Ml PROCESO DE APRENDIZAJE
#BITACORA 'W 4. Discute, con el grupo y con ayuda del profesor,la siguiente informacion. IJ
En Ia p&glna 24 7, tra.bl\]a una
a.ctlvld&d rela.clon&da. con Un prisma recto es un solido con dos bases paralelas de los mismos ta-
los prlslll&S. mano y forma; puede ser cualquier polfgono. Otra caracterfstica es que
sus caras laterales son rectangulares.
La altura de u n p risma recto es Ia d ista ncia entre las dos bases.
El volumen de todo prisma recto se calcula multiplicando el area de su

base porIa altura.
v =A.... X h
#REFLEXIONA ID
El primer lmpulso &I resolver
a) l La afi rmaci6n sob re el volumen es verdadera sin importa r Ia forma de Ia
base? Justifiquen Ia respuesta en su cuaderno.
b) Propongan varies casos en los que usen Ia informaci6n del recuadro an-
un problema es efeotuar terior. Busquen ejemplos en su sal6n o en Ia escuela . Con Ia ayuda del
opera.clones, pero prlmero profesor, escriban una conclusi6n en su cuaderno.
oonvlene an&llzar la.s unldades
en las que estan expres&dos 5. Reunete con un compaiiero. Calculen el volumen del siguiente pris- ~
los datos.
rna y expresen el resultado en las unidades de medida solicitadas.
3
V = - - - - - - - - - mm
3
V = - - - - - - - - - cm
SOOmm
3
V= - - - - - - - - dm
............. V= - - - - - - - - - m3
~
4dm
a) Subrayen Ia igualdad que es verdadera.
» 1 L = 1 m3 » 1 L = 1 dm 3 » 1 L = 1 cm 3
b) (Que cantidad de lfquido puede almacenar el prisma ? _ _ _ _ _ __

c) Comparen sus respuestas con las de sus compai\eros, en especial el •
p rocedi mie nto que emplearon para conve rti r las unidades cub icas; por
ejemplo, metros cubicos en decfmetros cubicos, milfmetros cubicos en
centfmetros cubicos, entre otros.
d) Escri ban una cone! usi6n en su cuaderno.

La unidad basica del volumen es el metro cubico (m 3); sus multiples y submultiples se muestran a continuaci6n.
Multiplicamos sucesivamente por 1 000
X 1000 X 1000 X 1000 X 1000 X 1000 X 1000
+ 1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000 + 1000
Dividimos sucesivamente entre 1 000
a 6. En parejas, resuelvan los problemas.

a) Hay d iferentes tipos de a lbercas, sin embargo, para una competencia se ne-
#PBOTAtONISTA
Investlg& las dlmenslones de un&

cesita cu mplir con ciertas condicio nes y una de elias son sus med idas. Una
&lbero& de tu looa.lld&d. c~Cuant&
alberca o lfmpica mide 50 m de largo, 21 m de ancho y 2 m de profundidad. &gu& se neoeslt& p&ra.llena.rl&?
Avertgu& oual es I& c&ntld&d
» (Que volumen tiene una alberca o lfmpica? - - - - - - - - - - minim& neoesa.rl& de agu& pa.r&
usc domestloo y, con ese da.to,
» Si se duplican las medidas de Ia alberca, (que cantidad de agua le cabrfa? oa.loul& &ouant&s personas se
podri& beneftolar oon el &gu& de
una a.lbero&. Esorlbe un ensa.vo
» l La ca ntidad de agua ta mb ien se dupl ic6 7
sobre tus rellextones.
b) Supo ngan que una alberca tiene

Ia forma mostrada en Ia imagen.
El area de Ia base es de 43 m 2 y el
volumen, de 86 m 3 . Con esta in-
formacion, respondan las sig uien-
tes p reg untas.
» l Que altura tiene Ia a Ibe rca 7
» (Que volumen de ag ua contend ria si esta llegara a una altura de 1.5 m ?
» Si el area de Ia base au menta a I dob le, Lel vol u men de Ia alberca tam-
bien aumenta al doble? Expliquen y haga n los ca lculos necesarios en
su cuaderno.
IJ c) Corroboren, en g rupo y con ayuda de su profesor, los resultados anterio-

res. Escriban, en su cuaderno, una conclusio n sobre el ca lculo de volumen
y las re laciones que e ncontraron en los i ncisos a nteriores.
SECUENCIA 33 205
a) Las dime nsio nes de un prism a recta ngular son 10 dm, 12 dm y 2 0 d m.
» (C ual es su volumen ? - - - - - - - - - - - - - - - - -
» A I reducir sus medidas a Ia mitad, (Cual es su vo lumen ? _ _ _ __
» l EI volumen se redujo a Ia mitad del volumen original? Expliquen y ha-

gan los ca lculos necesa rios en su cuaderno.
b) La arista de un cubo mide 14 em .

» Si se du plica n sus di mensiones, l cua I es el volu men del nuevo cubo?
» (Que porcentaje aument6 su volumen? - - - - - - - - - - -
c) Analicen grupalmente las respuestas anterio res y redacten una conclusi6n I§

en su cuaderno.
8. Trabaja con tres compaiieros y lleven a cabo las actividades. ~
a) Una empresa fabricara envases en fo rma de prisma cuadrangular para
distribuir jugo en sus tres prese ntacio nes: ~ L, ~ L y 1 L. Calculen Ia medi-
da de Ia a rista de Ia base; ap roxi men su respuesta a deci mos.
@'•M&i¢h1 I[ I3•MF1§1·-
II r3'•Mft
h = 12 em h = 18 em h = 30 em
I= I= I=
b) Consigan d iferentes envases de p roductos lfquidos como jugo, crema,

sa lsas.
» Seleccio nen los que tienen forma de prisma.
» Tomen sus med idas y reg lstrenlas en su cuaderno.
» Calculen el volumen de cada envase.
» Comprueben que el volumen corresponda a Ia capacidad indicada en
el envase .
9. Calcula mental mente el volumen de los prismas rectangulares. tl
• 6 em, 4 em y 10 em - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
#EXPERIMENTA ~ • 20 dm,50 dm y80d m _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
Resuelve Ia a.otlvldad "rEurekal", • 0 .03 m, 0.05 m y 0 .07 m - - - - - - - - - - - - - - - -

en Ia p&glna 104.
• 50 em, 5 dm y 0.5 m - - - - - - - - - - - - - - - - -

~ 10. Trabajen en equipo y calculen los datos faltantes.
Diagonal mayor = 6 dm Diagonal menor = l?
Altura = 10 dm
Altura= 8 em
Volumen del prisma = 60 dm 3

'-------------' 1
Capaeidad = 0.048 L
Volumen del prisma = 48 em 3
Diagonal menor =______ Altura del trapecio =
Base=Sm
Altura del
Altura del
prisma = l?
....L
Base= 2 em
Capaeidad = 72 000 L Capaeidad = l?

Volumen del prisma = 72 m3 Volumen del prisma = l?
Altura del p risma = Capacidad =
Comparen sus respuestas con sus compai\eros. ldentifiquen los errores, si

los hubo, y propongan una estrategia de soluci6n.
~
~ 11. En parejas, analieen Ia siguiente situaci6n y respondan en su cua-
derno.
Una linea aerea, en su contrato de prestaci6n de servicios, menciona Ia
siguiente restricci6n para el equipaje documentado.
El peso maximo por pieza de equipaje documentado no debera exceder de

30 kg, y sus dimensiones no deben ser mayores a 2.73 m3 per cada pieza
(calculado mediante Ia suma de las medidas de longitud, anchura y altura).
a) Escriban tres posibles medidas de una ma leta que cu mpla n esa restricci6n.
b) (Es correcta Ia aclaraci6n que se encuentra entre parentesis? Expliquen Las Torres de Sa.tellte son un
por que. conjunto escult6rlco de cinco
c) lnvestiguen las restricciones de varias aerolfneas sobre el equipaje docu-
prlsmas triangulares. El!ge un
monumento representative con
mentado. Despues, corrijan Ia redacci6n del enunciado. forma de prlsma. e lnvest!ga
IJ. 12. En grupo, y con ayuda de su profesor, debatan acerca del uso y Ia d6nde se ublca, el autor del
I utili dad del calculo de volumenes en Ia vida cotidiana. Redacten una

conclusion en su cuaderno.
dlseil.o, su s!gnlflca.do, sus
medlda.s y su volumen.
SECUENCIA 33 201
SlCUENCIA 34 Orden de fracciones y numeros decimales
Convlerte fracc!ones dec!ma.lee e. ~ MIS PRIM ERAS IDEAS
notael6n declme.l y vlceversa Aprox!me. 1. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas. 1
algwlae fracc!ones no declma.les uee.ndo Isabel es biologa y esta haciendo un estudio sobre el malz. Para su investi-
!e. notacl6n declma.l. Ordene. fraeclones
gacion necesita clasificar por tamano las d ifere ntes variedades, por lo que
y mimeros dec!me.les.
uti liza u n i nstru mento graduado en cent Imetros.
a) Primero midi6 un grano de malz palomero toluquefio .

tCual es su medida aproximada?
#TICT@Ca b) Para medir con mayor precision, elaboro una regia con
------. nuevas graduaciones a partir de Ia anterior. LCuanto
Vlslta.la. plig!na. del Centro mide aproximadamente el grano7
Interna.olonaJ de Mejora.mlento
de Ma.iz y Trigo (CIMMYT) en
redlr.m.x/SSPMl-208&
c) Explica c6mo ela boro esta segu nda regIa a partir de Ia pri mera.
Observa.la.s varledades crlolla.s
del ma.iz de Mexico.
d) LEs posi b le obtener una nueva regia para medi r con mas precision
el grano de malz? ___ (Como lo harlas? - - - - - - - - - -
e) Isabel registr6 en una tabla las medidas de otros granos de malz. Traza
Adonis Isa.i Ferez forma. parte del en tu cuaderno una recta numerica y ubica los diferentes tipos de malz.
Progra.ma Adopte un Talento
(PAUTA), un proyecto olentiftoo
para. nliios a.usplola.do por el Dulce Raton Bolita Azul Ancho
Cona.cyt y Ia UIIAII. Alos 12 a.iios
desarrollo un vaso desecha.ble 9 8 7
que no contamlna. y se degra.da. TO 0.55 0.95 TO TO
en un mes. 6Te lma.glna.s con que
material? 1Con olotesl Busca. en
f) El malz zamorano amarillo tiene un tamano de~ de centlmetro.
Internet m&s lnforma.ol6n sobre
su proyecto. tEs mayor, menor ode igual tamafio que el malz raton? _ _ _ _ __
2. Analiza el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
a) Ernesto necesita ~ L de leche para pre-

parar un pastel y Silvia requiere ~ L para
u n pay. LQu ien necesita mas leche para
preparar su postre7_ _ _ _ _ _ __
b) Sefiala las fracciones anteriores sobre el

envase para i ndicar el contenido de leehe
y com p rueba tu resu Itado anterior.
c) Paco horneara otro pastel. Despues de

hacer sus calculos para definir las porcio-
nes, determino que necesitara 700 ml de
leche. Senala esta med ida sobre el envase.
d) (Quien requiere mayor cantidad de leche

para preparar su postre? _ _ _ _ __

a 3. Reunete con un compafiero. Transformen las fracciones en numeros
decimales; despues, localicenlos en Ia recta numerica.
• ~= - - - - - · ~=
. 16 =----- " to=-----

3 3
• 5 = ----- "To=-----
0
a) Si se considera su denominador comun, (en cuantas partes se debe
dividir Ia recta numerica para situar las fracciones? A rgumenten
su resp uesta.
b) Si ubicaran Ia fracci6n ~ o su equiva lente decimal (0.25), (en cuantas

partes dividirfan Ia unidad en Ia recta numerica? Argumenten su res-
puesta y coloquen Ia fracci6 n en Ia recta numerica anterio r.
• c) En grupo y con ayuda de su profesor, comenten sus respuestas. Deter-

minen cua les son viables y lleguen a un acuerdo.
~ 4. Reunete en equipo para efectuar esta actividad.
En Ia escuela se ha o rganizado una feria matematica . Uno de los juegos es

Ia " recta fraccionaria" . Este consiste en girar una ruleta con diez colores y.
una vez definido el color, escribir sobre el g lo bo una fracci6 n equiva lente al
Iugar do nde esta ubicado en Ia recta.
0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.4 0.45 0.5 0.55 0.6 0.65 0.7 0.75 0.8 0.85 0.9 0.95
a) Escriban al menos tres fraccio nes en cada globo.
b) Localicen una nueva fracci6n que este ubicada entre dos glo bes conse-
cutivos.
c) Local icen dos numeros deci males que esten ubicados entre dos globos
seguidos.
d) Comparen sus respuestas con las de ot ros equipos. ( Prop usiero n los mis-
mos numeros fraccio narios y decimales ?
SECUENCIA 34 209
5. En equipo, analicen el planteamiento y efectuen lo que se pide. ~
Para ubicar 0.3 y 0.7 en Ia recta numerica, necesitamos dividir Ia unidad en
diez partes iguales.
0 0.3 0.7
Para localizar 0.32 (treinta y dos centesimos) noes necesario dividir Ia unidad
en cien partes; basta partir en diez el espacio comprendido entre 0.3 y 0.4.
0.30 0.32 0.34 0.36 0.38 0.40
Observen que en Ia pri mera recta nu me rica d ividimos Ia unidad en diez partes,
yen Ia segunda tomamos una decima parte de Ia primera y Ia volvimos a
segmentar en diez.
0 0.7
0.30 o.n 0 .34 0 .36 0.38 0.40
a) En su cuaderno, trace n otra recta numerica y dividan el seg mento com-

prendido entre 0.32 y 0.33 en diez partes para ubica r el decimal 0.328.
b) ( Es posible repetir este proceso indefinidamente?
c) Consideren marcar Ia d ivision q ue hay entre 0 y 1 en una sola recta.

(C uantos numeros decimales podrfan encontrar?
d) Discutan sus resp uestas con el profesor y sus companeros.

0
6. Determina cuales son las fracciones sefialadas sobre Ia recta numeri- ~
ca. Ubica una fracci6n que este comprendida entre los puntos.
-1 0
-1 0

~0
sm:~ 7. Trabaja en pareja. Efectuen, en su cuaderno, lo que se indica.
1 3
4 5
a) Escriban dos fracciones ubicadas entre~ y t• y expliquen el procedimien-
to que usa ron para encontrarlas.
IJ. b) (Cuantas fracciones es posible localizar entre~

y t?
Escriban algunas que
hayan encontrado y comparen sus respuestas con el grupo.
c) (Quien encontr6 mas fracciones? Es posible situar un numero indetermina-

do de fracciones. (Pueden explicar por que? Basense en el inciso anterior.
d) Expliquen que pueden hacer para que las fracciones ~ y ~ tengan un co-
mun denominador. Consideren que, si ambas comparten el mismo deno-
minador, es mas facil compararlas en Ia recta numerica y encontrar otras
fracciones entre elias.
e) Conviertan ~y t
en fracciones equivalentes con denominador comun
#REFLEXIONA ID
<,Es poslble coloca.r un numero
y mencionen cinco fracciones que se ubiquen entre elias. entero entre dos enteros
oonsecutlvos? Uttllza.la recta.
f) Conviertan ~ y ten numeros decimales y mencionen cinco numeros que numerics. pa.ra. V&!lda.r tu
se ubiquen entre ellos. respuesta..
IJ. 8. Comparen sus respuestas del ejercicio anterior con el grupo, lean Ia
siguiente afirmaci6n y discutanla.
Entre dos numeros fraccionarios hay siempre otro situado en Ia recta numerica;
a esta propiedad se le llama densidad.
a) Analicen, con ayuda del profesor. siesta propiedad se cumple tambien en

I los numeros decimales. Redacten una conclusion grupal en su cuaderno.
1 9. Carmen necesita vacunar a su mascota. Con una aplicaci6n del celular

encontr6 a que distancia de su casa se encuentran varias veterinarias.
•• •
~
0.646 km 0.1472 km 0.9 km 0.082 km 0.91 km
a) Su hermana propuso ir a Ia mas proxima y las orden6 de Ia siguiente
forma : Patitas (0.91 km), Hospital animal (0.082 km), Centro veterinario
(0.9 km), Alikan (0.646 km) y ZooSalud (0.1472 km). (Cual piensas que
fue el error que cometi6?
b) (Cual es Ia veterinaria mas cercana? _ _ _ _ _ _ _ _ (Y Ia mas

lejana? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a c) Escribe, en tu cuaderno, c6mo ordenar numeros decimales positives. Com-

para tu respuesta con un companero y complementa el procedimiento.
SECUENCIA 34 211
#FUENTE 10. Lee el siguiente planteamiento y responde en tu cuaderno.
Ma.rvan, Luz Maria, Andrea y Ja.s Jaime piensa que una estrategia que siempre funciona para encontrar un
fra.cclones, C!ud&d de Mexico, numero decimal entre dos numeros es encontrar su media aritmetica.
SBP/Ed!tor!aJ Santlllana, 2003.
a) LEstas de acuerdo? Prop6n un ejemplo.
Su lectura. te !nv!t& a conocer y
entender las fracc!ones: que son, b) LEsta estrategia funcionara tambien para una fracci6n? Explica por que.
pa.ra que s!rven, como se ut!Uza.n
en Ia vida oot!d!a.n&. 11. Resuelve los problemas.
a) ldentifica cinco numeros decimales diferentes en Ia recta numerica.
1.410 1.420
b) Escribe un numero decimal que sea mayor que 0.311, pero menor que 0.312.
c) Ubica ~· 0.9, 0.6, 1.1 y ~,tenIa recta numerica.
d) Ordena los n umeros del incise anterior de mayor a menor.
12. Reunete con un companero y efectuen lo que se indica.
a) (Que numero es menor: 0.5 o t?

b) Describan el procedimiento que emplearon para encontrar Ia respuesta
anterior.
c) Ubiq uen en Ia recta nu me rica 0. 5 y ~·
d) (Que numero es mayor: 1.023 o ~~~?
e) Describan el procedimiento que emplearon para encontrar Ia respuesta

anterior.
#BITACORA ({;J) f) Ubiquen en Ia recta numerica 1.023 y ~i~ .

En Ia p&g!na 248, resuelve Ia
acttv!dad de esta secueno!a.

0
&I! 13. A partir de las fracciones seiialadas, ubica Ia posicion del 0 y del 1.
1
9 3
1
#REFUXIONA ®
Es poslble colocar el 0 en Ia. recta.
numerloa donde mejor convenga,
1 1 sin olvldar que los mimeros
TO 2 posltlvos estli.n a. su dereoha. de
ma.nera. oreclente y que el espaclo
1 13 entre ca.da. dlvlsl6n debe ser el
3 18 mlsmo.
a) Compara tus respuestas con un compaiiero y explica como ubicaste el 0
y el1 . (Usaron el mismo procedimiento? Lleguen a un acuerdo sobre que
procedi m iento segui r para resolver esta clase de problemas, y a noten lo en
su cuaderno.
14. Com para los numeros fraccionarios y decimales; utiliza los simbolos Practloa Ia oompara.ol6n de
>(mayor que), < (menor que) o = (igual a), segun corresponda. fra.cclones en
redlr.mx/SSPM l-213a
a) 0.309 0.42 b) 0.56 - 1
2
Compara los slgulentes pares:
c) 4 d) - 1 000 _ 0.001
6_ 0.7
1 -
e) _3_ -0.3 f) 3.7_3.701
g) 4.6005 _ 4.710 h) -4.6005 - -4.710
~ 15. En pare1as,
"""" . resue Ivan e I. .
stgUlente pro bl ema.
Javier es aprendiz de mecan ica y una de sus tareas es acomodar Ia herra-

mienta por tamaiios para que esten listas para su uso. En el taller hay Ilaves
espaiiolas estandar (medida en pulgadas) y milimetricas con las siguientes
medidas.
- 1
Llave espa no ~ d ( 1 d )· 3 1 5 3 7 1 9 5 19 5 11 3 #CONTEXTO ( [ )
a est" n ar pu ga as . 'fG• 4' 'fG• 8' 'fG• 2' 'fG• 8' 32 • 8' '16' 4'
13 15
'fGY'fG"
Llave milimetrica (mm): 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18,19y 22.
a) Escribe Ia colocaci6n de las herramientas en orden ascendente.
b) Com para tu respuesta con un compaiiero y corrijan si es necesario. Co-

La.lmagen muestra. un canon, es
menten las dificultades a las que se enfrentaron y c6mo las resolvieron . deolr, una regia que de a.cuerdo
con Polloleto - escultor gr!ego
. 16. De manera grupal, !Ieguen a una conclusion sobre como determinar del slglo va. C.- muestrala.s
que numero es mayor que otro utilizando Ia recta numerica; escribanla proporclones ldeales del cuerpo
en su cuaderno. Prueben su procedimiento para los siguientes casos. huma.no. Obsei'V8. que en un
beboi el cuerpo mlde 4 ca.beza.s.
a) Comparar dos numeros decimales (positivos o negativos). <,Culi.nto mlde tu cabeza.?
b) Comparar dos fracciones (positivas o negativas). <,Corresponde at parte de
c) Comparar un numero decimal y una fracci6n .
tu esta.tura?
SECUENCIA 34 213
SlCUENCIA 35 Propiedades de las sucesiones
Formula. expree!ones a]tebratcas de ~ MIS PRIMERAS IDEAS
primer grado a. partir de suces!onee Mario lleg6 a su casa y encontro a Horacio, su herman ito, jugando con sus blo-
y lae utll!za para. anal!za.r prop!ededes q ues a rmables.
de Ia suces!6n que representa.n.
0(1)
1. Reunete con un companero y resuel- ~
van lo que se pide.
a) Horacio construy6 cuatro ed ificios. Ma-
rio le pregu nto como serfa el sig uiente.
Con base en Ia imagen, describan el
p r6ximo ed ificio.
Mario se integr6 al juego y modi-

fico los edificios que habia cons-
1 tru ido su herman ito.

4
b) Consideren los val ores asig-
nados a cad a pieza y com-
pleten Ia tabla.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
c) Determinen una formula o expresion algebraica para obtener el valor de

cualquier edificio que pertenezca a Ia sucesion de Ia tabla anterior.
Llego el turno de Horacio, quien construyo una nueva sucesion de edi-

ficios.
d) (Cuantas piezas se necesitan para

armar el edificio 77

e) (Q ue va lo r tiene Ia figura 7? - - - - - - - - - - - - - - - -
fl tQ ueva lo rtiene el edificio 13? - - - - - - - - - - - - - - -
g) Determine n una fo rmula o expresi6n algebra ica para obtener el valor de
cualquier ed ifi cio. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
! 2. Analiza Ia siguiente informacion y responde las preguntas. Utiliza

monedas o semi lias para formar los elementos de Ia formacion.
Para fin de curse, los alum nos de primer grado de Ia escuela "Horacio Zuni-
ga" presentaran una tabla gimnastica. Ellos se iran incorporando a Ia presen-
taci6n para formarse en V. en el primer memento, solo estara un estudiante,
pero en los sigu ientes, se integ raran los demas de dos en dos.
2 3 4 5
• •
•• •• •• •••••• ••• •••
• • • • •
3 5 7 9
a) Escribe una expresio n algeb raica que te permite determinar Ia cantidad

de estudiantes para cualquier memento. - - - - - - - - - - -
b) Describe, en tu cuaderno, el p rocedimiento que seg uiste para encontrar

las respuestas anteriores.
c) Com parte con el g rupo tu procedimiento y comenten sus dudas. Con
ayuda de su profesor, i nte rcambien ideas para ada ra rlas.
0()
~ 3. Trabajen en parejas. Lean Ia situacion y resuelvan lo que se pi de.
El enca rgado de Recursos Humanos de Ia tienda Todo Barato es responsable

de I contro l de asiste ncia de los em p leados: cad a se mana, recoge las ta rjetas
de reg istro, donde anotan sus horas de entrada y sa lida. En el departamen-
to de abarrotes, las ta rjetas estan foliadas como se indica en Ia tab Ia.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
.. 418 421 424 427 430 433 436 439 442 445 448 451
a) En este mes, tres personas entraron a trabajar en el area de aba rrotes. (Que
folio les correspondera si son los em pleados 13, 14 y 15, respectivamente?
b) (Q ue folio correspondera al empleado 20? _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Escriba n Ia exp resi6n algebra ica para ca leuIa r el f olio si conocen el n (J mero
de empleado. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
SECUENCIA 35 215
En el departamento de jugueterfa, se manejan los fo lios q ue se muestran
en Ia t abla.
1~1 2 3 4 5 6 7 8
I I 706 707 708 709 7 10 711 7 12 713
d) Describa n el procedimiento necesa rio para encontrar el fo lio de cada

empleado._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) (Que folio le correspondera al empleado 537 _ _ _ _ _ _ _ _ __
f) Comparen sus resp uestas con sus companeros. Si e ncontra ron expresiones 8
algebraicas diferentes acuerden como determinar cual es Ia correcta o si
son equiva lentes entre sf.
#REFllKIONA ID
c:,&s poslble que n tome valores
La expresion general para det erminar cualquier termino de una suce-
si6n o p rogresio n a rit metica es
a. = a, + d(n - 1)
negatlvos? Observa que Indio& donde:
Ia poslol6n del termlno en Ia a. = termino de Ia sucesio n
suoesl6n, por lo que slempre a, = primer termino de Ia sucesi6n
toma.r8. valores posltlvos.
d = d iferencia entre dos terminos de Ia sucesi6n
n = posicion del termino en Ia sucesi6n
4. Analiza las sucesiones y desarrolla lo que se pide.
a) 8, 14, 20, 26, 32, 38, ...

» A partir de Ia sucesio n, identifica los siguientes elementos.
a, = - - - d = ---
» Sustituye los va lores en Ia fo rmula a. = a, + d(n - 1) y encuentra q ue
numero ocupara Ia novena posicion.
» Escribe Ia regia o fo rmula de Ia sucesi6n.
b) 2, 13, 24, 35, 46, 57, ...

» A partir de Ia sucesio n, identifica los siguientes elementos.
a,= - - - d : _ __
» Escri be Ia regIa o fo rmu Ia de Ia sucesi6n.
» (Que Iugar ocupa el numero 224 en Ia sucesio n ?

5. lee el siguiente planteamiento y responde las preguntas.
Agustin se prepa ra para competir en una carrera de caminata . Su plan de
entrenamiento contempla aumentar 1.5 km cada d ia.
a) Si el primer dia recorri6 3 km, (Cuantos kil6 metros hara al dia siguiente
para cubrir su o bjetivo? - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) Complet a Ia tabla en Ia que se muestra el plan de entre namiento de

Ag ustin.
I .. 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lmn.1..14MJ . 3
c) (C uantos kil6 met ros debera recorrer en el dia 15? _ _ _ _ _ _ __
lY en el dia 23? _ _ _ _ __
d) (Cual es Ia expresi6 n que determina el numero de kil6 metros que de-

bera recorrer Ag ustin para un determinado d ia n? Subraya Ia respuesta
cor recta.
1.5n 3n + 1.5 1.5n + 3 1.5n+1.5 1.5n -1 .5
e) Expl ica como com p robar q ue Ia expresi6 n q ue elegiste es Ia co rrecta.
f) Escribe una lista de los primeros 20 terminos que genera Ia expresi6 n c..,,__
que elegiste en el inciso d). -....a fa 0 lllal
CO!lslste ell Co .Cba: carl'era que
c0ll uno d ~llli!lar l'llPidal!le
·
e los Pies Je llte
colltacto coll eJ s lllpl'e ell
sueJo.
Po r su parte, Ignacio inicia su plan de entrenamiento con 10 km y cada dia
subsecuente aumenta ra 0.5 km.
g) l Que mod ificaciones necesitas hacer en Ia expresi6n del i nciso d) para
obtener los kil6 met ros que debera recorrer este deportista? A nota Ia
nueva expresi6n.
h) Pablo se prepara pa ra Ia misma competencia, pero su plan de

entrenamiento esta determinado porIa expresi6 n 7.5 + n. Explica en que
consiste su pian.
i) Complet a Ia tabla a partir de Ia expresi6n del inciso anterio r.
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10
113ft.J,I§Ji.(j ~ 8.5
j) l Cuantos kil6 metros debera recorre r en el dia 39? - - - - - - - -
SECUENCIA 35 211
k) LLa distancia de 88 km corresponde o f o rma parte de un dfa de entrena-
miento? Explica tu respuesta .
Resuelve la.<l actlvtdades de Ia.

pS&!na redlr.mx/SSPM1-218a.
I) Ulises efectu6 el siguiente plan de entrenamiento: 2, 3.5, 5, 6.5, 8, ...

(Que expresi6n algebraica determina los kil6metros que debera recorrer
e I deportista para u n determi nado dfa n7
m) Comparte tu respuesta anterio r con tus companeros. Comenten si las /1.

expresiones tienen se ntido para cualquier va lor den en estos ejemplos de
entrenamiento de un marchista.

6. Observa las imagenes, completa Ia tabla y contesta las preguntas.
#BITACORA CfJ)
D
Ve a. Ia. p&€1na. 249 y resuelve el
D
ultimo reto.
D
1 em 2cm 3cm 4cm
2 3 4 5 6
Lado (em) 2 3 4
Perfmetro (em) 4
a) (C ual es regia de Ia sucesi6n del perfmetro de los cuad rados7
b) Determina una regia para encontrar el area de los cuadrados de esta

sucesi6n.
c) Si el primer cuad rado de Ia sucesi6 n mid iera 5 em de Ia do, Lcua I serfa Ia

formula o regia general para encontrar Ia med ida de sus lados7
d) Si el primer cuad rado midiera 8 em de lado, (Cual serfa Ia regia para

ca leu lar el pe rfmetro de cualquier cuad rado de esta sucesi6n 7
e) Compara tus resp uestas con tus companeros. Verifiquen si encontraron

las mismas expresiones en los incises c) y d). Para ello comprueben, por
ejemplo, si son equ ivalentes.

1 7. Resuelve los planteamientos.
a) Determina Ia reg ia de Ia sucesi6n 4 , 9, 14, 19, ... _ _ _ _ _ _ __
b) Escribe Ia reg ia de Ia sucesi6n 7, 12, 17, 22, 27, ... _ _ _ _ _ __
c) A not a Ia regia de Ia sucesi6n - 11, - 4 , 3, 10, 17, 24, ... _ _ _ _ __
8. Completa Ia tabla. Encuentra Ia regia para el numero de puntos que

compone cada figura.
••
•
•• •••••••
• •••••
••• • ••
• • •
~ 9. En parejas, analicen Ia regia general que aparece en el termino ene-
simo de Ia sucesi6n en Ia siguiente tabla; despues, respondan las
preguntas.
Ul.t:fl&n II ma ..Jlir:J•. hliiiC4b J

-1 0
2 -5
3 0
4 5
5 10
n 5n - 15
a) LLa regia S(n - 1) - 10 genera los mismos te rmi nos de Ia sucesi6n de Ia

tabla? Expliquen su respuesta.
b) Determinen el termino de Ia sucesi6n que se localiza en Ia posicion 20.

Expl iq uen su proced imiento.
Los nfuneros na.turales, los pares

c) Comparen con el resto del grupo los procedimientos que utilizaron. y los lmpa.res son ejemplos de
suoeslones a.rttmetloa.s. &n Ia
10. En su cuaderno, propongan dos ejemplos de sucesiones que no sean na.turaleza., Ia ma.nera en que
oreoe Ia. poblac16n de algunos
aritmeticas.
organlsmos ta.mblen forman
a) Expl iq uen con que regia Ia forma ron y j ustifi quen po r que no son suoeslones, por ejemplo, Ia.
arit meticas. blpa.rtlol6n de las ba.oterla.s.
b) Comparen sus respuestas con sus compafieros. Investlga. o6mo es este proceso y
explloa sl la poblaol6n generada a
11. Busquen o inventen ejemplos de progresiones aritmeticas, exp6n- pa.rtlr de una. bacteria. forma una.
1 ganlas en clase y juntos determinen Ia regia de Ia sucesi6n.
suoesl6n a.rltmetloa..
SECUENCIA 35 219
iEureka!
1. (.Como se calcula el volumen de un objeto dentro del agua?
a) Busca un recipiente en forma de prisma en el que puedas verter agua. Lle-

na aproximadamente j partes de agua y calcula el volumen del recipiente
tomando como altura el nivel de esta. Ffjate en el ejemplo.
Largo
b) Busca una piedra que pueda ser cubierta en su totalidad por el agua que
se encuentra en el recipiente y col6cala dentro de este.
Largo
c) tOue sucede con el nivel del agua? Explfcalo en tu cuaderno.

d) Ahora, ca leuIa el volu men del recipiente con Ia nueva med ida de Ia
altura.
e) Resta los volumenes.
f) Argumenta por que el resultado del inciso e) es el volumen de Ia piedra.
2. Trabaja con un compaiiero. Respond an las preguntas en su cuaderno.
a) Si coloca n u n h ielo total mente cub ierto por el ag ua en Iugar de Ia pie-

dra, (pod ran obtener el volumen del hielo7 Justifiquen su respuesta.
b) Si dejan derretir el hielo, (que ocurrira con el nivel del agua?
c) Si el hielo no fuera total mente cubierto por el nivel del agua, (podrfan
ca leu lar el volumen del h ielo? Exp liq uen su resp uesta.
d) Si deja n de rreti r el h ielo que no fue cubie rto en su total idad por el n ivel
del ag ua, Lque sucedera con e I nivel de I agua?
e) En gru po, comparen y d iscutan sus respuestas. Argumenten sus resultados.
3. lnvestiguen Ia anecdota de Arquimedes de Siracusa y Ia exclamacion

"rEureka!"; luego, elaboren uncomic al respecto.

(
MISa LOGROS
: ...... cc::c
1. Resuelve el problema en tu cuaderno.

Un prisma recta ngular recto mide de base 4 em po r 8 em y de altura, 2 em .
a) (C ual es su volumen?
b) Si Ia altura aumenta 1 em, (cual es su vo lumen ?
c) LC ual es Ia sucesi6 n que se fo rma con el volume n de I prisma si su altura
au menta de 1 em en 1 em?
bfbuti! 2 4 5
pmi!lujijal
d) LCual es Ia fo rmula o reg ia que define a Ia sucesi6 n anterio r?

e) LQue relaci6n tiene el area de Ia base co n los coeficientes de Ia reg ia
anterio r?
2. Valora tus logros.
• Determina que dificultad implicaba cada una de las actividades de Ia tabla
(traza una paloma en el recuadro correspondiente) y c6mo las perci bes ac-
tualmente (dibuja una estrella en tu sentir actual). Del mismo modo, revisa
con q ue frecuencia las po nes en p ractica cuando gestio nas tu ap rendiza-
je; usa Ia sig uiente escala: 1 nunca o casi nunca ; 2 alg unas veces; 3 casi
siempre o siempre.
. ..
Cuando resuelvo un problema, me enfoco en com-
prender Ia situaci6n yen identificar los datos, antes de
efectuar operaciones.
Encuentro alternativas pa ra resolver un problema.
Aplico diversas estrategias.
lnterp reto las g raficas que acompanan los textos y
hago resu menes, mapas mentales o esq uemas.
Eva luo los efectos positivos y negatives de una
situaci6 n o acci6 n para decidir de fo rma aut6no ma
y responsab Ie.
Recibo retroalimentaci6 n y opiniones d iferentes a Ia
mia sin contro lar Ia conversaci6n.
Juzgo solo el contenido y no a los interlocuto res, y
comunico mis opinio nes y emocio nes.
Escucho, hago preg untas y, al exponer, mantengo
interesada a mi audiencia .
Soy flexible pa ra acept ar y compartir d iferentes pun-
tos de v ist a, ideas y sugerencias.
Demuestro compro miso, prepare mi material y soy
propositivo, no solo hago " mi parte".
Reco nozco Ia apo rtaci6 n de cad a compa i'ie ro y cele-
bro con ellos el trabajo bien hecho .
• Escribe una refl exi6 n ace rca de tus Ieg ros y lo que necesitas ejercitar.
(Que aspecto trabajaras en el proximo curso ?
221
4 4
EVALUACI!N 1
a: : . . s a... .. l
1. Determina si las oraciones son verdaderas (V) o falsas (F).
a) _ _ Cuando nos refe rimos a Ia construcci6 n de un triangulo unico es

necesario conocer al menos uno de sus lados y uno de sus angulos.
b) _ _ En Ia construcci6 n de un triangulo is6sceles, los tres angulos que

lo conforman deberan ser dife re ntes.
c) _ _ Para construir cualquier triangulo, Ia medida de uno de sus lados

siempre debe se r meno r que Ia suma de los otros dos.
d) _ _ Para construir un triangulo cong rue nte con otro se requiere cono-
ce r un lado y dos angulos contiguos.
2. Considera los siguientes numeros: ~· 4.38, ~6 , 0.064 y 1~. Selecciona

el inciso que muestra las cantidades equivalentes ordenadas de
me nor a mayor.
20 - - 219 64
a ) 25 , 0.34, 2.2857, SO' 100
b) 1 ~5 ' 0.3, 0.8, 2.28571 4, w

8 220 7
c) 0.34, 10, so· 2.29, T30
d) 0.8, 0.333 ..., 43.8 7 , 2.29

w· 130
3. Escribe las fracciones como numero decimal. Aproxima el resultado

a centesimas.
a) t = - - b) ~~ = --
c) 24
9
=- - d) !l-
32 - - -
4. Carlos prepar615. 75 l de ponche de frutas para una reunion de trece

personas. Si a cada invitado se le sirvi6 un tarro de ponche de l, !
(. cuanto ponche de frutas sobr6?
a) 9.75 L b) 21 L c) 6 L d) 15 L
5. Se esta armando un vitral modernista, pero faltan las medidas de los

angulos C y D para cortar las piezas. En el diagrama hay dos segmen-
tos paralelos; determina los valores de los angulos.
A = 74°
B = 82°
C=
D=

6. Para una reumon, 16 estudiantes han comprado cinco pizzas a
$112.80 cada una. Cada pizza esta dividida en ocho rebanadas igua-
les. (.Cuantas rebanadas completas le corresponden a cada uno y
cuantas rebanas enteras sobraran? (.Cuanto pagaran si quieren ser
equitativos?
Re ba nadas de pizza por estudiante: _ __
Reba nadas sobra ntes: _ __
Aportaci6n individual: _ __
7. En Ia tabla se muestran las calificaciones de un alumno. (.Cual es Ia

calificaci6n minima que deberia obtener en lengua Extranjera para
lograr un promedio de, por lo menos, 8.5?
Matematicas 9.4
Espanol 7.7
Historia 8.3
Lengua Extranjera
Formaci6n Civica y t tica 10
Biologia 9.4
Educaci6n Fisica y Artistica 7.2
Orientaci6n Educativa 9.3
Computaci6n 8.8
a) 8.5 b) 6.4 c) 5.7 d) 6.0
8. Dos triangulos son congruentes si. ..
a) dos !ados y el angulo opuesto al meno r de e llos son ig uales.

b) dos !ados y e l angulo determinado por e llos, respectivame nte, son ig ua les.
c) dos ang u los y e l Ia do adyacente a uno de e llos son ig uales.
d) se cumple n todas las condicio nes a nte rio res.
9. Relaciona las columnas.

a) 5(3.2 + 7.5) - 2(2.1 + 4.3) = w ) 21
b) 5[5 7 4 - 4 7 5 + 3(2 - 3 7 4) ] = x) - 810
c) 5[(9.2 + 7.5) - 9(7.4 + 12.5)] + 2 y) 40.7
d) 8~ - s(~ - ~ + 3) = z) -1 2.06
10. Claudia trabaja siete horas durante cuatro dias a Ia semana y el sa-
lario que recibi6 Ia quincena anterior fue de $5100.00. Si este pago
incluy6 un bono especial por $650.00, (.Cual es Ia expresi6n algebrai-
ca para calcular cuanto gana por hora?
a) 56x = 5 100 - 650 b) 28x - 650 =5 100

c) 28x + 650 = 5100 d) 56x - 650 = 5 100
223
4 4
EVALUACI!N 1
a: : . . s a... .. l
1. l ee Ia informacion y haz lo que se i ndica.
Carrera de relevos
Lid ia, Victoria, lsolda y Julia son corredoras de 100 metros p ianos.
Sus mejores marcas en esta competencia son 11.24 s, 11.78 s,
11 .15 s y 11.95 s, respectiva mente. Deciden unir esfuerzos y con-
fo rma r u n equ ipo para partici par en una ca rrera de relevos de
400 m (carrera 4 x 100).
tAiguna vez participaste en una Pregunta 1

ca rrera de relevos? LC uaI fue Ia La prime ra decision que deben to ma r es determi na r el o rden de los relevos. Es
distancia que recorriste y en
decir, quien sald ra primero, quien en seg undo, tercero y cuarto Iugar.
cuanto tiempo?
• LQue orden eleg irfas y po r que?
• Si sal ieran del mas Iento a I mas veloz, Lcual serfa el o rden ?
• (Coincide ese o rden con tu elecci6 n7
Pregunta 2
Pa ra establecer su marca inicial, estiman que pasa r el testigo les to mara medio
seg undo. (Cual es el tiempo esperado para completar el recorrido de 400 m ?
Pregunta 3
Se plantean como o bjetivo mejo rar sus tiempos al correr. Po r cada mes
de entrena miento, sus tie m pos seran ~6 de lo q ue eran el mes ante-
rio r, sin considerar el tiempo que to ma pasar Ia estafeta. (Cuantos
meses les to ma ra mejorar su marca i nicial por lo menos 5 s7 Antes de hace r e I
ca lculo, efectua una esti maci6n.
Pregunta 4
Las siguientes son las marcas, en segundos, de su entrenamiento durante el
primer mes, y estan ordenadas cro nol6g icamente.
48.01, 47.55, 47.29, 47.93, 46.69, 46.5 1, 46.93, 45.77, 45.4, 45.99
• Con base en estos datos, (e l objetivo de reducir el tiempo de acuerdo con el

entrenamiento se cumpli6? Explica tu respuesta
• Si Ia competencia se efectuara en ese memento, tcual consideras que podrfa

ser el resultado, es decir, en cuanto tiempo completarfan el relevo?

2. lee Ia situaci6n y efectua lo que se pide.
Mesa elevador
En Ia imagen se muestra una mesa de trabajo tipo elevador. Consta de una
base (que en este caso tiene ruedas), de Ia plancha o mesa de trabajo, y de
soportes deslizables en d iagonal, para ajusta r su altura.
Pregunta 1
La mesa m ide 1. 5 m de largo y Ia estructu ra se p uede cerrar por complete hasta
Ia base con ruedas.
• (C ual es Ia medida de los sopo rtes que esta n en f orma diagonal?
• l A que d istancia de los extremes de los soportes se u b ica Ia un i6n entre

ellos? Justifica tus respuestas.
Pregunta 2
Explica por que Ia plancha de trabajo se mantiene siempre ho rizo ntal, sin impo rtar
que tan cerrados o abiertos esten los soportes. Auxfliate con el siguiente diagrama.
G 1.5 m E
A C B
Pregunta 3
(C uanto miden los angulos de elevaci6n de los sopo rtes (a ngulos FAC y FCA en
Ia figura anterio r) cua ndo el a poyo esta j usto a Ia mitad de Ia base (C es el pu nto
medio de AB en Ia figura anterior)? Explica tu respuesta.
Pregunta 4
El cuadrilatero AC EG se forma uniendo los puntos de apoyo de los sopo rtes. Si
el ang ulo entre los soportes mide 90° (ang ulo AFC), ( que tipo de cuadrilatero
es el AC EG 7 Justifica tu respuesta.
225
4 (
EVALUACI~N 2
( ...... s ....... .. l
1. Completa Ia oracion con Ia respuesta correcta.
Dos cuadri lateros son congruentes ...
a) si los lados en ambas figuras son del mismo tamano.
b) si los angu los en ambas figuras y su posicion son igua les.
c) si los lados y los angu los son iguales en ambas figuras .
d) si Ia posicion de ambas figuras es igual.
2. Para montar e l escenario de una obra de teatro, Karla adquirio
15 p liegos de cartulina de colores y gasto $64.00; Pedro compro 4m 2
de tela y 1 tarro de pegamento de $25.00, y gasto en total $485.00;
y luis compro 24m de Ii ston y 6 botes de p intura de $15.00 cada uno,
y gas to en total $540.00. Determina e l precio de los productos.
a) Pliego de cartu lina de color: _ __
b) Metro cuad rado de tela: _ __
c) Metro de Iiston: _ __
3. l os juegos paralimpicos del 2016 se celebraron en Rio de Janei-

ro, Brasil. La tabla muestra los primeros d ie z paises del medallero.
De acuerdo con estos resultados, relaciona Ia description con su por-
centaje .
If ril:ft:J;j .z;Jlf!D.z:urte;t I[ 1
China 107 81 51
2 Reino Unido 64 39 44
3 Ucrania 41 37 39
4 Estados Unidos de Arne rica 40 44 31
5 Australia 22 30 29
6 Alemania 18 25 14
7 Paises Bajos 17 19 26
8 Brasil 14 29 29
9 ftalia 10 14 15
10 Polonia 9 18 12
Descripci6n Porcentaje
a) De las meda lias de oro, las ga nadas por pa ises e uropeos: w) 8 .6%
Casos de acoso escolar b) De las medallas de plata, las ganadas
por paises latinoamerica nos: x) 12. 1%
c) Todas las medallas ganadas por Ucrania respecto al total: y) 46.5%
d) De las medallas de bronce, las ganadas por Austra lia : z) 10%
4. De acuerdo con una investigaci6n, se presentaron varios casos de

acoso escolar en d iferentes grados de una primaria . Completa e l re-
porte con Ia informacion de Ia grafica.
Los tres grados en que se presentaron mas casos de acoso fueron __, __ y
_ , que juntos correspond ieron aproximadamente a _ _ _ los casos. Por
su parte, ___ y ___ grados presentaron 27.08%. Por ultimo, solamente

• ,. • 2. • 3.
• 4. • 5' • 6' _ _ _ de los casos corresponden a _ _ _ grado .

5. Relaciona Ia descripci6n del poligono con su peri metro.
Description Perimetro
a) Tria ngulo isosceles condos lados de 3.2 em y uno de 2.6 em P = 23.3 em
b) Rectangulo con lados de 5.6 em y 2.8 em P = 9 em
c) Pentagono regular de 3.7 em de lado P = 16.8 em
d) Trapezoide cuyos lados miden 4 .2 em, 6.3 em, 7.7 em y 5.1 em P = 18.5 em
6. Se elaboraron 10 pinatas para una posada. En las 3 primeras se utili-

zaron 45 pliegos de papel de col ores, 150 ml de pegamento y 5.4 kg
de fruta para rellenarlas. (. Cuanto material se necesitara para las fal-
tantes?
a) Pliegos de papel: _ __ b) Pegamento: _ __ c) Fruta:
7. Una estudiante gast6 $243.00 en Ia compra de 8 cuadernos y 1 juego

de geometria. Si el juego de geometria costo $53.00, (.le alcanzaran
$100.00 para comprar 5 cuadernos mas?
Cada cuaderno cuesta --~ por lo cua l_ _ le alcanza ra.
8. El Departamento Meteorologico reporto Ia variaci6n de Ia velocidad

del viento de tres huracanes durante las ultimas siete horas. Escribe el
nombre del huracan a un lado de su expresion algebraica.
240
fY
220
200 f- V-
180
v
k -r-
a) y = O.Sx - 40 /
160
..c:
~ 140 I /
v I /
~
o!S
b) y = 0.2x+ 56
~ 120
:2
v
.2 100 /
// 1-
~
80
v --7 ~-
~
c) y = 0.5x+90 60 p
l Jos~ / v
40
20
_/
v X
0
20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240
Tiempo (min)
9. Completa el reporte meteorologico con base en Ia grafica anterior.

Tra nscurrida Ia primera ho ra, los vie ntos del huracan Irma a lcanzaron una ve- Dobladillo
locidad de _ _ kmlh. Tres horas mas tarde, el huracan Jose tenia vie ntos de "-----
_ _ kmlh y el huracan llegaba a los 210 kmlh, cambia ndo a catego-
ria 4. Por su parte, no rebas6 1os 160 kmlh, limitandose a Ia categorfa 2.
10. Andrea diseii6 una falda circular como Ia que se muestra en el pa-
tron. Si cosiera un Iiston del mismo color en Ia cintura yen el dobla-
dillo, (.cuantos metros necesitaria?
Necesita ria m de Iist6n.
221
4 (
EVALUACI~N 2
( ...... s ....... .. l
1. l ee Ia informacion y haz lo que se i ndica.
Bicicleta y autom6vil
Olga y Laura usa n diferentes vehfculos para transportarse dentro de Ia ciudad.
A Olga le gusta usar Ia bicicleta porque no contamina. Laura prefiere el automovil,
pues le ag rada ir c6mo da y piensa que es un medic de transporte seguro.
Ambas sig uen Ia misma ruta para ir al t rabajo. Despues de haber sa lido, las posi-
ciones de Olga a los 2, 3, 4 y 5 m inutes son 0. 72, 1.08, 1.44, y 1.8 km; mientras
q ue las posiciones de Laura son 1.6, 1.85, 2. 1 y 2.35 kilo metres.
Pregunta 1
l Olga y Laura pa rtiero n de I m ismo Iugar? Exp lica tu respuesta; auxfliate con las
En algunas ci udades, pa ra
tablas siguientes.
d istancias me nores a 7. 5 km
• Olga
suele ser mas eficiente
t rasladarse en bicicleta que en
0 2 3 4 5
automovil o transporte pub lico.
0.72
• Laura
0 2 3 4 5
1.85
Pregunta 2
Elabora una grafica de los recorridos y empleala para hacer una descripci6 n de
los trayectos. Considera lo sig uiente:
• incluye Ia info rmacion de quien iba mas n3pido (velocidad de cada una) y
explica por q ue;
• mencio na, por ejemplo, q uien vapor delante; si piensas que las dos coincidi-
ran en un me mento, o bien, si una adelantara a Ia otra;
• suste nta tus observacio nes con datos numericos obtenidos de Ia g rafica.
Pregunta 3
Elabora una grafica de los recorridos y empleala para hacer una descripci6 n de
los trayectos. Considera lo sig uiente:
• Si el destine de su viaje esta en el kil6metro 12, estima quien llegara primero.
• Comprueba tu estimaci6 n y det ermina cuanto tiempo tardara cada una.

Pregunta 4
En caso de encontrarse, Olga piensa reducir su velocidad para ir junto a Laura.
(Que porcentaje de su velocidad deberfa disminuir?
2. l ee Ia sit u aci6 n y ef ectUa lo que se pide.
Rueda, rueda y rueda

El esquema representa Ia transmisi6n de una bicicleta. El punto A es el eje de
Ia llanta trasera, y el B es el punto al que estan sujetos los pedales. La bici es
rodada 700, es decir, el diametro de sus llantas es de 70 centfmetros.
Transmisi6n de Ia bicideta
45cm
Pregunta 1
Eli tiene un taller en el que arma los cuadros de bicicleta. En sus disenos requiere
conocer el perfmetro del cuadrilatero ABCD. Calcula ese perf metro consideran-
do que Ia longitud de Ia cadena es de 134.7955 em. Explica tu resp uesta.
Pregunta 2
Si se da una pedalada completa, es decir, si el disco grande da una vuelta com-
pleta, l que distancia ava nza Ia b icicleta ?
Pregunta 3.
Si hicieras una carrera ciclista sin subidas, (te convendrfa un disco delantero
grande o pequeiio? Argumenta tu elecci6n.
Pregunta 4
Si se desea ava nzar seis metros de una peda Iada y se mantiene Ia medida de
4 em de radio del disco menor, (Cuanto debe medir el radio del disco mayor?
229
4 4
EVALUACI~N 3
a: : . . s a... .. l
1. Completa Ia tabla con Ia informacion que se solicita. Aproxima tu
respuesta a centesimas.
•. ~ . -., . rw.,,mum J1
Triangulo equilatero cuya base mide 6 em y su
altura es de 5.2 em.
Rectangulo cuyo perimetro mide 28 .8 em y uno

de sus lados, 8 .2 em.
Trapecio isosceles de bases 4.2 y 2.8 em y con

una distancia entre am bas bases igual a 5.6 em.
2. Un panadero compr6 un horno electrico y decidi6 probar el tiempo

que tarda en calentarse y llegar a los 250 •c. El panadero midi6 Ia
temperatura cada cinco minutos y Ia registr6 en una tabla.
"""'iin"m
I X 0 5 10 15 20 25
,,~ ~~~~~~·~!!·~ 1
1 .. y 20 40 60 80 100 120
a) (C ua ntos m inutos tra nscurrie ron hasta que e l horno alcanz6 250 •c?
b) (Que temperatura ha bia a los t res cuartos de ho ra? _ _ _ _ _ __
c) (Cua l es Ia expresi6n algebra ica que representa e l aumento de Ia te m-
peratura? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Relaciona Ia ecuaci6n con su resultado.
a) 5x - 7 = 8x - 23 u) x = 95
16
b) 5(x + 4) =17 v) x = 72
c) 8(6x- 13) = 32x - 9 w) x =-4.9
d) 6(x - 12) = 4(x + 18) y) X = j6

e) 7x - 8 = 9(3x + 10) z) x = - 0.6
4. Se lanzan nueve volados y salen nueve aguilas consecutivas. Si se

Ianza un decimo volado, t_que caera: aguila o sol? Selecciona Ia res-
puesta correcta.
a) Ag uila, porque hay una racha de aguilas.
b) Sol, porque todas las a nte rio res han sido ag u ilas.
c) Es im posible sa ber.
d) Las dos tie ne n Ia misma posibilidad de salir.

5. La expresion algebraica 470x + 12 568 muestra Ia tendencia en el nu-
mero de usuaries al mes de una aplicacion de juegos por telefono. De
acuerdo con esta expresion, completa el siguiente reporte de ventas.
a) La cantidad de usuaries identificades al inicio del ane alcanzaba
los usuaries. Durante los meses que d u r6 el estud ie de
mercado, se agregaron un promedie de usuaries al mes. De
centinuar con Ia misma tendencia, en dos anos a partir del inicie del
estudie, se espera que haya usuaries.
6. Determina Ia expresion algebraica de Ia sucesion: 11, 14, 17, 20, ...
Comprueba si el numero 40 pertenece a Ia sucesion.
7. Analiza Ia tabla y contesta las preguntas.
R:1Blhmfft\ • l'iZ·ii44iffift~
10 2 0.1 10%
9 6 30%
8 4 0.2
7 3 0.15
6 25%
a) LCuantes estudiantes habra en el grupo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cual es Ia frecuencia absoluta de 6 de calificaci6n? _ _ _ _ _ __
c) (Cual es Ia frecuencia relativa de 9 de calificaci6n? _ _ _ _ _ __
d) (Cual es el percentaje de 7 de calificaci6n? _ _ _ _ _ _ _ _ __
8. Calcula el volumen de un prisma triangular de 7.2 em de altura. Las

dimensiones de su base se muestran en Ia figura.
a) 146.8 cm 3
b) 94.7 cm 3
c) 12.5 cm 3
d) 189.5 cm 3 6.5cm
9. Una familia de sea construir un deposito donde se puedan almacenar
50 L de agua de lluvia. Si el espacio del que se dispone para colocar
el deposito tiene un area de 160 cm 2, t.cual debera ser Ia altura del
recipiente?
La altura debera medir _ _ _ __
10. Ordena los siguientes numeros de menor a mayor:~· -2.34, -J, ~

y -0.4.
231
4 ( l
1. lee Ia informacion y haz lo que se indica.
Lapiceras
Marcela elaborara una lapicera en forma de prisma. Dispone de un material
bonito, perc costoso, para las caras laterales y de un material econ6mico, pero
adecuado, para las bases. Esta indecisa entre elegir una base cuadrada o una
de triangulo equilatero, pues quiere aprovechar al maximo el material costoso.
El material que usara para las caras laterales es un pliego rectangular. El extreme
que acop lara a Ia base de Ia lapicera mide 12 em de largo, el otro lado mide
15 em. Asf que Ia base, triangular o cuadrada, tendra ese perfmetro. Ademas,
Marcela considera que Ia mejor manera de aprovechar el material es construir Ia
lapicera de mayor volumen.
Pregunta 1
Marcela no sabe c6mo calcular el area de Ia base triangular; investiga en un libro
y encuentra Ia i nformaci6n siguie nte.
La altura de un triangulo
equilatero es directamente
proporcional a su perimetro
• Si usa este criterio, (Cual sera el area de Ia base triangular?
• l Cua I es el volu men de Ia lapicera?
Pregunta 2
A Marcela le sorprendi6 1a relaci6n de proporciona lidad de altura y perfmetro en
el triangulo equi latero. Por lo que busc6 otras relaciones, por ejemplo, para el
area del triangulo equi latero en terminos de su perimetro.
Encuentra una expresi6n para representar Ia relaci6n anterior.
Pregunta 3
(Cual es volumen de Ia lapicera si emplea Ia base cuadrada?
Pregunta 4
(Cual de las dos opciones le conviene?

2. lee Ia situaci6n y efectua lo que se pide.
Tanque de agua
En Ia figu ra se muestra u n tan que de ag ua portati I de forma cubica. Para revi-
sa r que no tenga fugas, se hace un registro de Ia altura que alcanza el nivel del
agua al memento de llenarlo.
Pregunta 1
Despues de 4, 6 y 8 min Ia altura del nivel del agua en el tanque era de 1.3, 1.4
y 1.5 m, respectivamente.
• (Habia agua en el tanque cuando se empez6 a introducir el agua?
• Si el tanque no estaba vacio, (Cual era Ia altura inicial del nivel del agua?
Marcala sobre el tanque.
Pregunta 2
Si elllenado del tanque se mantiene al mismo ritmo, (Cual es Ia velocidad con
Ia que sube el nive I del ag ua 7
Pregunta 3
Considera que el ritmo de llenado es el mismo que en Ia pregunta anterior. Si Ia
altura del tanque es de 2.5 m, (en cuanto tiempo terminara de llenarse si han
transcurrido 1. 7 min desde que comenz6 elllenado del tanque vacio?
Pregunta 4
Ellargo del tanque mide 2.5 m ye l ancho 1.6 m. (C uantos litros de agua puede
almacenar?
233
Secuencia 1
1. lnvestiga que es un fractal.
2. Traza Ia curva de Koch en tu cuaderno.
a) Traza un segmento. b) Divfdelo en tres partes iguales.
c) Ree mplaza Ia parte central por dos d) Repite el procedimiento con cada
partes de iguallongitud, formando seg mento resu Ita nte.
3. En tu cuaderno, traza un triangulo y repite los pasos de Ia actividad 2 con cada

lado. Hazlo varias veces y colorea Ia figura resultante.
Secuencia 2
Los diag ra mas de pasos son uti les para que eva lues Ia comprensi6n de los proced im ientos
que estas aprendiendo.
1. Elabora un diagrama de pasos para transformar una fracci6n en un numero

decimal, y otro para convertir un numero decimal en una fracci6n.
2. Compara tus diagramas con los de tus compafieros. Verifiquen que los pasos
sean claros; complementen lo que haga falta.
234 ~OTAGOr.112TA MITEMiTICIS 1

Secuencia 3
1. Elabora un diagrama de pasos para transformar un numero decimal peri6dico
en una fracci6n.
Secuencia 4
El huso ho rario es cada una de las ve inticuatro areas en que se d ivide Ia Tierra; esta n de-
limitadas por los meridianos, que so n semici rcunferencias imaginarias que va n de polo a
polo. En 1912, las naciones acordaro n q ue el meridiano de Greenw ich serfa el horario de
referenda o tiempo universa l.

a) Elabora (o consigue) un mapa del mundo en el q ue se representen los husos ho ra-
rios. Si es necesa rio, investiga mas sobre este sistema de referencia.
b) La ciudad de Merida, Yucatan, se encuentra en el huso ho rario oficial UTC -7; y
Ia Ciudad de A nchorage, Alaska, en el UTC - 9. tC uantas ho ras de diferencia hay
entre estas ci udades?
c) lnvestiga el huso ho rario en el que te encuentras. tC uantas ho ras de diferencia hay
respect o a Greenw ich?
Secuencia 5
En Ia actividad 7 dedujiste que Ia suma de los ang ulos interio res de un triangulo es ig ual
a 180°. Este resultado te se ra muy util para resolve r prob lemas y lleva r a cabo otras de-
mostracio nes.
1. Trabajen en equipo. Averigi.ien a cuanto equivale Ia suma de los angulos inte-

riores de un cuadrilatero.
a) Un camino es trazar varies cuadrilateros y medir sus angulos cuidadosamente, para
averig uar cuanto suman; pero (exist ira otra f orma de generalizar el resultado que
o btengan?
b) Prueben otra estrategia. Por ejemplo, analicen casos particulares, como el cuadra-
do, e I recta ngulo, el trapecio, etcetera.
c) Dibujen un cuadrilatero cualquiera y, a partir de sus propiedades, encuentren el
valo r de Ia suma de sus angulos interio res. Sugerencia: divfdanlo en dos triangulos.
d) Comparen su respuesta y argumentos con los de un compariero. tCoincidiero n?
Escriba n una explicaci6n de manera conjunta.
e) Con Ia gufa del prof eso r, IIeg uen a una conclusio n y completen el enunciado: " Los
ang ulos interio res de un cuadrilatero ... ".
Secuencia 6
1. Haz una linea del tiempo sobre Ia historia del cero y los numeros negatives.
a) Averigua que culturas antiguas t en fan Ia noci6n del cero o de los numeros negatives.
b) lnvestiga las aportaciones de !algunos mat ematicos como A I Juarismi, Brahmagupta,
Leonardo de Pisa (Fibonacci), Gerolamo Carda no y Leonardo Euler.
235
Secuencia 7
1. Reflexiona sobre los procedimientos o estrategias que aprendiste para resolver
los problemas que implican multiplicaciones.
a) Elabora diagramas de pasos pa ra multiplica r dos numeros cualesq uiera. Puedes
hacer uno para cada tipo de situaci6n que hayas identificado.
b) Prueba tus diag ram as con los siguientes casos:
» multiplicar dos numeros naturales,
» multiplicar dos fracciones,
» multiplicar dos decimales,
» multiplicar un numero entero por una fracci6n,
» multiplicar un numero entero por un decimal.
c) En equipos, analice n sus diagramas y. despues de ponerlos a prueba, corrijan lo que
sea necesario. Vean si pueden sintetiza r algunos de sus procedimientos.
d) tC6 mo multiplicarfan una fracci6n por un numero decimal?
2. Busca en tu casa los dispositivos electr6nicos que funcionen con pilas. ldentifica
el voltaje que se indica para su funcionamiento, investiga el tiempo de duraci6n
de las pi las en cada equipo electr6nico y haz una estimaci6n de cuanto dinero
gastas al afio en las pilas. Finalmente, explica Ia importancia de desechar las
pilas en lugares apropiados y no directamente en Ia basura.
Secuencia 8
1. Reunanse en parejas y resuelvan lo que se pide.
a) LCuales son las similitudes y las d iferencias entre Ia media, Ia mediana y Ia moda 7
b) Elaboren una tabla que muestre el procedimiento que deben seg uir para obtener
cada valor.
c) lnvestiguen que son las medidas de tendencia ce ntral. (La media, Ia mediana y Ia
moda son medi das de t endencia central? Exp liq uen por que.
d) tC ual de esos t res va lores es el mejor represe ntante de todo el conjunto de datos?
Sustenten su respuesta con un ejemplo.
e) Comparen su ejemplo con los de o tras pa rejas y, con ayuda del profesor, !Ieguen a
una conclusi6n.
Secuencia 9
1. Aprecia Ia geometrfa que hay a tu alrededor. En tu proximo paseo, identifica
d6nde hay triangulos; podrias descubrirlos en edificios, al cruzar un puente
pea tonal o incluso sobre el suelo en el que caminas.
a) Toma va rias fot og raffas y despues clasiffca las en aquellas que muestran triangulos
congruentes y las que no.
b) Seriala sobre las fotograffas un par de triangulos congruentes. Explfcale a un com-
pariero c6mo determinaste que son co ngruentes.
c) Otra alter nat iva es busca r en internet algunos ejemplos, desca rgar las fotog raffas
(imagenes) y clasificarlas.
d) Tambien puedes trabajar con las fotograffas de Ia pagina siguiente.
236 ~OTAGOr.112TA MITEMiTICIS 1

» Visita los sitios <redir.mx/SSPM1-237a>, <redir.mx/SSPM1 -237b>, y <redir.mx/
SSPM1-237o. Alii encontraras algunas imagenes para iniciartu investigaci6 n.
Secuencia 10
1. En parejas, resuelvan el siguiente reto.
El reto consiste en seguir las lineas y efectuar las
operaciones de manera que se obtenga el resu Ita do
mas grande.
Reg las
• La ruta debe se r continua, es decir, debe segu irse
sin leva nta r el Ia p iz del papel.
• No se puede repetir un cam ino.
LEstan listos 7
a) El primer valor de sa lida es 0.5.

b) El segu ndo valor de sa lida es 3.5.
Secuencia 11
1. Sintetiza en el organizador gratico que prefieras lo que aprendiste sobre los
signos de agrupaci6n y Ia jerarquia de las operaciones.
a) C6pialo en una tarjeta para que lo consultes cuando tengas duda sobre el orden en
el que debes efectuar una operaci6 n.
b) A continuaci6n, escribe tres ejemplos de operaciones q ue usen parentesis, !laves y
corchetes, y que integren las cuatro ope raciones basicas: suma, resta, multiplicaci6n
y divisio n. Resuel ve los ejemplos.
c) Usa una calculadora cientifica para verificar tus resultados.
231
Secuencia 12
Las redes sociales son un medic de comunicaci6n para estar en contacto con tus amigos,
con tu familia o con personas que comparten intereses contigo, perc tambien son un medic
para estar informados.
1. Ll eva a cabo l as siguie ntes actividades e n equipo .

a) Visiten Ia pagina oficial " lnegi lnforma" en Facebook en <redir.mx/SSPM1-238a>.
b) Elijan una publicaci6n en Ia que se hable de promedios. A continuaci6n, tienes
algunos ejemplos.
» #DiaDelaMusica en <redir.mx/SSPM1-238b>.
» #DialnternacionaiDelaNii\a en <redir.mx/SSPM 1-238o.
» #DialnternacionaiDelaMujer en <redir.mx/SSPM 1-238d>.
» #DialnternacionaiDeiHombre en <redir.mx/SSPM 1-238e>.
c) Interpreten los premed ios que m uestran. Por ejemplo, Lque qu iere deci r un p rome-
die de escolaridad de 9.3 af\os? tSignifica que estudi6 hasta los 9 af\os y 3 meses?
LQue estud i6 3 a nos de p reesco lar, 6 de prima ria y u nos meses de secunda ria ?
d) Busquen informacion acerca de su localidad y comparenla con los promedios nacio-
nales que investigaron.
e) Redacten sus co ncl usiones.
Secuencia 13
1. Observa y an aliza las sig uientes con struccio n es, repro ducelas e n tu cu ad erno y,
p osterio rmente, h az lo que se pide.
• Construcci6n 1
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• Construcci6n 2
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• Construcci6 n 3
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' I
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' ' ...... ____ .,,, I
a) ldentifica que cuad rilat ero se fo rma en cada construcci6 n.

b) Redacta en tu cuaderno los pasos pa ra cada construcci6n, com para los con t us
compaiieros y de manera grupal escriban las ind icaciones para cada una.
2. Traza una diagonal en cada cuadrilatero de las construcciones anteriores.

a) En cuales construccio nes se fo rman dos triangulos congruentes.
b) Usa los criterios de cong ruencia para comprobar tus resp uestas.
Secuencia 14
En un cuad rado magico, Ia suma de las diagonales, horizontales y vertica les siempre da el
mismo resultado. Pa ra determinar los numeros q ue corresponden a cada casilla, se debe
hallar el va lo r de x.
• Suma las expresiones de cada reng16 n, colum na y diagonal (en total son ocho sumas).
• El resultado de cada una de las sumas debe ser 15.
• Resuelve las ecuaciones que formulaste y determina los numeros de cada casilla.
2x - 2 4x -1 9 Sx -1 9
1 1
6x - 27 Sx - 20 7x - 28
3x - 11 I, Ox - 4 1 I 7x - 33
a) LCual es el va lo r de x?
b) Sustituye el valor que encontraste en cada una de las ecuacio nes y verif ica que se
cumplan las condiciones del cuad rado mag ico.
239
Secuencia 15
1. lee nuevamente Ia informacion de los recuadros de las pagina 95 y 96. En ellos

se muestran dos procedimientos que consideran eiiVA de 16%.
a) En Uruguay se cobra un impuesto similar aiiVA (impuesto al valo r agregado) que
corresponde a 22%. Det ermina el procedimiento directo para calcular el precio
con IVA y ot ro para ca lcular el precio de un producto sin IVA.
b) En Panama se cobra 7% de IVA. Modifica los proced imientos para hacer los calcu-
los directos con este va lor.
c) Imag ina que viajaras po r el mundo donde los precios del IVA va rian de un pafs al
o tro. (Como quedarfan los p rocedimientos si q uisieras emplea rlos para cualquier
tasa de IVA? Po r ejemplo, pa ra un IVA de 27% como el que se cobra en Hung rfa
(uno de los impuestos mas caros del mundo).
d) Com para tus procedimientos con t us companeros. Observen si todos obtuvieron Ia
misma generalizaci6 n.
Secuencia 16
1. Reunete con dos compaiieros para formar un equipo. Recolecten periodicos
y revistas en las que se presenten graficas circulares.
a) Construya n un portafolio con Ia info rmaci6 n encontrada; para ello, recorten las
graficas y Ia informaci6 n que las acompa na.
b) lnterpreten Ia informaci6n presentada. ( Para que se utiliza este tipo de grafica?
(De que t rata cada una? Escriban un texto breve al respecto.
c) Presenten Ia i nfo rmaci6n e ncontrada ante el g rupo.
d) Con el resto del g rupo, redacten una conclusi6 n sobre c6mo se pueden emplea r las
graficas, en especial las circulares, pa ra distorsio nar Ia informacion que se p rese nta
en los diferentes medios de comunicaci6n.
Secuencia 17
1. lee Ia informacion del recuadro. Considerala para trabajar con las expresiones
para calcular los perfmetros de las figuras geometricas.
En un termino algebraico se distingue el coeficiente numerico,

que se compone de un signo y un numero (entero, fracci6 n
o decimal), y Ia pa rte literal.
Simplificar terminos algebraicos consiste en sumar los coefi-

cientes de los termi nos q ue son semejantes.
2x+x+8x = (2+ 1 +8)x
2x + x + 8x = 11x

2. Haz lo que se pide.
a) ldentifica las palabras que desconoces y busca su definicio n.
b) Propon ejemplos de term inos semejantes.
c) Comenta con tus companeros como se relacionan las expresiones algeb raicas con
las formulas sobre el perfmetro.
3. Analiza los siguientes ejemplos.

• A pesar de tener Ia misma variable, nose pueden simplificar porque tienen diferente
exponente.
4x2 + 9x + Sx2 - 4x - x = (4 + S)x2 + (9 - 4 - 1)x
4x2 + 9x + Sx2 - 4x - x = 9x2 + 4x
• Se simplifican los terminos con Ia misma variab le.
3x + 2y+ 3x + 2y = (3 + 3)x + (2 + 2)y
3x+ 2y+ 3x+ 2y = 6x + 4y
Secuencia 18
1. Retoma Ia actividad 7 de Ia pagina 115.
Ahora se desea construir el mismo rompecabezas, pero mas pequefio. Las diagonales de
los trapecios, q ue miden cinco unidades, deberan medir cuatro unidades. LCuales seran las
dimensiones de las demas piezas?
18
12
Secuencia 19
1. Crea tu repertorio de procedimientos para resolver ecuaciones lineales. Para
ello, elaboraras una ficha para los diferentes tipos de ecuaci6n.
a) Observa el sig uiente ejemp lo.
Para despejar Ia incognita x en Ia ecuacion ax= b se div ide cada

lado de Ia igualdad entre el coeficiente de Ia incog nita x.
ax = b
2_ . X=£
a ba
x= a
241
b) Te sugerimos incluir ejemplos en tu f icha.
II II . .
Ecuacion inicial 4X = 54 f.x = 16
3
Division en ambos miembros ~X = 54

4 4
Valor parax X= 13.5 X = 24
c) Crea una ficha para las ecuaciones con las siguientes f ormulas:
» X+a = b
» ax = c
» ax+b = c
Secuencia 20
1. Forma equipo con algunos companeros. lnvestiguen ejemplos de fenomenos
fisicos e identifiquen cuales tienen un comportamiento lineal.
a) A continuacio n, te prese ntamos algunas posibilidades.
» El movimiento rectilfneo uniforme
» El movimiento rectilfneo uniformemente acelerado
» La ley de elasticidad de Hooke
» El princip io de A rq ufmedes
b) A nalice n Ia expresio n matematica que modela el feno meno. Determinen cua les se
pueden representar con una recta. En aquellos cuya expresion algebraica no sea
lineal, argumenten como lo det erminaron.
c) Preparen una exposicion co n lo que han investigado.
Secuencia 21
1. t.Por que se utiliza el mismo valor de 1T para calcular tanto cantidades pequenas
como cantidades muy grandes?
2. Trabaja en parejas. La siguiente figura es muy si-

milar al sfmbolo de una compania.
a) Calculen el perf metro de Ia pa rte sombreada.
b) Para ve rificar su respuesta, tomen un esta mbre
y hagan lo co incidi r con el perf met ro de Ia parte
sombreada; posteriormente, estfrenlo y mfdanlo.
c) Desarrollen todo el procedi m iento algoritmico
pa ra calcular el perfmetro de Ia parte sombreada.

Secuencia 22
Observa Ia imagen y con testa las preguntas.
a) LCual es el factor de proporcionalidad del t riangulo rojo al ana·

ranjado ?
b) (C ual es factor de proporcio nalidad del t riang ulo verde al roj o?
c) (La proporcionalidad se calcula a partir del area de una fig ura o
de Ia medida de sus !ados?
Secuencia 23
1. Busquen en peri6dicos noticias como Ia siguiente.
La Secretaria de Hacienda y Credito P ublico indic6 que, con la actualizaci6n de los precios de las
gasolinas, se reflejaran incrementos de hasta 20.1% en los costos, esto en los primeros dos meses
de 2017 en comparaci6n con el maximo que se registre en diciembre de 2016.
La dependencia federal detall6 que, de enero Lo cual representa incrementos de:

al 3 de febrero, los costos vigentes seran de: • 14.2% adicional al costo de Magna
• $15.99 para gasolina Magna • 20.1% mas para Premium
• $17.79 para gasolina P remium • 16.5% mas por el costo del diesel
• $17.05 para diesel
Adaptado de Redacci6n, "C<lsto de gasolina se incrementara basta un 20% en enero", en Excelsior [en linea),
disponible en <http:/l www.excelsior.com.mxlnacional/2016/12127/1136468#imagen-L,
fecha de consulta: 24 de octubre de 2017.
a) Formulen preg untas sobre lo q ue leyeron, por ejemplo : (Cual era el costo de cada
tipo de combustible?
b) Busquen informacio n actualizada y analicen cual ha sido el incremento de un pro·
ducto. Puede se r de gasolina ode otro que sea importante para Ia econo mia de su
localidad.
2. Analisis de Ia informacion
a) Cuando lean noticias, analicen las cifras y hagan los calculos para corroborar los datos.
b) Contrasten los datos en fuentes oficiales, po r ejemplo, paginas dellneg i, de Ia
Profeco ode sitios oficiales de gobierno .
c) lnvestiguen en sitios de internet q ue se ded ican a analizar las cifras dadas en me·
dios de comunicaci6 n y cont rasta rlas con informacion oficial. Po r ejemplo, el sitio,
<redir.mx/SSPM 1·243a>.
243
Secuencia 24
1. Reunete con un compafiero para hacer lo siguiente.
Los pictogramas son cada vez mas utilizados en los medics de comunicaci6n, principalmen-
te en i nfog raffas. LHan visto alguno?
a) lnvestiguen que es un pictograma.

b) Elijan un tema (comida, deportes, cine, teatro, etcetera). Procuren que sea diferente
al que trabaje n los demas eq u ipos.
» Disenen un cuestionario de diez preguntas relacionadas con el tema que seleccio-
naron y encuesten a diez personas cada uno.
» Organicen Ia informaci6 n en una tabla.
» Elaboren un pictograma a partir de Ia informaci6 n recolectada.
» Expongan su trabajo ante el grupo.
c) Redacten con el resto del grupo una breve conclusi6n sobre las ventajas y desventa-
jas del uso de pictogramas.
d) Com paren el tipo de datos que pueden representar en pictogramas, en graficas de
barras yen graficas circulares.
Secuencia 25
1. Trabaja en parejas.
a) En papel cuadriculado tracen un trapecio rectangulo, uno is6sceles y otro escaleno.

b) Recorten el trapecio por Ia mitad de su altura y hagan cortes auxiliares de manera
que puedan formar un rectangulo. Observen el siguiente ejemplo.
v
altura
(h)
base mayor (8)

altura
-2-
SJ
c) Experimenten con las demas figuras para formar rectangulos cuya altura sea igual a
Ia mitad de Ia altura del trapecio original.
d) (Cuantos cuadritos tiene rectangulo que se forma ? (Y el trapecio original?
e) Peguen las figuras en su cuaderno, indiquen su nombre y su area.
f) Comprueben que el area de los diferentes trapecios se puede calcular con Ia f6 rmula
• (Base mayor + base menor) x altura

A rea=
2
A -- (B + b)h
2

2. Trabaja en equipo.
a) Lean el enunciado del teore ma de Pick.
Si tenemos un poligono simple, cuyos ve rtices tienen coordenadas enteras, es decir,
que estan sobre los nodes de una cuadrfcula, y llamamos I al numero de vertices (pun-
tos) de Ia cuadrfcula que q uedan dentro del polfgono y 8 al numero de puntos que
estan en el borde, entonces el area A del polfgono se puede calcular con Ia f o rmula
A = l+ 8 - 1.
2
b) lnterpreten el enunciado. Busquen Ia definicio n de las palabras q ue desconozcan,
como las resaltadas.
c) A nalice n en que figuras pueden emplea r Ia formula del teorema de Pick.
• I I L _1.
I\ i~ \
I '
!J \
\
1\
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I ,..---
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I \\
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'1\ I I
-
•
I
'\
II
~.(
•
\j
d) Escriba n que representa cada literal: A. Be I.

e) t Pueden emplear esa formula para ca lcular el area de cuad rilateros?
f) En una hoja cuadriculada, tracen va ries cuadrilateros y triangulos. Consideren q ue
cada cuadrito es una unidad y calculen su area. t Funcio no Ia fo rmula?
Secuencia 26
En muchas situacio nes, hay relacio nes proporcionales que se resuelven con Ia regia de tres.
1. Pide a personas de tu familia o vecinos que te den un ejemplo de cases en los

que aplican Ia regia de tres.
2. Analiza los siguientes modelos y determina cuitl has empleado para resolver los
problemas de proporcionalidad que viste en Ia secuencia.
-~ x = a·b
c
Secuencia 27
3. Completa tu repertorio de procedimientos para resolver ecuaciones lineales.
Recuerda Ia actividad de Ia bitacora correspondiente a Ia secuencia 19.
a) Elabora una ficha para las ecuaciones con las siguientes f ormulas.
» ax +b = cx+d » a(x+b) = c
» a(x+b) = cx+d » a(x + b) = c(x + d)
245
Secuencia 28
1. Elabora una ficha para describir cada uno de los metodos que aprendiste para
recolectar informacion: observaci6n, encuesta y experimento aleatorio.
Secuencia 29
Cuando el astronauta britanico Tim Peake aun era aspirante, tuvo que resolve r el si-
guiente reto basado en un cubo, el cual debra manipular mentalmente.
La prueba em p ieza con u n pu nto en Ia cara inferior. Prime ro el cubo gi ra hacia adelante
(en direcci6n hacia Ia persona), luego hacia Ia izquierda, despues otra vez a Ia izq uierda,
sigue un nuevo giro hacia adelante, luego a Ia derecha, despues hacia atras y por ultimo
hacia Ia derecha. (D6 nde queda el punto del cubo en relaci6n con Ia persona que lo
esta man ipu lando?
a) Resuelve el enigma.
b) Elabora un cubo con las ca racterfsticas mencionadas. Sigue las instrucciones dadas
y co mp rueba t u respuesta.
Secuencia 30
1. Elabora un mapa mental en el que integres lo que has aprendido sobre las
situaciones de variaci6n. lncluye sus diversas representaciones: tabular, alge-
braica y grafica.
Secuencia 31
1. t_Cuanto suman los primeros diez terminos de una sucesi6n?
Por ejemplo, pa ra Ia sucesi6n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 se obt ienen cinco sumas que dan

el mismo resultado (observa las imagenes).
6
5

2. Prueba con Ia suma de los terminos de Ia sucesion 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.
3. lnvestiga Ia anecdota de Ia suma del 1 al 100 resuelta por Carl Friedrich Gauss
cuando era un nino y dibuja uncomic para narrar Ia historia.
Secuencia 32
1. Analiza las siguientes frases y selecciona aquellas con las que estas de acuerdo.
a) Considera que allanzar nueve veces una moneda obtienes AAAAAAAAA, (q ue ob-
tendras en el decimo lanzamiento? Subraya Ia opcion con Ia que estes de acuerdo.
» Sol, po rque no ha sa lido antes.
» Aguila, porIa racha.
» Es me nos probable que salga aguila porque ha sa lido en los nueve tiros a nteriores.
» Es mas probable que salga sol porque no ha salido en las tiradas previas.
b) Compara tus respuestas con las de un compaf\ero. (Coincid ieron?
c) A nalice n Ia siguiente afirmacion.
En un juego de azar, las probabilidades de que algo suceda Ia proxima vez no estan
necesariamente relacio nadas con lo q ue ya suced io.
( Estan de acuerdo7 tCa mbiarfan lo que respondieron en el incise a)?
Secuencia 33
Una habilidad matematica es desarro llar t u per-
cepcio n e imaginacion espacia l.
1. Observa el desarrollo plano para cons-

truir un prisma recto cuadrangular.
a) LCo mo son las caras laterales de un

prisma recto 7
2. En tu cuaderno, dibuja como sera el desarrollo plano para Ia construccion del

siguiente prisma oblicuo cuadrangular.
a) LCo mo son las caras de un prisma oblicuo?

b) (Co mo son las caras de un cubo oblicuo?
241
Secuencia 34
En parejas, II eve n a cabo el siguiente reto.
• Cada jugado r escribe un numero.

• En el primer turno, un jugado r escribe un numero que se encuentre entre los dos
iniciales.
• AI sig uiente turno, el seg undo jugador escribe un numero q ue se encuentre entre el
suyo y el ultimo que dijo su companero.
• Asi, por turnos, continuan escribiendo numeros comprendidos entre los dos anterio-
res, como se muest ra en Ia sig uiente tabla.
• Pierde el que ya no sepa decir un numero que se encuentre entre los dos previos .
... ..
5 7
(Numero entre 5 y 7?
6
( Numero entre 6 y 77
6.5
(Nu mero entre 6 y 6.57

6.3
( Numero entre 6.3 y 6.57

6.4
(Numero entre 6 .3 y 6.47
a) Nivel principiante: los numeros iniciales son dos enteros positivos.

b) Nivel elemental: se inicia con un numero positivo y uno negativo.
c) Nivel basico: empieza con dos numeros decimales positivos.
d) Nivel intermedio: se inicia con dos numeros fraccionarios positivos.
e) Nivel avanzado: uno dice un numero decimal y el otro una fracci6n.
f) Nivel experto: se juega con cualquier tipo de numero, tanto positivo como negativo.

Secuencia 35
1. Observa Ia sucesi6n de figuras y responde las preguntas.
a) LCuantas piezas tiene Ia f igura 12?
Fig ura 1 Figura 2 Fig ura 3
b) Dibuja las f iguras 4, 5 y 6 de Ia sucesio n.

c) Determina una f ormula o expresio n algebraica para o btener el numero de piezas de
cualquie r fi g u ra de esta serie.
2. En parejas, resuelvan el siguiente reto.
Con 13 cerillos se construyeron 6 f ig uras cerradas. Quita un cerillo y reorgani za los que
quedan, pero consig ue que se sigan fo rmando 6 fi guras cerradas.
Reflexi6n final
A lo largo del a no, resolviste va rias actividades de tu bitacora.
1. Organiza los materiales que se relacionan entre si; para ello, considera los si-
guientes ejemplos.
a) Fichas con las t ecnicas de resolucio n de los sistemas de ecuaciones: revisa q ue incl u-
yan todas las estrategias que aprend iste este af\o e incorpora alg unos ejemplos. Te
seran de utilidad en tu proximo curso.
b) Revisa los o rganizadores graficos que elaboraste. Agrega los q ue se relacio nan con
aquellos procedimientos que se te dificulta ro n.
2. Elige el trabajo que mas te haya gustado y que ilustre Ia relaci6n de las mate-
maticas con algun aspecto de tu entorno: describe, en una cuartilla como maxi-
mo, por que es significative para ti y que aprendiste al hacerlo.
3. En una cuartilla, escribe cuales fueron tus Iegros en matematicas.

a) Reflexio na sobre las actitudes que desarrollaste hacia esta disciplina, t us capacida-
des para com u n icar tus ideas o c6mo te sientes al resolver u n pro blema.
b) M enciona los conceptos que mas se te d if iculta ro n a pre nder y que estrateg ias
empleaste para log rarlo.
249
Glosario
.Aigoritmo: coDJunto ordena.do de operac!ones que permlten ha.cer un calculo o ha.lla.r Ia.
soluc16n de un problema..
Ang'lllo: a.mplltud entre dos linea.s que co!nc!den en un punto comun denomlna.do vert tee.
Se mlde en gra.dos.
.Ang'lllo central: angulo de un circulo que est a determlna.do por dos radios .
.Ang'lllo complementarlo: angulo que, suma.do a otro, forma un angulo recto (90°).
Angulo consecutlvo: es el que est a mas cerca.no a. otro, puss ambos comparten un la.do. En un
poligono, todo angulo t!ene dos angulos consecut!vos.
.Ang'lllo suplementario: angulo que, sumado a. otro, forma. un angulo llano (90°).
Area: medlda de Ia. superftc!e comprendlda dentro de un perimetro. No t!ene espesor nl grosor.
Arleta: linea. que se forma. con Ia 1ntersecc!6n de doe ca.ras.
Azar: comb!nac16n de c!rcunstanc!a.s que no se pueden prever.

Cara: ca.da. una. de las superftc!es pla.nas o poligonos que l!mlta.n a un s611do.
cuadrado: pa.ra.lelogra.mo cuyosla.dos t!enen Ia. m!sma.long!tud y cuyos angulos son !gua.les.
CoJ14ruancla: s!gn!ftca "!guaJda.d". Dos ftgura.s son congruentes s! t!enen Ia. m!sma. forma.
y tama.fio, a.unque su pos!c16n u or!enta.c16n sean d!stlntas.
CoiiJetura: en ma.temat!cas, se reftere a una. aftrmac16n que se supone verda.dera., pero que no
ha s!do pro bada..
CU&drtJjtero: poligono de cua.tro !ados.
Di84onal: segmento que una dos vertices no consecut!vos.
Bcuaclon: !gua.lda.d ma.temat!ca. entre dos m!embros en Ia. que hay va.lores conoc!dos e
1nc6gnJtas rela.c!ona.dos entre si.
Bquldlstanta: esta.r ala. m!sma. d!sta.nc!a..
Pracc!On: numero de Ia. forma.~, donde a y b son enteros y b " 0. El numera.dor a. !ndlca.la.s
partes que se toma.n de Ia un!da.d o el entero y el denomlnador b, el nl1mero de fra.gmentos
en los que se d!V!de.
Precuencla: ca.nt!da.d de veces que se rep!te un valor determ!na.do.
Precuencla absoluta: nl1mero de veces que se rep!te un da.to.
Precuencla relatlva: resulta.do de dlV!d!r Ia. frecuenc!a a.bsoluta. de un da.to entre el total de
datos.
Grifl.ca cl.rcular: graftca. en Ia. que los datos se representa.n con sect ores c!rcula.res, cuyo angulo
central es proporc!ona.l al valor que representa..
Grifl.ca de barras: graftca forma.da. por ba.rra.s de ma.nera. que la.long!tud de las ba.rra.s es
proporc!onal a.l dato que representa.n.

Inc64ntta: en matematlcas, mi.mero que se desconoce en una ecuacl6n.
Intersecar: cuando dos lineae se cortan o se cruzan entre si.
Ltterales: letras que se emplean en una expres!6n matematlca, generalmente para representar
un nUm.ero o una magnJ.tud.
Nilmero negattvo: cua.lqUler mi.mero cuyo valor es manor que cero.
Operaotones arttmettcas baste as: en ar!tmetlca, se denomlna asi a Ia suma, Ia rest a, Ia

mult!pl!cac!6n y Ia d!Vlsl6n.
Par ordenado: parejade nUm.eros (x,y) que t!enen el slgu!ente orden en el plano coordenado:
x es el nUm.ero en el eje horizontal y y el nUm.ero en el eje vert!ca.!.
Paralelogramo: cuadrllatero que tlene los !ados para.lelos doe a dos y los 8.ngulos !guales dos
a doe.
Perimetl'o: linea o coDJunto de lineae que forman el contorno de una superftcle o una ftgura.
Tamb!Eln se denom!na perimetro a Ia suma de las longitudes de ese coDJunto de lineae.
Plano carteslano: el plano esta formado por doe rectas numerlcas perpend!culares. La recta
horizontal es el eje de las absclsas (x) y Ia recta vertical es el eje de las ordenadas (y).
Pol.igono: ftgura geometr!ca cerrada que se forma por segmentos de recta denom!nados lados.
Precto unttarto: es el costo de cada unldad de un producto. Perm!te una facll comparac!6n del
costo de Ia mlsma cant!dad de productos que Vlenen en d!stlntos tamailos.
Prlsma: cuerpo geometrlco formado por dos bases (caras con forma de poligonos) paralelas e
Igua.les, y tantas caras rectangulares como !ados tlene cada base.
Promedto: term!no coloqulal para nombrar Ia media ar!tmet!ca. La media arltmet!ca, Ia moda
y Ia med!ana son d!ferentes tlpos de promed!o de un coDJunto de datos.
ProbabiUdad: medlda de Ia frecuenc!a con Ia que ocurre un resultado pos!ble.
Progresl6n arttmetlca: secuenc!a de mi.meros en Ia que cada term!no se obtlene al sumar una
cant!dad constants al anterior (excepto al pr!mero ).
Proporcl6n: !gualdad entre dos razones.
Bango: d!ferencla entre el valor m8.xlmo y el valor min!mo de un coDJunto de datos.

ltectangulo: cuadrllatero que t!ene los !ados para.lelos doe a doe y cuatro angulos rectos.
Rombo: paralelogramo que t!ene los cuatro !ados !guales y angulos Igua.les doe a doe.
Rombolde: para.lelogramo que t!ene los !ados y angulos lguales doe a dos.
Sector circular: parte de un circulo llmltada por dos radios y el arco que abarcan.
segmento: porc!6n de una recta que esta del!m!tada por dos puntos.
Sncesl6n: coDJunto de elementos o termlnos que aparecen de forma consecut!va.
Trapezoida: cuadrllatero que no t!enen nlngUn !ado !gual nl para.lelo y angulos d!ferentes.
251
Bibliografia
Bibliografia para el alumno <Biblioteca Escolar vBiblioteca de Aula)
Andradas, Carlos, P6ngame un kilo de matematicas, Madrid, SM de Ediciones, 2006.
Bosch, Carlos, Claudia Gomez, Una ventana a las formas, Ciudad de Mexico, SEP/
Editorial Santillana, 2002.
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Eduteka. Portal educativo con contenido para docentes y directivos para enriquecer los
ambientes escolares con el uso de las TIC
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Procomun, Red de Recursos Educativos en Abierto

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Real Sociedad Matematica Espanola. Divulgamat. Centro virtual de divulgaci6n de

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Red de Revistas Cientificas de America Latina y el Caribe, Espana y Portugal

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Revista Latinoamericana de Investigaci6n en Matematica Educativa

<www.clame.org.m:x/relime.htm>
TED Talks. Videos de conferencias sobre temas matematicos.

<https://www.ted.com/talks?sort=newest&language=es&topics%5B%5D =math>

255
256
Soy PROTAGONISTA es Ia innovadora colecci6n de
Ediciones SM que enfatiza Ia noci6n de colocar al
alumno al centro, de acuerdo con el Nuevo Modelo
Educativo.
Esta propuesta acompana al estudiante para que

adquiera gradualmente mayor autonomla y se
apropie de su proceso de aprendizaje. La serie se
estructura con base en cuatro ejes:
• Aprendo: orientado al desarrollo de habilidades
cognitivas superiores, como analizar, aplicar y crear.
• lntegro: que considera a Ia evaluaci6n constante,
como parte del proceso de aprendizaje.
• Soy: que recupera las habilidades socioemocionales
que favorecen el aprendizaje.
• Protagonista: relacionado con el perfil de egreso
propuesto por el Nuevo Modelo Educativo
Recursos didacticos
• Libro de texto impreso
• Redes sociales
En Facebook y Twitter continuamente se publicarc~
materiales complementarios del aprendizaje.
185997
2 90000 1 859967
asm

Matemáticas 1 - s00334 - Edit SM - Rosa Isela González Polo

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DIRECOON DE CONTENIDOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Felipe Ricardo Valdez Gonzalez

Asumimos que el pensamiento matematico se desarrolla junto con un compromise moral

MIS PRIMER,. S IDEAS

MIS NUEVO CONOCIMIENTOS

·.c-- ....._ .... _ ..

Secuencia 5 Angulos y rectas 36

Secuencia Criterios de congruencia de tric!mgulos 56

oraci6n de perfmetros 106

Secuencia 29 Volumen de cubos 180

Volumen de prismas 202

SECUEHCIA 1 Exploraci6n de tritmgulos

1. Responde las preguntas; auxiliate con diagramas para representar &

a) (Podra formar dos marcos triangulares con esas tiras? - - - - - - -

b) (Podria combinar cualquiera de estes tres trozos para formar un marco

c) Compara tus respuestas con un companero y formula una conclusi6n.

2. Lleva a cabo lo que se pide y responde las preguntas. Necesitaras

4 Consigue seis palitos de madera, tiras de papel o cualquier otro

b) (Con que combinaciones noes posible formar un triangulo?

d) Compara tus soluciones con tus compaf\eros. De forma grupal comple- ~

e) tPor que hay triangulos q ue nose pueden construir?

a) Cada uno trace en su cuaderno un triangulo cuyos lados a, by c m idan

1 5. Observa Ia siguiente construcci6n; a partir de ella traza lo que se

a) Comparen sus construcciones de Ia actividad anterior y observen si obtu -

Medida de los !ados

a b c a+b-L.]_c a+c-L.]_b b+c-L.]_a

d) Redacten una conjetura de acuerdo con los resultados de sus construc-

7. Subraya las medidas que permiten trazar un triimgulo.

#PROTAGONISTA @;ii-~ 4 Pon a prueba Ia conjetura que redactaste en Ia actividad anterior.

c) Copia Ia construcci6n en tu cuaderno y redacta detalladamente los pasos

a) l Que datos se ten ian antes de in icia r Ia construcci6n?

b) Traza el triangulo en tu cuaderno y describe tu procedimiento. Usa un

c) (Cuantos datos se conocian antes de iniciar las construcciones de las

d) (Cuantos lados tiene un triangulo? _ _ LY cuimtos angulos?

~ MIS NUEVOS CONOCIMIENTOS

a) (Todos los triangulos son iguales? _ _ Explica por que.

b) (Todos los triangulos son iguales? _ _ Explica por que.

a) Si desearas copiarlo en tu cuaderno, {Cuantos datos necesitarias?

~ 13. Trabajen en equipo. Necesitaritn su juego de geometria y hojas de

1. Por tu rnos, tracen u n triang u lo

4 . Contrasten su dibUJO final 2. EhJan solamente tres medidas

B Lado, lado, angulo

Que el lado se encuentre

b) l Que observas en relaci6n con los elementos conocidos?

1. Analiza y completa Ia tabla.

decfmetro una decima parte 1

..,., :a "' 100

.,"' ..,.,"' ..,.,"' ..,.,"'

~ ... ~ ...0 ...

a) Miguel comi6 una decima parte del pastel. - - - - - - - - - - -

c) A I expresar cierta fracci6n decimal como una descomposici6n, se obtie-

tCual es Ia fracci6n decimal que gener6 esa descomposici6n? - : - - - -

decimal que se o btiene._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

1 5. Observa que el cuadrado esta dividido en 100 partes iguales. Colorea

d) tCuantas veces cabe un ce ntesimo en un decimo? _ _ _ _ _ _ __

Debido a que el metro es Ia unidad basica de lo ngitud del Sistema lnter-

Una. fracciOn reduclda es aquella que

fra.oo!6n reduo!d& de ~ est•

7. En parejas, lean Ia situaci6n y resuelvan lo que se pide.

a) Describan un proced imiento para responder Ia pregunta anterio r y com-

a) Comenten por que es posible afirmar que 0.45 es igual a

~ 10. En parejas, lean Ia siguiente informacion.

Para transformar un decimal exacto en una fraccion (menor que Ia unidad), se

AI reducirlo se obtiene 10 =6 = m