Español 1 - s00394 - Edit Patria - Maria Georgina Adame Moreno

Dlrec.
clon editorial: Tomas Garcfa Cerezo

Gerencla editorial de contenldos: Marla Antonleta Salas Ch~vez
Coordlnacl6n general de contenldos : Jose de Jesus Arriaga Carpio
Coordlnaclon de contenldos de Espanol: Isabel Cristina Galindo Carrillo
Edlclon: Raquel Campos Espinosa
Coordlnacl6n pedagoglc.a: Rosa Elia Martrnez Chavarrfa
Revision pedagog lea: Leticia Silva Mel~ndez
Correcclon de estllo: Julio Diez Conde
Coordlnaclon de edlclon t een lea: Hector Rafael Garduno lamadrid

Dlseno y formaclon de lnterlores: Juliana Porras Maldonado
Coordlnaclon grc\fica: M6nica GodJnez Silva
Aslstencla grafica: Nice Montano Kunze, Marco A. Rosas, Ruben Vite Maya, Aurora Hernandez Pastrana
Fotografra: Archivo grc\fico larousse/ RicardoCastellanos, Jose Arturo Fuentes Franco
llustraclon: Ricardo Manuel Anaya Sandoval, Nice Montano Kunze, ~ Shutterstock. com
Dlseno de portada: Grupo Editor·~al Patria, SA. de C.V., con Ia colaboraci6n de Nice Montano Kunze
Fotografra de portada: © Shutterstock. com
Lengua Materna. fspano/1

Derechos reservados
~ 2018 Marra Georgina Adame Moreno
Rosa tva Ruvalcaba Gonz~ lez
Mario Andres Aliaga Valenzuela
~ 2018 Grupo Editorial Patria, SA. de C.V.
Renacimiento 180, Colonia San Juan Tlihuaca,
Oelegaci6n Azcapotzalco, C.P. 02400, Ciudad de Mexico
Miembro de Ia C~mara Nacional de Ia Industria Editorial Mexicana

Registro num. 43
ISBN: PENDIENTE
Queda prohibida Ia reproducci6n o transmisi6n total o parcial del contenido

de Ia presente obra en cualesquiera formas, sean .e lectr6nicas o mec~nicas,
sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
Prim era edlclon, 201 8

Presentacion
La secunda ria es una nueva etapa en tu vida; en ella tendras vivendas que recordaras
con carilio, conoceras amigos entraliables y descubriras tus gustos y aptitudes en
cada una de las asignaturas que estudies. Estas cambiando y mucho; estas dejando
atras al nino que estaba en Ia escuela prima ria y ahora te estas convirtiendo en una o
un adolescente que es cad a vez mas analitico, mas propositivo, pero que, de pronto,
encuentra diffcil explicar o comprender lo que siente y qui ere. Ten confianza, los de-
saffos que ahora enfrentas te convertiran en una persona plena.
Queremos acompaliarte en este camino de conodmientoy experiencias en el que
aprenderas nuevas y diversas formas de expresion que te permitiran descubrir el po-
der dellenguaje; es decir como, a partir del dominic de Ia palabra oral y escrita, es
posible transformar tu mundo y como, a partir de Ia pal abra podras emprender una
exploracion muy importante: Ia de ti mismo.
Hemos escrito este libro porque estamos convenddos de que una persona que se
expresa de manera clara y precisa, que comprende como funciona ellenguaje, que
es capaz de encontrar en Ia lectura una fuente de aprendizaje y saber, que acepta y
valera los diferentes usos que otras personas hacen del espaliol, que reconoce Ia
riqueza cultural y de conocimiento que cada una de las lenguas habladas en el pais y
en el mundo aporta a Ia humanidad, puede relacionarse mejor con quienes le rode an
y esta en posibilidades de proponer y emprender cambios positives en su entorno.
Para ello, nuestro proposito es que enriquezcas y consolides lo que has trabajado en
Ia primaria: organizarte con otras personas, planear tus actividades, desarrollar tu
creatividad e iniciativa.
Ellibro que tienes en tus manes tambh~n te ayudara air mas alia del propio texto,
a abrirte a las diversas posibilidades que te ofrece el saber humane. Encontraras, por
ejemplo, que a partir de las investigadones, lecturas y escritura de textos de diversa
indole se pueden explorar distintas ciencias y te acercaras a otras manifestaciones
artisticas, ademas de Ia litera ria. Aunado a ello, tu, que eres usuario cotidiano y habil
de Ia tecnologia, encontraras otras posibilidades de uso de esas herramientas que
conoces tan bien; por ejemplo, abrir un blog para dar a conocer los resultados de tu
trabajo. (.Y que decir de Ia lectura? Ponemos a tu disposicion, ademas de Ia bibliogra-
ffa especialmente pensada para ti, recomendaciones de obras que amplfan los temas
que estas abordando en Ia asignatura.
En este libro seve reflejada nuestra labor de guiarte para que adquieras los apren-
dizajes esperados a traves de experiencias significativas. Las actividades e informa-
cion que encontraras aqui no solo estan encaminadas a Ia asignatura de Lengua Ma-
terna. Espaliol, sino que son herramientas para que crezcas como persona, como
estudiante y como ciudadano.
No olvides que avanzar depende de ti, pero que no estas solo; estas con tus com-
palieros y siempre contaras con Ia guia cuidadosa y dedicada de tus profesores. En-
horabuena, iCOmienza Ia aventura! Disfrutala.
Los autores
3
..
lndice
Presentaci6n ...................................................... 3
.:_Como es tu libro? ................................................. 8
Bloque 1 ................................................................14
Ambito: Estudio
Secuencia 1. Presentaci6n publica de libros .......................... 16
Ambito: Literatura
Secuencia 2. Narraciones de distintos subgeneros ..................... 30
Ambito: Literatura
Secuencia 3. Escri be cuentos de un subgenera ........................ 54
Ambito: Participaci6n social

Secuencia 4. Escri be cartas formales ................................ 72

Secuencia 5. Reglas para convivir mejor ............................. 88
Bloque 2 ......................................................... 104

Ambito: Estudio
Secuencia 6. Fichas tematicas para estudiar ......................... 106
Ambito: Estudio
Secuencia 7. lnvestigar sobre un tema .............................. 120
Ambito: Literatura
Secuencia 8: Poemas de diferentes epocas .......................... 138
Ambito: Literatura
Secuencia 9: Refranes dichos y pregones populares ................... 152

Secuencia 10: Netas informativas en diferentes medics ............... 164
4
Bloque 3 ......................................................... 182
Ambit o: Partidpad6n social
Secuencia 11. Entrevistar a una persona relevante de Ia localidad ....... 184
Ambit o: Partidpad6n social

Secuencia 12. Diversidad linguistica y cultural de los pueblos originarios
de Mexico ......................................... 204
Ambito: Estudio
Secuencia 13. Exponer un tema de interes general ................... 218
Ambito. Estudio
Secuencia 14. Escribir una monografia ............................. 236
Ambito: Literatura
Secuencia 15. Transformar un texto narrativo en una obra de teatro .... 250
Fuentes consultadas ............................................ 266
Fuentes recomendadas .......................................... 266
Creditos iconograficos ........................................... 268
5
(.Como es tu libro?
Entrada de bloque
AI inicio de cad a bloque encontraras una
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que aborda Ia asignatura de Espaiiol, asf
como una frase motivadora, el numero
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Patrimonio de saberes
En este apartado haras
un recuento de los
conocimientos que ya tienes
sobre el tema y que te
ayudaran a iniciar
Ia practica. •I
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Aqui encontraras una
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Mi actitud ante la practica

Este apartado tiene preguntas
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que te i nvitan a reflexionar ace rca
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de lo que esperas aprender en

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algunas herramientas que te
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Conexiones • -------------'
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las distintas herramientas
que puedes encontrar en el
mundo dbernetico.
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recomendaciones para apoyar
tu aprendizaje y ampliar tus
conocimientos. La mayoria de
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biblioteca escolar.
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_________ , nuestros logros
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- ·--------- : En este apartado
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' · ill_.tl"'•"'"'t~.,•o;WINIII"'
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MiR!iil''".mwr&oll•o..,..:l61\ ~~tntil •n• ,,_....,,. cf.oJflli flllliWIM111 II• aprendiste en tu practica
.....,...
..........,.,.,.••• """""..........li11••.. w~-lll''.....,.........
• CJ'-Iio.NO- l.otlft, ()111_111.,~· tt,_/111 .......,. ....,~ con tus compaiieros Y Ia
. .............. ~. ... .... ...................111\ :lOin.
comunidad escolar.
...
12
•I Somos y sabemos
En esta sec cion valoraras tus
aprendizajes y tu desempeiio a lo
largo de Ia practica.
I
I
I
I
'------------------, I
I
I
Somes y sabemos Somes y sabemos

~om~ ~ tliJp..telt~ O.lliP»O Cit U leociOII P.V:' fi'OI'iO fO Utcr;s,II>OOI'po!<l l!J$
;pccnd:~" n:wos voommu oon 1os Clem~ tUJIONOS-
Etl~eisltJcnwo:~tQSc.w;u;cl~,.sti;)OI~Cacos~uuxt:tAO<loy,
001110 ~ i<.~fe!UII !~ ptHOrt;cl Of\ ;~) lUSIO,VOS. Ill q.lt Of!ltt<\$ 11'11\01111')' Jq.ll!• Tt<blosconpliV«yfi~OUUI'IO$cliX...,o»
., ...
fo (J,!O no:.dl~ t«Ott~ «o Ulm;NQ q.~o pu;d;s tort ill' oon lntorm~Ofl CJ.IO tt
~cmutom;r o;dslon" iOOro tus X!Cior.;s, l!poruclonH y p;I1Sdp;cl0tl 'r~uO;a
conlOCJI'K•SU~tlld~UI'ti'CO.
CGI'Oirlf~litff'GIJCIIIIO:U
St.-rts~lltiiiS!~cloll:ip-ollfOIHCIIIIIJ'I4)0V~~s
~loCOI~~CSSC»~tl4.f!J.
Sobr• '" r.ct.-klafts planeedas
iii I'" co'-!m~J 40 u fiNCJ\;I ~r>eu If!)., ~~~ tot!\llp:t!CIJ; cn u OIS If\) co"mn;
OIWI!» flS ~o"" quo p.tto:l':$ • ..,., ~ aoo p.1n m'!'onttu f'lllticl pldon on UJ
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!US~lidns. 0.SPJC,S. W!WIIOI'I~I~OWOII(t.W'm~ ~11<1 tu ~tii!UC14ut;n~
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£SCUCIIOIO$p,!~JI»'ASU4oiiU~
COII\I~UI~Ocloi!Hf<W~Yto~Jtn:U
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Sobr• mi ptOducto
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oomprolfiso CIIIR Ul~t<t:K~.
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13
Lee narraciones de cistintos subgeneros, cienda
ficci6n, terror, polidaco, aventuras, sagas u otros.
AMBITO
Estudio
Practica social del

lenguaje
• lntercambio de experiencias
de lectura
Fisura 1.1. Para com partir diversos temas, aport ar tu pu nto de vista y tu s opiniones, uti liza s
comunmente el habla; sin embargo, si lo haces de forma escrita, tus ideas perdu ran y pueden llegar
a mas personas.
Compartir con otros, dar a conocer pensamientos u opiniones, es un acto humano

valioso que permite interactuar con los de mas y enriquecer los conoci mientos a partir
de diferentes puntas de vista.
A lo largo de tu vida, has leido una buena cantidad de materiales, algunos en Ia es-
cuela o al real izar diversas tareas, otros por gusto personal (figura 1.1 ). Quiza te inte-
resaste en ellos y quisiste saber mas sabre un tema particular cuando leiste novelas de
aventuras, comics o algunos Iibras informativos.
lnicio
1. Reflexiona para contestar las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas y

conservalas, ya que volveras a elias para valorar tus avances.
Cuando vas a Ia biblioteca porque te recomendaron leer un libra y quieres saber de
' que trata, (_inicias su lectura de inmediato?, (_que haces para tener una idea sabre su
contenido y saber si te i nteresa leerlo o no?, (_que revisas para saber de que se trata?,
i_lo hojeas?, (_lees Ia contraportada?
Suponiendo que te gusto el libra, ya lo leiste y quieres recomendarlo, (_como lo
haces?, i_lo comentas?, (_escribes una resena? Si has escrito resenas, (_que incluyes en
elias para que otros se interesen en Ia obra? Si no te gusto ellibro despues de haberlo
leido, (_sugeririas que nadie lo leyera?, (_como lo harias?
(_Has vivido Ia experiencia de recomendar a un grupo de personas Ia lectura de
algun libra?, (_como lo hiciste?
16
I Bl oq ue ~~
..
En contexto
En esta ocasi6n, seguiras marav illando-

te con los personajes, las escenas y, en
general, los mundos que te ofrece Ia lite-
ratura, y podras compartir co n otros tu s
puntos de vi sta sobre lo que lees, ademas
de recrearte con lo que otros opinan.
Para comparti r co n otros tu s expe-
ri encias de lectura (figura 1.2), sera ne-
cesario que acuerdes co n tu grupo y tu
profesor las activi dades, las acci ones,
Figura 1.2. Escri bir para compa rti rlo que
los t iempos y los materiales necesa ri os se opina sobre un t ema o una obra permite
para tod o el trayecto. Puedes elaborar el desarrollo del pensamiento crit ico, producto
una tabla como Ia siguiente para o rga- de Ia reflexi6n y lectura analitica del texto
ni zar el trabaj o. o del tema.
Lo que hare Evidencias

I
Lista de materiales y titulo del material
Elegi r un material de intero§s general.
selecdonado.
Justifica r por que elegi ese material y
expresar las razones por las que invito a Tabla con Ia justificaci6n .
otros a leerlo o no.
Elabora r una rese na. Borradores yversi6n final de Ia resena.
Construir un titulo atractivo para Ia reseria. Titulo de Ia resena.
Elaborar un guion para organizar Ia

Guion.
presentad6n publica de Ia obra selecdonada.
Partici par en Ia presenta ci6n publica de Ia
Presentad6n.
obra.
Mi actitud ante la ractica
Ahora que ya sabes que actividades vas a reali zar, reflexiona para contestar las si -
guientes preguntas:
• GQue esperas aprender?
• GQue haras para que tu participaci 6n, tanto en lo individua l como en lo colecti-
vo, sea colaborativa y proposi tiva?
• GQue acti tud te permitira lograr los objetivos y co laborar para que tu s compane-
ros tambien los logren?
Com parte tu s respuestas con tus companeros yco n tu profesor. Recuerda que es-
cuchar con atenci 6n y respeto lo que cad a quien expresa es una acti tud que propicia
Ia toleranci a y el logro de acuerdos, una actitud pacifica e incluye nte que requi eren
todos los gnupos sociales para desarrollarsey crecer.
17
S1 I ln tercambio de experiendas de lectura
Desarrollo
Transformamos saberes _________________
Elige un material de interes general

~-- Conexiones Siempre es enriquecedor compartir
Algunas paginas con otros los textos que mas te han
electr6nicas sugieren
temas de interes general, gustado, por ella, es normal que, si
una de elias es el Centro los demas mani f iestan interes, te
de Informacion de entusiasme seguir compartiendo tus
las Naciones Unidas, hallazgos, aunque resulte desafiante
disponi ble en http: //www.
expresar tus opiniones sabre tu tema
cinu.mx/tema s/
favorito.
(Consulta: 18 de
se ptiem bre de 2017). Ahara, escribiras Ia reseiia que
presentaras publicamente. Si bien el
Visita su pagina y
encontraras un listado, prop6si to de este texto es convencer
con su respective vinculo, a otros de leer Ia obra que pro pones,
de tematicas que podrian recuerda que si no es de tu agrado
interesarte para este
puedes expresar las razones por las
proyecto.
cua les no recomiendas su lectura
Figura 1.3. Cuando tu opi nion sobre un (figura 1.3). Para comenzar, seleccio-
tema o material es clara, di recta yentu siasta, naras una obra litera ria o informativa
probablemente generara inten§s en qui en t e que consideres que puede ser de inte-
escucha y pod ras lograr que esa persona i nvestigue res para quienes te escucharan. Para
para conocer mas sobre el tema.
ella, realiza Ia siguiente actividad.
1. Recuerda los textos que has leido y que tengas a Ia mana; elabora una lista con
aquellos que mas te han gustado o que te han parecido interesantes. Pueden
ser Iibras, revistas u otras publicaciones peri6dicas, catalogos, mapas, art feu los,
conferencias, textos literarios como cuentos, novelas y poesfa o textos informa-
tivos con diferente tematica.
2. Revisa tu lista y selecciona uno que consideres que puede ser interesante para
Ia comunidad escolar (compaiieros, maestros, padres de familia, entre otrosl.
3. Una vez seleccionado el texto, hojealo y lee algunos parrafos con atencion para
recordar su contenido. Revisa los datos bibliograticos: autor, titulo, tema o te-
mas; si pertenece a alguna coleccion, editorial y aiio de publicadon. Regfstralos
en tu cuaderno y guardalos en tu portafolio de evidencias, ya que los utilizaras
para elaborar tu reseiia.
4. Comparte con tu grupo Ia obra que seleccionaste.
justificaci6n del texto elegido

Elegi run material o un tema noes s61o el i nicio de un proceso para elaborar una rese-
iia, sino una parte fundamental de todo el proceso de escritura, porque da cuenta de
tu propos ito al real izar Ia selecci6n. Elegir una obra determi nada supone que conoces
otros materiales o temas, queya los revi sastey que, de todos ellos, este mereci 6 par-
ticularmente tu atenci6n.
18
I B l oq ue ~~
..
Por ejemplo, si algui en quisi era dar a conocer una noticia sabre un nuevo juego de
vi deo que da puntas po rencontrar objetos escondidos en un plano cartesi ano, y dicha
noticia fue pu blicada en una rev ista cientifica que, adem as, incluye temas afi nes, esa
rev ista seria el material selecci onado. Su motivacio n para seleccionar esa revi sta es
clara: el tema que a bo rda es releva nte; como es un tema que le gusta, ha leido o por lo
menos revi sado otros materia les que le proporcionan los argumentos para justifica r
Ia seleccio n y expresar las razones por las cua les invi ta a otras personas a leerlo.
Tu ya seleccionaste tu obra, ahara justifica tu eleccion y expresa tu s razones para
i nv itar a otros a leerIa, para ella, realiza Ia siguiente actividad.
5. Copia en tu cuaderno Ia siguiente tabla y completala. Los ejemplos te pueden

servir de guia.
El titulo del material Momo.

seleccionado es ...
Lo elegi porque ... habla sobre Ia amistad, Ia bondad y el va lor de las cosas
sencillas.
Lo que ami me gust o de Ia Momo es una niria que sa be escuchar y siempre hace
obra es que... que las personas se sientan m ejor.
Consid ero que puede ser es divertida, de facillectura y enseria que la s cosas
i nteresa nte para otros ya que... simples pueden hacernos f elices .
6. Reunete con algunos compafieros para que compartas Ia informacion que es-
cribiste en Ia tabla. Escucha lo que cada quien diga respecto del material que
seleccionaste.
7. Corrige lo que sea necesario de acuerdo con sus observadones y redacta Ia ver-
sion final de tu justificadon. Guardala en tu portafolio de evidencias, ya que sera
parte de tu reseiia.
8. Marca con una)( lo que refleja mejor tu avance hasta ahara.
Tengodudas Oebo retomar

Sin Iugar
que necesito algunos
a dud as
resolver aspectos
Elegi un material de i nteres.
Tome en cuenta el i nteres general y no solo el mio para

dicha seleccion.
Tengo claras las razones por las cuales invito a otros a leer,
o no, el material.
Puedo argumentar por que considero que sera interesante
para otros.
19
S1 I lntercambio de experiendas de lectura
Elabora la resena
GAiguna personate ha contado partes de una pelfcula ysu entusiasmo te ha contagia-
do al grado de querer veri a? i_Aiguna vez has logrado contagiar a alguien el entusias-
mo par leer o par ver un program a de television de tu preferencia?, Gque hiciste para
lograrlo? Para alcanzar un resu Itado similar de manera esc rita, Gque podrias hacer?
La reseiia es un texto breve, de opinion, que pertenece al genera periodisti co, igual
que el articulo, el comentario o el editorial. Su prop6sito es compartir con otros tu
vi si on, interpretacion o valoraci on personal sabre una obra litera ri a o cientifica.
En grad as anteriores, ya has escrito resef\as de obras diversas; sabes que para es-
cribirlas es indispensable que conozcas Ia obra que vas a resef\ar; que i denti fiques el
tema, los sucesos, los personajes, los procesos o el ambiente de Ia narraci on, de tal
manera que puedas reconstruir Ia obra a partir de algunas partes que despierten inte-
res, pero sin revelar sus aspectos mas importantes y definitivos.
A continuaci 6n se presenta una resef\a de un tema relac ionado con el sobrepeso
y Ia obesidad, enfermedades que afectan tam bi en a los adolescentes y que veras con
mayor detalle en Ia asignatura de Biologia. Se ha destacado su estructura para que du-
rante Ia lectura identif iques los apartados que Ia constituyen; puedes to marla como
un ejemplo para redactar Ia tuya.
INTRODUCCION
Titulo El colesterol: lo bueno y lo malo

Elizabeth Rodriguez Guzman
En Ia co lecci6n del Fonda de Cultura Econ6mica, La Ciencia desde Mexi-

Datos bibliograficos
dellibro reseii ado . co, con el numero 140, se ha publicado ellibro f/ co/estero/: lo bueao y /o
malo, dedicado a divu lgar los beneficios y las desventajas de este com-
puesto quimica. Casi todos sabemos que el colesterol es nocivo para Ia
Frases para introducir salud, pero no entendemos el porque. El objetivo que;.se propone:la:au -
Ia info rmac iOn tora, Victoria.I udela, bt61oga:)' genetista de pmfest6n, es expltca[ que el
recuperada de otros colesterol desempef\adiversas funciooes en los organismos vivos y que
textos. no todas son ooclvas.
O pinion de Ia autora
de Ia reseiia.
Informacion
recuperada de otros
textos.
Palabras o frases
que introducen las
opiniones personales
e informacion propia.
20
I Bloque ~~
..
DESARROLLO
Las citas textuales

se utilizan para
t ranscribir de manera
exacta parte de un
texto y se escriben
entre comillas
(" ")para que los
lectores sepan d6nde
empieza y d6nde
termina Ia cita. AI
final, se indica entre
parentesis Ia pagina
de Ia cual fue tomada
Ia informacion, para
que los lectores
puedan localizarla en
el texto o riginal en
caso de que quieran
consultarlo.
Las negritas seiialan

juicios de valor a
traves de adjetivos
como "sencillo y
claro" y con verbos
como " involucra o
contribuye".
21
CONCLUSION
Tornado de: Victoria Tudela, El co/estero/: /o buena y to malo,

Fondo de Cultura Economica, Mexico, 1996,
La Ciencia desde Mexico, 140.
1. Co menta con tu profesor y tus companeros que te ha pared do Ia resena sobre

el colesterol, yen caso de que conozcas algunos otros datos interesantes acerca
del tema, compartelos.
2. Como se puede observar, se indicaron las partes que constituyen una resena.
Consulta algunas resenas que aborden tematicas que a ti te interesen y senala
sus apartados.
3. En equipos, compartan las resenas consultadas. Menciona si con-

tienen todas las caracterfsticas, en caso contrario, explica que les
hace falta.
4. De las resenas seleccionadas, elige aquellas que cuentan con las

caracterfsticas del tipo textual.
Ahora que ya recordaste las caracteristicas de Ia resena como un

ti po textual mediante el cual puedes co mpartirtu s puntos de vi sta so-
bre un tema, un material o una obra, estas listo para hacer un primer
borradorde tu resena (figura 1.4).
Figura 1.4. AI escri bir, es util

hacer borradores, ya que con
5. Para redactar el primer borrador de Ia resena, se sugiere que lo planees bajo el
ellos se eva lua Ia ca lidad del mismo esquema que acabas de revisar. Copia en tu cuaderno Ia tabla para guiarte.
texto, se corrigen errores, se
enriquecen idea s y se puede Titulo:
construi run escrito claroy Autor de Ia resena:
coherente para los lectores. --------------------------------------~
Datos bibliograficos delli bro que vas a resenar (Nombre del autor, titulo
delli bro en cursivas, editorial o revista que lo publica, ano y colecdon).
Exposicion de tu proposito al resenar.
Resumen del contenidoytu opi nion sobre Ia obra.
Lexico que diferencia entre tu informacion y Ia i nformacion recuperada
del texto.
22
I Bloque ~~ ..
Citas textuales para reforzar tu descripdon del contenido. Observa como

se registran las dtas en el ejemplo de Ia pagina 21. Registrar de manera
adecuada las citas textuales permite diferenciar tus ideas de aquellas que
incluyes en tu textoyque pertenecen a otros autores.
Destaca lo que refuerce tu opinion sobre el material.
Para concluir, incluye tu opinion y recomendadon.
No olvides utilizar verbos ue val oren el texto.
6. Recuerda utilizar Ia informacion que tienes registrada sabre el tema y el texto

que vas a reseiiar.
7. Toma en cuenta los motivos de tu eleccion, lo que quieres decir sabre Ia obra, las
personas a quienes piensas interesar en su lectura y, tam bien, tu opinion.
8. Veri fica que cada una de las partes de Ia reseiia (introduccion, desarrollo y con-
clusion) contenga los elementos indicados en el esquema anterior.
9. Si identificaste algun elemento faltante, corrige tu borrador para que lo incluyas

y asf quedara listo tu segundo borrador.
1O.Guarda tus borradores en el portafolio de evidencias.
(")
Recursos lexicos para distinguir 0
g
Ia informacion n
ID
3
En esta parte de Ia practica abordaras Ia manera en que se usan algunos recursos 0
Ill
lexicos para disti nguir Ia i nformaci6n recu perada del texto de Ia propia, pues Ia pre-
ci sion en el uso dellenguaje te ayudara a que el publico se i nterese en el libro que
e
ID
recomenda ras. l:!l-

iil
La reseiia es una obra original, puede ser breve y su lenguaje es formal. La com-
binacion de informacion objetiva y subjetiva es una de las caracterfsticas de este
tipo de texto, ya que quien Ia escribe ex pone un tema o material incluyendo su vi-
sion y pun to de vista (figu ra 1. 5).
Par ejemplo, en El co/estero/: Ia buena y Ia malo, Ia autora de Ia reseiia i ncluye ma-
terial del texto original de Ia siguiente manera:
Figura 1.5. Escribiruna critica
Cuando dice: en torno de un tema ode un
material implica manifestar Ia
El objetivo que se propane Ia autora, Victoria Tudela, Introduce Ia voz de Ia autora opinion pro pia o Ia va loracion
biologa ... para justificar su estudio. que se ha formulado luego de
...senoia Ia autora que Ia alta concentracion de colesterol Explica que el colesterol conoce r el ·
en las arterias noes Ia unica causa de las enfermedades noes el unico causante de
coronarias, a esta habra que sumar otras como Ia enfermedades coronarias ,.
hipertension arterial: "se cree que Ia presion arterial elevada Io fu ndamenta con u,.,
contribuye a lesionar Ia pared interna de Ia arteria, con lo textual del
cual, debajo de esta, se facilita Ia formaci on de depositos de libro rese
colesterol y, posteriormente, de ateromas• (p. 35).
Otros recursos lexicos para introducir Ia i nformacion recupera-

da de otros textos son: en pa/abras del autor, segun, de acuerdo
con, entre otros.
23
I lntercambio de experiendas de lectura
Por otra parte, Ia resenista incluye sus opiniones de Ia siguiente man era:
Cuandodice
A troves de un lenguaje sencillo y clara, Incl uye lo que Ia autora explica y, adema s,
Victoria Tudela explica en su libro que es el emite un j uicio de valor utilizando los
colesterol, ... adj etivos "send llo y claro•.
considero que ellibro es bueno porque Explica por que recomienda Ia lectura del
conduce lentamente aI lector hacia conceptos libro dando un juicio del valor •es bueno•.
De Lo que soy diffciles de entender, ya que corresponden a
procesos cientfficos complejos.
a Lo que somos
Recuerda que Ia opinion Tambien se pueden utilizar recursos lexicos como en contraste con, en mi opinion,
de tus compa neros y
maestros te ayudara a considero, entre otros, para incluir tus opiniones y conclusiones.
mejorar tu trabajo, asf 1. Vuelve a revisar tu borrador y verifica que hayas incluido recursos lexicos que
que tom aIa en cuenta
sin enojarte si algo no permitan distinguir Ia informacion que recuperaste del material y tu opinion.
ha quedado como lo Asegurate de haberlos utilizado correctamente.
esperabas. De igual forma,
expresa tus opiniones 2. Revisa nuevamente tu resena y pi de a tu maestro y companeros que te ayuden a
sobre el tra bajo de los verificar que sea clara, coherente, que incluyas opiniones y que logres provocar
demas con respeto y de interes sobre el material seleccionado.
ma nera critica.
Analiza los comentarios que te hagan tanto tu maestro como tus compaiieros.
Para Ia revision, utiliza el siguiente esquema y Ia resena de las paginas 20-22.
Titulo Desarrollo
Alusivo al contenido. · Texto breve.
Breve, preciso. · Opiniones con recursos como: en
lntroducci6n pa/abras del autor, segun, en con-
Datos bibliograficos.
trastecon, considero, en mi opinion.
· Citas textuales.
Resumen del contenido. · Valoracion.
Opinion sobre el material.
Recursos lexicos para distinguir Conclusion
entre lo escrito pore I autorytu · Opinion personal.
opinion. · Recomendacion para lectura.
3. Corrige lo que sea necesario. Red acta Ia version final de tu resena y guardala en
tu carpeta de evidencias.
4. En parejas, valoren su desempeno y hagan sugerencias para mejorar su trabajo.
Continua con el resto de los apartados de Ia practica para que concluyas tu resena.
Construye un titulo breve, claro, relacionado

con el tema y llamativo para ellector
Recuerda que el titulo es lo que identificara no solo al material que seleccionaste, sino
lo que piensas sobre el. Debe dar cuenta de lo que deseas presentar, y por ello sera
necesario que lo deli mites y que sea breve, claro y llamativo.
Redactar el titulo noes una tarea senci IIa, ya que debe ser muy preciso para refleja r
con claridad el tema de tu presentacion. Para redactarlo, conviene considerar algunos
aspectos como los que se describen a continuacion.
24
I Bloq ue ~~ ..
a) Presentar claramente tu material. Como se apreci a en Ia re-

sena de las pagi nas 20-22, el titulo "EI co lesterol: Ia buena y ''"""""
lo malo" presenta claramente lo que se va a tratar en el de- Lo" L )(,I ,oenloO!l?no LolndiOenfoshlj(xdtunonlflo
sarrollo.
b) Tener una relaci6n directa con tu opinion o postura frente a
Ia obra que resenas. En "EI co lesterol: Lo buena y lo malo" hay
una relaci 6n de lo que opina Ia resen ista con el abordaje del
tema en cuanto a Ia presentaci6n del material desarrollado.
c) Ser breve y preci so, lo i deal es que s61o abarque una linea.
d) Su lenguaje debe tamar en cuenta el publico al que te diriges.
e) Debe sera tractive; desperta r el interes o curiosidad en el pu-
blico (figura 1.6).
Figura 1.6. Es frecuente que
1. Vuelve a leer tu resena, selecciona algunas palabras clave, aquellas que consi- las resenas se incluyan
en revistas, peri6dicos
deres que sean mas relevantes. Por ejemplo, en Ia resena presentada las pala-
o medias electr6nicos como
bras "colesterol, buena y malo" son clave porque dan cuenta de lo que trata el una manera de interesar
material original, son palabras que !Iaman Ia atenci6n del lector porque hay una a un publico particu lar sabre
preocupaci6n general sabre el tema. un libra, alguna pelfcula,
una exposici6n o alguna
2. Red acta una lista con los tftulos que se te ocurran, procura que sean breves y que actividad socia l.
desaffen a tu publico, que lo motiven e inviten a saber mas de tu material.
3. De tu lista, selecdona el titulo que consideres que representa tu pun to de vista y

lo que opinas de Ia obra, que sea atrayente, breve y precise.
4. Presentalo a tus companeros para que opinen sabre el, toma en cuenta sus co-
mentarios para que, silo consider as conveniente, real ices los cambios necesarios.
5. Para cerciorarte de que sea el titulo adecuado, reflexiona: <_es clara?, (.Se entien-
de?, (_Provoca interes en Ia lectura de tu resena? Guardalo en tu portafolio de
I
evidencias.
6. Marca con un X lo que refleja mejor tu avance hasta ahara.
Sin Iugar
a dudas
IT•••••••••
que necesito
Debo retomar
algunos
resolver aspectos
El titulo tiene relaci6n directa con tu opinion o postura frente a Ia
obra.
El titulo es breve y precise. Su lenguaje es adecuado para el publico al
que se di rige yes atractivo.
lncluye datos bi bliograficos.

Es un resumen del contenido, en donde se i ncluyen opiniones
generales sabre el material.
Utiliza recursos h!xicos para distingui r sus opiniones de lo escrito por
el autor del material.
El texto es breve.
lncluye opi niones personales.
Agrega citas textuales colocandolas entre comi ll as.

lncluye recursos lexicos como: en pa/abras del autor, segun, en
contraste con, en mi opinion, cansidero, entre otros.
25
Sin Iugar
a dudas
Ique
T•ogo d•d"l
necesito
resolver
Debo
retomar
algunos
Puede apredarse Ia va loraci6n que hace del texto seleccionado.
Es clara su opi nion personal.
Se nota perfectamente su recomendaci6n de leer o no Ia obra.
Puede despertar el inten!s del lector en el material seleccionado.
La presentaci6n
Presentar un material ante los demas es informar a
otros, es da rio a conocer, hacerlo publico. Por ello, para
tu presentaci6n debes consi derar que tienes que en-
frentarte a un publico. Esto qui za te pueda preocupar o
te genere ansiedad, al grado de que si entas que el mun-
do se te vi ene encima. La mayo ria de las personas han
pasado por esto. Hay grandes oradores que han senti do
temor de pararse frente a un auditorio (figura 1. 7).A lo
largo de Ia educaci6n primaria has desarrollado habi li -
dades co municativas y ademas conoces tu material; lo
Figura 1. 7. Expresar nuestr as
elegiste porque te pareci6 interesante, ya lo has leido, incluso escribiste tu opinio n en
opiniones frente a un publico
no siempre es facil, una resena.
lo importante es superar A I presentarel material a un publico en particu lar, comu ni ca a todos lo que sabes,
el primer momento y apoyarse piensas y opinas sobre tu material, recuerda que tu presentaci 6n es un acto comu-
en el conocimiento que ni cativo que consta de un hablante, un oyente y un mensaje. El hablante eres tu, el
se tiene sobre el tema a tratar
mensaje es lo que opinas sobre el materia I seleccionado y tu publico sera el oyente.
para obtener seguridad
en uno mismo. Para que te vaya bien y logres tu objetivo, organi za Ia i nformac i6n con una lista de
todos los puntos a tratar (el guion) y red acta un escrito. t ste debe dar co herencia y
16gi ca a tu presentaci6 n para mantener el i nteres de Ia audienci a.
El guion es un esquema en el que registras de manera ordenada Ia secuencia de tu
,.------ Conexi ones presentaci 6n de acuerdo con lo siguiente:
Para enriquecer tus • lntroducci6n. Busca despertar el in teres de los oyentes. Presenta el materi al, su
recursos para hablar en
importancia y una sintesis de sus aspectos principales. Responde a Ia pregunta:
publico, puedes vi sitar Ia
pagina de Ia Universidad i_por que me i nteres6?
Estatal a Distanda, • Desarrollo. Es Ia exposici6n de lo que trata el material seleccio nado, que ya
disponible en ti enes redactado en Ia resena. Destaca lo que te llam6 Ia atenci6n sobre Ia o bra,
https://goo.gl/aRGNjg en ella se incluye n tu s opiniones y, para darle mayor fuerza, a lguna ci ta textua l.
(Consulta: 22 de
• Material de apoyo. Es todo aquel recurso que te perm ita ilustrary enriquecer tu
septiembre de 2017).
En ella se ex plica que es presentaci6n: rotafolios, grabacio nes, videos, maquetas, graficos (dibujos, rna-
hablar en publico, algunas pas conceptua les, esquemas, carteles, fotografias, entre otros). Est os materi a-
condiciones para hacerlo les haran mas objetiva e interesante tu presentaci6 n y contribuiran a mantener
y sugerendas para superar Ia atenci6 n de tu publico.
el miedo frente a un
auditorio. • Conclusion. Resume las i deas importantes para destacar lo fundamental de Ia
obra seleccionada e incorpora tu pun to de vi sta.
26
I Bloque ~~ ..
Este es el guio n para Ia resena de "EI colesterol: lo buena y lo malo":
· Datos bibliograficos delli bro (editorial, colecci6n, autory titulo).

· Prop6sito dellibro, objetivo de Ia autora.
· c'.Que es el colesterol? c'_Cuales son sus funciones?
· Saber que es i ndispensable para el organismo se ra una revelaci6n
para las personas.
· Tipos de colesterol.
· Organos que lo producen y alimentos en los que se consume.
Funciones vi tales del colesterol.
· Riesgos del exceso de colesterol.
· Enfermedades que producen exceso de colesterol (cita textual).
· Como dismi nui rel colesterol en Ia sangre.
Esquema de los t ipos de colesterol.
Leng uaje senci II o y ciaro.

· Ayuda a precisar el termi no colesterol, su origen y funciones.
· Conduce all ector a conceptos diffci les.
· lnvita a revisar los niveles de colesterol y cuidar Ia salud.
· Contribuye al prop6sito de Ia colecci6n: hacer accesi bles los conoci-
mientos cientfficos para todos.
Puedes escribir el guio n en una tarjeta; te servira tanto para Ia organi zaci 6n del mate-
Cierre
rial co mo para orientar tu presentaci6 n. Guard a tu guio n en el portafolio de evidencias.
>Compartimos nuestros logros

1. Redacta tu guion para organizar Ia presentadon.
2. Elabora materiales de apoyo. Prepara los materiales graficos que

enriqueceran tu presentaci6n (figura 1.8).
3. Con Ia gula del profesor, elaboren una agenda para las presenta-
dones. Es necesario acordar el tiempo de las presentaciones para
que puedan ajustar el guion y Ia cantidad de materiales.
4. Ensaya en voz alta usando tu guion como apoyo todas las veces
Figura 1.8. Es i mportante
que sean necesarias. Utiliza los materiales graficos. seleccionar los materiales mas
adecuados para i lustrar las
5. Durante tu presentaci6n:
idea s que vas a exponer.
a) Demuestra seguridad en tu persona. Tu actitud corporales fundamental; cuida
Ia expresividad de tu rostra y tu m irada, controla tu respiraci 6n. M ira de frente
De lo que soy
al publico.
a lo que somos -------..
b) Modula tu voz para mostrar seguridad. No grites ni hables tan baj o que no se
Cuando t ienes confianza
te escuche. Hablar demasiado rapid a de nota nerv iosismo. Habla con claridad
en ti y en lo que haces,
y naturalidad. te sientes bien contigo,
c) Anunci a tu material y menci ona los puntas que vas a desarrollar. t ienes una imagen
d) Consulta el guion cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta. positiva de tu persona,
crees en tus capacidades,
e) Haz pausas cuando proporcio nes ejemplos y cuando qui eras enfati zar alga.
te entusiasmas con los
f) Apoyate en los materiales que preparaste. aprendizajes nuevas,
g) Utiliza el vocabulario adecuado para Ia situaci6n formal en Ia que te encuentras. busca s retos, creces y te
desarrolla s rumbo a una
6. AI finalizar Ia presentaci6n, pregunta a tu publico si tiene dud as, a traves de elias autonom fa persona I.
aclara y amplla Ia informacion, si es necesario.
27
Retoma las respuestas del espaci o de Patri monio de saberes e incorpora tus aprendi -
zajes nuevas: los conoc imientos que ahara posees, las respuestas que ahara podras
dar a esas preguntas y co menta con los de mas tus Iegros.
En los siguientes cuad ros de evaluaci 6n, registra los resultados de tu trabajo y,
como te sugerimos en Ia presentaci6n, Ia que deberas mejorary aquello que necesitas
reforzar, de tal manera que puedas contar con i nformaci6n que te permita tamar deci -
si ones sabre tus acciones, aportaciones y participaci6n en cada proyecto.
Sobre las actividades planeadas

En las columnas de Ia derecha (lo Iogre, no lo logre) anota una ../ segu n corresponda;
en Ia ultima co lumna escri be las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
participaci 6n en los siguientes aprendi zajes.
Elegir un tema de intero§s ge nera l.
Justificar Ia eleccion de mi
material con argumentos solidos.
Elaborar una resefia del texto

seleccionado.
Construir un titulo que interese al

publico.
Elaborar un guion que si rva de

apoyo para guiar Ia presentation .
En otras palabras Sobre mi producto

Parcial mente. Para que puedas va lorar el producto que real izaste para div ulgar tu informacion ob-
Perteneciente o relative a tenida durante Ia investigaci6n, indica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que
una parte del todo. obtuvi ste:
Totalmente Parcialmente
Res pete el tiempo asignado.

+-
Demostre conodmiento del material que se leccione.
Conteste con precision todas la s preguntas planteadas

por el publico.
28
Somos y sabemos
Parcialmente
-
Presente mi opinion sobre el material de manera logica
e interesante, ya que cautive Ia atencion del publico. I
Algu na s personas del publico se i nte res aron en Ia obra
a partir de mi presentacion.
Uti lice elvolumen devoz suficiente como para que
todos escucharan, hable clara mente y module el tono
de mi voz.
-
Siempre tuve una postura confiada y genere interes y
entusiasmo en el publico. Mantuve todo el tiempo un
dominic visua l.
Uti lice material vi sua l atractivo, dinamico, creative y
adecuado.
Sobre mis actitudes

Retoma las preguntas de M i acti tud ante Ia practica para determinar si se cubrieron
tus expectativas. Luego, selecciona Ia opci 6n que mas describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu practica:
Siempre Casi siempre A veces
Mostreverdadero i nteres en Ia seleccion

del material a presentar.
Motive con mi participacion a otros

compaiieros.
,_ -
Escuche los puntos de vista de los demas
con una actitud de respeto y tolerancia.
- I---
Con mi participacion propide un ambiente
de trabajo y colaboracion.
En la s actividades en equi po, tome los

Iegros de mis compaiie ros como propios.
La realizacion de Ia actividad ayudo a que

otros obtuvieran informacion sobre el
tema que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci6n: Gen que co lumnas son mas frecuentes tus
marcas?, (.en que actividades necesitas esforzarte mas?, (.COnsideras que tus resulta-
dos son satisfactori os?, Gque debes hacer para mejorarlos?
Cementa con tu profesor lo que pi ensas acerca de los resultados de tu trabajo
y sabre tus decisiones para mejorar. Escucha lo que te recomi ende y cumple con el
compromise que establezcan.
29
AMBITO (Has leido algun libra que te gusto tanto que v uelves a leerl o? (Que hi storias son las
literatura que mas te gustan?, ( las policiacas, las de aventuras, las de terro r? (Cuales son los te-
mas que prefie res? ( Tienes algun personaje favori te? (Te gustan las historias cortas o
prefieres aquellas que se prolongan y quieres saber cad a ve z mas sabre los personajes
Practica social del y sus peripecias?
lenguaje Cuando lees alga que te gusta, tal ve z no quieres que termine o imagi nas otras
• Lectura de narraciones aventuras o situaciones para los personajes; incluso puede ser que imagines que eres
de distintos subgeneros parte de Ia historia.
Leer es una actividad que rea lizas frecuentemente en tu vi da escolar y no solo te
per mite aprender sabre diferentes materias, tambien puede tran sportarte en el tiem-
po yen el espacio asf co mo acercarte a mundos, lugares y personas que de otra ma-
nera seria imposible co noce r.
lnicio Patrimonio de saberes

1. Anal iza las siguien tes imagenes y responde a las preguntas.
a) Por su vesti menta, (a que epoca pertenece cada imagen?
b) Por Ia manera en que seven los personajes, (a que t ipo de historia pertenece
cada uno de ellos: ci encia ficcion, terror, policiaco, de aventuras, sagas, otro?,
(Como puedes saberlo?
c) O bserva co n atencion cad a imagen. ( Representan nove las, cuentos u obras de
teatro?, (Como puedes saberl o?
d) (Sabes que es un genera litera rio?
e) ( Recuerdas que es un subgenera?
2. Escribe las respuestas en una hoja y guardalas, pues las utilizaras mas adelante.
En contexto
En esta practi ca leeras narraci ones de un subgeneroyelaboraras una resena en Ia que
des cuenta de su trama y personajes, entre otras caracteristicas, conoci mientos que
podras a plica r si empre que leas un libra.
Para co mparti r co n otras personas tu s experiencias de lectura, sera necesario que
planees, junto co n tu s companeros, las actividades, acciones, tiempos y materiales
necesa rios para todo el trayecto. Puedes elaborar una tab la co mo Ia si guiente para
o rgani zar el trabajo.
30
I Bloque ~~
..
Lo que hare I Evidencias
Elegi r una narraci6 n del subgenero de tu Usta de opciones y titul o del materia l
preferencia. elegido.
Leer el cuento o Ia nove Ia seleccionada. Notas de lectura.
Leer un cuento e identificar las

Usta de caracterfsticas de los personajes.
caracterfsticas de los personajes.
ldentificar las ca racterfsticas del subgenero

Usta de caracterfsticas del subgenero.
elegido.
Distingui r las funciones de los personaj es Cuadro con el t ipo de perso najes y sus
dentro de Ia narraci6 n. funciones dentro de Ia narra ci6 n.
Reconocer Ia trama y Ia manera en que se

Descri pci6n de Ia secuencia de sucesos y
organizan t emporal mente los relatos del
situaciones que le dan sentido a Ia hist oria.
subgenero elegido.
Establecer Ia importancia de los t ipos ldentificaci6n del ti po de narrador de Ia

de narradores. hi st ori a.
Com partir el subgenero con Ia comunidad

Resena y su publicaci6n.
escolar.

Ahara que ya sabes que activ idades vas a realizar, reflexiona para co ntestar las si -
guientes preguntas:
• GQue te interesa saber sabre el subgenera de tu preferencia?

• i,Que acti tud te permi tira lograr tus prap6si t os y co laborar para que tus co m-
paneros tambien los logren?
• i,Que haras para entusiasmar a otros para que lean y ca mpartan sus expe-
riencias de lectura ?
Com parte tus re spuestas con tu s companeros. Es impartante que compartas con
atros tus puntas de vista, que escuches Ia que otras personas t ienen que decir. De
esta manera ca mbia tu v isi on de Ia vida, te co nstruyes de manera cotidiana y es table-
ces lazos solidarios con quienes te radean.
Guarda tu s respuestas, pues regresaras a elias al fi nal de Ia practica.
31
S2 I Narrado nes de distintos su bgeneros
Desarrollo
Elegir un subgenero
Cuando tegu sta leer, Ia lectura secon-
vierte en un habito; una vez que
comienzas siempre querras saber mas
sabre lo que lees, compartir Ia lectura
Figura 2.1. Un circulo de y platicar con otros que hayan leido lo
lectura te brinda el momenta
y el es pacio idea les para mismo que tu para contrastar opinio-
com parti r tu s ideas, tanto con nes (figura 2.1 ).
lectores poco experi mentados Para selecci ona r eI su bge nero de
como con quienes han leido tu preferencia y Ia obra que leeras,
siempre, porque Ia lectura
trans forma no solo a nivel
sera necesario que recuerdes cuales
personal, tambien renueva son los generos y los subgeneros lite-
algrupo, lo hace mas unido. rarios. Observa Ia figura 2.2.
Dramltlca o teatro
Para su C5tudio, las obrr~s l1terarias han sklo T•agedia, comedia, drama.
clas<IICadas en tres grandes generos.
I
-----------------------
Uric:• o poesia
E:pica y narrativa
Epopey<t, romarKe, novela, WetliO.
<lend• litclon v~ Del cuento y Ia novela

se desprcndcn
~ Sagas
I ~ Aventuras
Terror
Figura 2.2. Generos

y su bge neros liter arios.
GRecuerdas los cuentos o novelas que has leido o escuchado? GCuales son los te-
mas que tratan? GRecuerdas a sus personajes?
Los cuentos y las nove las son relates de una situaci6n creada por el autor, en Ia
que participan uno o varios personajes. Las historias re latadas son casi siempre fic-
ticias, aunque con base en el mundo real, es decir, que existe una relaci6n entre Ia
imaginaci6n y Ia experiencia del autor, entre Ia fantasia y Ia vida rea I; lo que importa
es que sea narrado con creatividad.
32
I Bloque ~~
..
El cuento es un texto breve que presenta una sola historia que contiene uni camen-
te los detalles, descripciones e i nteracci ones necesarios para desarrollarla.
En cambia, Ia nove Ia tiene una extension mayo r, brinda Ia posibilidad de incluir
varios personajes y de profundizar en sus caracterfsticas y sus acciones, par lo que
en el desarrollo de Ia novel a puedes encontrar grandes descripciones, diferentes me-
mentos, ambi entes y tiempos, incluso varias historias que se entrelazan entre elias.
En Ia siguiente tabla, puedes ver algunas caracteristicas generales de los subgeneros.

Con forme avances, iras conociendo con mas detalle otros aspectos que los iden tifican.
El nucleo tematico de este t ipo de relates es Ia conquista del espacio

y los viaj es a traves del tiempo en los que el empleo de Ia ciencia y Ia
tecnologia son parte. El emp leo de Ia dencia y Ia tecnologia es un aspecto
fundamental de este ti po de relates. Su nucleo tematico es Ia conquista
del espacio y los viajes a traves del t iempo; aunque Ia mayoria de las
veces son increibles, parecen verdaderos porque t aman como base
elementos de las ciencias: fisicas, biol6gicas y sociales.
Su finalidad es evocar el miedo, crear i nquietud y horror, se ali menta

de los miedos del ser humane, como Ia muerte, los crimenes y las
catastrofes. Fantasmas, momias, asesinos en serie y todo aquello que
genere miedo a lo desconocido son elementos fundamentales en las
historias de este ti po de cuentos.
Este subgenera es netamente urbane. En el se busca resolver algun

enigma uti lizando Ia inferenda, Ia deducd6n y Ia observaci6n. En
ocasiones se utiliza tam bien el suspenso. El tema centra l de este ti pode
relates es Ia soluci6n de un crimen ode un misterio. Los hechos que se
narran pueden ser fict icios o reales.
Los viaj es a lugares desconoddos, el descubrimientos de nuevas mundos

o luga res misteriosos y el riesgo son temas que se abordan en estas
hist ori as. Enfrentar todo tipo de situaciones, buscando sie mpre sa lir
ade lante, es una ca racteristica de los personajes de aventura que se
enfrentan a enemigos podererosos en luga res insospechados.
Son series de narraciones o relates, genera l mente novelas, con un

argumento centra l. Su extension permite i nclui r caracteristicas de varies
subgeneros: suspenso, terror y aventuras, porejemplo.
1. Decide Ia tematica que prefieras abordar para elegir el subgenera: terror, ciencia
ficci6n, policiaca o alguna otra que sea de tu agrado.
2. Com parte con tus compaiieros el subgenera que elegiste.
3. Forma equipo con quienes hayan seleccionado el mismo subgenera, segun las
condiciones del grupo y lo que tu profesor considere mas adecuado. La idea es que
cada equipo haga el seguimiento del subgenera elegido para compartir puntas de
vista y experiendas que les permitan ampliar sus conodmientos sabre el tema.
33
S2 I Narradones de distintos subgeneros
4. Ex p6n l os m ot ivos de t u elecci6n y si ya has lei do algun texto compartelo con el

equipo porque puede ser el punta de partida para sus lecturas.
5. Organfzate con tu equipo para realizar Ia busqueda de las obras del subgenera
selecdonado y elaboren una lista de opciones. Deddan cual elegira cada inte-
grante del equipo. Es conveniente que elijan aquellas que puedan trabajar de
acuerdo con los tiempos destinados para reali zar esta actividad.
En el cuadro encontraras algunas sugerencias de autores y t ftulos.
Lo recordaremos par usted

perfectamente
El nuevo acelerador
Isaac Asi mov Elfin de Ia eternidad
La isla misteriosa
Clifford D. Si mak Oeserci6n
El ruido del trueno
Arthur C. Clarke Lecci6n de historia
Edmond Hami lton Exi/io
Robe rt Si lverberg El sexto palacio
John Green Elteorema de Katherine
Laura Gall ego Todas las hadas del reino
Julio Verne Miguel Strogoff
Lucy Hawking ySt ephen Hawki ng Elorigendeluniverso
Clive Barke r La politico del cuerpo

La ciudad sin nombre
Gust avo Adolfo Becquer El monte de las animas
Edgar Allan Poe El coraz6n delator
Guy de Maupassant La cabellera
Charles Dicke ns La casa encantada
El entierro de las ratas
La balsa
Horacia Qui roga El sfncope blanco
Laura Gall ego Cr6nicas de Ia Torre
Suzanne Collins Los juegos del hombre
Isa be I All ende Las memorias del aguila y del jaguar
J. K. Rawling Harry Potter
Arthur Conan Doyle Eljorobado
Aga tha Christie Asesinato en Mesopotamia
Tam bien puedes buscar cuentos o novel as del subgenera elegido en bibliot ecas de
tu co munidad o en internet, aunque lo mas recomendable es que acudan primero a Ia
biblioteca de su escuela, en ella pod ran enco ntrar, por ejemplo, anto log fas de cuentos
como las siguientes:
34
I Bloque ~~
..
• K. Dick, Philip, eta/., Ciberficd6n. Anto!ogfa de cuentos, Mexi co, SEP-Aifaguara

(Bi blioteca de aula), 2003.
• Bradbury, Ray, La bruja de abril y otros cuentos, Mexico, SEP-SM (Biblioteca de
au Ia), 2003.
• Re/atos fant6sticos /atinoamericanos (1 ), Mexico, Edi torial Popular (Biblioteca
de aula), 2005.
• Quiroga, Horaci a, Cuentos de amor, de /ocura y muerte, Mexi co, SEP-Los Iibras
del nacional (Bi blioteca de aula), 2003.
• Cuentos de terror, Mexico, SEP-Andres Bello (Bi blioteca de aula), 2006.
• Garro, Elena, eta/., jTenga pa' que seentretenga!, Mexi co, SEP-Conafe (Biblioteca
de aula), 2006.
• Conan Doyle, Art hur, Las aventuras de Sherlock Holmes, Mexi co, SEP-Gaviota
6. Guarda tus notas en tu portafolio de evidencias.
Acciones, motivaciones y caracteristicas

psicol6gicas de los personajes tipicos
de un subgenero narrativo
Una vez que hayas selecci onado el cuento o Ia novela que vas a leer, reali za Ia siguien-
te activi dad:
1. De forma individual, lee el titulo de Ia obra que elegiste y observa las imagenes
de Ia portada ode las primeras paginas, en caso de que las tengan. Con base
en ello, escribe en tu cuaderno cual crees que sera el tema del relata o de que
tratara Ia historia.
2. Realiza una primera lectura y subraya las palabras que no entiendas. Trata de
deducir lo que significan por el contexto; si note es posible, busca su significado
en algun diccionario.
3. AI finalizar Ia lectura, comprueba si

acertaste en tus predicciones y ano-
ta tus comentarios en el cuaderno.
4. Realiza una segunda lectura (figura

2.3) y esta vez identifica:
• c!,Qu ien es el personaje pri ncipal o
protagoni sta? c!,C6mo es?
• c!,Que acciones realiza?
• c!,En que parte del cuento aparece?
Figura 2.3. Para identificar los elementos de
c!,AI inici o, a Ia mitad o al final?
un cuento, en ocasiones se tiene que hacer mas
• c!,En d6nde t ranscurre Ia historia? de una lectu ra.
c!,En que epoca?
35
5. Aneta en una hoja Ia respuesta a las preguntas anteriores, segun lo que hayas
identificado en Ia lectura.
6. En pareja, intercambia Ia obra que selecdonaste con un compaiieroy hazel mismo

analisis del punta 4 con Ia obra que te toc6; despues, comparen sus resultados.
7. En equipo, comparen sus respuestas e identifiquen en que son similares yen que
se diferencian. Anoten las semejanzas que identificaron, pues elias les daran
una pauta de las caracterfsticas del subgenera que seleccionaron.
8. Conserva tus anotaciones, pues las utilizaras mas adelante para analizar las ca-
racterfsticas del subgeneroy para redactar Ia reseiia con Ia que podras com partir
tus resultados.
Como pudiste observar en Ia figura 2.2, dentro del genera de Ia narrativa existen
diferentes subgeneros, cada uno con caracterfsticas particulares y personajes tfpicos.
La siguiente tabla muestra los personajes tfpicos de los distintos subgeneros, mas
adelante conoceras sus caracterfsticas ffs icas y psicol6gicas.
Extra terrestres y el ser humane del futuro.
Personajes oscuros, monstruos, zombis, canibales, demonios, personas

que son perseguidas yque se enfrentan a sucesos increibles
y terrorificos.
Los llamados "buenos', que son los polidas, inspectores, periodista s,

detectives. Por otro lade, estan los "males•: ladrones, espias,
secuestradores, asesinos, entre otros.
Figura 2.4. Horacio Quiroga

El heroe, el villano, los que apoyan a uno o a otro.
(Saito, Uruguay, 1878-
Buenos Aires, 1937) es un
escritor referente del cuento
Pueden ser heroes, demonios, mages, vampires, adolescentes, entre
moderno.
otros, de acuerdo con el tema que en elias se aborda.
AI disfrutar de una lectura se van formando imagenes en tu mente; en ocasio-

nes parece que puedes participar de las aventuras, que puedes ser alguno de los
personajes o con tar una historia nueva. Incluso, puedes ensoiia run final diferente,
uno que te guste y que te convenza. El terror es un subgenera que ha dado pie al
deleite de chicos y grandes. A continuaci6n, encontraras un clasico de este sub-
genera, "EI almohad6n de plumas", de Horacia Quiroga (figura 2.4). (_De que crees
que tratara? (.Que cuentos de terror has lefdo o escuchado?
36
I Bloque ~~ ..
El almohadon de plumas
Horacia Quiroga En otras palabras
Furtiva. Que se hace a
Su luna de mi el fue un largo escalofrio.
escondidas.
Rubi a, angelica l y timi da, el caracter
duro de su marido hel6 sus sof\adas Jncauta. Que no t iene
cautela.
ni f\erias de novia. Ella lo queria mucho,
sin embargo, a veces con un ligero es- lmpasible. lndiferente,
tremecimi ento cuando volvi endo de imperturbable.
noche juntos par Ia calle, echaba una Frisos. Faja mas o menos
furtiva mirada a Ia alta estatura de ancha que suele pintarse
Jordan, mudo desde hacia una hora. tl, en Ia parte inferior de las
por su parte, Ia amaba profundamen- paredes, de distinto color
te, sin darlo a conocer. que estas.
Durante tres meses - se habian Estuco. Pasta fi na
casado en abril - vivieron una di cha compuesta de cal apagada,
especi al. mar moly pigmentos
Sin duda hubi era ella deseado me- naturales, que se usa
nos severidad en ese rigi do cielo de para decorar paredes o
utensilios.
amor, mas expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su mari-
do Ia contenia siempre.
La casa en que vivian influia un poco en sus estremecimi entos. La blancu-
ra del patio silencioso - frisos, colu mnas y estatuas de marmol- producia una
otonal impresi 6n de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el
mas leve rasguno en las altas paredes, afirmaba aquella sensaci6n de desapa-
cible frio. AI cruzar de una pieza a otra, los pasos hal laban eco en toda Ia casa,
como si un largo aba ndono hubiera sensibilizado su resonanci a.
En ese extraf\o nido de am or, Alici a pas6 todo el otof\o. No obs-
tante, habia conc lui do por echar un ve lo sobre sus antiguos suef\os,
y aun vivia dormida en Ia casa hostil, sin querer pensar en nada hasta
que llegaba su marido.
Noes raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que
se arrastr6 insidi osamente dias y d ias; Alicia nose reponia nun ca. A I
fin una tarde pudo salir al jardin apoyada en el brazo de el. M iraba
indi ferente a uno y otro Iado. De pronto Jordan, con honda tern u ra,
le pas6 1a mana par Ia cabeza, y Alicia rompi6 en seguida en sollozos,
echandole los brazos al cue llo. Ll or6 1argamente todo su espanto ca-
llado, redoblando elllanto a Ia menor tentativa de carici a. Luego los
sollozos fueron retardandose, y aun qued61argo rato escondi da en
su cuello, sin moverse ni decir una pala bra.
Fue ese el ultimo d ia que Alici a estuvo levantada. A Id ia siguiente
amaneci 6 desvaneci da. El medico de Jordan Ia examin6 con suma
atenci6n, ordenandole ca lma y descanso absolu tes. ~
-Nose -le dijo a Jordan en Ia puerta de ca lle, con Ia voz todavia baja-.
Tlene una gran debilidad que no me explico, y sin v6mi tos, nada... Si manana se
despierta como hoy, llameme ensegui da.
AI otro dia A licia seguia pear. Hubo consu lta. Constat6se una anemia de mar-
cha agudisima, comp letamente inexplicab le. Al icia no tuvo mas desmayos, pero
se iba visiblemente a Ia muerte. Todo el dia el dormitorio estaba con las luces
prendidas yen plena silencio. Pasabanse horas sin oir el me nor ruido. Alicia dar-
37
mitaba. Jordan vivfa casi en Ia sala, tam bien con toda Ia luzencendida. Paseabase
sin cesar de un extrema a otro, con incansable obstinaci6n. La alfombra ahogaba
sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y prosegufa su mudo vaiven a lo largo
de Ia cama, mirando a su mujer cada vez que ca minaba en su di recci6n.
Pronto Alicia comenz6 a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principia,
y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesurada-
mente abiertos, no hada sino mi rar Ia alfombra a uno y otro lado del respaldo de
Ia cam a. Una noche se qued6 de repente mirando fi ja mente. AI rata abri6 1a boca
para gritar, y sus narices y Iabios se perlaron de sud or.
-rJordan! rJordan! - clam6, rigida de espanto, si n de jar de mirar Ia alfombra.
Jordan corri6 al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
-rSoyyo, Alicia, soyyo!
Alicia Ia mir6 con extravfo, mir6 Ia alfombra, volvi6 a mira rio, y despues de
largo rata de estupefacta confrontaci6n, se sereno. Sonri6 y tom6 entre las suyas
Ia mana de su mari do, acariciandola temblando.
En otras palabras
Entre sus aluci naciones mas porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en Ia
Porfiada. Dicho de una
persona terca y obstinada alfombra sabre los dedos, que tenia fi jos en ella los ojos.
en su dictamen y parecer. Los medicos volvieron inutil mente. Habfa alii delante de ellos una vida que se
Antropoide. Dicho de un acababa, desangrandose dfa a dfa, hora a hora, sin saber absolutamente como.
animal, y especialmente de En Ia ultima consulta Alicia yacfa en estupor mientras ellos Ia pulsaba n, pasando-
un mono antropomorfo: se de uno a otro Ia muf\eca inerte. La observaron largo rata en silencio y siguieron
Que por sus ca racteres al comedor.
morfol6gicos externos se
asemeja al ser humano. -Pst... - se encogi6 de hombres desalentado su medico-. Es un caso serio...
poco hay que hacer...
Uvida. Intensa mente
palida. - rS61o eso me fa ltaba! -resopl6 Jordan. Y tamborile6 brusca mente sabre
Ia mesa.
Sincope. Perdida repentina
del conocimiento y de Alicia fue extinguiendose en su deliria de anemia, agravado de tarde, pero
Ia sensibilidad, debido que rem itfa siempre en las primeras hora s. Durante el dfa no avanzaba su en-
a Ia suspension subita y fermedad, pero cad a manana amanecfa lfvida, en sfncope casi. Pareda que uni-
momentanea de Ia acci6n camente de noche se le fuera Ia vida en nuevas alas de sangre. Tenia siempre al
del cora z6n. despertar Ia sensaci6n de estar desplomada en Ia cama con un mill6n de ki los
encima. Desde el tercer dfa este hundimiento no Ia abandon6 mas. Apenas po-
d fa mover Ia cabeza. No quiso que le tocaran Ia cama, ni aun que le arreglaran el
almohad6n. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstnuos que
se arrastraban hasta Ia cama y trepaban dificu ltosamente por Ia colcha.
Perdi6 luego el conocimiento. Los dos dfas fi nales delir6 si n cesar a media
voz. Las luces conti nuaban funebremente encendidas en el dormitorio y Ia sala.
En el silencio ag6nico de Ia casa, nose ofa mas que el deliria mon6tono que salfa
de Ia cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordan.
Alicia muri6, por fi n. La sirvienta, que entr6 despues a deshacer Ia cama, sola
ya, mir6 un rata extraf\ada el almohad6n.
-rSenor! -llama a Jordan en voz baja-. En el almohad6n hay manchas que
parecen de sangre.
Jordan se acerc6 rapidamente y se dobl6 a su vez. Efectivamente, sabre Ia
funda, a ambos Iadas del hueco que habfa dejado Ia cabeza de Alicia, se ve fan
manchitas oscuras.
38
I Bloque ~~ ..
-Parecen pi caduras -murmurola sirvi enta despues de un rata de inmovil

observaci on. En otras palabras
-Levantelo a Ia luz -le dijo Jordan. Sando. Parte del cabello
que en un pei nado
La sirvienta lo levanto, pero enseguida lo dejo caer, y se quedo mirando a femenino cubre Ia sien.
aquel, livid a y temblando. Sin saber por que, Jordan si ntio que los cabe llos se le
eriza ban.
-i_Que hay? -murmuro con Ia voz ronca.
-Pesa mucho - articu lo Ia si rvi enta, si n de jar de temblar.
Jordan lo levanto; pesaba extraor-
dinariamente. Salieron con el, y sabre
Ia mesa del comedor Jordan corto fun-
day envoltura de un tajo. Las plumas
superiores volaron, y Ia sirvi enta dio
un grito de horror con toda Ia boca
abierta, llevandose las manos crispa-
das a los bandos. Sabre el fonda, entre
las plumas, moviendo lentamente las
patas velludas, habfa un animal mons-
truoso, una bola vivi ente y vi scosa.
Esta ba tan hi nc hado que apenas se le
pronunciaba Ia boca.
Noche a noche, desde que Al ici a habfa cafdo en cama, habfa aplicado sigilo-
samente su boca - su trompa, mejor dicho - a las sienes de aquella, chupandole
Ia sangre. La pi cadura era casi imperceptible. La remoci on diaria del almohadon
habfa impedido sin dud a su desarrollo, pero desdeque Ia joven no pudo moverse,
Ia succion fue vertiginosa. En ci nco dfas, en cinco naches, habfa vaciado a A licia.
Estos parasi tos de las aves, diminutos en el media habi tual, II egan a adquirir
en ciertas condiciones proporci ones enormes. La sangre humana parece series
particu larmente favorable, y noes raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Fuente: Horado Quiroga, "EI almohad6n de plumas• en Ciudad Seva, disponi ble en
https://goo.gl/xMTFhJ (Consulta: 3 de marzo de 2018).
i_Que te pareci o el cuento? i_Pudi ste antici par el fina l? i_Como te imaginas que son
los personajes? i_Cuales son sus acciones?
En una obra, cada personaje ti ene motivaciones e intenciones espedficas. La mo-
tivacion impulsa al personaje a tener que elegi r y actuar haci enda que Ia hi sto ria se
mueva. Asf, Ia accion es Ia manera en Ia que el personaje responde a esas motivaci o-
nes y no solo le afectan a el, sino que determinan Ia trama de Ia historia. En el cuento
que acabas de leer, Alicia se ha abandonado a sf misma, deja sus sueiios por el amor
a su marido, pero se decepciona, ya que ella esperaba a un marido mas emotivo y
tierno. Entonces se limita a estar en casa, a no salir a Ia calle, a dejarse i r, a no hacer
nada porella, yen ese abandono, fina lmente muere. Por su parte, Jordan siempre esta
alejado, el es qui en trabaja, sale, convive con otras personas y au nque esta preocupa-
do por su esposa, jam as hace alga para relacionarse con ella mas alia de preguntar por
su salud a Ia servidumbre y al medico. Lo unico que parece interrumpir el hila de los
sucesos es Ia aparicion del doctor.
39
Asi, cada personaje va actuando baj o los hi los del narrador, cad au no de ellos ti ene
un papel en el desarrollo de Ia narrativa. tPorque crees que Alicia actuaba de Ia mane-
ra en que lo hacia? t Esa conducta es tipica de que sociedades y de que tiempo?
9. Retoma tu cuento y describe las circunstandas o aventuras por las que pasan
los personajes, su forma de actuar ante tales circunstancias y los resultados que
obt ienen como producto de sus acciones, identifica a quien favorecen y a quien
perjudican sus acciones.
10. Comparte tus descripciones con tus compafieros de equipo y juntos hagan las
correcciones pertinentes.
11. Conserva tus anotaciones en tu portafolio de evidencias.
A de mas de impulsar Ia historia, las acci ones de los personajes muestran c6mo son
los personajes, es decir cua lesson sus caracteristicas y si su pa rtici pa ci6 n es determi-
nante para Ia hi storia. Por ejemplo, en "EI almohad6n de plumas" participan dos per-
sonajes principa les, Jordan y Al icia, uno secunda rio, que es Ia criada, y un antagonista,
que es el mo nstruo. La siguiente tabla muestra sus caracteristicas. Mas adelante ve -
ras co n detalle las funciones de estos personajes.
Caracteristicas
Personaje Caracteristicas psicologicas Tipo
I fisicas
I I
Jordan Hombre j oven y aIto. Marido de Alicia . De caracter duro, Principal
egofsta, i nsensible. A pesar de que
estaba profunda mente enamorado
de su esposa, no era capaz de
expresarselo a causa de su rigidez.
Alicia Joven, rubia, delgada. Angelical y tfmida. Entre estes Principal

adjetivos, el de angelical enmarcaria
al personaje como una mujer alejada
de Ia vida cotidiana. Alicia es una
mujerfragi l, sonadora, vulnerable,
sumamente sensible y dependiente
de su esposo.
Sirvienta No se descri ben con No se descri ben con detalle. Secunda rio
detalle. Aparece al
final del cuento, es Ia
enca rgada de Ia li mpieza
y eI cuid ado de Ia ca sa.
Su participaci6n permite
descubri r el misterio sobre
Ia causa de Ia muerte de
Alicia .
El medico No se descri ben. Apa rece Nose descri ben. Secunda rio
en contadas ocasiones,
para atender a Alicia, si n
lograr nada.
El monstruo Insecto con patas No se descri ben. Antagonista

velludas, viscose e
hinchado.
40
I Bloq ue ~~ ..
1 2. Copia Ia tabla anterior en tu cuaderno y describe a cada personaje del cuento

que seleccionaste.
1 3. Reunete con los compafieros que eligieron el mismo genera que tu y compartan
sus descripdones de los personajes.
14. Corrige lo que sea necesario de acuerdo con sus indicaciones.
15. Para evaluar situ analisis de los personajes es adecuado, en pareja valoren sus •
respuestas con ayuda de Ia siguiente tabla. 15!1
Seaprecia Requiere de
Sobre el anal isis de los personajes
claramente cambios
I
Los personajes estan plenamente identificados.
De Lo que soy
lncluye a que tipo de personaje corresponde cada uno. a Lo que somos
Comparti r lo que se
Descri be ffsicamente a cada personaje. lee y dar un punto de
vi sta al respecto te
permite desarrollar tus
Descri be las caracteristicas psicol6gicas de los
capacidades. Escuchar
personajes y esta descripci6n es suficient e como pa ra
Io que otros opi nan te
darse cuenta de los motives que orientan sus acdones.
permite contar con una
vi sion mas amplia.
lncluye su punto de vi sta sobre a quienes perjudica n o
be nefician las acciones de los personajes.
16. Ahara valor en su desempefio. (.Que podrfan hacer para mejorar su trabajo?
Funciones narrativas de los personajes tipicos

de un subgenero narrativo
Los personajes de cua lquier narraci6n son quienes v iven Ia acci6n, Ia desarrollan y
pueden estar basados en personas reales o ser ficticios. Es deci r, que se encuentran en
Ia imaginaci 6n de quien escribe. Por ejemplo, en el cuento "EI almohad6n de plumas"
los personajes son f icticios, ya que ex isten solo en Ia mente del escritor.
Como lo has vista, en toda obra literaria se describe a los personajes tanto ffsica
como psicol6gicamente, y, sin importar las acciones que IIeven a cabo, todos cumplen
con un papel en Ia historia.
a
Qui z recuerdes personajes de a lgunas historias que has leido o vista en algu na
pelfcu la; algunos te caeran bi en, otros mal, esto dependera de lo que el escritorquiera
generar en sus lectores. Asi pues, el au tor determina quien desarrolla los sucesos de
Ia narraci6n yen que arden.
A lgunos personajes tipicos de los subgeneros literarios que puedes encontrar se
muestran en el cuadro siguiente. Ana lizalo y ubica a los personajes del subgenera que
hayas selecci onado.
41
Son los que Ileva n La historia gira en

eI mayo r peso de t orno suyo. Aparece estos personajes
Ia hi storia. de principia a fi n. determi nan Ia
Lo que les pa sa 1--- - - - --!-- - - - - - - - 1 historia.
determina Ia historia Antagonista Se opone al
y como se des arrolla. (oponente) protagoni sta;
genera conflict os
o situaciones
que afecta n aI
protagoni stay al
desarrollo de Ia
trama.
Pueden ser aliados Pueden apa recer a lo Pueden

de alguno de largo de Ia narraci6n desencadenar
los personajes y acompanar a acciones
principales, ya los personajes importantes o
sea protagonista principales justifican algunas
o antagonista, a lo largo de toda Ia acciones de los
permiten construi r historia 0 sol 0 en protagonistas.
algunos pasajes y una parte.
sucesos de Ia trama.
Pueden aparecer o no Sus apariciones son Pueden

en Ia narraci6n. de poca i mportancia. desencadenar
sucesos en los que se
veran involucra des
los personajes
pri nci pales.
En "EI almohad6n de plumas" los protagoni sta s estan en el ce ntro del conflicto.
Los personajes secundarios, el medico y Ia sirvienta funcionan como aliados de los
protagon istas, pues aunque no aportan nada fundamental, ambos estan al cuidado
de Ia salud de Al icia. La sirvienta es relevante al f inal de Ia histori a al descubrir junto
con Jordan Ia raz6n de Ia muerte de Alici a.
Los protagonistas se enfrentan a una enfermedad extrana, Quiroga no les da un
mo menta de alivio o res pi ro, todo pasa rapidamente, elias t ienen que viv ir los acon-
tecimientos que va n de mal en pear, el antagonista (el animal o bicho del almohad6n)
gana finalmente, sus protagonistas nunca tuvi eron Ia mas minima oportun idad de
luchar contra el, ya que se descubre hasta el final, cuando ya era demasiado tarde.
Asi, cada personaje cumple con su prop6si to: Jordan, aunque se preocupa por Alicia,
no puede ayudarla, pues nose le presenta una sola oportu nidad. A licia, por su parte,
enfrenta sola su enfermedad y el animal que Ia ataca va ganando terrene lentamente
hasta que logra su cometido.
1. Retoma Ia tabla que realizaste en Ia actividad de Ia pagina 39 y describe las fun-

d ones narrativas de los personajes que ya habfas identificado.
2. Lee tu trabajo a tus compafieros de salon, ex plica tu trabajo.
3. Guarda tu tabla, ya que al final te servira para hablar sabre Ia obra que seleccio-
naste y dar tu opinion sabre ella.
42
I Bloque ~~
..
Tramas, formas de organizaci6n y aspectos

espaciales y temporales que crean el ambiente
del subgenero
En cada subgenera, Ia narraci 6n se origina a partir del co njunto de eventos y acciones
de sus protagonistas. Para identificar lo que sucede con cad a personaje basta que te
preguntes: (.QUe pas6 o que les ocurri6?, (.C6mo termin6? Sin importar el subgenera
al que pertenezca, cualquier te xto narrativo tiene una estructura: i nicio, desarrollo y
desenlace. A conti nuaci6n se describen sus caracteristicas:
Se da a conocer al protagoni sta y lo que sucede. En algunas ocasiones se

menciona d6nde y cuando ocurren los hechos, asi como el motive que
da origen a los sucesos que se narran. A partir de estos elementos se
presenta el conflicto, o nudo, es decir, Ia situaci6n a parti r de Ia cual se
desarrolla Ia hi storia.
Es Ia sucesi6n de los hechos y las acdones que le dan vida a Ia narraci6n.

En esta parte, Ia trama va creciendo en i ntensidad hasta llegar a un punto
culmi nante en el que se puede sentir Ia tension maxima del relate, es
deci r, el climax.
Es el memento en el que se resuelve el conflicto de Ia hi stori a, ya sea a

favor o en contra del protagoni sta.
En el cuento "EI almohad6n de plumas" puedes o bserva r estos tres momentos .
... Rubia, angelical y timid a, el caracter duro de su marido hel6 sus

soiiadas ni iierias de novia... El, par su parte, Ia amaba profunda mente,
sin darla a conocer...
La casa en que vivia n influia un poco en sus estremecimi entos. La
blancura del patio si lencioso -frisos, columnas y estatuas de mar-
mo l - producia una otoiial i mpresi6n de palacio encantado. Dentro,
.,_____ 1. lntroducci6n.
Presentaci6n de los
protagonistas y ubicaci6n
el brillo glacial del estuco, sin el mas leve rasgu iio en las altas paredes, del Iugar.
afirmaba aquella sensaci6n de desapaci ble frio. AI cruzar de una pieza
a otra, los pasos hallaban eco en toda Ia casa, como si un largo a ban-
dono hubiera sensibili zado su resonancia.
Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr6 insidi osamente .,__ 2. Desarrollo.
La enfermedad de Alicia,
que es el centro de interes y
dias y dias; Alici a no se repo nia nunc a.
conflicto de los personajes.
Sabre el fonda, entre las plumas, moviendo lentamente las patas

ve lludas, habia un ani mal monstruoso, una bo la vivie nte y viscosa.
Estaba tan hinchado que apenas se le pronunci aba Ia boca. 3. Desenlace. Muerte de
Alicia ydescubrimiento del
[ ... ] +--- ani ma I, ahora el centro de
La remoci6n di aria del almohad6n habia impedido sin duda su de- atenci6n es el al mohad6n.
sarrollo, pero desde que Ia joven no pudo moverse, Ia succi6n fue ver-
tiginosa. En ci nco d ias, en cinco naches, habia vaciado a Alicia.
43
r--- Conexi ones Recuerda que el climax de una historia es el momenta de mayor tension en el rela-
ta, que en "EI almohadon de plumas" coincide con el desenlace.
Para saber mas sobre Ia
literatura, su generos y Como puedes ver, los elementos que constituyen Ia narraci6n de cualquier subge-
subgeneros puedes vi sitar nera que hayas seleccionado seran: personajes, ambiente (ffsico, psicologico y tiem-
Ia direcci6n electr6nica po) y accion.
https://goo.gl/esu8Wd La accion es Ia sucesion de los hechos y acciones de los personajes que le dan vida
(consulta: 11 de octubre a Ia narracion. Par su parte, el ambiente es el espacio donde se mueven los personajes
de 2017).
y donde ocurre Ia historia. En Ia siguiente tabla se muestran los elementos que con-
En ella encontraras
informacion sobre poesia, forman el ambiente en una narracion.
pros a y teatro que,
ademas de interesante, te Ambiente fisico: Es ellugar en el que se desarrolla Ia historia; en el viven
permitira complementar y se mueven los personaj es.
lo que ya sa bes sobre cad a Ambiente psicologico: Se refiere a las emodones y los sentimientos de
subgenera. Tam bien podras los personaj es.
hacer algunas actividades
"·~':'!~ Ambiente social. Se refiere a Ia condici6n socia l, cultural o econ6mica de
para repasar lo que
los personaj es.
aprendas de este tema.
Tiempo: Se refiere, por una parte, a Ia duraci6n de Ia hi storia en horas
dias o anos, asi como a Ia epoca en que transcurre Ia historia.
Porejemplo, en el cuento "EI almohad6n de plumas'':
~rsonajes: Jordan, Alicia, Ia sirvienta y el medico.

Ambiente:
!-" Psicologico: Amor, miedo, inseguridad, sufrimiento, imQotencia.
• Social: Jovenes recien casados de clase alta.
• Fisico: Es el esQacio en el que transcurre Ia historia. La mansion del
matrimonio, una casa grande, frfa, solitaria, tan blanca que parece i m-
Qersonal.
• Tiempo: La historia transcurre en cinco d fas durante el otono, y noes
Qosible determinarcon certeza Ia eQoca en Ia que sucede y~ ue toda Ia
accion transcurre dentro de Ia casa, particularmente en el dormitorio.
Acci6n: Jordan y Alicia fueron felices los pri meros tres meses de matri-
monio, sin embargo, Jordan, que ama profundamente a su esposa es inca-
- -f-- pa- z de demostrarselo. Alicia abandon6 sus sue nosy se encerr6 en su casa
y dormfa hasta que llegaba su marido. Ella enferma de i nfluenza y poco a
- --1-.:,p...,oco su enfermedad se agrava; Jordan Ia cuida y procura que los medicos
Ia atiendan, pero elias no son capaces de curarla.
1-
En cada subgenera, Ia narraci6n se origi na a partir del conjunto de eventos y accio-

nes de sus protagonistas, y Ia man era en Ia que se entralazan las acciones conforma Ia
trama de Ia historia. La trama puede ser lineal, es decir, transcurrir en arden cronolo-
gico, o con saltos temporales, esto es, que va hacia delante o hacia atras. Par ejemplo,
un escritor puede utilizar como recurso un salta temporal al pasado para explicar los
motivos por los que se presenta un acontecimiento, o bien dar un salto temporal hacia
el futuro si Ia que requ iere es generar tension e interesar aI lector al saber un poco sa-
bre Ia que va a ocurriren Ia narracion. En "EI almohadon de plumas" el narrador se situa
44
I Bloque ~~
..
en el presente y hace un recuento de los hechos que desembocaron en Ia enfermedad

y muerte de A licia. Sigue un arden lineal que i nicia durante los primeros tres meses de
su matrimonio, continua con Ia enfermedad y muerte de Al icia y term ina cuando Ia sir-
v ienta y Jordan encuentran al monstruo cu lpable de Ia enfermedad de Ia protagonista.
En Ia figura 2.5 puedes observar como se teje Ia tram a en el cuento "EI almohad6n
de plumas".
Alicia comienza a enfermar Alicia enferma gravemente Se sabe Ia razon de Ia muerte
i"
Alida y Jordan se casan Visita del medico Alicia muere
Figura 2.5. Unea de tiempo

de "EI al mohadon de PIumas•
Par su parte, el argu menta es Ia historia en si, es decir, el conjunto de acciones que
rea lizan los personajes en el desarrollo del relata, dispuestas en arden cronol6gico.
Por ejemplo, el argumento de "EI almohad6n de plumas" es sabre un matrimonio jo-
ven, Al icia y Jordan, quienes se casan yviven juntos. Alici a comienza a enfermarse y, a
pesar de que el medico Ia atiendey es una mujer aparentemente sana, sigue cad a vez
mas enferma hasta que no puede ni levantarse de Ia cama donde f inalmente muere.
Noes sino hasta que Ia sirvienta lim pia Ia ca ma cuando sedan cuenta de que dentro
del almohad6n de plumas habia u n animal que le succion6 Ia sangre hasta que Alici a
muri6. GNotaste que en este cuento Ia trama y el argumento son muy simi lares?
1. ldentifica en el texto que seleccionaste a los personajes, el espacio, el tiempo y Ia

acci6n. Describe cada uno de ellos.
2. Haz un dibujo donde representes estos aspectos, utiliza para ella un papel para
rotafolio.
3. Representa el tiempo del relata de tu texto seleccionado con una linea de tiempo
como Ia de "EI almohad6n de plumas".
4. Presenta tu trabajo al grupo y responde las inquietudes de tus comparieros.
6. Ahara, intercambia con tu equipo las respuestas y los puntas de vista que re-
sulten de las siguientes preguntas; an6talas en tu cuaderno, pues te seran de
utilidad para elaborar tu reseria.
a) GQue sensaciones o emociones te provocaron los subgeneros que leiste?
b) GQue parte de las narraciones te provocaron alguna emoci6n?
c) GQue recursos utili zaron los autores para provocaresas emociones?
• Descripciones del Iugar ode las si tuaci ones,
• descripci ones, expresiones o acciones de los personajes,
• signos de puntuaci6n,
45
• pal abras especfficas,

• el ritmo de los acontecimientos que narran.
d) LComo te sentiste cuando Alici a en Iugar de mejorarva empeorando?

e) LQue te parecio el momenta en el que sa len todas las plumas del almohadon?,
Lque sentimientos te provoc6?
f) LDe que recursos se vale Qui raga para que sus lectores perciban una atmosfera
de desesperacion y temor?
g) LEn todos los subgeneros que leyeron identif icaron los mi smos recursos?,
LCuales?, LW31es son diferentes?
Los autores de cuentos se val en de diversos recursos para generar di stintas emo-
ci ones en sus lectores, como tension, desesperacion o ansiedad. A continuaci6n se
mencionan algunos de estos recursos.
• Escribi r ci erto t ipo de expresi ones o pala bras acompanadas de una manera es-
pecial de combinar los signos de puntuacion ayuda a generar emociones. Obser-
va el siguiente fragmento del cuento "EI corazon delator", de Edgar Allan Poe:
En otras palabras iOh, Dios! .:_Que podia haceryo? Lance espumarajos de rabia... maldije... jure...
Sobrepujar. Dicho de una Balanceando Ia silla sabre Ia cua l me habia sentado, raspe con ella las tablas del
persona ode una cosa:
piso, pero el sonido sobrepujaba todos los otros y crecia sin cesar.
exceder a otra en cualquier
aspecto.
• La descripci 6n de las acciones o sucesos puede provocar suspenso si los hechos

suceden rapidamente y de pronto se deti enen; o sorpresa si repentinamente se
incluyen elementos que se encuentran fuera de toda logi ca. Lee con atenci 6n el
si guiente fragmento del mismo cuento de Poe:
Su di nero no me interesaba. Me parece que fue su ojo. iSi, eso fue! Tenia un ojo
semejante al de un bui tre ... Un ojo ce leste, y velado por una tela. Cad a vez que
Ia clavaba en mise me helaba Ia sangre. Y asi, poco a poco, muy gradual mente,
me fui deci diendo a matar al vi ejo y librarme de aquel ojo para si empre.
Fuente: Edgar Allan Poe, "EI coraz6n delator" en Ciudad Seva,
di sponi ble en https:l/goo.gl/kAKcFw (Consulta: 3 de marzo de 2018).
• De igual forma, con Ia descripcion de los lugares es posible generar otro t ipo de
sentimientos, par ejemplo miedo, si se trata de un Iugar sombrio y lugubre. Por
ejemplo, en "EI al mohadon de plumas", Quiroga hace Ia sigui ente descripci on de
Ia mansi on:
La casa en que vivian influ fa un poco en sus estremecimientos. La blancura del

patio silencioso - frisos, columnas yestatuas de marmol- producfa una atonal
impresi on de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el mas
leve rasgufio en las altas paredes, afirmaba aquella sensaci on de desapacible
frio. AI cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda Ia casa, como
si un largo abandono hubiera sensibili zado su resonancia.
46
I Bloque ~~
..
Aspectos de la sociedad relevantes que explican En otras palabras

Naturalismo. Corriente
las acciones de los personajes literaria que procuraba
Para poder saber mas sabre Ia tematica, el ambiente, Ia trama y t ipos de personajes de destacar el caracter natural
del comportamiento
los diferentes subgeneros, sera necesario que tomes en cuenta que cada escritor esta
humano, Ia influenda
determinado par Ia sociedad en Ia que vive, Ia epoca a Ia que pertenece, los aconteci- del medio ambiente
mientos o hechos a los que se enfrenta. y de Ia herenda. Los
Par ejemplo, en "EI almohad6n de plumas" se puede apreciar que los personajes autores de esta corrient e
son de clase acomodada, ya que se menciona que viven en una casa grande y blanca presentaban Ia realidad
con estatuas y columnas de marmol, que los pasos producen eco cuando pasaban de de manera crud a e i ncluso
desagradable.
una habitaci6n a otra, que tienen servidumbrey que el medico va a vi sitar a Ia enferma.
Alicia y Jordan se desenvuelven en Ia sociedad burguesa de principios del siglo xx.
Quiroga estaba influenciado por el naturalismo que lleg6 a Argentina, cuya economia
y desarrollo social permitia Ia entrada de inversiones extranjeras, como Ia inglesa, y
donde las costumbres ytradiciones fam iliares, asi como los patrones sociales, eran del
tipo victoriano: moral rigida, las personas deb ian mostrar una conducta recta, aunque
s61o fuera en apariencia. Los hombres actuaban un papel de dureza, no mostraban
su afecto por considerarlo una debilidad, eran los proveedores, quienes trabajaban y
solucionaban Ia parte econ6mica de Ia casa, mientras Ia mujer era puro sentimiento y
se le consideraba como "alga" decorative que se queda en casa al cuidado de los hijos,
supeditand o todo al mari do y a sus exigencias (figura 2.6). Ante estas costumbres, po-
dras camp render el comportamiento de los personajes del cuento. Ambos son perso-
najes romanticos, el fuerte y bien vest ido, ella delgada, enferma, fragil y depend iente.
Ahara, analiza el subgenera que seleccionaste tomando en cuenta lo que conoz-
cas sabre Ia epoca, Ia sociedad y todo aquello que sucede en el entorno, y explica
por que los personajes actuan de Ia manera en que lo hacen, para ella Ileva a cabo Ia
siguiente actividad.
1. Acude a Ia biblioteca de tu escuela o busca en algunas paginas

electr6nicas informacion sabre su autor, Ia epoca en que escribio
Ia obra, el pais (su context a historico y social).
2. Con las fuentes de consulta selecdonadas, revisa Ia informacion

y redacta notas con lo que consideres mas importante, lo que ex-
plique Ia conduct a y acciones de los personajes.
3. Escribe un texto breve, por ejemplo una resefia en Ia que incluyas

los aspectos que encontraste, compartelo con tu grupo a traves
de una lectura comentada.
Figura 2.6. En Ia epoca
victoriana no era bien visto
que las mujeres estudiaran o
Tipos de narrador y sus efectos trabajaran.
en los subgeneros
Los cuentos y las nove las, al ser relates, necesitan que alguien cuente Ia historia. Esta
es Ia funcion del narrador, cuya funcion es comunicar lo que sucede a lo largo del rela-
ta. Hay narradores que sa ben todo lo que sucede en Ia historia; otros solo conocen una
parte de ella yotros mas cuentan todo lo que les sucede.
1. Retoma tu texto y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

• GEl narradorestadirectamente relacionado con los hechosoes parte de Ia historia?
• GEs protagonista o personaje secundario?
47
• LEs una persona que narra Ia historia, pero no esta invo lucrada en ella?
• (.Cuenta los hechos y sucesos como si fuera espectador?
• (.Conoce todos los hechos y sucesos, incluso Ia fo rma de ser y los pensamientos
de los personajes?
2. Cementa con tus companeros que elementos permiten identificar si el narrador

es parte o no de Ia historia.
Con las preguntas anteriores es probable que hayas nota do que existen varios t ipos
de narrador. Lee con atenci6n su descri pci6n.
Narrador protagonista. Vive toda Ia acci6n, participa en ella contando lo que le
ocurre, lo que siente y lo que piensa. Se reco noce a este tipo dena rrador porque relata
los acontecimientos en primera persona (yo soy... , yo estoy. .., a mf me dijero n... ), por
ejemplo, en el cuento "EI coraz6n delato r", de Edgar Allan Poe:
Lev ante luego tres planchas del pi so de Ia habi taci6n y escondi los restos en el
hueco. Volvi a co locar los tab lo nes con tanta habi lidad que ni ngun ojo humano
- ni si qui era el suyo - hubiera podi do advertir Ia meno r di ferenci a. No habfa
nada que lavar. .. ni nguna mancha ... ningun rastro de sangre. Yo era demasiado
precavido para eso.
Narrador testigo. Aunque tam bien relata los hechos en primera persona yes un
personaje de Ia historia, noes el protagonista; a veces es un personaje secunda rio. Este
t ipo de narrador relata los hechos desde su pun to de vis ta, solo Ia que presencia co mo
test igo y de Ia que partici p6, desconociendo los motivos que mueve n al protagonista.
Para ejemplificar, se utilizara el mismo parrafo del ejemplo anterior, adaptado como si
lo relatara el narrador testigo. Observa Ia diferencia:
Cuando llesue, vi co mo levant6 tres planchas del piso de Ia habitac i6n yes-
condi61os restos en el hueco. Volvi6 a co loca r los tab lo nes con tanta habilidad
que ningun o jo humano hubiera podido advertir Ia meno r diferenci a. Pude no-
tar que no habfa nada que lavar. .. ninguna mancha... ningun rastro de sangre.
Creo que es demasi ado precavido para eso.
Narradoromnisciente. Conoce todos los hechos, todo lo que sucede e incluso lo

que sucedera; sa be como son los personajes, Ia que hacen, lo que sienten y lo que
pi ensan.
Es un narrador que no fo rma parte de Ia historia, noes un personaje del cuento o
nove Ia y esta fuera de el. Se le llama o mnisciente porque sa be todo y relata los hechos
en tercera persona (el es ..., el hizo ... ca mino ... ). Po n atenci6n en el ejemplo adaptado
para este t ipo de narrador.
El hombre levan to tres plancha s del pi so de Ia habi taci6n y escondi6 los restos
en el hueco. Volvi6 a co locar los tab Io nes con tanta habilidad que incluso pens6
que ningun ojo humano - ni siquiera el del viejo- hubiera podido advertir Ia
menor diferencia. No habfa nada que lavar. .. ninguna ma ncha... ningun rastro de
sa ngre. El hombre era demasi ado precavi do para eso.
48
I Bloque ~~ ..
Narrador relativo o de conocimiento relativo. A diferencia del omnisci ente, este

narrador no conoce todos los hechos, lo que sucedera ni lo que si enten o piensan los
personajes; solo relata lo que ve, de Ia misma manera que lo haria cualquier persona
fuera de Ia historia, y tam bien relata los hechos en tercera persona. Lee el ejemplo y
observa Ia diferencia con el ejemplo anteri or:
El hombre levanto tres planchas del pi so de Ia habitacion y escondio los restos en

el hueco. Volvio a colocar los tab Iones con tanta habilidad que ningun ojo huma-
no hubiera podido advertir Ia menordiferencia. No habia nada que lavar. .. ninguna
mancha... ningun rastro de sangre. AI parecer, era demasiado precavido para eso.
3. ldentifica el tipo de narrador en el texto que seleccionaste y cementa con tus

compaiieros siesta dentro o fuera de Ia historia.
4. ldentifica que tipo de persona gramatical utiliza el narrador.
5. Site cuesta trabajo hacerlo, solicita el apoyo de tu equipo para que lo hagan en De Lo que soy
conjunto. Si es necesario, pi de a tu profesor que te asesore. a Lo que somos - - ,
6. Guarda tus notas en el portafolio de evidencias. Cuando t ienes confianza 1
en ti yen lo que haces,

te sientes bien contigo
mismo; tienes una i magen
positiva de tu persona,
crees en tus ca pacidades
y te entusiasmas con los
Fuentes de informacion sobre el subgenero aprendizajes nuevas.
Entonces buscas
AI leer un cuento o una novela, convi ene consu ltar i nformacion que proporci one nuevas retos, creces y te
datos sabre el autor y las caracteristicas del subgenera al que pertenece, pues nos desarroll as rumba a una
ayudara a tener una i dea mas clara de Ia obra para dar una opinion mas informada. autonom fa persona I.
Consultar Iibras, manuales y dicci onarios de Ia biblioteca, incluso el mismo libra de
donde extrajiste el cuento o novel a, puede ayudarte en este proposito, ya que al inicio
encontraras el prologo, que es un texto breve, escrito generalmente por un personaje
destacado o con prestigio dentro del media literario, o bien par el propi o escritor del
libra, cuya finalidad es, entre otras casas, presentar al au tory su obra.
Tam bien puedes consu ltaren internet paginas que aborden el tema; reali za tu bus-
queda a partir del nombre del au tor o titulo del cuento que escogi ste, o bien enfocate
en el subgenera que seleccionaste.
Recuerda que toda Ia informaci on que puedas recopilar te ayudara a redactar Ia
resena que escribiras al fina l.
Cierre
>Compartimos nuestros Logros
Real iza esta actividad con tu equipo.
1. Consulta en internet o en Iibras, manuales y diccionarios disponibles en Ia bi-

blioteca informacion del autor y del subgenera que elegiste. Una vez que ten-
gas Ia informacion, revisala y selecciona aquella que consideres pertinente
para incluir en tu reseiia.
49
Narradones de distintos subgeneros
2. Resume Ia informacion y actualiza tus notas.
3. Del texto que seleccionaste anota, a manera de resumen, lo que corresponde a

los siguientes aspectos. Puedes recuperar tus notas guardadas en tu portafolio
de evidencias.
a) Subgenera.
b)Tema.
c) Protagonistas: caracterfsticas ffsicas y psicol6gicas.
d) Personajes secundarios: caracterfsticas ffsi cas y psi co logicas (en caso de que lo
cons ideres necesario).
e) Ambiente.
f) Conflicto (acci ones y sucesos principales de Ia trama).
g) Clima x (momenta de mayor ten sio n en el relata).
h) Desenlace.
4. Revisa tu resumen con tu profesor para verificar si refleja las caracteristicas y el

contenido de lo que lefste.
5. Haz las correcciones que te sugiera.

Recuerda que para conclu ir este proyecto redactaras una resef\a literari a en Ia que
presentaras tu opini on sabre el texto que le fste, con elfin de i nteresar al publico
en su lectura.
6. A partir del resumen, puedes empezar a escribirtu resef\a destacando, por ejemplo,
algunos de los momentos que consideres mas relevantes, aquellos que te hayan
genera do mayor emod6n o expectaci6n, pero sin revelar toda Ia trama ni el desen-
lace, para que tus lectores no pierdan el in teres por leer los cuentos que comentes.
7. Revisa que el borrador de tu resef\a contenga los siguientes elementos:

• Co menta rio personal: que te parecio y que efectos te provoco.
• Algun pasaje o suceso, pero sin delatar toda Ia trama o los sucesos centrales,
para que los lectores de Ia resef\a sientan curiosi dad y se interesen en Ia lectu ra
de esas o bras.
• Comenta rios generales sabre el au tory las caracterfsticas del subgenera al que
pertenecen las o bras resef\adas.
• Si recomi endas su lectura y por que.
Lee los datos que aparecen a continuaci on y, posteri ormente, Ia resef\a que se
presenta.
Titulo: Cementerio de animates Titulo original: Pet semata ry

Autor: Stephen King Paginas: 441
Pais: Estados Unidos ISBN: 9500413906
Af\o de publicadon: 1983 Web: Pagina argentina dedicada a Ia
ldioma original: lng!N_ __obJ:.a de SteRhen King
Stephen King (Maine, Estados Unidos 1947-). Escri tor celebre por sus
--+---,.-'-~
novel as de terror; es uno de los autores que mas ventas registran alrededor
del mundo. Entre sus novelas mas conocidas se encuentran: Et resptandor,
Cementerio de animates, Christine y Eso.
50
I Bloque ~~ ..
Cementerio de animates, de Stephen King

A Ia hora de hablar de best sellers, seguramente el nombre de Stephen
King es uno de los que resuenan mas fuerte. Este autor estadouni-
dense, que se reconoce admi radar de Poe y de Lovecraft, ha sido fe-
nomeno de ventas en el mundo y muchas de sus nove las han dado
Iugar a adaptaciones cinematograticas, con las cuales Stephen King
se ha hecho famoso incluso entre quienes nunca lo han leido.
Cementerio de animates narra Ia historia de Louis Creed, un joven
medico que se ha instalado junto a su familia en un pueblito en las
afueras de Maine. Alii conoce a su vecino, el viejo Jud, qui en lo in-
troduce en Ia leyenda local: un cementerio de mascotas donde los
ninos de varias generaciones han enterrado a sus ani males domesti-
cos. Pero mas alia de los limites del mismo existe otra necropolis aun mas oscura, el viejo cementerio i ndio de
los Micmac, que atrae a las personas con promesas de resurreccion.
Louis comienza a ejercer de medico en Ia universidad local y extra nos hechos comienzan a suceder a su alre-
dedor: a partir de Ia muerte de Church, el gato de Ia familia, sera innegable que las casas que suceden en ese Iugar
escapan de Ia explicacion cientifica. Primero, Louis intenta descartar lo sobrenatural, pero cad a vez tendra mas
evidencias delante de sus ojos. Entonces, Ia vida del medico dara un giro tragico y el no dudara en dirigirse al ce-
menterio M icmac para recuperar lomas precioso que Ia vida le ha quitado ... par lo cual pagara las consecuencias.
Segun Stephen King, esta novela (cuyo titulo en ingles tiene errores de ortografia, i mitando Ia escritura
infanti I) esta ins pi rada en un cuento deW. W. Jakobs: "La pata de mono".
Cementerio de animates fue ada ptada al cine en 1989 y tuvo relative ex ito comercial. La cancion hom6ni ma
que se escucha en los cn~d i tos fi nales es de Los Ramones.
Opinion personal: una no vela pesadi llesca, que seguramente pond ra los pelos de punta a los lectores, espe-
cialmente a aquellos que no sepan el fina l. Cementerio de animates es una lectura amena y atrapante, especial-
mente recomendada para el tiempo libre.
Adaptado de: "Cementerio de ani males de St ephen King" en 8/og de Iibras.
Novedades de /iteroturo ylibros, disponible en http://www.blogde libros.com/
cementerio-de-animales -de-st ephen-ki ng/ (consulta: 12 de agosto de 2017).
8. Campara esta resena con tu borrador y, si lo consider as necesario, haz las co- En otras palabras
rrecciones que ere as pertinentes para que tu escrito quede complete. Necropolis. Cementerio
de gran ext ension en que
9. Revisa que Ia ortograffa y Ia puntuacion sean correctas y haz los cambios nece- abu ndan Ios mon umentos
sarios para redactar Ia version final. funebres.
10. Pi de a tu profesor que revise tu resena; site da el vista buena, pasala en limpio.
Si aun tiene observaciones, haz las correcciones que te indique. , - - - Conexiones
Un booktuber es una
11. Cuando cad a equipo tenga listos sus escritos, p6nganse de acuerdo para darlos persona que compa rte
a conocer al resto de Ia comunidad escolar a traves del periodico escolar ode al- su pasion porIa lectura
gun media electronico como un blog. Si te animas, organizate. Lleva un control a traves de un canal de
videos. Si te interesa esta
de actividades y partidpantes, por ejemplo: actividad y recomendar los
libros que lefste, esta pagina
Titulo de Ia I ..
Part1c1pantes
I Tiempo de I Fecha
d
y hora I
..
Proxima
..
te da ra algunos consejos
pa ra llevarla a cabo.
o bra 1ectura e reumon reumon
• Consejos para ser
un buen booktuber,
disponi ble en https://goo.
gl/nkK9C9
(Consulta: 3 de marzo de
2018).
51
Somos y sabemos
Retoma las respuestas del espacio de Ia secci6n Patrimonio de sa beres, incorpora tu s
aprendizajes nuevos y comenta con los demas tu s logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, registra los resultados de esta actividad y,
como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tus logros, lo que deberas mejorary aquello
que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con informa cion que te per-
mita to mar decisiones sobre tu s acciones, aportaciones y participaci6n.

En las columnas de Ia derecha (lo !ogre, no lo Iogre) anota una../ segun corresponda;
en Ia ulti ma columna escri be las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
participaci6n en los siguientes aprendizajes.
Realice un pri mer acercamiento a los

subgeneros a traves de Ia lectura.
Realice lecturas y selecdone un

subgenero.
Lei eI cuento ' EI aImohad 6n de

pluma s• y lo comente con todos.
Dude identificar algunas

caracterfsticas de los subgeneros
sel ecciona dos.
Analice a los personajes tomando en

cuenta sus cara cteristicas.
Reuni las anota ciones y

observaciones de los analisis
realizados para encontrar Ia
informacion mas pertinente pa ra
el aborar Ia resena.
Revi se el subgenero que seleccione y

escribi resumenes.
lndague en otra s fuentes.
Lei y comente Ia resena 'Cementerio

de ani males• y Ia tome como modele
para escribi r Ia del subgenero
seleccionado.
Compa rti mi resena con Ia

comunidad escolar a traves de algun
medic que seleccione.
52
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar el producto que hiciste para d ivu lgar tu informaci on del sub-
genera analizado, i ndica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuvi ste:
Rea lice un borrador de mi resena.
La resena cuenta con Ia ortografia y puntuadon

correctas.
En Ia resena se expresa con claridad mi punta de v ista
sabre el subgenera seleccionado.
Di a conocer mi resena a traves de un periodico escolar

ode un media electronico como un blog.
Compart i mi reseria con mi equipo e hice las

correcciones y adecuaciones propuestas en Ia
elaboracion de Ia version final de Ia reseria.
Revi se mi resena junto con mi profesor y at end i sus

observaciones y sugerencias para mej orar o elaborar Ia
version final de Ia reseria.
Sobre mis actitudes

Selecci ona Ia opci6n que mejor describa tu acti tud durante todo el desarrollo de Ia
practica; para responder, toma en cuentas las respuestas que anotaste a lo largo del
proyecto yen Ia secci6n M i actitud ante Ia practica.
Mostn!verdadero i nteres en Ia seleccion, busqueda, desarrolloy

conclusion de mi proyecto.
Motive con mi participacion a otros comparieros.
Participe en cada actividad ytarea por i nidativa propia.
Escuche los puntas de vista de los demas con una actitu d de respeto y
toleranda.
Con mi participacion propide un ambiente de trabajo y colaboracion.
Tome los logros de mi equipo como propios .
La realizacion de mi proyecto ayudo a que otros obtuvieran i nformacion

sabre el tema que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci6n: (_en que columnas son mas frecuentes tus
marcas?, (_en que activi dades necesitas esforzarte mas?, LConsideras que tus resulta-
dos son sati sfactorios?, Lque debes hacer para mejorarlos?
(omenta con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabajo
y sabre tus deci siones para mejorar. Escucha lo que te recomi ende y cumple con el
compromi se que establezcan.
53
AMBITO El cuento es, para muchas perso-
literatura nas, el recuerdo mas grato que se
tiene de Ia ninez; cas i siempre hay
alguno que se ha quedado en Ia
Practica social del memoria de todos (figura 3.1 ). En
lenguaje algunas ocasiones, es una histo-
• Escritura y creaci6n ria que ha contado alguien y que
de narraciones ha llegado a traves de Ia tradici on
oral, es deci r, de boca en boca.
Con el paso del tiempo se han
modificado algunos sucesos o las
caracteristicas de algunos perso-
Figura 3. 1. Leerest a relacionado con Ia practica de Ia najes, pero en general, no pi erden
escritura creativa, pero tambien con Ia practica de una
su idea principal, no se pierde Ia
redacci6n clara y bien estructurada.
trama; su esencia se conserva, si -
gue compartiendose y asi continuara mientras haya alguien que lo cuente y alguien
mas que lo qui era escuchar.

1. Reflexiona sabre las preguntas. A nota tus respuestas y guardalas, ya que regre·
saras a elias al final de Ia practica.
• De los cuentos que has leido o escuchado, (.Cuales son los que mas te han gustado?
• (.Aiguna vez, al f inal de Ia lectura de un cuento, este te ha decepcionado?, (.te
hubiera gustado que fuera diferente?
• (.Te gustaria poder contar hi storias como las que se narran en esos cuentos?
• (.C6mo las narrarias?, (.Serias el protagoni sta?, (.Contarias Ia vida de otras personas?
• (.Que tipo de cuentos te gusta mas: de terror, policiacos, fantasti cos ode ciencia
ficcion?
• (.Recuerdas que es Ia trama?
En contexto
En esta practica tendras Ia oportuni dad de convertirte en cuentista. lmaginaras una
histori a y crearas una trama a partir de hechos y sucesos en los que participaran
personajes de tu creac ion; decidi ras el tiempo y el espacio en el que se desarrollaran
las acci ones para crear el ambiente de Ia narraci on; todo esto hi lado porIa voz na-
rrativa que elijas. Revi saras tu cuento y lo corregiras las veces que sean necesari as,
hasta llegar a Ia vers ion defi ni tiva que integraras a una a ntologia que contenga to-
dos los cuentos escri tos en el grupo, para incorporarla a Ia biblioteca del salon ode
Ia escuela.
54
I Bl oq ue ~~ ..
A lo largo del proyecto co ntaras con el apoyo de tu grupo y de tu profesor, qui enes
seran tu s pri meros lectores y criticos, y te apoyaran en Ia revi sion y Ia correcci6 n de t u
cuento, desde Ia claridad de Ia redacci 6n y Ia coherenci a en Ia trama, hasta Ia puntua-
ci 6n y Ia ortografia.
Para llevar a cabo tus actividades, es indispensable que las planees, que acuerdes
co n el grupo los ti empos que destinaran a cada una, asi como las tarea s que rea li za-
ran, particularmente las que te corresponden individualmente, todas encaminadas al
lagro de este prop6sito.
El siguiente cuad ro da cuenta de las actividades propuestas para este proyecto,
c6pialo en tu cuaderno y registra lo que te corresponde realizar.

lmagi nar una historia y pia near Ia trama del
Lista de temas para plantear Ia trama.
cuento.
Leery cementa r "Una rosa de Ia tum ba de Lectura colectiva y notas

Homero• . de lectura.
Reflexionar y crear Ia trama. Pri mer borrador del cuento.
Revisar el texto para verificar que i ncluye Ia

construccion del ambiente, los pe rsonajes,
Notas de revision
los recursos para causar expectacion en
y correccion de borradores.
quien lo lea
y Ia voz na rrativa.
Tomar en cuenta las apreciaciones de los lncorpora cion

lectores del cuento. de correcciones.
Revisar y corregir Ia ortografia y Ia

Borrador con correcciones.
puntuacion.
Elaborar una antologia con Ia version final

Antologia.
del cuento.
En otros mo mentos has disfrutad o de Ia lectura de diferente s cuentos, ahara vas a De Lo que soy
continuar leyendo y escribi ras uno con los temas que te gusten: a Lo que somos
• i.Oue tema prefieres para escribir tu cuento? Reconocer que te
• i.C6mo puedes hacer para co nvertirte en promotor de Ia lectura en tu com unidad? equivocas y aprender
de tu s errores te permite
• i.Consideras que ahara lees mejor que en grados anteriores?, i.que retos
no solo crecer como
ti enes?, i.que actitud t ienes ante las Ia bo res o tareas de equipo?, i.C6mo las estudiante sino como
podria s mejorar? persona, ademas te
permite ir modelando al
ciudadano en el que te
Guarda tus respuestas, pues las retomaras al fi nal de Ia practi ca.
convertiras.
>-----
55
S3 I Escribir narraciones de un subgenero
Desarrollo
Plantea una trama de acuerdo con los temas y

convenciones del subgenero
i.Te gusta i magi nar historias?, i.has escrito alguna?, Gte gustarfa compartirla con tu
grupo? Segura mente ti enes muchas historias que contar, si no lo has hecho antes, tal
vez solo haga falta que te atrevas a escribirlas.
En otras palabras 1. lQue tipo de cuento vas a escri bi r? lQue tema te agrada mas: de aventuras, po-
Realista. Que presenta liciaco, de ciencia ficcion, fantastico, de terror, realista?
alguna situaci6n o hecho
ficticio como si hubiera 2. Piensa en una historia, imagfnatela. A partir de una idea, pueden desencadenar-
sucedido. se una gran variedad de historias. Puedes partir de los cuentos que has lefdo,
de experiencias que has tenido, de pel feu las o programas de television que te
gustan y de situadones que han llamado tu atendon en Ia escuela o en tu casa.
3. Cuando ya te hay as imaginado Ia historia, escribe en tu cuaderno:

a) El tema. i.De que tratara?
b) i.Quien Ia va a contar?
c) i.Cuantos personajes participaran?
d) i.Donde sucedera? i.En que tiempo?
e) i.Como imaginas el Iugar, el cl ima, los espaci os en los que se moveran los
personajes?
4. Guarda tus notas, pues las retomar<is para las actividades siguientes.
Como v iste en Ia pagina 44, Ia trama es Ia forma en que se entrelazan o entrecru-
za n los hechos, las re laci ones, las acciones y las intenciones de los personajes y los
sucesos que co nforman Ia hi storia.
La trama parte del conflicto que se plan tea y de acuerdo con este se define el tipo
de cuento. Puede ser que se busque resolver un confl icto, revelar un secreta o narrar
una secuencia de accion en Ia que el protagonista supera todos los obstaculos o es
derrotado por los mismos. En cualqui er caso, debe cui da rse que toda s las si tuaci ones,
Figura 3.2. Los cuentos llevan
sucesos y hechos de Ia tram a se dirijan hacia Ia resoluci on del co nflicto planteado.
aI lector a mundos fantasticos
en donde todo puede suceder.
En Ia imagen, personajes
de A6da en el pais de las Desarrolla personajes, espacios y ambientes
maravil/as, de LewisCarroll.
en funci6n de la trama
Comoya sabes, una de las caracterfsticas del cuento es Ia presencia de pocos per-
,-
__
\.,, )..,,
.:. - ~
,,...,.._-..._'
sonajes y que su estructura se man tiene mas o menos co nstante a partir de los
hechos narrados, es decir, del argumento (figura 3.2).
Ahara que has decidido sabre que qui eres escribi r y que has pen sa do en los
personajes que incluiras, vale Ia pen a que trabajes un poco mas sabre sus carac-
terfsticas; i.qui eres un solo personaje o va ri os?, i.quienes son?, i.Como son?, i.que
importanci a le daras a cada uno? Tambien ve planeando el ambiente de Ia hi storia
en funcio n de Ia trama; i.es en el campo?, i.en que epoca?, i.todo sucede en una
casa abandonada o en una ciudad?, ta que hora del dfa sucede?
Ten en cuenta que Ia creaci on de cuentos co mi enza con una i dea que narra una
historia completa en pocas paginas. AI planear tu cuento, piensa que utili zaras tu
56
I Bloque ~~ ..
capacidad para reflexionar y resolver problemas de manera rapida, coherente y sin

extenderte demasiado; al escribir tu narraci6n tomaras decisiones y creceras como
persona.
Para hacer un repaso de los elementos que deberas incorporar en tu cuento, lee
"Una rosa de Ia tumba de Homero", de Hans Christian Andersen. Despues de Ia lec-
tura, haz Ia actividad que se propane para identificar Ia trama, sus personajes y el
ambiente, ya que te puede servir de guia durante Ia escritura de tu obra.
'
En otras palabras
Una rosa de Ia tumba de Homero Torcaces. Espede de
paloma que mide desde el
En todos los cantos de Oriente suena el amor del ruisenor porIa rosa; pi co hasta el extreme de
en las naches silenciosas y cuajadas de estrellas, el alado can- Ia cola unos 40 em y 75 de
tor dedica una sere nata a Ia fragante reina de las flares. envergadura.
No lejos de Esmirna, bajo los altos plata nos adonde el Oblicuos. Que se des via
mercader guia sus cargados camellos, que levantan altivos de Ia linea horizontal o
el largo cuello y caminan pesadamente sabre una tierra vertical.
sagrada, vi un rosa I florida; palomas torcaces revolotea- Cuita. Trabajo, aflicci6n,
ban entre las ram as de los corpulentos arboles, y sus alas, desventura.
al resbalar sabre elias los oblicuos rayos del sol, despedian Tropel. Muchedumbre
u n brillo como de madreperla. que se mueve en desorde n
ruidoso.
Tenia el rosal una flor mas bella que todas las demas, y a
ella le cantaba el ruisenor su cuita amorosa; pero Ia rosa perma- T6rrido. Muy ardiente o
ca luroso.
necfa callada; ni una gota de rodo se veia en sus petalos, como
una lagrima de compasi6n; inclinaba Ia rama sabre unas grandes
piedras.
- Aqui reposa el mas grande de los cantores -dijo Ia rosa-. Quiero perfumar
su tumba, esparcir sabre ella mis hojas cuando Ia tempestad me deshoje. El cantor
de Ia 1/fada se torn6 tierra, en esta tierra de Ia que yo he brotado. Yo, rosa de Ia tum-
bade Homero, soy demasiado sagrada para florecer s61o para un pobre ru isenor.
Y el ruisenor sigui6 cantando hasta morir.
Lleg6 el camellero, con sus cargados ani males y sus negros esclavos; su hijito
encontr6 el pajaro muerto, y Ia enterr6 en Ia misma sepu ltura del gran Homero; Ia
rosa temblaba al viento. Vi no Ia noche, Ia flor cerro su caliz y soi'l6:
Biblioteca
Era u n dia magnifico, de sol rad iante; se acercaba un tropel de extra njeros, de
En Bibliotecas de aula o
franc as, que iban en peregrinaci6n a Ia tumba de Homero. Entre elias iba un cantor
escol ares puedes consul tar
del Norte, de Ia patria de las nieblas y las auroras boreales. Cogi6 1a rosa, Ia com- antologfas de cuentos
primi6 entre las paginas de un libra y se Ia llev6 consigo a otra parte del mundo a para revisar su estructura
su lejana tierra. La rosa se marchit6 de pena en su estrecha prisi6n del libra, hasta y encontrar algu na que te
parezca interesante para
que el hombre, ya en su patria, lo abri6 y exclam6: "iEs una rosa de Ia tumba de
escri bi r el cuento. Algunos
Homero!" ejemplos de dichas
Tal fue el sueno de Ia flor, y al despertar tembl6 al contacto del viento, y una antologfas son:
gota de rocfo desprendida de sus hojas fue a caer sabre Ia tumba del cantor. Sali6 ·Verne, Julio, Cuentos de
el sol, y Ia rosa bri116 mas que antes; el dia era t6rrido, propio de Ia calu rosa Asia. miedo solo para j6venes
Se oyeron pasos, se acercaron extranjeros francos, como aquellos que Ia florviera intrepidos (a ntologfa),
Mexico, SEP-Editorial
en suenos, y entre elias venia un poeta del Norte que cort6 Ia rosa y, dandole un
Juventud, 2003.
beso, se Ia llev6 a Ia patria de las nieblas y de las auroras boreales.
·Machado de Assis,
Como una momia reposa ahara el cadaver de Ia f lor en su 1/fada, y, como en Joaquim, Cuentos de Ia
u n sueno, lo aye abri r ellibro y decir: "iHe aqui una rosa de Ia tu mba de Homero!" primera vez (a ntologfa),
Mexico, SEP- Panamericana
Fuente: Hans Christian Andersen, "Una rosa en Ia tumba de Homero', en Ciudad editorial, 2003.
Seva, disponi ble en https://goo.gi/YaNRYL (Consu lta: 31 de octub re de 2017).
57
Conexiones ------... 1. Reunete en equipo para comentar el cuento; presten atencion a los personajes:
Si quieres saber mas sobre a) (_Quienes son?
como se escribe un cuento, b) (_Quien es el personaje principal? (_Cuales son sus caracteristicas? Describelas.
puedes vi sitar las pagi nas: c) (_Que papel juegan en el cuento el hijo del camellero y el came llero?, (_q ue t ipo
·Cuentos infantiles.net de personajes son?
disponible en goo.gl/ d) (_Que tipo de personaje es el poeta?, (_que i mpo rtanci a ti ene en el cuento?
zSsddJ (Consulta: 31 de
octubre de 2017). 2. Sabre el cuento:
·Amory cohetes (blog a) (_Cual es el tema del cuento?
litera rio), disponi ble en b) (_Como inici a?
https://a morycohetes. c) (_Donde sucede?, (_como es ellugar?
wordpress.com/ (Consulta:
31 de octubre de 2017). d) (_Cual es el climax del cuento?
·Arcadia (Revist a digital), e) (_Par que ellector puede imaginar Ia tram a, el ambiente, los hechos y a los per-
disponible en goo. sonajes?
gl/71yCSE (Consulta: 31 de
octu bre de 2017). 3 . Comparte tus respuestas con tu grupo. Conservalas para que posteriormente
regreses a elias, ya que te servirc\n para Ia redaccion de tu cuento.
Cuando se escribe un texto, de cualquier tipo, es necesario

generar, organ izary desarrollar las i deas, pero tod o ella nose lo -
gra en un instante, requi ere de tiempo para que el resu ltado sea
o pti mo (figu ra 3. 3). Para escribir tu cuento ti enes que planearlo;
el primer paso es el tema y el tipo de cuento. Esto ya Ia decidiste
en las actividades anteriores. Despues, hay que decidi r quien va
a parti cipar, que va a sucedery como seran las acciones y las cir-
cunstanci as que le daran vi da a Ia narracion.
Por supuesto que al escribir se te pueden ocurrir muchas ideas
para enriquecer Ia historia, y cambiar algunas situaciones o incluir
otros personajes es valida, pero corres el riesgo de romper con el
hila de Ia historia y no lograr co nstruir Ia trama de manera adecua-
da, por ella, conviene que hagas un plan para desarrollar Ia historia.
Figura 3.3. Para escribir un 4. Para pia near tu cuento haz una lista con todos los elementos que qui eras incluir.
cuento, primero se conciben Para hacerlo, ret om a tus notas de las actividades de Ia pagina 54 y las siguientes
en Ia mente sus elementos sugerencias.
principales, como Ia trama y a) Tema y subgenera del cuento: polici aco, de terror, de aventura.
los personajes.
b) Voz narrativa. Decide que t ipo de narrador contara Ia historia: o mnisciente,
protagonista o testigo.
c) Personajes: protagonis tas, secundarios, inci dentales (figura 3.4).
• Caracteristi cas de los personajes:
Son reales o ficticios.
Como son fisicamente y si son personas co munes o t ienen super poderes,
por ejemplo.
Sus caracterist icas psicol6gicas: son las que se observan a partir de Ia ma-
nera en que se comportan los personajes, por ejemplo, si son tfmidos, va -
lientes, nerviosos, miedosos, colericos, emotivos, frios, activos, sentimen-
tales, etcetera.
d) El conflict a al que los vas a enfrentary como lo va n a resolver: por elias mismos,
con ayuda de un elemento magico, con Ia i ntervencion de otro personaje. Por
ejemplo, el protago nista se enfrenta al oponente o antagonista que es un mons-
true que destruye todo lo que t iene vida; puede ser que tenga que enfrentarse a
sf mi smo porque su forma de ser le provoca muchos problemas.
e) El clima x: cua l sera el momenta mas intenso de tu cuento: una decision diffc il
o alga que enfrente al personaje que sea grande, sorprendente, alga que nadi e
pueda anticipar o que, si es posible antici par, se lleve a cabo de una rna nera
58
I Bloque ~~ ..
insospechada. Por ejemplo, Ia manera en que el protagonista enfrenta al mons-

true y c6mo logra vencerlo o c6mo cambia su actitud para tener Ia fuerza que le
perm ita superar las si tuaci ones adversas a las que se enfrenta.
f) El ambiente:
• Lugar o lugares donde se desarrollara Ia historia, el escenario, es decir, el es-
pacio donde se move ran los personajes.
• El t iempo en el que sucedera Ia historia: en el presente, en un t iempo indefi-
nido, en el futuro, en el pasado.
g) El desenlace. C6mo se resuelve el conflicto y c6mo qui eres que termine Ia hi s-
toria.
5. Anota todos los elementos en una tabla como Ia siguiente.
Figura 3.4. Las acciones de

cada personaje en un cuento
est an determi nadas por su
papel en Ia histori a. En Ia
imagen, escena del cuento "EI
almohad6n de plumas", de
Horacia Quiroga.
6. A partir de Ia lista que has elaborado, organizaras y desarrollaras tu cuento. Para

escribir el borrador, acuerda con tu profesor el tiempo que tienes para escribirlo.
• Empi eza co n Ia i dea principal, aquella a partir de Ia cua l se desa rrollara toda Ia
narraci 6n.
• En el desarrollo: tque le pasa al protagonista?, LCon quien se relaci ona?, Gque
acciones generan el co nflicto?, tC6mo es el ambiente? Gquienes parti cipan?, Conexiones ------..
tC6mo enfrentan el conflicto? Gque hacen para resolverlo?, tcual es el climax?, En Ia siguiente pagi na
es deci r, Ia si tuaci 6n que ti ene mayor fuerza en Ia historia. electr6nica podras
• Escribe el fina l para tu cuento: resuelve el conflicto, plantea el desenlace y ter- encontrar sugerencias y
pautas para comenza r a
mina tu cuento.
escri bi r t u cuento:
7. El siguiente paso es revisar tu borrador para verificar que cumple con las carac- https://goo.gl/fHGCcM
(Consulta: 2 de noviembre
terfsticas de este tipo de texto. Para hacerlo, procura tamar en cuenta el guion
de 2017).
y todo lo que sabes sabre Ia estructura del cuento a partir de los que ya lefste.
Utiliza nexos temporales y frases adverbiales (")

0
:I
0
para expresar Ia temporalidad y Ia causalidad n
ID
3
0
En esta parte de Ia practica abordaras Ia manera en que se usan los nexos temporales Ill
:I
y las frases adverbiales para expresar temporalidad y causa lidad, pues esto te ayudara c
ID
a que ellector de tu cuento entienda Ia que ocurre en Ia hi storia. ~
ii1
.....
ID
1. Recuerda los cuentos que has lei do y responde las preguntas en tu cuaderno. :I
• Durante su lectura, Lque pal abras te permi tieron i denti fica r el arden temporal ID
c
Ill
de un suceso?
• t Cuales te i ndicaron que un suceso fue Ia causa de otro?
Q
59
2. Guard a tus notas y lee Ia siguiente informacion.
Cuando se cuenta una historia, los hechos ysucesos que se narran se relacionan
para darle coherencia al relata, es decir, un arden 16gico que permita entender lo
que ocurre en Ia historia, pues las acciones de los personajes sonIa causa de que
sucedan otras acciones. Ademas, todos los acontecimientos ocurren en un tiempo
y un Iugar determinados para que Ia narraci6n sea clara y comprensible. Por ejem-
plo, en el cuento "Una rosa en Ia tumba de Homero" se lee:
"- Aquf repo sa el mas grande de los canto res -dijo Ia rosa-. Quiero perfumarsu
tumba, esparcir sabre ella mis hojas cuando Ia tempest ad me deshoje.. ."
(_Que provocara que Ia rosa se deshoje? La palabra cuando es un adverbio de

tiempo que significa "en el momenta en que ... ", "en el t iempo que...". En este caso,
es un nexo que introduce Ia causa par Ia que se deshoja ra Ia rosa: en el momenta
en que haya una tempestad.
Ahara revisa este otro ejemplo:
"En todos los cantos de Oriente suena el amor del ruisenor por Ia rosa; en las na-
ches silenciosas y cuajadas de estrellas, el alado cantor dedica una serenata a Ia
fragante reina de las flares".
LCanta todas las naches el ruisenor? En las naches es una frase adverbial de
tiempo que indica tambien el momenta en el que canta el ruisenor; pero nose trata
cualquier noche, si no de aq uellas que sean: "silenciosas y cuajadas de estrellas".
Algunas otra s palabras y frases que puedes utilizar para expresar el tiempo y las
causas de los acontecimientos son las siguientes. Por supuesto, tu puedes utilizar
otras mas (figura 3.5).
Despues, mientra s, apenas, entonces, primero, luego,

Para indicar tiempo
final mente, al mismo tiempo, mas tarde, al principia, al
o secuencia
final, al otro dfa, una semana despues.
Puesto que, ya que, por esta raz6n, debido a que, de modo

que, ya que.
Figura 3.5. Una tactica para

am pliar el vocabula rio es 3. Retoma tus notas de Ia actividad 1 de Ia pagina anterior. (_Coinciden con las que
leer muchos textos, de esta se presentan en el ejemplo yen Ia tabla?
ma nera, ademas de que mejora
Ia ortografia, aprendemos 4. Revisa el borrador de tu cuento e incorpora nexos y frases adverbiales que expre-
palabras nuevas que se sen Ia temporalidad y Ia causalidad.
incorporan a nuestro lexico.
5. lntercambia con algun companero tu cuento. Verifiquen que los nexos y frases
adverbiales se hayan utilizado de manera correct a.
6. En parejas, val oren su desempeno y hagan sugerencias para mejorar su trabajo.
Continua con el resto de los apartados de Ia practica.
60
I Bloque ~~ ..
Recursos narrativos propios

del subgenero para crear emociones
1. Reflexiona sabre las siguientes preguntas. Cuando lees un cuento:

• i.Oue elementos de Ia narracion te ayudan a imaginarte ellugar en que transcurre
Ia hi storia?
• i.Oue elementos de Ia narraci 6n te permiten imaginarte a los personajes?
2. Lee Ia informacion que se presenta a continuaci6n.
Para crear el ambiente de Ia narraci6n, se hace referencia a los personajes, los ob-
jetos, las circunsta ncias y el ambi ente que rodea Ia hi storia. La descripci 6n per mi -
te detallar aquellos aspectos que se qui eren destacar. En el si guiente fragmento del
cuento "Una rosa en Ia tu mba de Homero" se destacan con negri tas las pal abras que
se utili zan para imaginar los lugares en los que se desarrolla el cuento.
"... No lejos de Esmirna, bajo los altos platan os adonde el m ercader guia sus car -
gados camellos, que levantan altivos ellargo cuello y caminan pesadamente
sobre una tierra sagrada, vi un rosa I florida[...].
Ll ego el camellero, con sus cargados ani males y sus negros esclavos; su hiji to
encontr6 el pajaro muerto, y Ia enterro en Ia mi sma sepultura del gran Homero .. ."
Recuerda que el ambiente de Ia narracion depende de lo que se quiere contar, es

deci r, del tipo de tram a que se desa rrolla. No es lo m ismo un cuento de terror, en
donde los detalles sombrfos, los parajes solitaries y Ia noche son casi indispensables
para provocar temory ansiedad, que un cuento romantico, que muy probablemente
se desarrollara en un Iugar soleado, abierto y tranqu ilo. Ahara, observa las palabras
destacadas en negritas que se utilizan para describir a los personajes.
"Tenia elrosa! una flor mas bella que todas las demas, y a ella le cantaba el rui -
senor su cui ta amorosa; pero Ia rosa permanecia callada; ni una gota de rocio
se veia en sus petalos, como una lagrima de compasion; inclinaba Ia rama sobre
unas grandes piedras."
i.Te puedes imaginar a Ia rosa a partir de Ia descripcion de Ander-

sen? Recuerda que las descripci ones te permi tiran crear el ambiente
de tu narracion, es deci r, las circunstanci as de espacio y ti empo en que
transcurrira Ia hi stori a, las cond iciones sociales y cu lturales de los per-
sonajes y el entorno que los rod ea.
Estos elementos hacen posible que ellector se imagine como es el
Iugar o los lugares en los que transcurre Ia hi storia, los cua les provocan
i mpresiones y estados de ani mo diferentes a lo largo de Ia narracion.
Toma en cuenta que las descripciones son breves y solo incluyen lo in-
di spensable para no afectar el in teres en Ia narraci6n (figura 3. 6).
Figura 3.6. Esc ribir y leer
3. Retoma tu cuento y analiza: cue ntos supone compartir
• i.C6mo descri birfas los lugares para ambientar un cuento de terror? con otros parte de lo que
imaginas, de Ia realidad
• i.C6mo describirfas a un personaje para un cuento de ci enci a ficci 6n? que vives, de tus creencias
y tus va lares.
61
4. Verifica que tus descripciones permitan imaginar a los personajes y los luga-
res en los que transcurre tu narracion, es decir, si lo hiciste de manera clara y
coherente.
A lgunos escritores imprimen su sello personal al modi ficar Ia estructura del cuento
(i nicio, desarrollo, climax, final), co n Ia finalidad de sorprender a sus lectores o sim-
plemente para innova r. t stos son algunos recursos que puedes utilizar para alterar Ia
estructu ra de tu cuento:
a) Comenzar con algo que sucedio y posteriormente narrar toda Ia trama.
b) lniciar incorporando caracteristicas de bondad al personaje principal, para luego
sorprender a I lector demostrando que tambien tie ne caracteristicas de maida d.
Actua lmente, muchos escritores de cuento prefieren no atenerse a Ia forma tra-
dicio nal de escribir sus cuentos y plasman su sello personal dando le un giro a su na-
rracion para lograr diversos efectos, como sorpresa, tristeza, duda, suspenso o terror
entre sus lectores.
5. Retoma tu cuento, (.Crees que otro finallo haria mas impactante?
6 . (.Crees que podrias narrar Ia historia alterando el tiempo de las acciones y los
sucesos narrados?
7. Pregunta a los compalieros que han revisado tu cuento si les parece que podria
tener cam bios para hacerlo mas interesante.
8 . lmagina otro orden en Ia narracion de los hechos y haz una prueba. Reescri-
be el cuento alterando su estructura para ver si causa el mismo efecto en tus
compalieros.
9 . Una vez que hayas reescrito el cuento, intercambialo con un compaliero que
haya leido Ia version anterior, para que te de su opinion.
10. Valora cual de las dos versiones de tu cuento te gusta mas para incluirlo en Ia
antologia.
Voces y perspectivas narrativas para crear

expectativas y emociones en los lectores.
1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas.
• tAiguna vez te ha gustado tanto un cuento que lo has leido varias veces?
• tTe has asustado leyendo un cue nto?, i_por que?
• i_Has compartido alguna narracion para ver si otra persona siente lo mismo que tu?
• i_Por que crees que los escritores pueden lograr los efectos anteriores en los lec-
tores?
2. Anota tus respuestas en tu cuaderno.
Leer cuentos te i ntroduce a un mundo de emoci ones que surgen y se transforman

con rapidez graci as a Ia brevedad del relato; asi, cuando Ia lectura te atrapa, ries, te
angustias, te asustas, sigues Ia trama co n ansiedad, e incluso te gustaria ser el perso-
naje, intervenir en Ia historia ye nredarte en Ia trama. Todo depende del tema yde los
recursos que utilizan los escri tores para despertar todos esos sentimientos.
Como lo vi ste en Ia practica anterior, los escri tores se valen de Ia voz narrativa
para crear todos estos elementos, y a partir de ellos determinan Ia manera en que los
lectores se acercaran al relato.
62
I Bloque ~~
..
Asi el narrador omnisciente es el que sa be todo yes capaz de narrar lo que piensan
todos los personajes; por ejemplo, en el cuento de Andersen el narrador cuenta, inclu-
so, el sueiio de Ia rosa. En contraste, el norrador relativo no conoce todos los hechos,
lo que sucedera ni Ia que si enten o piensan los personajes; s61o relata Ia que ve, de Ia
misma manera que lo haria cualquier persona fuera de Ia hi storia. Recuerda que estos
dos tipos de narradores relatan los hechos en tercera persona.
Par su parte, el narrador protagonista presenta los hechos que vive en primera
persona. Par lo tanto, todos los acontecim ientos giran alrededor de el, quien vive Ia
acci 6n y participa en ella a I mismo tiempo que narra Ia historia. En ca mbio, el narrador
testigo es un personaje secundario que relata Ia hi storia del protagoni sta en primera
persona, pero lo hace desde su punta de vi sta y a partir de los sucesos en los que par-
ticipa, porIa que s61o narra lo que ve y escucha.
Los escritores de cuentos y nove las se va len de recu rsos como el lenguaje, Ia voz
narrativa y Ia manera de utilizar los signos de puntuaci6n para generar expectativas y
di stintas emociones, asi como para ma ntener el in teres de sus lectores. Observa los
siguientes ejemplos y pon especi al atenci6n a las pala bras destacadas con negritas.
"Yo, rosa de Ia tumba de Homero, soy demasiado sagrada para florecer solo
para un pobre ruiseiior.
Y el ruiseiior sigui6 cantando hasta morir.
[...]
La rosa se marchit6 de pena en su estrecha prisi6n dellibro, hasta que el hom-
bre, ya en su pat ria, lo abri6 y exclam6: 'Es una rosa de Ia tumba de Homero!'"
En este caso, Andersen describe a un personaje altanero que desprecia al ruisenor

y Ia belleza de su canto, generando en algunos lectores antipatia por Ia rosa y simpatia
y pena por el ruisenor. AI final, describe Ia pena y Ia muerte de Ia rosa y, a traves de los
signos de exclamaci6n, refiere el orgullo del escri tor por poseerla. i_Sentiste pena por
Ia rosa?
A continuaci6n, lee el siguiente fragmento del cuento "EI coraz6n delator", de Edgar
A llan Poe.
"jOh, Dios! i_Que podia hacer yo? Lance espumarajos de rabia... maldije... jure...
Balanceando Ia silla sabre Ia cual me habia sentado, raspe con ella las tab las del
pi so, pero el sonido sobrepujaba todos los otros y crecia si n cesar. jMas alto ...
mas alto... mas alto!"
En este caso, las exclamaciones del personaje, su pregunta y los puntas suspensi-
vos producen tensi on, desesperaci6n o ansiedad.
3. Retoma tu borrador y veri fica que los recursos utilizados provoquen expectati-
vas y emociones en ellector. Las siguientes preguntas te serviran de guia.
• Si escribiste un cuento de terror, i_que recursos utilizaste para provocar temor?
• i_Que recursos uti lizarias para narrar las acci ones de un personaje de nove Ia
policiaca?
4. i_Que voz narrativa cuenta tu historia? Verifica que utilizas Ia misma voz a lo
largo de toda Ia narraci6n.
63
5. Si hay algun cambio de primera a tercera persona, elige Ia que prefieras y cam-
bia lo que sea necesario; recuerda que si inicias el cuento con una voz narrativa
debes conservarla a lo largo de todo el relato.
6 . Guarda tus correcciones en tu carpeta de evidendas.
7. Revisa el borrador de tu cuento.

a) LConsideras que esta escrito de manera clara y se comprende Ia hi storia?
b) LUsaste expresiones temporales y de causalidad para desarrollar de manera
logica Ia narracion?
c) Las descripci ones:
• LPermiten imaginarse de manera detallada como son los personajes, los lu-
gares y las cosas de Ia narracio n?
• LPermi ten en tender las acciones y crear el ambiente?
• LSon creib les?
d) Corrige lo que se requiera y si es necesario redacta un segundo borrador.
8. Comparte tu borrador corregido con un compaiiero para que lo lea y te hag a las
observaciones que considere convenientes.
9. Comenta de manera franca y respetuosa las observaciones del texto que te to-
que leer.
10. Toma en cuenta los comentarios y observaciones que recibas y haz los cam bios
que consideres pertinentes.
11. Guarda tu borrador corregido en tu portafolio de evidendas.
Los borradores que has elaborado son una especi e de "ensayo" que te permiti ran lie-
gar a Ia versio n final de tu cuento. AI revi sarlo, puedes constatar que has lograd o
darl e forma a las i deas que generaste antes de su escritura, ordenarlas, repasa rlas y
revi sarlas. Tal vez haya sido necesario reescri bir algunos pasajes. Escribir es una tarea
que requiere de varias revi sio nes para llegar a Ia version fi nal.
1 2. Reflexiona con las siguientes preguntas.

• LPor que crees que cada parte del cuento esta re lacionada?
• LOue pasaria si incluyeras situac iones de manera casua l (como suele hacerse,
por ejemplo, cuando le cuentas a alguien u n suceso y recuerdas algo que inclu-
yes en tu platica, aunque no tenga que ver con el tema, para luego regre sar a tu
hi storia iniciall?
• LOue aspectos crees que le dan uni dad al cuento?
• LOue sentido tend ria incluir un personaje sin que le ocurra algo y sin que haya
situaciones en las que participe?
• LCrees que algun elemento del cuento se puede presentar aislado de los de mas?
1 3. Anota tus respuestas en tu cuaderno.

Ya sabes que el cuento es una narraci on corta en Ia que todos sus elementos estan
estrechamente relacio nados. lncluye descripc iones breves y claras donde sea opor-
tuno mencio narlas, al igual que los dialogos. Con ello se logra que ellector este a Ia
expectativa de lo que sucedera con los personajes a cada momento, lo que hara que
disfrute Ia lectura.
64
I Bloque ~~ ..
Cad a narraci6n adquiere una di namica que se genera par Ia distri-

buci6n y Ia relaci6n de sus elementos; nada es por casualidad, ya que el
texto funciona como una unidad.
La descripci6n, el dialago y las secuencias de acci6n son elementos
que se apoyan unos en otros; unos no tendrian ningun sentido si no se
usan los demas y no pueden aparecer de manera aislada, ya que provo-
carfan un desequilibrio en Ia narraci6n, destruyendo Ia trama.
Par su parte, los personajes tienen una personalidad bien definida y
sus acciones son consecuencia de dicha personalidad y de los sucesos
en los que participan (figura 3.7).
En el cuento de Andersen que lefste puedes detectar su unidad des-
de el pri ncipio:
Figura 3.7. Para dar vida a
los personajes de un cuento,
En todos los cantos de Oriente suena el am or del ruiseiior porIa rosa, en las na-
primero hay que concebi rlos
ches si lenciosas y cuajadas de estrellas, el alado cantor dedica una serenata a Ia en Ia mente, describirlos con
fragante reina de las flo res. Ia imaginaci6n y luego hacerlo
No lejos de Esmirna, bajo los altos plata nos adonde el mercader gufa sus car- en papel. En eI escrito sera n
gados came !los, que levantan altivos ellargo cuelloycaminan pesadamente sabre iguales o casi igua les a como
los imaginaste.
una tierra sagrada, vi un rosa! florida; palomas torcaces revoloteaban entre las
ramas de los corpulentos arboles, y sus alas, al resbalar sabre elias los oblicuos
rayos del sol, despedfan un bri llo como de mad reperla.
Ten fa el rosa I una flor mas bella que todas las de mas, y a ella le cantaba el nui-
senor su cuita amorosa; pero Ia rosa permanecfa callada; ni una gota de rocfo se
vefa en sus petal as, como una lag rima de compasi6n; inclinaba Ia rama sabre unas
grand es piedras.
- Aquf reposa el mas grande de los cantores -dijo Ia rosa-. Quiero perfu-
mar su tumba, esparcir sabre ella mis hojas cuando Ia tempestad me deshoje. El
cantor de Ia Iffada se torn6 tierra, en esta tierra de Ia que yo he brotado. Yo, rosa
de Ia tumba de Homero, soy demasiado sagrada para florecer s61o para un pobre
ruisenor.
Yel ruisenor sigui6 cantando hasta morir.
En este fragmento se observa que el autor describe al ruisenor, a Ia rosa y a los

camellos, ademas hace una descripci6n del Iugar, de Ia importancia de Ia rosa y de
c6mo esta se encuentra en Ia tu mba de Homero, a Ia par que incorpora Ia que dice Ia
rosa sabre sf misma.
14. Retoma tu borrador y veri fica que contenga los siguientes elementos.
• Continuidad y u nidad tematica.
• Los acontecimientos que relatas estan relacionados de manera 16gica y se man-
tiene Ia trama.
• Los personajes t ienen una personalidad clara.
• Las acciones de los personajes t ienen conexi on con Ia historia.
• Las acciones de los personajes son congruentes, es decir, estan relacionadas en
todo momenta con Ia trama del relata.
15. Corrige lo que sea necesario.
16. Es preciso que constates, de manera general, que tu cuento cumple con las ca- ~~
racteristicas del tipo de texto que elegiste.
65
Aun cuand o te falte desarrollar a lgunos elementos, es necesario que verifiques

que los suce sos, hechos y acciones de los personajes se desarrollan de manera pro-
gresiva y de acuerdo con Ia trama . Para este prop6si t o, Ia siguiente tabla te servi ra de
guia.
Total mente Parcialmente
Presenta al personaje pri ncipal, el t iempo y los lugares en los que se

desarrolla Ia historia.
lnicio
Presenta el conflicto que sera el nucleo de Ia narracion.
Las acciones y situaciones en las que se i nvolucra el protagonista estan

ligadas al conflictoy se desarrollan alrededor del mi smo.
La narracion de los sucesos y acciones de los protagonistas genera

momentos de tension y se di rige al punto cu lminante o climax de Ia
accion, es decir, al momento mas emocionante de Ia hist ori a. Es Ia parte
Desarrollo mas extensa del cuento.
Los dialogos, si los incluiste, son congruentes con Ia trama y estan

ligados de manera logica a las situacio nes en las que aparecen para que
se vinculen con Ia secuencia de acciones que estas desarrollando. Los
dialogos que nose relacionan con las situaciones narradas pueden hacer
que se pi erda el hilo de Ia historia.
1
El climax se dist ingue si n problema, es decir, que el momento de mayor

i ntensidad y tension del relato es claro, t iene relacion con Ia trama
y permite comenzar Ia resolucio n del conflicto para desencadenar Ia
situacion fi nal.
Desenlace
El finales breve y congruente con Ia hist ori a, Ia cu lminacio n de Ia trama.
(Recuerda que el fi nales Ia parte mas corta del relato. Si es demasiado
largo puede perderse Ia fuerza de Ia narracion y provocar decepcion en
quien lo lea).
17. A partir de lo que observaste, realiza un tercer borrador.
"'
:II
01
Sin6nimos, pronombres y otros recursos
-....
cGl
f
011
para referir a lugares y personajes
Gl En esta parte de Ia practica abordaras Ia man era en que se usan los pronombres, si -
:II
c n6ni mos, entre otros recursos para hacer referen cia a los lugares y personajes de Ia
011
0
hist oria. Conviene tenerlo muy presente, pues utili zar estos recursos del lenguaje
E
Gl
u ayudara a evitar repeticiones que hagan a tu texto mo n6 t o no, poco i n teresa nte y
0 difici I de leer.
c
0
(J Co m para los siguientes fragmentos del cuento "U na rosa en Ia tumba de H omero".
Pon atenci6n a las pa labras resaltadas.
b
66
I Bloque ~~
..
(')
0
"... Era un d fa magnifico, de sol magnifico; se acercaba un trope I de extranjeros, ~
0
de frances, que iban en peregrinaci6n a Ia tumba de Homero. Entre elias iba un n
ID
extranjero del Norte, de Ia patria de las nieblas y las auroras boreales. Cogi6 Ia 30
rosa, Ia comprimi6 entre las paginas de un libra y se Ia llev6 consigo a su patria Ill
~
del Norte[...]" c
"... Era u n d fa magnifico, de sol radi ante; se acercaba u n trope I de extranjeros, ~
de francos, que i ban en peregrinaci6n a Ia tumba de Homero. Entre elias iba
un cantor del Norte, de Ia patria de las nieblas y las auroras boreales. Cogi6 1a
rosa, Ia compri mi6 entre las paginas de un lib royse Ia llev6 consigo a otra parte
-
Ill
ID
~
IQ
c
Ill
del mundo, a su lejana tierra[...)"
i,Notas Ia diferencia? Para evitar redundanc ias, es decir, repeticiones innecesarias

en Ia redacci6n de tu cuento, puedes utilizar sin6nimos o palabras y frases con signi -
ficados semejantes que conserven el senti do de lo que quieres narrar.
lnclui r pronombres tambien ayuda a evitar repeticiones que hagan pesada Ia lectu-
ra del texto. Observa el siguiente ejemplo.
"Tenia el rosal una flor mas bella que todas las demas, y a esa flor le cantaba el
ruisenor su cuita amorosa; pero Ia rosa permanecfa callada; ni una gota de rocfo
se vefa en sus petalas, como una lag rima de compasi6n; inclinaba Ia rama sabre
unas grandes piedras".
"Tenia el rosa I una flor mas bella que todas las de mas, y a ella le cantaba el rui-
senor su cuita amorosa; pero Ia rosa permanecfa callada; ni una gota de rocfo se
vefa en sus petal as, como una lagrima decompasi6n; inclinaba Ia rama sabre unas
grandes piedras".
Tam bien puedes sustitui r los nombres de las personas y lugares por un apelativo
que hace referencia a una caracterfstica particular que los disti ngue. Por ejemplo, en
su obra Don Quijote de Ia Mancha, M iguel de Cervantes se refiere a Don Quijote como
"el caballero de los leones•, por hacerle frente a esos fel ines.
Otra forma de sustituir palabras es por media de figuras ret6ricas, que son recur-
sos de Ia lengua que se utilizan para crear imagenes y sensaciones que dan un efecto
esti listico al cuento. Observa los siguientes ejemplos.
Texto sustituido En otras palabras

Figura retorica Texto original mediante Estilfstica: Ciencia que
I I figura retorica analiza los efectos bel los
y expresivos dellenguaje
Metafora. Sustituci6n de un La mansion blanca y frfa El palacio de hielo el Iog rad os por el empleo
elemento real por otro que en Ia que vivfa Ia hada que vivfa Ia hada senti r artfstico de sus recursos.
tenga alguna similitud. sentir aislada. aislada.
Hiperbole. Aumento o
disminuci6n exagerados de las El hombre alto atac6 El gigante atac6 con
caracterfsticas de una persona, con vehemencia. vehemencia.
Iugar o cosa.
67
1. Vuelve a leer tu cuento y veri fica que cumpla con las siguientes caracterfsticas.
• Evita las redunda ncias, es decir, que haya repetici6n de palabras o frases sin
necesidad.
• Evita Ia repetici6n de caracteristicas o sit uaciones.
2. Si tiene palabras o expresiones redundantes, sustituyelas por sin6nimos, pro-

nombres o expresiones que te permitan decir lo que desees con otras palabras.
3. Pasalo en limpio y leelo nueva mente; detecta si aun es necesario sustituir alguna
parte.
Ortografia y organizacion grafica del

texto
Hasta aqui has centrado tu atenci6n en el contenido y Ia est ructura de
tu cuento; ahara es momenta de hacer una revision detenida de los
aspectos formales de Ia escrit ura: Ia ortografia, Ia puntuaci6n y Ia or-
ganizaci6n gratica de tu cuento. Su presentaci6n es muy importante,
pues Ia integraras a Ia antologia del gru po (figu ra 3.8).
Figura 3.8. AI escribir un cuento es importante 1. Veri fica Ia organizaci6n y marcas graticas:
poner atenci6n en su organizaciony marcas • El tipo de letra que utilizaste para el t itulo.
graficas. • La separaci6n de parrafos.
• Los puntas, las comas, comillas ytodos los signos de puntuaci6n.
• El uso de mayusculas y mi nusculas.
• Los guiones para los dialogos de los personajes, si los incluiste.
• La ortografia.
r--- Conexiones
2. lntercambia tu cuento con algun compaiiero para que revisen Ia ortografia y Ia
Si tienes acceso a
internet, puedes puntuaci6n.
consultar distintas
paginas en el momenta 3. Si tienes alguna duda, consulta manuales de ortografia, puntuaci6n y gramatica.
en que rea lizas Ias Puedes acudir a Ia biblioteca de aula a consultar algunos materiales impresos,
correcciones de tu como La ortogra{fa de La Lengua Espanola.
cuento, por ejemplo,
Ia pagina de Ia Real
Academia Espanola,
4. Una vez que te devuelvan tu cuento revisado, corrige lo que sea necesario.
en Ia que te sera
posible consultar sus 5. Guarda tu borrador corregido en tu porta folio de evidencias.
diccionarios:
http://www.rae.es/ 6. lntercambia tu cuento con un compaiiero y sen ala aquellas partes de Ia estruc-
Si lo que necesitas es tura del cuento o contenido en las que consideres que es necesario hacer correc-
ayuda con algunos ciones y escribe al margen, de manera breve, tus razones para sugerirlas.
recursos gramaticales,
en esta pagina puedes 7. Veri fica tam bien que el cuento que te toc6 revisar cumpla con lo siguiente.
encontrar una gramatica
muy completa: • Utiliza nexos y frases adverbiales de manera cor recta.
https://goo.gi/2VrCcJ • Utiliza sin6nimos, pronombres y otros recu rsos para evitar redundancias y re pe-
(Consulta: el 3 de t iciones innecesarias.
agosto de 2017).
• Carece de errores ortograticos.
68
I Bloque ~~
..
8. Si no estas de acuerdo con alguna correcci6n, pide a tu profesor que te de su

pun to de vista para valorar si es pertinente, o no, hacer Ia correcci6n sugerida.
9. Haz las correcciones necesarias y pasa en limpio tu cuento. Guardalo en tu por-

tafolio de evidencias.
10. Si lo deseas, incluye algun dibujo o imagen que tenga relaci6n con el tema de
tu cuento.
11. Escribe tu cuento en computadora o en maquina de escribir, para que lo inte-

gres a Ia antologfa que realizaras con todo el grupo.
Continua con el siguiente apartado para conc luir tu narraci6n.
Elabora una antologia

La a ntologfa es un texto formado par una selecci6n de varios escritos sabre un tema o
una materia en particular; puede serde un mismo autoro devari os. La antologfa agru-
pa asf lomas relevante de una tematica espedfica. En Ia presentaci6n, quien reali z6 1a
compilaci 6n co menta Ia obra compilada y clarifica Ia intenci6n y las ideas centrales de
Ia antologfa, procurando motivar a I lector para que Ia lea.
El propos ito de todo escri tor es hacer llegar su obra a sus lectores, asf que ha II ega-
do el momenta de que tu cuento, al igual que los de todo el grupo, forme parte de una
antologfa que entregaran a Ia biblioteca de Ia escuela, para que otros m iembros de
Ia comuni dad escolar puedan di sfrutarlos (figura 3.9). Si tienen las herramientas ne-
cesari as, pueden hacer un blog para hacerlos llegar a un mayor numero de personas.
Cierre
1. Con Ia gufa y coordinad6n de su profesor, elaboren Ia antologfa. Para que tenga
un arden, pueden organizarla por subgeneros narratives. Consulten algunas an-
tologfas para corroborar Ia estructura y elementos que las conforman.
2. lncluyan una portada en donde escriban los datos que Ia identifican:

a) Nombre de Ia antologfa o titulo. c) Grupo.
b) Escuela. d) Grado.
3. Elaboren un fndice de cuentos en el que incluyan titulo del cuento y autor.
4. Preparen, entre todos, una presentaci6n para Ia antologfa. Puede ser que a noten
los cuentos y su contenido central.
Figura 3. 9. La palabra
5. Entreguen un ejemplar a Ia biblioteca de Ia escuela. Si es posible, hagan una co- antologia deriva del griego
pia para integrarla a Ia biblioteca del salon. anthos (flor) y /ego (yo elijo),
por lo cua I ta mbien reci be el
6. Para que Ia comunidad escolar se entere de que pueden leer sus cuentos, pon- nombre de flori/egio.
gan una nuncio en el peri6dico o gaceta de Ia escuela o en el peri6dico mural. Si
lograron hacer un blog, promuevan Ia antologfa a traves de las redes sociales.
69
Somos y sabemos
Retoma las respuestas del espacio Patrimonio de sa beres con las que iniciaste el pro-
yecto e incorpora tus aprendizajes nuevas: los conocimientos que ahara posees, las
respuestas que ahara podras dar a esas preguntas ycomenta con los demas tus logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n registra los resultados de tu trabajo en el
proyectoy, como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tus logros, lo que deberas mejo-
rary aquello que necesitas reforzar, de tal manera que puedas con tar con i nformaci6n
que te permita tamar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y participaci6n en
cada proyecto.

En las dos primeras columnas de Ia derecha anota una ../ segun corresponda; en Ia
ultima columna escribe las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu partici-
paci6n en los siguientes proyectos.
Imagine una histori a para

plantear una trama.
Analice Ia lectura propuesta e

hice notas de lectura.
Plantee Ia trama e hice un

borr ad or del cuento.
De sa rrolle los personaj es y

el ambiente en funci6n de Ia
trama.
Verifique que los personajes

estuvieran bien caracterizados.
Verifique que Ia voz narrativa

fuera coherente con el relate.
Tome en cuenta Ias

apreciaciones de los demas
e i ncorpore correcciones.
Revi se Ia ortograffa y Ia
puntuaci6n del borrador.
Elabore una antologi a con Ia

version fi nal del cuento.
70
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que real i zaste, indica Ia o pci6n que mejor refleja
el resultado que obtuvi ste.
La progresion del cuento es adecuada.
La trama se desarrolla de manera coherente.
Se o miten digresiones, redundancias, repeticiones o

expresiones ambiguas.
r
Tiene una adecuad a pu ntuacio n y ortogr affa.
Publique mi cuento en una antologfa que se i ntegro

a Ia bi blioteca escolar.
Sobre mis actitudes

Reto ma las preguntas de M i acti tud ante Ia practica para determinar si se cubrieron
tus expectativas. Luego, seleccio na Ia opci 6n que mas describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu proyecto.
Mostre verdadero i nteres en Ia

seleccion, busqueda, desarrollo
y conclusion de mi proyecto.
Motive con mi partici pacion a otros

com pa fieros.
Partici peen cada actividad y tarea por

iniciat iva propia.
Escuche los puntas de vista de los

dema s con una actitud de respeto y
to ler ancia.
Co n mi partici pacion propicie un

ambiente de trabajo y colaboracion.
ILa realizacion de mi proyecto ayudo-;;----'

que otros obtuvieran informa cion sabre
el tema que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci6n: i.en que columnas son mas frecuentes tu s
marcas?, i.en que actividades neces itas esforzarte mas?, i,COnsideras que tu s re sulta-
dos son sat isfactorios?, i,que debes hacer para mejorarlos?
Co menta co n tu profesor o profesora Ia que piensas ace rca de los resultados de tu
trabajo y sabre tus deci si ones para mejorar. Escucha lo que te recomiende y cumple
con el co mpromi se que establezcan.
71
AMBITO
GConoces a alguien que haya tenido Ia necesidad de reportar algun problema relacio-
Participaci6n social nado con Ia comunidad, de solicitar informes o de buscar respuestas y soluciones a
situaciones que requ ieren de Ia i ntervenci6n de autoridades o instituciones para ser
resueltos?, Gsa bes como lo hicieron o si tuvieron dificultad para ser atendidos?
Practica social del Enviar o rec ibir cartas a los seres queridos y a los amigos es una practica cada vez
lenguaje menos comun; sin embargo, hay situaciones en las cuales se hace indispensable es-
• Produce iOn e interpretacion cribir una carta para lograr ciertos prop6sitos ante problemas que afectan, positiva o
detextos negativamente, a personas y gru pos sociales.
Ya en primaria escribiste cartas formales y desde entonces sabes que tienen un
papel importante para Ia vida en sociedad; tambien aprendiste que con elias es posi-
ble hacer reel amos o solicitudes diversas ante autoridades o instituciones; y que dejar
por escrito una solicitud, un reclamo o una opinion, permite Ia comprobaci6n de los
tramites real izados ante cualquier instancia legal o ad ministrativa, publica o privada,
para hacer valer tus derechos (figura 4.1 ). Ahara tienes Ia oportunidad de profundizar
en el conocimiento de las cartas for males y de uti lizarlas en una situaci6n real.
lnicio
Patrimonio de saberes
1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas. An6talas y guardalas en tu por-
tafolio de evidencias, pues las retomaras al final de Ia practica.
a) GHas escrito una carta alguna vez?, Gcon que prop6sito?

b) GQue ti po de correspondencia reciben en tu casa por media del servicio de co-
rreos? GPersonal, comercial o publicitaria?
c) GEn que se parecen?, Gen que son diferentes?
d) Si tuvieras que escribi r una carta para solicitar alga, por ejemplo, reportar un
Figura4. 1 En algunas problema o quejarte con alguien que pueda resolverlo, Gc6mo crees que debe-
ocasiones, abordar te mas rias hacerlo?, Gque datos necesitarias i ncluir?
de i mportancia por escrito
e) GQue tipo de lenguaje crees que debe usarse para manifestar tus inconformi-
facilita Ia soluci6n de
conflictos o problemas dades?
de Ia localidad.
En contexto
Participar de manera responsable y activa en Ia sociedad en Ia que vives significa ac-
tuar con responsabilidad en el desarrollo cultural, cfvico y social del pais. Por ella, en
esta ocasi6n, junto con tu grupo y tu profesor, participaras en Ia escritura de una carta
formal para hacervaler un derecho, exponer un caso que requiera Ia atenci6n de algu-
na autoridad o solicitar alga que beneficiarei a tu grupo, a Ia comunidad escolar o a Ia
comunidad en general. Para hacerlo, pri mero detectaras Ia situaci6n o problema que
conviene abordar y discuti ras con tu grupo a que autoridad o instituci6n se debe diri-
gir Ia cart a, solicitando su intervenci6n para resolver el asunto que se plan tee en ella.
72
&toque ~ ~
Despues, antes de redactar Ia carta indagaras si exi sten documentos legales para res -
paldar Ia peticion o los argumentos que se expondran y co mo deben citarse dichos
I
.,
..
documentos para que cumpla n su func ion. Fina Imente, al escribirla rev isaras Ia re-
daccion, Ia puntuaci on y Ia o rtografia hasta que obtengan una version adecuada para
hace rla llegar a Ia persona o institucion a quien Ia dirijan. Para llevar a cabo tus activ i-
dades es indi spensable que las planees, que acuerdes co n el grupo y con tu profesor
los t iempos que destinaran a cad a una, asi como las tareas que reali zaran, particular-
mente las que te corresponden ind ivi dualmente.
A continuacio n, se presenta el cuadro de las activi dades propuestas para esta
practica. Copialo en tu cuaderno y registra lo que te co rresponde hacer.

ldentifica r las ca racteristicas de las ca rta s Cartas para lectura.
for males e i nformales.
ldentificar una problematica para plantearla Usta de problemas para plantear su solucion.
en una carta formal.
Bu sca r diferentes t ipos de cartas forma les. Ca rta seleccionada.
Seleccionar un modelo de carta.
ldentifica r Ia manera en que se organiza Ia Borrador.
informacion en las carta s formales.
Planear Ia escrit ura del borrador.
ldentificar las expresiones formales Lista de expresiones de inido y cierre.
y de cortes fa empl eadas en Ias ca rtas.
Revisar el borrador. Borra dor con marca s
Redactar Ia version fi nal. yve rsion fi nal.
Enviar Ia carta a su destinatario. Envfo de Ia ca rta.

Ahara que ya sabes que actividades vas a real izar, reflexiona para contestar las si -
guientes preguntas:
GQue esperas aprender en este proyecto?
GComo haras para saber ante que situacio n o problema es pertinente o necesa -
rio envi ar una carta formal?
GQue acti tud te permitira lograr los objetivos y co laborar para que tu s compane-
ro s tambien los logren?
Guarda tu s respuestas, pues las retomaras al fi na I de Ia practi ca.
Como parte de Ia vida enfrentaras di ferentes si tuacio nes problematicas, algunas

personales y otras soci ales; para las soci ales sera necesaria tu participacion activa,
comprometida y asertiva, y que te prepares para expresar tu s opi nio nes y emoci ones
privilegiando el dial ago, Ia negociacio n y Ia cultura de paz.
73
S4 I Escri bir cartas formales
Desarrollo
Caracteristicas de las cartas formales
1. Consigue, entre familiares y amigos, diversos tipos de cartas. Sino es posible

que te presten los originales, pideles que te permitan sacar capias para que pue-
das llevarlas al salon de clase.
2. En grupo, com parte con tus compaiieros las cartas que conseguiste y comenten:
Carta
I 1
I 2 I 3
A quien se di rige (pe rsona, instituci6n,

autoridad, funcionario) .
Cargo de Ia persona, parentesco o relaci6n

con quien escri be.
Manera en que i nicia Ia carta (sa lu do).
Tema que a borda.
Lenguaje que ut iliza (serio y forma l;

fami liar e i nforma l).
Forma de cerrar Ia carta (despedida).
3 . Comparen Ia distribuci6n grafica de las cartas; registren las semejanzas y dife-

rencias que encuentren:
a) La ubicaci6n de Ia fecha.
b) D6nde va el sa ludo.
c) Lugar en que se co loca Ia despedida.
d) Forma en que se distribuye el texto: parrafos, lineas sueltas, datos de quien Ia
escribe y de Ia persona a qui en va dirigi da.
4. Guarden sus cartas, pues las retomaran en actividades posteriores.
Una carta es un mensaje escri to que una persona (remitente) envia a otra (desti -
natario), con lo que se establece un cana l de comunicaci6n. Para efectos practicos, las
cartas se clasi fican en dos tipos: informales y for males.
Las cartos informa/es son aquellas que se di rig en a familia res, amigos y conocidos,
con di stintos motivos: enviar una felici tac i6n, expresar sentim ientos, informar acer-
ca del estado de salud o animico, o simple mente para mantener contacto con seres
queridos, par ejemplo:
74
&toque ~ ~
Leon, Guanajuato, a 20 de enero de 2016.
I
.,
..
Querida Laura:
Espero que te encuentres ya recuperada de tu terrible tos y que te hayan servido

los remedies que te mande.
En esta ocasion te escribo para decirte que no logre conseguir las fotografias
que me pediste, creo que se quedaron en las cajas que aun siguen almacenadas
en Ia casa de mi mama. La proxima semana ire a buscarla s y te aviso si las en-
cuentro. Por lo pronto, te mando una toto que pienso que puede gustarte.
Es todo por ahara, querida, saludos a Emilio y a Elisa. Recibe desde aqui un fuer-
te abrazo de tu hermana que te quiere yespera verte pronto.
Lili.
Las cartas forma!es cumplen propositos diferentes, como solicitar o dar a conocer
i nformacion especifica a alguna institucion, ya sea publica o privada; presentar un
reclamo ante alguna autoridad que tenga posibilidad o Ia responsabi lidad de dar res-
puesta a Ia si tuacion; dar a conocer una opinion personal sabre algun tema de interes
publico; rea lizar aclaraciones ante i nstituciones bancarias, etcetera. Lee el siguiente
ejemplo de carta formal:
Leon, Guanajuato, 15 de agos to de 2017.
Maestro Jose Luis Gonzalez Hernandez

Director General de Ia Escuela Secundaria Federal Numero 56
Mariano Escobedo Num. 1245
Col. Lama Bonita
C. P. 23456
Est imado senor director:
Par media de Ia presente hacemos de su conocimiento que el pasado mes de

mayo se celebraron diversas reuniones con el personal docente, Ia sociedad de
padres de fam ilia y los representantes del alumnado, con el fi n de proponer estra-
tegias que favorezcan Ia organizacion de las actividades que se llevan a cabo en
nuestra escuela secu ndaria. Uno de los acuerdos tom ados en tale s reuniones fue
que nuestro salon seria designado para realizar las actividades correspondientes
a Ia asignatura de Espanol, durante el ano escolar 2017- 2018.
De acuerdo con nuestra planeacion, Ia actividad que desarrollaremos a Ia largo del
primer tri mestre sera eI ana Iisis y discusion de difere ntes documentales rei aciona-
dos con Ia flora y Ia fauna de Ia region; sin embargo, como usted sa be, en nuestra
aula no tenemo s el equipo audiovisual necesario para realizarla.
75
I Escri bir cartas formales
Por lo anteri or, y con elfin de dar cumplimiento a los acuerdos establecidos en
las reuni ones referidas, asi como para continuar favoreciendo Ia educacion de los
estudi antes, nos dirigimos a usted con Ia finalidad de solici tarle, amablemente,
su apoyo para que nos puedan proporcionar una televi si on y un reproductor de
discos compactos para el periodo comprendido entre el1 8 de agosto y el 22 de
octubre del presente ano.
Cabe senalar que, en caso de que puedan facilitarnos el equipo, este quedara
bajo resguardo de Ia maestra Yolanda Arro na Medina, titular de Ia asignatura de
Espaiio l.
Esperamos contar, como siempre, con su apoyo y confianza.
Quedamos en espera de su respuesta.
Atentamente,
Juan Carlos Reyes Garda Sra. Sara Resendez Escamilla

Representante del grupo primero A Presidenta de Ia Soci edad
de Padres de Familia
Turno vesperti no
Ccp. Lie. Letici a Ibarra Lopez. Subdirectora del turno Vespertine

Ccp. Mtra. Yo landa Arrona Medina
A I observar Ia forma en que estan organi zadas estas cartas puedes darte cuenta
de que, aunque las dos cump len con Ia f inalidad de com unicar alga, guardan claras
diferencias: el lenguaje, el to no y Ia f inalidad son disti ntos. A lo largo de Ia practica
centraras tu atencion sabre las cartas formales.
Escribe una carta formal para plantear

un asunto particular
Para escribir una carta formal para solicitar, reclamar, presentar una
queja, informar o proponer alternativas ante Ia problematica que eli jan,
es importante que analices con detenimi ento, junto con tu profesor y
tus compaiieros, el asunto que quieren atender, pues no todos los casas
ameritan escribi r una carta para soluci onarlos o para obtener lo que se
necesi ta (figura 4.2); en algunas ocasiones basta con real izar una peti-
ci 6n de manera verbal, por ejemplo no tirar basura en el salon y cuidar el
mobiliario; en otras es suficiente con una invitacion directa a los invo-
lucrados para que participen en Ia solucion del problema, por ejemplo
Figura 4. 2 Como ciudadanos conservary mantener limpi as las areas comunes de Ia escuela.
se pueden aportar opiniones, Por otra parte, es necesario que tomen en cuenta que si bi en las cartas formales
solicitar solucio nes o pueden ayudar de manera importante en Ia obtenci 6n de respuestas a sus peticiones
pro ponerla s. Una ca rta
es u n medio que ayuda o en Ia solucion del problema que se plan tea, no siempre permiten alcanzar de inme-
en est e prop6sit o. diato el propos ito que se propongan al escribi ria.
76
&toque ~ ~
Para identificaryseleccionar un problema o una situaci6n que amerite Ia escritura de
este tipo de texto, es necesario pensar con detenimiento en el problema, es decir, que se
'
·
I
.,
..
requiere para solucionarlo y quien o quienes tienen que intervenir para hacerlo; esto per-
mitira eliminar todas aquellas situaciones en las que nose requ iera utilizar este recurso.
1. En grupo, y con Ia gufa de su profesor, elaboren una lista de las situaciones o

problemas que les interesa resolver.
2. Comenten en cual de esas situaciones consideran que una carta formal serfa de
utilidad para resolverla u obtener lo que se necesita.
3. Para descartar situaciones o problemas de Ia lista, discutan los siguientes aspec-

tos de cada uno de ellos:
a) c:.Por que consideran que es importante?
b) .:.A quienes atecta y por que?
c) .:.Que origina el problema o situaci6n?
d) .:.Que se requiere para solucionarlo?
e) c:.Quien tiene que intervenir para darle soluci6n?
Las personas afectadas directamente, sin necesidad de Ia intervenci6n de
otros.
Las personas i nvolucradas en el problema con el apoyo de una autoridad o
una i nstituci6n.
Autoridades o instituciones responsables de atendery apoyar a Ia comunidad.
Si Ia respuesta corresponde a Ia primera opci6n, tienen un argumento que les i n-

dica que esa situaci6n no amerita que se utilice una carta formal, pues Ia soluci6n
depende de aquellos que estan directamente afectados.
4. De los problemas que conservaron en su lista, comenten:

a) .:.En cual de ellos puede resultar eficaz Ia escritura de una ca rta para solicitar a
otros su apoyo o intervenci6n para solucionarlos?
b) .:.A que persona o instituci6n se tienen que dirigi r?
5. A partir de las respuestas al pun to anterior elijan uno de los problemas para que lo
discutan con mas detalley determinen que van a plan tear en Ia carta, por ejemplo:
Situaci6n que se va a plantear en Ia carta ,

Su importancia para Ia comunidad, Ia escuela, el grupo,
A quienes afecta o i nvolucra.
Requerimientos para solucionar el problema o situaci6n
para obtener lo que se necesita,
Autoridad o i nstituci6n a Ia que se debe dirigir.
Cargo o puesto que ocupa,
Personas que firmaran Ia carta .
6. Conserven su tabla en el porta folio de evidencias.
77
Una vez que defini eron lo que plantearan en Ia ca rta y a quien Ia van a dirigi r, dis-
cutan como van a organizar Ia i nformacion para que su exposicion de motivos de
Ia solicitud o el reclamo se redacte de manera ordenada y clara. Para Ia siguiente
activ idad, procuren tener a Ia mana las cartas que cons iguieron en Ia primera acti -
vidad de Ia pagina 72, de preferencia IIeven una fotocopia en Ia que puedan hacer
anotaci ones.
7. Entre las cartas que han llevado como ejemplo, seleccionen las formales, vuel-
van a leerlas y observen el tipo de lenguaje que utilizan. Respondan en equipo:
a) (.Es co loqui al, como el que usas de manera cotidiana cuando platicas con alguien?
b) LEs diverti do y utili za pal abras poco formales?
c) (.Es serio, cuidado ytoma en cue nta queva dirigi do a autoridades, instituc iones o
a personas desconocidas a quienes se les trata de manera formal y respetuosa?
d) (.Utiliza tecnicismos?
e) (.Como concluye Ia carta?
8. Observen tam bien lo siguiente:

a) (.Que se expone en el primer parrafo?
b) (.Se ci ta algun documento legal o alguna ley o norma para respaldar Ia queja,
solici tud o aclaraci on que se expone?
c) (.Se ex pone de inmediato el problema o motivo de Ia carta?
d) (.Se menciona antes otro tipo de informacion?
e) (.Cual es el co ntenido del ultimo parrafo?
f) (.En que Iugar y fecha fueron escritas?
g) (.Mencionan un domicilio?, (.de qui en es ese domicilio?
h) (.Dice el cargo o responsabilidad de Ia persona a quien va dirigida?, (.en donde
lo dice?
i) (.Como saben quien o quienes las envian?
j) LEstan firmadas?, (.quien o qui enes Ia f irman?
k) (.Despues de Ia firma aparecen otros elementos?, (.Cuales?
9. Entre las cartas que analizaron, elijan las que consideren que pueden servirles
de model a para redactar Ia suya.
10. Elaboren conclusiones por escrito y conservenlas junto con las cartas que eli-
gieron como modelo.
Las cartas, como todos los textos, tienen caracteristi cas propi as en cua nto a for-
ma, estructura yorgani zaci on, que las distinguen de otros documentos. Tanto las car-
tas i nformales como las formales se distribuyen y desarrollan, en general, de Ia misma
manera; si n embargo, las cartas forma les requ ieren una presentaci on mas ri gurosa
de todos los elementos que Ia const ituyen para que cump lan con su funci on. En
este ti po de texto es muy importante segui r u n arden en Ia redacci 6n, para que
qui en Ia reci ba tenga clara cual es el motivo par el que se le escri be y que se le
solici ta o reclama.
Para que esto sea posible es importante que co ntenga los siguientes elementos:
78
~~
Encabezado. Son los
datos del destinatario,
es deci r a qui en va
l lHoque
Lugary fecha. Estos

se indican en Ia parte
.,
..
dirigida Ia ca rta: Le6n, Guanajuato, 15 de agosto de 2017. }

superior derecha de Ia
a) Nombre.
ca rta.
b) Puesto que Maestro Jose Lui s Gonzalez Hernandez
desempena. Director General de Ia Escue Ia Secunda ria Federal Numero 56
c) Nombre de Ia Mariano Escobedo Num. 1245
i nstituci6n a Ia
Col. Lama Boni ta
que pertenece el
destinatario.
c. P. 23456
"'r------
d) Domicilio.
Estimado senor director:
Par media de Ia presente hacemos de su conocimiento que Antecedentes.
Formula de entrada.
el pasado mes de mayo se celebraro n diversas reuni ones con En esta parte
Es Ia frase inicial con
el personal docente, Ia sociedad de padres de fa milia y los rese expo nen los
Ia que se sa luda al
destinatario de Ia ca rta. presentantes del alumnado, con el fin de proponer estrategias mo tives de quien
que favorezcan Ia o rganizacion de las actividades que se !leva n escribe Ia carta.
a cabo en nuestra escuela secundaria. Uno de los acuerdos to-
Planteamiento
rnados en tales reuniones fue que nuestro salon serfa designado Ex posicion
del problema.
para realizar las activi dades correspondientes a Ia asignatura de demotivoso
Se ex plica el
Espaiiol, durante el aiio escolar 2017-2018. explicaciones. Se
asunto principal,
De acuerdo con nuestra planeacion, Ia activi dad que desa- desarrollan los
problema, reclamo
o solicitud: rrollaremos a lo largo del primer trimestre sera el analisi s y di s- argumentos con
cusion de di ferentes documentales relacionados con Ia flora y Ia los cuales se deja
fauna de Ia region; sin embargo, como usted sabe, en nuestra clara a Ia persona
aula no tenemos el equipo audiovisual necesario para realizarla. que leera Ia carta
~or lo anterior, y_ con elfin de dar cump limi ento a los acuer- cual o cuales son
Petici6n. Se dos establecidos en las reuni ones referidas, asf como para conti - los motives de
realiza de nuar favoreciendo Ia educacion de los estudi antes, nos dirigimos esta.
manera concreta a usted con Ia finalidad de solicitarle, amablemente, su apoyo
y explicita Ia para que._nos proporcionen una tel.evisi on y un reproductor de
solicitud, reclamo, di scos compactos para el periodo comprendido entre el 18 de
petici6n o agosto y el 22 de octubre_del presente ano.
aclaraci6n que dio Cabe senalar que, en caso de que puedan facilitarnos el equi -
origen a Ia carta. po, este._quedara bajo resguardo de Jamaestra Yolanda Arrona Formula de
despedida. Son las
Medina, titular de Ia materia de Espanol.
palabras finales de
Esperamos conta r, como siempre, con su apoyo y confianza.
Quedamos en espera de su respuesta.
Ate ntamente,
} Ia carta. Se utiliza un
lenguaje forma I.
Con copi a para

Firma. Se indica el !Ccp.l. Esta parte
nombre del au tor del Juan Carl os Reyes Garcia
de Ia cart a apa rece
documento, seguido Representante del grupo primero A
al final de Ia misma,
de su firma, con Ia que Sra. Sara Resendez Escamilla despues de las firmas,
{
se hace responsable Presi denta de Ia Sociedad de Padres de Familia. Turnovesperti no cuando es necesario
por el contenido. hacerla llegar a otras
personas que pueden
Ccp. Lie. Leticia Ibarra Lopez. Subdirectora del turno Vespertine } estar involucradas en
Ia situaci6n que se
Ccp. Mtra. Yolanda Arra na Medina plantea.
79
11. Es momenta de planear Ia escritura de su carta. Antes de escribir el borrador,

revisen nuevamente:
a) Las ideas que obtuvi eron en Ia actividad 10 de Ia pagi na 76. Ana licen Ia ma nera
en que van a exponer Ia situaci on y los argumentos que les parezcan mas con-
v incentes para interesar al destinatario y convencerlo de que intervenga para
dar soluci on a Ia problematica que se le plantea.
b) Las i deas para plantear una posible solucion al problema o confl icto que da
origen a su carta.
c) lndaguen si exi sten documentos legales para apoyar los argumentos que van a
presentar en su carta.
Escritura del primer borrador

En esta activi dad se concentraran en el cuerpo de Ia carta.
12. 0rdenen Ia informadon que tienen hasta el momenta y organicen el contenido

de su carta, procurando hacerlo de man era clara y breve:
a) Antecedentes. c) Posibles soluciones.
b) Planteamiento del problema. d) Petici on.
13. Expongan de manera clara Ia situacion que motiva Ia carta; procuren siempre brin-
dar Ia informacion que les perm ita fundamentar su opinion, aclaracion o solidtud.
14. Si el problema o situacion que plantean en su carta puede apoyarse en algun

documento legal, reglamento o ley, mencionenlo en Ia carta citando el articulo
o argumento que corresponda y respalden su argumentacion, por ejemplo:
La escuela se ubica en una ca lle con demasi ado trafico y los automovi listas transitan
sin respetar los limites develocidad establecidos para las zonas escolares, provocan-
do problemas a los peatones e incluso accidentes frecuentes que afectan a Ia comu-
ni dad, particularmente a los estudiantes.
Ante esta si tuaci on, ustedes deciden solicitar a Ia autoridad correspond iente que
se haga respetar el reglamento de transite asi gnando algunos agentes durante los
horarios de entrada y salida de Ia escuela para que los estudiantes, padres de familia
y profesores puedan circu lar con seguridad. En Ia carta pueden citar los articulos del
reglamento que les permitan respaldar su solici tud:
Articu lo 1·.- Las disposiciones de este reglamento son de arden publico e interes
social y de observancia obligato ria y tienen por objeto preserva rIa vi da, Ia salud y
el patrimonio de las personas, estableci endo las normas que rigen el transi te de
pea tones y de vehicu los en las vias publicas del Muni cipio de Leon, Guanajuato.
Articu lo z·.- Compete a Ia Direcci6n General de Transi te Municipal Ia aplicaci 6n

del presente reglamento. Para el cumplimiento de sus atribuci ones, actuara a
traves de su personal operative y las demas areas de su estructura admini strativa.
80
&toque ~ ~
CAPITULO Ill: DE LAS NORMAS GENERALES DE CIRCU LACION
I
.,
..
Articu lo?-. - Los conductores de vehicu los, deben:

VI. Respetar los limites de velocidad establecidos en los senalami entos ofici ales,
y a fa lta de estos, se deberan sujetar a las normas siguientes:
c) En zonas de alta concentraci on de personas, escolares, peatonales, de hos-
pita les, iglesi as, mercados, centres deportivos y de recreaci 6n, Ia velocidad
maxima sera de 20 kilo metros por hora; ...
Adaptado de: Ayuntamiento del Municipio de Le6n, Est ado de Guanaj ua to.
Reg/omenta de Transito munidpa/ de Leon, Guanajuato, disponible en:
https://goo.gl/f9tCBc (Consu lta : 1 de marzo de 2018).
15. Una vez que hayan organizado su informadon, redact en el primer borrador o pri-
mera version de su carta y guardenlo en su porta folio de evidencias.
(")
Nexos que sirven para enlazar oraciones 0
:I
0
n
En esta parte de Ia practi ca abordaras Ia manera en que se usan los nexos y algunas ID
expresiones para en lazar oraci ones, asi como las formu las de entrada y despedida,
3
0
Ill
con el proposi to de que tu carta cum pia con su funci6n. :I
AI redactar un texto es indispensable enlaza r las ideas de manera 16gica para ex-
c
ID
presarlas con claridad y coherencia. En el caso de las cartas formales se utilizan pala- l:!l.
bras y expresi ones especificas que func ionan para i ntroducir yen lazar las ideas que
desa rrolles (figura 4.3). Para reflexionar sabre ella Ileva a cabo Ia siguiente actividad.
-
ii1
ID
:I
ICI
c
Ill
1. Lee y com para los siguientes parrafos.
De acuerdo con nuestra planeaci on, Ia activi dad que desarrollaremos a lo largo
del primer tri mestre sera el ana lisis y discusi 6n de diferentes documentales re-
lacionados con Ia flora y Ia fauna de Ia region; sin embargo, como usted sa be, en
nuestra au la no tenemos el equipo audi ovisual necesario para reali zarla.
Par lo anterior, y con el fin de dar cump limi ento a los acuerdos establecidos en
las reuniones referidas, asi como para conti nuar favorec iendo Ia educaci6n de los
estudiantes, nos dirigimos a usted con Ia finalidad de solici tarle, amablemente,
su apoyo para que nos proporcionen una televisi on y un reproductor de discos
compactos para el peri ado comprendido entre el 18 de agosto y el 22 de octubre
del presente ano.
... nuestra planeaci 6n, Ia actividad que desarrollaremos a lo largo del primer tri-
mestre sera el analisi s y di scusi 6n de diferentes docu mentales re lacionados con
Ia flora y Ia fauna de Ia region; ... como usted sa be, en nuestra aula no tenemos
el equipo audiovi sual necesario para realizarla.
... y ... dar cump lim iento a los acuerdos establecidos en las reun iones referi das,
asi como ... continuar favoreci endo Ia educaci 6n de los estudiantes, nos dirigimos
a usted ... de solici tarle, amablemente, su apoyo ... que nos proporcionen una
televisi on y un reproductor de discos compactos para el peri ado comprendido
entre el 18 de agosto y el 22 de octubre del presente a no.
81
2. (.Que les hace falta a los dos ultimos parrafos para comprender sin problema
lo que se qui ere comunicar?
3. (.Por que son necesarias las palabras y expresiones que faltan en estes pa-
rrafos?
Los nexos permiten relac ionar las ideas que se desarrollan en un texto para
darle sentidoyexpresarcon claridad lo que se quiere comunicar. A continua cion
se presentan algunos nexos.
Figura 4. 3 Ellenguaje que se Antes de, luego, desde que, mientras, cuando.
emplea en una ca rta debe ser
adecuado al desti natario. Consideroque, en mi opi nion, nos parece que.
Por esta raz6n, asf que, por lo tanto.
Porque, debido a, gracias a que, puesto que.
Con elfin de, para, con el prop6sito de.
Para empezar, posteriormente, despues, en primer Iugar,
fina l mente.
lnclu so, ademas.
Sin embargo, a pesar de que, por otra parte.
4. Revisen el borrador de Ia carta para comprobar que han utilizado los nexos
de manera adecuada. Si tienen dudas, pi dan a su profesor que los apoye para
constatar que el texto sea clara y cumpla con su prop6sito.
Formulas convencionales de entrada

y de despedida
Dada Ia intenci6n de las cartas formales y Ia seriedad de los asuntos que tratan, el
tipo de expresiones que se utilizan para dirigirse al destinatario muestra un trata-
mi ento respetuoso haci a su persona y permite i ntroducir Ia ca rta de una manera
cord ial (figura 4.4).
Entre esas expresiones se encuentran las llamadas formulas de entrada, que
son las frases ini ci ales con las que se saluda al destinatario de Ia ca rta. Por ejemplo:
Muy senor mlo... Estimado senor director...
• Estimada directora... · Apreci ado senor...
• Apreciable cliente... · Estimada maestra ...
Asimismo, ci ertas expresiones, llamadas formulas de tratamiento, se utili zan
para introducir el tema y para dirigirse al destinatario de manera cordial y respe-
tuo sa; las mas com unes son las siguientes.
Por media de Ia presente, hacemos de su conocimiento ...
... nos dirigimos a usted con Ia finalidad de solicitarle amablemente su apo-
Figura 4. 4 La cart a debe yo ...
redactarse de mane ra que, si Me dirijo a usted con todo respeto...
el destinatario tuviera alguna Anexo a Ia presente
duda, sient a Ia confianza Otras expresi ones que se usan en las cartas for males son las formulas de des-
para solicitar ac laraciones, pedida, es decir las palabras finales de Ia carta. AI igual que en Ia formula de tra-
contando con Ia buena
tamiento, aqul tambien se uti liza un lenguaje formal y respetuoso. Observa los
disposicion del remitente.
siguientes ejemplos:
82
&toque ~ ~
Esperamos co ntar, como si empre,
con su apoyo y confianza.
Un atento saluda...
Reciba uncordial sa luda....
I
.,
..
Atentamente... Sin otro particu lar par el momenta...

Cordial mente se des pi de de usted... Rei teramos nuestros mas cordi ales
Atentamente se despide... saludos...
Aprovechamos este mot ivo para Quedamos en espera de su atenta
saludarle muy atenta mente... respuesta...
1. Eli jan Ia formula de entrada y Ia frase del cuerpo del texto que mejor conven-
gan a Ia carta que estan hadendo y escribanla.
2. Revisen que ellenguaje utilizado sea formal y respetuoso. Corrijan lo que sea
necesario.
3. Eli jan Ia formula de despedida mas adecuada para su proposito y escribanla

en su carta.
Las cartas formales con frecuencia incluyen abreviaturas para referirse al cargo
o profesio n de las personas o para palabras y expresiones de uso comun en este
tipo de texto. Reflexi ona sabre Ia util idad y el uso de las abrevia-
turas con Ia siguiente actividad. Ten a Ia mana tus cartas modelo
y tu borrad or (figura 4.5).
4. ldentifica las abreviaturas que aparecen en tus cartas mode-

le. (.Sabes su significado?
5. (.Usaste abreviaturas en Ia carta que estas escribiendo con

tus companeros?, (.CUales?
6. (.Como se escriben las abreviaturas que encontraste?, (.Con

letras mayusculas, minusculas o ambas?
Figura 4. 5 Au nque la s ca rtas
Segun el Diccio nario de Ia Real Academ ia de Ia Lengua, las abreviaturas son una no son textos muycomplejos,
es recomendable elaborar
repre sentaci6 n grafica reducida de una palabra, ode un grupo de palabra s, y se
borradores, ya que no siem pre
o bti enen suprim iendo algunas de sus letras fi nales o ce ntra les, por ejemplo: Prof. estamos acostumbrados a
(Profesor), M tra. (M aestra), Dir. (Director), Cd. (Ciudad). Es importante que tome s usar el tipo de lensuaje que
en cuenta que, al leer en voz alta el texto que las contiene, debe pronunci arse Ia requieren.
palabra comp leta, por ejemplo, si en u n texto esta escri to Edo. Mex., se dice com-
plete el nombre: Estad o de Mexico.
De acuerdo con Ia palabra que repre sente y el tipo de texto en el que aparece,
pueden escribirse iniciando co n letra mayuscula o con minuscula. Por ejemplo, si
se esta abreviando un titu lo o profesi on, un cargo publico o un nombramiento de
respeto, se inicia Ia abreviatura con letra mayuscula:
Sra. Sara Resendez Escamilla
Lie. Leticia ibarra Lopez
Mtro. Jose Lui s Gonzalez Hernandez
Si Ia abreviatura aparece en textos que no hac en referencia a personas, titulos

o cargos, y las palabras que se van abreviar estan escritas con minusculas, pueden
escribirse de Ia misma manera:
· paginas: pags. . numero: num. · par ejemplo: p.ej.
En los ejemplos anteriores puedes observar que las abreviaturas conservan el

acento de las palabras que representan.
83
a/c. a cuenta En el caso de las cartas formales, las abreviaturas forman parte de las conven -
adm6n. Admi nistraci6n dones dellenguaje que caracterizan a este tipo de texto y facilitan su lectura ha-
art. Articu lo ciendola mas agil.
Ccp. con copia para A lgunas de las mas utilizadas en las cartas aparecen en Ia tabla de Ia i zquierda.
era. Companfa
doc. Documento 7. Retomen su borrador. Si incluyeron abreviaturas revisen que sean perti-
etc. Etcetera nentes, si no incluyan las que consideren necesarias.
I gral. General
8. Consulten algunos diccionarios que tengan a Ia mano, en ellos general-
litre. llustre
mente aparece un apartado con una lista de abreviaturas frecuentes y su
Ucenciado.
Lie. forma correcta de escritura.
Ucenciada
Maestro. 9. Revisen nuevamente el borrador de su carta y verifiquen que hasta ahora
Mtro/a.
Maestra
cumpla con las siguientes caracterlsticas:
ntro/a. nuestro/a a) Contiene los elementos necesarios para plantear con cia ri dad Ia pro-
num. Numero blematica al desti natario y Ia que le estan solici tando para resolver Ia.
po r autorizaci6n b) Se incluye n citas de documentos legales que apoyan el motivo de Ia
p.a.
o por ausencia
carta.
P.D. Posdata
c) Los argumentos de las diferentes partes que Ia conforman son claros y
p.ej. po r ejemplo
estan bien respaldados.
pags. Paginas d) Contiene todos los elementos de Ia carta formal.
Prof Profesor e) Esta bien esc rita, sin faltas de ortograffa y Ia puntuaci6n es correcta.
10. Si consider an que cumple con todo lo anterior, pi dan a su profesor que Ia
lea y les de el visto bueno para escribir Ia version final.
11. En parejas, valoren su desempefio y hagan sugerendas para mejorar su

trabajo.
Continua con el resto de los apartados de Ia practica para concluir tu carta.
Solucion de conflictos por medio dellenguaje

Ellenguaje, tanto oral como esc ri ta, es Ia base de Ia comunicac ion y Ia re laci6n entre
los seres humanos. La comun icaci6 n implica Ia i nteracci 6n entre las personas; en ella
influye n ellugar, el contexto, el estado de animo y Ia cercanfa. En todo momenta los
seres humanos estamos i nteractuando, intercambiando ideas, puntas de v ista, sen-
timientos y nuestra forma de ver el mundo. Sin embargo, con frecuencia, estas ideas
o puntas de vi sta se co ntraponen y surgen los desacuerdos debido, much as veces, a
que algunas personas o grupos quieren impo ner su punta de vi sta u opinion. Se origi-
na entonces Ia vio lencia, emocional y ffsi ca, incluso en algunos casas se puede llegar
En otras palabras
a lastimar a much as personas, como en Ia guerra y los conflictos armadas que sedan
Convenci6n dellenguaje.
Es un acuerdo al que entre naciones, entre los m iembros de comun idades que pertenecen a una misma
IIegan los especialistas regio n, entre las familias o entre i ndivi duos. No importa cuantas personas esten in-
en Ia lengua en el que vo lucradas, cuando nose respetan las diferencias, cuando se vulnera a Ia otra persona
establecen las formas por intereses personales, no hay paz. No obstante, a traves del lenguaje podemos
co rrectas de expresarse
soluci onar y conci liar puntas de vista porque nos per mite preguntar para reconocer y
ya sea de manera ora l o
escrita. tratar de entender el pun to de vi sta de los otros, asf como explicar nuestros puntas de
v ista facilitando el camino para llegar a acuerdos.
84
&toque ~ ~
Como has vi sto en Formaci6n Civi ca y Etica, el dialogo es una forma de soluci o-
nar co nflictos, pues es un proceso de comunicaci 6n en el que las partes antagonistas
I
.,
..
i nforman, debaten, crean opciones y negoci an con Ia finalidad de llegar a acuerdos

de manera co laborativa. Sin embargo, con frecuencia nos enfren tamos a si tuaciones
o problematicas en las que el dialogo directo noes posible, por ejemplo, cuando Ia
participaci6n de alguna autoridad o una instituci6n es necesaria para reso lver un pro-
blema que requiere una soluci on que no esta en nuestras manos o para reali zar una
solicitud de algo que requ iere su intervenci on. Es cua ndo Ia comuni caci 6n escrita se
co nvierte en una herramienta indispensable para establecer el dialogo. Por ello, es
i ndispensable que al elaborar su carta utilicen el lenguaje de manera respetuosa y lo
mas claro posible, pues de esta forma sera mas facil que su solici tud sea entendida y
resuelta.
1. Responde de manera individual
i.Vives en un entorno de paz? .:,Como son las relaci ones co n tus hermanos y con tus
amigos? (,.Vives situaciones de violenci a con frecuencia?, .:,en donde? .:,Como reac-
cionas ante situaciones que te molestan o te desconciertan? .:,Que haces cuando
alguien te agrede o agrede a otras personas en tu presencia?
2. Escribe un texto breve en el que respondas a estas preguntas y en el que ex- Fisura 4. 6. Para enviar por
pongas tu pun to de vista sobre Ia manera en que se relacionan las personas con cor reo una ca rta es necesa rio
comprarti mbres postales y
quienes convives diariamente y Ia importancia de utilizar ellenguaje para solu-
llevarla a Ia oficina de correo o
cionar conflictos. depositarla en un buz6n postal.
3. Escriban Ia version final de su carta. Procuren hacerlo en una com-
putadora y ordenarla de manera semejante a las cartas que les sir-
vieron de modelo.
4. Verifiquen que incluya los documentos legales para respaldar su so-

licitud o petici6n, si es el caso.
El motivo de Ia ca rta que escribieron su rgi 6 de un problema o si -

tuaci on que enfrentan ustedes, Ia comunidad escolar o Ia comun idad
en Ia que esta ubicada Ia escuela, por esta razon es indispensable
que hagan llega rIa ca rta a su desti natari o, para completa r el proceso
(figura 4. 6).
Cierre
1. Discutan cual es Ia mejor manera de hacer llegar Ia carta a su destinatario.
2. Si es una persona con Ia cual pueden establecer una relaci6n directa, junto con
su profesor seleccionen a uno o varios representantes del grupo para que Ia en-
treguen de manera personal.
3. Si el destinatario es una persona a qui en nose le puede entregar de manera di-

recta, indaguen Ia mejor manera de hacer llegar su carta; puede ser por correo
postal, cor reo electr6nico o a traves de otras personas.
4. Qui en Ia entregue debera llevar Ia carta y una copia de Ia misma, ya que al entre-
garla solicitaran que se firme Ia copia y, si es posible, que Ia sellen. Esta sera Ia
constancia (acuse de redbo) de que Ia carta se entreg6.
5. Conserven Ia copia para hacer el seguimiento de su tramite, reclamo o petici6n.
85
Retoma las respuesta s del espacio de Ia secci6n Patrimonio de sa beres, incorpora tu s
aprendizajes nuevos y comenta con los de mas tu s logros.
En los siguientes cuad ros de evaluaci6n registra los resultados de tu trabajo en el
proyecto. Haz un recuento de todos tus resultados y com parte con tu s compaiieros y
profesor tu s logros y metas.

En las columnas de Ia derecha anota una../ segun corresponda; en Ia ultima columna
escribe las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu participaci6n en los si-
guientes proyectos.
~~
illloll!llr& ~ ~
;a;J ~:w
ldentifique las caracteristicas de la s

ca rtas formales e informales.
ldentifiq ue una problematica para

pia ntea rl a en una carta forma I.
Busque diferentes t ipos de ca rtas.
Selecdone un modelo de carta.
ldentifiq ue Ia manera en que se

organiza Ia informacion en las ca rta s
formales.
Pia nee Ia escritura del borrador.
Uti lice las abreviaturas ma s comunes

en Ia redaccion de Ia carta.
ldentifiq ue y uti lice las expresiones

f ormales y de cortes fa empleadas en
las cartas.
Revi sey corregi el borrador

de Ia carta.
Redacte Ia version final.
Envie Ia ca rta a su desti natario.
86
Sobre mi producto
Para que puedas valorarel producto que real izaste para divulgartu info rmacio n, indi-
ca Ia o pci6n que mejor refleja el resultado que obtuvi ste.
Expresa clara mente los motives de Ia carta.
Las ideas estan expuestas de manera

clara y organizada .
Mi producto incluye toda s la s caracterfsticas de

una carta f ormal: fecha, destinatario, saludo, cuerpo
y despedida.
El vocabulario es el adecuado para las
cartas formales.
Revise y corregf mi s borradores, uti lizando Ia

puntuacion y Ia ortograffa adecuadas.
Sobre mis actitudes

Reto men las preguntas de M i acti tud ante Ia practi ca para determinar si se cubrieron
sus expectativas. Luego, seleccio na Ia opci on que mas describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu proyecto:
Mestre verdadero i nte res en Ia

y conclusion de mi proyect o.
Mot ive con mi partidpacion

a otros comparieros.
Partid pe en cada actividad y

tarea por i niciativa propia.

Con mi partid pa don propicie un

ambiente de trabaj o y colaboracion.
Tome los Iegros de mi

equi po como propios.
La realiza don de mi proyecto ayudo

a que otros obtuvieran informacion
sobre el tema que selecdone.
Revi sa tu s cuadros de autoevaluaci6 n: Gen que co lumnas son mas frecuentes tus
marcas?, Gen que actividades necesi ta s esforzarte mas?, Gconsi deras que tu s resulta-
dos son satisfactori os?, Gque debes hacer para mejorarl os?
Cementa co n tu profesor o profesora lo que piensas ace rca de los resultados de tu
trabaj o y sabre tus decisiones para mejorar. Escucha lo que te recomiende y cumple
co n los co mpromi ses que establezcan.
87
AMBITO A lo largo de Ia historia, en todas las socieda des se ha necesi tado Ia creaci 6n de nor-
Participaci6n social
mas para regular el co mpo rtami ento y Ia co nvivencia que permitan a sus habitantes
relacionarse yvivir en armonfa (figura 5.1).
Practica social En Ia primaria revisaste y, proba-
dellenguaje blemente, escri biste algun reglamen-
• Produce iOn e interpretad6n de to. Conocer este tipo de documentos,
instructivos y documentos que sus lineamientos, Ia forma en que se
regulan Ia convivenda redactan los derechos y obligaciones
y el ambito de Ia v ida social en que
se aplica n, tiene el prop6sito de que
poseas los conocimientos que te per-
mitan hacer valer tus derechos, que
sepas cuales son tu s obligacio nes y
que cuando tengas que regirte por al-
gun reglamento en cua lesquiera de los
ambitos de tu vida sepas interpretar-
Figura 5.1. Toda sociedad t iene re3las que
determi nan Ia convivencia sa na y pacifica entre sus lo, respetarlo, hacerlo respetar y utili -
i ntegrantes. zarlo de manera adecuada.

1. Responde las siguientes preguntas. Guarda tus respuestas, pues las retomaras
al final de Ia practica.
• Cuando juegas o practi cas algun deporte, Lrespetas las reglas?, LConoces el re·
glamento en el que se dice lo que se puede y lo que no se puede hacer al jugar?
• LOue esta permit ido yq ue no en tu escuela?
• LCuales son tu s derechos y debe res co mo estudiante?
• LCuales son los derechos y los deberes de las diferentes personas que fo rman
parte de Ia co munidad escolar?
• LConoces el reglamento de tu escuela?
• LOue otros reglamentos co noces?
• LSabes cua l es Ia fun ci6 n que cumplen estos textos?
Todas las escuelas procuran conservar una organi zaci6 n y una di scipli na que favo -
rezca Ia convive ncia intern a; para lograrl o, elaboran reg lamentos donde se establecen
los derechos y las obligacio nes no solo de los alumnos, sino tam bien de los maestros
y directives. Con base en es to s reglamentos se regulan las practicas academicas, de-
portivas, culturales y sociales de Ia comun idad escolar.
88
I Bl oq ue ~~
..
En contexto
Para esta pr;ktica, estudiaras con mas detenimiento este t ipo de texto, con el fin de En otras palabras
que, en co laboraci6n con tus compa iieros, elabores un reglamento que norme Ia con- Norma. Idea o juicio
vivenc ia dentro del salon de clases. Para tal efecto, revisaras el reglamento interno que gu fa Ia cond ucta de
de tu escuela y comparti ras en grupo yen equipo tus opiniones ace rca de su forma las personas de acuerdo
con ciertos val ores y
gratica y los elementos que lo consti tuyen: cuales son las normas que lo integran, que determinados fines.
elementos de Ia convivencia rigen y c6mo esta escrito. Leeras tambi en otros regla- Criterio que establece los
mentos, los compararas e identificaras sus caracterist icas, estructura y el vocabu lario procedi mientos 0 metodos
que seem plea en elias, asi como los criterios para su aplicaci6n y cumpl imiento, de tal mas eficaces para hacer
algo o lograr algo.
forma que cuentes con los elementos que te permitan elaborar el tuyo.
Recuerda que es indispensable planeartus actividades; acuerda con el grupoycon
tu profesor los tiempos que destinaran a cad a una, asi como las tareas que rea lizaran,
particularmente las que te corresponden individual mente, todas encaminadas allo-
gro de este prop6sito.
A continuaci6n, se presenta el cuadro de las actividades propuestas para esta
practica, c6pialo en tu cuaderno y registra lo que te cor responde real izar.

I
lnformarme sobre Ia importancia de los Notas sobre
reglamentos. Ios reglamentos.
Obtener una copia del reglamento de Ia Reglamento

escuela. de Ia escuela.
Leery comenta r el reglamento Opi niones sobre

de Ia escuel a. el regia mento.
Consegui r otros regia mentes
para comparar sus ca racteristicas Analisis de los reglamentos.
y sus elementos estructurales.
ldentificar las diferendas entre los Ejemplos de reglamentos, folletos, notas de

reglamentos y otros textos di scontinues. remi sion, etcetera.
Planear el reglamento del sa Ion

Borrador del reglamento.
y redacta r el bo rrador.
Revisar el borradory obtener Version fi nal

Ia version fi nal. del regl amento.
De lo que soy
a Lo que somos
Para expresar tus
emociones sin que te dejes
Mi actitud ante la practica guiar por el coraje o Ia
i mpotencia, sera necesario
que privi legies el hecho
Ahara que ya sabes que actividades vas a reali zar, reflexiona para contestar las siguien-
de que convives en una
tes preguntas. Guarda tus respuestas, ya que volveras a elias al final de Ia practica. sodedad diversa y plural
• i,C6mo es tu actitud ante los companeros que son diferentes de t i o tienen otra y que, por lo tanto, tratar
forma de pensar? a los demas como quisieras
que te traten sera una
• i,Que esperas aprender que te II eve a mejorar tus re laci ones con los demas?
buena manera
• GPor que es importante que respetes las reglas y normas de convivencia de los de comenzar.
espacios en los que te desenvuelves?
89
SS I Reglas para convivir mej or
Desarrollo
Funci6n y caracteristicas de los reglamentos

El reglamento se conoce tambi en como contrato soci al par Ia funci6n
que cumple, ya que es un acuerdo entre los integrantes de un grupo para
mejorar Ia convivencia con base en sus necesidades. Por ejemplo, en un
equipo deportivo sus miembros se conducen co n apego a las reg las que
previamente se establecieron, con base en los derechos y los debe res
de quienes participan; de igual manera, en el salon de clase es necesario
"poner las reglas del juego" para garantizar Ia co nvive nci a con base en
acuerdos a los que ustedes mi smos lleguen; el punta de partida es Ia
busqueda de una convivenc ia basad a en Ia to lerancia, el respeto y Ia
aceptaci6 n de las distintas form as de ser y de pensar (figura 5.2).
1. (.Conoces el reglamento de tu escuela?, (.IO has lefdo? En caso de

que nolo hay as lefdo o desconozcas su existencia, indaga si existe
con los profesores, directives o el personal administrative.
2. Realiza las gestiones necesarias para solid tar un ejemplar. En caso

de que no sea posible obtenerlo, consigue el de otra institud6n, ya
Figura 5.2. Las instituciones sea en internet o personal mente.
educativas t iene n
reglamentos que establecen
3. Formen equipos y lean el reglamento para responder a las siguientes preguntas.
los derechos y deberes de sus
miembros. a) (.Tiene fecha de publicaci 6n?
b) (.A quienes esta dirigido?
c) (.Cuantos apartados tiene ycua les son?
d) (.Cuales son los derechos de los alumnos?
e) (.Cuales son las obligaciones?, (_corresponden al mismo apartado o aparecen
separadas de los derechos?
' f) (.Los profesores y padres de familia estan sujetos a este reglamento?, (.de que
forma?
g) (.LO que se expresa en el reglamento corresponde a las condi ci ones y si tuaci o-
nes escolares actuales?
h) (.Crees que falta incluir algun aspecto?, (_cual y por que?
i) (.Quien firma el reglamento?
4. Anoten las opiniones y los comentarios importantes que vayan surgiendo, ya

que seran de utili dad posteriormente.
5. lndaguen los mecanismos mediante los cuales las autoridades de Ia escuela dan
a conocer el reglamento a Ia comunidad escolar y cuales son las razones que
hacen necesaria su existencia.
6. Guarda el reglamento y tus notas en tu portafolio de evidencias.
Lee un fragmento del reglamento escolar que se presenta a conti nuaci6n, perte-
nece a una secunda ria del estado de Chihuahua. A I termi nar Ia lectura, rea li za Ia acti -
vi dad que se incluye al fi nal del texto.
90
I Bloque ~~
..
SECRETARiA DE EDUCACION Y CULTURA

DIRECCION DE EDUCACION BASICA
Departamento de orientaci6n educativa y vocacional
REGLAMENTO ESCOLAR
A LA COMUNIDAD ESCOLAR
La Direcci6n de esta escuela le da a conocer el reglamento escolar que contiene lo que usted debe
sabery conocer para el desarrollo integral del alumna, permitiendo Ia convivencia en armenia con
todos los miembros de Ia comunidad educativa, asf como Ia organizaci6n y el buen funcionamiento
de nuestra instituci6n.
CAPfTUL01
ARTfCULO 1·. Derechos de los alumnos
I. Recibir del personal directive y del docente Ia orientaci6n requeri da para su mejor desempef\o.
II. Tener iguales oportunidades para lograr su educaci6n dentro de los planes vigentes con sujeci6n
al presente reglamento.
Ill. Obtener su credencial de primera vez sin costa alguno, y siempre Ileva ria consigo.
IV. Hacer usa adecuado de los sa Iones, materiales, laboratories, biblioteca y talleres de Ia escuela.
V. Participar, de acuerdo con sus aptitudes o aficiones, en las actividades que organice Ia escuela.
VI. Pertenecer a uno de los clubes organizad os par Ia autoridad escolar.
VII. Estar informado, par conducto de su profesor asesor del Departamento de orientaci6n, de las
deficiencias o las irregula ri dades relativas al trabajo esc alar.
VIII. Solicitar revision de sus evaluaciones cuando este inconforme con Ia calificaci6n obtenida, siem-
pre y cuando esta se realice en Ia clase yen presencia del profesor de Ia asignatura.
IX. Compro bar par sf mismos los registros oficiales del maestro en cuanto a calificaciones, asisten-
cias, tareas y todo aquello que integre su evaluaci6n.
X. Hacer peticiones ante sus maestros o autoridades escolares en forma respetuosa, de palabra o
par esc rita, al solicitar orientaci6n educativa para resolver sus problemas personates o de su co-
munidad.
ARTfCULO 2·. Obligaciones de los alumnos
I. Durante el mes de agosto, proveerse del material necesario para sus clases, asi como de uni-
forme y equipo para actividades de educaci6n fisica, artistica y talleres.
II. Permanecer en Ia instituci6n durante todas las horas de clase que les correspondan de acuerdo
con el hora rio asignado. Ningun alumna debera permanecer fuera del aula aunque se presente a
ella con retard a.
Ill. Acatar y cumplir las disposiciones reglamenta rias, asi como los acuerdos que las autoridades es-
colares determinen como obligatorios. Esto es:
a) Hombres: corte de pela senci llo (casquete corto) y sin tintes. No perforaci ones, tatuaje s,
objetos decorativos de ningun tipo (collares, pulseras, anillos, gorras, etcetera).
b) M ujeres: no utilizar maquillaje, perforaciones, tatuajes y objetos decorativos en exagera-
ci6n (no mas de un par de aretes), ni tac6n alto (solo zapata escolar), nijumper muy corto
(cuatro dedos arriba de Ia rodilia).
IV. Presentar Ia credencial cad a vez que se le solicite, por ejemplo: para entrar a algun evento social,
cultural u otro organizado par Ia escuela.
V. Cumplir con todas las tareas y deberes escolares, tendientes al mejor aprovechamiento de las
ensef\anzas que reciban.
VI. Guardar su porte y mod ales dentro y fuera de Ia escuela.
VII. Observar una conducta adecuada y ordenada dentro de las sa las de trabajo, patios, campos de
juego y de mas anexos del plan tel.
91
VIII. Cuidar Ia conservaci6n y aseo del edificio, jardines, mobiliarios, material escolar, equipos, herra-
mientas, utensilios de laboratorio, sustancias, Iibras y demas pertenencias de Ia escuela.
IX. Cumplir con las comisiones que las autoridades determinen o que se solicit en en cada una de las
materias academicas, artisticas y tecnol6gicas para tener derecho a examen.
X. Las inasistencias que se justifiquen seran hechas en el departamento de orientaci6n par el padre
de familia y con los documentos comprobatorios, a mas tardar tres dias habiles despues de Ia
fa Ita. Onicamente se justificaran par motives de salud o fallecimiento de unfamiliar.
XI. Las evaluaciones seran diarias y continuas (de tareas, trabajos, investigaciones, participaci6n y
disciplina) y peri6dicas escritas (bimestrales), con base en el Acuerdo 200 de Ia SEP.
XII. En las actividades artisticas, ffsicas ytecnol6gicas se tamara en cuenta, para evaluar, Ia cantidad y
calidad del trabajo, Ia asistencia y Ia responsabilidad e interes que el alumna demuestre (Acuerdo
200).
ART[CUL03o
Los alum nos debe ran asistir diaria y puntual mente a clases y a todas las actividades escolares con
caracter obligato rio que se realicen dentro y fuera del plantel.
ARTICUL04o
Ni ngun alu mno pod ra permanecer fuera del salon de clases durante su horario escolar, sin importar
cualquiera que sea su hora de llegada a Ia escuela, salvo los casas previstos en el presente regia-
menta.
ARTICULO So
El alumna que estando en el edificio escolar no asista aclases debera presentarse acompanado de
su padre o tutor, de preferencia al dia siguiente, dandosele una pr6rroga maxima de tres dias para
acudir a dicho citatorio.
DE LA DISCIPLINA ESCOLAR
La disciplina escolar sera resu ltado de Ia actuaci6n conju nta de maestros, pad res y alum nos para
lograr los fines de Ia educaci6n.
COMUNICACION YTRATAMIENTO DE FALTAS DE DISCIPLINA

FALTAS M ENORES
Son observadas directamente par los maestros de clase o comunicadas a ellos por los alumnos. El
maestro de clase debe buscar las causas de esta conducta y se recomienda revisar su propio sistema
de trabajo. No amerita reporte, su record lo llevara el maestro en Ia lista de asistencia de Ia clase en
que se suscite.
FALTAS ORDINARIA$
Las conoce el prefecto en forma di recta a traves del alumna o del maestro de clase, mediante u n re-
porte escrito. A partir de Ia tercera fa Ita, se pasa el reporte al departamento de orientaci6n educativa
yvocacional, donde se tomaran las medidas pertinentes yse anotara en el expediente. Por lo tanto,
sf amerita reporte.
FALTAS GRAVES
Tanto el alumna como el personal de Ia escuela deben reportar toda falta grave al departamento
de orientaci6n, quien a su vez informara a Ia direcci6n escolar. Sin Iugar a dud as, amerita informar
al padre o tutor acerca de Ia sanci6n dictada por el Consejo Tecnico Escolar, segun Ia graved ad del
caso. El presente reglamento permitira al maestro orienta dar fundamentar las acciones que en tor-
92
I Bloque ~~ ..
no a Ia conducta negativa de los alumnos ejerza para poder contribui r al desarrollo i ntegral de los
educandos. Por lo anterior, todos y cada uno de los departamentos de orientaci on se apegaran al
reglamento sustentado en los documentos ofici ales.
Adaptado de: Reglamento escolar. Secreta ria de Educad6n Cultura y Deporte

de Chi huahua, disponible en https://goo.gl/pdgKVg
(Consu lta: 1 de noviembre de 2017).
7. En equipos, respondan nuevamente las preguntas propuestas en el

punta 3 de Ia actividad de Ia pagina 88, pero con base en el regia-
menta de Ia escuela de Chihuahua.
8. Comparen este reglamento con el de su escuela o con el que hayan

conseguido e identifiquen sus semejanzas y diferencias en cuanto a:
• los apartados que los conforma n,
• las si tuaci ones y actividades que rigen (figura 5.3)
• Ia forma en que estan redactados.
Figura 5.3. Es derechode todo alumna recibi r

9. Anoten sus respuestas y guardenlas, ya que las utilizaran para re-
orientaci6n por pa rte del persona I de su escuela
dactar un reglamento. y contar co n oportunidades para t erminar Ia
educaci6n secu ndaria.
Uso de verbos al redactar un reglamento

ns
En esta parte de Ia practica abordaras Ia manera en :s
01
que se usan los verbos al redactar los reglamentos,
para facilitar su lectura y correcta interpretacion.
En los reglamentos que leiste pudiste observar
-~
c
Cll
que cada una de las reglas que los componen se Cll

:s
redacta de una manera particular, especialmente c
en lo que se refiere a los verbos y los modos en
:g
que estos se uti lizan (figura 5.4). ~
g
c
0
1. De los puntas II aiiX, del articulo 2•, (.QUe pa- (,J
labras se utili zan al inicio de cada obligacion?
2. En los puntas I, X, XI y XII las obligaciones se

introducen de manera diferente, (_como ini-
cian?, (_a que se refieren?
Figura 5.4. La redacci6n de los reglamentos

3. (.Cuando se trata de un derecho?
varia segun Ia actividad y el context o para
los cua les fueron elaborados, ya sea para u n
4. <.Que indican los verbos que aparecen en cad a de porte, una escuela o un centro de trabajo,
regia o norma del reglamento?, (_ordenan o entre otros.
solicitan?
93
5. (.Que tiempos verbales utilizan: presente, pasado o futuro?
6. (.En que modo verbal se presentan: indicativa, subjuntivo o imperativo?
7. (.En que forma no personal se presentan: infinitivo, gerundio o participio?
Los verbos son palabras que expresan procesos, estados o acciones relacionadas
con personas, animales, objetos o fen6meno s naturales. En los reglamentos, hacen
referencia a los derechos y obligaci ones de los individuos a quienes estan dirigidos; di -
cha referencia puede ser general, es deci r, que se enu ncia Ia regia sin indicar Ia persona
gramatical (yo, tu, el, nosotros ... ), el tiempo (presente, preterito, futuro ... ) ni el modo
(indicativa, imperativo). Observa el ejemplo:
I. Recibir del personal directivo y del docente Ia orientaci6n requerida para su

mejor desempeiio.
II. Tener iguales oportuni dades para lograr su educaci6n dentro de los planes vi -
gentes con sujeci6n al presente regia men to.
Ill. Obtener su credencial de prim era vez si n costa alguno y si empre llevarla
consigo.
IV. Hacer uso adecuado de los saIones, materiales, laboratorios, biblioteca y ta lle-
res de Ia escuela.
V. Partidpar, de acuerdo con sus aptitudes o aficiones, en las actividades que or-
ganice Ia escuela.
Estos verbos estan en infinitivo, una forma impersonal, es decir que no estan con-
jugados y tiene tres tipos de terminaciones: -ar, -er, -ir. Esta forma del verba permi te
expresar las reg las o las normas sin especificar quien, c6mo ni cuando realizara lo que
en elias se estipula, pues eso dependera de las circunstancias y el contexto en el que se
aplique Ia norma a Ia que se hace referencia.
Cuando se qui ere poner enfasi s en las obligaciones referidas en el reglamento, o
para expresar que se ti ene que hacer alga, sin expresar una arden o mandata de ma-
nera directa, se uti lizan verbos en tiempo futuro del modo i ndicat ivo, por ejemplo:
Del articulo 2•
X. Las inasi stenci as que se justifiquen seran hechas en el departa menta de
orientaci6n ...
XI. Las evaluaciones seran di arias y conti nuas...
XII. En las actividades artfsticas, ffsicas y tecno l6gi cas se tamara en cuenta ...
ARTrCULO 4•
Ningun alumna podra permanecer fuera del salon de clases durante su horario
escolar...
ARTrCULO s·
El alum no que estando en el edificio escolar no asi sta aclases, debera presentar-
se acompanado de su padre o tutor....
94
I Bloque ~~
..
En el punta I de este articulo no aparece el verba indicativa, pero se sobreentiende:

I. Durante el mes de agosto, (deberan) proveerse del materi al necesario ...
El modo i m perativo seem plea para expresa r man-
datos y ordenes. Noes muy comun encontrarlo en
este tipo de reglamentos, puesto que su conjugacion
solo ad mite el tiempo presente y Ia segunda persona
del singular y del plural (trabaja, cooperen, parate),
es decir, que se limita a enunci ar acciones di rigiendo-
se a alguien en particu lar, mientras que el infinitive
permi te hacerlo de manera general (figura 5.5).
8 . Revisa los reglamentos que has leido hasta aha-

ra y observa Ia forma en que se utili zan los ver-
bos, principalmente aquellos que expresan las
normas a seguir.
Escribe en tu cuaderno:
a) El modo verba l que utilizan:
• Indicativa. Las acciones rea les.
Figura 5.5. El modo en que se utilizan los verbos
• Imperative. Las acciones de mandata. en los reglamentos permite que las reglas puedan
b) El tiempo: presente, sin t iempo gramatica l, generalizarsey que alleerlas quede clara que se
futuro. aplican a cualquier pe rsona que pertenezca al
grupo al que esta di rigido el reglamento.
9 . Antes de continuar, repasa tus aprendizajes hasta este momenta. Responde las
siguientes preguntas y anotalas en tu cuaderno.
a) (.Que es un reglamento?
b) (.Cual es su funcion social?
c) (.Porque se afirma que los reglamentos regu lan Ia convivencia?
d) (.Que crees que sucederia si no exi stiera un reglamento de trans ite?
e) (.Por que los verbos que se utili zan no se diri gen a las personas de ma nera
particu Ia r?
10 . Escribe un texto breve en el que expliques que es un reglamento y por que es

importante regular Ia convivencia entre las personas.
11. En parejas, valoren su desempefio. (.Que podrian hacer para mejorar su trabajo?
Continuen con el resto de los apartados para conc luir su reglamento.
Organizacion y distribucion grafica

de los reglamentos
En los reglamentos, Ia informacion se ordena de manera jerarquica, es decir, las reg las
se agrupan segun Ia categoria a Ia que pertenecen, ya sea en apartados, secciones
o articu los. Cada apartado puede organi zarse por capitu los, articulos, i ncises, etc.,
segun el tipo de reg las que agrupa. Este tipo de organi zaci 6n y di stribucion grafica
facilita su consu lta, como pod ras observar en los tres ejemplos siguientes:
95
Ejemplo 1
CAPITULO 1
ARTICULO 1·. Derechos de los alumnos
Cad a capitulo se I. Recibir del personal directive y docente Ia orientacion re·
que rid a para su mejo r dese mpeno. Los articulos se
presenta con el titulo
ce ntradoy se escribe resaltaron con
II. Tener iguales oportunidades para lograr su educacion
con letra s mayu sculas. letra s negritas para
dentro de los planes vigentes con sujecion al presente diferenciarlos del
Esto brinda una
organizaci6n visual que reglamento. res to del contenido
permite a los lectores (tambien pueden
uti lizarse letras
identificar facilmente ARTfCULO 2•. Obligadones de los alum nos
cada apartado deI cursivas o itaDcas).
Ill. Proveerse del material necesario para sus clases durante
reglamento.
el mes de agosto, asf como de uniforme y equipo para
actividades de educacion ffsica, artfstica y talleres.
Ejemplo 2
SECCION B. REGLAS DE COMPETICION

1. Modificaciones
a) Las ram pas de boliche y otros equipos de asisten·
cia pueden usarse con Ia aprobacion del Comite de
Competici6n de Boliche de Olimpiadas Especiales.
b) Los atletas que usen ram pas pueden ser ubicados
Cua ndo en eI apartado en series separadas de otros jugadores solo para
o el articulo se tienen
que considera r
competiciones individuales.
valios aspectos, Dentro de Ia serie de boliche con rampa, debera haber
Ia informacion se dos clasificac iones en las que el atleta podra participar:
presenta en una lista 2. Boliche con rampa sin asistencia.
con varies incises que Segun su jerarquia,
a) Reglas
a su vez se derivan cada incise se
en otros; se utilizan • El atleta coloca Ia rampa en posicion sin asistencia. introduce con un
letras y numeros con • El at leta ubica el bolo en Ia rampa con asistencia y criteria diferente,
dist intas jerarquias. lo empuja para abajo en Ia rampa hacia el blanco. ya sea con letras
(a, b, c...) o con
3. Boliche con rampa y asistencia.
numeros (1, 2,
a) Las ram pas de boliche y otros equipos de asisten- etcetera); en ca so
cia pueden usarse con Ia aprobacion del Comite de de que se derive
Competici6n de Boliche de Olimpiadas Especiales. otra jera rqu fa de
b) Reglas los numeros o las
letras, se utilizan
• El atleta coloca Ia rampa en posicion sin asistencia. puntos o guiones.
Ejemplo3
Pueden uti lizarse CAPITULO 1

tambien numeros
ARTICULO 1·. Derechos de los alum nos
arabigos y romanos
para seria lar las I. Recibir del personal di rectivo y docente Ia orientacion
jera rquias. requerida para su mejor desempeiio.
96
I Bloque ~~
..
1. Busca un reglamento para una actividad o un contexto distinto al escolar para

que los compares (deportivo, de transito, etcetera).
Puedes buscaren i nternet o, si no tienes acceso a este media, con el apoyo de tu
profesor acude a las instituciones de cultura y recreaci6n de tu localidad, en donde
te pueden proporcionar algunos. A continuaci6n, se presentan algunas paginas que
pueden ayudarte.
• Regia men to de Ia Ley Escolar para el Estado de Chihuahua.
https://goo.gi/CZoi2P (Consulta 23 de octubre de 2017).
• Reglamento de Transito de Ia Ciudad de Mexico: http://data.ssp.cdmx.gob.mx/
reglamentodetransito/ (Consulta 25 de octubre de 2017).
• Reglamentos deportivos. https://reglamentos-deportes.com (Consulta 18 de
marzo de 2018)
• Reglamento devoleibol goo.gl/eiUgsr (Consulta 18 de marzo de 2018)
Si no tienes acceso a internet, puedes acudir a Ia Direcc i6n de tu escuela y a Ia di-
recci6n de trans ito del municipio para conseguir una copia de los reglamentos. Aquf te
proporcionamos otro ejemplo de regia men to con el fin de que tengas mas elementos
para real izar tu analisis.
Reglamento de Ia alberca
La instalaci6n consta de albercas. Una grande con capacidad maxi ma de 104 personas y otra pe-
quef\a de 16, cuyo uso esta destinado al aprendizaje para niiios y ni iias menores de seis aiios,
junto a sus acompaiiantes. Am bas albercas adaptan las caracterfsticas del agua a las necesidades
ffsicas y ca racterfsticas de Ia piel de sus usuarios/as.
El acceso estara condicionado por los responsables del recinto, a quienes padezcan alguna en-
fermedad transferi ble, susceptible de contagia, especialmente afecciones cutaneas, gripe, cons-
tipado, etc. Para que Ia calidad de las aguas y de las instalaciones sea optima es i mprescindible Ia
colaboraci6n de todas las personas.
Normas de uso:
Esta prohibido:
• Entrar vestido con ropa o calzado de call e.
• Comer, bebery masticar chicle en Ia zona reservada a baf\istas.
• Acceso de ani males en las instalaciones.
• De jar desperdicios.
AI entrar:
• Uti lizar calzado individual (chancletas o calcetines acuaticos) limpio y exclusivo para albercas
y vestuarios.
Ducharse.
• Hacer uso de los banos para contra Iar las necesidades.
• Quitarse los ap6sitos (tiritas, tela adhesiva, etc.).
Durante eI ba iio:
Usar permanentemente gorro de alberca que recoja y cubra el pelo en su totalidad.
• No colocar las toallas en el suelo para evitar posible contami naci6n al usarlas.
• No escupir o sonarse dentro del agua.
Seguir siempre las i ndicaciones del socorrista/responsable.
Adaptado de: Polideportivo Behekosoloa, "Reg lamento de Ia pisdna•,

disponi ble en goo.gi/JY4Kiq (Consulta 18 de marzo de 2018)
97
SS I Reglas para convivir mejor
2. Analiza Ia manera en que se organizan los reglamentos. Las siguientes pregun-

tas te serviran de gufa.
• (_Como se organ iza su contenido?
• (_En que se parece a los otros? LEn que es di ferente?
• (_Como se distribuye Ia informaci on? (_Presenta parrafos, apartados, secciones,
tftulos o subtftulos?
• (_En que forma se presentan las reglas: a renglon seguido, en listas, co n nume-
ros, co n inci sos?
• (_Que ti pos de letra utili za: negritas, cursivas, etc.?
3 . En equipo, comenta lo que observaste en cada uno de los reglamentos que has
lefdo a lo largo de este proyecto; toma los cuadros y las anotadones que has
elaborado para obtener conclusiones.
4. Registra los elementos que consideres indispensables para incluirlos en el regia-

menta que elaboraras.
Diferencias entre el reglamento y otros tipos de

Figura S.6. Los ca rteles so n
un texto discontinuo que se textos discontinuos
utiliza en publici dad.
LHas recibi do alguna ve z notas de compra? LHas recibi-

do invi taciones a f ies tas? LHas lefdo fo lletos y ca rteles?,
LC6mo estan organizados?
A lo largo de tu vida escolar has vi sta di ferentes ti -
pos de texto. Algunos de ellos, incluyen cuad ros, li stas,
tab las, mapas y presentan informacion que no necesa -
ria mente debe leerse en un arden espedfico para enten-
derse. A estos textos se les co noce como discontinuos,
tal es el caso de los folletos, algunas eti quetas de pro-
ductos, las notas de remi sio n, las inv itaciones a eventos
o a reunio nes, los ca rteles (figura 5.6), las infograffas,
entre otros, y se diferenci an unos de otros por su fun-
ci on.
Los textos co ntinuos, por su parte, son textos en
los que Ia informaci on es progresiva, por lo que deben
leerse en un arden especffico para co mprenderlos. Un
ejemplo de estos te xtos son las monogra ffas, los cuen-
iHazlo _ __, tos, las novel as, entre otros.
ahoral
Los reglamentos forman parte de los te xtos di sconti -
nuos, pue s aunque se o rganizan de man era jerarquica,
es decir, en nive les, no siguen una secuencia progresiva
de datos o situacio nes. Esta cualidad permite que sin
ningun problema puedas leer Ia parte del reglamento
que necesites en una situaci6n determ inada, sin nece -
sidad de leerlo completo.
98
I Bl oq ue ~~
..
1. Recopila en casa o en Ia escuela invitaciones a eventos o a reuniones; notas de

remisi6n, folletos o etiquetas de productos diversos.
2. Revisa tus Iibras, identifica las graticas, las tablas, las infograffas, los mapas,
esquemas. Selecciona un ejemplo de cada tipo de texto discontinue que iden-
tifiques.
3. Compara los textos que seleccionaste e identifica semejanzas y diferencias.
4. Elabora una tabla para que compares sus elementos. Puede ser como Ia si-
guiente.
Aspectos I Reglamento Texto 2 Texto l Texto 4

(.Para que sirve? Para regular Ia conducta
de las personas en u n
grupo social.
(.Que informacion Derechos y obligaciones

proporciona? pa ra Ia convivenda.
(.C6mo se organiza Titulo, capitu los,

graficamente? apartados.
5. Campara los textos discontinues de Ia tabla con los textos continuos de tu

elecci6n y escribe una lista con las diferencias que identifiques.
6. En equipo, comenten sus resultados y elaboren una tabla en comun.
7. Guarda en tu porta folio de evidencias tus anotaciones.
Ahara ya sabes que tipo de texto es el reglamento; continua tus actividades para
elaborar el reglamento de tu grupo.
lmportancia de los reglamentos en Ia vida social

Es momenta de elaborar un reglamen-
to interno para tu grupo (figura 5. 7). La
i ntenci6n es regular Ia participaci6n de
todos sus i ntegrantes en las distintas ac-
tividades que se reali zan dentro del aula.
Puedes considerar desde el trato entre
companeros y el cuidado del salon, has- Figura 5. 7. La creacion de
ta Ia organi zaci6n de tareas, proyectos o un reglamento requiere de Ia
trabajos en parejas o en equipos que se part icipaci6n y el acuerdo de
real izan en clase. todos los integrantes de un
gnupo.
99
, - - - Conexi ones 1. Establezcan clara mente que normas incluiran en el reglamento.

En las siguientes paginas a) Con Ia guia de su profesor, escri ban una lista de las normas que consideren
de internet, encontraras necesario incluir; para definirlas, to men en cuenta las conducta s y las acti-
diversos reglamentos vidades que es conveniente regu lar, definiendo con claridad cuales corres-
escolares que te pueden
dar ideas para que pond en a los estudiantes y cuales a los profesores. Pueden tamar en cuenta
elabores uno junto con tus los siguientes aspectos:
compa neros: • Discipli na.
https://goo.gi/WPXFNG • Desarrollo de actividades.
(Consulta: 28 de agosto de • Participaci6n.
2017).
• Cuidado de materiales, mobiliario e instalaciones.
https://goo.gi/LRTF8o • Sanciones generales.
(Consulta: 28 de agosto de
2017). • Otros que propongas en con sensa con tu profesor y tu s companeros.
2. Decidan como redactaran las normas.

a) Escriban en sus cuadernos una primera version de las normas que inclui ran
en el reglamento. Es el momenta de decidir que tipo de verbos uti lizaran
para enunciarlas.
b) Una vez definidas las normas que incluiran, escri ban un borrador del regia-
menta y decidan:
• Cuantos apartados tendra y de que se tratara en cada uno, de acuerdo
con las situaciones que propongan regular. Par ejemplo, De Ia limpieza
del salon, oDe Ia discip/ina en close.
• Que marcadores graficos utilizaran: tipo de letras ode numeros, paren-
tesis, guiones, etcetera.
3. Revisen que las normas sean daras y reflejen de manera precisa las situaciones
que regulan, para que ningun miembro del grupo se confunda en Ia interpreta-
cion de cada norma y del reglamento en general.
a) Organicen y distribuyan jerarquicamente las normas, es decir, en arden y de
acuerdo con su importancia.
b) Lean su borrador las veces que sea necesario hast a comprobar que cad a una
de las normas que incluyeron esta redactada de manera adecuada.
4. Guarden su borrador en el portafolio de evidencias ya que lo utilizaran en Ia ac-

tividad final.
Cierre
Compartimos nuestros logros
1. En equipos, retomen su borrador.

Comprueben que esta bien escrito, que las ideas son claras y no presentan con-
tradicciones entre elias, que no tenga faltas de ortografia y que Ia puntuacion sea
adecuada. AI hacerlo, es conveniente que tengan a Ia mana un diccionario y algun
manual de gramatica ode redacci6n, con el fi n de reso lver las dud as que pudieran pre-
sentarse. Ademas de los materiales que su profesor les sugiera, los siguientes pueden
series utiles:
• Garcia Arroyo, Laura, Diccionario did6ctico de espana! avanzado para secunda-
ria y preparatoria, Mexico, SEP- Edi ci ones SM (Bib lioteca de au Ia), 2002.
100
I Bloque ~~
..
• Rey, Tomas del, Oicdonario de sin6nimos, ideas afines, ant6nimos y par6nimos,

Mexico, Edici ones Cultural (Biblioteca de aula), 2005.
• Acebo Garcia, Sofia, Oicdonario 1/ustrodo de Ia Lengua Espanola, Mexico,
SEP-Larousse (Biblioteca de aula), 2006.
• Oiccionario lengua espanola de secundaria y bachillerato, Mexico, EDEBE (Biblio -
teca de aula), 2005.
2. Una vez corregido su texto, pasenlo en limpio para tener Ia version final.
3. Para formalizar su compromise, entreguen una co pia del reglamento a su maes-

tro y a las autoridades de Ia escuela y ustedes conserven otra para su grupo.
Pueden co mpartirlo co n todos sus profesore s para que esten enterados de las nor-
mas que acordaron para regular Ia convive ncia del grupo.
Recuerden que el reglamento es u n co ntra to social y que, como tal, una vez que
t odos esten de acuerdo co n las reg las que en el se establecieron, Ia fi rmaran y se com-
prometeran a cumplirlo.
4. Busquen una manera de com partir su reglamento con el resto de Ia comunidad

escolar.
Pueden com partir el reglamento en una red soci al, para comentar su funci6n y su
i mportancia para regular Ia co nvivencia entre los integra ntes de u n grupo. Si su es-
cuela ti ene pagina web co n espaci o para los estudiantes, pidan a quien Ia ad mini stre
que Ia incluya para compartir su reglamento de manera mas amplia. Si no es posible,
saquen fotocopias y distribuya nlo entre todos los integrantes del grupo.
Tambien pueden publica rio en el periodico escolar o en el peri6dico mural de Ia es-

cuela para comparti rlo con Ia comuni dad esc alar. De igual fo rma, en alguna reuni on de
padres pueden no mbrar una comisi 6n para que presente su reglamento y conve rsen
co n ellos sabre el va lo r de Ia convive ncia
pacifi ca y respetuosa y las ve ntajas de
regular Ia co nducta de los mi embros del
salon a traves del reglamento.
Es impo rtante que el grupo este de

acuerdo con Ia version final del regia-
menta para que sea respetad o po r todo s.
Ahara que ya elaboraron su reglamento,
cuentan con un media para regular sus
actividades y I leva r una convive ncia sa na
y pacifica co n sus co mpaneros. El cum-
plimiento del reglamento propicia una
co nvive nci a de respeto entre los mi em-
bros de Ia comuni dad escolar (figura 5.8).
Figura 5.8. El respeto a los reglamentos escolares garantiza Ia

convivencia pacifica y tolerante de los alumnos yel personal de una
escuela.
101
Somos y sabemos
Retoma las re spuestas del espacio de Ia secci6n Patri monio de sa be re s, incorpora tus
aprendizajes nuevas y cementa con los de mas tu s Iegros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n reg istra los resultados de esta actividad y,
como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tu s Iegros, lo que deberas mejorar y aque-
llo que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con i nformaci6n que te
permita tamar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y partici paci6n en cada
proyecto.

En las columnas de Ia derecha anota una V" segu n corresponda; en Ia ulti ma columna
escribe las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu participaci6n en las
siguientes practicas.
~
.. . .-..
....
•
.
.. . ~
II! • '
..
Me informe sabre Ia importancia de los

reglamentos para regular Ia conviv encia.
Indague sob re el reg Iamenta de Ia escuela.
Lei y comente el reglamento escolar.
Lei otros reglamentos para comparar sus

elementos estructurales.
Analice con mi equipo los reglamentos que

conseguf.
Cola bore en Ia planeaci6n del reglament o

del sa lon yen Ia redacci6n del borrador.
Revi se el borrador y obtuve Ia v ersion final.
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que realizaste para divulgar tu i nformaci6n,
indica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuviste:
Totalmente I Parcialmente
El reg lamento escrito cuenta co n los elementos graficos
caracterfsticos de este t ipo de textos: color, ti po de letra,
di stribuci6n.
Cuenta con titulos y subtitul os que di stinguen un apartado

de otro.
102
Somos y sabemos
La redaccion es clara.
Todos los comparieros y el maestro estamos de acuerdo

con lo que se establece en el reglamento.
Contiene la s firmas de todos.
Se entrego al res to de los profesores del grupo y a la s

autoridades de Ia escuela.
Sobre mis actitudes

Retoma las preguntas de M i actitud ante Ia practica para determinar si se cubri eron
tus expectativas. Despues, selecciona Ia opci 6n que mas describa tu acti tud durante
todo el desarrollo de tu proyecto:
Mastro§ verdadero i nten§s en Ia seleccion,

busqueda, desarrollo y conclusion de mi
proyecto.

com pa rieros.
Partici peen cad a actividad y tarea por

iniciativa propia.
Escuche los puntas de vista de los demas

Con mi partidpacion propide un ambiente

Tome los logros de mi equi po como propios .
La realizacion de mi proyecto ayudo

sabre el tema que seleccione.
Revisa tus cuadros de autoevaluaci6n: i_en que co lumnas son mas frecuentes tus
marcas?, i_en que actividades necesi tas esforzarte mas?, i_consi deras que tus resulta-
dos son satisfactori os?, i_que debes hacer para mejorarlos?
Cementa con tu profesor lo que pi ensas acerca de los resultados de tu trabajo
y sabre tus deci siones para mejorar. Escucha lo que te recomi ende y cumple con el
compromi se que establezca.
103
Elabora fkhas tematicas con fines de estudo.
Elige un tema y rea liza una pequelia investigaci6n.
Lee y compara poemas de diferentes epocas sobre

un tema espedfico (amor, vida, muerte, guerra...).
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones
populares.
Lee y compara notas informativas sobre una noticia
que se publican en diferentes medics.
AMBITO
Muchas veces, te has vi sta en Ia necesi -
Estudio
dad de buscar y regi strar informaci on, ya
sea par encargo de tus profesores, par-
Practica social que necesita s resolver dudas de alguna
dellenguaje materia, para completar una tarea o sim-
• Elaboraci6n de textos que ple mente par curiosidad. Esto sucedera
presentan informacion durante el resto de tu vida como estu-
resumida proveniente de diante (figura 6.1 ).
diversas fuentes Pe ro esta necesid ad no es excl usiva
Figura 6.1. Una estrategia para comprender
mejor un t ema que de interes o en el que se del ambito escolar. En Ia vida cotidiana,
quiere profundiza r es registrar por escrito cada vez es mas necesario tener informa-
lomas i mportante. ci on confiableyapegada a Ia real idad que
permita mantenerse al tanto de los acon-
tec imientos que marcan el rumba de Ia vi da social, economica, profesional, polftica y
cu ltura l. La informaci on esta presente en disti ntos ambitos de Ia vi da y se utiliza con
diversos fines y propositos. Par ella, es importante aprender a registrarla.

1. lmagina que en una semana presentaras un exam en y no sabes por don de empe-
zar a estudiar. Acudes a Ia biblioteca con tus apuntes y tu libra de texto.
• LOue otros Iibras debes consu ltar?
• LComo puedes saber que informacion te sera uti I?
• Si buscas en internet, LComo pod rias hallar Ia que necesitas entre tantas paginas
electronicas?
• Cuando estudias para un examen o para comprender mejor un tema que te re-
sulta complejo, LComo lo haces?, Ltienes alguna tecnica o "truco" para estudiar?
Si es el caso, Len que consiste?, Lte funcio na?
• Si no practicas alguna tecni ca de estudio, LCOmo te preparas para un examen?,
Lte resulta utillo que haces?
2. Guarda tus respuestas, pues las retomaras al final de Ia practica.
En contexto
En esta practica, aplicaras Ia que has a prendido para buscary seleccionar info rma cio n
de tu interes y aprenderas a resumirla y registrarla en fichas con elfin de que Ia puedas
conservary consu ltar en cua lqui er momenta.
Organizate con tus companeros y tu profeso r; juntos planeen las actividades, las
acciones, los t iempos y los materiales para trabajar esta practica. La siguiente tabla
te ayudara a hacerlo; puedes cop iarla en tu cuaderno y modificarla segun tus necesi-
dades.
106
~~
J Bloqu e
.,
..
I
Pri mera li sta de tftulos de los materiales
Seleccionar fuentes bibliog raficas.
seleccionados.
Leer los textos seleccionados. Segunda lista de materiales seleccionados.
Regi strar la s referencias bibliograficas del

Fichas bi bliograficas.
material consultado.
Diferenciar las ideas pri marias de las Resumen con base

secundarias. Reflexionar sobre Ia funcion de en las ideas pri marias
la s ideas secundarias. y secundarias.
Uti lizar graficas, diagramas, tablas y cuad ros Notas sobre las graficas, tablas y cuadros
sinopticos. sinopticos.
De Lo que soy
a Lo que somos
Regi strar Ia informacion La determi nacion
Ficha tematica de cada texto consultado.
en fichas tematicas. y Ia perseverancia
son habilidades muy
i mporta ntes en Ias metas
que te propongas, ya que
Emplear las fichas tematicas para estudiar te ayudan a ser con stante
Fichero.
sobre temas espedficos. en to do lo que hagas para
lograrlo.

Ahara que ya sabes que activi dades llevaras a cabo, reflexiona para responder las
siguientes preguntas:
• tDe que manera puedes identi ficary ordenar Ia i nformaci on mas importante de
un texto con el fin de prepararte para un examen o para elaborar un resumen o
una monograffa?
• tC6mo puedes motivar a tus companeros para que elaboren materia les que les
faci liten e l estudioy profundi zar en un tema especffico?
• tOue necesi tas para lograr tus prop6sitos y ayudar a tus companeros a que los
logren tambien?
Guarda tus respuestas, pues las retomaras a l fina l de Ia practi ca.
107
S6 I Fichas tematicas para estudiar
Desarrollo
Transformamos saberes - - - - - - - - - - - - - - - - -
Delimitar el tema y seleccionar el material

El pri mer paso para hacer una investigaciones defi nir el tema que vas a trabajary delimi-
tarlo, es decir, establecer los Ifmites de tu busqueda y saber que tanto quieres o necesitas
profundizar en el conocimiento del tema. Preguntate: ~.Para que necesitas Ia informa-
cion?, Lque sabes sabre el tema que seleccionaste?, Lque mas quieres o necesitas sa-
ber sabre ese tema? Delimitar el tema de manera adecuada permite seleccionar fuentes
pertinentes y accesibles. Imagina que te inte resa el tema "Pueblos ind fge nas de Mexico";
enunciado de esta manera es demasiado am plio, ya que nose especifica que es lo que
se qui ere saber sabre estos pueblos, como donde viven, que lenguas hablan, como es
su cultura, cual es su situacion socioecon6mica, entre otros aspectos. Para delimitarlo,
conviene plantear algunas preguntas sabre lo que se quiere conocer, par ejemplo:
a) LCuales son los pueblos indfgenas que habitan en el pais?
b) LOue lengua hablan?
c) LCuales son los derechos lingufsticos de los hablantes de esa lengua?
d) LCuales son las lenguas que tienen escritura y cuales no?
e) LHablan espaf\ol u otra lengua, ademas de su lengua originaria?
Estas preguntas te indican que el i nteres esta centrad a en las lenguas de estas
cultu ras, por lo que el tema bien delimitado pod ria ser: "Las lenguas de los pueblos
ind fgena s de Mexico". Ahara sf podras buscar los textos que contienen Ia informacion
sabre Ia que quieres conocer. La siguiente actividad te ayuda ra en este proposito.
1. Selecciona un tema de tu interes.

2. Define a que area del conocimiento o disciplina pertenece. En otras palabras,
expresa con claridad que te in teresa saber sabre ese tema; para hacerlo, elabora
preguntas que te permitan establecer tu universe de estudio.
3. En Ia biblioteca o en internet, haz una busqueda inicial del material bibliogratico

que contiene Ia informacion que requieres. En tu cuaderno, elabora una lista de
los materiales que seleccionaste (Iibras, artfculos, revistas, entre otros).
4. En pareja, intercambien su lista; comenten si conocen algun otro material sabre
el tema que indagaran. Si recibes alguna sugerencia, agregala a tu lista.
5. Guarda tu lista en el portafolio de evidendas, pues Ia retomaras para las siguien-
tes actividades.
Lectura de textos seleccionados

AI hacer tu busqueda inicial de material bibliografico, es probable que
hayas notado que Ia informacion es mucha y muyvariada, por lo que
seleccionar Ia informacion que real mente te sirve para tu tema puede
ser un tanto complicado. Por ella, es importante que al real izar tu bus-
queda siempre tengas presentes las preguntas que te planteaste para
delimitar tu tema. Puedes acudir a las Bi blioteca s de Aula y Escolar, a
Ia biblioteca de tu municipio o del estado (figura 6.2); tam bien puedes
consultar periodicos, revistas y paginas electronicas, ademas de tus li-
Figura6.2. La selecci6n de informacion es mas bros de texto y tus notas o cuadernos de apuntes de las asignaturas
f,kil si has delimitado tu tema de interes. relacionadas con el tema.
108
~~
Si consultas Iibras, revisa el indice, Ia presentacion o Ia contraportada, para que
verifi ques si contienen i nformacion que pueda responder a tu s preguntas. Si se trata
I Bloque
.,
..
de paginas electronicas, utiliza el motor de busqueda: al escribir el nombre del tema

te proporciona un indiceyordena las paginas segun los datos que escribiste, a esto se
le conoce como catalogos tematicos.
Una vez que seleccionaste tu s fuentes, el primer paso es hacer una lectura rapida y
evaluar si real mente son de utilidado no, para ella es recomendable:
• Verificar que contengan el tema que te interesa.
• Revisar detenidamente el indice de los Iibras que consu ltes; los titulos y los
su btitulos son una buena guia para determinar si Ia informacion que contienen
puede ser uti I.
• Verificarque Ia informacion esta claramente relac ionada con el tema que buscas
y que se ex pone de ma nera que puedas comprender su contenido.
• Revisar si contiene imagenes, graficas, esquemas o cualquier elemento grafico
que clarifique o ejemplifique Ia informacion que te i nteresa.
Par ejemplo, en Ia busqueda de informacion para tratar de responder a las pregun-
tas de investigacion que se plantearon en Ia pagina 108, se encontraron, entre otros,
un articuloy una monografia en cuyo indice se identifica i nformacion relac ionada con
las preguntas. Lee los ejemplos.
EL ESPANOL Y LAS LENGUAS AMERINDIAS. UN PATRIMONIO INTANGIBLE
Recordare un hecho que mucho atane a Ia lengua espanola, que cerca de 400 milIones de mujeres y hombres te-
nemos como materna. El que IIaman§ romance castella no se fue formando a partir sabre todo del latin, hacien-
da suyos a Ia vez elementos de otras lenguas. De ella dan testimonio sus helenismos, hebraismos, arabismos y
germanismos, para solo nombrar los mas obvios.
Traigo esto a Ia memoria porque quiero fijar Ia atencion en lo que ha ocurrido y ocurre hoy aI espanol en su
situacion de contacto con diversas lenguas. Pienso sabre tod o en el ingles yen las ameri ndias que, como con-
secuencia del encuentro entre dos mundos, le salieron al paso. Me refiero a las que se hablaban al tiempo del
encuentro original, las no pocas que han muerto y las que hasta hoy siguen vivas.
Volvamos ya Ia mirada precisamente a Ia convivencia del espana I con los centenares de lenguas amerindias que
au n perduran. El tema es de enorme interes puesto que ni ngun otro idioma, de modo tan intense, comenzo a
convivir con una Babel linguistica de tal magnitud desde fines del siglo xv yen las centu rias siguientes hasta
hoy.
Adaptado de: Miguel Leon-Porti lla, "EI espariol y las lenguas amerindias. Un patri monio intangible• en
Letras fibres, num. 40, 30 de abril de 2002, di poni ble en https://goo.gi/TPDuLR (Consulta: 4 de marzo de 2018).
in dice
LAS REALIDADES CULTURALES INDiGENAS ............................................................... 69
Las lenguas i ndigenas hoy ......................................................................................... 69
Lenguas indigenas y escritura ..................................................................................... 73
Las lenguas indigenas y el espaliol ................................................................................ 75
Las cosmovisiones indfgenas ...................................................................................... 78
Las religiones i ndigenas. .. .. . . . . . . . . .. .. . . . . . . . .. .. .. .. . . . .. .. .. .. . . . . . .. .. .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .. .. .. . . . . . .. .. .. .. 85
Las nuevas religiones ............................................................................................... 92
Fuente: Federico Navarrete Una res, Los pueblos indfgenas de Mexico,
Mexico, CDI, 2008, pp. 69 -73.
109
Los dos abordan el tema de las lenguas i ndfgenas; Gwal es utiI para el proposi to?,
Gcomo lo sabes?
Con una lectura rapida, te daras cuenta de que el tema del articulo es Ia relaci on
del espanol con las lenguas amerindias, por lo que no responde al interes de investi -
gacio n.
La lectura rapida del fnd ice de Ia monograffa permite detectar que en uno de los
capftulos sea borda informacion relaci onada con las preguntas, adem as, hay informa-
ci on que i ndica claramente que se trata de lenguas de Mexico. GCual de los dos textos
seleccio narfas?
1. Utiliza Ia lista de materiales bibliograficos de Ia pagina 108 y revisa las fuentes

usando las recomendaciones anteriores. Elimina aquellas que no respondan a
tus intereses y, si lo consideras necesario, vuelve a tus fuentes de informacion
para seleccionar material pertinente.
2. Actual iza tu lista y guardala para hacer tus fichas bibliograficas a partir de Ia
informacion que se presenta a continuacion.
Registro de referencias bibliograficas

AI hacer una investigacio n sabre un tema es posible que tenga s que regresar varias
veces a tus fuentes. Hacer un registro de las fuente s consultadas y Ia informaci on
re levante que contienen faci lita futuras busquedas y consultas, tanto para t i co mo
para otras personas que quieran rem itirse a elias, en caso de tener dudas o querer
corroborar Ia info rmacio n.
El regi stro de Ia info rmacio n se hace de Ia si guiente forma:
Re(erencia bib/iagr6fica de Iibras.

1. Nombre del au tor o autores.
2. Tftul o (y subtftulo en caso de que lo tenga) del mate-
Loae za, S. (coord.), Gran histaria de rial co nsultado, escrito con letras cursivas.
Mexico, Torno \1, 3. Serie o colecci on (en caso de pertenecer a una).
Mexi co, DeAgostini -CONACULTA-_,_
IN"'A,_H,__ 4. Lugar de publicacion.
2002. 5. Editorial.
6. A no de pu blicacio n.
7. Paginas consu ltadas.
Re(erencia bibliagr6fica de revista a periodica.

1. Nombre del au tor o autores.
2. Tftul o del articulo o noti cia entre co mil las.
Flores, Alondra, 3. Nombre de Ia revista o periodico escri to con letras
"En riesgo, 27"/o de las lenguas indfgenas de cursivas.
nuestro pafs" en Lajarnada, disponible en 4. Numero de revi sta (solo en ese caso).
http://www.j ornada.unam. mx/20081081271 5. A no de pu blicacion.
index. php?secti on= cultura&article =a04n- 6. Paginas co nsultadas (en caso de rev ista o periodico
1cul (Consulta: 27 de noviembre de 2017). impreso).
7. Direccion electronica (si es en lfnea).
8. Fecha de consu lta entre parentesi s en el caso dedi -
recciones electronicas.
110
~~
1. Elabora las fie has bibliograficas de los materiales que decidiste utilizar.
J Bloque
.,
..
2. Guarda tus fichas y material de consulta en tu porta folio de evidencias. Llevalos

al salon de clase para continuar.
Diferenciar las ideas primarias de las secundarias

Una vezque has decidido que textosvas a utilizar, es conveni ente que los
leas las veces necesarias para que seas capaz de identificar Ia informa-
cion mas importante, que tomes notas y que hagas resumenes de Ia in-
formacion que vas a usar para elaborar tus fichas tematicas (figura 6.3).
Puedes localizar el contenido centra l i denti ficando las ideas prin-
cipales, ya que a partir de elias se organiza el texto y se desarrolla el
tema. Estas i deas se acompanan con otras que comp lementan Ia i nfor-
maci6n; las i deas secundarias.
A partir de esos dos tipos de i deas, es posible desarrollar el tema
Fisura 6.3. Antes de elabo rar
de manera orga ni zada. Lee el siguiente texto; durante Ia lectura, pan atencion a las
tus fichas tematicas, es
oraciones subrayadas con rojo. necesario que selecciones Ia
informacion que contend ran,
de manera que i ncluyas los
aspectos principales del tema
que abordaras.
Las lenguas indigenas hoy
Hablar una lengua i ndigena es un elemento centra l de Ia v ida y Ia i denti dad
de las comuni dades origi nari as de nuestra naci 6n. Es tam bien el cri teria con el
que el gobierno y, en genera I, las sociedades mexi canas i denti fican y distinguen
a Ia poblaci 6n indigena. Asi, habla-
mos de los tzotziles de Chiapas,
de los mayas de Yucatan ode los
nahuas.
Existen gran des di ferenci as en
Ia di stribuci on geografica y el nu-
mero de hablantes entre las di s-
tintas lenguas i ndigenas. A lgunas,
como Ia motozintleca, Ia chochol -
teca o Ia seri, son habladas en co-
munidades o regiones muy peque-
nas y perfectamente localizadas,
mientras que otras se di stribuyen
par regiones bastante mas amp lias, como Ia mi xteca, Ia zapoteca y Ia maya; a su Oraciones tematicas.
vez, Ia otomiy, sabre todo, Ia nahuatl, se hablan en diversas regiones que no son Contienen las ideas
contiguas y que abarcan varios estados. primarias del texto.
Esta di stribucion tambien refleja las desigualdades politicas entre los pue-
blos i ndigenas. M ientras que el nahuatl era el idioma del imperio mexi ca y se
convirtio en una lengua hablada en toda Mesoamerica, y el maya, el zapoteco Ideas secundarias.
y el m ixteco eran idi omas de intercambio comercial y cu ltural en una zona muy Agregan informacion
amplia, otras lenguas eran habladas par grupos mas pequenos y debiles que o completan las ideas
las defendian precisamente para mantener su i dentidad y di ferenci arse de los primarias.
grupos e idiomas dominantes.
111
En Ia actualidad, hay idiomas que son hablados por me nos de 1 000 y hasta
100 personas, como el motozi ntleco, el kiliwa y el paipai, mientras otros, como
el maya, el zapoteco y el mixteco, son hablados par cientos de miles o, en el caso
del nahuatl, mi llones. Hay que senalar, sin embargo, que el hecho de que una
lengua tenga pocos hablantes no significa necesariamente que este en peligro
de desaparecer. Un idioma bien arraigado en una comunidad, que lo considere
parte esencial de su identidad y tenga Ia intencion y los medias para defenderlo,
puede sobrevivir, aunque sea hablado por pocos cientos o miles de personas.
En cambia, el nahuatl, Ia lengua mas hablada de nuestro pais, es el que ha per-
dido hablantes mas rapidamente; en ciertas regiones, como el Valle de Mexico,
pareciera estar a pun to de desaparecer, pues el creci mien to de Ia zona metropo-
litana de Ia Ciudad de Mexico ha favorecido Ia adopcion del espanol.
Es importante resaltar que las lenguas indigenas tienen una rica y viva litera-
tura oral que es parte esencial de Ia cultura de esos pueblos. Esta literatura in-
cluye for mas de canto y poesia, plegarias, aratoria, narraciones, mitos y cuentos.
En los ultimos anos, muchas comunidades indigenas en todo el pais han to-
, - - - - Conexiones
made una creciente conciencia del valor cultural e identitario de sus lenguas y
En Ia siguiente direcci6n
electr6nica, puedes las han revitalizado.
encontrar algunas Fuente. Federico Navarrete Linares, 'Las lenguas indigenas hoy•, en Los pueblos
estrategias para distinguir indfgenas de Mexico, Mexico, CDI, 2008, pp. 69-73.
las ideas primarias y
secundarias de un texto.
Ideas prindpales eideas
secundarias, disponible Los textos expositivos o informativos presentan Ia informacion por media de cla-
en https:/lgoo.gi/WYGxvn sificaciones, defi niciones, ejemplos, comparaciones y comentarios que permiten ex-
(Consulta: 16 de noviembre poner Ia informacion y los datos de manera organizada.
de 2017).
Si observas las oraciones subrayadas con rojo del texto anterior, puedes notar que
a partir de elias se desarrolla el contenido de todo el parrafo; estas son las oraciones te-
maticas, que contienen Ia idea principal y que puedes localizar a partir de preguntarte:
tde que se habla en el parrafo?, Gque pasa con el texto si desaparecen esas oraciones?
'
Por su parte, las ideas secundarias acompanan a las ideas principales agregando in-
formacion que permite comprender mejor el tema, a partir de explicaciones, ejemplos
y datos adicionales. Para identificarlas, basta con que te preguntes: tque informacion
acompana a Ia idea primaria? Si observas el fragmento resaltado con verde, notaras
que se ejemplifican las diferencias en Ia distribucion geografica de las lenguas.
1. Con base en las fuentes que has recopilado, responde las preguntas siguientes:
• En los textos que has seleccionado, tc6mo identificas los parrafos?
• LComo identificas las ideas mas importantes o primarias?
• LEn algunos parrafos exponen ideas que apoyan, ejemplifican o tratan de expli-
car Ia informacion?
• LEI titulo y los subtitulos estan relacionados con las ideas primarias?, .:_como?
• Ll as ideas primarias o principales que identificaste contienen palabras tecni-
cas?, LPUdiste deducir su significado por el contexte o tuviste que consu ltar un
diccionario?
2. Co menta tus respuesta con el grupo y lee con atencion Ia siguiente informacion.
112
~~
En esta parte de Ia practica, conoceras algunas expresi ones que te ayudaran a identi - 0
J
(')
Bloque
.,
..
~
ficar las ideas primarias y diferenci arlas de las secundarias. 0
n
Es comu n que en los textos que consu ltas los autores utilicen ci ertas expresi ones ID
para introducir las ideas mas importantes ode mayor peso. Tu incluso utilizas algunas
30
Ill
de elias coti dianamente para resaltar alga que te parece importante, tanto al hablar ~
c
como al escribi r; algunas de estas frases o expresi ones son: to importante es_, to prin-
cipaL, especiatmente_ !
-
~
Ill
Otras expresiones que utili zan verbos en infinitive cump len Ia m isma funcion, por
ID
ejemplo: me gustarfa destacar_, es necesario subrayar que_, es importante tamar en ~
IQ
cuentaque_ c
Ill
Observa algunos ejemplos.
• En Ia actua lidad. hay idiomas que son hablados por me nos de 1 000 y hasta 100
personas...
• Hay aue senalar, sin embargo, que el hecho de que una lengua tenga pocos ha-
blantes no significa necesariamente que este en peligro de desaparecer...
• Es imoortante resaltar que las lenguas indigenas tienen una rica yviva literatura
oral que es parte esencial de Ia cultu ra de esos pueblos ...
Recuerda:
Lo mas importa nte es que leas e identifiques como esta organizado el texto, ya
que, como se menciono antes, identificar titulos, subtitulos, parrafos y apoyos gra-
ficos te permit ira familiari zarte con el texto y localizar Ia informaci on principal con
mayor facilidad.
1. ldentifica y subraya las palabras o expresiones que te permiten identificar infor-

macion relevante ode importancia en el desarrollo del tema.
2. <.Notaste estos elementos cuando los leiste inicialmente?
3. <.Te sirvieron para identificar informacion relevante?

4. Anota las palabras en tu cuaderno para utilizarlas cuando elabores tus fichas.
A manera de evaluaci6n, haz lo siguiente:

5. De las palabras y expresiones que identificaste, com en ten en equipo su funcion.
6. Valoren el desempeno de sus companeros. <.Que fue lomas agradable de traba-

jar con elias? <.Que recomendaciones pueden hacer para que el trabajo mejore?
Recuerden ser tolerantes con las opiniones de los demas y hacer sus comentarios
con respeto.
Continua con el resto de los apartados de Ia practica para que conc luyas tu
i nvestigaci 6n.
3. Ahara que ya tienes Ia informacion necesaria, lee nuevamente los textos que
elegistey localiza:
a) La i dea principal y las ideas secundarias.
b) La informacion de apoyo y los ejemplos.
4. Con las ideas primarias que identificaste elabora un resumen que sera Ia base
para redactar tus fichas. Observa el resumen de "Las lenguas indigenas hoy".
113
Hablar una lengua i ndfgena es un elemento central de Ia vida y Ia identidad

de las comuni dades origi narias de nuestra naci on, sin embargo, existen grandes
di ferencias en Ia di stribuci on geogratica y el numero de hablantes entre las di s-
tintas lenguas indfgenas que reflejan las desi gualdades polfticas entre los pue-
blos ind fgenas. En Ia actualidad hay idiomas que son hablados por me nos de 1
000 y hasta 100 personas, mientras otros son hablados por cientos de miles o
mill ones. Hay que senalar, sin embargo, que el hecho de que una lengua tenga
pocos hablantes no si gnifica necesariamente que este en peligro de desaparecer.
5. Revisa tu resumen y veri fica que Ia informacion es clara.
6. Guarda tu resumen en tu portafolio de evidencias.
Graficas, diagramas, tablas y cuadros sin6pticos

Algunos textos, princi palmente si son exposi t ivos o informativos, incluyen graficos
para ejemplificar, mostrar datos, reafirmar i deas, enriquecer o abrevi ar Ia informacion
con el fin de hacerla mas comprensible.
1. Con testa las siguientes preguntas y com parte las respuestas con tus companeros.
La informacion que se presenta en los textos que seleccionaste:
• tContiene graficos o ilustraci ones para enriquecer, detallar o ejemplif icar Ia
informaci on?
• t Tiene fotografias o ilustraciones?, tfacilitan Ia comprension del tema ode
los conceptos que abordan?
• tCual es Ia funcion de los esquemas, los cuadros sinopticos o los mapas con-
ceptua les que aparecen en algunos textos?
A lgunos materiales incluyen datos estadfsticos resultado de investigaciones he-

chas por especialistas en el tema, quienes recogen Ia i nformacion y Ia plasman en
tab las, cuadros sinopticos y graticas con elfin de sintetizar Ia i nformacion y facilitar
su comprens ion. Observa Ia tabla y las graficas de barras y de pastel (graticas 6.1 y
6.2) que se encontraron en algunos documentos para el tema de Lenguas indfgenas
de Mexico.
lenguas indigenas en Mexico con mayor numero de hablantes (de 3 alios y mas) al2015
lengua indigena Total Hombres Mujeres
Nahuatl 1,725,620 836,144 889,476
Maya 859,607 439,657 419,950
Tzeltal 556,720 273,418 283,302
Mixteco 517,665 242,859 274,806
Tzotzil 487,898 237,382 250,516
Zapoteco 479,474 228,247 251,227
Otomf 307,928 148,707 159,221
Totonaco 267,635 129,691 137,944
Cho l (Ch'ol) 251,809 124,762 127,047
Mazateco 239,078 113,468 125,610
Hua steco 173,765 86,574 87,191
Fuente: lnegi, 2015.
114
~~
Grafica 6.1. Numero de hombres
y mujeres que hablan mixe
Grafica 6.2. Estados con mayor numero
de hablantes de alguna lengua indigena
I Bloque
.,
..
160
Guerrero:
140
15.3%
120
Yucatan:
100 28.9%
80
60
40
20
Hombres Mujeres Total

Fuente: lnegi, 2015. Fuente: lnegi, 2015.
En una investigacion como Ia de esta pr<ktica, tu puedes utili zar dichos recursos
para apoyar tu trabaj o consignando Ia fuente de Ia que se obtuvieron los datos tal
como se muestra en los ejemplos. Tambien puedes retomar esta informacion y elabo·
rar tu s propi os recursos graticos recuperando solo los aspectos que te sean utiles. Por
ejemplo, para presentar las dos lenguas de Mexi co con el mayor numero de hablantes
y su ubicaci on geografica, se utiliz6 un cuadro si no pti co, pues este recu rso muestra
Ia i nformac ion de manera o rganizada y jerarquizada mediante llaves en las que se
exponen los contenidos.
-·
'''
I
Ciudad de Mexico
''
I' Guanajuato
Morelos
Oaxaca
Nahuatl
__ _,''
'
Guerrero
Puebla
'
I Hidalgo
I San Luis Potosi
I Jalisco
I' Estado de Mexico
Veracruz Conexi ones
I La siguiente direcci6n
' •. Michoacan
Lenguas L electr6nica te se ra uti I para
elaborar distintos tipos de
.. grc\ficas .
''' Campeche https://www.chartgo.com/
Maya --~ I
Quintana Roo i ndex_es.jsp (Consulta: 16
de noviembre de 2017).
I'L •. Yucatan
2. Vue Ivan a revisar sus fuentes y verifiquen que tipo de grclficos utili zan.
3. (.Consideran que son importantes en los textos en los que aparecen?, (.POr que?
4. (.Aportan informacion valiosa para el tema que se desarrolla?
5. Comenten Ia utili dad de incluir en Ia informacion que recaben algun tipo de gra·
fico. (.De que forma puede apoyar Ia comprension de su texto?
115
Registra informacion en fichas tematicas

La ficha tematica es una herra mienta que puedes utilizar para registrar los datos mas
importantes sabre un tema de tu interes. Es un instrumento que te permitira orga-
nizar tu informacion para archivarla, consultarla, estudiarla o presentarla cuando Ia
necesites. Puedes incluir graficos o imagenes para registrar datos espedficos o para
apoyar Ia comprension del tema. Observa los ejemplos.
Numero de ficha
Las lenguas indigenas hoy 1/2
Titulo
Por Federico Navarrete, en Los pueblos indrgenas de Mexico, Mexico,
CD I, 2008, pp. 69-73.
Referenda
bibliografica Hablar una lengua ind fgena es un elemento central de Ia vfda y Ia iden-
tidad de las comunidades originarias de nuestra naci6n. Sin embargo,
Resumen: sinteti za existen granaes dilerencias en Ia distribucion geografica y el numero de
lomas importante hablantes entre las distintas lenguas indfgenas que reflejan las desigual-
con serva ndo el ades porfti cas entTelos pueblosind1genas. En la actualidaa, fiay 1cliomas
sentido original y
--- +
que son hablados por menos de 1 000 y hasta 100 personas, mientras
sin valoraciones
persona les.
o ros son naDlados por CJentos de m1lesomHiones. Hay que senal'"a:::- "r, ""
s•""'
n-
embargo, que el hecho de que una lengua tenga pocos hablantes no signi-
ffCanecesanamente que este en pehgro aeaesaparecer.
Las len&!JaS indigenas hgy 1/2

Por Federico Navarrete, en Los pueblos indfgenas de Mexico, Mexico,
CD I, 2008, pp. 69.
Cita textual. "Hablar una lengua ind fgena es un elemento central de Ia vida y Ia
Se transcri be n
literalmente las identidad de las comunidades originarias de nuestra nacion. Es tambien
pa Iabras del autor
-----+ el criteria con el que el gobierno y, en generaL las sociedades mexicanas
y se i ntroducen identifican y distinguen a Ia poblaci6n indfgena. Asf, hablamos de los
con comilla s. tzotziles de Chiapas, de los mayas de Yucatan ode los nahuas."
Las lenguas indigenas hoy 1/2

Por Federico Navarrete, en Los pueblos indrgenas de Mexico, Mexico,
CD I, 2008, pp. 69-73.
Parafrasis del
text o. Explica lo En nuestro pais existen 68 1enguas originarias. Algunas de estas lenguas
expresado en el tienen mill ones de hablantes, mientras que otras solo unos cuantos,
texto original,
ya sea utilizando -----+ ademas de que existen diferencias en Ia distri bucion geografica, Ia que
sin6ni mos y evidencia las aesiguaraades polfticas entre los pueblos que las ha olan.
cambiando Ia Sin embargo, en las ultimas decadas las comunidades indfgenas se han
redacci6n o incluso fiecho conscientes del valor que tienen sus lenguas en Ia conformacio_n_
ampliandola.
de su identidad, pues forman parte de su vida cotidiana.
116
~~
Recuerda que en este tipo de texto utilizaras conteni dos de auto res diversos, por
lo que es i mportante que consignes los datos bibliograficos de Ia informaci on, tal
J Bloque
.,
..
como se muestra en los ejemplos.
1. Elabora tus fichas tematicas a partir de las ideas principales.

2. lncluye en cada ficha tematica Ia ficha bibliogratica correspondiente.
3. En equipo, revisen cada ficha para verificar que no falte ningun data.
4. Verifiquen que no tengan faltas de ortograffa. Toma en cuenta que los textos
informativos sue len incluir terminos tecnicos o palabras desconoddas para ti. Si
tienen dudas sabre Ia man era de escribirlas, consulten un diccionario, impreso o
en linea. Si no pueden hacerlo, pregunten a su profesor como se escriben.
5. Hagan las correcciones pertinentes y escriban Ia version final de las fichas de
trabajo.
6. Compartan sus fichas con otros compafieros para verificar que tienen todos los
elementos que les proporcionaran Ia informadon adecuada cuando tengan que
consultarlas.
7. Para conservar las fichas, utilicen carpetas o pequefias cajas. Si tienen acceso a
una computadora, pueden hacer un archivo con todas las fichas e imprimirlas
cuando sea necesario.
Fichas tematicas para estudiar

Las notas que haces a lo largo de tu invest igacio n son utiles porque
sirven para co nservar informaci on importante que despues puede ser
consu ltada para estud iar antes de un examen o para rea lizar una expo-
sidon, asi como para elaborar tripticos y ca rteles, entre otros propo-
si tos. Tam bien, te permiten elaborar resumenes que por su brevedad
son de facillectura, pues contienen ideas organi zadas logicamente a
partir de un tema centra l, para que, al retomarlos co n fines de estudio,
Ia informacion sea clara y accesible.
Puedes utilizar las fic has tematicas para repasar un tema, regi strar conceptos o Figura 6.4. Organi zar las
ideas pri ncipa les y secundarias; para puntualizar a lgu n aspecto destacado de una fichas y depositarlas en un
tarea, estudiar o co nservar lo mas importante de algunos textos, que te permit ira fichero de manera ordenada
faci lita el trabajo de busqueda
redactar otro tipo de texto, por ejemplo, un resumen. Sin dud a, est as fic has son una
de informacion cuando se
buena herramienta para fi nes de estudio (figura 6.4). necesita consu ltarla.
1. Lee lo que necesites para conocer sabre dicho tema y red acta las fichas temati-
cas necesarias para conservar Ia informacion que te sea uti I.
2. Registra las fuentes de informacion en fichas bibliograticas.
>Compartimos nuestros Logros Cierre

Hagan un fichero para conservar las fic has que han escri to con diferentes f ines:
1. Revisen y organicen sus fichas.
2. Seleccionen una caja (o hagan una) en donde colocaran sus fichas.
3. Rotulen su caja; pueden nombrarla con el proposito para el cual hicieron las fichas.
4. Realicen una muestra con sus ficheros, inviten a Ia comunidad escolar a consul -
tar Ia informacion que contienen.
117
Somos y sabemos
Retoma las re spuestas del espacio de Ia secci6n Patri monio de sa be re s, incorpora tus
aprendizajes nuevas y cementa con los de mas tu s Iegros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, registra los resultados de esta activi dad y,
como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tu s Iegro s, lo que deberas mejorary aquello
que necesita s reforzar, de tal manera que puedas contar con informac ion que te per-
mita to mar decisiones sabre tu s acciones, aportaciones y participaci6n.
Sobre las actividades planeadas.

En las columnas de Ia derecha (lo !ogre, no lo !ogre) anota una ../ segun corresponda;
en Ia ultima columna escri be las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
Actividad Lo logre Nolo logre

I Lo '"' p•odo
mejorar para el
siguiente proyecto
I I
Selecdone material
bibliografico.
Registre i nformacion en fichas

tematicas.
ldentifique elementos centrales

de los textos que registre en
mis fichas.
Comprendf y uti lice graficas,

diagramas, tablas y cuadros
sin6 pticos.
-
Pude diferencia r las ideas
primarias de las secundarias.
Reflexione sabre Ia funci6n de

las ideas secundarias respecto
de Ia principa l.
Registre las referencias

bibliograficas del material
consu Ita do.
Uti lice las fichas tematicas

elaboradas para estudiar sabre
tema s es pedficos.
118
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lo rar el producto que hici ste para div ulgar tu info rmacio n obtenida
durante Ia invest igaci 6n, indica Ia opci 6n que mejor refleja el resultado que obtuvi ste:
La s fichas que redacte cuentan con Ia informacion mas
importante del materia l bi bliografico consultado.
lncluyen ideas principa les e ideas secundarias
clara mente identificadas.
Refieren los datos bi bliograficos de las fuentes
-- -
consu ltada s.
Su redaccion es clara e i ncluye, como apoyo, alguna
grafica, tabla o material grafico en general.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Despues, selecciona Ia opci6 n que mas describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu practica.
~-
Siempre I Casi siempre A veces
Mastro§ verdadero i nteres en Ia
selecdon, busqueda, desarrollo
y conclusion de mi proyecto.
Mot ive con mi partici pacion a otros
compaiieros.

iniciat iva propia.
-Escuche. los puntas de vista de los
dema s con una actitud
de respet o y t olerancia .
Co n mi partidpacion, propicie un
ambiente de trabaj o
y cola boracion.
-
Tome los logros de mi equi po com o
propios.
La realizacion de mi proyecto ayudo a

que otros obtuvieran informa cion sabre
(omenta con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabaj o
y sabre tus decisi ones para mejorar. Escucha Ia que te recomiende y cumple co n el
119
AMBITO lndagar, registrar, procesar e interpretar
Estudio informacion son actividades que se rea-
lizan a loa lo largo del trayecto porIa es-
Practica social cue la. Durante tu v ida academica, perio-
dellenguaje dicamente investigaras temas diversos
• Comprensi6n de textos para con un proposito determinado. Fuera
adquirir nuevos conoci mientos del ambito escolar tambi en querras sa-
ber mas sobre muchas cosas porque te
apasi onan o te interesan. En el dia a dia,
investigas sin darte cuenta, y lo haces de
distintas formas (figura 7.1 ). Reflexiona
sobre ello con Ia sigui ente actividad.
Figura 7.1. En diversas situaciones de Ia vida,

se busca i nformacion con diferentes fines, lo
cual propicia el aprendizaje de cosas nuevas y
que se amplien los conocimientos.

1. Responde las siguientes preguntas:
• tEn que situaciones de tu vida "investigas algo"?, tCOn que fi nalidad?
• tComo buscas informaci on?
• tDe que manera diferencias lo que tees uti I de lo que no?
• tEn que fuentes sueles efectuar busquedas de informacion?
2. Comparte tus respuesta con un compafiero.
3. Discutan las semejanzas y diferencias en sus respuestas y com en ten si alguna de

esas formas diferentes puede ser de utilidad para todos.
4. Guarda tus respuestas, pues las recuperaras al final de Ia practica.
En contexto
En esta practica elegiras un tema para reali zar una pequefia investigacion. Para ello, or-
ganizate con tus compafieros y tu profesor; juntos planeen las actividades, las acciones,
los tiempos y los materiales para trabajar esta practica. La siguiente tabla te ayudara a
hacerlo; puedes copiarla en tu cuaderno y modif icarla segun tus necesidades.
120
I Bloque ~~
.,
..
I
Plantear un proposito para hacer una
Tema. Lista de text os consultados.
busqueda en acervos impresos o digitales.
Elaborar una lista de preguntas acerca de lo

Lista de preguntas.
que quiero sa ber de un tema.
Se leccionar y leer textos impresos o Fichas bi bliogr.Hicas de los textos

electronicos sobre el tema que elegi. selecdonad os.
Localizar i nformacion adecuada para Fichas tematicas para regi strar Ia

responder las pregunta s. info rmacion.
Distingui r ideas relevantes de acuerdo con

Resumen de lo contenido en las ficha s.
mis propositos de busqueda.
Rela donar Ia informacion que se presenta en De Lo que soy

los recursos graficos y Ia que se expone
a Lo que somos -~
Integra textos discontinu es a las ficha s.
AI convivi r con otras
en el text o.
personas se necesita
poner en pract ica
ldentificar enunciados que introduce n habilidades que ayuden
Fichas con los enunciados que amplian Ia a desenvolverse ca da vez
informacion y enundados que Ia amplian.
info rmacion mejor y que propicien el
ldentificar Ia eli psis.
respeto y Ia t olerancia. La
escucha activa permite
ldentificar el uso de pronombres y sinonim os comunicarse de manera
Lista de sinoni mos para Ia redacdon de las
como un recurso para evitar Ia repeticion de efectiv a con los dema s
fichas.
palabras y lograr Ia cohesion. y mostrar una actitud
empatica, es decir,
entender las em ociones de
Com partir Ia investigacion. Texto fi nal y presentacion. otros asumie ndo que son
distintas de las propias.

Desde Ia pri rna ria has realizado busquedas de informacion sabre temas espedficos,
pan en practica lo que has aprendido:
• tOue temas te gustan? tSobre que te gustaria saber mas?
• tCuales conocimientos necesita s poneren practica para hacer una investigaci6n?
• tOue esperas aprender o que habilidades te gustaria desarrollar ademas de
las que ya posees?
Gua rda tus respuestas, pues las retomaras al f inal de Ia practica.
121
S7 I lnvestigar sobre un tema
Desarrollo
Un proposito para buscar informacion

Recue rd a que para obte ner informacion espedfica es necesario esta blecer u n pro posito:
que quieres conocery para que.
1. Revisa tus libros de texto o tus cuadernos para identificar los temas que necesi-
tes repasar, profundizar o que te gus tan.
2. Elabora una lista con esos temas y organfzala por orden de interes ode impor-
tancia para ti. Revfsala con detenimiento y elige un tema.
Si tienes dud as para seleccionarlo, preguntate:
a) (.Que quiero o necesito saber?, (.para que?
b) (.En donde puedo encontrar Ia informaci on?, (.es de facil acceso?, (.es posible
que tenga problemas para encontrarla?, (.por que?
Las respuestas a estas pregu ntas te permi tiran selecci onar temas accesibles y
plantearte proposi tos posibles de alcanzar.
3. Plantea un proposito. Para hacerlo, responde: (_que quiero lograr con esta inves-
tigacion?, (_Para que?
En el ejemplo que se presentara en Ia practica se abordara el tema de las lenguas
indfgenas que estan en riesgo de desaparecer con el proposi to de saber que pasa
cuando una lengua desaparece.
Ya se tienen datos sobre el numero de hablantes de las lenguas ind fgenas; ahora
se buscaran datos de aquellas que tienen menos hablantes. El pu nto de partida para
Ia busqueda y seleccion de informacion seran las fichas bibliograficas y tematicas que
se trabajaron en Ia practica anterior. (.Ya definiste tu proposito?
4. Comparte con tu grupo:
a) El tema que selecci onaste. d) Lo que mas te in teresa conocer.

b) El proposi to de tu investigacion. e) Donde buscaras Ia i nformacion.
c) Que sabes al respecto.
5. Guarda tus respuestas en el portafolio de evidencias, para retomarlas en las si-

guientes actividades.
El primer paso: elaborar preguntas

Como lo v iste en Ia practica anterior "Fichas temati cas para estudiar" (paginas 108-
11 0), para deli mitar el tema es necesario elabora r preguntas que gufen Ia busqueda
de informacion.
1. A partir de tu proposito, elabora tus preguntas de investigacion. Para el tema de

ejemplo se han planteado las siguientes para delimitar el tema:
a) (.Cuales son las lenguas indfgenas con me nor numero de hablantes?
b) (.Por que estas lenguas estan a pun to de desaparecer?
c) (.Como puede evitarse su desaparicion?
d) (.Que sucede con su cu ltura?
e) (.Conservan sus trad ici ones?
122
I Bloque ~~
Si tienes dificu ltad para elaborarlas recuerda que en todos los casos puedes
preguntarte: tque quiero o necesito saber sobre... (el tema)?, tPara que ....?,
.,
..
tque mas quiero saber sobre...? Recuerda que delimitar el tema de man era
adecuada permite seleccionar fuentes pertinentes y accesi bles (figu ra 7. 2). r
-~
2. Sobre el tema que seleccionaste:

a) tOue es lo que ya sabes? c) tCon que proposito?
b) tPara que necesitas Ia informacion? dl tOue mas quieres saber?
3. A partir de las respuestas al punto 1 elabora algunas preguntas para

inidar tu busqueda de informacion, por ejemplo:
a) tComo sucede... (algo re lacionado con el tema)? Figura 7.2. Plantear
b) tPor que sucede de tal o cual manera (una situacion, un suceso o un proceso)? preguntas sobre lo que se
quiere saber ayuda a hacer
c) tOue provoca que suceda...?
busquedas de informacion
d) tCuales son las consecuencias de... (una situacion o un suceso)? mas precisas.
4. En equipo, revisen las preguntas que formula ron en el punto anterior y verifi-
quen si a partir de elias queda claro que es lo que les interesa investigar.
5. Si es necesario, replanteen las preguntas o formulen nuevas, su maestro los

orientara para hacerlo.
6. Compartan sus preguntas con el grupo. Si surgen dudas o comentarios, corrijan

lo que sea necesario.
7. Guarda tus respuestas en tu portafolio de evidendas.
Selecci6n y lectura de textos

1
Para que puedas ampliar tu universe de busqueda es conveniente que _
tus fue ntes sean tanto impresas como digitales; incluye li bros de texto
y tus notas o cuadernos de apuntes de las asignaturas re lacionadas
con el tema. Es posible que en tus notas y resumenes de temas ante-
riores tengas informacion uti I para lograr tu propos ito.
Como ya tienes cierta experiencia en Ia busqueda de informacion, sa-
bes que en las bibliotecas puedes acceder, Ia mayorfa de las veces, a libros
y revistas que, generalmente, son publicados por instituciones serias,
publicas y privadas, que te garantizan que Ia informacion es confiable y
actual. Sin embargo, no siempre sucede lo mismo con los contenidos que
encuentras en Ia Red. Las paginas electronicas a las que tienes acceso son interminables Figura 7.3. En internet
hay informacion muy
y con frecuencia corres el riesgo de consultar informacion poco seria y actualizada; por diversa y algunos datos
esto, es necesario que al entrar a una pagina verifiques que pertenezca a instituciones no son precisos. Por esa
certificadas, por ejemplo, universidades, institutes de investigacion, instituciones gu- razon, procura consultar
bernamentales, organizaciones internacionales reconocidas y, por supuesto, algunas pa- sitios acreditados o que
pertenezcan a instituciones o
ginas de especialistas, investigadores y escritores cuya seriedad y trayectoria respaldan
instancias reconocidas.
sus contenidos (figura 7.3). Recuerda que si consultas fuentes confiables y actualizadas
para respaldar tus tra bajos, Ia informacion que presentes tam bien sera co nfiable y actual.
Para que verifiques Ia seriedad y calidad de informacion de las paginas electronicas
que consultaras, revisa los siguientes aspectos.
123
~ Pertenecen a instituci ones serias, publicas o privadas, independientemente

del pais al que pertenezcan.
~ Se mantienen si empre actualizadas. Las paginas que nose actualizan reflejan
descui do y olvi do por parte de sus creadores.
~ Presentan el conteni do respetando las fuentes correspondientes.
~ Proporcionan las referencias profesi onales de las personas que publican di -
rectamente sus opini ones y contenidos.
~ Presentan un di seno serio y bien organi zado.
~ Los contenidos estan redactados de manera adecuada.
~ No contienen fa ltas de ortograffa.
Antes de iniciar, se sugieren algunas estrategias para guiar tu busqueda, algu nas
de elias ya las conoces.
Desde Ia primaria has trabajado con textos i nformativos, ya sean impresos o digi -
ta les, y ya sabes que, en general, ti enen una forma o una estructura a partir de Ia cua l
se desarrolla el tema, que ayuda a i denti ficar, en una primera revision, Ia informaci on
que necesi tas para responder a tus preguntas.
General mente, Ia organi zacion gratica de los textos informativos parte de lo mas
am plio a lomas espedfico:
a) Titulo. c) lntroduccion.
b) fnd ice (en el caso de los libros y d) Subtftulos.
las revi stas).
Cada uno de estos apartados puede incluir graficos, ilustraciones y fotografias.

t Has ldenti ficado estos elementos en los textos informativos con los que has traba-
jado?, t los has tornado en cuenta para seleccionarlos?
1. Recuerda algunos textos informativos que has utilizado en otras practicas.

• tComo estan distribuidos graficamente?
• Adem as de Ia organi zaci 6n del conteni do en parrafos tienen apartados?, tes
texto corrido?, ttienen algunas marcas para separar el contenido de acuerdo
con su importancia?
2. Si conservas algunos, tenias a Ia mana para compararlos con cada uno de los
aspectos que se presentan enseguida.
Cuando respondes las preguntas que planteas para delim itar un tema, al m ismo
tiempo estas organizando tu busqueda. Cuando decides que vas a investigar, selec-
cionas el pun to mas am plio de tu trabajo, es deci r, el tema, este es tu punta de partida.
En el ejemplo: si el in teres es indagar sabre los pueblos originarios del pais, su
lengua, sus trad iciones y sus costumbres y c6mo se conservan, yen Ia busqueda se
encuentra un libra o un articulo con el titu lo "Las lenguas ind igenas de Mexico", segu-
ramente se seleccionarian para revisarlos con mas detenimiento.
En una lectura rapi da de este material, se observa que algunos apartados mas
espedficos brindan informaci on detallada sabre el tema: su lengua, y conservaci6n.
Estos aspectos mas espedficos que profundi zan en el tema estan indicados por sub-
titu los que introducen a los subtemas. Observa el siguiente in dice.
124
I Bloque ~~
Tema -------+ 1. Las lenguas indigenas de Mexico
.,
..
~ 1. 1. Lenguas en peligro de desaparecer.

_,/~ 1. 2.Lenguas que cuentan con menos de cinco mil hablantes
/~/,,
se encuentran en proceso irreversible de exti ncion.
Subtemas
:>" 1.2.1. Un caso: el kaqchikel de Quintana Roo yCampeche.
---------• 1.3. La i mportancia del re scate de las lenguas.
De igua l forma, Ia informacion que

corresponde a cada subtema puede deta-
llarse aun mas, dependiendo de Ia infor- Para tu 1 Rdnnones ~entt mentales er Ia adoh:-;ct:rtna ._nov1azgo
proyocto ' v1m c~fo.., e;tff•.: t;vos amor. at:-acnon s~:xu<tl d1sfrute aftmdad,
macion que se quiera profundizary si son
varios aspectos a tratar se escri ben otros
apartados que tambiE~ n llevan un titul o.
-
,ll,)• Eslt<onlerido 1e st~A re-speto 7' comprom• ~o
0
~~~.::::~~ ~ En ca.si todas las culturas. la adolesce.~ia oorrespc:mde a uoa ('tapa de conocimicnto,
expenmem:.ao6n y crccimi<'nto que ayuda a. fllrJ3r ~ idc:nttdad. Es un pcriodo de tran·
o
sidOn deb nihez a ta ctapa aduha. cuando las emoci()ne$, $t'ollmientos. pen~m 1ento:s
r font'lllS de aau:u :~~ ven oonst<amem<otc modillcadas, dado que $e e$t'- en I>U$qtkdll
Observa nueva mente el ejemplo anterior. signifi~a?
· QuC
Vero,;rmm1ud c;:"eweoe
de ona iden1idad. +
~n .:su.: periodo cxpc:ri.memamos alfi}.CciOn tnis proCumL1 bacia pcTSOnas qU<' nm lla·
LCual es el titulo de los textos que se- """~"ll•t Jft.$dUt.W mil n Ia aiCflciOo pouu lOnna dt: pensar, str o exp1e:o~ane, y bu~tTIO$ ~ cen:a de-dlas
consta.uemetue; ron e1 11c-mpo. t'Sta atraeci6n se convierte en setnimitntos dt a(tc1o.
leccionaste para este ejercicio? LQue cri - "l N O\IldLj.:O
teria usaste para seleccionarlos? LTienen fill f0$lble que de Ia amistad i.'mre ad<>les«nttS se p;1k a! novlazgo, una relaci6n
m3s intima ron carilaer amcHoso que i.npltca alg_Un tipo de cQmpromi:so mutuo.
subtemas? El amm. L't .~tr.u;c;.i6n :K:lWal, d djsfru te. 1a aflll.idad y d respeto, J(>n w mponcn-
tes y valorcs i.mpor~ames t:n cl de:~am)l l(l de le» adok:!l(:C'ntes. quicnts en Nta l.'(apa
Los subtemas pueden ser varios, de- asu ~en so idcm idad sexual, e~ablettn vin~ los afeccivos, co~ienzan a experimett-
pendiendo de Ia complejidad del tema y
profundidad con que se quiera tratar.
El tema y los subtemas se identifica n a partir de Ia orga nizacion grafica de los tex- Figura 7.4. La presentacion
tos; generalmente, el tema esta indicado en el titulo del libra. El capitulo o el articulo grafica de Ia pagina es un
indicador de Ia manera en que
que consultas y el tamaiio de las letras es mas grande. Los subtitulos enuncian los
se jerarquiza Ia i nformacion
subtemas y como es mas detallada Ia informacion que se presenta bajo el su btitulo, el para abordar un tema: parte
tamano de Ia letra es mas pequeiio (figura 7.4). LQue otras caracteristicas comparten de lo genera I a lo particular.
los textos queya has trabajado?
Saber identificar Ia organizaci6n y las marcas graficas no s61o te ayudara a orga-
nizar tu busqueda, tam bien sera posi ble reconocer, en primera instancia, si los textos
que seleccionas se relacionan con el tema de tu interes.
Figura 7.5. Internet es una
Si consultas en internet, el tema se convierte en un titulo que guia tu busqueda herramienta poderosa en Ia
porque es lo primero que ingresaras en el buscador; en Ia medida en que avanzas vas busqueda de cua lquier t ipo de
encontrando informacion mas espedfica que te permite localizar de manera mas ra- informacion; cuando i ngreses
pida material uti I para tu investigacion (figura 7.5). procura consu ltar paginas que
proporcionan informacion
verazy actualizada.
.a Crom:t Atchivo Edit.:Jr Vor Histori:JI IAMC:Jdon:s OtJO$ us uuios Ven!ana Ayuda 67% @< Ml!'! 1111 Q.
• • Q IIUSCATOOO e
01:
rmi1 •maoenes ... IMM£!1. .W.f!f

BUSCATQ~ Lengua tradiciones y costu~~es de l os pueblos de Mexico -!- 'O:"l
10 Datos sobre las Culturas Prehispimicas que at:m ... -Mexico Destines
https·l/www.cuHuraprehispanica.eom.mx/.. Jcostumbres-y·tradiciones·prehlspanicas-vigentes-...
11 tradiciones y costumbres vigentes e ntre los Mexicanos .... Pixim, en Patzcuaro se realiza en Janitzio yen Ia Ciudad de Mexico en el
pueblo de Mixquic por...
Las lenguas indigenas de Mexico

htt;:ls://www.lasle!)unas,ndiqenas.com/ La retaci6n entre et espanol v las lenguas in d i~enas ha pasado por d1versos memen tos desde
125
I lnvestigar sobre un tema
En Ia actividad de Ia pagina 122 decidiste que fuentes necesitas consu ltar para
indagar sabre el tema que elegiste.
3 . Acuerda con tu profesor el tiempo que tienes para conseguir Ia informacion.

4. Realiza tu busqueda y selecciona los textos que consideres adecuados para el tema.
Nunca pierdas de vi sta tus preguntas de investigacion y pon en practica lo que has
aprendido para detectar en una prim era lectura que los materiales abordan el tema
de tu interes.
5. Guard a tus materiales y llevalos al salon de clase para continuar con esta practica.
6. Utiliza Ia siguiente tabla para valorar tus aprendizajes.
I Lo logre
I Nolo logre
Selecdone un tema de i nteres.
Localice las fuentes de consulta adecuadas al t ema.
Las fu entes de consul ta res ponden a las pregunta s
planteadas sobre el t ema.
7. En parejas, valoren su desempeno. (.Que podrian hacer para que mejorar su trabajo?
Localizaci6n de informacion
Ya selecci onaste tu material, (.QUe sigue ahara? Ya sabes que no toda Ia informacion
que contienen los textos que selecci onaste puede utilizarse o es perti nente. (.Como
identificas aquella que con testa tus preguntas? (.Cual es Ia informacion que te permi -
tira alcanzar tu propos ito?
Lomas probable es que Ia informacion que encuentres sabre el tema no este or-
denada de acuerdo con tus propositos, par eso es importante que aprendas a selec-
ci onarla y orga nizarla.
En Ia primera revi sion de los materiales, (.QUe hici ste para saber si abordaban Ia
informaci on que te interesa?, (.QUe aspectos tomaste en cuenta para deci dir si son
utiles para lograr tu proposito?
Ya sabes que Ia uni ca manera de saber si un texto es real mente utiI para el propo-
si to es leerlo las veces que sean necesarias para comprender el texto en su totalidad.
Eso es lo que haras para obtener Ia informacion que necesi tas, para responder a las
pregu ntas que planteaste al inici o de esta practica.
1. En grupo, acuerden con su profesor el tiempo que tienen para leer los textos
selecdonados.
2. Lee completos los textos que seleccionaste, para que tengas una idea general
de su contenido.
3. Elabora Ia ficha bibliografica de cad a uno.
4. Comparte los resultados de tu lectura con tus companeros.

Recuerda que tener una acti tud de in teres ante los nuevas conoci mientos y com-
partirlos con los de mas ayuda a Ia cohesion del grupo y te proporcio na herramientas
para mejorar como persona.
5. Guarda tus fichas en el portafolio de evidencias.
126
I Bloque ~~
Como distinguir las ideas relevantes
.,
..
del resto del texto

Para identificar las ideas princi pales es necesario que leas mas de una ve z el texto; Ia
pri mera lectura te ha permitido tener una idea general del texto y, tal veza part ir de los
subt itulos, localizar los parrafos que desarrollan Ia informacio n im portante; tambi en
pudiste identi ficar otros elementos que acompanan y enri quecen el co ntenido, por
ejemplo, textos discontinues (que revi saste en las paginas 97 y 98 de Ia practica 5
"Reglas para co nvivir mejor") y tipos de letra (negri tas y cursivas o i tal icas).
En otras palabras
Diversidad linguistica:
1. Lee el art iculo siguiente y observa los recursos graticos utilizados para resaltar Es Ia estimad6n de Ia
informacion. Los textos resaltados con color azul indican las ideas principales cantidad de disti ntos
idiomas que se hablan en
que se identifican en el texto y los resaltados con amarillo amplian o ejemplifi -
un area definida.
can lo que se dice en las ideas principales.
AI borde de Ia extincion 2llenguas indigenas

Por Agencia ID 24 de marzo de 2014
En el pais existen 143 lenguas indigenas, de las cuales 21 estan en situacion critica de peligro de extincion,
como el ayapaneco, de Tabasco, que solo es hablado por dos adultos de Ia tercera edad; seguida del kiliwa,
de Baja California, co n 36 hablantes. La migracio n y su falta de uso en las co munidades ponen en riesgo las
variaci ones linguisticas.
Aunque exi ste una gran diversidad lingi.iistica en Mexico, recientes investigaciones demostraron que alrede-
dor de 60 lenguas estan en riesgo de desaparecer y su proceso es acelerado, po rque solo son habl adas por un
grupo menor de gente mayor, lo que se conoce como desplazamiento de Ia lengua.
Cuando se llega a esa etapa de riesgo de perder Ia lengua, los investigadores del Centro de lnvestigad ones
y Estudios Superiores en Antropologia Sodal (CIESASl determinan el grado de ~ligro de desaparecer, se
habla de desplazamiento Iento, acelerado o proceso de extincion.
El Programa de Revitalization, Fortalecimiento y Desarrollo de las Lenguas lndigenas Nacionales 2008-
2012 (PINALI), clasifica las 143 lenguas de acuerdo con Ia vulnerabilidad que presenta para su extincion;
vu lnerable 52, en peligro 38, seriamente en peligro 32 ye n si tuaci on criti ca 21 co n menos de 200 hablantes
como el oluteco de Veracruz, el ixil y kaqchikel de Quintana Roo y Campeche, ademas del tekoqato' kfmoto -
cintleco, cucapa, papago e ixcateco.
Tambien existen 364 variaciones linguisticas totales, donde se taman en cue nta las lenguas que ya no son
inteligibles entre elias a pesar de pertenecer al mi smo grupo. Como el caso del zapoteco, que debido a sus 62
varia ntes, se le ca mbio el nombre a lenguas zapotecanas, explicola i nvestigadora del CIESAS Lourdes de Leon
Pasquel.
En Ia primera fase, de acuerdo con el lnstituto Nacional de Lenguas lndigenas (INALI), existe una perdida de
hablantes de parte de Ia generacion nueva. El criteria para medir esta situacion es cuando los ninos ya no quie-
ren aprender a hablar Ia lengua de sus padres y abuelos."Cuando Ia transmisi6n de una lengua indfgena estci en
peligro de extinci6n, se trabaja con los tJ/timos hob/antes para documentar sus conocimientos. Se hacen trabajos
sabre Ia producci6n de gramcitica, diccionariosy lenguaje ritual que registren e/ mayor numero de lexica, un teso -
ro para revitalizarla lengua ydcirse/o a las nuevas generaciones' declar6 1a investigadora.
Una vezque los antrop61ogos del CIESAS recaban Ia informacion, se da paso a Ia revitalizacion, que tiene como
f in hacer que las nuevas generaciones se interesen en una lengua materna que esta al borde de Ia extinci6n. Sin
127
embargo, el proceso tiene el inconveniente de trabajar por medio de libros y talleres, pero no llega a reproducir
Ia condicion natural de Ia lengua, porque el reaprendizaje es muy bajo.
Por ejemplo, se han visto afectados porIa migracion los hablantes de lenguas mayas de los Altos de Chi apas,
el tsetsal tiene 371 mil 730 hablantes, el tsotsil 329 mil 937 y ch' ol185 mil 299.
Estas lenguas tienen el mayor fndice de retencion etnolingOfstica en el pais. Para medir que grado de despla-
zamiento de retencion tiene una lengua, se realiza una ecuacion con el porcentaje de adultos mayores que
todavfa Ia hablan y el de los de ninos que Ia aprenden.
De acuerdo con Ia i nvestigacion de Lourdesde Leon, en los Altos de Chi apas, existe una devaluacion de Ia len-
gua indfgena en los medios educativos, Ia lectura es poco practicada en los hogares, a consecuencia del estilo
de vida que se ha visto modificado porIa necesidad de trabajo de los padres.
La especialista del CIESAS expuso que se debe buscar un bilingOismo estable en Mexico, es obvio que sene-
cesita el espanol para otras actividades como Ia escuela y trabajo, pero mantener Ia lengua indfgena permite
una gran posibilidad de expresividad e incluso aumentar las capacidades de aprendizaje, hablar mas lenguas
tiene un efecto cognoscitivo.
"EI problema avanza cuando Ia persona tiene mayor preparacion academica, porque deja de lado su lengua
materna, ocasionado porIa escuela y trabajo, donde los alumnos reciben ensenanza de maestros que hablan
espanol u otra lengua diferente a Ia suya", expuso Leon Pasquel.
Fuente: "AI borde de Ia extinci6n 211enguas de Mexico• en La Vanguardia.mx, 24 de marzo de 2014, disponible en ht-
tps://goo.gl/aB9HWF (Consulta: 5 de marzo de 2018).
2. Ahora que ya conoces el contenido de tus textos, lee parrafo por parrafo dete-
nidamente para que identifiques Ia informacion que necesitas para responder a
tus preguntas.
3. ldentifica los parrafos que desarrollan las ideas principales y subrayalas.
4. Ffjate si incluyen palabras negritas o cursivas y cual es su funcion: resaltar pa-
labras y conceptos clave que te permiten localizar con mayor facilidad las ideas
principales o son parte de las ideas secundarias para ejemplificar o detallar in-
formacion, como en el texto que acabas de leer.
5. ldentifica las ideas secundarias. Para comprobar que lo hiciste de manera ade-
cuada, recuerda que si las eli minas del texto no afectas el desarrollo de Ia idea
principal y que por sf mismas no tienen senti do.
6. Si incluyen textos discontinuos, leelos para identificar si forman parte de Ia idea
principal o es informacion secunda ria.
7. Elabora tus fichas tematicas a partir del contenido que responda a tus pregun-
tas de investigacion. Si tienes dudas de como hacerlo, regresa a Ia pagina 116 de
Ia practica "Fichas para estudiar•. Observa el siguiente ejemplo.
AI borde de Ia extinci6n 211enguas indigenas. 1/2

Por La vanguardia.mx, 24 de marzo de 2014
En el pais exi sten 1431enguas indigenas, de las cua les 21 estan en situa-
ci 6n critica de peligro de extinci 6n. La migraci 6n y su falta de usa en las
comunidades ponen en riesgo las variaciones lingOisti cas.
Rec ientes investigaciones demostraron que alrededor de 60 lenguas estan
en riesgo de desa parecer y su proceso es acelerado, porque s61o son habla-
das por u n grupo me nor de gente mayor, lo que se conoce como desplaza-
m iento de Ia lengua.
128
I Bloque ~~
8. Guarda tus fichas, pues las retomaras en las siguientes actividades.
.,
..
Ahora, reflexiona sobre Ia manera en que enfrentas un texto para buscar Ia i nfor-
macion importante. Es una estrategia que has aprend ido poco a poco, en Ia medida
en que mejoras tu capacidad lectora. Solo es necesario que aprendas a analiza ria de
manera explicita.
Vuelve a tus textos, lee los parrafos en los que subrayaste ideas importantes.
GComo inician?, Gque informacion te proporciona Ia primera oracion de esos parrafos?
Por ejemplo, Gque te dice el principio del primer parrafo del texto de Ia pagina 127?
En el pais existen 1431enguas indigenas, de las cuales 21 estan en situacion

critica de peligro de extincion...
La investigacion que se ha usado como ejemplo pretende indagar sobre las len-
guas ind igenas en extincion, asi que con el titu lo del articulo y el i nicio del primer
parrafo se sa be que es un texto uti I para el proposito de Ia investigacion.
AI pri ncipio del segundo parrafo puedes leer.
Cua ndo se II ega a esa etapa de riesgo de perder Ia lengua, los i nvestigadores...
determinan el grado de peligro de desaparecer, se habla de desplazamiento Ien-
to, acelerado o proceso de extincion.
Esta oracion, que termina al final del parrafo, confirma que el texto aborda el tema
de interes. En ambos casos las oraciones iniciales expresan claramente el tema que se
desarrolla en cada parrafo: es el mismo, asi que indican con claridad sobre lo que trata el
texto, lo que pe rmite concl uir que, defi nitiva mente, es u n texto utiI para Iai nvestiga cion.
A estas oraciones se les llama tematicas, son las oraciones principales del contenido
que desarrolla el parrafo, ya que contienen Ia idea principal y no pueden fa ltar en el
texto porque sin elias no tend ria sentido.
AI leer los parrafos completes del articulo, te daras cuenta de que el res to del texto
proporciona informacion que permite conocer a detalle lo que se enuncia en las ora-
ciones tematicas. Estas son ideas secundarias que complementan a Ia principal.
En el primer parrafo del articulo, las oraciones secundarias exponen ejemplos de
algunas de las lenguas en extincion y su numero de hablantes. En el segundo parrafo,
las ideas secu ndarias especifican a que i nstitucion pertenecen los investigadores.
Eliminar Ia i nformacion de las ideas secundarias en estos parrafos no afecta a Ia
oracion tematica, aunque en ocasiones proporcionan ejemplos de lo que se ha afir-
mado. Por tanto, Ia clave para identificar las oraciones tematicas es que si las desa·
pareces Ia informacion nose entiende. Observa como se leen los siguientes parrafos
sin las oraciones tematicas
... como el ayapaneco, de Tabasco, que s61o es hablado por dos adultos de Ia ter-
cera edad; seguida del kiliwa, de Baja California, con 36 hablantes. La migraci6n
y su falta de uso en las comunidades ponen en riesgo las variaciones lingOfsticas.
129
... del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologia Social

(CIESASl
i_Notas Ia diferencia? jPor supuesto que Ia notas! Lo que necesi tas es usar de ma-
nera consci ente tus conoc imientos como lector para identif icar las ideas tematicas
cuando lees, no solo en los textos i nformativos sino cualqui er tipo de texto a los que
te enfrentes, tanto a I leer como al escri bir.
9 . Retoma las fichas tematicas que elaboraste en el punta 7 y veri fica que has iden-
tificado las oraciones principales y que las has diferenciado claramente de las
ideas secundarias. Corrfgelas si es necesario.Utiliza Ia informacion de tus fichas
para elaborar un resumen. Recuerda hacerlo a partir de las oraciones tematicas
que responden a las preguntas que dieron origen a tu investigacion. Observa el
resumen que se hizo de Ia nota anterior.
En el pais existen 143 1enguas indigenas, de las cua les 21 estan en situacion cri-
--t-t,._,ic
,a,_d
,_,e~,Qeligro de extincion. Reci entes i nvestigaciones demostraron gue alrededor
de 60 lenguas estan en riesgo de desaparecer y su proceso es acelerado por Ia poca
can tid ad de hablantes,JQ_gue se conoce c6mo desQiazami ento de Ia leng,., ua.....__
Cuando se llega a esa etapa de riesgo de perder Ia lengua, los investigadores
determinan el grado de Qeligro de desaQarecer, se habla de desQiazamiento Iento,_
acelerado o proceso de extinci on.
- -t -- -"' E,_,
IP '-'r-"'
o,g rama de Revital izaci on, Fortalecimiento Desarrollo de las Lenguas lndi-
genas Nacionales 2008-2012 (PINALI), clasi fica las 143 lenguas de acuerdo con Ia
vu lnerabilidad QJJ.fJlresenta Qara su extinci on. En @_Qrimera fase exi ste una peJdida
de hablantes de parte de Ia generacion nueva y cuando Ia transmision de una lengua
- -t--'esta en peligro de extincion, se trabaja con los ultimos hablantes_para d_ocumentar
1- sus conocimientos. Una vez que los antropologos del CIESAS reca ban Ia informa-
l -cion, se da pasQa Ia revita li zacion.
De acuerdo con Ia investigacion de Lourdes de LeonJ en los Altos de Chi apas,
1--e xiste una devaluacion de Ia lengua indigena en los medias educativos, Ia lectura es
!-poco practicada en los hogares y afirma que "e/ problema avanza cuando Ia persona
1-tiene mayorpreparaci6n academica, porque deja de /ado su !engua materna•.
10 . Comparte tu resumen con algun companero para que revise que incluiste las
oraciones tematicas que dan respuesta a tus preguntas.
11. Guarda tus fie has y resumen en tu portafolio de evidencias.
Recursos graficos
1. Analiza los textos que revisaste y responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
a) l_Los textos informativos que estas analizando incluyen recursos grati cos?,
i_cuales?, i_que informacion proporci onan?, i_forman parte de Ia i dea principal?,
i_detallan, ejemplifican o explican algo mas?
b) LTienen fotografias o ilustraci ones?, i_facilitan Ia comprension del tema ode los
conceptos que se abordan?
130
I Bloque ~~
c) tSo n indispensables para com prender el te ma?, tPOr que?
.,
..
d) Si no los conti enen, tco nsideras que uti li zar una tabla, un mapa o un esquema
perm it iria com prender mejor el tema?, tPOr que?
2. Com parte tus respuestas con algunos compafieros y pi de que revisen tus text os
para que comprueben que las respuest as son correct as.
'
En paginas 114 y 11 5 de Ia practica 6 aprendiste que Ia funci6n de estos recursos En otras palabras
es ejempli fica r, enri quecer o abrevi ar Ia informacio n para facilitar Ia comprensi6n del
Prescindir. Dej ar de t amar
tema, pues en elias se registran datos de manera cualitativa y cuant itativa. A lgunos en cuenta a alguien o
de es tos recursos son los mapas conceptuales, cuadros sin6 pti cos, mapas geografi- alga, ode usa r alguna
cos, tab las, entre otros. Si se relaci onan co n las ideas secundarias, es posible eliminar- cos a, por considerario
los del resumen y atender unicamente al co nteni do principal; pero si son parte de Ia i nconveniente.
idea principal no puedes prescindir de ellos.
La co nsulta de tus fichas de trabajo puede hacerse mas agil si utilizas es te tipo de
recursos, ya sea que los retomes tal como se presentan en los textos consultados o
que tra nsfo rmes un texto continuo en uno discontinuo para facilit ar Ia lectura de los
datos. Por ejemplo, de algunos datos de Ia nota de Ia pagina 127 y 128 se elabor6 una
tabla.
En el pais exist en 143 lenguas i ndigenas, de las cua les 21 est an en situaci6n critica de
peligro de exti nci6n, como el ayapaneco, de Tabasco, que so lo es hablado po r dos adultos
de Ia t ercera edad; seguida del ki liwa, de Baja Calif ornia, con 36 hablantes. La migraci6 n y
su falta de uso en las comunidades ponen en riesgo las variaciones linguist icas.
..
[ .)
El Programa de Revit alizaci6n, Fortalecimiento y Desa rrollo de las Lenguas
lndigenas Nacionales 2008-2012 (PINALI), cla sifica las 143 lenguas de acuerdo con
Ia vulnerabi lidad que presenta para su ext inci6n; v ulnerabl e 52, en peligro 38, seria mente
en peligro 32 yen situaci6n critica 21 con menos de 200 hablantes como el oluteco de
Veracruz, el ixi l y kaqchikel de Qui ntana Roo y Campeche, ademas del tekoqat o'k/mot o ·
cintleco, cuca pa, papago e ixcat eco.
Lenguas indigenas de Mexico en peligro serio de desaparecer
Lengua
I Numero de hablantes
I Entidad
Cuca pa 11 6 Baj a Ca lifornia y Sonora
Papago 11 6 Sonora
Qat o'k 11 0 Chi apas
Kaqchi kel 105 Ca mpecheyQuintana Roo
lxi l 77 Ca mpecheyQuintana Roo
Oluteco 63 Veracruz
Teko 61 Chi apa s
Kiliwa 36 Baj a Ca lifornia
Awakat eko 21 Chi apas y Veracuz
Ayapaneco 2 Tabasco
131
Cuando elaboraste tus fichas, Lincluiste alguno de estos recursos?
3 . Valora Ia importancia de los graficos que aparecen en los textos que estas anali-
I zando; si estan vinculados con las ideas principales, incluyelos en las fichas.
4. Guarda tus modificaciones en tu carpeta de evidencias.
5. Valora si Ia informacion que tienes hast a ahara es Ia adecuada para tu investiga-

cion. Verifica que:
a) La informacion respond a a las preguntas que planteaste al inicio.
b) Las ideas releva ntes que has identificado responden a tus prop6sitos de busqueda.
c) ldentificaste correctamente las oraciones tematicasy las explicaciones o ejemplos.
d) Los recursos graficos com plementa n tu i nformaci6 n o pued es presci ndi r de elias.
6. Comparte tus respuestas y pide a un compafiero que haga recomendaciones

para mejorar tu trabajo.
Un texto con cohesion y sin repeticiones.

Ill Pronombres, sin6nimos y elipsis
:I
01
-~
c
Ql
En esta parte de Ia pr<ktica abordaras Ia manera en que se usan los pronombres, los
sin6nimos y Ia eli psis para unir de manera adecuada las frases, oraciones y parrafos
que le dan unidad al texto, es deci r, que le proporcionan cohes ion, y evitar las repe-
ticiones. Recuerda que Ia precision en el uso del lenguaje en los textos informativos
!Ic garanti za que sus lectores comprendan las ideas que en elias se desarrolian.
Ill
0
E 1. Reflexiona sabre las siguientes preguntas.
gc a) LHas lefdo textos diffciles de comprender porque les falten algunas pa Iabras o
o expresiones o porque sean muy repetit ivos?
0
(,J b) LCuando escribes un texto, que palabras o expresi ones utilizas para unir de
manera adecuada las i deas que desarrolias?
c) LRevisas y corriges tus escri tos hasta que te convences de que cua lquier perso-
na puede comprenderlos?
AI escribir textos informativos es necesario vo lver sabre las ideas, referir datos,
repetirlos, nombrar, explicar, detaliar y ejemplificar caracterfsticas, situaciones, ob -
jetos o personas en mas de una ocasi6n. LQue hace el autor para evitar que estas
repeticio nes afecten Ia secuenci a 16gica del texto y afecten su comprension? LC6mo
garanti zarque cada una de las i deas se re lacionen de manera arm6ni ca para conservar
el senti do de todo el texto?
La lengua proporciona las herramientas lexi cas y gra maticales para lograr que cad a
una de las ideas que se desarrolian en el texto se encadene de manera adecuada. Una
de esas herramientas es el pronombre, que tiene Ia funci6n de unir palabras, frases y
o raciones y dar cohesi on al texto. Lee los fragmentos siguientes de Ia nota '~ I borde
de Ia extinci6n 21 lenguas i ndfgenas" que lefste en paginas anteriores.
"EI problema avanza cuando Ia persona tiene mayor preparaci6n academi ca,
porque deja de Iado su lengua materna, ocasionado porIa escuela y el trabajo,
donde los alumnos reciben enseiianza de maestro s y los maestros hablan espa-
fiol u otra lengua di ferente al espafiol", expuso Leon Pasquel.
132
I Bloque ~~
"EI problema avanza cuando Ia persona tiene mayor preparacion academica,
.,
..
porque deja de Iado su lengua materna, ocasionado por Ia escuela y el trabajo,

donde los alumnos reciben ensenanza de maestros que hablan espanol u otra
lengua diferente al espanol", expuso Leon Pasquel.
LCual es Ia diferencia entre estos parrafos? Observa las pal abras subrayadas con
negritas. La palabra del segundo parrafo es un pronombre que sustituye a Ia expresion
los maestros, evi ta Ia repeticion y le da cohesion al texto.
Los pronombres se utilizan para sustituir a los sustantivos, o nombres, y a todas
aquellas frases u oraciones que tienen Ia misma funcion dentro de una oracion. Lee los
siguientes fragmentos del cuento "Una rosa en Ia tumba de Homero", que ya conoces.
Era un d fa magnifico, de sol radiante; se acercaba un trope! de extranjeros, de

franc as, que iban en peregrinacion a Ia tumba de Homero. Entre ellos iba un can ~
tor del Norte, de Ia patria de las nieblas y las auroras boreales. Cogio Ia rosa, Ia
comprimio entre las paginas de un libra y Ia llevo consigo a otra parte del mundo
a su lejana tierra.
Tomado de: Hans Chri stian Andersen, "Una rosa en Ia tumba de homero" en Ciudad
Seva, disponible en: https://goo.gi/YaNRYL (Consu lta : 31 de octubre de 2017).
Era un d fa magnifico, de sol radiante; se acercaba un trope! de extranjeros, de

frances, los francos iban en peregrinacion a Ia tu mba de Homero. Entre los fran-
cos iba un cantor del Norte, de Ia patria de las nieblas y las auroras boreales. Cogio
Ia rosa, compri mio la rosa entre las pagi nas de un libra y llevo consigo a Ia rosa a
otra parte del mu ndo a su lejana tierra.
2. LCual de los dos parrafos esta escrito de manera adecuada? En otras palabras
3. LOue palabras se repiten? Gramatica. Parte de Ia
4. LQue pronombres se utili zan para evitar las repeticiones? lingufstica que estudia
Ia estructura y las reglas
La elipsis es otra estrategia para evitar repeticiones de palabras o expresiones que de combi naci6n de la s
son gramaticalmente adecuadas en el texto pero que pueden omitirse sin afectar Ia palabras de una lengua.
manera en que se entrelazan las oraciones. Por ejemplo: Lexica. Conj unto de las
• Los estudiantes de primero leen en Ia bi blioteca de Ia escuela y yo leo en mi pa labr as de una Iengua
casa. determinada.
• M i equipo selecciono los textos de Biologfa y el equi po de Sonia selecciono
los textos de Espanol.
Con Ia elipsis, se pueden eliminar las palabras que se repiten en Ia segunda oracion.
• Los estudiantes de primero leen en Ia biblioteca de Ia escuela, yo, en mi casa.
• M i equipo selecciono los textos de Biologfa, el de Sonia, los de Espanol.
Lee con atencion el siguiente parrafo de Ia nota que lefste en las paginas 127 y 128.
Cuando Ia transmisi6n de una lengua indfgena esta en peligro de extinci6n, se

trabaja con los ultimos hablantes para documentar sus conocimientos. Se hacen
trabajos sabre Ia producci6n de gramatica, diccionarios y lenguaje ritual que re-
gistren el mayor numero de lexica, producci6n que es un tesoro para revitalizar
Ia lengua y darselo a las nuevas generaciones" declar6 Ia investigadora.
LQue observas?, Lesta redactado de manera adecuada?; indudablemente que sf,

se comprende, pero, tiene una diferencia con el origi na I que podras volver a leer en Ia
pagina 128. LCual es?
133
La elipsis permite eli minar palabras o expresiones si n afectar Ia estructura de las

oraciones y su contenido; ya que el contexte en el que aparecen ayuda a camp render
sin problema el contenido.
i_Encontraste Ia elipsis en el texto original del parrafo anterior? Si no lo hiciste,
vuelve a leerlo con atenci6n, linea tras linea, hasta identificar Ia diferencia.
1. Revisa tu resumen para identificar si tienes palabras o expresiones repetidas. En
caso de que encuentres algunas repetidones busca en dicdonarios sus sin6nimos.
Utiliza los sin6ni mos encontrados para corregir tu s fichas y mejorar Ia redacci6n
de las mismas.
2. Busca palabras que puedes sustituir con pronombres.
3. Busca oraciones en las que puedes hacer elipsis sin afectar Ia comprensi6n del
texto.
4. Guard a tus anotaciones, pues las retomaras en actividades posteriores.
Distintos nombres para una misma situaci6n,

personajes, caracteristicas y objetos
Lee detenidamente los parrafos siguientes.
Una vez que los antrop61ogos del CIESAS recaban Ia informaci6n, se da paso a Ia
revitalizaci6n, que tiene como fin hacer que las nuevas generaciones se interesen
en una lengua materna que esta al borde de Ia extinci6n. Sin embargo, el proceso
tiene el inconveniente de trabajar por media de Iibras y talleres, pero no II ega a
reproducir Ia condici6n natural de Ia lengua, porque el reaprend izaje es muy bajo.
Por ejemplo, se han vista afectados por Ia migraci6n los hablantes de lenguas
mayas de los Altos de Chi apa s, el tsetsal tiene 371 mil 730 hablantes, el tsotsil
329 mil937ych'ol185 mil 299.
Una vez que los investigadores del CIESAS reunen Ia informaci6n, se inicia Ia re-
vitalizaci6n, que tiene el prop6sito de interesar a las generaciones de niflos y j6-
venes en una lengua materna que esta a punta de Ia desaparici6n. Pero el proceso
tiene Ia desventaja de trabajar a traves de Iibras y talleres y no llega a recrear Ia si-
tuaci6n natural de Ia lengua, porque Ia posibilidad de volver a aprenderes mfnima.
Hemos observado que se han vis to afectados par Ia migraci6n los hablantes de
lenguas mayas de los Altos de Chi apas, el tsetsal tiene 371 mil730 hablantes, el
tsotsil329 mil937ych'ol 185 mil299.
i_Expresan lo mismo? i_Las palabras y las expresiones que se cambiaron alteran el

significado del parrafo? i_Se altera Ia idea principal?
AI comparar estos parrafos se observa que el segundo conserva las ideas que se
transmiten en el parrafo original; esto se debe a que Ia riqueza de Ia lengua brinda Ia
posibilidad de referirse a situaciones, personas, caracteristicas y objetos de ma nera
diferente, sin alterar el significado de las ideas que se quieren comunicar.
Las palabras y expresiones que se cambiaron t ienen el mismo significado y son
adecuadas para el contexte en el que aparecen; es decir, son sin6nimas.
134
I Bloque ~~
Recuerda que no siempre las palabras y expresiones signif ican exactamente lo
.,
..
mismo, por eso se debe tener Ia precauci6n de veri ficar su significado, usando diccio-
narios impresos o en linea.
1. Busca en tu resumen palabras, caracteristicas, objetos y personajes a los que

puedas referirte de distinta manera.
2. Para evaluar lo que aprendiste en este apartado, realiza lo siguiente:

• De Ia li sta de palabras que sustituiras por pronombres o sin6nimos, escoge dos
y ex plica por que decidiste sustitui rlas.
• Haz lo m ismo con alguna de las oraciones en las que utili zaras Ia eli psis.
3. En parejas, valoren su desempefio. (.Que podrian hacer para mejorar su trabajo?
4. Continua con el resto de los apartados de Ia practica para que concluyas tu in-
vestigaci6n.
A lo largo de esta practica has analizado con deteni miento los textos que selecci o-
naste y registraste en fichas de trabajo Ia i nformaci6n necesaria para responder a las
preguntas que planteaste al inicio. Antes de que redactes tu texto fina l y lo presentes
al resto del grupo, puedes hacer una pausa para veri ficar que efectivamente tu infor-
maci on es Ia adecuada para hacerlo.
1. En equipo, compartan sus fichas y respondan las preguntas que dan respuesta a
sus inquietudes sabre el tema.
2. Verifiquen si cumplieron el prop6sito de Ia investigaci6n.
3. Sino se cumpli6 el prop6sito, junto con su profesor comenten por que creen que
nose cumpli6.
4. Analicen sus errores y aciertos, y pro pong an estrategias para que en futuras in-
vestigaciones puedan lograr lo que se propongan.
5. Corrijan lo que sea necesario.
>Compartimos nuestros logros Cierre
Es momenta de que realices tu texto fina l y compartas con otros el

resultado de tu investigaci6n (figura 7. 7). Para ella:
1. Organiza tus notas, fichas y resumenes.
2. Utilizalos para redactar un texto en el que incluyas toda Ia infor-

macion que da respuesta a tus preguntas.
3. No olvides incluir en tu material Ia que has aprendido sabre Ia or-

ganizaci6n de los textos, Ia identificaci6n de las ideas, Ia utiliza-
d6n de pronombres y sin6nimos.
4. Si es necesario, integra recursos grMicos de apoyo.
5. En grupo y con ayuda del profesor, organicen una puesta en comun. Establezcan
el tiempo en que cada uno hablara sabre el tema que eligieron.
135
Somos y sabemos
Retoma las respuestas del espacio de Ia secci6n Patrimonio de sa be res, incorpora tus
aprendizajes nuevas y cementa con los de mas tus Iegros.
como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tu s Iegros, lo que deberas mejorary aquello
que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con informacion que te per-
mita to mar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y participaci6n.

Actividad Lo logre
I
Nolo logre
I ,.•..•..•.
. m~jorar para el
I stgutente proyecto
Organizar actividades, acciones,
recursos y tiempos para trabajar esta
practica.
Plantear un proposito para hacer una
busq ueda en acervos i mpresos o
digitales.
Elaborar una lista de preguntas acerca

de lo que quiero saber de un t ema.
Seleccionary leer textos i mpresos

o el ectronicos so bre el tema que
seleccione.
Loca lizar informacion adecuada para

res ponder las pregu ntas.
Distinguir ideas relevantes de acuerdo

con mi s proposit os de busqueda.
Relacionar Ia informacion que se

prese nta en Ios recu rsos gr aficos y Ia
que se ex pone en el texto.
ldentificar enunciados que i ntroducen
i nformacion y enunciados que Ia
amplfa n.
Usar eli psis, pronombres y sinonimos
como u n recurso para evitar Ia
repeticion de palabras y lograr Ia
cohesion.
ldentificar la s diversas maneras de

nombrar una situacion, un objet o, un
personaje o una caracteristica.
Elaborar el texto fina l con Ia

i nformacion recabada.
136
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar el producto que hici ste para div u lgar tu info rmacio n del sub-
genera analizado, indica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuvi ste:
Para llevar a cabo Ia busqueda de materiales,
seleccione un tema pa ra i nvest igar.
Inc lui Ia i nformacion del materia l, impreso y
- -
electronico.
- -
Para hacer f ichas sabre el tema seleccionado
ana lice los textos, revise sus graficos y los i nclui
en mi materia l.
1-
M i texto i ncluye ideas princi pales y secundarias
plena mente identificadas.
Responde a las preguntas planteada s.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Luego, selecciona Ia opci 6n que mejo r describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu practica
Siempre ICasi siempre I A veces

Mostre verdadero i nteres en Ia seleccion,
busqueda, desarrollo y conclusion de Ia pr<ktica.
Mot ive con mi partici pacion a otros companeros.
Partici peen cad a actividad y tarea por i niciat iva

propia.
Escuche los puntas de vista de los demas con una
actitud de respet o y tolerancia .
Co n mi partici pacion propicie un ambiente de
trabajo y colaboradon .
-
La realizacion de mi proyecto ayudo a que

otros obtuvieran informacion sabre el tema que
seleccione.
Cementa con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabaj o
y sabre tus decisi ones para mejorar. Escucha Ia que te recomiende y cumple co n el
137
AMBITO
La poesia es una expresi 6n de Ia creativi dad huma-
literatura
na que refleja los senti mientos de quien Ia co ncibe
y su forma muy particular de ver, sentir e interpretar
Practica social el mu ndo y Ia vi da (figura 8.1). Es una ex presion es -
dellenguaje tetica de Ia palabra que con frecuencia coincide con
• Lectura y escucha de los sentimi entos y percepcio nes del lector; su lectura
poe masy canciones ofrece me mentos de reflexi6n, de di sfrute y de sen-
timi entos intensos que Ilevan a co mpartir co n otros
los poe mas y, a traves de elias, explorar las multiples
En otras palabras
dimensiones de Ia palabra.
Estetica. Parte de Ia
filosoffa que estudia En Ia poesia, igual que en el resto de los generos
Ia belleza y el arte, li terarios, exi sten di ferentes corrien te s, estilos y for-
sus caracteristicas mas de expresi 6n que son product a de Ia epoca y el
Figura 8.1. A traves de sus letra s,
y su relaci6n con un poeta expresa los senti mientos co ntexte hi st6rico que vive el artista; a estas corrien-
Ia sensibilidad y el
mas profundos y refleja su vision tes se les llama "movimientos". Reflexiona sabre lo
conodmiento humanos. del mu ndo que lo rod ea.
que sabes de los poemas con Ia siguiente activi dad.

1. Responde las siguientes preguntas
• LHas leido poesia?, Lte agrada?, LPOrque?
• LDe que temas hablan los poe mas que has leido?
2. Lee el siguiente poema de Gustavo Adolfo Becquer (figura 8.2).
Rima XXIII
Por una mirada, un mundo;
por una sonri sa, un cie lo;
por un beso... yo nose
que te di era por un beso.
Fuente: Gust avo Adolfo Bequer, "Ri maXXIII' en
Rimas, Madrid, Ediciones AKAL, 2002, p. 76.
3. Responde lo siguiente.
a) (.Que te tran smiti6 el poema?
b) (.Cual es el tema?
c) LA que se refiere el autor con Ia expresi6n "yo no se que te di era par
un beso"?
Figura 8.2. Gustavo Adolfo
Becquer (1836-1 870), uno
de los grandes poetas de I 4. Com parte tus respuestas con el grupo y discutan las semejanzas y diferendas
Romanticis mo. que identifiquen.
138
I Bloqu e ~~
En contexto
.,
..
En esta practica leeras poemas que abordan una misma tematica y analizaras Ia epoca
y el contexte social en los que fueron escritos. Para ella, es necesario que acuerdes y
organ ices con tus companeros y tu profesor las actividades, las acciones, los tiempos y
los materiales para trabajar esta pract ica. A continuaci6n, encontraras una tabla que te
ayudara a organizar el trabaj o; puedes hacerle modificaciones segun tus necesidades.
Fichas tematicas con poemas seleccionados.

Recrear el contexte cultural y entender Ia
importancia de ciertos temas en diferentes
epocas, asi como las ideas influyentes del
memento.
Descri bi r el mundo socia l en que se presenta
Resumen del contexte
Ia hist ori a o anecdota del poema; indagar
y mundo social en el que se enmarca el
Ia forma litera ria en que se habla de los
poema.
acontecimientos.
Argumentar sobre Ia importancia del

espacio en Ia creaci6n de ambientes para el Tabla con recursos literarios .
desarrollo de Ia descripci6n del tema tratado.
Comparar los recursos litera nos utilizados

Tabla con sistematizaci6n de informacio n de
en los poemas y asociarlos con los gustos
los poe mas.
esteticos y los temas relevantes de cada una.
Com partir anali sis de los poemas con el resto

Resena con anali sis.
delgrupo.
De Lo que soy
Mi actitud ante la practica a Lo que somos ---...
ldentif icar tus emociones
En otros ambitos ya has tenido acercamientos a Ia literatura a traves de narraciones; y las de los de mas, es
en este te acercaras a Ia poesfa. deci r, reconocerlas, te
ayudara a generar una
• c!_Que esperas aprender sabre este tema?
conducta co mprensiva
• c!_Que haras para lograr tus prop6sitos? y res petu osa de los
• c!_Que actitudes te ayudaran a mantener Ia motivaci6n y a Ia vez motivar a tu s senti mientos e ideas de
companeros? quienes te rodean, asi
• c!_C6mo puedes colaborar con tu profesor para entusiasmar a tus compaiieros como a conocerte mej or.
Este proyecto es una
para compartir los resultados de esta practica?
buena oportunidad para
hacerlo.
Com parte tus respuestas con tu grupo y con tu profesor.
139
sa I Poe mas de diferentes epocas
La vision del mundo a traves de Ia poesia

La poesfa cambia de manera constante. De acuerdo con las caracterfsticas sociales, po-
liticas y cu lturales de cada epoca hist6rica han surgido movi mi entos diversos; algunos
rescatan los sentimientos y los pensamientos de Ia epoca, otros resaltan Ia problemati -
ca social e incluso se rebel an contra las costumbres yva lores de su tiempo.
Uno de los apartes de Ia poe sfa es Ia libertad que le confiere al ser huma no para
expresarse, para hablar libremente de sus sentimi entos, de lo que piensa respecto de
Figura 8.3. A pri ncipios del
lo social, lo politico y Ia personal, pues Ia literatura, como ex presion artfstica, es una
s.xx, era evidente Ia situacion
socia l adversa pa ra Ia gente manifestaci6n del lenguaje que refleja emociones, sensaciones y sentimi entos, ade-
del campo. mas de que comunica ideas y recrea Ia rea lid ad. Cad a epoca ti ene sus temas favorites,
estos se reflejan en Ia li teratura porque las circunstanc ias polfticas, sociales y econo-
mi cas que impera n en una soci edad y una epoca determinadas influyen en Ia vision
y el animo de los artistas; yes a traves de Ia literatura que los escri tores reflejan su
real idad. Por ejemplo, durante el period a de Ia Revo lucion Mexican a, yen decadas
posteriores, el tema de los poem as daba cuenta de Ia situaci on de los campesinos y
de los ninos; Ia pobreza, Ia falta de oportunidades, el dolor de estos por su si tuaci on
(figura 8.3). Ejemplo de ella es el fragmento del poem a ''l\1compaiiero sol", de Carlos
Gutierrez Cruz, que aparece a tu i zquierda.
Ahara solamente seras mi companero 1. Selecciona un tema; por ejemplo amor, vida, muerte, guerra o
porque siempre proclamas Ia perfecta cualquier otro que te interese.
igualdad, y porque como el hombre, 2. Busca en Ia biblioteca de aula, Ia escolar o en Ia de tu municipio li-
eres tam bi en obrero, y trabajas a bros de poesfa, como antologfas con poem as que aborden el tema
di ario como jorna lero que elegiste. Leelos y selecciona los que mas te agraden.
y amas a Ia humanidad. 3. Vuelve a leer los poemas que selecdonaste, observa como abor-
Fuente: Carlos Gutierrez Cruz, 'AI dan el tema sus autores, que palabras utili zan, como se distribu-
compariero sol', en poemas.nexos.com. yen grMicamente.
mx, disponi ble en: https://goo.gi/NPfHf8 4. (.Que sentimientos despiertan en ti?, (.QUe te imaginas mientras los
(Consulta : 30 de noviembrede 2017).
lees?
5. (.Reflejan una problematica soda! o sentimientos y emociones
personales?
6 . (.Puedes imaginarte como era oc6mo es Ia sociedad en Ia quevivfa oviveel poeta?
7. Elabora una ficha tematica por cada poema que selecciones; si pertenecen al
mismo poeta, incluye solo una vez los datos generales y numera las fichas ( 1/3,
, - - - Conexiones
2/3... ). Consulta Ia pagina 116 de Ia practica "Fichas tematicas para estudiar".
La siguient e pagi na
8 . lncluye en las fichas algunos comentarios sabre el poema o los poemas para
electronica contiene
un acervo de poesfa de compartirlos en un drculo de lectura.
diferentes autores que 9 . Guarda tus fie has en tu portafolio de evidencias.
te puede ayuda r en Ia
seleccion de tus poe mas. Los poetas no solo escriben, buscan expresarvalores y sentimientos, expresar es-
Bi blioteca digita l Ciudad tados de animo, denu nciar i njusticias, y abordar todo aquello que t iene relaci6n con
Seva, disponible en: el ser humane y que Ia estremece de manera estetica, a traves de diversas formas
https://goo.gl/xAMXrv literarias que pueden ser orales o escri tas, en pro sao en verso.
(Consulta : 30 de
noviembre de 2017). A continuaci6n se presentan cinco poemas que abordan el tema de Ia muerte.
Acuerda con tu profesor Ia manera en que haran Ia lectura y reflexiona sabre Ia epoca en
Ia que fueron escritos, el mundo social en el que vivian los autores y su forma litera ria.
140
I Bloque ~~
Abrazarte
.,
..
Filippo Tommaso Marinetti

(1876-1944}.1talia.
Cuando me dijeron que te habias marchado y una pena pen a que no cabe dentro de uno
adonde no se vuelve y una pena pen a que nos ahoga.
lo primero que Iamente fue no haberte abrazado Es curioso,
masveces cuando tu vida se transforma en antes ydespues de,
much as mas por fuera pareces el mismo
much as mas veces muchas mas. por dentro te partes en dos
La muerte te llev6 y me dejo y una de elias
tan solo y una de elias
tan solo se esconde dormida en tu pecho
tan muertoyo tambien. en tu pecho
Es curioso, como Iecho
cuando se pierde alguien del circulo de poder yes para siempre jamas
que nos-ata-a-la vi da, nova mas
ese redondel donde solo caben cuatro, en Ia vida.
ese redondel, Querida
nos atacan reproches (vanos) Ia vi da
alegrias que t riste za no poder
del teatro envejecer
que es guarida contigo.
para hermanos
Fuente: Filippo Tommaso Marinetti, "Abrazarte•, en Puentes de agua, Madrid, Cause Editorial, 2003, p. 9.
En Ia muerte de Laura Muerte de Maria En otras palabras

Francesco Petrarca {1304-1374). ltalia. Pierre de Ronsard {1524-1585). Francia. Fulgente: Brillante,
res pia ndecie nte.
Sus ojos que cante amorosamente, Como seve en Ia rama de mayo abrir Ia rosa, Trasfundido: De
su cuerpo hermosa que adore constante, fulgente de hermosura, su primor florecido; trasfundir. Echar un
y que vivi r me hiciera tan distante y al mismo sol, de celos senti rse estremecido liquido poco a poco de
de mi mismo, y huyendo de Ia gente. sin ella deja el alba su lag rima radiosa; un recipiente a otro.
Su cabellera de oro reluciente, y Ia gracia en sus peta los recogerse amorosa, Estival: De estfo o
Ia risa de su angelica semblante yen el jardin yel arbol su aroma trasfundido, verano.
que hizo Ia tierra al cielo semejante, o en estivales fuegos, o por Ia lluvia herido, Caliz: Copa, por lo
i poco polvo son ya que nada siente! deshojarse su caliz y morir silenciosa; general de oro ode
pIa ta, do nde se pone
iY sin embargo vivo todavia! tal en Ia primavera de tu ser esplendente, el vino que hade
surca mi nave Ia extension vacia ... cuando el mundo y los cielos diademaban consagrarse en Ia misa.
A ciegas, sin Ia lumbre que arne tanto, tu frente, rendida por Ia Parca ya en cenizas Diademar. Poneruna
Aqui termine mi amoroso canto: reposas... diadema en Ia frente.
seca Ia fuente esta de mi alegria, Recibe porofrenda mi llantoy mis clamores, Diadema. Pieza en
mi lira yace convertida en llanto. y esta copa votiva y esta lluvia de flares: forma de areo que se
Fuente: Francesco Petrarca, "En vivo o muerto, que sea tu cuerpo solo rosas. utiliza como adorno
Ia muerte de Laura•, en Ciudad Fuente: Pierre de Ronsard, "Muerte de sabre Ia ca beza.
Seva, disponible en https://goo. Ma ria•, en A media voz, disponi ble en Votiva. Que se ofrece
gi/C4HSkc(Consulta: 30 de https://goo.gi/E85Wvr (Consulta: 30 como voto a una
noviembre de 2017). de noviembre de 20 17). divinidad.
141
Mi secreto (Fragmento) M.A. (Fragmento)

Amado Nervo (1870-1919). Mexico. Juan Gelman (1930-2014). Argentina.
(.Mi secrete? jEs tan triste! Estoy perdido Asuhijo.
de amores por un ser desaparecido, Estas visitas que nos hacemos,
por un alma liberta, vos desde Ia muerte, yo
que diez anos fue mia, y que se ha ida... cerca de ahi, es Ia infancia que
(.Mi secrete? Te lo di n~ al oido: pone un dedo sabre
jEstoy enamorado de una muerta! el t iempo. (_Por que
[. .. ] al doblar una esquina encuentro
jPues tal mi vida es y tal ha sido tu candor sorpre ndido?
y sera! LEI horrores una musica extrema?
Si parmi solo ha latido Las casas de humo donde vivia
su noble corazon, hoy mudoy yerto, el fu lgor que sonaste.
Lhe de mostrarme desagradecido Tu soledad obediente
yolvi darla, no mas porque ha partido a Ieyes de fie rro.
ydejarla, no mas porque se ha muerto? La memoria te trae
Fuente: Amado Nervo, "Mi secreta• en La a lo que nu nca fuiste.
amado inm6vil. Versos a una muerta, disponible La muerte no comercia.
en https://goo.gl/ pTzj l 2 (Consulta:30 de Tu saliva esta fria y pesas
noviembre de 2017).
menos que mi deseo.
Fuente: Juan Gelman, "M.A.' en Valer/apena,

di sponi ble en https://goo.gl/bRhy Pa
(Consu lta: 30 de noviembre de 2017).
10. (_Puedes inferir las circunstancias sociales que vivian los poetas cuando loses-
En otras palabras cribieron?, tpor que?
Yerto. Rigido o i nm6vil.
11. ldentifica las fechas en las que vivieron los poetas. Sin estas referencias, y sin
conocerlos, (.hay algun elemento en los poemas que te permita saber en que
epocas los escribieron?
12. Observa Ia forma gratica de los poemas, su distribudon, (_en que se parecen?, (_cua-
les son sus diferencias?
13. En grupo, cementa con tu profesor que se necesita hacer para conocer estos
datos.
14. Anota en tu cuaderno las respuestas y puntos de vista que resulten de las si-
guientes preguntas, para que los compartas con tu equipo:
a) (_Cuales son los temas de los poemas queseleccionaste?, (_quecrees que reflejan?
b)(.Te dicen algo sobre el mundo socia l del poeta?
Los poe mas muchas veces no reflejan con claridad el tiempo y el contexte social
en el que vivieron los poetas; esto se debe a que pertenecen al universe de los senti-
mientos y las emociones, y para conocer Ia epoca y las circunstancias en las que fueron
creados es necesario indagar Ia vida y Ia obra de los poetas.
Por su forma, par Ia manera en que se ordenan los versos y Ia forma en que se
construyen las figuras literarias, se pueden obtener pistas de Ia epoca en Ia que fueron
escritos los poemas; pero solo al indagar sobre Ia vida del autory su tiempo podemos
obtener Ia informacion necesaria para comprender su obra. Por ejemplo, despues de
ind agar en diversas fuentes impresas y digita les se t iene Ia siguiente informacion sob re
el contexte social en que vivio Francesco Petrarca, uno de los escritores mas represen-
tatives del Renacimiento.
142
I Bloque ~~
Caracteristicas del Renacimiento
.,
..
• Es una revolucion cu ltura l que transforma radica l mente a Ia soci edad europea. Surge Ia burguesia, una
nueva clase social formada por comerciantes y artesanos, que se convierten en los duenos del dinero.
• Se pone al centro el in teres por el conoci mien to del ser humano y de su mundo; el hombre se
convierte en el centro del universo: surge el humani smo. El deseo de saber y aprender rompe con Ia
exclusividad del clero sabre el conocimiento y surgen cientificos y escri tores que no tienen forma-
ci on religiosa.
• La inve nci 6n de Ia imprenta facilita Ia generali zaci on del acceso al conocimiento (figura 8.4).
• Los poetas rom pen con las formas establecidas durante Ia Edad Media (siglos v a XV) y proponen
nuevas formas de en tender y de interpretar el mundo.
Este es el mundo de Petrarca, en donde ya no solo se habla de religion y de guerra; En otras palabras
los temas ahara son el amor, Ia naturaleza, Ia muerte, Ia soledad, el tiempo, el recato,
Humanismo. Movi miento
el sufrimi ento. En Ia obra de este poeta se observa Ia ex presion de estos senti mientos, fi los6fico que su rge
provocados par el amor hacia una mujer inalcanza- en el siglo xv, con el
ble: Laura, que se co nvierte en el centro de su obra Renacimiento. Pone al
poetica. centro las relaciones
humanas, Ia generosidad y
15. lndaga el contexto social en el cual vivieron los Ia compa si6n. Aca ba con Ia
poetas que escribieron los poemas que selec- i nfluencia y el dominic de
cionaste. Ia Iglesia cat61ica sobre Ia
sociedad medieval.
16. Elabora un resumen con Ia informacion que
Recato. Actitud de
obtengas. modestia y honestidad que
17. Pide a tu profesor que te apoye para verificar gua rda una persona.
que tu resumen contenga Ia informacion ade-
cuada y que este redactado de manera cohe -
rente. Figura 8.4. El papel y Ia
imprenta permitieron una
18. lncluye tu resumen en Ia ficha de contenido
mayor difusi6n de Ia cu ltura
correspondiente y guardala en tu porta folio de en el Renaci miento.
evidencias.
Recursos literarios de cada epoca (")

0
:s
0
n
En esta parte de Ia practica conoceras los recursos literarios que se utilizan en los ID
poemas. Conviene tenerlo muy presente, pues de esta forma se puede conocer mas
3
ace rca de los gusto s esteticos imperantes de Ia epoca en Ia que se escribieron.
5:
:s
Un poema es una com posicion li teraria que presenta unidad en su contenido, in-
c
dependientemente de Ia forma grafica que presente. ~
Ill
Todos los poetas recrean y tran sforman lo que ven y sienten para darl e un nuevo
iD
sentido. Se manifiestan con libertad uti li za ndo un lenguaje armonico y ritmico; me- :s
ICI
di ante juegos de palabras crean imagenes a parti r de figuras literarias que invitan a c
Ill
sus lectores a acercarsey compartir Ia rea lidad que da origen a su obra.
En su busqueda por tran sformar y recrear el mundo a traves de las palabras, los
poemas se organizan de diversas maneras. Por ejemplo, algunas corrientes y movi -
mientos poeticos to man en cuenta el numero de silabas de cad a verso y Ia man era
en que se distribuyen los acentos a lo largo del mismo; agrupan los versos en con-
juntos llamados estrofas y procuran que haya coi nci dencias entre los sonidos de las
ultimas silabas de los versos que las contienen. La distri bucion de los acentos a lo
largo del verso y Ia coincidenci a de las silabas finales de cada uno le dan al poema un
143
rit mo, una musicalidad que muchos poetas cui dan de manera muy especial. Observa
el siguiente fragmento de "En Ia muerte de Laura ", de Fra ncesco Pet rarca que lefste
en Ia pagina 141.
Su ca bellera de oro reluciente,

Ia risa de su angelica semblante
que hizo Ia tierra al cielo semejante,
IPOCO polvo son ya que nada siente!
Un aspecto de los poemas, que ya habras notado, es Ia manera en que juegan con
ellenguaje y presentan diferentes formas literarias para provocar sensaciones y sen-
timientos en los lectores. Los recu rsos que utiliza cada poeta estan re lacionados con
los gustos esteticos imperantes en Ia epoca en que escribieron su obra. En Ia siguiente
tabla se describen, de manera general, las caracterfsticas de ca da epoca y las figuras
literarias que utilizan los poetas.
Francesco Petrarca . Ref iere el context e hist6rico que I

La ri ma es muy importante.
(1304- 1374). lta lia. vive: Ed ad media y principios del Met afora.
Rena ci miento Humanista . Exa lta las Analogfa.
cua Iida des del ser h umano.
Comparaci6 n.
Denuncia los excesos de Ia sociedad.
Pierre de Ro nsa rd. Poeta del Renacimiento. Tiene una

fuerte influencia de Petrarca .
I
La ri ma es muy importante.
(1524-1 585). Francia . Met afora.
lncluye los elem entos naturales en su Comparaci6 n.
poesfa. Aliteraci6n.
Humani st a con una vi sion romantica y
esperanzada de Ia vida.
Amado Nervo. Poeta rom antico. La ri ma es importante.

(1870-1 919). Mexico. M uerte amada t 6pico del Met afora comparaci6n.
Romanticismo, que es un movi miento Hiperbole.
cultural que le da gran importancia a Ia
personalidad individual; se opone a las
nor mas cl.3sicas de su t iempo.
Fili ppo Tommaso Ma ri netti. Poeta va nguardist a. Reit eraci6n.

(1876-1 944). ltalia. Reflexi6n. Comparaci6 n.
Los vanguardi stas rompen con las Hiperbole.
convencio nes de Ia poes fa de Ia epoca. Ironia.
Lo que importa es Ia em oci6n. La ri ma no i mporta .
La economfa dellenguaje es una de
sus ca ract eristicas.
Juan Gelman. Su poesfa t iene un t ono refl exive y Met afora.

(1930-2014). Argent ina. est a ligada a los m ovimientos polit icos Comparaci6 n.
Pertenece a Ia llam ada nueva poe sfa. de su epoca . Personificaci6n.
Es un poet a humanista, es decir, No tiene ri ma.
resalta las cualidades de Ia naturaleza
humana.
144
I Bloque ~~
Por ejemplo, en el poema "Abrazarte", de Marinetti (figura 8.5), Gque quiere decir
.,
..
el autor con: "Cuando me dijeron que te habias marchado a donde no se v uelve"?

GConsi deras que tend ria el mismo efecto en ell ector si en Iugar de haber escrito esto,
hubiera dicho: "me dijeron que moriste"? Ahara lee con atenci6n los fragmentos del
mismo poema que se presentan abajo. GA que se refiere el poema de Ia i zquierda?
GParece que exagera? El poeta utili za una hi per bole, que es un recurso litera rio, o figu-
ra ret6rica, que utilizan los autores para exagerar Ia realidad, el no ha muerto, pero es
su manera de expresar el profunda dolor por Ia muerte de su amada. En el fragment a
de Ia derecha recurre a Ia paradoja, que es una figura ret6rica que per mite afirmar al
mismo tiempo dos ideas que tienen un significado contra rio entre sf.
H iperbole Paradoja
La muerte te llev6 y me dej6 se esconde dormida en tu pecho

tan solo en tu pecho
tan solo como lecho
tan muerto yo tam bi en. yes para siempre jamas
La ironia como recur so tam bien se encuentra en este poema. El au tor hace alusi6n
a que es ir6nico que seas el mi smo, que todos te vean igual que siempre, pero par
dentro ya no puedes ser igual, nose puede ser i gual despues de Ia muerte de un ser
amado, como se muestra en el siguiente fragmento.
Ironia
cuando tu vi da se transform a en antes y despues de,

Figura 8.6. Mari netti fue
par fuera pareces el mismo el creador del movimiento
par dentro te partes en dos futurista, que busca exa ltar
Ia originalidad, el movi miento
y Ia modernidad.
Como puedes ver, Ia poesia se va le de las figuras litera rias para presentar aconteci -
mi entos, sentimi entos, pensamientos y sensaciones.
De lo que soy
1. Lee los poemas que seleccionaste y responde las siguientes preguntas. a lo que somos
• GQue comun ican?, Gque emoci ones te despiertan? Recuerda que enfrentar
• GLa distribuci6n grafi ca influye en Ia percepci6n y Ia comprens i6n del poema? n uevos retos conforme
avanzas en tu aprendizaje
• GUsan signos de puntuaci6n?
te permite crecery madurar
como persona y como
2. Reflexiona, Gque recursos se utilizaron para evocar sentimientos y sensaciones? estudiante; creer en tus
capacidades, ponerlas en
practica y compartir tus
En primaria aprendiste a identificar algunas figuras literarias. Recuerda lo que
aprendizajes con quienes
aprendiste con Ia informacion que te presentamos en Ia tabla siguiente. te rodea n consolida ante
ti y ante los demas una
imagen positiva.
1--
__)
145
I Poe mas de diferentes epocas
Figura
literaria o Definicion Ejemplo
ret6rica
Aliterad6n Consi ste en Ia repet ici6n En el poema "En Ia muerte de Laura• de Petrarca:
de un mi smo sonido,
Como seve en Ia rama de mayo abri r Ia rosa,
principal mente de las
fulgente de hermosura, su primerfloreddo;
consonantes en un mismo
y al mi smo sol, de celos sentirse estremecido
verso, o Ifnea, con el
prop6sitos de crear un si n ella deja el alba su lagri ma radiosa;
efecto de sonorid ad all eer
el poema.
- - -
Co mpa raci6n Es una figura que establece En el poema "Ab raza rte• de M ari netti :
una relaci6n de semejanza
Por dentro te partes en dos
entre dos sentimientos,
y una de elias
palabras, ideas o cosas.
y una de elias
Para establecer esta se esconde en tu pecho
relaci6n se uti lizan las
en tu pecho
pa labras como, cua/,
parecidoa_ comolecho
yes para siempre jamas.
-
Metafora Es Ia creaci6n de nuevos En el poema "En Ia muerte de Laura• de Petrarca:
significados a partir de
Su cabellera de oro reluciente,
sustituir un elemento
La risa de su angelica semblante
real por otro que tenga
alguna semejanza con que hizo Ia tierra al cielo semejante,
el; es Ia conversion del iPoco polvo son ya que nada siente!
lenguaje comun allenguaj e
figurado.
Reiteraci6n Es Ia repetici6n de una En el poema 'Abrazarte• de Marinetti.

idea o un senti miento que
Lo pri mero que lamente fue no ha berte
per mite darle mas fuerza
abrazado muchas veces
expresiva al poema.
muchas mas
muchas mas veces muchas mas
(.Que otras f iguras literarias recuerdas?
146
I Bloque ~~
3. ldentifica las figuras literarias en los poemas que selecdonaste, consulta en las
.,
..
fuentes de informacion que conoces y busca a que se refiere cada una de elias;
indaga que otras figuras ret6ricas existen para que las puedas identificar en los
poe mas que leas. A nota las en tu cuaderno.
4. Elabora una tabla de dos columnas; escribe en Ia primer a los recursos literarias y
en Ia segunda un ejemplo que hayas identificado en poemas que leiste anterior-
mente.
5. Campara los recursos literarios utilizados en cada poema e identifica sus seme-
janzas y diferencias.
6. Comparte tu tabla con el grupo y explica por que consideras que ese recurso, y
no otro, es el utilizado por el poeta. Pi de a tu profesor que confirme si tu res-
puesta es adecuada, en caso contrario pidele que te apoye para identificar Ia
figura ret6rica correcta.
7. Guarda tu tabla en tu portafolio de evidencias.
Continua con el resto de los apartados de Ia practica para queconcluyas tu anal isis
de los poemas.
Antes de continuar con el siguiente apartado, evalua tu avance hasta el momenta.
1. En pareja, revisa si el analisis que has realizado sabre los poemas, Ia epoca en
que fueron escritos y los recursos literarios utilizados por los poetas es adecua-
do. Valoren sus respuestas con ayuda de Ia siguiente tabla.
Los poemas abordan Ia tematica selecdonada .
ldentifique los sentimientos y Ia intencion de los autores

de los poem as.
ldentifique los recursos literarios uti lizados en los poemas.
Descri bf, de manera genera l, Ia epoca en que se escri bie ron

los poemas.
Elabore las fichas con Ia informacion que se requiere para

identifica r Ia fuente, el autory Ia i nformacion sobre el
mundo soda I del poeta.
2. En parejas, valoren su desempeiio. (.Que podrian hacer para mejorar su trabajo?
147
El espacio y los ambientes

En tu vida cotidiana, cua ndo describes un hecho o u n suceso, (_crees que tus experien-
cias previas, tus aprendizajes y tu manera de ver Ia vida, i nfluyen en Ia forma en que
describes o explicas Ia realidad que vives?, (_por que?
Hay quienes, para relatar un hecho o hablar de un sentimiento, solo expresan lo
que consideran mas importante, sin detalles, sin expresiones que faciliten a sus oyen-
tes imaginarse con facilidad lo sucedido o sentido. Cuando lees, par ejemplo, una
novela o un cuento encuentras informacion suficiente para imaginarte Ia epoca, el
ambiente, las circunstancias y las caracterfsticas de los personajes; sin embargo, Ia
poesfa no brinda esta posibi lidad. Los poetas uti lizan diversos recursos litera rios que,
en pocas palabras, sumergen a sus lectores en ambientes ffsicos, anfmicos y emocio-
nales (psicol6gicos) que les provocan diversas reacciones y sentimientos, de acuerdo
con sus propias vivencias y form as de interpretar el mundo, ubicandolos en un tiempo
yen espacio determinados. Por ejemplo, en el poema "Muerte de Marfa• se lee en Ia
segunda estrofa:
y Ia gracia en sus petalos recogerse amorosa,

yen el jardfn y el arbol su aroma trasfundido,
o en estivales fuegos, o porIa lluvia herido,
deshojarse su caliz y morir silenciosa;
(_Puedes imaginarte un jardfn de rosas, los aromas del jardfn en el calor del verano
con una lluvia tormentosa que deshoja Ia rosa, Ia marchita y provoca su muerte?,
(_puedes i magi narte el dolor del poeta ante Ia muerte de su amada, a quien considera
una bella flor?
En el poem a "Mi secreta" Nervo habla de su pareja, que lo amaba profundamente.
Se puede sentir su desesperaci6n, su tristeza y su gran amor par ella, a quien jamas
olvidara y seguira amanda, incluso muerta.
Si par mf solo ha latido

su noble coraz6n, hoy mudo y yerto,
Lhe de mostrarme desagradecido
yolvidarla, no mas porque ha partido
ydejarla, no mas porque se ha muerto?
Oel to no tristey melanc61ico del poema de Gelman (figura 8.6), en el que se puede
imaginar una calle triste, solitaria y frfa, Ia tristeza del poeta y sus deseos perdidos
cuando le dice a su hijo: "Tu saliva esta frfa y pesas/ menos que mi deseo".
LCual es el ambiente en los poem as que seleccionaste? La manera de interpretar
Ia realidad, senti ria, contarla y reconstrui rla noes igual para todas las personas. La
forma en que usa ellenguaje para recrear Ia realidad y crear sentidos y significados
Figura 8.7. Juan Gelman
dedi co el poema "M.N a su
nuevas hace Ia diferencia.
hijo desapa recido en 1976 De acuerdo con lo que has vista hasta el momenta, sabes que Ia poesfa se vale de
por miembros de Ia dictadura los juegos de palabras y a traves de elias el poeta plasma Ia realidad de acuerdo con Ia
militar argentina. que siente y percibe. Para lograrlo, el poeta toma las palabras, las com para, las empa-
renta y las reinventa para representar el mundo desde su perspectiva; y crea, cada vez,
imagenes y sentidos diversos mediante ellenguaje.
148
I Bloque ~~
La poesfa representa el mundo de manera que despierte los sentidos, para que
quien lea un poema goce con su lectura y evoque imagenes que le permi tan i denti fi-
.,
..
carse con Ia real idad que el poeta le com parte.

Lo maravillosode Ia poesfa, de toda Ia poesfa, es el reflejo constantey permanente
del ser humane para expresar sus sentimi entos, su vi sion del mundo, sus pesares,
alegrfas, dolores, su senti r por lo que acontece a su al rededor.
1. Retoma Ia informacion y los comentarios que acompalian cada uno de los poe-
mas que has lefdo. A partir de tus fichas sistematiza Ia informacion en una tabla
donde induyas las caracterfsticas mas importantes. Toma como modele Ia si-
guiente tabla.
La mu erte de su amada.
Es un poema con forma libre, no utiliza signos
de puntuaci6n y nose divide en estrofas. Utiliza
rPnPti,·in i1P< metafo
Ambiente tri ste, desolado.
Es un poema que me provoca nostalgia y me gusta

que es directo y que a pesar de que habla de Ia
muerte tiene un ritmo que permite leerlo con fluidez.
2. Discute con tu equipo el contenido de sus tablas, comparen sus puntas de vista
sabre los poemas que analizaron y comenten lo que aprendieron sabre Ia poesfa
y sabre los recursos que usan los poetas para que sus lectores puedan recrear
imagenes y sentimientos a traves de sus obras.
3. Corrige lo que sea necesario y pasalo en limpio. Guardalo, pues lo induiras des-
pues en el texto que redactaras sabre los poemas lefdos.
>Compartimos nuestros Logros Cierre
1. Reune toda Ia informacion obtenida a lo largo del proyecto, induye tus notas, fi-
chas y comentarios. Selecciona Ia informacion, organfzala y redacta una reselia.
2. lnduye tus argumentos sabre Ia impresion de los poemas, de Ia tematica y de
los recursos utilizados por los poetas para evocar sensaciones y sentimientos
en sus lectores.
3. Revisa que tu texto sea comprensible, que induya los aspectos abordados y que
induya Ia recomendacion de Ia lectura de los poemas.
4. Pi de a algun compaliero que revise tu escrito, que haga observaciones y comente
que le ha pared do. Corrige lo que consideres necesario para obtener Ia version final.
5. Organiza una presentacion de los poemas que seleccione todo el grupo. Des-
pues pueden invitar a Ia comunidad escolar para disfrutar de Ia lectura.
149
Somos y sabemos
Retoma las respuestas del espacio de Ia secci6n Patrimonio de sa be res, incorpora tus
aprendizajes nuevas y cementa con los de mas tus Iegros.
como se sugiere en Ia presentaci6n, anota tu s Iegros, lo que deberas mejorary aquello
que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con informacion que te per-
mita to mar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y participaci6n.
Sobre las actividades planeadas.

Lo que puedo
Actividad Lo !ogre Nolo !ogre mejorar para el
I I I siguiente proyecto
Selecdone poemas de diferentes

epocas sabre un mismo tema .
Lei los poemas se leccionados.
Compare los poemas

seleccionados.
ldentifiq ue la s formas literarias.
ldentifiq ue el contexto socia l en el

que se en marca n los poem as.
Analice los poemas seleccionados

para identifica r el ambiente.
Escri bf un t exto donde

recomiendo Ia lectura de algunos
poemas e incluf el anali sis de los
mismos .
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que hiciste para com partir el analisis de los poe-
mas, indica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuviste:
150
Somos y sabemos
r- --
lncluye el titulo del tema se leccionado.
f-
lncluye los poemas analizados.
lncorpora mis comentarios sobre Ia tematica y

los poemas.
Recomiendo Ia lectura de los poemas.
Sobre mis actitudes.

Selecci ona Ia opci6n que mejor describa tu actitud durante todo el desarrollo de tu
proyecto; para responder, toma en cuenta las respuestas que anotaste a lo largo del
proyecto yen Ia secci6n M i actitud ante Ia practica:

Mostro§ verdadero i nten!s en Ia seleccion,
proyecto.

com pa neros.
Partici peen cad a actividad y tarea por

iniciativa propia.
-
Con mi partidpacion propicie un ambiente

La realizacion de mi proyecto ayudo a que

otros obtuvieran informacion sobre el tema
que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci6n: i.en que columnas son mas frecuentes tus
marcas?, i.en que actividades necesitas esforzarte mas?, i,COnsideras que tus resulta-
dos son satisfactorios?, i,que debes hacer para mejorarlos?
(omenta con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabajo
y sabre tus decisi ones para mejorar. Escucha Ia que te recomiende y cump le con el
151
AMBITO Se conoce como Ifrica tradicional a las diversas expresiones poeticas que se transmi-
literatura ten, fundamentalmente, a traves de Ia tradici6n oral. Esta caracterfstica define otra,
tambien muy importante: los autores de estas obras son, en su mayorfa, descono-
cidos. En Ia tradici6n oral existe una gran variedad de versiones que se crean de una
Practica social misma obra al pasarde persona a persona y de generaci6n en generaci6n. Esto ocurre
dellenguaje porque cuando alguien olvida un fragmento de Ia obra al memento de transmit irlo,
• Creaciones y juegos con el suele agregar contenido o modificarlo procurando no romper con su forma y conteni-
lenguaje poetico do basi co, lo que provoca que, con el paso del tiempo, Ia auto ria se vuelva colectiva.
Por eso se afi rma que pertenecen al dominic publico.
Algunos textos de Ia lirica tradicional reflejan sentimientos y experiencias relacio-
nados con un personaje en particular o con un grupo social de una epoca determina-
da. Por esta raz6n es que los temas que se abordan con mayor frecuencia hablan de
sentimientos yvivencias cotidianas, que van desde el amory el desamor, el honor, las
costumbres, el tra bajo y Ia diversion, hasta temas mas profundos, como Ia defensa de
Ia tierra y de Ia patria.
"AI buen entendedor, pocas palabras" dice un refra n. l_Que otros conoces?
LRecuerdas los refranes que recopilastey compartiste en Ia primaria?
En otras palabras 1. Lee las siguientes estrofas de Ia canci6n Mi Mexico de oyer, de Chava Flores.
Melcocha: Dulce elaborado Consulta "En otras palabras" para conocer el significado de palabras y expresio-
a partir del jugo de cafia. nes que desconozcas (figura 9.1).
Chichicuilotes: Ave
pequefia, parecida a Ia Empedradas sus calles eran tranquilas, bel las y quietas,
paloma, de pi co delgado
y recto, que vive cerca del los pregones rasgaban el ai re limpio, vendian cubetas,
mar, lagos o pa nta nos, y tierra pa' las macetas, Ia melcocha, Ia miel,
cuya carne es comestible. chichicuilotes vivos, mezcal en penca y el aguamiel.
Penca: Ca da una de Ias
hojas de ese racimo, una AI pasar los soldados salia Ia gente a mirar inquieta,
penca de maguey. hasta el tren de mulitas se detenia oyendo Ia trompeta.
Aguamiel: Savia o jugo de Las calandrias paraban, solo el viejito tiel
maguey del que se obtiene
el pulque por fermentaci6n. que vendia azucarillos i mprovisa ba el verso aquel:
Calandrias: Coche abierto, ':A.zucarillos de a medio y de a real,
con toldo m6vil, ti rado por para los ninos qui queran mercar.. .".
un caballo; hoy en dia tiene
uso casi exclusivamente Fisura 9.1. El tren de mulitas y las calandrias eran medios
turistico. de transporte usua lesen el Mexico del s.XIXy parte del s.xx.
Azucarillos: Dulce tipico
cuya base es el azucar. 2. Formen equipos y comenten el contenido de Ia candon y los cambios que obser-
Medio: Se refiere a Ia mitad van entre Ia ciudad que Chava Flores describio y las que ustedes conocen.
de unreal, moneda usada 3. Respond an lo siguiente y elaboren una conclusion en comun.
en Mexico hasta 1897.
Real: Una denominaci6n a) Los personajes que se mencionan, l_existen en Ia actualidad?, l_en donde es
de moneda en Mexico que comun verlos?
se mantuvovigente hasta b) l_Cual es Ia fun cion de las frases y expresiones que los vended ores ambulan-
1897. tes o los compradores de objetos usados repiten sin cesar por las calles?
Mercar: Adquiri r algo por
dinero. Com pra r. 4. l_Que refranes conocen?, ,en que situaciones los han escuchado?
5. Anoten sus respuestas y guardenlas, pues regresaran a elias al final de Ia practica.
152
I Bloque ~~
En contexto
.,
..
En esta practica indagaras, recopilaras y compartiras refranes, dichos y pregones.

Ademas analizaras su significado y las situaciones a las que se refieren. Para ella, es
necesario que acuerdes y organices con tus compa iieros y tu profesor las actividades,
las acciones, los tiempos y los materiales para trabajar este ambito. A continuaci6n,
encontraras una tabla que ayudara en Ia organizaci6n; puedes hacer modificaciones
segun tus necesidades.
Recopi lar refranes, dichos y pregones para

Tabla con refranes, dichos y pregones en
interpretarlos y analizar el uso dellenguaje
donde se incluya su significado.
figurado.
Comparar las situaciones descritas en los Tabla con las situa ciones sociales a las que
textos con las situaciones sociales a las que se refieren los refranes, dichos y pregones
hacen referenda. seleccionados.
ldentificar algunos recursos que se usan

para Ilamar Ia atencion de los oyentes de Tabla con el analisis de refranes, dichos y
estos textos: j uegos con los sonidos, humor, pregones.
exageraciones, entre otros.
ldentificar los propositos sociales y los

Tabla con proposito de los refranes, dichos y
En otras palabras
posibles participa ntes en Ia enunciacion Asertividad. Dicho de una
pregones seleccionados.
y circula cion de estos textos. persona que exp resa su
opinion de manera fi rme y
Fichas con i nformacion adicional. Textocon analisis del medio seleccionado. equi librada.
Organizar Ia i nformacion obtenida. Antologfa.
Si ntetizar todos los elementos analizados Comentario con el analisis de

para hacer un co menta rio sobre las notas. la s notas.
De lo que soy
Mi actitud ante la practica a lo que somos
La manera en Ia que
te relacionas con los
Ahara que sabes lo que haras a lo largo de Ia practica, responde las siguientes pre- demas es importante
guntas: para establecer vi nculos
• c!_De que manera te beneficiara lo que aprendas en esta practica? y tener una convivencia
armonica y respetuosa.
• c!.C6mo puedes hacer que tus compaiieros y otras personas se interesen por los
La asertividad es una
refranes, dichos y pregones que se usan en tu localidad? habilidad i mportante para
• c!_Que actitud necesitas para llevar a buen termi no lo que emprendas en esta lograrlo, pues permite
practica? expresar sentimientos e
ideas de forma adecuada y
sin dariar Ia integridad de
Conserva tu s respuestas en el porta folio de evidencias para que puedas volver a elias los demas.
cuando el trabajo haya concluido.
153
Refranes, dichos y pregones populares
Transformamos saberes - - - - - - - - - - - - - - - - -
Refranes, dichos y pregones

Con un espfritu libre e innovador, el pueblo mexicano, siempre creativo y pendiente
de manifestar sus tradiciones, las ha mantenido vivas a traves de diversos medias, el
mas importante: sus voces. Las creaciones de Ia Ifrica popular, como los refranes y los
dichos, transmiten parte de Ia historia de los pueblos, sus tradiciones y sus creencias,
por eso son especiales y valiosas.
Un caso particular de Ia Ifrica tradicional mexicana son los refranes; a traves de
En otras palabras ellos se transmite Ia sabidurfa popular, como lo expres61sabel Contreras lsafas en su
Ponencia: Exposici6n
ponencia Reflexiones octuales sobre Ia lfrica popular a troves del refranero mexicono:
o comunicaci6n
que se presenta a Ia "Los hay ir6nicos, didacticos, crfticos, de doble senti do, de halagos, de reproches, de
consideraci6n de una condenas, vicios, premoniciones y de muchos mas t ipos; todos ellos contenedores y
asamblea, en un congreso, transmisores de Ia sabidurfa popular, generada no par el estudio [...] sino por una ver-
etcetera. dad dictada desde el apasionamientoy Ia experiencia vivid a de sus creadores yrecita-
Didacticos. Que ensena, dores: 'el pueblo', quien [...) crea y recita el refran de manera natural y nada estudiada,
que se relaciona con Ia es qui en vacfa en ellos todo su inmensa caudal de sabidurfa aprendida en Ia vida."
ensenanza o si rve para
Se podrfa afirmar que el ref ran es una de las obras mas arraigadas y extendidas en
ensenar.
el pafs. tOuien no ha escuchado o dicho alguna vez: "AI mal paso, darle prisa", "Dime
con quien andas y te dire quien eres", o "No todo lo que brilla es oro"?
Si tienes un amigo a quien ha dejado Ia novia, seguro le diras: "Donde hubo fuego,
ceni zas quedan", con lo que quieres darle Ia esperanza de que habra una reconcil ia-
ci6n en el futuro. 0 ta I vez dig as a quien te haya deja do: "Habra qui en te quiera, pero
no quien te ruegue" para darle a entender que pierde oportunidad de conti nuar Ia rela-
ci6n con una persona valiosa. En fin, existen muchos refranes y dichos muy variados,
casi para toda ocasi6n.
En Ia primera frase u oraci6n, los refranes hacen referencia a una situaci6n que tie-
ne una consecuencia, a Ia que se alude en Ia segunda parte, a traves de una moraleja
o ensenanza, por ejemplo si te dicen "EI que calla, otorga" te estan diciendo que si no
dices nada ante una situaci6n o problema, estas asumiendo un hechoo una responsa-
bilidad o que simplemente eres culpable de lo que se te acusa y porello no dices nada.
Es i mportante senalar que con frecuencia "refran" y "dicho" se usan como sin6ni-
mos porque se considera que en ambos casas son expresiones o juegos de palabras
que buscan generar conciencia, aleccionar, dar un ejemplo o un apoyo ante situacio-
nes diversas. Sin embargo, vale Ia pena destacar que los dichos no siempre llevan
consigo una ensenanza.
Lee los ejemplos siguientes y observa Ia diferenc ia entre el significado que puede
existir entre dichos y refranes.
Hace referenda a las habilidades de las personas, ya que si son buenas en lo que
hacen no importa Ia circunstanda donde se encuentren, podran sobresa lir. Tambien
contiene i mplfcita Ia advertencia de que nose debe alardear de ciertos conocimientos
o habilidades si n poseerlos, porque tarde o temprano se tend ran que demostrar.
Hay que comer para vi vir Es mejor comer de una manera sa na y equili brada y no caer en excesos.
y no vi vir para comer.
Cargarle a uno el muerto. Descargar sabre alguien Ia cu lpa por alga que no ha hecho o por algun deli to que no
se ha cometido.
Barron y cuenta nueva. Dejar en el pasado alga que se ha hecho y continuar con el presente.
154
I Bloque ~~
En las interpretaciones de estos dichos no hay una
moraleja o ensenanza; hacen referencia a un hecho o si-
.,
..
tuaci6n utilizando lenguaje figurado (figura 9.2).

Seguro que has escuchado mas de alguna vez a ven-
dedores que gritan por las calles vendiendo sus produc-
tos, porejemplo"haytamales, tamalescal ienti tos, tama-
les oaxaquenos ..." o "el gas, el gas...". tsos son pregones.
Los pregoneros utili zan diferentes recursos para lo-
grar un f in, cad a uno imprime su sello personal, se va len
de su voz para dar a conocer sus mensajes y de elemen-
tos musica les como el timbre, Ia intensi dad, Ia duraci6n
y Ia entonaci6n de Ia voz. Las personas, al escucharlos,
sa len de sus casas al encuentro del pregonero para com- Figura 9.2. En el juego tradicio nal de loteria, cuando se •cantan•
prar sus productos, por ejemplo: '~guacate, aguacat6n, las cartas, seem plea ellenguaje figurado. Por ejemplo: "La gufa
de los mari neros" (La estrella).
para todo el famili6n".
En algunas plazas publicas se puede ver a personas
con una caj ita condos cables que terminan en barri tas de
metal que suenan y van pregonando: "toques, toques ...
toques joven, toques, toques". Di chas personas se re-
fieren al juego donde, por unas monedas, una persona
recibe corriente electrica, incluso hay competencias de
"aver quien aguanta mas ti empo y mas intensidad".
Los pregones son anuncios en voz alta que ti enen el Figura 9.3. Muchos
prop6sito de atraer Ia atenci 6n de Ia gente, de que se pregones y frases que utilizan
entere de lo que se ofrece o de lo que pasa en un Iugar los ve ndedores em plea n el
lenguaje de manera informal
(figura 9.3).
ydivertida para ani mar a
A continuaci6n se presentan otros ejemplos de pre- Ia client ela a comprar los
genes. productos que ofrecen.
Tiempo atras, los veladores (sere nos) recorrian la s ca lles Conexiones ----..
porIa noche y cada derto tiempo gritaban Ia hora y, si
Puedes con su Ita r el
i La s once y to do sereno! no habfa revueltas, algun acontedmiento o algo que
libro de Samuel Flores -
perturbara Ia paz de Ia ca ll e o localidad, decfan •y todo Huerta Dichos o refranes.
sereno'. Compendia Tematico,
Caz6n, caz6n fresco En Ia ciudad de Campeche los vendedores de pescado di sponi ble en https://goo.
gl/jJh48d (Consulta: 30 de
marchantaaaaa, (_Va a querer recorren las ca lles anunciando su mercancfa, que
noviembre de 2017).
ca z6n ?, jCa z6n fresco marcha nta! generalmente es producto de Ia venta del dfa.
1. Pide a los adultos que te rodean que te digan algunos refranes, dichos y pre-
genes que conozcan o busca algunos libros o compendios en Ia biblioteca o en
internet.
2. Selecciona los que mas te hayan gustado o que te parezcan mas interesantes.
3. Elabora fichas tematicas en las que registres de manera ordenada los conteni-
dos que selecdones. Recuerda incluir en Ia ficha los datos bibliograficos de las
fuentes que consultes.
4. En caso de que los dichos que selecdonaste te los hay an proporcionado las per-
sonas mayores, consigna sus datos.
5. Elabora en tu cuaderno una tabla como Ia de Ia pagina 152 y escrfbelos, junto

con su significado.
155
S9 I Refranes, dichos y pregones populares
6 . Reunete en equipo y comparte tu tabla, comenta el significado de cada uno. Si

alguien tiene el mismo dicho o refran con una interpretacion diferente comen·
ten el porquey, si es posible, lleguen a una interpretacion comun. Pi dan el apoyo
de su profesor para llegar a un acuerdo.
7. Seleccionen algunos ejemplos de refranes, dichos y pregones que a todos los

compafieros del equipo les hay an gustado. Compartanlos con el grupo.
8. Pueden jugar con ellos, por ej emplo, hacienda tarj etas con cada refran, dicho o
pregon, pero solo escribiran una parte de cad a uno. Coloquen las tarjetas en una
urna y cada integrante del grupo, o del equipo, sacara una tarjeta, completara el
texto y explicara su significado.
9 . Guarda tu tabla en el porta folio de evidencias, para que puedas completarla mas
adelante.
Recursos literarios de las expresiones populares

En esta parte de Ia practica abordaras Ia manera en que se usan
!!01
algunos recursos co mo el humor, los juegos co n los soni dos y las
-~
c
Cll
exageracio nes para llamar Ia atenci6n de los oyentes de estos
textos (figura 9.4).
(Recuerdas que es Ia rima? (Que figuras li terarias reconoces?
!Ic
Ill 1. Lee los siguientes dichos y refranes y anali za el lenguaje,
0
(algunos juegan con las palabras o las imagenes?
E
g •
•
Es buena el uso, pero noel abuso.
A darle que es mole de oil a.
c
0
c.J Figura 9.4. Si logras imagi narte • Arrieros somas ye n el camino anda mos.
lo que dice un ref ran puedes • Ya co mi, ya bebi, ya no me hallo aqui.
comprender mas faci lmente su
significado; por ejemplo, "el que 2. En grupo comenten:
mucho aba rca, poco aprieta•. • De los dichos y refra nes que acabas de leer, (Cuales t ienen
rima?, (C6mo lo sabes?
• i,Puedes i denti ficar alguna figura li teraria?, (Cual?
• (.Puedes entender "a Ia primera" los refranes y los di chos?,
(.porque?
A lgunos refranes y dichos ti enen rima, recu rso litera rio que co nsi ste en Ia igualdad
o en Ia semeja nza de los soni dos de dos o mas versos a partir de Ia ultima vocal acen·
tuada. Existen dos t ipos de rima. Observa los ejemplos para que notes Ia diferencia:
De golosos y tragones, estan

parte del refran t iene los
IIenos los pa nteones
mismos so nidos.
Solo coinciden los so nidos

Ca mar6 n que se duerme, se
de las voca les, a parti r de Ia
lo Ileva Ia corriente.
ult ima voca l ace ntuada.
Tam bien se ut ili zan los siguientes recursos para llamar Ia atencion.
156
I Bloque ~~
.,
..
Es una burla sutil de

A Ia gorra, no hay situad6n: nadie rechaza algo
una persona o una
qui en le corra. que es gratis, aunque no sea
situaci6n.
necesario.
Consiste en exagerar
Hace referend a a que si
una situaci6n o
una persona se anticipa o
las cualidades, AI que mad ruga
toma previ siones, le i ra tan
caracteristicas o Dios le ayuda.
bien que parece que Dios le
costumbres de algo
ayuda.
o alguien.
Elimi nar una parte
de una frase o una
AI potro y aI ni no, En el ejemplo se elimi na el
oraci6n que puede
con carino. verbo conjugado "tratalos•.
sobreentenderse
por el contexte.
En este caso se hace
Destacar Ia simi litud Guardar (lo recibido referenda a que algo
o semejanza entre o Io ganado) como que se obtiene se considera
dos elementos. oro en pano. de gran valor
y se le com para con el oro.
Se establece una semejanza
Establecer una
entre un arbol y una persona
relaci6n de Arbol que crece
que si al crecer aprende a ser
semejanza entre dos torcido, n unca su
de derta forma, ya nova a
cosas o situa dones tronco endereza.
ca mbiar cuando se convierta
diferentes.
en persona ad ulta.
1. Lee con atenci6n los dichos y refranes de Ia columna izquierda y anota en Ia co-
lumna derecha el recurso litera rio que utili zan. Indica los casos en los que no los
identifiques. Observa los ejemplos.
Ana logfa. Hay mementos en que es mejor

callar. Tragar moscas es algo muy desagradable
En boca cerrada no entran moscas.
yen ocasiones hacer comentarios de manera
inoportuna puede ser tambien muy desagradable.
Lo que para mientras se deja,
para mientras se queda.
Para muestra, un bot6n.
Se consigue mas con una gota de
miel, que con un barril de hiel.
Ada rle que es mole de olla.
A falta de pan, tortillas.
Lo que no fue en tu ano, no fue
Rima consonante: ano/ dano
en tu dano.
El que no sa bees como el que nove.
2. En pareja, com parte tus respuestas. Si hay desacuerdos comenten por que y pi-
dan apoyo a su profesor para llegar a una respuesta comun.
3. Retoma los dichos, pregones y refranes que recopilaste en Ia actividad de Ia pa-

gina 153. Agrega una columnae identifica el recurso litera rio que utili zan.
4. Guarda tu tabla en tu portafolio de evidendas.
157
5. En parejas, valoren su desempeiio y hagan sugerencias para mejorar su trabajo.
Continua con el re sto de los apartados de Ia practi ca para que concluyas tu inves -
tigaci6 n.
Dichos y refranes en Ia vida cotidiana

AI nopal s61o lo ven cu.n4o M uchos y muy diversos son los significa dos de las obras de Ia Ifrica trad i-
cio nal me xicana; lo mas frecuente es que retomen los tema s que reflejan el
sentir del pueblo ante los acontecimi entos de Ia epoca en Ia cual se escriben.
En este t ipo de te xtos se puede hablar del amor, el humo r, incluso de los
movimientos sociales.
Cada o bra es una co mposici6n en Ia que los miembros de Ia sociedad
que Ia crea co nocen Ia si tuaci 6n soci al y cultural de su entorno (figura 9.5).
Observa los sigui entes ejemplos.
Figura 9.5. "AI nopal solo
lo ven cuando tiene tuna s• El brazo a trabajar, Ia cabeza a gobernar.
alude a una situaci6n En cualquier trabajo u obra, el que no ayuda estorba.
en Ia que a una persona Sobre el trabajo
Es virtud el trabajar, como tam bien el guardar.
que general mente pa sa
El que t iene tienda que Ia atienda, y si no que Ia venda.
desapercibida solo Ia buscan
por conveniencia o para sacar
· Mentiroso sin memoria, pierde el hilo de Ia historia.
algu n provec ho.
· Mas va le decir menti ras que parezcan verda des, que verdades
Sobre Ia verda d y Ia
que parezcan menti ras.
mentira:
El cerebra es embustero, el coraz6n verdadero.
• La menti ra y Ia verdad no pueden vivir en paz.
El refran "EI brazo a trabajar, Ia cabeza a gobernar" hace alusi6n a que Ia fuerza
ffsica debera ser utilizada para el trabaj o, no para tamar decisio nes. M ientras que las
decisi ones importantes que se deban tamar deberan ser reflexio nadas, pen sadas y
planeadas. (_A que crees que a luden el res to de los refrane s y dichos? En todo s los
casas puedes encontrar que hac en referencia a una situaci 6n social.
1. Retoma tu tabla. Coloca una columna adicional y escribe Ia si tuaci6n a Ia que se

refiere cad a texto. Por ejemplo:
. 'f'1cad o
S1g01 I Situacion .a
Ia que se ref1ere
Hace referenda a las habilidades de las personas, ya que
si son buenas en lo que hacen no importa Ia ci rcunstancia La necesidad de contar con
El que es peri co
donde se encuentren, pod ran sobresalir. Tambien contiene una buena prepara ci6 n para
donde qui era
i mplicita Ia advertencia de que nose debe alard ear de ciertos enfrentar cualquier situaci6n
es verde.
conocimientos o habilidades sin poseerlos, porque tarde o que se presente.
temprano se tendran que demostrar.
Ante cualquier situa ci6n

Cargarle a uno Descargar sobre alguien Ia culpa por algo que no ha hecho o de acusaci6n injusta,
el muerto. por algun deli to que no se ha cometido. no queda rse ca llado y
defenderse.
158
I Bloque ~~
Las once y to do
nempo atras, los veladores (sere nos) record an las ca lles por
Ia noche y cada cierto t iempo gritaban Ia hora y, si no habia
La necesidad de conocer Ia
.,
..
hora y de contar con paz y

sereno. revueltas, algun acontedmiento o algo que perturba ra Ia paz
tranquilidad.
de Ia ca ll e o localidad, dedan •y todo sereno'.
2. Muestra tu trabajo a tus compaiieros y explica lo que incluiste en cad a uno de

ellos.
3. Tu grupo puede hacerte preguntas sabre el significado o Ia situaci6n que regis-
traste; argumenta tus respuestas.
4. En parejas, analicen Ia informacion de su tabla y evaluen su contenido; valoren,
tambien, su propio trabajo y comparenlo.
5. AI evaluar el trabajo en pareja comenten que han aprendido de los dichos y
pregones que han analizado.
6. Guarda en el portafolio de evidencias Ia tabla con Ia nueva columna para regre-
sar a ella mas adelante.
7. Utiliza tu ingenio para valorar tus avances y redacta un refran, un dicho y un
preg6n. Los tres deben contar con Ia estructura que ya estudiaste, no olvides
las caracterfsticas de cad a uno.
8. Allado de cada uno redacta su significado. Conexiones ----.,.
9. Reflexiona para contestar: Si quieres conocer mas
refranes, con su Ita Ia
• GCual es Ia i mportancia social de los refranes, d ichos y pregones?
recopi la d6n que hizo el
• GQue hace que este ti po de lirica tradi cio nal pase de generaci 6n en generaci 6n? peri6dico El Universal,
• GQue importancia tienen Ia ri ma y los juegos de lenguaje en su estructura? disponi ble en https://goo.
gl/wvJ2gY (Consulta: 30
10. Revisa tu trabajo, muestralo a los demas para que valoren tus avances. de noviembre de 2017).
11. En parejas, val oren su desempeiio y hagan sugerencias para mejorar su trabajo.
Que pretenden y quienes son los que

usan los dichos, refranes y pregones
Existen refranes, dichos y pregones para casi t odas las ocasiones; se utili zan,
como has podido identi ficar, co n varios prop6sit os ye n diferentes contex-
t os, y cualquier persona puede usarlos.
Se desconoce d6nde y cuando comenzaron los di chos y refranes; es posi -
ble que se uti li zaran antes de Ia escri tura, ya que su transm isi6 n es oral, s61o
basta con reco rdarlos y aplicarlos en Ia ci rcunstancia y momenta adecuado;
por ser breves, son faci les de recordar y pronto se aprende a aplicarlos de
manera adecuada (figura 9.6). A I ser cons iderados parte de Ia cultura po pu-
lar, escri tores e i nvestigadores de diversas disciplinas se han preocupado
por regi strarlos, analizarlos y explicarlos por escrit o, para garanti zar super- Fisura9.6. Tus abue los, o
manencia, porque "a las palabras se las I leva el viento". persona s de generaciones
anteriores a Ia tuya, conocen
Si bien puedes encontrar dichos y refranes para diversas ocasiones, tamb ien es
refranes y dichos que
verdad que es tan di rigidos a todos y a nadie, lo i mportante es que su propos ito social pertenecen a Ia sa biduria
es aprovechar los co noci m ientos populares para puntualizar, enfati zar, ejempli ficar, popu lar transmit ida de forma
dar un consejo o si mplemente burlarse de una situaci6n. ora l.
159
Por ejemplo, para:

Con los dichos y los refranes se presenta Ia oportu-
Objetivo Ejemplo Tipo nidad de opinar de una manera rapida y hasta gracio-
Puntualizar El que Ia hace, Ia paga sa, ademas hay alternativas para ca da ocasi6 n, basta
jPan caliente, calientito, recien con tener ingenio, conocer muchos y aplicarlos ade-
Enfatizar Preg6n
hornead o, pa sel e! cuadamente. Por ejemplo, puedes decirle a un amigo,
Ejemplificar Para muestra, basta un bot6n Refran en relaci6 n con sus activi dades, ':41 que madruga dios
Agua que no has de beber, le ayuda", pero el te puede responder "No por mucho
Aconsejar Refran madrugar amanece mas temprano". Si continuan con el
dejala correr
juego, tu pod ra s responderle "Para uno que mad ruga, el
lronizar o
Cad a Ioco con su tema Dicho otro que nose acuesta", y el te puede contestar "EI que
burlarse
mucho mad ruga, encuentra todo cerrado".
jPasele, marchanta, com pre
Avisar Preg6n Por su parte, los pregones tie nen su origen en Ia Edad
verdu ra fresca y ba rata!
Media, cuando algunas personas eran contratadas para
dar a co nocer edictos, acontecimientos y noticias enci-
ma de un banqui to en plena calle, pues de esta forma mantenfan i nformada a Ia po -
blaci6n. Con el tiempo, tam bien se utilizaron para ve nder cualqui er co sa, desde frutas
y ve rduras hasta "remedios magi cos", y asf han permaneci do hasta Ia actualidad.
En otras palabras Los pregones, al i gua I que los dichos y refranes, pueden ser inve ntados y utilizados
Edictos: Aviso que se hace po r cualquier persona. Refle xi 6n, creativ idad, ingenio ... tanto para crearlos como para
publico en el diario oficial aplicarlos en Ia si tuaci6 n adecuada.
del pais o en los peri6dicos
de mayor ci rculaci6n, 1. Piensa en una situad6n complicada o diffcil porIa que este pasando alguna per-
para dar a conocer a los
i nteresados o afectados sona a qui en le quieres dar animo; con lo que ya sabes sabre los refranes, inven-
alguna decision adoptada ta uno para ella. Recuerda que el refran siempre IIeva una moraleja.
por el gobierno, un tribunal
2. En equipo, piensen en una campafia que les gustarfa iniciar para mejorar Ia es-
u otra autoridad.
cuela o Ia comunidad, disefien algunos pregones donde inviten a Ia gente a par-
ticipar.
3. Jueguen a "los dichos•, para ella, de manera espontanea, comenzara un compa-
fiero a decir un dicho y otro compafiero le contestara con otro dicho, hast a que
todos hayan partidpado. Lo importante es el entusiasmo y Ia creatividad con
que participes.
4. AI final, seleccionen los pregones, refranes y dichos mas representatives o que
les hay an parecido mas ingeniosos y escrfbanlos en cartul inas u hojas para rota-
folio y col6quenlos en algun Iugar visible de Ia escuela para compart irlos con Ia
comunidad escolar.
5. Vuelve a analizar los ejemplos que has trabajado en Ia tabla. Reflexiona sabre
su prop6sito social. Por ejemplo, en Ia tabla de Ia pagina 157 se incluira Ia si-
tuaci6n social.
Situaci6n social
El que es perico donde

Su prop6sit o es lograr que Ia gente se prepare, que trabaje por una mejora conti nua.
quiero es verde.
Corgarle a uno e/ Con este dicho se pretende hacer un llamado a cuidarse, a participar, a no quedarse
muerto. si n actuar porque se puede ser acusado de manera i njusta.
Con este preg6n se pretendia tranquilizar a Ia poblaci6n para que supiera que no
Las once y todo sereno.
tenia de que preocuparse, ademas de dar Ia hora.
160
I Bloque ~~ ..
6. lndaga mas informacion sabre los refranes, dichos y pregones que seleccionas- ~-- Conexiones
te. Puedes buscar sabre los lugares donde surgieron o el tipo de poblacion en En Ia siguiente di recd6n
donde tienen mas arraigo. Tambien puedes indagar las diferentes versiones que electr6nica encontraras
existen de cada uno y si su significado es el mismo para cad a Iugar. Registra esta explicaciones yvideos
sabre Ia ex posicion
informacion en fichas tematicas. "Polifonfa Ambulante• de I
artista sonora frances Felix
7. En equipo, compartan sus tablas y leanlas, seleccionen un refran, dicho o pregon Blume, qui en us6 musica
que coincida con lo que tienen registrado y que enriquezca o complemente su francesa del siglo XVI y
interpretacion. cambi6 1a letra para i nclui r
Ios pregones actuales
8. Revisa tu tabla, Ieel a y veri fica que no falte informadon, que sea comprensible y de los vendedores de Ia
que no tenga faltas de ortograffa. Ciudad de Mexico.
"Polifonfa Ambulante• del
9. Lee para los de mas y cerci orate de que todos puedan analizar lo que hiciste, pi de artista frances Felix
que incluyan comentarios sabre los textos y utiliza dichos comentarios para Blume. Fonoteca Nacional,
disponible en https://goo.
complementar tu informacion. gl/1mdqhA (Consulta: 30
10. Guarda tu tabla y tus fichas en tu porta folio de evidendas. de noviembre de 2017).
Cierre
Compartimos nuestros logros
Ha llegado el momenta de dar a conocer tu trabajo, para hacerlo:
1. En equipo, lean sus tablas con Ia informacion acerca de los refranes, dichos y
pregones, y acuerden una manera de seleccionar los materiales que daran a
conocer.
2. Ya han elaborado antologfas, en elias pueden incluir los refranes, pueden ha-
cer una clasificacion, por epoca, por tematica, por el destinatario. Para ella, es-
criban los refranes, dichos y pregones, verifiquen que Ia redaccion sea clara y
comprensible y que no tenga faltas de ortograffa. Recuperen Ia informadon que
anotaron en sus fichas.
3. Como introduccion de Ia antologfa pueden redactar un texto breve con Ia infor-
macion sabre este tipo de textos.
4. Elaboren una portada para su antologfa; recuerden incluir los nombres de todos
los integrantes del equipo.
5. Acuerden con su profesor el mecanisme para dar a conocer su antologfa; se su-
giere una lectura ante Ia comunidad escolar, un juego de refranes o colocar sus
antologfas en un Iugar en don de todos tengan acceso y las puedan leer.
6. Si tienen acceso a internet, pueden elaborar una red soda I del equipo para com-
partir sus refranes para que otros los lean y hagan comentarios. Para hacerlo:
• Selecci onen el tipo de red que quieren crear, pueden elegi r Ia mas popular.
• Pongan u n nombre a su red, un eslogan o frase representativa, incluso pueden
tomarse una toto y subirla para su perfi I.
• Redacten un texto breve en donde hablen sabre lo que ya conocen al respecto
de los refranes, dichos y pregones.
• Hagan tres apartados, con pantallas interactivas, de tal manera que al abrir cada
una de elias sus lectores tengan acceso a refranes, dichos y pregones. Pueden
acompaftar cad a uno con una imagen que seleccionen para tal fin.
• Suban su cuenta a Ia web y denla de alta.
• No olviden subi r material periodicamente y revisar su red soci al (y contestar a
sus lectores las preguntas o aportaciones), ya que de esta manera tend ran mas
seguidores.
161
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci6n Patrimonio de saberes con las que iniciaste el
proyecto e incorpora tus aprendizajes nuevas, es decir, los conoci mientos que ahara
posees. Cementa tus logros con los demas.
En las ta bias siguientes registra los resultados de tu trabajo y, como se te sugiere
en Ia presentaci6n, registra tus logros, lo que deberas mejora ry aquello que necesitas
reforzar, de tal manera que puedas contar con informacion que te permita tamar de-
cisiones sabre tus acciones, aportaciones y participaciones futuras.

En las columnas de Ia derecha (La Iogre, No Ia Iogre) anota una../ segun corresponda;
en Ia ultima columna, escri be las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
I " •..•..•.
Actividad Lo !ogre No lo !ogre mejorar para el
I I siguiente proyecto
Recopile refranes, dichos y

pregones en diversas fuentes y con
diversos medics .
Elabore mi i nterpretacio n sobre

refranes, dichos y pregones.
I
I
Reconod el uso dellenguaje

figurado.
I
I
Compare situaciones descritas en

los textos.
ldentifique los recursos para II amar

Ia atenci6n de los oyentes.
Con suite sobre su contexte socia l y

a qui en van di rigidos.
I
162
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar el producto que reali zaste para y compartir refranes, dichos
y pregones populares, indica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuv iste.
I
La ant ologia incluye los refranes, dichos y
pregones de todo el equipo.
lncluye los comentarios sobre los refranes,
dichos y pregones.
Cuenta con una orga nizacion, atendiendo a su
funcion soda I, a quien va dirigido o a su epoca.
1--
Se presento ante Ia co munida d escolar.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Luego, selecciona Ia opci6n que mas describa tu actitud durante
Siempre
I Casi siempre I A veces
Mostn§verdadero i nten§s en Ia
selecdon, busqueda, desarrollo y
conclusion de mi trabajo.
com pa neros.
Participe en cada actividad y tarea
por iniciativa propia.
Escuche los puntos de vista de los
demas con una actitud de respeto y
tolerancia. I
r-
Con mi participacion propicie un
ambiente de trabaj o y colaboracion.
Tome los logros de mi equi po como
propios.
!-'---'- i
La realizacion de mi trabaj o ayudo
sobre el tema que seleccione. I
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci6n: ten que co lumnas son mas frecuentes tus
marcas?, ten que actividades necesitas esforzarte mas?, tconsi deras que tus resulta-
dos son satisfactorios?, tque debes hacer para mejorarlos?
(omenta con tu profesor lo que pi ensas ace rca de los resultados de tu trabajo y
sobre tus decisi ones para mejorar. Escucha lo que te recomi ende y cumple con el o los
comprom ises que establezcan.
163
AMBITO
Desde sus orfgenes hasta nuestros d fas, el ser humane ha viv ido en sociedad, lo que
ha favoreci do su aprendi zaje, crecimiento y desarrollo. Su necesidad de convivenci a
con otros grupos, comun idades o fam ilias ha ido creciendo, por lo que sus cana les
Practica social de comunicacion han tenido que diversi ficarse y evoluci onar.
dellenguaje La informacion es una herramienta
• Analisis de los medios de indispensable y necesaria para Ia convi-
comunicaci6n vencia y el desarrollo soci al. Mantener-
se al tanto de los sucesos que afectan el
entorno, y a los seres humanos, ayuda a
comprender el mundo en el que se vive y
provee las herramientas necesarias para
construir un pensami ento crftico que per·
mita participar activamente en cua lquier
si tuacion comun icativa.
En Ia actualidad, conocer lo que pasa en
Figura 10.1. Los medios tu localidad, estado, pais yen el mundo es
de comunicaci6n son posible gracias a que existen distintos me-
imprescindibles para que Ia
informacion sea difundida dias que ofrecen informacion de manera
y pueda llegar a miles de oportuna, como Ia radio, Ia television y los
personas. periodicos. A traves de internet, se pue-
de acceder a Ia informacion proveniente
de casi cualquier parte del mundo de manera inmediata y actuali zada. A todas estas
fuentes se les conoce como medias de comunicacion masiva, ya que I Iegan a un gran
numero de personas y generan diversas apini ones (figura 10.1).
Con tanta informacion disponible en los di stintos medias de comun icacion resu lta
indi spensable canfrontarla. Reflexiona sabre ella con Ia siguiente actividad.

lmagina que sucede un hecho de interes nacianal; no sabes mucho al respecto, pero
deseas conocer los parmenores de este. Note decides por un media especffico parque
en tu casa compran el periodico tad as los dfas, escuchan Ia radio y ven Ia televisi on;
tu, por otro Iado, consu ltas internet para tus tareas y sabes que tam bien es pasible
enterarse de un acontecimiento por este media.
1. Ahara, responde las siguientes preguntas y despues comentalas con tus com-
parieros.
• ;_A cua l de todas recu rrirfas?
• ;_Cua I piensas que es mas confiable y por que? ;_En tados los medias encantraras
Ia mi sma informacion? ;_A que piensas que se debe?
• ;_Quien puede apartar datos mas precisos: una agencia de noticias o un repor·
tera? ;_Por que?
• ;_Consideras que es necesario que tad as esten enterados de lo que acontece a
diario a su alrededor? ;_Par que?
2. Anota tus respuestas y guardalas, pues las retomaras al final de Ia practica.
164
~~
En contexto
J Bloque
.,
..
En esta practica compararas Ia forma en Ia que se publican las notas informativas

en disti ntos medias, actividad que llevaras a cabo de manera recu rrente a lo largo
de tu vida. Para ella, es necesari o que acuerdes y organices con tus compa iieros y tu
profesor las activ idades, las acciones, los ti empos y los materiales para trabajar. La
siguiente tabla te ayudara a organi zartus actividades; puedes hacerle modificaciones
segun tus necesidades.

I
ldentifica r en la s notas i nformativas los
Tabla con el registro del medio, los hechos,
hechos, sus protagonistas y donde sucedio
lugares y protagonistas.
Ia noticia.
ldentifica r las fuentes de informacion y si

Ia nota i nformativa esta firmada por un Tabla con los datos identificados
reportero o proviene de una agenda de incorporados.
noticias.
Reconstrui r Ia secuencia de hechos y

comparar el t iempo y espacio en que
Esquema de Ia secuencia de hechos. Tabla
sucede Ia notida. Comentar con mi grupo
con nivel de repercusiones i ncorporado.
las noticias que dieron origen a la s notas
informativas y su repercusion socia l.
Comparar las i nterpretadones que los medios

hacen de los hechos, Ia informacion y las Guion para redactar un comentario.
opiniones que se presentan.
Reflexionar sobre los mecanismos que

emplean los medios de comunicacion para Texto con analisis del medio selecdonado.
da r relevancia a una noticia .
Reflexionar sobre el t ipo de lenguaj e (forma l

0 informal) y como el uso de frases y
Tabla con t ipo de lenguaj e, frases y adjetivos
adj etivos para referirse a las personas y a los
de cad a noticia .
hechos contribuyen a for mar una imagen de
estos.
Si ntetizar todos los elementos analizados

Comentario con el ana lisis de la s notas.
para hacer un co menta rio sobre las notas.

Ahara que sabes que activi dades I leva ras a cabo en esta practica, responde las si -
guientes preguntas:
• i,Que esperas aprender al comparar notas informativas?
• i,Piensas que es i mportante mantenerte informado?, i,POr que?
• i,De que forma generarias consc iencia en otras personas para que se involucren
con lo que sucede en el pais yen ellugar dondeviven?
La toma responsable de deci si ones ayuda a analizar las opci ones que se tienen '
para elegir adecuadamente. El pensamiento critico per mi te echar mana de los conoci - ·
mientos y Ia inteligencia para aplicarlos al generar una perspectiva razonada y justi fi-
cada sabre un hecho o asunto.
165
S 10 I Notas informativas en diferentes medios
Desarrollo
Los hechos, sus protagonistas

y d6nde sucedi6 Ia noticia
Cuando un hecho noticioso es particular-
mente interesante y se quiere saber mas
sabre Ia noticia que reporta, ya sea para
profundizar en el conocimiento del mis-
mo o para constatar Ia veracidad de Ia in-
formacion que se proporciona, conviene
buscar el hecho noticioso en diferentes
medias. Este hecho puede tener diferen-
tes alcances y ser local, cuando son de tu
Figura 10.2. AI informarse se esta al tanto de comunidad o ciudad, municipio o estado;
lo que sucede en el entorno y, de esta manera, nacional, cuando son hechos relacionados
es posible contribuir con ideas o acciones para con el pais, e internacional, cuando son
lograr una mejora en algun aspecto de interes notas de otros paises. Recuerda queya has
social. estudiado estas categorias territoriales en
Geografia.
Biblioteca En 1940, el aleman Johannes Gutemberg inventa Ia imprenta de tipos moviles,
Si quieres conocer mas que no solo permitio que se pudieran i mprimi r mas ejemplares de un mismo libra,
sobre Ia necesidad si no que tambien brindo Ia posibilidad de que Ia sociedad en general tuviera acceso,
de comunicacion del por media de Ia escritura, a i nformacion que antes solo podia conocer de forma ora I y
ser humano, como se
parcial, pues habia sido interpretada por otros que tam bien Ia habian escuchado. Con
comunicaban en otras
epocas y como llegaron Ia imprenta eso cambio, pues Ia cultura escrita sea brio para todos.
los medios electronicos, Actualmente, el poder de los medias de comunicacion es tal que IIegan de mane-
puedes consu Ita r el ra simultanea a publicos numerosos y diversos de cualquier parte del mundo. Esto
siguiente libro. permite que su linea editorial, que es el conjunto de criterios que guian Ia manera en
Lamoureux, Sophie, La que se presenta n los hechos noticiosos, y los diversos puntas de vista de quienes
prensa, Mexico, SEP:
Oniro: Editorial Paidos colaboran en elias, i mpacte a un gran numero de personas que los tomaran en cuenta
Mexica na, 2011 . para formar sus opiniones de los hechos que difundan. La linea editorial toma forma
a partir de las posiciones sociales, politicas, rel igiosas y cultu rales de quienes manejan
los medias; pero de cada persona depende analizar las disti ntas opiniones y posturas
ante u n mismo hecho noticioso y, con mayor informacion, formarse una opinion mas
certera y veraz (figura 10. 2).
En algunas ocasiones, Ia manera en que se divulga Ia informacion atrapa a Ia au-
diencia, ya que los medias de comunicacion presentan imagenes, encabezados o co-
mentarios que i mpactan, positiva o negativamente, a las personas que los siguen.
Su proposito es Ilamar Ia atencion e influir no solo en Ia opinion de todos, sino man-
tener cautivo al publico. lnformar es una tarea fundamental para el desarrollo de Ia
sociedad y Ia cultura de los pueblos; informar con Ia verdad, con datos que se puedan
comprobar, sin querer manipu lara Ia audiencia, es una responsabilidad de todos los
'
medias de comunicacion.
Por lo anterior, es importante que note quedes con una sola version de Ia infor-
macion que se presenta en los medias. Por el contra rio, analizar el hecho noticioso,
compararlo con otras notas que tratan el mismo suceso y observar Ia manera como se
presenta en cad a una de las diversas fuentes que se consulten, es Ia unica posibilidad
de construir una vision critica y bien documentada.
166
~~
Para seleccionar un hecho noticioso y hacer su seguimiento, busca algun suceso
sabre el cual hayas escuchado, que te parezca importante, que sea de interes general
I Bloque
.,
..
y que puedas encontrar en diferente s medias de comunicacion, como los siguientes:

• Diaries locales, nacionales e internacionales.
• Revistas semanales, quincenales, mensuales, bimestrales.
• Noticieros de radio, television o internet.
1. En equipos elijan un heche noticio-

so, de acuerdo con las caracteristicas
estableddas anteriormente.
2. Acuerden Ia manera, t iempos y espa- Figura 10.3. Otra funci6n de

cios en los que harc\n su seguimiento. los medias de comunicaci6n
es tratar de co nvencer al
receptor de una postura
3. Asignen una tarea para cada partici-
determinada ante un tema e
pante del equipo. influir en sus decisiones.
4. Utilicen diversos medias de comunicacion (figura 10.3):

Television o rad io:
a) Vean o escuchen los noticiarios nacionales o de su comunidad. Cada participan-
te puede ver o escuchar uno diferente y com partir sus impresiones con el resto
del grupo.
b) Registren lo relevante de Ia noticia, por ejemplo:
• Nombre del not iciario y hora rio.
• Resumen de las notas que les hayan llamado Ia atencion, procurando que con-
tengan todos los detalles necesarios para que todo el equipo las pueda entender.
Periodicos y revistas:
a) Soliciten ejemplares a familiares y amigos, o compren algunos nacionales ode
circulacion local, de manera que cada participante lea el material que le sea asig-
nado y II eve al salon sus anotaciones.
b) Registren lo relevante de Ia noticia, por ejemplo:
• Titulo de Ia nota y fecha. Conexiones -----..,
• Datos de Ia publicacion: nombre, fecha.
Si tienes acceso a internet,
• Resumen de las notas que les hayan llamado Ia atencion, procurando que con- puedes consultar Ia
tengan todos los detalles necesarios para que todo el equipo las pueda entender. pagi na de Ia Universidad
c) lndependientemente del material que haya n elegido para trabajar (periodico o Michoacana de San Nicolas
revista), llevaran al salon el re sultado del seguimiento durante los dias en que de Hidalgo, que contiene
vinculos con casi t odos
el tema aparecio en el media seleccionado. los peri6dicos nacionales
e internacionales; solo
Internet: accede a ella y se lecciona
a) Registren los datos de Ia not icia. el palsy los peri6dicos que
qui eras consul tar:
• Titulo de Ia nota, tech a y pagina electronica.
• Fecha de consulta. http:l/www.umich.m x/
periodicos.html (Consulta:
2 de octubre de 2017.)
b) Hagan un resumen de las notas que les hayan llamado Ia atencion, procurando
que contengan todos los detalles necesarios para que todo el equipo las pueda
entender.
167
5. AI explorar los medics, observa Ia manera en que se destaca lo siguiente:
• El nombre del media.
• La fec ha.
• Titu lares.
En otras palabras
• Las secciones que co ntienen.
Nanotecnologia. Co nsiste
en el estudio, analisis, Co n e l prop6sito de que a nal ices e l hec ho noticioso en las diferentes fuentes que
estructuraci6n, formaci6n, consultes, a continuaci6 n se presenta un eje mplo de nota informativa de un peri6-
diserio y operaci6n de
materiales a escalas dico, cuya estructura esta pensada para que los lectores pueda n saber facilmente
moleculares. de que trata, porque Ia informacion se organiza a partir de las pregu ntas siguientes:
Antimicrobianos. Gq ue?, Gquien?, Gcua ndo?, Gd6 nde?, Gpor que? y Gc6 mo? A partir de estas notas, los
Conjunto de compuestos difere ntes medias deciden Ia rna nera de prese ntar el hec ho noticioso, ge nera ndose
que tienen Ia capacidad asi Ia noticia.
de elimina r o red ucir Ia Puedes observar Ia estructura de este tipo de texto a los costados del ejemplo que
proliferaci6n de micro bios.
se presenta a co ntinuaci6n.
1. Titular. Presenta
oanuncia ·--------------------• Universitarios disefian pintura
el contenido
de Ia noticia.
Se ide ntifica
para restaurar monumentos hist6ricos
de inmediate
porque se esc ribe Para el desarrollo del recubrimiento, los especialistas utilizaron
con letras mas un colorante organico como base, mezclado con diferentes
grandes y, l concentraciones de nanomateriales sintetizados.
generalmente,
con negritas. / 19/10/2017 20:31
/
,/
CIUDAD DE MEXICO.
,l'l
2. La entrada. I ~--· Expertos del Centro de Nanocien-
I
Resume Ia noticia e • cias y Nanotecnologia (CNyN) de Ia
incluye un parrafo
UNAM, campus Ensenada, colabo-
breve en el que se
da a conocer lo mas ran en el diseno de una pintura a Ia
sobresaliente de Ia que se Je agregan componentes que
nota. En algunas actuan como recubrimiento para Ia
ocasiones, este
rest.a uraci6n de monumentos hist6-
parrafo apa rece en
letra cursiva. ricos y vestigios arqueol6gicos.
El estudio que emplea nanomate•·ia-
3. El cuerpo. les antimicrobtanos sintetizados en
Es el desarrollo Ia pintura se realiza en colaboraci6n con el grupo de restauraci6n del Institute Na-
de Ia noticia, en el cional de Antropologia e Historia (INAH), dijo el investigador del CNyN, Alejandro
se proporciona Ia Huerta Saquero.
informaciony se
incluyen algunos ................ "Uno de los principales problemas en Ia restauracion de monumentos historicos
ternas relacionados
es el dano causado por microorganismos, llamado biodeterioro", apunt6.
con Ia misma
o con diferentes En entrevista con Ia Agencia Infonnativa del Consejo Nacional de Ciencia y Tec-
puntos de vistas
de las personas nologia (Conacyt), Huerta Saquero, excelente investigador, explic6 que el desgaste
involucradas. es porque las rocas sirven de sustrato para Ia colonizaci6n de microorganismos y al
--· quedar expuestas al ambiente, Ia proliferaci6n de estes se incrementa.
168
~~
Agrego que este tipo de fe.nomenos se observa de manera especial en el sureste de ·--"\
J Bloque
.,
..
Mexico, como Campeche, Yucatan y Chiapas, donde hay una gran cantidad de ruinas
o vestigios, donde Ia reproduccion de los microorganismos aumenta debido al clima.
Tambien refirio que de forma periodica el equipo de restauracion del INAH !leva a
cabo las tareas de limpieza en vestigios, para despues aplicru· recubrimientos.
Sin embru·go, destaco que durante esta labor se han usado materiales que a largo pla-
zo resultru1 contraproducentes, pues no res uelven el ataque d e bacterias, al tiempo
que las propiedades de los elementos son diferentes a las del material original.
"La roca se debilita y se erosiona con facilidad, se empieza a desmoronar",

aprmt6 el investigador.
Para el desaJTollo del recubrimiento, los especialistas utilizaron una pintura organi-
ca como base, mezclada con diferentes concentraciones de nanomateriales sinteti-
zados, la cual fue empleada en rocas de interes para el INAH. ,-- - 3. El cuerpo.
i
"El principio activo, el antimicrobiano, son nanocomp6sitos que contienen na- '''
noparticulas de plata, uno de los elementos mas t6xicos para los microorganis- ''
''
mos", expuso. i'
El especialista subrayo que las primeras pruebas, hechas en camaras de ambiente !
controlado, aJTojaron que los nanomateriales empleados presentru1 una efectividad
considerable para evitar Ia proliferacion de microorganismos en rocas.
"Muy pronto vemos que en las rocas que no tienen tratamiento empiezan a cre-
cer microorganismos, y en las rocas que tienen tratamiento, se mantienen sin
crecimiento durante un tiempo mucho mas prolongado", resalt6.
En las pruebas fueron empleadas ciru10bacterias, que por lo regular aparecen en

monumentos historicos, ademas de hongos que estan presentes por la afluencia de
I
personas junto a los vestigios. }
·--"
4. El final o remate.
AI final, se presenta
El cientifico comento que el siguiente paso en Ia investigacion sen\ presentar los~ ----------•
informacion
resultados a los restauradores, para que den su opinion respecto a Ia factibilidad de que permite
realizar pruebas in situ conla pintura diseiiada. concluir Ia nota.
JCP
Fuente: "Universitarios disefian pintura para restaurar monume ntos historicos•,

Excelsior, 19 de octubre de 2017, disponible e n https://goo.gi/V8ed37
(Consulta: 24 de octubre de 2017).
En otras palabras
AI analizar una noticia existen tres preguntas que debes contestar, Gque ocurri6?, Cianobacterias:
Orga nismos procariotas
Ld6nde ocurri6?, y LQUienes estuvieron involucrados? De esta forma, puedes saber los
unicelulares capaces
hechos, ellugar en donde ocurren y quienes son sus protagonistas. Observa el analisis de realiza r fotosfntesis
de Ia noticia anterior. oxigenica.
169
Titulo: Universitarios disenan pintura para restaurar monumentos hist6ricos

Medio: Peri6dico Excelsior
Fecha de publicacion: 19 de octubre de 2017
Fecha de consulta: 24 de octubre de 2017
i.Quienes
i.Que ocurri6? i.D6nde ocurrio?
participaron?
(Hechos) (06nde)
(Protagonistas)
Expertos del Centro de Nanociencias y Nanotecnologfa (cNyN) de Ia Ciudad de Mexico lnvestigadores
UNAM, campus Ensenada, colaboran con eiiNAH para Ia creacion de una expertos del Centro
pintura que ayude en el proceso de restauracion de monumentos. de Nanodencias y
La pi ntura recubre los monumentos evitando el deterioro causado por Na notecnologf a de Ia
microorgani smos. UNAM, campus Ensenada.
La pi ntura esta hecha de nanopartfculas de plata, que es toxica para los

microorga ni smos.
Las pruebas muestran que en las rocas cubiertas con esta pintura dejan
de crecer microorgani smos.
Se presentaran los resultados a los restaur adores para que hagan
pruebas con Ia pintura.
6. Reunan las notas que seleccionaron, leanlas y comenten:

Biblioteca a) Su estructura: titulo, entrada, cuerpo y remate.
Si quieres saber mas sobre b) Si responden a las pregunta s: (_que?, (_quien?, (_cuando?, (.d6nde?, (_como? y
el periodismo: las notidas, LPOrque?
como es su estructura, su
clasificadon, los generos 7. ldentifiquen los hechos, ellugar donde ocurrieron y los protagonistas de Ia nota
periodfsticos, entre otras que eligieron. Registren sus datos en un cuadro como el anterior.
cos as, puedes consu Ita r el
siguiente material. 8. Compartan sus registros con el equipo.
"Conviertete en periodista 9. Guarda tus anotaciones en tu portafolio de evidencias.
por un dfa. Gufa didactica•
en Jovenes reporteros,
disponible en https:l/goo.
gl/1 Do4mr (Consulta: 6 de
marzo de 20 18).
Fuentes de informacion y firmas
de las notas
Como se menciona en Ia pagina 168, Ia noticia es un hecho relevante que interesa a
determi nada comunidad, mientras que Ia nota i nforma tiva es el informe detallado del
aconteci mien to en el que se precisa el Iugar, Ia hora y fecha en que ocurri6, cuantas
personas intervi nieron y por que es de i nteres para Ia sociedad. Observa los ejemplos:
El presidente de Ia Republica asisti ra al Encuentro Nacional de Pafses de Ia

Hermandad.
El presidente asiste a Encuentro de Ia Hermandad en Colombia.

El presidente de Ia Republica Mexicana acudi ra ellunes 06 de marzo del presente
ario al Encuentro Nacional de Pafses de Ia Hermandad, con sede en Bogota,
Colombia; Ia reunion se llevara a cabo a la s 14:30 h., y se encontrara con 15 jefes
de Estado [... ]
Este encuentro sera de gran beneficia para Mexico, ya que se obtendran recursos
para Ia Fundacion Alegre, S.C., Ia cual apoya a personas que viven en calle o
pobreza extrema.
170
~~
Ahora, para tener informacion o bjetiva sobre cua lqui er suceso o acontecimiento,
es necesario comparar las dive rsas ve rsi ones que se tie nen del mi smo, analizar si hay
J Bloque
.,
..
semejanzas y establecer sus diferencias; atender a lo que dice n, como lo dice n (sus
expresiones), Ia relevanci a de Ia not icia e identi ficar por quien esta fi rmada (figura
10.4).
La noticia llega a los lectores despues de un proceso que se ini ci a con el repo rtero
o periodi sta que cubre Ia nota, qui en envia Ia info rmacio n a Ia redaccio n del peri 6dico,
en donde es editada. En esta segunda fase del proceso, el editor decide como presen-
tar el hecho notici oso de acuerdo con los criterios y politicas establecidas po rel medio
que las publica:
• Si se incluye toda Ia informaci on que proporciono el reportero o se deja fuera
alguna parte.
• La secci 6n del peri6di co en que sera incluida, de acuerdo con Ia importancia de
Ia no tici a y el t ipo de informacion que presenta.
Cuando Ia nota se transm ite de manera di recta, "en v ivo•, ya sea a traves de Ia
television o Ia radio, quien Ia reporta describe brevemente el suceso que produce Ia
noticia, respetand o si empre las polfticas editoriales del medio que Ia trans mi te.
En este proceso de edici6n, determinado po rIa linea editorial del medio, es donde
se producen las diferencias en Ia forma de presentar las notas i nforma tivas a Ia o pi -
nio n publica. Algunos medios muestran los hechos tal como sucedieron y mencionan
a t odos los involucrados en ellos co mo en Ia nota que acabas de leer; otros, en cam-
Figura 10.4. Para poder
bio, selecci onan Ia info rmacio n, omit en algunas de sus partes y Ia presentan manipu-
formarse una opinion objetiva
lada o distorsi onada con el fi n de resaltar algunos aspectos y rest aries importanci a a ace rca de un hecho o suceso,
otros. Para co ntrastar lo que se dice sobre el descubrimiento en Ia not icia anterior, lee es necesario tenervarias
Ia siguiente nota sobre el mismo hecho, y observa c6 mo se refie ren los hechos y las versiones y q ueda rse con Ia
personas en cada una.
que sea mas fiel a Ia realidad.
Universitarios bajacalifomianos crean pintura

para restaurar monumentos hist6ricos
L a pintura combate el dafio causado por microorganismos
Por Redacci6n - 24/0ct/17

Universitarios del Centro de Nano-
ciencias y Nanotecnologia (CNyN)
de Ia UNAM Campus Ensenada desa-
rrollan un proyecto con el cualla res-
tauraci6n de monumentos hist6ricos
y vestigios arqueo16gicos sera menos
compleja.
Una pintun organica mezclada con diferentes concentracioues de nauomate-

riales antimicrobianos fue creada en colaboraci6n y utilizada en rocas especificas
para el Instituto Nacioual de Antropologia e Historia (INAH).
171
Debido al clima de Ia zona donde se encuentran las minas o monumentos historicos

es que se genera un desgaste, pues las rocas sirven de sustrato para Ia colonizacion
de microorganismos, explico el investigador del CNyN, Alejandro Huerta.
Este proyecto rescatan\la historia de las zonas mas importantes de nuestro pais.
Fuente: "Universitarios bajacalifornianos crean pintura para restaurar monumentos

historicos•, SanDiegoRed, 24 de octubre de 2017, disponible en https://goo.gi/UFkunp
(Consulta: 24 de octubre de 2017).
A diferencia de Ia primera nota informativa, en esta se presentan los hechos y se

incluye Ia fi rma del au tor, en este caso Ia redaccion, lo que qui ere deci r que el peri odi -
co se respo nsabiliza de Ia publica do.
Un data fundamental en toda nota i nforma tiva es Ia fuente de Ia que proviene Ia
informacion. En algunos casas, Ia nota tie ne Ia fi rma del repo rtero que sigui o el su-
ceso, qui en regularmente tra baja para el media que Ia tran smite; en cambia, en otra s
notas las agencias informativas se las proporcionan a los medias.
Las agencias de not icias son institucio nes que se encargan de registrar los hechos
notici osos mas importantes que ocurren en el mundo y proporcionan Ia informacion,
en forma agil y ve raz, a todos los medias que las soliciten: periodicas, revi sta s, noti -
ciarios, etcetera (figura 1 0.5). A lgunas de elias son:
• France Presse (AFP). Agencia noticiosa francesa que cubre noticias de Francia y
el mundo.
• Reuters. Agencia noti ciosa bri tanica que recopila noticias del Reina Uni do y el
mundo.
En otras palabras • Inter Press Service. Asoci acion lnternacional de Periodistas, se encarga de reca-
ldeologia. Manera de bar notici as del mundo.
pensar que determina Ia
actitud y Ia interpretacion • Prensa Latina. Agencia noticiosa cubana que difunde noticias de Cuba y del mundo.
de Ia realidad; conjunto de
ideas, opiniones ovalores Un aspecto que no esta escrito, pero
que constituyen Ia vision que permite i dentif icar una intencion
del mundo de una epoca,
determinada en el manejo de Ia informa-
de una sociedad ode un
grupo de personas. cion, es Ia ideologia de los medias que
tran smiten las noticias, es decir, los in-
tereses de las co mpaiiias dedicadas a Ia
difus ion de Ia informaci on. Este factor es
Figura 10.5. Las agendas muy importante, ya que repercute en Ia
noticiosas cuentan con
forma en que se presenta Ia info rmac ion
recursos para obtener
informacion yvenderla yen Ia credibilidad queel media de co mu-
a los distintos medias. nicacion pueda tener.
1. En equipo, reunan las notas que seleccionaron, leanlas y comenten:

a) La procedenci a de los datos.
• Las personas que presentan Ia noticia, los reporteros.
• Los testimonies: testigos del suceso, qui enes participaron en el hecho, las
declaracio nes de personas relaci onadas indirectamente y las notas de agen-
ci as period isti cas.
172
~~
b) Si en el cuerpo de Ia noticia se inclu ye algun punta de vi sta u opinion de qui en
Ia escribe.
I Bloque
.,
..
2. Comenten las semejanzas y diferencias en el tema que abordan.
3. lncluyan las fuentes en Ia tabla que elaboraron en Ia pagina 168 y guardenla

nuevamente.
4. Evalua tu avance hasta el momenta. Con tus compaiieros de equipo veri fica si:
• tu registro de noticias co ntiene los datos de las notas (titulo, media en que apa-
rece, fecha de publicacion),
• identi ficaste los hechos, los protagoni stas y el Iugar donde ocurriero n los he-
chos,
• identificaste las fuentes y las fi r mas.
5. Comenten entre ustedes si hay alga que deban hacer para mejorar su desempeiio.
Repercusi6n social de las noticias

Todos los hechos noticiosos que se di funden a traves de los medias masivos de co-
municacion se derivan de sucesos que ocurrieron a determinadas personas o grupos
soci ales en un lugary en tiempo determinados, y que tuvieron una repercusi 6n, posi -
tiva o negativa. Posiblemente te hayas preguntado mas de una ve z, LPOr que ocurrio
tal o cual cosa?, Lque hubiera ocurrido si ...? o simplemente hayas dicho, si yo hubiera
estado ahf, entonces ...
Todo heche not icioso tiene repercusio nes soci ales y dive rsos alcances: puede ser
local, cuando Ia noticia implica solo a los mi embros de una localidad o regi on; naci o-
nal, cuando afecta a todo un pafs, o internacio nal cuando el heche impacta al mundo
entero (figura 10.6). Por ejemplo:
lnternacional Local Nacional
Un reciente estudio de Desde este 25 de octubre Tres j ovenes, preocupadas Figura 10.6. Es importante
comparar la s disti ntas
Ia American Society of en Ia Ci udad de Mexico el por el cui dado del agua,
ve rsiones de una not icia para
Cli nica l Oncology arrojo apel lido paterna ya no tendra crearon una sustancia poder elegir Ia i nformacion
u n i nteresa nte dato: Ia que ser ob ligatoriamente basada en Ia baba del nopal, mas confiable y la s
mayo ria de Ia gente no sa be el primero en el nombre de capa z de purificar el agua. repercusiones que pod ria
que Ia obesidad es uno de recien nacidos regi strados. La s tres estudiantes tener.
los factores de riesgo para Elgobierno capitali no del Colegio de Estudios
contraer cance r. publico en Ia Gaceta Oficia l Cientificos y Tecnologicos
De Lo que soy
una reforma al articulo 58 de Hidalgo en el Va ll e del
a Lo que somos
del Codigo Civil local que Mezquital, junto con su Aprender a ana lizar los
hechos noticiosos y Ia
permite a los padres elegi r asesora Blanca Estela Olguin,
manera en que cad a media
el orden de los apel lidos se inspiraron en Ia tecnica
los destaca es un ejercicio
de sus hijos en el acta de de Ia region para purifica r que te permite adquiri r
nacimiento. el agua con nepal; ahara habilidades para respaldar
deciden presentar Ia tecnica tu s opiniones y colaborar
pa ra beneficia r a todo el pais. con Ia sociedad de manera
seria y constant e.
173
Hacer una reconstrucci6n de Ia secuenci a de hechos puede ayudarte aver Ia reper-

cusi 6n soci al de una noticia. El esquema sigui ente te ayudara en ese prop6sito.
LQuienes
LQue ocurrio LQue paso LQue ocurrio al LCuanto
participaron
primero? despues? final? tiempo
en los
hechos?
.
''-----------------------------,------------------------------'
''
paso?
'
LEn donde ocurrieron los hechos?
LQue repercusiones tuvo?
1. Discute con tu equipo las noticias seleccionadas y expliquen de que manera el

hecho afecta a las personas. Reproduzcan el esquema anterior en su cuaderno.
2. ldentifiquen si las repercusiones de Ia nota son en el plano local, nacional o in-

ternacional.
3. Comparte el esquema con tu equipo y revisen que no falte ningun aspect c.
4. lncluyan esta informad6n en Ia tabla que realizaron en Ia pagina 168.
Interpretacion y opiniones
sobre los hechos en las notas
Si bien Ia funci6 n de los medics de
comuni caci 6n es dar a conocer un he-
cho tal cual como sucedi6, cada me-
dic tiene una linea editorial que rige
Ia perspectiva desde Ia que se aborda
una noti cia. De esta forma, tanto re-
porteros como presentadores i nter-
Fisura 10. 7. Cada fuente de pretan los hechos y dan su opinion,
noticias decide como presenta influyendo en Ia percepci6 n que tiene
est as y Ia importancia que se le
el espectado r o lector de lo que ocu-
da a cada una. El manejo de Ia
informacion es responsabilidad rri6 (figura 10. 7).
de cada medio. Sin em barge, para darte cuenta de
Ia veracidad de Ia nota y cred ibilidad del medic, es importante que veri fiques si las
opinio nes ti enen argumentos validos, es decir, que est an fundamentadas por datos
de insti tuci ones reconoci das o bien en palabras de especiali stas, investigadores o
intelectuales.
Por ejemplo, Ia nota sobre los universi tarios que crearon Ia pintura que ayudara a
restaurar monumentos proporcionada por el peri6dico Excelsior (pagina 167) da cuen-
ta de los hechos, pero presenta las palabras de uno de los investigadores del proyecto
para enfatizar Ia efectivi dad y utilidad de Ia pintura, lo que ayudara a que ellectorten-
ga una percepci6n positiva dellogro de los investigadores:
174
~~
"EI principi o activo, el antimicrobi ano, son nanocomposi tos que contienen
J Bloque
.,
..
nanopartfculas de plata, uno de los elementos mas toxi cos para los microorga-
ni smos", expuso.
El especialista subrayo que las primeras pruebas, hechas en camaras de am-
biente controlado, arrojaron que los nanomateriales empleados presentan una
efectividad considerable para evitar Ia proliferacion de microorganismos en rocas."
Por el contra rio, el portal en linea SanOiegoRed se li mita a narrar los hechos, sin
profundi za r mucho al respecto, au nque tam bien destaca que es un proyecto que ayu-
dara a rescatar los monumentos afectados.
1. Regresen al contenido de Ia noticia yen equipo comenten lo siguiente.

Los hechos que produjeron Ia noticia:
a) Comparen las semejanzas y diferenci as en Ia forma de presentar Ia notici a para
veri fica r:
• cuando y donde se genero la informacion,
• si se obtuvo a traves de una agencia o es producto del trabajo di recto del
medio (a traves de sus reporteros),
• si se incluye Ia misma informaci on en los diferentes medi os o cua les son las
principales diferencias,
• Ia i mportanci a que se le da a Ia noticia en cad a medio,
• como relatan los hechos, si gene ran confianza o no y por que,
• si todas menci onan quienes son las personas involucradas y de que manera
intervinieron,
• que informaci on se omite yen que medio,
• si se presentan contrad icci ones o Ia informacion es consistente,
• si incorporan o no testimonies, opiniones o di chos de las personas involu-
crada s y como se identi fican,
• si i ncluyen opi niones o puntos de vista de qui en presenta Ia notici a,
• las caracterfsticas dellenguaje que se utiliza en cada una.
2. Comparen el tiempo o el espacio que se le otorga a Ia nota en cad a medio.
3. En grupo, discutan las posturas que se presentan en cada noticia; desde su or-
ganizacion hasta Ia forma de abordar los hechos. Pueden tomar en cuenta los
siguientes aspectos para guiar su discusion:
a) (.Que med io es el que consi deran que tiene mas cred ibilidad?
b) (.Cual es Ia manera en que cad a medio maneja Ia informaci on y a que creen que
se deba?
c) (.Consideran que hay algun t ipo de manipulacion en Ia i nformacion?, LPOr que?
d) (.Que medio presenta Ia noti ci a de manera mas completa, co n mayor seriedad
e informacion veri ficab le?
4. Con las opiniones y puntos de vista vertidos en cada uno de los puntos, elaboren
un guion para redactar un comentario con sus conclusiones sobre el tema.
5. Guarda tu guion en tu portafolio de evidendas.
175
Mecanismos para dar relevancia

a una noticia
Los medias ordenan los hechos notici osos de acuerdo con su impor-
tancia para difundirlos; par ejemplo, los periodicos di stribuyen su
contenido por secci ones para facilitar a sus lectores Ia busqueda de
EL INFORMANTE informacio n. Algunos incluye n de manera periodica (semanal omen-
sual) suplementos con informacion adicional; pueden ser cuadern illos
!l(ltl(1"-i fJ{I Nt!IPO
lnmobiliarias bajo Ia mir.l, dcspues del temblor. o revi stas en los que sea borda una tematica en particu lar.
Todos los medias i nforma tivos utilizan un fo rmate muy similar
para exhibirydestacar sus noticias, segun Ia importanci a que le asi g-
nen. Par ejemplo, en un periodica aquellas noticias que se consi deran
mas releva ntes se incluyen en Ia primera plana, es deci r, en Ia pagi-
na inicial, y utilizan encabezados que va rian en tamaiio y fuente de
Ia letra. Tambi en acompaf\an el encabezado co n una fotografia para
atraer Ia atenci on de los lectores (figura 10.8). Existen otras notas
Figura 10.8. Los periodic as
que, par Ia naturaleza del hecho, el momenta en el que sucede o porque el publico
tienen diferentes diserios
y seccio nes para orde nar muestra un gran interes en el, son presentadas med iante un reportaje.
sus co ntenidos, au nque Ia En Ia seccion de opinion se incluye n articulo s escritos, generalmente, par espe-
mayorfa de ellos destaca n Ia s ci alistas en el tema que sea borda. Otras secci ones son: de partes, cu ltura, sociedad,
notas relevantes coloca ndola s estados, avi sos, entre otros. Estas seccio nes pueden varia r de acuerdo con el media
en Ia pri mera plana o po rtada.
que se consu lte.
1. Anal iza Ia manera en que los distintos medias de comunicacion destacan o in-
corporan las notidas que han seleccionado. Para ella, responde lo siguiente.
a) LEI hecho notici oso que seleccionaro n se presenta en un media local, regional
o nacio nal?, (_Como te puedes dar cuenta de ella?
b) (_Cual es el tema centra l de las noticias que se presentan al inicio y que apa-
recen en Ia primera pagina o primera plana: po liti ca, deportes, espectaculos?,
(_son noticias regio nales, nacionales o internaci onales?
c) (_Par que crees que destacan ese tipo de noticias?
d) (_Como destacan las noti cias que presentan?
e) (_Que elementos graficos utili zan para destacarlas?
f) (_Que temas abordan las noticias mas releva ntes?
g) (_En que seccion se ubica el hecho noticioso que seleccionaron?
2. Comparte tus respuestas con tus compaf\eros de equipo y hagan un consenso

con sus respuestas. Elaboren un texto que detalle los mecanismos que utiliza el
media que eligieron.
3. Guarden su texto en su porta folio de evidencias.
4. Evalua tus avances hasta ahara. En equipo, verifiquen que:

• todos los elementos de su esquema de reco nstruccion de hechos esten pre sen-
tes y hayan i denti ficado Ia repercusio n socia I de Ia nota,
• en su guio n sean evi dentes las semejanzas y di ferenci as en Ia forma en que se
presentan los hechos en cada nota (opiniones, testimonies, si se amite infor-
macion, etcetera),
• esten presentes los mecanismos que uti liza el media para dar releva ncia a Ia nota.
5. Comenten entre ustedes si hay alguna forma de mejorar su desempef\o.
176
~~
Ellenguaje en las noticias
J
(')
0
Bloque
.,
..
~
0
n
En esta parte de Ia practica, analizaras el tipo de lenguaje que se usa en una nota ID
informativa. Asimismo, aprenderas que el uso de ciertas frases o adjetivos contribuyen 30
Ill
a formarte una imagen sobre los hechos y los protagonistas de las noticias. Conviene ~
tenerlo muypresente, pues Ia precision en el uso dellenguaje en este tipo de textos influye c
directamente en Ia percepcion que tienen las personas sobre lo que sucede en el mundo. !
-
~
Ill
Ellenguaje que seem plea para redactar una noticia debe ser de facil comprension,
ID
claro, preciso, flu ido, senci llo y agil; para redactar Ia nota con estas caracteristicas se ~
IQ
utilizan frases y parrafos cortos, procurando diferenciar con claridad cuando se refie- c
Ill
ren a los hechos y cuando a las personas.
En ni ngun caso deben utilizarse adjetivos calificativos y los tecnicismos que apa-
rezcan de ben ser los necesarios para presentar Ia i nformacion. Asimismo ellenguaje
debe ser formal.
Porejemplo, en Ia nota informativa de las paginas 166 y 167 puedes leer:
Agreg6 que este tipo de fen6meno s se observa de manera especial en el su reste

de Mexico, como Campeche, Yucatan, Chiapas, donde hay una gran cantidad de
ruinas o vestigios, donde Ia reproducci6n de los microorganismos au menta de-
bido al clima.
Ellenguaje es forma l, presenta los datos y no incluye puntos de vista ni apreciacio-

nes personales, solo los hechos. Observa el mismo parrafo escrito de manera diferente:
Y luego dijo que este tipo de fen6menos seven en el sur de Mexico, porque allf es
donde hay much as ruin as y tam bien puedes ver organismos pequeflito s porque
hace mucho calor.
Como ves, el segundo parrafo esta escrito de manera informal, y si se presentara

una nota esc rita de esta manera se pod ria cuestionar Ia seriedad de su informacion.
Esta forma de expresarse es coloquial y propia de una platica entre amigos.
1. Comenten el tipo de lenguaje que utili zan los medios para relatar el hecho noti-
cioso que estan comparando.
2_ Si encuentran lenguaje informal, analicen por que consideran que se utilizo. Por
ejemplo, (.esta citando de manera textual lo dicho por alguna de las personas
involucradas en el suceso?
Ellenguaje que se utiliza aI redactar una nota debe ser preciso, claroy concreto para
serveraz y objetivo. Cuando esto no se cumple y Ia informacion se presenta de manera
vaga o con ambiguedades, genera dudas y desconfianza en qui en Ia lee o escucha.
Un elemento indispensable para que Ia nota sea clara es diferenciar con precision
cuando se hace referencia a los hechos y cuando a las personas involucradas en ellos.
Para hacerlo, se pueden emplear dos recursos: Ia estructura y algunas expresiones
o palabras que delimitan cuando se hace referenda a cada una de las partes antes
mencionadas.
177
Notas informativas en diferentes medios
En las notas que se presentaron puedes o bservar que am bas muestran en los ti tu-
lares el tema de Ia notici a.
• Universi tarios bajacali fo rnianos crean pi ntura para restaurar monumentos his-
t6ricos
• Universi tarios diseiian pintura para restaurar mo numentos hist6ricos
La primera nota ini cia con una oraci 6n contundente, que se relaci ona directamen-
te con el asunto central de Ia nota y, posteriormente, se ci ta a quienes son los prota-
gonistas:
"Expertos del Centro de Nanocienci as y Nanotecnologia (CNyN) de Ia UNAM,

campus Ensenada [...]"
En Ia segunda se presenta el hecho noticioso desde el titulo y pos teriormente a

quienes son sus protagonistas:
"Universi tarios del Centro de Nanociencias y Nanotecnologia (CNyN) de Ia

UNAM Campus Ensenada desarrollan un proyecto"
Observa en el siguiente fragmento cuando se hace referencia a personas y cuando

a hechos durante el desarrollo de Ia nota.
En entrevista con Ia Agencia lnformativa del Consejo Nacio nal de Ci en cia y

Tecnologia (Conacyt), Huerta Saquero explic6 que el desgaste...
Puedes no tar Ia referen cia di recta a personas porque se proporcionan sus nom-
bres y los cargos que ocupan en las instituciones que representan. Ademas, se usan
cursivas y comillas para indicar que se esta ci tand o lo di cho por esas personas, como
en este ejemplo:
"La roca se debilita y se erosi ona con faci lidad, se empieza a desmoronar",
apunt6 el investigado r.
La descripci6n de los protagonista s y de los hechos o si tuaciones en los que seven

invo lucrados se apoya en el uso de adjetivos y ciertas frases que resaltan aspectos del
mismo hecho noticioso. Observa estos adjetivos que indican alguna de sus cualida-
des o caracteristicas:
... Huerta Saquero, excefente investigador, ...
3. ldentifiquen los adjetivos y frases que utiliza cad a una de las notas para referirse
al mismo hecho.
4. Elaboren una tabla como Ia siguiente para registrarlos, junto con el tipo de
lenguaje.
178
~~
5. Guarden esta tabla junto con Ia que elaboraron en Ia actividad de Ia pagina 168.
J Bloque
.,
..
A modo de evaluacion, realiza lo siguiente.

6. Elije una de las notas que recopilaste. Seiiala el tipo de lenguaje que utiliza y si
afecta a Ia seriedad de Ia nota.
7. Elijan una frase y un adjetivo de los que a nota ron y expliquen de que manera
contribuyen a que los lectores o espectadores se formen una imagen de las per-
sonas y los hechos.
8. Valoren el desempeiio de sus compaiieros de equipo. (.Que fue lomas agradable
de trabajar con ellos? (.Que recomendaciones pueden hacerles para que mejoren
su trabajo?
:> Compartimos nuestros Logros Cierre

1. Retomen su tabla de Ia pagina 168.
2. Verifiquen que han incluido todos los componentes y deddan qui en Ia compartira
con el resto del grupo; pueden fadlitar Ia revision si Ia escriben en una hoja para
rota folio y, a manera de lluvia de ideas, todo el grupo participa en Ia revision.
3. A partir de las observaciones y opiniones que reci ban, corrijan lo que sea necesario.
4. Con las anotaciones de Ia tabla y el guion que elaboraron en Ia pagina 173, ela-
boraran su comentario sobre el hecho noticioso (figura 10.9).1ncluyan todos los
elementos que han analizado:
a) Forma en que las presentan los diferentes med ias.
b) Fuentes.
c) Re porte ros.
d) Lenguaje que se utiliza.
e) Si presentan opiniones o testimonies para darle mas cred ibili -
dad a Ia nota.
f) La repercusi6n social de Ia noticia.
5. Agreguen los resultados de sus reflexiones y comparaciones,

tam bien present en su pun to de vista sabre Ia noticia, asf como Ia
manera en que Ia presentaron los medias analizados.
6. Verifiquen si su escrito es clara y si contiene toda Ia informacion que analizaron Figura 10.9. Presentar un
a lo largo de Ia practica. co menta rio acerca de los
co ntenidos de los diarios
7. lncluyan los elementos graticos que consideren necesarios: tftulos en negritas, es una ma ner a de motivar a
como se destacan los tecnicismos, como utili zan las imagenes y como se rela- otros a que lean las noticias
donan con Ia informacion, entre otros. con una actitud critica que
les permita discerni rIa
8. Revisen sus notas y verifiquen que est en escritas correctamente y que no tengan informacion objetiva de Ia
faltas de ortograffa. Corrijan lo que sea necesario y escriban Ia version final de que nolo es.
su comentario.
9. Elijan si su comentario lo compartiran solo entre sus compaiieros del grupo o
les in teresa llegar al resto de Ia comunidad escolary el media que utilizaran para
compartirlo.
10 . Si tienen un blog, compartan sus notas con los participantes para generar inte-
res en el tema y continuar con Ia discusion y el anal isis de las noticias a traves
de este media. Recuerda que esta actividad podras hacerla siempre que llame
Ia atencion una noticia.
179
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci 6n "Patrimonio de saberes" con las que iniciaste
el proyecto e incorpora tus aprendi zajes nuevas: los conoci mientos que ahara po-
sees, las respuestas que ahara podras dar a esas preguntas. Posteriormente, co menta
con los de mas tus logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, regi stra los resultados de tu trabajo y,
como se sugiere en Ia presentaci6n, regi stra tus logros, lo que deberas mejorary aque-
llo que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con i nformaci6n que te
permita tamar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y partici paci 6n en cada
etapa del trabajo.

En las co lumnas de Ia derecha (La Iogre, No Ia Iogre) a nota una../ segun corresponda;
en Ia ultima co lumna, escri be las acci ones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
participaci 6n en los siguientes aprendizajes.
Loque puedo
Actividad Lo !ogre Nolo !ogre mejorar para el
I I I siguiente proyecto
Elegf un hecho noticioso.
ldentifique protagonistas y
lugares donde ocu rrieron
los hechos.
Lef dos notas para

contrasta rla s. ldentifique la s
fi rmas.
Discutf las noticias y su

repercusion socia l.
Discutf con mi grupo sabre las

diferentes interpretaciones.
Analice Ia notida para

reconstruir Ia secuencia .
Analice el tipo de lenguaj e de

Ia noticia.
Analice y reflexione sabre Ia

manera en que los medias
destacan la s noticias.
-
Reflexione sabre la s frases y
adjetivos que se emplean y
como i nfluyen en Ia percepcion
I
del lector o como reflejan Ia
postura del media, del autor o
de Ia agenda.
I
180
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar el producto que real izaste para leer y comparar notas i nfor-
mativas sobre una noticia que se publican en diferentes medics, indica Ia opci 6n que
mejor refleja el resultado que obtuvi ste.
Cuento con Ia tabla de registro sobre el heche
y esta incluye los medics, lugares, hechos y
personas.
La tabla incorpora la s fuentes y si estas son
agendas o particulares.
La tabla incluye si las repercusiones fueron

locales, na donales o interna donales.
Elguion contiene Ia i nterpretacion que hacen los

medics de cada heche.
El cementa rio incluye la s frases o adjetivos para

referirse a las personas y hechos y todos los
elementos analizados en Ia prcktica.
Sobre mis actitudes

Retoma las preguntas de M i actitud ante Ia practica para determinar si se cubrieron
tus expectativas. Luego, seleccio na Ia opci6n que mas describa tu actitud durante
t odo el desarrollo de tu practica.
Casi
Siempre
I siempre A veces
Mestre verdadero interes en Ia seleccion,

busqueda, desarrollo y conclusion de mi trabaj o.
com pa neros.
-
iniciat iva propia.
Escuche los puntos de vista de los demas con
una actitud de respeto y tolerancia .
Co n mi partidpacion propicie un ambiente de
trabajo y colaboradon.
Tome los Iegros de mi equi po como propios .

-La realizacion de mi trabaj o ayudo a que otros
obtuvieran informa cion sobre el tema que
selecdone.
Revisa tu s cuadros de autoevaluaci6n: ten que columnas son mas frecuentes tu s

marca s?, ten que actividades necesitas esforzarte mas?, tconsideras que tus resulta-
dos son sati sfactorios?, tq ue debes hacer para mejorarlos?
Cementa con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabaj o y
sobre tus deci si ones para mejorar. Escucha lo que te reco miende y cu mple con el o los
compromises que establezcan.
181
Entrevista a una persona relevante de su localidad.
lnvestiga sobre Ia diversidad linguistica y cultural de

los pueblos originarios de Mexico.
Presenta una ex posicion acerca de un tema de
i nteres general.
Escribe una monografia.
Selecciona un texto narrative para transformarlo en

una obra de tea troy representaria.
AMBITO
Uno de los mejores i nstrumentos para obtener i nformacion es el dii31ogo. Conversar
Partlcipaci6n social
con quienes tienen Ia posibilidad de compartir sus conocimi entos o experi encias
brinda Ia oportunidad de saber lo que se quiere de manera inmediata, y Ia mejor
Practica social herramienta que proporci ona Ia lengua para obtener informacion es Ia pregunta.
dellenguaje Preguntando se puede dirigir el dialogo hacia el punto que se desea i ndagar.
• Participaci6n y difusi6n de Un ejemplo claro de Ia utili dad que ti ene una pregu nta para conocer, aprender y
informacion en Ia comunidad divu lgar los conocimientos, experi encias y opiniones de qui enes poseen informa-
escolar cion que puede ser de interes publico, es
Ia entrevista (figu ra 11.1 ).
Para hacer una buena entrevi sta, es
indispensable saber preguntar, ademas
Figura 11.1. En los medics de seguir el hilo de Ia conversaci on; ya
masivos, Ia entrevista es en otras practi cas has comprobado que
un formate comun que saber preguntar es fundamental para
permite al publico conoce r
lograr tus proposi tos. Reflex iona en lo
los pormenores de u n heche
desde el punto de vista de las que sabes al respecto con Ia siguiente
personas entrevistadas. actividad.

Probablemente, en alguna ocasion has vi sto, escuchado o leido una entrevi sta a un
personaje destacado en cierta activi dad o profesion, como Ia musica, Ia ciencia, Ia
politi ca, entre otras.
1. Con base en lo que sabes acerca de este tipo de conversaciones, responde en tu

cuaderno las siguientes preguntas.
• (_Que entrevi stas has escuchado, vi stoo leido?, Lcuales eran sus proposi tos?
• i_Cual te ha gustado mas y por que?
• i_Cua lesson sus caracteristicas?
• (_Que utilidad crees que t ienen como medio para obtener informaci on?
• LQue tipo de informaci on crees que puedes obtener a traves de una entrevista?
• i_Cual crees que es el tema mas frecuente en las entrevi stas que se transmi ten a
traves de los medios de comun icaci6n?
• LConsideras que para entrevi star a una persona puedes usar Ia mi sma forma de
hablar que utilizas con tus companeros, familia res y amigos?
2. Comparte tus respuestas con el grupo y guardalas, pues las retomaras al final
de Ia practica.
En contexto
En esta practi ca llevaras a cabo activi dades puntuales que te ayudaran a reconocer
las caracteristicas de Ia entrevi sta y reflexi onaras sobre sus usos y funciones, con el
prop6sito de que entrevi stes a una persona que consideres relevante en tu localidad.
Para ello, organi za con tu grupo y tu profesor las actividades, las acciones, los ti empos
y los materiales para trabajar. A continuaci6n, se presenta una tabla que te ayudara a
organi za r el trabajo; puedes modificarla segun lo requieras.
184
~~
Lo que hare
I Sloque
.,
..
I Evidencias
Reconocer las ca racterfsticas de Ia entrevi sta, Lectura y comentarios de Ia entrevista de

lo que se necesita para regi strar Ia por escrito ejemplo. Respuesta a preguntas acerca de
y reflexionar sobre los usos y funciones de Ia sus caracterfsticas. Ex posicion de reflexiones
entrevista en Ia vida socia l. sobre el tema.
I
Determi nar el proposit o de Ia entrevista y Ficha con el tema, el proposito y el nombre
elegir a Ia persona que entrevistara s. de Ia persona que se entrevistara.
Preparar Ia entrevi sta y dist inguir entre las

preguntas centrales y las de apoyo. Hacer
Cuestionario.
preguntas y reformularla s en fund on de Ia
respuesta.
Redacta r un texto que incluya Ia informacion

recabada en Ia entrevista. Reconocer la s
Pri mer borrador de Ia entrevista.
diferendas entre lengua oral
De Lo que soy
y lengua escrita.
a Lo que somos
Escuchar es una habilidad
i ndispen sable en t odos los
ambitos, particularmente
Usa r signos de exclamacion en las actividades que
Borrador corregido.
e interrogacion. llevara s a cabo ahora, ya
que al entrevistar a una
I persona es i mporta nte
I que centres tu atendon en
Redactar el texto final de Ia entrevi sta. Texto fi nal. sus respuesta s y muestres
una actitud empatica y
libre de prejuicios para
I que comprendas mejor
Compartir Ia entrevista con Ia comunidad
Publicacion. Ia informacion que te
escolar.
proporciona.
I

Ahara que ya conoces las actividades que llevaras a cabo, reflexiona para responder
las siguientes preguntas:
• (Con que finalidad entrevistarias a una persona?
• i,De que ma nera podrias plantear las preguntas de una entrevista para que Ia
persona entrevistada responda aquello que necesitas saber?
• i,C6mo puedes motivarte y motivar a tus companeros para que logren sus
objetivos y trabajen cola borativamente en esta practica?
Gua rda tu s respuestas, pues las retomaras al final de Ia practica.
185
S 11 I Entrevistar a una persona de Ia localidad
Desarrollo
Caracteristicas, usos y funciones de Ia entrevista

Una conversacion puede darse por diferentes mot ivos, en cualquier
momento yen cualquier Iugar. Sin embargo, cuando se quiere saber
algo en particular o se necesita informacion que alguien posee y t iene
disposicion de proporcionarla, se busca entrevistar a esa persona.
Tanto en las conversaciones informales como en las entrevistas se
utiliza el mismo canal de comunicacion, de voz a voz, sin embargo, en
las primeras, con frecuencia se pasa de un tema a otro y no existen nor-
mas que restrinjan su desarrollo, mientras que en las entrevistas (figura
11.2) las conversaciones se gene ran a partir de preguntas que, de mane-
ra formal, una persona (entrevistador) hace a otra (entrevistado); ade-
mas, se entabla un dialogo en el que el forma to de pregunta y respuesta
sucede de manera alternada, y el tema que sea borda en Ia entrevista se
mantiene de principio a fi n.
Para realizar una entrevista informativa todos se preparan; quienes
entrevistan se informan sobre el tema y sobre Ia persona que entrevis-
Figura 11.2. Cuando tienes queanalizar
una situacion o algun aspecto de un asunto taran; Ia persona entrevistada sa be sobre que tema se le preguntara y,
para t omar una decision, cuestionas a otra s generalmente, cual sera el en fa sis del entrevistad or. Todo transcurre con
personas para conocer su punto de vista y asf fluidez, nose improvisan preguntas, salvo que de alguna respuesta sur-
tener mas elementos para decidir de manera jan detalles o informacion que ame rite, desde el pun to de vista de quien
i nformada.
pregunta, indagar otros aspectos o informacion adicional relacionada
En otras palabras con el tema de Ia entrevista.
Canal de comunicacion. Las razone s para hacer una entrevista pueden ser:
Es el vehicu lo que 1. Buscar informacion y reafirmar algunos conocimientos queya se poseen.
tra sporta el mensaje 2. Conocer el pu nto de vista de otras personas sobre un tema en particular.
que se interca mbia entre
emisory receptor. Puede
3. Actualizar los datos que faciliten tomar decisiones adecuadas, oportunas y
ser persona l, es decir, de pertinentes.
voz a voz, o masivo, como 4. Porque se sa be que una persona t iene experiencia o conoce mas del tema de
Ia televi sion, el radio, interes.
etcetera.
5. Para i nformar a otras personas y generar cam bios de conducta.

Para haceruna entrevista, entonces, hay que planearla, y para hacerlo
es necesario que respond as ados cuestiones basicas:
• i,Cual es el tema?, (QUe se quiere saber?
• i,A quien es necesario entrevistar?
De acuerdo con tus respuestas, tendras los medios para decidir a

quien quieres entrevistar y planear tu entrevista (tema, proposito, pre-
guntas). Antes de comenzar, es conveniente que veas y escuches algu-
nas entrevistas con mayordetenimiento para que observes Ia manera en
que se conducen los participantes, que aspectos to man en cuenta, como
hacen sus preguntas, el tipo de respuesta que obtienen, Ia duracion, en-
tre otras (figura 11 .3); para ello, realiza Ia siguiente actividad. Se pueden
Figura 11.3. Para conocer las caracteristicas de
realizarvarias sesiones para analizar algunas entrevistas de television o
la s entrevistas, es importante que leas o veas
algunas en medios impresos o electronicos radio con el fi n de reconocer sus caracterfsticas.
y asi te des una idea mas precisa de su formato.
186
~~
1. Formen equipos para trabajar Ia practica. Elijan un programa de radio o televi-
sion en el que este programada una entrevista.
I Sloque
.,
..
2. Preparense para observarla, hagan en su cuaderno un registro para sus observa-

ciones. Utilicen como modele Ia siguiente tabla.
lntroduj o a Ia audiencia explicando el tema y el prop6sito de

Ia entrevistay a Ia persona queva a entrevi star (dijo quien
era, habl6 sobre su trayectoria, inform6 sobre Ia raz6n de Ia
entrevista).
Realize preguntas espedficas (que tenfan que ver con el

tema).
Evit6 preguntas que exigieran opiniones subj etivas o poco

claras per parte del entrevistado.
Se abstuvo de emitir juicios de valor, per ej emplo: 'Yo creo

que esc esta mal heche', 'Supongo que esc noes bueno',
entre otras.
Mantuvo el control de Ia entrevista y no permit i6 que

se salieran del tema.
Tuvo una actitud atenta, respetuosa y tolerante con Ia

participaci6n y opi niones del entrevistado.
Ellenguaje que predomin6 a lo largo de Ia entrevista fue

fami liar o coloquial.
Ellenguaje que predomin6 a lo largo de Ia entrevista fue clare

y formal; se utilizaron algunos tecnidsmos y explicaciones
necesarias para responder algunas preguntas.
Las respuestas fueron claras, precisas, coherentes

y expresadas con fluidez.
AI centes tar las preguntas, el entrevistado uti lizaba

muletillas (mmmm, eeee, este).
3. Pueden agregar otros criterios, de acuerdo con lo que observen. Si tienen comen-
tarios adicionales, anotenlos debajo de Ia tabla para tomarlos en cuenta cuando
realicen su entrevista.
4. De manera individual, vean o escuchen otras entrevistas. Comenten sus impre-

siones con su familia o con otras personas; pregunten su opinion y anoten lo que
les parezca valioso to mar en cuenta para pia near o poner en practica.
5. En equipo, comenten el resultado de sus observaciones; intercambien sus impre-

siones y opiniones al respecto.
187
Como has vista, Ia entrevi sta es u n di alogo que acerca a las personas, a sus co-
noci mientos y a Ia posibilidad de co mpartir experiencias, de aprender a traves de las
experiencias de otros. Es un instrumento poderoso para obtener informacion de ma-
nera directa y, con frecuencia, proporciona informacion fundamental para tamar de-
cisiones que pueden afectar de manera positiva o nega t iva a una persona ova rias,
como conseguir un trabajo, indagar el estado de salud de un paci ente o ingresar a una
insti tucion educativa. Ademas, sirve n para co nocer Ia que piensan las personas que
t ienen poder de decisi on en asuntos de intere s publico o con conoci mientos de un
tema de interes general, como es el caso de las entrevi stas que se estan abordando en
esta practica. .:,Que propositos ten fan las entrevistas que viste, lefste o escuchaste?,
.:,cual es su importan cia?, .:,que aprendiste de elias?
6. Reunete con tus compaiieros y conversen sabre Ia importan cia de las entrevis-
tas, su fund on y usos en Ia vida soda I.
7. Una entrevista tambien es una oportunidad para compart ir y difundir conoci -
' mientos e informacion de relevancia; puede ser uti I para entender una proble-
matica o saber mas acerca de un tema. Reflexionen en t orno a como Ia informa-
cion que se obt iene de una entrevista influye en una sodedad.
8. Seleccionen a un representante que explicara ante el grupo los puntas de vista

del equipo.
9. Guarden su conclusion en su porta folio de evidencias
A continuacio n, se presenta una entrevi sta condos finalidades: que tengas Ia posi-
bilidad de analizarla en el caso de que no sea posible que trabajes co n una tran smit ida
a traves de Ia radio, Ia televi sion o internet, y que dispongas de un ejemplo de c6 mo se
pre senta por escrito una entrevistay Ia tomes co mo model a cuand o transcribas Ia tuya.
A lleerla, observa c6 mo es ta escrita, que ti pos de preguntas hace el entrevi stador
y como las plantea, co mo diferencia las preguntas de las re spues tas y c6 mo responde
Ia entrevi stada. Observa, tam bien, Ia organizacion grafi ca de Ia entrevi sta, Ia manera
en que estan escrit os los dialogos y Ia narracio n, las marcas que se utili zan para repre-
sentar Ia forma de expresarse, tanto de Ia entrevistada como del entrevi stado r, en fi n,
todos los elementos que tendras que utilizar para regi strar par escrito Ia entrevi sta.
Si es posi ble, en grupo lean Ia entrevi sta en voz alta; acuerden con su profesor Ia
manera de hace rlo y traten de utilizar Ia entonaci on que consideren adecuada para
cad a voz que interviene en ella.
El pa rrafo 1 i ntroduce Entrevista con Silvia Torres, Premio Nacional de Ciencias 2007
a Ia entrevistada y deja
entrever el prop6sito de Ia La astr6noma habla de Ia pasi6n que siente por su carrera y su preocupaci6n
entrevista, LCual sera este? porIa falta de apoyo a Ia ciencia en el pais.
Ricard o Cer6n
El Universal
Antes de presenta rIa Ciudad de Mexico
entrevi sta propiamente Lu nes 11 de febrero de 2008
dicha, el aut or de Ia misma
hace una i ntrod ucci6n que (1) El romanticismo de mirar las estrellas a traves de Ia mirilla de un telescopi c
abarca los parrafos 1 a 7. en una noche oscura ha term inado para los astronomos, gracias a los adelantos
iQue te mas se presenta n tecnologicos. Aunque noes el caso de Silvia Torres Castilleja, Premia Nacional de
en ella?
Ciencias y Artes 2007, quien aun si ente pasi6n par este ejercicio.
188
~~
(2) lnvestigadora Emerita dell nstituto de Astronomfa (lA) de Ia Universidad Na-
I Sloque
En los parrafos 2, 4 y 6, el
entrevistador aporta datos
.,
..
cional Aut6noma de Mexico (UNAM), Torres Castilleja anora esos mementos de

ace rca de los premios y
observaci6n a cielo abierto en Ia sierra de San Pedro Martir, Baja California, cuan- cargos mas importantes
do se tenfan que mani pular de manera ma nuallos telescopios. que ha obtenido Ia
cientifica. iCual sera Ia
(3) "Se ha perdido bastante de Ia idea romantica de Ia astronomfa, pero se ha finalidad de hacerlo?
ganado mucho en comodidad, eso nose puede negar." iGue funci6n cum plen
estos datos como parte
(4) La ex directora deliA, quien ha trabajado en el analisis de algunas estrellas peculia- de Ia introducci6n a Ia
res debido a su composici6n quimica, es madre de dos hijos y esposa del tambien as- entrevista?
tr6nomo y ganador del Premia Nacional de Ciencias y Artes 1981, Manuel Peimbert.
(5) "Hay mementos maravillosos en esta profesi6n, en los que uno encuentra Ia que
and a buscando o resultados que ni se esperaba. Claro, tambien hay otros malos En los parrafos 3 y 5 se
porque esperas mucho para una observaci6n y resulta que cuando vasal telescopic citan di rectamente las
esta demasiado nublado o fall a el equipo, pero a pesar de todo ella, vale Ia pena." palabras de Silvia Torres.
(6) La cientffica, quien ha sido galardonada con Ia Medalla Guillaume Bude del
College de France y el Premia Universidad Nacional en el area de Ciencias Exac -
tas, ad mite que Ia mayor satisfacci6n viene cuand o cui mina u n articulo y tiene Ia En el pa rrafo 6, las palabra s
de Ia entrevistada se
certeza de aportar un conocimiento.
i ncluyen de ma nera
(7) Si bien Ia mayor parte de su tiempo Ia dedica al estudio de Ia astronomfa, en su i ndi recta.
tiempo libre gusta de bailar, cocinar pasteles o discutir temas de polftica entre su
mas cercano grupo de amigos.
- t Hay alga en especial que le preocupe del pais?
- Me i nteresa much a Ia universidad y toda Ia actividad docente, por ella el rumba En el parrafo 7 se
proporcionan datos
que toma Ia Universidad es un tema de discusi6n y preocupaci6n. mas personales de Ia
- De no ser astr6noma, ta que le hubiera gustado dedicarse? entrevistada.
- Creo que casi cualquier cosa que hubiera hecho me hubiera gustado, soy una
persona que se compromete y se entrega a trabajar en Ia que hace.
- tCual fue su sensaci6n al enterarse de que gan6 el Premia Nacional de Ciencias
A partir del parrafo 7 inicia
y Artes?
Ia serie de preguntas y
-Fue una enorme satisfacci6n, jpor fi n se me hizo!, uno pasa de un estado de respuestas.
"Me lo debfan" al "No me Ia merezco", pasa uno de niveles de gran fe licidad a los
de preocupaci6n.
- tC6mo fue ese momenta? El texto resaltado muestra
un cementa rio ace rca de Ia
-EI comunicado oficial sali6 hace apenas unos d fas, pero en el i nstituto y algunos actitud de Ia entrevistada.
colegas me habfan dicho que me Ia habfa ganado, Ia cual comence a creer confor-
me se corrfa Ia voz.
- t Habfa sonado con este premia?
En otras palabras
-Por supuesto, clara que sf, es un premia importantfsi mo, uno siempre suena Astronomia: Ciencia que
con ganarlo, ojala que los j6venes tambien suenen con eso. El premia significa estudia el universe, los
que no puedo tirar Ia toalla, que debo seguir, aunque en realidad no pensaba re- astros y demas cuerpos
celestes que lo componen;
tirarme, porque no quiero dejar Ia docencia, Ia investigaci6n o Ia divulgaci6n, no
su formaci on, evoluci6n y
me pienso retirar. El premia me obliga a hacer u n esfuerzo doble y hacerlo mejor. propiedades.
189
Biblioteca - i_Que significan los premi os para usted?

Si quieres consegui r
- Signi fica que Ia comunidad de co legas esta
mas i nformad6n sabre
las entrevistas, puedes reconociendo el trabaj o realizado. Es un sueiio,
acudi r a los acervos de un deseo, pero nose acaba el mundo si uno no
Ia Bi blioteca de aula lo o btie ne, entonces, es mas importante traba-
o escola r, ahi pu edes
jar, seguir investigando, seguir con los j6venes
encontrar Iibras como:
alum nos, co n premios o sin ellos uno sigue.
Leyva, Jose Angel.
El naranjo en {lor: -LCo mo le gustaria ser recordada cuando de-
homenaje a los Revue/tas.
ci da retirarse?
SEP-Ca sa Jose Pablos,
Mexico, 2003. - Como maestra.
Arguelles, Juan Domingo.
Uteratura hob/ada. SEP- - i_Que le motivo a estudiar astronomia?
Castillo, Mexico, 2003. -Liegue un poco por casualidad, originalmen-
Taylor, Barbara. Crea tu te iba a estudiar quimica, porque tuve una ex-
prapia revista. SEP-Lumen,
celente maestra en Ia secundaria, pero en Ia
Mexico, 2005.
Silvia Torres ha trabajado en preparatoria me entere que habia una materia
Parisi, Anna. Numeras
el analisisde algunas estrellas de fisica, me acerque y dentro de Ia Facultad de
m6gicas y las estrel/as. SEP- peculiares det:ido a su composici6n
Paid6s, Mexico, 2006. Ci encias to me curses que me parecieron de lo
quimica.
mas emocionante, y all i me enganche.
cvtp
La pregu nta res aItada Adaptado de: Ricardo Cer6n, "Entrevista con Si lvia Torres,
se hace para que Ia s Premia Nacional de Ciencias 2007', El Universal, 11 de febrero de 2008,
palabras de Ia cie ntifica disponible en https://goo.gl/ioPhLr (Fecha de consulta: 12 de octubre de 2017.)
sean Ia conclusion, el
cierre de Ia entrevista.
LPor que consideras que el
entrevistador habra hecho
esta pregunta yen este 1. En equipo, analicen Ia informacion de los recuadros que estan en Ia entrevista
momenta?
anterior y respondan las preguntas que se incluyen en ellos.
2. Registren las aportaciones del equipo y conservenlas en el portafolio de eviden-

cias, ya que posteriormente volveran a elias.
, - - - Conexiones
Para analizary reconocer 3. Comenten al grupo su anal isis y den a conocer sus respuestas.
con mayor detalle las
caracteristicas de las
entrevistas y sus formatos,
puedes vi sitar las siguientes
paginas electr6nicas que
contienen entrevistas:
Objetivo de Ia entrevista y elecci6n
Blog Metapolitica, de Ia persona por entrevistar
disponible en http://
www.metapolitica.com.
mx (Consulta: 28 de Anali za Ia entrevi sta que acabas de leer, pon atencion en el contenido yel formate de
noviembre de 2017.) Ia entrevi sta. i_Cuales consi deras que fueron los motives del entrevi stador para entre-
Escritores.org, disponible vi star a Ia astronoma Silvia Torres? LQue informacio n co nsiguio?
en http://www.escritores. En Ia pagina 189, cuando el entrevi stador le pregunto a Ia i nvestigadora por lo
org (Consulta: 28 de
que mas le preocupaba, Lque t ipo de informacion crees que esperaba?, LCrees que su
noviembre de 2017.)
respuesta satisfizo al entrevi stador?, LConsi deras que elllevaba preparadas las pre-
guntas?, Llogro sus objetivos?
190
~~
Noes conveni ente hacer una entrevista sin planear-
la previa mente; es necesario tener cla ros los proposi tos
I Sloque
.,
..
de Ia misma para enfocar las preguntas y seleccionar

a Ia persona adecuada (sera Ia fuente de informaci on)
para tener Ia seguridad de que posee los conocimientos
necesa rios sobre el tema y que entrevi sta ria proporcio -
nara Ia informaci on que se requiere (figura 11.4).
Las entrevistas, en general, se desarrollan en tres
eta pas: planeaci6n, rea lizacion y redaccion de reporte.
Observa Ia figura 11.5.
Una buena entrevista se logra si:
Figura 11.4. Antes de

lleva r a cabo Ia entrevista,
es necesario determinar el
tema sobre el cual giraran la s
Etapas de Ia entrevista presu ntas que se planteen
durante Ia misma.
I ' ,------------------------ ------------------------,' \

I I
I I
I
I
Planeaci6n
[ '~"'""" J Redacci6n
del reporte
• Determ inar los lnformar los resultados.

Llevar a cabo Ia entrevista:
prop6sitos. etapa de preguntas
• Elegir el lema. y respuestas.
• Elaborar el cuestionario.
• Seleccionar a Figura 11.5. Etapasde Ia
entrevista
Iapersona.
• se tiene clara Ia informaci on que se desea obtener,

• se determina Ia profundidad con que se abordara el tema a partir de:
• los conocimientos de Ia persona entrevi stad a,
• lo que el entrevistador sa be del tema,
• el tiempo disponible para llevarla a ca bo.
191
Recuerda, con una primera pregunta, que tu ya te hiciste, estableces el tema: Gque me
interesa saber? Despues cuestionas: ~_porque o para que quiero saber sabre dicho tema?
Par ejemplo, Ia entrevista de las paginas 188-190 t iene como fi nalidad conocer a Ia
persona que hay detras de una cientffica que ha obtenido un premia muy importante,
para que el publico no especializado comprenda en que cons isten sus tareas y sus
principales preocupaciones.
Los datos que Ri cardo Cer6n proporciona al inicio, en Ia introducci6n, indican que
habfa realizado una investigaci6n previa acerca de Ia vi da y obra de Silvia Torres, porque:
• menciona los datos biograficos de Ia entrevi stada (trayectoria escolar, laboral,
entre otros),
• incluye las principales distinciones que ha recibido.
El prop6sito del entrevistador seve reflejado no solo en Ia primera pregunta, sino
que esta es Ia punta de Ianza para abrir el tema, sabre el que hace todos sus cuesti o-
namientos. Lo que le interesaba saber era Ia opinion de Ia entrevistada respecto a un
tema que, sin Iugar a dud as, para ella es sensible, ya que tiene relaci6n con su campo
de acci6n y su desarrollo como profesi onal, como investigadora y como integrante
activa de Ia sociedad.
1. Reunete con tu equipo. A partir de una lluvia de ideas, elijan varios temas de
interes para todos.
2. Hagan una lista de los temas que elijan y all ado de cad a uno escriban el prop6-
sito que persiguen al abordar dicho tema.
3. Con Ia ayuda de su profesor, y a partir del tema, del prop6sito y del tiempo, se-
leccionen a quien entrevistaran.
4. Comenten con el grupo y con su profesor las estrategias para contactar a Ia per-
sona y que haran para que acepte ser entrevistada. Escuchen las opiniones y
observaciones de todos.
5. En una ficha de trabajo anoten el tema, el prop6sito y el nombre de Ia persona

que entrevistaran. Guardenlo en su portafolio de evidencias.
Antes de continuar, reflexi ona ace rca de las actividades real izadas.
6. Responde brevemente argumentando tu respuesta:
a) LQue opinion t ienes ace rca del tema y Ia persona elegida para Ia entrevista?
b) Si no te sientes satisfecho del todo con Ia selecci6n, Lque puedes sugerir o ha-
cer para que las actividades siguientes sean mas agradables?
7. Valera lo realizado hasta el momenta:
Sin Iugar
a dudas
I mejorar
Puede
si ...
ldentifique la s caracterfsticas de Ia entrevi sta .
Conozco los usos y funciones de Ia entrevista.
El prop6sito de Ia entrevista es clara.
8. Destin en un tiempo breve para comentar el resultado de sus valoraciones yes-

tablecer compromises que contribuyan a mejorar los resultados de las activida-
des y las relaciones entre los integrantes del equipo.
192
~~
Preparar Ia entrevista con preguntas centrales y
I Sloque
.,
..
de apoyo. Reformular preguntas en funci6n de Ia

respuesta
Como viste en Ia figura 11.5, debes pianear tu entrevista antes de hacerla. Para ella,
una vez que has definido el objetivo de tu entrevista y has seleccionado a Ia persona
que entrevistaras, es necesario elaborar un cuestionario.
Hay un dicho popular que versa: "En el pedir esta el dar", es decir, que en Ia pregunta
esta Ia respuesta. Si ustedes ya definieron su objet ivo y recabaron informacion sabre el
tema y Ia persona que entrevistaran, ya tienen Ia pri mera parte de su planeacion.
La entrevista existe a partir de las preguntas que se plantean. Cada pregunta tiene
un proposito en sf (obtener cierta informacion especffica) y todas juntas se dirigen a
alcanzar el proposito comun: lograr lo que se pretendfa con Ia entrevista.
En Ia entrevista de las paginas 188-190 encontraras que las preguntas esperaban
una respuesta amplia par parte de Ia entrevistada, esto se debe a que se plantearon
preguntas abiertas. Si Ia que se requ iere es obtener Ia mayor cantidad de informacion,
se de ben evitar en lo posible las preguntas de respue sta cerrada, cuya contestacion es
un sf o un no. Observa Ia diferenc ia entre am bas.
Preguntas cerradas Preguntas abiertas

- LSe emociono cuando se entero - .:.Cual fue su sensacion al enterarse de que
que redbiria el premia? gano el Premia Nacional de Ciendas y Artes?
- Ll e interesa el escenario politico del pais? - .:.Como ve el escenario politico del pais?
Asimismo, es necesario elaborar en primer Iugar las preguntas cen-

trales del cuestionario, es decir, aquellas que dirigiran Ia entrevista ha-
cia ellogro de tu propos ito y que estan directamente relacionadas con
el tema. Asf, para cada aspecto es recomendable plantear una o dos
preguntas con las cuales consideres que obtend ras los resultados que
esperas (figura 11.6).
Ademas de estas preguntas, puedes elaborar otras que te permi-
tan ampliar Ia informacion o, en caso necesario, volver al tema. Estas
preguntas de apoyo se elaboran previendo algunas respuestas de Ia
persona entrevistada, y pueden ser de utilidad si se necesita enriquecer
Ia informacion que vayas obteniendo, por ejemplo:
Figura 11.6. Para no perder

Preguntu centrales Preguntas de apoyo el hilo de Ia entrevista,
es necesa rio anotar las
- .:.Como ve el escenario politico en el pais? - LHay alga que le preocupe mas? preguntas que se quieren hacer.
- Si le toca ra hablar a nombre de los
premiados, el dia de Ia entrega de los
- LHabia soriado con este premia?
premios, .:.que le di ria al presidente Feli pe
Ca ld eron?
193
Procura elaborar solo las preguntas necesarias para lograr tu objetivo y plantealas de
manera directa, clara y preci sa.
1. Para hacer su cuestionario, plan teen sus preguntas centrales.
2. Analicen cada una de elias, preguntense si obtendran Ia informacion que de·

sean; si Ia pregunta es de respuesta cerrada, vuelvan a plantearla.
3. Elaboren preguntas de apoyo para ampliar informacion.
4. Una vez que esten listas todas las preguntas, leanlas varias veces para corro·
borar que les ayudaran a obtener Ia informacion que necesitan; si no es asf,
reformulenlas.
5. Jerarquicen sus preguntas para elaborar el cuestionario (las de introduccion al
tema, las que uti lizaran para el desarrollo de Ia entrevista y Ia que plantearan
al final). Este cuestionario sera su guion para Ia entrevista.
6. En el encabezado del cuestionario escriban el tema como titulo y el nombre de Ia
persona que van a entrevistar, para que tengan organizada su informadon y
Ia ocupen facilmente en el momento que Ia requieran.
7. Compartan con el grupo y con su profesor Ia informacion que tienen hasta este
momento para que les ayuden en Ia correccion o modificacion de su cuestiona·
rio, en caso de que sea necesario.
8. Para cualquier duda sobre Ia ortograffa de las palabras, consulten dicdonarios o
manuales.
9. Guarden su cuestionario en el portafolio de evidencias.
Repasa tu planeaci on: tienes un objetivo, un tema, el cuestionarioyuna persona que

entrevi star; si aun no has hecho Ia cita, establece contacto con ella para acordar Ia fe·
cha, lugary hora de Ia entrevi sta; informale con claridad cua l es el tema que abordaras.
Ahora reflexiona sobre lo que esperas encontrar en el momento de Ia entrevi sta.
Ya Ia planearony seguramente tienen ca lcu lado el t iempo que durara y pueden antici·
par algunas respuestas de Ia persona que entrevistaran porque ya indagaron qui en es,
que hace y tuvi eron u n primer contacto con ella. Pero no siempre las cosas suceden
como uno lo espera; hay contingencias, existen algunos detalles que no se pueden
prever porque Ia entrevista no dependera exclusivamente de ustedes.
Recuerda Ia entrevi sta que has lefdo en esta practica y las que has vi sto en Ia televi·
si on o escuchado en Ia rad io. (.Como es ellenguaje en las que lefste?, LY en las que es·
cuchaste?, (.Como se expresaron las personas en Ia entrevi sta que viste por televi si on?
En caso de que no conozcas personalmente a Ia persona que entrevi staras, Les
posible hacer vari antes o adaptar las preguntas de acuerdo con lo que se observe de
ella durante el encuentro? LPor que razones se puede variar ellenguaje utilizado a lo
largo de Ia entrevi sta?
A traves del dialogo, el entrevi stador va anali zando y reflexi onando sobre Ia rna·
nera en que responde su entrevi stado y va lorando Ia posibilidad de actuar con con·
fianza, lo cua l da pie a modificar su lenguaje, combinando, en ocasiones, lenguaje
formal e informal. A Ia inversa, posiblemente se tenga contemplado un lenguaje mas
cotidiano para plantear las preguntas, pero Ia persona entrevi stada nolo permite. En
ambos casos, quien entrevi sta debe estar atento para modificarellenguajey adaptar·
lo en funcion de su entrevistado; noes recomendable utili zar el mismo lenguaje con
un medico, un maestro o una denti sta que con alguien de tu edad o con quien tengas un
trato familiary cotidiano.
194
~~
Cuando am bas personas se tienen confianza, Ia entrevista tiene un lenguaje formal,
con momentos en los que tanto el entrevi stado como el entrevi stador pueden usar ex-
I Sloque
.,
..
presi ones co loquiales, co mo: "Fue una enorme satisfacci6n, iPOr fi n se me hi zo!..." que
utiliz6 Silvia Torres en Ia entrevista que se present6 en las paginas anteriores.
Asim ismo, durante esta el entrevistador tiene que improvisar, ya que a partir de
alguna de las respuestas de Ia entrevistada es posible obtener mas informaci on re-
levante, y a partir de esa respues ta plantear otra u otras preguntas que no estaban
incluidas en el cuestionario. Esta es una de las destrezas mas importantes que debe
tener un buen entrevistador. El co nocimiento del tema y escuchar atentamente lo que
responde el entrevi stado permite, en cualquier momenta, hacer otras preguntas o
reformular las que ya se tiene planeadas co n el fi n de aclarary ampli ar Ia informacio n
que se va obteni endo. Por ejemplo, en Ia entrevi sta a Ia investigadora Silvia Torres ella
expresa su satis facci6 n cuando se enter6 de que recibiria un premia:
-Fue una enorme satisfacci 6n, iPOr fin se me hizo!, uno pasa de un estado de
"Me lo deb fan" al "No me lo merezco", pasa uno de niveles de gran felici dad a los
de preocupaci6n.
Entonces, el entrevi stador aprovecha para preguntar:
- i_C6mo fue ese mo menta?

-EI comu ni cado ofici al sali6 hace apenas unos dfas, pero en el institute y algunos
colegas me habfan dicho que me lo habfa ganado, lo cua l comence a creer confer-
me se corrfa Ia voz.
10. Vuelvan a revisar sus preguntas para verificar que esten escritas con un lenguaje
formal; eviten palabras o expresiones que puedan incomodar a Ia persona odes-
viar el tema del objetivo que persiguen.
11. Practiquen Ia entrevista para que puedan plantear las preguntas de manera ade-
cuada: asuman de manera alternada el papel de entrevistado y entrevistador.
12. Mientras lo hacen, el resto del equipo anotara sus observaciones y comentarios.
AI final de su partidpaci6n reciban con atend6n sus comentarios.
13. Realicen las adaptaciones y correcdones necesarias para obtener Ia version final
de su cuestionario y guardenlo en su porta folio de evidencias.
14. Marca con un X lo que refleja mejor tu avance hasta ahara.
Preguntas ce ntrales de acuerdo con el prop6sit o

de Ia entrevi sta.
Preguntas de apoyo para profundizaren Ia i nforma cion.
Preguntas jerarquizadas de acuerdo con el arden

de Ia entrevi sta.
15.En parejas, evaluen su desempeiio. (_Que podrfan hacer para mejorar su trabajo?
195
Ya estan li stos para encontrarse con Ia persona a

Ia que entrevi staran, conocen con certeza que espe-
ran obtener de ese i ntercambi o y t ienen las preguntas
que, sin dud a, los ayudaran a lograr su proposi to. Du-
rante una entrevista, generalmente, el entrevistador
lleva una guia o bi tacora, herrami enta que perm ite
hacer anotaciones de los temas que quieres abordar
en Ia entrevi sta y ayuda a mantener Ia atencion en Ia
que has planeado saber del entrevistado, algunos fi l-
man Ia entrevi sta, otros graban en audio y otros mas
escriben las respuestas (figura 11. 7).
Tomen en cuenta las siguientes recomendaciones
para los tres mementos princi pa les de Ia entrevi sta:
Figura 11. 7. Existen algunos recursos para conservar Ia antes, durante y despues. Les ayudara n a que todo
i nformacion. sa lga segun lo planeado.
· Acuerden Ia manera en que llegaran a su encuentro.

· Asegurense de llevar sus preguntas.
• Presentense adecuadamente con Ia persona que entrevi staran.
· Decidan qui en o quienes haran las preguntas, quienes las registraran
y como. Se debe registrar lomas destacado de las respuestas, Ia i nfor-
macion que les permita alcanza r su proposito.
· Observeny regi stren aspectos del entorno, Ia manera en que fueron
recibidos, Ia apariencia y Ia actitud de Ia persona entrevi stada.
Si van a ll evar camara de video, una grabadora o un cuaderno pa ra
notas, es recomendable uti lizar estos instrumentos con discrecion,
probarlos antes y pedir a qui en sepa usarlos que se encargue de Ia gra·
bacion, para que nose conviertan en un di stractor. Tambien soliciten a
Ia persona entrevistada su autorizacion para emplea r esos aparatos.
Ll eguen puntualmente a Ia cita.
• Vfst anse de manera adecuada para Ia ocasion; de preferencia con su
uniforme complete.
· Sean am abl es en tod o momenta, prese nten a to do e I equi po aun
cuando solo uno o dos IIeven a cabo Ia entrevista.
Expliquen lo que pretenden conseguir con Ia entrevista y la s razones
por las cua les lo eligieron como entrevistado.
• AI presentarse, expliquen su objetivo a Ia pe rsona que entrevista ran.

· Pres ten atencion a las respuestas, a Ia manera en que su entrevistado
expresa sus ideas ysi ustedes estan obteniendo Ia i nformacion que
buscan.
· Si el entrevistado divaga (cambia de tema o no contesta lo que se le
pide), utilicen algunas de las preguntas de apoyo para improvisary de
esta manera regresar al tema original.
Si hace falta i ncorporar nuevas preguntas, haganlo con solturay natu·
ralidad, siempre teniendo en cuenta sus objetivos.
196
~~
• Si Ia persona se com porta:
De Lo que soy
a Lo que somos
I Sloque
.,
..
· Ansiosa: ve su reloj muchas veces, se para, parece que no les presta Todos Ios seres hu ma nos
atencion, entonces pueden, amablemente, i nformarle que no le son diferentes y portal
quitaran mucho tiempo. motivo te encontraras
• Molesta. En ocasiones, las personas parecen molestas o enojada s; con muchas actitudes
tal vez no sea asf, y solo sea una impresion de ustedes. En todo di stintas. No fuerces
caso, pregunten si puede conti nuar o si es mejor hace r Ia entrevista ninguna situa don; te
en otra ocasio n. i ra bien en tu entrevi sta
porque Ia has pi aneado
· Atenta y cordial. Aprovechen su disposicio n para obtener Ia mayor
bien, porque has atendido
cantidad de i nformacion que necesiten para lograr su objetivo, a t odos los detalles.
pero si n abusar de su tiempo. Ademas, recuerda: si
Preocupada. Sean prudentes; si no se puede lleva r a cabo Ia Ia persona que vas a
entrevista, Ia misma persona se los di ra, en tal caso, expliquen Ia entrevistar no quisiera
i mportancia de su partidpadon y so lid ten una nueva cita. colaborar contigo, no te
habrfa dado una cita.
• Cui den que Ia entrevista se desarrolle dentro del tiempo acordado.
• Agradezcan Ia participacion del entrevistado.

· Ofrezcan hacerle llegar una copia de Ia entrevista.
• Dejen abierta Ia posibi lidad de un nuevo encuentro, ya sea para
complementar Ia informacion obtenida o para abordar otros tema s
rela donad os con ella.
Acudan con el entrevistado a Ia hora y el lugar acordad os para su cita

(figura 11.8). Hagan sus preguntas, presten atencion a las respuest as
y denle continuidad a cada una. Para este momenta:
a) improvisen las preguntas que requieran para lograr su objetivo,
b) sean claros al preguntar, no uti licen muletillas,
c) si no comprendieron alga, pidan a Ia persona que aclare su res -
puesta,
d) tomen notas,
e) concluyan dentro del tiempo acordado.
Figura 11.8. Para que Ia

Una ve z que Ia entrevista termine, reunanse con todo el grupo y conversen sabre
entrevista que realizaste
sus experiencias en las entrevistas que hicieron: como se si ntieron, como reacciono la adquiera tra scendencia, es
persona entrevistada; expresen si consideran que se cumplieron sus objetivos. importante que compartas Ia
informacion que obtuviste,
co n elfin de que sea difundida
entre muc has personas.
Elabora un texto con Ia informacion recabada en
Ia entrevista
Despues de Ia entrevista, se organizan los materiales para transcribirla. El primer paso
es elegir Ia i nformacion que vas a i ncluir, es decir, que partes coinciden con tus objeti-
vos y cuales no; puede ser que algunas de las respuestas se desvfen del tema principal
que quieres exponer, por lo que puedes considerar que es conveniente eliminarlas.
Tambien es necesario organi zar Ia informacion de acuerdo con lo siguien te.
• lntroduccion. En ella describan sus propositos, el tema y semblanza de Ia perso-
na que entrevistaron.
• Cuerpo del te xto. Son t odas las preguntas y respuestas de Ia entrevista.
• Cierre. Conclusion de Ia entrevista en Ia que se puede incluir un comentario final
de Ia persona entrevistada y Ia opinion del entrevistad or.
197
Sin embargo, deben tener en cuenta

las diferencias entre Ia lengua oral y Ia
lengua escrita, pues al hablar los gestos,
Ia expre si 6n de Ia cara, el movim iento de
las manos y los tonos de voz susti tuyen,
enfatizan y complementan parte de lo
que se dice (figura 11. 9). Cuando Ia in-
formaci on se pasa al lenguaje escri to, si
Figura 11.9. Es importante
cui dar las marcas graficas en lo que se ha dado a entender por medias
Ia redacci6n de los reportes. distintos a Ia pal abraes importante, t ie-
ne que hacerse expl fcito.
Observa de nuevo Ia entrevi sta a Silvi a Torres (paginas 188 -1 90). (_Que signos uti -
lizan en los reportes cuando un parrafo es una cita literal o textua l de Ia que dijo el en-
trevi stado? (Que signas util izan para indicar los d ialogos? (Que signos de puntuaci 6n
son mas co munes en los reporte s de entrevista?
La entrevista i nicia co n una introducci6n donde se expre san los motivos de Ia mis-
ma, asf co mo su fi nalidad y una semblanza de Ia investigadora. Luego, en el cuerpo de
Ia entrevi sta se colocan las preguntas y respuestas que se consi deran mas i mportan-
tes. Para presentarlas, se utiliza el guion Ia rgo (- ),que identi fica las veces en que una
persona u otra taman Ia palabra. Po r ejemplo:
- (Como ve el escenario politico en el pals?

- De eso mejor no platicamos (rfe), esta muyco mplicado ...
- ( Hay alga en especial que le preocupe mas?
, - - - - Biblioteca - Me in teresa mucho Ia unive rsi dad y toda Ia actividad docente, por ella el rumba
En Ia siguiente serie de que to ma Ia unive rsi dad es un tema de di scusi6n y preocupaci6 n...
antologfas podras lee r
una recopilaci6n de
entrevistas, entre otros
Para incluir comentarios que expliquen las actitude s del entrevi stad o, oalgun data
textos periodfsticos, que te
serviran de gufa al elaborar importante que noes parte del cuesti onario pero que va le Ia pena destacar, se utilizan
tu text o. parentesis ( ).
Rufz M ad as, Alej andro,
camp., Descubre e/
- De eso mejor no platicamos (rfe), esta muyco mplicado ...
periodismo, Mexico,
Grupo Editori al Patria,
2017(Antologfas 1-3).
En Ia i ntroducci 6n se utili zan com illas ("")para citarde manera textual algunas de
Godinez, Raul, camp.,
Descubre e/ Periodismo, las o piniones de Ia entrevistada que no estan incluidas en Ia parte de las preguntas y
Mexico, Grupo Edi torial respuestas y para indicar expresi ones coloquiales:
Patri a, 2017 (Antologfas
4-6).
"Se ha perdido basta nte de Ia idea romantica de Ia astronomfa, pero se ha ganado
mucho en co modidad, eso nose puede negar" .
... uno pasa de un estado de "Me Ia deb fan" al "No me lo merezco" ...
Como pudiste observa r durante Ia lectura, el cuerpo de Ia entrevista incluye todas

las preguntas y respuestas o un re sumen de elias, ademas de ci tas, co mentarios y
observaci ones del entrevi stador. Esto permi te a los lectores conocer alga de Ia perso -
na lid ad del individuo entrevi stado y del ambiente durante Ia entrevista.
198
~~
En ocasiones, el entrevi stador hace u n cierre en el que resume los puntas mas re-
levantes de Ia entrevi sta, asi como sus impresiones. En el caso de Ia entrevi sta a Ia in-
I Sloque
.,
..
vestigadora Silvia Torres, el entrevistador incluy6 estos elementos en Ia introducci 6n,

dejando el cierre en voz de Ia entrevi stada.
1. Revisen sus notas, ya sea que las hayan hecho por escrito o hayan grabado o
filmado Ia entrevista.
2. Transcriban Ia entrevista tal como sucedio. Es probable que si hicieron una gra-
bacion o video tengan que reproducirlo varias veces.
3. Utilicen guiones para introducir los dialogos, y parentesis si creen que es necesa-
rio destacar el estado de animo, gestos y ademanes de su entrevistado.
4. Una vez que este transcrita en su totalidad, eli jan Ia informacion que se apega al
proposito de Ia entrevista y descarten Ia que se sale del tema.
5. Organicen su entrevista. Redacten una introduccion con el proposito y tema de
Ia entrevista. Decidan si redactaran una conclusion o dejaran que sean las mis-
mas palabras del entrevistado las que hagan el cierre de Ia entrevista.
6. Este es el primer borrador de su entrevista. Guardenlo en su portafolio de
evidencias.
(")
Usar signos de exclamaci6n e interrogaci6n 0
:I
0
n
En est a parte de Ia practica abordaras Ia man era en que se usan los signos de i nterro-
gaci 6n y de exclamacion en Ia redacc ion del reporte de entrevista. Es recomendable "'3
~
que seas preci so en su empleo, pues esto proporci onara claridad al reporte que estas :I
elaborando y contribui ra a que tus lectores lo comprendan con mayor facilidad. c
"'~
1. En equipo, respond an las preguntas y realicen Ia actividad.
a) LOue signos de puntuaci 6n emplean con mayor frecuencia?
b) LCual es Ia funcion de esos signos?
-"'
Ill
:I
ICI
c
c) En Ia entrevista de las paginas 188-190 yen los Iibras de texto, localicen ejem- Ill
plos del uso de esos signos.

Conoces ya las funciones de los signos de puntuacion; en tu experienci a como
lector y escritor has comprobado que son muy i mportantes para transmitir el men-
saje, y los reportes de entrevi sta no son Ia excepcion. Con ayuda de los signos, se
Conexiones ----._
proyecta Ia informacion mas alia de las pal abras. Las emoci ones, sensaciones, infor-
En Ia siguiente pagina
macion sabre los movi mientos y las actitudes del entrevistado permiten presentar
electr6nica, encontraras
a los lectores un texto atractivo e interesante que puede hacerlos sentir que han algunas recomendaciones
presenciado Ia entrevi sta en vivo. para hacer una entrevista
Los signos de interrogacion y de exclamaci 6n son fundamentales al hacer un re- y red acta ria:
porte de entrevi sta, pues mediante los prim eros, junto con los guiones Ia rgos, se ,:Como realizary
diferenciaran las preguntas que hace el entrevi stador de las respuestas del entre- redactar una entrevista
periodfstica?, disponible
vistado. Por su parte, los sign as de exclamacion enmarcaran, las mas de las veces,
en https://goo.gi/3RGaTL
el to no en que se va desarrollando Ia entrevi sta como las frases que el entrevistado (Consulta: 28 de
destaca, si alga lo emoci ona o Ia exalta. noviembre de 2017.)
Utilizar los signos de puntuacion correctamente puede ser Ia diferencia entre un
buen reporte o un trabajo limitado. En el recuadro siguiente, se enumeran los mas
usuales para que los tomes en cuenta al momenta de transcribi rIa entrevista.
199
S 11 I Entrevistar a una perso na de Ia localidad
Signo I Funci6n I Ejemplo

Punto fi nal y Ma rca el fi nal de un pa rrafo o Reunete con tus compaiieros y converse n sobre Ia importancia de
pu nto y aparte (.) de un escrito. las entrevist as, su fund6n y usos en Ia vida social.
I
Necesito comprar hojas, m arcadores, plumones, ca rpet as y

pegamento.
I
Para t ermi nar Ia construcci6n necesitamos dos bultos de ce mento,
Separa elementos semejantes
20 kilos de arena, cinco va ri lla s de dos pulgadas y 20 ki los de
de una serie de pa labras, frases
alambre.
u oraciones .
Los alumnos estu diaron pa ra su presenta ci6n, prepararon
Coma(,)
el mat erial, ensaya ron porI a tarde, llega ron temprano y su
presentaci6n fue exit osa.
Separa vocativos, que son
palabra s o frases qu e se uti li zan Avfse nme, muchachos, si van a ir al museo.
Ipara II amarIa atenci6n de los
lect ores.
(.Puede explicarnos el uso de Ia coma, maestro?
Separa ora ciones o frases

Punto y coma~) Ia rgas que se relacionan con Ia
En grupo, lea n Ia entrevist a en voz alta; acuerden con su prof esor Ia I
m anera de hacerlo.
mi sma idea.
Ma rea n Ia interrupci6n de algo Sf, me gust arfa ir pero ...

Puntos qu e se expresa.
su spensivos (... ) - Pst... - se encogi6 de hom bros su medico-. Es un caso serio ...
Siempre se usan tres puntos. poco hay que hace r...
Se usa n pa ra propordonar
informacion sobre fechas, Francesco Petrarca (1304-1 374). ltalia.
nombres, Iugares, entre otros .
Hombres : corte de pe lo senci llo (casquet e co rto) y sin ti ntes.

Pa ro§ntesis () Para hacer aclaraciones. No perforaci o nes, tatu ajes, obj etos decorat ivos de ni ngun ti po
(colla res, pul seras, ani llos, gorras, et cet era).
PASTORCI LLO: (Grita, angustiado). iSocorro! iEIIobo ataca a las

Para indica r acot aciones. ovej as! jAyuda! (Desde el pueblo, entran tres aldeanos, armados con
I
palos).
' Se usa n en las ora d ones <.Que lo motiv6 a estudiar astronom fa?
Signos de
interrogativas y se colocan al
i nterrogaci6n ((. ?)
pri ndpioy al final de Ia ora ci6n. <.EI horror es una mu sica extrema?
' Indican Ia entonaci6n jSoyyo, Alida, soy yo!
Signos de exclamat iva de una oraci6n y se
exclama d6n (j !) coloca n al pri ncipia y al final de jPues t al mi vida es y tal ha sido
Ia oraci6n. y se ra!
2. En equipo, revisen su borrador y corroboren que las preguntas esten escritas

entre signos de interrogaci6n, t anto de apert ura como de cierre.
~-- Conexiones 3. Verifiquen si alguna part e del text o ganarfa en expresividad con el uso de los
signos de admiraci6n. Cuiden escribir tanto el de inicio como el de derre.
Para consul tar con m as
det aII e las reglas de los 4. Lean varias veces lo escrito hasta el momento, con Ia finalidad de localizar las
signos de excl amaci6n e partes que puedan mejorar por medio del uso de otros signos de puntuaci6n.
i nterrogaci6n, consu Ita
Ia siguiente direcd6n 5. Corrijan lo que sea necesario. Guarden su borrador en el porta folio de evidencias.
electr6nica, disponibl e A manera de evaluaci6 n, real iza lo siguiente:
en https: //goo.gl/
Z3ckRZ (Consulta: 28 de 6. Por equipo, escriban en el pi zarr6n algun f ragmento de sus textos, uno en el que
noviembre de 2017.) t engan dudas acerca del uso de los signos de puntuaci6n, para que sea lefdo y,
200
~~
en su caso, corregido colectivamente. Cualquier modificacion que se proponga
I Sloque
.,
..
al respecto tendra que argumentarse por media de sus reg las de uso.
7. En parejas, valoren su desempeno y hagan sugerendas para mejorar su trabajo.
Continua aprendiendo mas ace rca de c6mo ela borar un reporte de entrevista para
que puedas aplicar tus co noci mientos en Ia redacci on del que tu y tus companeros
han ini ci ado.
Recuerda que al transformar Ia entrevista en u n texto escrito es indi spensable que

tus lectores puedan encontrar informacion preci sa, resumida, ace rca de Ia siguiente:
a) Los objetivos de su entrevista.
b) La persona a Ia que entrevistaron.
c) La importancia del tema que abordaron.
d) Notas y comentarios que les permi tan recrear el momenta de Ia entrevi sta.
1. Una vez que hayan escrito el borrador de su informe, intercam-

bienlo con otro equipo y con su maestro para revisarlo.
Observen que:
• Ellenguaje que utili zaron para redactarlo es adecuado.
• Si utilizaron los puntas y signos mas comunes para los i nformes
de entrevi sta: comillas, puntas suspensivos, guiones, signos de
exclamacion, signos de interrogaci 6n, pun toy coma, pun to final,
co mill as, pa rentesi s.
• Veri fiquen que contenga portada, introduccion, cuerpo y cierre.
Lean cada apartado y marquen si hay alguna incoherencia o si
consideran que nose inclu yo alguna parte importante de Ia en-
trevi sta. Figura 11.10. Cuando tengas dudas acerca
• Corrijan las faltas de ortograffa, en caso de que encuentren al- del uso de los signos de puntuaci6n ode Ia
guna. ortograffa de las palabras, consulta manuales
de redacci6n y dicciona rios para emplearlos
• Devuelva n al equipo el informe que marcaron con sus observa-
correctamente.
ciones para que hagan las correcci ones pertinentes.
Si tienen dudas al respecto de los signos de puntuacion, ortograffa y el signi ficado
de algunas palabras, consulten diccio narios, manuales de gramatica y de redacci on
(figura 11.10).
2. Corrijan lo necesario y redact en Ia version final.
Cierre
1. Decidan juntos (alumnos y profesor) cual es Ia mejor alternativa para com partir
Ia entrevista. Puede ser en el periodico mural o periodico escolar. Tambien pue-
den hacer un blog en el que suban todos los informes de entrevistas y lo acom-
panen con los videos y grabaciones que hay an heche.
2. lnviten a Ia comunidad escolar a presenciar una seleccion de las entrevistas vi-
deograbadas.
3. Preparen los recursos que necesiten para llevarlo a cabo.
4. No olviden entregar a su entrevistado una co pia de su informe. Junto con el pue-
den entregarle una carta de agradecimiento por parte de Ia escuela y del grupo.
5. Se sugiere que, despues de que hayan compartido sus informes de entrevista,
los incorporen a Ia biblioteca del salon ode Ia escuela.
201
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia seccion Patri monio de saberes con los que iniciaste Ia
practica e incorpora tus aprendizajes nuevas, es decir, los conocimientos que ahara
posees, asi como las respuestas que ahara podras dar a esas preguntas y co menta
En los siguientes cuadros de evaluacion, anota los resultados de tu trabajoy, como
se sugiere en Ia presentacion, registra tus logros, lo que deberas mejorary aquello que
necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con informacion que te permita
tamar decisiones sabre tus acciones, aportaciones y partici paci6n.

En las columnas de Ia derecha (lo logre, nolo logre) anota una../ segun corresponda;
en Ia ultima columna, escribe las acciones que puedes llevar a cabo para mejorar tu
participacion en los siguientes aprendizajes.
Lo que puedo
Actividad Lo logre Nolo logre mejorar para el
siguiente proyecto
Reconod las caracteristicas de Ia

entrevista y lo que se necesita para
registrarla por escrito.
Reflexione sobre los usos y funciones

de Ia entrevi sta en Ia vida socia l.
Determi ne el objetivo de Ia entrevista

y elegi a Ia persona
por entrevi star.
Prepare Ia entrevi sta y diferencie las

preguntas centrales
de las de apoyo.
Plantee preguntas y la s reformule de

acuerdo con Ia respuesta esperada.
Reconod la s diferencias entre Ia

lengua oral y Ia lengua esc rita.
Redacte un texto que incluye Ia

informacion obtenida de Ia entrevi sta.
Uti lice adecuadamente los signos de

exclamaci6n e i nterrogaci6n.
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que hiciste para elaborar un texto que incluye Ia
informacion recabada en Ia entrevista, i ndica Ia opcion que mejor refleja el resultado
que obtuviste:
202
Somos y sabemos
Totalmente Parcial mente
La i ntroduccion cumple con los propositos definidos
para esta parte del reporte.
Presenta ellenguaj e adecuado.
lncluye los signos de puntuacion pertinentes.
El reporte se dirigio a cump lir con el proposito

previamente establecido.
Cuenta con Ia informacion necesaria.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Despues, selecci ona Ia opci6n que mejor describa tu actitud durante
todo el desarrollo de Ia practica:

Mostre verdadero i nteres en Ia
seleccio n, bu squeda, desarrollo
y conclusion del trabaj o.
Motive con mi pa rtici pacion a
otros comparieros.
Participe en cada actividad y

tarea por i niciativa propia.
Escuche los puntas de vista de

los demas con una actitud
de respeto y tolerancia.
Con mi participacion, propicie

un ambiente de trabajo
y colaboracion .
-
Tome los logros de mi equi po
como propios.
La realizacion de mi trabajo
ayudo a que otros obtuvieran
informacion sabre el tema que
seleccione.
Revisa tus cuadros de autoevaluaci6n: ten que columnas son mas frecuentes tus
marcas?, ten que actividades necesitas esforzarte mas?, tconsideras que tus resulta-
dos son sati sfactorios?, tque debes hacer para mejorarlos?
(omenta con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabajo y
sabre tus deci siones para mejorar. Escucha lo que te recom iende y cumple con los
comprom ises que establezcan.
203
Bloque 3
culturtal
512
AMBITO
Todas las personas tienen diferentes maneras de comportarse, de actuar, de hablar y
de pensar; a su vez, cad a pais, cad a estado, municipio, delegaci6n y colonia son dis-
tintos. En otras palabras, Ia sociedad es diversa.
Practica social Una de las manifestaciones mas im-
dellenguaje portantes de Ia diversidad es Ia lengua que
• Reconocimiento de Ia se habla. A traves de ella se transmiten las
diversidad lingOistica creencias, los valores, las formas de orga-
y cultural ni zaci6n social; se comparte Ia manera de
concebir e interpretar el mundo, pues Ia
lengua de cada pueblo constituye un ele-
mento fundamental de su identidad.
En algunos paises, como Mexico, no
solo se habla una lengua, pues entre sus
habitantes existe un numero importante
de personas que hablan lenguas diferen-
Figura 12.1. En los pueblos tes; por tanto Ia riqueza cultural y lingOis-
origi narios reside una pa rte
importante de Ia riqueza
tica de esos paises se ve multiplicada.
cultural de Mexico. Reflexiona en lo que sabes al respecto
con Ia siguiente actividad.

En Mexico conviven muchos pueblos cuyo origen data de tiempos anteriores a Ia
Conquista espanola. Entre su vasto legado, se encuentran manifestaciones artisti-
cas diversas, como Ia poesia. A continuaci6n, en contra ras un poema cuya auto ria se
atribuye a Nezahualc6yotl, gobernante de Texcoco, que aparece en los billetes de 100
pesos que tienen Ia figura de este personaje. Allado, lo puedes leer en nahuatl.
NEHUAL NIKTLAZOHTLA,
Amo el canto del zenzontle,
IN ZENZOTOTOTL IKUIKAUH
pajaro de cuatrocientas voces, NEHUAL NIKTLAZOHTLA
amo el color del jade IN XALXIUITL ITLAPALI Z
IHUAN IN AHUIAKMEH
Figura 12.2. Por su obra y el enervante perfume de las flo res, XOCHIMEH ZAN ONZENKA
litera ria, a Nezahualcoyotl pero mas amo a mi hermano el hombre. NEHUAL NIKTLAZOHTLA
(1402-1472) se le conoce NOIKNIUHZINT IN TLAKATL
como "el rey poet a".
En otras palabras 1. Responde las preguntas en tu cuaderno.
legado. Conjunto de a) (_De que habla el poema?

bienes que una persona
hereda a otra. b) (_Que sabes acerca del nahuatl?, que es Ia lengua en que esta escrito el poem a
original mente. Si todavia se habla, (_en que lugares se puedeencontraryquie-
nes Ia hablan?
c) (_Que otras lenguas indigena se hablan en Mexico?
204
~~
d) LPor que cons ideras que se eligi6 este poema para aparecer en los billetes ac-
tuales?
I Sloque
.,
..
2. Comparte tus respuestas con el grupo y guardalas, pues las retomaras al final
de Ia practica.
En contexto
En esta pr<ktica co noceras algunas de las lenguas mas representativas de Mexico e

identificaras las que se hablan en tu regio n, para lo cual indagaras al respecto y parti -
ciparas de una discusi 6n sabre su importancia. Expondras tus puntas de vi sta argu-
mentados, logrando con ella una actitud crfti ca ante Ia riqueza yd iversidad cultural y
linguistica de nuestro pais.
Organizate co n tu s co mpaneros y tu profesor, y juntos planeen las actividades,
accione s, tiempos y materiales para trabajar esta practica. El si guiente cuadro te ayu-
dara a hacerlo; puedes co pi arlo en tu cuaderno y modificarlo segun tus neces idades.
Lo que hare
Tomar conaenoa de Ia mult1phC1dad de

I Evidencias
lenguas que se ha bla n en eI pais. ldentifica r

Mapa ycuadro que si ntetizan Ia i nformacion.
las pri ndpales lenguas originarias que se
hablan en Mexico.
ldentificar algunas lenguas por regiones

Mapa y cuadro corregidos.
geograficas.
Reflexionar sabre Ia riqueza linguistica y Fichas tematicas con manifesta dones De Lo que soy
cu ltu ra I de Mexico. cu lturales de Ia lengua investigada. a Lo que somos
Tomar concienda de Ia
i mportancia de Ia
Reflexionar sabre Ia necesidad de tener en identidad y riqueza
Borrador del texto i nformativo sabre Ia
u n pais tan diverso una lengua co mu n pa ra culturales, yva lorar
lengua investigada.
comunicarse. ell ega do de los puebl os,
f omenta el desarrollo
- de un comportamiento
Peri6dico mural a favor de Ia sodedad, a
Compartir Ia investigad6n. traves del cual se
y presentaci6n.
I contri buye al bienestar
comun.
1---

Despues de anali zar las acci ones que llevaras a cabo en esta practi ca, responde las
siguientes preguntas.
• LOue te interesa co nocer acerca de los pueblos origi narios de Mexico?
• LC6mo co ntribuiras para que otras personas se interesen en co nocer Ia ri queza
y diversidad linguistica y cu ltura l de Mexico?
• LOue haras para lograr lo que te pro pones en esta practica?, LC6mo motivaras a
tus co mpaneros?
Gua rda tu s respuestas, pues las retomaras al final de Ia practica.
205
~A~2 I
, Diversidad lingiifstfca y cultural de los pueblos orfgi narios de Mexico
Desarrollo
Mexico, un pais en el que se hablan multiplicidad

de lenguas. Principales lenguas originarias
Pobla d6n indfgena 6%
Segun Ia Organizaci6n de las Naciones Unidas (ONU), actualmente existen unas seis
millenguas distintas en el mundo, pero en los ulti mos anos el numero ha dismi nuido
sensiblemente. Si esta tendencia continua, se corre el peligro de perd er parte del pa-
trimonio linguistico de Ia humanidad.
Segun el lnstituto Nacional de Lenguas lndigenas (INALI), en Mexico se hablan,
ademas del espanol, aproximadamente 68 lenguas ind igenas, Ia mayoria de elias con
sus propias variantes, lo que arroja un total de 364 variantes linguisticas relacionadas
con Ia cultura, el territorioy los hablantes. Tal diversidad de lenguas se manifiesta en
todos los ambitos: Ia cocina, Ia medicina tradicional, las costumbres, Ia poesia, los
cuentos, los mitos, Ia mC1sica y demas expresiones culturales. De acuerdo con lases-
Grafi ca 12.1. Porcentaje de timaciones de Ia Comisi6n Nacional para el Desarrollo de los Pueblos lndigenas (CDI),
poblaci6n indfgena en Mexico.
Ia poblaci6n indigena de Mexico es de 6. 6 mil Iones de personas, lo que representa 6%
de Ia poblaci6n total nacional (grafica 12.1 ).
Par tanto, Mexico es un ejemplo de riqueza linguistica y cultural, y conocer las dife-
rentes lenguas que se hablan, quienes son sus hablantes, cuales son sus costumbres, su
historia y sus derechos, es un aspecto importante en tu formaci6n como estudiante y
como futuro ciudadano. De igual forma, reconocer Ia riqueza de las lenguas que se ha-
blan en el pais, asi como Ia aportaci6n que han hecho y siguen hacienda en Ia construe-
cion de Ia cultura y Ia identidad nacional, es una tarea civica valiosa para tu construcci6n
como persona y como miembro de Ia sociedad mexicana.
A continuaci6n, se presentan las 68 1enguas i ndigenas que se hablan en el terri-
torio nacional y Ia distribuci6n geografica de las lenguas con mas de 10 000 ha blan-
tes (mapa 12.1).
IA teko Chocholteco Hua steco Ki liwa Mayo Pai pai Qat o'k
Tepeh ua no del
sur
Tsotsil
Amuzgo
Chontal de
Oaxaca
Huave I
Kumiai Mazahua Pame Sayulteco Texistepequerio Yaqui
Aguaca teco Chontal de

Huichol Ku'ahl Mazateco Papago Seri Tlahuica Zapoteco
(Awakateko) Tabasco
Ayapaneco Chuj lxcateco K'iche M ixe Pima Tara humara Tlapa neco Zoque
Chol (Ch' ol) Cora lxil Lacand6n (\:f
1xt eco Popoloca Tarasco Tojo labal
-
Popoluca
Chatino Cucapa Ja ka lteko Mam Nahuatl dela Teko Tot onaco
sierra
Chichimeco
Cuicateco 'Kaqchi kel Matlatzinca O luteco Q'anjob'a l Tepehua Triqui
jonaz
Tepehuano
[ Chi nanteco Guarijfo Kickapoo Maya Otom f Q'eqchi' Tseltal
del norte
Fuente: Cata logo de Lenguas lndfgenas Nacionales, INALI, disponible en:

http://www.inali.gob.mx/cli n·i nali/ (Consulta: 25 de noviembre de 2017.)
206
~~
Mapa 12. 1. Lenguas i ndfgenas de Mexico.
I Sloque
.,
..
11U' 100'
AMER I CA
• 1. Amuzgo Cl 17. Mtneco

• 2. Cora 1!!1 18. N -
• 3. Chatino • 19. P-locl
• 4. Chinanteco C1 ~. Po(aalue•
lOll 5. Chol [OJ 21. Rlrimuri
0 6. C hantal de Tabe:lco Cl 22. TltUCo
0 7. Hiiahiiu ~ 23. Tepehuan
r=l a. Huasteco • 2:4. Tlapeneco
~ 9. Hiuchol • 25. Tojolobal
• 10. Kanjobal • 26. Totonaco
• 11. Mam 0 27. Trique
C 12. Maya • :za. Tzellal
Cl 13. Mayo • 29. Tzotzll
• 14. Mazahull • 30. V~ul
• 15. Mazateco f:3l 31. Zapoteco
0 16. Mixe • 32. Zoque
C E A N
Fuente: CDI / Inegi, 2010 Fecha de elaboracion: 30 de noviembre de 2017.
1. En acuerdo con su profesor, seleccionen una lengua indfgena para investigarla, En otras palabras
con base en Ia tabla yen el mapa 12.1. Agrafa. Que no posee
Para escuchar Ia lengua que seleccionaste, adem as de informacion de los pueblos escritura.
que Ia hablan, se sugiere que consultes el Atlas de los Pueblos lndfgenas de Mexico de Variante. Cad a una de la s
formas que ado pta una
Ia Comision Nacional para el Desarrollo de los Pueblos lndfgenas (CDI), disponible en lengua.
https://goo.gi/ BAB3Ad (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
Otra pagina interesante y uti I es Ia del Institute Nacional de Lenguas lndfgenas
(INAU), donde puedes descargar Ia version mas reciente de Ia Ley General de Derechos
Lingufsticos de los Pueblos Indfgenas, con sus 25 artfculos, en Ia siguiente liga https://
goo.gi/BiEfdS (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
Ademas de estas paginas, indaga en otras fuentes de informacion a las que tengas
acceso. En Ia mayorfa de los estados existen ofici nas dell nstituto Nacional de Antro-
pologfa e Historia (INAH) ode otras dependencias gubernamentales a las que puedes
acudi r para obtener informacion de fuentes mas directas.
2. Con tu equipo, indaga Ia siguiente informacion y regfstrala en fichas de trabajo:

a) Nombre de Ia lengua seleccionada.
b) Si Ia lengua tiene escritura o es lengua agrafa.
c) Variantes li ngufsticas, en caso de que las tenga.
207
S 12 I Diversidad lingiifstfca y cultural de los pueblos orfgi narios de Mexico
3. Registra las fuentes en fichas bibliograticas.
4. Comienza a elaborar un cuadro sinoptico con estos datos.
5. En equipos y con base en el mapa 12.1, investiguen:

a) Las lenguas co n el mayor numero de ha blante s.
b) Las lenguas co n el menor numero de hablantes.
6. Mencionen, en ambos casas, los estados del pais en que habitan los pueblos que
hablan esas lenguas.
7. lnvestiguen si hay lenguas que se han dejado de hablar en Mexico y cuales estan
en riesgo de desaparecer.
8. Compartan sus resultados con el res to del grupo.
9. De manera individual, a nota el numero de hablantes de Ia lengua que elegiste e

incorporalo a tu cuadro sinoptico.
10 . Guard a tus fichas y tu cuadro en tu portafolio de evidencias.
Las lenguas en las regiones geograficas

AI investiga r sabre un tema, se echa mana de las habilidades que se poseen y de las
' que se han adqui ri do a lo largo del ciclo escolar. Par ella, para conocer mas sabre Ia
ubi cacion de los pueblos indfgenas, pondras en practica lo que has aprendi do en los
trimestres anteriores de esta asignatura, asf como en tus clases de Geograffa.
1. En grupo, observen de nuevo el mapa 12.1. Dividan el mapa en regiones (norte,

sur, este y oeste) y asignen un color a cad a una.
2. De manera individual, ubica el estado o estados donde se habla Ia lengua que

selecdonaste e identifica Ia region en Ia que se encuentran (norte, sur, este u
oeste).
3. En un mapa de Mexico, ubica los estados de Ia lengua que selecdonaste y colo-

rea los de acuerdo con Ia region a Ia que pertenece. No olvides colocar los ele-
mentos del mapa: titulo, leyenda (con Ia que explicaras su simbologfa), escala,
rosa de los vientos y coordenadas geograticas (referencias de longitud y latitud).
4. Comenten en plenaria cuales son las regiones en las que se ubican las lenguas
con mayor numero de hablantes.
5. lncorpora a tu cuadro sinoptico Ia region en Ia que se ubica Ia lengua que selec-

cionaste.
6. Guarda tu mapa en tu porta folio de evidencias.
208
~~
7. Antes de continuar, reflexiona acerca de las actividades realizadas para que, si
es el caso, puedas completarlas o reencauzarlas.
I Sloque
.,
..
Veri f ica si:

a) ldentificaste el numero de hablantes de Ia lengua seleccionada.
b) ldentificaste si es agrafa o tiene escri tura.
c) ldentificaste los estados donde se u bica y Ia region a Ia que pertenece.
d) ldentificaste las lenguas co n mayory me nor numero de hablantes.
8. Para evaluar tu mapa, utiliza Ia siguiente tabla.
Mapa Si No
lncluye Ia informacion sobre las lenguas indigenas ycomo se distribuyen en

cada region.
lncluye simbologia que permite Ia comprension de Ia i nformacion.
Es visua l mente atractivo.
Destaca Ia i nformacion sobre las lenguas que se hablan en mi region.
9. En parejas, valoren su desempeiio.lQue podrian hacer para mejorar su trabajo?
Figura 12.3. La riqueza

cu ltu ra I de Mexico es un
La riqueza linguistica y cultural de Mexico patrimonio que da identidad
ante eI mu ndo.
La forma de percibi re i nterpretar
el mundoyel universe mismo, es
decir, Ia cosmovision de un pue-
blo, esta determinada por sus
va lores, sus costumbres, su edu-
cacion, su organi zacio n soci al
y, por supuesto, su lengua, que
ademas es el medio que permi te
Ia re laci on entre las diferentes
cu lturas del mundo y de Mexico.
En Mexi co, se consi dera una tarea fundamental preservar toda s las lenguas indi-
genas y se hacen grandes esfuerzos para evi tar tanto su desaparici on como su exclu-
sio n del desarrollo del pais; pues ello implica segregar a sus hablantes, no reconocer Conexiones ----._
sus derechos, no darles su Iugar como ciudadanos mexicanos. Puedes consu ltar el
Per ell o, es fundamental que recono zcas que Ia riqueza linguistica y cu ltura l del siguiente material sobre
pais se origi na a partir de las distintas lenguas que hablan sus habi tantes y las cos- poesia indigena.
tumbre s, creencias y tradici ones que los distintos pueblos que existen en el pais po- Garibay, Angel Maria,
seen (figura 12.3). En las asignaturas de Geografia y Formacion Civi ca y tti ca, veras un Poesfa Jndfgena de Ia
Altip/anide disponible
poco mas sobre Ia diversidad cu ltural. en https://goo.gl/
FynNSM (Consulta: 23 de
1. De Ia lengua que seleccionaste, investiga un poco sobre los siguientes aspectos: noviembre de 2017.)
a) El nombre de los pueblos que Ia hablan.
b) Algunos datos sobre musi ca, arte, co mid a, costumbres, literatura, trajes tipicos.
209
2. Busca algunas palabras de Ia lengua que elegiste. Si es posible que

tengas contacto con personas hablantes de esas lenguas, pi de que
te proporcionen las palabras, si no, puedes apoyarte de los Pron-
tuarios que ofrece Ia pagina de internet dei iN ALI o acudir a alguna
otra de las fuentes que ya se han mencionado en Ia practica.
3. Elabora fichas tematicas con Ia informacion que encuentres.
4. Una vez que identificaste Ia informacion relevante, incorporala a

tu cuadro sin6ptico y guarda todo en tu portafolio de evidencias.
A pesar de Ia ri queza y el a porte hi storico y cu ltural de los pueblos

indigenas, hace falta mucho trabajoy conciencia social para reconocer
que Mexico es u n pais multicu ltural y plurilinguistico (figura 12.4). El
rechazo y Ia discriminacion por parte de muchos mexicanos hacia los
integrantes de los pueblos originarios aun es cosa de todos los d ias;
desconocen su dignidad, sus derechos y sus libertades fundamentales.
Por esta razon, otras personas, a traves de instituciones y de organi -
zaci ones soci ales, luchan di aria mente par reivindicar y respetar a las
personas indigenas que, de acuerdo con Ia Encuesta Nacional sabre
Discriminaci on en Mexico (Enadis) 2010, son el grupo social mas dis-
criminado en el pais.
Fisura 12.4. Los pueblos
i nd igenas, su cu ltu ray sus
ma nifestaciones artistica s
son parte de Ia riqueza y A traves de los medias de comunicacion, yen ocasiones de manera directa, pue-
diversidad del pais. des enterarte de algunas de las acciones encaminadas a Ia proteccion de los pueblos
indigenas y de su lucha por conservar su cultura, rescatar sus tradiciones y su lengua
y, sabre todo, por acabar con Ia discrimi naci 6n de Ia que todavia son objeto.
i_Has di scriminado alguna vez a una persona indigena por el solo hecho de serlo?
En Ia Constitucion Politica se reconoce a Mexico como una nacion pluricu ltural. Los
pueblos indigenas han participado siempre, viven en este pais y necesitan una verda-
dera reivindicaci6n de sus derechos como pueblos que aportan
su cultura, su forma de ver Ia vida, sus for mas de manifestarse.
Actual mente, se han logrado avances significativos en mate-
ria de respeto a Ia pluralidad cu ltural y linguistica de los pueblos
indigenas (figura 12.5); ejemplo de ella son las siguientes leyes
y normas tanto nacionales como las elaboradas por orga nismos
internacionales de los cuales Mexico forma parte:
• Constituci 6n Politica de los Estados Uni dos Mexi canos.
• Ley General de Derechos Linguisticos de los Pueblos I ndige-
nas.
• Convenio 169 de Ia Organizaci on lnternaci onal del Trabajo
(OIT).
• Declaracion de las Naciones Unidas sabre los Derechos de los
Pueblos lndigenas.
Fisura 12. 5. La ley General de De rechos
Linguisticos regula el reconocimiento y protecci6n Organizate con tu equipo de trabajo para indagar sabre los
de los derechos linguisticos, individuales y derechos de los hablantes de lenguas ind igenas en Mexico:
colectivos de los pueblos y comunidades indigenas.
210
~~
5. lnvestiga si en tu comunidad hay una ofidna, delegacion regional, dependencia
de gobierno, organizacion independiente o una organizacion indfgena que se de-
I Sloque
.,
..
dique a trabajar a favor de los derechos de los pueblos indfgenas. Puedes acudir
a elias para conseguir informacion sabre el tema.
6. Consigue los documentos oficiales nacionales e internacionales mencionados

anteriormente que respaldan esos derechos. Si tienes acceso a internet, aquf
tienes Ia direccion electronica de cada uno. Tambien encontraras Ia sugerencia
de donde enfocar Ia atencion:
• Constitucion Polftica de los Estados Unidos Mexicanos. Art feu los 2°. y 4°.
Di sponible en: https://goo.gl/kSgoxU (Consulta: 23 de noviembre de 2017).
• Ley General de Derechos Lingufsti cos de los Pueblos lndfgenas. Capitulo I, ar-
tfculos 1 a 8 y 11.
Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ pdf/257 _17121 5.pdf
(Consulta: 23 de noviembre de 2017).
• Convenio 169 de Ia Orga nizacion ln ternaci onal del Trabajo (OIT). Parte I. Pol ftica
General. Art feu los 1 a 5 y 8.
Di sponible en: http://www.cdi.ga b. mx/transparencia/conv enio 169 _oit.pdf
(Consulta: 23 de noviembre de 2017).
• Declaracion de las Naciones Unidas sabre los Derechos de los Pueblos lndfge-
nas. Artfcu los 1 a 13.
Dispo nib le en: http://www.u n.org/esa/socdev /u npfii!docu ments/DRIPS_es.pdf
(Consulta: 23 de novi embre de 2017).
7. Una vez que hayas conseguido el material, llevalo al salon de clase y distribuyelo
en el grupo para que cada equipo lea el que le corresponda.
8. Lee y discute, con tus compaiieros de equipo, el documento que les taco. Anoten los
comentarios y conclusiones que se viertan para compartirlas con el resto del grupo.
Pueden guiar Ia discusion con base en las preguntas que se proponen y organizar
las respuestas en un cuadro como el siguiente:
c:.Que se garantiza en el fragmento lefdo?
c:.Por que es necesaria Ia existencia del

documento analizado?
c:.Cua l es Ia i mportancia que se otorga

a las lengua s i nd igenas?
c:.Se respetan esas Ieyes? Argumenten

su respuesta y propordonen ejemplos.
9. Presenten los resultados en una sesion de grupo, ya sea de manera oral, leyendo
el contenido de las tablas, o pegandolas en un Iugar visibie del salon de clases para
que todos puedan analizarlas y, posteriormente, elaborar conclusiones colectivas.
Conserven las tab las y, en su caso, las conclusiones en el porta folio de evidencias.
211
Como has vista, Ia lengua proporci ona i dentidad al pueblo que Ia

habla y ademas lo diferencia de los otros. Cuando una lengua desapa-
rece, su pueblo desaparece con ella. Con el fi n de evita r que esto su-
ceda, los gobiernos del mundo y las institucio nes internacionales que
ve lan por los derechos de las personas (como Ia ON U) han instrumen-
tado pol iticas que permiten proteger y preservar todas las lenguas del
mundo. Mexico es parte de este esfuerzo.
Para conservar una lengua, Ia mas importante es hablarla y que el
numero de sus hablantes se ma ntenga o crezca. La Organizacio n de las
Naciones Unidas para Ia Educacion, Ia Ciencia y Ia Cultura (Unesco, por
sus siglas en ingles) considera que una lengua se encuentra en riesgo
de extincion cuando 30% de los ninos de una comunidad no hablan Ia
lengua de sus pad res.
Otro de los facto res importantes que influye n en Ia conse rvaci on de
una lengua es su escri tura; en Ia sociedad actual, en Ia que el conoci -
miento se comparte y di fu nde a traves de medias escritos, una lengua
Figura 12.6. Muchos pueblos agrafa corre mayores riesgos de extincio n (figura 12.6).
originarios transmit en sus La Unesco, en su secci6n dedicada a Ia cu ltura en su pagina de internet, afi rma
creencias, tradiciones y
sabre Ia diversidad cu ltura l:
conoci mientos de forma ora I,
por lo cual es necesario crear "La cu ltura, en su rica diversi dad, posee unvalor intrfnseco tanto para el desarrollo
mecanismos y estrategias como para Ia cohesion social y Ia paz. La diversidad cu ltura l es una fuerza motriz del
pa ra Ia preservaci6n de desarrollo, no s61o en lo que respecta al crecimiento economico, si no como media
todas sus manifestacio nes para tener una vi da i ntelectual, afectiva, moral y espiritua l mas enriquecedora. Esta
cu ltu rales.
diversidad es un co mponente indispensa ble para reducir Ia pobreza y alcanzar Ia meta
del desarrollo sostenible. [...] Simultaneamente, el reconocimiento de Ia divers idad
cu ltura l [...JIIeva al dialogo entre civili zaciones y cu lturas, al respeto y a Ia compren-
si on mutua."
En otras palabras A estas afirmaciones se puede agregar: (_como se II ega al dialogo si noes a traves
lntrinseco. Caracteristico, de Ia lengua, ya sea oral o escrita?
esencial.
10. Entrevista a algunas de las personas que te rodean para que te den su opinion
acerca de lo siguiente:
a) Si consi deran que es importante reco nocery respetar a quienes hablan una len-
gua indfgena y por que.
b) La importanci a de conocery conservar Ia lengua de las cu lturas indfgenas.
11. Anota o, si es posible, graba sus respuestas.

12. Si conoces a alguna persona que hable mas de una lengua, conversa con ella;
preguntale como Ia adquirio y por que razon lo hizo.
13. En equipo, compartan las opiniones de las personas que entrevistaron y discu-
tan si estan de acuerdo con elias y por que.
14. Vuelvan a leer Ia anterior cita de Ia Unesco y discutan si estan de acuerdo con las
afirmaciones que se hacen. Argumenten sus respuestas. Anoten en su cuader-
no las opiniones que consideren mas completas o interesantes.
15. Si conocen algun programa, campana u organizacion que promueva el respeto

a Ia diversidad lingufstica y cultural en su comunidad, comenten en que consis-
te su labor o que hacen para que Ia comunidad reflexione ace rca de este tema.
212
~~
16 . En grupo, argumenten sus respuestas y, si es posible, lleguen a conclusiones
comunes.
I Sloque
.,
..
17. Discutan por que se afirma que el multilinguismo es una mani festaci6n de Ia
diversidad cultural del pais.
18. Escriban un resumen con las conclusiones a las que lleg6 el grupo y agreguenlo
a su port af olio de evidencias.
La necesidad de tener una lengua

6 •
comun para comumcarse

La gran diversi dad de lenguas hace que seamos un pais plura l y diver-
so, con una rica diversidad lingufsti ca y cultura l. Sin embargo, para que
podamos expresar nuest ras i deas, sentimientos y necesidades, es ne-
cesario que contemos co n una lengua co mun: el espaiiol. Si en un mo-
menta dado tuvieras Ia o portunidad de asistir a una reunion en donde
todos se comunicaran a traves del lenguaje de seiias, para poder ex -
presarte necesi tarfas conocerlo ta mbi en y asf poder participar co n las
personas de Ia co nvivencia del momenta. i_C6mo te harfas entender en
dicha si tuaci 6n?
Tan importante es preservar las diferentes lenguas que se hablan
en cada region del pais, estado o municipio, como lo es garant i zar que
todos hablemos una lengua comun, pu es ella permi ti ra a sus hablantes
co nocer sus derechos, saber a que instancias recurrir en caso de cual-
quier arbitrariedad. Reflexiona al respecto con Ia siguiente actividad.
Figura 12.7. Los pueblos
1. Lee con atenci6n Ia siguient e si t uaci6n. originarios son poseedores
dellegado de las cu ltu ra s
Maria es una adolescente origi naria de San Pedro Amuzgos, cuya familia llego a Ia ci u- mi lena rias del pa is, por lo
que es de suma importancia
dad, no habla espariol, solo habla su lengua materna, el amuzgo. Hoy fue su primer dia de
conocery difundir las leyes
clase y no sabia como llega r al salon, pero no conoda a nadie y no sa bia como preguntar
que los protege n yvelan
pues no entendia lo que hablaban sus comparieros. AI ve rla un poco asust ada, se le acerca · porIa preservacion de sus
ron algunos compa rieros para ayudarla y al no entender lo que deda, a una de sus comparie· manifestacio nes cu ltu ra les.
ras se le ocurrio que di bujara lo que queria decir. Despues de un rato pudieron comprender lo
qu e queria y le dijeron como podia preguntarlo en espariol. M aria se sint io muy bien porque
ahora sa be que le cost ara un poco pero que, al pa so del tiempo, aprendera a hablar es pariol y
a comunicarse, sin perder su lengua que seguira usa ndo con su fami lia y su comunidad, pues
si mplemente aprendera a hablar Ia lengua que requiere para convivir y comunicarse con Ia
sociedad a Ia que ahora se ha i ntegrado.
2. De manera individual, responde las siguientes preguntas.
• i_Que harfas t u si enfre ntaras Ia mi sma situaci6 n que Marfa? i_A que tipo de difi -
cultades crees que te enfrentarfas? i_C6mo podrfas soluci onarlas?
• lmagina que tienes que realizar un tram ite para obtener una beca. i_C6mo lo
harfas?
3. Escribe las respuestas en tu cuaderno y reunete en equipo para comentarlas.
213
Expresa tus puntas de vista y argumenta por que es importante hablar Ia misma
lengua que habla Ia mayorfa de las personas en ellugar en el que vives.
4. Expongan sus conclusiones a todo el grupo y escuchen de man era respetuosa el

pun to de vista de los demas.
Como puedes ver, Ia mayorfa de los mexi ca nos hablamos espafiol y esto nos
permite comun icarno s, establecer relaciones de ami stad, de trabajo, fam iliares, con
nuestros veci nos. Tener una lengua comun facilita el acceso a Ia educacion y tener una
educacio n faci lita el acceso a Ia salud y a Ia justici a; saber leery escribir en espafiol am-
plfa nuestras posibilidades de aprender, prepara rnos y acceder a mejores cond ici ones
de vida.
Tener una lengua es un derecho humano; respetar, conservar y fortalecer las len-
guas ind fgenas, tanto en su ex presio n oral como esc ri ta es una responsabi lidad de
todos.
Mexico es un pafs multi lingue yes multicu ltural desde su surgimi ento como na-
ci on. Durante el desarrollo de Ia pr<ktica, has podido constatar que a Ia largoy ancho
del pafs se distribuyen los pueblos indfgenas, llamados "pueblos origi na rios", pues
desde much a antes de que se constituyera el Mexico que hoy se co noce, estos pue-
blos - grandes cu ltu ras muchos de elias - ya ocupaban este terri to rio (figura 12. 7).
Los pueblos que cuidan y conserva n su lengua y su cu ltura ga ranti zan el respeto
a las dive rsas formas de vida que exi sten en su terri torio. Sin embargo, es necesario
que las personas puedan establecer co municacion, y hacerl o desde las diferentes
lenguas serfa cas i i mposible, por esa razon exi ste una lengua comun, el espaiiol,
pues gracias a el se puede expresar y dar a conocer las inqui etudes, los puntas de
v i sta y las for mas de pen sa r.
5. Elabora un borrador de tu texto final. Recupera Ia informacion de tus fichas te-

maticas y tu cuadro sinoptico. Guarda tu borrador en el portafolio de evidendas.
Cierre
1. Recupera el borrador de tu texto informative sabre Ia lengua que investigaste.
2. Veri fica que tu texto conserva las ideas mas importantes para que tenga sentido
y presente un panorama completo del tema.
a) Nombre de Ia lengua que investigaste.
b) Nombre del pueblo o pueblos originari os que Ia hablan.
c) Estado o estados en los que se habla.
d) Numero de hablantes.
e) Variantes lingufsticas, en caso de que las tenga.
f) Manifestaci ones cu ltura les del pueblo o pueblos originarios.
g) Ejemplos de pal abras de Ia lengua seleccio nada.
h) lmportancia de vi gilar los derechos lingufsticos de los pueblos originarios.
i) Conclusion sabre Ia importanci a de Ia diversidad cu ltural y Ia necesi dad de una
lengua comun.
214
~~
3. lncluye el mapa que elaboraron en Ia pagina 210.
I
Conexiones -----.._
Sloque
Para que sepas como hacer

.,
..
4. Si es necesario, incluye tab las y graticas para apoyar Ia informadon. u n blog, te recomenda mos
vi sitar pagi nas electronicas
con esa informacion.
5. lntercambia tu texto con un compafiero y revisen que contenga de man era bre· La siguiente pagina
ve, clara y predsa Ia informacion que quieres comunicar. lgualmente, que tenga te puede ayuda r
presentacion, desarrollo y conclusiones. en ese proposito.
Ci nco consejos para crea r
La siguiente tabla les puede ayudar a veri fica rque el texto cum pia con su prop6sito. y uti liz ar un blog en dase,
disponible en https://goo.
gi/ERB42J (Consulta: 25 de
noviembre de 2017.)
Presentaron el tema y explicaron su relevancia.
L
Explicaron ydescribieron los aspectos mas importantes de su
i nvestigacion.
Presentaron una conclusion.
Se apoy aron en graficas, cuad rosy mapa s.
6. Revisa Ia ortograffa y Ia puntuacion. Si es necesario consulta el diccionario

y algun manual de redacdon.
7. Una vez corregido el texto, escribe Ia version final y preparala para su publicacion
en el periodico mural.
8. En equipo, hagan un recuento de todo lo que han aprendido sabre las lenguas in-
dlgenas de Mexico, reflexionen sabre su importancia para el pals, lo que aportan
los pueblos originarios y sus derechos, para que Mexico sea un pals incluyente,
diverse y plural.
9. Seleccionen, de manera democratica, a un representante del equipo que pasa-

ra al frente a exponer los resultados de su reflexion. Si quieren compartir con
otros, pueden filmar con algun teletono sus exposiciones y subirlas a internet a
traves de una red social que hagan para el salon o un blog.
10. Para dar a conocer su trabajo a Ia comunidad escolar, pueden seleccionar un dla
que hay a algun even to escolar o un festival.
215
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci6n Patrimonio de saberes con las que iniciaste el
proyecto e incorpora tus aprendizajes nuevas: los conocimientos que ahara posees,
las respuestas que ahara pod ras dar a esas pregu ntas y co menta con los demas tus
logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, anota los resultados de tu trabajo y, como
se sugiere en Ia presentaci6n, registra tus Iegros, loque deberas mejoraryaquello que
necesitas reforzar, de tal man era que puedas contar con informacion que te permita
toma r decisiones sabre tus acciones, aportaciones y participaci6n en cada proyecto.

En las columnas de Ia derecha (La Iogre, No Ia Iogre) anota una../ segun corresponda;
Actividad Lo togre I
No to logre
I <•• p~do
Lo
. m~jorar para el
Tomar conciencia de Ia multiplicidad de

I stgutente proyecto
lenguas que se ha blan en el pais.
ldentificar las prind pales lenguas

originarias que se hablan en Mexico.
r-
ldentificar algunas lenguas por
regiones geograficas.
Reflexionar sabre Ia riqueza li nguistica

y cu ltural de Mexico.
Reflexionar sabre Ia necesidad de
tener en un pais tan diverso
una lengua comun para comunicarse.
Sobre mi producto
Para que puedas valorar el producto que realizaste para divulgar tu informacion, indi-
ca Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuviste:
I Totalmente I Parcialmente
El texto informative cuenta con Ia informacion resumida
y esquematizada a lo largo de las actividades.
-
El cuadro si noptico sintetiza toda Ia informacion
investigada sabre Ia lengua seleccionada.
El mapa presenta clara mente donde se localiza Ia lengua

investigada.
La i nformacion se dio a conocer a Ia comunidad escolar.
Alllevar a cabo Ia presentadon, se presento el tema y se

explico su relevancia.
216
Somos y sabemos
I Totalmente I Parcialmente
AI exponer, se dieron las explicaciones necesarias para Ia
comprension del tema expuesto.
Se presentaron las conclusiones a las que llego el
equipo.
La exposicion estuvo apoyada en material grafico como
mapas, tablas, esquemas, cuadros y graficas.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Despues, selecciona Ia opci6n que mas describa tu actitud durante
todo el desarrollo de tu practica:
I Casi siempre I A veces

Mostn! verd adero i nten!s en Ia
y conclusion del trabajo.
Motive con mi partici pacion a
otros compafieros.
Partici peen cad a actividad y
tarea por iniciativa pro pia.
Escuche los puntos de vista de
los demas con una actitud
de respeto y tolerancia.
Con mi participacion, propicie
un ambiente de trabajo
y colaboracion.
Tome los logros de mi equipo
como propios.
La realizacion de mi trabajo
ayudo a que otros obtuvieran
informacion sobre el tema que
seleccione.
Revisa tus cuadros de autoevaluaci6n: ten que columnas son mas frecuentes tus
marcas?, ten que actividades necesitas esforzarte mas?, tconsideras que tus resulta-
dos son satisfactorios?, tque debes hacer para mejorarlos?
Co menta con tu profesor lo que piensas ace rca de los resultados de tu tra bajo y
sabre tus decisiones para mejorar. Escucha lo que te recom iende y cumple con los
217
AMBITO Durante tu vida como estudiante, te veras constantemente en Ia necesidad de partici-
Estudio pa r en actividad es que requ ieren de una pre pa rac i6n especiaI para pod er i nte ractuar con
otras personas en situaciones comunicativas formales. El trabajo que real ices en esta
practica te permitira enriquecer tu capacidad de expresi6n oral y te brindara elementos
Practica social
para que te desenvuelvas con mayor soltura en situaciones formales de comunicaci6n,
dellenguaje
como las que suceden con frecuencia en el contexto academico. Probablemente, en
• lntercambio oral de experiencias alguna ocasi6n has com partido de manera oral informacion ace rca de un tema de tu
y nuevos conocimientos.
interes con amigos o companeros de escuela. Esto es similar a una ex posicion, aunque
en ella se presenta un tema de manera mas formal, es decir, despues de haber hecho
una investigaci6n en diferentes fuentes y de preparar Ia informacion y elaborar mate-
ria les de apoyo para presentarla ante una audiencia. Reflexiona sobre tus experiencias
anteriores con Ia siguiente actividad.

1. Responde las preguntas.
En una exposici6n:
• (_Que temas consideras que se pueden presentar?
• (_Que se necesita hacer antes de presentarla?
• (_Que aspectos se de ben considerar al momento de presentarla?
• i_C6mo pueden participar las personas que forman parte de Ia audiencia?
2. Comparte tus respuestas con el grupo y, con Ia gufa de tu profesor, elaboren

conclusiones al respecto.
3. Guarda tus respuestas, pues las retomaras al final de Ia practica.
En contexto
En este proyecto, real izaras una investigaci6n sobre un tema

de tu interes, con el fin de exponer los resultados a tus com-
pan eros de grupo. Para lograrlo, retomaras lo aprendido en las
practicas 6 y 7 y prepararas un guion que orientara tu expo-
sici6n y te permitira destacar los aspectos mas relevantes del
tema, asf como presentar tus conclusiones. Prepararas los re-
cursos graficos necesarios para facilitar Ia comprensi6n de los
contenidos que abordes y captar Ia atenci6n de tu publico (fi-
gura 13.1 ), tam bien adaptaras tu lenguaje y tu forma de hablar
de acuerdo con el prop6sito de tu exposicion y el publico al que
te dirijas. Asimismo, participaras como parte de Ia audiencia y
plantearas preguntas, expresaras opiniones y tomaras notas
Figura 13.1. AI exponer de Ia exposicion que realicen tus companeros de otros equipos.
un tema, se com parte Antes de iniciar, es necesario que acuerdes y organices con tu grupo y tu profesor
informacion de interes con las actividades, las acciones, los tiempos y los materiales para trabajar esta practica. A
otras personas para difundir
conoci mientos. continuaci6n, se presenta una tabla que te ayudara a organizar el trabajo; puedes hacerle
modificaciones segun tus necesidades.
218
~~
Lo que hare
I Evidencias
I Sloque
.,
..
Fichas tematicas
Elegi r un tema y buscar informacion.
y bi bliograficas.
Organizar Ia presentacion del tema. Guion para Ia exposicion.
Plantear explicaciones y descripciones

Fichas tematicas con explicaciones
significativas al exponer, anunciar el tema y
y descripciones.
mencionar los puntas a desarrolla r.
Apoyos graficos que complementan las

Disenar apoyos graficos.
explicaciones, de acuerdo con el guion.
Fichas de trabajo con nexos explicativos

Uti lizar nexos explicativos para aclarar ideas. en las descri pciones
y explicaciones.
Conocer el ti po de lenguaje y actitudes

ObseNaciones de mis companeros respect o
corporales adecuados para establecer un
ami desempeno.
buen contacto con Ia audiencia.
--
Responder de manera perti nente a las Notas de Ias preguntas
preguntas de Ia audiencia. y respuestas.
-
Escuchar con atencion al participa r como Evaluacion de Ia actitud
parte de Ia audiencia. al escuchar.
Hacer preguntas para solicitar aclaraciones o

ampliacion de Ia i nformacion. Participar para
Preguntas y notas realizadas.
comparti r informacion o dar una opi nion.
Tomar notas durante Ia ex posicion.
Exponer el tema y eva luar tu dese mpe no Evaluaciones del exposit or y de Ia

como expositor y como audiencia. participacion de Ia audiencia.
Mi actitud ante la practica De Lo que soy

a Lo que somos
A hara que co noces las activ idades que lleva ras a ca bo en est a practi ca, reflexio na Es i mportante que hagas
para responder las siguientes preguntas: un compromise contigo
mismo para lograr tus
• c!_ En que aspect os t e beneficiara lo que aprendas en esta pr<ktica?
metas, y a partir de ell o
• c!_Que actitudes necesi tas mostrar para co ncluir exito samente tu exposici6 n colabores con tu equipo
y t ener una partici paci on adecuada co mo audiencia durante las exposiciones para lograr los objetivos
de tus com paiieros? comunes. La autoeficacia
es una habilidad necesaria
• c!_Como puedes ani mar a tus co mpaiieros a que co la boren co n el equi po para este fi n, pues con
y trabajen de manera armonica y respetu osa? base en ella creas una
ConseNa tu s respuestas en el portafolio de evidenci as para regresar a elias al fi - percepcion positiva de
tu persona y te haces
naliza r las activi dades.
conscie nte de que puedes
lograr lo que te proponga s.
219
S 13 I Exponer un tema de i nteres genera l
Desarrollo
Elegir un tema de interes y buscar informacion

En Ia practica 7 (paginas 120 a 137) elegi ste e investigaste un tema, regi s-
traste, organi zaste y resumiste Ia informaci on que reco pilaste; ahora sigue el
mismo procedimiento para seleccionar y delim itar el tema de este proyecto
(figura 13.2). Puedes atender tam bien a los sigui entes cri terios para delimi tar
el tema:
a) Que sea de tu interes.
b) Que lo hayas estudiado en otra asignatu ra y necesites profundi zar en su
conocimiento. Por ejemplo:
• De Ciencias y Tecnologia. Biologia: biodiversidad en Mexi co; prevencio n del
sobrepeso y Ia obesi dad en Ia adolescencia; conservacio n del ambiente.
• DeGeografia: como se hacen los mapasy su utilidad; co nsumo respon sable,
tecnologias limpias y serv icios ambientales.
• De Matematicas: aplicacio n de las matema ticas para representar grafica-
mente los movimientos sociales; las matematicas en Ia vi da cotidiana.
• De Artes: manifestaci ones de artistas vi suales mexicanos; cual idades del
movim iento y el sonido; teoria del color.
• De Forma cio n Civica y ttica: Postura asertiva para Ia resoluci on de conflictos.
Figura 13.2. En las • De Hi storia: Conflictos armados.
asignaturas que cursas Recuerda que tie nes el apoyo de tu profesor, qui en pod ra sugerirte otros temas u
actua !mente has abo rdado orientarte en tu decisi on.
temas que te pueden servir
como base para tu ex posicion.
1. Formen equipos y elaboren una lista con los temas que les gustaria trabajar,
para que entre tod os eli jan un tema que sea de in teres comun.
2. Si t ienen dificultad para elegir el tema, pueden selecdonar algunos de manera

conjunta, los que interesen a t odo el equipo, y realizar una votaci6n o un sorteo
para elegir uno.
3. Una vez definido, respond an las siguientes preguntas:

a) LQue saben sobre el tema que eligi eron?
b) LQue desean saber sobre el tema? Hagan una lista al respecto.
c) En funci6n del tiempo disponible, Lque tan extensa sera su investigacio n?
d) LQue fuentes de informacion pod rian ser adecuadas para obtenerla informaci on?
Recuerden que, para decidir si Ia informacion de los textos seleccionados es perti-

nente para abordarel tema elegido, co nvie ne:
a) Leer el in dice de conten ido o el resumen que presentan algunos texto s espe-
ciali zados.
b) Hacer una lectura rapid a para ubi ca r palabras clave relacionadas con el tema.
c) Rev isar los titu los y subtitulos de los textos consultados.
d) Rev isar los graficos e i lustracio nes.
e) Reali zar una lectura rapid a de Ia introducci6n o Ia presentaci on.
f) Si consu ltan paginas electr6nicas, escriban en el buscador de Ia pagina pala-
bras o expresi ones clave sobre el tema, esto les permitira ubi ca r rapidamente el
contenido e identificar si es pertinente para responder a sus preguntas.
Combinar estas estrategi as de bu squeda les permi ti ra reali zar una primera seleccion
de materiales adecuados para cumplir con su proposi to.
220
~~
4. Recopilen materiales adecuados para Ia investigacion y llevenlos al salon de clase.
5. Presenten y comenten los textos recabados; constaten que son lJtiles para lo-
I Sloque
.,
..
grar su proposito y eliminen aquellos que no respondan a sus intereses. Si es

necesario, busquen otros.
6. De los textos seleccionados en esta revision, identifiquen los apartados, capftu-

los o parrafos que contengan Ia informacion mas relevante y que les permitira
organizar el contenido de su exposicion.
7. ldentifiquen las ilustraciones y graticos que pueden ser de utili dad para apoyar Ia
ex posicion y con base en ellos decidan que otros recursos graticos pueden utilizar.
8. Redacten fichas tematicas con Ia informacion que les permita responder sus
preguntas.
9. Hagan las fichas bibliograficas de las fuentes seleccionadas para que puedan
respaldar su informacion durante Ia exposicion; pueden recomendarlas a quie-
nes se interesen en saber mas sobre el tema.
10. Guarden sus fichas en su portafolio de evidencias.
Organizar la presentaci6n del tema

Much as veces, aun cuando hayas preparado tu presentacion con empefio, durante Ia
ex posicion puede haber di stracci ones que te hagan perder Ia concentraci6n y el hilo
de Ia exposici6n.
Para llevar un registro con los datos mas relevantes de Ia exposici 6n y darle con-
tinuidad a tu discurso, convi ene utili zar un guion. Para redactarlo, puedes utilizar tu
cuaderno o escribir notas en fichas de trabajo, de tal manera que puedas recurrir a Ia
informacion en caso necesario. Puedes utilizar como modelo el ejemplo sigui ente:
1. lntroduccion. Exp licaci6n breve del tema y su importancia. Por ejemplo, si el
tema fuera "Nutrici6n saludable en Ia cocina mexicana" podrfas introducirlo de
Ia siguiente manera:
Nuestro equi po eligi6 el tema "Nutricion saludable en Ia cocina mexi ca na"

porque consideramos que una alimentaci6n adecuada es un factor indi s-
pensable para conservar Ia salud. Ademas, en Ia cocina mexi cana hay una
gran variedad de alimentos con gran aporte nutrimental.
Los aspectos que vamos a abordar son:
2. Desarrollo. Aspectos relevantes que vas a abordar. Por ejemplo:
I. Dieta equilibrada, comp leta e higienica.

a) lmportanci a del equilibria al combinar alimentos.
b) Alimentacion e higi ene.
II. Los nutrimentos que aportan los grupos basi cos de alimentos.
a) Nutrimentos indispensables.
b) Grupos basi cos de alimentos.
Ill. La diversi dad de los alimentos mexicanos.

a) La alimentaci6n de los mexi canos.
b) Plati llos de Ia cocina mexica na.
221
3. Conclusiones. Informaci on breve que resu ma Ia i dea general de Ia informaci on

expuesta:
Una dieta comp leta y equilibrada requi ere Ia inclusion de varied ad de ali -
mentes y preparaci ones para obtener los nutrimentos necesarios...
4. Espacio para preguntasy respuestas. Deja el espacio de preguntas y respues-

tas al f inal. El guion facilita Ia organizacion de los tiempos de Ia exposicion ye l
arden de intervenci on de cada uno de los integrantes del equipo. Por ejemplo:
• lntroducci on al tema: 2 minutes. (Expone... )

• Desarrollo: 15 minutes.
• Tema I. 5 minutes (Expone ...)
• Tema II. 5 minutes (Expone ... )
• Tema Ill. 5 minutes (Expone... )
• Conclusion: 2 minutes (Exponen ... )
• Sesi6n de preguntas y respuestas: 6 m inutes. (Participan todos
los exposito res.)
1. Elaboren su guion de exposid6n, delimiten claramente Ia introducci6n, el desa-

rrollo y el cierre, al igual que el tiempo que corresponde a cada partidpante y el
destinado a preguntas de Ia audiencia.
2. Compartan el guion con el grupo para que sus companeros les hagan observa-
ciones.
3. Tomen en cuenta sus observadones y, si es necesario, modiffquenlo. Pasen en

limpio su version final.
4. Guarden su guion en el portafolio de evidencias.
5. lntercambien con otros equipos el guion que han elaborado para que sus com-
paneros lo revisen y valoren. Para hacerlo, pueden guiarse con los aspectos que
se encuentran a continuaci6n.
ITotalment e IhParcialmente.
.
acer me1oras.
se de ben
'·cua. 1es.,
Cuenta con una explicacion breve del tema.
Prese nta los aspectos mas releva ntes de ma nera

ordenada y con suficienda como para que Ia
audienda comprenda el tema.
AI final hay una conclusion donde incluye Ia
i nformacion breve que resume Ia idea genera l
de Ia i nformacion expuesta.
En cada memento (inido, desarrollo y cierre)
se consideraron los tiempos y los partidpantes
para cada uno.
222
~~
6. Valoren el desempefio de sus compafieros. <_Que fue lomas agradable de traba-
jar con ellos? <_Que recomendaciones pueden hacer para que el trabajo mejore?
I Sloque
.,
..
Siempre sera mejory dara mejores resultados el que hables y actues con Ia verdad.
La evaluaci6n que hagas tanto de tu trabajo como del de tus compafieros debe estar
siempre guiada por este valor. La verdad te permite crecer como persona.
Plantear explicaciones y descripciones

significativas
AI preparar Ia exposici6n, es importante que pienses en las personas a quienes te vas
a dirigir, porque, ademas de utilizar un lenguaje formal, puede ser que algu nas no ten-
gan los conocimientos del tema que abordaras ni conozcan todos los terminos espe-
cializados que se utilizan en Ia materia, por lo que tendras que plantear explicaciones
y descripciones que sean claras y significativas. Por ejemplo, en el tema "Nutrici6n
saludable en Ia coci na mexicana" se hizo Ia siguiente ficha para introducir el apartado
II: "Los nutrimentos que aportan los grupos basicos de alimentos".
Los nutrimentos que aportan los grupos basicos

de alimentos 1/8
Fuente: Blog de salud, amatusalud.es
La nutrici6n balanceada es Ia base de Ia buena salud. Por ella, es necesa-
rio ingerir los cuatro nutrientes basi cos -agua, carbohidratos, protefnas y
grasas- asf como vita minas, mi nerales y otros micronutrientes. Para poder
elegir los alimentos adecuados y para entender por que esos alimentos
deben consumirse en cantidades necesarias, debemos conocer los ele-
mentos que componen una dieta saludable.
Si observas el texto resaltado, se da una explicaci6n de por que se de ben conocer

los elementos que componen una dieta saludable. Ahara, observa Ia siguiente ficha
para explicar el apartado "Nutrimentos indispensables".
Nutrimentos indispensables (continuacion) 4/8

Las protefnas son macromolecu las muy complejas creadas a partir de Ia
union de otras moleculas mas senci lias llamadas aminoacidos. Cuando
i ngerimos protefnas, nuestro organismo las descompone en ami noacidos
que utiliza para crear sus propias protefnas (y con elias los tejidos, las
enzimas, las hormonas, etcetera).
En esta ficha, se incluye una descripci6n de lo que hace el orga nismo al recibir los
alimentos que contienen protefnas.
1. Retomen las fichas tematicas que elaboraron en Ia pagina 219. Seleccionen

aquellas que utilizaran para apoyar su guion y verifiquen que las explicadones y
descripciones, tanto para anunciar el tema y mencionar los puntas a desarrollar
como para Ia exposici6n en general, contengan expresiones adecuadas.
223
Exponer un tema de i nteres general
2. Lleven a cabo las adecuadones necesarias.

De lo que soy
a lo que somos 3. Revisen que no les haya faltado ningun elemento que necesiten para Ia expo-
Cu ando te enfre ntes a sidon.
cualquier circunstancia 4. Guarden sus fichas en su porta folio de evidendas.
y descubras que te
equivocaste, recuerda que
el ejercicio de reconocery
apre nder del error es parte Diseno de apoyos graficos
del manejo adecuado de
conflictos, que te lleva a Para que tu presentacion logre los propositos que te has marcado, es importante que
mejorar tu relaci6n con los vaya acompanada de algunos elementos graficos. GPor que son importantes los grafi-
de mas y de esta manera cos durante una exposicion? GQue propos ito persiguen los recursos o apoyos visuales
establecer relaciones durante Ia exposicion de temas?
sanas, profunda s En Ia pr;ktica 6 "Fichas tematica para estudiar" (paginas 114, 115) aprendiste que
y du rad eras.
los graficos (mapas, diagramas, esquemas, graficas) son valiosos recursos que faci-
litan Ia presentacion y comprension del tema a exponer, pues clarifican conceptos y
permiten mostrar contenidos muy extensos con una sola imagen. Aportan dinamis-
mo a Ia presentacion y generan mayor interes en Ia audiencia. Sin embargo, noes
Figura 13.3. Plato del Bien conveniente abusar de elias, ya que si son demasiados pueden generar distracci6n.
Comer La seleccion de los apoyos graficos depende del tema, de los recursos materiales
con que se cuente y del tiempo disponible para prepararlos y para exponer
El Plato del Bien Comer el tema; pueden ser desde un cartel hasta Ia presentaci6n a traves de dia-
positivas, todo depende de los recu rsos que tengas a tu alcance.
Por ejemplo, para este tema, se considera que es necesario presentar
de manera grafica los grupos de alimentos basicos, por lo que se mos-
trara una imagen del Plato del Bien Comer (figura 13.3) y se ha anotado
en las fichas tematicas el momenta preciso en que se utilizara este
recurso.
15%
Subtema II. Los nutrimentos que aportan los grupos
basicos de alimentos
a) Nutri mentes indispensables
b) Grupos basicos de alimentos
• Mostra r grafico 3. Plato del Bien Comer
1. En equipo, decidan que tipo de graficos son los mas adecuados para presentar el
r--- Conexiones tema que van a exponer.
Visita esta direcci6n
electr6nica que contiene 2. Asegurense de que todos partidpen en su elaboradon.
aIgun as recomendaciones
para llevar a cabo tu 3. Si tienen acceso a un proyector, elaboren su presentadon completa con diapo-
exposici6n. sitivas para proyectarla en el salon. Algunos programas de hojas de calculo y
Estrategias para preparar presentadon de diapositivas fadlitan Ia tarea.
una exposici6n, disponi ble
en https://goo.gi/DjWqWz 4. Si van a elaborar graficas, pueden pedir asesorfa a su profesor de Matematicas,
(Consulta: 19 de noviembre y si se necesitan croquis o mapas, a qui en imparta Ia materia de Geograffa.
de 2017.)
Toma en cuenta aquellos 5. Numeren cada grafico e incluyan en el guion Ia referenda correspondiente.
consejos que te sean
utiles segun el tema y los 6. Verifiquen que Ia ortograffa y Ia puntuadon de los graficos sea correcta y que Ia
recursos que emplearas al letra tenga un tamano adecuado para que el texto sea legible para toda Ia audien-
momenta de exponer. da. Una vez elaborados, coloquenlos en el salon y verifiquen si son legibles y si
se alcanzan aver desde cualquier Iugar del mismo.
224
~~
7. Revisen el material cuantas veces sea necesario, hasta que todo el equipo este
de acuerdo y tengan Ia seguridad de que no les hace falta nada.
I Sloque
.,
..
Antes de Ia presentaci6n, i denti fiq uen ellugar o lugares donde co locaran su ma-
terial para tenerlo al alcance ra pidamente cuando se requiera. Si Ia ex posi cio n es me-
diante computadora y proyector, verifi quen que funcio nen bien y familiarfcense co n
su funcio nami ento para que no haya contratiempos durante Ia exposici6n. Cuando
t odos los equipos tengan sus materiales listos, acuerden co n su profesor el d fa y Ia
hora en que rea lizaran las exposicio nes, lo mismo si se llevaran a cabo todas en una
sola sesi6n o en va rias, lo cual dependera del tiempo que hayan destinado a ca da una.
8. Guarden sus recursos graticos en su porta folio de evidencias.
Nexos para ordenar y aclarar ideas (")

0
:I
0
n
En esta parte de Ia practica, aborda ras Ia manera en que se usan algunos tipos de ne- ID
xos en Ia co nstrucci6n de texto s claros y articulados. Es reco mendable que los tengas
3
0
Ill
presentes, pues te ayudaran a que las personas que escuchen tu exposici6 n compren- :I
dan mejor las i deas que de seas transmiti r.
c
ID
~
iii
1. Comenten con el grupo que sucede cuando al escuchar una exposici6n Ia perso- iD
na que habla utiliza muchos terminos tecnicos o palabras cuyo signi ficado uste- :I
ICI
des desconocen. c
Ill
2. De igual manera, digan que sucede cuando, en lo que se esta exponiendo, nose
identifica que pas6 primero, que despues y c6mo concluy6 un proceso.
3. Aporten ideas acerca de que pueden sugerirle a esa persona para que su exposi-
ci6n sea mas clara y ordenada. Registren sus ideas y conservenlas para volver a
elias posteriormente.
Todos los te xtos bi en escrit os son co herentes en su desarrollo, es decir, cada idea
y cada parrafo se co nectan de manera 16gica co n los que le siguen, en una secuencia
que permite que Ia exposici 6n sea comprensible. Esto se debe a que se usa n de ma-
nera adecuada palabras o expresiones que introduce n o presentan las ideas, dandoles
a rden y jerarqufa. A estas palabras se les llama nexos, y los has usado ya en otras
practicas. Los ne xos son palabras o frases que enlazan una o raci6n con otra, un enun-
ciado o un termino co n otro.
Cuando describes o expones un tema, es indi spensable hacerlo de acuerd o co n
una secuenci a, de lo contra rio, Ia exposi ci6n puede ser co nfusa y poco co mprensible.
Sera necesari o describir que se hizo primero y que despues, para en tender por que se
dieron los resultados o bteni dos; para lograr esto, se uti lizan los nexos tempora les. Su
funci6n es relacionar enunci ados indicando que suced i6 primero y que despues en Ia
secuencia de pasos del proceso, de tal modo que puedan si tuarse los hechos, activi -
dades o situaci ones en el tiempo y arden en el que suced ieron.
Algunos de estos nexos son: fuego, despues, primero, antes, en seguida, en primer
Iugar, en primera instanda, por ultimo, mientras..., y pueden expresar acciones simulta-
neas, anteriores o posterio res.
225
Observa el ejemplo del apartado "Piatillos de Ia cocina mexicana" y sus transfor-

maciones:
Platillos de Ia cocina mexicana 2/5
Tostadas de polio y papa.

Primero, mezcla Ia pechuga de polio con las papas, el chile chipotle,
el ci lantro, Ia cebolla y Ia Iechuga, en un taz6n grande. Luego, integra
perfectamente los ingredientes y ana de el aceite de oliva y el vinagre. Por
ultimo, sirve Ia preparaci6n en las tostadas, sazona con sal y pimienta y
agrega el que so fresco, las rebanadas de aguacate y el jitomate.
tCuando es posible omitir los nexos temporales?
Mezcla Ia pechuga de polio con las pa- Por el arden en que estan escritas
pas, el chile chipotle, el cilantro, Ia ce- las oraciones en el parrafo es posi ble
bolla y Ia Iechuga, en un taz6n grande. omit ir los nexos sin dificultar su lec-
Integra perfectamente los ingredientes tura, pues el solo hecho de colocar las
y afiade el aceite de oliva y el vinagre. i nstrucciones en el arden en que de-
Sirve Ia preparaci6n en las tostadas, saben realizarse ya es u n indicador de Ia
zona con sal y pimienta y agrega el que- secuencia de las acciones.
so fresco, las rebanadas de aguacate y
el jitomate.
<.Que pasa si se cambian los nexos temporales originales por otros?
En primer Iugar, mezcla Ia pechuga de Como podras notar, el parrafo cambia

polio con las papas, el chile chipotle, el completamente su sentido, pues las
cilantro, Ia cebolla y Ia Iechuga, en un acciones se desarrollan de man era to-
taz6n grande. Antes, i ntegra perfec- tal mente diferente y no reflejan lo que
tamente los ingredientes y aiiade el debe hacerse yen que arden para po-
aceite de oliva y el vinagre. Mientras, der hacer las tostadas.
sirve Ia preparaci6n en las tostadas,
sazona con sal y pimienta y agrega el
queso fresco, las rebanadas de agua-
cate y el jitomate.
Los textos que describen procesos, o los que contienen informacion precisa sabre los
sucesos o hechos y sabre los mementos en que se realiza cada una de las acciones de
Ia secuencia, emplean nexos temporales, de tal modo que nose preste a confusiones o
malas interpretaciones.
Otros nexos que sirven para ordenar y dar fluidez al discurso son los nexos explica-
tivos que, como su nombre indica, ayudan a aclarar, a explicar una idea previa. Entre los
principales nexos explicativos se encuentran los siguientes: es dedr, mejor dicho, o sea,
esto es, es mas. Observa los siguientes ejemplos:
226
~~
a) Los glucidos, esto es, los azucares o sacaridos, son u n grupo de biomoleculas
I Sloque
.,
..
organicas muy abundantes en Ia naturaleza.

b) La ingesta exagerada de lipidos, es decir, comer grasas en exceso, puede provo-
car obesidad y otras enfermedades graves.
c) La representaci6n grafica de los tres grupos de alimentos, o mejordicho, el Pla-
to del Bien Comer, se cre6 para que Ia poblaci6n pudiera seleccionar de forma
facil yen Ia proporci6n adecuada los alimentos de los tres grupos principales.
d) Una nutrici6n equilibrada, o sea, una nutrici6n en Ia que los grupos de alimentos
se i ngieran en Ia proporci6n adecuada, es lo deseable para mantener Ia salud.
Las caracteristicas de Ia audiencia te

orienta ran para saber cuando es necesa-
rio que introduzcas Ia explicaci6n de una
idea o de u n concepto; los nexos expli-
cativos ayudaran a que tu exposici6n sea
e
mas clara e interesante (figura 13.4).
4. En equipos, localicen en sus fichas

algun parrafo o secuenda de pasos
que carezca de nexos temporales.
C6pienlo y coloquen palabras o ex· Figura 13.4. AI exponer su tema, procuren
presiones que sirvan para dar un ar- utilizar recursos dellenguaje que les permitan
den temporal. Cui den que no cambie explicarlo de tal forma que no se generen
su sentido. dudas importantes o confu siones.
5. Mencionen que aclara cad a uno de los nexos explicativos subrayados en las ora-
ciones de Ia a) a Ia d).
6. Revisen su guion de exposid6n y sus fichas de apoyo:

a) Detecten los conceptos o las ideas que requieran explicaciones para que su
audiencia pueda comprenderlos sin problemas. Segura tu y tus compaiieros
han aprendido mucho ace rca del tema de exposici6n.
Ahara, piensen en el publico, analicen sus caracteristicas, (.d6nde reque ri ran '
apoyo las personas que les escuchen? lndaguen siempre mas alia de lo que, a
primera vista, resulte obvio. Redacten un breve parrafo en el que aclaren los
conceptos dificiles, utilizando los nexos adecuados. Registrenlos en fichas de
trabaj o.
b) Localicen procesos o secuencias de pasos que puedan ser mas claros si seem-
plean nexos temporales y escriban los que sean necesarios. Hagan el registro
en fichas de trabajo.
7. Guarden su guion y fie has con modificadones en su portafolio de evidencias.
8. A manera de evaluaci6n lean para otro equipo los textos que han modificado
para que sus compaiieros les comenten si son claros y si estan bien secuencia-
dos. Si es necesario, hagan las modificaciones necesarias.
Continua aprendiendo mas acerca de c6mo preparar una exposici6n oral que re-
su lte interesante y agil para Ia audiencia.
227
Lenguaje y recursos para establecer contacto

con Ia audiencia
Cuando conversas con tu s amigos, con tu s companeros de grupo o con

tu familia lo haces de manera espontanea, sin cuidardemasiado Ia for-
ma en que te expresas y acompanas las palabras con sonidos, expresio-
nes y movimientos corporales que te permiten enriquecer tu discurso;
estas en una situacion informal y utilizas un lenguaje coloquial porque
no necesita s de una preparacion especial para comunicar lo que deseas.
En cambia, en situaciones comunicativas formales, como las expo-
siciones, Ia manera de expresarse, los detalles del tema que seaborda,
ellenguaje tecnico de Ia disciplina, son aspectos que de ben ser cuida-
dos atendiendo al publico y al proposito que se quiere lograr, par Ia
tanto, ellenguaje debe ser claroy preciso.
Para que tu s estrategias discursivas sean efectivas, es indispensa-
ble que te prepares a conciencia; que te fam iliarices con el tema de tu
exposicion, que analices Ia informac ion, que Ia organ ices en fichas o en
Figura 13.5. Mantener un tono de voz
tu cuaderno y que Ia discutas con tus companeros y tu profesor.
adecuado y una actitud corporal correcta
ayudara a que su exposici6n sea exitosa. Por otra parte, cuando se ex pone un tema, es deseable que se tome
en cuenta el t ipo de elementos o recursos discursivos que se emplea-
ran para es te fi n. Todo influye para expresa rse con claridad, desde Ia postura corporal
hasta Ia forma y Ia seguridad con que se expresan las ideas (figura 13. 5).
El propos ito de Ia exposici6n oral es i nformar, comunicar de manera clara y precisa
un tema a un publico determi nado, utilizando toda Ia i nformacion que se ha seleccio-
nado para tal fin. Para lograrlo, se requiere:
• Hablar con claridad y con un buen tono o volumen de voz, para que todo el pu-
blico pueda escuchar.
• Expresarse de manera desenvuelta, con claridad y seguridad para no generar du-
das o confusiones en los oyentes.
De mayor relevancia es el conocimiento del tema, sa ber de antemano lo que se

quiere decir y c6mo expre sarlo genera seguridad. Para conseguirlo, es importante
conocer y utilizar algunos recursos discursivos que permitan generar y conservar Ia
atenci6n del publico; algunos de los recursos que puedes utilizar son los siguientes:
• Contextualizar: plantear el tema e i nformar a los oyentes el motivo o proposito
de Ia exposicion.
• Describir: proporcionar con claridad los detalles, rasgos o cualidades de objetos,
situaciones o algunas ci rcunstancias, para que Ia audiencia pueda imaginarselas.
• Defi nir: explicar claramente en que consiste alga, cuales son sus alcances y sus
Ifmites; determi nar de manera clara y precisa sus cualidades y sus caracteristicas.
• Comentar: hacer observaciones o proporcionar informacion adicional que en-
tregue a Ia audiencia mayores elementos para comprender el tema.
• Adecuar ellenguaje a las caracteristicas de Ia audiencia: tamar en cuenta si los
oyentes t ienen o no conocimientos sabre el tema para determinar con que pro-
fund idad puede abordarse.
Otros aspectos que requ ieren tomarse en cuenta son, par ejemplo, los que se in-
cluyen en el siguiente cuadro sinoptico:
228
~~
I Sloque
.,
..
• Hablar con fluidez.

• Hablar con claridad.
Voz • Mantener un volumen de voz adecuado
y con stante.
• Modular Ia vozen t odo memento para romper Ia
monotonfa o para enfatizar un aspecto del tema.
{
• Apoyar con el cuerpoy con ademanes lo que se dice.
• Actitudes que denoten confianza y seguridad
Que Imagen corporal
en lo que se esta diciendo.
cuidar • Correcta postura para transmitir seguridad.
Imagen facia l
{ • Las expresiones del rostro deben acompanar
lo que se dicey reflejar amabilidad y seguridad.
• Mirar a Ia audiencia mientra s se realiza Ia exposici6n.
Aspecto persona I
{ • Limpio, aseado y con zapat os lu strados.
• Habl ar "entre dientes• o con Ia boca apreta da.

Exposici6n • Hablar muy bajo, con un vo lumen muy alto
oral o a veces susurrar y en ocasiones casi gritar.
• Hablar con un t ono de voz mo n6t on o
o desagradable.
Voz
• El uso de pausas y de muleti llas, es decir, de pa-
labra s repetidas que no t ienen se ntido dentro del
discurso; algunas de las muletilla s mas frecuentes
son: "mmm», "buena"', "eh", "tno?'"', "ts i? 11 , "o sea",
"entonces•, "est e...'.
Que
evitar Imagen corporal
{ • Mostrar miedo o t imidez.
• Postura descuidada, desmadejada.
• Permanecer i nm6vil y rfgido.
Imagen facia l
{ • Vera ni nguna parte, al techo, a Ia puerta,
a las venta nas.
• Gest icular exageradamente.
• Rostro i nexpresivo, asustado o enojado.
Aspecto persona I
{ • Vest imenta sucia o descuidada, zapatos sucios .
• DarIa impresi6n de desaseo.
229
~-- Conexiones Para que puedas avanzar y conozcas mas sabre aspectos que ti enen que ver con
Si sientes nervios o los recursos discursivos, responde las si guientes preguntas y compartelas con tus
titubeas al hablar en companeros.
publico, antes de exponer,
puedes ensayar frente a
u n es pejo, de ma nera que 1. (.Cuales son las diferencias entre ellenguaje que utilizas con tus amigos y el que
observes tus movimientos utilizas cuando conversas con tus papas o con tus maestros?, (.por que varia?
y escuches tu propia voz,
para que modifiques 2. Cuando te ha tocado exponer, (.QUe aspectos cuidas de tu forma de hablar?
o corrijas aquellos
aspectos que lo necesiten.
Tam bien puedes acceder 3. (.Que recursos has utilizado para atraer Ia atenci6n del publico y para que se in-
a Ia siguiente direcci6n teresen en Ia exposici6n?
electr6nica que ofrece
algunas estrategias para
4. (.Que recursos utilizas para explicar el tema a tus oyentes?
hablar en publico:
*Cinco truces para hablar
en publico y no pas ar 5. (.Cual es el prop6sito de una exposici6n oral?
nervi as• en£/ Hera/do,
disponible en: https:l/goo. 6. AI exponer un tema:
gi/28Zkqj (Consulta: 19 de a) (.Que tomas en cuenta para regular el vo lumen de tu voz para que todos tees-
noviembre de 20 17.)
cuchen sin necesidad de gri tar?
b) (.Te has dado cuenta si hablas con fluidez o si haces interrupciones innecesarias?
c) (.Has notado si rep ites pal abras o usas muletillas?, (.CUales?
7. Ensayen Ia exposici6n ante su equipo para valorar como se expresan. Tomen en

cuenta lo siguiente:
• Si hablan con claridad.
• Si capta n Ia atenci6n del publico.
• Si usan muleti lias.
• Si los movimi entos corpora les apoyan Ia que se ex pone.
8. Anoten sus observaciones y guardenlas en su porta folio de evidendas, pues las

utilizaran en las siguientes actividades.
Responder a las preguntas de Ia audiencia

AI exponer un tema, es frecuente que el publico tenga dudas o simplemente quiera
saber un poco mas al respecto, por ella es conveniente de jar un espaci o para este pro-
p6si to al final izar tu exposici6n.
Para estar preparados, pueden anticipar los conceptos y aspectos de Ia ex posi cion
que posiblemente generen dud as o interes por conocer mas y asi preparar algunas res-
puestas. Asimismo, pueden pedir al publico que plan tee por escri to sus preguntas para
que organicen con anticipaci 6n las respuestas y deci dan quienes responderan. Sin em-
bargo, deben tener en cuenta que no siempre se puede prevenir todo lo que sucedera,
aunque el domini c del tema y Ia colaboraci6n entre los integrantes del equipo seran
factores de exito.
230
~~
Como equi po, es necesa rio que acuer-
den Ia manera de apoyar a quien esta
I Sloque
.,
..
exponiendo para que ustedes puedan

i ntervenir resolvi endo las dud as y acla-
rando los aspectos que sus companeros
cuestionen (figura 13.6). Figura 13.6. Asistan bien
preparados a su exposici6n
Recomendaciones para responder las para que pueda n res ponder
preguntas que plan tee el publico: la s pregunta s de Ia audiencia
• Mostrarconfianza en loquesesabe. sin dudas ni t itubeos.
• No apresurarse a responder lo pri -
mero que llegue a Ia mente. Hay que darse un espaci o (breve) para reflexionar.
• Admitir cuando se desconoce una respuesta y solici tar Ia ayuda de los demas
integrantes del equipo.
• Admit ir tam bien que hay respuestas que estan fuera del alcance de Ia investi -
gaci6n.
• Tener claridad respecto a que no todas las preguntas se pod ran responder en el
tiempo di sponible.
1. Revisen sus fichas de apoyo e identifiquen aquellos conceptos y aspectos que

podrfan causar dudas a Ia audiencia.
2. Tambien identifiquen los aspectos que podrfan interesar a Ia audiencia.
3. An6tenlos y den respuesta a estos conceptos y aspectos.
4. Antes de hacer Ia exposid6n, pregunten al resto de sus compafieros que cosas

les gustarfa saber sobre el tema o que dud as tienen.
5. A partir de estas dudas, revisen su guion y fie has para ver si ya estan contempla-
das. Si noes asf, resuelvanlas en Ia parte de preguntas y respuestas.
6. Guarden sus notas en su portafolio de evidencias.
Participar como parte de Ia audiencia

. .-
en una expos1c1on
Ser parte de Ia audienci a en una exposici 6n tambien requiere de tu partici paci 6n. En
primer Iugar, es necesa rio que escuches con atenci 6n y respeto; recuerda que tus
companeros presentaran informaci on importante para ti y, aunque ya conozcas algo
sobre el tema y puedas enriquecer su parti cipaci6n, es importante que escuches de
manera asertiva, clara y reflexiva.
Durante Ia exposici 6n es importante que:
• Escuches con atenci 6n.
• Preguntes cuando sea el tiempo destinado para ello.
• Escribas notas en tu cuaderno; no olvi des nada, ni del tema ni de lo que quieres
saber.
231
S 13 I Exponer un tema de i nteres general
Si co noces los temas que ex pond ran tus co mpaiieros, antes de partici par como
audiencia en sus presentacio nes puede s plantear algunas preguntas que te gus-
' taria hacerles para saber mas del tema o para que re suelvas las dudas que tienes.
As i mismo, puedes preparar con anticipacio n algunos datos o info rmac io n adicio nal
para complementar los temas que expongan otro s equipos.
Cuando otro equipo este exponiendo, tu participacio n como audiencia sera muy
importante para generar un dialogo con el que todos se favorezcan y se propicie un
aprendizaje mas significative. Los siguientes son algunos consejos para partici par
o dar tu opinio n sabre Ia exposicio n.
• Durante Ia sesi6n de preguntas y respuesta s participa, ofrece tu s puntas de v is-
ta y co m parte Ia informacion que poseas sabre el tema, de manera que todos
Figura 13.7. puedan enriquecerse con tus aportacio nes.
AI to mar notas durante • Si quieres conocer alga mas sabre el tema o si tienes alguna dud a, elabora tu s
una exposici6n, se puede preguntas de manera que el exposito r las co mprenda. Plantealas de manera
recuperar Ia i nformacion
relevante o i nteresante y
breve.
hacer preguntas al equipo • Si a pesarde Ia respuesta a tus preguntas sigue existiendo alguna dud a o surgen
que expu so el tema. otra s nuevas, espera al final y vuelve a preguntar.
Siempre sera mejo r que escri ba s tus

nota s, que co nserves lo que no te haya
quedado clara o algun term ino que no ha-
yas comprend ido, para que cuando puedas
hacerlo, o sea, el momenta de preguntas y
re spuesta s, te dirijas a los exposi to res a fin
de o btener mas i nformacio n o resolve r tu s
dud as.
1. Lee con atencion el tema que expon-

dran los diferentes equipos del salon.
2. Anota las dudas que te surgen a par-

t ir del titulo. Formula preguntas a partir
de elias.
3. Si conoces alga sabre el tema, anotalo tambien. En tu cuaderno puedes hacer

un apartado para cada exposicion en donde anotes tus dudas previas y re-
gistres las nuevas que se vayan generando para comentarlas en Ia sesion de
preguntas y respuestas (figura 13. 7).
Cierre
t> Compartimos nuestros logros
1. En acuerdo con t odo el grupo y con el profesor, decidan el arden en que se
presentaran las exposiciones.
2. Antes de que las exposiciones se lleven a cabo, conjun ten tod os los aspectos
que debe contener Ia exposicion para elaborar un registro de evaluacion que
les ayude en este proposito. El siguiente registro les puede servir de modelo:
232
~~
Durante Ia exposicion los miembros En todo Algunas Nose
I Sloque
.,
..
del equipo.- momento

I veces I logro
Presentaron Ia informacion de manera
organizada.
Mencionaron el tema a exponery serialaron
los pu ntos a des a rrolla r.
Diseriaron recursos graficos para apoyar Ia
ex posicion y los uti lizaron durante Ia mi sma.
Consultaron el guion cuando fue necesario,
nolo leyeron en voz alta, no fue un
distractor.
Uti lizaron el vocabulario tecnico necesario.
Se esforzaron por dar respuesta a las

preguntas propuestas por el grupo.
3. De Ia misma forma, conjunten los criterios para participar como audiencia y

elaboren un registro para evaluar Ia participaci6n de sus companeros. A con-
tinuaci6n, se presenta un modelo.
Durante Ia exposicion los miembros En todo Algunas Nose

del equipo.- momento
I veces
I logro
Escucharon con atencion y respeto.
-
Hicieron anotaciones.
-
AI preguntar, lo hicieron con orden y respeto.
Formula ron preguntas pertinentes

y respetu osas.
Con sus preguntas, ampliaron Ia i nformacion.
AI preguntar, uti lizaron su cuaderno, donde

escri bieron sus notas y dud as.
4. Una vez que se II even a cabo todas las exposiciones, recojan los registros de eva-
luaci6n para que analicen cada una de elias y determinen lo que les hizo falta
durante Ia exposici6n, de tal manera que les sirva para mejorar para otras situa-
ciones comunicativas for males como esta actividad.
5. En acuerdo con todo el grupo y su profesor, seleccionen aquellas exposiciones

que el grupo considere que cuentan con todas las caracterfsticas de esta priktica
e inviten a algunos miembros de Ia comunidad escolar para presenciarlas, asf
podrfan obtener mayor informacion sabre temas diversos.
Conserven sus guiones de exposici6n y sus ta bias de evaluaci6n, ya que les seran
utiles para otras exposiciones; compartanlos con los grupos de otros grades.
233
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci6n Patrimonio de sa be res con los que iniciaste el
proyecto e incorpora tus aprendizajes nuevas, es decir, los conoci mientos que ahara
posees, asi como las respuestas que ahara pod ras dar a esas preguntas y co menta con
los de mas tus logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, anota los resultados de tu trabajo en el
proyecto, y, como se sugiere en Ia presentaci6n, registra tu s logros, lo que deberas
mejorar y aquello que necesitas reforzar, de tal manera que puedas contar con infor-
macion que te permita to mar decisiones sabre tu s acciones, aportaciones y participa-
ci6n en cada etapa del proyecto.

En las columnas de Ia derecha (Ia logre, no lo logre) anota una ../ segun corresponda;
Loque puedo
mejorar para
Actividad 'Lo !ogre No to !ogre
el siguiente
proyecto
Elegf un tema de i nteres para exponer.
Busque y seleccione informacion.
Organice Ia presenta don del tema con el apoyo de un guion que

contiene una i ntroducdon que explica su releva nda, una lista
de los aspectos ma s destacados y una conclusion.
Di serie apoyos graficos, como lfneas del tiempo, cuadros si nopticos,
mapas, tablas, graficas o diagramas para complementar las
explicaciones.
Plantee explicadones y descripciones significativas al exponer,
anunciar el tema y mencionar los puntos por desa rrollar.
Reconocf Ia funcion de los nexos explicativos (es decir, mejor dicho,

osea, estoes) y los utilice con elfi n de aclara r una idea previa.
Uti lice ellenguaje formal y emplee recursos prosodicos y actitudes
corpora les adecuados para establecer un buen contacto
con Ia audiencia.
Respond[ de manera perti nente a las preguntas de Ia audiencia para
aclara r la s dudas y ampliar Ia informacio n.
Escuche con atencion al partici par como parte de Ia audiencia.
Hice preguntas para solicitar aclaraciones o ampliar Ia informacion.

1-
Partid pe para comparti r informacion o dar una o pi nio n.
Tome notas durante Ia ex posicion.
234
Somos y sabemos
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar Ia ex posicion del tema que hici ste ante tus companeros, indi -
ca Ia o pci6n que mejor refleja el resultad o que obtuvi ste:
Total mente Parcialmente

Elguion cuenta con un i nicio, un desarrolloy un cie rre.
AI elaborar el guion y al exponer se uti lizaron los nexos adecuados .
Cuenta con las explicaciones y las descripciones que permiten claridad en el tema expuesto.
AI participar como expositor:

I--
Se utilizo elguion como apoyo.
r--
Se usa ron los recursos graficos necesarios para apoyar Ia exposicion.
Se resolvieron las dudas y se profundizo en el tema cuando fue necesario.
El volu men de voz fue el adecuado.
AI participar como audiencia:
La actitud fue respetuosa y atenta en todo momento.
Se realizaron las preguntas y aportaciones uti lizando las notas redactadas durante
Ia exposicion.
Sobre mis actitudes

tus expectativas. Despues, selecc iona Ia opci6 n que mas describa tu actitud durante

Mostre verdadero i nteres en Ia seleccion, busqueda, desarrollo
y conclusion del trabajo.
Motive con mi pa rtici pacion a otros com pa neros.

-
Partici peen cada actividad y tare a por iniciat iva propia.
Escuche los puntos de vista de los demas con una act itud de respeto
y t olerancia .
Con mi partici pa cion, propicie un ambiente de trabajoy colaboracion.
Tome los logros de mi equi po como propios.
La realizacion de mi trabaj o ay udo a que otros obtuvieran informacion sobre

Revi sa tu s cuadros de autoevaluaci6n: i,en que columnas son mas frecuentes tu s

marcas?, i,en que actividades necesitas esforzarte mas?, i,COnsideras que tu s resulta-
dos son sati sfactorios?, i.que debes hacer para mejorarlos?
(omenta con tu profesor lo que piensas acerca de los resultados de tu trabaj o y
sobre tus decisiones para mejorar. Escucha lo que te recomiende y cumple con los
235
AMBITO En el trimestre 2 elaboraste fichas tema-
Estudio ticas con Ia informacion esencial de un tema
que i nvestigaste en textos diversos y tam bien
Practica social llevaste a cabo una pequena investigacion. En
esta practica, podras a mpliar y consolidar tus
dellenguaje
conocimientos y habilidades para si nteti zar
• lntercambio escrito de nuevos
distintos tipos de texto, asi como para expli-
conocimientos.
ca r con tus palabras Ia informacion relevante
que contienen, sin cambi ar su sentido original
(figura 14.1 ). Asimismo, aplicaras tus apren-
Figura 14.1. Las notasy d izajes para regi strar y conservar informaci on
apu ntes que tomas en tus especffica y resumirla, con el fin de elaborar
clases te pueden dar pauta s una monografia con Ia cual compartiras cono-
para investigar un tema de tu
cimientos sabre u n tema de tu eleccion.
i nteres en las asignatu ras que
estes cursa ndo.

1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cuando estudias o investigas un tema, .:_tomas notas o apuntes en clase?,
.:_como las organizas para consu ltas posteri ores?
b) Cua ndo consu ltas fuentes i mpresas o electronicas, .:_regi stras los datos de los
Iibras o las paginas de las cuales tomaste Ia informacion?, .:_que datos tomas
en cuenta?
c) .:_Par que raz6n es importante conserva r el regi stro de tus consu ltas?
d) .:_Que es una monografia?, .:_has leido o elaborado alguna?
2. Comparte tus respuestas con tu grupo y tu profesor. Conservalas, pues las reto-
man~s al final de Ia prcktica.
En contexto
Para escribir una monografia, es necesario que acuerdes y organ ices con tu grupo y tu
profesor las actividades, acciones, tiempos y materiales para trabajar esta practica. A
conti nuacion, encontra ras una tab Ia que te ayudara a organi za r el tra bajo; pued es hacerl e
modificaciones segun tus necesidades.
Lo que hare J Evidencias
Fichas con pri meras notas del tema

Elegir un tema de interes.
seleccionado.
Elaborar un esquema con los temas y

Esquema.
subtemas que se desarrollaran en el texto.
236
~~
Lo que hare [ Evidencias
I Sloque
.,
..
Escribi rel texto presentando el tema y

Borrador.
argumentando mi i nten!s por este.
Desarrollar el texto cuidando que los

criterios que estructuran el tema y los Borrador con temas y subtemas .
subtemas sean consistentes.
Variar las expresiones para hacer

referenda a los objetos que se mencionan Segundo borrador que incorpore el uso de De Lo que soy
reiteradamente en un text o: uso de pronombres y sin6nimos. a Lo que somos
expresiones sin6ni mas y pronombres. La autopercepci6n es una
habilidad que te permite
reconocer tu imagen y de
Reflexionar sabre Ia coherencia textual.
esta forma comprender
Analizar Ia progresi6n tematica del texto
Texto con parrafos ordenados. y aceptar tus sentimientos,
buscando que los parrafos tengan conexi on capacidades, forta leza s y
en su significado. debilidades. En este punta
- del cami no, es importante
Organiza r el texto con marcadores textua les que tomes conscienda de
(por ejemp/o, para intraducir, en primer Iugar, todo ella para que atiendas
los aspectos de tu persona
paraempezar, comopuntodepartida, deinicio Texto fi nal, revisado y corregido.
que necesiten mejora y que
y para conc/uir, por ultimo, fino/mente, para
refuerces aquellos que y a
cerrar, en ultima Iugar). has trabajado.
Compartir Ia monograffa con Ia comunidad

Ex posicion
escolar
Ahara que ya sabes que actividades vas a real izar, reflexiona para contestar las si-
guientes preguntas:
• GQue esperas aprender durante el trabajo con esta practica?
• GC6mo crees que puedes aplicar Ia que aprendas en esta practica?
• De acuerdo con tu s actitudes en practicas anteriores, Gque consi deras que es
necesario que modifiques para que el trabajo en esta sea mejor?
• GQue actitudes crees que es necesario mostrar para ani mar a tus companeros al
realizar las actividades?
Conserva tu s respuestas para retomarlas al final de Ia practica.
237
S 14 I Escribir una monografia
Desarrollo
Elegir un tema
La monografia trata sabre un aspecto en particular del tema que se
aborda. Puede ser un texto breve, en el que se inclu ya solamente Ia
informacion mas relevante, o bien un texto extenso, en el que se inclu-
ya informacion detallada, con descri pciones, explicaciones y ejemplos
que permitan profundi zar en el conocimiento del tema.
Deacuerdocon el Dicci onario del Espafiol de Mexico (OEM) una mono-
gratia es "un estudio o trabajo que trata sabre un solo tema especffico".
En Ia monograffa se utili za un lenguaje formal yel desarrollo del tex-
to se apoya en descripciones, explicaciones y ejemplos para facilitar su
comprens ion.
Figura 14.2. Si se te dificu lta Para i niciar tu busqueda, piensa cua l es Ia materia que mas te agrada, el tema que
elegi run tema para tu
mas se te ha dificu Itado 0 el que mas te gusto de los trimestres anteriores (figura
monog rafia, compa rte tus
dudas con tu equipo con 14.2). Por ejemplo, los derechos de las mujeres y los derechos de Ia infancia de Ia
elfin de comparti r ideas asignatura de Historia o Ia biodiversi dad en Mexico de Ia asignatura de Biologfa. En
o hacer sugerencias para esta practica se presenta el tema "Ciasi ficaci6n de los seres v ivos como metoda para
que encuentres uno que te
compararlos".
i nterese trabajar.
1. Ponte de acuerdo con tu grupo y tu profesor para conseguir monograffas sabre
diversos temas. Puedes comenzar por vi sitar las Bibliotecas Escolar y de Aula. Si
tienes acceso a internet, busca a traves de este media.
2. Cementa con el grupo sabre las monograffas que mas hayan llamado tu aten-
cion y que consideres que pueden servirte de modele para redactar tu texto.
3. Revisa, de manera general, tus cuadernos de apuntes, bitacoras, cuya funcion

viste en Ia pagina 196, diaries o ficheros que has elaborado en las diferentes
materias que cursas.
4. Selecciona el tema o los temas que mas te interesen.

5. Comparte con el grupo el tema que seleccionaste y explica las razones de tu
eleccion. Reunete con quienes se interesen por el mismo tema.
6. Elabora las preguntas que guiaran Ia busqueda de informacion.
Si tienes dud as sabre c6mo hacerlo, consulta los ambitos de estudio del tri mestre
2 y pi de a tu profesor que los apoye. Com parte tu trabajo con tu equipo.
7. Resalta con un color las ideas centrales y con otro las secundarias.
8. Destaca aquellas definiciones y descripciones que consideres importantes para

desarrollar el tema.
9. ldentifica las palabras tecnicas que sean indispensables para explicar los con-
ceptos que permitan comprender mejor su tema.
10. Localiza Ia informacion pertinente y regfstrala por media de notas ode fichas
de trabajo.
11. Guarda tus notas o fichas, pues las utilizaras en las actividades posteriores.
238
~~
Esquema de los temas y subtemas
I Sloque
.,
..
Con las notas o fichas de trabajo, puedes hacer un esquema para or-
ganizar el tema, los subtemas y Ia informacion disponible de manera
jerarquica, lo cual facilitara el trabajo de escritura de Ia monograffa.
Este esquema te facilitara Ia organi zacion de las ideas centrales y se-
cu ndarias de manera que puedas presentarlas con claridad, arden y co-
herencia. El primer paso es revisar Ia i nformacion que se tiene sabre el
tema. Para el tema que se presenta como ejemplo, se han considerado
los siguientes subtemas.
Tem a: Clasifi cacion de los seres vivos como metodo para

compararlos.
Informacion registrada en notas.
-+- --=-•_,Defioici6o_ _ Figura 14.3. De un solo
tema se pueden desglosa r
• Clasificacion de los seres vivos.
varios aspectos que, a su
--t----'·~Atcances_yJirnitactones_d.e_alguoas..dasifi caciooes. vez, pueden fu nciona r como
• Los rei nos en los que se agrupan. subtemas.
Enseguida, ordena est a informacion segun su importancia y de acuerdo con el de-

sarrollo que qui eras dar al tema. Para el tema de ejemplo, primero es necesario definir
que son los seres vivos; despues, describi r c6mo se forman; pos teriormente, c6mo se
clasifican y, por ultimo, mencionar las clasificaciones mas conocidas (figu ra 14.3). Con
base en lo anterior, el esquema podrfa quedar asf:
Tema: Clasificaci6n de los seres vivos

como metodo para compararlos
Subtema 2 Subtema 4
Subtema 1 Subtema 3
Alcances Los reinos en los que
Definici6n Clasificaci6n
y Iimitaciones se agrupan
ISubtema 1: Definici6n
Tema: Clasificaci6n ISubtema 2: Alcances limitaciones
y
de los seres vivos
como metoda
para compararlos ISubtema 3: Clasificaci6n
Subtema 4: Los rei nos en los que
se agrupan
239
1. Revisa las fichas, notas y resumenes que has elaborado acerca del tema.
2. Decide los subtemas que incluiras; una vez que los hayas definido, elabora el
esquema, puedes utilizar como base alguno de los anteriores.
En otras palabras 3. Formen equipos e intercambien entre ustedes su esquema para que lo revisen y
Herbolaria. Tratado
comenten si es clara y si consideran que los temas y subtemas estan bien jerar-
en que se consigna quizados.
Ia descri pd6n, las 4. Muestralo a tu profesor para que te indique si puedes seguir adelante o si es
propiedades y el uso de las
necesario hacer modificaciones o correcciones antes de continuar.
plantas.
5. Guarda tu esquema en tu portafolio de evidencias.
Borrador del texto

Para organizar Ia i nformaci6n que has recabado hasta este momenta, utiliza el esque-
ma que rea liza ste en Ia actividad anterior y reorganizal o para i ndicar las tres partes
que debe contener Ia monografia: presentaci6n, desarrollo y conclusiones. A conti-
nuaci6n, se presenta una monografia y se detallan los aspectos que debes tamar en
cuenta para redactar cad a una de est as partes.
Clasificacion de los seres vivos como metodo para compararlos
Et conodmie oto.;.d e:;:l<kbiodlversidadjJa_;_sJdo abmdado.;pm la:;:bo mani dad

desde.siempre. En primer Iugar, porque de ella obtiene alimentos, materiales
Presentaci6n:
Se expone, de manera paJa=abrigarse, elementos coratillos;pruasos enfeimedades, llenenos con::e1 fin
general, el contenido del de paralizar presas y enemigos, entre muchas casas mas. Ademas, porque esta
texto y el motivo del lema enorme diversidad impuls6 Ia necesidad de conocerla. Para ella, fue necesario
y su relevancia. construir sistemas que permit ieran ordenarla y hacer mas facilla descripci6n y
comparaci6n de tanto s y tan diferentes tipos de seres vivos.
Los subtftu los se des- Clasificar es ordenar, reuni r en grupos uniformes una diversidad de objet as,
tacan con negritas para de manera que se puedan ubi car con facilidad.
jerarquizar Ia informaci6n
segun su importancia. - - - +Aicances y limitaciones de algunas clasificaciones de seres vivos
A partir de esteparrafo,
se presenta el desarrolfo
del tema La informaci6n - - - +
se organiza en parrafos,
con oraciones tematicas y
secundarias.
Oraciones principales.
Presentan to mas
importante y relevante
del texto.
Oraciones
secundarias. Aportan
detalles, ejemplos y
explicaciones.
240
~~
El sistema que se popularize rapidamente fue el de Carl von Linnea, quien
sostenia que su sistema solo era un artificio oara facilitar Ia exolicaci6n de como
I Sloque
.,
..
se distribuye el mundo vivo. Por tanto. es una clasificaci6n artificial.

Para clasificar plantas y ani males, Linnea us6 un criteria morfologico; es deci r, Las explicaciones,
observ6 algunas caracteristicas de su estructura para ordenarlos. Ade mas, ide6 parafrasis y ejemplos
amplfan Ia informaci6n
un sistema para nombrar tanto a plantas como a ani males: el sistema binominal principal.
(sistema de dos nombres).
Hoy; las clasif icaciones tratan de mostrar las relaciones de parentesco entre
los diferentes seres vivos. El criteria que rige Ia clasificaci6n cientifica de los orga-
nismos es el evolutivo. Por ejemplo, las espedes estrecbamente_ernparentadas se
agrupan en un mismo genera.
Ademas, Ia gran biodiversidad conocida ha llevado a que Ia es-
tructura de los sistemas biol6gicos de clasificaci6n actuales sea je-
rarquica. Esto es, se forman grupos que van abarcando cad a vez mas
organismos: "cajones" pequenos se van colocando en otros cad a vez
mas grandes.
El sistema de clasificaci6n biol6gica establecido esta formad o
par todas las "cajas", ordenada s unas dentro de otra s. Cada "caja"
que contiene a otras es una categoria taxon6mica yen total hay sie-
te: especie, genera, familia, arden, clase, rama o phylum y reino. [1]
Siguiendo las reglas propuestas par Linnea, el nombre de todas
estas categorias debe estar en latin y el de cad a especie debe tener dos
vocables: uno indica el genera y otro Ia especie. Por ejemplo, el genera
de los perros domesticos es Canis, y Ia especie, familiaris, por lo que
los perros estan clasificados como Canis familiaris (figura Al.
Figura A. Todas las especies,
desde Ia mas rar a hasta
La dasificacion de los seres vivos. Los rei nos en que se les agrupa Ia mas comun, tienen un
La especie agrupa a todo s los organismos del mismo tipo yes Ia "caja" mas pe- nombre cie ntifico en latin que
indica Ia categoria a Ia que
quena: es Ia unidad minima de Ia clasificaci6n. El genera esta compuesto pores- pe rtenecen, como los perros,
pecies estrechamente empa rentadas. que son del genera Canis y de
A su vez, una familia agrupa a los generos emparentados, el arden a las fa- Ia especie familiaris.
milias con parentesco cercano y Ia clase a las 6rdenes emparentadas. Las clases
emparentadas se agrupan en un phylum o ram a.
El rei no agrupa a todas las ramas (o phyla) que, aunque no esten necesaria -
mente emparentadas, comparten ciertas caracteristicas. Asi, el mundo viviente
se clasifica en cinco rei nos:
En primer Iugar, se encuentra el reino Monera, que estaaormado;por;.ta"S
Descripciones:
bacterias: organismos descendientes de..los primeros seres en aparecer sobre..la se identifican las
[lena,:po:do qne::constito}'en::et .prlmer rei no. 8:-pes.ar de:::so:::peqoefio tamaiio ).l caracteristicas
simpleza estructural (estan_constituidos par una sola celula, mas pequeila y sim principales del objeto
ple),.se_les encaentra;p.or todas partes. o fen6meno que vas a
Despues, tenemos al rei no Protista, que agrupa organismos unicelulares de describir.
aguas dulces y salad as, cuya gran mayo ria caza y se alimenta de bacterias, aun-
que algunos son parasi tes, como los protozoarios.
Por su parte, el reino Fungi es aque I en el que se encuentran organismos plu-
ricelulares como los hongos y los mohos, ademas de las levaduras, que se ca-
racte riza n porque sus celulas estan protegidas por una sustancia que tambien
se encuentra en los insectos, crustaceos y aracnidos. Los organismos del rei no
Fungi se alimentan de otros organismos.
241
Enseguida, el rei no Plantae (que tam bien recibe el nombre de Metaphyta),

en el que se encuentran las plantas, los organismos productores de los ecosis-
temas terrestres. En las plantas, igual que en los hongos, las celu las tienen una
capa que las protege: Ia pared celular, constituida por una sustancia diferente a
Ia de los hongos.
Ademas, hay dos tipos pri ncipales de plantas: las que tienen un sistema es-
pecializado en transportar el agua y los minerales desde sus rafces hasta las ho-
jas (sistema vascular) y las que no Ia tienen.
Rnalmente, el rei no Animafia (o Metazoa) al que pertenecen los animales,
principales consumidores de los ecosistemas. Todos son pluricelulares y se ali-
mentan de otros organismos.
Conc/usiones:
Bri ndan a Ios lectores {
un resumen o sfntesis Como se puede ver, Ia clasificaci6n de los seres vivos permite observar con
de los puntas pri ncipales mayor detalle sus caracteristicas para asf no tar sus semejanzas y diferencias.
que se abordan
en el texto. [1] Oparin, A I. (1992). Elorigende/avida (p. 111). Mexico: EditoresMexicanos
Unidos.
Adaptado de: Palaz6n Mayoral, A.M. y Nadal Palaz6n, M.,
Cita textual y fuente { "lmportancia de Ia clasificaci6n como metoda comparative•,
de donde setom6 en Ciencias1. Bio/ogia, Mexico, Oxford University Press, 2003, pp. 185-207.
Ia informaci6n.
Ya que has definido el tema de tu interes y elaborado un esquema donde consig-

naste los subtemas, argumenta por que lo seleccionaste.
1. Lee de nuevo tus notas, analiza tu esquema y reflexiona:
a) i,Por que elegiste ese tema por sabre otros?
b) LOue quieres saberycompartir sabre el mismo?
c) i,C6mo justificas ante otros el interes por dicho tema?
2. Una vez que hayas respondido a las preguntas, organizalas en un texto breve
que explique claramente el porque de tu elecci6n.
3. Lee tu texto en voz alta al resto del equipo; acepta preguntas y observaciones, no
dudes de tu selecci6n, argumenta tus respuestas, defiende tus puntas de vista.
4. Escribe el primer borrador de tu monografia y guardalo en tu portafolio de evi-
dencias.
5. Aneta una../ don de corresponda y, en cad a caso, registra una o dos acciones que
I puedas emprender para mejorar lo que hasta el momenta has realizado.
i.Que hacer
s. No
para mejorar?
t para se ecCionar e tema ana 1ce m1s notas, apuntes
de las demas asignaturas, vi site pagi nas electr6nicas
y la s bi bliotecas ami alcance?
tArgumente con sufidencia el interes que el tema I
despierta en mi y que puede despertar en otros?
tO rganice el tema utilizando un esquema que incluye I
subtemas?
6. En parejas, valoren su desempeno. i,Que podrian hacer para mejorar su trabajo?
242
~~
Estructura del borrador
I Sloque
.,
..
Ya has iniciado Ia escri tura de tu borrador y cuentas co n ideas organizadas

que explica n por que elegiste ese tema y menci onan Ia importancia que t ie-
ne para ti y para otro s. Ahara, continua elaborando el texto (figura 14.4).
1. Toma en cuenta Ia estructura que se anali za en el ejemplo de las pagi-

nas 238-240. Considera lo siguiente:
Figura 14.4. Es normal tener
Presentaci6n Revi sa tu escrito una vez mas y haz las adecuacio nes necesarias. dudas acerca de los textos
que se escri ben, por lo cua I,
Desarrollo Para entrar de lleno al tema y no desviarte de Ia estructura planeada, siempre es recomendable
ten a Ia mana tu esquema. Vuelve a Ia info rmacio n que reuniste en hacerva rias revisiones de su
tu s notas y resumenes y co nsulta tam bien las mo nograffas que re- estructura y co ntenido para
cabaste. Comienza a darle forma a tu escrito. A I escribirl o, to ma en resolve rlas oportu namente.
cuenta las sugerencias siguientes:
a) Organiza el texto en parrafos, utilizando orad ones tematicas

y secundari as.
Em plea titu los y subtitulos que representen el tema principal y
los subtemas que de el se desprendan. De esta manera, Ia infor-
maci on se presenta clara mente jerarqu izada, es decir, o rdenad a
segun su importan ci a, lo que per mite que los lectores puedan
identificar facil mente el co ntenido del texto. Recuerda que, para
co nservar esta organi zacio n y Ia relacion entre cada parrafo del
texto, el contenido se desarrolla a partir de o raciones principales
o tematicas, y los detalles, ejemplos y explicaci ones se expresan
a partir de las ideas secundarias.
b) Si vas a incluir descr ipdones de fenomenos u objetos, hazlo a

partir de sus propiedades relevantes.
Para abordar este apartado, conviene que tengas a Ia mana los
textos con los que has ve ni do trabaj ando has ta este momenta,
para que puedas consultarlos y revi sarlos cada ve z que Ia co nsi -
deres necesa rio para avanzar. Recuerda que estas descripci ones
han de ser claras y breves.
c) Amplia Ia informacion principal con explicaciones, paratrasis

yejemplos.
Las explicacio nes te permiten exponer con claridad y de manera
detallada el tema que desarrolles. Con Ia parafrasi s ex pones, con
tus propias palabras, co nteni dos re levantes de manera simplif i-
cada y los ejemplos faci litan Ia co mprension del tema. Rev isa en
tu texto el usa de estos recursos y veri fica que no hayas omiti do
informacio n relevante al elaborar Ia monografia.
Conclusiones El abora un breve parrafo que resuma los puntas principales que se
abordan en el texto.
Bibli ografia Menci ona las fuente s consu ltadas.
243
2. Ahora, revisa tu borrador; verifica si has seguido el orden que planeaste en el
esquema. Para revisar, toma en cuenta lo siguiente:
• Si el tema es clara.
• Si los parrafos estan organizados a partir de oraciones tematicas.
• Si las ideas tematicas se diferencian claramente de las secundarias.
• Si los parrafos del texto se relacionan de manera logica.
• Si se identifican claramente Ia introduccion, el desarrollo y Ia conclusion.
• Si contiene las fuentes consultadas para desarrollar el tema y est an i ndicadas
con claridad y de manera adecuada.
Has escrito y reescrito, revisado, planeado y estructurado tu borrador: i,tU texto

~-- Conexiones
se parece a las monografias que has revisado a lo largo de tu vida como estudiante?
En el BlogU DLAP, de
Ia Universidad de las
Americas de Puebla, 3. lntercambia tu borrador con un compaiiero de equipo.
encontra ras algunos
pa sos que te ayuda ran 4. Revisa el texto e identifica las diferencias y las semejanzas que tiene con el tuyo.
a com piementa r Ia Para hacer Ia revision, puedes tamar como referenda los siguientes aspectos:
informacion que tienes a) En Ia presentacion se dice cual es el i nteres y el prop6sito del tema.
sobre Ia forma de hacer
monograffas. b) Las descripciones de objetos o fenomenos son pertinentes.
c) lncluye explicaciones, paratrasis o ejemplos para ampliar Ia informacion o fa-
Como hacer una
monograffa. BlogUDLAP, vorecer Ia comprensi6n de algunos conceptos.
disponible en: https://goo. d) Se incluyovocabulario tecnicoy se proporciona su definicion cuando es necesario.
gl/2yQMyM (Consulta 13 e) lncluye las fuente s de donde se extrajo Ia i nformacion.
de noviembre de 2017.)
f) lncluye citas textuales e indica Ia fuente.
g) El texto es coherente, es decir, que existe una secuencia logic a en Ia exposici6n
de ideas y se comprende sin mayores dificu ltades.
5. Una vez que hayas concluido Ia revision, comenta con tu compaiiero tus ob-
servaciones y puntas de vista de manera respetuosa. Escucha con atendon los
comentarios que haga sabre tu texto.
6. Solicita a tu profesor su opinion acerca de tu redaccion.

7. Con los comentarios recibidos, va-
lora en que parte del proceso de re-
daccion se presentaron dificultades,
para que, en su caso, regreses a ese
pun toy soluciones el problema.
8. Guarda tu borrador corregido en tu

portafolio de evidencias.
Recuerda que escribir es un proceso

que requiere de atencion y revisiones
constantes que permitan verificar que
lo que se escribe es, justamente, aque-
Figura 14.5. Antes de llo que se desea explicar o transmit ir; Ia
redactar Ia ve rsion definitiva revision de otros es valiosa porque pro-
de un texto es i mporta nte porciona informacion sabre los aciertos
revisar sus partes para y las deficiencias del texto, y facilita ha-
verificar que el todo tiene
coherencia y se comprende su cer las correcciones necesarias antes de
contenido. su publicaci6n (f igura 14. 5).
244
~~
Eliminar repeticiones con pronombres
I
(')
0
Sloque
.,
..
~
y sin6nimos 2
En esta parte de Ia pr<ktica, abordaras Ia manera en que puedes elimi nar de tu texto 3
0
Ill
las repeticiones i nnecesarias. Conviene tenerlo muy presente, pues de esta manera
~
daras fluidez a tu escrito y aportaras riqueza de lenguaje, lo que lo hara mas intere- c
sante y permit ira que quienes lo lean aprendan mas sobre el tema que elegiste. ~
AI revisar tu borrador, puede ser que encuentres conceptos o palabras que sere-
piten. Para dar mayor fluidez al texto, es pertinente que hagas uso de sinonimos, es
decir, cambiar una palabra por otra cuyo significado sea igual o similar; por ejemplo, si
-.,
Ill
~
IQ
c
Ill
piensas incluir Ia palabra "afliccion", pero esta ya Ia has utilizado o consideras que no
se va a comprender, puedes cambiaria por "dolor" o "pesar". Lee el siguiente parrafo
para que tengas una idea mas clara al respecto:
Asf, los libros de texto deberan cambiar. Para quienes hemos vivido nuestra
existencia con Ia idea de un Sistema Solar de nueve plan etas, el panorama tam-
bien cambia por complete.
Habra que estar muy atentos al resultado del proximo jueves 24 de agosto,
cuando el Sistema Solar tenga un abrupto cambio provocado, no por un nuevo
descubrimiento, sino por una variacion en un concepto.
Si a este texto se le cambian algunos conceptos por sinonimos, podras apreciar

que nose modi fica el sentido general del parrafo.
Asf, los libros de texto deberan cambiar. Para quienes hemos vivido nuestra
existencia con Ia idea de un Sistema Solar de nueve astros, el panorama tam bien
cambia por complete.
Habra que estar muy atentos al resultado del proximo jueves 24 de agosto,
cuando el Sistema Solar tenga un abrupto cambio provocado, no por un nuevo
hallazgo, sino por una variacion en una idea.
Ademas de los sinonimos, es indispensable recurrir al uso de pronombres. A con-

t inuacion, se presenta un esquema para que repases algunos de los pronombres que
puedes utilizar.
Pronombres
''
1
,-----------r------------r-----~-----r------------,-----------,
I I I I I
1 f I I I I
Personales Demostrativos Posesivos Relativos lnterrogativos lndefinidos
'
•'
Yo, tu, me, Esa, este, Mi, Que, i.Oue? Alguna,
ti, se, le, ... aquel, aquella, suyos, cual, i.Ouien? alguien,
aquellos, ... tuya, cuanto, i,Cuando? muchos,
nuestra, ... donde, ... nadie,
todos, ...
245
1. Retoma los conodmientos que has adquirido en

las practicas anteriores para utilizar estos recursos
de manera adecuada en tu monograffa.
2. Verifica que en tu texto hayas utilizado los pro-

nombres necesarios para que sea comprensible
y coherente.
3. A manera de evaluaci6n, haz lo siguiente:

a) En equipo, interca mbien sus textos y senalen
las pal abras o conceptos que esten repetidos.
b) A nalicen en que casas las repeticiones son nece-
sarias. Eliminen las marcas que pusieron en elias.
Figura 14.6. Para evitar c) Comenten con sus compa iieros lo que encontraron.
Ia repeticio n excesiva
d) Primero, quien escribi6 el texto ha ra las adecuaciones necesarias. Podra
de palabras y utiliza r un
vocabulariovariado en ayuda rse con dicci onarios y gramaticas (figura 14.6).
tu monograffa, consu lta e) Despues, entre todos volveran a revi sar, y si alguno no logr6 hacer las sus-
diccionarios y manuales de ti tuciones necesarias, los demas compaiieros pueden sugerir c6mo hacerlo.
gramatica si lo necesitas.
4. Guarden su borrador corregido en su porta folio de evidencias.
5. Valoren el desempeno de sus companeros. (.Que fue lomas agradable de tra-

bajar con elias y con ellos? (.Que recomendaciones pueden hacer para que el
trabajo mejore?
Continua con el siguiente apartado para concluir t u monograffa.
U n texto coherente.
Marcadores textuales
- - - - - Conexiones Como lo has vista en practicas anteriores, los textos estan constituidos por una seri e
Para practicar el uso de ideas que se relacionan de manera 16gica y que juntas conforman un todo co he-
de sin6ni mos, puedes rente y man tienen una unidad tematica, Ia cua l da un mensaje en sf mismo, que est a
consultar Ia siguiente compuesto por diversas i deas que estan estructuradas en parrafos; cada uno de estos
pagi na electr6nica, en Ia
se encuentra relacionado, t ienen un arden y permi ten desarrollar el tema con diferen-
que encontraras algunos
ejemplos y ejercicios. tes grades de profundi dad a partir de establecer di ferentes tipos de relaci6n entre las
Proyecto Sa len Hoga r. i deas que se desarrollan; por ejemplo, de relaciones tempora les, de causa-consecuen-
Sin6nimos, disponi ble en: cia, problema y su resoluci6n, comparaci 6n, contraste, entre otras.
https://goo.gl/kWBQ6d El desarrollo de i deas en parrafos que se conectan a partir del co ntenido tematico
(Consulta: 13 de noviembre
implica que, cuando co nstruyes un texto, vas incorporando informacion, ye n Ia medi -
de2017.)
da en que se establecen relac iones tematicas de ma nera logic a, tu texto tendra mayo r
posibilidad de ser comprendi do por quienes Iovan a leer.
Procu ra siempre que alguien revise tu s escri tos; si es posible, pide au n compaiiero
' o a una persona de tu familia que te ayude a leer tu monograffa para verificar que se
comprende y que el tema esta bien planteado, o si hay aspectos que necesitan corre-
girse o modifi carse. Tu tam bien debes revisar tu texto, pero al hacerlo pi ensa que no
lo escribiste tu, para que tus apreci aciones sean mas objetivas e identifiques aquello
que necesi ta mejora r.
246
~~
Para lograr un texto coherente, en otro s mementos has util izado dive rsos tipos de
nexos para introducir las i deas, dandoles flui dez, a rden y jerarqufa; algunos casas son
I Sloque
.,
..
los siguientes: porejemplo, para introdudr, en primer Iugar, para empezar, como punta
de partido, de inicio, para conc!uir, par ultimo, {ina/mente, para cerrar, en ultimo Iugar.
Observa las palabra s en negritas en el texto de las paginas 239 y 240, para que veas
como se utilizaron los nexos.
En Ia monograffa que se te presento como ejemplo, presta atenci on a Ia forma en
que se introduce el tema, como se desarrolla ycomo conc luye; observa tambi en como
se di stri buye graticamente, esto te sera de utilidad para co nti nuar con tu proyecto.
Observa como las palabras y expresiones resaltadas con rojo permiten continui -
dad en el desarro llo de las ideas, ademas de introducir los elementos que se cla sifican
de acuerdo co n su arden e importancia.
1. Responde las siguientes preguntas.

• (C6mo se i ntroduce el tema en Ia monograffa que se te presento como ejemplo
yen las otras que has lefdo?, (Que palabra s se utilizan para hacerlo?
• (C6mo se relacio na n los pa rrafo s entre sf para darle continuidad y coherencia
al texto?
• (Con que palabras se introducen las ideas que se desarro llan?
• ( lnclu ye n definicio nes?, ( describen fenomenos u objetos?
• (Que palabras se utili zan para ordenar Ia informacion?
• GQue palabras se usan para numerar elementos o si tuacio nes que se incluyen
para explica r o ampliarel tema?
• (Que pal abras se utilizan para jera rqu izar o cla sifica r Ia info rmaci on o las i deas
del texto?
• Las monograffas, (Contienen ci tas textua les? (Como lo sabes?
• GC6mo concluyen los textos?, (QUe pal abras te indi can que ya estan finali zando
o presentando las conclusi ones?
2. Junto con tus compaiieros de equipo, revisen sus borradores y verifiquen que:
a) La monograffa se organi za en temas y subtemas.
b) Utilizaron los sinonimos adecuados.
c) Los pronombres utilizad os son los necesarios.
d) Los parrafos tienen una progresio n tematica.
e) lnclu ye las ideas deriva das de Ia rev ision de distintas fuentes co nsultadas.
3. Una vez revisado, hagan las correcdones pertinentes y reda cten Ia version final.
No olvides incluir recursos graficos como ilustraciones, fotograffas, dibujos, es-
quemas y graficas.
Cierre
I> Compartimos nuestros Logros
1. Para compartir con otros, pueden exponer sus monograffas e invitar a Ia comu -
nidad escolar a leerlas.
2. En acuerdo con su profesor, determinen un dfa y un espacio para darlas a conocer.
3. Conserven sus monograffas para revisarlas, posiblemente esten interesados en

indagar mas sabre el tema abordado en elias. El blog es un medic ideal para
compart irlas, ademas de que pueden formar con elias, y otras de los trabaj os
que han compartido a traves de este medic, un banco de informa cion que pueda
ser consultado en cualquier memento por los participantes en esta red.
247
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci6n Patri monio de sa be res con los que iniciaste el
proyecto e incorpora tu s aprendizajes nuevos, es decir, los conoci mientos que ahora
posees, asi como las respuestas que ahora pod ra s dar a esas preguntas y co menta con
los demas tu s logros.
En los siguientes cuadros de evaluaci6n, anota los resultados de tu trabajo en el
proyecto y, como se sugiere en Ia presentaci6n, registra tus logros, lo que deberas
mejorar y aquello que necesi tas reforzar, de tal manera que puedas con tar con infor-
macion que te permita to mar decisiones sobre tu s acciones, aportaciones y partici-
paci6n.

En las columnas de Ia derecha (Lo Iogre, No lo Iogre) anota una../ segun corresponda;
participaci6n en los siguientes aprendizaje s.
I Nololog~ I
lo que puedo
mejorar para
Actividad Lo logre
el siguiente
I proyecto
Elegi un tema de interes.
Elabore un esquema con los tema s y

subtemas que desarrollo§en mi texto.
Escribi mi texto presentando el tema y
argumentando mi interes por este.
Des arrolle el texto cuidando que los
criterios que estructuran el tema y los
subtemas fueran consistentes.
Varie las expresiones para hace r
referenda a los objetos que se
mencionaron reiteradamente en mi
texto; uti lice expresiones sin6nimas y
pronombres.
Reflexione sobre Ia coherencia textual.
Ana lice Ia progresi6n tematica del
texto buscando que los parr afos
tuvieran conexi on en su significado.
Organice el texto con marcadores

textuales (por ejemplo, para introducir,
en primer Iugar, para empezar, como
punta de partido, de inicio y para
conc/uir, por ultimo, {ina/mente, para
cerrar, en ultimo Iugar).
Sobre mi producto
Para que puedas valorar Ia monografia que elaboraste, i ndica Ia opci6n que mejor
refleja el resultado que obtuviste.
248
Somos y sabemos
Incl uye clara mente el tema abordado.
Cuenta con Ia estructura de una monografla, misma
que estuvo planeada en el esquema que se elaboro
previa mente.
t---
Tiene una estructura clara: presentacion, desa rrollo y
concl usiones.
Organiza el text o en parrafos uti lizando oraciones
tematicas y secundarias.
Contiene las descripciones necesarias.
Cuenta con una organizacion coherente, se desarrolla el
tema de manera progresiva .
Sobre mis actitudes

Retoma la s preguntas de M i act i tud a nte Ia practica para determi nar si se cubriero n
tus expect ativas. Despues, selecci o na Ia o pci6n que m ejor descri ba tu actitud durante
todo el desarrollo de Ia practica.
I Siempre I Casi siempre I A veces
Mostn! verdadero i nteres en Ia se leccion,

busqueda, desarrollo y conclusio n de mi
trabajo.
Mot ive con mi partidpacion a otros
companeros.
Partici pe en cada actividady tarea por
iniciativa propia.
Escuehe los puntas de vista de los demas
con una actitud de respeto
y t olerancia .
Con mi partid pa don, propide un ambiente
Tome los logros de mi equi po como propios.
La realizadon de mi proyecto ayudo a que

otros obtuvieran informacion sab re el tema
que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoeva luaci6 n: i.en que columnas son m as frecue ntes tu s
marcas?, i.en que actividades neces it as esforzarte mas?, i,COnsideras que tu s resulta-
dos so n satisfactorios?, i,que debes hacer para m ejorarlos?
Co menta con tu profesor lo que pie nsas ace rca de los res ultados de tu tra bajo y
sabre tus deci sio nes para mejorar. Escucha lo que t e recom iende y cumple co n los
compromises que est ab lezcan.
249
AMBITO
literatura El teatro surgi6 en Ia antiguedad como un vehicu lo para exteriorizar sentimientos e
ideas.
La obra teatral, o dramatica, es una obra esc rita que puede representar una rea-
Practica social lidad de manera fidedigna o situaciones ficticias, pensada para ser interpretada por
dellenguaje actores sobre un escenario. Tu ya conoces mucho sobre arte d ramatico y posiblemen-
• Lectura, escrituray te hasta has partici pado en alguna puesta en escena o como publico de una obra de
escenificaci6n de obras teatrales teatro. Reflexiona sobre lo que sabes al respecto con Ia siguiente actividad.
lnicio
1. Responde las siguientes preguntas.

• (.Que obras de teatro has leido o visto?, LCUales son sus caracteristicas?, Lque
temas abordan?
• (.Consideras que existen similitudes entre un cuento o una novel a y una obra
dramatica?, (.Cuales?
• (.C6mo sa ben los actores lo que tienen que deciry hacer sobre el escenario?
• LA que se refieren las palabras acto y escena?
En otras palabras
Conveni r. Ponerse de 2. Comparte tus respuestas con los compafieros y el profesor.
acuerdo varias personas
ace rca de aIgo.
En contexto
Esta practica te permitira, a partir de un texto narrativo que selecciones, acercarte al
mundo del teatro para conocer las caracteristicas pri ncipales de una obra dramatica.
Analizaras con tus compaiieros los ele-
mentos que Ia constituyen y crearas una
obra teatral a partirdedicho texto, para lo
cual recrearas Ia trama, conservaras los
elementos importantes de Ia historia,
los rasgos de sus personajes, los espacios
y los acontecimientos.
Despues, con base en el texto drama-
tico que elabores, con Ia guia de tu pro-
fesor, y junto con tu grupo, planificaras Ia
representaci6n de tu obra ante Ia comuni-
dad escolar (figura 15.1 ).
Para ello, es necesario que acuerdes y
orga nices con tu gru po las actividades, las
acciones, los tiempos y los materiales para
trabajar esta practica. Co pia Ia tabla en tu
Fisura 15.1. Trabajaren equipo ayuda a poneren practica habilidades sociales, pues cuaderno, recuerda que deben convenir lo
se comparten los conoci mientos y se forman vinculos estrec hos y du raderos. que cada quien rea lizara.
250
~~
Lo que hare
I Evidencias
I Sloque
.,
..
Analizar Ia trama de un texto narrative y

Anotaciones sobre
seleccionar los elementos necesarios para
Ia primera lectura
conserva r Ia hi storia (acontecimientos,
del texto seleccionado.
espacios y personaj es).
lmagi nar Ia representaci6n escenica de

los epi sodios de Ia hi storia; decidir que
Lista de episodios, personajes
sera representado, que sera referido en
y descripciones.
el discurso de los personajes 0 que se ra
omit ido.
Distribui r Ia trama en actos

Borrador con selecci6n de actos y escenas .
yesce nas.
Escribi r dialogos que reflejen las

caracteristicas de los personajes, los
Borrador con dialogos y personajes.
conflictos que afrontan
y el mundo socia l representad o. De lo que soy
a lo que somos
Escribi r acotaciones que den orientaciones Cua ndo se tra baja
Borrador con acotaciones. en equipo, es comun
indi spensables para Ia escenificaci6n.
que se aporten ideas y
se expresen opiniones
Usa r los signos de puntua ci6n mas y puntos de vi sta respecto
frecuentes en los text os dramaticos (guiones Version fi nal con signos de puntuaci6n a un tema en particu lar,
largos, dos puntos, parentesis, signos de adecuados. aunque no siempre se hace
de forma adecuada.
interrogaci6n y exclamaci6n).
-
Representaci6n de Ia obra. Texto final con
Presentar, ante Ia comunidad escolar, Ia obra
datos de identificaci6n. Presentaci6n del
adaptada.
texto ante Ia comunidad.
A I presenciar una obra de tea tro (en vivo o porcualquier medio audiovisual), se disfru-
ta el trabaj o de los actores y las act rices, sus vestuarios, Ia escenograffa... Ya esta todo
listo para los espectadores; ahora, te toea a t i escribirla y representarla, jpreparate!
Esta practica requiere el trabaj o y Ia co laboraci6n de todo el grupo.
• tOue habilidades co nsideras que se necesi tan para escribir una obra de teatro?
• tPuedes apoyar a tu s com paiieros para que juntos logren sus metas en esta
practi ca?
• tC6mo sera tu actitud para esta practica?, tde reto, entusi asta, interesada, apa-
tica, igual que siempre?, tq ue pretendes lograr co n tu acti tud?
• tOue crees que el trabaj o con el teatro puede aportar a tu vi da diaria?
251
S 1S I Transformar un texto narrative en una obra de teatro
Desarrollo
Analizar la trama para conservar la historia

En toda hi storia existen tres elementos que no pueden faltar, Lias recuerdas?; casi en
todos los textos que has trabajado se respetan estos elementos y generalmente Ia
haces en este arden:
• lntroducci6n.
• Desarrollo, con su respective climax.
• Desenlace.
Del conten ido de Ia obra:

• Caracterfsticas esenciales de los protagonistas.
• El tema, en el que se plan tea el confl icto principal.
• Los aspectos principales de Ia trama y el climax.
Los hechos y las acciones en las que se involucra n los personajes son los elemen-
tos que interesan a los lectores o espectadores de una obra dramati ca; a partir de
ellos, se plantea Ia intriga, es deci r, Ia trama.
Recuerda que Ia trama de una obra es Ia organizaci6n de los acontecim ientos de
Ia historia, asi como el esquema que un au tor elabora para obtener un resultado de-
terminado, siempre producto de Ia acci6n de los personajes. Es Ia forma en Ia que se
entrelazan o entrecruzan los hechos, las acci ones y los sucesos que forman Ia narra-
ci 6n; Ia manera en Ia que las acci ones se van tej iendo y destejiendo a traves de los
personajes para construir Ia hi storia. Par tanto, Ia tram a parte de Ia idea centra l de Ia
historia, para que los hechos y las acci ones de los personajes se desarrollen en cierto
orden que el espectador segui ra para comprender Ia historia. LOue crees que pasaria
si se a lte ra ra ese o rden?
Asim ismo, todo transcurre en un ti empo y un Iugar
determinados, esto signif ica que toda obra tiene una se-
cuenci a temporal y movimientos espaciales:
• El tiempo o epoca de Ia hi storia, es deci r, el contexto
hi st6rico-social en el que transcurre Ia obra, es lo que
proporcionara Ia diferenci a principal entre Ia adapta-
ci6n y Ia obra original. El escritor ti ene el tiempo en sus
manos y lo maneja cuidando siempre que el hila de Ia
historia no se pierda, que conserve una secuencia 16-
gi ca y que Ia adaptaci6n nose aleje del senti do que el
au tor de Ia obra originalle imprimi6.
• Los lugares y espaci os de Ia obra. La sociedad de hoy
es diferente a las que se representan en algunas de las
abras que has leido o visto, sus lugares y sus recursos
Figura 15.2. Para trabajar en esta practica, puedes selecciona r
una narraci6n que hayas lefdo con anterioridad, alguna que son elementos con los que se puede transformar el am-
encuentres en Ia bibliot eca o en los Iibras que tengas en casa. biente de Ia obra que vas a reescribi r.
Ya que has repasado en que cons iste Ia trama, es momenta de que selecciones el
texto narrative que transformaras en una obra de teatro e i dentifiques Ia trama, pues
de esa forma podras saber que elementos son necesarios para conservar Ia hi stori a
(figura 15.2). Un ejemplo de un texto narrativo que se puede transformar es Ia fa bula
"EI pastorcillo mentiroso", de Esopo. Observa su estructura como texto narrative.
252
~~
El pastorcillo mentiroso
I Sloque
.,
..
Autor: Esopo
Una vez un pastorcillo, queriendo divertirse a costa de los de mas, se puso a gritar
con todas sus fuerzas: "iEI lobo! iViene el lobo!" Entonces, los campesinos ve-
cinos, al oirlo, corrieron en su auxilio, pero al llegar donde este, encontraron al
pastorcillo acostado tranquilamente a Ia sombra de un arbol. AI dia siguiente, y
con mas ganas de bromear, volvi6 a Ia misma jugada este pastorcillo, y gritan-
do dijo: "iSocorro, socorro! iViene ellobo!" Los demas campesinos, escuchando
elllamado de auxilio, acudieron inmediatamente armados con hachas y palos.
Sin embargo, su sorpresa fue muy molesta, ya que no encontraron lobo alguno,
mas solo al pastorcillo carcajeandose por su gran mentira. Los pastores, indigna-
dos, regresaron disgustados a sus campos. AI poco rato, un lobo se apareci6 en
Ia granja del pastorcillo mentiroso, y aunque este mentirosillo gritaba con todas
sus fuerzas "auxilio", nadie acudio a salvarlo. Ellobo, no teniendo contrincante alguno, se hizo dueno de las ovejas
y, para terminar con broche de oro su fechoria, se comio tam bien al pastorcillo mentiroso.
Adaptado de: Esopo, "EI joven pastor anunciando aI lobo", Fabu/as, Biblioteca Escolar ILCE (Obras Clasicas de Siempre),
disponi ble en https://goo.gi/MronfX (Consulta: 19 de marzode 2018)
La trama de Ia tabu Ia quedaria de esta manera:

1. El pastorci llo en el bosque alarma a los aldeanos con sus mentiras. Lo hace
varias veces.
2. Los aldeanos en el pueblo acuden en auxilio del pastor. Sedan cuenta de sus
mentiras.
3. Ellobo llega, ahora si, en verdad.
4. El pastor pide auxilio; nadie le hace caso.
5. Ellobo se Ileva a las ovejas y se come al pastor.
AI analizar Ia trama, se observa que para conservar Ia historia es necesario mante-

ner todos los acontecimientos, mientras que el espacio puede cambiar, puede ser en Ia
epoca actual o bien pod ria situarse en un ambiente diferente, como Ia playa o Ia ciudad.
Asimismo, todos los personajes son impresci ndibles, pero podrian ajustarse al am-
biente en el que se desarrolle; por ejemplo, ellobo pod ria ser un tiburon en un ambien-
te de playa.
1. Reunete en equipo para trabajar todo el proyecto.

2. Decidan como seleccionarcln el texto narrative que adaptaran a obra de teatro.
Pueden buscar en Ia biblioteca de su escuela, en internet o recuperar algunos de
los textos que I eye ron en los ambitos de literatura anteriores.
3. Seleccionen algunos que present en un ambiente, esto es, un Iugar y un tiempo
definidos, para que los puedan representary que incluya varios personajes. Pro-
curen que sean breves.
4. Lleven al salon los textos que hayan recopilado; comenten su eleccion con su
profesor, quien les orientara con algunas recomendaciones y pautas para elegir
el texto que presente mayores posibilidades.
5. Seleccionen Ia obra y hagan los ejemplares necesarios para que cada equipo Ia
lea; es recomendable que Ia lectura sea en voz alta, pueden hacerlo por turnos.
Hagan algunas pausas para que vayan discutiendo su impresion sobre lo leido,
anoten sus propuestas para conservar elementos que sirvan para transformar Ia
narracion en obra d ramatica. Pueden hacer copias del texto para que las subrayen
y hagan anotaciones con mas libertad.
253
6. ldentifiquen Ia trama, los personajes y el espacio.
7. Analicen que elementos son indispensables para mantener Ia historia y cuales
podrfan cambiarse.
8. Registren sus anotaciones y conservenlas en el portafolio de evidencias.
lmagina Ia representaci6n de Ia historia

Cuando lees una obra literaria, las palabras y las marcas graticas de una pagina fun·
' cionan como senales que necesitan ser decodificadas para que les des un significado.
Leer asf requiere Ia interaccion de algunas de tus capacidades, como Ia percepcion,
Ia imaginacion y Ia memoria, pues participas en una tarea de recreacion que ocurre
en un espacio temporal determinado. AI leer, formas tu vision de Ia que el escritor te
qui ere con tar. En consecuencia, no hay lecturas identicas, y tus compa iieros haran Ia
mismo, por ella sera indispensable que hagan una lectura comentada, que cada quien
de sus puntas de vista, que compartan sus opiniones y enriquezcan el contenido de Ia
obra seleccionada. Todo con el fin de imaginar como representa ran Ia obra y decidir Ia
que sera representado (en Ia escenograffa), Ia que sera referido en el discurso de los
personajes (los dialogos) y Ia que sera omit ido.
Para Ia fabula "EI pastorci llo menti rosa", se decide presentarla tal como esta, so·
Iamente se eliminara una parte del fina l, donde ellobo se come aI pastor. Tambien se
mantend ra a los personajes: el pastor menti rosa, el lobo, los aldeanos y el ambiente
donde se desarrolla Ia accion: el bosque. La epoca sera Ia actual y se generara, al ini·
cio, un clima humorfstico, de burla, que cambiara porverguenza y arrepentimiento. El
conflicto sera el mismo: cuando el pastor dice Ia verdad, ya nadie le cree.
El final quedarfa de Ia siguiente manera:
• Los aldeanos van a invitar al pastor a una f iesta, lo encuentran atrapado en una
red, sin ovejas.
• El pastor es li berado por los aldeanos y les cuenta lo sucedido.
• Se van todos al pueblo.
1. Respecto a Ia trama, al ambiente, epoca y atmosfera:

a) Seleccionen lo que mantendran. Cada quien argumentara su propuesta y acor·
daran Ia que se conservara.
b) Determi nen que cambia ran, lo que pueden mod ificar, expliquen par que proponen
esas modificaciones; asegurense de que dichos cam bios enriqueceran Ia historia.
c) Definan como ambientaran Ia obra; esto es, el Iugar ffsico donde ocurriran los
acontecimientos, Ia epoca y Ia atmosfera o clima psicologico en que ocurrira todo.
Recuerden que los cam bios de ben conservar Ia historia original.
2. Empiecen a definir lo que diran los personajes, que aspectos iran a acotaciones
(lo que nose dice en escena, pero sf se incluye en el texto; por ejemplo, indica·
ciones para Ia salida y entrada de personajes, alguna actitud o pensamiento de
alguno de los actores).
3. lniden Ia redaccion del borrador de Ia obra.

a) LComo empieza Ia historia?, Lque pasa a Ia largo de Ia misma?
b) LCuantos personajes son?, Les un solo protagonista?, Ltiene antagonista?,
Lhay personajes secundarios?
c) LCuales son los hechos o sucesos mas importantes?, es decir, aquellos que des·
encadenan Ia historia.
254
~~
d) i_C6mo se resuelven los conflictos?
e) i_Cual es el momenta mas importante, es deci r, aquel que determina el climax
I Sloque
.,
..
de Ia historia?
f) i_Cuales son los hechos o las acciones que determinan el desenlace (el final)
de Ia trama?, Gcual es el papel que desempena cada personaje para terminar Ia
hi storia?
4. Lean el borrador, si hay aspectos que todavia no los convencen, sera este el mo-
menta de hacer las primer as modificaciones.
5. Guarden sus anotaciones y el borrador en el portafolio de evidencias.
Antes de continuar, esta es una buena oportunidad para que reflexiones acerca de
las activ idades real izadas, para que, si es el caso, puedas comp letarlas o reencauzarlas.
eat
Ei§l
6. Responde breve mente argumentando tu respuesta:
a) i_Que opinion tienes acerca de Ia obra narrativa seleccionada?
b) i_Que recomendaci ones harfas para futures trabajos de selecci 6n de obras?
c) Si no te si entes satisfecho del todo con Ia selecci6n, i_que puedes sugerir o ha-
cer para que las actividades siguientes sean mas agradables?
7. Cuentas ya con Ia primera parte de Ia adaptaci6n. Valera lo realizado hasta el

momenta:
Selecci6n de los elementos para

conservar Ia historia.
Cambios en Ia hi stori a original.
Definicion de los personajes.
Primer a aproxima don a lo que

diran los personajes, a lo que
se omiti ra.
8. Destinen un tiempo breve para comentar el resultado de sus valoraciones yes-

tablecer compromises que contribuyan a mejorar los resultados de las activida-
des y las relaciones entre los integrantes del grupo.
Distribuir Ia trama en actos y escenas

La estructu ra de una obra dramatica tiene dos divisiones, una intern a y otra externa
(figura 15.3). La estructura interna hace referencia a Ia forma en que se va n organi -
zando los hechos para que exista un hila conductor entre Ia acci6n y el conflicto. Por
su parte, Ia estructura externa t iene que ver con c6mo se organiza Ia obra y se distri-
buye en aetas, escenas y cuadros. Los aetas y escenas tienen Ia funci6n de separar
mementos importantes o eli maticos de Ia histori a y ambientarla espaci al y temporal-
mente. Los cuad ros correspo nd en a los cam bios de espacio, de epoca ode ambi ente;
a cad a uno le correspondera, generalmente, un cambi a de escenograffa.
255
Estructura de una obra drammica
I
~-------------------------L-----------------------,
1 I
I I
E1 I
8
Formada por Formada par
,-·---------r---------~----------r---------·,
I I I I I 1
,------------~------------,
I I
1 I I I f 1 I I
~~~
r--.:_•-..., I I I
Acci6n Presentac,·6n r::::::::l

Cif D I Conflicto
dramatica ~ esen ace dramatic a
Figura 15.3. Estructura de una obra dramatica.
Cuando se adapta una obra se con-

servan los aetas, ya que se trata de me-
mentos importantes en Ia historia, en los
que se plan tea un conflict a (figura 15.4).
Figura 15.4. Procuren Las escenas forman parte del acto y
que su obra de teatro quede en cada uno pueden ocurrir varias esce-
estructurada en aetas
nas. tstas se i dentifican de dos maneras:
y esce na s para que
los hechos se des arrollen a) Se inici a con Ia entrada de uno o
en una secuencia 16gica. mas personajes al escenario y ter-
mina con su salida. En Ia adapta-
ci6n de las abras, estas partes suelen modificarse sin que se vea alterado lo
esencial: el climaxy Ia manera en que se resolvera el conflicto.
b) Se plan tea una si tuaci 6n o problema que se i nicia (est a parte permanece en las
adaptaciones), se desarrolla y concluye dando Ia pauta a otra escena. Lo rele-
vante es lograr que en el ca mbio de una escena nose pierda Ia situaci6n que le
da conti nui dad a Ia historia.
De acuerdo con esto, para "EI pastorcillo mentiroso" se ha propuesto Ia siguiente

distribuci 6n. A I ser una narraci6n corta los aetas y escenas coinci den.
1. Aparece el pastor gritando para pedi r auxilio y asusta a todos, aunque todo
es una broma. Lo repite varias veces.
2. Aparece de verdad ellobo, perc nadie le hace case. Se II eva sus ovej as
y lo deja atrapado en una red.
3. Aparecen los aldeanos y les cuenta su historia, ahara sf Ia real.
I!!!!!!!!!!!!~~Pr-:-im- era escena. El pastorcillo en el bosque. Los aldeanos en el pueblo.
Corren a su auxilio, aunque es mentira esto, en van as
ocasiones.
Segunda escena. Aparece ellobo y se II eva las ovejas, el pastor debe gritar perc
nadie le hace case. Los pastores lo escucharan gritar, perc no
i ran en su auxilio.
Tercera escena. Los aldeanos van a i nvitar al pastor a Ia fiesta, lo encuentran
atrapado en una red, sin ovejas. Cuenta lo sucedido.
256
~~
1. Retomen su borrador y distribuyan Ia trama de su obra en aetas y escenas.
2. Vuelvan a leer Ia obra seleccionada para verificar que mantienen Ia trama, que
I Sloque
.,
..
no han modificado Ia historia y que solo Ia han adaptado para presentarla en

diferentes momentos.
3. Lleven a cabo una lectura en voz alta, escuchen Ia obra, observen si suena cohe-
rente, si mantiene Ia trama de Ia original y se presentan todos los acontecimientos.
4. Guarden su borrador corregido en el portafolio de evidencias.
Escritura de dialogos y acotaciones

En las obras dramaticas, el dialogo es un elemento fundamental en Ia
construcci 6n de Ia trama, pues es el eje de Ia relacion entre los perso-
najes y este queda claramente marcado en el libreto o guion de Ia obra.
Los personajes co bran vi da a traves del dialogo. Es un recur so que
tiene el autor dramatico para expresar toda Ia informaci on sabre Ia
personalidad y motivac ion de los personajes, asi como el conflicto,
tema, ambientes y tono; Ia parte esencial de Ia obra esta presente a
traves del dialogo y se construye a partir de el.
Asimismo, toda obra dramatica se desarrolla en un determi nado
ambiente hist6rico-social y se si tua en un Iugar, un tiempo y un espa-
ci o; este conjunto de caracteristicas se conoce como ambiente fis ico.
Observa el siguiente ejemplo. Figura 15.5. Los dialogos
no solo sirven para que un
personaje se exprese, tam bien
Desde el bosque entra el Pastorcil/o. Viene de prisa y se detiene entre los arboles y las dan cuenta de sus emociones
casas. y caracte ri sticas psicol6gica s,
PASTORCILLO: (Grita, angustiado) jSocorro! jEIIobo ataca a las ovejas! jSocorro, as i como el mu ndo que
ayuda! lo rodea.
(Oesde el pueblo, entran tres aldeanos, armadas con palos.)

Con estas referencias fis icas presentes en los di alogos, se sa be que Ia historia se Biblioteca
desarrolla en un poblado ubicado en un bosque (puede ser en cualquier pais). Tam bi en
Para ver Ia estructura de
podemos saber en que lugares se desarrolla ran algunas de las acci ones. las obras de teatro y como
Par otra parte, en toda obra exi ste un ambi ente psicologico, que se define como se hacen se escri ben las
el conjunto de emociones que se perci ben en los personajes y las sensaciones -mi e- acotaciones y dialogos,
busca en Ia biblioteca
do, tristeza, coraje, alegria, burla, etcetera - que estos provocan con sus acciones, ya
escola r o de auIa alguno de
sea en el lector o en el espectador; estas emociones tienen diferentes i ntensidades estos titulos:
y log ran un efecto d ramatico que per mite que el i nteres sabre Ia obra no decline. En
Berman, Sabina, Puro
el ejemplo anterior, puedes ver que es posible i ntuir el sentir de los personajes a tra- teatro, Mexico, SEP·FCE,
ves de dialogos y anotaciones breves que t ienen Ia fun cion de transmitir el ambiente 2005.
psico logico de Ia obra. A estas anotaciones breves se les llama acotaciones e indican Goethe, Johann Wolfgang
todo aquello que sucede en el escenario y que no forma parte del dialogo (figura 15.5). von, Fausto, Mexico, SEP·
International Becan, 2006.
1. En equipo, determinen cual es Ia importancia de cada uno de los personajes de
Ia obra.
2. Construyan Ia personalidad y las motivaciones de los personajes; para hacerlo,

guiense con las descripciones y los dialogos, si los hay, del texto narrative origi-
nal. ldentifiquen y definan los siguientes datos:
a) Edades o eta pas de Ia vida que vive n los personajes (ninos, adolescentes, j6ve-
nes, adultos, ancianos).
257
b) Ocupaciones o profesiones.
c) Aspecto fisico.
d) Caracter. Definanlo a partir de sus acciones: alegres, enojones, tristes, com-
prensivos, etcetera.
e) Papel del personaje en Ia obra (protagonista, antagonista, secu ndario).
• tOue es lo que pretenden lograr los personajes?, Gque aspiraciones tienen?,
Gcual es el conflicto que enfrentan?
3. Escriban losdialogos; cui den que los personajes retlejen las caracteristicas que han
definido y que ademas se expresen de acuerdo con Ia sociedad en Ia que "viven".
4. Comenten los resultados, corrijan lo necesario y tengan a Ia mana su texto en el

portafolio de evidencias
, - - - Conexiones El d ramaturgo presenta las acotaciones entre parentesis y con otro tipo de letra,
En Ia siguiente di recci6n como cursivas, con el fin de distinguirlas ciaramente del discurso (o parlamento) de
electr6nica, encontraras los personajes.
algunos pasos para Las acotaciones incluyen aclaraciones o indicaciones sabre c6mo debe ser Ia esce-
elaborar una obra teatral.
nografia y el ambiente de Ia obra; como se tienen que mover los personajes, cuando
LC6mo hacer un guion
para teatro?, disponi ble
entran y salen de escena y que gestos y movi mientos corporales deben hacer. Las
en https:/lgoo.gl/92tddG acotaciones tienen como prop6sito facilitar Ia comprensi6n de Ia obra. Sin embargo,
(Consulta: 15 de noviembre no pueden ser pronunciadas durante Ia representaci6n.
de 2017.) Las acotaciones son de sum a i mportancia para que los actores representen su pa-
pel sabre el escenario, pues de elias depende que muestren las actitudes y emociones
correctas y se muevan con soltura al momenta de presentar Ia
obra. Para prepararsu representac i6n, es necesario que los ac-
tores se aprendan de memoria Ia parte que les toea represen-
tar y que en sa yen para estudiar sus movimientos y practicar
los gestos y las actitudes corporales que de ben mostrar segun
Ia indican las acotaciones, de ma nera que puedan corregir o
modificar aquello que aun no quede clara (figura 15.6).
A continuaci6n, encontraras Ia adaptaci6n de El pastorcil/o
mentiroso, para que veas el ejemplo y te sirva para elaborar tu
adaptaci6n.
Figura 15.6. En la s
acotaciones se encuentra Ia El pastor y el lobo
informacion necesaria para
Adaptaci6n
que los actores se pan lo que
tienen que hacer sabre el Primer acto
escena rio.
Desde el bosque entra el Pastordllo. Viene deprisa y se detiene entre los arboles y las
casas.
PASTORCILLO: (Grita, angustiado) jSocorro! jEIIobo ataca a las ovejas! jSocorro,
ayuda!
(Oesde el pueblo, entran tres aldeanos, armadas con palos).
ALDEANO 1: Tranquilo, Juan, nosotros te ayudaremos.
ALDEANO 2: tD6nde esta ellobo?
ALDEANO 3: Salvaremos tu reba no.
258
~~
(De pronto, e/ Pastordllo cambia de actitudy comienza a refr.)
I Sloque
.,
..
PASTORCILLO: No hay ni ngun lobo. Ha sido una broma. Estaba muy aburrido, alii
solo con las ovejas.
ALDEANO 1: GTu eres bobo o s61o lo pareces?

ALDEANO 2: Esta broma noes graciosa.
PASTORCILLO: Es que estaba aburrido.
ALDEANO 3: Algun dia nos necesitarasy note creeremos.
(Sa/en los tres en direcci6n a/ pueblo.)
PASTORCILLO: No tienen sentido del humor.
(Sale e/ Pastorcil/o en direcci6n a/ bosque.)
Segundo acto
El Lobo entro desde e/ centro. L!eva gorra de beisbol, /entes de sol y camiseta de tiron-
tes; mira primero en direcd6n a/ pueblo y fuego hada e/ bosque.
PASTORC ILL0 : (En off) jSoco rro, socorro; ella bo, au xi lio! (E! Lobo sale pore/ centro.
Entra e/ Pastorcil/o desde e/ Bosque.) jAuxilio, par favor; ellobo se come mis ovejas!
(Entron de nuevo los tres a/deanos y, como antes, vienen armadas con palos.)
ALDEANO 1: Tranquilo, muchacho.

ALDEANO 2: Aqui estamos para ayudar.
(E! Pastordllo comienza a refr).
ALDEANO 3: jNos ha vuelto a enganar!
ALDEANO 2: jSe acab6!, jesta es Ia ult ima vez!
ALDEANO 1: jOividate de nosotros!
(Solen los tres hacia e/ Pueblo.)
PASTORCILLO: (Que sigue riendo) jSon unos aburridos!, jlas bromas son divertidas!
(Para sf mismo) Que ronda de tontos, siempre los engano. (Sale hacia e/ bosque.)
(Oesde e/ centro entro e/ Lobo. Observa las casas del pueblo y fuego los arboles del
bosque. Sale pordondeentr6 y aparece a/ pocorato con una red entre sus umanosu.
Se esconde por e/!ugar.)
PASTORCILLO: (En off). jSocorro, socorro; ellobo se come a las ovejas! (Entra e/
Pastorcil/o.) jNo es broma!, jellobo ha llegado! (Oesde abajo, una red atropa a/ pas-
tordl!o.) iYa se!, jes una broma! (Oesde abajo, entra e/ Lobo.)
LOBO: (_Par que crees siempre que todo es una broma?
PASTORCILLO: jSocorro, amigos!, jes verdad, ellobo ha llegado!
LOBO: Grita mas fuerte, si quieres; nadie te hara caso.
259
PASTORCILLO: Note comas mis ovejas, por favor.
LOBO: i,Por quien me tomas? No pienso comerme tus ovejas.
PASTORCILLO: rSabia que era una broma!
LOBO: i,Que te pasa a ti con las bromas? No me comere a las ovejas porque lo que
voy a hacer es venderlas. Y con el dinero que consiga comprare carnitas y barbacoa.
PASTORCILLO: i,Estas de broma?

LOBO: Bueno, tienes un problema.
(Sale e/ Lobo.)
PASTORCILLO: rSocorro!
Tercer acto
Se oscurece Ia escena y Ia luna aparece en e/ de/a. Desdee/ pueblo se escucha musica.
ALDEANO 1: (Genteque se asomadesde las casas) jViva Ia fiesta!
(Bai/a a/ son de Ia musica yentran los otros dos a/deanos, que tambien bailan.)
LOS TRES: jViva Ia fiesta!
ALDEANO 2: Ese tonto del pastor ha dejado de gritar.
ALDEANO 3: Se creia que ibamos a dejarnos engaiiar otra vez.
ALDEANO 1: Deberiamos invitarlo a Ia fiesta. Yo creo que ya habra aprendido Ia

lecci6n.
ALDEANO 2: Bien dicho.

(Los tres se a/ejan de las casas en direcci6n a/ pastor, hasta que !Iegan a e/.)
ALDEANO 3: (Oespues de mirarlo un rata, con parsimonia.) l_Se puede saber de que
te has disfrazado?
PASTORCILLO: Ellobo me ha tendido una trampa.
ALDEANO 1: l_Otra vez con ellobo?
PASTORCILLO: Esta vez noes broma. i,NO sedan cuenta de que no puedo mover-
me de aqui? (Los tres a/deanos dan vue/tas a!rededor del otro, todavfa incredu/os.)
Saquenme de aqu i, por favor.
ALDEANO 1: LQue ha pasado?

PASTORCILLO: Ellobo se ha llevado a todas las ovejas.
ALDEANO 2: jNo es posible!
(Sa/en los a/deanos en direcci6n a/ bosque.)
260
~~
PASTORCILLO: 1Pero saquenme de aqufl
I Sloque
.,
..
{/ntenta quitarse Ia red de encima, pero s6/o consigue coer a/ sue/o con gran
estrepito. Entran los a/deanos.)
ALDEANO 1: Las ovejas han desaparecido.
ALDEANO 2: Y el pastor tambien. En otras palabras

Estn!pito. Ruido f uerte,
PASTORCILLO: (Que se !evanta del sue!o.) Es que me caL procedente de varies
obj etos que choca n entre
ALDEANO 2: No queda ni una oveja. sf ode muchas voces
com bi nada s con ellos.
PASTORCILLO: Llevo horas gritando.
ALDEANO 3: La culpa es tuya. De tanto enganarnos, terminamos porno creerte.
ALDEANO 2: Habras aprendido Ia lecci6n. Una broma puede ser divertida, pero las
cosas importantes no son cosa de broma.
ALDEANO 1: Y ya es tarde para organizar una busqueda. Ellobo estara lejos.
(A!deano 2 intenta sacar a/ Pastorcil/o de Ia red, pero s6/o consigue enredarse tam-
bien e/. Aldeano 1 intenta sacara los otros dos, pero termina tam bien en Ia trampa.)
ALDEANO 3: .:_Se puede saber que estan haciendo?

ALDEANO 2: Esta trampa esta bien pensada.
ALDEANO 3: Los que no estan bien pensados son ustedes tres.
(A!deano 3 ayuda a los otros a salirde/ problema.)
ALDEANO 3: Volvamos al pueblo.
PASTORCILLO: Que desastre, lo he perdido todo por una broma.

ALDEANO: Por una broma no, sino por ser el mas tonto de todos.
(Solen los cuatro en direcci6n a/ pueblo.)
FIN
Como puedes observar, en Ia adaptaci6n se han colocado las acotaciones que sir-
ven para dar entrada y salida a los personajes, algun cambio en Ia escena, algo que
piensan odieen los personajes pero que nadie escuchara al ser represe ntada Ia obra.
5. Revisen su adaptaci6n, coloquen todas las acotaciones necesarias, verifiquen
que tiene Ia distribuci6n adecuada para ser una obra de teatro.
6. Lean Ia en voz alta, hagan pausas cuando algo no "suene bien" o no sea lo que
esperan que hagan los personajes y cuando lo lefdo no corresponda con las si-
tuaciones que quieren representar.
7. Corrijan lo necesario y guarden su texto corregido en el portafolio de evidencias.
261
Uso de signos de puntuaci6n en los textos

dramaticos
"':::1
01 En esta parte de Ia pr<ktica, abordaras la manera en que se usan los signos de puntua-
c
.! ci6n en los textos dramaticos. Es necesario tener en cuenta este aspecto, pues otorga
I! precision e i ntenci6n al texto.
t;
Cll
:::1
c 1. Observa este fragmento de Ia obra de teatro que has estado leyendo:
Ill
0
~ En un extrema del escenario vemos e/ bosque y of otro las casas del pueblo. Desde e/
8c bosque, entra e/ Pastordllo. Viene deprisa y se detiene entre los arboles y las casas.
0
(.J
PASTORCILLO: (Crita, angustiado.) iSocorro! iEIIobo ataca a las ovejas! iSocorro,
ayuda!
(Desde e/ pueblo, entran tres a/deanos, armadas con palos.)
ALDEANO 1: Tranqui lo, Juan, nosotros te ayudaremos.

ALDEANO 2: i,D6nde esta ellobo?
Conexiones ------.. 2. Escribe un texto breve respect a a los signos de puntuaci6n que identifiques en el
fragmento. Si lo deseas, puedes completar las siguientes frases:
Consulta Ia pagi na:
a) En el fragmento identifico los siguientes signos de puntuaci6n:
http://www.edu365.
cat/eso/muds/casteII a/ b) En general, los signos sirven para...
literatu ra/teatro/escena/ c) Cad a uno de los signos identificados se utiliza de esta manera:
pa ntalla3. htm
En esta liga, encontraras Los sign as de puntuaci6n en una obra de teatro permiten que elli breto este bien
informacion acerca de Ia organizado y que las ideas que se expresa n sean claras.
representad6n teatral La puntuaci6n puede indicar las pausas, las entonaciones, el ritmo, los si lencios y
y lo que se necesita para
montar una obra. las intenciones de los personajes, dandole consistencia y fuerza a Ia obra.
Observa los siguientes fragmentos de "EI pastorcillo mentiroso• como ejemplo del
uso de algunos de los signos de puntuaci6n mas frecuentes en los textos dra maticos:
Tanto el guion largo (- ) como los dos

PASTORCILLO: i_Estas puntas(:) y el guion corto (-) se utili zan
de broma? para indicar los dialogos de los persona-
Dialogo. LOBO: Bueno, tienes un jes. Para los textos dramaticos es comun
problema. usar dos puntas, tal como se muestra en
el ejemplo, mientras que el guion largo se
utiliza mas en los textos narrativos.
PASTORCILLO: (Que
Acotaciones. se /evanta del sue/a.) Es Se utili zan los parentesis ( ).
que mecai.
262
~~
I Sloque
.,
..
IA LDEANO 1: i.Que ha
Para dar inten- pasado?
ci6n yfuerza al PASTORCILLO: Ellobo Se emplean los signos de interrogaci6n
dialogo de los se ha llevado a todas las [i.?l, de admirac i6n o exclamaci6n [j !],
personajes. ovejas. co millas [""] y puntos suspensivos [...].
A LDEANO 2: jNo es
I
posible!
3. Revisen su borrador y comenten en equipo cuales signos de puntuaci6n hacen

falta y si hay otros, ademas de los que han analizado, que puedan emplearse.
4. lncluyan en su borrador los signos de puntuaci6n que se requieran para que lo-
gren Ia intencion deseada en cada acto y escena.
5. Compartan su borrador con otro equipo para que lo lean y entonces revisen si su
texto presenta un uso correcto de los signos de puntuadon.
A manera de evaluacion, realiza lo siguiente:
6 . Comenten con el equipo revisor las razones de los cambios o adecuaciones

sugeridas.
7. A partir de los comentarios, corrijan lo necesario.

8. Guarden en el portafolio de evidencias Ia version final de su guion.
Cierre
>Compa rtimos nuestros logros
1. En acuerdo con su profesor, pueden pia near Ia presentacion de su obra adaptada
ante Ia comunidad escolar.
2. Utilicen su texto para determinar como sera Ia participacion de cada uno, que
hara cada quien. Quienes seran los personajes, quien se hara cargo de Ia musi-
calizacion, cual vestuario necesitaran, que tiempo tienen para representarla y
otros aspectos mas que consideren convenientes.
3. Decidan como va a ser el escenario y quienes lo construiran.
4. Una vez acordado lo anterior, dediquen tiempo a los ensayos.
5. Elaboren las invitaciones para Ia comunidad escolar.
6. Si se prepararon, todo saldra bien. Actuen con seguridad y disfruten Ia represen-

tacion.
7. AI final, pregunten al publico su opinion respecto de su representacion.
8. Pueden guardar su texto adaptado en Ia biblioteca de Ia escuela por si alguien

qui ere leerlo o, eventual mente, representarlo.
263
Somos y sabemos
Retoma las respuestas de Ia secci 6n Patrimonio de sa be res con las que iniciaste el
proyecto e incorpora tus aprendizajes nuevos, es deci r, los conocim ientos que ahora
posees, asi como las respuestas que ahora podras dar a esas preguntas y co menta
En los sigui entes cuadros de evaluaci6n, anota los resultados de tu trabajo en el
proyecto y, como se sugi ere en Ia presentaci6n, regi stra tus logros, lo que deberas
mejorary aquello que necesitas reforzar, de tal manera que puedas con tar con infor-
maci on que te permita tomar decisiones sobre tus acci ones, aportaciones y partici-
paci6n.

En las co lumnas de Ia derecha (lo logre, nolo Iogre), anota una ../ segun corresponda;
participaci6n en los siguientes a prendizajes.
narrative y se leccione los elementos

i ndispensables para conservar Ia
historia (acontecimientos, espacios
y personajes).
Imagine Ia representad6n escenica de

los episodios de Ia histori a; decidi que
seria representado, que seria referido en
el discurso de los personajes yque seria
omitido.
Distribui Ia trama en actos y escenas.
Escribi dialogos que reflejan la s

caracteristicas de los personajes,
los conflictos que afrontan y el mundo
socia l representado.
Escribi acotadones que daban

orientadones i ndispensables para
Ia escenificaci6n .
Use los signos de puntuaci6n mas
frecuentes en los textos dramaticos
(guiones largos, dos puntos, parentesis,
signos de interrogaci6n
y exclamad6n).
Sobre mi producto
Para que puedas va lorar Ia exposi ci 6n del tema que hici ste ante tus companeros,
ind ica Ia opci6n que mejor refleja el resultado que obtuviste.
264
Somos y sabemos
Cuenta con Ia i nformacion estructurada de las
anotaciones de Ia primera lectura al texto original.
lncluye claramente Ia trama, los personajes,

el ambiente.
-
Esta di stribuido en aetas y escenas.
Cuenta con acotaciones presentadas en corchetes o en

pan§ntesis.
Presenta los dialogos necesarios.
Sobre mis actitudes

Selecciona Ia opci on que mejor descri ba tu actitud durante el desarrollo de las
activi dades.
Mostre verdadero inten!s en Ia seleccion,

trabajo.

compa iieros.
Participe en cada actividad y tarea por

i niciativa propia.
Escuche los puntas de vi sta de los demas con

una actitud de respeto y tolerancia.
Con mi participacion, propicie un ambiente

Tome los logros de mi equipo como propios.
La realizacion de mi trabajo ayudo a que

otros obtuvieran i nforma cion sabre el tema
que seleccione.
Revi sa tus cuadros de autoevaluaci on: Len que columnas so n mas frecuentes tus
marcas?, (.e n que actividades necesi tas esforzarte ma s?, (.Con sideras que tus resulta-
dos son satisfacto rios?, (.QUe debe s hacer para mejo rarl os?
Comenta con tu profesor lo que pi ensas acerca de los resultados de tu trabajo y
sabre tus decisiones para mej o rar. Escucha lo que te recomiende y cumple con los
265
Fuentes consultadas
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© Shutterstock.com: 14-15,18, 22, 27, 30 (centro izq.), 52, 54, 56, 63, 67, 70, 74, 79, 80, 82,
83, 92, 96, 97, 104-1OS, 106, 111 (arr), 116, 117, 120, 123, 131, 138 (arr.), 1SO (arr.), 154,
156,162,164,165,169,170,171,172,174,177,182-183,184,193, 198,209(centro),218,
225, 226, 229, 230, 234, 239, 241, 242, 248, 250, 256. ©Archive Gratico Patria: pp. 16, 17,
32,35,58,59,66,81,86,91,93,99, 108,135,186,191,196, 197,204,216,236,254,255,©
Wikimedia Commons: pp. 144.
© Latinstock Mexico: ph. 140. © Photostock.com: pp. 7, 1SO (a b.),© AFP Forum: p. 153
(ab.).
p. 111 (a b.)© Lena Wurm I Shutterstock.com, p.146 © AFP I ARCHIVO-STAFF I NOTIMEX,

p . 1 53 (arr.). ©Alex Covarrubias IWikimedia Commons, p .1 66 ©Susana Gonzalez I AFP
Forum, p. 190 ©Silvia Torres I AFP Forum I NOTIMEX, p. 204 (arr.) ©Miguel Amezcua I
Latinstock Mexico, p. 209 (ab. centro)© Aleksandar Todorovic I Shutterstock.com, (arr.)
©Carlos Pacheco I NOTIMEX I AFP Forum, (a b. der.) © Laura Cano I AFP Forum. p. 211 ©
Stuart Pearce I Photostock.com, p. 212 ©Cora Indians I Jan Sochor I Photostock.com. p.
256 ©Igor Bulgarin I Shutterstock.com,
p. 45: John Edward Rudd y Anne Me Call (nacidos en Malvinas), fundadores de "Cabo
Buen Tiempo" (en Santa Cruz, Argentina), con algunos de sus hijos, alrededor de 1900.
I© Wikimedia Commons; p. 138: (a b. izq.) Gustavo Adolfo Becquer, Retrato del poeta
romantico espai\ol Gustavo Adolfo Becquer (1836-1870), nacido en Sevilla. Museo de
Bellas Artes de Sevilla; p. 143: lmprenta francesa de inicios del siglo XVI, Chants royaux
a
sur Ia Conception, couronnes au puy de Rouen de 1519 1528 (folio 29v) edition
XVIeme siecle Bibliotheque Nationale de France, Departement des manuscrits, Paris; in:
Christian Galantaris: Biblia Sacra Mazarinea. Bibliotheca Rara Munster 2004, S. 15; p. 209:
(ab.izq.) Chinanteca huipil, a traditional embroidered tunic worn by women from the
Chinantec region. Mexico. Oaxaca, Museo De Las Culturas De Oaxaca (Art Museum) I De
Agostini Picture L.
268

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Ambito: Participaci6n social

Ambito: Participaci6n social

Bloque 2 ......................................................... 104

Ambito: Participaci6n social

Ambit o: Partidpad6n social

Fuentes consultadas ............................................ 266

Fuentes recomendadas .......................................... 266

Creditos iconograficos ........................................... 268

Mi actitud ante la practica

de lo que esperas aprender en

A lo largo de Ia practica encontraras iconos relacionados con:

una pausa para valorar ~u

,,. s. ~ ..- ....._.,.,..,...,~,

aenrecordar que Slem

"'- ....._ .., .....,.., .................,."-._......_"..,..~•-.._~

_,. ................,.,.,t¥. . ....__

~o. 'Qbr.ollll,.,ernncu4tlosarn<05qut '~"'"""'t1Slmosc,..ot:SUS J,_,.

S. \llllbtllt blntonnaoOI'I(f.ltt-IIUIUI!)flt:SIJ»!O.O~pmiUI ,_!P

6. CCniF<IIU IUS ltSp.oiiSIU VjiiiM J unCOflplf«o CJIONP ltcellntfOliCIOiliS

~ Un t..xto con coM:d6n y &In r.,«k~....

nuestra lengua ~ 0 fCI10'!;$ on.~ OfU~OQfCI'l. ~~~~ ~!.COl ~~$'14Ufq.oRK!llf

te mostrara los ~~::;;;~=~~':tc:=~;-~~~·='t.::!'~:=~

-••lo·"·ll_,............. ",.,..,-too••...._... En esta capsula encontraras

w;Y~.-Ii111..414... 111111•11C.IWICIII'W'ID'I'WI. .,,..I',IIIIIiYW'M,_

li.,... ,.,..._ ,.. I/OIIIIflfllo~4*•lf:lilll!lltCilftiiWI~·

~ .,,..o•t.~otoJ.:fUI__.,..w-- ••'""''•.. "' ... """' ....

l. . .. ........ . . . - . . . . .. . .. . . . . _... ......... - . . . .

Somes y sabemos Somes y sabemos

llttom~l~ pt!IIICII!'Cilll c».W ~tii!UCI ~!Y!. .~pra>:t:C~ p~Ufq!KniNI IS Ho.A:IIII'«<

Practica social del

Compartir con otros, dar a conocer pensamientos u opiniones, es un acto humano

1. Reflexiona para contestar las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas y

En esta ocasi6n, seguiras marav illando-

Lo que hare Evidencias

Elabora r una rese na. Borradores yversi6n final de Ia resena.

Construir un titulo atractivo para Ia reseria. Titulo de Ia resena.

Elaborar un guion para organizar Ia

Mi actitud ante la ractica

Elige un material de interes general

justificaci6n del texto elegido

5. Copia en tu cuaderno Ia siguiente tabla y completala. Los ejemplos te pueden

El titulo del material Momo.

8. Marca con una)( lo que refleja mejor tu avance hasta ahara.

Tengodudas Oebo retomar

Elegi un material de i nteres.

Tome en cuenta el i nteres general y no solo el mio para

Titulo El colesterol: lo bueno y lo malo

En Ia co lecci6n del Fonda de Cultura Econ6mica, La Ciencia desde Mexi-

Las citas textuales

Las negritas seiialan

Tornado de: Victoria Tudela, El co/estero/: /o buena y to malo,

1. Co menta con tu profesor y tus companeros que te ha pared do Ia resena sobre

3. En equipos, compartan las resenas consultadas. Menciona si con-

4. De las resenas seleccionadas, elige aquellas que cuentan con las

Ahora que ya recordaste las caracteristicas de Ia resena como un

Figura 1.4. AI escri bir, es util