OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA7): Identificar las unidades y decenas en números

naturales del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
Concepto clave: Números hasta 100, tabla de valor posicional, valor posicional.
ACTITUD
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
INICIO
Habilidades: Representar (Analizar)
 La propuesta inicial entregada en la guía de apoyo le permitirá generar una discusión
interesante y aclaratoria en lo que se refiere a valor posicional de los dígitos dentro del
número. Esta clase tiene como objetivo introducir el concepto de valor posicional, pero sin
dejar de lado el valor absoluto del número. Indague cuánto de lo sugerido en la guía es
posible de reconocer por los estudiantes y plantee una actividad concreta para aclarar el
concepto en estudio. Ejemplo:

1 1

 El número 11 tiene 1 unidad y 1 decena. ¿Qué valor tiene el 1 en las decenas?

¿Qué valor tiene el 1 en las unidades? En este momento y, a pesar de ser el mismo dígito, los
estudiantes verán que tienen distinto valor.
 Proponga varios ejercicios con este material e identifiquen los valores que toman los dígitos
dependiendo de la ubicación que tengan dentro del número.
DESARROLLO
Habilidades: Argumentar y comunicar – Aplicar
 Invitar a los estudiantes a la pizarra para que representen con bloques base diez y ábaco los
números que dirá, para que posteriormente determinen el valor de las decenas y las
unidades. Luego explicar por qué tienen ese valor.

 Sacar a los alumnos a la pizarra y que determinen cuál es el valor posicional del digito
destacado en los números, por ejemplo:

35  50 o 5
43  40 o 4
77  70 o 7
77  70 o 7

 Continúen el trabajo propuesto en la guía, siempre enfatizando en hacerlos identificar y

reconocer que la posición en que se ubica un número es primordial para conocer su valor
final o absoluto.

CIERRE
Habilidades: Representar - Evaluar
Se expone el juego de: ¡Descubramos qué número es!
La docente da características del número para que los estudiantes adivinen cuál es, por ejemplo:
este número es mayor que 45 pero menor que 55, tiene en las decenas un dígito que tiene valor
posicional 50 y en las unidades tiene un 0. ¿Qué número es?
Los estudiantes tendrán que argumentar qué número es y por qué no podría haber sido otro número.

Exponga el siguiente problema, para que los estudiantes evalúen y discutan en torno a él:
Dos amigos están ahorrando dinero para comprarse cartas, María tiene $45 y Alejandro $ 54.
¿Cuál de los dos niños tiene más dinero ahorrado, por qué? ¿En cuál de los dos niños el 5 tiene
mayor valor, por qué? ¿En cuál de los dos niños el 4 tiene mayor valor, por qué?