Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Profesionalización Docente –PADEP/D-
Ciclo Común
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Facilitador: Michael Enmanuel Posadas Montoya

Nombre del maestro estudiante: DORA ISABEL ELIAS

Sede: JALAPA

Seccion: C

Fecha: 31 DE JULIO DE 2021

 MÓDULO I
SESIÓN VIRTUAL No. 1
Guía de Auto-Aprendizaje No. 1
Cada instructivo de autoaprendizaje debe trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos establecida,
en este caso puede ser matutina de 8:00 a 12:00 y vespertina de 13:00 a 17:00.
Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en el que nos corresponde trabajar.

Competencia:
Comprende la realidad sociocultural como un proceso que tiene cómo bases antecedentes históricos.

Temática:
La exclusión

Introducción
La exclusión significa que hay grupos que no pueden disfrutar de las oportunidades económicas, sociales,
culturales y políticas que hay en la sociedad.
La historia nos revela que el pueblo maya ha sido objeto de genocidio y etnocidio. Desde que se produjo la
invasión española, se inicia la imposición de la cultura extranjera: se impuso el idioma, la espiritualidad y
otras costumbres.

Actividad No 1 (valor 1 punto)

Fecha de entrega: 31/07/2021
Hora límite de entrega: 23:59
Classroom
Técnica: Mi dibujo favorito

Estrategia:

Elabore un dibujo significativo que sea parte de una escena de su vida, realice un bosquejo inicial y luego ajuste
los colores. Escríbale una pequeña descripción.

Haz tu dibujo en este espacio.

Esta imagen me recuerda mi vida, lo duro que es sobrevivir,

sin embargo, después del tiempo se logra crecer. Sin olvidar
las raíces que son el sostén de una persona; entonces uno
puede seguir viviendo.

Actividad No 2 (valor 1 punto)

Fecha de entrega: 31/07/2021
Hora límite de entrega: 23:59
Classroom
Técnica: El Tendedero

Tema: La exclusión

Estrategia:
Leer el tema en la página 12.

“El modelo económico en Guatemala ha producido desigualdades que han frenado los esfuerzos
democratizadores de la era posconflicto. En esta sección se verán algunos de los rasgos de este modelo,
que se complementarán con análisis específicos en otros capítulos” (PNUD, 2006, p. 34).

Después de la lectura se les indica a los participantes que deben colocar en hojas de color una
comparación entre la forma en que aprendió, cómo está enseñando y cómo debería enseñar la historia
de Guatemala.
Deben colocar las hojas con lana de forma visible.

Ejemplo.

¿Cómo está
¿Cómo aprendió ¿Cómo se debería
Evidencia durante la elaboración del
enseñando Evidencia
la final de la elaboración del
historia? enseñar historia?
tendedero historia? tendedero
 Actividad No 3 (valor 1 punto)
Fecha límite de entrega: 31/07/2021
Hora: 23:59
Classroom
Técnica: Repartiendo la tierra.
Mapa de Guatemala

Tema: La distribución de la tierra en Guatemala.

Estrategia:

Utilizando una cartulina o un papelógrafo cada participante decora la forma en que está distribuida la
tierra en Guatemala, según lo que se explica en la página 13 del documento (módulo 1 del curso. Puede
utilizar pictogramas o recortes de periódico.

Con nuestros estudiantes se desarrolla así:

Se organiza el espacio físico en 10 partes que se remarcan con yeso…

• Luego 6 ½ partes se colocan dos participantes, quienes representan al 65% de la tierra cultivable, la
cual está en manos del 2.1% de la población.

• Luego se señalará 1 ½ parte, la cual corresponde a 15% de las tierras cultivables de Guatemala. En
este 15% se colocarán el resto de los y las participantes en representación de los campesinos y
campesinas del país.

• Luego el 20% restante del espacio físico delimitado representa a los propietarios medios que no
poseen ni tanta, ni tan poca tierra (en este 20% se ubicará un estudiante).
Evidencia durante la elaboración del Evidencia final de la elaboración del
mapa de Guatemala mapa de Guatemala
 Actividad No 4 (valor 1 punto)
Fecha límite de entrega: 31/07/2021
Hora: 23:59
Classroom
Técnica: Enciende tu cámara si…

Tema: Evocando los conflictos de la guerra interna.

Estrategia:
Todos los paticipantes apagan su cámara, luego se lee una serie de afirmaciones y si el participante esta
de acuerdo con ellas enciende su cámara y si no pues la deja apagada.

Los temas a mencionar serán las siguientes:

Enciende tu camara si...
● ¿Conoces lo que pasó durante la guerra interna?
● ¿Conoces de un familiar o persona particular que perdió la vida durante el conflicto armado?
● ¿Consideras que la población indígena fue la más vulnerada?
● ¿Opinas que la guerrilla tuvo razones para organizarse?
● ¿Sabes que la guerrilla masacró gente?
● Sabes que la guerrilla sufrió vejámenes por parte de los militares.
● ¿Estás de acuerdo con que los militares masacraron personas?
● ¿Sabes que los militares persiguieron a gente civil que no tenía ninguna relación con la
guerrilla?
● ¿Alguien de tu comunidad o familia fue vulneradda por la guerrilla?
● ¿Estás de acuerdo con que el ejército tuvo razones válidas para
exterminar pueblos incluyendo niños, mujeres y ancianos?

La puesta en común puede girar en torno a que sentimientos, emociones y/o recuerdos les produce el
ejercicio o las afirmaciones.
Tarea: Redacte tres conclusiones con base a la temática desarrollada:

1. La realidad sociocultural de Guatemala, se ha visto influenciada desde tiempos retomos por cada
uno de quienes han estado en el poder, porque se han preocupado por hacerse más ricos, mientras
que los pobres, cada vez se ven sumergidos en la pobreza etrema.

2. Las escuelas que se han encargado de solamente transmitir la historia como una parte cognitiva
no han permitido que los alumnos despierten a una realidad que les toca vivir.

3. La tenencia de la tierra tiene mucho que ver con la pobreza que tenemos los habitantes de
Guatemala.