SILABO DEL CURSO DE FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL:

Facultad: CIENCIAS DE LA Carrera PSICOLOGÌA Ciclo 1° Créditos 3

SALUD Profesional
Código Horas HT HP HL PC
del curso: PSGE1101A Requisitos: Ninguno (**)
4 4 0 0
Tipo de curso: Obligatorio Modalidad del curso Presencial Periodo 2023-0
lectivo:
El curso aporta a la Pensamiento Creativo y Crítico: Explora e indaga con apertura creencias situaciones y/o problemas para luego gestionar la
competencia general: información, organizándola de modo tal que pueda evaluarla y elaborar argumentos creativos y críticos que sustenten su propia postura,
juicio de valor o propuesta de solución pudiendo hacer uso de diferentes medios físicos y/o digitales.
El curso aporta a la(s) Prevención Psicológica.
competencia(s)
específica(s):
El curso desarrolla el Investigación Responsabilidad Social Ciudadanía Práctica Preprofesional
componente:
“En el presente semestre académico, por situación excepcional en el país, se podría reformular la secuencia y/o modalidad y/o estrategias didácticas de las actividades
planificadas para el desarrollo de contenidos y/o evaluaciones en el curso, en concordancia con las disposiciones legales que puedan emitirse.”

II. SUMILLA:
El curso es de naturaleza teórico, tiene como propósito comprender la naturaleza y origen de la psicología como disciplina científicadel
comportamiento humano, sus diversas orientaciones, los procesos que sustentan el comportamiento, sus principales objetivos, así comosus
distintas áreas y campos de aplicación.
Sus temas principales son: la naturaleza científica de la psicología, funcionamiento de la mente, personalidad y variables afectivas de la
conducta.

III. LOGRO DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante sustenta un informe de gestión social, a partir de los procesos afectivos, cognitivos, sociales y personalidad
del ser humano, aplicados a nuestra realidad, demostrando sistematización de la información, estructura adecuada del documento y
puntualidad en la presentación.

IV. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Para alcanzar el logro de aprendizaje del curso y de las unidades, el docente integra métodos activos, estrategias y técnicas de manera reflexiva y crítica, buscando motivar,
estimular y guiar el aprendizaje del estudiante.
Las estrategias y técnicas didácticas que puede utilizar son: Aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas y proyectos, estudio de casos, exposiciones grupales
e individuales, debates en foro, análisis e interpretación de diversos materiales y recursos, elaboración de trabajos colaborativos e individuales de investigación, aplicación,
diálogo y discusión, entre otras que el docente considera adecuadas de acuerdo con la naturaleza del curso. Además, utiliza diversos recursos digitales.
El docente soporta su práctica pedagógica en un sistema de multiplataformas y recursos multimedia que le permiten el desarrollo de actividades sincrónicas y asincrónicas,
así como la gestión de contenidos, videoconferencias y el uso de diversas herramientas tecnológicas para generar experiencias formativas y brindar orientaciones que
promuevan el aprendizaje y el desarrollo de competencias generales y específicas en los estudiantes.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNID NOMBRE DE LA UNIDAD / LOGRO DE UNIDAD SEM SABERES ESENCIALES ACTIVIDADES
PC (**)

La Ciencia de la Psicología • Definición de la Psicología.

1 • Campos de la Psicología.
Al finalizar la primera unidad, el estudiante presenta un
I organizador visual sobre la conceptualización, etapas, áreas y • La Psicología como ciencia.
diferentes corrientes de la Psicología, aplicados a la realidad, • Enfoques Psicológicos NO APLICA
demostrando creatividad, claridad conceptual, sistematización de
la información y trabajo en equipo. 2 • Métodos de Investigación en Psicología.
• La Neurona.
• El Sistema Nervioso.
Funcionamiento de la Mente 2 • El Cerebro
Al finalizar la segunda unidad, el estudiante elabora un afichesobre EVALUACIÓN T1 Aplicando Metodología ABI: Nota de
la importancia del funcionamiento de la mente y del desarrollo del Ensayo + Informe de entrevista a psicólogos + organizador
II visual + sociodrama.
ciclo vital, a partir de los conceptos estudiados, demostrando 3 • El sistema endocrino.
creatividad y trabajo en equipo.
• Genes, evolución y conducta.
• Sensación y Percepción
• Memoria y Olvido
4 NO APLICA
EVALUACIÓN T2 Aplicando Metodología ABI): Nota de
control de películas + práctica calificada de memoria y olvido.
 5 • Lenguaje y Pensamiento.
Desarrollo de caso

• La Inteligencia.
• La Inteligencia cognitiva vs emocional. EVALUACIÓN
6 T3 Aplicando Metodología ABI): Manual de lenguaje y
pensamiento + Esquema mental de inteligencia cognitiva vs
inteligencia emocional + afiche creativo de aprendizaje.
7 • Aprendizaje y Creatividad.
7 • Personalidad
Personalidad y variables afectivas de la conducta • Trastornos de la Personalidad
8 EVALUACIÓN T4 Aplicando Metodología ABI): Exposición
Al término de la tercera unidad, el estudiante elabora un proyecto NO APLICA
de Trastornos de la personalidad + dinámicas de motivación
de gestión social, teniendo en cuenta los temas desarrollados, y emoción + avance preliminar de informe del proyecto de
considerando trabajo en equipo, gestionandoinformaciónyrecursos, con gestión social.
III criterios de presentación de impacto y pertinencia del proyecto. • La Motivación y la Emoción

EVALUACIÓN FINAL: Sustentación del proyecto degestión

social
(-) EVALUACIÓN SUSTITUTORIA: NO APLICA
(**) PC= Práctica de Campo. / La práctica de campo solo aplica en los cursos que tienen horas PC declaradas en el Plan de Estudios/ Las actividades de práctica de
campo se detallan en la ficha de práctica de campo que se encuentra como anexo al sílabo.
(-) Ver en el calendario académico, los días que se realizarán las evaluaciones sustitutorias.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

El docente selecciona, según la naturaleza del curso, diferentes herramientas de evaluación soportados en la plataforma virtual de aprendizaje
(LMS), para evidenciar el desempeño de los estudiantes. El docente puede emplear: foros virtuales, exposiciones, cuestionarios o formularios
virtuales, y entregas de tareas como: portafolios de evidencias, ensayos, diseño de proyectos, entre otros que considere pertinentes.

EVALUACIÓN PESOS SEM Descripción de la Evaluación (Evidencia que debe presentar el estudiante)
Evaluación T1: Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente: Ensayo + Informe de
T1(a) 15% 2
entrevista a psicólogos + organizador visual + sociodrama.
Evaluación T2: Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente: control de películas +
T2(a) 15% 4
práctica calificada de memoria y olvido.
Evaluación T3: Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente: Manual de lenguaje y
T3(a) 15% 6 pensamiento + Esquema mental de inteligencia cognitiva vs inteligencia emocional + afiche
creativo de aprendizaje.
Evaluación T4: Evidencia o Desempeño de Aprendizaje Establecida por el Docente: Exposición de
T4(a) 15% 8 Trastornos de la personalidad + dinámicas de motivación y emoción + avance preliminar de
informe del proyecto de gestión social.
Evaluación Final(a) 40% 8 Evaluación Final: Sustentación del proyecto de gestión social
Evaluación
----- (-) NO APLICA
Sustitutoria(a)
(a)Los calificativos deben ser publicados en el sistema de acuerdo con el Calendario Académico establecido para el presente Semestre.
(-) Ver en el calendario académico, los días que se realizarán las evaluaciones sustitutorias.

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

N° AUTOR TÍTULO AÑO ENLACE URL
1 Morris Ch. y Psicología 2014 https://resolvervitalsource.bibliotecaupn.elogim.com/9786073221368
Maisto A.

VIII. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

REFERENCIA ENLACE
Artículos de Psicología http://www.psicologia-online.com/colaboradores/index.html

Divisions of APA http://www.apa.org/about/division/index.aspx

Romy Díaz http://blogs.upn.edu.pe/salud/2015/03/17/la-transicion-del-colegio-a-la-universidad/

Romy Díaz http://blogs.upn.edu.pe/salud/2015/02/04/grandes-aportes-de-la-psicooncologia/

Distanciamiento físico saludable y no http://www.revpediatria.sld.cu/index.php/ped/article/view/1555/911

distanciamiento social