ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 18

Título: “ELABORAMOS UN PROYECTO EN BASE A UNA PREGUNTA HISTÓRICA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa José Abelardo Quiñones Gonzales Lugar Palián - Huancayo

Docente Conductor
Docente Practicante
Nivel / Ciclo
Semana
Experiencia de aprendizaje
Situación significativa
Diana Rodríguez Huarcaya Área Ciencias Sociales
Gabriela Del Pino Marrujo
Secundaria / VII Grado y Sección 5° A.B y C
18 Fecha 18 al 22 julio del 3
2022 HORAS
5–PROMOVEMOS LA GESTIÓN RESPONSABLE DE RESIDUOS SÓLIDOS EN BENEFICIO
DE NUESTRA COMUNIDAD
En nuestro país la gastronomía es valorada a nivel internacional. Con una historia rica en tradiciones y somos una
localidad reconocida por su diversidad; sin embargo, la influencia de la globalización, puede peligrar la valoración de
nuestra gastronomía originaria, y con ella su práctica y nuestra cultura
Frente a la situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos difundir y continuar manteniendo vivas las prácticas
gastronómicas originarias de nuestra comunidad?

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
Y CAPACIDADES DE EVALUACIÓN
Construye interpretaciones Elaborar un proyecto de investigación Lista de cotejo
cualitativa a partir de la pregunta
históricas.
histórica ¿Cómo influyeron las
Interpreta críticamente Proyecto de investigación
migraciones internas y externas a partir
fuentes diversas cualitativa sobre la influencia de
del siglo XIX en las prácticas
las migraciones internas y
gastronómicas del Perú? Y, en la
externas en los cambios o
actualidad, ¿cómo impactan las
conservación de las prácticas
migraciones en los cambios o
gastronómicas originarias.
conservación de las prácticas
gastronómicas originarias? para
exponerlo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y CAPADIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de que del tiempo y de los recursos que se disponen, para lo cual
debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y al definir establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas
metas personales respaldándose en sus potencialidades. de aprendizaje.
• Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible, y que
lo que plantee debe incluir las mejores estrategias, procedimientos y
recursos que le permitan realizar una tarea con base en sus experiencias.
• Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea, y hace ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo y mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL
Dialogo Intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades
en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 II. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS Y/O TIEMPO

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES Y/O
MEDIOS
INICIO Iniciamos la sesión de aprendizaje saludando a los estudiantes y recordándoles que 30 min.
aun debemos seguir cuidándonos del covid 19. Dinámica “Montaña
Se realiza con los estudiantes una dinámica llamada Montaña Rusa Rusa”

DESARROLLO Continuamos con la actividad de aprendizaje: Fuentes de 70 min.

Entregamos el material de trabajo y analizamos el siguiente texto: EL ROL DE LA información
MUJER EN LA GRECIA CLASICA Fuente 1 “LAS
Los estudiantes abstraen las ideas principales del texto MIGRACIONES EN
EL PERÚ (1980)”
Realizamos acotaciones extra sobre el texto y visualizamos el siguiente Video: EL
Fuente 2 “LA
PAPEL DE LA MUJER EN LA ANTIGUA GRECIA : https://youtu.be/e18bv2mjmeI GASTRONOMÍA EN
Después de ver el video y leer el texto responde: EL PERÚ RURAL:
1.-¿Cuál era el rol de la mujer en la antigua Grecia? ENTRE LA
2.- ¿En qué consistía la labor de las hetarias? TRADICIÓN Y LA
3.-¿Qué de importancia tuvo el personaje de Safo de Lesbos? GLOBALIZACIÓN
4.- De acuerdo a la lectura y al video respondemos: ¿Cómo es el rol de la mujer en la MUNDIAL”
actualidad en comparación de la Grecia clásica?
Los estudiantes socializan sus respuestas al plenario.
Orientamos la participación y de acuerdo a las respuestas de los estudiantes
reforzamos las ideas y realizamos la retroalimentación.
Luego analizamos el siguiente texto: LAS FIESTAS SATURNALES Y LA NAVIDAD
Los estudiantes leen, abstraen las ideas principales y visualizamos el siguiente Video:
Las fiestas Saturnales y la Navidad | Para Pensar link: https://youtu.be/ErLEsYSA7SU
y responde las preguntas:
5.- ¿en honor a que y a quien se hacían las fiestas saturnales?
6.- ¿Qué actividades se realizaban en las fiestas saturnales?

7.-¿En qué se diferencia la navidad de las fiestas saturnales?

Orientamos la participación y de acuerdo a las respuestas de los estudiantes

reforzamos las ideas y realizamos la retroalimentación.
Analizamos el siguiente texto: GLOBALIZACIÓN CULTURAL
Abstraemos las ideas principales del texto
Realizamos acotaciones extra sobre el texto y visualizamos el siguiente Video:¿Qué
es la globalización cultural? : https://youtu.be/28cPWCQ9rg8
Los estudiantes después de ver el video y leer el texto responden:
8.- ¿Qué entendemos por globalización cultural?
9.-¿Cuáles son las ventajas de desventajas que consideras de la
globalización?
10.- ¿Cuál de las dos celebraciones realizas el 31 de octubre?
Orientamos la participación y de acuerdo a las respuestas de los estudiantes
reforzamos las ideas y realizamos la retroalimentación.
Luego indica que el reto de esta actividad: ELABORA CUADRO COMPARATIVO DE
LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES ANTIGUAS Y ACTUALES QUE SE
PRESENTÓ EN LAS FUENTES
 CIERRE De acuerdo al trabajo que realizaron en esta actividad reflexionan y responden: 20 min
¿Cuáles fueron nuestros logros?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo las superamos?
Evalúa sus avances completando la ficha de autoevaluación.

III. DESPUÉS DE LA SESIÓN:

¿QUÉ RECURSOS O
¿QUÉ ACCIONES DEBO REALIZAR?
MATERIALES UTILIZARÉ ?
- La docente procede a la revisión de las actividades asignadas a los estudiantes (Utiliza el WhasApp
instrumento de evaluación) Lista de cotejo
- En el proceso de la revisión de las evidencias se identifica las fortalezas y dificultades para
retroalimentar a los estudiantes, según sea la necesidad.
- Si es necesario se realizará el dialogo en el WhatsApp personal del estudiante cuando necesite
apoyo u orientación.

Huancayo, 13 de Junio del 2022

__________________________
PROFESORA DE ÁREA

LISTA DE COTEJO

N° Apellidos y Organizamos argumentos y formulamos nuestra conclusión al problema

nombres histórico
Evidencia: En un cuadro anota los cambios y permanencias generadas en las fusiones
gastronómicas de nuestro país, a partir de la migración externa de fines del siglo XIX y del
siglo XX
Utilicé Analicé los orígenes Explicó las razones Analizó cómo influyeron
diversas de las costumbres, por las que se las migraciones en las
fuentes tradiciones culturales mantienen o han prácticas
para de nuestro país. cambiado las gastronómicas
explicar las prácticas originarias, cuál es su
distintas gastronómicas a raíz valor en el presente y
de las por qué requieren ser
festividades
migraciones. preservadas
según la
región en la
que se
sitúa.
 SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02