Experiencia de Aprendizaje #6 CC - Ss. Ccesa007

I.E.
N° 1003 República de Colombia

Misión Brinda nuevas tecnologías educativas y estratégicas logrando que el
estudiante desarrolle competencias que le permitan ingresar al mundo de la
modernidad en igualdad de oportunidades con criticidad, iniciativa y laboriosidad
Experiencia de Aprendizaje N° 06
Título EdA: “Caminemos con fe al lado del Señor de los Milagros”
DATOS GENERALES
Fecha: Del 12 de septiembre al 14 de octubre de 2022

N° Semanas: 05 Bimestre: III
Ciclo/sección: VI ciclo Grado: 1ro Secundaria
Área: Ciencias Sociales
Docente: Manuel Antonio Requena Arriola
Director: Mauro Edgard Páez Paredes
COMPONENTES
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Como bien señala el PEI 2022 los estudiantes de educación secundaria afrontan situaciones
diversas, tales como: hogares disfuncionales, abusivos, falta del padre en el hogar; carencia de
valores; propensos al consumo de drogas y alcohol. En tal sentido, es evidente la necesidad de
formar en ellos y ellas creencias y tradiciones espirituales e históricas que les permitan armonizar
cada día de su vida. Con la finalidad de comprender y reestructurar el proyecto de vida que viven y/o
que necesitan para enfrentar un mundo lleno de cambios y restos constantes.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
El propósito se orienta a las competencias seleccionadas del área de CCSS para cada una de
las 05 semanas:
Competencia Capacidades Criterio de Eval - Desempeños
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información de diversas
interpretaciones diversas. fuentes sobre un hecho o
históricas  Comprende el tiempo histórico. proceso histórico, distinguiendo
 Elabora explicaciones sobre entre los hechos y las
procesos históricos. interpretaciones del pasado.
 Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico
basadas en sus causas y
consecuencias.
Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Inclusivo o de atención a la Respeto por las Estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
diversidad. diferencias. respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Intercultural Respeto a la Estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidad cultural. menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias
Ambiental Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
forma de vida. armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Competencia transversal Criterio Actividad

Gestiona su Aprendizaje de  Define metas de aprendizaje. Se trabaja en todas las
manera Autónoma.  Organiza acciones estratégicas para actividades de manera
alcanzar sus metas. transversal.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
I.E. N° 1003 República de Colombia
RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS
Competencia Criterios de Evaluación Actividad y título

Construye  Obtiene información de diversas  Actividad 1. Representación de los
interpretaciones fuentes sobre un hecho o proceso encuentros en el Perú antiguo. Cunspinique.
históricas histórico, distinguiendo entre los  Actividad 2. Representación de los
hechos y las interpretaciones del encuentros en el Perú antiguo. Mochica.
pasado.  Actividad 3. Representación de los
 Elabora explicaciones sobre un encuentros en el Perú antiguo. Chimú.
hecho o proceso histórico basadas  Actividad 4. Representación de los
en sus causas y consecuencias. encuentros en el Perú antiguo. Mochica.
 Actividad 5. Representación de los
encuentros en el Perú antiguo. Chimú.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Materiales Recursos
Diagnóstica: Se realiza esta  Libro de texto de CCSS 1ro  Plataforma aprendo en
evaluación al inicio de cada año para secundaria. casa.
saber las competencias y capacidades  Libro Fuentes históricas 1ro  Plataforma Perú educa.
que tienen los estudiantes. de secundaria.  Aula AIP.
Formativa: Es aquella evaluación que  Pizarra - plumones.
recoge información y otorga respuestas  Diccionarios y guías de
a los estudiantes durante sus procesos resumen.
de aprendizaje.  Registro de evaluación.
Sumativa: Permite valorar los  Lista de cotejo.
productos finales de cada estudiante
mediante los instrumentos de
evaluación usados y el propósito
planteado.
PRODUCTO Final de la experiencia:
Al finalizar las actividades cada estudiante redactará un ensayo final con una extensión máxima de 02 caras
de hojas A4.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Implementación Semanas de trabajo con los estudiantes
de acciones
1ra semana 2da semana 3ra semana 4ta semana 5ta semana
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Seguimiento al X X X X X X X X X X
desempeño estudiante
Presentación y X X
desarrollo actividad 1
Plan lector X
Presentación y X X
Presentación y X X
Plan lector X
Dia de la Primavera X
Gincana
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Evaluación del X X
producto estudiantil
RETROALIMENTACIÓN
Las actividades de retroalimentación se desarrollarán teniendo en cuenta lo siguiente:
 Comunicar los criterios de manera oportuna a los estudiantes.

 Explicar las dudadas e interrogantes de los estudiantes durante las semanas de clase.
 Verificar los criterios, competencia y capacidades se comprendan por los estudiantes.
 Retroalimentar las producciones mediante los criterios de evaluación.
 Organizar la retroalimentación en función a las necesidades individuales de los estudiantes.
 Proponer la reflexión crítica mediante preguntas reflexivas.
 Dotar de aspectos positivos y estrategias pedagógicas a los estudiantes para facilitar su comprensión y
aprendizaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRIMERA SEMANA
Actividad 1. Representación de los encuentros en el Perú antiguo. Cunspinique.
Diferencia entre las tradiciones históricas y las tradiciones espirituales.

Ejemplos de tradiciones históricas y espirituales:
La celebración de la independencia peruana (trad. Histórica).
La procesión del Señor de los Milagros (trad. Espiritual).
Preguntas de reflexión y análisis
1. ¿Qué significado tienen las tradiciones en la sociedad?
2. ¿De qué manera los ciudadanos deben promover/reforzar/incentivar las tradiciones históricas de su país?,
¿Mediante qué acciones? Elabores 03 ejemplos.
3. ¿La procesión del Señor de los Milagros permitirá reforzar la fe de las personas? Argumenta tu respuesta.
Lee las lecturas siguientes:
SEGUNDA SEMANA
Actividad 2. Representación de los encuentros en el Perú antiguo. Mochica.

1. Esta es una imagen incisa en una piedra. Hay dos personajes, uno frente a otro. ¿Cómo son sus rostros?,
Sus bocas, ¿parecen de algún animal?, ¿de cuál? ¿Qué llevan en la cabeza?, ¿Qué tienen en las manos?,
¿En qué posición están sus cuerpos?, ¿Qué actividad parece que fueran a realizar?
2. Si fueras el líder o la lideresa de una comunidad de los valles de la costa norte peruana de hace 3000 años,
una de tus principales preocupaciones sería controlar el agua que bajaba por los ríos desde las alturas, para
construir canales, bocatomas, reservorios, y así irrigar los campos y asegurar las cosechas. Uno de los
principales conflictos entre las poblaciones costeñas era quién tenía derecho sobre tal o cual caída del agua,
en un tiempo en el que se estaban construyendo sistemas hidráulicos para regar las áridas tierras de la costa.
¿Cómo crees que se resolvían estos conflictos?
3. El sitio arqueológico donde se encuentra esta piedra se ubica en una zona de la cordillera occidental de los
Andes, donde comienzan a formarse los ríos Moche y Virú, que fluyen hacia la costa. ¿Qué situación te parece
que fue representada en esta escena? ¿Por qué se habría puesto la piedra en este lugar?
4. En lengua quechua, la palabra tinkuy significa encuentro. Sirve para denominar el encuentro de dos ríos y
también el combate ceremonial. ¿Crees que existe alguna relación entre esta palabra y la ubicación del
petroglifo en ese lugar? ¿Consideras que este petroglifo podría ser una representación de tinkuy?, ¿por qué?
TERCERA SEMANA
Actividad 3. Representación de los encuentros en el Perú antiguo. Chimú.

1. Esta pequeña caja fue tallada y decorada con escenas que se relacionan entre sí. Observa las imágenes de
la tapa (A) y de la pared posterior (B). ¿Qué están haciendo los personajes? ¿Con qué armas pelean y con
qué se defienden? ¿Cuál es el momento en que un personaje parece haber derrotado al otro? ¿Por qué parte
del cuerpo el guerrero victorioso agarra al que ha sido derrotado?
2. En las otras paredes (C - D - E), se representan episodios relacionados con este combate. ¿Consideras que
estos son momentos anteriores o posteriores a las escenas A y B?, ¿por qué?
3. Los guerreros que fueron derrotados, ¿aparecen en los otros episodios con vestimenta o sin ella?, ¿Qué ha
pasado con sus cabellos?, ¿Qué tienen alrededor del cuello?, ¿A dónde crees que serán llevados por los
guerreros victoriosos?
CUARTA SEMANA
Actividad 4. Representación de los encuentros en el Perú antiguo. Mochica.

1. Las fuentes 4.3 y 4.4 son de la costa norte peruana, pero de diferentes épocas. ¿De qué culturas son?,
¿Alguna de ellas es más antigua o se produjeron en el mismo periodo? Señala semejanzas y diferencias
respecto a la forma de la vasija, dónde está la escena, los personajes representados y cómo es el combate.
2. Con relación a las fuentes 4.3 y 4.4, en alguna de ellas la escena se ha modelado y en la otra se ha pintado
sobre la superficie de la botella, lo que permite ver ciertos detalles. ¿Estas fuentes son contemporáneas? Fíjate
en la representación de las plantas, ¿dónde piensas que tuvo lugar este combate? ¿Por qué crees que las
pusieron?
3. Con relación a la fuente 4.5, describe la vestimenta de los guerreros. ¿De qué material crees que es la
camisa?, ¿el casco?, ¿los adornos corporales? ¿Qué les cuelga de la cintura?, ¿para qué podrían haber usado
este objeto? ¿Por qué un guerrero debe ir al combate vestido de esa manera?
QUINTA SEMANA
Actividad 5. Representación de los encuentros en el Perú antiguo. Chimú.

1. Mira las figuras A, B, C y D; luego, compáralas con el dibujo extendido. ¿Constituyen la misma escena?,
¿Por dónde empezarías a “leer” el objeto? ¿Crees que la escena tiene un inicio y un final?, ¿Tiene alguna
importancia la forma de la pieza para organizar lo que se ha dibujado?, ¿Consideras que los dibujos del pico y
el arco son parte de la escena?
2. En la mitad (arriba y abajo) del cuerpo de la vasija, hay un animal mitológico de dos cabezas que rodea el
contenedor. ¿De qué animal se trata? ¿Qué lleva en sus patas? ¿Qué símbolos tiene en el cuerpo?, ¿Y para
qué sirven los escalones? Entonces, ¿dónde dirías que están los cuatro personajes más grandes de la escena,
en un mundo de “arriba” o de “abajo”? ¿Y dónde están los personajes cautivos y desnudos a los que están
sacrificando? Junto a ellos hay un conjunto de armas, escudos y elementos de la vestimenta amarrados en un
atado. ¿Dónde habrían sido capturados estos personajes que están siendo ofrecidos en sacrificio?
3. Identifica este objeto en la escena de la página anterior (fuente 4.6) y coloréalo. ¿Lo viste? Está sobre la
litera que lleva un cántaro en forma de felino y que se encuentra rodeada por personajes ornitomorfos.

de hojas A4.
Anexo 1 - Registro de Evaluación Bimestral
REGISTROS DE EVALUACIÓN DE 1RO SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES 2022

Experiencia N° 06
Profesor: Manuel Antonio Requena Arriola
DESEMPEÑOS competencia 1
Obtiene información de diversas Elabora explicaciones sobre un
Desempeño
fuentes sobre un hecho o hecho o proceso histórico
proceso histórico, distinguiendo basadas en sus causas y
entre los hechos y las consecuencias.
interpretaciones del pasado.
N° Apellidos y Nombres
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01 Aguilar Riera José
02 Ayala Carrión, Jorge Rodrigo Ricardo
03 Badillo Godoy, Maricielo Hillary Ashley
04 Bran Chero, Patrick Leonel
05 Bravo Cacique, Nelson
06 Bravo Hermoza, Michael
07 Cabanillas Ramírez María José Catherine
08 Castañeda Espinoza Stephanie
09 Castillo González, Herni Adrihan
10 Caute León, Cesar David
11 Caycho Siguas, Dayana Isabella
12 Cribilleros Cainicela, Thierry Josheph
13 Farias Agreda Adrián José
14 Fuentes Figueroa Xiomara
15 Granda Murillo, Jeshua Isrrael
16 Hinojoza Apumayta Isai Mikias
17 Márquez Salas Diego
18 Méjico Cabrera, Heeder Analy
19 Mera Barba Jhostin Leonel
20 Nakamura Vásquez, Camila Valeria
21 Noguera Torres, Erianna Sofia
22 Noriega García, Pablo Valentino
23 Ojeda Córdova Jeremy
24 Palacios Martínez Marcos Joel
25 Ramírez Tarazona Luana Jasmín
26 Roa Albahaca, Ángel David
27 Rodríguez Cárdenas, Luis Gerardo
28 Rodríguez Negrín Greyber
29 Rufasto Ramírez, Amira Adanhiz Sahara
30 Ruffato Gómez Fiorella Verónica
31 Santillana Urbina, Jorge Antonio
32 Sernaqué Meregildo, Joel Adriano
33 Zelada Lázaro Ángel Jesús
34 Zúñiga Heredia Mateo Enrique
35 Zúñiga Heredia Matthias Enrique
Competencia 1 = Construye interpretaciones históricas

Anexo 2 - Registro de Evaluación del Producto
Rúbrica e indicadores de producto

para evaluar la competencia y las capacidades
Producto Ensayo individual del estudiante
Año: 1ro secundaria Secciones U
Área: Ciencias Sociales Profesor Manuel Antonio
Requena Arriola
Competencia Capacidad 1 Capacidad 2
Desempeño
Construye interpretaciones Analiza Elabora.
históricas
Indicadores I1 I2 I3 I4 I5 I6
problemas
la
alternativas
Describe alternativas que se

problemas
de
utilizan en otros espacios
Utiliza juicio crítico para

propias ante la problemática
Propone alternativas
problemática descrita.
ante la problemática
ante
expresar sus ideas

Identifica los
Identifica los
específicos.
generales.
Describe
solución
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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22
23
24
25
26
27
DATOS GENERALES

Ciclo/sección: VI ciclo Grado: 2do Secundaria
COMPONENTES
las 05 semanas:
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Utiliza diversas fuentes para
interpretaciones diversas. indagar sobre un determinado
históricas  Comprende el tiempo histórico. hecho o proceso histórico,
 Elabora explicaciones sobre identificando el contexto
procesos históricos. histórico.
 Elabora explicaciones sobre
hechos o procesos históricos a
partir de la clasificación de sus
causas y consecuencias.

diferencia.


SUGERIDAS
Construye  Obtiene información de diversas  Actividad 1. Representación. Reforma
interpretaciones fuentes sobre un hecho o proceso protestante y tradición espiritual.
históricas histórico, distinguiendo entre los  Actividad 2. Reforma protestante. Temor a
hechos y las interpretaciones del la gente y libertad del hombre.
pasado.  Actividad 3. Reforma protestante. La
 Elabora explicaciones sobre un reforma exigida por todos.
hecho o proceso histórico basadas  Actividad 4. Reforma protestante. El arte
en sus causas y consecuencias. como medio de difusión y los colores de la
Reforma.
 Actividad 5. Reforma protestante.
Cuestionando las palabras de Lutero.

Diagnóstica: Se realiza esta  Libro de texto de CCSS 2do  Plataforma aprendo en
saber las competencias y capacidades  Libro Fuentes históricas 2do  Plataforma Perú educa.
planteado.
de hojas A4.

de acciones
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Presentación y X X
Plan lector X
Día de la Primavera X
Gincana
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X
Evaluación del X X
RETROALIMENTACIÓN

aprendizaje.
PRIMERA SEMANA
Actividad 1. Representación. Reforma protestante y tradición espiritual.

1. ¿Qué permitió que la lectura se convirtiera en el pasatiempo favorito a partir de la Edad Moderna? Describe
con ejemplos.
2. ¿Cuáles fueron los factores que permitieron una aceptación positiva en Europa de las ideas reformistas?
Distingue si estos factores son de tipo político, social o económico.
SEGUNDA SEMANA
Actividad 2. Reforma protestante. Temor a la gente y libertad del hombre.

1. ¿Cuáles fueron los fundamentos del pensamiento de Martín Lutero? ¿Qué hizo para que la gente asumiera
sus ideales?
2. ¿Qué nos transmite Lutero cuando hace la interpretación de la “Epístola de San Pablo a los romanos”?
Fundamenta tu respuesta.
TERCERA SEMANA
Actividad 3. Reforma protestante. La reforma exigida por todos.
1. ¿Qué cambios proponía el pensamiento de Lutero en la doctrina religiosa?, ¿Consideras que tuvo la razón?,
¿Por qué?
2. ¿En qué otros territorios calaron las ideas reformistas?

Busca información y refiere si coincidieron temporalmente o en qué orden ocurrieron.
Luego, elabora una línea de tiempo al respecto.
CUARTA SEMANA
Actividad 4. Reforma protestante. El arte como medio de difusión y los colores de la Reforma.

1. ¿Cuál fue el rol de las artes en la difusión de las ideas religiosas tanto protestantes como católicas?
2. ¿Consideras que los artistas de la época eran libres de expresar sus ideas sin mayor censura? Fundamenta
tu respuesta.
3. ¿Consideras que el uso de los colores en blanco y negro durante la Reforma tuvo un carácter ideológico?
Averigua el sitial que tuvieron estos colores antes del mundo moderno.
QUINTA SEMANA
Actividad 5. Reforma protestante. Cuestionando las palabras de Lutero.

1. ¿Bajo qué argumentos Lutero expresaba características negativas del papa Julio II?
2. ¿Crees que Lutero tuvo los suficientes argumentos para criticar a los prelados católicos de dicha
época?, ¿Por qué?, ¿Qué opinión te merece esto?
3. Revisa las ideas expuestas en la fuente 4.2 y señala qué coincidencias o diferencias encuentras frente
a los planteamientos de la fuente 4.8.

de hojas A4.
REGISTROS DE EVALUACIÓN DE 2DO SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES 2022

Experiencia N° 06
Utiliza diversas fuentes para Elabora explicaciones sobre
Desempeño
indagar sobre un hechos o procesos históricos
determinado hecho o a partir de la clasificación de
proceso histórico, sus causas y consecuencias.
identificando el contexto
N° Apellidos y Nombres histórico.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01
02
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25
26
27


Año: 2do secundaria Secciones U
Requena Arriola
Desempeño
históricas
la
alternativas

problemas
problemas
de

ante
expresar sus ideas

Identifica los
Identifica los
específicos.
generales.
Describe
solución
01
02
03
04
05
06
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08
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19
20
21
22
23
24
25
26
27
DATOS GENERALES
Ciclo/sección: VII ciclo Grado: 3ro Secundaria
COMPONENTES
las 05 semanas:
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Analiza distintas fuentes
interpretaciones diversas. históricas siguiendo distintas
históricas  Comprende el tiempo histórico. pautas para identificar sus
 Elabora explicaciones sobre características, fiabilidad y
procesos históricos. finalidad.
 Elabora explicaciones históricas
sobre hechos, procesos o
problemas históricos a partir de
la formulación de preguntas y
utilizando términos históricos.

diferencia.

SUGERIDAS
Construye  Obtiene información de diversas  Actividad 1. Costumbres, tradiciones en el
interpretaciones fuentes sobre un hecho o proceso Virreinato peruano siglo XVII.
históricas histórico, distinguiendo entre los  Actividad 2. Prohibiciones en el Virreinato
hechos y las interpretaciones del peruano siglo XVII. Aspectos políticos.
 Actividad 3. Derechos de los nacidos en el
pasado. Virreinato peruano siglo XVII. Aspectos políticos.
 Elabora explicaciones sobre un  Actividad 4. Reivindicación criolla y los cargos
hecho o proceso histórico basadas públicos en Virreinato peruano siglo XVII.
en sus causas y consecuencias. Aspectos políticos.
 Actividad 5. Reivindicación criolla y los cargos
públicos en Virreinato peruano siglo XVII.

planteado.
de hojas A4.

de acciones
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Presentación y X X
Plan lector X
Gincana
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Evaluación del X X
RETROALIMENTACIÓN

aprendizaje.
PRIMERA SEMANA
Actividad 1. Costumbres, tradiciones en el Virreinato peruano siglo XVII



1. ¿Qué prohibiciones tenían los funcionarios de la Corona en la localidad donde gobernaban? ¿Cuáles eran
las causas de estas prohibiciones?
2. ¿Se cumplían cabalmente las prohibiciones? ¿Por qué? Señala algunos ejemplos que se evidencian en las
fuentes.
SEGUNDA SEMANA
Actividad 2. Prohibiciones en el Virreinato peruano siglo XVII. Aspectos políticos.
1. ¿Qué sanciones ponía la Corona a las autoridades coloniales si se incumplían las prohibiciones de establecer
matrimonio o lazos de parentescos con personas de su jurisdicción?
2. ¿Qué coincidencias o diferencias se evidencian en las fuentes acerca de los vínculos y las relaciones que
establecieron los funcionarios de la Corona?
TERCERA SEMANA
Actividad 3. Derechos de los nacidos en el Virreinato peruano siglo XVII. Aspectos políticos.

1. Según la Corona ¿por qué se debía preferir en determinados cargos públicos a los nacidos en América?
2. ¿Qué implicaba aspirar a un cargo público? ¿Qué características había que tener?
3. Teniendo en cuenta los requisitos que se requería para un puesto público ¿Quiénes podían acceder a estos
puestos? ¿por qué?
4. Tradicionalmente se afirma que los criollos no llegaron a ocupar cargos públicos, pero ¿qué afirman estas
fuentes? ¿Quiénes pudieron aspirar a esos cargos? ¿En qué época?
CUARTA SEMANA
Actividad 4. Reivindicación criolla y los cargos públicos en Virreinato peruano siglo XVII. Aspectos políticos.

1. ¿Qué se entiende por el fenómeno criollo? ¿Cuándo y por qué surge?
2. ¿Cuáles fueron las repercusiones del criollismo militante en el ámbito social e intelectual?
3. ¿Qué situación obligó a la Corona española a instituir la venta de cargos públicos en los virreinatos? Explica
tu respuesta.
4. ¿Qué sector social se benefició con esta decisión?, ¿Por qué?
5. ¿Cuál fue el impacto del ingreso de los criollos a los cargos públicos en la administración de justicia y de
economía?
6. ¿Crees que la venta de cargos públicos fue la mejor decisión que tomó la Corona española? Sustenta tus
respuestas con información de estas u otras fuentes.
QUINTA SEMANA
Actividad 5. Reivindicación criolla y los cargos públicos en Virreinato peruano siglo XVII.
de hojas A4.

Experiencia N° 06

Analiza distintas fuentes Elabora explicaciones
Desempeño
históricas siguiendo distintas históricas sobre hechos,
pautas para identificar sus procesos o problemas
características, fiabilidad y históricos a partir de la
finalidad. formulación de preguntas y
N° Apellidos y Nombres utilizando términos históricos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01
02
03
04
05
06
07
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10
11
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17
18
19
20
21
22
23
24
25

Año: 3ro secundaria Secciones U
Requena Arriola
Desempeño
históricas
la
alternativas

problemas
problemas
de

ante
expresar sus ideas

Identifica los
Identifica los
específicos.
generales.
Describe
solución
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
DATOS GENERALES

Ciclo/sección: VII ciclo Grado: 4to Secundaria
COMPONENTES
las 05 semanas:
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Elabora explicaciones históricas
interpretaciones diversas. sobre problemas históricos a
históricas  Comprende el tiempo histórico. partir de evidencias diversas y
 Elabora explicaciones sobre el planteamiento de hipótesis, y
procesos históricos. utilizando términos históricos.
 Menciona ejemplos de cómo se
relacionan las causas de un
hecho con sus consecuencias.

diferencia.


SUGERIDAS
Construye  Elabora explicaciones históricas  Actividad 1. Costumbres, tradiciones y
interpretaciones sobre problemas históricos a partir modernidad en el Perú independiente.
históricas de evidencias diversas y el  Actividad 2. Tradiciones y modernidad en el
planteamiento de hipótesis, y Perú independiente.
utilizando términos históricos.  Actividad 3. Modernidad en el Perú
 Menciona ejemplos de cómo se independiente.
relacionan las causas de un hecho  Actividad 4. Modernidad en el Perú
con sus consecuencias. independiente.
 Actividad 5. Modernidad en el Perú
independiente.

Evaluación Materiales educativos Recursos educativos
Diagnóstica: Se realiza esta  Libro de texto de CCSS 4to  Plataforma aprendo en
saber las competencias y capacidades  Libro Fuentes históricas 4to  Plataforma Perú educa.
planteado.
El producto final será “Elaborar un ensayo personal” y se evaluará mediante una lista de cotejo.

de acciones
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Evaluación del X X
RETROALIMENTACIÓN

aprendizaje.
PRIMERA SEMANA
Actividad 1. Costumbres, tradiciones y modernidad en el Perú independiente.

Preguntas de reflexión y análisis:

1. ¿Por qué el autor resalta el número de embarcaciones y los nuevos negocios?, ¿Qué impacto pudieron
haber tenido en la vida de la población?, ¿Consideras válido este testimonio de Middendorf?
2. La imagen que esta descripción hace sobre el Callao, ¿te hace pensar en la modernización de un país?,
¿Por qué?
3. ¿Crees que hubo relación entre el desarrollo del puerto del Callao y la exportación del guano? Explica
tu respuesta.
4. Elaborar un organizador visual de la actividad.
SEGUNDA SEMANA
Actividad 2. Tradiciones y modernidad en el Perú independiente.
Preguntas de reflexión y análisis:

1. ¿De qué manera el auge económico repercutió en la situación descrita por Manuel Atanasio fuentes?,
¿Tiene relación el auge económico con el estilo de vestir europeo?
2. ¿Qué aspectos del modo de vida de la ciudad de Lima permiten establecer el auge económico de la
época?
3. Según la información de las fuentes, ¿qué sectores sociales se vieron beneficiados con el auge
económico? ¿Cómo se evidencia esta situación?
4. ¿Las fuentes se complementan o contradicen respecto al auge económico y los estilos de vida?
Sustenta tu respuesta con fragmentos de las fuentes.
TERCERA SEMANA
Actividad 3. Modernidad en el Perú independiente.

1. ¿Cuál es el problema que planteaba Manuel Pardo? ¿Cómo pensaba resolverlo?
2. ¿Cuál es la tesis de Manuel Pardo respecto del papel de los ferrocarriles para el Perú? ¿Estás de
acuerdo con su planteamiento? Justifica tu respuesta.
3. ¿Cuáles fueron las críticas a los contratos que suscribió el Estado para la construcción de los ferrocarriles?
4. ¿Cuáles fueron los ferrocarriles construidos de mayor extensión? ¿Cuáles fueron sus costos? ¿Crees
que fue necesaria esta inversión? ¿Por qué?
5. ¿Qué problemas identificas entre el costo y el exceso frente al costo promedio? ¿A qué crees se debió
dicha situación?
CUARTA SEMANA

1. ¿Qué problemas solucionó el alumbrado público a gas?
2. ¿Quiénes fueron los beneficiados de esta modernidad? ¿Por qué?
3. Observa la caricatura y responde lo siguiente: ¿Quién es el personaje que aparece? ¿Cuál es su actitud?
4. ¿Qué elementos puedes identificar?, ¿Tienen relación con la prosperidad económica de la época?
Sustenta tu respuesta.
5. ¿Cuál crees ha sido la intención del autor al plasmar esa imagen?
QUINTA SEMANA

de hojas A4.
REGISTROS DE EVALUACIÓN DE 4TO SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES 2022

Experiencia N° 06
Desempeño
Apellidos y Nombres pautas para identificar sus procesos o problemas
N° características, fiabilidad y históricos a partir de la
utilizando términos históricos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01 Alvares Mas, Kevin D.
02 Auqui Tito Jaren A
03 Barrantes Donayre, Eliett
04 Barrenechea Casapia, Emilia
05 Calderón Vera, Josué.
06 Campos Muños, Aaron
07 Campos Tarazona, Karen D.
08 Cautter Gianotti, Fabrizio K
09 Delgado Urdaneta, Javier
10 Escobar Córdova, Ángelo
11 Gómez De la Cruz Alejandro
12 Gonzales Upiachihua, Fabio A.
13 Lara Soto, Joshua
14 León Ruiz, Mauricio
15 Manayay Tenorio, Miguel.
16 Manco Geldres, Christian J.
17 Martínez Cueva Isaías A.
18 Mestanza Estrada, Jesús.
19 Ochoa Abad, Nicolas.
20 Querales Barreto, Edinson
21 Quijano García, Alejandro.
22 Rodríguez Negrín, Greyslangerli G.
23 Ruffato Gómez, Antonella V
24 Sangama Paz Vergara, Hugo K.
25 Saravia Ormeño, Luis E. Edu V I R T U A L
26 Silva Cobos Diego J.
27 Torres Ortega Jefzibelh C.


Año: 4to secundaria Secciones U
Requena Arriola
Construye interpretaciones Analiza distintas fuentes Elabora explicaciones históricas
Desempeño
históricas históricas siguiendo sobre hechos, procesos o
distintas pautas para problemas históricos a partir de
identificar sus la formulación de preguntas y
características, fiabilidad utilizando términos históricos.
y finalidad.
la
alternativas

problemas
problemas
de

ante
expresar sus ideas

Identifica los
Identifica los
específicos.
generales.
Describe
solución
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DATOS GENERALES
Ciclo/sección: VII ciclo Grado: 5to Secundaria
COMPONENTES
las 05 semanas:
Construye  Interpreta críticamente fuentes  Utiliza constantemente todo tipo de
interpretaciones diversas. fuentes para indagar sobre un
históricas  Comprende el tiempo histórico. hecho o proceso histórico y evalúa
 Elabora explicaciones sobre la utilidad de estas.
procesos históricos.  Elabora explicaciones históricas
sobre hechos, procesos o
problemas históricos, estableciendo
jerarquías entre las múltiples
causas y evaluando sus
consecuencias en hechos
posteriores o en la actualidad.

diferencia.

SUGERIDAS
Construye  Obtiene información de diversas  Actividad 1. Costumbres, tradiciones en el
interpretaciones fuentes sobre un hecho o proceso Virreinato peruano siglo XVII.
históricas histórico, distinguiendo entre los  Actividad 2. Principales cambios políticos a
hechos y las interpretaciones del fines del siglo XX.
pasado.  Actividad 3. Principales cambios políticos a
 Elabora explicaciones sobre un fines del siglo XX.
hecho o proceso histórico basadas  Actividad 4. Principales cambios políticos a
en sus causas y consecuencias. fines del siglo XX.
 Actividad 5. Principales cambios políticos a
fines del siglo XX.

planteado.
PRODUCTO Final de la experiencia: Al finalizar las actividades cada estudiante redactará un ensayo final
con una extensión máxima de 02 caras de hojas A4.

de acciones
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Presentación y X X
Plan lector X
Gincana
Presentación y X X
Plan lector X
Presentación y X X
Evaluación del X X
RETROALIMENTACIÓN

aprendizaje.
PRIMERA SEMANA
Actividad 1. Costumbres, tradiciones en el Virreinato peruano siglo XVII



1. ¿Qué representaban Polonia y Hungría para el régimen soviético?, ¿Por qué?
2. ¿Por qué la coerción y la amenaza no hicieron efecto en Polonia?, ¿Cuáles fueron los factores que
permitieron que en dicho país se fuera gestando una lucha antisoviética? Jerarquiza estos factores según su
importancia.
3. ¿Cuál fue el papel de la Iglesia católica respecto a la creación de un movimiento antisoviético en Polonia?,
¿Cuál fue el impacto de su intervención?
SEGUNDA SEMANA
Actividad 2. Principales cambios políticos a fines del siglo XX.

1. Señala las causas por las que se decidió construir el Muro de Berlín. Establece un orden de causas. Justifica
en un párrafo por qué estableciste ese orden.
2. ¿Cómo afectó la construcción del Muro de Berlín a los ciudadanos?, ¿Quiénes fueron los más afectados?
3. ¿Qué significó la caída del muro para el mundo? Explica haciendo referencia a las fuentes.
TERCERA SEMANA

1. ¿Qué ideas en común compartían el presidente norteamericano Ronald Reagan y Juan Pablo II?
2. ¿Cuál fue el rol que jugaron el presidente Reagan y el líder soviético Mijaíl Gorbachov en la culminación de
la Guerra Fría?, ¿Por qué Gorbachov es considerado un líder revolucionario después de Lenin?, ¿Qué decisión
adoptó que le ha permitido tener el reconocimiento del mundo contemporáneo?
3. ¿Por qué era importante que los presidentes de EE. UU. y la URSS tuvieran esta reunión?
4. ¿Cuál era la posición de Gorbachov respecto al Estado de derecho?, ¿Qué opinión tenía respecto a usar la
fuerza para instaurar las reformas en la nueva estructura del Estado? Compartes esta postura. Argumenta tu
respuesta.
CUARTA SEMANA

1. ¿Cuál fue la medida del Gobierno de Gorbachov que puso en jaque al sistema político?, ¿Fueron necesarias
estas medidas?, ¿Por qué?
2. A partir de la implementación de la Perestroika, ¿qué ocurrió con las repúblicas federadas?, ¿La
implementación de la Perestroika significó la caída del comunismo en la URSS? Sustenta tu respuesta.
QUINTA SEMANA

de hojas A4.

Experiencia N° 06
Utiliza constantemente todo tipo Elabora explicaciones históricas
Desempeño
de fuentes para indagar sobre sobre hechos, procesos o
un hecho o proceso histórico y problemas históricos,
evalúa la utilidad de estas. estableciendo jerarquías entre
N° Apellidos y Nombres las múltiples causas y evaluando
sus consecuencias en hechos
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Año: 5to secundaria Secciones U
Requena Arriola
Desempeño
históricas
de
la
alternativas

problemas
problemas

ante
expresar sus ideas

Identifica los
Identifica los
específicos.
generales.
Describe
solución
01
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Experiencia N° 06

Desempeño
pautas para identificar sus procesos o problemas
características, fiabilidad y históricos a partir de la
N° Apellidos y Nombres utilizando términos históricos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01 Andrades Pérez, Maykol
02 Arévalo, Cristian
03 Ccarhuas Raymundo, José
04 Chancafe Gómez, Mateo
05 Checa Álvarez, Jesús
06 Chumpitaz Escalante, Stephano
07 Chiquilín Tejeda, Jorge
08 Del Castillo Núñez, Valeska
09 Eskenazi Hurtado, Farid Omar
10 Espinoza Álvarez, Nicolas
11 Galarza Siguencias, Luana
12 Gamonal Quispe, Emily
13 Gonzales Ortiz, Yahir
14 Guevara Moreto, Leonardo
15 Lazo Araujo, Fausto
16 Marín Apcho, Ken
17 Méndez Hidalgo, Emily
18 Moncada Marcano, Bárbara
19 Montalvo Burga, Hugo
20 Ojeda Brack Waitte, Katerine Yinezca
21 Ramal Oliva, Carlos Mateo
22 Seijas Arguello, Sergio
23 Tenazoa Amasifuén, Adrián
24 Vargas Ruiz, Franchesco
25 Villalobos Veliz, Boris


Experiencia N° 06
Utiliza constantemente todo tipo Elabora explicaciones históricas
Desempeño
de fuentes para indagar sobre sobre hechos, procesos o
un hecho o proceso histórico y problemas históricos,
evalúa la utilidad de estas. estableciendo jerarquías entre
N° Apellidos y Nombres las múltiples causas y evaluando
sus consecuencias en hechos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
01 Arce Valverde, Giacomo Fabrissio
02 Auqui Morin, Danitza Zuley.
03 Ávila Juárez, Dainny Merari
04 Caballero Bustos, Alison Milagros.
05 Caballero Socso, Luciano José
06 Castellano Barros, Isabella Antonieta.
07 Chacón Jeri, Josué Jorge
08 Fernández Chilon, Samuel Andrés.
09 Lugo Cepeda Nathalya
10 Marín Liñán, Manuel David.
11 Molero Farias, Nazareth José Del Valle
12 Montalvo Burga, Mathías Andrés.
13 Morales Linares, Argelis Daniela.
14 Moreno De La Torre, Adriano De Jesús.
15 Ortega García, Fernando José.
16 Palacios Martínez, Luis
17 Paredes Márquez, Carolina Alejandra.
18 Peña Arce, Jahir Alejandro.
19 Puicón Céspedes, Flaviana.
20 Quiroz Piñan, Alan Ángel.
21 Romero Burga, Alexander Aldair.
22 Santillana Urbina Bruno Mariano.
23 Suri Villareal, Abel Edwin.
24 Tarazona Velásquez, Yulemi Carol.
25 Torres Ortega, Jefferson

Experiencia de Aprendizaje #6 CC - Ss. Ccesa007

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I.E.

N° 1003 República de Colombia

Fecha: Del 12 de septiembre al 14 de octubre de 2022

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Competencia transversal Criterio Actividad

RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Competencia Criterios de Evaluación Actividad y título

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Comunicar los criterios de manera oportuna a los estudiantes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Diferencia entre las tradiciones históricas y las tradiciones espirituales.

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

PRODUCTO Final de la experiencia:

Anexo 1 - Registro de Evaluación Bimestral

REGISTROS DE EVALUACIÓN DE 1RO SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES 2022

Profesor: Manuel Antonio Requena Arriola

Obtiene información de diversas Elabora explicaciones sobre un

Competencia 1 = Construye interpretaciones históricas

Anexo 2 - Registro de Evaluación del Producto

Rúbrica e indicadores de producto

Describe alternativas que se

utilizan en otros espacios

Utiliza juicio crítico para

expresar sus ideas

Fecha: Del 12 de septiembre al 14 de octubre de 2022

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Competencia transversal Criterio Actividad

RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Comunicar los criterios de manera oportuna a los estudiantes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

2. ¿En qué otros territorios calaron las ideas reformistas?

Preguntas de reflexión y análisis

Preguntas de reflexión y análisis

PRODUCTO Final de la experiencia:

Anexo 1 - Registro de Evaluación Bimestral

REGISTROS DE EVALUACIÓN DE 2DO SECUNDARIA - CIENCIAS SOCIALES 2022

Profesor: Manuel Antonio Requena Arriola

Utiliza diversas fuentes para Elabora explicaciones sobre

Competencia 1 = Construye interpretaciones históricas

Anexo 2 - Registro de Evaluación del Producto

Rúbrica e indicadores de producto

Describe alternativas que se

utilizan en otros espacios

Utiliza juicio crítico para

expresar sus ideas

Enfoques transversales Valores Actitudes observables

Competencia transversal Criterio Actividad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 Comunicar los criterios de manera oportuna a los estudiantes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

Diferencia entre las tradiciones históricas y las tradiciones espirituales.

Preguntas de reflexión y análisis