TIPOS DE CONTENIDOS

ANTERIORMENTE Y HOY

Conceptuales, procedimentales y actitudinales . Estos son los tres tipos

de CONTENIDOS de la programación didáctica.

 Son una parte central del currículo y también de nuestra programación para las
oposiciones.
Quizá hayas escuchado más de una vez esta categorización, pero la pregunta
es ¿necesito hacer esta distinción en mi programación docente?

La respuesta es no. Esta categorización surgió en los años 90, cuando se

intentaba pasar de un modelo educativo tradicional y muy teórico a otro más
práctico. Se perseguía una mayor implicación del alumno, un rol activo,
mientras se intentaba dejar atrás una educación basada en la memorización de
conceptos abstractos.

Bien es cierto que la memorización es necesaria. De hecho, si nos vamos a los

niveles de aprendizaje, la memorización es el primer paso. Pero también es
cierto que la inteligencia se entiende como la capacidad de encontrar
soluciones a los problemas del contexto (COMPETENCIAS CLAVE). Es decir,
no solo necesito, por ejemplo, saber qué es un coche, sino también saber
conducirlo para que me lleve a mi destino. En definitiva, el aprendizaje no tiene
una única dimensión (memoria), sino que es multidimensional. Esa es la razón
por la que debemos considerar unos contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales.

Los 3 tipos de contenidos educativos:

Ahora que sabemos de dónde vienen estos 3 tipos de contenidos de la

programación didáctica, vamos a conocer en qué consisten cada uno de ellos.

Contenidos conceptuales:
Los contenidos conceptuales o declarativos se refieren a hechos, datos o
conceptos que necesitan memorizarse ya sea por cultura general o por
practicidad.
.

Contenidos procedimentales:
Los contenidos procedimentales tienen que ver con el “saber hacer”, es decir,
llevar a la práctica lo aprendido de forma teórica. Por ejemplo, puedo conocer
el concepto de resumen, pero ¿sé elaborar un resumen? Para ello necesito un
modo de proceder, una estrategia: primero leo el texto, extraigo las ideas
principales y finalmente redacto una síntesis. Ahora he adquirido conocimientos
conceptuales y procedimentales.
Los procedimientos incluyen unos pasos, una metodología, unas normas que
hay que conocer y seguir. Además, requiere ciertas habilidades y destrezas
para llevar a cabo la tarea.

Mª Almudena Redondo Mata Pá gina 1

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ANTERIORMENTE Y HOY

Contenidos actitudinales:

Se relacionan con la forma de comportarse, con el saber ser y estar. Implica

unos valores compartidos como el trabajo en equipo, el respeto, la ayuda, etc.
La escuela actúa como agente de socialización que enseña a los alumnos a
comportarse dentro de la sociedad. Le marca unas normas, unos horarios,
unos valores y unas actitudes que debe aprender para aplicar en su día a día,
tanto en el aula como fuera. La impuntualidad, por ejemplo, en una quedada
con amigos puede no ser importante, pero en un futuro trabajo puede ser
motivo de despido. Así que es importante trabajar estos contenidos
actitudinales junto con los conceptuales y procedimentales.

Algunos ejemplos de contenidos actitudinales son el respeto al medio ambiente

o la prevención de la violencia de género y cualquier tipo de discriminación.

Tipos de contenidos en la LOMCE

Si acudimos a la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa, HOY DEROGADA define los CONTENIDOS como:

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa
educativa y a la adquisición de competencias.

LOMCE (2013)
Vemos que no se alude a contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, sino que ya están implícitos en la definición de contenidos de la
programación didáctica como conocimientos, habilidades y destrezas, y
actitudes. Además, tenemos las COMPETENCIAS CLAVE:

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de

cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

LOMCE (2013)
Cuando se postularon los tipos de contenidos ya vistos, no existían las
competencias. Ahora sí las tenemos y se encargan de llevar a la práctica lo
teórico para resolver problemas complejos. Es decir, podemos entender esta
nueva propuesta como una evolución de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
La programación didáctica relaciona los contenidos con las competencias, los
objetivos y la evaluación. Por tanto, vamos a saber perfectamente en qué grado
los alumnos han adquirido esos conocimientos, destrezas, habilidades y
actitudes; sabremos en qué medida aplican los contenidos para resolver
problemas.

Mª Almudena Redondo Mata Pá gina 2

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ANTERIORMENTE Y HOY

En conclusión, no resulta necesario clasificar los tipos de contenidos de la

programación didáctica en conceptos, procedimientos y actitudes. Ahora bien,
si te gusta esta clasificación, puedes usarla. Ya sabes que las decisiones las
tomas tú y, siempre que sepas argumentarlas, estará bien.

Mª Almudena Redondo Mata Pá gina 3