Contenidos Procedimentales Editar 0 0 5 Los contenidos procedimentales: el conjunto de destrezas y estrategias para dar solucin a situaciones problemticas (Sevilla,

1994; Duggan y Gott, 1995). Se entiende por destrezas la aptitud, pericia o habilidad para desempear una accin individual especfica (observar, clasificar, comparar, etc.) y por estrategias a los procesos mentales complejos (descubrir regularidades, emitir hiptesis razonables, distinguir entre variables dependientes e independientes, etc.). Unas y otras constituyen el conjunto de habilidades que permiten a los alumnos dar solucin a problemas prcticos desde sus propios recursos, sin recetas de un guin ni indicaciones del profesor. ........................... contenidos procedimentales Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta. Requieren de reiteracin de acciones que lleven a los alumnos a dominar la tcnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje. No todos los procedimientos presentan la misma dificultad para lograr adquisicin y dominio. Algunos son ms sencillos que otros por lo que el tiempo de adquisicin vara. Hay contenidos procedimentales: Generales. Comunes a todas las reas que se pueden agrupar en: Procedimientos para la bsqueda de informacin. Procedimientos para procesar la informacin obtenida (anlisis, realizacin de tablas, grficas, clasificaciones etc.) Procedimientos para la comunicacin de informacin (elaboracin de informes, exposiciones, puestas en comn, debates etc.) Algortmicos. Indican el orden y el nmero de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Siempre que se realicen los pasos previstos y en el orden adecuado, los resultados sern idnticos (por ejemplo, copiar, sacar el rea de una figura. ) Heursticos. Son contextuales, es decir, no aplicables de manera automtica y siempre de la misma forma (a diferencia de los algortmicos) a la solucin de un problema. (Ejemplo: la interpretacin de textos) Para programar contenidos procedimentales hay que preguntarse: Qu objetivos procedimentales se quieren incluir? Qu tipo de requisitos de aprendizaje implica lo seleccionado? En qu lugar del recorrido de ese procedimiento se encuentran los alumnos? Qu tipo de adecuaciones tengo que hacer con base en lo anterior? Redactarlos incluyendo el sustantivo (contenido conceptual). ..................... Contenidos Procedimentales Refieren a un saber, a una puesta en acto. Si bien suponen e implican saberes intelectuales y valorativos, se manifiestan en una dimensin pragmtica. Incluyen habilidades comunicativas, tecnolgicas y organizativas. Verbos procedimentales: manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, demostrar, planificar, componer, evaluar, representar, registrar, analizar, recorrer, etc. (http://www.gleducar.org.ar) ....................... Para aprender un contenido procedimental son necesarias:

la ejecucin de un conjunto de acciones ordenadas; la ejercitacin abundante y variada: la aplicacin en contextos diferenciados; la reflexin del educando sobre su propio accionar; la evaluacin de los pasos dados y de los resultados obtenidos. Si bien el procedimiento deriva de su carcter de "saber hacer", en los contenidos procedimentales estn implicados los contenidos tericos que se deben aprender, los que por otra parte estarn en funcin de su uso. As, el alumno deber adquirir un conocimiento significativo de los contenidos conceptuales asociados al contenido procedimental que se practique. La enseanza de los contenidos procedimentales impone las siguientes condiciones: Los contenidos deben ser presentados siguiendo una secuencia ordenada con actividades de clara ejecucin, atendiendo a un proceso gradual. La propuesta debe ser de amplio alcance y debe posibilitar un pensamiento rico, variado, reflexivo y divergente, por parte del alumno. (Cuadernos de apoyo didctico: Los contenidos procedimentales, de Luis L. Mancini; Buenos Aires, Ediciones Santillana. 1998.) El conocimiento procedimental es aquel que se caracteriza por requerir que el estudiante ejecute un proceso con pasos a seguir o una destreza que necesita de etapas. Pueden ser mentales o fsicos. Para planificar el aprendizaje del conocimiento procedimental primero es importante definir cul es el procedimiento que deseamos ensear y en segundo lugar, cules las etapas que lo conforman. Ejemplos de conocimientos procedimentales y sus objetivos: 1. Construir un mapa. 2. Leer un grfico de barras. 3. Elaborar un fundamento. 4. Usar el mtodo cientfico. Verbos procedimentales: manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, demostrar, planificar, componer, evaluar, representar, registrar, analizar, recorrer, etc. As como los contenidos conceptuales contestan a la pregunta sobre qu ensear, referidos a la teora; a conceptos y proposiciones que deben integrarse a las ideas previas en la estructura cognitiva del educando, los contenidos procedimentales son las herramientas que debe incorporar el alumno para recolectar esos datos, descubrirlos, jerarquizarlos, relacionarlos entenderlos, aplicarlos, etctera, los que tambin deben aprenderse significativamente. Responden a la pregunta de cmo aprender, y se refiere a las herramientas a usar en el proceso enseanza-aprendizaje. Estos contenidos procedimentales son absolutamente necesarios de incorporar en el aprendizaje si deseamos lograr un estudiante autnomo. Los procedimientos son modos de actuar, sistemticos, que conducen a una meta, en este caso, aprender significativamente. As como los contenidos conceptuales contestan a la pregunta sobre qu ensear, referidos a la teora; a conceptos y proposiciones que deben integrarse a las ideas previas en la estructura cognitiva del educando, los contenidos procedimentales son las herramientas que debe incorporar el alumno para recolectar esos datos, descubrirlos, jerarquizarlos, relacionarlos entenderlos, aplicarlos, etctera, los que tambin deben aprenderse significativamente. Responden a la pregunta de cmo aprender, y

se refiere a las herramientas a usar en el proceso enseanza-aprendizaje. Estos contenidos procedimentales son absolutamente necesarios de incorporar en el aprendizaje si deseamos lograr un estudiante autnomo. Los procedimientos son modos de actuar, sistemticos, que conducen a una meta, en este caso aprender significativamente. An cuando no se hayan identificado y nombrado como contenidos, los procedimientos siempre se ensearon pues algunos son destrezas absolutamente imprescindibles de adquirir, como por ejemplo usar el lpiz, que es un procedimiento bsico y de observacin externa, como lo ser posteriormente el uso del comps, la regla o del transportador. Hay otros procedimientos que transcurren en el interior del sujeto, y son ms difciles de percibir e incluso de ensear y aprender. Sin embargo al igual que los procedimientos y destrezas motrices se adquieren con la prctica. Implican un saber hacer. Si queremos ensear a un alumno a comparar conceptos o proposiciones, a identificar ideas principales o la tcnica del subrayado es probable que las primeras veces presente dificultades, pero se adquieren y se profundizan con el uso cotidiano. Estn profundamente ligados a los contenidos conceptuales que son su objeto de accin. Hay procedimientos generales que sirven para todos los contenidos conceptuales, como los ya citados, y otros especficos para cada contenido, como los algoritmos, donde se especifican los pasos para resolver un problema. Los procedimientos heursticos son ms generales y orientativos que los algoritmos, que son especficos. Los heursticos dan mtodos para resolucin de problemas pero de tipo general. Para ensear procedimientos pueden sugerirse la imitacin de modelos, ensearlos en forma directa (por ejemplo mostrar en el pizarrn como se hace un mapa conceptual, a veces dejando espacios en blanco para que el alumno los complete, y se vaya familiarizando) reflexionar sobre las acciones, inducir al anlisis, etctera. Deben ser enseados gradualmente como cualquier aprendizaje. Antes de hacer un mapa conceptual, por ejemplo, se sugiere comenzar por extraer ideas principales y estructurarlas en un cuadro sinptico. Adems debe respetarse la edad de los educandos, pues su capacidad de abstraccin recin comienza en la adolescencia.>aprender significativamente. Avisos Google An cuando no se hayan identificado y nombrado como contenidos, los procedimientos siempre se ensearon pues algunos son destrezas absolutamente imprescindibles de adquirir, como por ejemplo usar el lpiz, que es un procedimiento bsico y de observacin externa, como lo ser posteriormente el uso del comps, la regla o del transportador. Hay otros procedimientos que transcurren en el interior del sujeto, y son ms difciles de percibir e incluso de ensear y aprender. Sin embargo al igual que los procedimientos y destrezas motrices se adquieren con la prctica. Implican un saber hacer. Si queremos ensear a un alumno a comparar conceptos o proposiciones, a identificar ideas principales o la tcnica del subrayado es probable que las primeras veces presente dificultades, pero se adquieren y se profundizan con el uso cotidiano. Estn profundamente ligados a los contenidos conceptuales que son su objeto de accin. Hay procedimientos generales que sirven para todos los contenidos conceptuales, como los ya citados, y otros especficos para cada contenido, como los algoritmos, donde se especifican los pasos para resolver un problema. Los procedimientos heursticos son ms generales y orientativos que los algoritmos, que son especficos. Los heursticos dan mtodos para resolucin de problemas pero de tipo general. Para ensear procedimientos pueden sugerirse la imitacin de modelos, ensearlos en forma directa (por ejemplo mostrar en el pizarrn como se hace un mapa conceptual, a veces dejando espacios en blanco para que el alumno los complete, y se vaya familiarizando)

reflexionar sobre las acciones, inducir al anlisis, etctera. Deben ser enseados gradualmente como cualquier aprendizaje. Antes de hacer un mapa conceptual, por ejemplo, se sugiere comenzar por extraer ideas principales y estructurarlas en un cuadro sinptico. Adems debe respetarse la edad de los educandos, pues su capacidad de abstraccin recin comienza en la adolescencia.