LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.

DISEÑO CURRICULAR

PROFESOR: CHRISTIAN ARECHEGA GARCÍA

ALUMNA. VIVAS MARTÍNEZ ELIZABETH

Grupo:NE-L-64271

Sesión 4.
 El siguiente trabajo será desarrollado bajo la propuesta de Robert Gagné en la que se

desarrollará cubriendo todos estos aspectos que nos muestra el currículo educativo así mismo

como se implementa su visión en la labor educativa.

Dicho lo anterior el currículo en México ha tenido un desarrollo importante, sustentado,

principalmente en los planteamientos de la tecnología educativa como una concepción eficientista

y pragmática del quehacer educativo.

Es por ello, que el currículo es componente fundamental de nuestro proyecto educativo,

define qué objetivos se quieren lograr con el aprendizaje de un proyecto y cuál será la orientación

principal del docente, responde a la pregunta ¿Para qué?, se dice que un cambio de objetivos

puede afectar por completo el diseño de un currículo educativo.

De tal manera que responde ala repregunta ¿Qué? y va enfocado a los contenidos ya sean

teóricos o prácticos. La metodología corresponde a la forma en que los contenidos serán

abordados y los objetivos se alcanzarán ¿Cómo?, consiste en las tareas y acciones que ejecuta un

docente para lograr la aproximación adecuada a ciertas temáticas y facilitar así el aprendizaje del

alumnado.

Y finalmente la evaluación que nos dice que es medir los avances de los estudiantes

durante un programa educativo en específico y se debe tener en cuenta el estilo y ritmo del

aprendizaje del estudiante.

 Se habla del autor Robert Gangé y su propuesta de currículo, él se centra en el aprendizaje

en como el individuo aprende tomando en cuenta algo muy esencial el que vamos a enseñar y

cómo vamos a enseñar para poder obtener un aprendizaje significativo.

Así mismo para Gangé un currículo es una secuencia de unidades de contenidos

organizados de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto

simple el proceso de aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora,

porque es parecido en cómo procesa la información como la comprende y cómo lo asimila.

Con este trabajo se pretende hacer llegar de forma constructiva el conocimiento de los

apartados de una investigación, logrando ser de utilidad y objetividad para docentes y alumnos,

transformándolo a un aprendizaje significativo

Robert Gangé propuesta curricular

Se menciona como primera estancia una explicación breve de Robert Gagné “psicólogo

norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad

Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y

Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje” (Jiménez,

2015, p.77). Entre ellos encontramos:

 Las teorías del aprendizaje (1970)

 Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976).

 Principios para la planificación de la enseñanza (1976)

La propuesta curricular de Gagné es de gran importancia para el ámbito educativo se

centran básicamente en el diseño curricular el centro de la teoría está en el aprendizaje. Qué es un

aspecto, el cual tenemos que entender para poder desarrollar cualquier actividad relacionada con

el diseño curricular

Para Gagné un currículo es una secuencia de unidades de contenidos organizados de tal

manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple el proceso de

aprendizaje del individuo es similar al funcionamiento de una computadora.

Él se centra en el aprendizaje en como el individuo aprende tomando en cuenta algo muy

esencial el que vamos a enseñar y cómo vamos a enseñar para poder obtener un aprendizaje
significativo, tenemos que tener bien en claro y definido estos dos aspectos combinados con las

habilidades que nos marca Gagné.

Es importante mencionar que esta teoría encontramos una fusión entre

conductismo y cognoscitivista. También se puede notar un intento por unir

conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura finalmente, la suma de

estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica”.

(Jiménez, 2015, p.78).

Presentar una jerarquía de ocho tipos de aprendizaje

1) Aprendizaje de Señales puede ser equivalente al condicionamiento clásico o de reflejos.

2) Aprendizaje de estímulo respuesta aproximadamente equivalente al condicionamiento

instrumental u operante.

3) Condicionamiento motor

4) Asociación verbal

5) Discriminaciones múltiples

6) Aprendizaje de conceptos

7) Aprendizaje de principios

8) Reducción de problemas

En dominios de destrezas motoras él habla de: aprendizajes de señales, estímulo-

respuesta y encadenamiento motor, así como información verbal tenemos estímulo-respuesta,

asociación verbal y discriminación múltiple. Destrezas intelectuales tenemos aprendizajes de

conceptos, principios y problemas de señales.

Recordemos que las competencias se dividen en conceptuales procedimentales y

actitudinales. Las actitudes que nos proponía Gagné es estímulo-respuesta, cadenas motoras,

asociaciones verbales y discriminación múltiple.

Por ejemplo, en nuestra labor docente un niño que se porta mal el estímulo que el profesor

da para que el niño se porte bien depende mucho, así como también el estímulo para su

aprendizaje y participación dentro del aula, no necesariamente son premios físicos, sino como

incentivos un punto extra, salir 10 minutos antes al receso, tener decimas extras a la calificación

final del examen etc.

Señala además que las estrategias son aprendizajes de señales cognitivas de resolución de

problemas que puede hacer que todos los tipos de aprendizaje concurran en el dominio de la

estrategia cognoscitivista, como formas específicas de resultados del aprendizaje, de elementos

del proceso y las condiciones de la enseñanza.

Un ejemplo las estrategias cognitivas todo conocimiento parte de un conocimiento previo

de lo que el alumno ya sabe. El maestro debe de reconocer lo que el alumno ya sabe .no hay

sujeto que llega a la escuela sin conocimiento si no que trae con sigo un bagaje que acumula de
acuerdo a las experiencias de vida que él tiene. Es por ello que se tiene un perfil de ingreso que se

observan los aprendizajes que ha logrado el alumno en un nivel educativo.

Se dice que todo curso debe fundamentarse bajo algunas teorías del aprendizaje, ya que,

estas son las encargadas de interpretar cómo ocurre el proceso de aprender y cómo se promueve.

Por otra parte, están las teorías instruccionales, las cuales se encargan de determinar lo

que debe ser enseñado y cómo debe hacerse. Con el fin de que el aprendiz alcance los logros

preestablecidos dentro de un escenario real. Es decir, estas bases, orientan el proceso de

enseñanza-aprendizaje para facilitar el éxito del mismo.

Gagné fundamenta su teoría instruccional basado en algunos principios básicos, sobre los

cuales se desprende su modelo de aprendizaje: Establece que el aprendizaje es un proceso

selectivo. Es decir, nuestro cerebro no registra una copia fiel de toda la información que

percibimos, sino que hace una interpretación de la misma, de acuerdo a nuestros intereses.

Sostiene que la metodología de instrucción está estrechamente relacionada con el

resultado que se espera que alcance el estudiante. Supone que el cerebro puede asociar el nuevo

conocimiento con un conocimiento adquirido anteriormente para facilitar la asimilación de la

actual información que está recibiendo el estudiante.

 Estos principios, si bien están fundamentados en un modelo de aprendizaje, el mismo no

es en extremadamente riguroso y aunque su teoría comparte la responsabilidad del aprendizaje

sobre el instructor, también recalca que la verdadera prueba del conocimiento es la acción, es

decir, el poder ejecutar tareas basados en los conocimientos aprendidos. Por lo tanto, podemos

aprovechar esta flexibilidad para adaptarlo a un modelo instruccional actual y poder facilitar el

aprendizaje significativo

Para ello las teorías de Gagné propone nueve eventos de instrucción o estrategias que

deben estar presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las cuales son: 1. Obtener la

atención del estudiante. Atraer y mantener la atención del estudiante mejorará su disposición para

percibir la información presentada. por ser el primer evento, no significa que solo debe estar al

inicio, esto debe ser constante a lo largo de todo el curso.

2. Informar sobre los objetivos de la instrucción. Al conocer sobre los objetivos de la

instrucción se generarán expectativas en el estudiante, al mismo tiempo que se le darán a conocer

las pautas sobre las evaluaciones, es decir hacia donde debe dirigir su aprendizaje.

3. Repasar conocimientos previos. La asociación del nuevo contenido con conocimientos

o experiencias previas, facilitarán el aprendizaje y la retención a largo plazo.4. Presentar el nuevo

material. Al presentar el contenido se deben enfatizar conceptos y teorías, para destacar los

elementos importantes.
 5. Proveer guía en el aprendizaje. Las actividades y problemas planteados deben ofrecer

una guía, que sugieras una línea de pensamiento, esto debe facilitar su entendimiento y resolución

más no suministrar la solución.

6. Promover el desempeño. La práctica incrementa la probabilidad de retención. En esta

etapa se plantean actividades para que los estudiantes demuestren el dominio del tema y

confirmen su aprendizaje.

7. Proporcionar retroalimentación y correcciones sobre el desempeño. Paralelamente al

evento seis, es necesario proporcionar una retroalimentación específica e inmediata sobre el

desempeño en relación con los objetivos del curso y plantear correcciones de ser necesario para

preparar a los estudiantes para la evaluación.

8. Evaluar el desempeño. Después de proporcionar oportunidades a los estudiantes para

practicar, así como espacios para debatir, se puede establecer una prueba final ajustadas a los

objetivos del curso.

9. Mejorar la retención y transferencia. Una vez se han cumplido con los objetivos de la

clase, proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos, en

un contexto distinto a los tratados en clase aumenta las posibilidades de retención.

 Las teorías de Gagné, aunque son del siglo pasado, aún tienen vigencia, ya que, son

fácilmente adaptables a estas nuevas modalidades de enseñanza, pues proponen un sistema

organizado de información, con estudios de condiciones previas, procesos y resultados del

aprendizaje. Respondiendo no solamente al cómo aprenden las personas, sino también a cuál es la

relación entre aprendizaje y enseñanza.

Concluyo que en general el currículo es un plan en el cual se desempeña un papel

fundamental en la práctica docente, y que permite llevar una organización, control de las

actividades que se van a desarrollar dentro del proceso educativo con el fin de conducir o realizar

las acciones escolares para alcanzar los objetos.

La propuesta de Gangé que no todos los autores tuvieron era estímulo- respuesta, expreso

o tácito que anima el esfuerzo individual, sin crear discrepancias y conflictos entre los estudiantes

y que por el contrario ayuda a su crecimiento personal.

En la actualidad esta teoría ha sido de gran ayuda en la labor docente ya que incita más a

los alumnos a participar, a que su interés por las clases sea mayor a lo habitual, sin embargo, a

que tomar en cuenta que no siempre se premiara, es así que como profesores se debe de tomar en

cuenta esta parte, y se tiene que buscar otro tipo de estrategias o estímulos para el alumnado.
 Por lo cual considero, que la idea del autor Robert Gagné, de las destrezas cognoscitivas

son de sumo interés ya que son las destrezas de manejo que una persona va adquiriendo a lo largo

de los años, para regir su proceso propio de aprendizaje, atención y pensamiento

Es por ello que el currículo es todo aquello que tiene que ver con el alumno, la

importancia de un currículo en un sistema educativo es que exista un proceso, y que los objetivos

propuestos logren los resultados esperados en el aprendizaje del alumnado.

Fuentes de consulta

Jiménez, J. (2015). “Antología Diseño curricular”. Universidad de Cuautitlán Izcalli. México.

Mojica, F. (2020) “Propuesta curricular de Robert Gangé”. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=ZXs8NmbFRrI&t=305s

Zabalza, M. (2016). “Diseño y desarrollo curricular”. Narcea Ediciones. Recuperado de

https://elibro.net/es/lc/uci/titulos/4598