El concepto de energía resulta importante por su carácter integrador para la explicación de gran

parte de los fenómenos físicos, así como por sus implicaciones en el ámbito de la ciencia, la
tecnología y la sociedad. El propósito fundamental de esta asignatura es que los estudiantes
normalistas se familiaricen con el concepto de energía, y reconozcan su potencia como parte de la
Física y como aspecto que favorece el acercamiento de los adolescentes al conocimiento científico.
Con esta asignatura se invita al normalista a rebasar las concepciones intuitivas y
científicamente
erróneas sobre el concepto de energía, mediante un estudio cuidadoso de los fenómenos
cotidianos
y de algunos desarrollos tecnológicos vinculados con este tema. Se analiza, en especial, la forma
en
que el lenguaje coloquial influye en las clases de física por el empleo de expresiones como “gasto
energético”, “consumo de energía”, “crisis energética” o cargar de energía” sin sustento
científico.
Se plantea una visión atractiva, pero al mismo tiempo crítica del término, con el fin de que se
comprenda su potencialidad y su aplicabilidad. Se provee además al estudiante de un conjunto
de
reflexiones didácticas que le permitan encontrar formas de trabajar este concepto con los
adolescentes de la escuela secundaria.
El concepto de energía es abstracto, por lo que, aunado al uso antes mencionado del término,
resulta difícil de comprender y de aplicar correctamente para la mayoría de los alumnos, como lo
muestra la experiencia diaria en el aula. Por un lado la palabra resulta muy familiar y se usa
habitualmente con significados diferentes al de la Física, mientras que, por otro, el concepto
científico de energía es muy poderoso y permite explicar muchos aspectos de la mayoría de los
fenómenos. Estas dos características son posiblemente el origen de las dificultades de
comprensión
que encuentran los estudiantes. Dichas dificultades y preconceptos se presentan al estudiante
normalista en este curso y se incorporan al trabajo de planeación de secuencias didácticas, cuyo
fin
es favorecer el cambio cognitivo, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal. También se
propicia la búsqueda de soluciones que ayuden a los alumnos de la escuela secundaria a la
superación de sus dificultades de comprensión y a establecer relaciones y diferencias entre las
teorías
Se parte del estudio de los cambios que ocurren en diferentes objetos o sistemas y se introduce la
idea de que todo cambio lleva aparejada la modificación de una propiedad de algunos elementos
del
sistema que se puede relacionar con la energía. Se aprovecha el hecho de que los cambios no se
producen solos, sino que siempre han de producirse a costa de que cambie otro elemento del
sistema, con ello se introduce el concepto de interacción. La introducción temprana de este
concepto
hace frente a la tendencia a interpretar los cambios por medio de una casualidad simple y
unidireccional, a la vez que prepara a los alumnos para introducir posteriormente los conceptos
de
transferencia, conservación y degradación.
Con el concepto de transferencia se retoma y fortalece la idea de interacción entre sistemas, a la
vez que se introduce la noción de que la cantidad de energía es la misma y sólo pasa de un sistema
a otro, o sea, se aplica los conceptos de conservación y de transformación para explicar cómo los
cambios pueden ser internos. En todos los casos, tras la introducción de cada uno de estos grupos
de conceptos (cambio, interacción, transferencia, transformación, conservación y degradación)
se
propone una redefinición del concepto de energía. De esta forma se intenta que el estudiante
normalista vaya reinterpretando los fenómenos estudiados desde una perspectiva cada vez más
amplia y tienda puentes entre los fenómenos cotidianos y las teorías científicas que los
interpretan,
tratando en todo momento que desarrollen la habilidad de distinguir entre el uso y el significado
de
los diferentes términos empleados en el contexto científico con respecto al de la vida diaria.
Mediante una descripción clasificada de las formas de energía, se profundiza en la comprensión
del
concepto haciendo énfasis en su importancia en diferentes ámbitos científicos, en sus
aplicaciones
tecnológicas, así como en su relación con los aspectos ambientales, políticos y económicos.
Se incorporan también las dimensiones valoral y actitudinal por medio de la clarificación de
valores
sobre el ahorro energético y la reflexión sobre las fuentes naturales de energía y su
aprovechamiento adecuado
 LA EVOLUCIÓN
HUMANA
ELABORA D
O P O R: M A R G A RIT A P É R E Z
PROCESO DE LA EVOLUCIÓN
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