Portafolio Pedagogia 2do Parcial

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
D.L.NO.69-04 DE ABRIL DE 1969

“Calidad, Pertinencia y Calidez”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
PORTAFOLIO
ASIGNATURA:
CÁTEDRA INTEGRADORA: CONTEXTOS Y SISTEMAS PEDAGÓGICOS DE LA

EDUCACIÓN EN EL ÁREA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
GRUPO No.1
INTEGRANTES:
● ALBA VEGA BRYAN ALEXANDER
● ANGUISACA PEÑAFIEL AARON ARIEL
● BAQUE FAREZ DARWIN ALEXANDER
DOCENTE:
DRA. AGUILAR AGUILAR NANCY LORENA DEL CARMEN
CURSO:
PRIMERO “A” VESPERTINA
MACHALA-EL ORO-ECUADOR
AÑO LECTIVO 2022-2023
Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 1 de 11

● Reseña Histórica
Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundación de la universidad, desde las luchas en
las calles que costó la vida de hombres de nuestro pueblo, hasta las polémicas parlamentarias, como producto de los
intereses que se reflejan al interior de la sociedad.
Después de una serie de gestiones y trámites, Universidad Técnica de Machala, se creó por la resolución del honorable
Congreso Nacional de la República del Ecuador, por decreto de Ley No. 69-04, del 14 de abril de 1969, publicado en el
Registro Oficial No. 161, del 18 del mismo mes y año. Habiéndose iniciado con la Facultad de Agronomía y Veterinaria.
Por resolución oficial se encargó a la Casa de la Cultura Núcleo de El Oro, presidida por el Lcdo. Diego Minuche Garrido,
la organización de la universidad, con la Asesoría de la Comisión de Coordinación Académica del Consejo Nacional de
Educación Superior, hasta que se designe el rector.
El 23 de julio de 1969, el señor Presidente de la República Dr. José María Velasco Ibarra, declaró solemnemente
inaugurada la Universidad Técnica de Machala en visita a la provincia de El Oro.
El 14 de febrero de 1970, se reúne la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. Galo Acosta Hidalgo como Vicerrector
titular, encargándose del rectorado. Durante esta administración se emprendió fundamentalmente la organización de
la universidad.
El 20 de marzo de 1972, en la cuarta Asamblea Universitaria, se eligió al Econ. Manuel Zúñiga Mascote, como el primer
Rector titular, quedando también designado como Vicerrector el Ing. Guillermo Ojeda López. Esta administración frente
a las necesidades de la juventud estudiosa de la Provincia, procedió a la estructuración de nuevas facultades, la
creación de Departamento de Investigación y la adecuación de la ciudadela Diez de Agosto, para atender la demanda de
matrículas en la universidad.
El 12 de diciembre de 1972, el Ing. Rafael Bustamante Ibáñez, Decano de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, se
encargó del Rectorado; y el Dr. Gerardo Fernández Capa, Decano de la Facultad de Ciencias y Administración asumió las
Funciones de Vicerrector encargado.
El 20 de noviembre de 1973, la asamblea universitaria eligió rector al Ing. Gonzalo Gambarroti Gavilánez y Vicerrector al
Dr. Carlos García Rizzo. La administración del Ing. Gonzalo Gambarroti, tuvo una duración de dos años
aproximadamente y su gestión se fundamentó en la implementación de aulas y equipos que se demandaban para ese
entonces. Se emprendió en programas de Extensión Cultural y se efectuaron los trámites indispensables para la
adquisición de nuevas propiedades.
La H. Asamblea Universitaria del 15 de Enero de 1977, nombro como rector de la Universidad Técnica de Machala, al
Dr. Gerardo Fernández Capa y como Vicerrector al Dr. Jaime Palacios Peralta; quienes después de cumplir exitosamente
su periodo administrativo merecieron su reelección, en sus mismas dignidades el 17 de Enero de 1981.
Estas autoridades efectuaron programaciones y obras que reclamaban las propias exigencias del crecimiento de la
población universitaria y el desarrollo del medio. Dieron prioridad a la adecuada marcha académico- administrativa de
la Universidad, a la iniciación de la construcción del Campus Universitario y el Complejo Deportivo y a la elevada
formación científico-técnica de los estudiantes.
En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un complejo arquitectónico a la Facultad

de Agronomía y Veterinaria; y se iniciaron las obras de los edificios de las Facultades de Sociología, Ingeniería Civil y
Ciencias Químicas. Durante esta administración se creó el Departamento de Planificación y tres nuevas carreras:
Acuacultura, Educación Parvularia, y Enfermería.
En diciembre de 1983, fallece el Dr. Jaime Palacios Peralta, Vicerrector de la Universidad, y en su reemplazo el 30 de
junio de 1984, la H. Asamblea Universitaria designó al Ing. Marino Urigüen Barreto.
La tarea educativa debe llevar a enseñar como discernir lo verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, lo moral de lo
inmoral, lo que eleva a la persona y lo que la manipula.
HIMNO A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
CORO
SALVE, MACHALA, CIUDAD ILUSTRE

SALUD, OH, PUEBLO, GLORIA INMORTAL
//FUE EN NUESTRO, EN LID DE SANGRE Y ESPÍRITU,
EL SOL – TROFEO: UNIVERSIDAD. (BIS) FIN
ESTROFA I
SI UN CLAROSCURO DE LUZ Y SOMBRAS

HUBO EN EL CAMINO DE NUESTRA LID,
//UN SOL HERMOSO NOS CUBRE AHORA,
PARA ALUMBRARNOS EL PORVENIR. (BIS)
ESTROFA II
ILUSTRES HOMBRES DE NUESTRO SUELO,

DIGNOS DE LAUROS Y HONORES MIL,
//HICIERON CIERTA LA CAUSA NOBLE,
ÉMULOS NUEVOS DEL VIEJO CID. (BIS)
MISIÓN/VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
● MISIÓN
La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior orientada a la

docencia, a la investigación y a la vinculación con la sociedad, que forma y perfecciona
profesionales en diversas áreas del conocimiento, competentes, emprendedores y comprometidos
con el desarrollo en sus dimensiones económico, humano, sustentable y científico-tecnológico para
mejorar la producción, competitividad y calidad de vida de la población en su área de influencia.
● VISIÓN
Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la región y el país.
MISIÓN/VISIÓN DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
MISIÓN:
Formar profesionales de excelencia en las áreas de Ciencias Sociales y Educativas para que
desempeñen con propiedad, solvencia técnica, eficiencia y sentido humanístico; con capacidad de
investigar y producir conocimientos, promover información sobre el pensamiento social, jurídico
político y pedagógico que contribuyan a fortalecer la identidad nacional y el desarrollo social,
preservando la armonía ecológica ambiental del país.
VISIÓN:
La Facultad de Ciencias Sociales, lidera la producción y el desarrollo del conocimiento científico social,
orientado a mejorar la calidad de vida de los pueblos, acorde a las necesidades del medio social y a las
exigencias del avance científico tecnológico.
MISIÓN/VISIÓN DE LA CARRERA DE
PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

• MISIÓN
Entregar educadores-investigadores, para afrontar los nuevos retos que el mundo de hoy nos exige:
desarrollo humano y social del país, -buen vivir- utilizando los aportes científico-tecnológicos y culturales
de forma tal, que nos permita extender nuestra acción a todas las necesidades físicas, contribuyendo a la
calidad de vida de la población, el perfeccionamiento del sistema educativo, el deporte y la recreación.
• VISIÓN
Formar profesionales de alta calidad académica, científica, pedagógica y tecnológica en la especialización

de cultura física, que estén en condiciones de promover, administrar, investigar, innovar el desarrollo de la
masividad y el alto rendimiento, que coadyuven a la cultura general, la formación integral y la cultura del
uso del tiempo libre para garantizar la vida, la salud y la educación.
PRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTE
HOJA DE VIDA DE LOS INTEGRANTES
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: BRYAN ALEXANDER
APELLIDOS: ALBA VEGA
FECHA DE NACIMIENTO:05 DE FEBRERO DEL

2003 LUGAR DE NACIMIENTO: LOJA-LOJA-
ECUADOR CÉDULA DE IDENTIDAD:
1150864062
NACIONALIDAD: ECUATORIANO
ESTADO CIVIL: SOLTERO
DIRECCIÓN DOMICILIO: URSEZA 3 SECTOR 2 MANZANA LA Q
TELÉFONO: 0995930755
CELULAR: 0989835810
E-MAIL: bryan2003alba@gmail.com
ESTUDIOS REALIZADOS:
-NIVEL PRIMARIO:
PRIMARIA: ESCUELA 24 DE JULIO
-NIVEL SECUNDARIO:
SECUNDARIA: COLEGIO DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
PRACTICA PRE-PROFESIONALES:
NINGUNO
ÁREA: NINGUNO
TITULOS OBTENIDOS
TÍTULO: BACHILLER EN: TECNICO EN INFORMATICA
EXPERIENCIA LABORAL:
NINGUNO
CURRICULUM VITAE
DATOS PERSONALES:
NOMBRE: DARWIN ALEXANDER
APELLIDOS: BAQUE FAREZ
CÉDULA DE IDENTIDAD: 070672516-5
FECHA DE NACIMIENTO: 19 DE AGOSTO DE 1995
LUGAR DE NACIMIENTO: EL ORO - EL GUABO
CIUDAD RESIDENCIA: MACHALA
DIRECCIÓN: LOS SAUCES
CELULAR: 0999112400 - 2950523
CORREO ELECTRÓNICO: faster_1995@hotmail.es
LICENCIA PROFESIONAL: TIPO “E” y “C”
LICENCIA PROFESIONAL: “A” y “B”
TIPO DE SANGRE: “O” Positivo
ESTUDIOS REALIZADOS
Instrucción Primaria: “Escuela Fiscal Juan Montalvo”
Instrucción Secundaria: “Colegio Dr. José María Velazco Ibarra”
Especialidad: GENERAL EN CIENCIAS
CURSOS REALIZADOS
CONSULTING GROUP INTERNACIONAL - Atención Pre-Hospitalaria Avanzada “Paramedico”
CONSULTING GROUP INTERNACIONAL – Atención Humanista Ante Emergencias Prehospitalarias

YANAPAY – PHTLS (SOPORTE BÁSICO DE VIDA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA)
SECRETARÍA TÉCNICA DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES -

Prevención en Riesgos Laborales
CENTRO LATINO AMERICANO DE SEGURIDAD INTEGRAL “CENLASI” Guardia de Seguridad
CENTRO LATINO AMERICANO DE SEGURIDAD INTEGRAL “CENLASI” Reentrenamiento de Guardia

de
Seguridad
SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL “SECAP” - Ayudante en Soldadura al

Arco Eléctrico Manual
EXPERIENCIA LABORAL
AUXILIAR DE OFICINA: (2013-2015) CONSULTORIO JURÍDICO TORRES & ASOCIADOS
AUXILIAR DE PATRULLA: (2017-2018) PROSEGUIN CIA. LTDA.
GUARDIA DE SEGURIDAD: (2018-2019) ORO VIGIA SEGURIDAD Y VIGILANCIA CIA. LTDA.
ASISTENTE DE EXEQUIALES: (2020-2021) CAMPOSANTOS EL ORO CAMPORO S.A
CONDUCTOR DE AMBULANCIA: (01-01-2022 – 31-03-2022) RED DE SALUD MUNICIPAL MACHALA

EP
DATOS PERSONALES:
NOMBRES: AARON ARIEL
APELLIDOS: ANGUISACA PEÑAFIEL
FECHA DE NACIMIENTO:27 DE FEBRERO DEL 2004
LUGAR DE NACIMIENTO: MACHALA-EL ORO-ECUADOR
CÉDULA DE IDENTIDAD:0707103511
NACIONALIDAD: ECUATORIANO
DIRECCIÓN DOMICILIO: FLORIDA SECTOR 3
TELÉFONO: 0989078835
CELULAR:
E-MAIL: Aaronanguisaca@gmail.com
ESTUDIOS REALIZADOS:
-NIVEL PRIMARIO:
PRIMARIA: OSWALDO GUAYASAMÍN
-NIVEL SECUNDARIO:
SECUNDARIA: COLEGIO DE BACHILLERATO “LATINOAMERICANO”
PRACTICA PRE-PROFESIONALES:
NINGUNO
ÁREA: NINGUNO
TITULOS OBTENIDOS
TÍTULO: BACHILLER
EXPERIENCIA LABORAL:
NINGUNO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES PEDAGOGÍA DE
LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
MODALIDAD DE ESTUDIO HÍBRIDA
SYLLABUS ESTANDARIZADO
1.- DATOS GENERALES
Asignatura: Código de la Asignatura:

CATEDRA INTEGRADORA: CONTEXTOS Y SISTEMAS 1.3
Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

BÁSICA
Total de Horas del Componente Docencia

- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: 32
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 16 Periodo Académico:
2021-2
Sincrónicas (SC):48 | Asincrónicas (ASC):0
Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y

Experimentación de los aprendizajes: Nivel:
PRIMERO
Sincrónicas(SC):0 | Asincrónicas(ASC):32 | Presenciales(P):0
Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:
64 144
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales o

Prácticas preprofesionales de servicio a la
comunidad?:
PPL: NO
PSC: NO
Línea Operativa: No Aplica
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de

2021-11-01 Actividades Académicas:2022-02-
19
Prerrequisitos:
Correquisitos:
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL SER HUMANO, DESARROLLO Y FUNCIONAMIENTO DEL SER
HUMANO EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE, COMUNICACIÓN ACADÉMICA, MOVIMIENTOS
GIMNÁSTICOS BÁSICOS
1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Comprender las teorias pedagogicas contemporaneas,las leyes que lo fundamentan, su
intima relación con las teorías y modelos pedagógicos que emergen de ellas y los
condicionamientos epistemológicos modernos que la contextualizan
1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

-Caracteriza la pedagogía como ciencia e identifica, sus problemas fundamentales, sus
procesos y categorías. Identificar las etapas de desarrollo de la Pedagogía y
Conocer los conceptos básicos, principios y su relación con la Actividad Física.
-Determinar las características de las teorías y modelos pedagógicos. Identifica las diferentes
teorías y modelos pedagógicos de aprendizaje y las aplica en el
contexto de la Educación Física.
-Explica las particularidades de la Educación física como Ciencia, sus Leyes, Principios, Categorías
y Conceptos Fundamentales.
-Identifica tendencias, modelos pedagógicos y las corrientes modernas en la educación Física
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS
UC1: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA. ORIGEN Y EVOLUCIÓN.
UC2: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS.
UC3: LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO CIENCIA. LEYES FUNDAMENTALES EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA.
UC4: TENDENCIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas
OBJETIVOS CONTENIDOS RESULTADOS

NOMBRE DE LA
DE DE DE
UNIDAD
APRENDIZA APRENDIZAJ APRENDIZAJ
JE E E
TEMA 1.
ANTECEDENTES
HISTÓRICOS DE Caracteriza la pedagogía
LA como ciencia e identifica,
Analizar la importancia
PEDAGOGÍA: 1.1. sus problemas
de la pedagogía como
Platón: fundamentales, sus
ciencia, realizando un
I. LA PEDAGOGÍA una filosofía o una procesos y categorías; -
recorrido por su origen
COMO CIENCIA. política de la educación; Identifica las etapas de
y evolución,
ORIGEN Y 1.2. El Método de la desarrollo de la Pedagogía y
sintetizando los
EVOLUCIÓN mayéutica. TEMA 2. Conoce los conceptos
antecedentes
CONSTITUCIÓN DE LA básicos, principios y su
históricos.
PEDAGOGÍA COMO relación con la actividad
CIENCIA: 1.3. física.
Cómo surge y se
constituye
históricamente el
discurso pedagógico.
TEMA 3. LA
EDUCACIÓN FÍSICA
COMO CIENCIA:
2.1 Concepto
de educación
física; 2.2
Evolución y desarrollo
de las distintas
concepciones. TEMA 4.
Reconocer a la LA EDUCACIÓN
Educación Física como
II. LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO Explica las particularidades
ciencia y sus leyes que CIENCIA:
FÍSICA COMO de la Educación Física como
la sostienen, mediante
CIENCIA. L E Y E S 2.3 La educación física ciencia, sus leyes, principios,
el análisis de sus en el sistema
FUNDAMENTALES EN categorías y conceptos
teorías y normativa
LA EDUCACIÓN educativo. fundamentales.
para contribuir al
FÍSICA TEMA 5. LEYES
desarrollo del PIS.
FUNDAMENTALES EN
LA EDUCACIÓN
FÍSICA: 2.4
Constitución de la
República; 2.5 Ley del
Deporte, Educación
Física y Rcreación y su
reglamento. TEMA 6.
LEYES
FUNDAMENTALES EN
LA EDUCACIÓN
FÍSICA: 2.6
Ley Orgánica de
Educación
Intercultural y su
reglamento.
TEMA 7.
CARACTERIZACIÓN
Identificar las teorías y
TEÓRICA
modelos pedagógicos
Y - Determina las
III. TEORÍAS Y relacionando con las CONCEPTUALIZACIÓN:
MO D E L O S bases pedagógicas del 3.1 Educación; características de las teorías
PEDAGÓGICOS currículo nacional en el 3.2 y modelos pedagógicos.
área de Educación Instrucción; 3.3
Física. Desarrollo;
3.4 Formación. TEMA
8.
FUNDAMENTACIÓ
N
EPISTÉMICA: 3.5
NOMBRE DE LA
DE DE DE
UNIDAD
JE E E
Clasificación de los
modelos
pedagógicos.
TEMA 9.
FUNDAMENTACIÓN
EPISTÉMICA: 3.6
Teorías
del desarrollo y del
aprendizaje. TEMA 10.
CLASIFICACIÓN
CLÁSICA DE
MODELOS
PEDAGÓGICOS: 3.7
Escuela pasiva; 3.8 La
escuela activa;
3.9
Diferencia entre la
concepción
tradicionalista y la
humanista; 3.10
Principios que debe
asumir una pedagogía
humanista y
desarrolladora. TEMA
11. CLASIFICACIÓN
DE LOS
MODELOS
Identificar las teorías y PEDAGO4GICOS
modelos pedagógicos SEGÚN - Determina las
III. TEORÍAS Y relacionando con las E. PLANCHARD: características de las teorías
MO D E L O S bases pedagógicas del
y modelos pedagógicos.
PEDAGÓGICOS currículo nacional en el 3.5
área de Educación Modelo de educación
Física. que hace énfasis en los
contenidos; 3.6
Modelos de educación
que se centra en los
efectos; 3.7 Modelo de
educación que enfatiza
el proceso. TEMA
12. CLASIFICACIÓN
DE LOS
MODELOS
PEDAGÓGICOS
SEGÚN RAFAEL
FLORES
OCHOA: 3.8 Modelo
pedagógico tradicional;
3.9
modelo conductista; 3.10
modelo romántico; 3.11
Modelo desarrollista;
3.12 Modelo socialista.
TEMA
13. CLASIFICACIÓN
DE LOS
MODELOS
PEDAGO4GICOS
SEGÚN JULIÁN DE
SUBIRÍA SAMPER: 3.13
Modelo
pedagógico
heteroestructurante;
3.14 Modelo
pedagógico
autoestructurante de la
escuela activa;
3.15
Modelo
pedagógico
autoestructurante y los
enfoques
constructivistas;
3.16 Modelo
pedagógico
dialogante.
IV. TENDENCIAS Y M Caracterizar los TEMA 14. LOS -Identifica tendencias,
O D E L O S modelos pedagógicos MODELOS DE modelos pedagógicos y las
PEDAGÓGICOS EN LA en la Educación Física, ENSEÑANZA EN corrientes modernas en la
NOMBRE DE LA
DE DE DE
UNIDAD
JE E E
EDUCACIÓN FÍSICA:
4.1
Aproximación histórica
de la metodología en
Educación Física; 4.2
Modelo de aprendizaje
cooperativo. TEMA 15.
LOS MODELOS DE
ENSEÑANZA
educación Física -Identifica
relacionándolos con los
EN EDUCACIÓN las diferentes teorías y
procesos de enseñanza
FÍSICA: 4.3 modelos pedagógicos de
EDUCACIÓN FÍSICA. aprendizaje
Modelo de enseñanza aprendizaje y las aplica en el
comprensiva del contexto de la Educación
para acercamiento a la
deporte; Física.
aplicación práctica.
4.4 Hibridación
de modelos.
TEMA 16.
CURRÍCULO
DE EDUCACIÓN
FÍSICA: 4.5
Fundamentos
epistemológicos
pedagógicos;
4.6 Propuestas
contextualizadas,
inclusivas
interdisciplinarias
en Educación
Física.
HORAS
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
DE
PRACTICAS
NOMBRE DE LA PREPROFESION
UNIDAD ALE S
C C
CA PP PPPS
D A A P C
E
A A SC A SC A P
A C S S
P C C
I. LA PEDAGOGÍA COMO
CIENCIA. ORIGEN Y 4 2 6 0 0 4 0 8 0 0
EVOLUCIÓN
II. LA EDUCACIÓN
FÍSICA COMO CIENCIA. 1
8 4 12 0 0 8 0 0 0
LEYES 6
FUNDAMENTALES EN
LA EDUCACIÓN FÍSICA
III. TEORÍAS Y MODELOS
14 7 21 0 0 14 0 2 0 0
PEDAGÓGICOS 8
IV. TENDENCIAS Y
MODELOS 6 3 9 0 0 6 0 1 0 0
PEDAGÓGICOS EN LA 2
EDUCACIÓN FÍSICA.
2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas

UNIDAD I: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA. ORIGEN Y EVOLUCIÓN
Tema: 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA
Horas CD >SC:3 | ASC:0

Semanas de Estudio Horas CAE >SC:0 | ASC:2 | P:0
Horas
01/Noviembre/2021 - 06/Noviembre/2021 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
ORDE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

N
1.1. Platón: una filosofía o una política de la Encuadre de la asignatura, taller pedagógico, trabajo
01
educación; 1.2. El Método de la colaborativo
mayéutica. Encuadre de la asignatura, taller pedagógico,
01
trabajo colaborativo
Tema: 2 CONSTITUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

Horas
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

N
1.3. Cómo surge y se constituye Lectura anticipada, control de lectura,
01 históricamente el discurso discusión circular, taller pedagógico, trabajo
pedagógico. colaborativo.
UNIDAD II: LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO CIENCIA. LEYES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN
FÍSICA
Tema: 3. LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO CIENCIA:

Horas
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

N
2.1 Concepto de educación física; Preguntas exploratorias, lectura comentada,
01 2.2 Evolución y desarrollo de las taller pedagógico, trabajo colaborativo.
distintas
concepciones.
Tema: 4. LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO CIENCIA

Horas
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

N
2.3 La educación física en el Preguntas exploratorias, trabajo cooperativo,
01
sistema educativo diálogo circular.
Tema: 5. LEYES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Horas
29/Noviembre/2021 - 04/Diciembre/2021 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

N
2.4 Constitución de la República; 2.5 Ley Anticipación a partir de términos, diálogo
01 del Deporte, Educación Física y circular, taller pedagógico y exposición
Rcreación y su participativa.
reglamento.
Tema: 6. LEYES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Horas
06/Diciembre/2021 - 11/Diciembre/2021 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
N
2.6 Ley Orgánica de Educación Prelectura, trabajo colaborativo,
01
Intercultural y su exposición participativa.
reglamento.
UNIDAD III: TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Tema: 7. CARACTERIZACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUALIZACIÓN

Horas
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
2.2 Instrucción; 2.3 Desarrollo; 2.4 SQA, observar video, plantear interrogantes,
01
Formación. trabajo colaborativo y exposición de
resultados.
Tema: 8. FUNDAMENTACIÓN EPISTÉMICA:

Horas
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
2.5 Clasificación de los modelos Describir palabras claves, trabajo en equipo,

01
pedagógicos. EXAMEN exposición participativa. Examen.
Tema: 9. FUNDAMENTACIÓN EPISTÉMICA

Horas
27/Diciembre/2021 - 01/Enero/2022 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
2.6 Teorías del desarrollo y del Preguntas exploratorias, trabajo en equipo,

01
aprendizaje. compartir resultados entre pares.
Tema: 10. CLASIFICACIÓN CLÁSICA DE MODELOS PEDAGÓGICOS

Horas
03/Enero/2022 - 08/Enero/2022 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0
3.1 Escuela pasiva; 3.2 La escuela activa; Preguntas de partida, exposición participativa,
3.3 Diferencia entre la concepción observar video, debate.
01 tradicionalista y la humanista; 3.4 Principios
que debe asumir
una pedagogía humanista y desarrolladora.
Tema: 11. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGO4GICOS SEGÚN E. PLANCHARD

Horas
10/Enero/2022 - 15/Enero/2022 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

01 3.5 Modelo de educación que hace Interrogantes, exposición participativa, taller
Tema: 16 CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Horas
14/Febrero/2022 - 19/Febrero/2022 CAA:4
Horas
PPP:0
Horas PPPSC:0

N
4.5 Fundamentos Preguntas exploratorias, discusión circular,
epistemológicos y Collage digital, compartir resultados entre pares.
01
pedagógicos; 4.6 Propuestas Examen.
contextualizadas, inclusivas e
interdisciplinarias en Educación Física.
3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO
3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje

MÉTODOS: Analítico-sintético, heurístico, analógico o comparativo, lógico, entre otros.
TÉCNICAS: Preguntas exploratorias, trabajos en equipo, taller pedagógico, estudio de casos,
lectura comentada, lluvia de ideas o brainstorming, diálogo simultáneo, debates, entre otras.
Durante las clases se organiza actividades para promover el desarrollo cognitivo de los
estudiantes, a través de: organizadores gráficos, imágenes, investigaciones y reflexiones
teóricas guiadas, proponiendo ejemplos y comparaciones en concordancia con los temas en
estudio; asimismo, se aplica lecturas anticipadas, comentadas y análisis crítico de los
contenidos propuestos, lectura individual y colectiva, diálogo interactivo entre pares, analizando
y comparando para argumentar; y a la vez, propiciar la asimilación y acomodación del nuevo
conocimiento.
3.2 Formas de enseñanza

ACTIVA-PARTICIPATIVA:
• Exposición Participativa
• Talleres prácticos
• Investigación
• Diálogo simultáneo.
3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza

• Biblioteca digital
• Internet
• Material de webs
• Herramientas virtuales
• Equipo de proyección multimedia
• Plataformas de videoconferencia online: meet, zoom, otras
• Material académico en power point
• Computador
• Otros
3.4 Escenarios de aprendizaje

• Ambientes virtuales o interactivos
• Aula virtual.
4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes
UNI CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS
DA OBJETIVOS
D
I. LA PEDAGOGÍA COMO
Describe a la educación física como ciencia, mediante la organización de
CIENCIA. ORIGEN
ideas, sintetizando aspectos fundamentales del tema.
Y EVOLUCIÓN
II. LA EDUCACIÓN FÍSICA
COMO CIENCIA. LEYES Describe a la educación física como ciencia, mediante la organización de
FUNDAMENTALES EN LA ideas, sintetizando aspectos fundamentales del tema.
EDUCACIÓN FÍSICA
III. TEORÍAS Y Diferencia la teoría y modelos pedagógicos, determinando sus características
MODELOS y la relación con la actividad física.
PEDAGÓGICOS
IV. TENDENCIAS Y
Reconoce, tendencias y modelos pedagógicos en Educación Física,
MODELOS P E D A G Ó G I C
presentando ejemplos de aplicación práctica.
O S EN LA E D U C A C I Ó
NFÍSICA.
4.2 Procedimientos de Evaluación
PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE
Nº COMPONENTE PORCENTAJ
EVALUACIÓN DE LOS
E
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN EN EL
PROCESO
Componente
N1 Generación de Debates 10,00
en contacto con el
docente
Componente
N6 Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) 20,00
en contacto con el
docente
Componente
N7 Portafolio 10,00
autónomo
Componente
N9 Exposiciones 10,00
autónomo
Componente
N10 Trabajos de investigación 10,00
autónomo
Componente
N12 Taller práctico práctico- 10,00
experimental
Examen 30,00
TOTAL GENERAL: 100,00
5.- BIBLIOGRAFÍA
5.1 Bibliografía Básica

• Carbonero Celis, Carmen y José María Cañizares Márquez. (2016). La educación física desde l a p r e h i s
t o r i a a l s i g l o X X I . W A N C E U L E N . https://basesdedatos.utmachala.
edu.ec:2201/ es/ereader/utmachala/63418?page=1
• Carbonero Celis, C. y Carbonero Celis, C . (2016). Enciclopedia de educación física en la edad e s c o l
a r . W a n c e u l e n E d i t o r i a l .
https://basesdedatos.utmachala. edu.ec:2201/ es/ereader/utmachala/63417?page=1
• Carbonero Celis, C. y Carbonero Celis, C. (2018). Educación física: temario resumido de o p o s i c i o n e s
de educación física(LOMCE).WanceulenEditorial.
• Ortiz Ocaña, A. (2015). Metodología para configurar el modelo pedagógico de la organización educativa:
un debate sobre la formación, la enseñanza y el aprendizaje. Editorial Unimagdalena. E d i t o r i
a l U n i m a g d a l e n a . .
• Gomez Sarmiento, M . (2018). Epistemología y pedagogía: fundamentos histórico-críticos de la ciencia de
los docentes. Editorial Brujas. https://basesdedatos.
utmachala.edu.ec:2201/es/ereader/utmachala/106362?page=1
• Barrionuevo Vallejo, S. (2019). La enseñanza comprensiva de los deportes alternativos a través d e l a
prendizaje cooperativo . Wanceulen Editorial.
https://basesdedatos.utmachala.edu.ec:2201/es/ereader/utmachala/111765?page=1
• González Arévalo, C. y Lleixà Arribas, T. (2014). Didáctica de la educación física. Ministerio de E d u c
a c i ó n d e E s p a ñ a . G R A O .
• Fernández Gavira, J. (2017). El juego como recurso didáctico en educación física . Wanceulen Editorial.
• Ramírez, Castellanos, Ángel Ignacio. (2017). Pedagogía y calidad educativa en la era digital y global. Ecoe
Ediciones. https://cutt.ly/bengElC
• Ortiz Ocaña. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U.
5.2 Bibliografía Complementaria

Asamblea Nacional. (2011). Ley del Deporte, Educación Física. Lexis.
https://www.deporte.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/03/Ley-del-Deporte.pdf Château,
J. (1959). Los grandes pedagogos. FCE - Fondo de Cultura Económica.
https://basesdedatos.utmachala.edu.ec:2201/es/ereader/utmachala/71857?page=12 Hernández,
R. C. A. (2009). Educación física. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/utmachalasp/reader.action?docID=3181616&query=TEOR%
C3%8DA+DE+LA+EDUCACI%C3%93N+FISICA. p 5.10
Minkévich, O. A. J. (2015). Glosario de educación física : Términos frecuentemente utilizados. R
etrieved f r o m h t t p s : / / e b o o k c e n t r a l . p r o q u e s t . c o m .
https://ebookcentral.proquest.com/lib/utmachalasp/reader.action?docID=4183400&query=sociolog
%C3%ADa+motriz
Registro Oficial. (2011). Reglamento General a la Ley del Deporte, Educación Fsica y R e c r
eación. Quito. h t t p s : / / w w w . d e p o r t e . g o b . e c / w p - c o nt e nt / up l o
a ds / d ow n l oa ds / 20 1 5 / 0 4 / R e g la m en t o - a- la- L O S E P- y - De p or te s . p df .
Ministerio de Educación. ( 2011 ) . Ley Orgánica de Educación Intercultural. h t t p s : / / e
ducacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/
Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado. pdf
Ministerio de Educación. (2012). Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural. Quito. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-
General-a- la-Ley-OrgAnica-de-Educacion-Intercultural.pdf
Ministerio de Educación. (2012). Marco Legal educativo.
https://drive.google.com/file/d/18loK82NJm3O-03NzCZ_-qHoffnUSFr5z/view
5.3 Páginas Web (Webgrafía)

M i n i s t e r i o de E d u c a c i ó n ( s / f ) . E d u c a c i ó n F í s i c a . R e c u p e r a d o d e:
https://educacion.gob.ec/educacion-educacion-fisica/
Castañeda, F., (2017). Tendencias de la educación física en el siglo XX. Recupedado de:
https://www.laestrella.com.pa/nacional/politica/170601/xxi-siglo-fisica-educacion-tendencias
6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA

DATOS PERSONALES
Docente: Dra. Aguilar Aguilar Nancy Lorena Del Carmen,
Phd. Teléfonos:0995511466
Correo Institucional:nlaguilar@utmachala.edu.ec
PERFIL PROFESIONAL
NIVEL INSTITUCIÓN TÍTU FECHA

LO
Licenciada En Ciencias De La Educación
Universidad Tecnica Particular De Loja Especialidad De Supervision Y
Pregrado Administración Educativas 20/11/199
9
Universidad Técnica Particular De Loja
Pregrado Profesor De Educación Basica 29/01/200
0
Profesora De Segunda Enseñanza En La
Universidad Técnica Particular De Loja Especialidad De Supervision Y
Pregrado 03/10/200
Administracion Educativas 3
Universidad Cooperativa De Doctor En Ciencias De La
Pregrado Colombia Del Ecuador Educación Especialidad De 22/11/200
Gerencia Educativa 4
Postgrado Universidad Tecnica Particular De Loja
Magister En Pedagogia 16/03/201
Maestria
2
Postgrad Facultad Latinoamericana De Especialista En Políticas Y
27/04/201
o Ciencias Sociales Gestión Descentralizada En
2
Especialid Educacion
ad
Postgra Universidad Nacional De Doctor Dentro Del Programa De Doctorado
19/03/202
do Educación A Distancia Uned En Educacion
0
Doctora
do
7.- FECHA DE PRESENTACIÓN
04 noviembre 2021
Fecha de 28 octubre 2021 Fecha de 04 noviembre 2021

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES
DIARIO DE CAMPO
CÁTEDRA INTEGRADORA: CONTEXTOS Y SISTEMAS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN EN
EL ÁREA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE.
N.º DE DIARIO: 9 FECHA: 09-01-2023
DOCENTE: Nancy Lorena Aguilar Aguilar.
ESTUDIANTE: Alba Vega Bryan Alexander
OBJETIVO
Explicar la importancia de las teorías del desarrollo y del aprendizaje fundamentando lo expresado
RESUMEN DE LA CLASE
TEMA: TEORIAS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE.
Las teorías de desarrollo y aprendizaje son metodologías de aprendizaje enseñanza donde se utiliza el
ambiente o medio social para que el estudiante adquiera conocimientos, habilidades aplicando
diversos métodos teóricos:
Teoría conductista:
Se encarga de modificar las condiciones del sujeto, el alumno cumple un rol pasivo reactivo, los
docentes diseñan objetivos.
Teoría cognoscitiva:
Se encarga de generar un aprendizaje significativo, los alumnos tienen la capacidad de pensar y de
resolver problemas, los docentes elaboran y organizan estrategias.
Paradigma constructivista:
La enseñanza es objetiva y subjetiva, los alumnos son capaces de construir su propio aprendizaje, los
docentes brindan recursos, información, herramientas.
Teoría sociocultural:
Se desarrolla en zonas de desarrollo, los alumnos son seres sociales e interactivos, es docente es un
mediador cultural.
GLOSARIO
CONCLUSIÓN
Alba Vega Bryan Alexander

FIRMA DEL ESTUDIANTE
DIARIO DE CAMPO
OBJETIVO
Explicar la importancia de las teorías del desarrollo y del aprendizaje fundamentando lo expresado
RESUMEN DE LA CLASE
Tema: Modelos Pedagógicos.
MODELO CONDUCTISTA.
- Estimulo Incondicionado.
- Respuesta Incondicionada.
- Modifica la conducta del alumno.
- Si el alumno responde correctamente se le dan estímulos positivos.
- Si el alumno responde mal se le da estímulos negativos.
MODELO CONSTRUCTIVISMO.
- El alumno construye su propio aprendizaje.
- El docente es el mediador o facilitador de herramientas para que el alumno construya su
aprendizaje.
MODELO TRADICIONAL.
- Transmisión del buen ejemplo.
- Ejercicios, repetición y memorización del contenido.
- Disciplina.
GLOSARIO
CONCLUSIÓN

DIARIO DE CAMPO
OBJETIVO
Diferenciar los modelos pedagógicos, debatiendo entre pares para identificarlos como pasivos y
activos
RESUMEN DE LA CLASE
Tema: CLASIFICACIÓN CLÁSICA DE MODELOS PEDAGÓGICOS: 3.7 Escuela pasiva; 3.8. La
escuela activa; 3.9. Diferencia entre la concepción tradicionalista y la humanista; 3.10. Principios que
debe asumir una pedagogía humanista y desarrolladora.
Modelos pedagógicos contemporáneos.
Clasificación clásica de los modelos pedagógicos.
En los modelos pedagógicos pueden encontrarse con claridad los:
- Fundamentos filosóficos.
- Fundamentos Psicológicos
- Fundamentos Pedagógicos.
La escuela pasiva.
La representación de este modelo es la pedagogía tradicional también llamada escuela pasiva.
- Base filosófica idealista.
- Métodos de la escolástica medieval
- Encaminada a formar al sujeto
El maestro es el protagonista para la enseñanza del alumno.
La escuela activa.
Para la concepción humanista o también llamada desarrolladora, en la escuela activa el estudiante es
el protagonista en el aprendizaje.
Factores de la escuela activa:
- El sujeto se auto-educa
- Es participativo
- Es sociable
Diferencias Entre Activa Y Pasiva.
ESCUELA PASIVA ESCUELA ACTIVA
- Limitación de la creatividad. – Estimula la creatividad.
- Autoritario, rígido, controlador. – Flexible, espontáneo, orientador.
- Sujeto pasivo. – Sujeto Activo
GLOSARIO
CONCLUSIÓN

DIARIO DE CAMPO
ESTUDIANTE: AARON ANGUISACA
OBJETIVO
Determinar las características de las teorías y modelos pedagógicos, mediante una lectura
comprensiva sintetizando en un organizador gráfico.
RESUMEN DE LA CLASE
Tema: CLASIFICACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS SEGÚN E. PLANCHARD
En la clase de hoy hicimos trabajos en clase con un documento que nos dio la profesora en la
cual hablaba del modelo de educación que hace énfasis en los contenidos, Modelo de
educación que se centra en los efectos entre otros temas importantes.
- La profesora después de que concluimos nuestro trabajo en la cual se encargaba de leer el
documento, hacer un glosario y un mapa conceptual, pues hablo sobre el tema aumentando
más cosas y haciendo la clase un poco más dinámica.
GLOSARIO
CONCLUSIÓN
En conclusión, la clase se resolvió de una manera única y dinámica, pues muy aparte de que
hacemos el trabajo individual y grupal, ella da una breve explicación y eso hace que la clase
sea más entretenida y entendible.
AARON ANGUISACA
DIARIO DE CAMPO
ESTUDIANTE: AARON ANGUISACA
OBJETIVO
RESUMEN DE LA CLASE
Tema: CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGO4GICOS SEGÚN E. PLANCHARD: 3.5
Modelo de educación que hace énfasis en los contenidos; 3.6 Modelos de educación que se centra en
los efectos; 3.7 Modelo de educación que enfatiza el proceso.
Modelo de educación que hace énfasis en los contenidos.
- Método también llamado enseñanza tradicional o educación bancaria, consisten en lo
siguiente:
- El profesor es el único encargado de transmitir información y conocimientos,
mediante la memorización, la repetición y el almacenamiento, sin desarrollar que el
alumno se cuestione más.
- El papel del educando es pasivo, se reduce a obedecer y a acatar las órdenes del
educador.
Modelos de educación que se centra en los efectos
Surge a partir del uso de la técnica como un elemento a conservar en la sociedad y tiene
como propósito el cambio de actitudes en el individuo, haciendo uso de la motivación
como estrategia. Las prácticas utilizadas se fundamentan en el desarrollo de hábitos,
respuestas mecánicas y a estímulos concretos utilizando medios como la
retroalimentación, el ejemplo, la simulación y la repetición.
Modelo de educación que enfatiza el proceso.
El cual tiene como propósito la transformación del hombre mediante la acción, la práctica y la
reflexión. El modelo utiliza como estrategia la comunicación entre individuos y grupos. Las
prácticas se fundamentan en la acción del estudiante para descubrir, elaborar, reinventar y
dominar el conocimiento, por lo que utiliza medios como la crítica, el análisis, el discurso, la
retroalimentación docente y no su discurso, frente a un objetivo específico de conocimiento.
GLOSARIO
CONCLUSIÓN
AARON ANGUISACA
DIARIO DE CAMPO
ESTUDIANTE: DARWIN BAQUE
OBJETIVO
RESUMEN DE LA CLASE
Tema: CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN RAFAEL FLORES
OCHOA: 3.8 Modelo pedagógico tradicional; 3.9 Modelo conductista; 3.10. Modelo romántico; 3.11
Modelo desarrollista; 3.12 Modelo socialista.
MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas: humanismo metafísico, religioso. Formación de carácter.
Maestro Alumno
Método: transmisioncita. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición.
Contenidos: disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia.
Desarrollo: cualidades innatas (facultades de carácter) disciplina.
MODELO CONDUCTISTA
Metas: moldeamiento de la conducta técnico productiva. Relativismo ético.
Programación: maestro intermediario ejecutor alumno.
Método: fijación, refuerzo y control de aprendizajes (objetivos instruccionales).
Contenidos: conocimientos técnicos: códigos, destrezas y competencias observables.
Desarrollo: acumulación de aprendizajes.
MODELO ROMANTICO
Metas: máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.
Alumno maestro (auxiliar)
Método: suprimir obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión.
Contenidos: ninguna programación. Solo la que el alumno solicite.
Desarrollo: natural, espontaneo y libre.
MODELO DESARROLLISTA
Metas: acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones biosociales de cada
uno.
Alumno maestro (facilitador, estimulador de experiencia).
Método: creación de ambientes y experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño
¨investigador¨.
Contenidos: experiencias que faciliten acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño construye
sus propios contenidos de aprendizaje.
Desarrollo: progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente
diferenciadas.
MODELO SOCIALISTA
Metas: desarrollo pleno del individuo para la producción socialista (material y cultural).
alumno maestro
Método: variado según el nivel de desarrollo de cada uno y método de cada ciencia. Énfasis en el
trabajo productivo.
Contenidos: científico técnico, polifacético y politécnico.
Desarrollo: progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
GLOSARIO
CONCLUSIÓN
DARWIN BAQUE
TRABAJOS
GRUPALES
SEMANA 9
SEMANA 10
SEMANA 9
SEMANA 10
SEMANA 13

Portafolio Pedagogia 2do Parcial

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Portafolio Pedagogia 2do Parcial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

D.L.NO.69-04 DE ABRIL DE 1969

CÁTEDRA INTEGRADORA: CONTEXTOS Y SISTEMAS PEDAGÓGICOS DE LA

Syllabus Estandarizado UTMACH Pág. 1 de 11

En lo que respecta a la construcción de la Ciudadela Universitaria se dotó de un complejo arquitectónico a la Facultad

SALVE, MACHALA, CIUDAD ILUSTRE

SI UN CLAROSCURO DE LUZ Y SOMBRAS

ILUSTRES HOMBRES DE NUESTRO SUELO,

La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior orientada a la

PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

Formar profesionales de alta calidad académica, científica, pedagógica y tecnológica en la especialización

HOJA DE VIDA DE LOS INTEGRANTES

FECHA DE NACIMIENTO:05 DE FEBRERO DEL

DIRECCIÓN DOMICILIO: URSEZA 3 SECTOR 2 MANZANA LA Q

NOMBRE: DARWIN ALEXANDER

APELLIDOS: BAQUE FAREZ

CÉDULA DE IDENTIDAD: 070672516-5

FECHA DE NACIMIENTO: 19 DE AGOSTO DE 1995

LUGAR DE NACIMIENTO: EL ORO - EL GUABO

CIUDAD RESIDENCIA: MACHALA

DIRECCIÓN: LOS SAUCES

ESTADO CIVIL: SOLTERO

CELULAR: 0999112400 - 2950523

CORREO ELECTRÓNICO: faster_1995@hotmail.es

LICENCIA PROFESIONAL: TIPO “E” y “C”

LICENCIA PROFESIONAL: “A” y “B”

TIPO DE SANGRE: “O” Positivo

Instrucción Primaria: “Escuela Fiscal Juan Montalvo”

Instrucción Secundaria: “Colegio Dr. José María Velazco Ibarra”

Especialidad: GENERAL EN CIENCIAS

CONSULTING GROUP INTERNACIONAL - Atención Pre-Hospitalaria Avanzada “Paramedico”

CONSULTING GROUP INTERNACIONAL – Atención Humanista Ante Emergencias Prehospitalarias

SECRETARÍA TÉCNICA DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES -

CENTRO LATINO AMERICANO DE SEGURIDAD INTEGRAL “CENLASI” Guardia de Seguridad

CENTRO LATINO AMERICANO DE SEGURIDAD INTEGRAL “CENLASI” Reentrenamiento de Guardia

SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL “SECAP” - Ayudante en Soldadura al

AUXILIAR DE OFICINA: (2013-2015) CONSULTORIO JURÍDICO TORRES & ASOCIADOS

AUXILIAR DE PATRULLA: (2017-2018) PROSEGUIN CIA. LTDA.

GUARDIA DE SEGURIDAD: (2018-2019) ORO VIGIA SEGURIDAD Y VIGILANCIA CIA. LTDA.

ASISTENTE DE EXEQUIALES: (2020-2021) CAMPOSANTOS EL ORO CAMPORO S.A

CONDUCTOR DE AMBULANCIA: (01-01-2022 – 31-03-2022) RED DE SALUD MUNICIPAL MACHALA

FECHA DE NACIMIENTO:27 DE FEBRERO DEL 2004

LUGAR DE NACIMIENTO: MACHALA-EL ORO-ECUADOR

DIRECCIÓN DOMICILIO: FLORIDA SECTOR 3

LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

MODALIDAD DE ESTUDIO HÍBRIDA

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:

Total de Horas del Componente Docencia

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y

¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales o

Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

OBJETIVOS CONTENIDOS RESULTADOS

2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas

Tema: 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Horas CD >SC:3 | ASC:0

ORDE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE