QUINTO GRADO (2° TRIMESTRE)

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

SEMANA 25
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE Escribir artículos de divulgación para su difusión.
ÁMBITO Estudio
Lean, escriban, organicen y publiquen artículos de divulgación científica.
PROPÓSITO Para ello, identificar la estructura, función y características de este tipo
de texto.
• Discusión para seleccionar un tema de interés.
• Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
• Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
• Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
PRODUCCIONES
• borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
PARA EL
características:
DESARROLLO DEL
--paráfrasis para ampliar o condensar la información.
PROYECTO
--apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--citas y referencias bibliográficas.
--puntuación y ortografía convencionales.
--cohesión en el texto.
TIPO DE TEXTO
Expositivo
CAMPO FORMATIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de pos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos pos de textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunica vos para una audiencia específica
Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a par r de información provista por dos o
tres fuentes.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de
temas estudiados previamente
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. Amplía su
conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la relación entre los
datos y los argumentos de un
texto expositivo.
• Emplea citas y paráfrasis en
la construcción de un texto
propio.
• Interpreta la información
contenida en gráficas y tablas
de datos.
• Valora la importancia de
incluir referencias
bibliográficas en sus textos.
Producto final
• Ar culos de divulgación
escritos y editados por los
alumnos para su
publicación.
TEMAS DE REFELEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Distinción entre datos, argumentos y Emplear el lenguaje para
opiniones. comunicarse y como
• Información contenida en tablas y instrumento para aprender
gráficas, y su relación con el cuerpo del • Identificar las
texto. propiedades del
Propiedades y pos de textos lenguaje en diversas
• Características y función de los artículos situaciones
de divulgación. comunicativas
• Función y caracterís cas de las citas y • Analizar la
referencias bibliográficas (en el cuerpo del información y
texto y al final de éste). emplear el lenguaje
• Recursos de apoyo empleados en los para la toma de
artículos de divulgación: tablas y gráficas decisiones
de datos, ilustraciones, pies de ilustración • Valorar la diversidad
y recuadros. lingüística y cultural de
Aspectos sintácticos y semánticos México
• Formas de citar, referir y parafrasear
información.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Se plantearán las siguientes preguntas de introducción: ¿Quieren saber cómo
INICIO está estructurado un artículo de divulgación científica?, ¿han leído alguno?,
¿sobre qué tema?, ¿les resultó interesante la información?
A continuación analizarán el artículo de divulgación “Energía del viento” de las
páginas 116 a 119 de su libro de español.
Posteriormente, reflexionarán y comentarán de manera grupal acerca de los
siguientes elementos que se encuentran en el texto leído:
• ¿Está dirigido a especialistas o a personas que no conocen mucho del
tema?
• ¿Cuál es su propósito principal?
DESARROLLO
• ¿Qué información transmite?
• ¿Qué recursos u liza: descripciones, explicaciones, definiciones,
demostraciones? Ejemplifica.
• ¿Qué función tiñen las ilustraciones y las fotografías?
• ¿Qué conclusiones ofrece?
A partir de sus respuestas, escribirán en sus cuadernos las características que
haya identificado en el artículo de divulgación.
Agregarán nuevas definiciones a su diccionario; para ello harán las siguientes
actividades:
• Primero, tratarán de definir el significado de las palabras a par r de la
información que les proporciona el texto.
CIERRE
• Después, buscarán en diccionarios y enciclopedias el significado de las
palabras. Compartirá sus hallazgos de manera grupal para comprender qué
quieren decir las palabras en el contexto del artículo.
Redactarán su propia definición y la escribirán en su diccionario.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
58. Numero de cifras
LECCIÓN 59. Los números romanos
60. Sistema egipcio
TEMA Números y sistemas de numeración
Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de
CONTENIDOS numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como
el egipcio o el romano.
• Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.
• Que los alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de
INTENCIONES numeración romano y distingan sus ventajas o desventajas respecto al
DIDÁCTICAS sistema decimal.
• Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el
sistema egipcio y que las comparen con el sistema decimal.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la consigna de la lección “Numero de cifras”.
En equipo, realizarán lo que se indica enseguida:
• A par r del nombre, determinarán la can dad de cifras que tendrá cada
uno de los siguientes números y la anotaran en la línea correspondiente
de su libro:
Seiscientos cuarenta y ocho. Trescientos cinco mil. Cinco mil novecientos
cuarenta y tres. Ochocientos setenta y dos mil doscientos veinticuatro.
Trescientos cinco mil tres. Quinientos mil. Cuatrocientos mil dos.
• Responderán: sin escribir los números con cifras, ¿se podrá saber cuál
INICIO es el mayor en cada par de números que se enuncian enseguida?
Argumentarán su respuesta.
Doscientos siete mil ocho, y ciento veincuatro mil doscientos treinta y siete.
El mayor es: Porque: Novecientos mil cuatrocientos ochenta y
nueve, y cuarenta mil dos. El mayor es: Porque: Ochocientos mil
cuarenta y siete, y ochocientos mil seiscientos cincuenta y dos. El mayor
es: Porque:
Con las cuatro e quetas de la página 112 harán todas las combinaciones de
cifras posibles; por ejemplo: seis mil trescientos (6300). Ninguna etiqueta
podrá usarse más de una vez en la misma combinación.
 Enseguida se realizará la consigna de la lección “Los números romanos”.
Reunidos en parejas, harán lo que se pide:
Las siguientes cantidades están escritas en el sistema de numeración que empleaban
los antiguos romanos y a la derecha se expresa su equivalente en el sistema decimal.

Descubrirán el valor de cada símbolo y regístrenlo en el espacio correspondiente:

DESARROLLO
I L X M C V D

Escribirán con números romanos los siguientes números.

• Quinientos dieciséis Cuatrocientos treinta y cuatro
• Quinientos cuarenta y nueve Ochocientos sesenta y dos
• Dos mil trescientos veinticuatro Mil seiscientos treinta y ocho. En la página 114, en
cada pareja de números tacharán el menor.
Anotarán tres diferencias que observen entre el sistema de numeración romano y el
sistema de numeración decimal.
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Sistema egipcio”.
En parejas, analizarán la información del recuadro de la página 115 y después
CIERRE realizarán las actividades propuestas, anotando los números que faltan en la tabla de
la misma página: algunos están escritos en el sistema de numeración egipcio y otros
en el sistema de numeración decimal. Luego, responderán lo que se pregunta.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Leer y escribir recados y cartas
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica propósito, función, destinatario y remitente.
• Reconoce las partes con las que se componen los recados.
APRENDIZAJES • Lee e interpreta el contenido de recados.
ESPERADOS • Localiza expresiones que indican lo que se espera del remitente.
• Escribe fechas y horas.
• Redacta un recado completo
PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes pos textuales.
COMPETENCIA
Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Obtener información específica de carácter factual de algunos textos orales.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Detectar información específica y predecible en textos escritos
CURRICULARES A Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo
TRABAJAR sonido puede ser representado por varias letras.
Utilizar expresiones para dar descripciones básicas de uno mismo, de las personas
que lo rodean y del entorno.
MULTIMODALIDAD
Vincular signos y símbolos del entorno con su función y significado.literarios.
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR Y ESCRIBIR RECADOS
RELACIONADOS CON ASUNTOS DE LA VIDA COTIDIANA
Hacer con el lenguaje
Explorar recados sobre actividades o asuntos de la vida cotidiana, previamente elaborados, con la guía del
docente.
––Predecir el asunto sobre el que tratan, a par r de conocimientos previos y palabras conocidas.
––Distinguir las partes que componen un recado.
––Identificar propósito, función, destinatario y remitente.
––Reconocer situaciones en las que se emplean recados.
Leer en voz alta e interpretar el contenido de los recados, a par r de un modelo y con la guía del docente.
––Emplear un diccionario bilingüe para aclarar palabras o frases nuevas.
––Distinguir alusiones a personas.
––Detectar el registro de habla utilizado.
––Localizar las expresiones que indican la acción que se espera del remitente (por ejemplo, realizar una
actividad, recordar un evento o asunto, comunicarse con alguien, etcétera).
––Reconocer, por su nombre, acciones enunciadas y lugares a los que se hace referencia.
––Discernir los momentos o tiempos en los que se espera se desarrolle la o las acciones enunciadas.
––Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente desorganizadas para identificar la estructura del
texto.

CIENCIAS NATURALES
TEMA La propagación del sonido y sus aplicaciones en la audición
Estudien y detallen la propagación del sonido, la corriente eléctrica y la
PROPÓSITOS transferencia de calor; y que valoren su relevancia en la salud y el
aprovechamiento en dispositivos de uso diario.
AMBITO El cambio y las interacciones
- Vincula la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
APRENDIZAJES
- Detalla la propagación del sonido en la audición e identifica la relevancia
ESPERADOS
de evitar los sonidos intensos.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista
científico.
COMPETENCIAS QUE • Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura
SE FAVORECEN de la prevención.
• Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en
distintos contextos.

ACTIVIDADES
Llevarán a cabo la actividad “Transmisión de sonidos en sólidos”.
Materiales: Un reloj mecánico en el que se escuche el segundero, Una regla de madera o plástico de 30 cm
Trabajando en equipo harán lo que sigue. Primero identificarán el sonido del segundero.
Ahora un integrante del equipo colocará el extremo de la regla que marca el cero cerca de su oreja. Otro
compañero pondrá el reloj en el otro extremo. El primero tratará de escuchar el sonido del segundero. Si no
lo escucha, el otro compañero le acercará poco a poco el reloj a su oído, sin despegarlo de la regla, e irá
anotando las distancias hasta que el primero lo pueda oír.
Completen la tabla de la página 106 de su libro y marcarán con una palomita la calidad del sonido en cada
distancia. En relación con los resultados de la tabla, contestarán las siguientes preguntas:
• Si hubieran empleado una regla de metal, ¿creen que sus resultados habrían sido iguales o diferentes?
• ¿Qué permitió que el compañero escuchara el sonido del segundero?
Entre equipos comentarán sus respuestas y escribirán en su cuaderno una conclusión grupal
 GEOGRAFÍA
TEMA Características socioeconómicas del mundo
EJE Componentes económicos
CONTENIDOS Las actividades primarias
Reconocer las características y la importancia de las actividades
PROPOSITOS
primarias en el mundo.
APRENDIZAJES Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
ESPERADOS cont i nentes en relación con los recursos naturales.
COMPETENCIAS QUE
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
SE FAVORECEN

ACTIVIDADES

En la siguiente tabla de la página 109 de su libro, encontrarán un listado de términos. Después de cada uno
escribirán tres palabras que consideren que se relacionan con él. Formarán equipos, compartirán su trabajo
y argumentarán sus anotaciones.
Posteriormente, escribirán un texto retomando las palabras con las que hayan relacionado cada término.
Comentarán su texto con el grupo.

Consultarán en la página 91 del Atlas de geografía del mundo las gráficas referentes a los principales
países productores de granos básicos.
En una cartulina dibujarán un planisferio y asignarán símbolos al arroz, al maíz y al trigo; podrán ser los que
aparecen en la gráfica u otros que se les ocurran.
En su mapa localizarán los países de cada gráfica y dibujarán el símbolo que le corresponda. Escribirá un
tulo al mapa y en un extremo registrarán la simbología que haya utilizado. Presentarán y explicarán su
trabajo ante el grupo.
En grupo responderán las siguientes preguntas en su cuaderno: Según su finalidad, la agricultura puede
ser:
• ¿Qué país es el principal productor de granos en el mundo? ¿En qué continente se localiza?
• ¿Qué continente destaca en la producción de arroz?
• ¿Dónde se cultiva una mayor can dad de maíz?
• ¿Qué continente es el principal productor de trigo?
• ¿México destaca en la producción de algún grano?, ¿de cuál?

HISTORIA
TEMA De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Panorama Del Periodo
CONTENIDOS Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del
México Posrevolucionario a principios de los ochenta.
 Situar temporal y espacialmente los principales acontecimientos que han
PROPÓSITOS
consolidado al país como un Estado de instituciones.
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario
APRENDIZAJES
aplicando los términos década y años, e identifica cambios en la
ESPERADOS
distribución poblacional.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
COMPETENCIAS Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

ACTIVIDADES

Analizarán con atención la imagen que ilustra la entrada del bloque IV y contestarán las siguientes
preguntas.
• ¿Quiénes aparecen en el mural?
• ¿Cómo visten?
• ¿Qué actividades están haciendo?
• ¿A qué grupo social pertenecen?
• ¿Qué aspectos de la vida cotidiana se aprecian?
• En comparación con la imagen del bloque anterior, ¿qué cambios o permanencias observan?
• Al observar la imagen ¿qué creen que se estudiará en este bloque?

Después, analizarán la línea del tiempo y el mapa histórico de las páginas 114 y 115 de su libro. En base a
ellos, responderán en sus cuaderno las siguientes preguntas:
De acuerdo con la línea del tiempo:
• ¿A qué siglo corresponde este periodo de estudio?
• ¿Cuántas décadas abarca la línea del tiempo?
• ¿Cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP y la fundación de la CONALITEG?
• ¿Quién fue el primer presidente en ocupar el cargo por un sexenio?
En equipo, analizarán los acontecimientos ocurridos entre las décadas de 1940 y 1980. Responderán:
¿Qué proceso económico simultáneo permitió la fundación de instituciones de salud y la realización de
eventos deportivos? Ahora, de acuerdo con el mapa:
• ¿Qué tipo de información proporciona? ¿Para qué puede servir esta información?
• ¿Qué periodo representa el mapa?
• ¿Qué prevalece, lo rural o lo urbano? ¿Por qué?
• ¿En qué regiones o entidades se concentró la población urbana?
• ¿A qué consideran que se debió el crecimiento de la población urbana? ¿Qué estaba pasando en
México?
Investigarán cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad. Responderán esta pregunta:
¿Son los mismos que en el mapa?

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Vida y gobierno democráticos
En La Democracia Todos Tenemos Derechos Y Responsabilidades
Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos.
Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea
necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué
CONTENIDOS
procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión.
Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia.
Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la
democracia.
AMBITO Aula
APRENDIZAJES Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia
 democrática, basados en principios y valores reconocidos por
ESPERADOS
todos y orientados al bien común.
COMPETENCIAS QUE  Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN  Comprensión y aprecio por la democracia

ACTIVIDADES
Lo que sé y lo que… entiendo
En equipos, analizarán el mapa conceptual propuesto en la página 124 de su libro sobre las características de
las normas y los acuerdos democráticos.
Posteriormente, se les apoyará para que, de manera grupal, expliquen las características de las normas y
acuerdos democráticos, respondiendo lo siguiente:
• ¿Cómo las definen los grupos sociales?
• ¿Cuál es su función en la sociedad?
• ¿Qué sanciones se aplican cuando no se cumplen?
• ¿Cómo limitan el poder de las autoridades?
Mencionarán ejemplos de las siguientes características de las normas y acuerdos democráticos en su entorno.
• ¿Cómo regulan la convivencia?
• ¿Cómo protegen los derechos humanos?
Mediante una lluvia de ideas, harán en el pizarrón un listado de los principios o valores que deben respaldar
las normas y acuerdos democráticos.
Ahora, en equipos, realicen lo siguiente:
• Elaborarán una lista de cinco reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón de clases,
así como las sanciones que se imponen cuando no se respetan.
• Podrán retomar la revisión que se hizo de su reglamento en la Lección 7, así como los compromisos
contraídos en la Lección 9.
Ahora analizarán dichas reglas.
• Identificarán cuáles de las características de las normas y acuerdos democráticos presentados en el
esquema de la página 124 se aplican a las reglas seleccionadas.
• Comentarán cómo benefician a un grupo social las normas democráticas y justas.
Posteriormente, identificarán los casos en los que se trata de reglas y sanciones injustas porque podrían
afectar el bienestar común y los derechos de las personas. Tendrán que proponer ajustes y modificaciones
tomando en cuenta lo siguiente:
• Las características de las normas y acuerdos democráticos analizadas al inicio de la lección.
• Que contribuyan a mejorar la convivencia; por ejemplo, evitar que algunos compañeros molesten a otros.
• Que las sanciones no sean crueles y no impliquen castigos físicos, como golpes o estar de pie varias
horas bajo el sol.
• Que se aplique el reglamento a todas las personas por igual.
Escribirán en el pizarrón o en una cartulina, las normas o acuerdos con sus respectivas sanciones, las
utilizarán después de revisar la información que se incluye en las páginas 128 y 129.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EJE Apreciación, Expresión y Contextualización
Artes visuales
Reconocer diferentes formas de
CONTENIDOS intervenir el espacio. Diseñar y crear
una instalación.
Identificar en su entorno varias formas de intervenir espacios.
APRENDIZAJES Identifica y u liza la instalación como recurso para manifestar ideas y
ESPERADOS experiencias personales.
Cultural y artística entendida como: la capacidad de entender y valorar
COMPETENCIA críticamente las manifestaciones culturales y artísticas propias y de los
otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Se solicitará que los estudiantes que de ser posible visiten un museo de arte y que detallen lo que se
encuentra en el espacio.
• Se promoverá la visita a otros espacios donde se exhiban obras visuales o plásticas para describir sus
características.
• Se solicitarán ejemplos de distintos espacios que conozcan y que describan sus características para que
los estudiantes distingan de qué tipo de instalación se trata.
• En equipos diseñarán la instalación que quieren construir.
Se ayudará a los distintos equipos para que realicen la lista de los materiales que van a utilizar y evalúen si
consideraron lo necesario a par r de la instalación que han decidido construir.
• Podrán recurrir a distintas formas de expresión y a varios lenguajes artisticos.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de
protección ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.