CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

RESUMEN INSTRUCCIONES 8 DE MARZO DE

2017 POR LAS QUE SE ESTABLECE EL
PROTOCOLO DE DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN
DEL ALUMNADO NEAE Y ORGANIZACIÓN DE
LA RESPUESTA EDUCATIVA

CENTROS

EOE MOTRIL

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 1
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

.- PREVENCIÓN (pág. 5) (IMPORTANTE PARA LOS EQUIPOS DIRECTIVOS, EOE)

En el PROYECTO EDUCATIVO, en el PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, en las

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y EN LOS REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO, deberán estar recogidos PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS que
favorezcan la PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE en todos los niveles
educativos. En esta labor será imprescindible la participación del Equipo Directivo.

Ver ANEXO I. PROPUESTAS Y ORIENTACIONES PARA FAVORECER LA ESTIMULACIÓN Y EL

DESARROLLO (recoge una serie de propuestas y orientaciones para favorecer la estimulación y
desarrollo) (pág.111)

2. DETECCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO

2.1.- Detección en el primer ciclo de E. Infantil (Guarderías. Pág. 8-11)

2.2.-Detección durante el proceso de nueva escolarización (pág.12)

2.2.1.- Programa de tránsito entre el primer y el segundo ciclo de la etapa de educación

infantil.

ACTUACIONES RECOMENDADAS

- Coordinación entre todos los órganos docentes implicados: equipos directivos de los centros EOE,
EOE especializado, CAIT,…

- Reuniones de tutores o tutoras de 2º ciclo de infantil y/o EOE con las familias del alumnado
destinadas a informar sobre (CHARLA FAMILIA):

o El proceso de escolarización.
o Características evolutivas de la etapa educativa.
o Contexto físico donde se van a desenvolver sus hijos e hijas.
- Transmisión de datos a través de los informes final de ciclo.

- Reuniones de coordinación y contacto directo entre los centros que imparten el primer ciclo de E. I y
los CEIP.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 2
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

ACTUACIONES A REALIZAR EN EL MES DE SEPTIEMBRE POR EL TUTOR/A DE I. 3 AÑOS

(APLICABLE EN TODOS LOS CICLOS)

 Revisión del informe final de ciclo de cada alumn@.

 Recoger información individual de cada alumn@: datos personales y de salud, atención

especializada en otro ámbito, dificultades en el desarrollo,…

 Reunión del equipo docente y de los profesionales que trabajan con el alumnado para la
exposición de información relevante. Esta información podrá ser proporcionada por el
EOE y/o EOEE Atención Temprana. En caso de:

o Alumnado NEE (alumnado con dictamen de escolarización)

o Alumnado atendido en CAIT (aunque no haya sido objeto de dictamen de

escolarización).
2.3. Detección
o Alumnadodurante el proceso
detectado en de
el enseñanza- aprendizaje.
primer ciclo de E. I con informe del orientador
especialista en atención temprana.
2.3.1.- Detección de alumnado con indicios de NEAE (pág. 14)

Ver ANEXO III “Indicadores e instrumentos para la identificación de alumnado con indicios
de NEAE” (pág. 118-126)

- Coordinación entre los órganos docentes implicados: equipos directivos

de los centros, EOE, DO, profesional orientación en centros concertados
en su caso.

- Reuniones de tutores y tutoras, EOE/DO con las familias del alumnado

ACTIVIDADES que promociona a una nueva etapa educativa destinada a informarlas
TIPO sobre:

o El proceso de escolarización.

o Características evolutivas diferenciales entre las etapas educativas.

o Características diferenciales entre las etapas educativas:

profesorado, horarios, metodología, etc.

o Recursos locales cercanos: servicios pedagógicos, bibliotecas

municipales, escuelas de familias, asociaciones, etc.

- Transmisión de datos a través de los informes final de etapa.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 3
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

- Reunión de coordinación entre profesorado de ambas etapas, entre los

que se incluye al profesorado especialista en educación especial y las
correspondientes jefaturas de estudios, para el trasvase de la información
del alumnado, coordinación pedagógica y continuidad curricular inter-
etapas.

2.3.1.1.- Detección en el contexto educativo.

A) DETECCIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE EN EL MARCO DE LOS PROGRAMAS

DE TRÁNSITO: E. INFANTIL-E. PRIMARIA- ESO. (PÁG. 15)

o Revisión del informe final de la etapa.

o Recoger información individual de cada alumno:

ACTUACIONES
datos personales y de salud, atención especializada
DEL TUTOR EN en otro ámbito, dificultades en el desarrollo, …

o Reunión del equipo docente y del resto de

SEPTIEMBRE
profesionales que intervienen con el alumnado para
la exposición de información relevante. Esta
información podrá ser proporcionada por los
servicios de orientación educativa a través del
orientador/a de referencia, orientador DO y
profesional orientación en centros concertados,
incluso por los servicios de atención temprana.

o Reunión informativa a las familias del alumnado de

la tutoría sobre: características desarrollo evolutivo
de sus hijos y sobre la programación del trabajo
educativo a realizar durante el curso.

B) DETECCIÓN DEL ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE EN EL MARCO DE LAS EVALUACIONES

INICIALES (PÁG.17).

 En dichas evaluaciones se adoptarán las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y

recuperación o de adaptación curricular.

 La evaluación inicial se realizará en el primer mes de cada curso.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 4
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

PROPUESTA DESARROLLO EVALUACIÓN INICIAL

ANTES DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN DURANTE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN DESPUÉS DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN
- Asistencia de todo el profesorado que imparte clase al - Realización del acta por parte del tutor/a para
grupo y de una persona en representación del equipo entregar a la jefatura de estudios, donde se recogerá
- Análisis de informes finales curso, ciclo y/
de orientación del centro o DO en IES. una síntesis de los acuerdos y/o decisiones tomadas en
etapa.
la sesión de evaluación inicial.
-Propuesta orden del día:
- Recogida de información sobre el nivel
- Puesta en marcha de las decisiones adoptadas y las
de competencia curricular mediante - Información general del tutor sobre la marcha del
medidas de atención a la diversidad del alumnado.
(observación, ejercicios de clase, pruebas grupo y posterior comentario del equipo docente.
(recogidas en el apartado 7.. pág. 53)
iniciales, etc.)
- Valoración conjunta coordinada por el tutor/a.
- El tutor/a velará por el cumplimiento de estas
- El tutor/a recoge toda la información del Análisis del rendimiento académico del alumnado de
medidas.
equipo docente. forma individualizada, con especial atención, en
aquellos casos cuya evaluación requiera mayor - Información a las familias del alumnado con el que el
- Priorización de alumnado que requiere
detenimiento. equipo docente haya decidido adoptar alguna medida
mayor detenimiento en dicha evaluación.
educativa.
- Toma de decisiones sobre medidas educativas
oportunas según las necesidades de los alumnos y - En caso de indicios de NEAE inicio del procedimiento
alumnas. (apartado 2.3.2)

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 5
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

C) DETECCIÓN DE ALUMNADO CON INDICIO DE NEAE EN EL MARCO DE LAS EVALUACIONES

TRIMESTRALES. (PÁG.18)Cuando en el marco de estas evaluaciones se aprecien indicios de
NEAE puede iniciarse el procedimiento de detección, entendiéndose que esta sesión de
evaluación equivale a la reunión del equipo docente descrita en dicho procedimiento
(apartado 2.3.2.)

D) DETECCIÓN DE ALUMNADO CON INDICIOS DE NEAE EN CUALQUIER MOMENTO DE

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. (PÁG.18)

Cuando se detecten los indicios activar el procedimiento que se explica a continuación.

2.3.1.2.- PROCEDIMIENTO Detección en el contexto familiar (pág. 18-19)

•SOLICITA ENTREVISTA CON EL TUT@R

FAMILIA

•Cuando la familia presente diagnósticos y/o informes externos al centro, el

tutor/a indicará que está documentación deberá ser presentada en la secretaria
del centro para su REGISTRO Y POSTERIOR ARCHIVO Y CUSTODIA EN EL
EXPEDIENTE DEL CENTRO
INFORMES
EXTERNOS •son una fuente de información complementaria y no serán sustitutivos de la
evaluación psicopedagógica que se realice, si se estima más adecuadas, desde
el centro escolar.

•TRASLADA INFORMACIÓN VERBAL Y/O ESCRITA A JEFATURA DE ESTUDIOS

•INFORMAR A LA FAMILIA DE QUE EL E. DOCENTE ANALIZARÁ INDICIOS Y
TUTOR TOMARÁ MEDIDAS OPORTUNAS.

REUNIÓN •El tutor/a convocará reunión con el equipo docente para iniciar el
EQUIPO procedimiento de detección de indicios de NEAE.
DOCENTE

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 6
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

2.3.2. PROCEDIMIENTO A SEGUIR TRAS LA DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE (pág.19 y 20).

Sospecha indicios NEAE por parte del tutor

REUNIÓN E. DOCENTE

(asistencia al menos una persona del EO de centro o DO)

Aspectos a tratar

 Análisis de los indicios de NEAE detectados (anexo III)

 Valoración de las medidas que se vienen aplicando. En el caso de que no se aplique

ninguna decidir las medidas de intervención a aplicar.

 Toma de decisiones sobre la continuidad de las medidas y/o propuesta de nuevas

medidas. (En el apartado 7 (pág.53) se presentan medidas generales de atención a la
diversidad).

 Establecer un CRONOGRAMA de seguimiento de las medidas adoptadas, que

contemplará:

 Áreas implicas.
 Indicadores y criterios de seguimiento.
 Plazos y fechas de reuniones para el seguimiento

TUTOR levanta ACTA firmada por todos los

asistentes y traslado a J. Estudios

REUNIÓN DEL TUTOR CON LA FAMILIA

(Para trasladarle las medidas acordadas, cronogramas y

mecanismos de participación familiar)

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 7
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

2.3.3.- Procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica (pág 20 y 21)

Si tras la aplicación de las medidas adoptadas en la reunión mencionada en el apartado

anterior, durante un PERIODO NO INFERIOR A TRES MESES, no se evidencia una mejoría, se
realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la evaluación psicopedagógica.
Este procedimiento podrá llevarse a cabo sin agotar el plazo de tres meses en los siguientes
casos:

Se evidencie un agravamiento de las circunstancias , a juicio del equipo

docente con el asesoramiento del profesional de la orientación.

EXCEPCION
ES Se aprecien indicios evidentes de NEAE, requiriendo la aplicación de
atención específica y/o estos indicios se encuentren apoyados por
informes externos (médicos, logopédicos, psicológicos, …) En caso de
contar con informes externos aplicar elprocedimiento establecidos en el
apartado "Detección en el contexto escolar"

PASOS PROCEDIMIENTOS SOLICITUD EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

•Asistencia de al menos un profesional de la

orientación del centro.
•Análisis medidas ya adoptadas y motivos
no resultado.
REUNIÓN EQUIPO •Recoger datos necesarios para
DOCENTE cumplimentar la solicitud de realización
de la evaluación psicopedagógica que
incluirá las medidas educativas
previamente adoptadas y los motivos por
los que no han dado resultado.

•E. INFANTIL Y E. PRIMARIA. Tutor/a

entregará al J. Estudios, quien
conjuntamente con el orientador de
referencia del EOE, aplicará los criterios de
TRASLADO DE LA priorización que se detallan en el siguiente
SOLICITUD apartado.
•E. SECUNDARIA. El tutor/a entregará la
solicitud al orientador del departamento
de orientación, quien establecerá el orden
de prioridad en función de los criterios de
priorización junto a Jefatura de Estudios.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 8
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

•Naturaleza y gravedad de las

necesidades detectadas.
•Nivel educativo (prioridad:
alumnado escolarizado en
segundo ciclo de E. Infantil y 1º y
2º de E. Primaria y 1º y 2º de ESO).
CRITERIOS DE •Existencia de valoraciones previas
PRIORIZACIÓN tanto educativas como de otras
administraciones.
•Los centros podrán concretar y
ampliar estos criterios, se
establecerán por el EO de centro o
DO y serán aprobados por los
ETCP, incluyéndose en el Plan de
Atención a la diversidad.

•Cuando la solicitud de inicio de evaluación proceda de

SOLICITUD un servicio externo, las personas responsables de su
SERVICIO EXTERNO realización la considerarán si ya existiesen indicios de
NEAE en el contexto escolar y/o el E. docente la
considera procedente la necesidad de iniciar el
procedimiento

•En el caso de que no se haya llevado a cabo de

forma correcta y completa el procedimiento a
seguir para la detección de indicios de NEAE, lo
pondrá en conocimiento de la Jefatura de
TOMA DE Estudios para que se tomen las medidas
DECISIONES oportunas.
•Concluir que el alumno no precisa de la
(Profesional de la realización de evaluación psicopedagógica.
orientación del Elaboración de un informe de no procedencia y
centro) programar medidas generales el tutor junto a e.
educativo.
•Iniciar el proceso de evaluación psicodagógogica.
•Informar a la familia y reflejar en el informe final
de curso, ciclo y etapa.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 9
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

3. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NEAE

3.4.- PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
3.4.1. Información a los padres, madres, tutores o guardadores legales del alumnado sobre el
inicio del proceso de evaluación psicopedagógica. (pág. 26-28)

NO SE REQUIERE AUTORIZACIÓN FAMILIA SÓLO INFORMACIÓN) (PÁG.26)

PROCEDIMIENTO A SEGUIR:

• Objetivo de la evaluación y procedimiento que los

ENTREVISTA TUTOR -FAMILIA
Puede participar orientador
informar sobre:
profesionales de la orientación del centro.
• Necesidad de su colaboración, para lo que será citada
por dichos profesionales pudiendo aportar los
informes que posea.
• La entrevista de devolución (al tutor, familia, e.
directivo, E. Orientación, alumno si procede) al
finalizar el proceso se informará de los resultados de
la Ev. Psic. y de las medidas necesarias.

•Al finalizar la entrevista firmarán un documento en

el que manifiesten haber sido informados sobre el
procedimiento y harán las observaciones que
FIRMA DOCUMENTO consideren.
•En caso de no asistir conjuntamente el padre y la
madre, el documento deberá recoger que se actúa
de acuerdo con la conformidad del ausente.

CASO DE DESACUERDO •VER PÁG. 27

NO ASISTENCIAFAMILIA
•VER PÁG.27

CASO DE SEPARACIÓN •VER PÁG. 27-28

3.4.2. Información al alumno o alumna objeto de evaluación psicopedagógica sobre el inicio

de la evaluación. (pág.28)
Se informará al alumno o alumna del inicio de la evaluación teniendo en cuenta su edad y
características psicoevolutivas.

3.4.6.- Información del contenido del informe de evaluación psicopedagógica. (pág.32-33)

Los padres podrán solicitar mediante escrito dirigido a la dirección del centro copia del informe
de evaluación psicopdagógica. El centro dejará constancia de la recepción por parte de la
familia.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 10
7. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA (pág. 54 a 79)CONSEJERÍA
(P.O. pág.
DE 108,112)
EDUCACIÓN
7.1.-ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA (pág.53)(alumnado en DELEGACIÓN
general) TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE GRANADA

Medidas generales de atención a la diversidad (pág 54-55) Recursos generales Planificación atención educativa (pág.55-60)
(pág.55)
En el centro En el aula

A NIVEL DE CENTRO: - Director/a. Plan de atención a la METODOLOGÍAS DIDÁCTIAS

- Agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupos. - Jefe/a estudios. diversidad (PAD) FAVORECEDORAS DE LA INCLUSIÓN:
- Agrupamientos asignaturas en ámbitos de conocimiento E. P y 1º ESO. - Tutores/as. contemplará el conjunto de (pág.55-58)
- Refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. E. Primaria. - Profesorado de ACTUACIONES y LA  Aprendizaje por
- Programación de actividades horas de libre disposición 1º ciclo ESO. área. ORGANIZACIÓN DE LAS descubrimiento.
- Asignaturas de libre configuración y agrupación de asignaturas de 4º de - Profesorado atiende MEDIDAS DE ATENCIÓN A  Aprendizajes por proyectos
ESO. alumno fuera del LA DIVERSIDAD (GENERALES  Aprendizaje cooperativo
A NIVEL AULA: centro por motivos Y ESPECÍFICAS). ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y
- Programas de carácter preventivo. de salud u otras TIEMPOS (pág.59)
- Definición de criterios organización flexible espacios y tiempos como de circunstancias (aula DIVERSIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS
recursos personales y materiales. hospitalaria, atención DE EVALUACIÓN (pág. 59-60)
- Adecuación de las programaciones didácticas. domiciliaria, etc.)  Métodos evaluación
- Uso de metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos -Profesorado de alternativos (observación,
heterogéneos (tutoría entre iguales, aprendizaje por proyectos). apoyo portafolios, registros diarios
- Realización de actividades de refuerzo educativo/ profundización. - Orientadores /as y de clase, listas de control,
- Organización de apoyos en grupos ordinarios mediante 2º profesor/a. otra profesionales etc)
- Realización de acciones de seguimiento y acción tutorial EOE.  Adaptación en las pruebas
A NIVEL DE ALUMNO O ALUMNA: escritas:
- Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquir. o Formato.
- Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona. o Tiempo.
- Programas de refuerzo de materias troncales para 1º y 4º curso ESO.
- Programas para la mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
- Permanencia de un año más en el mismo curso.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

C/ Gabriela Mistral S/N 18600 (Motril)
T. 958 65 49 27 (174927) Fax: 958 65 49 28(174928)
18040104.edu@juntadeandalucia.es

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS
TIEMPOS:
ESPACIOS
- Ubicación cercana al docente.
- Espacios correctamente iluminados.
- Espacios de explicación que posibiliten una
adecuada interacción con el grupo clase.
- Distribución de espacios que posibiliten la
interacción entre iguales.
- Pasillos lo más amplios posibles (dentro del
aula)
- Ubicación del material accesible a todo el
alumnado.
TIEMPOS:
- Flexibilidad horaria para permitir que las
actividades y tareas propuestas se realicen a
distintos ritmos.
- Aumentar el tiempo para realizar la misma
actividad o tarea que los demás.
- Para alumnado que son más rápidos en la
realización de actividades o tareas
propuestas pueden proponerse actividades
de profundización.
Equipo de Orientación Educativa de Motril
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA
DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (pág 59.)
a) USO DE MÉTODOS DE EVALUACIÓN ALTERNATIVOS A LAS PRUEBAS ESCRITAS.
 Observación diaria del trabajo del alumnado.
 Portafolio.
 Registro anecdótico.
 Diarios de clase.
 Listas de control y escalas de estimación,etc.
b) DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Evaluación más inclusiva)
 Adaptaciones de formato:
 Realización pruebas haciendo uso de un ordenador.
 Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada (p.ej. un control de 10 preguntas se
puede presentar en dos partes de 5 preguntas cada una o incluso se podría hacer con una pregunta
en cada folio hasta llegar a las 10).
 Presentación de los enunciados de forma gráfica o en imágenes además de a través de un texto
escrito.
 Exámenes en Braille o con texto ampliado (tamaño, tipo y grosor de letra).
 Selección de aspectos relevantes y esenciales del contenido que se pretende que el alumnado
aprenda (se trata de hacer una prueba escrita solo con lo básico que queremos que aprendan).
 Sustitución de las pruebas escritas por una prueba oral o una entrevista.
 Lectura de preguntas por parte del profesorado.
 Supervisión del examen durante su realización (para no dejar preguntas sin responder, por ejemplo)
 Adaptaciones de tiempo. (Esta adaptación no tiene por qué tener límites)
o Podemos segmentar una prueba en dos o más días.
o Ocupar también la hora siguiente para finalizar la prueba de evaluación.
Como general, estas adaptaciones en las pruebas escritas deben ser aquellas que tengan durante el proceso de
aprendizaje y deben ser concebidas como una ayuda para que todo el alumnado pueda demostrar sus
competencias y capacidades.
Página 12
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

7.2. ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA (pág. 60-74)

7.2.1. Medidas específicas de atención a la diversidad.
7.2.1.1. Medidas específicas de carácter educativo.

2º CICLO DE E. INFANTIL - Adaptaciones de Acceso (AAC)

- Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)
- Programas Específicos (PE)
- Adaptaciones curriculares para el alumnado con
altas capacidades (ACAI)
- Programa de Enriquecimiento Curricular para el
alumnado con altas capacidades (PECAI)
- Permanencia Extraordinaria (sólo NEE)
E. PRIMARIA Y ESO - Adaptaciones de Acceso (AAC)
- Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)
- Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)
- Programas Específicos (PE)
- Programa de Enriquecimiento Curricular para el
alumnado con altas capacidades (PECAI)
- Adaptaciones curriculares para el alumnado con
altas capacidades (ACAI)
- Escolarización en un curso inferior al
correspondiente por edad para alumnado
incorporación tardía.
MEDIDAS - Atención específica al alumnado que se incorpora
ESPECÍFICAS DE tardíamente y presenta graves carencias (sólo COM)
CARÁCTER - Medidas de flexibilización y alternativas
EDUCATIVO metodológicas en la enseñaza y evaluación la
lengua extrajera para alumnado NEE (ESO-
Bachillerato)
- Flexibilización.

- Permanencia Extraordinaria (sólo NEE)

FORMACIÓN - Adaptaciones de Acceso (AAC)

PROFESIONAL BÁSICA - Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACNS)
- Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS)
- Programas Específicos (PE)

PERIODO DE - Adaptaciones de Acceso (AAC)

FORMACIÓN BÁSICA
OBLIGATORIA (aulas - Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)
específicas y centros de
e. especial)

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 13
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

7.2.2.- Recursos personales y materiales específicos de atención a la diversidad (pág.75)

7.2.3. Planificación de la atención educativa diferente a la ordinaria (IMPORTANTE PARA E.

DIRECTIVOS) (pág.76)
7.2.3.1.- Atención educativa diferente a la ordinaria a nivel de centro.

Los Equipos Directivos de los centros impulsarán:

- Actuaciones para la sensibilización, formación e información

destinadas a profesorado y familia, dirigidas a contar con
conocimientos y herramientas para atender las NEAE..

- Establecer líneas de actuación, mecanismos y cauces de

participación en relación al proceso de detección,
identificación y valoración de NEAE.

- Fomentar la colaboración y cooperación de los recursos

personales, el trabajo en equipo y la participación en
PLAN DE proyectos comunes.

ATENCIÓN A - Establecer cauces oportunos, espacios y tiempos para la

coordinación de profesionales de la orientación,
LA DIVERSIDAD profesorado especialista en e. especial y personal no
docente con los equipos docentes.
INCLUIRÁ
- Contemplar entre los criterios de asignación de alumnado
(El Equipo
con NEAE una distribución equilibrada de los mismos.
de Orientación
- Velar porque el alumno de NEAE participe en el conjunto de
de Centro actividades del centro y de su grupo de referencia.

colaborará y - Prever que este alumnado pueda utilizar los espacios

comunes del centro, velando por la eliminación de barreras
asesorará) arquitectónicas y cognitivas.

- Organizar los espacios y horarios del centro teniendo en

cuenta las NEAE del alumnado.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 14
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

- Elaboración y desarrollo Plan de Atención a la Diversidad

(PAD), especialmente en lo referido a diseño y desarrollo de
prácticas educativas inclusivas, en la elaboración del plan de
detección temprana, organización horaria y curricular de las
diferentes medidas de atención a la diversidad.

EQUIPO ORIENTACIÓN - En la elaboración (en coordinación junto con el ETCP, E.

ciclos y Departamentos Didácticos) de estrategias y medias
CENTRO
de atención a la diversidad a incluir en las programaciones,
O DO ASESORARÁ recogiendo los criterios para la asignación de los alumnos a
estas medidas.

- Asesorar al profesorado en la elaboración y desarrollo de las

medidas específicas de atención a la diversidad.

- Realizar el seguimiento y valoración de los programas de

atención a la diversidad.

7.2.3.3.2.- Atención educativa diferente a la ordinaria a nivel de aula (pág.78)

EL EQUIPO DOCENTE COORDINADOS POR EL TUTOR/A, SERÁ EL ENCARGADO DE LA

ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON NEAE Y DE LA APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS
ADOPTADAS.

- El alumnado con NEAE será atendido PREFERENTEMENTE en su GRUPO DE REFERENCIA.

- Las g deben ser FLEXIBLES de modo que permitan:

o CONCRETAR Y COMPLETAR EL CURRÍCULO: priorizando, modificando, ampliando

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, OBJETIVOS Y CONTENIDOS.
o INCLUIR CRITERIOS EVALUACIÓN, OBJETIVOS Y CONTENIDOS más específicos para el
alumnado con NEAE.
o Utilizar diferentes ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS. Plantear actividades y
tareas comunes y otras adaptadas al alumnado con NEAE.
o ADAPTACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Tutor/a coordina la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado con NEAE.

- Corresponde a cada profesor/a, la orientación, la dirección del aprendizaje y el apoyo del

proceso educativo del alumnado con NEAE.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

- Página 15
 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DEGRANADA

Área:…………………………………….Unidad didáctica:…………………………… Curso:……………………..

Contribución a las Criterios de Objetivos Contenidos

competencias clave Evaluación

Nivel 1: Nivel 1: Nivel 1:

Nivel 2: Nivel 2: Nivel 2:
Nivel 3: Nivel 3: Nivel 3:
Nivel 4: Nivel 4: Nivel 4:

Área:…………………….. Unidad didáctica:……………………………….Curso:………………………….

ACTIVIDADES Y TAREAS

Actividades comunes Actividades de Actividades Actividades

refuerzo o adaptadas específicas
(compartidas por el
ampliación
grupo) (para alumnado con (para alumnado NEE
(para cualquier NEAE con ACNS, con ACS
alumn@) ACAI, desarrolladas desarrolladas por
por el profesorado de PT/AL
aula ordinaria
En el aula ordinaria:

En el AAI:

Actividades y tareas en el entorno familiar

7.2.3.3. Actuación educativa diferente a la ordinaria para cada alumno/a de NEAE.

En este apartado se concreta cómo organizar las medidas específicas y recursos específicos
para dar respuesta a los diferentes tipos de NEAE. Se considera atención específica cuando
implique necesariamente la dotación de recursos personales y/o material específico.

Equipo de Orientación Educativa de Motril

Página 16