PPI - Proyecto pedagógico para la inclusión, es considerado como un proyecto de acompañamiento pedagógico a Configuraciones de Apoyo: En lugar de centrarse en "adaptaciones",
ptaciones", el DAI proporciona configuraciones de apoyo y
la trayectoria escolar de los estudiantes con discapacidad. Es un instrumento que posibilita diseñar, establecer un
conjunto de acciones, que tiendan a la eliminación y o minimización de aquellas barreras que dificultan la presencia,
el aprendizaje y la participación de los estudiantes obstaculizando la educación inclusiva.
BAP – Barreras para el aprendizaje, son un obstáculo que surge de la interacción entre los estudiantes y los
contextos.
De acuerdo al modelo social, las barreras al aprendizaje y la participación aparecen a través de una interacción entre
los estudiantes y sus contextos; la gente, las políticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y
económicas que afectan sus vidas.
Se elaborará para todos los estudiantes con discapacidad que se encuentren en proceso de inclusión en los
diferentes niveles, que requieran de estrategias, apoyos y adaptaciones en contenidos, objetivos y evaluaciones,
contemplará las modificaciones requeridas que garanticen la accesibilidad curricular.
La propuesta del PPI de acuerdo al modelo social de discapacidad, se fundamenta en que no es el estudiante el que
debe ser rehabilitado para adecuarse a un currículum prescripto, sino que es el curriculum-para ello más abierto,
relevante y flexible - el que debe adaptarse o diversificarse en función de las necesidades individuales de cada
estudiante. Esta propuesta educativa integral de enseñanza se acordará de manera conjunta entre los docentes de la
escuela de nivel, de la modalidad especial y la familia de los estudiantes, asi mismo, generar las articulaciones
necesarias con los equipos técnicos del ámbito de la salud.
Para la construcción de dicho proyecto se tendrá como orientación los principios, lineamientos generales y propuesta
organizativa de los Niveles obligatorios previstos por la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley de Educación
Provincial N° 9870.
Así mismo, se elaborará estableciendo las relaciones entre las necesidades educativas singulares del estudiante con
discapacidad y las estrategias curriculares con implicancia directa en la planificación docente, de modo que en esta
se puede visualizar (en lo común) claramente la diversificación curricular-resultante de tal relación, o en lo común
visualizarse lo propio de cuestiones singulares.
El presente proyecto debe contener los datos personales del estudiante, la síntesis de la trayectoria escolar..
Por ser un proyecto debe tener objetivos, acuerdos, evaluaciones, configuraciones de apoyos implementadas,
acciones coordinadas e Interrelacionadas en función del diseño curricular provincial correspondiente al nivel.
Acompañante Terapéutico (AT):
Función Principal: Los Acompañantes Terapéuticos (AT) desempeñan un papel esencial en el proceso de inclusión
educativa, brindando apoyo individualizado a niños y niñas en "proceso de inclusión educativa" en el entorno escolar.
Adaptación Curricular y Apoyo Pedagógico: Los AT utilizan estrategias metodológicas para facilitar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la igualdad de oportunidades y proporcionando una educación personalizada.
Comunicación Interdisciplinaria: Mantienen una comunicación constante con los miembros del Equipo de Apoyo y
colaboran estrechamente con el equipo docente para planificar, desarrollar y evaluar espacios curriculares adaptados.
Evaluación y Registro: Evalúan y registran el proceso de aprendizaje de los niños en contexto escolar, identificando
barreras y facilitadores que puedan afectar su proceso.
Inclusión y Cambio de Enfoque: Trabajan para garantizar que los estudiantes tengan acceso a la información en
igualdad de condiciones y fomentan un enfoque que destaque las fortalezas de los estudiantes en lugar de verlos
como problemas.
Mediadores de Derechos: Los AT son mediadores entre las necesidades del alumno y la escuela, garantizando el
cumplimiento de sus derechos y proporcionando apoyos sin asumir un rol pedagógico.
Docente de Apoyo a la Inclusión (DAI):
Función Principal: El Docente de Apoyo a la Inclusión (DAI) se enfoca en la atención a la diversidad en el contexto
educativo, no limitándose únicamente a estudiantes con discapacidad.
Identificación de Barreras y Estrategias: Su tarea consiste en identificar barreras en el entorno escolar y colaborar con
la comunidad educativa para desarrollar estrategias que eliminen o reduzcan estas barreras.
ajustes razonables para garantizar la inclusión.
Corresponsabilidad y Trabajo Colaborativo: Las acciones se realizan de manera colectiva y colaborativa, involucrando
a docentes, familias y estudiantes en la construcción de apoyos y ajustes.
Proyecto Pedagógico Individual (PPI): El PPI se concibe como un documento compartido entre docentes, familia y
estudiante, en lugar de ser creado unilateralmente por el DAI.
Ambos roles, el del Acompañante Terapéutico y el del Docente de Apoyo a la Inclusión, son cruciales para promover
la inclusión y garantizar la igualdad de oportunidades en el entorno educativo. Mientras que el AT se centra en el
apoyo individualizado en el aula, el DAI trabaja en la identificación y eliminación de barreras para la inclusión en toda
la institución educativa.
Diversidad según anijovich
Según Rebeca Anijovich, la diversidad en el contexto educativo se refiere a una realidad en la cual los estudiantes
son diversos en términos de sus características, experiencias, necesidades y contextos de aprendizaje. Esta
diversidad no se limita únicamente a la presencia de estudiantes con discapacidades o diferencias evidentes, sino
que abarca a todos los estudiantes, reconociendo que cada uno tiene una trayectoria única, aprende de manera
diferente y se desarrolla en contextos diversos. Anijovich enfatiza que la diversidad no solo se refiere a las diferencias
individuales, sino también a las condiciones pedagógicas en las que los estudiantes aprenden. Esto implica tener en
cuenta los diversos contextos y entornos en los que los estudiantes se desarrollan y aprenden, así como las brechas
existentes entre estos contextos. En este sentido, la diversidad se ve influida por factores como la equidad y la justicia
educativa o curricular. Para abordar la diversidad de manera efectiva, Anijovich sugiere diversificar no solo la
enseñanza, sino también los contenidos, las estrategias de enseñanza, los recursos, los criterios de agrupamiento y
la evaluación. Reconoce que los estudiantes no aprenden al mismo ritmo ni de la misma manera, por lo que es
necesario ofrecer diferentes trayectos de aprendizaje para atender a esta diversidad y garantizar que todos los
estudiantes tengan oportunidades de aprendizaje significativo.
Tipos de diversidad
• Diversidad de género: contempla y valora el ser humano en lo referente a su sexo, condición de género y
su preferencia sexual.
• Diversidad de estilos de aprendizaje: los estilos de aprendizaje, se refieren a la forma particular en que
aprenden los individuos y cómo procesan la información.
• Diversidad de niveles de conocimiento: toma en cuenta el nivel de conocimiento de partida o el estadio en
que se encuentra el individuo para la enseñanza. Este aspecto va relacionado con el nivel de desarrollo
humano del estudiante, su proceso madurativo, sus conocimientos previos, destrezas y habilidades.
• Diversidad de ritmos de aprendizaje: referido al tiempo que tarda el o la estudiante para realizar las tareas
asignadas y el tiempo en que logra codificarla información que recibe.
• Diversidad personal individual: en este aspecto, se consideran todas las características personales de
cada quien, como un ser único e irrepetible, en especial sus condiciones biológicas. Algunas de las
variables utilizadas para valorar este aspecto son: la edad, las necesidades educativas de cada persona o
cualquier situación particular del individuo.
• Diversidad cultural: aquí se ubican los aspectos referidos a las relaciones culturales y multiétnicas del
individuo. Algunas variables que podrían considerarse son las siguientes: nacionalidad, domicilio, credo
religioso, costumbres, idioma y tradiciones.
• Diversidad social: dentro de este aspecto, se ubican las siguientes variables: la familia, también grupos
formales y no formales presentes en la comunidad y demás organizaciones humanas en las que
participan las personas de su medio.
• Diversidad ocupacional: son las fuentes de enriquecimiento y supervivencia de los individuos, los oficios a
los que se dedican los padres de los alumnos, el contexto y nivel socioeconómico del núcleo familiar.
• Diversidad y entorno demográfico: en este aspecto se anota una serie de características que prevalecen
en la comunidad, la composición población autóctona y el punto de encuentro con demás grupos que la
complementan.
• Diversidad y entorno ecológico: este aspecto contempla los recursos naturales con los que el individuo
interactúa, los servicios brindados por el centro educativo a los estudiantes, así como el reconocimiento y
respeto por la biodiversidad.