PROCESO DE VALORACIÓN

DE COMPETENCIAS.
METODOLOGÍA
DR. JUAN ALBERTO LÓPEZ GONZÁLEZ
CONTENIDO

• Introducción
• Metodología general de evaluación de competencias
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas
 INTRODUCCIÓN

La evaluación por competencias (EC) toma en

cuenta tres dimensiones.
Autoevaluación
Un punto muy importante en la EC debe hacerse
bajo criterios.
1. Autoevaluación: realizada por el mismo
estudiante
Coevaluación
2. Coevaluación: el compañero del grupo
evalúa a un estudiante
Heteroevaluación
3. Heteroevaluación: el facilitador del proceso
de aprendizaje lleva a cabo la evaluación del
aprendizaje
 METODOLOGÍA GENERAL DE EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS
Identificación de
Proceso de
competencias a Criterios
evaluar evaluacion (tipo)

Ponderaciones y Indicadores por Evidencia

puntaje nivel de domicio

Criterios e
Recomendaciones
indicadores para Retroalimentación
acreditar de evaluación
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

Resultados
aprendizaje

Competencias

Objetivos de
aprendizaje
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
FORMATO PARA ESCRIBIR RESULTADOS DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS

• Que se espera que el alumno realice para demostrar su desempeño

Rendimiento • Las actividades realizadas por el alumno pueden ser observables y

bastante visibles

• Describe las situaciones bajo las cuales se observará el

Condición comportamiento o se espera que ocurra el desempeño

• Describe qué tan bien, con qué precisión o dentro de qué marco
Criterio de tiempo el alumno debe poder realizar el comportamiento
para ser considerado competente.
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
• Estas tres características
se traducen en las ¿Qué deberiía poder hacer el alumno?
siguientes preguntas clave

Bajo qué condiciones ¿debería el alumno poder hacerlo?

¿Qué tan bien debe poder hacerlo el alumno?

También debe incluirse un cuarto componente que describa el “quien” para

garantizar que el objetivo conductual esté realmente centrado en el alumno.
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

A • Audiencia
(Quién )

B • Comportamiento (Qué)

• Condición (bajo que

C circuntancia)

• Grado que (Que tam bién, en qué

D medida, dentro de qué periodo d
etiempo
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
Ejemplo de resultado de aprendizaje o competencia
• “ Después de una sesión de enseñanza de 20 minutos sobre técnicas de relajación
(condición C), la señora López (audiencia A) podrá identificar (conducta B) tres
distintas técnicas para reducir el nivel de estrés (grado D)”

Los resultados claramente escritos • Examenes, tareas escritas, observaciones

guían al docente en la selección de
métodos de evaluación y adenás
brinda pistas spobre las estrategias
de enseñanza.
en el entorno clínico, etc
• Lectura, conferencias, clases magistrales,
debates, análisis de casos, simulación,
juego de roles, videos, prácticas clínicas
etc.
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

• El resultado debe representar el aprendizaje esperado del estudiante al

final de la instrucción.
• Debe ser mesurable
• Deben ser lo más general posible para permitir su logro con el contenido
variado del curso
• El método de enseñanza debe omitirse del resultado para proporcionar
una mayor flexibilidad en la forma en que se planifica la instrucción
TAXONOMÍA DE
BLOOM
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

Dominio Dominio
cognitivo Afectivo

Dominio
psicomotor
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
• Se ocupa del conocimiento y
habilidades de pensamiento de
nivel superior, como el
razonamiento clínico y el
pensamiento crítico.
• El aprendizaje dentro de este
dominio incluye la adquisición de
hechos e información específica.
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
Nivel Descripción
Recordar Recordar hecho e información específica. Memorización de detalles.
Ejemplo: Defina el término de sístole
Comprensión Capacidad para describir y explicar el material.
Ejemplo: Describe el flujo sanguíneo del corazón
Aplicación Uso de la información en una nueva situación. Capacidad para utilizar el conocimiento en una nueva
situación
Ejemplo: aplicar evidencia sobre intervenciones no farmacológicas para el manejo del
dolor crónico en las personas que usan opioides
Análisis Capacidad para descomponer el material en partes e identificar las relaciones entre ellas.
Ejemplo: analice las prácticas de programación de la unidad y su impacto potencial en la
seguridad del paciente y la salud de las enfermeras.
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

Nivel Descripción
Evaluación Capacidad para emitir juicios basado en criterios
Ejemplo: Evaluar la calidad y solidez de la evidencia y la
aplicabilidad a la práctica
Creación Capacidad para desarrollar y combinar elementos para crear un
nuevo producto
Ejemplo: desarrollar pautas para la evaluación,
educación y atención de seguimiento de pacientes con
depresión postparto.
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
• Se relaciona con el desarrollo de valores,
actitudes y creencias consistentes con Conocimiento de
valores,actitudes
los estándares de la práctica de cada y creencias

disciplina.
• Incluye cinco niveles organizados en
torno al principio de participación
creciente del aprendiz e interiorización Dimension
afectiva
de un valor
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
1. Dimensión de
Conocimiento de valores,
actitudes y creencias
• La evaluación de esta
dimensión se centra en la
adquisición de conocimientos
sobre los valores, actitudes y
creencias
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

2. Dimensión de afectiva
• Se centra en si los
estudiantes han aceptado
estos valores, actitudes y
creencias y los están
internalizando para su
propia toma de decisiones
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
Nivel Descripción
Recibir Conciencia de valores, actitudes y creencias importantes en la práctica. Sensibilidad a un paciente situación
clínica y problema
Ejemplo: Expresa conciencia de las necesidades de mantener la confidencialidad de la
información del paciente
Responder Reacción del alumno a una situación. Responder voluntariamente a una situación dada que refleja una elección
hecha por el alumno.
Ejemplo: Comparta sus sentimientos sobre el cuidado de un paciente en fase terminal
Valorar Internalización de un valor. Aceptación de un valor y compromiso de utilizar ese valor como base para el
comportamiento
Ejemplo: Apoyar los derechos de los pacientes a tomar sus propias decisiones sobre la atención
Organización Desarrollo de un complejo sistema de valores. Creación de un sistema de valores.
Ejemplo: Forme una posición sobre cuestiones relacionadas con la calidad y el costo de la
atención
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR

Nivel Descripción
Caracterización Internalización de un sistema de valores que
por un valor proporciona una filosofía para la práctica.
Ejemplo: Actué de manera consistente
para involucrar a los pacientes y su familia
en la atención
IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
• Implica el desarrollo de habilidades
motoras y la competencia en la realización
de habilidades y procedimientos clínicos.

• Incluye actividades orientadas al

movimiento, que requieren cierto grado de
coordinación física.
• Las habilidades motoras tienen una base
cognitiva, también tienen un componente
afectivo.
 IDENTIFICAR Y COMPRENDER LA COMPETENCIA
QUE SE PRETENDE EVALUAR
Nivel Descripción Ejemplo
Imitación Realización de una habilidad después de la demostración por Demuestre como cambiar un apósito
parte del docente. esterilizado
Aprendizaje imitativo
Manipulación Capacidad para seguir instrucciones en lugar que tener que Succione las secreciones al paciente con
observar el procedimiento o la habilidad. ventilación mecánica
Precisión Capacidad para realizar una habilidad con precisión, de Tome los signos vitales con precisión
forma independiente y sin utilizar un modelo o un conjunto
de instrucciones
Articulación Ejecución coordinada de una habilidad dentro de un periodo Demostrar la habilidad para administrar
de tiempo razonable. medicamentos por vía intravenosa
Adaptación o Alto grado de competencia. Integración de habilidades Llevar a cabo de manera competente las
naturalización dentro de la atención. habilidades para el cuidado de los pacientes
Referencias bibliográficas
• Oermann MH, Gaberson KB. EVALUATION AND TESTING IN NURSING
EDUCATION. United States of America.: Springer Publishing company;
2021. 405 p.
• Tobón S, Sánchez AR, Carrtero MÁ, García JA. Competencias, calidad y
educación superior. Bogota, Colombia: Alma Mater Magisterio; 2006. 210
p
• Tobón S, Pimienta-Prieto JH, Gracía Fraile JA. Secuencia
didáctica:Aprendizaje y Evaluación de competencias. Pearson; 2010. 216
p.