CONOCIMIENTOS PREVIOS

5/MAYO/2020

• ¿Por qué se debe evaluar de

manera formativa?
• ¿En qué consiste la evaluación
formativa?
EL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN
PROFESOR: FRANCISCO REYNOSO
MAESTRÍA EN TÉCNICAS DIDÁCTICAS
CATEDRÁTICA: DRA. TESSIE TORRES
INTRODUCCIÓN
• Este material forma parte de un conjunto de textos que
integran la serie Herramientas para la evaluación de
Educación Básica los cuales pretenden generar reflexión
entre docentes, directivos, equipos técnicos y
autoridades.
• La evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y
cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo
lo enseñan, qué contenidos y mediante qué estrategias.
• La evaluación se extiende a otros elementos del proceso
educativo: práctica docente, funcionamiento de los
programas y los componentes del sistema educativo.
• Las pruebas estandarizadas aplicadas a los escolares
permiten obtener resultados confiables de los niveles de
aprendizaje y tener un panorama que ayude a tomar
decisiones para la mejora de la calidad de la educación.
• La evaluación del aprendizaje desde el enfoque
formativo requiere que cada docente utilice las
estrategias y los instrumentos de evaluación que
considere adecuados a las necesidades de aprendizaje de
su grupo para atender a la diversidad de alumnus.
¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR?
• El ser humano tiene la capacidad PERMANENTE de
aprender, evolucionar, adaptarse y cambiar , por lo que
EVALUAR en el terreno educativo o aprendizaje
convencional es una actividad aún más compleja.
• Es un proceso integral y sistemático a través del cual se
recopila información de manera metódica y rigurosa,
para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto
educativo determinado
• El plan de estudios 2011 la define así: Proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos
CONSIDERACIONES
• No confundir en la práctica los siguientes conceptos:
1.-MEDICIÓN
2.-CALIFICACIÓN
3.-ESTIMACIÓN
4.-ACREDITACIÓN
* La Evaluación al ser un proceso para tomar decisiones
DEMANDA el uso de técnicas e instrumentos para
obtener información CUALITATIVA y CUANTITATIVA
• MEDICIÓN: Asignación • CALIFICACIÓN: Se
de un valor numérico a refiere sólo a la expresión
conocimientos, cuantitativa del nivel de
habilidades, valores o desempeño
actitudes
• ACREDITACIÓN:
• ESTIMACIÓN: Acción Consiste en tomar la
concreta de emitir un decisión respecto a la
juicio de lo que ha pertinencia de que un
aprendido un alumno con alumno acceda al grado
base a evidencias escolar o nivel educativo
cualitativas y siguiente.
cuantitativas
• La EVALUACIÓN FORMATIVA constituye un proceso
de cambio continuo, producto de las acciones de los
alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva
el docente, por lo tanto:
• a) Proporciona información que no se había previsto para
ayudar a mejorar.

• b) Provee información para ser comunicada a las

diversas partes interesadas (alumnos, padres y
autoridades escolares).
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
• PEDAGÓGICA: Permite identificar las necesidades del
grupo de alumnos con el que trabaja cada docente.

• SOCIAL: Está relacionada con la creación de

oportunidades para seguir aprendiendo y la
comunicación de resultados.
EL DOCENTE QUE EVALÚA
FORMATIVAMENTE
1.- Claridad.
2.- Criterios.
3.- Identificar.
4.- Retroalimentar.
5.- Supervisar.
6.-Ética.
Ámbito individual.
Ámbito colectivo.
Ámbito material.
 REBECA ANIJOVICH

Especialistaen Formación de Formadores.

Profra. De observación y práctica de la enseñanza y
residencia de docentes en el profesorado de ciencias
jurídicas.
Docente de posgrado en constructivismo.

Asesora pedagógica de escuelas de Chile, Ecuador, perú,

Colombia y México.
 REBECA ANIJOVICH

“La inclusión de la reflexión

profunda sobre las prácticas
docentes puede incidir en el
mejoramiento de la enseñanza y
puede ser un eje sobre el cual se
continúe profundizando durante
el ejercicio de la docencia, si se
internaliza este modo de trabajo”.
VIDEO: EL VALOR FORMATIVO DE LA RETROALIMENTACIÓN.
https://www.youtube.com/watch?v=ShlEPX6_NUM
 10 SUGERENCIAS PARA REALIZAR RETROALIMENTACIÓN.

9. ¿Qué esperamos que

1. ¿Cuándo, cómo y de 8. Valorar los aspectos
hagan con lo que
qué modo decimos lo positivos y plantear
ofrecemos como
que decimos? preguntas.
retroalimentación?

10. Protocolos de redes

2. Clima para la
7. Mostar ejemplos. de conversación
retroalimentación.
organizadas.

3. Hacer explícitos los

6. Focalizar los
criterios de los
aspectos de mejora.
estándares.

5. ¿Qué oportunidades
ofrecen para que
4. Construir y
identifiquen sus
compartir los criterios.
fortalezas o
dificultades?