Hoja de

17 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Fases de la lectura y técnicas de lectura

1. Ordene los enunciados y escriba la definición.

Lectura La
Es decodificación un proceso de del texto interacción escrito en con losexperiencias conocimien-
tosy del lector. Una lecturaconlleva efectivala de analizar actividad,e interpretar comprender la
información, parafaseslo cual se siguen ciertas. Al se utilizan momentodiversas de leer también
técnicas.

2. Escriba el número de la fase donde corresponda:

1 prelectura 2 lectura 3 poslectura

• Etapa interpretativa.
• Se obtiene información con la observación y análisis superficial.
• El lector relaciona lo leído con sus experiencias y conocimientos.
• Se conoce la estructura y la temática del texto.
• Se emiten juicios de valor y críticas evaluativas.
• El lector recibe y comprende el mensaje.

3. Complete el siguiente esquema.

Técnicas de lectura

pueden ser

rápidas
©Santillana

se distinguen se distinguen

intensiva
 4. Marque con una ✘ la fase de la lectura que corresponden a cada actividad.

a. Pasos Prelectura Lectura Poslectura

Leer el tema procurando encontrar el sentido general
Observar rápidamente el texto
Subrayar las ideas principales y organizadores gráficos
Leer los párrafos introductorios
Identificar la idea central expuesta por el autor
Explicar los detalles de las ideas principales
Observar el índice, los títulos y subtítulos
Revisar el material y comprobar la explicación
Inspeccionar los gráficos, cuadros, diagramas

5. Lea las frases y escriba un comentario interpretativo sobre cada una.

• “No hay ninguna lectura peligrosa. El mal no entra nunca

por la inteligencia cuando el corazón está sano”. (Jacinto
Benavente)

• “La lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al

cuerpo”. (Richard Steele)

• “La lectura es una ventana y también un espejo”. (Antonio

Muñoz Molina)

• “Leer es añadir un cuarto a la casa de la vida”. (Adolfo

Bioy Casares)

6. Subraye el significado de la palabra en negrita de la siguiente afirmación.

La novela Don Quijote está enmarcada en la última gloria y la decadencia española.

a. limitada b. ubicada c. fuera de

• ¿Qué habilidad de la lectura aplicó?

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 Hoja de
18 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

El léxico en el texto escrito

1. Escriba palabras derivadas que incluyan los prefijos propuestos.

a. Prefijo Palabra derivada

sub-
anti-
contra-
des-
pre-
semi-
ultra-

2. Anote ejemplos de palabras derivadas de cada palabra base.

zapato vaca

Tierra pan

3. Escriba sobre la línea el término que corresponde a cada definición.

Proceso por el cual dos o Unidad mínima de la lengua

Conjunto de palabras que
más lexemas forman juntas que posee alguna
conforman una lengua.
una palabra. significación.

Formación de palabras Consiste en crear una

Distinguen una unidad
mediante la derivación y la palabra a partir de otra
lingüística de otra lengua.
composición. agregando morfemas.
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 4. Rodee la opción que complementa cada enunciado.

• La palabra bibliotecario es:

compuesta derivada parasintética

• Léxico que se va adaptando de otras lenguas se llama:

pasivo prestado patrimonial

• El monema que aporta información sobre género, número, persona es el:

derivativo flexivo morfema

• El léxico utilizado por personas que desempeñan una profesión u oficio se denomina:

activo prestado pasivo

5. Subraye la clasificación correcta para cada palabra.

Palabra Clasificación
ropavejero parasintética compuesta simple
semicorchea derivada parasintética compuesta
aguafiestas derivada parasintética composición
convivencia compuesta parasintética derivada
quienquiera compuesta derivada parasintética
envejecer derivada parasintética compuesta
altura parasintética compuesta derivada

6. Complete la palabra compuesta con las palabras de recuadro.

menos mal agrio sordo tela

agua abrir salta espanta precio

• precio • raña

• humor • fiesta

• dulce • latas
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• mudo • pájaro
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19 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Fuentes de consulta. El diccionario y su uso

1. Lea el texto, subraye las frases que considere incorrectas, luego transcriba el texto sustituyendo las
ideas erróneas por correctas.

Las fuentes de consulta, generalmente, no son una fuente de información, son un conjunto de
medios intangibles que, en ocasiones, resuelven dudas. Son ambiguos y de difícil interpretación,
presentan la información de manera subjetiva, es decir, las cosas tal como son. Su principal objeti-
vo es entretener a las personas de todas las edades. Entre las fuentes de consulta menos utilizadas
encontramos los diccionarios y las enciclopedias. Estas enciclopedias solo se hallan de forma
física.

2. Busque, en la sopa de letras, seis fuentes de consulta. Luego, escríbalas junto a la definición que co-
rresponde.
• Contiene todas las palabras del léxico de una
lengua.

e r R A T O N L C P Z • Conglomerado de conocimientos relacionados con

n i F P T D D H A O X una ciencia.
c o P A X L F F R D D
i l S P C G A D I C G • Texto conformado por un conjunto de palabras de
c ñ G P S O I S T A J
un mismo campo de estudio.
l n O E V I N C O S K
o c L L D R A V W T L • Conjunto de mapas en los cuales se ve representa-
p v B G U A B N Q I T da información geográfica.
e s D H V S J O R O U
d i C C I O N A R I O • Páginas web en donde se publica información de
i a R T Y L Ñ G Y P F
cualquier tipo.
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a q S G J G K L C V G
• Archivos multimedia de audio y video que se en-
cuentran en Internet.
 3. Sofía es una estudiante del décimo grado, tiene mucha tarea de diferentes asignaturas y está muy
confundida respecto a dónde comenzar a investigar.

• Escriba la letra o letras de la tarea en la fuente de consulta más apro-

piada o confiable para buscar la información.

a. Deberá hacer un informe sobre la cultura maya: historia, localiza-

ción, costumbres, alimentación, creencias.

b. A su vez tiene unas tareas de matemáticas, pero no comprende algu-

nos temas, y no encuentra quien le explique.

c. En la tarea de literatura debe investigar sobre el teatro: orígenes,

terminología empleada, y el teatro actual.

d. Para la tarea de ciencias deberá presentar los procedimientos para

realizar un pequeño experimento.

e. Buscar el significado de las palabras no comprendidas en la lectura de la clase de sociología.

f. Elaborar un álbum de la hidrografía del continente americano.

Enciclopedia Diccionario Atlas Glosario Blogs/ internet Podcast

4. Escriba una palabra que empiece por cada una de las letras del alfabeto.
a b c d

e f g h

i j k l

m n ñ o

p q r s

t u v w

x y z

5. Ordene de forma alfabética las siguientes palabras.

cutícula cianuro cama cubierto césped cabeza comida cebra

cintura coco cielo color cuchara cera cadena
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20 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Lenguaje científico y técnico

1. Escriba el significado de los siguientes tecnicismos del séptimo arte.

Catering
Claqueta
Elipsis
Luminancia
Estudio
Acción
Dolly
Figurante

2. Escriba cinco palabras propias de cada profesión.

Medicina Arquitectura Música

3. Observe las imágenes y redacte posibles conversaciones entre las personas según su oficio y profe-
sión.
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 4. Lea el siguiente texto e identifique los tecnicismos utilizados.

Helicópteros como “aerotaxis”

Las aeronaves volcaban antes de separarse del suelo, y esto sucedía porque las aspas de los mo-
tores eran rígidas y nunca generaban la misma fuerza de elevación equivalente a sus revoluciones,
lo que ocasionaba un desequilibrio en la subida. ¿Imagine cómo pudo solucionarse este inconve-
niente?

Juan de la Cierva aportó la solución al problema. Unió cada aspa del helicóptero mediante una
bisagra al rotor, de modo que las aspas del rotor podían moverse hacia arriba o hacia abajo. En
la actualidad se llaman “bisagras de batimiento”.

El helicóptero es un medio de transporte idóneo para la asistencia en operaciones sanitarias, de

salvamento, de sofoco de incendios u otras actividades, como filmar o fotografiar desde el aire,
pero también y cada vez más, se utiliza como aerotaxi. El alquiler de un helicóptero para cuatro o
cinco personas, en un vuelo de una hora, cuesta aproximadamente 900 euros, ¿qué opina de esta
posible utilidad?
Tomado de Tecnología 3 Eso, Madrid, Editorial Santillana

Tecnicismos Área

5. Relacione, con una línea, los tipos de tecnicismos con sus ejemplos.

especializado filología, angioplastia

epónimos software, mouse, boicot

cultismo grados Fahrenheit, Celsius

extranjerismo átomo, materia, masa

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21 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Lenguaje figurado
1. Lea los fragmentos de los siguientes textos y subraye la opción correcta.

(…) LAPIDARIO: Sebastián “Cabezón” Osses tiene 17 años y está clarito pa’onde va el rapidito.
“Mira, loco. A estos manes se los llevaron en cana por giles. ¡Cómo se les ocurre rayar algo tan
preciado para los hermanos hondureños! Ojalá que aprendan dentro de la cárcel.

(…) Si somos capaces de permitir y de regular algunas actividades que pueden ser muchísimo más
dañinas o peligrosas, como por ejemplo la circulación de camiones y rapiditos, o los colectivos,
o las instalaciones industriales, ¿por qué no podríamos imaginar una legislación graffitera que
contenga algo más que prohibiciones y multas?

• Según el contexto en el que se encuentra inserta la expresión pa´onde va la rapidito, ¿a qué se

refiere?

a. Es una pregunta para conocer el recorrido de un bus.

b. Es una expresión que indica sorpresa del emisor, pues se ha equivocado de recorrido.
c. Es una expresión que indica que el emisor tiene claro el sentido de una idea o acción.

• Según el contexto en el que está inserta, ¿qué significa la expresión: la circulación de camiones y
rapiditos?

a. Conocer el sentido de una acción o idea

b. Tránsito por las calles de autobuses y camiones
c. Circulación de ideas peligrosas

2. Escriba ejemplos de significados denotativo y connotativo. Utilice las palabras del recuadro.

lluvia estrellas cerebro oro luz

Denotativo Connotativo
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 3. Escriba un epíteto para cada sustantivo.

• Miel

• Azucena

4. Escriba el significado de las siguientes expresiones.

• Soy una insignificante manchita.

• Dios no se anda con cuentos.

• Un cuerno.

5. Subraye las frases en las que se usa hipérbole.

• Tu recuerdo es un peso que me gusta cargar. • Tus besos para mí son gotas.

• Tienes labios de rubí. • Tan bella como una diosa.

• Su rapidez supera al rayo. • Tienes corazón de piedra.

• Ruido sonoro. • Me hice piedra esperándote.

6. Convierta los siguientes símiles en metáforas.

• Las lágrimas vertidas serán como perlas.

• El amor perdido es como un cadáver.

• Un nuevo amor será como la primavera.

7. Escriba el objeto sustituido en la metáfora.

Metáfora Objeto sustituido

La espada de la boca
Techo de la ballena, tierra del cisne, camino de las aves
Árbol de los cuervos, avena de las águilas, trigo de los lobos
Piedras de la cara, lunas de la frente
Sombrero del dedo

8. Explique qué quiso decir Lisa Simpson con la siguientes afirmación: “Mira, sea o no sea científicamen-
te real, el alma es el símbolo de todo lo bueno que hay en nosotros”.
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• ¿A qué hace referencia Lisa con las palabras todo lo bueno que hay en nosotros?
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22 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Análisis estructural de la lengua: la palabra

1. Identifique dos familias de palabras en el siguiente texto y colóquelas en el recuadro.

“Continuamos nuestro viaje después de la última parada. Una muchedumbre de viajeros ha

abordado el tren en esa estación. Una joven busca desesperadamente un asiento libre para poder
viajar sentada. Afortunadamente encuentra donde sentarse y viajara cómodamente”.

2. Escriba la familia de la palabra flor.

Prefijos- -raíz -sufijo + palabra simple = palabra

-flor -ecer florecer
-flor -ero florero
-flor -al floral
-flor -i cultura floricultura
-flor -ido florido
en -flor ar enflorar

3. Escriba el significado y un ejemplo de cada prefijo o prefijos.

Prefijos- -sufijo Significado Ejemplo

in-, im-, i-
des-, dis-

sub-

ante-, pre-

re-
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 4. Relacione cada verbo con una imagen. Luego, escriba la palabra que se forma y una oración con
cada una.

•
• quitar

• abrir
•

• mata
•

• pintar •

• guardar •

• lavar

5. Forme palabras por derivación con cada lexema, según se indica.

• prefijo + terrorista • prefijo + dermis

• pantalón + sufijo • gordo + sufijo

6. Sustituya las expresiones resaltadas por palabras compuestas. Escríbalas en las líneas e indique cómo
están formadas.

Cierto día, el oficial responsable de cuidar los bosques viajó a la ciudad de Nueva York para
protestar frente al edificio de la Organización de Naciones Unidas porque las sustancias utiliza-
das para matar las plagas en las plantaciones cercanas a los bosques están matando también a
animales importantes dentro del sistema ecológico de la región.
©Santillana
 Hoja de
22 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Análisis estructural de la lengua: la palabra

1. Identifique dos familias de palabras en el siguiente texto y colóquelas en el recuadro.

“Continuamos nuestro viaje después de la última parada. Una muchedumbre de viajeros ha

abordado el tren en esa estación. Una joven busca desesperadamente un asiento libre para poder
viajar sentada. Afortunadamente encuentra donde sentarse y viajara cómodamente”.

2. Escriba la familia de la palabra flor.

Prefijos- -raíz -sufijo + palabra simple = palabra

-flor -ecer florecer
-flor -ero florero
-flor -al floral
-flor -i cultura floricultura
-flor -ido florido
en -flor ar enflorar

3. Escriba el significado y un ejemplo de cada prefijo o prefijos.

Prefijos- -sufijo Significado Ejemplo

in-, im-, i-
des-, dis-

sub-

ante-, pre-

re-
©Santillana
 4. Relacione cada verbo con una imagen. Luego, escriba la palabra que se forma y una oración con
cada una.

•
• quitar

• abrir
•

• mata
•

• pintar •

• guardar •

• lavar

5. Forme palabras por derivación con cada lexema, según se indica.

• prefijo + terrorista • prefijo + dermis

• pantalón + sufijo • gordo + sufijo

6. Sustituya las expresiones resaltadas por palabras compuestas. Escríbalas en las líneas e indique cómo
están formadas.

Cierto día, el oficial responsable de cuidar los bosques viajó a la ciudad de Nueva York para
protestar frente al edificio de la Organización de Naciones Unidas porque las sustancias utiliza-
das para matar las plagas en las plantaciones cercanas a los bosques están matando también a
animales importantes dentro del sistema ecológico de la región.
©Santillana
 Hoja de
24 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Sinónimos y antónimos
1. Marque con ✘ el sinónimo de la palabra subrayada en la oración.

• Aquel abogado fue sancionado por desacato.

modoso desleal pusilánime insubordinación

• Se deben patrocinar las actividades que promuevan las artes.

auspiciar publicar enseñar proteger

• No deben arrugarse frente a los problemas.

arriesgarse arrojarse amilanarse arroparse

• Emilio dilapidó toda su fortuna en los casinos.

ahorró derrochó invirtió consumó

2. Indique si las siguientes parejas de palabras son antónimos (A) o sinónimos (S).

subir-ascender hablar-callar

bonito-feo bailar-danzar

perder-encontrar alegría-tristeza

insípido-soso sedoso-rasposo

tranquilizar-calmar nervioso-tranquilo

unir-separar gritar-vociferar

3. Circule la palabra de cada grupo que no tiene el mismo significado.

• Aumentar, incrementar, disminuir, crecer, ampliar

• Defender, cuidar, atacar, proteger, resguardar

• Viejo, remoto, antiguo, arcaico, joven

• Casa, edificio, vivienda, hogar, domicilio

©Santillana

• Hablar, comentar, callar, comunicar, expresar

 4. Subraye dos sinónimos en cada recuadro.

temeroso coherente moderar claridad

temible diferente desentrampar sutileza
valiente congruente atiborrar delicadeza
acobardado anuente abarrotar belleza

5. Complete el recuadro con lo que se pide.

Palabra Categoría gramatical Sinónimo Antónimo

amablemente

armonía

malicioso

sincronizar

6. Redacte de nuevo el siguiente párrafo utilizando antónimos de las palabras destacadas.

Me recosté lentamente en el viejo sillón de la

sala. Después de una jornada de trabajo larga y
desagradable, que parecía no tener fin, llegué a mi
humilde casa, decorada con modestia, y me pareció
haber llegado al cielo. Súbitamente la paz y la
tranquilidad llenaron mi espíritu.
©Santillana
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25 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Funciones de la comunicación
1. Escriba la función de la comunicación que corresponde para cada descripción. Utilice las palabras
del recuadro.

metalingüística poética fática emotiva referencial conativa

Se vincula directamente con el mensaje en forma de juegos de pa-

labras, expresiones o actuaciones, que atraen y producen un efecto
especial.

Se orienta al contexto, por ejemplo, audiencia, circunstancias inmedia-

tas que rodean el momento, la época, los hábitos, entre otras.

Estudia las relaciones entre lengua y cultura. Se centra en el código de

la lengua, sus reglas, signos y símbolos que aclaran el mensaje.

Se centra en el emisor, quien pone de manifiesto sus emociones, senti-

mientos, estados de ánimo.

Se refiere a la reacción que causa el mensaje; de ahí su vinculación

con el receptor.

Establece la calidad del contacto; se vincula con el canal o medio

utilizado para establecer el contacto.

2. Encuentre, en la sopa de letras, los apellidos de las personas que han propuesto modelos que mues-
tran la relación entre las funciones del lenguaje y los factores de comunicación: Jakobson, Harold D.
Lasswell, Claude E. Shannon, Gerhard Maletzke y Manuel Martín Serrano.

a d N N S E M G I O
l h O O W L N O N M
l o E N E W O A J A
e n S N S S R Y L L
w n r A A R Y T P E
s a w H E S U R T T
s n o S B O K A J Z
©Santillana

a h d A I A T E E K
l s k J O L S D S E
 3. Dibuje ejemplos de algunas barreras o ruidos que pueden distorsionar la comunicación.

Idioma diferente entre emisor y receptor.

Sonidos de construcción cerca de su casa.

Distorsión de una imagen.

4. Escriba las funciones de la comunicación que corresponden a la imagen.

• Función fática

• Función metalingüística

• Función emotiva
• Función conotiva

5. Relacione, con una línea, los elementos del lenguaje con la función según corresponda.

Elemento Función

código emotiva

canal fática
©Santillana

mensaje metalingüística

emisor poética
 Hoja de
26 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Niveles de comunicación
1. Complete el mapa de conceptos con los niveles de la comunicación.

Niveles de comunicación

se clasifica en

Grupal Masivo

se desarrolla consiste en se refiere puede llegar

De persona a per- El análisis personal

sona, en forma de de las ideas y emo-
diálogo. ciones.

2. Escriba ejemplos de los niveles de comunicación.

grupal

masiva

interpersonal
©Santillana

intrapersonal
 3. Escriba las barreras que existen en la comunicación grupal.

4. Redacte, en dos párrafos, su opinión acerca de los medios de comunicación masivos y su función
comunicativa humana.

5. Observe las imágenes y explique qué nivel de la comunicación representa.

©Santillana
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27 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Signos de entonación y puntuación

1. Circule las comas que deberían sustituirse por punto y coma.

• Al simposio de literatura asistieron Juan Valdez, escritor, María Solís, editora, y Rafael Gómez, repre-
sentante de las librerías.
• Trabajé todo el día en el jardín, sin embargo, no pude podar los árboles frutales.
• Los jóvenes presentaron sus proyectos científicos, los patrocinadores, que fueron invitados especial-
mente, eligieron los mejores trabajos.
• Quiso escribir la carta, pero no pudo, en fin... otro día tendría inspiración.
• Alicia quiere ir al cine, Juan, al parque, Cecilia, al centro comercial, y José, al gimnasio.
• Pelusa, el gato, paseaba tranquilamente por la azotea, el perro lo veía desde abajo.

2. Escriba un diálogo entre las personas de la imagen. Incluya citas textuales.

3. Identifique la función que tienen los puntos suspensivos en cada enunciado.

• “Muchos años después [...] el coronel Aureliano Buendía [...]

• Sí... llamó por teléfono... pero le dije que no estabas.

• Necesito un libro, dos cuadernos, una calculadora científica...

• El salón estaba arreglado con esmero, pero los invitados...

• Este es mi número de teléfono... ¿Me llamarás?...

©Santillana
 4. Escriba la pregunta a la que podría responder cada enunciado.

• No, gracias, ya he cenado.

• El libro está en la estantería de mi cuarto.

• El partido ha acabado con empate a cero.

• Sí, por favor, dame una.

5. Transforme estas oraciones en exclamaciones empleando las partículas del recuadro.

qué cómo cuántas

• En esa casa ocurren cosas muy extrañas.

• Tu camisa ha quedado hecha una piñata.

• Cristina ha cambiado mucho desde la última vez que la vi.

• A la manifestación han acudido cientos de miles de personas.

• Ayer vimos una película muy divertida.

6. Lea el texto y coloque los signos de puntuación que faltan.

Entre los museos más visitados en el mundo du-

rante 2014 encontramos el Louvre de París cuatro
museos de Washington otros cuatro de Taiwán y
dos de Nueva York

En España es más visitado el museo Reina Sofía

donde está el “Guernica” que El Prado museo
donde se encuentran “Las Meninas” de Velásquez
“La anunciación” de El Greco las “Majas” de Goya
y “El jardín de las delicias” de El Bosco

Según datos de 2009 los museos de Argentina que

más visitantes recibieron ese año fueron el Museo
Nacional de Bellas Artes con más de un millón de
visitas el de Bellas Artes de Neuquén con
700 000 el de Ciencias Naturales de La Plata con
400 000 y el Museo de Arte Latinoamericano de
Buenos Aires con 350 000
©Santillana
 Hoja de
28 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

La comprensión lingüística
1. Subraye las ideas principales del texto.

Las voces aborígenes

La delicadeza de un pueblo está en sus poetas. También su capacidad de alambicamiento.
Puesto que poseía es ilusión, “eludir el nombre cotidiano de las cosas”, según una famosa (y par-
cial) definición de Ortega. Por esta escapatoria lírica, el hombre se atrinchera detrás de sus pro-
pias palabras. Unas veces, para que la voz conserve cierta resonancia mágica, como saben muy
bien las culturas sacerdotales; otras, para esconder su trasfondo más íntimo.

Guillermo Díaz-Plaja. Hispanoamérica en su literatura

• Escriba las palabras cuyo significado desconozca. Búsquelas en el diccionario.

• Explique cuál cree que es el propósito del texto.

• Elabore un breve resumen del texto que leyó.

2. Ordene las letras y forme la palabra.

ahlbnaod

eylneod

paernidoedn ovacubliaro

ncmopsioicó ed txstoe
©Santillana

ceshucnaod
 3. Explique el significado de las siguientes frases incoherentes.

• El coche que va en a la cabeza es absolutamente único, excepto por el que va detrás, que es idéntico.

• Para aquellos que estén viendo el partido en blanco y negro, los Spurs van de amarillo.

• La inteligencia emocional tiene que ver con las emociones.

• No es la contaminación la que está dañando el medio ambiente. Son las impurezas que hay en
nuestro aire y en nuestra agua las que lo están haciendo.

• El fumar mata y si te mueres, has perdido una parte muy importante de tu vida.

4. Redacte las frases anteriores de manera correcta.

5. Relacione con una línea la dimensión del lenguaje con su definición.

Está relaciona con la interacción entre los

elementos de la comunicación.
estructural

funcional Está vinculada a los signos lingüísticos.

comportamental Implica la comunicación y su interacción

con lo social, la conducta.
©Santillana

representacional Pone de manifiesto que el lenguaje se

hace a través de las palabras.
 Hoja de
29 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

La oratoria y las cualidades de la elocución

1. Escriba la definición de la oratoria.

2. Resuelva el crucigrama, según el tema y el ámbito profesional de la oratoria.

Horizontal
d e a Su objetivo es enseñar, informar y transmitir
conocimientos.
a b La utilizan animadores, maestros de cere-
monia y locutores radiales.
f c Se desarrolla en el hogar, centro de estu-
dios o trabajo.
b Vertical
d Es empleada por sacerdotes, pastores,
rabinos, entre otros.

c e Es explotada por personajes del ámbito

político para exponer sus ideas o
argumentos.
f Es utilizada en el ambiente castrense para
motivar la defensa y el amor por la patria.

3. Explique las habilidades de un buen orador.

©Santillana
 4. Marque con ✘ las opciones correctas.

a. Es el ámbito profesional que se enfoca en las relaciones humanas y la persuasión, para lograr el cum-
plimiento de los fines y objetivos empresariales.

Empresarial Agradar

Actio Mirada

b. Es el requisito del orador por el cual deben evitarse los defectos del aparato vocal o fallas de articula-
ción y fonación.

Artística Elocución

Pureza Respiración

c. Es la etapa del discurso en el que se organizan las pruebas y argumentos en el lugar del discurso.

Conmover Compasión

Pureza Cualidad moral

d. Consiste en el uso de las expresiones corporales que acompañan la pronunciación de un discurso.

Enseñar Acción oratoria

Alcance Memoria

5. Escriba el término al lado de la definición correspondiente.

enseñar clavicular intelectual actio

agradar alcance invención forense

• Consiste en encontrar pruebas y argumentos sólidos para lo que se quiere exponer.

• Oratoria utilizada exclusivamente en el ámbito de la jurisprudencia.

• Cualidad que se refiere a la memoria, imaginación, sensibilidad e iniciativa.

• Comprende la acción de transmitir conocimientos y cultura general por medio de la

palabra hablada.
©Santillana

• Consiste en la verbalización del discurso.

 Hoja de
30 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

El nivel morfosintáctico del habla

1. Complete el esquema con la definición o el concepto que corresponda.

Graves o llanas Sobreesdrújulas

• Son las pala-
bras que tienen
el acento en la
antepenúltima
sílaba.

Aguda

2. Escriba el caso en el cual los diferentes tipos de palabras se tildan y coloque ejemplos.

• Las palabras agudas:

• Las palabras graves o llanas:

• Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas:

3. Tilde las palabras compuestas según sea el caso.

portalamparas tecnico–administrativo facilmente

ciempies cortesmente anglosajon

teórico-practico sinfin logicamente

©Santillana
 4. Subraye las sílabas tónicas de las palabras y coloque la tilde cuando sea necesario.

queso balcon cartelera ambar reloj

silla brujula evidentemente camiseta pared

5. Subraye el significado correcto de las palabras. Tenga en cuenta que la presencia o ausencia de la
tilde puede alterar su significado.

• habito resido • cómo me alimento

costumbre de qué manera

• sería existiría • sí conjunción condicional

persona reservada afirmación

6. Coloque la tilde en las palabras compuestas cuando sea necesario.

sacacorchos decimoseptimo asimismo

comunmente dieciseis dificilmente

posiblemente teorico-practico videojuego

agilmente fielmente fisicoquimico

traspie decimosexto timidamente

7. Escriba en cada línea la palabra correcta. Guíese por las palabras dentro de los paréntesis.

Le dije que no (sabia/sabía) nada del asunto

y que Leonor había dicho que a (el/él) lo

llamarían mañana a (más/mas) tardar a las

diez, fuera cual fuera la decisión. La espera lo pone tan nervioso,

(como/cómo) loco.
©Santillana
 Hoja de
31 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Vicios del lenguaje: solecismos, muletillas y anfibología

1. Escriba en la casilla V si la aseveración es verdadera o F si es falsa.

• Se le llama vicio del lenguaje al uso inadecuado de las palabras.

• La primera lengua es transmitida desde la madre.

• Los vicios de lenguaje consisten en hablar cuando se ingiere alcohol.

• El castellano o español fue trasplantado durante el período de la conquista.

• En el español existe una marcada diferencia en la pronunciación entre la z y la s.

2. Escriba el vicio del lenguaje a la par de su definición

Es la falta de sintaxis; error cometido con­tra las nor-

mas de algún idioma.

Consiste en darle doble sentido a la frase u oración.

Esto provoca confusión en el receptor, ya que puede
interpretar el mensaje de varias maneras.

Voz o frase que se repi­te mucho por hábito. Es un

fenómeno que gene­ralmente se manifiesta en personas
con un léxi­co limitado.

3. Escriba en los recuadros ejemplos de muletillas que haya escuchado.

©Santillana
 4. Lea los siguientes ejemplos y escriba si se trata de una anfibología o un solecismo.

• Calcetines para caballeros de lana.

• Lo llevé un regalo.

• Regalaré fruta a los niños dulces.

• Entrar las sillas.

• Les contaré la historia en base a los hechos.

5. Corrija los siguientes solecismos que se le presentan.

• Bajo el punto de vista.

• Han habido mucha gente.

• No me recuerdo.

• Ya hace hambre.

• Jarabe para la tos

• La bolsa de basura

• Tengo asuntos a examinar.

6. Corrija los siguientes ejemplos de anfibologías.

• El perro de Rubén es bravo.

• Mi padre fue al pueblo de Pedro en su carro.

• Se bajó del caballo sin que se diera cuenta.

• Les voy a leer un cuento para niños de suspenso.

• Luis me repetía que él no tomaba alcohol continua-

mente.
©Santillana
 Hoja de
32 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Barbarismo, vulgarismo, cacofonía, arcaísmo y regionalismo

1. Resuelva el crucigrama de los vicios del lenguaje.

Horizontal
d e
a Es un término, frase, dicho y
forma de expresarse propios de
una región.
a
b Se produce por una repetición
de palabras.
c Es un elemento cuya forma o
significado resulta anticuado en
b relación con un momento.

Vertical
c d Es una expresión lingüística nue-
va que se ajusta al lenguaje.
e Es una palabra mal empleada,
distorsionada o es una frase sin
sentido de uso común.

2. Corrija los siguientes barbarismos que se le presentan.

• mallugar

• desfundar

• expontáneo

• cafeses

3. Redacte de manera correcta los siguientes ejemplos de cacofonía.

• Cálmate tomándote un calmante.

• Estábamos ensayando el último ensayo.

©Santillana

• El criminal es discriminado después del crimen.

 4. Escriba el significado de los siguientes arcaísmos.

• prieto

• esculcar

• luego

• fierro

• aventar

• convidar

5. Escriba diez regionalismos hondureños.

• •

• •

• •

• •

• •

6. Escriba la traducción o corrección de los siguientes extranjerismos.

• show

• ticket
• sándwich
• premier

• ropa sport

• ok

• look

• manager

• closet

7. Escriba una historia en la que utilice las correcciones de los extranjerismos.

©Santillana
 Hoja de
33 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

El discurso, sus finalidades y los contenidos implícitos y su interpretación

1. Escriba la diferencia entre sentido y significado.

2. Escriba dos frases que posean distinto significado.

3. Lea el texto y escriba si el contenido desarrollado es explícito o implícito.

• Cuánto quisiera poder tener una chamarra de

cuero, pero es tan cara que no podría comprar-
la. Ojalá alguien me la regalara.

• Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo, y más

la piedra dura porque esa ya no siente.

• Te llamé para que apagues la estufa, que se

quedó encendida cuando me fui.
©Santillana
 4. Complete el cuadro con la descripción sobre los tipos de contexto.

Por ejemplo, en la oración Él vino tarde a la

cena, el término vino se interpreta como el
verbo venir, gracias a las relaciones sintácti-
Lingüístico
cas y de sentido con las otras palabras de la
oración.

Por ejemplo, al decir, El libro está allá, el

Situacional adverbio interpreta la ubicación del hablante y
el lugar que señala.

Por ejemplo, las formas de saludar, el uso o

Sociocultural prohibición de ciertos términos considerados
vulgares o de mal gusto por los hablantes.

5. Escriba dos expresiones con las que sugeriría a un amigo, de manera implícita, que le obsequie un
reloj.
a.

b.

6. Complete la definición con las palabras del recuadro.

asertivos directos compromisorios expresivos declarativos

Se utilizan para realizar aseveraciones, afirmaciones, suposiciones, que juzgan

cómo es el contenido proposicional del acto de habla.

Son afirmaciones que sirven para abrir una sesión, para declarar un matrimo-
nio, para despedir a una persona, etc.

Introducen interrogaciones, órdenes y recomendaciones en los cuales se exige

establecer el contenido proposicional del acto de habla.

Establecen promesas, aceptación, acuerdos, con los que el emisor se compro-

mete a hacer algo.
©Santillana
 Hoja de
34 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

La transgresión de las normas

1. Complete el mapa de conceptos con los fenómenos relacionados con la transgresión de las normas
discursivas.

Transgresión de las normas discursivas

se produce por

2. Escriba de forma correcta las incorrecciones que aparecen en las siguientes oraciones.

• Deben anotarse en el margen las ideas más principales del texto.

• En base a estos informes no hay razones para juzgar al acusado.

• Confío que lleguen para asistir a la ceremonia.

• Amenazaron cortar la corriente eléctrica a toda la ciudad.

3. Escriba tres ejemplos de fenómenos de pronunciación.

Adición de vocales al principio Pérdida de vocales o al princi-

Sustitución de un sonido por otro
de la palabra pio de la palabra
©Santillana
 4. Lea el siguiente texto. Explique los rasgos vulgares que se incluyen y clasifíquelos en el cuadro.

Una ocasioncita estaba Peralta muy fatigao de las afugias del día, cuando,a tiempo de largarse un
aguacero, arriman dos pelegrinos a los portales de la casa y piden posada. —Con todo corazón
se las doy, buenos señores —les dijo Peralta muy atencioso—, pero lo van a pasar muy mal, porque
en esta casa no hay ni un grano de sal ni una tabla de cacao con qué hacerles una comidita. Pero,
prosigan pa dentro, que la buena voluntá es lo que vale (...) —Hija, date una asomadita por la
despensa, desculcá por la cocina, a ver si encontrás alguito que darle a estos señores. Míralos que
cansaos están; se les ve la fatiga. La hermana, sin saberse cómo, salió muy cambiada de genio y
se fue derechito a la cocina. No halló más que media arepa tiesa y requemada, por allá en el asien-
to de una cuyabra. Confundida por la poquedá, determinó que alguna gallina forastera tal vez se
había colado por un güeco del bahareque y había puesto en algún zurrón viejo de una montonera
que había en la despensa que lo que era corotos y porquerías viejas sí había en la dichosa despensa
hasta pa tirar pa lo alto, pero de comida ni una hebra.

Tomás Carrasquilla, A diestra de Dios padre

5. Elabore una tira cómica sobre un abuelo que regaña a su nieto por hablarle de la misma manera que
a su amigo del colegio.
©Santillana
 Hoja de
35 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

El registro
1. Relacione, con una línea, la variedad lingüística con su definición.

Originada por la diferenciación que experimenta una

Sociolecto
lengua en las distintas zonas de un territorio.

Determinada por factores característicos de los distintos

Geográfica grupos sociales de una comunidad, como la edad, el
sexo, la posición social.

Alude a la intervención de las competencias sociales y

Cronolecto culturales con la procedencia social del hablante o con su
formación académica.

Forma lingüística en la que se infiere la edad del hablan-

Social te; se distingue entre una variedad infantil, adolescente y
adulta.

2. Escriba seis hondureñismos regionales de los siguientes departamentos.

Olancho Choluteca Santa Bárbara Cortés

3. Redacte un cuento breve en el que emplee los siguientes hondureñismos: cheque, macanudo, alero,
acabado, encachimbado, hule, filo, cachuda, está de miedo, macizo, chepo, choteado.
©Santillana
 4. Identifique la variedad lingüística que representa cada uno de los siguientes textos.

1 El miedo es muy malo sin esfuerzo ardid: 2 Míralo por onde viene
esperanza e esfuerço vençen en toda lid agobiao por er doló,
los covardes, fuyendo mueren deziendo “¡foid!” chorreando por la siene
biven los esforzados deziendo: “¡daldes! ¡ferid!”. gota e sangre e suor.

Juan Ruiz Saeta tradicional española

3 Cuando veo en la tele anuncios de tías y tíos hablando de sus desgracias (...), me
pongo enfermo. No por lo que les toca pasar ahora, si no por el miedo que quieren
meterte en el cuerpo a ti, que suena a venganza tanto como a consejo de santo pasado.
Jugaron, apostaron a un número equivocado, y les salió mal. Eso es todo y punto. Pero
nadie dice que, total, casca uno de cada cien o doscientos mil que van de marcha un
viernes o un sábado por la noche.

Tomado de Jordi Sierra i Fabra.

Nunca seremos estrellas de rock. Colombia, Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Tau-
rus, Alfaguara, 2004, p. 19.

5. Complete los globos de diálogo con las variedades que correspondan. Explique qué variedades em-
pleó para resolver la actividad.
©Santillana
 Hoja de
36 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

Organización del discurso: narración, descripción argumentación, explicación y diálogo

1. Descifre las palabras. Luego, úselas para completar el párrafo.

loanpotrogía codáctidi ciologíaso

rraciónna ciolinsocagüísti ogragefía

La es una herramienta para distintos ámbitos o áreas del desarrollo humano.

En lo académico, constituye un recurso .

En la investigación de las ciencias sociales, ha sido utilizada en diversas disciplinas como

la , la , la , la

y la historia, por medio de los testimonios.

2. Resuelva el crucigrama con los componentes básicos de la estructura interna de la narración.

c e
a

Horizontal
a Sucesión de hechos que realizan los
personajes en un lugar y un tiempo.
b Existe una relación causa–efecto.

Vertical
c Los personajes no permanecen estáti-
d cos; evolucionan y cambian.
d Unidad en donde existe al menos un
sujeto–actor.
e Unidad de proceso que va desde
el inicio y el desarrollo hasta un
b desenlace.
©Santillana
 3. Lea el texto y observe la imagen.

Por fin llegamos a la fiesta de cumpleaños de Rafaela. La alegría de

todos se transformó en sorpresa e inquietud… En medio del salón está el
regalo que le dejó su padrino…Una caja inmensa forrada con papel de
rosas y atada con un lazo rosado en lugar de un mecate. Al sujetarla se
nota que pesa demasiado y, si alguno de nosotros se acerca a la caja
se escucha un estruendoso tic-tac...

• ¿Qué será el regalo de Rafaela? Use su imaginación y escriba un texto descriptivo sobre el conteni-
do de la caja.

• Redacte un texto descriptivo sobre algún regalo que le hayan hecho. Describa las emociones que
recuerde de ese día.

4. Complete el cuadro con los tipos de organizadores discursivos.

Organizador discursivo Finalidad Descripción

Relatar hechos

Se forma a partir de un punto de vista o

Argumentativa tesis apoyado por uno o más argumentos.

Transmite las características de un objeto.

Permite al receptor formarse una imagen de
una determinada entidad.

Intercambiar información

Informar, presentar o
explicar un fenómeno
©Santillana
 Hoja de
37 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

Los procedimientos retóricos o expresivos

1. Busque, en el diccionario, el significado de las siguientes palabras.

Término Significado

Retórica

Poesía

Argumentación

Persuadir

Implícito

Convencer

2. Relacione, con una línea, el término con su definición.

Recursos utilizados cotidianamente en todas las for-

mas de discursos. Micro-estructurales

Componentes de la comunicación verbal que se

Máxima de ornatus
manifiestan fácilmente de forma explícita.

Principio que apela al uso correcto de las normas

Recursos expresivos
gramaticales.

Resalta los enunciados de forma creativa y audaz Máxima de puritas

para hacer notar las ideas que se desean destacar.

3. Marque con ✓ las características fundamentales del lenguaje poético.

• Decir mucho con muy pocas palabras • Máxima de ornatus

• La argumentación • Expresa subjetivismo

• Permite más de una interpretación • Desarrolla habilidades

©Santillana
 4. Escriba una V si la aseveración es verdadera o F si es falsa.

• La figura de palabras es uno de los cuatro tipos de figura.

• Macro-estructurales es uno de los tipos de procedimientos retóricos.

• La figura es el componente fundamental de los recursos expresivos.

• La macro-estructura hace referencia al modelo de estructuración.

• Los antiguos romanos se interesaron en la correcta expresión.

5. Rodee las figuras que pertenecen a los recursos expresivos.

palabras
lírica desglosamiento separación diálogo

sintaxis
rítmica construcción expresión ornatus

iteraria
lógica pensamiento reduplicación oblicuas

repetición
común interpretación interés sentido

6. Desarrolle tres argumentos para defender una posición.

Argumento 1

Argumento 2

Argumento 3
©Santillana
 Hoja de
38 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

Las figuras de palabras, construcción, pensamiento, sentidos o tropos

1. Complete cada enunciado con la palabra del recuadro que corresponda.

rima consonante ordenamiento rima palabra sonidos

• Las figuras de se construyen a raíz del que se

vincula al nivel fonológico de la lengua, así como al morfológico.

• La consiste en la repetición de sonidos en un escrito, se relaciona con los

que se repiten al final de cada verso.

• En la , coinciden todos los sonidos finales a partir de la última vocal acen-

tuada: se repiten las vocales y los consonantes.

2. Lea los poemas e identifique qué tipo de rima poseen.

Qué alegre y fresca la mañanita! Para mi corazón basta tu pecho,

Me agarra el aire por la nariz:
los perros ladran, un chico grita
y una muchacha gorda y bonita,
sobre una piedra, muele maíz.
Rubén Darío
para tu libertad mis olas,
Desde mi boca llegara hasta el cielo
lo que estaba dormido sobre tu alma.
Paulo Neruda

3. Escriba seis ejemplos de hipérbole.

a.

b.

c.

d.
©Santillana

e.

f.
 4. Subraye la opción correcta.

• Es una de las ocho categorías de las figuras de pensamiento.

a. De acumulación b. Asíndeton c. Litotes

• Permite dar carácter de realidad a situaciones ficticias.

a. Lógicas b. De dialogo o patéticas c. De ficción

5. Marque con ✘ la respuesta correcta y explique por qué la escogió.

a. En el verso En ti principita todo sin que se acabe nunca, se utiliza una figura llamada:

Metáfora Onomatopeya Hipérbole Prosopopeya

Porque:

b. En el enunciado Soy una insignificante machita, se utiliza una figura llamada:

Metáfora Sinécdoque Antífrasis Lítotes

Porque:

c. En la expresión Ricardo es puro corazón, se utiliza una figura llamada:

Hipérbole Topografía Metonimia Antífrasis

Porque:

6. Lea las oraciones de Luis García Montero, descubra las metáforas y explique en qué consiste cada
una.

• Podemos disfrazar el mundo que nos va entrando por los ojos.

• La tierra está vestida de una finísima piel de agua helada y en las flores hay pequeñas gotas de
rocío.

• ¿Se trata solo de llamarle cristal a la escarcha o globo de fuego al sol, o pez de plata a la Luna
reflejada en un lago, para que los lectores adivinen lo que estamos diciendo?
©Santillana
 Hoja de
39 Trabajo Unidad 1
Nombre: Fecha:

Tratamiento narrativo en diversos textos

1. Complete el mapa de conceptos relacionado con la hoja de vida.

HOJA DE VIDA

se define como

se basa en

Aspectualización

2. Marque con ✓ la aseveración correcta.

• En el resumen se identifican las ideas principales y secundarias.

• El manual de instrucciones es exclusivo del ámbito educativo.

• La hoja de vida emplea un lenguaje claro y denotativo.

• El anclaje descriptivo consiste en describir la preparación académica y laboral.

• En la entrevista laboral, se deben ensayar las preguntas y respuestas posibles.

3. Observe la imagen y redacte las instrucciones de cada paso.

1.

2.

3.

4.
©Santillana

5.

5a.
 4. Elabore su propia hoja de vida.

Datos personales
Nombre y apellido:
Dirección:
Teléfono(s):
Lugar y fecha de nacimiento:
Edad: Estado civil:
Número de identidad: Cuidad y depto.:

Nivel de educación

Historia laboral

Referencias laborales

5. Realice un resumen sobre la literatura griega, tomando en cuenta sus características.

La literatura griega

La cultura helénica se estructuró a partir de una se-

rie de mitos, que eran narraciones ficcionales que
explicaban el origen y la razón de ser de las co-
sas.
Estos mitos, al igual que las demás producciones
literarias, tenían un carácter educativo, debido a
que la educación griega se fundamentaba en un
modelo ejemplar en el cual los hombres debían
aprender a comportarse según los valores de los
dioses y los grandes héroes antiguos. La literatura
©Santillana

en Grecia nació, entonces, como un vehículo para

transmitir los preceptos éticos que todo buen ciuda-
dano griego debía adquirir.
 Hoja de
40 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

La coherencia programática y la coherencia de contenido

1. Lea los textos y reescríbalos de manera que resulten coherentes.

Texto A
A diferencia de las polillas, las mariposas son de hábitos diurnos y nor-
malmente tienen colores brillantes o diseños llamativos. Los rasgos distin-
tivos de las mariposas son las antenas de extremo claviforme y el hábito
de mantener las alas verticales sobre el dorso cuando están en reposo.
Con pocas excepciones, las larvas y las mariposas adultas se alimentan
de plantas. Las mariposas diurnas se clasifican en siete familias. Son un
orden de insectos lepidópteros.

Texto B
Mariel riega cada tres días los rabanitos, las zanahorias y las remola-
chas. Mariel le dedica tiempo y mucho amor al cuidado de su huerta.
Toda la familia de Mariel felicita a Mariel por su trabajo. En el jardín de
su casa, Mariel cultiva rabanitos, zanahorias y remolachas.

• Explique cuáles fueron los recursos que utilizó para evitar las repeticiones en cada caso.
©Santillana
 2. Observe las siguientes situaciones.

¡Levántate ya! ¡Levántate ya! ¡Levántate ya!

a. Remplace, en cada una de las viñetas, la frase ¡Levántate ya! por otra expresión que se relacione
con el contexto que representa la imagen.

b. Responda.
• ¿La expresión ¡Levántate ya! significa lo mismo en todas las situaciones?

• ¿Puede imaginar el tono de voz de los distintos personajes al pronunciar la frase? Si fuera un
actor, ¿cómo pronunciaría el enunciado en cada caso?

3. Escriba dos de los significados diferentes que puede tener cada palabra.

Banco

Derecho

Capital

• Escriba un enunciado que exprese cada significado.

4. Imagine y describa dos situaciones en las que se pueden exclamar cada una de las expresiones.

Muy bonito ¿no?

©Santillana

¡Uy! Qué pena. No sabía que estaba

aquí.
 Hoja de
41 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

El mantenimiento del referente: elipsis y proformas

1. Complete las oraciones con las palabras del recuadro.

Mantenimiento referente Procedimientos gramaticales Cohesión

Es una propiedad fundamental al escribir un texto porque le permite al

emisor entrelazar o encadenar sus diferentes elementos.

Permite introducir y mantener una temática en el texto y que este se inter-

prete como una unidad de sentido.

Incluye la utilización de pronombres personales, posesivos, demostrati-

vos, adjetivos y adverbios.

2. Identifique la elipsis en las oraciones.

Oraciones Elipsis
Entre los logros de Hawk, se cuenta haber sido el primer líder en completar
dos vueltas y media. También inventó trucos muy famosos.

A Carla le gustan los frescos, a Carolina no.

A la corrida de toros va mucha gente, a los partidos de futbol, también.

Cada año voy a casa de mis amigos en navidad, aunque en año nuevo no.

Ana lleva las carnes y Carolina el pastel.

3. Identifique, en el párrafo, la elipsis.

Desde la senda opuesta, él se volvió un instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su
vez parapetándose en los árboles y los setos hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la
alameda que llevaba a casa.
©Santillana
 4. Encuentre, en la sopa de letras, ejemplos de conectores de adición, casuales, consecuencia y aclara-
ción. Luego, clasifíquelos.

P O R Q U E E S T O

O E L R I C E D S E

R J Y A U N Q U E U

E L O A D E M A S Q

J O L U Q S A M S O

E S U S W U L O I T

M E E Ñ I T E Z G S

P A G L T A N T O E

L C O M R J O H O U

O T N A T O L R O P

5. Escriba ejemplos de marcadores o conectores.

Marcadores
Ejemplos
o conectores

Afirmación

Cierre

Atenuación

Asentimiento

Comparación

6. Transforme estos enunciados empleando el mecanismo de elipsis.

a. Ricardo llega a la casa. La casa era un edificio grande, con tres plantas y numerosos ventanales.
b. Nosotros abordaremos un tren. Ustedes abordarán un autocar.
c. Compra cartulina roja. Las cartulinas azules ya las he conseguido yo.

a.

b.
©Santillana

c.
 Hoja de
42 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

La progresión temática
1. Relacione, con una línea, el término con la descripción correcta.

Es la información nueva que se agrega al

Tema
contenido.

Orden de las palabras Tema constante que engloba un contenido.

Rema Da a conocer el orden de las ideas.

Hipertema Opinión o idea que se repite en el texto.

2. Organice con números la progresión temática de las siguientes oraciones.

Sus padres la llevaron a celebrar su gran premio, ya que estaban muy felices.

Llegó el día más esperado: la presentación.

Todos estaban muy alegres por el triunfo de la pequeña.

A una joven le gustaba bailar ballet en el parque.

Sus seres más queridos estaban en ese momento.

3. Rodee el tema y subraye el rema de cada la oración.

• La torre Eiffel está ubicada en París, tiene 330 metros de altura y fue inaugurada en 1889.

• Se cree que Machu Picchu fue una de las tantas residencias de descanso del primer emperador
inca.

• La Gran Muralla China es una fortificación construida en el siglo 4 a. C., y reconstruida en el siglo
©Santillana

XVI d.C.

• Durante toda la mañana, las sirenas interrumpieron la tranquilidad de la asociación.

 4. Escriba una V si la aseveración es correcta o F si es incorrecta.

• Al elaborar textos discursivos, no solo se debe mantener el tema, también hay que tra-
tar de que cada oración nueva aporte información.

• Sin información remática que forme parte del desarrollo informativo, es posible que el
texto evolucione.

• Para identificar el rema, Combetter (1988) y Belles propusieron la combinación de

negación y contraste.

• La progresión temática no funciona para segundas lenguas y siempre estará encamina-

da a la producción y comprensión del texto.

5. Lea el texto y escriba ejemplos de remas derivados.

El caligrama es un tipo de poesía en el que los versos adoptan una forma en particular para repre-
sentar el contenido del poema. Un caligrama, del francés calligramme, es un poema visual en el que
las palabras “dibujan” o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable.
Se trata de pintar con el lenguaje: el poema se convierte en una representación donde las palabras
enuncian y también construyen una representación gráfica.
Los caligramas producen una tensión entre lo verbal y lo visual, entre lo simbólico y lo icónico.

Temas derivados Rema derivado

El caligrama

Descripción del
poema

Qué se enuncia

Qué produce

6. Busque, en el diccionario, las palabras.

Comprensión

Temático
©Santillana

Contexto
 Hoja de
43 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

Propósito comunicativo
1. Observe la imágenes y escriba el propósito comunicativo que representan.

2. Subraye la opción correcta.

• Es fundamental en la publicidad y en discursos políticos, entre otros.

a. Informar
b. Niveles de formalidad
c. Persuadir

• Aviso con el que se pretende prevenir sobre algún peligro o avisar sobre algún riesgo.
a. Advertencia
b. Peligro
c. Propósito comunicativo

• Se fundamenta en los detalles de cada temática, ya sea de forma oral o escrita.

a. La diafásica
b. Grado de especificación
c. Entretener

3. Lea las palabras y extraiga los grados de especificidad.

Conferencias Estadísticas Foros Entretener

Lenguaje específico Encuestas Revistas y artículos científicos Discurso

©Santillana
 4. Observe la imagen e identifique los textos cortos de los siguientes discursos escritos.

5. Escriba Sí en el caso que la aseveración sea correcta o No si es incorrecta.

• Aseveración Sí No

Hablar bien una lengua implica saber seleccionar las opciones más adecuadas en
cada situación.
Toda situación comunicativa exige un nivel de formalidad diferente, adecuada a la
función.
En el discurso escrito, existen textos cortos que no reflejan claramente la intención
comunicativa.
El lenguaje especifico de cada ciencia o rama de estudio nos brindan la claridad de
conceptos propios.
Cuando el discurso se dirige a un auditorio adulto, el registro es menos complejo y
formal.

6. Observe las imágenes y escriba qué nivel de formalidad representan.

©Santillana
 Hoja de
44 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

Estrategias para la redacción de un texto: la preescritura

1. Lea el fragmento y realice un esquema tomando en cuenta la organización de ideas.

La guerra de los mundos

Durante los últimos años del siglo XIX, a nadie se le habría ocurrido pensar que los asuntos humanos
eran observados atentamente por inteligencias superiores a la del hombre y, sin embargo, tan mortales
como él; (…) Nadie supuso que los mundos más viejos del espacio fueran fuentes de peligro para
nosotros, o si pensó en ellos, fue solo para desechar como imposible o improbable la idea de que
pudieran estar habitados.
Herbert George Wells, La guerra de los mundos.

2. Marque con ✓ las aseveraciones correctas.

• El acopio de las ideas es la fase inicial para la redacción de un texto.

• La lista de ideas es una estructura selectiva de palabras claves, frases y pensamientos que
describen datos.

• Usar un papel grande es uno de los errores más comunes de la lista de ideas.

• El racimo asociativo se fundamenta en el establecimiento de relaciones entre palabras e

ideas.

3. Escriba, en el recuadro, las oraciones que posean analogías.

• La paloma es a la paz como el cuervo al mal agüero.

• Ángel es al bien como demonio al mal.

• Los nuevos enemigos de la alimentación.

• El trigo es al pan como el maíz a la tortilla.

©Santillana

• Historia de un gran caballero.

• La mayoría de los animales son territoriales.

 4. Elabore una línea de tiempo con la información de la tabla. Tome en cuenta el tipo de asociación
(sucesión).

Tiempo Siglos Hecho histórico

Edad antigua 2-3 millones de años a. C. Aparición del ser humano
Prehistoria 3 500 años a. C. Aparición de la escritura
Edad media Siglo V Caída del Imperio romano
Edad moderna Siglo XV Descubrimiento de América
Siglo XVIII Revolución francesa
Edad contemporánea
Siglo XXI Nuestros días

5. Resuelva el crucigrama con los tipos de asociaciones textuales.

e g
Horizontal
a
a Agrupa varias ideas específicas un
concepto general.
b Aglomera una serie de elementos que
b se suceden unos a otros.
c Asocia una idea del tema tratado con
otra sobre la misma temática.
f h d Relaciona las ideas que van surgiendo
con las planteadas con anterioridad.
c
Vertical
d e Demuestra, ilustra o autoriza algo
mediante ejemplificaciones.
f Causa la creación de comparaciones.
g Relaciona las ideas iniciales con las
finales.
©Santillana

h Relaciona semejanzas con ideas distin-

tas.
 Hoja de
45 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

Organización de las ideas: técnicas de clasificación

1. Clasifique las palabras según sus características comunes.

Abogado Mesero Doctor Psicólogo Albañil

Pedagogo Electricista Carnicero Fontanero Arquitecto

2. Resuelva el crucigrama lineal.

• Identificar las características comunes a todos

los elementos de una clase.
• Realiza el acopio y la generación de ideas y
las técnicas útiles para lograrlo.
• Método similar al del racimo asociativo. Las
ideas se presentan en orden.
• Consiste en una lista organizada como un índi-
ce que sirve de guía en el desarrollo del texto.

3. Escriba las diferencias entre el mapa de ideas y el racimo asociativo.

Mapa de ideas Racimo asociativo

©Santillana
 4. Escriba un texto en el que compare un león y un jaguar. Oriéntese con el esquema.

Documentación Caza de ideas Organización de ideas

Consulte diferentes fuentes
o la opinión de personas
versadas en el tema que va
a desarrollar.
Escriba todas las ideas Forme grupos de ideas
a medida que surjan en relacionadas entre sí. Haga
su mente. Estas ideas le una lista de conectivos para
servirán luego para darle relacionarlas (semejante,
cuerpo al texto. por el contrario).

5. Marque con ✘ la respuesta correcta.

a. Es un error común en el mapa de ideas.

Construir el esquema Construir ideas Trazar pocos niveles

b. Errores más comunes del esquema.

Prever pocos niveles Enlazar ideas Colocar muchas ideas

c. Es la última forma escrita producida durante la preescritura.

Mapa de ideas Esquema Ejemplificación

d. Representa las ideas en orden jerárquico y de forma gráfica.

Generalización Sucesión Mapa de ideas

e. Es identificar las características comunes de un elemento y desechar las superfluas.

©Santillana

Construir Clasificar Enlazar

 Hoja de
46 Trabajo Unidad 2
Nombre: Fecha:

Los organizadores gráficos y las técnicas de síntesis

1. Realice un cuatro comparativo sobre la literatura prerrenacentista y sus géneros.

En la literatura prerrenacentista, se cultivaron diferentes géneros:

En la poesía cultural, se desarrolló una corriente de poesía culta representada por nobles cortesanos.
Es posible identificar dos tendencias: la poesía cancioneril, formada por poemas de carácter amoro-
so que se agrupan en cancioneros, y la poesía alegórica que aborda temas filosóficos como la muer-
te, la fortuna y la fama a través de alegorías. La poesía popular se hizo evidente en los romances,
que son poemas formados por una serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en versos
pareados. En el teatro, al final del siglo XV se publicó La Celestina, de Fernando de Rojas, una de las
obras más importantes de la literatura española. La novela de caballería se inició con mayor éxito en
el siglo XVI. En ella, se narran las aventuras fantásticas de un caballero que lucha contra poderosos
enemigos.
Amadís de Gaula, de García Rodríguez.

Género Características

Poesía cultural

Poesía popular

Teatro

Novela de caba-
llería

2. Escriba una C si la aseveración es correcta o I si la aseveración es incorrecta.

• Los organizadores gráficos son herramientas que ayudan a comprender los textos.

• La línea del tiempo permite organizar acontecimientos en el tiempo.

• El esquema es un instrumento de estudio que establece semejanzas y diferencias.

• El resumen es una técnica de síntesis que condensa la información de otro texto.

©Santillana

• La secuencia de hechos señala las relaciones y la jerarquía entre ideas.

• El cuadro comparativo muestra la manera como se relacionan los conceptos.

 3. Enumere, de 1 a 4, los pasos para la elaborar un resumen.

Identificar el tema del texto y subrayar la información más relevante

Revisar la redacción y la ortografía y realizar las correcciones nece-

sarias

Realizar una lectura minuciosa del texto y buscar el significado de las

palabras desconocidas

Reescribir la información subrayada en un texto coherente y cohesio-

nado

4. Lea el texto y responda.

Los koalas
Los koalas son marsupiales —las hembras poseen una bolsa o marsupio en el abdomen— que tienen un
aspecto semejante al de los ositos de peluche. Estos animales llegan a medir 76 cm y están cubiertos
de un pelo suave. La cabeza, grande y redondeada, está coronada por unas amplias orejas peludas.
Poseen pies con cinco dedos, cada uno de los cuales termina en una poderosa garra.

• Marque, con una ✘, el mapa conceptual que presenta una organización adecuada de la informa-
ción del texto.

5. Observe el esquema y responda.

Se atribuyen características y
“Cuando se duerme el día,
La personificación capacidades humanas a obje-
callan su voz los árboles”.
tos y animales.

a. ¿Cuál es el subtema que desarrolla? Las figuras literarias

©Santillana

b. ¿Cuál es el tema general?

 Hoja de
49 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Esquema globalizado y los aspectos del proceso integral de la comprensión lectora

1. Resuelva el crucigrama.
d
Horizontal
e
a Conjunto de palabras de un idioma.
f b Redacción breve que recoge ideas
a principales.
c Tipo de lectura que evalúa los conteni-
dos y emite juicios de valor.

Vertical
b d Señalar por debajo con una raya algu-
na letra, palabra o frase escrita.
e Interpretación de un texto para hacerlo
c más claro o inteligible.
f Deducir la información en un determi-
nado momento.

2. Subraye las ideas principales del texto.

Los gestos no motivados

Existen signos parecidos al idioma u otros códigos, ya que cargan en sí un significado que no es
deducible por imitación. Estos gestos son signos inmotivados o arbitrarios al igual que lo son las
palabras. Esto significa que los gestos no motivados y las palabras no tienen una relación lógica
o conexión directa entre la forma o los sonidos y su contenido o significado: lógicamente un gesto
como una sonrisa no tiene por qué significar felicidad, podría ser un símbolo de temor o hastío y, de
la misma manera, una grafía como la A no tiene por qué representar el sonido /A/ podría significar
el sonido /B/ o cualquier otro. Podemos clasificar los signos gestuales inmotivados en dos catego-
rías: los gestos expresivos y los gestos culturales.

3. Complete el cuadro con las fases de la lectura.

Descripción Concepto

Se hace una lectura rápida o exploratoria del texto.

Se desarrolla de forma activa, reflexiva e interpretativa.

©Santillana

Se realiza un análisis personal del texto leído.

 4. Compare los dos tipos paráfrasis. Luego, responda la pregunta.

Paráfrasis mecánica Paráfrasis constructiva

Diferencias Semejanzas Diferencias

5. Realice una paráfrasis del texto.

Los gestos no motivados

Tras su triunfo en 1980, el republicano Ronald Reagan comenzó su política de dura y firme opo-
sición al mundo soviético. Los primeros pasos en esa dirección significaron un gran incremento de
los gastos militares. Su proyecto de rearme más destacado fue la Iniciativa de Defensa Estratégica
(“guerra de las galaxias”).
Estados Unidos: la segunda guerra fría. Enciclopedia virtual Kalipedia.

6. Escriba algunas recomendaciones para realizar una paráfrasis.

©Santillana
 Hoja de
50 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Estrategias para enriquecer el vocabulario.

1. Complete las siguientes definiciones con el hiperónimo adecuado.

• Baobab. del África tropical, de la familia de las Bombacáceas, con

tronco derecho de 9 a 10 m de altura y hasta 10 de circunferencia, ramas horizontales de hasta 20
m de largo, flores grandes y blancas y frutos capsulares, carnosos y de sabor acídulo agradable.

• Tila. antiespasmódica que se hace con flores de tilo en infusión de agua

caliente.

• Castaña. muy nutritivo y sabroso, del tamaño de la nuez, y cubierto de

una cáscara gruesa y correosa de color pardo oscuro.

• Bacteria. unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan las

fermentaciones, enfermedades o putrefacción en los seres vivos o en las materias orgánicas.

2. Escriba cinco hipónimos para cada hiperónimo.

Cetáceo

Virtud

Ave

Crustáceo

3. Complete las oraciones con los sinónimos de las palabras entre paréntesis.

• Fuimos a un restaurante (degustamos) platillos típicos.

• Pedí un (trozo) de esa tarta de chocolate.

• Me gusta (andar) por el campo.

• Hemos (cortado) el rosal del jardín.

©Santillana

• Fuimos al teatro, pero la sala estaba (llena).

 4. Subraye la palabra que no tiene el mismo significado en cada grupo.

• Defender, atacar, proteger, cuidar, resguardar, amparar, preservar, custodiar

• Castillo, vivienda, casa, hogar, domicilio, habitación, apartamento, residencia

• Aumentar, incrementar, crecer, ampliar, disminuir, ensanchar, extender, agrandar

• Antiguo, viejo, arcaico, remoto, vetusto, anticuado, añejo, joven

5. Rodee los neologismos.

Internet Mito Rabia Teleobjetivo

Habanera Hidromasaje Sinfín Microondas

Ovillo Videoconsola Vacuna Alunizaje

Fotómetro Nicaragüense Sabelotodo Teleobjetivo

6. Subraye, en cada oración, las palabras que sean extranjerismos.

• Le encantaba ir a un café en la tarde y tomarse un capuchino caliente.

• Mi hermano y yo iremos al bar de la esquina a escuchar jazz.

• En la cafetería del colegio venden unos deliciosos sándwich.

• El jeep de Lucia es rojo.

7. Adapte los siguientes extranjerismos al español.

Cricket Boutique

Spaghetti Puzzle

Baffle Basket

Boycott Magazine
©Santillana

Scooter Chef
 Hoja de
51 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Fases de la comprensión lectora

1. Subraye con azul lo dicho y con rojo lo implicado del siguiente enunciado.

Cada mañana despierto inundado de primaveras.

• El autor amanece fresco.

• El autor se levanta por la mañana.
• Cada día hay una nueva esperanza
• Las emociones desbordan cada nuevo día.
• Se expresa el amor hacia un ser querido.
• Cada mañana hay un aroma agradable.

2. Escriba el nombre del paso de la compresión lectora.

• Busca la perspectiva que asume el autor para entregar la infor-

mación, como neutro, comprometido, sexista.

• Identifica las expresiones que revelan actitudes y opiniones del

autor, si el lenguaje es neutro o no.

• Consiste en saber si el texto busca convencer, informar, respon-

der o emocionar.

• Identifica citas o referencias bibliográficas a través de interro-

gantes directas e indirectas.

• Identifica qué dice el texto acerca del tema y qué sabe el lector
sobre ese tema

3. Relacione con líneas las definiciones con las fases de la comprensión lectora.

Genera la capacidad de descubrir los equívocos,

los silencios y las ideologías de un texto. Fase literal

Permite obtener la mayor cantidad de informa-

Fase inferencial
ción explícita que ofrece el texto.
©Santillana

Determina el significado de la información implíci-

Fase crítica-intertextual
ta que ofrece el texto.
 4. ¿Qué intención del autor se puede reconocer en el siguiente fragmento?

Era una casa de tres plantas, de aspecto ruinoso, en la parte antigua de la ciudad, que contaría,
por lo menos, un siglo de edad; pero, al igual que todas las casas, había sido recubierta muchos
años atrás por una delgada capa de plástico, ignífuga, y aquella concha protectora parecía ser lo
que la mantuviera erguida en el aire.

a. Destacar que todas las familias tenían enormes casas.

b. Aludir a una sociedad donde lo material es muy importante.

c. Hacer referencia a los avances tecnológicos alcanzados en la sociedad retratada en la obra.

d. Evidenciar la antigüedad de la casa.

5. Subraye las ideas principales del texto.

Las voces aborígenes

La delicadeza de un pueblo está en sus poetas. También su capacidad de alambicamiento.
Puesto que poesía es ilusión, “eludir el nombre cotidiano de las cosas”, según una famosa (y
parcial) definición de Ortega. Por esta escapatoria lírica, el hombre se atrinchera detrás de sus
propias palabras. Unas veces, para que la voz conserve cierta resonancia mágica, como saben
muy bien las culturas sacerdotales; otras, para esconder su trasfondo más íntimo.
Guillermo Díaz-Plaja. Hispanoamérica en su literatura

• Anote las palabras cuyo significado desconozca y búsquelas en el diccionario.

• Explique cuál es el propósito del texto.

• Indique qué estrategias de comprensión aplicó y cuáles fueron más efectivas.

6. Proponga tres consejos para mejorar la comprensión lectora.

a.
©Santillana

b.

c.
 Hoja de
52 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Los cambios de significado

1. Lea el cambio semántico que han sufrido las palabras y determine a qué tipo de causa se debe ese
cambio.

• Coche: Con su coche adelantó al coche de caballos.

• Postal: Imprimimos tarjetas postales; Ana me mandó una postal de París.

• Piel roja: El piel roja lucía un gorro hecho con plumas de ave.

• Cascos azules: Los cascos azules apaciguarán la región.

2. Busque la palabra tabú a la que sustituyen los eufemismos.

• Centro psiquiátrico: • Enfrentamiento armado:

• Enfermo mental: • Conflicto laboral:

• Interno: • Empleada del hogar:

• Embarazada: • Hogar infantil:

3. Marque con una ✘ las aseveraciones verdaderas.

Los cambios semánticos empobrecen el idioma.

Todas las lenguas experimentan cambios de significado.

Todos los cambios semánticos se deben a razones históricas.

La elipsis es un recurso habitual del cambio semántico.

©Santillana

Muchas palabras se denominan igual, pese a haber cambiado su forma.

 4. Lea las expresiones y escriba qué significan.

• Es un tipo la mar de extraño:

• Eres un asquiento:

• Apaga y vámonos:

• Naranjas de la China:

• Menos indios más tortilla:

5. Cambie las palabras subrayadas por otra del recuadro sin que cambie el significado de la frase.

Acceder detener sortear identificar desprenderse

• Tuvo que esquivar los coches que circulaban a gran velocidad.

• Antes de desviarse hacia la autopista, tuvo que parar el coche para mirar el mapa.

• Vino a despojarse de todos sus bienes para dárselos a los necesitados.

• Los conductores suelen llegar a Madrid por la carretera de Burgos.

• Aunque todos vieron al ladrón, nadie lo pudo reconocer.

6. Escriba la letra que le corresponde según su significado a la palabra “derecho”.

a. Recto o vertical b. Conjunto de leyes de un país c. Sin rodeos, directamente

d. Privilegio que tiene una persona e. Dinero que se recibe en ciertas profesiones

f. Ciencia que estudia las leyes y su aplicación g. Mano derecha h. Justo

Tengo derecho a entrar. Ana estudia derecho.

Este cuadro no está derecho. El escritor cobra por los derechos de autor.

Jorge es derecho en sus decisiones. Luis no es zurdo, es derecho.

©Santillana

Es demasiado derechos con la gente. Al notario le pagaron su derecho.

 Hoja de
53 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Componentes de la oración
1. Subraye las oraciones simples que encuentre en el párrafo.

John Donne fue un poeta del siglo XVII. Durante los cinco años que trabajó como ayudante del guar-
dasellos del rey, Donne se dedicó a escribir versos a alguna dama de su predilección. Sus poemas
se caracterizan por su gran intensidad emocional. Se casó con Anne Moore en contra de la voluntad
de los padres de la joven, por esta razón perdió su trabajo y fue encarcelado. Donne no pudo volver
a ejercer algún cargo público. Él y su familia vivieron en la miseria.

2. Escriba una oración para cada imagen según la intención que se indica.

Desiderativa Exhortativa Dubitativa Interrogativa

• Desiderativa

• Exhortativa

• Dubitativa

• Interrogativa

3. Escriba tres oraciones simples basadas en los versos del fragmento del poema Amor de tarde, de Ma-
rio Benedetti. Escríbalos según las intenciones que se indican.

Es una lástima que no estés conmigo • Exclamativa

cuando miro el reloj y son las cinco
y soy una manija que calcula intereses
o dos manos que saltan sobre cuarenta teclas
o un oído que escucha como ladra el teléfono • Interrogativa directa
o un tipo que hace números y les saca verdades.
©Santillana

Lee todo en: Amor de tarde - Poemas de Mario

Benedettihttp://www.poemas-del-alma.com/mario- • Enunciativa
benedetti-amor-de-tarde.htm#ixzz31GPqpRqt
 4. Rodee el sintagma nominal (SN), subraye el sintagma verbal (SV) y tache con X el núcleo (N) en las
oraciones.

• Javier y Elena compraron un regalo para su papá ayer por la mañana.

• Un nido gigantesco crearon unos pájaros en el jardín de la casa de mi abuela.

• Todas las mañanas, sin falta, lee el periódico mi papá.

• Con la guitarra al hombro caminó aquel músico en dirección al oriente.

5. Marque con una ✘ las oraciones reflexivas y las reciprocas.

Oración Reflexiva Reciproca

Carolina se perfuma con rosas.

Julio y Luisa se quieren mucho.

Pedro se afeita todos los días.

Me disfracé de momia para la fiesta.

Nos veremos tarde o temprano.

Juan y Carlos no se pueden ver ni en pintura.

¿Te cepillaste los dientes?

Daniela y su hermano se abrazan.

6. Subraye las oraciones compuestas que encuentre en el fragmento de Pedro Páramo, de Juan Rulfo.

Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi pa-

dre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo.
Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella murie-
ra. Le apreté sus manos en señal de que lo haría, pues
ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo
todo. “No dejes de ir a visitarlo —me recomendó—. Se
llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que
le dará gusto conocerte”. Entonces no pude hacer otra
©Santillana

cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto decírselo

se lo seguí diciendo aun después que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas.
 Hoja de
54 Trabajo
Semestre 2

Unidad 3
Nombre: Fecha:

Reglas ortográficas generales

1. Complete la tabla con palabras de la misma familia que contengan el grafema z.

Viejo Producir

Conocer Fortalecer

Traducir Abastecer

Reconocer Obedecer

Amanecer Nacer

• ¿Cuál es la regla que se cumple en estos casos?

2. Escriba la palabra que corresponda.

Ejemplo Alfabeto → Alfabetizar

• Tranquilo → • Real →

• Impermeable → • Hallar →

3. Escriba tres palabras que contengan el sufijo —zuelo o —zuela y tres palabras que tengan el sufijo
—azo.

—zuelo o —zuela —azo

• Explique en qué tipo de contexto se usan las palabras que eligió.

©Santillana
 4. Escriba las letras que hagan falta (s, c, z) en el siguiente fragmento de la obra El movimiento estriden-
tista, de List Arzubide. Luego, subraye la opción correcta entre las que están dentro de los paréntesis.

Reúno en este folleto los jui ios (lanzados - lansados) sobre mi libro El movimiento estridenti ta, a
fin de que quede como un documento de lo que fue para Latinoamérica, la (afirmasión-afirmación) de
nuestra (acción - axión) lírica y activa en los destinos del México revolu ionario.
Los reúno con orgullo, porque ellos dirán a todos cuánto irvió para despertar la (conciencia -con-
siencia) sobre este libro, que fue hablar a las juventudes de una forma vital, fecunda y fuerte de la
(poecía - poesía).

5. Escriba cinco palabras con las combinaciones c, z y sc.

c z sc

6. Relacione, con una línea, la palabra con su significado.

Kazako Ave con plumaje suave verde tornasolado.

Kan Fleco que se usa en algunas ropas.

Quebradero Jefe supremo de los tártaros o los mongoles.

Cairel De Kazajistán (país de Asia).

Quetzal Preocupación o inquietud.

©Santillana

Kendo Arte marcial japonés.

 Hoja de
55 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Uso de letras mayúsculas

1. Marque con ✓ la casilla V si el enunciado es verdadero o la casilla F si es falso.
V F

• Se escriben con mayúscula inicial todas las palabras del título de una obra literaria,
musical o artística.

• Se escriben con mayúscula inicial los sustantivos y adjetivos que formen parte del
nombre de una materia de estudio.

• Se escriben con mayúscula inicial los nombres de épocas y acontecimientos históricos.

• Se escriben con mayúscula inicial los nombres de los días y de los meses del año.

• Se escriben con minúscula inicial los nombres de las estaciones del año.

• Solo en ocasiones se escriben con mayúscula inicial los nombres propios de personas
y animales.

2. Rodee las palabras que deben escribirse con mayúscula inicial.

el otro día (creo que era febrero, probablemente un viernes o sába-

do) caminaba yo por la calle, a un costado de la sede regional del

ministerio de cultura y deportes, en dirección al oeste, cuando me

encontré a mi amigo fernando. venía leyendo la muerte de artemio

cruz, de carlos fuentes. “es para mi clase de literatura hispanoameri-

cana en el colegio”, me dijo. “qué coincidencia, porque yo estoy

leyendo un tratado sobre la revolución mexicana”, le contesté. lo

©Santillana

malo es que no recordaba el nombre del autor, solo que había

nacido en la habana, cuba.

 3. Escriba un ejemplo de cada uno de los casos de mayúsculas y minúsculas.

• título de una obra literaria

• nombre de una publicación periódica

• nombre de una materia académica

• nombre de una vía

• nombre de un mes del año

• nombre de un hecho geográfico

• nombre de una institución

• nombre de una estación del año

4. Escriba una historia en la cual incluya a varios de sus familiares. Ponga atención al uso correcto de las
mayúsculas y las minúsculas.
©Santillana
 Hoja de
48 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Estructura de textos escritos: el informe

1. Complete las oraciones con la palabra correcta.

La conclusión El índice La bibliografía La portada La introducción

• recoge la idea expuesta en la introducción y sintetiza el tema.

• incluye el título, la asignación, nombre del autor y otros datos relevantes.

• es la lista de las fuentes impresas y digitales consultadas.

• presenta el tema, sus propósitos y el procedimiento del trabajo.

• presenta las partes de los temas que se abordan.

2. Complete el crucigrama lineal.

• Son los propósitos por los que se elabora la

investigación.
• Expone la teoría a partir de la cual se estu-
diará un fenómeno.
• Incluye las sugerencias para futuros experi-
mentos.
• Plantea los resultados esperados de acuer-
do con la investigación.
• Ofrece las interpretaciones de los datos
obtenidos.

3. ¿Cuál es la diferencia entre el informe educativo y el informe científico?

Informe educativo Informe científico

©Santillana
 4. Escriba una V si la aseveración es verdadera o F si es falsa.

• El informe es un texto expositivo que permite la transmisión de conocimientos.

• El informe educativo es un documento que muestra la información de una investigación.

• El informe científico se caracteriza por repetir la información pública.

• El informe científico publica los resultados de un trabajo investigativo.

• La información del informe científico se presenta en tercera persona.

• La estructura del informe educativo es igual a la del informe científico.

5. Clasifique las partes del informe. Algunas palabras se pueden repetir.

Portada Marco teórico Resultados Hopótesis Índice

Tabla de contenidos Metodología Desarrollo Título
Bibliografía Objetivos Conclusiones Introducción

Informe educativo/laboral Informe científico-técnico

6. Subraye la respuesta correcta.

a. El informe educativo: c. El emisor que recibe la información puede:

• presenta información desconocida. • estar ausente físicamente.
• resume información de las lecturas. • esperar la información.
• ayuda con el examen final. • elaborar un plan de acción.

b. Durante la lectura, el receptor adquiere: d. El informe científico:

©Santillana

• una nueva idea. • desarrolla una teoría.

• un vocabulario amplio. • expone una biografía.
• transmisión de sentimientos. • muestra resultados comprobados.
 Hoja de
48 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Estructura de textos escritos: el informe

1. Complete las oraciones con la palabra correcta.

La conclusión El índice La bibliografía La portada La introducción

• recoge la idea expuesta en la introducción y sintetiza el tema.

• incluye el título, la asignación, nombre del autor y otros datos relevantes.

• es la lista de las fuentes impresas y digitales consultadas.

• presenta el tema, sus propósitos y el procedimiento del trabajo.

• presenta las partes de los temas que se abordan.

2. Complete el crucigrama lineal.

• Son los propósitos por los que se elabora la

investigación.
• Expone la teoría a partir de la cual se estu-
diará un fenómeno.
• Incluye las sugerencias para futuros experi-
mentos.
• Plantea los resultados esperados de acuer-
do con la investigación.
• Ofrece las interpretaciones de los datos
obtenidos.

3. ¿Cuál es la diferencia entre el informe educativo y el informe científico?

Informe educativo Informe científico

©Santillana
 4. Escriba una V si la aseveración es verdadera o F si es falsa.

• El informe es un texto expositivo que permite la transmisión de conocimientos.

• El informe educativo es un documento que muestra la información de una investigación.

• El informe científico se caracteriza por repetir la información pública.

• El informe científico publica los resultados de un trabajo investigativo.

• La información del informe científico se presenta en tercera persona.

• La estructura del informe educativo es igual a la del informe científico.

5. Clasifique las partes del informe. Algunas palabras se pueden repetir.

Portada Marco teórico Resultados Hopótesis Índice

Tabla de contenidos Metodología Desarrollo Título
Bibliografía Objetivos Conclusiones Introducción

Informe educativo/laboral Informe científico-técnico

6. Subraye la respuesta correcta.

a. El informe educativo: c. El emisor que recibe la información puede:

• presenta información desconocida. • estar ausente físicamente.
• resume información de las lecturas. • esperar la información.
• ayuda con el examen final. • elaborar un plan de acción.

b. Durante la lectura, el receptor adquiere: d. El informe científico:

©Santillana

• una nueva idea. • desarrolla una teoría.

• un vocabulario amplio. • expone una biografía.
• transmisión de sentimientos. • muestra resultados comprobados.
 Hoja de
56 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

La entonación
1. Encierre los rasgos asociados a la paralingüística.

Postura Diálogo Movimiento Timbre

Tonalidad Grado Gestos Mirada

2. Escriba en los recuadros el término de cada concepto.

• Cualidad que hace que los sonidos sean

apreciables debido a su extensión en un período.

• Equivale al volumen y la potencia de la emisión

de las vibraciones que proceden de las cuerdas
vocales.

• Rasgos asociados a las propiedades

del sonido.

• Cualidad que permite distinguir una

voz de otras al escucharlas.

• Conjunto de variaciones en la voz que

acompaña a la expresión oral.

3. Relacione con líneas para formar oraciones.

Cuando se habla en voz alta velocidad las propiedades del sonido.

El timbre brinda información sobre distintos media cuando habla.

Cada persona tiene una la intensidad puede ser mayor.

©Santillana

En la lengua hablada son importantes aspectos de la personalidad.

 4. Lea los trabalenguas, primero muy despacio y después con más velocidad, luego responda la pregunta.

a b
El amor es una locura,
que ni el cura lo cura,
que si el cura lo cura,
es una locura del cura.
c
Son tres los Paco Puente
Pinto:
Paco Puente Pinto el padre,
Paco Puente Pinto el hijo,
Paco Puente Pinto el nieto.
Tres tristes tigres
tragaban trigo
en tres tristes trastos
sentados tras un trigal.

• ¿Cuál grado de intensidad le resultó más coherente?

5. Lea el texto del recuadro, de las siguientes maneras:

• Como si estuviera muy enfadado.

• Como si estuviera haciendo una declaración de amor.

• Con un cierto estilo irónico.

• Como si se tratara de la cosa más divertida del mundo.

• Creando suspenso y misterio.

• Como si se tratara de una tragedia.

• Como si estuviera presentando los 40 principales.

Viendo la televisión, los niños pueden llegar a suponer que la sexualidad no es más que una especie
de maratón donde solo importa que cada quien obtenga lo suyo del modo más copioso y fácil
posible, sin miramientos ni responsabilidad hacia el otro; es una importante tarea educativa explicar
que el sexo nada tiene que ver con los récords olímpicos, que es más agradable cuando involucra
sentimientos y no solo sensaciones, y que lo importante no es practicarlo cuanto antes y cuanto más
mejor, sino saber llegar a través de él a la más dulce y fiera de las vinculaciones humanas.
Fernando Savater, El valor de educar

• ¿Cuál es la importancia de aplicar de forma adecuada los grados de intensidad de la entonación

al comunicarnos?
©Santillana

• ¿Qué elementos paralingüísticos podrían mejorar la transmisión del mensaje?

 Hoja de
57 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

El diálogo
1. Busque, en la sopa de letras, las palabras relacionadas con el diálogo. Luego, escríbalas en el espa-
cio que corresponde a su definición.

C I E R R E V D Diálogo en el que el interlocutor plantea una serie de preguntas.

O O F U I P M E
N S R A J H U B
V G F T W E L A Parte que concluye la conversación.
E H J S E I R T
R O T I D S P E
Capacidad de señalar que tienen algunas expresiones.
S E Y V E I I S
A T W E Y X O A
C N K R F I Q B
Diálogo que se produce de manera espontánea.
I C L T R E A P
O Ñ C N I D X E
N Q Z E T U V C Demostración o acto del interlocutor que demuestra respeto.

2. Lea la conversación y responda.

ALUMNA: Profesor, en el examen de la

próxima semana, ¿evalúa los departamentos
y sus municipios?
PROFESOR: ¡Claro que sí!
ALUMNA: ¡Ah! ¡No sabía!
PROFESOR: Lo dije la semana pasada.
Incluso les pedí un mapa político de
Honduras para hacer el examen.
ALUMNA: ¡Es que estuve enferma!
PROFESOR: Cuando uno falta a clase, debe
pedir la copia a sus compañeros. ¡Este tema
ya lo hablamos a principio de año!
ALUMNA: Sí ya sé, lo olvidé. Perdón. Ya les voy a pedir sus cuadernos a los chicos. ¡Adiós!
PROFESOR: ¡Adiós! Estudie mucho.

• ¿Qué tipo de diálogo se emplea en la conversación?

• ¿Qué tipo de muletillas se utilizan?

©Santillana
 3. Observe la imagen y redacte un diálogo en estilo directo.

4. Escriba una E si la aseveración corresponde al diálogo espontáneo o P si es al planificado.

La conversación se produce de forma natural en un plano de igualdad.

El interlocutor plantea una serie de preguntas y otro las responde.

Se genera en un ambiente de cortesía entre los participantes.

La locución se desarrolla en una atmósfera informal.

5. Ordene del 1 al 5 los pasos en que se desarrolla un debate.

Cada participante enuncia su postura acerca del tema.

El moderador presenta a los participantes y expone el tema por tratar.

Los interlocutores argumentan y confrontan sus opiniones.

El moderador resume las opiniones expresadas y cierra el debate.

Cada participante sintetiza su postura.

6. Complete los enunciados.

a. Son los elementos lingüísticos más frecuentes en un diálogo:

©Santillana

b. Son las partes en que se estructura una conversación:

 Hoja de
58 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

El texto prescriptivo
1. Lea con atención el texto y resuelva.

Ingredientes: Agregar en el centro la

levadura fermentada y colocar
• 1 kilo de harina común la sal a su alrededor (tener
• 50 gramos de levadura mucho cuidado de no colocar
• 1 cucharada de sal la sal encima de la levadura
• 1 cucharada de azúcar fermentada, de lo contrario, el
• Agua tibia pan no “crecerá”).
- Amasar los ingredientes agre-
Preparación gando, cuando sea necesario,
- Poner la levadura en un reci- agua tibia. Cuando todo se
piente profundo junto con el azúcar y el agua tibia, y haya integrado en una masa compacta, tapar la
mezclar bien con un tenedor. preparación para darle calor y dejar elevar al doble
- Tapar el recipiente con un plato o con papel adhe- de su volumen.
rente para cocina y colocar en un lugar cálido hasta - Colocar la masa elevada en una fuente aceitada y
que fermente. llevar a horno moderado hasta que, al pinchar con
- Armar en la mesada una corona con la harina. un cuchillo, este salga seco.

• Escriba qué características de los textos prescriptivos aparecen en esta receta.

• Enumere las distintas acciones que se realizan para elaborar pan casero.

2. Lea el diálogo y transfórmelo en un texto instructivo.

NATI: –¡Hola! Traje la leche, el chocolate en polvo, el azúcar y las facturas. ¿Merendamos?
CAMI: −¡Qué bueno! Vamos a calentar la leche. Le voy a poner chocolate, pero hoy azúcar no.
NATI: – ¡Voy mojar las facturas en la chocolatada!
CAMI: –Qué riquísimo…
©Santillana
 3. Escriba I si los enunciados corresponden a un texto instructivo o una N si es normativo.

Descongele antes de servir.

Ingiera una pastilla cada 8 horas.

No se podrá ingresar en la pileta sin la revisión médica actualizada.

Primero, bata la preparación a fuego lento.

Se cuidará el edificio escolar y todo su equipamiento.

Está prohibido fumar en el interior y en los alrededores de la institución.

Inserte el tornillo en el orificio B.

4. Ordene los pasos para elaborar una piñata.

• Infle el globo y hágale un nudo.

• Decore la piñata con papeles de distintos colores.

• Recorte tiras de papel periódico e introdúzcalas en la mezcla anterior.

• Haga otro orificio en el centro de la piñata y amarre el alambre por donde será colgada.

• Haga un orificio en la piñata.

• Mezcle agua con pegamento.

• Deje secar el papel durante 1 o 2 días.

• Cubra su globo con el papel periódico. Lo recomendable es que le dé hasta 4 capas.

• Deje secar la pintura y coloque dentro las golosinas.

a. ¿Qué tipo de texto prescriptivo es el resultante? ¿Por qué?

b. ¿Es posible realizar el procedimiento modificando el orden de alguno de los pasos?

©Santillana
 Hoja de
59 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

El buen lector expresivo

1. Lea el texto y responda.

La extinción del dodo típicos de estos bosques y conocidos también como

El dodo (Raphus cucullatus) era un ave grande, del ta-
maño de un pavo, que abundaba en
los bosques de las islas Mauricio. En
el siglo XVII se extinguieron porque los
gatos y ratones introducidos por los
colonizadores depredaban sus hue-
vos y polluelos y porque los incendios
provocados destruían sus hábitats.
Además, se puso en peligro de ex-
tinción a los árboles tambala coques
“árboles dodos”. El dodo se alimentaba de sus frutos
y después evacuaba las semillas, que, al haber
pasado por la molleja del ave, tenían desechas
las duras cáscaras y podían germinar.
Actualmente, gracias a los avances tecnológi-
cos, el ser humano trata artificialmente esas semi-
llas, con la pretensión de mantener el ecosistema
de estos bosques.
La Enciclopedia del Estudiante, Tomo 14.
Lima: Santillana, 2006. (Fragmento).

• ¿Cuál es el propósito del texto?

• ¿Cuál es la idea principal del fragmento?

• ¿Cuál es la idea secundaria?

• Escriba las palabras que desconozca su significado.

2. Lea el texto y responda.

La lectura es un acto en el que interactúan texto y lector.

El uso de esquemas sirve para analizar y comprender los contenidos de un texto.
El buen lector debe leer un texto una sola vez.
©Santillana

Es importante adecuar la entonación de la lectura al tipo de texto.

Es recomendable subrayar en la primera lectura.
La lectura analítica se apoya en técnicas que ayudan a seleccionar y organizar ideas.
 3. Lea el poema de Nidaa Khoury.

La zarza ardiente del nuevo testamento

En el nombre de Dios estábamos allí desde que la palabra comenzó
En el nombre de Dios combatíamos a los demás desde la interpretación
En el nombre de Dios fuimos quemados, puesto que el significado era diferente
Y Dios es Grande todavía, el uno y el único.
El día once del mes noveno la Tierra abortó
En el año dos mil uno
La Tierra abortó su ser con un aeroplano preñado de destrucción
La Buena Madre Tierra cayó entre humo
Cuando ellos estaban (existían)
Cuando agitaban sus manos
Con cualquier cosa
Agitaban con cualquier cosa desde todas partes
O Tierra ellos agitaban, entre humo
Agitaban antes que cayeran humanos desde su útero
Agitaban con vigor, y desaparecieron entre humo para siempre
La zarza (del nuevo testamento) está ardiendo en llamas
Oh Gran Dios
¡En el noveno mes!
¿Cuántos niños nacieron y cuántos se perdieron?
En el Nombre de Dios, desde que existió la palabra,
Nacimos y el significado fue distinto para nosotros.

• Explique a quiénes se refiere el término subrayado en el verso Cuando ellos estaban (existían).
Justifique su respuesta.

• ¿Qué estrofa del poema aclara su sentido?

• ¿Cuáles de sus conocimientos previos fueron indispensables para comprender el poema?

• Léalo nuevamente, pero omitiendo los signos ortográficos. Luego, reléalo en voz alta y evalué su
lectura oral en la tabla.

a. Criterios SÍ No
¿Interpreté bien las pausas?

¿Mi entonación fue la adecuada?

©Santillana

¿He captado bien el tono del texto y la intención de la autora?

¿He enfatizado las palabras o momentos clave?

 Hoja de
60 Trabajo Unidad 4
Nombre: Fecha:

Lectura de textos sobre la realidad nacional

1. Lea un editorial del periódico El Espectador.

Las leyes mordaza

Preocupa por estos días la libertad de prensa en el continente. Aunque el grado de intimidación y las herra-
mientas utilizadas para silenciar a los periodistas difieren entre países, la constante parece ser la de un claro
enfrentamiento con los poderes gubernamentales. Bajo la égida de Hugo Chávez, Venezuela lleva la delan-
tera pero no está sola en su decidida oposición a la prensa. Lo acompañan Ecuador y más recientemente
Argentina, Bolivia, Guatemala y Honduras no se quedan atrás. México aporta lo propio bajo el asedio
del narcotráfico que lleva a que el periodista decida entre la muerte y la autocensura y Colombia, como se
sabe, no está exenta del acoso a periodistas que sistemáticamente son fisgoneados de manera ilegal y, de
tanto en tanto, judicializados…

En síntesis, el mal es común y ya no solo en países en los que gobierna algún izquierdista radical que no
repara en las formas. Hay acciones soterradas igual y aún más efectivas.
No estará fácil la reunión de emergencias a la que han convocado organizaciones internacionales
y nacionales del periodismo. Las estrategias empleadas para amordazar son de diversa índole. O bien se
ejerce presión judicial que silencia a punta de chantajes que anuncian demandas penales —cuando no las
hacen efectivas—, o bien se acude al ordenamiento jurídico en busca de leyes ideológicas que ejercen el
control de los contenidos. Y siempre es probable que, junto a estas dos o por separado, se intente ejercer
presión económica que es, se sabe, por donde más vulnerables son algunos medios de comunicación en la
actualidad. Y en particular la prensa escrita.
Tomado de El Espectador, jueves 17 de septiembre de 2009, p. 24.

• Explique de qué manera influye, sobre la libertad de prensa, el fenómeno del narcotráfico.

• Explique la relación entre el título del texto y su contenido.

• ¿Qué otro título le pondría a la lectura? Explique su respuesta.

2. Escriba cuáles son las consecuencias de los hechos hipotéticos.

Hecho a. Consecuencia Hecho Consecuencia

El gobierno ejerce
©Santillana

Se aprueba el
presión económica
aumento del salario
sobre los medios de
mínimo en Honduras.
comunicación.
 3. Marque con una ✓. En el enunciado El presidente ya nos tiene acostumbrados a sus amenazas, las
comillas se utilizan para:

destacar algún nombre.

encerrar una cita textual.

presentar el significado de una palabra.

destacar las palabras que se emplean en sentido figurado o irónico.

4. Explique el significado de la expresión Prendió las alarmas de la comunidad internacional.

a. Marque con una ✓. En el texto predomina un tono:

Irónico Crítico Neutral Objetivo

• Justifique su selección

b. Escriba qué tipo de texto es el anterior y explique las características que le permiten saberlo.:

5. Escriba un texto breve que exponga la situación actual de los periodistas en Honduras.
©Santillana
 Hoja de
61 Trabajo Unidad 3
Nombre: Fecha:

Mensajes que emiten los programas radiales y televisivos

1. Escriba el nombre de un programa televisivo o radial que utilice cada una de las funciones de la comunicación.

Informar Entretener Persuadir

Radio

Televisión

2. Complete las oraciones con los recursos que se emplean en los medios de comunicación.

Seducción Connotación Reiteración Función apelativa

Repetición insistente de un mismo mensaje a través de textos verbales e iconos.

Presencia de elementos visuales y retóricos que aluden una idea sin expresarla.

Empleo de la segunda persona gramatical o del modo imperativo en el mensaje.

Intento de atraer la atención del consumidor mediante imágenes y mensajes.

3. Marque, con una ✓, las opciones de respuesta correctas.

• ¿Cuál es la meta de la publicidad en los medios de comunicación?

Influir en la audiencia Promover el consumo

Intervenir en las tendencias de la gente Vender un producto

• ¿Cuál es una característica de los medios de comunicación?

Incorporación de modelos discursivos Imprecisión en los mensajes

Interés en un grupo muy exclusivo Originalidad en sus programas

• ¿Cuál es la intención de la publicidad en los medios de comunicación?

©Santillana

Comercializar un producto o servicio Informar sobre un producto o servicio

Difundir ideas Ocultar ideas

 4. Lea el editorial y responda.

Los estereotipos en la televisión

Por ser un medio de comunicación masivo que busca identificarse con la audiencia, cada uno de los
elementos que se transmiten por televisión son cuidadosamente pensados para generar un fuerte impacto
en los televidentes. Por ello, no es extraño que, a lo largo de la historia de la televisión, muchos programas
hayan buscado símbolos de la cultura local, regional y nacional para crear personajes, diálogos,
situaciones e historias.
En ocasiones, diversos programas de entretenimiento se han valido de la exageración para obtener
situaciones de humor y llamar la atención del público. Sin embargo, estos programas corren el peligro
de generalizar los símbolos culturales que representan y caer en la creación y la representación de
estereotipos, como sucedió con El cartel, serie de televisión basada en el libro El cartel de los sapos,
una publicación basada en la confesión de un narcotraficante colombiano después de ser capturado en
Estados Unidos. Esta serie, aunque logró bastante éxito comercial, recibió fuertes críticas por mostrar un
imaginario sumamente negativo.

• Aparte de El cartel, ¿qué otros programas considera que retratan estereotipos? ¿Por qué?

• Explique por qué es peligroso el hecho de que la televisión transmita estereotipos, tanto a nivel
nacional como internacional.

• ¿Cree que es posible hacer contenidos televisivos que no retraten estereotipos? Justifique su
respuesta.

• ¿Qué problemas cree que tiene la televisión abierta en Honduras? ¿Cómo cree que se podrían
solucionar?

5. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los mensajes que emiten los programas radiales y
televisivos?

Ventajas Desventajas
©Santillana