SEPTIMO BÁSICO, LENGUA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO ADECUADO
LECTURA
OA 1 Leer > Leen para entretenerse, HABILIDADES SEXTO BÁSICO INTERPRETAR Y RELACIONAR:
habitualmente para para encontrar OA 2Comprender textos Los y las estudiantes muestran • Establecer de qué trata (identificar tema,
aprender y recrearse, información, para aplicando estrategias de evidencia de que al leer propósito o mensaje) un texto completo o una
y seleccionar textos informarse, etc. > Leen comprensión lectora: diversos tipos de textos sección de él, cuando aparecen varias ideas
de acuerdo con sus periódicos, revistas y › relacionar la información del apropiados para séptimo básico importantes que compiten entre sí.
preferencias y artículos en internet en texto con sus experiencias y son capaces de: • Establecer una conclusión a partir de
propósitos. su tiempo libre. > conocimientos - alcanzar una comprensión información presente en cualquier parte del
Comentan los textos que › releer lo que no fue global de lo leído en un texto texto o relacionando el texto con
han leído. > recomiendan comprendido completo o en una sección de conocimientos previos sobre el tema.
los textos que les han › formular preguntas sobre lo él, en que aparecen varias ideas • Comparar información de un texto no
gustado. > Solicitan leído y responderlas › organizar la importantes que compiten literario que utiliza vocabulario técnico o de
recomendaciones de información en esquemas o entre sí uso poco frecuente.
libros a sus pares, al mapas conceptuales - secuenciar cronológicamente • Secuenciar eventos o pasos expresados
docente u otros. > › resumir, los eventos expuestos en un explícitamente y dispuestos de manera
Muestran preferencias OA 8 Sintetizar, registrar y texto de sintaxis compleja cronológica en un texto de sintaxis compleja.
por algún subgénero ordenar las ideas principales de - reconocer causas o • Inferir la causa o la consecuencia directa de
literario, como ciencia textos leídos para satisfacer consecuencias insinuadas en la un hecho, sugerida en un texto de sintaxis de
ficción, misterio, etc. y propósitos como estudiar, hacer lectura complejidad mediana y vocabulario de uso
pueden describir lo que una investigación, recordar - localizar información explícita poco frecuente.
les gusta de ellos. detalles, etc en cualquier parte del texto • Inferir intenciones, motivaciones o
OA 2 reflexionar sobre > Leen una variedad de OA 12 Aplicar estrategias para - realizar inferencias directas sentimientos de los personajes cuando se
las diferentes textos relacionados con el determinar el significado de - interpretar lenguaje figurado a encuentran en situaciones novedosas para los
dimensiones de la tema de estudio. > palabras nuevas: partir de claves sugeridas estudiantes. • Inferir el significado de una
experiencia humana, relacionan las obras › claves contextuales - reflexionar sobre la lectura palabra o frase a partir de claves sugeridas en
propia y ajena, a leídas con el tema en › raíces y afijos para realizar evaluaciones la lectura, en un texto de tema poco familiar y
partir de la lectura de estudio. > Comparan › preguntar a otro fundamentadas en lo leído. vocabulario de uso poco frecuente.
obras literarias y otros personajes de las › diccionarios, enciclopedias e • Inferir el significado de una expresión poco
textos que forman narraciones con personas internet familiar de lenguaje figurado en textos que
parte de nuestras de su propia vida o que
herencias culturales, están en los medios. >
abordando los temas Sacan conclusiones de las
estipulados para el lecturas que son
curso y las obras aplicables a sus propias
sugeridas para cada vidas. > Hacen referencia
uno. a las obras leídas con
anterioridad. > Describen
los elementos de una
obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
> Comentan experiencias
de los personajes que son
distintas a las propias.
OA 10 Leer y > Hacen un resumen de
comprender textos no los textos leídos. >
literarios para realizan esquemas para
contextualizar y conectar la información
complementar las de los textos leídos con la
lecturas literarias obra estudiada en clases.
realizadas en clases > Explican cómo la
información recopilada
contribuye a la
comprensión de algún
aspecto de una obra
literaria leída.
HABILIDADES SÉPTIMO BÁSICO:
OA 11 aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura:
> analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales).
> identificar los elementos del
texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los
referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias
entre la información del texto y
los propios conocimientos) y
buscar soluciones.
realizar inferencias directas;
interpretar lenguaje figurado a
partir de claves sugeridas
utilizan vocabulario de uso frecuente.
• Determinar el referente de una palabra o
grupo de palabras cuando este aparece
mencionado antes en cualquier parte del
texto.
• Inferir la función de distintos símbolos y
recursos gráficos novedosos utilizados en un
texto para comunicar una idea.
LOCALIZAR INFORMACIÓN:
• Localizar información explícita que se
encuentra en el cuerpo, títulos, subtítulos,
recuadros, notas u otros de un texto de
sintaxis compleja y vocabulario de uso poco
frecuente.
• Localizar información explícita a partir de
claves indirectas entregadas por títulos,
subtítulos, recuadros, notas u otros de textos
de sintaxis compleja y vocabulario de uso
poco frecuente.
• Localizar información explícita en tablas
complejas (que contienen mucha información
o información de difícil localización).
REFLEXIONAR:
• Aplicar información de difícil localización, de
un texto de tema poco familiar, para resolver
una tarea de mediana complejidad.
• Expresar una opinión sobre un texto y
fundamentarla con afirmaciones que se
refieren directamente al texto.
• Establecer semejanzas y diferencias entre
distintos puntos de vista planteados
explícitamente en un texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un
propósito determinado, y fundamentar la
evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico de uso poco
frecuente es adecuado o no para comunicar la
idea que se desea transmitir.
• Evaluar si la información de un texto de
tema familiar, sintaxis compleja y vocabulario
de uso frecuente, es clara y completa.
• Jerarquizar de acuerdo a su relevancia la
información entregada en un texto de sintaxis
de complejidad mediana y vocabulario de uso
frecuente.
• Diferenciar entre hecho y opinión cuando
existen claves evidentes que permiten
discriminar.
 OCTAVO BÁSICO, LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO ADECUADO
LECTURA
OA 1 Leer -Leen para entretenerse, OA 12 Aplicar estrategias de INTERPRETAR Y RELACIONAR:
habitualmente para para encontrar comprensión de acuerdo con sus Los y las estudiantes muestran • Establecer de qué trata (identificar tema,
aprender y recrearse, información, etc. -Leen propósitos de lectura: evidencia de que al leer propósito o mensaje) un texto completo o una
y seleccionar textos periódicos, revistas y -Resumir. diversos tipos de textos sección de él, cuando aparecen varias ideas
de acuerdo con sus artículos en internet en -Formular preguntas. apropiados para octavo básico importantes que compiten entre sí.
preferencias y su tiempo libre. son capaces de: • Establecer una conclusión a partir de
propósitos. -Comentan los textos que OA 12 Aplicar estrategias de - alcanzar una comprensión información presente en cualquier parte del
han leído. -Recomiendan comprensión de acuerdo con sus global de lo leído en un texto texto o relacionando el texto con
los textos que les han propósitos de lectura: completo o en una sección de conocimientos previos sobre el tema.
gustado. -Solicitan -Analizar los distintos tipos de él, en que aparecen varias ideas • Comparar información de un texto no
recomendaciones de relaciones que establecen las importantes que compiten literario que utiliza vocabulario técnico o de
libros a sus pares, al imágenes o el sonido con el texto entre sí uso poco frecuente.
docente u otros. escrito (en textos multimodales). - secuenciar cronológicamente • Secuenciar eventos o pasos expresados
-Muestran preferencias -Identificar los elementos del los eventos expuestos en un explícitamente y dispuestos de manera
por algún género texto que dificultan la texto de sintaxis compleja cronológica en un texto de sintaxis compleja.
literario, como la ciencia comprensión (pérdida de los - reconocer causas o • Inferir la causa o la consecuencia directa de
ficción, misterio, etc. y referentes, vocabulario consecuencias insinuadas en la un hecho, sugerida en un texto de sintaxis de
pueden describir lo que desconocido, inconsistencias lectura complejidad mediana y vocabulario de uso
les gusta de ellos. entre la información del texto y - localizar información explícita poco frecuente.
OA 2 Reflexionar -Leen una variedad de los propios conocimientos) y en cualquier parte del texto • Inferir intenciones, motivaciones o
sobre las diferentes textos relacionados con buscar soluciones. - realizar inferencias directas sentimientos de los personajes cuando se
dimensiones de la un tema de estudio. - interpretar lenguaje figurado a encuentran en situaciones novedosas para los
experiencia humana, -Comparan personajes de partir de claves sugeridas estudiantes. • Inferir el significado de una
propia y ajena, a las narraciones con - reflexionar sobre la lectura palabra o frase a partir de claves sugeridas en
partir de la lectura de personas de su propia para realizar evaluaciones la lectura, en un texto de tema poco familiar y
obras literarias y otros vida o que están en los fundamentadas en lo leído. vocabulario de uso poco frecuente.
textos que forman medios. -Sacan • Inferir el significado de una expresión poco
parte de nuestras conclusiones de las familiar de lenguaje figurado en textos que
herencias culturales, lecturas que son
abordando los temas aplicables a sus propias
estipulados para el vidas. -Hacen referencia a
curso y las obras las obras leídas con
sugeridas para cada anterioridad. -Describen
uno. los elementos de una
obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
-Se refieren a las obras
leídas en situaciones
cotidianas, aludiendo a
características de ciertos
personajes o situaciones
que les recuerdan la vida
cotidiana. -Comentan
experiencias de los
personajes que son
distintas a las propias.
-Explican por qué una
obra en particular sigue
vigente años o siglos
después de escrita
-Hacen un resumen de los
OA 11 Leer y textos leídos. -Registran
comprender textos no información de los textos
literarios para no literarios leídos.
contextualizar y -Realizan esquemas para
complementar las conectar la información
lecturas literarias de los textos leídos con la
realizadas en clases. obra estudiada en clases.
-Explican cómo la
información recopilada
utilizan vocabulario de uso frecuente.
• Determinar el referente de una palabra o
grupo de palabras cuando este aparece
mencionado antes en cualquier parte del
texto.
• Inferir la función de distintos símbolos y
recursos gráficos novedosos utilizados en un
texto para comunicar una idea.
LOCALIZAR INFORMACIÓN:
• Localizar información explícita que se
encuentra en el cuerpo, títulos, subtítulos,
recuadros, notas u otros de un texto de
sintaxis compleja y vocabulario de uso poco
frecuente.
• Localizar información explícita a partir de
claves indirectas entregadas por títulos,
subtítulos, recuadros, notas u otros de textos
de sintaxis compleja y vocabulario de uso
poco frecuente.
• Localizar información explícita en tablas
complejas (que contienen mucha información
o información de difícil localización).
REFLEXIONAR:
• Aplicar información de difícil localización, de
un texto de tema poco familiar, para resolver
una tarea de mediana complejidad.
• Expresar una opinión sobre un texto y
fundamentarla con afirmaciones que se
refieren directamente al texto.
• Establecer semejanzas y diferencias entre
distintos puntos de vista planteados
explícitamente en un texto.
contribuye a entender • Evaluar si un texto cumple o no con un
algún aspecto de alguna propósito determinado, y fundamentar la
obra literaria leída. evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico de uso poco
frecuente es adecuado o no para comunicar la
idea que se desea transmitir.
• Evaluar si la información de un texto de
tema familiar, sintaxis compleja y vocabulario
de uso frecuente, es clara y completa.
• Jerarquizar de acuerdo a su relevancia la
información entregada en un texto de sintaxis
de complejidad mediana y vocabulario de uso
frecuente.
• Diferenciar entre hecho y opinión cuando
existen claves evidentes que permiten
discriminar.

OBJETIVOS DE INDICADORES DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LECTURA
OA 1 Leer > Leen mensualmente
habitualmente para una novela o un libro de
aprender y recrearse, cuentos o de poemas. >
y seleccionar textos Leen semanalmente, en
de acuerdo con sus clases, textos literarios y
preferencias y no literarios. >
propósitos. Recomiendan, a través de
exposiciones o
comentarios, obras de su
interés a sus compañeros
y compañeras.
OA 2 Reflexionar Comentan acerca de un
sobre las diferentes tema propio de la
dimensiones de la tradición literaria,
experiencia humana, considerando las obras
propia y ajena, a leídas y su propia
partir de la lectura de experiencia. > Investigan
obras literarias y otros en obras que han
textos que forman trascendido en el tiempo
parte de nuestras por su valor y carácter
herencias culturales, universal, la presencia de
abordando los temas un tema propio de la
estipulados para el tradición literaria, como
curso y las obras por ejemplo, el amor, el
sugeridas para cada viaje, la muerte, etc., y lo
uno comparan con su propia
visión. > Recomiendan
PRIMERO MEDIO, LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO
HABILIDADES OCTAVO BÁSICO
OA 12 Aplicar estrategias de Los y las estudiantes muestran
comprensión de acuerdo con sus evidencia de que, al leer
propósitos de lectura: diversos tipos de textos
-Resumir. apropiados para 1º medio, son
-Formular preguntas. capaces de:
- establecer de qué trata un
OA 12 Aplicar estrategias de texto cuando
comprensión de acuerdo con sus aparecen varias ideas
propósitos de lectura: principales que compiten en
-Analizar los distintos tipos de jerarquía
relaciones que establecen las - inferir la causa, consecuencia
imágenes o el sonido con el texto o finalidad
escrito (en textos multimodales). de un hecho, idea o información
-Identificar los elementos del - inferir intenciones,
texto que dificultan la motivaciones o sentimientos de
comprensión (pérdida de los personajes en
referentes, vocabulario situaciones que rompen la
desconocido, inconsistencias lógica convencional
entre la información del texto y conocida por el lector o la
los propios conocimientos) y lectora
buscar soluciones. - localizar información
explícita en cualquier parte del
HABILIDADES PRIMERO MEDIO texto cuando aparecen
Es importante que aprendan, informaciones importantes que
especialmente, compiten entre sí
 a identificar las ideas centrales, - reflexionar sobre la lectura
para hacer evaluaciones
HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE
ADECUADO
INTERPRETAR Y RELACIONAR:
• Establecer de qué trata un texto completo o
un fragmento de este (tema, idea principal o
mensaje) cuando aparecen varias ideas
importantes que compiten en su jerarquía.
• Establecer una conclusión, de un párrafo o
texto completo, que requiere integrar
información presente en distintas partes de
este.
• Establecer la función de un fragmento
cuando el texto presenta desafíos para su
comprensión debido a que la estructura es
más compleja o a que los temas son poco
familiares para los y las estudiantes.
• Inferir la causa, consecuencia o finalidad de
un hecho a partir de la información entregada
en el texto.
• Inferir intenciones, motivaciones o
sentimientos de los personajes cuando se
encuentran en situaciones que rompen con la
lógica convencional conocida por la lectora o
el lector .
• Inferir el significado de palabras
desconocidas o frases a partir de claves
sugeridas en el texto.
• Determinar el referente de una palabra o
grupo de palabras cuando este aparece
mencionado en cualquier parte del texto.
 obras literarias,
fundamentando su
elección en que estas
obras son
trascendentales en la
historia de la literatura y
que forman parte de
nuestra herencia cultural.
> Establecen relaciones
OA 11 Leer y entre la información
comprender textos no obtenida de textos no
literarios para literarios, tales como
contextualizar y biografías de autores,
complementar las datos históricos,
lecturas literarias definiciones, etc., y las
realizadas en clases. obras literarias leídas. >
Investigan en internet
acerca del contexto
sociocultural de
producción de una obra
literaria
 sintetizar la información
importante,
 explicar los conceptos clave,
 identificar los principales
argumentos usados para
defender una postura,
 descubrir contradicciones,
 evaluar la coherencia de la
información y generar juicios
críticos y fundamentados en
relación con lo leído.
y emitir opiniones
fundamentadas en lo leído, y
reconocer y comparar posturas,
puntos de vista, propósitos y
argumentos presentes en un
texto.
LOCALIZAR INFORMACIÓN:
• Localizar información explícita que se
encuentra en títulos, subtítulos, recuadros,
notas, pies de página u otros elementos de un
texto.
• Localizar información explícita en el cuerpo
de un texto cuando aparecen varias ideas
principales que compiten en jerarquía.
REFLEXIONAR:
• Emitir una opinión sobre un texto y
fundamentarla con ejemplos del mismo y
conocimientos previos relacionados con el
texto.
• Reconocer posturas, puntos de vista,
propósitos y argumentos en un texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un
propósito determinado y fundamentar la
evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico es o no
coherente con la idea que se desea transmitir.
• Comparar dos o más textos considerando
elementos de forma, contenido, tema y
eficacia comunicativa, entre otros.
 SEGUNDO MEDIO, LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO ADECUADO
LECTURA
OA 1 Leer > Establecen criterios INTERPRETAR Y RELACIONAR:
habitualmente para para seleccionar las Es importante que aprendan, Los y las estudiantes muestran • Establecer de qué trata un texto completo o
aprender y recrearse, lecturas que realizarán, especialmente, a: evidencia de que, al leer un fragmento de este (tema, idea principal o
y seleccionar textos considerando sus  identificar las ideas centrales diversos tipos de textos mensaje) cuando aparecen varias ideas
de acuerdo con sus intereses y propósitos, y  sintetizar la información apropiados para 2º medio, son importantes que compiten en su jerarquía.
preferencias y las características de las importante capaces de: • Establecer una conclusión, de un párrafo o
propósitos. obras. > Evalúan la  explicar los conceptos clave - establecer de qué trata un texto completo, que requiere integrar
pertinencia de su identificar los principales texto cuando información presente en distintas partes de
selección de textos tras argumentos usados para aparecen varias ideas este.
su lectura. defender una postura principales que compiten en • Establecer la función de un fragmento
OA 2 Reflexionar > Relacionan los temas  descubrir contradicciones jerarquía cuando el texto presenta desafíos para su
sobre las diferentes humanos planteados en  evaluar la coherencia de la - inferir la causa, consecuencia comprensión debido a que la estructura es
dimensiones de la las obras vistas o leídas información y generar juicios o finalidad más compleja o a que los temas son poco
experiencia humana, con sus experiencias o críticos y fundamentados en de un hecho, idea o información familiares para los y las estudiantes.
propia y ajena, a contextos personales. > relación con lo leído. - inferir intenciones, • Inferir la causa, consecuencia o finalidad de
partir de la lectura de Interpretan cómo los motivaciones o sentimientos de un hecho a partir de la información entregada
obras literarias y otros temas humanos se personajes en en el texto.
textos que forman representan en los situaciones que rompen la • Inferir intenciones, motivaciones o
parte de nuestras mundos creados en las lógica convencional sentimientos de los personajes cuando se
herencias culturales, obras leídas. > conocida por el lector o la encuentran en situaciones que rompen con la
abordando los temas Reflexionan sobre las lectora lógica convencional conocida por la lectora o
estipulados para el visiones de mundo en - localizar información el lector.
curso y las obras torno a temas humanos explícita en cualquier parte del • Inferir el significado de palabras
sugeridas para cada presentes en distintos texto cuando aparecen desconocidas o frases a partir de claves
uno textos leídos. informaciones importantes que sugeridas en el texto.
> Relacionan información compiten entre sí • Determinar el referente de una palabra o
OA 11 Leer y de los textos leídos con - reflexionar sobre la lectura grupo de palabras cuando este aparece
comprender textos no las obras literarias para hacer evaluaciones mencionado en cualquier parte del texto.
literarios para revisadas. >
contextualizar y Fundamentan una
complementar las opinión sobre las obras
lecturas literarias literarias leídas, a partir
realizadas en clases. de las ideas de los textos
no literarios.
y emitir opiniones
fundamentadas en lo leído, y
reconocer y comparar posturas,
puntos de vista, propósitos y
argumentos presentes en un
texto.
LOCALIZAR INFORMACIÓN:
• Localizar información explícita que se
encuentra en títulos, subtítulos, recuadros,
notas, pies de página u otros elementos de un
texto.
• Localizar información explícita en el cuerpo
de un texto cuando aparecen varias ideas
principales que compiten en jerarquía.
REFLEXIONAR:
• Emitir una opinión sobre un texto y
fundamentarla con ejemplos del mismo y
conocimientos previos relacionados con el
texto.
• Reconocer posturas, puntos de vista,
propósitos y argumentos en un texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un
propósito determinado y fundamentar la
evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico es o no
coherente con la idea que se desea transmitir.
• Comparar dos o más textos considerando
elementos de forma, contenido, tema y
eficacia comunicativa, entre otros.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE LECTURA
1. Formular
interpretaciones surgidas
de sus análisis literarios,
considerando: La
contribución de los
recursos literarios
(narrador, personajes,
tópicos literarios,
características del
lenguaje, figuras
literarias, etc.) en la
construcción del sentido
de la obra. Las relaciones
intertextuales que se
establecen con otras
obras leídas y con otros
referentes de la cultura y
del arte.
2. Reflexionar sobre el
efecto estético de las
obras leídas, evaluando:
Cómo la obra dialoga con
las experiencias
personales del lector y
sus puntos de vista sobre
diversas problemáticas
del ser humano (afectos,
dilemas éticos, conflictos,
etc.). Cómo los recursos
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Desarrollan una postura,
interpretación o análisis
fundamentado a partir de
conexiones con otras
lecturas, discusiones en
clases, experiencias
personales, etc.
Relacionan las obras leídas
y su experiencia personal.
Describen el efecto
estético producido por el
uso de determinados
recursos en la obra
literaria. Explican su
experiencia de lectura a
partir del efecto estético
que les produjo la obra y la
conexión de esta con su
TERCERO MEDIO, LENGUA Y LITERATURA
ESTRATEGIA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO
Es importante que aprendan, Los y las estudiantes muestran
especialmente, a: evidencia de que, al leer
 identificar las ideas diversos tipos de textos
centrales apropiados para 3º medio, son
 sintetizar la información capaces de:
importante - establecer de qué trata un
 inferir información texto cuando
implícita aparecen varias ideas
 explicar los conceptos principales que compiten en
clave identificar los jerarquía
principales argumentos - inferir la causa, consecuencia
usados para defender una o finalidad
postura descubrir de un hecho, idea o información
contradicciones - inferir intenciones,
 evaluar la coherencia de la motivaciones o sentimientos de
información y generar personajes en
juicios críticos y situaciones que rompen la
fundamentados en lógica convencional
relación con lo leído. conocida por el lector o la
lectora
*Estrategias mencionadas en - localizar información
programa de estudio 2° explícita en cualquier parte del
Medio. texto cuando aparecen
informaciones importantes que
compiten entre sí
- reflexionar sobre la lectura
para hacer evaluaciones
y emitir opiniones
HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE
ADECUADO
INTERPRETAR Y RELACIONAR:
• Establecer de qué trata un texto completo o
un fragmento de este (tema, idea principal o
mensaje) cuando aparecen varias ideas
importantes que compiten en su jerarquía.
• Establecer una conclusión, de un párrafo o
texto completo, que requiere integrar
información presente en distintas partes de
este.
• Establecer la función de un fragmento
cuando el texto presenta desafíos para su
comprensión debido a que la estructura es
más compleja o a que los temas son poco
familiares para los y las estudiantes.
• Inferir la causa, consecuencia o finalidad de
un hecho a partir de la información entregada
en el texto.
• Inferir intenciones, motivaciones o
sentimientos de los personajes cuando se
encuentran en situaciones que rompen con la
lógica convencional conocida por la lectora o
el lector.
• Inferir el significado de palabras
desconocidas o frases a partir de claves
sugeridas en el texto.
• Determinar el referente de una palabra o
grupo de palabras cuando este aparece
mencionado en cualquier parte del texto.
LOCALIZAR INFORMACIÓN:
y técnicas literarias de la
obra inciden en el efecto
estético producido
3. Analizar críticamente
textos de diversos
géneros discursivos no
literarios orales, escritos
y audiovisuales,
considerando: La
influencia de los
contextos socioculturales
de enunciador y
audiencia. Las
características del género
discursivo al que
pertenece el texto. Las
relaciones establecidas
entre las ideas para
construir razonamientos.
La selección y la
veracidad de la
información.
mundo personal como
lector. Desarrollan una
postura, interpretación o
análisis fundamentado a
partir de conexiones con
otras lecturas, discusiones
en clases, experiencias
personales, etc.
. • Emitir una opinión sobre un texto y
fundamentadas en lo leído, y
reconocer y comparar posturas,
puntos de vista, propósitos y
argumentos presentes en un
texto.
• Localizar información explícita que se
encuentra en títulos, subtítulos, recuadros,
notas, pies de página u otros elementos de un
texto.
• Localizar información explícita en el cuerpo
de un texto cuando aparecen varias ideas
principales que compiten en jerarquía.
REFLEXIONAR:
fundamentarla con ejemplos del mismo y
conocimientos previos relacionados con el
texto.
• Reconocer posturas, puntos de vista,
propósitos y argumentos en un texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un
propósito determinado y fundamentar la
evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico es o no
coherente con la idea que se desea transmitir.
• Comparar dos o más textos considerando
elementos de forma, contenido, tema y
eficacia comunicativa, entre otros.
 CUARTO MEDIO, LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE HABILIDADES NIVEL DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE LECTURA EVALUACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA DE LECTURA NIVEL ADECUADO ADECUADO
1. Formular Diferencian los contextos INTERPRETAR Y RELACIONAR:
interpretaciones de de producción y recepción Es importante que aprendan, Los y las estudiantes muestran • Establecer de qué trata un texto completo o
obras que aborden un en los que se crean y especialmente, a: evidencia de que, al leer un fragmento de este (tema, idea principal o
mismo tema o problema, difunden las obras  identificar las ideas diversos tipos de textos mensaje) cuando aparecen varias ideas
comparando: La relación mediante la comparación. centrales apropiados para 4º medio, son importantes que compiten en su jerarquía.
de cada obra con sus Explican cómo una obra  sintetizar la información capaces de: • Establecer una conclusión, de un párrafo o
contextos de producción provoca efectos estéticos importante - establecer de qué trata un texto completo, que requiere integrar
y de recepción (historia, en los lectores. Diferencian  inferir información texto cuando información presente en distintas partes de
valores, creencias, perspectivas en obras implícita aparecen varias ideas este.
ideologías, etc.). El literarias para fundamentar  explicar los conceptos principales que compiten en • Establecer la función de un fragmento
tratamiento del tema o las interpretaciones de clave identificar los jerarquía cuando el texto presenta desafíos para su
problema y la estas. principales argumentos - inferir la causa, consecuencia comprensión debido a que la estructura es
perspectiva adoptada usados para defender una o finalidad más compleja o a que los temas son poco
sobre estos. El efecto postura descubrir de un hecho, idea o información familiares para los y las estudiantes.
estético producido por contradicciones - inferir intenciones, • Inferir la causa, consecuencia o finalidad de
los textos.  evaluar la coherencia de la motivaciones o sentimientos de un hecho a partir de la información entregada
2. Proponer distintas Fundamentan sus información y generar personajes en en el texto.
interpretaciones para interpretaciones con juicios críticos y situaciones que rompen la • Inferir intenciones, motivaciones o
una obra literaria, a marcas textuales fundamentados en lógica convencional sentimientos de los personajes cuando se
partir de un criterio de ilustrativas, pertinentes y relación con lo leído. conocida por el lector o la encuentran en situaciones que rompen con la
análisis literario (por claras. lectora lógica convencional conocida por la lectora o
ejemplo: perspectiva de *Estrategias mencionadas - localizar información el lector.
personajes, creencias, en programa de estudio 2° explícita en cualquier parte del • Inferir el significado de palabras
valores, contextos, etc.), Medio. texto cuando aparecen desconocidas o frases a partir de claves
fundamentándolas con informaciones importantes que sugeridas en el texto.
evidencia del texto compiten entre sí • Determinar el referente de una palabra o
coherente con el criterio - reflexionar sobre la lectura grupo de palabras cuando este aparece
adoptado. para hacer evaluaciones mencionado en cualquier parte del texto.
. y emitir opiniones LOCALIZAR INFORMACIÓN:
3. Evaluar críticamente
textos de diversos
géneros no literarios
(orales, escritos y
audiovisuales),
analizando cuando
corresponda: Intenciones
explícitas e implícitas del
texto. Tratamiento de
temas y veracidad de la
información.
Presentación de
ideologías, creencias y
puntos de vista.
Posicionamiento del
enunciador frente al
tema y el rol que busca
representar ante la
audiencia
fundamentadas en lo leído, y
reconocer y comparar posturas,
puntos de vista, propósitos y
argumentos presentes en un
texto.
• Localizar información explícita que se
encuentra en títulos, subtítulos, recuadros,
notas, pies de página u otros elementos de un
texto.
• Localizar información explícita en el cuerpo
de un texto cuando aparecen varias ideas
principales que compiten en jerarquía.
REFLEXIONAR:
• Emitir una opinión sobre un texto y
fundamentarla con ejemplos del mismo y
conocimientos previos relacionados con el
texto.
• Reconocer posturas, puntos de vista,
propósitos y argumentos en un texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un
propósito determinado y fundamentar la
evaluación con afirmaciones que se refieren
directamente al texto.
• Evaluar si en un texto la utilización de un
determinado recurso gráfico es o no
coherente con la idea que se desea transmitir.
• Comparar dos o más textos considerando
elementos de forma, contenido, tema y
eficacia comunicativa, entre otros.