SECUENCIA N° 2

CURSO Y SECCIÓN: 2° A, B, C, D y E

DOCENTES: Laura Corbalán, Vanesa Echeverria, Mabel Labrador, Yésica Cejas y

Laura

PROPÓSITOS:

● Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números.
● Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las
operaciones básicas en diferentes contextos.
● Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
● Diferenciar letras de números, su reconocimiento en portadores, los números que saben leer, la serie numérica
(oralidad en conteos).
● Iniciación en los problemas de conteo, comparar cantidades para conocer el ganador de un juego, usar los
portadores del ambiente alfabetizador para ir conociendo y memorizando la serie numérica.
● Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las
operaciones básicas en diferentes contextos

CONCEPTO INDICADORES DE AVANE SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Números hasta el 100 o ● Leen números hasta el ● Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden
150. 100. de los números hasta el 100 a partir de diferentes
situaciones.
● Escriben números hasta el
100. ● Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar
números de esta serie, averiguar anteriores y
● Ordenan números hasta el
siguientes, usar escalas o series.
100.
● Recuperar y poner a disposición de los alumnos
información sobre la escritura y lectura de números
redondos como apoyo para reconstruir el nombre y
escritura de otros números.

● Números de diversa ● Elaboran relaciones entre ● Propiciar el intercambio de ideas entre los alumnos
cantidad de cifras. la lectura de los números y acerca de cómo creen que se llamarán o escribirán
su escritura. números de diversa cantidad de cifras.

● Discutir colectivamente las relaciones que los alumnos

elaboran acerca de cómo se leen y se escriben los
números propuestos.

● Promover la comparación de números escritos para

elaborar criterios sobre cantidad de cifras, orden, etc.

● Operaciones de suma que ● Resuelven problemas de ● Propiciar la resolución de problemas de suma

involucran distintos suma que involucren unir promoviendo la reutilización y el análisis de diversas
sentidos. dos cantidades, ganar o estrategias de resolución.
avanzar, y agregar una
● Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias
cantidad a otra.
en los procedimientos de suma así como la
● Reutilizan estrategias conveniencia de realizar los cálculos de suma como
propias para sumar por herramientas adecuadas para este tipo de problemas.
 medio de diversos ● Ofrecer oportunidades para construir la suma en el
procedimientos, sentido de unir o agregar dos cantidades.
reconociendo al cálculo de
● Propiciar situaciones en las que el sentido de la suma
suma como herramienta
se involucren en contextos lúdicos a partir de ganar y
adecuada para resolver
avanzar.
este tipo de problemas.

TIEMPO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Abril
Rúbrica, seguimiento de cuadernos, intercambios
orales y desempeño diario.
● Analizar los números hasta el 100.
● Ordenar números.
● Relacionar números: anterior y posterior.
● Analizar el valor de la cifra según la posición
que ocupa.
● Leer y escribir números hasta el 100.
● Introducir la representación simbólica de la
resolución, signo + e =.
● Realizar operaciones con cálculos en el
contexto del dinero.

RECURSOS Fotocopias, útiles y cuaderno de clases.

BIBLIOGRAFÍA Diseño curricular, El libro de 2° Santillana.

CLASE 1

AGRUPAMIENTO: INDIVIDUAL.

PROPÓSITO: ANALIZAR EL VALOR DE LA CIFRA SEGÚN LA POSICIÓN QUE OCUPA

CONSIGNA:

● LOS NIÑOS DEBERÁN ANALIZAR EL VALOR DE LA CIFRA SEGÚN LA POSICIÓN QUE OCUPAN,
MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DE DOS DE LAS FIGURITAS DEL ÁLBUM.
● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO

PEGANDO FIGURITAS

1) SOFIA Y JUAN QUIEREN PEGAR ESTAS FIGURITAS EN EL ALBÚM.

JUAN DICE QUE VAN PEGADAS EN LA MISMA HOJA PORQUE TIENE LOS NÚMEROS IGUALES, PERO SOFÍA
PIENSA QUE IRIÁN PEGADAS EN DIFERENTES HOJAS.
A) ¿QUIÉN TIENE RAZÓN? ______________________________
B) ¿POR QUÉ? ____________________________________________

2) AHORA QUIEREN PEGAR, EN EL ALBUM, ESTAS FIGURITAS Y OTRAS MÁS.

¿PODRÁN PEGARLAS EN ESTA PÁGINA?

ESCRIBE LOS NÚMEROS DE:
A) FIGURITAS QUE PODRÁN PEGAR:

_____________________________
_____________________________________________
B) FIGURITAS QUE NO PODRÁN PEGAR:

________________________________
________________________________________
C) OTRAS FIGURITAS QUE PODRÍAN PEGAR:

______________________________
3) ¿QUÉ FIGURITAS YA ESTÁN PEGADAS? ESCRIBE EN LETRAS LOS NÚMEROS.

● ______________________________________________

● ____________________________________________________

● ____________________________________________________

4) SI TUVIERAS QUE ORDENAR DE MENOR A MAYOR LAS FIGURITAS DEL PUNTO 2, ¿CÓMO LO HARIÁS?
ESCRIBE LOS NÚMEROS.

________________________________________________________________________

5) BUSCA LAS HOJAS DE FIGURITAS, RECORTA Y PEGA LA FILA DE FIGURITAS QUE CORRESPONDA.
LUEGO, ESCRIBE EL NÚMERO DE FIGURITA MÁS GRANDE Y MÁS PEQUEÑO.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ACUERDO: ES MUY IMPORTANTE SABER EL VALOR DE LAS CIFRAS DE UN NÚMERO, ESO NOS PERMITIRÁ
SABER SI UN NÚMERO ES MAYOR O MENOR QUE OTRO.

CLASE 2
AGRUPAMIENTO: GRUPAL E INDIVIDUAL.

PROPÓSITO: EXPLORAR LOS NÚMEROS HASTA EL 100. ANTERIOR Y POSTERIOR.

CONSIGNA:

● SE COMENZARÁ LA CLASE REALIZANDO EL SIGUIENTE JUEGO.

● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO EN TU CUADERNO

ANTERIOR Y POSTERIOR
1- COMPLETA CON EL ANTERIOR Y POSTERIOR DE CADA NÚMERO.

73

49

60

81

53

2- COMPLETA CON EL MEDIO QUE CORRESPONDE AL MEDIO.

79 81

54 56

19 21

39 41

25 27

19 21
INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿QUÉ NÚMERO LE SIGUE AL 59? ¿y AL 60? ¿DEL 61? ¿CÓMO PUEDO SABER EL NÚMERO QUE LE SIGUE A
UN NÚMERO?

CLASE 3
AGRUPAMIENTO: INDIVIDUAL.

PROPÓSITO: COMPLETAR LA SERIE NUMÉRICA.

CONSIGNA:

● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO EN TU CUADERNO:

CAMINO DE NÚMEROS

1- SEGUÍ LA SERIE Y COMPLETA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

2- MARCÁ CON UNA X LOS CASILLEROS DONDE SE ENCUENTRAN ESTOS NÚMEROS.

CUARENTA Y OCHO- SESENTA Y TRES- TREINTA Y CINCO- CINCUENTA Y SIETE- SESENTA- SETENTA Y NUEVE

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿CÓMO PODEMOS COMPLETAR LA SERIE NUMÉRICA? ¿QUÉ SOPORTE ÁULICO NOS AYUDARÁ A
COMPLETAR LA SERIE? ¿QUÉ NÚMERO SIGUE LUEGO DEL 69? ¿Y ANTES 40?

CLASE 4
AGRUPAMIENTO: INDIVIDUAL

PROPÓSITO: ANALIZAR LA SERIE NUMÉRICA.

CONSIGNA:

● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO EN TU CUADERNO:

LAS ESCALERAS DEL CASTILLO

1- ESCRIBE LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

 2- ESCUCHA Y PINTA LOS NÚMEROS SEGÚN CORRESPONDA.

LA PRINCESA:

SE ENCUENTRA EN EL ESCALÓN NÚMERO OCHENTA Y UNO

DESCANSA EN EL ESCALÓN OCHENTA Y OCHO

LLEGA AL BALCÓN PASANDO EL ESCALÓN NOVENTA Y UNO

3- AHORA DIBUJA

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿CÓMO PODEMOS UBICAR LAS PIEZAS EN SU LUGAR? ¿LOS NÚMEROS DE LAS FILAS Y LAS COLUMNAS
LOSA YUDARÁN A UBICARLOS? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?

CLASE 5
ORGANIZACIÓN: INDIVIDUAL

PROPÓSITO: EXPLORAR LOS NÚMEROS HASTA EL 100

CONSIGNA:

● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO EN TU CUADERNO:

UN PAISAJE DEL PALACIO

1- UNE CON ATENCIÓN LOS PUNTOS SIGUIENDO EL ORDEN DE LOS NÚMEROS Y AVERIGUA QUE IMAGEN SE FORMA.
 2- COMPLETA:
A) SE FORMO UN _____________________
B) ¿POR QUÉ NÚMERO COMENZASTE?
C) ¿Y EN CUÁL TERMINASTE?

CLASE 6
AGRUPAMIENTO: GRUPAL E INDIVIDUAL.

PROPÓSITO: EXPLORAR LA GRILLA NUMÉRICA.

CONSIGNA:

● LA DOCENTE PRESENTARÁ A TODOS LOS ALUMNOS EN RONDA, EN EL SUELO. LUEGO, PRESENTARÁ LOS NÚMEROS DEL 1 AL
30 TODOS MEZCLADOS. EXPONDRÁ EN EL PIZARRÓN UN CUADRO Y ENTRE TODOS ARMARÁN LA GRILLA DE NÚMEROS. DE
ALLÍ, PRESENTARÁ LOS NÚMEROS RESTANTES HASTA EL 100.

● UNA VEZ TERMINADA SE ANALIZARÁ LAS FILAS Y COLUMNAS.

● COPIA EL SIGUIENTE TÍTULO EN TU CUADERNO:

LA GRILLA DE NÚMEROS

1. COMPLETA LAS FILAS QUE FALTAN.

 2. GRILLA CON NÚMEROS LOS PASOS QUE HIZO HASTA LLEGAR AL CASTILLO.

PARA CASA

COMPLETA LA SIGUIENTE FILA NUMÉRICA.

60 64

INTERVENCIÓN DOCENTE: ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UNA FILA Y LA OTRA? ¿EN QUÉ SE RELACIONAN LOS NÚMEROS DE CADA
COLUMNA? ¿POR QUÉ HAY NÚMEROS QUE ESTÁN A COLOR? ¿EN QUÉ NÚMERO TERMINAN LOS NÚMEROS DE CADA PRIMERA
COLUMNA?

ACUERDO: LA GRILLA ESTÁ FORMADA POR NÚMEROS QUE VAN ORDENADOS DE UNO EN UNO HASTA EL 9. LUEGO PASA A OTRA
FILA QUE TERMINA EN “0” (NÚMEROS REDONDOS)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS