MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE PANAMÁ CENTRO

COLEGIO JOSÉ ANTONIO REMÓN CANTERA
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL

Guía de Reforzamiento

Español 10°
DATOS DEL ESTUDIANTE:

_________________ ___________________ __________________ ___________________

PRIMER NOMBRE SEGUNDO NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO
CÉDULA: __________________________
GRADO: ___________________________
TELÉFONO: ________________________
CORREO: __________________________

DATOS DEL DOCENTE:

PROFESOR: FAUSTINO MARCIAGA R.
TELÉFONO: 6464-2286
CORREO: faustino.marciaga@meduca.edu.pa

PERIODO ESCOLAR 2022

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 Mensaje de bienvenida

Respetado estudiante:

Ustedes son personas que valoran la vida, que aman a su patria, a su familia y que
son conscientes que el trabajo ahora es difícil y arduo, que les esperan grandes desafíos y
que esos desafíos los van a vencer con entusiasmo, esfuerzo e interés en su formación
académica. Acojan esta guía de reforzamiento con seriedad, ya que para nosotros es un
honor poderles recibir nuevamente en el aula y sobre todo en este prestigioso plantel
educativo en donde se le brindará todo el apoyo que sea necesario para obtener resultados
favorables…

Joven estudiante:

El objetivo de esta guía es para determinar sus habilidades y debilidades en cuanto

a esta asignatura para luego evaluar y elegir los temas que trataremos durante este primer
trimestre 2022.
Cada día demos gracias a Dios por la vida y a la vez responder con responsabilidad
a cada uno de nuestros compromisos educativos. Recuerden que aún la pandemia no se
ha ido por lo que les exhortamos a cumplir y respetar las medidas de bioseguridad como
lo son el uso correcto de la mascarilla, distanciamiento y el lavado de manos. Si usted se
cuida nos cuidamos todos…

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INSTRUCCIONES GENERALES
➢ Lee cuidadosamente el material la guía, sobre todo las instrucciones de cada
actividad de repaso; eso le permitirá tener una idea clara sobre lo que debes
hacer para desarrollar cada una.
➢ Cada tema o unidad de esta guía está complementada con una realimentación
que le permitirá verificar si has desarrollado las actividades correctamente. De
no ser así, relee el contenido y las instrucciones del tema o unidad y vuelve a
intentar desarrollarlas.
➢ Si sientes que requieres algunas aclaraciones adicionales para desarrollar
alguna actividad, no dudes en hacer todas sus aclaraciones en clase.
➢ Ten presente que las actividades formativas le deben preparar para
desarrollar las respectivas pruebas sumativas presenciales durante este
primer trimestre.

“El trabajo no es un enemigo, sino un amigo. Saber trabajar determinará el

curso de tu vida porque el éxito sólo se logra a través del trabajo”.

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 CONTENIDOS A DESARROLLAR

• La comunicación
• Características
• Importancia
• Tipos de comunicación
UNIDAD I • Elementos

• La acentuación:
• Acento prosódico
• Acento ortográfico
UNIDAD 2 • Acento diacrítico

• La Coherencia

UNIDAD 3

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 ACTIVIDAD DE REPASO (Acentuación).
Nombre: _______________ Grado: _________ Fecha: ____________

Total: 50 puntos Pts. Obt. ______ Calif. ___________

Indicaciones generales:
• Lee cada una de las partes de la siguiente actividad.
• De ser necesario, consulte las fuentes bibliográficas que disponga.
• Proceda a desarrollar de manera clara y precisa esta actividad.
• Sea ordenado, evite borrones y tachones, cuide su ortografía.
I Parte: Subraye la sílaba tónica de las siguientes palabras. Valor 10 puntos. Observa el siguiente ejemplo:
Bienvenidos
Panamá Oro
Aprendizaje Soledad
Identidad Práctica
Ética Cómpraselo
Cuaderno Bioseguridad

II Parte: Clasifica las siguientes palabras según la posición de la sílaba tónica en agudas, graves, esdrújulas
o sobresdrújulas. Valor 10 puntos. Observa el ejemplo: seguridad: aguda

Serenidad Subráyalo
Belleza Dígaselo
Geográfico Serranía
Romper Naturaleza
Letalidad Presentación

III Parte: Las siguientes palabras son agudas. Coloca el acento ortográfico (tilde) en las palabras que
deben llevarlo. Valor 5 pts.

• Solidaridad:
• Folclor:
• Frenesi:
• Salud:
• Autobus:

IV Parte: Las siguientes palabras son graves. Coloca el acento ortográfico (tilde) en las palabras que deben
llevarlo. Valor 5 pts.

• Laboratorio:
• Debil:
• Caliz:
• Balboa:
• Transparencia:

V Parte: Presente una lista de diez términos utilizados durante la pandemia con su respectiva definición.
Valor 20 pts.
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Antes que iniciemos juntos la lección, contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es comunicación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) ¿Por qué consideras que es importante la comunicación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) ¿Cuáles características debe poseer una buena comunicación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) ¿Qué elementos son necesarios para una buena comunicación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Tema N° 1
La comunicación y su importancia

Objetivos de aprendizaje:
▪ Define el concepto de comunicación.
▪ Destaca la importancia de la comunicación para la transmisión del mensaje.
▪ Caracteriza los elementos y los tipos comunicación.
▪ Valora la importancia de la comunicación en la transmisión del mensaje.

1. Aspectos generales:

La comunicación es fundamental para comprender la relación entre los seres vivos.

Vivir pasa necesariamente por comunicarse, aunque no todas las formas de vida se
comunican de la misma forma ni con los mismos fines: un animal se comunica con otro cuando
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le advierte que ése es su territorio, o cuando le indica a una hembra que es apto para
reproducirse, por ejemplo. La comunicación es materia de estudio de numerosas disciplinas,
según su naturaleza y los actores que en el proceso intervengan. Sin embargo, se trata siempre
de un proceso fundamental para comprender las relaciones entre los seres vivos.
2. Definición:
La comunicación es el acto voluntario de transmisión de información entre seres vivos. La
comunicación es afín a todos los seres vivientes, de una forma u otra, con diversos fines y
estrategias, ya sean microorganismos intercambiando señales químicas, aves intercambiando
cantos o seres humanos intercambiando piezas de lenguaje.
3. Características: A grandes rasgos, la comunicación se caracteriza por lo siguiente:
✓ Es un proceso de intercambio de información que se da entre seres vivientes (o entre
sistemas cibernéticos que los imitan). Existen muchas formas diferentes de
comunicación.
✓ A lo largo del proceso comunicativo se involucran distintas instancias llamadas
“elementos de la comunicación” y que deben estar presentes para que la comunicación
pueda darse eficazmente.
✓ Generalmente ocurre de manera cíclica, es decir, se retroalimenta, aunque también
puede ser unidireccional.
✓ Puede tener muy distintos propósitos generales, pero casi siempre se trata de provocar
una respuesta deseada en el interlocutor o los interlocutores.

4. Importancia: La comunicación es un proceso afín a todas las formas de vida, cuya

comprensión se halla en la base de prácticamente todos los saberes humanos. No existe
forma de vida que no se comunique de un modo u otro con el afuera y, por ende, estamos
hablando de un proceso fundamental en el mundo conocido. Además, gracias a la tecnología
hemos podido diseñar mecanismos para amplificar, caracterizar o modular la comunicación,
superando grandes distancias espaciales e incluso temporales, de modo que se trata de una
actividad de importancia central en la existencia humana.

5. Tipos de comunicación: La comunicación puede clasificarse de acuerdo a los mecanismos

que emplea para transmitir el mensaje, en:
✓ Comunicación verbal. Aquella que se da mediante la palabra, o sea, mediante signos
lingüísticos. Dado que el ser humano es el único animal provisto de lenguaje, este tipo
de comunicación es exclusiva de los humanos.

La comunicación verbal es exclusiva del ser humano.

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 ✓ Comunicación no verbal. Aquella que no depende de la palabra para transmitir su
mensaje, sino de gestos, movimientos o sonidos que no forman parte de un lenguaje,
o sea, que no constituyen signos. La comunicación instintiva de los animales está en
esta categoría, así como el llamado “lenguaje corporal” de los seres humanos.

✓ Comunicación escrita. Aunque también emplea la palabra para transmitir el mensaje,

la ubicamos en una categoría aparte porque no opera de manera inmediata, en
presencia de emisor y receptor, sino a través de distancias temporales: el emisor
puede haber dejado ya de existir y sin embargo su mensaje puede seguir
transmitiéndose, siempre y cuando haya alguien capacitado y dispuesto a leerlo.

6. Elementos de la comunicación:
Para que la comunicación exista deben estar presentes y disponibles algunos
elementos que operarán en torno al circuito comunicativo, o sea, a la idea y venida de la
información, a medida que dos o más individuos alternen sus roles en el envío y la recepción
de sus respectivos mensajes. Dicho circuito se da de acuerdo a ciertas condiciones y a
ciertas normas, según sea el caso, pero en ellos siempre se pueden identificar los mismos
elementos que son:
• Emisor. Aquel que inicia el acto comunicativo, creando, codificando y transmitiendo
un mensaje. Por ejemplo: un hablante, un locutor de radio o un animal que gruñe.
• Receptor. Aquel que capta el mensaje y es capaz de decodificarlo y comprenderlo,
recomponiendo así el mensaje. Por ejemplo: un escucha, una persona que sintoniza
su radio o un animal que percibe el gruñido de otro.
• Mensaje. La información misma que se transmite sea del tipo que sea. Por ejemplo:
una petición de ayuda, una publicidad radial o una advertencia de que se está
traspasando territorio ajeno.
• Código. El código de los mensajes es una forma de encriptación, o sea, una lengua o
sistema de sentido que sirve para traducir el mensaje. En el caso de la comunicación
verbal esto es muy evidente, pues requerimos de un idioma compartido para
transmitirle al receptor un mensaje. Pero pueden ser códigos otro tipo de sistemas de
sentido, mucho más primitivos, como el que asocia gruñido a riesgo de mordida,
usualmente en base a la experiencia ya vivida.
• Canal. El canal de comunicación es el medio físico empleado para transmitir el
mensaje. O sea, la forma física en que efectuamos el acto comunicativo: las ondas
sonoras que transportan la palabra hablada, las letras de tinta sobre un papel o los
impulsos químicos entre una célula y otra.

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 Taller N° 1

Nombre: ______________________ Grado: _______________ Fecha: ______________

Total: 45 puntos Pts. Obt. __________ Calif. ___________

Indicaciones generales:
❖ Lea detenidamente las indicaciones de la siguiente actividad. Desarrolle con precisión
esta asignación. Evite borrones y tachones. Cuide su ortografía.

A. Confecciona un mapa conceptual sobre el tema La comunicación. Toma en cuenta la

característica, su importancia, los tipos y sus elementos. Valor
Criterios para evaluar mapa conceptual
CRITERIOS 1 2 3 4 5 TOTAL

Puntualidad en la entrega.

La presentación fue correcta.

Orden lógico en la secuencia de la información.

Utilizó palabras de enlace en forma correcta.

Demostró capacidad de análisis y síntesis.

La redacción y la ortografía son correcta.

Hubo creatividad y originalidad.

Siguió indicaciones dadas.

Utilizó letra legible.

Total, de puntos obtenidos.

“El libro es fuerza, es valor, es alimento;

antorcha del pensamiento y manantial del
amor”.

Rubén Darío

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 Antes de comenzar la lección N° 2, conteste a conciencia las siguientes interrogantes:

e) ¿Qué es acento?
________________________________________________________________________.
f) ¿Qué es sílaba tónica?
________________________________________________________________________.
g) ¿Qué es sílaba átona?
________________________________________________________________________.
h) ¿Qué es acento prosódico?
________________________________________________________________________.
i) ¿Qué es acento ortográfico?
________________________________________________________________________.
j) ¿Qué es acento diacrítico?
________________________________________________________________________.

Tema N° 2
La acentuación

Objetivos de aprendizaje:

• Definir los conceptos acento y sílaba tónica.

• Distinguir entre acento prosódico, acento ortográfico y diacrítico.
• Enunciar las reglas generales de acentuación.
• Definir qué son palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
• Aplicar las reglas de acentuación.

1. Aspectos generales:

El acento se define como la fuerza o intensidad mayor con la que se destaca una
sílaba dentro de una palabra; es decir, el acento es un procedimiento que ocurre en el
nivel fónico. Existen tres clases de acento: el prosódico (tónico o de intensidad), que se
encuentra en todas las palabras, el ortográfico (tilde), que es el acento representado en
la escritura (´) y el acento diacrítico.

El acento diacrítico es aquel que se utiliza para diferenciar palabras que tienen igual
forma, pero que presentan diversos significados por ser una de ellas tónica y la otra átona,
es decir, pertenecen a categorías gramaticales diferentes.

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Tú: pronombre personal. Tu: adjetivo posesivo.
Tú no digas nada. ¿Dónde está tu casa?
Él: pronombre personal. El: artículo.
Él lo ha visto todo. El cartero ya ha venido.
Mí: pronombre personal. Mi:
Solo dependo de mí mismo. • adjetivo posesivo.
Olvidé mi sombrero.
• Sustantivo (nota musical).
Empieza en mi natural.
Sí: Si:
• pronombre personal. • Conjunción.
Se lo ha reservado para sí. Si no lo encuentras, dímelo.
• Adverbio de afirmación. • Sustantivo (nota musical).
Sí, lo haré. La obra está en si bemol.
• Sustantivo (aprobación).
En el referéndum triunfó el sí.

Té: sustantivo (planta e infusión). Te:

Posee una plantación de té. • Pronombre
Advertencia: el plural de tés Ayer no te vi.
mantiene la tilde del • Sustantivo (letra).
singular. Escribió una te mayúscula.
Dé: forma del verbo dar. De:
Dé gracias a que estoy de buen humor. • Preposición.
Viene de lejanos países.
• Sustantivo (letra).
Borra esa de.
Sé: Se: pronombre.
• Forma del verbo ser. ¿Se lo has traído?
Sé más discreto, por favor. Luis se preparó la comida.
• Forma del verbo saber.
Ya sé qué ha pasado.
Más: cuantificador (adverbio, adjetivo o Mas: conjunción adversativa equivalente a
pronombre). pero.
Ana vive más lejos que tú. Me creyeron, mas después de verle.
Cada vez tiene más canas.
Seis más cuatro, diez.
Aún: adverbio de tiempo, sustituido por Aun: adverbio cuando equivale a hasta,
todavía. también, incluso.
Aún es joven. Aun así no se quedó satisfecho.
No ha llegado aún. Lucharemos cada día y aun cada hora.

Tilde diacrítica en qué, cuál, quién, cómo, cuán, cuánto, cuándo, dónde y
adónde.

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 Las palabras tónicas qué, cuál, quién, cómo, cuán, cuánto, cuándo, dónde y adónde
(y las formas de plural y de femenino que poseen algunas de ellas: cuáles, quiénes,
cuánta(s), cuánto(s) se escriben con tilde diacrítica para diferenciarlas de sus homónimas
átonas que, cual, quien, como, cuan, cuanto, cuando, donde y adonde (asimismo con sus
femeninos y plurales: cuales, quienes, cuanta(s), cuanto(s).
En estos casos, la función de la tilde no es indicar la posición de la silaba tónica, sino
prevenir su confusión con aquellas otras formalmente idénticas, pero de pronunciación atona
y distinto valor y función.
Por tanto, las palabras qué, cuál/es, quién/es, cómo cuán, cuánto/a/os/as, cuándo,
dónde y adónde son siempre tónicas y se escriben con tilde cuando pertenecen a las
clase de los interrogativos y exclamativos, llamados así por su capacidad de encabezar
estructuras de sentido interrogativo o exclamativo, en las que aluden al valor de una
incógnita que puede referirse a cosas (qué, cuál), personas (quién, cuál, qué), lugares
(dónde adónde), maneras (cómo), tiempo (cuándo) o cantidades (cuán, cuánto).
El significado de una palabra puede variar, según la localización del acento en ésta;
por ejemplo: continúo (primera persona singular del presente indicativo del verbo
continuar) o continuó (tercera persona singular del pasado indicativo del verbo continuar);
critico (primera persona singular del presente indicativo del verbo criticar), crítico
(sustantivo: persona que critica) o criticó (tercera persona singular del pasado indicativo
del verbo criticar).
La sílaba que lleva el acento prosódico se conoce como sílaba tónica. Ésta se
distingue por el uso del acento gráfico o tilde (´), de acuerdo con las normas de
acentuación. Este acento se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica en la palabra. En
cambio, se define como sílaba átona a la que tiene menor intensidad. En español, toda
sílaba, como mínimo, tiene una vocal.
2. Reglas generales de acentuación:
Las palabras se clasifican según el lugar que ocupe la sílaba tónica. Existen
cuatro categorías de palabras: agudas, graves o llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
A Las palabras agudas son aquellas que tiene la fuerza de pronunciación en la última
sílaba. Estas llevan tilde cuando terminan en vocal o en la consonante n o s.
Ejemplos: corazón, París, burló, rubí (agudas ortográficas). Intensidad, reloj, pared,
feliz (agudas prosódicas).

✓ Existe, sin embargo, una serie de excepciones en el proceso de acentuación

de las palabras agudas:
o Cuando la palabra aguda termina en s y le antecede otra consonante,
no lleva acento ortográfico; por ejemplo: robots, tic-tacs.
o Tampoco llevan acento las agudas terminadas en y; por ejemplo: virrey,
convoy.
B Las palabras graves o llanas tienen el acento prosódico en la penúltima sílaba.
Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea vocal, n, ni s. Ejemplos:
cárcel, Héctor, lápiz, árbol (graves ortográficas), casa, mesa, espejo, alma (graves
prosódicas).
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 ✓ Existe una serie de advertencias en el proceso de acentuación de las palabras
llanas:
o A diferencia de las agudas, la llana que termina en s y es antecedida
por otra consonante, se acentúa. Ejemplos: fórceps, bíceps, cómics,
tríceps.
o También las palabras llanas que terminan en y deben llevar tilde.
Ejemplos: póney, yóquey.

C Las palabras esdrújulas tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba. Siempre

se acentúan ortográficamente. Ejemplos: sábado, miércoles, vírgenes, resúmenes,
cántaro.

D Las palabras sobresdrújulas llevan el acento sobre alguna sílaba anterior a la

antepenúltima. Al igual que las esdrújulas, siempre llevan acento en la sílaba
tónica. Casi siempre, éstas son formas verbales a las que se les añade, por medio
del proceso de enclisis, pronombres átonos como la, las, lo, los, le, les, me, nos,
os y se. Ejemplos: muéstraselos, cómpratelos, entrégasela…

Ejercicios de refuerzo (Será tomado en cuenta como nota de apreciación valor 20 pts.).
a) Destaque la sílaba tónica de las siguientes palabras y clasifíquelas en agudas, llanas, esdrújulas
o sobresdrújulas. Observa el ejemplo.
Palabras Silaba tónica Clasificación
Honestidad dad Aguda
Comercial
Trauma
Honor
Dígamelo
Práctica
Ordenación
Cómputo
Felicidad
Digitalizar
Consecuencia

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 Taller N° 2 (Parte A)

Nombre: ___________________ Grado: ________ Fecha: _________

Total: 60 puntos. Ptos. Obt. _______ Calif. ________

Indicaciones generales: lea cada una de las partes antes de resolver. Utiliza letra legible. Evita borrones y
tachones. Cuida la ortografía. Consulte el material suministrado.

I Parte: Separe en sílaba las siguientes palabras y destaque la sílaba tónica. Valor 20 pts. Ejemplo: bendición:
ben-di-ción
Laurel: Autobús:
Volverá: Verdadero:
Calcetín: Arqueología:
Euforia: Comió
Sutil: Enrique:

II Parte: Clasifica las siguientes palabras por su acento en aguda, grave, esdrújula y sobreesdrújula. Valor 10
pts.
Saltar: Instructores:
Reforzamiento: Énfasis:
Lógica: Corrígeselo:
Convivencia: Rotulo:
Caída: Guardería:

III Parte: Las siguientes palabras son agudas. Coloca el acento ortográfico en las palabras que deben llevarla.
Valor 5 pts.
• Solidaridad:
• Folclor:
• Frenesi:
• Salud:
• Autobus:

IV Parte: Las siguientes palabras son graves. Coloca el acento ortográfico en las palabras que deben llevarlo.
Valor 5 pts.
• Laboratorio:
• Debil:
• Caliz:
• Balboa:
• Transparencia:

V Parte: Coloca el acento ortográfico a las palabras que deban llevarlo y justifica por qué lo llevan o no. Valor
10 pts.
• Esperar: Criterios de evaluación
• Ozono:
Aspectos a evaluar Ponderación
• Impresora:
• Arranqueselo: Sigue indicaciones 2

• Domicilio: Nitidez 2
Ortografía 3
Caligrafía 3
Contenido 50
Total 60 pts.

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 Taller n° 2 (Parte B acento diacrítico)

Nombre: ___________________ Grado: ________ Fecha: _________

Total: 30 puntos. Ptos. Obt. _______ Calif. ________

Indicaciones generales: lea cada una de las partes antes de resolver. Utiliza letra legible. Evita
borrones y tachones. Cuida la ortografía. Consulte el material suministrado.

a) Lee el siguiente texto y coloca los acentos gráficos a los monosílabos que lo requieran. Valor
10 pts.

-¿Tienes algo para mi ?- dijo mi vecino. -Si, este objeto. Deseo que se lo de pronto a su
destinatario. Lo mas tarde, mañana. Si no lo hace, puede ser grave. -¿Donde lo encontrare? -Aun
no lo se, mas sospecho que en el sitio de costumbre. Tenga cuidado de que nadie lo siga.
-¿Te quedas? -Si. -¿Para que? -Quisiera tomar un te.

b) Coloca la tilde a los monosílabos que lo requieran en las siguientes oraciones. Valor 7 pts.

▪ El dijo que si cuando le preguntaron.

▪ ¡Cuanta gente se divierte!
▪ Elena quiere ese sombrero para si.
▪ ¿Donde iremos este verano?
▪ ¡Como me alegro!
▪ Si no te importa, necesito que me expliques esta lección.
▪ No tengo nada de lo que me pides.
▪ Mi juego preferido es el ajedrez.
▪ Lleva un obsequio para el de mi parte.

c) Redacta oraciones utilizando los siguientes monosílabos. Valor 5 pts.

• Aún/mas:

• Mí:

• Qué/tú:
d) Defina los siguientes conceptos valor 8 pts.
➢ Acento prosódico:_____________________________________________________.
➢ Acento ortográfico: ____________________________________________________.
➢ Acento diacrítico: _____________________________________________________.
➢ Sílaba tónica: ________________________________________________________.
➢ Sílaba átona: ________________________________________________________.

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 “Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con
nosotros”.

San Agustín

Tema N° 3
La Coherencia

La coherencia es la propiedad textual por la cual la estructura semántica (que aporta sentido) se ordena en
forma lógica, organizada y comprensible de manera que el destinatario capta el mensaje.
Características:
✓ Se dice que un texto es coherente cuando las ideas que
lo forman guardan una relación lógica entre sí.
✓ El texto coherente tiene que ser preciso. Este se produce
cuando las ideas son claras, su interpretación no se
presta a confusión ni ambigüedad.
✓ Las ideas no deben contradecirse.

Construyo mi aprendizaje
1. Lee el siguiente relato:

El olvidadizo
Érase una vez un hombre que tuvo por contagio una curiosa enfermedad: olvidaba cuanto
era realmente importante y retenía todo aquello que no revestía importancia alguna. Olvidaba
día sí, día también, el nombre de su esposa y cuándo era su aniversario. Erraba el nombre
de sus hijos y obviaba sus compromisos profesionales que dos días antes había adquirido.
No se presentaba a sus citas, porque las olvidaba con pasmosa facilidad. En cambio, lograba
retener con inusual detalle el color y la forma de los zapatos de cuantos se cruzaba por la
calle, la matrícula de todos los autos que pasaban por su lado, y recordaba una por una, las
palabras de los clasificados del diario, que anunciaban cientos de cosas que no precisaba
comprar.
Ante tal problema, decidió visitar a un médico de renombre internacional de quien decían
que curaba cualquier dolencia, por extraña y nueva que ésta fuera. Tras escuchar
atentamente, el doctor le respondió:
_Bueno, no se preocupe, a fin de cuentas, su problema no es demasiado grave, no importa.
_¡Cómo que no importa!_ se quejó ofendido el hombre que retenía lo banal y olvidaba lo
esencial.

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2. Analicemos el relato anterior a través de las siguientes preguntas para determinar si la cualidad textual
de coherencia se da en el texto El olvidadizo:
a. ¿Cuál es el título?

b. ¿Cuál es la idea principal?

c. Llene el diagrama con la información del relato “El olvidadizo” en el que se refleje su
coherencia, es decir, que todas las ideas se relacionan con el tema.

a. El título es la palabra o el conjunto de palabras que un autor emplea para estructurar un tema
y desarrollarlo con base en su propuesta semántica. El título de este relato es “El olvidadizo”
y hace referencia a una condición de la mente del protagonista o personaje principal y esta
condición es el hilo que conduce la historia. Hay relación entre el título y los hechos de la
historia, y puede decirse que hay coherencia.
b. La idea principal del relato se relaciona con el título: El olvidadizo Idea principal: Érase una
vez un hombre que tuvo por contagio una curiosa enfermedad: olvidaba cuanto era realmente
importante y retenía todo aquello que no revestía importancia alguna.
Frases y oraciones que guardan relación con el título y la idea principal son:
− Olvidaba día sí, día también
− No se presentaba a sus citas, porque las olvidaba (olvidaba)…el nombre de su esposa y
cuándo era su aniversario.
− Ante tal problema
− …su problema no es demasiado grave
− retenía lo banal y olvidaba lo esencial
− … ¿no lo habría olvidado también?
17
18
Redacción de un texto coherente:

19
Esfuérzate en hacer mensajes coherentes, en los que todos los elementos del texto se
relacionen.

1. Lee atentamente y comenta por qué consideras que los textos siguientes son coherentes
o no:

a. Después de hacer mis deberes escolares, me fui a mi cama. Nunca he sabido por qué mi
amigo se compró una bicicleta tan pequeña.
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b. Los niños se alegraron al recibir los regalos que llevaron los abuelos para Navidad. Las
clases estaban acabando y ya quería que fuera Navidad.
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c. Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
corrupción.
_______________________________________________________________________

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